Đang tải... (xem toàn văn)
Kết quả đạt được: Bản thân đã nắm được : * Những vấn đề cơ bản về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh - Xác định được mục đích, chức năng của kiểm tra, đánh giá kết quả học tậ[r]
(1)AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Nga Sơn, ngày 20 tháng 05 năm 2016 KẾ HOẠCH CÁ NHÂN BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2015 - 2016 Họ và tên giáo viên: Trình độ chuyên môn: Chức vụ, tổ chuyên môn: Công việc chuyên môn và kiêm nhiệm giao: - Giảng dạy môn - Kiêm nhiệm giao: I Mục tiêu việc BDTX: Nắm vững đường lối quan điểm Đảng, chính sách, pháp luật Nhà nước, chủ trương Ngành; nâng cao nhận thức, tư tưởng chính trị, ý thức trách nhiệm nhà giáo Tăng cường phát triển lực thực hành, các kỹ tảng và chuyên biệt công tác giáo dục và dạy học từ đó thực tốt vai trò người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học sinh; tạo dựng môi trường thuận lợi cho học sinh hoàn thành các nhiệm vụ học tập thân Tăng cường kiến thức, kỹ năng, phương pháp sư phạm, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao lực nghiên cứu khoa học, ứng dụng vào thực tiễn, chuẩn bị điều kiện để thực tốt nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 Cụ thể: - Nắm vững yêu cầu, nội dung đổi quản lý giáo dục, đổi phương pháp dạy học môn, kiểm tra đánh giá kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào thực tế giảng dạy, phù hợp với đối tượng, nâng cao hiệu công tác quản lý, dạy và học nhà trường; - Nắm vững, áp dụng chuẩn kiến thức, kỹ môn Hóa bậc THPT; AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (2) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com - Nắm vững các yêu cầu công tác tự đánh giá theo chuẩn chất lượng bậc THPT - Nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng trang thiết bị kỹ thuật và các phần mềm kỹ thuật vào các hoạt động dạy học; - Qua đó giao lưu trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ và kinh nghiệm công tác quản lý, công tác dạy học theo yêu cầu đổi II Nội dung BDTX: Nội dung bồi dưỡng (khối kiến thức bắt buộc, thời lượng: 30 tiết): - Các văn hướng dẫn Bộ giáo dục và Đào tạo : 1.1 Chỉ thị /CT-BGDĐT ngày / /20 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2015 - 2016; 1.2 Công văn số /BGDĐT- GDTrH ngày ./ /20 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục Trung học năm học 2015 2016; 1.3 Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT; 1.4 Thông tư số 02/2013/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 01 năm 2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo viê cê Ban hành Quy chế tuyển sinh trung học sở và tuyển sinh trung học phổ thông; 1.5 Thông tư 13//2012/TT-BGDĐT ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học 1.6 Các hướng dẫn Bộ GDĐT việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 1.7 Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ giáo dục và Đào tạo việc ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT; - Các văn hướng dẫn Sở giáo dục và Đào tạo : 1.1 Công văn /SGDĐT-GDTrH ngày ./ /20 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2015 - 2016; 1.2 Công văn /SGD ĐT-VP ngày ./ /20 việc ban hành kế hoạch công tác năm học 2015 - 2016 ngành giáo dục và đào tạo Thanh Hoá; Nội dung bồi dưỡng (khối kiến thức bắt buộc, thời lượng: 30 tiết): AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (3) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Chủ đề tự bồi dưỡng: Sử dụng sơ đồ chuyển hoá các chất vô và hữu môn Hoá học trường THPT 2.1 Tìm hiểu cấu tạo và cách xếp các sơ đồ chuyển hoá 2.2 Tìm hiểu cách đánh số các sơ đồ 2.3 Hướng dẫn học sinh cách tìm số thứ tự các phản ứng sơ đồ 2.4 Hướng dẫn học sinh nghiên cứu màu sắc các hợp chất sơ đồ 2.5 Nghiên cứu tác dụng các sơ đồ chuyển hoá việc dạy và học môn hoá trường phổ thông 2.6 Nghiên cứu để sử dụng cách hợp lý các sơ đồ chuyển hoá vào việc dạy và học môn Hoá học 2.7 Tìm hiểu thêm để hoàn thiện các sơ đồ này Nội dung bồi dưỡng (khối kiến thức tự chọn, thời lượng: 60 tiết): 3.1 THPT 2: Hoạt động học tập học sinh THPT Hoạt động học tập Đặc điểm hoạt động học tập học sinh 3.2 THPT 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng tích hợp 3.3 THPT 18: Phương pháp dạy học tích cực Dạy học tích cực Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực 3.4 THPT 24: Kĩ thuật kiểm tra, đánh giá học tập Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra: Xác định mục tiêu kiểm tra, hình thức kiểm tra; xây dựng ma trận đề kiểm tra, viết đề kiểm tra, xây dựng hướng dẫn chấm Kĩ thuật phân tích kết kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao hiệu dạy học III Hình thức BDTX: TT Nội dung bồi dưỡng Ghi Hình thức bồi dưỡng (Môđun) chú Nội dung bồi dưỡng Thu thập tài liệu, tự nghiên cứu Thu thập tài liệu, tự nghiên cứu, triển Nội dung bồi dưỡng khai học sinh Nội dung bồi dưỡng AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (4) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Tự nghiên cứu kết hợp với sinh hoạt chuyên đề tổ môn Tự nghiên cứu kết hợp với sinh hoạt Môđun THPT 14 chuyên đề tổ môn Tự nghiên cứu kết hợp với sinh hoạt Môđun THPT 18 chuyên đề tổ môn Môđun THPT 24 Thu thập tài liệu, tự nghiên cứu IV Đề nghị tổ chức bồi dưỡng tập trung các nội dung bồi dưỡng sau: Không Môđun THPT IV Kế hoạch BDTX cụ thể hàng tháng: Thời gian (1) Tháng 7/ 2015 Tháng 8/2015 Nội dung BDTX Số tiết Hình thức BDTX (4) - Tự học - Học qua mạng Internet - Kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn (2) (3) - Nhiệm vụ năm học 2015 - 2016; Thời và ngoài nước; học tập số Nghị - Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học - Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 12 - Yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - Mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng tích hợp - Tìm hiểu pháp luật để giáo dục cho học sinh thông qua bài giảng trên lớp - Tăng cường lực dạy học - Xây dựng đề cương lồng ghép giáo 12 - Tự học dục pháp luật vào nội dung số bài cụ - Học qua mạng thể khối lớp 10,11, 12 Internet - Nâng cao lực hiểu biết đối - Kết hợp với sinh tượng giáo dục hoạt tổ chuyên môn AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (5) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Tháng 9/2015 Tháng 10/ 2015 Tháng 11/ 2015 Tháng 12/ 2015 - Hoạt động học tập - Đặc điểm hoạt động học tập học sinh - Tăng cường lực dạy học 12 - Tìm hiểu chủ trương, chính sách Đảng và Nhà nước - Tìm hiểu số điều luật bổ sung - Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra: Xác định mục tiêu kiểm tra, hình thức kiểm tra; xây dựng ma trận đề kiểm tra, viết đề kiểm tra, xây dựng hướng dẫn chấm 12 Kĩ thuật phân tích kết kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao hiệu dạy học ) - Tìm hiểu chính sách, pháp luật Đảng và Nhà nước - Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học - Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - Yêu cầu kế hoạch dạy học theo 12 hướng tích hợp - Mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng tích hợp - Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Nhiệm vụ năm học (học kì II) 12 - Tình hình và xu hướng phát triển kinh tế- xã hội - Tìm số tình cụ thể tuân - Tự học - Học qua mạng Internet - Kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn - Tự học - Học qua mạng Internet - Kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn - Tự học - Học qua mạng Internet - Kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn - Tự học - Học qua mạng Internet - Kết hợp với sinh AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (6) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Tháng 01/ 2016 Tháng 02/ 2016 Tháng 03/ 2016 Tháng 04/ thủ pháp luật và vi phạm pháp luật đời sống để lồng ghép vào bài giảng - Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Kĩ thuật phân tích kết kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao hiệu dạy học - Tăng cường lực dạy học - Sử dụng các phương pháp dạy học - Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học - Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 1.Yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng tích hợp - Tăng cường lực dạy học Dạy học tích cực Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực - Tìm hiểu, chủ trương chính sách Đảng và Nhà nước - Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục - Tìm hiểu tình hình kinh tế- xã hội địa phương và đất nước - Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học (Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 1.Yêu cầu kế hoạch dạy học theo hoạt tổ chuyên môn 12 - Tự học - Học qua mạng Internet - Kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn - Tự học - Học qua mạng Internet - Kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn 12 12 12 - Tự học - Học qua mạng Internet - Kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn - Tự học - Học qua mạng Internet - Kết hợp với sinh AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (7) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com 2016 hướng tích hợp Mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng tích hợp) - Soạn số bài giảng cụ thể lồng ghép giáo dục pháp luật vào bài dạy khối Tổng hoạt tổ chuyên môn 120 BAN GIÁM HIỆU TỔ CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN PHẦN II: TIẾN TRÌNH VÀ KẾT QUẢ BDTX NĂM HỌC 2015 – 2016 I Thời gian: Tháng năm 2015 Nội dung bồi dưỡng: Nội dung bồi dưỡng Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 3/7/2015 đến ngày 30/7/2015 Hình thức bồi dưỡng: Tự học, tự nghiên cứu kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng Internet, … Kết đạt được: Bản thân đã nắm các nội dung sau: - Chỉ thị số 03- CT/TW Bộ Chính Trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Cụ thể: Nắm mục đích, yêu cầu, các nội dung chủ yếu đẩy mạnh việc việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh và cách thức tổ chức thực AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (8) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com - Hướng dẫn thực thị số 03- CT/TW Bộ Chính Trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Cụ thể: + Tiếp tục tổ chức học tập tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh + Tiếp tục xây dựng và thực chuẩn mực đạo đức theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh phù hợp với đặc điểm hoạt động ngành, địa phương, quan, đơn vị giai đoạn + Xác định rõ trách nhiệm gương mẫu cán bộ, đảng viên, là cán lãnh đạo chủ chốt, người đứng đầu các cấp, các ngành, các địa phương, quan, đơn vị + Đưa việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thành nội dung sinh hoạt thường xuyên tổ chức đảng, gắn với thực tốt chương trình hành động thực Nghị Đại hội XI Đảng, giải vấn đề tư tưởng, đạo đức gây xúc ngành, địa phương, đơn vị + Tiếp tục xây dựng và thực chương trình giảng dạy và học tập tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh, sinh viên, cán bộ, đảng viên + Giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh + Công tác kiểm tra định kỳ, sơ kết tháng, tổng kết năm việc học tập và làm theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh + Đẩy mạnh tuyên truyền việc học tập và làm theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với kỷ niệm các ngày lễ lớn… - Chỉ thị số 3004/XT – BGDĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dụ chuyên nghiệp năm học 2015 – 2016 Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục đơn vị: - Bản thân tiếp tục học tập tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Đưa việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thành nội dung sinh hoạt thường xuyên tổ chức Đảng, gắn với thực tốt chương trình hành động thực Nghị Đại hội XI Đảng, giải vấn đề tư tưởng, đạo đức gây xúc ngành, địa phương, đơn vị AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (9) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Cách thức vận dụng: Bản thân không ngừng học tập và làm theo gương đạo đức Bác - Tiếp tục xây dựng và thực chương trình giảng dạy và học tập tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh Cách thức vận dụng: Tổ chức cho các ĐVTN học tập tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thông qua các buổi sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khóa - Giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Cách thức vận dụng: Lồng ghép vào các bài giảng trên lớp đạo đức, lối sống cho học sinh các lớp trực tiếp giảng dạy theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh - Đẩy mạnh tuyên truyền việc học tập và làm theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với kỷ niệm các ngày lễ lớn Cách thức vận dụng: Thông qua các ngày lễ lớn tổ chức cho HS sinh hoạt ngoại khóa để tuyên truyền việc học tập và làm theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh chú trọng đến việc làm theo Những nội dung khó và đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó này Không Tự đánh giá Sau bồi dưỡng thân đã tiếp thu và vận dụng vào thực tiễn đạt 60% II Thời gian: Tháng năm 2015 Nội dung bồi dưỡng: Nội dung bồi dưỡng Chủ đề tự bồi dưỡng: Sử dụng sơ đồ chuyển hoá các chất vô và hữu môn Hoá học trường THPT Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 3/8/2015 đến ngày 30/8/2015 Hình thức bồi dưỡng: Tự nghiên cứu, trao đổi tổ chuyên môn, … Kết đạt được: 4.1 Giới thiệu tài liệu sơ đồ chuyển hoá các chất vô và sơ đồ chuyển hoá các chất vô và hữu AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (10) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com - Tác giả: Lê Ngọc Tú – GV môn Hóa trường THPT Hàm Rồng - Đây là đề tài đã nhận Bằng lao động sáng tạo và triển khai toàn tỉnh Thanh Hoá theo công văn số 136 ngày 23/2/2013 Sở Giáo dục - Đào tạo Thanh Hoá - Đối tượng dùng: Học sinh từ lớp đến lớp 12, học sinh ôn thi ĐH-CĐ…, giáo viên và có thể dành cho phụ huynh học sinh có hiểu biết hoá học a Tác dụng: Đây là tài liệu hỗ trợ dạy – học môn hoá mới, khác hẳn với tất các tài liêu đã có Tuy các chất quen thuộc, không lạ và vài sơ đồ chuyển hoá nhỏ lẻ có số sách khác…Nhưng sáng tạo tài liệu này là cách xếp các chất thuộc chương trình hóa học trung học, chỉnh thể thống nhất, đẹp hình thức và thế, nó tích hợp các tiện ích tra tên, màu thức tế thường gặp, trạng thái các chất phản ứng hóa học cụ thể Mỗi chuyển hoá có phương trình hóa học minh hoạ đã cân Tài liệu chứa đựng thông tin lớn, tiện ích, nhỏ gọn tờ giấy A3( với cá nhân), A0 (dùng cho tập thể chủ yếu) Nếu chưa dùng hay nhìn góc sơ đồ thì khó cảm nhận công phu, sáng tạo, tính cách tân, tính tiện ích tài liệu Đây làm giải pháp sáng tạo, có hiệu lợi ích xã hội, kinh tế, có tiềm ứng dụng xa Có ba ứng dụng lớn (cả loại khổ A3 và A0): + Dùng làm bảng tra cứu: Màu chất, tên chất, trạng thái chất phương trình cụ thể, chuyển hoá các chất theo vùng, theo bài học, phần học (có phương trình hoá học phía sau minh hoạ theo chuyển hoá) + Sử dụng sách sơ đồ chuyển hoá đầy đủ theo chương trình học Người học có thể viết theo kiểm tra kết phía sau Tự tạo bài tập sơ đồ chuyển hoá theo nhiều cấp độ tuỳ người sử dụng + Giúp học sinh nhớ lý thuyết hoá học không ép buộc, cần viết, tra cứu theo các chuyển