Đang tải... (xem toàn văn)
Tổ chức hoạt động dạy - học: T/g Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản *Hoạt động 1: 1/Tình hình phát triển sớm ở Ai Cập, MT: Giúp HS hiểu và giải thích được các Lưỡng Hà, Trung Quố[r]
(1)PHẦN I: LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THUỶ CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI Chương I: Tiết 1: XÃ HỘI NGUYÊN THUỶ Bài 1: SỰ XUẤT HIỆN LOÀI NGƯỜI VÀ BẦY NGƯỜI NGUYÊN THỦY Ngày soạn: 22/08/2015 I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: - Nguồn gốc người và quá trình chuyển biến từ vượn cổ thành Người tối cổ, Người tinh khôn - Những mốc thời gian và bước tiến trên chặng đường dài phấn đấu qua hàng triệu năm loài người, nhằm cải thiện đời sồng và cải biến thân người Về tư tưởng tình cảm: - Thấy vai trò và tác dụng lao động tiến trình phát triển xã hội loài người Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ trình bày nội dung lịch sử kết hợp với sử dụng mô hình tranh ảnh khảo cổ học Kĩ quan sát, nhận xét II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC: - Tranh ảnh, mô hình Người tối cổ, Người tinh khôn - Một số tranh ảnh công cụ lao động - Tài liệu chuẩn kiến thức, kỹ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC: Ổn định và tổ chức : Giới thiệu môn học: - Khái quát Chương trình lich sử lớp 10, yều cầu và hướng dẫn phương pháp học môn lớp, nhà Giới thiệu bài mới: - Chương trình lịch sử chúng ta đã học THCS phân chia thành thời kì ? kể tên hình thái chế độ gắn liền với thời kì XH loài người và loài người xuất ntn? Để hiểu điều đó cô trò ta ta cùng tìm hiểu bài học hôm Giảng bài mới: (2) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Sự xuất loài người và đời sống bầy người nguyên thủy *Hoạt động 1: - Trước hết GV kể câu chuyện nguồn gốc dân tộc Việt Nam (Bà Âu Cơ với cái bọc trăm - Loài người loài vượn chuyển biến trứng và chuyện Thượng đế sáng tạo loài thành? Chặng đầu quá trình hình thành người) sau đó nêu câu hỏi: Loài người từ đâu mà này có khoảng triệu năm trước đây ra? Câu chuyện kể trên có ý nghĩa gì? -HS qua hiểu biết, qua câu chuyện GV kể và đọc SGK trả lời câu hỏi? - GV nhận xét bổ sung và chốt ý: - GV nêu câu hỏi: Vậy người đâu mà ra? Căn vào sở nào? Thời gian? Nguyên nhân quan trọng định đến chuyển biến đó? Ngày quá trình chuyển biến đó có diễn không? Tại sao? - Bắt đầu khoảng triệu năm trước đâytìm thấy dấu vết Người tối cổ số nơi Đông Phi, Indonesia, Trung Quốc, Việt Nam - Đặc điểm: + Người tối cổ hoàn toàn hai chân, - GV: Chặng đường chuyển biến từ vượn đến đôi tay tự cầm nắm, kiếm thức ăn người diễn dài Bước phát triển trung gian Cơ thể có nhiều biến đổi: trán, hộp sọ là người tối cổ (Người thượng cổ) -GV: Thời gian tìm dấu tích người tối cổ? - Đời sống vật chất người nguyên thủy Địa điểm? Tiến hóa cấu tạo thể? + Chế tạo công cụ đá (đồ đá cũ) Đời sống vật chất và quan hệ xã hội + Làm lửa Người tối cổ + Tìm kiến thức ăn, săn bắn - hái lượm - HS: Đọc SGK, tìm ý trả lời - GV nhận xét và chốt ý: - Quan hệ xã hội người tối cổ gọi + Về hình dáng: Tuy còn nhiều dấu tích vượn là bầy người nguyên thủy trên người Người tối cổ đã không còn là vượn + Người tối cổ là Người vì dã chế tác và sử dụng công cụ (Mặc dù rìu đá còn thô kệch đơn giản) *Hoạt động 2: GV trình bày: Qua quá trình lao động, sống người ngày cành phát triển Đồng thời người tự hoàn thành quá trình hoàn thiện mình → tạo bước nhảy vọt từ vượn thành Người tối cổ Ta tìm hiểu bước nhảy vọt thứ quá trình này - GV chia lớp thành nhóm, nêu câu hỏi cho nhóm: + Nhóm 1: Thời đại Người tinh khôn bắt đầu xuất vào thời gian nào? Bước hoàn thiện hình dáng và cấu tạo thể biểu Người tinh khôn và óc sáng tạo - Khoảng vạn năm trước đây Người tinh khôn xuất Hình dáng và cấu tạo thể hoàn thiện người ngày :xương cốt nhỏ nhắn hộp sọ và thể tích não phát triển, lớp lông mỏng trên người không còn đưa đến xuất màu da khác (3 đại chủng lớn vàng - đen - trắng) (3) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ nào? + Nhóm 2: Sự sáng tạo Người tinh khôn việc chế tạo công cụ lao động đá + Nhóm 3: Những tiến khác sống lao động và vật chất - HS đọc sách giáo khoa, thảo luận tìm ý trả lời Sau đại diện nhóm trình bày kết thống nhóm HS nhóm khác bổ sung Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý: NỘI DUNG KIẾN THỨC - Óc sáng tạo là sáng tạo người công việc cải tiến công cụ đồ đá và biết chế tác thêm nhiều công cụ + Công cụ đá: Đá cũ → đá (ghè - mài nhẵn - đục lỗ tra cán) + Công cụ mới: Lao, cung tên *Hoạt động - GV nêu câu hỏi: - Đá là công cụ đá có điểm khác nào so với công cụ đá cũ? - HS đọc sách giáo khoa trả lời, HS khác bổ sung, cuối cùng GV nhận xét và chốt lại: Đá là công cụ đá ghè sắc, mài nhẵn, tra cán dùng tốt Không người ta còn sử dụng cung tên thục Cuộc cách mạng thời đá - vạn năm trước đây thời kỳ đá bắt đầu - GV đặt câu hỏi: Sang thời đại đá sống vật chất người có biến đổi nào? - HS đọc sách giáo khoa trả lời, HS khác bổ sung, cuối cùng GV nhận xét và chốt ý: - Sang thời đại đá sống người + Làm da thú che thân + Làm nhạc cụ - Cuộc sống người đã có thay đổi lớn lao, người ta biết: + Trồng trọt, chăn nuôi Như thế, bước, bước người không ngừng sáng tạo, kiếm thức ăn nhiều hơn, sống tốt và vui Cuộc sống bớt dần lệ thuộc vào thiên nhiên Cuộc sống người tiến với tốc độ nhanh và ổn định từ thời đá Sơ kết bài học: a Củng cố - Nguồn gốc loài người và quá trình chyển biến từ vượn cổ thành Người tối cổ, Người tinh khôn - Nét chính đời sống vật chất, tinh thần và tổ chức xã hội buổi đầu xã hội nguyên thủy b Dăn dò: - Học bài cũ và trả lời các câu hỏi SGK - Chuẩn bị bài mới: XÃ HỘI NGUYÊN THUỶ + Sự xuất công cụ kim loại và hệ nó + Qúa trình tan rã xã hội nguyên thủy và nguyên nhân quá trình đó Bổ sung và rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………… (4) Ngày soạn: 25/8/2014 Bài Tiết PPCT XÃ HỘI NGUYÊN THUỶ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - yều cầu học sinh cần nắm và hiểu vấn đề sau Về kiến thức: - Sự xuất công cụ kim loại, hiểu hệ việc sử dụng công cụ kim loại -Qúa trình tan rã xã hội thị tộc và nguyên nhân dẫn đến tan rã đó Về tư tưởng tình cảm: - Nuôi dưỡng giấc mơ chính đáng, giáo dục tình cảm đoàn kết Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC - Tranh ảnh đồ đồng, đồ sắt - Mẫu chuyện ngắn sinh hoạt tộc, lạc III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: - Những tiến người tinh khôn so với người tối cổ ? - Nét chính đời sống vật chất, tinh thần và tổ chức xã hội thời kì BNNT ? Dẫn dắt bài mới: - Khi người tinh khôn xuất thì người không còn sống theo bầy đàn mà bắt đầu sống có tổ chức Để hiểu tổ chức thực chất, định hình đầu tiên loài người, ta vào tìm hiểu bài hôm Tổ chức hoạt động dạy - học: T/g Hoạt động thầy - trò *Hoạt động1: MT: Tổ chức hoạt động giúp HS biết xuất công cụ kim loại, hiểu hệ việc sử dụng công cụ kim loại -GV: Xác định mốc thời gian người tìm thấy kim loại? Vì lại cách xa thế? (Sau HS trả lời, GV sử dụng đường trục thời gian để giới thiệu nhằm làm bước tiến LS xã hội loài người) (Sử dụng tranh ảnh minh họa) -GV: Sự xuất kim loại có ý nghĩa nào sản xuất? -GV: Em có nhận xét gì hai giai đoạn Kiến thức 1/Vai trò công cụ kim loại và tiến sản xuất, quan hệ xã hội a/Sự xuất công cụ kim loại: - Khoảng 5500 năm trước, phát đồng đỏ Nơi phát sớm là Tây Á, Ai Cập - Khoảng 4000 năm trước : phát đồng thau nhiều nơi (trong đó có Việt Nam) - Khoảng 3000 năm trước, người đã biết sử dụng đồ sắt b/Hệ viêc sử dụng công cụ kim loại: -Có tính vượt trội so với loại công cụ đá và sừng trước -Sự tiến kĩ thuật chế tác công cụ: (5) T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức phát triển xã hội nguyên thủy? + Kĩ thuật luyện kim, đúc đồng và sắt -GV: Sản phẩm dư thừa đã dẫn đến thay +Sự đời các loại hình công cụ đổi quan hệ thị tộc sao? mới: lưới cuốc, lưỡi cày sắt -Sản xuất phát triển: +Nông nghiệp dùng cày (khai phá đất hoang, mở rộng diện tích trồng trọt ) +Thủ công nghiệp hình thành: luyện kim, đúc đồng, làm đồ gỗ… →Năng suất lao động tăng, làm xuất lượng sản phẩm thừa thường xuyên -Quan hệ xã hội: công xã thị tộc phụ *Hoạt động 2: quyền đời thay công xã thị tộc MT: Tổ chức hoạt động nhóm giúp HS mẫu quyền biết quá trình tan rã xã hội thị tộc xuất công cụ 2/Qúa trình tan rã xã hội thị tộc kim loại và nguyên nhân quá trình đó -GV: Tổ chức lớp thành nhóm, hướng -Công cụ kim khí đời, xã hội có dẫn đọc SGK thảo luận và trả lời các câu thừa Một số người lợi dụng chức hỏi: quyền chiếm đoạt thừa làm +Nhóm và 3: Nguyên nhân nào dẫn đến riêng Tư hữu xuất tan rã Công xã thị tộc ? - Trong gia đình phụ hệ xuất +Nhóm và 4: Qúa trình tan rã công bất bình đẳng và đối kháng xã thị tộc nào? đàn ông và đàn bà -HS: Đọc SGK làm việc theo hướng dẫn - Do quá trình chím hữu cải dư GV, sau đó cử đại diện trình bày, các thừa và khả lao động các gia nhóm khác bổ sung đình khác làm xuất kẻ giàu, -GV: Nhận xét, chuẩn hoá kiến thức người nghèoXã hội nguyên thủy chuyển dần sang xã hội có giai cấp Từ đó, XHNT bị rạn vỡ xã hội có giai cấp đời - Ngyên nhân: phát triển sức sản xuất,làm xuất cải dư thừa thường xuyên Củng cố: + Tổ chức đầu tiên xã hội loài người ? + Vì nói kim loại xuất thực là cách mạng sản xuất và xã hội ? + Nguyên nhân dẫn đến XHNT tan rã ? Dặn dò: - Học bài cũ và chuẩn bị bài mới: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNG (mục 1,2,3) + XH có g/cấp và nhà nước xuất sớm đâu? Vì sao? Đặc điểm KT các vùng này là gì ? + Xã hội có giai cấp đầu tiên gồm tầng lớp nào ? Hãy giải thích vì đây hình thành các (6) tầng lớp đó ? Địa vị và vai trò tầng lớp xã hội RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… (7) Ngày soạn: 30/8/2014 Chương II Tiết PPCT và : XÃ HỘI CỔ ĐẠI Bài CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Khi học xong bài này yều cầu học sinh cần nắm và hiểu vấn đề sau Về kiến thức: - Hiểu biết tình hình phát triển sớm Ai Cập, Lưỡng Hà, Trung Quốc, Ấn Độ cổ đại và hình thành các quốc gia cổ đại Phương Đông - Phân tích kết cấu xã hội và chế độ chuyên chế cổ đại phương Đông - Trình bày số thành tựu văn hóa phương Đông cổ đại Về tư tưởng tình cảm: - Bồi dưỡng lòng tự hào truyền thống lịch sử các dân tộc phương Đông, đó có Việt Nam Về kĩ năng: - Biết sử dụng đồ để phân tích thuận lợi, khó khăn và vai trò điều kiện địa lí các quốc gai cổ đại phương Đông - Khai thác tranh, ảnh và nhận xét, khái quát các thành tựu văn hóa cổ đại phương Đông II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC - Bản đồ các quốc gia cổ đại đồ giới và số tranh ảnh văn hóa III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: - Qúa trình tan rã xã hội nguyên thuỷ và nguyên nhân dẫn đến quá trình đó ? Biểu ? Dẫn dắt bài mới: - Khi xã hội nguyên thuỷ tan rã thì thay vào đó xã hội cao hơn, xã hội có giai cấp và nhà nước , kinh tế phát triển Vậy xã hội đó là xã hội nào, xuất đầu tiên đâu và đặc trưng kinh tế đây là gì ? Để biết điều đó chúng ta vào bài học hôm Tổ chức hoạt động dạy - học: T/g Hoạt động thầy và trò Kiến thức *Hoạt động 1: 1/Tình hình phát triển sớm Ai Cập, MT: Giúp HS hiểu và giải thích các Lưỡng Hà, Trung Quốc, Ấn Độ cổ đại và nhà nước hình thành sớm Phương Đông hình thành các quốc gia cổ đại -GV: Giới thiệu khái quát phát triển phương Đông: sớm Ai Cập, Lưỡng Hà, Trung Quốc, a Nhà nước hình thành sớm: Ấn Độ cổ đại Tiếp đó, gọi HS đọc SGK - Ở Ai Cập: khoảng 3200 năm TCN, hình để nêu tên gọi và thời gian xuất thành Nhà nước thống các quốc gia cổ đại Phương Đông - Ở Lưỡng Hà: khoảng TNK IV TCN, hình - GV: treo đồ xác định vị trí các thành hàng chục nước nhỏ người Su-me quốc gia cổ đại phương Đông và hỏi: Em - Ở Ấn Độ: Khoảng TNK III TCN, hình có nhận xét gì thời gian xuất thành các QG cổ đại trên lưu vực sông Ấn các quốc gia cổ đại phương Đông? -Ở TQ, vào khoảng TKXXI TCN, hình (8) T/g Hoạt động thầy và trò *Hoạt động 2: Nhóm MT: Biết quá trình hình thành nhà nước; giải thích sở, nguyên nhân quá trình hình thành nhà nước sớm -GV: Hướng dẫn HS đọc SGK, kết hợp kiến thức vừa học, thảo luận nhóm với các nội dung sau: +Nhóm 1, 2: Thảo luận quá trình hình thành Nhà nước +Nhóm 3,4: Thảo luận sở và nguyên nhân quá trình hình thành Nhà nước -HS: Đọc SGK, thảo luận sau đó trình bày sản phẩm trước lớp Các nhóm khác bổ sung cho bạn Cuối cùng GV chẩn hóa kiến thức *Hoạt động 3: MT: Nêu các tầng lớp xã hội và địa vị các tầng lớp, giai cấp xã hội; hiểu chế độ chuyên chế cổ đại phương Đông -GV: cho học sinh xem sơ đồ hình vẽ, yêu cầu HS dựa vào sơ đồ biết các tầng lớp tương ứng xã hội cổ đại PĐ Vua Quí tộc NDCX Nô lệ -HS: Dựa vào sơ đồ, kết hợp SGK để nêu tầng lớp xã hội tương ứng với sơ đồ trên + Nguồn gốc + Đặc điểm + Vai trò -GV: Em hiểu nào là chế độ chuyên chế cổ đại? →Sau HS trả lời, GV chuẩn hóa kiên Kiến thức thành vương triều nhà Hạ Như vậy, các Nhà nước phương Đông thời cổ đại hình thành sớm Hy Lạp – Rôma tới 1000 năm và sớm giới b Quá trình