Đang tải... (xem toàn văn)
HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Lập lại hệ thống luận điểm của văn bản - Luyện tập viết đoạn văn, bài văn nghị luận trình bày những suy nghĩ về một vấn đề xã hội.. CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A.[r]
(1)Tuần: 21 Tiết PPCT: 101 Văn bản: Ngày soạn: 16/01/2016 Ngày dạy: 18/01/2016 CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI - Vũ Khoan A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiến văn - Học tập cách trình bày vấn đề có ý nghĩa thời B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận và phương pháp lập luận văn Kỹ năng: - Biết cách đọc – hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội - Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội - Rèn thêm cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xã hội Thái độ: Có ý thức, phương pháp trình bày vấn đề có ý nghĩa xã hội C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp khăn phủ bàn, … D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra bài cũ: (4’) - Văn “Tiếng nói văn nghệ” có luận điểm, là luận điểm nào? Sau học xong văn bản: “Tiếng nói văn nghệ” em có nhận xét nào bố cục, cách viết, giọng văn tác giả đã sử dụng văn bản? Bài mới: (40’) * Vào bài (2’) - Thanh niên Việt Nam ta đã, và chuẩn bị gì hành trang mình bước vào kỉ XXI Liệu đất nước ta có thể sánh vai với các cường quốc năm châu hay không? Một lời khuyên, lời trò chuyện nhiệm vụ quan hàng đầu niên thể bài nghị luận đồng chí Phó Thủ tướng Vũ Khoan viết nhân dịp đầu năm 2001 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG (5’) I GIỚI THIỆU CHUNG: GV: Dựa vào phần chú thích * SGK, hãy Tác giả: Vũ Khoan - nhà hoạt động chính trị, giới thiệu nét chính tác giả nhiều năm là Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ HS tìm hiểu trả lời Trưởng Bộ Thương mại, nguyên là Phó Thủ GV: Cho biết hoàn cảnh đời văn bản? tướng Chính phủ HS: Viết đầu năm 2001, thời điểm chuyển giao Tác phẩm: hai kỉ, hai thiên niên kỉ Vấn đề rèn a Xuất xứ: Viết đầu năm 2001, thời điểm luyện phẩm chất và lực người có chuyển giao hai kỉ, hai thiên niên kỉ thể đáp ứng yêu cầu thời kì trở b Thể loại: nên cấp thiết - Nghị luận vấn đề xã hội, giáo dục HS trả lời, GV nhận xét - Nghị luận giải thích ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (31’) II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: GV: Yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng, mạch lạc, tình Đọc cảm – Tìm hiểu từ khó: phấn chấn Giáo viên đọc mẫu, mời học sinh đọc - Giáo viên nhận xét cách đọc GV: Đọc các chú thích SGK (29) (2) GV: Thế giới mạng, bóc ngắn cắn dài, kinh tế tri thức,… GV: Văn này thuộc kiểu văn gì? 2.Tìm hiểu văn bản: GV: Văn này có bố cục phần? Nội a Bố cục: phần dung phần - Phần 1: Từ đầu đến “thiên niên kỷ mới”: Đặt vấn đề (luận điểm chính) - Phần 2: Tiếp theo đến “kinh doanh và hội nhập”: Giải vấn đề.(Bình luận và phân tích luận điểm hệ thống luận ) GV: Quan sát toàn văn xác định luận điểm trung tâm và hệ thống luận văn bản? GV: Phần giải vấn đề tác giả đưa luận nào? GV: Để làm rõ luận người viết đó dựng Những dẫn chứng nào? HS: + Trong kinh tế tri thức, kỉ XXI vai trò người càng trội + Một giới khoa học công nghệ phát triển nhanh + Sự giao thoa, hội nhập các kinh tế ngày càng sâu rộng GV: Bối cảnh đặt mục tiêu nhiệm vụ gì? HS: Trả lời HS đọc đoạn + đoạn (Phần 2) GV: Tác giả đã nêu cái mạnh, cái yếu nào người Việt Nam? Nguyên nhân vì có cái yếu? GV: So với đoạn thì đoạn tác giả phân tích cái mạnh, cái yếu người Việt Nam nào? Ông sử dụng thành ngữ nào? Tác dụng? GV: Đọc đoạn và đoạn 7? Phát