hoá nhiều lần thì nhớ lý thuyết bài học cách tự nhiên, không ép buộc Đánh giá chung: - Tài liệu thể tính lôgic nhỏ, gọn chứa đựng lượng kiến thức lớn Sự sáng tạo tài liệu là xếp các chất, cách hiển thị thông tin theo thể thông mà chưa có tài liệu nào làm tương tự AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (11) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com - Toàn chương trình hóa học gói gọn 02 trang A3, bao gồm các phương trình phần lý thuyết và phần bài tập - Như bảng kiểm tra kiến thức học sinh bài học có chất liên quan Từ chất A có thể chuyển hóa thành chất gì Phương trình hóa học viết sao? (dựa vào gợi ý chuyển hóa sơ đồ) - Như bảng tra cứu kiến thức cần cho việc làm học tập chất liên quan Khi làm các bài tập dạng sơ đồ chuyển hóa có thể dựa vào sơ đồ này để tìm gợi ý chất, phương trình hóa học - Như bài tập đa chiều xuất phát từ chất: “Hoàn thành sơ đồ phản ứng hoá học các phương trình hoá học ” chất liên quan: Đa chiều, vì từ chất A có thể xây dựng sơ đồ chuyển hóa thành nhiều chất khác theo nhiều hướng khác Vì việc đánh số thứ tự phương trình 02 sơ đồ có ý nghĩa kiểm soát số lượng phương trình hóa học - Như bài tập lớn tổng hợp các kiến thức hoá học đa chiều các bài học, chương, phần, nhiều chương, nhiều phần, khoá học Tạo cái nhìn toàn diện các kiến thức đã học - Có tác dụng kích thích phát triển kiến thức người học thông qua tái tạo kiến thức, tìm tòi kiến thức phù hợp với sơ đồ chuyển hoá cụ thể: Với sơ đồ chuyển hóa cụ thể, người học, người dạy có thể tạo thêm chuyển hóa vào sơ đồ, phát triển sơ đồ đầy đủ hơn, rộng - Có khả định hướng, tập trung lĩnh hội kiến thức người học qua các bài học có liên quan đến sơ đồ chuyển hoá hoá học Quan sát sơ đồ học sinh có thể hình dung kiến thức cần phải học cho suốt quá trình học hóa học để thi đại học, cao đẳng và nghiên cứu khoa học - Là tài liệu phù hợp tiết luyện tập, ôn tập chương, phần, cuối học kỳ , gọn nhẹ chứa đựng kiến thức lớn Tuy vậy, Tài liệu làm cho người tìm hiểu nó phải suy nghĩ, tìm tòi, kiểm định Tính tò mò kích thích cách tự nhiên và kiến thức người học theo đó, khá lên tự nhiên - Sơ đồ là gợi ý, nêu vấn đề cho người sử dụng có thể phát triển và tái tạo kiến thức Căn vào sơ đồ, có thể tự xây dụng bài tập cho bài học, chương học, phần học Đối với người học là phát triển và tái tạo Với người học xong, chủ yếu là tái tạo kiến thức AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (12) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com - Giáo viên và học sinh có thể sử dụng cho mình làm “cẩm nang” Dự vào sơ đồ có thể tạo các bài tập phong phú theo nhiều mức độ khó, dễ khác - Học sinh sử dụng sơ đồ kiến thức lý thuyết hóa học tự nhiên tăng lên chẳng khác người bị lôi cuối vào câu chuyện lúc nào không biết mà ban đầu người đó không có ý định nghe b Cách dùng: - Khổ A0 chủ yếu dành cho các nhà trường - Khổ A3 chủ yếu dành cho cá nhân Nếu là giáo viên: - Dùng là tài liệu minh hoạ không có điều kiện làm thí nghiệm - Dùng giảng dạy lý thuyết, chuẩn bị kiến thức cho tiết thực hành - Dùng để tra cứu - Dựa vào đó, để tạo nhanh bài tập sơ đồ chuyển hoá, hướng dẫn học sinh tự xây dựng bài tập theo nhiều cấp độ - Giáo viên nên xác định đối tượng trò thuộc khối, lớp nào, học sinh học hay ôn thi… Xác định kiến thức trọng tâm, ý đồ giảng dạy, từ đó lấy sơ đồ chuyển hoá các chất hoá học phù hợp với chương, bài, phần cần vận dụng - Dùng hỗ trợ các tiết luyện tập, ôn tập, ôn thi - Dùng là tài liêu tự học cho học sinh Nếu là học sinh: - Dùng tra cứu thông tin: Màu, tên gọi, trạng thái phương trình hóa học, tra cứu chuyển hoá Xác định phần kiến thức cần kiểm tra hay tra cứu: Chất nào, phần nào… - Dùng sách bài tập sơ đồ chuyển hoá các chất có đáp án Học sinh có thể tự tạo bài tập cho mình Xây dựng thêm bài tập Tài liệu có tính mở không giới hạn - Sử dụng làm công cụ ôn-luyện kiến thức, kiểm tra kiến thức hiệu quả, không có ép buộc 4.2 Vận dụng sơ đồ chuyển hoá các các chất vô và hữu dạy học - Trong chương trình hoá học THPT phần có thể sử dụng sơ đồ chuyển hoá các chất vô và hữu + Lớp 10: Dùng từ chương đến chương AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (13) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com + Lớp 11: Dùng chương 2, 3, 5, 6, 7, + Lớp 12: Dùng chương 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, - Vận dụng sơ đồ chuyển hoá các các chất vô và hữu nào? Theo xu hướng có loại bài tập lớn có thể vận dụng kiểu bài tập sơ đồ chuyển hoá các chất Tuỳ vào mức độ đánh giá mà có bài tập sơ đồ chuyển hoá khó, dễ khác + Vận dụng bài tập trắc nghiệm + Vận dụng bài tập từ luận Hướng vận dụng sơ đồ chuyển hoá các các chất vô và hữu chung là: - Sử dụng cho loại bài định tính và định lượng - Kiểm tra kiến thức học sinh cho bài học, chương, phần học - Sử dụng tiết luyện tập, ôn tập chương, phần, hết học kỳ - Dùng bài tập viết phương trình theo sơ đồ chuyển hoá giúp học sinh tự luyện để nhớ lý thuyết tốt - Dùng bài tập sơ đồ chuyển hoá các chất giúp học sinh phát triển tư duy, sáng tạo, tăng khả liên hệ , tư lôgic… Với bài tập hoàn thành sơ đồ chuyển hoá: + Học sinh cần nắm vững tính chất hóa học và phương pháp điều chế các chất đã học Nhớ mũi tên viết phản ứng Trong sơ đồ chuyển hoá cho dạng chữ thường có “chìa khóa” để tìm các chất : đó là công thức cấu tạo, từ điều kiện (t0; p; xúc tác ) phản ứng tác nhân (chất tham gia) phản ứng, chính vì không thiết phải từ đầu sơ đồ, “chìa khóa” đó có thể đầu, hay cuối sơ đồ + Để học sinh nhớ tính chất, phương pháp điều chế, phát triển lực tư duy, lực nhận thức và tạo niềm ham mê học tập, giáo viên cần biết hệ thống các bài tập sơ đồ chuyển hoá, bài tập điều chế theo mức độ từ dễ đến khó, phải có lập lập lại nhiều lần kiến thức - Các hình thức sử dụng sơ đồ chuyển hoá các chất vô và hữu dạy-học môn hóa học trường THPT Bài tập sơ đồ chuyển hoá các chất có nhiều hình thức vận dụng khác tổng hợp theo hướng vô và hữu có loại: + Trong chuyển hoá có chất vô AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (14) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com + Trong chuyển hoá có các chất hữu + Trong chuyển hoá có chất vô cơ, hữu Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục đơn vị: Bản thân đưa các nội dung sau lồng ghép vào quá trình soạn giảng, đánh giá học sinh Dạng 1: Hoàn thành sơ đồ chuyển hoá các chất cụ thể, có gợi ý chất phản ứng - Dạng này cần hình dung phương trình hóa học chất A ↔ B sơ đồ Nếu chuyển hoá có gợi ý thì càng có ít lựa chọn, đáp số càng - Yêu cầu nhớ các tính chất hóa học, điều chế và viết phương trình hóa học minh hoa - Nếu là phản ứng hữu thì nhớ phải viết sản phẩm chính Ví dụ 1: Cho các chất sau: O2, Mg, P, Al, Fe Hãy chọn chất thích hợp và hệ số thích hợp điền vào chỗ trống các sơ đồ sau: a 4Na + → 2Na2O b + O2 → 2MgO c + 5O2 → 2P2O5 d + 3O2 → 2Al2O3 e + → Fe3O4 Ví dụ 2: Viết các phương trình hóa học theo sơ đồ chuyển hoá sau: C → CO2 → CaCO3 → CO2 Dạng 2: Hoàn thành sơ đồ chuyển hoá các chất cụ thể, không có gợi ý chất phản ứng - Về dạng chuyển hoá có nhiều phương trình phù hợp Khó dạng bậc: Ví dụ 1: Viết phương trình hóa học theo chuyển hoá và tạo thành tinh bột sau: CO2 → (C6H10O5)n → C12H22O11 → C6H12O6 → C2H5OH Ví dụ 2: Viết phương trình hóa học theo chuyển hoá sau: FeS2 → Fe2O3 → FeCl3 → Fe(OH)3 → Fe2O3 → Fe → FeSO4 (Chú ý: có thể có các phương trình hoá học khác thoả mãn) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (15) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Dạng 3: Hoàn thành sơ đồ chuyển hoá các chất đó có thể ẩn số chất Cách làm dựa vào điều kiện đặc biệt phản