hình thành nhà nước: -Khi xã hội nguyên thủy tan rã, đã hình thành các công xã Do nhu cầu trị thủy và làm thủy lợi, các công xã tự liên kết thành liên minh công xã, hình thành Nhà nước c Cơ sở và nguyên nhân quá trình hình thành Nhà nước -Được hình thành trên lưu vực các sông lớn, vì có: +Thuận lợi: đất phù sa mà mỡ, mềm, nước tưới đầy đủ +Khó khăn: trị thủy các dòng sông, phải làm kênh tưới tiêu -Nông nghiệp phát triển sớm và cho suất cao, xuất cải dư thừa từ chưa có đồ sắt -Công tác thủy lợi đòi hỏi hợp tác và sáng tạo 2/Kết cấu xã hội và chế độ chuyên chế cổ đại phương Đông a.Kết cấu xã hội: Xã hội cổ đại phương Đông phân hóa thành các tầng lớp + Nông dân công xã: Là tầng lớp đông đảo và có vai trò to lớn: nhận ruộng đất canh tác và nộp thuế + Quý tộc: Vua, quan lại và tăng lữ là giai cấp bóc lột có nhiều cải và quyền + Nô lệ: Số lượng không nhiều, chủ yếu phục vụ, hầu hạ tầng lớp quý tộc Trong đó nông dân công xã và nô lệ có thân phận, địa vị khác cùng chịu cai trị và bóc lột quí tộc b.Chế độ chuyên chế cổ đại: -Khái niệm: “chế độ chuyên chế cổ đại” là chế độ Nhà nước xã hội có giai cấp đầu tiên phqoqng Đông, đó vua là người đứng đầu co quyền lực tối cao -Quyền lực vua: nắm pháp quyền lẫn thần quyền và có tên gọi khác nhau: Pha-raôn (Ai Cập), En-xi (Lưỡng Hà), Thiên tử (Trung Quốc)… (9) T/g Hoạt động thầy và trò thức và nêu khái niệm Qua đó nhấn mạnh vai trò, quyền lực vua Hướng dẫn HS dựa vào các giai cấp đã học đó để vẽ sơ đồ máy nhà nước các QG cổ đại PĐ *Hoạt động 4: Nhóm MT: Trình bày thành tự văn hóa cổ đại phương Đông -GV: Tổ chức lớp thành nhóm, hướng dẫn đọc SGK, thảo luận các nội dung sau: *Nhóm1: Tìm hiểu đời lịch và thiên văn theo các gợi ý: + Tại lịch và thiên văn là ngành khoa học đời sớm ? + Cách tính lịch người phương Đông ? + Tác dụng ? *Nhóm 2: Tìm hiểu chữ viết theo các gợi ý: + Thời gian chữ viết đời ? Có loại chữ viết ? + Nguyên liệu để viết ? +Tác dụng? (GV sử dụng bảng chữ để minh họa) * Nhóm 3: Tìm hiểu toán học + Nguyên nhân đời và thành tựu toán học ? +Gía trị * Nhóm 4: Tìm hiểu kiến trúc GV hướng dẫn HS quan sát hình 4, 5/ SGK và yêu cầu nêu nhận xét các công trình kiến trúc đó.Gía trị nó -HS: Thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi theo hướng dẫn GV, sau đó cử đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung Kiến thức -Dưới vua là máy hành chính quan liêu, đứng đầu là quan Vidia Thừa tướng; có chức thu thuế, trông coi và xây dựng các công trình công cộng và huy quân đội Văn hoá cổ đại phương Đông: a Sự đời lịch và thiên văn: -Thiên văn học và lịch là ngành khoa học đời sớm nhất, gắn với nhu cầu sản xuất nông nghiệp và trị thủy các dòng song -Nông lịch: năm có 365 ngày , chia thành 12 tháng, tuần, ngày và mùa -Biết đo thời gian ánh sáng mặt trời; ngày có 24 - Tác dụng : Việc tính thời lịch đúng cách tương đối Nhưng nông lịch có tác dụng gieo trồng b Chữ viết: -Cư dân phương Đông là người đầu tiên phát minh chữ viết; đây là phát minh lớn loài người -Thời gian xất chữ viết: khoảng TNK IV TCN -Gồm có chữ tượng hình, tượng ý và tượng -Nguyên liệu để viết: giấy papirut, đất sét, xương thú, mai rùa, thẻ tre, lụa… -Tác dụng: lưu giữ dễ dàng hơn, đây là phát minh qan trọng nhờ nó mà ngày người có thể hiểu phần nào LSTG cổ đại c Toán học: -Nguyên nhân : Do nhu cầu tính toán lại ruộng đất, nhu cầu xây dựng tính toán -Thành tựu : +Phát minh hệ đếm thập phân, hệ đếm 60 +Phát minh các chữ số từ đến và số +Biết các phép cộng, trừ, nhân, chia +Tính diện tích hình tròn, hình tam giác, thể tích hình cầu, tính số Pi 3,16 -Giá trị: là phát minh quan trọng, có ảnh hưởng đến thành tựu văn minh nhân loại (10) T/g Hoạt động thầy và trò Kiến thức GV: Nhận xét, chuẩn hoá kiến thức và d Kiến trúc: khai thác tranh, ảnh để khắc sâu kiến thức -Xây dựng các công trình kiến trúc đồ sộ : Kim tự tháp Ai Cập, vườn treo Ba cho HS bi- lon Lưỡng Hà, khu đền tháp kiểu kiến trúc Hin đu Ấn Độ… -Gía trị : Là di tích lịch sử văn hóa tiếng giới, thể sức lao động và tài sáng tạo vĩ đại người Củng cố : + Tại xã hội có giai cấp và nhà nước xuất đầu tiên lưu vực sông lớn thuộc châu Á và châu Phi ? + Đặc điểm kinh tế vùng này ? Vì ? + Các tầng lớp xã họi cổ đại PĐ Vai trò nông dân công xã ? + Ở nhà nước phương Đông , vua có quyền gì ? Tại gọi chế độ nhà nước phương Đông là chế độ chuyên chế cổ đại ? + Hãy cho biết thành tựu văn hoá cổ đại phương Đông ? Dặn dò: +Học bài cũ trên sở các đề mục bài đã học lớp +Đọc trước bài: Các quốc gia cổ đại phương Tây để biết đặc điểm ĐKTN và ảnh hưởng nó kinh tế xuất văn minh cổ đại Hy Lạp-Rô ma + Tìm hiểu hệ thống kênh hình bài (11) Ngày dạy: 9/9/2014 Tiết PPCT : Bài CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂYHYLẠP VÀ RÔMA I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Khi học xong bài này yều cầu học sinh cần nắm và hiểu vấn đề sau Về kiến thức: - Điều kiện tự nhiên và quá trình xuất ăn minh cổ đại Hy Lạp – Rôma - Trình bày các thành bang, hoạt động kinh tế, thể chế chính trị: dân chủ và cộng hòa - Những thành tựu văn hóa cổ đại phương Tây (so sánh với các thành tựu văn hóa cổ đại phương Đông) Về tư tưởng tình cảm: - Giáo dục cho học sinh thấy mâu thuẫn giai cấp và đấu tranh giai cấp mà tiêu biểu là đấu tranh nô lệ và dân nghèo xã hội chiếm nô Từ đó giúp các em thấy vai trò quần chúng nhân dân lịch sử -Gíao dục ý thức tự cường dân tộc, tôn trọng và bảo vệ thành chung nhân loại Về kĩ năng: - Rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng đồ để phân tích thuận lợi, khó khăn và vai trò điều kiện địa lý phát triển mặt quốc gia cổ đại Địa Trung Hải II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC: - Bản đồ các quốc gia cổ đại - Sơ đồ thể chế nhà nước - Các tranh, ảnh liên quan III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: - Cư dân phương Đông thời cổ đại đã có đóng góp gì mặt văn hoá cho nhân loại Dẫn dắt bài mới: - Các em đã học và đã biết điều kiện tự nhiên và đặc kinh tế, thể chế nhà nước các quốc gia cổ đại phương Đông, cổ đại phương Tây điều kiện tự nhiên đặc trưng kinh tế, và thể chế nhà nước các quốc gia cổ đại phương tây sao, giống và khác so với cổ đại phương đông nào ? Chúng ta tìm hiểu bài hôm để trả lời các câu hỏi đó Tổ chức hoạt động dạy - học: T/g Hoạt động thầy và trò Kiến thức *Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân 1.Điều kiện tự nhiên và xuất -GV: Treo lược đồ, xác định vị trí các QG văn minh cổ đại Hi Lạp – Rôma cổ đại PT và hỏi: a.Điều kiện tự nhiên: +Nêu ĐKTN vùng Địa Trung -Vùng ven biển, nhiều đảo, đất canh tác ít và Hải.Thuận lợi và khó khăn? khô cứng đã tạo thuận lợi và khó HS: Đọc SGK, trả lời câu hỏi khăn + Thuận lợi: Có biển, nhiều hải cảng, giao (12) T/g Hoạt động thầy và trò -GV: Những thuận lợi và khó khăn đó đã có ảnh hưởng nào đến phát triển kinh tế nơi này?So sánh với phương Đông *Hoạt động 2: -GV: Hướng dẫn HS đọc SGK, kết hợp kiến thức mục 1.a vừa học để thảo luận vấn đề sau: Thời gian và điều kiện hình thành văn minh cổ đại phương Tây Hi Lạp và Rôma -HS: Làm việc theo hướng dẫn GV, sau phút các nhóm trình bày sản phẩm nhóm mình và cùng bổ sung kiến thức cho →GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức *Hoạt động 3: Cả lớp, cá nhân -GV: Hình thành khái niệm Nhà nước thành bang và hỏi: Vì phương Tây cổ đại không có hình thành nhà nước rộng lớn phương Đông mà lại có đời các thành bang? -GV: Vậy thành bang tổ chức nào? Kiến thức thông trên biển dễ dàng, tạo điều kiện cho hàng hải sớm phát triển Trồng các loại cây lâu năm có giá trị kinh tế cao cam, chanh, nho, ôliu… + Khó khăn: Đất canh tác ít và xấu → thường xuyên thiếu lương thực -Tạo tảng kinh tế công-thương: phát triển thủ công nghiệp và thương nghiệp (nông nghiệp nhằm xuất khẩu) → kinh tế hàng hóa phát triển, tiền tệ cổ đại đời b Nền văn minh Hi Lạp - Rôma: -Thời gian: xuất muộn (so với phương Đông): đầu TNK I TCN -Điều kiện: +Ảnh hưởng ĐKTN và tảng kinh tế công thương +Hình thành trên sở trình độ phát triển cao sức sản xuất (đồ sắt đã khá phổ biến) +Có hình thành các thị quốc Nhà nước thành bang, hoạt động kinh tế, thể chế chính trị:dân chủ và cộng hòa a Nhà nước thành bang (thị quốc): -Khái niệm: “thành bang” (hay thị quốc) – lấy thành thị làm trung tam và vùng phụ cận để hình thành nhà nước nhỏ -Nguyên nhân hình thành: Do đất đai phân tán và ảnh hưởng kinh tế công thương - Tổ chức thị quốc: (quốc gia thành thị) - Thị quốc là quốc gia độc lập Trong thành thị có phố xá, lâu đài, đền thờ, sân vận động, nhà hát, bến cảng… -Cư dân gồm công dân (hơn 30.000 người), kiều dân (khoảng 15.000 người) và nô lệ (khoảng 300.000) b.Hoạt động kinh tế -GV: Nền kinh tế công thương phương Tây cổ đại đã có bước phát triển -Thủ công nghiệp: làm đồ gốm, đồ mĩ nào?So sánh với phương Đông để rút nghệ, chế tác kim loại, làm rượu nho, dầu nhận xét ôliu → Các xưởng thủ công quy mô lớn đời -Thương nghiệp: +Chủ yếu là thương mại đường biển phát (13) T/g Hoạt động thầy và trò -Hoạt động nhóm: Tìm hiểu thể chế chính trị thị quốc ? + Thể chế dân chủ cổ đại biểu điểm nào ? so với phương đông ? + Thể chế dân chủ cổ đại mang lại quyền lợi cho + Bản chất dân chủ đây là gì ? Kiến thức triển mạnh; nhiều hải cảng (Đê-Lốt, Pi-rê ); có thuyền lớn, có buồm và nhiều mái chèo +Hàng hóa xuất chủ yếu là hàng thủ công, nông sản đã chế biến Nhập lúa mì, thực phẩm, long thú, tơ lụa, hương liệu, xa xỉ phẩm… -Kinh tế hàng hóa-tiền tệ: biểu là sản xuất hàng hóa để xuất khẩu; lưu thông tiền tệ c.Thể chế chính trị: -Thể chế “dân chủ chủ nô Aten” Biểu hiện: không có vua, Đại hội công dân có quyền tối cao, bầu hội đồng 500 người để điều hành đất nước -Thể chế “Cộng hòa quý tộc Rôma” Biểu (GV: Hướng dẫn HS khai thác hình 7/sgk hiện: không có vua, Đại hội công dân bầu và tìm hiểu Pê-ri-clet) Chấp chính quan để điều hành đát nước, Viện Nguyên lõ các đại quý tộc có quyền lực tối cao Bản chất: Dù là dân chủ hay cộng hòa là bước tiến lớn so với chế độ chuyên chế cổ đại phương Đông Tuy nhiên chất là dân chủ chủ nô, bóc lột và đàn nô lệ Củng cố: + Hiểu nào là chế độ chiếm nô ? Vai trò nô lệ xã hội chiếm nô? + Đặc trưng kinh tế cổ đại Hy Lạp - Rôma ? Vì ? + Thị quốc là gì ? Thể chế dân chủ biểu nào ? + So sánh giống và khác chế độ cổ đại phương đông và cổ đại phương tây kinh tế, chính trị - xã hội ? Dặn dò: - Học bài cũ và chuẩn bị bài mới: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY - HYLẠP VÀ RÔMA (mục 3) + Tìm hiểu thành tựu văn hoá cổ đại Hy Lạp và Rôma ? + Những cống hiến lớn lao cư dân cổ đại ĐTH cho nhân loại ? + Vì văn hoá cổ đại HyLạp và Rôma phát triển cao văn hoá cổ đại PĐ + Sưu tầm tranh ảnh văn hoá Hy Lạp và Rôma cổ đại RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: (14) …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… (15) Ngày soạn: 12/9/2014 Tiết PPCT Bài CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂYHYLẠP VÀ RÔMA (tt) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Khi học xong bài này yều cầu học sinh cần nắm và hiểu vấn đề sau Về kiến thức: - Những thành tựu văn hoá Hylạp và Rôma, cống hiến lớn lao cư dân cổ đại ĐTH cho nhân loại - Nền văn hoá cổ đại Hylạp và Rôma phát triển cao văn hoá cổ đại phương Đông Về tư tưởng tình cảm: - Sự tôn trọng và biết ơn thành tựu mà cư dân cổ đại ĐTH đạt và để lại cho nhân loại Về kĩ năng: - Khai thác nội dung tranh ảnh - Khái quát, tổng hợp và so sánh - Nhận xét vấn đề II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC: - Tranh ảnh số công trình văn hóa, nghệ thuật cổ đại Hy Lạp, Rô Ma III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Khởi động: (5 phút) Dẫn dắt bài mới: Ở tiết trước các em đã biết với việc sử dụng công cụ sắt và sớm tiếp xúc với biển đã mở cho cư dân Địa Trung Hải chân trời mới, nâng họ lên trình độ cao sản xuất và buôn bán trên biển Đó là sở để họ đạt tới trình độ sáng tạo văn hóa cao thời kì trước Vậy cư dân cổ đại Hy Lạp – Rôma đã đạt thành tựu văn hóa gì, ảnh hưởng nó tới quá trình phát triển lịch sử văn minh nhân loại ? Bài Tổ chức hoạt động dạy - học: T/g Hoạt động thầy và trò Kiến thức *Hoạt động 1: Văn hoá cổ đại Hy Lạp và Rôma: MT: Phân tích thành tựu văn hóa a Lịch và chữ viết: cổ đại phương Tây ( liên hệ với các thành - Lịch: năm có 365 ngày và 1/4 Chính tựu văn hóa cổ đại phương Đông) xác cách tính cư dân cổ đại phương -GV: Hướng dẫn HS đọc SGK và nêu các Đông thành tựu văn hóa cư dân cổ đại Hy Lạp – Rôma -HS: Đọc SGK và làm việc theo hướn dẫn GV ? Những hiểu biết cư dân ĐTH lịch và chữ viết? So với cư dân phương Đông có gì tiến hơn? - Chữ viết: Lưu ý: Vai trò Xêda và Ốctaviruts + Hệ chữ cái latinh : A,B,C,D, gồm 26 (16) T/g Hoạt động thầy và trò -GV: Sử dụng bảng tiến hóa chữ cái Kiến thức chữ + Hệ số La mã: gồm chữ số (I, V, X, L, -GV: Vì nói hệ chữ cái là phát C, D, M) minh và cống hiến to lớn cư dân ĐTH Hệ chữ cái là phát minh và cống hiến to cho văn minh nhân loại? lớn cư dân ĐTH cho văn