cái mạnh, cái yếu tính cách và thói quen người Việt Nam? GV: Em có nhận xét nào cách lập luận tác giả? (Cụ thể, rõ ràng, lôgíc) Sức thuyết phục cao GV: Tác giả đã sử dụng tín hiệu nghệ thuật gì văn bản? GV: Nội dung chủ yếu mà văn đề cập đến là gì? Kĩ thuật khăn phủ bàn GV: Nêu nhận xét em nghệ thuật và nội dung văn bản? Đọc Ghi nhớ GV: Hãy tìm số câu thành ngữ, tục ngữ nói - Phần 3: còn lại: Kết thúc vấn đề: Khẳng định lại nhiệm vụ lớp trẻ Việt Nam b.Phân tích: - Luận điểm trung tâm: Chuẩn bị hành trang vào kỉ - Hệ thống luận b1 Vấn đề quan trọng bước vào kỉ là chuẩn bị thân người - Luận chứng làm sáng tỏ luận + Con người là động lực phát triển lịch sử + Kinh tế tri thức càng phát triển thì vai trò người càng trội b2 Bối cảnh chung giới đặt mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề: - Thoát khỏi tình trạng ngèo nàn lạc hậu - Đẩy mạnh Công nghiệp hóa, đại hóa - Tiếp cận kinh tế tri thức b3 Những điểm mạnh, điểm yếu tính cách, thói quen người Việt Nam: - Thông minh, nhạy bén với cái có tầm quan trọng hàng đầu và lâu dài -> Cái yếu là thiếu kiến thức, kĩ thực hành - Cần cù, sáng tạo công việc đáp ứng với thực tế sống đại -> Cái yếu đó là thiếu tỉ mỉ - Đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ lịch sử dựng, giữ nước -> Thực tế còn đố kị - Bản tính thích ứng nhanh -> Cái yếu: Kì thị kinh doanh + thói quen bao cấp, ỷ lại, kém động, tự chủ, khôn vặt,… Lớp trẻ nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu tạo thói quen tốt để vận dụng vào thực tế Tổng kết: a Nghệ thuật: - Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ thích hợp làm cho câu văn sinh động, cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn (3) điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam Bảng phụ + Phiếu học tập Nói điểm mạnh người Việt Nam - Uống nước nhớ nguồn - Trông trước ngó sau - Miệng nói tay làm *Nói điểm yếu người Việt Nam - Đủng đỉnh chĩnh trôi sông HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) - HS viết đoạn văn nghị luận trình bày ý kiến mình vấn đề chặt phá rừng làm rẫy địa phương - Sử dụng ngôn ngữ báo chí gắn với đời sống cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu; lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, thuyết phục b Nội dung *Ý nghĩa: Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam; từ đó cần phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để xây dựng đất nước kỉ III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Lập lại hệ thống luận điểm văn - Luyện tập viết đoạn văn, bài văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn đề xã hội * Bài mới: - Soạn bài: “Chó sói và cừu thơ” - Ngụ ngôn La-phông-ten E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần: 21 Tiết PPCT: 102 Tiếng Việt: Ngày soạn: 19/01/2016 Ngày dạy: 21/01/2016 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm và công dụng các thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm thành phần tình thái, cảm thán - Công dụng thành phần tình thái, cảm thán Kỹ năng: - Nhận biết thành phần tình thái, cảm thán - Đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán Thái độ: Có ý thức sử dụng thành phần tình thái, cảm thán giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, giải thích, phân tích, phương pháp thảo luận nhóm… (4) D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra bài cũ: (4’) - Thế nào là khởi ngữ ? Cho ví dụ cụ thể ? - Viết lại các câu sau đây cách chuyển phần gạch thành phần khởi ngữ: Tôi biết tôi chưa nói nói Tôi nhà tôi, làm việc tôi Bài mới: (40’) * Vào bài (2’) - GV lấy ví dụ dẫn vào bài HS xác định cấu trúc câu