Đang tải... (xem toàn văn)
Ph¸t triÓn ®éi ngò võa lµ môc tiªu, võa lµ ®éng lùc ph¸t triÓn nhµ trêng.Ph¸t triÓn ®éi ngò ph¶i ®îc xem lµ nhiÖm vô cña mäi CBQL, gi¸o viªn vµ nh©n viªn nhµ trêng; chø kh«ng ph¶i chØ lµ cña HiÖu trëng.KÕ ho¹ch ph¸t triÓn ®éi ngò ph¶i dùa trªn tÇm nh×n, sø m¹ng, môc tiªu chiÕn lîc, c¸c gi¸ trÞ, th¬ng hiÖu vµ thùc tr¹ng ®éi ngò nhµ trêng.
Phát triển đội ngũ (staff development) đặc trng Thay đổi Thay đổi sâu sắc sâu sắc mọi hoạt động hoạt động xà hội 3Hội đặc trng nhập - Hội KTnhËp t.thc - KT t.thc PT.KH&CN - PT.KH&CN x· héi §ỉi míi t vµ §ỉi míi pH.thøc t L&QL GD pH.thức Yêu cầu mớicầu Yêu mẫu hình nhân cách mẫu hình ngờicách lĐ nhân L&QL GD Phải Phải đổi mới đổi hoạthoạt động ®éng gi¸o dơc gi¸o dơc Phát triển Staff Management đội ngũ Lãnh đạo Leadership quản lý Lập Kế hoạch Strategic Planning Chiến lược Resources Nguồn lực Kết Staff Phát triển Results Đội ngũ Các Student Student Quy trình Kết Quy trình Administrative lấy Hoạt động Focused lấy Focused & Operational học & học sinh sinh Results Processes Processes làm Quản lý trung tâm Đối tác Partners & & Society Kết Results Về mặt Xã hội Innovation Improvement Đổi mới&và phát triển Cỏc Key Kt qu Performance hoạt động Results 4.2 LĐ&QL sù thay ®ỉi TRƯỜng PT 4.1 Kế HOạCH chiến lợc phát triển 4.5 HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC 4.6 P.TRIỂN GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH 4.3 VN HO NH TRNG 4.4 Phát triển Đội ngũ Sau tham gia chuyên đề ngời học có: Mục tiêu nâng CHUYÊN Kiến thức: caođề nhận thức vai trò đội ng trình phát triển nhà tr ờng có đợc số ý tởng lÃnh đạo phát triển đội ngũ để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục PT nớc nhà Kỹ năng: bớc đầu vận dụng đợc kiến thức để đề xuất đợc số biện pháp lÃnh đạo phát triển đội ngũ trờng PT, trọng: - Tạo động lực làm việc cho thành viên - Hỗ trợ (Mentoring) thành viên chuyên môn phát triển nhân cách Thái độ: tích cực thờng xuyên tạo thay đổi lÃnh đạo phát triển đội ngũ tr ờng PT Các nội dung chuyên đề lÃnh đạo phát triển Đội ngũ trờng PT Yêu cầu Chất lợng đội ngũ trờng PT đánh giá Đội ngũ trêng PT VAI TRÒ ĐỘI NGŨ ĐỐI VỚI SỰ PT NHÀ TRƯỜNG VÀ VAI TRÒ HT ĐỐI VỚI SỰ PT I NG Phơng pháp dạy học chủ yếu Thuyết trình, công nÃo Thảo luận nhóm Hớng dẫn đọc tài liệu Tự nghiên cứu Chiếu phim minh hoạ 1.1 Vai trò đội ngũ PT nhà trờng Chúng h ởng ứng chủ trơng thay đổi NT Chúng xây dựng, vun trồng phát triển văn hoá NT 2.Chúng xây dựng thực kế hoạch chiến l ợc phát triển NT Chúng tham gia huy động sử dụng nguồn lực NT 1.1 Vai trò Hiệu trởng PT đội ngũ Hiệu trởng ngời lÃnh đạo việc phát triển đội ngũ Hiệu trởng phải thu hút lực lợng xây dựng triển khai kế hoạch phát triển đội ngũ Hiệu trởng ngời huy động phân phối nguồn lực cho phat triển đội ngũ Là ngời tạo động lực để đội ngũ làm việc phát triển yêu cầu chất lợng đội ngũ trờng phổ thông Đối với CBQL - Nhà giáo - Nhà lÃnh đạo - Nhà quản lý Đối với giáo viên - Phẩm chất trị đạo đức - Trình độ chuyên môn - Nghiệp vụ s phạm Đối với nhân viên - Phẩm chất trị - Trình độ chuyên nôn - Nghiệp vụ 3.2.4 lÃnh đạo Hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn nhân cách *) Giá trị quan điểm hỗ trợ - Chất lợng chuyên môn nhân cách