minh nhân -HS: Trên sở gợi ý GV, thảo luận loại theo bàn và phát biểu ý kiến -GV: Gọi HS nêu các thành tựu liên quan đến các lĩnh vực toán học và vật lí *Kể chuyện Pitago, Ácsimets -GV:Hướng dẫn HS làm việc với SGK để thấy rõ nhận xét phát triển các ngành KH Hy Lạp – Rôma cổ đại Tiếp đó yêu cầu HS làm việc theo nhóm (4 nhóm) thảo luận nhận định có SGK: “Đến thời cổ đại Hylạp và Rôma hiểu biết khoa học thật trở thành khoa học”.Vì sao? -GV:Cho HS xem tranh và yêu cầu nhận xét trình độ điêu khắc và giá trị nghệ thuật các tranh -GV: Hướng dẫn HS khai thác và so sánh công trình kiến trúc giới thiệu SGK -GV:Em có nhận xét gì phát triển văn hoá cổ đại phương Tây So sánh với văn hoá cổ đại phương Đông ? -HS:Trên sở nội dung bài học, thảo luận và phát biểu - GV:Vì Hylạp và Rôma cổ đại Nhà nước đời muộn lại đạt phát triển văn hóa cao phương Đông cổ đại? (-Do phát triển cao kinh tế công thương -Do bóc lột sức lao động nô lệ đã giải b Sự đời khoa học: - Toán học: Pitago, Ơclit, Talet - Vật lí: Acximet - Sử học : Hêđôrốt - Địa lí : Strabôn -Triết học: Platôn, Đêmôcrits… * Nhận xét: Đến thời cổ đại Hylạp và Rôma hiểu biết khoa học thật trở thành khoa học Vì nó đã đạt đến trình độ khái quát hóa và trừu tượng hóa, trở thành tảng các khoa học c Văn học: - Hướng phát triển chủ yếu : Kịch ( kịch kèm theo hát) - Tác giả, tác phẩm : Hôme với tác phẩm tiếng là I-li-át và Ô-đi-xê - Giá trị văn học: Tính nhân đạo sâu sắc, ca ngợi cái đẹp, cái thiện và lợi ích người d Nghệ thuật: - Điêu khắc: Tượng đá cẩm thạch có giá trị thực và nhân đạo như: Tượng Vệ nữ thành Mi lơ, tượng Lực sĩ ném đĩa, tượng nữ thần chiến thắng… - Kiến trúc : Đạt đến trình độ tuyệt mĩ, có giá trị nghệ thuật cao Như đền Pác tê nông (Hy Lạp), đấu trường Cô-li-dê (Rôma) * Nhận xét : Mặc dù đời sau văn hoá cổ đại phương Tây đạt bước phát triển cao hơn, đạt tới trình độ khái quát và trừu tượng hóa Có ảnh hưởng sâu rộng và lâu dài tới quá trình phát triển lịch sử (17) T/g Hoạt động thầy và trò Kiến thức phóng giai cấp chủ nô khỏi lao động chân văn minh nhân loại tay -Do có giao lưu và tiếp thu thành tựu văn hóa phương Đông.) Củng cố: - Gọi HS nhắc lại các thành tựu chính, nhấn mạnh lĩnh vực KH → Tại sao? - Cơ sở dẫn đến hình thành và phát triển văn hoá cổ đại Hylạp và Rô ma ? Dăn dò: -Học bài cũ và hoàn thành bài tập sau: Lập bảng so sánh ĐKTN, kinh tế và thể chế Nhà nước các quốc gia cổ đại phương Đông và phương Tây theo mẫu: Nội dung so sánh Phương Đông Phương Tây 1/Điều kiện tự nhiên 2/Kinh tế 3/Thể chế Nhà nước 4/ Thành tự văn hóa -Chuẩn bị bài : TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Ngày soạn: 15/9/2014 Chương III TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN Bài (18) Tiết PPCT 7,8: TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Khi học xong bài này yêu cầu học sinh cần nắm và hiểu vấn đề sau Về kiến thức: - Những nét chính quá trình hình thành chế độ phong kiến Trung Quốc - Những nét bật tình hình kinh tế, chính trị, xã hội các thời Tần – Hán, Đường, Tống, Nguyên, Minh, Thanh - Những thành tựu văn hoá Trung Quốc thời phong kiến Về tư tưởng tình cảm: -Thán phục và học tập thành tựu mà nhân dân Trung Quốc đã đạt trên tất các lĩnh vực - Giáo dục cho học sinh thấy tính chất phi nghĩa các xâm lược các triều đại phong kiến Trung Quốc - Quý trọng các di sản văn hoá ảnh hưởng đến Việt Nam Về kĩ năng: - Phân tích kiện, vẽ sơ đồ để hiểu bài học - Hình thành và hiểu các khái niệm - Sử dụng kiến thức liên môn ( Văn học, địa lí, khoa học…) II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC - Bản đồ TQuốc qua các thời kì Tranh ảnh - Sơ đồ hình thành XHPK TQuốc, máy nhà nước - Tư liệu văn học: Thơ Đường, tiểu thuyết minh thanh… III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: - Văn hoá cổ đại Hylạp và Rô ma phát triển cao trước ntn ? - Cơ sở dẫn đến hình thành và phát triển văn hoá cổ đại Hylạp và Rô ma ? Dẫn dắt bài mới: Vào kỷ cuối trước công nguyên, phát triển sản xuất, xã hội phân hóa giai cấp nên chế độ phong kiến hình thành sớm Trung Quốc Vậy chế độ phong kiến đã hình thành Trung Quốc nào? Tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội Trung Quốc thời phong kiến đã có bước phát triển sao? Bài học hôm giúp các em phần nào giải câu hỏi đó Tổ chức hoạt động dạy - học: T/g Hoạt động thầy và trò Kiến thức *Hoạt động 1: C1.Qúa trình hình thành xã hội phong MT: Tìm hiểu hình thành xã hội cổ đạikiến ở TQ Trung Quốc trung Quốc; tổ chức máy nhà nước thờia a.Sự hình thành xã hội phong kiến: Tần – Hán -Cuối thời Xuân Thu – Chiến Quốc -GV: Gọi HS nhắc lại hình thành xã hội (TKVII-III TCN), có xuất cổ đại Trung Quốc Tiếp đó hướg dẫn đọc công cụ sắt (TKVTCN) → Kết SGK và hỏi: Cuối thời cổ đại, xã hội TQ đã có quả: biến đổi nào? + Diện tích sản xuất mở rộng -HS: Đọc SGK trả lời + Sản lượng và NSLĐ tăng (19) T/g Hoạt động thầy và trò Kiến thức + XH có biến đổi, hình thành các giai GV: Sử dụng sơ đồ trình bày biến đổi cấp gồm địa chủ và nông dân xã hội và hỏi :Hệ biến đổi xã Trong đó: hội? )Địa chủ: Qúy tộc, quan lại có nhiều Quý tộc Địa chủ ruộng đất và nông dân giàu .)Nông dân bị phân hóa thành ND giàu phận: Nông dân giàu; nông dân tự canh và nông dân lĩnh canh Ndân cxã ND tự canh Quan hệ bóc lột địa chủ ND nghèo ND lĩnh nông dân lĩnh canh địa tô đã thay canh cho quan hệ bóc lột quý tộc đối *Hoạt động 2: với nông dân công xã Xã hội phong MT: Trình bày nét chính quá trình kiến hình thành hình thành chế độ phong kiến TQ b Nét chính hình thành chế độ -GV: Hướng dẫn HS đọc SGK và trình bày nét phong kiến: chính hình thành chế độ phong kiến - Năm 221 TCN nhà Tần thống Trung Quốc Tại nhà tần lại thống TQuốc, Tần Thuỷ Hoàng lên ngôi vua, Trung quốc? chế độ phong kiến hình thành (Lưu ý Tần Thủy Hoàng và kênh hình - Năm 206 TCN - 220 Lưu Bang lật đổ 12 SGK) nhà Tần, lập nhà Hán Chế độ phong *Hoạt động 3:Nhóm (4 nhóm) kiến Trung Quốc tiếp tục xác lập MT: Hiểu tổ chức máy nhà nước, chính -Năm 618, Lý Uyên đàn áp khởi nghĩa sách đối ngoại các triều đại phong kiến nông dân, lên ngôi vua lập nhà Trung Quốc Đường (907) -Nhóm 1: Trình bày tổ chức máy nhà nước -Năm 1368, Chu Nguyên Chương lãnh thời Tần-Hán đạo khởi nghĩa nông dân thắng lợi, lên -Nhóm 2: Thời Nhà Đường ngôi vua, lập nhà Minh (1644) -Nhóm 3: Thời nhà Minh -Năm 1644, khởi nghĩa Lý Tự Thành lật -Nhóm 4: Thời nhà Thanh đổ nhà Minh, lại bị người Mãn -GV: Giới thiệu qua sơ đồ xâm chiếm và lập nên nhà Thanh (1911) Những nét chính chính trị, kinh Hoàng Đế tế, xã hội a Tổ chức máy nhà nước: *Thời Tần -Hán Thừa Tướng Thái uý - Ở TW: + Hoàng đế có quyền tuyệt đối + Thừa tướng, thái uý, các Các Các Các Các quan văn, quan võ quan quan quan quan - Địa phương : Quan thái thú, huyện khác văn võ khác lệnh Bộ máy Nhà nước còn sơ khai, đơn giản *Thời Đường: Quận Quận (20) T/g Hoạt động thầy và trò Huyện Huyện Huyện Huyện - Phân tích tiến thi cử Liên hệ với lịch sử nước ta giai đoạn này -GV: Đến đây các em có nhận xét gì quá trình hoàn thiện và củng cố máy nhà nước phong kiến TQ qua các triều đại? Bộ máy Nhà nước ngày càng hoàn thiện và vai trò Hoàng đế ngày lớn hơn) (Thời Tần-Hán: xâm chiếm Triều Tiên và Việt Cổ; Thời nhà Đường: Nội Môn, Tây Vực, Triều Tiên, An Nam…lãnh thổ mở rộng; Nhà Minh- Thanh: mở rộng bành trướng bên ngoài, đó có Đại Việt đã thất bại nặng nề.) *Hoạt động 4: MT: HS nắm phát triển kinh tế, tình hình xã hội Trung Quốc thời phong kiến -GV: Hướng dẫn HS cách đọc và hệ thống kiến thức SGK phát triển kinh tế TQ qua các thời kì PK theo mẫu: Nội dung 1.Nông nghiệp 2.Thủ công và thương nghiệp 3.Ngoại thương Thời Đường Thời MinhThanh Kiến thức -Lập thêm chức tiết độ sứ ( thân tộc và công thần) cai trị vùng biên cương -Tuyển dụng quan lại thi cử (con em địa chủ) →Chính quyền bước hoàn chỉnh từ Trung Ương đến địa phương nhằm tăng cường quyền lực tuyệt đối Hoàng đế *Thời Minh: Nhà nước quan tâm nhiều đến việc xây dựng chế độ quân chủ chuyên chế tập quyền nhiều biện pháp như: -Bỏ chức Thừa tướng, Thái úy, vua trực tiếp nắm quân đội -Lập các quan thượng thư phụ trách Hoàn chỉnh máy quan lại -Các đạo trực tiếp các quan Tỉnh Hoàng đế tập trung nắm quyền hành tay *Nhà Thanh: Ra sức củng cố máy chính quyền và thực hiện: -Chính sách áp dân tộc -Mua chuộc địa chủ người Hán, thu hút người Hán vào máy quan lại b.Chính sách đối ngoại : Thi hành chính sách xâm lược, bành trướng, thôn tính và đồng hoá các nước xung quanh c.Sự phát triển kinh tế: *.Nông nghiệp: -Thời Đường: Nhà nước thực chính sách quân điền và chế độ tô-dung-điệu → Ruộng tư phát triển Vì vậy, kinh tế thời Đường phát triển cao so với các triều đại trước -Thời Minh – Thanh: kĩ thuật canh tác -HS đọc SGK, làm việc theo hướng dẫn có bước tiến bộ, diện tích mở rộng, sản GV.Sau đó GV gọi số em đại diện trình lượng lương thực tăng *.Thủ công và thương nghiệp: bày →GV chuẩn hóa kiến thức bảng hệ thống -Thời Đường bước vào giai đoạn thịnh đã chuẩn bị sẵn để khắc sâu kiến thức cho HS đạt: có các xưởng thủ công (tác phường) luyện sắt, đóng thuyền… có đông người làm -Thời Minh-Thanh mầm mống kinh tế (21) T/g Hoạt động thầy và trò -GV: Vậy qua nội dung các triều đại PKTQ vừa học, theo các em chế độ PKTQ đã đạt bước phát triển cao và tương đối toàn diện thời kì nào? *Hoạt động 5: Nhóm MT: Từ chổ nắm thành tự văn hóa Trung quốc thời phong kiến, HS rút nhận xét chung -GV: Chia HS thành nhóm, hướng dẫn các nhóm đọc SGK và trình bày các thành tựu chính văn hóa TQPK theo các nội dung sau: +Nhóm 1:Thành tựu tư tưởng Đánh giá mặt tích cực và hạn chế đạo Nho +Nhóm 2: Thành tựu sử học +Nhóm 3: Thành tựu văn học, nghệ thuật Nhận xét thành tựu văn học Trung Quốc +Nhóm 4: Thành tựu KHKT -HS: Đọc SGK, thảo luận nhóm và trình bày ý kiến trước lớp →GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức *Lưu ý:-Người sáng lập, thời gian -Nội dung (3 cặp phạm trù, đức tính, đó Nhân và Lễ có vai trò quan trọng và có mối quan hệ mật thiết với Nhân là nội dung sở Lễ, Lễ là biểu tiêu chuẩn Nhân) (Bộ Sử Kí TMT ghi chép LS gần 3000 năm từ thời Hoàng đế Hán Vũ Đế Đây là tác phẩm có giá trị sử liệu và tư liệu.) Kiến thức TBCN đã xuất hiện: hình thành các công xưởng thủ công, có người làm thuê *.Ngoại thương: -Thời Đường, ngoài đường biển đã hình thành “con đường tơ lụa”, buôn bán với nước ngoài -Thời Minh-Thanh: thành thị mở rộng và đông đúc, đây là trung tâm chính trị, kinh tế lớn (Bắc Kinh, Nam Kinh) Tuy nhiên chính sách “đóng cửa” các triều đại phong kiến đã làm hạn chế quan hệ buôn bán với nước ngoài d.Tình hình xã hội: -Trong giai đoạn đầu thời kì hình thành và phát triển XHPK, đời sống nhân dân cải thiện ít nhiều -Vào cuối các triều đại, giai cấp thống trị tăng cường bóc lột nhân dân, tô thuế nặng nề, đời sống nhân dân khổ cực -Mâu thuẫn giai cấp ngày tăng, nhiều khởi nghĩa bùng nổ Kết triều đại này sụp đổ và triều đại khác hình thành Văn hóa Trung Quốc thời phong kiến a/Tư tưởng, tôn giáo: -Nho giáo: Giữ vai trò quan trọng và là sở lí luận, tư tưởng và công cụ sắc bén phục vụ cho Nhà nước phong kiến tập quyền +Đến thời Tống, Nho giáo phát triển thêm, các vua Tống tôn sùng nhà nho +Về sau, Nho giáo trở nên bảo thủ, lỗi thời kìm hãm phát triển xã hội -Phật giáo: Thịnh hành thời Đường, Tống Biểu hiện: +Nhiều nhà sư TQ đã Ấn Độ tìm hiểu giáo lí đạo phật Nhiều nhà sư Ấn Độ đã đến TQ truyền giáo +Kinh phật dịch, in chữ Hán ngày nhiều, chùa chiền xây dựng các nơi →Nội dung chủ yếu khuyên người hướng thiện (22) T/g Hoạt động thầy và trò -Hướng dẫn HS quan sát hình 14, 15/SGK trang 35, 36 và nêu nhận xét thành tựu kiến trúc TQPK * Em có nhận xét gì các thành tựu văn hoá TQuốc thời PK? Những thành tựu đó đã ảnh hưởng ntn đến văn minh nhân loại? Việt Nam đã tiếp thu có chọn lọc văn hóa Trung Quốc thời phong kiến mặt nào? Kiến thức b/Sử học: -Thời Tần-Hán: sử học trở thành lĩnh vực KH độc lập, người đặt móng là Tư Mã Thiên với Sử Kí, Ban Cố với Hán Thư… -Thời Đường: Nhà nước đã cho xây dựng quan biên soạn LS gọi là Sử quán -Thời Minh-Thanh: Sử học chý ý với nhiều tác phẩm LS tiếng như: Minh thực lục, Minh Sử, Đại Minh thống hay Tứ khố đồ thư (Càn Long)… c/Văn học:Là lĩnh vực bật văn hóa TQPK -Thơ Đường có bước phát triển nhảy vọt, đạt đến đỉnh cao nghệ thuật với thi nhân còn sang mãi đến ngày như: Đỗ Phủ, Lý Bạch, Bạch Cư Dị… -Tiểu thuyết phát triển mạnh thời MinhThanh với nhiều tác giả, tác phẩm tiềng như: Tây Dư Kí Ngô Thừa Ân, Thủy Hử Thi Nại Am, Tam Quốc Diễn Nghĩa La Quán Trung, Hồng Lâu Mộng Tào Tuyết Cần… d Nghệ thuật: - Kiến trúc: Có công trình kiên trúc tiếng: Vạn lí trường thành, Trường an, Tử cấm thành, khu lăng mộ Tần Thủ Hoàng - Điêu khắc: điêu khắc tượng đá e KHKT: Đạt nhiều thành tựu quan trọng trên các lĩnh vực: Toán học; Thiên văn học; Y học; Kiến trúc nghệ thuật… -Đặc biệt là phát minh lớn kỹ thuật gồm: Giấy, kỹ thuật in, la bàn và thuốc súng →Đây là cống hiến to lớn TQ văn minh TG và đã có tác dụng làm thay đổi mặt TG * Nhận