ví dụ đây: VD: Hình như, cô ấy/ không đến (?) (CN) (VN) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS TÌM HIỂUCHUNG (20’) GV: Gọi HS đọc ví dụ sgk/18 GV: Những từ ngữ in đậm các câu sau (trích từ truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng) thể điều gì? HS: Các từ ngữ in đậm câu trên thể nhận định người nói việc nêu câu - chắc: thể độ tin cậy cao người nói (người kể chuyện) nội dung nói đến câu (ý nghĩ nhân vật) - Có lẽ: thể độ tin cậy cao người nói (người kể chuyện) nội dung nói đến câu (tâm trạng, cử nhân vật), mức độ không cao từ GV: Thử lược bỏ các từ ngữ in đậm câu trên và cho biết nội dung câu có thay đổi không Vì sao? HS: Khi bỏ các từ ngữ chắc, có lẽ thì nội dung câu trên không thay đổi GV: Các từ “chắc”, “có lẽ” gọi là thành phần tình thái Em hiểu nào là thành phần tình thái? HS: Trả lời theo ghi nhớ Bài tập bổ sung: Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn 1: “Sương chùng chình qua ngõ Hình thu đã về” ( “Sang thu”- Hữu Thỉnh) 2: “Lần đầu tiên lịch sử Việt Nam và có lẽ giới, có vị Chủ tịch nước lấy nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm “cung điện” mình (“Phong cách Hồ Chí Minh”- Lê Anh Trà) NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIÊUCHUNG Khái niệm thành phần tình thái * Ví dụ: sgk/18 - “Chắc”,“có lẽ” là nhận định người nói việc nói câu: - “chắc”: thể độ tin cậy cao - “có lẽ”: thể độ tin cậy thấp => Thành phần tình thái dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu Khái niệm thành phần cảm thán: HS: Đọc ví dụ sgk/18 * Ví dụ: sgk/18 GV: Các từ ngữ in đậm câu đây có - Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” không sự vật hay việc gì không? vật việc, không dùng để gọi chúng (5) HS: Các từ ngữ “Ồ, Trời ơi” hai câu này không vật hay việc cụ thể nào GV: Nhờ từ ngữ nào câu mà chúng ta hiểu người nói kêu “ồ” kêu “trời ơi” HS: Chính phần câu tiếp sau các tiếng đó giải thích cho người nghe biết người nói cảm thán GV: Các từ “ồ ”, “trời ơi” dùng để làm gì? HS: Dùng bộc lộ tâm lí người nói GV: Các từ “ồ”, “trời ơi” gọi là thành phần cảm thán Em hiểu nào là thành phần cảm thán? HS: Trả lời theo ghi nhớ GV: Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chương trình Ngữ Văn HS: “Ôi kỳ lạ và thiêng liêng – bếp lửa” GV: Gọi HS đọc ghi nhớ giúp người nói giãi bày nỗi lòng mình LUYỆN TẬP (16’) Bài 1: - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập - Học sinh lên bảng làm bài tập - Học sinh khác nhận xét bổ sung (nếu có) - Giáo viên nhận xét, đánh giá -1HS đọc theo yêu cầu BT- thảo luận nhóm – phút – nhóm Các nhóm nhận xét, Gv bổ sung II LUYỆN TẬP Bài 1(sgk/19): Tìm thành phần tình thái, cảm thán Thành phần tình Thành phần cảm thái thán a Có lẽ b Chao ôi c Hình d.Chả nhẽ Bài (sgk/19): Sắp xếp - Dường - hình như, có vẻ như, có lẽ, là, hẳn, chắn Bài (sgk/19): - Chắc, hình như, chắn thì chắn có độ tin cậy cao nhất; hình có độ tin cậy thấp Tác giả chọn từ vì niềm tin vào việc có thể diễn theo khả năng: + Thứ theo tình cảm huyết thống thì việc phải diễn + Thứ hai thời gian và ngoại hình, việc có thể diễn khác III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Hệ thống toàn bài Học bài, làm lại các bài tập Viết đoạn văn chứa thành phần tình thái và cảm thán * Bài mới: Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập (tiếp) Bài - GV hướng dẫn, gọi học sinh lên bảng làm bài Bài - GV hướng dẫn, gọi học sinh lên bảng làm bài HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) Đoạn văn tham khảo: - Lan là người bạn tôi thương yêu Bạn là người vui tính Hình như, suy nghĩ tôi Lan biết, cần nhìn qua ánh mắt Chúng