ứng nào đó sơ đồ sau đó suy luận dần chất và phản ứng tiếp theo, thường gặp kiểu: - Một số sơ đồ phản ứng đầu tiên cho rõ công thức cấu tạo - Một số sơ đồ từ phản ứng có điều kiện đặc biệt để tìm chất - Một số sơ đồ từ chất cuối cùng sơ đồ Dạng 4: Hoàn thành phản ứng theo các sơ đồ riêng lẽ dạng phản ứng hóa học Dạng này thường gặp các sơ đồ là phương trình riêng lẻ đó các chất các chất để dạng ký hiệu chưa viết Các phương trình có thể cùng số chất các phương trình trước đó Yêu cầu người học phải có nhìn nhận tổng quát các phương trình toàn bài và phải bám các dấu hiệu đặc trưng, các gợi ý chất tham gia… Ví dụ 1: Cho phương trình hoá học sau: FexOy + yH2 → A + B Xác định A, B Ví dụ 2: Cho các phương trình phản ứng sau: KClO3 → A + B ; A + H2O → D + E + F ;D + E → KCl + KClO + H2O Xác định các chất A, B, C, D, E Dạng 5: Sử dụng sơ đồ chuyển hoá bài giảng để chuyển tải kiến thức Thực tế các sách giáo khoa hành, có nhiều sơ đồ chuyển hoá các chất sử dụng, hay gặp là phần tính chất hóa học, điều chế Trong các bài luyện tập, ôn tập chương hay sử dụng loại câu hỏi này Ví dụ 1: Sử dụng sơ đồ chuyển hoá dạy bài sách giáo khoa lớp 10 trang 102 Ví dụ 2: Sử dụng sơ đồ chuyển hoá dạy bài 10 sách giáo khoa lớp 11 trang 35 Dạng 6: Sử dụng sơ đồ chuyển hoá để trình bày cách giải toán Sơ đồ chuyển hoá các chất hóa học là phương cách giải bài toán nhận biết, tách riêng, tinh chế hay trình bày cách giải theo phương pháp bảo toàn nguyên tố… Ví dụ 1: Có hỗn hợp chứa Al, Fe, Mg Hãy trình bày phương pháp hóa học tách riêng kim loại khỏi hỗn hợp theo kiểu sơ đồ chuyển hoá AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (16) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Ví dụ 2: Hoà tan hỗn hợp X gồm 0,2 mol Fe và 0,1 mol Fe2O3 vào dung dịch HCl dư dung dịch D Cho dung dịch D tác dụng với NaOH dư thu kết tủa Lọc kết tủa , rữa đem nung không khí đến khối lượng không đổi thu m gam chất rắn Y Tính giá trị m Ví dụ 3: Chỉ dùng nước, khí cacbonic hãy nêu phương pháp phân biệt (kiểu sơ đồ) lọ bột trắng nhãn là: NaCl, Na2SO4, CaCO3, Na2CO3, BaSO4 Dạng 7: Sử dụng sơ đồ chuyển hoá để làm bài tập điều chế các chất Bài tập điều chế là dạng tổng quát sơ đồ chuyển hoá các chất hóa học, đề bài cho biết nguyên liệu ban đầu và yêu cầu điều chế chất nào đó Để làm dạng bài này học sinh cần phải nhớ và viết các phản ứng trung gian có ghi kèm theo đầy đủ điều kiện phản ứng (nghĩa là tự xây dựng sơ đồ chuyển hoá các chất) Như loại bài tập này, học sinh thành thạo loại sơ đồ chuyển hoá các chất hóa học thì chuyển sang làm bài điều chế không gặp khó khăn Đối với loại bài tập này phải hình dung đầy đủ các chất phương trình hóa học chuyển hoá (dù không viết phương trình hóa học), vận dụng phương pháp bảo toàn nguyên tố để tìm mối liên hệ chất đầu và cuối sơ đồ Ví dụ: Tính khối lượng ancol etylic thu từ ngô chứa 65% tinh bột, hiệu suất quá trình đạt 80% (Trích bài tập 5a sách giáo khoa nâng cao môn hóa học lớp 12- trang 53) Những nội dung khó và đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó này Không Tự đánh giá Bản thân đã tiếp thu và vận dụng vào thực tiễn đạt 80 % III Thời gian: Tháng năm 2015 Nội dung bồi dường: Học tập số Nghị , nâng cao lực lập kế hoạch dạy học Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 5/9/2015 đến ngày 30/9/2015 Hình thức bồi dưỡng: Tự học, kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng Internet AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (17) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Kết đạt được: (ghi rõ đã tiếp thu, nắm bắt kiến thức nào) Bản thân đã nắm các nội dung sau: - Chỉ thị số 03- CT/TW Bộ Chính Trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Cụ thể: Nắm mục đích, yêu cầu, các nội dung chủ yếu đẩy mạnh việc việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh và cách thức tổ chức thực - Hướng dẫn thực thị số 03- CT/TW Bộ Chính Trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Cụ thể: + Tiếp tục tổ chức học tập tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh + Tiếp tục xây dựng và thực chuẩn mực đạo đức theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh phù hợp với đặc điểm hoạt động ngành, địa phương, quan, đơn vị giai đoạn + Xác định rõ trách nhiệm gương mẫu cán bộ, đảng viên, là cán lãnh đạo chủ chốt, người đứng đầu các cấp, các ngành, các địa phương, quan, đơn vị + Đưa việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thành nội dung sinh hoạt thường xuyên tổ chức đảng, gắn với thực tốt chương trình hành động thực Nghị Đại hội XI Đảng, giải vấn đề tư tưởng, đạo đức gây xúc ngành, địa phương, đơn vị + Tiếp tục xây dựng và thực chương trình giảng dạy và học tập tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh, sinh viên, cán bộ, đảng viên + Giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh + Công tác kiểm tra định kỳ, sơ kết tháng, tổng kết năm việc học tập và làm theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh + Đẩy mạnh tuyên truyền việc học tập và làm theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với kỷ niệm các ngày lễ lớn… - Chỉ thị số 3004/XT – BGDĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2015 – 2016 - Nắm vững và xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp phù hợp với môn GDCD trường THPT Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục đơn vị: (nêu rõ các nội dung vận dung vào thực tế và cách thức vận dụng) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (18) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com - Bản thân tiếp tục học tập tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Đưa việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thành nội dung sinh hoạt thường xuyên tổ chức đảng, gắn với thực tốt chương trình hành động thực Nghị Đại hội XI Đảng, giải vấn đề tư tưởng, đạo đức gây xúc ngành, địa phương, đơn vị Cách thức vận dụng: Bản thân không ngừng học tập và làm theo gương đạo đức Bác - Tiếp tục xây dựng và thực chương trình giảng dạy và học tập tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh, sinh viên, cán bộ, đảng viên *Cách thức vận dụng: Tổ chức cho HS lớp mình giảng dạy học tập tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thông qua các buổi nói chuyện hoạt động ngoại khóa - Giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh *Cách thức vận dụng: Lồng ghép vào các bài giảng trên lớp đạo đức, lối sống cho học sinh các lớp trực tiếp giảng dạy theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh - Đẩy mạnh tuyên truyền việc học tập và làm theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với kỷ niệm các ngày lễ lớn *Cách thức vận dụng: Thông qua các ngày lễ lớn tổ chức cho HS sinh hoạt ngoại khóa để tuyên truyền việc học tập và làm theo tư tưởng, gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh chú trọng đến việc làm theo - Bản kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp phù hợp với môn GDCD trường THPT: tích hợp vấn đề môi trường, phòng chống HIV- AIDS , giao thông, phòng chống tham nhũng… Những nội dung khó và đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó này (ghi rõ nội dung, đơn vị kiến thức khó, ý kiến đề xuất cho nội dung khó nêu trên): - Đề xuất: Tổ chức cho học sinh kể chuyện Bác Hồ, vấn đề môi trường, phòng chống HIV- AIDS , giao thông, phòng chống tham nhũng vào sáng thứ hàng tuần Tự đánh giá Sau bồi dưỡng thân đã tiếp thu và vận dụng vào thực tiễn đạt 80 % AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (19) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Thời gian: Tháng 10 năm 2015 Nội dung bồi