xét: Dưới thời pkiến trên điều kiện kinh tế xã hội mới, kế thừa truyền thống văn hoá cổ, nhân dân TQ đạt nhiều (23) T/g Hoạt động thầy và trò Kiến thức thành tựu rực rỡ Đó là đóng góp to lớn cho phát triển văn hoá nhân loại Củng cố: (5’) + Xã hội phong kiến TQuốc hình thành ntn ? + Nhà Tần và vai trò nhà Tần ? Ý nghĩa ? + Biểu thịnh đạt kinh tế, chính trị XHPK TQ thời Đường ? + Chính sách thống trị nhà Nguyên ? + C/ s thống trị Minh - Thanh + Các k/n nông dân + Văn hoá Trung Quốc 5.Dặn dò: +Học bài cũ, trả lời các câu hỏi SGK +Đọc bài 6, tìm hiểu hình thành và phát triển các quốc gia PK Ấn Độ Văn hóa Ấn Độ RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Ngày soạn: 28/9/2014 CHƯƠNG IV: Tiết PPCT 9: ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN Bài CÁC QUỐC GIA ẤN VÀ VĂN HOÁ TRUYỀN THỐNG ẤN ĐỘ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Khi học xong bài này yều cầu học sinh cần nắm và hiểu vấn đề sau (24) Về kiến thức: - Sơ lược lịch sử Ấn Độ cổ đại và phong kiến - Hiểu Ấn Độ là nước có văn minh lâu đời, phát triển cao, cùng với Trung quốc có ảnh hưởng sâu rộng châu Á và trên giới - Thời Vương triều Gúp-ta là thời kì định hình văn hoá truyền thống Ấn Độ - Nội dung văn hoá truyền thống Ấn Độ Về tư tưởng tình cảm: Văn hoá Ấn Độ có ảnh hưởng trực tiếp đến Việt nam, tạo nên mối quan hệ kinh tế, văn hoá mật thiết nước Đó là sở để tăng cường hiểu biết, quan hệ thân tình, tôn trọng lẫn nước Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp, nhận xét, so sánh và giải vấn đề Làm việc theo nhóm II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC - Lược đồ Ấn Độ sách phóng to - Tranh ảnh văn hoá Ấn Độ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: (5’) Tổ chức trò chơi khởi động - Năm 221 TCN Trung Quốc xảy kiện gì ? - Năm 874 TQ k/n này đã làm cho nhà Đường sụp đổ - Năm 960 xảy kiện gì ? - Năm 1911 xảy kiện gì ? Dẫn dắt bài mới: - Ấn Độ là quốc gia cổ đại phương Đông có văn minh lâu đời khoảng 3000TCN đến 1500TCN, văn minh phía tây Bắc Ấn Độ nằm vùng sông Ấn Khoảng 1500 TCN là khởi đầu cho văn minh sông Hằng nằm vùng đông Bắc, là đồng rộng lớn và màu mỡ, quê hương nơi sinh trưởng văn hoá truyền thống và văn minh Ấn Độ Để hiêu văn hoá truyền thống Ấn Độ định hình nào ? Nội dung văn hoá truyền thống Ấn Độ ? Nó phát triển sao, ảnh hưởng bên ngoài nào, Việt Nam chịu ảnh hưởng văn hoá Ấn Độ nào ? Bài học hôm giúp các em hiểu vấn đề đó Tổ chức hoạt động dạy - học: T/g Hoạt động thầy và trò Kiến thức *Hoạt động 1: Thời kì các quốc gia đầu tiên: MT: Biết đôi nét Ấn Độ thời cổ đại (Giảm tải – Không dạy) -GV: Sử dụng lược đồ giới thiệu khái quát địa lí tự nhiên Ấn Độ và hỏi: + Các quốc gia cổ đại Ấn Độ hình thành sớm đâu ? thời gian nào ? + Quốc gia nào mạnh ? Biểu ? -HS: Đọc SGK trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, chuẩn hoá kiến thức và dùng lược đồ hướng dẫn HS xác định vị trí số địa danh Ấn Độ thời cổ đại và so sánh lãnh thổ Thời kì Vương triều Gúp-ta và (25) T/g Hoạt động thầy và trò Ấn Độ xưa và *Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm MĐ: Trình bày hình thành Ấn Độ thống và vương triều Gúp – ta, phát triển văn hóa truyền thống Ấn Độ và ảnh hưởng nó -Nhóm1: Tìm hiểu quá trình hình thành vương triều Gúp-ta ? Thời gian tồn ? vai trò mặt chính trị vương triều này ? -Nhóm : Tìm hiểu điểm bật văn hoá Ấn Độ thời Gúp-ta trên lĩnh vực tín ngưỡng tôn giáo -Nhóm 3: Tìm hiểu điểm bật văn hoá Ấn Độ thời Gúp-ta trên lĩnh vực chữ viết, kiến trúc và văn học -Nhóm 4: Văn hoá thời kì Gúp-ta đã ảnh hưởng ntn đến Ấn Độ giai đoạn sau và ảnh hưởng bên ngoài ntn ? Việt nam ảnh hưởng văn hoá Ấn Độ lĩnh vực nào ? Giáo viên : + Gọi nhóm trả lời và bổ sung, giáo viên nhận xét, chuẩn hoá kiến thức *Hướng dẫn HS khai thác kênh hình 17/SGK-Trang 40 -GV: Em có nhận xét gì vai trò vương triều Gúp-ta phát triển văn hóa truyền thống Ấn Độ? Tại nói thời Gúp-ta là thời kỳ định h×nh vµ ph¸t triÓn cña v¨n ho¸ truyÒn thèng Ên Đé? Nh÷ng yÕu tè v¨n ho¸ truyÒn thèng nµo cña Ên Đé cã ¶nh hëng hëng bªn ngoµi vµ ¶nh hëng hởng đến nơi nào? Kiến thức phát triển văn hoá truyền thống Ấn Độ: a Sự thành lập và vai trò chính trị vương triều Gup-ta: - Đầu công nguyên miền bắc Ấn Độ thống nhất, bật vương triều Gúp-ta (319 - 467), tồn qua đời vua - Vai trò: +Thống miền Bắc Ấn Độ + Làm chủ gần toàn miền trung Ấn Độ b Sự phát triển văn hoá truyền thống Ấn Độ: *Tư tưởng: - Đạo phật: Tiếp tục phát triển truyền bá rộng khắp Ấn Độ và truyền nhiều nơi - Ấn Độ giáo (Đạo Hinđu): + Có nguồn gốc cổ xưa + Thờ thần chính : Thần sáng tạo, thần thiện, thần ác *Chữ viết: có từ sớm, từ chữ đơn giản Brami (Brahmi) đã nâng lên, sang tạo và hoàn thiện thành hệ thống chữ Phạn (Sanskrit) dung để viết văn, khắc bia Chữ Pa-li viết kinh phật *Văn học: Văn học cổ điển – VH Hinđu mang đậm tinh thần, triết lí Hinđu phát triển Tiêu biểu Sơkuntala Kaliđasa, Mahabharata và Ramayana *Kiến trúc: -Nghệ thuật tạc tượng Phật Xây dựng chùa phát triển - Kiến trúc Hinđu * Nhận xét: Thời kì vương triều Gúp-ta là thời kì định hình và phát triển văn hoá truyền thống Ấn Độ Chính thành tựu đạt thời Gúp-ta đã làm cho văn hóa truyền thống Ấn có giá trị vĩnh cửu xuyên suốt thời gian lịch sử loài người Củng cố : - Văn hóa truyền thống Ấn Độ hình thành ntn? - Hạt nhân làm nên văn hoá Ấn Độ ? - Ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ bên ngoài (26) - Một số câu hỏi trắc nghiệm : Dặn dò: - Học bài - Trả lời câu hỏi SGK trang 40 - Chuẩn bị bài mới: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA LỊCH SỬ VÀ NỀN VĂN HOÁ ĐA DẠNG CỦA ẤN ĐỘ RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Ngày soạn: 7/10/2014 Tiết PPCT 10: Bài SỰ PHÁT TRIỂN LỊCH SỬ VÀ NỀN VĂN HOÁ ĐA DẠNG CỦA ẤN ĐỘ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Khi học xong bài này yều cầu học sinh cần nắm và hiểu vấn đề sau Về kiến thức: - Nắm phát triển lịch sử và văn hoá truyền thông Ấn Độ - Hiểu hình thành và phát triển, chính sách chính trị, kinh tế, tôn giáo và phát triển kiến trúc các vương triều Hồi giáo Đêli và vương triều Môgôn (27) Về tư tưởng tình cảm: - Giáo dục cho học sinh biết phát triển đa dạng văn hoá Ấn Độ, qua đó giáo dục cho các em tôn trọng tinh hoa văn hoá nhân loại Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp các kiện lịch sửcủa Ân Độ qua các thời kì lịch sử - Kĩ khai thác tranh ảnh, lược đồ lịch sử II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC - Tranh ảnh đất nước, người Ấn Độ thời phong kiến - Lược đồ Ấn Độ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: - Tại nói thời kì Gúp-ta là thời kì định hình và phát triển văn hoá truyền thống Ấn Độ ? - Những yếu tố văn hoá truyền thống Ấn Độ ảnh hưởng bên ngoài ntn ? nơi nào chịu ảnh hưởng văn hoá Ấn Độ ? Dẫn dắt bài mới: - Ấn Độ là quốc gia lớn trên giới có lịch sử văn hoá truyền thống lâu đời, là nơi khởi nguồn nhiều tôn giáo lớn Lịch sử phát triển Ấn Độ có bước thăng trầm với nhiều thời kì lịch sử và các vương triều khác Bài học hôm giúp các em hiểu phát triển lịch sử và văn hoá truyền thống Ấn Độ Tổ chức hoạt động dạy - học: Hoạt động thầy và trò Kiến thức *Hoạt động 1: 1.Sự phát triển lịch sử và văn hoá MT: Tìm hiểu phát triển lịch sử và văn truyền thống trên toàn lãnh thổ Ấn Độ hoá truyền thông Ấn Độ - Đến kỉ VII Ấn Độ lại rơi vào tình - GV neâu caâu hoûi: Haõy cho bieát tình hình AÁn trạng chia rẽ, phân tán Nổi lên vai trò Độ sau thời kỳ hậu Gúpta và Hácsa? Pa-la vùng Đông Bắc và nước Pa-la-va - HS đọc SGK trả lời câu hỏi miền Nam - GV trình baøy vaø phaân tích - Văn hoá: - Tiếp đó GV nêu câu hỏi: Việc đất nước bị +Mỗi nước lại phát triển sâu rộng văn phân chia thì văn hoá phát triển hoá riêng mình trên sở văn hoá theá naøo? - HS dựa vào vốn kiến thức mình và truyền thống Ấn Độ ( Chữ viết, văn học, nghệ thuật Hinđu ) SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý:- Đồng + Tích cực phổ biến văn hố Ấn Độ đến thời nhấn mạnh thêm phân biệt không nói các nước Đơng Nam Á lên tình trạng khủng hoảng, suy thoái mà lại Từ TKVII – TKXII, Văn hố truyền phản ánh phát triển tự tường các vùng, thống Ấn Độ phát triển sâu rộng trên toàn caùc ñòa phöông - Cuối cùng GV trình bày nước Palava lãnh thổ và cĩ ảnh hưởng bên ngồi miền Nam có vai trò tích cực việc phổ biến văn hoá Ấn Độ - GV nêu câu hỏi: Tại nước palava đóng (28) Hoạt động thầy và trò vai trò tích cực việc phổ biến văn hoá Ấn Độ? - HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi - GV chốt ý: Palava thuận lợi bến cảng và đường biển - GV sơ kết mục khẳng định: Văn hoá Ấn Độ kỉ VII - XII phát triển sâu rộng trên toàn lãnh thổ và có ảnh hưởng bên ngoài *Hoạt động 2: MT: Hiểu hình thành và phát triển, chính sách chính trị, kinh tế, tôn giáo, kiến trúc vương triều Hồi giáo Đêli, từ đó đánh giá vị trí vương triều này lịch sử Ấn Độ - GV nêu câu hỏi: Hoàn cảnh đời Vöông trieàu Hoài giaùo Ñeâli? - HS đọc SGK trả lời câu hỏi HS khác bổ sung cho baïn - GV nhaän xeùt vaø choát yù: - GV nêu câu hỏi: Quá trình người Thổ đánh chiếm Ấn Độ thiết lập vương triều Đêli dieãn nhö theá naøo? - HS nghiên cứu SGK trả lời - GV trình baøy vaø phaân tích: - GV tổ chức làm việc theo bàn, giao nhieäm vuï cuï theå nhö sau: Neâu chính saùch thoáng trò cuûa vöông quoác Hoài giaùo Ñeâ li 2: neâu chính saùch veà toân giaùo 3: nêu chính sách văn hoá 4: Tìm hiểu thành tựu kiến trúc - HS đọc SGK thảo luận và cử đại diện trình baøy HS khaùc coù theå boå sung cho baïn GV hoûi: Vò trí cuûa Vöông trieàu Ñeâ li lịch sử Ấn Độ? - GV gợi ý: Có giao lưu hai văn hoá hay laø trieät tieâu; quan heä giao löu veà buoân bán, truyền bá văn hoá - HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV choát yù: Kiến thức 2.Vương triều Hồi giáo Đêli (12061526): a.Hoàn cảnh đời: Do phân tán đã không đem lại sức mạnh thống để chống lại công bên ngoài người Hồi giáo gốc Thổ b Quá trình hình thành: -Năm 1206, Người Hồi giáo chiếm đất Ấn Độ lập nên vương quốc Hồi giáo Ấn Độ, gọi là Đêli c Chính sách thống trị: - Truyền bá, áp đặt Hồi giáo, tự giành cho mình quyền ưu tiên ruộng đất, địa vị máy quan lại; có phân biệt sắc tộc và tôn giáo d Kiến trúc: Xây dựng số công trình mang kiến trúc Hồi giáo (kinh đô Đêli trở thành thành phố lớn giới lúc giờ) d Văn hoá: Du nhập văn hoá Hồi giáo làm phong phú thêm văn hoá Ấn Độ và tạo nên giao lưu văn hoá Đông – Tây * Vò trí cuûa Vöông trieàu Ñeâ li: + Bước đầu tạo giao lưu văn hoá Ñoâng - Taây + Đạo Hồi truyền bá đến số nước khu vực Đông Nam Á (29) Hoạt động thầy và trò Kiến thức + Sự phát hai văn minh đặc sắc là Ấn Độ Hin đu giáo và Hồi giáo Aráp bước đầu tạo giao lưu văn hoá Đông - Tây + Dưới thời Vương triều Hồi giáo Đêli đạo Vương triều Mô-gôn(1526-1707): Hồi truyền bá đến số nước a Quá trình hình thành: khu vực Đông Nam Á - Năm 1398, thủ lĩnh-vua Ti-mua Leng *Hoạt động 3: MT: Hiểu hình thành và phát triển, thuộc dòng dõi Mông Cổ công Ấn Độ, chính sách chính trị, kinh tế, tôn giáo, kiến đến năm 1526 Vương triều Mô-gôn trúc vương triều Mô-gôn, từ đó đánh giá vị thành lập trí vương triều này lịch sử Ấn Độ b Chính sách thống trị: - Trước hết GV trình bày và phân tích: Thế kæ XV vöông trieàu Hoài giaùo Ñeâ li suy yeáu, - Các ông vua đầu: Ra sức củng cố 1398 thuû lónh - vua Ti-mua Leng theo doøng vương triều theo hướng “Ấn Độ hoá” và dõi Mông Cổ công Ấn Độ, đến năm 1526 xây dựng đất nước chiếm đêli, lập Vương triều -Đến đời vua thứ là A-cơ-ba (1556Môgôn (gốc Mông cổ) 1605), Ấn Độ đạt bước phát triển với - GV neâu caâu hoûi: Em coù nhaän xeùt gì veà nhiều chính sách tích cực: vöông trieàu Moâgoân? +Xây dựng chính quyền mạnh - GV gợi ý : Vương triều Môgôn có phải là chế độ phong kiến cuối cùng không? Chính + Hồ hợp dân tộc + Hoà đồng tôn giáo ( Xoá bỏ kì thị tôn sách củng cố đất nước theo hướng nào? giáo) - HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhaän xeùt vaø choát yù: + Thi hành các chính sách khuyến khích + Vương triều Môgôn là thời kỳ cuối cùng phát triển kinh tế, văn hố ,nghệ thuật chế độ phong kiến Ấn Độ, song không Xã hội ổn định, kinh tế phát triển, văn phải đã suy thoái và tan rã hoá có nhiều thành tựu mới, đất nước + Các ông vua sức củng cố theo hướng Ấn Độ hoá và xây dựng đất nước, dưa thịnh vượng Ấn Độ lên bước phát triển thời vua -Giai đoạn cuối: Mâu thuẫn xã hội gay gắt Chế độ phong kiến khủng hoảng, Ấn Acôba (1556 - 1605) - HS đọc nhanh chính sách tích cực Độ đứng trước xâm lược thực dân cuûa vua Acôba SGK Phương Tây (Bồ Đào Nha và Anh) - GV kết hợp với việc giới thiệu hình 17 "Cổng lăng Acơba Xicandra" SGK - GV nêu câu hỏi: tác động chính sách vua Acơba phát triển Ấn Độ? - HS dựa vào hiểu biết mình và SGK trả lời câu hỏi (30) Hoạt động thầy và trò - GV nhaän xeùt vaø choát yù: laøm cho xaõ Kiến thức hội Ấn Độ ổn định, kinh tế phát triển, văn hoá có nhiều thành tựu mới, đất nước thịnh vượng GV trình baøy vaø phaân tích: Haàu heát caùc oâng vua coøn laïi cuûa vöông trieàu