tôi chơi thân với từ nhỏ, nên hiểu Đã nhiều lần tôi tự hào và lên rằng: “Ôi, cảm ơn trời đã ban cho chúng tình bạn chân thật!” * Bài mới: Các thành phần biệt lập (tiếp) => Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lý người nói ( vui, buồn, mừng, giận ) * Ghi nhớ: sgk/19 E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… (6) Tuần: 21 Tiết PPCT: 103 Tiếng Việt : Ngày soạn: 21/01/2016 Ngày dạy: 23/01/2016 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm và công dụng các thành phần gọi đáp, phụ chú câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, phụ chú B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm thành phần gọi đáp, phụ chú - Công dụng thành phần gọi đáp, phụ chú Kỹ năng: - Nhận biết thành phần gọi đáp, phụ chú - Đặt câu có thành phần gọi đáp, phụ chú Thái độ: - Có ý thức sử dụng thành phần gọi đáp, phụ chú giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, tích hợp, phân tích, phương pháp thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS (1’) - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra bài cũ: (4’) - Ta đã học các thành phần biệt lập nào? Tác dụng nó? Bài mới: (40’) * Vào bài (1’) - Các em đã học thành phần cảm thán, thành phần tình thái câu mặc dù nó không tham gia vào việc diễn đạt việc câu xong nó có tác dụng định Hôm chúng ta tìm hiểu tiếp thành phần biệt lập đó (7) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIÊUCHUNG (20’) I TÌM HIÊU CHUNG: GV cho HS đọc ví dụ a,b (I) SGK/31 Thành phần gọi – đáp: GV: Trong số các từ in đậm từ ngữ nào dùng * Ví dụ: để gọi? Từ ngữ nào dùng để đáp? HS: Từ Này dùng để gọi, cụm từ Thưa ông dùng để đáp GV: Những từ ngữ dùng để gọi đáp có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? Tại sao? HS: Những từ ngữ dùng để gọi người khác hay đáp lời người khác không tham gia diễn đạt nghĩa việc câu Nội dung việc câu (1) nằm phần “bác có hôm súng nó bắn đâu mà nghe rát không?”; câu (2), nằm “chúng cháu Gia Lâm lên ạ.” GV: Trong các từ gọi đáp từ ngữ nào dùng để tạo lập thoại? HS: Từ “này” GV: Từ ngữ nào dùng để trì thoại? HS: Từ “Thưa ông” GV: Thế nào là thành phần gọi - đáp? HS: Trả lời theo ghi nhớ - Này: Dùng để gọi, tạo lập thoại, mở đầu giao tiếp - Thưa ông: Dùng để đáp, trì thoại,thể hợp tác đối thoại -> Không tham gia diễn đạt nghĩa việc câu => Thành phần gọi – đáp: dùng để tạo lập, trì quan hệ giao tiếp Thành phần phụ chú: GV: Nếu lược bỏ các từ ngữ in đậm, nghĩa * Ví dụ: việc câu trên có thay đổi không? Vì - Không vì từ in đậm là thành phần phụ sao? HS: Nghĩa vật các câu trên không thay đổi lược bỏ phần từ ngữ in đậm Nội dung chính câu không nằm thành phần này Thành phần phụ chú có vai trò bổ sung ý nghĩa cho thành phần chính GV: Trong câu a các từ ngữ in đậm thêm - Câu (a) chú thích cho cụm từ “đứa gái vào để chú thích cho cụm từ nào? anh” HS: Cụm từ “và là đứa anh” thêm vào để chú thích cho cụm từ “đứa gái đầu lòng” GV: Trong câu b cụm chủ - vị in đậm chú thích điều gì? Công dụng các từ in đậm câu? Vị trí nó? HS: Câu này là lời độc thoại nội tâm nhân vật người kể chuyện xưng “tôi” Cụm chủ – vị “tôi nghĩ vậy” có tác dụng báo cho độc giả biết nhận định “Lão không hiểu tôi” diễn suy nghĩ riêng “tôi”, là suy đoán chủ quan “tôi”, chưa hẳn đã đúng GV: Thế nào là thành phần phụ chú? HS: Trả lời theo ghi nhớ GV: Yêu cầu học sinh độc ghi nhớ LUYỆN TẬP (17’) - Ở câu (b): cụm Chủ -Vị là suy đoán chủ quan tác giả, chưa hẳn là đúng => Thành phần phụ chú dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung chính câu * Ghi nhớ: SGK / 32 II LUYỆN TẬP (8) - HS thảo luận nhóm bài tập 1/ 32 (3phút) HS Bài 