dường: - Tìm hiểu pháp luật để giáo dục cho học sinh thông qua bài giảng trên lớp - Tăng cường lực dạy học tích cực Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 05/10/2015 đến ngày 30/10/2015 Hình thức bồi dưỡng: Tự học, kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng Internet Kết đạt được: a Nắm vững và xây dựng kế hoạch giáo dục nội dung pháp luật cho HS THPT - Sưu tầm các tình pháp luật và cách xử lý hợp pháp - Lồng ghép vào làm rõ nội dung bài học - Hs hình thành kỹ ứng phó trước tình có vấn đề b Sử dụng thành thạo, linh hoạt các PPDH v à KTDH tích cực Nội dung * Quán triệt tinh thần đổi chương trình giáo dục phổ thông - Các văn pháp quy đề cập đến đổi giáo dục phổ thông - Mục tiêu việcđổi chương trình và SGK phổ thông - Nội dung đổi giáo dục phổ thông - Đổi phương pháp dạy học Đổi PPDH bao gồm đổi PPDH giáo viên và đổi PPDH HS * Đổi PPDH giáo viên bao gồm: - Đổi việc lập kế hoạch dạy học, thiết kế bài dạy; - Đổi PPDH trên lớp học; - Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết quảhọc tập * Đổi PPDH học sinh là đổi PP học tậpcủa học sinh Đổi việc lập kế hoạch, thiết kế và chuẩn bị bài dạy học Đổi PPDH cần việc đổi việc thiết kế và chuẩn bị bài dạy học.Trong việc thiết kế bài dạy(soạn giáo án), cần xác định các mục tiêu dạy học kiến thức, kỹ cách rõ ràng, có thể đạt và có thể kiểm tra, đánh giá AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (20) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Trong việc xác định nội dung dạy học, không chú ý đến các kiến thức kỹ chuyên môn mà cần chú ý nội dung có thể phát triển các lực chung khác lực phương pháp, lực xã hội, lực cá thể… Trong việc thiết kế bài dạycần bình diện vĩ mô: xác định các quan điểm, hình thức tổ chức dạy học phù hợp Từ đó xác định các PPDH cụ thể và thiết kế hoạt động GV và HS theo trình tự các tình dạy học nhỏ bình diện vi mô Sử dụng công nghệ thông tin, chẳng hạn, sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint là phương hướng cải tiến việc thiết kế bài dạy học hoạt động dạy học Tuy nhiên ‘giáo án điện tử’ không phải là tất việc đổi PPDH - Đổi PPDH trên lớp - Sử dụng các PPDH trên lớp - Cải tiến các PPDH truyền thống - Kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học -Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học và công nghệ thông tin dạy học - Sử dụng các kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực và sáng tạo - Tăng cường các phương pháp dạy học đặc thù môn - Một số yêu cầu tổ chức đổi PPDH trên lớp -Xác lập vị trí chủ thể người học -Tri thức cài đặt tình có dụng ý sư phạm -Tri thức là đối tượng học tập -Thầy không thể trao điều mình muốn dạy; cách làm tốt là cài đặt tri thức đó và thiết lập tình thích hợp để HS chiếm lĩnh thông qua hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo thân -Dạy việc học, dạy tự học thông qua toàn quá trình dạy học -Tự tạo và khai thác phương tiện dạy học -Tạo niềm tin lạc quan học tập dựa trên lao động và thành thân người học -Xác định vai trò người thầy -Chú trọng đổi phương pháp học tập cho HS - Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Một số vấn đề đặt GV quá trình đổi PPDH -Một số hạn chế quá trình đổi PPDH AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (21) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com - Định hướng đổi PPDH nhằm phát huy tính tích cực HS - So sánh phương pháp dạy học tích cực và phương pháp dạy học truyền thống Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục đơn vị: - Bản thân đưa các nội dung sau lồng ghép vào quá trình soạn giảng, đánh giá học sinh + Đổi việc lập kế hoạch, thiết kế và chuẩn bị bài dạy học + Đổi PPDH trên lớp + Chú trọng đổi phương pháp học tập cho HS + Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh + Lồng ghép nội dung pháp luật vào bài học Những nội dung khó và đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó này: Không Tự đánh giá Bản thân đã tiếp thu và vận dụng vào thực tiễn đạt 85 % Thời gian: Tháng 11 năm2015 Nội dung bồi dường: - Xây dựng đề cương lồng ghép giáo dục pháp luật vào nội dung số bài cụ thể khối - Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 5/11/2015 đến ngày 30/11/2015 Hình thức bồi dưỡng: Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng Internet Kết đạt được: - 60 Câu hỏi đáp, tình pháp luật (dành cho học sinh THPT) Chủ đề Bản chất, vai trò pháp luật (12 câu) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (22) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Chủ đề tập trung vào các nội dung chính sau: Pháp luật và đời sống; Thực pháp luật; Vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lý Chủ đề Pháp luật với phát triển công dân (6 câu) Các nội dung chính chủ đề: quyền học tập, sáng tạo công dân; trách nhiệm nhà nước và công dân việc bảo đảm và thực quyền học tập, sáng tạo và phát triển công dân Chủ đề Pháp luật với phát triển bền vững đất nước (15 câu) Các nội dung chính chủ đề: Pháp luật phát triển kinh tế, văn hóa, bảo vệ môi trường; pháp luật quốc phòng, an ninh; các quy định pháp luật giải việc làm, xóa đói giảm nghèo, kiềm chế gia tăng dân số, phòng chống tệ nạn xã hội Chủ đề Quyền bình đẳng công dân (15 câu) Các nội dung chính chủ đề: Quyền bình đẳng trước pháp luật công dân; bình đẳng giới; Quyền bình đẳng các dân tộc, tôn giáo; Quyền bình đẳng hôn nhân và gia đình … Chủ đề Công dân với các quyền dân chủ (15 câu) Các nội dung chính chủ đề: Quyền bầu cử, quyền ứng cử váo các quan đại biểu nhân dân; quyền tham gia quản lý nhà nước, quản lý xã hội; quyền khiếu nại, quyền tố cáo công dân - Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông Nghề giáo là nghề đặc biệt Hàng ngày, chúng ta thường xuyên tiếp xúc với các em học sinh – người không cùng lứa tuổi, hệ…với chúng ta Những quan sát hàng ngày cho thấy các em - lứa tuổi học sinh THPT thông mà chúng ta trực tiếp giảng dạy có rung cảm và suy nghĩ không giống người lớn Vì vậy, vấn đề đặt là chúng ta phải hiểu các em có gì, có thể làm gì, các em thay đổi nào và có gì quá trình sống và hoạt động theo lứa tuổi Có hiểu điều đó ta hiểu nguyên nhân phẩm chất tâm lý đặc trưng cho nhân cách Mặt khác, lứa tuổi có thuận lợi và khó khăn riêng, đòi hỏi ta phải có phương pháp giáo dục thích hợp với lứa tuổi và cá nhân Trong quá trình dạy học và giáo dục ta không chú ý tới điều đó thì dù người giáo viên có am hiểu khoa học đến đâu khó có thể đạt kết tốt công tác sư phạm mình AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (23) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com + Hoạt động học tập là hoạt động chủ đạo học sinh THPT yêu cầu cao nhiều tính tích cực và độc lập trí tuệ các em Muốn lĩnh hội sâu sắc các môn học, các em phải có trình độ tư khái niệm, tư khái quát phát triển đủ cao Những khó khăn trở ngại mà các em gặp thường gắn với thiếu kĩ học tập điều kiện không phải với không muốn học nhiều người nghĩ Hứng thú học tập các em lứa tuổi này gắn liền với khuynh hướng nghề nghiệp nên hứng thú mang tính đa dạng, sâu sắc và bền vững + Thái độ các em việc học tập có chuyển biến rõ rệt Học sinh đã lớn, kinh nghiệm các em đã khái quát, các em ý thức mình đứng trước ngưỡng cửa đời tự lập Thái độ có ý thức việc học tập các em tăng lên mạnh mẽ Học tập mang ý nghĩa sống còn trực tiếp vì các em đã ý thức rõ ràng rằng: cái vốn tri thức, kĩ và kĩ xảo có, kĩ độc lập tiếp thu tri thức hình thành nhà trường phổ thông là điều kiện cần thiết để tham gia có hiệu vào sống lao động xã hội Điều này đã làm cho học sinh THPT bắt đầu đánh giá hoạt động chủ yếu theo quan điểm tương lai mình Các em bắt đầu có thái