duøng quyeàn chuyên chế, độc đoán để cai trị đất nước, số còn dùng biện pháp đàn áp lieät, hình phaït khaéc nghieät… - GV giới thiệu hình 18 "lăng Ta giơ Ma ban" SGK - GV nêu câu hỏi: Hậu chính sách thống trị hà khắc đó? - HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét và chốt ý: đất nước lâm vào tình trạng chia rẽ và khủng hoảng - GV trình bày rõ: suy yếu đó, đặt Ấn Độ trước xâm lược thực dân phương Tây (Bồ Đào Nha và Anh) Củng cố : Kiểm tra nhận thức HS các câu hỏi: - Nêu phát triển văn hoá truyền thống Ấn Độ -Những nét chính Vương triều Hồi giáo Đê li và vương triều Môgôn? -Vị trí vương triều Hồi giáo Đê li và vương triều Môgôn lịch sử Ấn Độ? -So saùnh vöông trieàu Hoài giaùo vöông trieàu Moâgoân Dặn dò: Học bài cũ và chuẩn bị làm bài kiểm tra tiết + Bài Các quốc gia cổ đại phương Đông, Các quốc gia cổ đại ĐTH … RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… (31) (32) Ngày soạn: 15/10/2014 Tiết PPCT 11 KIỂM TRA I TIẾT I Mục tiêu - Nhằm kiểm tra khả tiếp thu kiến thức lịch sử giới cổ đại và trung đại so với chương trình; góp phần hình thành giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước và biết trân trọng giá trị văn hóa - lịch sử các dân tộc trên giới Kết kiểm tra giúp các em tự đánh giá việc học tập thân thời gian qua và tự điều chỉnh việc học tập - Qua kết kiểm tra HS, GV nắm bắt tình hình học tập HS và tự đánh giá quá trình giảng dạy mình, từ đó, tự điều chỉnh phương pháp, hình thức dạy học cho phù hợp Kiến thức * Chương II: Xã hội cổ đại - Chương II Bài 3: Các quốc gia cổ đại phương Đông + II.3.1 Điều kiện tự nhiên và phát triển kinh tế + II.3.2 Sự hình thành các quốc gia cổ đại + II.3.3 Xã cổ đại phương Đông + II.3.4 Chế độ chuyên chế cổ đại + II.3.5 Văn hóa cổ đại phương Đông - Bài 4: Các quốc gia cổ đại phương Tây – Hi Lạp và Rô-ma + II.4.1 Thiên nhiên và đời sống người + II.4.2 Thị quốc Địa Trung hải + II.4.3 Văn hóa cổ đại Hi Lap và Rô-ma Nắm thành tựu văn hóa cổ đại lớn cuả các quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây Hiểu rõ đặc trưng thể chế nhà nước các quốc gia cổ đại phương Tây – phương Đông Trên sở đó, so sánh và rút điểm tiến - hạn chế các thể chế nhà nước cổ đại phương Đông và phương Tây Liên hệ với thể chế nhà nước ta * Chương III: Trung Quốc thời phong kiến - Bài 5: Trung Quốc thời phong kiến + III.5.1 Trung Quốc thời Tần – Hán + III.5.2 Sự phát triển chế độ phong kiến thời Đường + III.5.3 Trung Quốc thời Minh – Thanh + III.5.4 Văn hóa Trung Quốc thời phong kiến Hiểu và chứng minh hình thành cđpk Trung Quốc thời nhà Tần * Chương IV: Ấn Độ thời phong kiến - Bài 6: Các quốc gia Ấn và văn hóa truyền thống Ấn Độ + IV.6 Thời kì Vương triều Gúp-ta và phát triển văn hóa truyền thống Ấn Độ + IV.7 Vương triều Đê-li với vương triều Mô-gôn Ân Độ Hiểu định hình và phát triển văn hóa truyền thống Ấn Độ thời Gúpta Trên sở đó, thấy vị trí, tầm ảnh hưởng nó các nước Đông Nam Á Liên hệ với thực tế (33) Kĩ Rèn luyện kĩ trình bày vấn đề lịch sử, vận dụng kiến thức đã học để phân tích, giải thích, đánh giá, so sánh các vấn đề lịch sử hay liên hệ các kiện lịch sử Thái độ: Giáo dục thái độ nghiêm túc, tự lập và biết vươn lên học tập, sống II Hình thức: Tự luận 100% III Thiết lập ma trận Tên Chủ Nhận biết Thông hiểu đề Văn hóa Trình cổ đại Vận dụng Cấp độ thấp Cộng cao bày - Biết đánh giá thành tựu văn hóa thành tựu văn các quốc gia hóa các cổ quốc gia cổ đại Tây phương Tây Số câu Số câu Số câu: Số điểm: - Số điểm: - 25% điểm= 40% 75% 2, Trung Những biểu thịnh trị Quốc kinh tế, chính trị chế độ phong kiến Trung Quốc thời nhà Đường Số câu:1 đại phương Số câu: điểm= 100% điểm: 30% Ấn Độ So sánh vương triều Đê-li với vương triều Môgôn Ấn Độ Số câu Số câu:1 = (34) Số điểm = Tổng số Số câu 1,5 câu: Tổng Số điểm: số 60% điểm= 30% 3đ 100% Số câu Số câu 0,5 Số câu Số điểm: Số điểm: Số 30% 10 % 10 = 100% điểm: điểm:10 IV Đề kiểm tra và hướng dẫn chấm A ĐỀ KIỂM TRA TIẾT Câu 1: : Văn hóa cổ đại Hi Lạp-Rôma đã phát triển với thành tựu nào? Vì văn hóa Hi Lạp-Rôma đạt thành tựu rực rỡ ? Câu 2: Chế độ phong kiến Trung Quốc đạt đến thịnh trị vào thời kì nào? Nêu biểu thịnh trị kinh tế, chính trị chế độ phong kiến Trung Quốc thời kì đó ? Câu 3: So sánh điểm giống và khác hai triều đại lịch sử phong kiến Ấn Độ: vương triều hồi giáo Đê-li với vương triều Mô-gôn? B ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Câu Đáp án Điểm Câu 1: Trình bày văn hóa Hi Lạp-Rôma Vì văn hóa Hi LạpRôma đạt thành tựu rực rỡ ? (4 điểm) - Trình bày văn hóa Hi Lạp-Rôma( điểm) (4) - Lịch và chữ viết (1điểm) + Lịch: họ tính năm có 365 ngày và ¼ Có 12 tháng tháng có 30 31 ngày riêng tháng có 28 ngày Tuy chưa thật chính xác gần với hiểu biết ngày + Chữ viết : phát minh hệ thống chữ cái A, B, C, …có 26 hoàn chỉnh, đơn giản và linh hoạt dùng phổ biên + Ý nghĩa : là phát minh lớn cho văn minh nhân loại - Sự đời khoa học (0,5điểm) + Thời Hilap – Rôma hiểu biết người trở thành khoa học + Một số khoa học tiêu biểu:Pytago, Talet, Assimet, … - Văn học (0,5điểm) + Văn học viết phát triển cao, các thể loại văn học, tiểu thuyết, thở trử tình, bi kịch + Một số tác phẩm nhà văn, nhà thơ tiếng: I li át và Ô di xê, ….Sô Phôc, Ê sin… + Gía trị nghệ thuật : ca ngợi cái đẹp và có tính nhân đạo sâu sắc -.Nghệ thuật kiến trúc điêu khắc và hội hoạ (1điểm) + Chủ yếu là nghệ thuật tạc tượng thần và xây dựng đền đài + Nghệ thuật hoàn mĩ đậm tính thực và tính dân tộc + Kiến trúc: số công trình tiêu biểu đền Pac-tơ-nông, đấu trường Rôma 0,5 0,5 (35) + Điêu khắc : tượng lực sĩ ném đĩa,tượng nữ thần A-tê-na… - Vì văn hóa Hi Lạp-Rôma đạt thành tựu rực rỡ ? (1điểm) + Do phát triển cao nên kinh tế công thương + Do giao lưu và tiếp thu thành tựu văn hoá phương Đông + Do thể chế chính trị tiến tạo điều kiện cho phát triển Chế độ phong kiến Trung Quốc đạt đến thịnh trị vào thời kì nào? Nêu biểu thịnh trị kinh tế, chính trị chế độ phong kiến Trung Quốc thời kì đó ? Chế độ phong kiến Trung Quốc đạt đến thịnh trị vào thời nhà Đường Biểu hiện: Năm 618, Lý Uyên đàn áp khởi nghĩa nông dân, lên ngôi vua lập nhà Đường (907) * Tổ chức máy nhà nước Lập thêm chức tiết độ sứ ( thân tộc và công thần) cai trị vùng biên cương -Tuyển dụng quan lại thi cử (con em địa chủ) →Chính quyền bước hoàn chỉnh từ Trung Ương đến địa phương nhằm tăng cường quyền lực tuyệt đối Hoàng đế Thi hành chính sách xâm lược, bành trướng, thôn tính và đồng hoá các nước xung quanh *Sự phát triển kinh tế: Nông nghiệp: -Thời Đường: Nhà nước thực chính sách quân điền và chế độ tô-dung-điệu → Ruộng tư phát triển Vì vậy, kinh tế thời Đường phát triển cao so với các triều đại trước -Thủ công và thương nghiệp: -Thời Đường bước vào giai đoạn thịnh đạt: có các xưởng thủ công (tác phường) luyện sắt, đóng thuyền… có đông người làm - Ngoại thương: -Thời Đường, ngoài đường biển đã hình thành “con đường tơ lụa”, buôn bán với nước ngoài 0,5 1,5 So sánh Vương triều Mô-gôn và Vương triều Đê-li ? (3 điểm) * Giống (1điểm) + Đều là ngoại tộc đến trực tiếp cai trị Ấn Độ + Đều bị sụp đổ Khác (2điểm) Vương triều Hồi Giáo Đêli (1điểm) - Quá trình hình thành: 1206 người Hồi giáo đánh chiếm Ấn Độ lập nên vương triều hồi giáo Đêli - Chính sách thống trị: Truyền bá, áp đặt đạo Hồi Tự dành cho mình quyền ưu tiên ruộng đất, địa vị máy quan lại.Tôn giáo: thi hành chính sách kì thị tôn giáo.Văn hoá hồi giáo đươc du nhập vào Ấn Độ Vương triều Môgôn (1điểm) (36) - 1398 người Mông Cổ công Ấn Độ – thiết lập vương triều Môgôn (15261707) - Giai đoạn đầu các vua sức củng cố theo hướng Ấn ĐỘ hoá và xây dựng đất nước đưa Ấn Độ phát triển Đặc biệt là vua Acơba(1556-1605) với nhiều chính sách tích cực (xây dựng chính quyền mạnh, hoà hợp dân tộc, phát triển kinh tế, văn hoá nghệ thuật….) ( HS có thể lập bảng) V Kết kiểm tra và rút kinh nghiệm A Kết kiểm tra Lớp 0-<3,5 3,5-<5 5-<6,5 6,5-<8 8-10 10A1 10A3 10A4 10B1 10B2 10B4 10B5 10B6 10B7 B Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………… (37) Ngày soạn: 22/10/2014 Chương V: Tiết PPCT 12: ĐÔNG NAM Á THỜI PHONG KIẾN Bài SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC VƯƠNG QUỐC CHÍNH Ở ĐÔNG NAM Á I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Khi học xong bài này yều cầu học sinh cần nắm và hiểu vấn đề sau Về kiến thức: - Sự hình thành các quốc gia cổ đại ĐNÁ (ĐKTN, đời các quốc gia cổ đại, đôi nét tình hình chính trị, xã hội…) - Sự hình thành, phát triển và suy thoái các quốc phong kiến ĐNÁ Về tư tưởng tình cảm: - Giáo dục cho học sinh biết quá trình hình thành và phát triển không ngừng các dân tộc khu vực, qua đó giáo dục cho các em tình đoàn kết và trân trọng giá trị lịch sử Về kĩ năng: - Thông qua bài học, rèn luyện kĩ khái quát hoá hình thành và phát triển các quốc gia ĐNÁ, kĩ lập bảng thống kê và phát triển các quốc gia ĐNÁ qua các thời kì lịch sử II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC - Tranh ảnh người và đất nước ĐNÁ thời cổ và phong kiến - Lược đồ châu Á, lược đồ các quốc gia ĐNÁ, lịch ĐNÁ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: - Sự giống và khác vương triều hồi giáo Đêli và Ấn Độ Môgôn ? - Vị trí vương triều Đêli lịch sử Ấn Độ ? Dẫn dắt bài mới: Đông Nam Á từ lâu xem là khu vực lịch sử địa lí - văn hoá riêng biệt trên sở phát triển đồ sắt và kinh tế nông nghiệp trồng lúa nước, từ kỉ đầu công nguyên, các vương quốc cổ đầu tiên hình thành ĐNÁ, tiếp đó khoảng kỉ IX - X các quốc gia phong kiến xác lập và phát triển thịnh đạt từ TK X - XV Để hiểu điều kiện dẫn đến đời các vương quốc cổ ĐNÁ, hình thành và phát triển các quốc gia pkiến ĐNÁ chúng ta vào bài học hôm Tổ chức hoạt động dạy - học: Hoạt động thầy và trò Kiến thức *Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân 1.Sự hình thành các quốc gia cổ đại MT: Trình bày nét bật điều kiện tự ĐNÁ nhiên và điều kiện đẫn đến hình a Điều kiện tự nhiên: thành các quốc gia cổ đại Đông Nam Á - Ưu đãi, có gió mùa và mưa thích hợp -GV: treo đồ các quốc gia Đông Nam Á cho phát triển nghề nông trồng lúa -HS : xác định vị trí, tên gọi 11 nước Đông nước Nam Á Giáo viên nhận xét và giới -Địa hình chia cắt, nhỏ, manh mún b/Sự đời các quốc gia cổ đại: thiệu nét chung, điểm tương đồng khu vực và hỏi: Các vương quốc cổ *Điều kiện hình thành: (38) Hoạt động thầy và trò Đông Nam Á hình thành trên điều kiện nào? -HS: Dựa vào SGK để nêu các điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hoá Sự hình thành các vương quốc cổ Kiến thức -Sự xuất kỹ thuật luyện kim (đầu công nguyên: sử dụng đồ sắt) -Sự phát triển nông nghiệp lúa nước -Ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ và Trung Hoa *Hoạt động 2: Làm việc cá nhân *Qúa trình hình thành: MT: Làm rõ hình thành các quốc gia cổ đại - Khoảng 10 TK sau công nguyên các ĐNÁ (sự đời các quốc gia cổ đại, đôi nét quốc gia cổ hình thành : Chăm pa tình hình chính trị, xã hội…) trung VN; Phù Nam hạ lưu sông -GV:Trên sở đó các quốc gia cổ Đông Mê công, các vương quốc hạ lưu sông Nam Á Mê Nam và đảo Inđônêxia như: Tam-bralần lượt đời khoảng thời gian nào ? lin-ga, Tu-ma-sic, Ma-lay-u, Ka-lin-ga… Nêu tên số nước tiêu biểu ? c/Kinh tế, chính trị-xã hội: GV: Sử dụng lược đồ các vương quốc cổ hình -Kỹ thuật kuyện kim (đồng và sắt) 20/SGK để xác định vị trí, tên gọi số VQ -Nông nghiệp: Trồng cây ăn củ, quả, điển hình và hỏi: Trong buổi đầu thành lập, trồng lúa nước các quốc gia cổ đại Đông Nam Á có đặc -Thủ công nghiệp: dệt vải, làm gốm điểm kinh tế, chính trị-xa hội nào? -Là quốc gia nhỏ, phân tán trên Chuyển ý: Các vương quốc cổ Đông Nam Á địa bàn nhỏ hẹp lúc đó còn nhỏ bé, phân tán trên địa bàn hẹp, sống riêng rẽ và nhiều còn tranh chấp, đó là nguyên nhân dẫn đến đỗ vỡ, để trên sở đó hình thành các quốc gia phong kiến dân tộc hùng mạnh Sự hình thành, phát triển và suy *HĐ3: Cả lớp, cá nhân: thoái các quốc gia phong kiến ĐNÁ MT: Làm rõ hình thành, phát triển và : suy thoái các quốc phong kiến Đông Nam a/Sự hình thành: Á -Khái niệm: “Quốc gia phong kiến dân -GV: Nêu lên hệ thống câu hỏi: tộc” lấy tộc đông và phát triển -Qúa trình hình thành các quốc gia phong kiến làm nòng cốt Đông Nam Á - Thời gian hình thành: Từ TKVII đến TKX -Tiêu biểu: +Cam-pu-chia người Khơme +Sri Kset-tria lưu vực sông I-ra-oa-đi +Hi-ri-pun-giay-a và Đva-ra-va-ti Mê Nam +Sri-vi-giay-a và Ma-ta-ram In-đô-nêxi-a… b/Giai đoạn phát triển: -Các giai đoạn phát triển chính?Biểu hiện? -Thời gian: từ sau TKX- đầu TKXVIII -Tiêu biểu: Đại Việt, Ăng Co, Pa-gan Tôn-gu, Mô-giô-pa-hit, Su-khô-thay – Aút-thay-a, Lan - Xang… (39) Hoạt động thầy và trò Kiến thức -Kinh tế, chính trị , văn hóa - xã hội: +Kinh tế: phát triển (lúa gạo, sản phẩm thủ công, sản vật thiên nhiên…) -Thời kì suy thoái các quốc gia phong kiến +Chính trị : CĐ phong kiến tập quyền Đông Nam Á? Biểu hiện? + Xã hội : ổn định -HS: Đọc SGK và độc lập làm việc + Văn hóa: Xây dựng văn hóa phút dân tộc với sắc rieeng, độc đáo -GV: Lần lượt gọi HS trả lời các câu hỏi Nhận