giáo viên ảnh hởng đến chất lợng hoạt động tổ chuyên môn, trờng ảnh hởng tới nhân cách HS; hỗ trợ chuyên môn hỗ trợ phát triển nhân cách cho ngời đợc hỗ trợ tạo chất lợng đội ngũ - Không có đội ngũ lý tởng: trình độ chuyên môn nhân cách hoàn chỉnh nh nhau! - Khi hỗ trợ không so sánh chuyên môn nhân cách ngời đợc hỗ trợ với ngời hỗ trợ mà phải so sánh với đồng nghiệp tơng đơng họ - Phải coi ngời đợc hỗ trợ đối tác, hợp tác cao họ phải đồng hành họ 3.2 4.lÃnh đạo Hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn nhân cách (tiếp) *) Tiến hành phân loại giáo viên - Phát hoàn cảnh tạo khó khăn + Đời t, mối quan hệ cộng đồng, x· héi, + Thãi quen, tÝnh c¸ch, + Môi trờng làm việc, + Thiếu hụt kiến thức trình T, + Thiếu hụt kinh nghiệm trình CT - Phân loại: + Những GV có khó khăn PT chuyên môn + Những GV khó khăn PT nhân cách 3.2.4 Hỗ trợ cá nhân phát triển chuyên môn nhân cách (tiếp) *) Chọn ngời hỗ trợ với tiêu chí - Hiểu đợc mục tiêu, nội dung cách thức để đạt đợc mục tiêu hỗ trợ - Biết tạo tự tin cho ngời đợc hỗ trợ - Kiên nhẫn, biết chia sẻ biết giữ bí mật ngời đợc hỗ trợ - Tôn trọng ngời đợc hỗ trợ - Biết cách lôi ngời đợc hỗ trợ - Luôn tự tin vào kết hỗ trợ 3.2.4.Hỗ trợ cá nhân phát triển chuyên môn nhân cách (tiếp) *) Hỗ trợ GV đổi hoạt động dạy học - Dạy để làm thay đổi ngời học - Dạy hn, học nhiều hn - Giáo viên học để dạy dạy để học - Dạy học dới bổ trợ công nghệ thông tin + Thiết kế giảng điện tử + Đẩy mạnh khái thác Internet để dạy học - Đổi hoạt động d để hỗ trợ GV 3.2.4 Hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn nhân cách (tiếp) *) Xây dựng nội dung biện pháp hỗ trợ - Hỗ trợ chuyên môn (sự hiểu biết M,N,P dạy học) - Hỗ trợ hình thành mối quan hệ tr ng v cộng đồng - Hỗ trợ cách thức huy động sử dụng CSVC&TBDH - Hỗ trợ kỹ tác nghiệp thiếu yếu - Hỗ trợ cập nhật thông tin - Chia sẻ, kèm cặp, hoạt động Hỗ trợ ? Hỗ trợ nh ? so sánh hai mô hình Mentoring The MôPrescription hình lệnh Model 1)1) Đề goals mục Gives tiêu The MôEmprwerment hình trao quyền Model 1) sựconsensus đồng thuận mục tiêu 1) Tạo Develos about goals 2) rõ roles vai trò 2) Vạch Defines 2) 2) Dần Lets roles dầnevolve xác định vai trò 33) ) Viết quy trình Writesrõsrescriptions 3) quy trình 3) Gợi Letsýprocedures evolve 4) so¸t øng xư 4) KhiĨm Control behaviuor 4) Nhấn mạnh vào chất lợng để họ 4) Emphasises quality as a way of life tù quyÕt 5) xÐt kÕtperfomence hay sai 5)Xem Evaluaaties 5) trung hớng qúaprocesses trình 5) Tập Focuses on ways to vào improve 6) bảo, hớng dẫn 6) Chỉ Directs 6) tác, thảo luận, cộng tác 6) Hợp Collborates 7) tởng vào thúc đẩy bên 7) Tin Relies on extrinsic motivation 7) Khuyếninitiative khíchand sáng kiến động 7) Increases internal motivation viên Source: Mink, Qwen and Mink, 1993 3.2.5.Xây dựng môI trờng phát triển cá nhân *) Xõy dng trng hc thân thiện” - Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc với việc đề xuất Mơ hình trường học thân thiện” vận động “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Việt Nam - Trường học thân thiện: + HS, cha mẹ HS, cô giáo, thầy giáo, CBQL, quyền, đồn thể nhân dân địa phương chia sẻ nội dung, phương pháp hình thức GD; chung sức góp phần thực MT phát triển nhân cách HS phát