độ lựa chọn môn học Rất xảy trường hợp có thái độ với các môn học Do vậy, giáo viên phải làm cho các em học sinh hiểu ý nghĩa và chức giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp và phát triển nhân cách toàn diện học sinh Mặt khác,ở lứa tuổi này các hứng thú và khuynh hướng học tập các em đã trở nên xác định và thể rõ ràng Các em thường bắt đầu có hứng thú ổn định đặc trưng khoa học, lĩnh vực tri thức hay hoạt động nào đó Điều này đã kích thích nguyện vọng muốn mở rộng và đào sâu các tri thúc các lĩnh vực tương ứng Đó là khả thuận lợi cho phát triển lực các em Nhà trường cần có hình thức tổ chức đặc biệt hoạt động học sinh THPT là học sinh cuối cấp để tạo thay đổi hoạt động tư duy, tính chất lao động trí óc các em Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục đơn vị: Bản thân tôi đã cố gắng lồng ghép các vấn đề trên vào bài dạy và xử lý tình sư phạm AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (24) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Những nội dung khó và đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó này (ghi rõ nội dung, đơn vị kiến thức khó, ý kiến đề xuất cho nội dung khó nêu trên): Tự đánh giá: Sau bồi dưỡng thân đã tiếp thu và vận dụng vào thực tiễn đạt 75 % Thời gian: Tháng 12 năm 2015 Nội dung bồi dưỡng: - Tăng cường lực dạy học tích cực - Tìm hiểu chủ trương, chính sách Đảng và Nhà nước - Tìm hiểu số điều luật bổ sung Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 5/12/2015 đến ngày 30/12/2015 Hình thức bồi dưỡng: Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng Internet và học tập trung Kết đạt được: Bản thân đã nắm : - Luật giáo dục, Điều 24.2, đã ghi: “ PP GDPT phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” - Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực là: + Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập HS + Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học + Tăng cường học tập các thể phối hợp với học tập hợp tác + Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò - Các phương pháp dạy học tích cực: + Phương pháp gợi mở- vấn đáp + Dạy học phát và giải vấn đề + Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ + Phương pháp dạy học trực quan + Phương pháp dạy luyện tập và thực hành AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (25) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com + Phương pháp dạy học đồ tư + Phương pháp dạy học trò chơi Trong các phương pháp cần nắm chất và ưu điểm, nhược điểm phương pháp và nắm số lưu ý sử dụng các phương pháp trên - Biết chủ trương, chính sách Đảng và Nhà nước - Một số điều luật bổ sung: + Căn Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 đã sửa đổi, bổ sung số điều theo Nghị số 51/2001/QH10; Quốc hội ban hành Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Cư trú số 81/2006/QH11 Điều Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Cư trú: Sửa đổi, bổ sung khoản Điều và bổ sung khoản 10 và khoản 11 vào Điều sau: “8 Thuê, cho thuê, làm giả, sửa chữa, làm sai lệch nội dung sổ hộ khẩu, sổ tạm trú, giấy tờ khác có liên quan đến cư trú; sử dụng giấy tờ giả cư trú; cung cấp thông tin, tài liệu sai thật cư trú; giả mạo điều kiện để đăng ký thường trú.” “10 Giải cho đăng ký cư trú biết rõ người cấp đăng ký cư trú không sinh sống chỗ đó 11 Đồng ý cho người khác đăng ký cư trú vào chỗ mình để vụ lợi thực tế người đăng ký cư trú không sinh sống chỗ đó.” Điều 20 sửa đổi, bổ sung sau: “Điều 20 Điều kiện đăng ký thường trú thành phố trực thuộc trung ương Công dân thuộc trường hợp sau đây thì đăng ký thường trú thành phố trực thuộc trung ương: Có chỗ hợp pháp, trường hợp đăng ký thường trú vào huyện, thị xã thuộc thành phố trực thuộc trung ương thì phải có thời gian tạm trú thành phố đó từ năm trở lên, trường hợp đăng ký thường trú vào quận thuộc thành phố trực thuộc trung ương thì phải có thời gian tạm trú thành phố đó từ hai năm trở lên; Được người có sổ hộ đồng ý cho nhập vào sổ hộ mình thuộc các trường hợp sau đây: a) Vợ với chồng; chồng với vợ; với cha, mẹ; cha, mẹ với con; AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (26) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com b) Người hết tuổi lao động, nghỉ hưu, nghỉ sức, nghỉ thôi việc với anh, chị, em ruột; c) Người khuyết tật, khả lao động, người bị bệnh tâm thần bệnh khác làm khả nhận thức, khả điều khiển hành vi với anh, chị, em ruột, cô, dì, chú, bác, cậu ruột, người giám hộ; d) Người chưa thành niên không còn cha, mẹ còn cha, mẹ cha, mẹ không có khả nuôi dưỡng với ông, bà nội, ngoại, anh, chị, em ruột, cô, dì, chú, bác, cậu ruột, người giám hộ; đ) Người thành niên độc thân với ông, bà nội, ngoại, anh, chị, em ruột, cô, dì, chú, bác, cậu ruột; e) Ông bà nội, ngoại với cháu ruột; Được điều động, tuyển dụng đến làm việc quan, tổ chức hưởng lương từ ngân sách nhà nước theo chế độ hợp đồng không xác định thời hạn và có chỗ hợp pháp; Trước đây đã đăng ký thường trú thành phố trực thuộc trung ương, trở thành phố đó sinh sống chỗ hợp pháp mình; Trường hợp quy định các khoản 1, và Điều này đăng ký thường trú vào chỗ hợp pháp thuê, mượn, nhờ cá nhân, tổ chức thì phải có đủ các điều kiện sau đây: a) Bảo đảm điều kiện diện tích bình quân theo quy định Hội đồng nhân dân thành phố; b) Có xác nhận Ủy ban nhân dân xã, phường, thị trấn điều kiện diện tích bình quân; c) Được người cho thuê, cho mượn, cho nhờ đồng ý văn bản; Việc đăng ký thường trú vào nội thành thành phố Hà Nội thực theo quy định khoản Điều 19 Luật Thủ đô.” Khoản Điều 23 sửa đổi, bổ sung sau: “1 Người đã đăng ký thường trú mà thay đổi chỗ hợp pháp, chuyển đến chỗ hợp pháp có đủ điều kiện đăng ký thường trú thì thời hạn mười hai tháng có trách nhiệm làm thủ tục thay đổi nơi đăng ký thường trú.” Khoản Điều 30 sửa đổi, bổ sung sau: AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (27) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com “4 Trưởng Công an xã, phường, thị trấn thời hạn ba ngày làm việc, kể từ ngày nhận đủ giấy tờ quy định khoản Điều này phải cấp sổ tạm trú theo mẫu quy định Bộ Công an Sổ tạm trú cấp cho hộ gia đình cá nhân đã đăng ký tạm trú, có giá trị xác định nơi tạm trú công dân và có thời hạn tối đa là hai mươi bốn tháng Trong thời hạn ba mươi ngày trước ngày hết thời hạn tạm trú, công dân đến quan Công an nơi cấp sổ tạm trú để làm thủ tục gia hạn Việc điều chỉnh thay đổi sổ tạm trú thực theo quy định Điều 29 Luật này Sổ tạm trú bị hư hỏng thì đổi, bị thì cấp lại Trường hợp đến tạm trú xã, phường, thị trấn khác thì phải đăng ký lại.” Khoản Điều 31 sửa đổi, bổ sung sau: “2 Đại diện gia đình, nhà tập thể, sở chữa bệnh, khách sạn, nhà nghỉ, sở khác có người đến lưu trú có trách nhiệm thông báo việc lưu trú với Công an xã, phường, thị trấn; trường hợp người đến lưu trú nhà gia đình, nhà tập thể mà chủ gia đình, nhà tập thể đó không đăng ký thường trú địa bàn xã, phường, thị trấn đó thì người đến lưu trú có trách nhiệm thông báo việc lưu trú với Công an xã, phường, thị trấn Việc thông báo lưu trú thực trực tiếp điện thoại qua mạng Internet, mạng máy tính Công an xã, phường, thị trấn có trách nhiệm thông báo địa điểm, địa mạng Internet, địa mạng máy tính, số điện thoại nơi tiếp nhận thông báo lưu trú cho nhân dân biết.” + Căn Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 đã sửa đổi, bổ sung số điều theo Nghị số 51/2001/QH10; Quốc hội ban hành Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật quản lý thuế số 78/2006/QH11, Điều Sửa đổi, bổ sung số điều Luật quản lý thuế: Bổ sung các khoản 4, và vào Điều sau: “4 Áp dụng chế quản lý rủi ro quản lý