c/Thời kì suy thoái: xét, chuẩn hoá kiến thức, kết hợp sử dụng lược -Thời gian: từ nửa sau TK XVIII đến TK XIX đồ và khai thác tranh ảnh SGK để xác định vị trí các quốc gia phong kiến Đông Nam Á nhằm -Biểu hiện: khủng hoảng kinh tế, chính trị và xâm nhập các nước tư khắc sâu kiến thức cho HS phương Tây Củng cố: - Sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra lại kiến thức học sinh qua tiết học - Những điều kiện tự nhiên dẫn đến hình thành các quốc gia ĐNÁ / - Biểu phát triển ? Dặn dò: - Học bài cũ và làm bài tập: Lập bảng tóm tắt các giai đoạn lịch sử lớn phát triển khu vực ĐNÁ đến TKXIX ? - Chuẩn bị bài mới: VƯƠNG QUỐC LÀO VÀ VƯƠNG QUỐC CAMPUCHIA + Sưu tầm tranh ảnh đất nước và người Lào, CPC thời phong kiến + Sự phát triển vương quốc CPC thời Ăngco biểu nào ? + Nêu chính sách đối nội, đối ngoại các vua Lan xang RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Ngày soạn: 2/11/2014 Tiết PPCT 13: Bài VƯƠNG QUỐC CAM PU CHIA VÀ VƯƠNG QUỐC LÀO (40) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Khi học xong bài này yều cầu học sinh cần nắm và hiểu vấn đề sau Về kiến thức: - Vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên nước láng giềng gần gũi với Việt Nam - Các chặng đường lịch sử và thành tựu văn hóa truyền thống đặc sắc Cam-puchia và Lào - Ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ và việc xây dựng văn hóa dân tộc nước này Về tư tưởng tình cảm: - Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm yêu quí trân trọng giá trị lịch sử truyền thống dân tộc láng giềng Mqh mật thiết nước, phải xây dựng mqh láng giềng tốt đoàn kết giúp đỡ Về kĩ năng: - Tổng hợp, phân tích các kiện lịch sử, các giai đoạn phát triển lịch sử II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC - Bản đồ hành chính khu vực ĐNÁ - Tranh ảnh đất nước và người Lào và CPC thời phong kiến III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: - Điều kiện tự nhiên dẫn đến hình thành các quốc gia ĐNÁ - Biểu phát triển thịnh đạt các quốc gia ĐNÁ thời phong kiến Dẫn dắt bài mới: Campuchia và Lào là nước láng giềng VN, có truyền thống lịch sử lâu đời và văn hóa đặc sắc Để biết phát triển kinh tế, chính trị, văn hóa vương quốc này qua các thời kì thì chúng ta vào bài học hôm Tổ chức hoạt động dạy - học: Hoạt động thầy - trò Kiến thức *Hoạt động1: Vương quốc Cam-pu-chia MT: Nắm các chặng đường lịch sử a Khái quát vương quốc Cam-pu-chia và thành tựu văn hóa truyền thống - Cam-pu-chia vùng chảo khổng đặc sắc vương quốc Cam – pu - chia lồ, có rừng, cao nguyên, biển Hồ và -GV treo đồ các nước Đông Nam Á lên cánh đồng bảng giới thiệu trên lược đồ nét khái - Tộc người chủ yếu là người Khỏ-me quát địa hình Cam-pu-chia - Địa bàn: Ban đầu phía Bắc Cam-pu-chia ?Người Cam-pu-chia là ai? Họ sống ngày đâu?- Tiếp theo GV nêu câu hỏi: Đất nước b Các giai đoạn phát triển: Cam-pu-chia thành lập từ nào và đã trải qua giai đoạn phát triển chính? -Từ TK VI đến năm 802: nước Chân Lạp ? Giai đoạn nào Cam-pu-chia phát triển -Từ 802 - 1432: thời kỳ Ăng-co, là giai đoạn thịnh đạt nhất? Vì sao? phát triển thịnh đạt -HS đọc SGK trả lời câu hỏi GV nhận xét, - Biểu phát triển thịnh đạt: + Về kinh tế: nông nghiệp, ngư nghiệp, thủ chuẩn hoá kiến thức công nghiệp phát triển (41) Hoạt động thầy - trò Kiến thức + Xây dựng nhiều công trình kiến trúc lớn + Ăng co còn chinh phục các nước láng giềng, trở thành cường quốc khu vưc -Từ 1432 – 1863: thời kì Pnôm-Pênh là thời kì -GV: Trong quá trình phát triển, CPC đã suy thoái, sau đó trở thành thuộc địa Pháp đạt thành tựu văn hóa ntn? ? Văn hóa Ấn Độ đã ảnh hưởng đến văn d.Văn hóa: hóa Cam-pu-chia trên lĩnh vực nào? - Sáng tạo chữ viết riêng mình -HS: Đọc SGK trình bày các nội dung theo (chữ Khơme cổ) trên sở chữ Phạn Ấn hướng dẫn GV Độ GV nhận xét, chuẩn hoá kiến thức, kết hợp -Văn học dân gian và văn học viết phát triển khai thác lược đồ, tranh ảnh để khắc sâu với câu chuyện có giá trị nghệ thuật -Kiến trúc và điêu khắc phát triển: tiếng kiến thức là quần thể kiến trúc Ăng co đặc sắc và *Hoạt động 2: MT: Nắm các chặng đường lịch sử độc đáo và thành tựu văn hóa truyền thống đặc sắc vương quốc Lào -GV giới thiệu trên đồ nét Vương quốc Lào địa hình và vị trí vương quốc a Các giai đoạn phát triển lịch sử Lào: Đất nước Lào gắn liền với sông - TK XIII, nhóm người nói tiếng Thái di cư Mê-Công, sông vừa cung cấp nguồn đến sống hoa hợp với người Lào Thơng thủy văn dồi dào, trục đường giao thông -Trước TK XIV: các tổ chức xã hội sơ khai quan trọng đất nước, vừa là yếu tố hình thành gọi là các mường Lào cổ thống mặt địa lí Có đồng - Năm 1353 Pha Ngừm thống các Mường ven sông hẹp màu mỡ Hướng Lào, thành lập vương quốc Lan Xang (triệu voi) dẫn HS làm việc với SGK ?Tìm hiểu các giai đoạn phát triển lịch sử -Từ 1353 đến đầu TK XVIII: phát triển thịnh đạt Lào và biểu phát triển? Biểu hiện: + Chính trị: Tổ chức máy chặt chẽ hơn: chia đất nước thành các mường, đặt quan cai trị, xây dựng quân đội nhà vua huy + Kinh tế, văn hóa: Buôn bán trao đổi với người châu Âu Lào còn là trung tâm phật giáo + Đối ngoại: Giữ quan hệ hòa hiếu với Campu-chia và Đại Việt, kiên chống quân ?Trong quá trình phát triển, Lào đã đạt xâm lược Miến Điện -Từ sau TKXVIII đến năm 1893: suy yếu thành tựu văn hóa ntn? -HS: Làm việc theo hướng dẫn GV và (chia làm nước: Luông Pha-bang, Viêng cử đại diện trình bày, các nhóm khác theo Chăn và Chăm-pa-xắc) và bị thực dân Pháp xâm lược dõi, bổ sung GV: Nhận xét, chuẩn hoá kiến thức, kết hợp b Văn hóa: khai thác lược đồ, tranh ảnh SGK để khắc + Người Lào sáng tạo chữ viết riêng mình trên sở chữ viết Cam-pu-chia và sâu kiến thức Mi-an-ma (42) Hoạt động thầy - trò Kiến thức -Hỏi: Em có nhận xét gì phát triển + Đời sống văn hóa người Lào phong văn hoá Lào và CPC?Điều gì chứng tỏ phú, hồn nhiên sáng tạo văn hóa hai dân tộc này? - Kiến trúc: Xây dựng số công trình kiến trúc Phật giáo điển hình là That Luông Viêng Chăn *Kết luận:Cam-pu-chia và Lào chịu ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ trên các lĩnh vực chữ viết, tôn giáo, văn học, kiến trúc.Trên sở đó họ đã xây dựng văn hóa riêng đậm đà sắc dân tộc Sơ kết bài học - Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi nhận thức đặt từ đầu học để củng cố kiến thức đã học.1 Dặn dò, bài tập nhà - Học bài cũ, trả lời câu hỏi bài tập SGK - Đọc chuẩn bị trước bài - Lập bảng niên biểu các giai đoạn phát triển vương quốc Cam-pu-chia và Lào theo nội dung sau: Tên vương quốc Thời gian hình thành Các giai đoạn phát triển Cam-pu-chia Lào RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Ngày soạn: 10/11/2014 CHƯƠNG VI: Tiết PPCT 14: TÂY ÂU THỜI TRUNG ĐẠI Bài 10 SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN TÂY ÂU (TK V – TK XIV) (43) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học yêu cầu HS cần: Kiến thức: - Hiểu quá trình phong kiến hóa vương quốc Phơ-răng - Hiểu biết lãnh địa phong kiến, các quan hệ chính xã hội phong kiến Tây Âu - Hiểu quá trình đời, phát triển các thành thị trung đại Tây Âu, phát triển kinh tế hàng hóa Về tư tưởng: - Giáo dục cho HS thấy chất giai cấp bóc lột, tinh thần lao động quần chúng nh dân Kĩ năng: - Rèn cho HS kĩ phân tích, tổng hợp đánh giá đời các vương quốc phong kiến Tây Âu, đời các thành thị và vai trò nó - Biết khai thác nội dung tranh ảnh SGK II Thiết bị và tài liệu dạy học: - Tranh ảnh SGK - Sưu tầm tranh ảnh các lâu đài, thành quách, cảnh sinh hoạt buôn bán các chợ thời kỳ này III Tiến trình tổ chức lên lớp: Kiểm tra bài cũ: Slide Câu hỏi : Lào và Cam-pu-chia đã đạt thành tựu văn hóa gì? Nêu chứng thể sáng tạo văn hóa hai dân tộc này? Dẫn dắt vào bài mới: Từ kỷ V , các quốc gia phong kiến người Giéc-man đã dần hình thành Tây Âu , quan hệ sản xuất phong kiến dần hình thành củng cố và phát triển, cùng với đó là xuất các thành thị trung đại vào kỉ XI - XII đã có vai trò to lớn phát triển kinh tế xã hội châu Âu thời trung đại Để hiểu quá trình đó diễn tra nào? Mối quan hệ các giai cấp xã hội sao? Sự hình thành, hoạt động và vai trò thành thị nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học để lý giải cho câu hỏi nêu trên? Slide 2: Giới thiệu nội dung chính bài Tổ chức các hoạt động trên lớp Hoạt động thầy – trò * Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân MT: HS nắm nguyên nhân, biểu suy yếu đế quốc Rô –ma và xâm nhập người Giéc – man Slide 3: Giới thiệu vào mục và mục 1.a Slide 4: GV trình chiếu lược đồ Châu Âu Kiến thức Sự hình thành các vương quốc phong kiến Tây Âu a.Các vương quốc người Giéc-man - Thế kỷ III, đế quốc Rô-ma lâm vào khủng hoảng - Cuối kỷ V, người Giéc-man từ phương (44) Hoạt động thầy – trò phong kiến để giới thiệu lãnh thổ đế quốc Rôma và thiên di người Giécman (Giới thiệu vài nét tộc người Giecman), hướng dẫn HS đọc mục SGK và hỏi: Các vương quốc phong kiến người Giéc-man đã hình thành nào? - HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác có thể bổ sung cho bạn - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý GV chuển ý sang mục 1b *Hoạt động MT: Trình bày quá trình phong kiến hóa vương quốc Phơ-răng từ đó khái quát hình thành quan hệ phong kiến Châu Âu - GV hướng dẫn HS đọc SGK và trả lời câu hỏi Khi tràn vào lãnh thổ Rô-ma, người Giéc-man đã làm gì? Slide 5: GV trình chiếu sơ đồ khái quát quá trình hình thành quan hệ sản xuất phong kiến Tây Âu GV giải thích sơ đồ kết hợp ghi bảng Slide 6: GV liên kết nội dung trình chiếu số hình ảnh Kitô giáo, giới thiệu nét khái quát tôn giáo này (Thời gian đời, người sáng lập, kinh sách, tổ chức giáo hội, các ngôi thờ tự…) Sau trình bày việc làm người Giecman, GV đặt câu hỏi: Tác động việc làm đó quá trình hình thành quan hệ phong kiến châu Âu? - HS đọc SGK, tìm ý trả lời, bổ sung Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý hệ thống hóa kiến thức sơ đồ (Slide 7), giải thích thuật ngữ “phong kiến’ Trình bày qua điểm giống và khác quan hệ sản xuất phong kiến Phương Đông với quan hệ sản xuất phong kiến Tây Âu GV: Chuyển ý qua mục *Hoạt động 3: MT: Hiểu biết lãnh địa phong kiến; các quan hệ chính xã hội phong kiến Tây Âu; so sánh với chế độ phong kiến phương Kiến thức Bắc tràn vào lãnh thổ Rô-ma Năm 476, chế độ chiếm nô kết thúc b.Sự hình thành quan hệ sản xuất phong kiến *Những việc làm người Giéc-man - Thủ tiêu máy nhà nước cũ, thành lập nên nhiều vương quốc “man tộc”mới Vương quốc Phơ-răng, Vương quốc Đôn Gốt, Tây Gốt… -Thủ lĩnh họ tự xưng vua và phong các tước vị công tước, bá tước, nam tước -Chiếm ruộng đất chủ nô Rô-ma cũ chia cho -Từ bỏ các tôn giáo nguyên thủy mình và tiếp thu Ki-tô giáo *Hệ -Hình thành tầng lớp quý tộc vũ sĩ, tăng lữ, quan lại có đặc quyền, đặc lợi vừa giàu cóLãnh chúa phong kiến -Nô lệ và nông dân Nông nô, phụ thuộc vào lãnh chúa →Quan hệ phong kiến đã hình thành Tây Âu, điển hình là Vương quốc Phơ-răng (45) Hoạt động thầy – trò Đông để rút đặc điểm chế độ phong kiến Tây Âu *Hoạt động 3a: MT: Tìm hiểu cấu trúc lãnh địa phong kiến Slide 8: TC tranh mô lãnh địa phong kiến - GV Quan sát tranh trên em có nhận xét gì quy mô, cấu trúc lãnh địa phong kiến? Vậy nào là lãnh địa phong kiến? - HS quan sát tranh kết hợp đọc SGK, tìm ý trả lời, bổ sung Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý (Slide 8) *Hoạt động 3b: MT: Làm rõ đặc điểm kinh tế, chính trị, đời sống xã hội các lãnh địa phong kiến Slide 9,10,11: Tc hình ảnh và đặt câu hỏi: Thông qua hình ảnh trên kết hợp với SGK, em hãy cho biết kinh tế các lãnh địa phong kiến có đặc điểm gì đáng lưu ý ? - CH gợi mở: + Lực lượng sản xuất chính lãnh địa là ai? Họ làm công việc gì? Sản phẩm họ làm mục đích chủ yếu phục vụ cho ai? Trong lãnh địa người ta có trao đổi với bên ngoài không? ? Với đặc điểm trên em hãy nêu khái quát đặc trưng kinh tế lãnh địa - HS: Qua sát hình ảnh, đọc SGK để trả lời câu hỏi, bổ sung GV: nhận xét và chốt ý, chuyển ý sang tìm hiểu đặc điểm chính trị GV: Thông báo cho Hs đặc điểm chính trị lãnh địa phong kiến và đặt câu hỏi: Những biểu nào cho thấy lãnh địa là đơn vị chính trị độc lập? Slide 12, 13, 14: TC hình ảnh mô cách bố phòng lãnh địa, thuyết minh để HS hiểu và trả lời câu hỏi Slide 15: Nội dung HS ghi bài GV: Chuyển ý sang tìm hiểu đời sống xã hội Kiến thức Xã hội phong kiến Tây Âu a Cấu trúc lãnh địa phong kiến: - Lãnh địa PK là khu đất đai rộng lớn, đó có ruộng đất trồng trọt, đồn cỏ, rừng rú, sông đầm… - Trong lãnh địa bao gồm đất lãnh chúa và đất phần.Trong khu đất lãnh chúa có lâu đài, dinh thự, nhà thờ, nhà kho, thôn xóm nông dân… b.