triển NT + HS nhận thấy bạn học, CBQL, giáo viên, nhân viên môi trường xung quanh gần gũi, cởi mở, vui vẻ; bình đẳng đánh giá khách quan; có đủ điều kiện CSVC&TBDH; lĩnh hội kiến thức khoa học văn hoá cách tự tin, chủ động, sáng tạo thông qua học tập hoạt động xã hội; chia sẻ thông tin; chăm sóc rèn luyện kỹ sống; để phát triển cá nhân phù hợp lứa tuổi, với nhu cầu học tập, với lực hoàn cảnh 3.3 Thu hút lực lợng giáo viên chất lợng làm việc cho trờng Chế độ sách riêng nhà trêng cã Tạo môi trường phát triển cá nhân 3.4 Tạo động lực 3.4.1) Tìm hiểu động lực đội ngũ: - Thế động lực làm việc? - Các yếu tố tạo nên động lực làm viƯc trêng PT: (Thành tích, Sự cơng nhận, Bản thân công việc, Trách nhiệm, Cơ hội phát triển, Sự tự chủ, Sự tôn trọng, Nhận thức ý nghĩa ca cụng vic) 3.4 Tạo động lực cho đội ngũ 3.4.2) Tạo động lực cho đội ngũ: - Cung cấp cho thành viên tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, bớc đị, hội, thách thức giá trị mà trờng đạt tới - Xác định mục tiêu rõ ràng cho đơn vị, nhóm, sở họ đợc thảo luận, chia sÏ vµ thèng nhÊt t tëng - KhuyÕn khÝch tình thần hợp tác phát triển - Phát tạo điều kiện phát triển lực tiềm tàng đội ngũ - Huấn luyện hỗ trợ điều kiện cho phát triển cá nhân chuyên môn nhân cách - Phối hợp sách cán với tởng thởng đánh giá đội ngũ 4.1 Các đánh giá quan điểm 4.2 Các hoạt ®éng ®¸nh gi¸ ®¸nh gi¸ ®éi ngị 4.1) C¸c quan điểm đánh giá: - Đánh giá hiệu sở chuẩn hành vi lực - Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi - Tập trung vào tiềm thiếu sót đội ngũ - Gắn đánh giá hiệu làm việc với chiến lợc phát triển phát triển nhà trờng - Sử dụng hội phát triển cá nhân để hỗ trợ trình đánh giá hiệu làm việc - Cung cấp thông tin phản hồi không với mục đích phê phán - Chú mục tiêu phát triển chuyên môn nhân cách kiểm soát họ đánh giá đội ngũ 4.2) Các Các hoạt động đánh giá (tiếp): - Đánh giá thông qua ý tởng xây dựng nhà trờng đổi hoạt động chuyên môn - Đánh giá tiềm đội ngũ khả thích ứng với phát triển nhà trờng - Đa dạng hoá lực lợng đánh giá (cộng đồng xà hội đồng nghiệp, phụ huynh học sinh) - Đánh giá sở trao đổi trực tiếp ng ời đánh giá ngời đợc đánh giá - Chọn lọc công bố rộng rÃi thông tin kết đánh giá cá nhân Kết luận Ngời quản lý: hoạt động ổn định nhằm đạt tới mc tiờu Đề xớng Thay đổi C.đờnG H.ĐịNH đạI DIệN Kế h hoá tổ chức hạT NHÂN vAI TRò hIệU TRƯởNG KIểM Tác nhân TRA CHỉ ĐạO CH S thúc ĐẩY p.triển Thu hút & dẫn Dắt Ngời lÃnh ®¹o: để ln có thay đổi phát trin bn vng PP: TT ! LÃnh đạo vai trò ngời hiệu trởng hoạt động nhà trờng C đờng, H Định quản lý động Thu hút, dẫn dắt thúc đẩy p triển Kế hoạch hoá, tổ chức, đạo, kiểm tra Đại diện c Quyền đề xớng Hạt nhân tC ĐH Chủ TL&VL tác nhân XD MT&TT LĐ&QL hĐ&SD Nguồn lực LĐ&QL Môi trờng EMIS nhà tr ờng hoạt LĐ&QL h động DH&GD Nhằm PT LĐ&QL XD KHCL ... MôPrescription hình lệnh Model 1)1) Đề goals mục Gives tiêu The MôEmprwerment hình trao quyền Model 1) sựconsensus đồng thuận mục tiêu 1) Tạo Develos about goals 2) rõ roles vai trò 2) Vạch Defines 2) 2)... Management đội ngũ Lãnh đạo Leadership quản lý Lập Kế hoạch Strategic Planning Chiến lược Resources Nguồn lực Kết Staff Phát triển Results Đội ngũ Các Student Student Quy trình Kết Quy trình Administrative