thuế: a) Việc áp dụng chế quản lý rủi ro quản lý thuế bao gồm: thu thập thông tin, liệu liên quan đến người nộp thuế; xây dựng các tiêu chí quản lý thuế; đánh giá việc tuân thủ pháp luật người nộp thuế; đề xuất, áp dụng các biện pháp quản lý thuế; AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (28) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com b) Cơ quan quản lý thuế quản lý, ứng dụng hệ thống thông tin nghiệp vụ để đánh giá rủi ro thuế, mức độ tuân thủ pháp luật người nộp thuế, lựa chọn đối tượng kiểm tra, tra thuế và hỗ trợ các hoạt động nghiệp vụ khác quản lý thuế +“Điều 47 Xử lý số tiền thuế, tiền chậm nộp, tiền phạt nộp thừa +“Điều 50 Thẩm quyền gia hạn nộp thuế +‘Điều 58 Hồ sơ hoàn thuế…… Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục đơn vị: - Bản thân đã áp dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy môn GDCD Cụ thể: + Phương pháp gợi mở- vấn đáp: Áp dụng hầu hết các tiêt dạy trên lớp + Dạy học phát và giải vấn đề : Áp dụng hầu hết các tiêt dạy trên lớp + Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ : Áp dụng hầu hết các tiêt dạy trên lớp + Phương pháp dạy học trực quan : Áp dụng hầu hết các tiết học + Phương pháp dạy luyện tập và thực hành : Áp dụng các tiết luyện tập, tiết ôn tập + Phương pháp dạy học đồ tư duy: Áp dụng số tiết dạy lý thuyết và các tiết ôn tập + Phương pháp dạy học trò chơi: Áp dụng vào các tiết ôn tập - Bản thân đã áp dụng, lồng ghép điều tìm hiểu pháp luật vào các bài học Những nội dung khó và đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó này: - Nội dung khó thực : Một số phương pháp dạy học khó thực không đủ đồ dùng - Đề xuất : Nên có đợt bổ sung đồ dùng học tập cho môn GDCD Tự đánh giá Bản thân đã tiếp thu và vận dụng vào thực tiễn giảng dạy đạt 85 % Thời gian: Tháng 01 năm 2016 Nội dung bồi dưỡng: - Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (29) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com - Tìm hiểu chính sách, pháp luật Đảng và Nhà nước Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 5/01/2016 đến ngày 30/01/2016 Hình thức bồi dưỡng: Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng Internet Kết đạt được: Bản thân đã nắm : * Những vấn đề kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Xác định mục đích, chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Các bước kiểm ta, đánh giá kết học tập học sinh: + Xác định mục đích đánh giá + Trình bày các tiêu chuẩn đánh giá + Thu thập các thông tin đánh giá + Đối chiếu các tiêu chuẩn với các thông tin đã thu thập + Kết luận và đưa định - Xác định yêu cầu kiểm tra đánh giá kết học tập và tìm hiểu xu hướng đổi kiểm tra đánh giá kết học tập * Các hình thức kiểm tra - Kiểm tra thường xuyên - Kiểm tra định kỳ * Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Phương pháp kiểm tra viết dạng tự luận - Phương pháp trắc nghiệm khách quan - Phương pháp kiểm tra vấn đáp - Phương pháp quan sát * Xác định ưu điểm và hạn chế phương pháp * Xác định các yêu cầu sử dụng các PP kiểm tra đánh giá phù hợp với mục tiêu học tập * Thực hành lựa chọn và sử dụng các PP kiểm tra đánh giá kết học tập môn học cụ thể - Biết thêm các chính sách, pháp luật Đảng và Nhà nước: AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (30) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Sáu Luật bắt đầu có hiệu lực 01.04.2004 gồm: Luật sửa đổi, bổ sung bổ sung số điều Luật Thuế thu nhập doanh nghiệp; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Thuế giá trị gia tăng; Luật Khoa học và Công nghệ; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Cư trú; Luật Giáo dục quốc phòng và an ninh; Luật Hòa giải sở Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục đơn vị: - Mỗi tiết học kiểm tra đánh giá HS, đặc biệt sau các bài kiểm tra định kì có đánh giá, rút kinh nghiệm - Dựa trên thông tin thu thập được, thân tôi lồng ghép giảng dạy bài học có liên quan Những nội dung khó và đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó này Ở trường các tài liệu liên quan đến các chính sách, pháp luật Đảng và Nhà nước còn hạn chế - Đề xuất: Cần bổ sung các tài liệu liên quan Tự đánh giá Sau bồi dưỡng thân đã tiếp thu và vận dụng vào thực tiễn đạt 80 % Thời gian: Tháng 02 năm 2016 Nội dung bồi dưỡng: - Tình hình và xu hướng phát triển kinh tế - xã hội - Tìm số tình cụ thể tuân thủ pháp luật và vi phạm pháp luật đời sống để lồng ghép vào bài giảng Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 5/02/2016 đến ngày 30/02/2016 Hình thức bồi dưỡng: Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng Internet Kết đạt được: - Tình hình và xu hướng phát triển kinh tế- xã hội: Bước sang năm 2016, kinh tế giới phát triển theo hướng đẩy nhanh tăng trưởng toàn cầu các kinh tế lớn với hàng loạt các biện pháp mạnh thực thi AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (31) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Trong đó, nhiều kinh tế thực chính sách thắt chặt thông qua việc tăng lãi suất nhằm giảm áp lực tiền tệ, vì tăng trưởng kinh tế khu vực này gặp trở ngại Kinh tế - xã hội nước ta trước bối cảnh giới vừa có thuận lợi, không ít rủi ro, thách thức, còn tiềm ẩn nhiều yếu tố phức tạp và diễn biến khó lường Khó khăn sản xuất kinh doanh chưa giải triệt để, yếu kém nội kinh tế chậm khắc phục Trước tình hình đó, Chính phủ xác định mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội năm 2016 là: “Tiếp tục ổn định kinh tế vĩ mô, kiểm soát lạm phát; tăng trưởng hợp lý và nâng cao chất lượng, hiệu quả, sức cạnh tranh kinh tế trên sở đẩy mạnh thực ba đột phá chiến lược gắn với đổi mô hình tăng trưởng, tái cấu kinh tế Bảo đảm an sinh xã hội và phúc lợi xã hội, cải thiện đời sống nhân dân Sử dụng hợp lý và có hiệu tài nguyên, bảo vệ môi trường và chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu Đẩy mạnh cải cách hành chính và phòng chống tham nhũng, lãnh phí; cải thiện môi trường kinh doanh Bảo đảm quốc phòng và an ninh, trật tự, an toàn xã hội Mở rộng và nâng cao hiệu công tác đối ngoại và hội nhập quốc tế”.t sản phẩm nước (GDP) quý I/2014 ước tính tăng 4,96% so với cùng kỳ năm 2013, cao mức tăng cùng kỳ năm trở lại đây [1] Trong toàn kinh tế, ba khu vực đạt mức tăng cao mức tăng cùng kỳ năm trước: Khu vực nông, lâm nghiệp và thủy sản tăng 2,37% (quý I/2013 tăng 2,24%), đóng góp 0,32 điểm phần trăm; khu vực công nghiệp và xây dựng tăng 4,69% (quý I/2013 tăng 4,61%), đóng góp 1,88 điểm phần trăm; khu vực dịch vụ tăng 5,95% (quý I/2013 tăng 5,65%), đóng góp 2,76 điểm phần trăm Số liệu trên cho thấy khu vực dịch vụ tiếp tục đóng góp nhiều vào mức tăng trưởng chung Một số ngành chiếm tỷ trọng lớn khu vực dịch vụ có mức tăng khá so với cùng kỳ năm 2013 là: Bán buôn và bán lẻ tăng 5,61%; dịch vụ lưu trú và ăn uống tăng 7,58%; hoạt động tài chính, ngân hàng và bảo hiểm tăng 5,91% Trong khu vực công nghiệp và xây dựng, mức tăng khu vực không cao, mức 4,69% so với cùng kỳ năm 2013 ngành công nghiệp chế biến, chế tạo đạt mức tăng khá với 7,3%, cao nhiều mức tăng cùng kỳ số năm trước [2], góp phần tác động lớn đến mức tăng trưởng chung Ngành xây dựng tăng 3,4%, thấp mức tăng 4,79% quý I/2013 Trong khu vực nông, lâm nghiệp và thủy sản, ngành nông nghiệp tăng thấp mức 1,91% đóng góp 1,41 điểm phần trăm mức tăng 2,37% toàn khu AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (32) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com vực quy mô nông nghiệp chiếm tỷ trọng cao với khoảng 73% khu vực; thủy sản tăng 3,58%, đóng góp 0,67 điểm phần trăm; lâm nghiệp tăng 4,64%, đóng góp 0,23 điểm phần trăm Về cấu kinh tế quý I