1/32: Tìm thành phần gọi đáp, nêu tác dụng nhóm khác nhận xét GV bổ sung Học sinh đọc to bài tập xác định yêu cầu? Tìm thành phần gọi - đáp câu ca dao? Lời gọi - đáp đó hướng đến ai? Một học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, đánh giá Học sinh đọc to yêu cầu bài tập Xác định theo yêu cầu? Từng đoạn trích học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, đánh giá Đây là thành phần phụ chú câu, thành phần biệt lập - GV gọi HS làm bài - GV nhận xét, bổ sung HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) Đoạn văn tham khảo: Lan là người bạn tôi thương yêu Bạn là người vui tính Hình như, suy nghĩ tôi Lan biết, cần nhìn qua ánh mắt Chúng tôi chơi thân với từ nhỏ, nên hiểu Đã nhiều lần tôi tự hào và lên rằng: “Ôi, cảm ơn trời đã ban cho chúng tình bạn chân thật!” - Từ dùng để gọi: Này - Từ dùng để đáp: Vâng - Quan hệ:trên - Bài 2/32: Tìm thành phần gọi đáp, nêu đối tượng - Cụm từ dùng để gọi: Bầu - Đối tượng hướng tới gọi: Tất các thành viên cộng đồng người Việt Bài 3/33: Tìm thành phần phụ chú và cho biết ý nghĩa bổ sung a: “Kể anh” -> Giải thích cho cụm từ “mọi người” b: “Các thầy cô…người mẹ” -> Giải thích cho cụm từ “những người … này” c “Những người thực …kỉ tới” ->Giải thích cho cụm từ “lớp trẻ” d: “Có ngờ” ->Thể ngạc nhiên nhân vật “Tôi” - “Thương thương quá thôi”-> Thể tình cảm trìu mến nhân vật “Tôi” với nhân vật “Cô bé nhà bên” Bài /33: - Các thành phần phụ chú bài tập liên quan đến từ ngữ mà nó có nhiệm vụ giải thích cung cấp thông tin phụ thái độ, suy nghĩ, tình cảm các nhân vật III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: * Bài cũ: Hệ thống toàn bài Học bài, làm lại các bài tập Viết đoạn văn chứa thành phần tình thái và cảm thán * Bài mới: Chuẩn bị bài: Viết bài Tập làm văn số E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… (9) Tuần: 21 Tiết PPCT: 104-105 Tập làm văn: Ngày soạn: 18/01/2016 Ngày dạy: 20/01/2016 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI I MỤC ĐÍCH KIỂM TRA: - Biết cách viết bài văn nghị luận việc , tượng hoàn chỉnh - Phát hiện, tiếp cận, xử lý nhanh vấn đề; phân tích đề, lập dàn ý, viết bài văn Nghị luận - Nghiêm túc, hăng say làm bài, độc lập tự chủ và thể tri thức, tầm tư tưởng người viết II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Hình thức: Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm kiểm tra phần tự luận: 90 phút III BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: Đề bài: Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Em hãy viết bài văn nêu suy nghĩ mình vấn đề trên IV HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM Câu Hướng dẫn chấm Điểm Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Em hãy viết bài văn nêu suy nghĩ mình vấn đề trên *Yêu cầu chung: - Viết đúng thể loại văn nghị luận vật, tượng xã hội - Nội dung: Trình bày tình trạng, hậu quả, biện pháp khắc phục việc vứt 1.0 điểm rác thải bừa bãi - Hình thức: Đảm bảo bố cục phần chặt chẽ, trình bày sẽ, khoa học *Yêu cầu cụ thể : Bài viết phải đảm bảo bố cục phần a Mở bài - Giới thiệu tượng vứt rác bừa bãi là phổ biến 1.0 điểm - Nêu khái quát tác hại việc làm này b.Thân bài - Thực trạng việc vứt rác bừa bãi 7.0điểm - Phân tích nguyên nhân - Đánh giá tác hại - Biện pháp khắc phục c Kết bài - Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi 1.0điểm - Rút bài học cho thân (Chú ý: Trên đây là đáp án sơ lược, tùy đối tượng HS cụ thể địa phương mà GV chấm và cho điểm thích hợp) IV XEM XÉT LẠI VIỆC BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA (10) ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… … (11)