năm nay, khu vực nông, lâm nghiệp và thủy sản chiếm tỷ trọng 12,88%; khu vực công nghiệp và xây dựng chiếm 40,32%; khu vực dịch vụ chiếm 46,8% (Cơ cấu tương ứng cùng kỳ năm 2013 là: 13,27%; 40,17%; 46,56%) - Tìm số tình cụ thể tuân thủ pháp luật và vi phạm pháp luật đời sống để lồng ghép vào bài giảng: Vụ Phổ biến, giáo dục pháp luật - Bộ Tư pháp tổ chức biên soạn 10 câu chuyện pháp luật cho học sinh trung học, tạo nguồn tư liệu nhằm phục vụ, hỗ trợ việc dạy và học pháp luật môn Giáo dục công dân cho học sinh trung học Chủ đề các câu chuyện bao gồm: Trách nhiệm gia đình bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em Hành vi đánh đập, hành hạ, ngược đãi trẻ em lợi dụng trẻ em vì mục đích trục lợi Những quy định pháp luật người lao động chưa thành niên Hành vi lạm dụng sức lao động trẻ em, sử dụng trẻ em làm công việc nặng nhọc, nguy hiểm tiếp xúc với chất độc hại, làm công việc khác trái với quy định pháp luật Tuổi chịu trách nhiệm hình và nguyên tắc xử lý người chưa thành niên phạm tội Nghĩa vụ và quyền người gia đình Hành vi vi phạm các quy định pháp luật bảo vệ di sản văn hóa Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự và nhân phẩm Quyền sở hữu tài sản và nghĩa vụ tôn trọng tài sản người khác 10 Hành vi vi phạm trật tự công cộng Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục đơn vị: Dựa trên thông tin thu thập được, thân tôi lồng ghép giảng dạy bài học có liên quan, đặc biệt phần xác định trách nhiệm thân HS, HS liên hệ thực tiễn sống AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (33) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Những nội dung khó và đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó này Tự đánh giá Sau bồi dưỡng thân đã tiếp thu và vận dụng vào thực tiễn đạt 85% Thời gian: Tháng 03 năm 2016 Nội dung bồi dưỡng: - Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS - Tăng cường lực dạy học tích cực Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 5/03/2016 đến ngày 30/03/2016 Hình thức bồi dưỡng: Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng Internet Kết đạt được: Bản thân đã nắm : * Những vấn đề kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Xác định mục đích, chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Các bước kiểm ta, đánh giá kết học tập học sinh: + Xác định mục đích đánh giá + Trình bày các tiêu chuẩn đánh giá + Thu thập các thông tin đánh giá + Đối chiếu các tiêu chuẩn với các thông tin đã thu thập + Kết luận và đưa định - Xác định yêu cầu kiểm tra đánh giá kết học tập và tìm hiểu xu hướng đổi kiểm tra đánh giá kết học tập * Các hình thức kiểm tra - Kiểm tra thường xuyên - Kiểm tra định kỳ * Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Phương pháp kiểm tra viết dạng tự luận - Phương pháp trắc nghiệm khách quan AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (34) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com - Phương pháp kiểm tra vấn đáp - Phương pháp quan sát * Xác định ưu điểm và hạn chế phương pháp * Xác định các yêu cầu sử dụng các PP kiểm tra đánh giá phù hợp với mục tiêu học tập * Thực hành lựa chọn và sử dụng các PP kiểm tra đánh giá kết học tập môn học cụ thể - Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực là: + Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập HS + Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học + Tăng cường học tập các thể phối hợp với học tập hợp tác + Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò - Các phương pháp dạy học tích cực: + Phương pháp gợi mở- vấn đáp + Dạy học phát và giải vấn đề + Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ + Phương pháp dạy học trực quan + Phương pháp dạy luyện tập và thực hành + Phương pháp dạy học đồ tư + Phương pháp dạy học trò chơi Trong các phương pháp cần nắm chất và ưu điểm, nhược điểm phương pháp và nắm số lưu ý sử dụng các phương pháp trên Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục đơn vị: - Mỗi tiết học kiểm tra đánh giá HS, đặc biệt sau các bài kiểm tra định kì có đánh giá, rút kinh nghiệm - Bản thân đã áp dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy môn GDCD Cụ thể: + Phương pháp gợi mở- vấn đáp: Áp dụng hầu hết các tiêt dạy trên lớp + Dạy học phát và giải vấn đề : Áp dụng hầu hết các tiêt dạy trên lớp + Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ : Áp dụng hầu hết các tiêt dạy trên lớp AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (35) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com + Phương pháp dạy học trực quan : Áp dụng hầu hết các tiết học + Phương pháp dạy luyện tập và thực hành : Áp dụng các tiết luyện tập, tiết ôn tập + Phương pháp dạy học đồ tư duy: Áp dụng số tiết dạy lý thuyết và các tiết ôn tập + Phương pháp dạy học trò chơi: Áp dụng vào các tiết ôn tập Những nội dung khó và đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó này Tự đánh giá Sau bồi dưỡng thân đã tiếp thu và vận dụng vào thực tiễn đạt 80% Thời gian: Tháng 04 năm 2016 Nội dung bồi dưỡng: - Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - Tăng cường lực dạy học tích cực Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 5/04/2016 đến ngày 30/04/2016 Hình thức bồi dưỡng: Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng Internet Kết đạt được: - Dạy học tích hợp nội dung để nhằm hướng đến mục đích sau: Gắn kết đào tạo với lao động.Học đôi với hành, chú lực hoạt động Dạy học hướng đến hình thành các lực nghề nghiệp, đặc biệt lực hoạt động nghề Khuyến kích người học học cách toàn diện (Không là kiến thức chuyên môn mà còn học lực từ ứng dụng các kiến thức đó) Nội dung dạy học có tính động là dự trữ Người học tích cực, chủ động, độc lập * Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học."Tích cực" PPDH - tích cực dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực.PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (36) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com hoạt động nhận thức người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực người học không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, ngược lại thói quen học tập trò ảnh hưởng tới cách dạy thầy Chẳng hạn, có trường hợp học sinh đòi hỏi cách dạy tích cực hoạt động giáo viên chưa đáp ứng được, có trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng PPDH tích cực không thành công vì học sinh chưa thích ứng, quen với lối học tập thụ động Vì vậy, giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động cách vừa sức, từ thấp lên cao Trong đổi phương pháp dạy học phải có hợp tác thầy và trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thì thành công Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy và học tích cực" để phân biệt với "Dạy và học thụ động" Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục đơn vị: - Bản thân đã áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, lồng ghép, tích hợp các vấn đề cấp thiết vào giảng dạy môn GDCD Cụ thể: + Vấn đề môi trường + Vấn đề tai nạn giao thông + Vấn đề HIV- AIDS + Các luật, tình pháp luật … Những nội dung khó và đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó này Tự đánh giá Sau bồi dưỡng thân đã tiếp thu và vận dụng vào thực tiễn đạt 80% Kết đánh giá, xếp loại BDTX giáo viên theo học kỳ, năm học AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (37) AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com Học kỳ I KQ đánh giá ĐTB XL Học kỳ II ĐT XL B Cả năm ĐT XL B Kết tự đánh giá cá nhân Kết đánh giá Tổ chuyên môn Kết xếp loại nhà trường AI CẦN BẢN WORD CÓ THỂ ĐẶT MUA THEO ĐỊA CHỈ dethithuhoahoc2016@gmail.com (38)