Đặc điểm lãnh địa: *) Đặc điểm kinh tế - Trong lãnh địa: + Chủ yếu là nông nghiệp và làm nghề thủ công +Nông nô nhận ruộng cày cấy và nộp tô, họ bị buộc chặt vào lãnh chúa +Cùng với sản xuất lương thực, nông nô còn dệt, làm giày dép, đóng đồ đạc, rèn vũ khí cho lãnh chúa +Lãnh chúa và nông nô không phải mua bán, trao đổi với bên ngoài (trừ sắt, muối, tơ lụa, đồ trang sức…) →Lãnh địa là đơn vị kinh tế đóng kín mang tính chất tự nhiên, tự cấp, tự túc *) Đặc điểm chính trị -Mỗi lãnh địa là đơn vị chính trị độc lập Trong đó: +Lãnh chúa nắm quyền chính trị, tư pháp, tài chính + Lãnh địa có quân đội, chế độ thuế khóa, tiền tệ riêng…có quyền “miễn trừ” không can thiệp vào lãnh địa lãnh chúa +Mỗi lãnh địa còn pháo đài bát khả xâm phạm, có hào sâu, tường cao, có kị sĩ bảo vệ… c/Quan hệ lãnh địa: (46) Hoạt động thầy – trò *Hoạt động 3c MT: Tìm hiểu đời sống xã hội các lãnh địa Slide 16: Trình chiếu hình ảnh và đặt câu hỏi: Quan sát hình ảnh trên, em có nhận xét gì đời sống lãnh chúa và nông nô các lãnh địa? ? So sánh với phương đông? Slide 17: Nội dung kiến thức Slide 18: TC sơ đồ để cố mục và cho HS rút đặc trưng chế độ phong kiến Tây Âu so sánh với chế độ phong kiến phương Đông? -HS: Chú ý quan sát hình ảnh, kết hợp với SGK, thảo luận và đưa câu trả lời theo nhóm, các nhóm khác bổ sung - GV:Bổ sung, nhận xét và giải thích khái niệm lãnh địa việc kết hợp khai thác trang ảnh *GV hình thành khái niệm PK phân quyền (so sánh với phương Đông) *Hoạt động 4: MT: Trinnh bày quá trình đời, hoạt động và vai trò thành thị trung đại Tây Âu -GV: Phát phiếu học tập, HS đọc SGK và điền các nội dung vào phiếu theo mẫu: Sự xuất các thành thị trung đại Nguyên Sự Hoạt Vai trò nhân đời động GV: Hướng dẫn hệ thống các câu hỏi và giải thích các hình ảnh minh họa ? Thành thị trung đại hình thành nào? Cư dân sống đó làm nghề gì? Các phường hội và thương hội lập để là gì? Trong các thành thị thương nhân có vai trò ntn? HS: Đọc SGK và làm việc theo hướng dẫn Kiến thức *Đời sống lãnh chúa -Nhàn rỗi, xa hoa, sung sướng Thời bình luyện tập cung kiếm, cưỡi ngựa, hội, tiệc tùng -Bóc lột nặng nề và đối xử tàn nhẫn với nông nô *Cuộc sống nông nô -Là người sản xuất chính lãnh địa Họ bị gắn chặt và lệ thuộc vào lãnh chúa Tô thuế nặng nề và nhiều thứ thuế vô lý: thuế than, cưới xin -Mặc dù có gia đình riêng, có công cụ và gia súc, phải sống túp lều tối tăm, bẩn thỉu *Các đấu tranh nông nô: -Nguyên nhân: đời sống khổ cực, lại bị lãnh chúa đánh đập → Họ vùng dậy đấu tranh -Hình thức: đốt kho tàng, bỏ trốn vào rừng, khởi nghĩa (tiêu biểu: Giắc-cơ-ri Pháp năm 1358, Oát Tay-lơ Anh năm 1381) Sự xuất các thành thị trung đại a Nguyên nhân hình thành -Do sản xuất phát triển, tiền đề kinh tế hàng hoá xuất -Hàng hoá bán thị trường tự do, không bị khép kín lãnh địa -Thủ công nghiệp diễn quá trình chuyên môn hóa mạnh mẽ, nhiều người bỏ ruộng đất, thoát khỏi lãnh địa b.Sự đời thành thị: -Những người thợ thủ công có nhu cầu tập trung nơi thuận tiện (ngã ba, ngã tư đường, bến sông…) để sản xuất và mua bán -Tại nơi này, cư dân ngày càng đông lên, trở thành thị trấn nhỏ, sau này phát triển thành thành thị c.Hoạt động thành thị: -Cư dân chủ yếu thành thị là thợ thủ công và thương nhân -Phường hội, thương hội: là tổ chức nười cùng làm nghề, nhằm iwx độc quyền sản xuất, tiêu thụ sản phẩm, chống áp bức, sách nhiễu củ lãnh chúa…; phát triển sản xuất và bảo vệ quyền lợi thợ thủ công Nười ta đặt quy chế riên gọi là Phường quy -Vai trò thương nhân: thu mua hàng hóa (47) Hoạt động thầy – trò Kiến thức nơi sản xuất, bán cho người tiêu thụ và tổ chức các hội chợ để thúc đẩy thươn mại d.Vai trò thành thị: - Phá vỡ kinh tế tự nhiên, tự cấp, tự túc, tạo điều kiện cho kinh tế hàng hóa phát triển -Xoá bỏ chế độ phong kiến phân quyền, xây dựng chế độ phong kiến tập quyền, thống quốc gia, dân tộc -Mang không khí tự và mở mang tri thức cho người GV Slide 19: Trình chiếu số hình ảnh cấu trúc, sinh hoạt thành thị trung đại Slide 20: giới thiệu nội dung kênh hình 24 SGK "Hội chợ Đức", đây là tranh thể cảnh mua bán hội chợ Đức phản ánh phát triển thương nghiệp xã hội phong kiến Tây Âu lúc GV: Với hoạt động trên thành thị có vai trò nào? HS: Trả lời, bổ sung GV: Phân tích, chốt ý Sơ kết bài học - Slide 21: GV kiểm tra hoạt động nhận thức HS với việc yêu cầu HS nêu lại đời các vương quốc phong kiến Tây Âu; yêu cầu giải thích khái niệm nào là lãnh địa? Các giai cấp xã hội phong kiến Tây Âu và địa vị giai cấp xã hội Nguyên nhân đời và vai trò thành thị trung đại - Slide 22: Dùng sơ đồ hệ thống lại nội dung bài học Dặn dò, bài tập nhà - Học bài cũ, trả lời câu hỏi SGK , Đọc trước bài mới, tìm hiểu tư liệu các phát kiến địa lí - Bài tập: + Lập bảng so sánh giống và khác chế độ phong kiến phương Đông với Tây Âu theo nội dung sau: Giai cấp xã hội, đặc trưng kinh tế, thể chế chính trị (- Slide 23) RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Ngày soạn: 16/11/2014 Tiết PPCT 15 Bài 11 TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Khi học xong bài này yều cầu học sinh cần nắm và hiểu vấn đề sau Về kiến thức: - Nắm nguyên nhân các phát kiến địa lí và kết nó (48) - Nêu nảy sinh phương thức sản xuất TBCN Tây Âu, biến đổi xã hội Về tư tưởng tình cảm: - Giúp các em thấy công lao các nhà phát kiến địa lí, trân trọng giá trị văn hóa nhân loại thời kì phục hưng để lại; và tinh thần đấu tranh nhân dân lao động trận tuyến chống lại chế độ phong kiến Về kĩ năng: - Kĩ phân tích, đánh giá kiện đời chủ chủ nghĩa tư - Kĩ khai thác lược đồ "Những phát kiến địa lí", khai thác tranh ảnh II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC - Lược đồ "Những phát kiến địa lí", đồ chính trị châu Âu - Sưu tầm tranh ảnh số nhà thám hiểm III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi 1: Thế nào là lãnh địa? Đời sống kinh tế và chính trị các lãnh địa nào? Câu hỏi 2: Trình bày các chính sách thống trị Người Giécman sau tiến vào Rôma và tác động nó hình hành QHPK Tây Âu? Dẫn dắt bài mới: Từ kỉ XV, người đã tiến hành thành công phát kiến địa lí phát châu Mĩ và vòng quanh giới, đã đem lại nguồn cải lớn châu Âu, trên sở đó đã dẫn đến quá trình tích lũy tư ban đầu và quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa qua đó hình thành cùng với hai giai cấp mới: tư sản và vô sản đời Vậy đâu là nguyên nhân các phát kiến địa lí,diễn biến, kết nó sao? Tác động nó ntn đến nảy sinh CNTB Tây Âu? Nội dung bài học hôm lí giải vấn đề đó Tổ chức hoạt động dạy - học: Hoạt động thầy - trò Kiến thức *Hoạt động 1: I Những phát kiến địa lý MT: Giúp HS nắm chính nhu cầu Nguyên nhân và điều kiện: vàng bạc, nghuyên liệu, thị trường cùng + Sản xuất phát triển dẫn đến nhu cầu với tiến KHKT đã dẫn tới hương liệu, vàng bạc thị trường tăng cao phát kiến địa lí + Con đường giao lưu buôn bán qua Tây Á và - GV:Hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: Tại Địa Trung Hải bị người Ả Rập độc chiếm cần kỉ XV người lại tiến hành thiết phải tìm đường các phát kiến địa lí? + Khoa học - kỹ thuật có bước tiến quan - HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác có trọng kỹ thuật đóng tàu, la bàn, thể bổ sung cho bạn hải đồ - GV nhận xét, chốt ý Nhấn mạnh, Các phát kiến địa lý lớn: các nguyên nhân trên thì tiến + Năm 1487, B.Đi-a-xơ đã vòng qua cực KHKT là quan trọng Nam châu Phi, đặt tên mủi Bão Tố, sau gọi là *Hoạt động 2: mũi Hảo Vọng MT: Hướng dẫn HS trình bày + Tháng 8-1492,C.Cô-lôm-bô dẫn đầu đoàn phát kiến địa lí trên lược đồ và rút hệ thuỷ thủ TBN hướng Tây và đã đến nó số đảo thuộc vùng biển Ca-ri-bê ngày - GV treo lược đồ các PKĐL lớn và Ông coi là người phát châu Mĩ (49) Hoạt động thầy - trò Kiến thức gọi HS trình bày + Tháng 7/1497, Va-xcô Ga-ma đã huy -HS khác theo dõi, kết hợp SGK để học đoàn thuyền rời cảng Li-xbon (BĐN) bài hướng Đông và đã đến Ca-li -cút Ấn Độ -GV nhận xét, trình chiếu trên máy (5- 1498) + Ma-gien-lan là người đã thực thành công chuyến đầu tiên vòng quanh giới đường biển (1519 - 1522) 3.Hệ phát kiến địa lý: + Đem lại hiểu biết trái đất, -GV: Đến đây các em cho cô biết nào đường mới, dân tộc Tạo điều kiện gọi là phát kiến địa lí và hệ nó? cho giao lưu các văn hóa, văn -HS: Dựa vào kiến thức vừa học để nêu minh khác khái niệm PKĐL Từ đó kết hợp SGK để + Thúc đẩy thương nghiệp phát triển, thị rút các hệ PKĐL HS khác bổ trường mở rộng, tạo điều kiện cho CNTB sung đời -GV: Nhận xét, kết luận và hình thành khái + Tuy nhiên, có hạn chế là đã làm nảy sinh quá niệm PKĐL trình cướp bóc thuộc địa và buôn bán nô lệ II Sự nảy sinh chủ nghĩa tư Tây Âu *Hoạt động 3: Sự tích lũy ban đầu CNTB: MT: Nêu nảy sinh phương + Kinh tế châu Âu phát triển nhanh Tầng lớp thức sản xuất TBCN Tây Âu, biến quí tộc, thương nhân tây Âu sức cướp bóc đổi xã hội cải, tài nguyên vàng bạc vùng đất Tích luỹ số vốn ban đầu -GV: hướng dẫn đọc SGK và trả lời câu +Việc buôn bán với phương Đông, đặc biệt là hỏi: buôn bán nô lệ phát triển Tìm hiểu quá trình tích lũy ban đầu + Qúy tộc, thương nhân Tây Âu tiến hành tước CNTB đoạt ruộng đất nông dân và tư liệu sản xuất ? Số vốn ban đầu mà quý tộc và thương thợ thủ công, biến họ thành người nhân tích lũy đâu mà có làm thuê Nhân công ? Quý tộc, tư sản tạo lực lượng nhân 2.Những hình thức kinh doanh TBCN và công biện pháp gì biến đổi xã hội Tây Âu: a/Những hình thức kinh doanh Những biểu nảy sinh CNTB + Trong thủ công nghiệp, các công trường thủ ? Biểu nảy sinh CNTB công mọc lên thay phường hội hình thành thủ công nghiệp quan hệ chủ với thợ ? Biểu nảy sinh CNTB + Trong thương nghiệp, các công ty thương nông nghiệp mại lớn thay cho các thương hội trung đại ? Biểu nảy sinh CNTB + Trong nông nghiệp, các đồn điền trang trại thương nghiệp hình thành, người lao động biến thành công nhân nông nghiệp, làm công ăn lương Tìm hiểu hình thức kinh doanh b/Sự biến đổi xã hội Tây Âu: các giai cấp TBCN và tác động nó biến hình thành - giai cấp tư sản và giai đổi xã hội Tây Âu cấp vô sản - HS đọc SGK, trả lời câu hỏi -Giai cấp tư sản: đại diện cho sản xuất - Cuối cùng GV nhận xét bổ sung và chốt là chủ các công trường thủ công, trang trại, ý: ngân hàng… (50) Hoạt động thầy - trò (Phụ lục 1: ) (GV dẫn câu nói Mác: “ Kiến thức -Những người làm thuê, bị bóc lột trở thành giai cấp công nhân →Như thế, CNTB đã đời Sơ kết bài học - Kiểm tra nhận thức HS bài học thông qua các câu hỏi đầu học: 1/Nguyên nhân nào dẫn đến các phát kiến địa lí? Các phát kiến địa lí đó diễn nào? Hệ các phát kiến địa lí sao? 2/ Lập bảng so sánh cấu xã hội phong kiến và xã hội tư So sánh hình thức kinh doanh tư chủ nghĩa với sản xuất, thương mại thời phong kiến Dặn dò, bài tập nhà - Học bài cũ theo các nội dung đã học - Trả lời các câu hỏi SGK RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… PHỤ LỤC 1: BẢNG SO SÁNH NHỮNG HÌNH THỨC KINH DOANH THỜI TƯ BẢN VÀ PHONG KIẾN Thời Phong kiến Thời Tư 1/Thủ công nghiệp Phường hội phong kiến Công trường thủ công (đặc trưng tiêu biểu cho đời CNTB) 2/Nông nghiệp Nông dân SX nhỏ trên ruộng đất Xuất các đồn điền, trang trại quý tộc, địa chủ Công nhân làm công ăn lương Chủ ruộng đất trở thành tư sản quý tộc 3/Thương nghiệp Thương hội trung đại Các công ty thương mại hình thành (51) Ngày soạn: 25/11/2014 Tiết PPCT 16 - Bài 11 TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI (TT) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm được: Kiến thức - Nắm nguyên nhân, thành tựu văn hoá phục hưng, cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân Tư tưởng - Giúp các biết trân trọng giá trị văn hoá nhân loại thời kỳ Phục hưng để lại; và tinh thần đấu tranh nhân dân lao động trận tuyến chống lại chế độ phong kiến Kỹ - Kỹ lập thống kê đấu tranh cải cách tôn giáo, chiến tranh nông dân Đức - Kỹ khai thác tranh ảnh thành tựu hội hoạ văn hoá phục hưng II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Tranh ảnh phong trào văn hoá Phục Hưng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi : Em hãy trình bày phát kiến địa lý (nguyên nhân, quá trình thực hiện, hệ quả) : Em hãy nêu biểu CNTB đã nảy sinh Châu Âu đầu kỷ XVI? Dẫn dắt bài Một số thành tựu quan trọng loài người kỷ XV là tiến hành các phát kiến địa lý phát châu Mỹ và vòng quanh giới, đã đem lại nguồn cải lớn châu Âu, trên sở đó đã dẫn đến quá trình tích luỹ tư ban đầu và quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa qua đó hình thành cùng với hai giai cấp mới: tư sản và vô sản đời Để hiểu tìm hiểu nguyên nhân, nội dung phong trào văn hoá Phục hưng? Nguyên nhân, diễn biến cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân? Chúng ta vào tìm hiểu bài hôm để trả lời các câu hỏi nêu trên Tổ chức các hoạt động trên lớp Hoạt động thầy và trò Kiến thức HS cần nắm Hoạt động 1: Phong trào văn hóa phục hưng MT: Tìm hiểu hoàn cảnh đời phong a Hoàn cảnh đời: trào Văn hóa Phục hưng Giải thích khái niệm - Giai cấp tư sản có lực kinh tế, song - GV nêu câu hỏi: Vì có xuất chưa có địa vị xã hội tương ứng, muốn phong trào Văn hóa Phục hưng? xóa bỏ chướng ngại phong kiến, muốn có CHGM: Bước sang hậu kì trung đại kinh tế, xã văn hóa riêng hội Tây Âu có thay đổi gì? Những thay đổi đó - Chế độ phong kiến, giáo lý đạo Ki-tô kìm có tác động ntn đến văn hóa? Văn hóa Phục hãm phát triển giai cấp tư sản hưng là phong trào ntn? - Khi niệm văn Phong trào “Văn hoá Phục - HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi, HS hưng”: Khôi phục, phát huy giá trị tinh hoa khác có thể bổ sung văn hoá xán lạn Cổ đại Hi Lạp – Rô-ma, - Cuối cùng, GV nhận xét và chốt ý: đấu tranh xây dựng văn hoá mới, (52) Hoạt động thầy và trò - Tiếp đó GV trình bày: giai cấp tư sản, mặt muốn khôi phục tinh hoa văn hoá xán lạn quốc gia cổ đại Hy Lạp – Rôma, mặt khác góp phần xây dựng văn hoá mới, đề cao giá trị chân chính người, đòi quyền tự cá nhân, coi khoa học kỹ thuật – văn hoá đó là văn hoá phục hưng Hoạt động 2: MT: Nắm thành tựu chính và rút ý nghĩa phong trào Văn hóa Phục hưng GV nêu câu hỏi: Em hãy kể thành tựu chính và số tên tuổi “khổng lồ” phong trào Văn hóa Phục hưng? - HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV bổ sung và chốt ý: GV: Từ thành tựu đó em hãy rút nội dung chính PTVHPH? Tiếp đó, GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết ý nghĩa phong trào văn hoá phục hưng? HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét và chốt ý Đồng thời nhấn mạnh thực chất phong trào văn hoá phục hưng là đấu tranh giai cấp tư sản chống lại chế độ phong kiến trên mặt trận văn hoá tư tưởng - GV giới thiệu cho học sinh tranh hình 26 SGK “Bức hoạ La Giô-công Lê-ô-nađơ Vanh-xi” Hoạt động 3: Làm việc cá nhân MT: GV hướng dẫn HS tự làm việc với SGK để nắm nguyên nhân, diễn biến, nội dung, ý nghĩa cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân - GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân dẫn đến cải cách tôn giáo? - Đặc điểm cải cách tôn giáo? - Ý nghĩa cải cách Tôn Giáo? - Tại diễn chiến tranh nông dân Đức? - Nêu ý nghĩa chiến tranh nông dân Đức? - HS dọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung và chốt lại ý chính Kiến thức HS cần nắm sống tiến b Thành tựu: - Khoa học – kỹ thuật Có tiến vượt bật, veà y học, toán học - Văn học – nghệt thuật phát triển phong phú với tài như: Lê-ô-na Vanh-xi, Sếch-xpia c Nội dung và ý nghĩa Phong trào Văn hóa Phục hưng: + Lên án giáo hội Ki-tô, công vào trật tự xã hội phong kiến + Đề cao gi trị người, xây dựng giới quan tiến + Đây là đấu tranh công khai trên lĩnh vực tư tưởng văn hóa, chống lại hệ tư tưởng phong kiến lỗi thời và Giáo hội Thiên Chúa + Mở đường cho phát triển cao văn hóa loài người Cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân ( Giảm tải – hướng dẫn HS đọc thêm) a) Cải cách tôn giáo - Nguyên nhân: -Sự phản động Giáo hội Kitô đã ngăn cản hoạt động giai cấp tư sản lên -Giáo hội giàu có, dựa vào thần quyền bóc lột nhân dân, sống xa hoa - Diễn biến: - Nội dung + Không muốn thủ tiêu tôn giáo, dùng biện pháp ôn hoà để quay giáo lý Ki-tô nguyên thuỷ + Cải cách, bãi bỏ các thủ tục và nghi lễ phiền toái sự phân hóa thành Tân giáo và Cựu giáo - Ý nghĩa: + Đây là đấu tranh công khai đầu tiên (53) Hoạt động thầy và trò Kiến thức HS cần nắm trên lĩnh vực văn hoá tư tưởng giai cấp tư sản chống lại chế độ phong kiến + Cổ vũ và mở đường cho văn hoá Châu Âu phát triển cao b) Chiến tranh nông dân Đức - Nguyên nhân: + Giai cấp tư sản lên bị chế độ phong kiến bảo thủ cản trở pht triển họ + Nông dân bị áp bóc lột nặng nề, tiếp thu tư tưởng cải cách tôn giáo và tư tưởng Lu-thơ - Diễn biến: - Ý nghĩa: + Là kiện lịch sử lớn lao, nó biểu tinh thần đấu tranh liệt và khí phách anh hùng nông dân Đức đấu tranh chống lại chế độ phong kiến + Báo hiệu khủng hoảng suy vong chế độ phong kiến Tây Âu IV TỔNG KẾT – ĐÁNH GIÁ : - Kiểm tra nhận thức HS bài học thông qua các câu hỏi đầu học: Nguyên nhân nào dẫn đến các phát kiến địa lý? Các phát kiến địa lý đó diễn nào? Hệ các phát kiến địa lý sao? Nguyên nhân, nội dung phong trào Văn hoá Phục Hưng? Nguyên nhân, diễn biến cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân? V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC : Dặn dò: Học bài cũ., Trả lời câu hỏi SGK Bài tập: Lập bảng thống kê phong trào Văn hoá Phục Hưng, cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân Đức theo nội dung: Tên phong trào Nguyên nhân Diễn biến chính Người lãnh đạo Kết quả, ý nghĩa Văn hoá Phục hưng Cải cách tôn giáo Chiến tranh nông dân Đức RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: Ngày soạn: 3/12/2014 Tiết PPCT 17 : Bài 12 ÔN TẬP LỊCH SỬ THẾ GIỚI NGUYÊN THỦY CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI (54) I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Hệ thống hóa nội dung chính và kiện tiêu biểu LSTG thời nguyên thủy, cổ đại và trung đại - So sánh (những nét chính) xã hội phong kiến phương Đông và xã hội phong kiến phương Tây II NHỮNG ĐIỀU CẦN LƯU Ý - Dùng sơ đồ, biểu đồ, hướng dẫn học sinh nắm nội dung mốc ba thời kì lịch sử - Nội dung chủ yếu và đặc điểm bật thời kì (một số điểm chính cần nhấn mạnh theo sơ đồ cuối bài) II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC - Vẽ lại sơ đồ với kích thước lớn hơn, kết hợp với hình ảnh, tranh vẽ minh họa (đã sử dụng chương I-VII) III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC - Giáo viên kẻ sẵn sơ đồ thời kì : nguyên thủy, cổ đại và trung đại theo mẫu - Chia lớp thành nhóm, phát mẫu sơ đồ cho các nhóm thảo luận và tự điền nội dung vào theo hướng dẫn GV để hệ thồng và khắc sâu kiến thức Nhóm1: Sơ đồ tiến triển xã hội nguyên thủy triệu năm vạn năm Đá cũ sơ kì Đá cũ hậu kì(hoàn chỉnh) - Công cụ: - Ktế: - Ở: Người tối cổ Tổ chức xã hội: - Công cụ: - Kinh tế: -Ở vạn năm Đá -Công cụ: -Kinh tế: Người tinh khôn Tổ chức xã hội: Cùng lao động - hưởng thụ - bình đẳng và kính trọng người già Nhóm 2: Sơ đồ thời cổ đại Xã hội cổ đại phương Đông 6000 năm Kim khí Gia đình .xuất Xã hội chiếm nô (55) Nhóm 3: Sơ đồ trung đại Trung đại phương Đông (56) Trung đại phương Tây Người Giecman xâm nhập Tây Âu Giáo viên gọi nhóm lên trìng bày, nhóm khác có thể bổ sung Sau cùng GV nhận xét và treo bảng phụ làm sẵn để hướng dẫn học sinh có so sánh, chỉnh sửa và bổ sung vào bài học Nhóm1: Sơ đồ tiến triển xã hội nguyên thủy triệu năm Đá cũ sơ kì - Công cụ: rìu tay thô sơ - Ktế: săn bắt và hái lượm - Ở: hang động Người tối cổ Bầy người nguyên thủy vạn năm Đá cũ hậu kì (hoàn chỉnh) - Công cụ: Dao, nạo ,cung tên - Kinh tế: hái lượm, săn bắn - Ở nhà lều, có quần áo, trang sức vạn năm Đá 6000 năm Kim khí - Rìu, dao, liềm - Làm gốm và dệt thủ công , chăn nuôi trao đổi và trồng trọt Người tinh khôn Thị tộc - Bộ lạc Cùng lao động - hưởng thụ - bình đẳng và kính trọng người già Gia đình phụ hệ Tư hữu (57) (58) Nhóm 2: Sơ đồ thời cổ đại Xã hội cổ đại phương Đông Xã hội chiếm nô Vua chuyên chế Ban chấp chính Quý tộc Chủ nô Tằng lữ - Quan lại Thợ Nông thủ dân công công xã Thợ thủ công Nông dân tự Nô lệ Nô lệ Thủ công nghiệp Thương nghiệp Nông nghiệp X Â Y Nông nghiệp Thủ công nghiệp Thương nghiệp D Ư N G Đồ đồng – Lưu vực sông lớn 3500 TCN – 221TCN Đồ sắt – Ven biển Địa Trung Hải THỜI CỔ ĐẠI TKVIITCN - 476 (59) Nhóm 3: Sơ đồ trung đại Trung đại phương Đông Quan lại địa chủ Quý tộc Nông dân công xã Nông dân giàu Nông dân tự canh Nông dân nghèo Nông dân lĩnh canh Trung đại phương Tây Quý tộc thị tộc, thân binh, nhà thờ kitô Người Giecman xâm nhập Tây Âu Quý tộc, lãnh chúa phong kiến; tăng lữ Chiếm đất, ban tặng Lãnh địa Nông dân tự Sơ kết bài học Dặn dò, bài tập nhà HS học nội dung các bà: 9, 10, 11 chuẩn bị cho kiểm tra học kì Ngày soạn: 10/12/2014 Tiết PPCT 18 Nông nô (60) KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục tiêu - Nhằm kiểm tra kiến thức HS đã học học kì I, lớp 10 so với yêu cầu chương trình; góp phần hình thành giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước và biết trân trọng giá trị văn hóa - lịch sử các dân tộc trên giới; bồi dưỡng lực tư duy, ý thức học hỏi và biết vươn lên học tập, sống Từ kết kiểm tra giúp các em tự đánh giá việc học tập thân thời gian qua và tự điều chỉnh hoạt động học tập cho giai đoạn sau - Đồng thời, GV đánh giá quá trình học tập HS và tự đánh giá quá trình giảng dạy mình, từ đó, tự điều chỉnh phương pháp, hình thức dạy học phù hợp Kiến thức Chương III: Trung Quốc thời phong kiến - Bài 5: Trung Quốc thời phong kiến + III.5.1 Trung Quốc thời Tần – Hán + III.5.2 Sự phát triển chế độ phong kiến thời Đường + III.5.3 Trung Qốc thời Minh – Thanh + III.5.4 Văn hóa Trung Quốc thời phong kiến Nắm nội dung quá trình đời và phát triển chế độ phong kiến Trung Quốc qua các triều đại từ năm 221 TCN đến đầu kỉ XX Phân tích, đánh giá các kiện tiêu biểu để thấy vai trò, ý nghĩa hay hạn chế nó chiều dài phát triển lịch sử Trung Quốc Liên hệ các kiện cụ thể Chương V: Đông Nam Á thời phong kiến - Bài 9: Vương quốc Cam-pu-chia và vương quốc Lào + V.9.1 Vương quốc Cam-pu-chia + V.9.2 Vương quốc Lào Vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên nước láng giềng gần gũi với Việt Nam - Các chặng đường lịch sử và thành tựu văn hóa truyền thống đặc sắc Cam-puchia và Lào - Ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ và việc xây dựng văn hóa dân tộc nước này Chương VI: Tây Âu thời trung đại - Bài 10: Thời kì hình thành và phát triển chế độ phong kiến Tây Âu (Từ TK V – TK XIV) + VI.10.1 Sự hình thành các vương quốc phong kiến Tây Âu + VI.10.2 Xã hội phong kiến Tây Âu + VI.10.3 Sự xuất các thành thị trung đại Phân tích nguyên nhân đời và vai trò các thành thị trung đại Tây Âu Trên sở đó, liên hệ với lịch sử Việt Nam thời phong kiến và giải thích vấn đề này - Bài 11: Tây Âu thời hậu kì trung đại + VI.11.1 Những phát kiến địa lí + VI.11.2 Phong trào Văn hóa Phục hưng Hiểu nguyên nhân thúc đẩy nhanh quá trình diễn các phát kiến địa lí lớn vào kỉ XV và tác động nó Kĩ (61) Rèn luyện kĩ trình bày vấn đề lịch sử, vận dụng kiến thức đã học để phân tích, giải thích, đánh giá, so sánh các vấn đề lịch sử hay liên hệ các kiện lịch sử Thái độ: Giáo dục thái độ nghiêm túc, tự lập và biết vươn lên học tập, sống Biết tự đánh giá cá nhân II Hình thức: Tự luận 100% III Thiết lập ma trận Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu CT Trung Quốc Nêu thời phong thành tựu kiến văn hóa Trung Quốc thời phong kiến Số câu: Số câu: 3/4 Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ %: 40 30 % Thời kì hình thành và phát triển chế độ PK Tây Âu (từ TK V đến TK XIV) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Vận dụng CC Nhân dân Việt Nam tiếp thu có chọn lọc văn hóa đó nào Số câu: 1/4 Số điểm: 10% Cộng Số câu: Số điểm: 40% Nêu nguyên nhân đời và vai trò các thành thị trung đại Tây Âu Số câu: Số điểm: 30% Tây Âu thời hậu kì trung đại Số câu: Số điểm: 30% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 30% Hiểu nguyên nhân, điều kiện thúc đẩy nhanh quá trình diễn các phát kiến địa lí lớn vào TK XV Và phân tích hệ nó Số câu: Số điểm: 30% Tổng số câu Số câu: 1/2 + Tổng số Số điểm: điểm 30% Số câu: Số điểm: 30% Số câu: 1/4 Số điểm: 10% Số câu:1 Số điểm: 30% Số câu: Số điểm: 10 100% (62) IV Đề kiểm tra và hướng dẫn chấm ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ Câu 1: Trình bày thành tựu văn hóa Trung Quốc thời phong kiến Nhân dân Việt Nam tiếp thu có chọn lọc văn hóa đó nào ? ( điểm) Câu 2: Vì vào kỉ XV lại diễn các phát kiến lớn địa lí ? Hệ các phát kiến địa lí ? ( điểm) Câu 3: Hãy nêu nguyên nhân đời và vai trò các thành thị trung đại Tây Âu? ( điểm) B ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Câu Đáp án Điểm Trình bày thành tựu văn hóa Trung Quốc thời phong kiến Nhân dân Việt Nam tiếp thu có chọn lọc văn hóa đó nào ? a/ Những thành tựu văn hóa Trung Quốc thời phong kiến - Nho giáo : + Giữ vai trò quan trọng lĩnh vực tư tưởng, là sở lí luận, tư tưởng và công cụ sắc bén phục vụ cho nhà nước phong kiến tập quyền + Đến đời Tống Nho giáo phát triển thêm, các vua nhà Tống tôn sùng nhà nho + Sau này, học thuyết Nho giáo càng trở nên bảo thủ, lỗi thời và kìm hãm phát triển xã hội - Phật giáo : - Thịnh hành, là thời Đường, Tống Các nhà sư Trung Quốc sang ấn Độ tìm hiểu giáo lí đạo Phật các nhà sư Ấn Độ đến Trung Quốc truyền đạo + Kinh phật dịch, in chữ Hán ngày nhiều, chùa chiền xây dựng các nơi - Sử học + Thời Tần - Hán, sử học trở thành lĩnh vực khoa học độc lập : Tư Mã Thiên với Sử kí, Hán thư Ban Cố Thời Đương thành lập quan bên soạn gọi Sử quán + Đến thời Minh – Thanh, Sử học chú ý với tác phẩm lịch sử tiếng - Văn học : + Văn học là lĩnh vực bậc văn hóa Trung Quốc Thơ ca thời Đường có bước phát triển nhảy vọt đạt đến đỉnh cao nghệ thuật, với thi nhân còn sáng mãi đến ngày nay, tiêu biểu là Đỗ Phủ Lý Bạc , Bạch Cư Dị … + Ở thời Minh – Thanh , xuất loại hình văn học là “Tiểu thuyết chương hồi” với kiệt tác : Thủy Thi Nại Am, Tam quốc diễn nghĩa La Quán Trung - Khoa học- kĩ thuật: + Nhiều thành tựu rạng rỡ các lĩnh Vực Toán học, Thiên văn, Y học + Người Trung Quốc có nhiều phát minh, đó có phát minh 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 (63) quan trọng, có cống hiến văn minh nhân loại là giấy, kĩ thuật in, la bàn và thuốc súng - Nghệ thuật kiến trúc : Đạt thành tựu bật với công trình : Vạn lý 0.5 trường thành, Cung điện cổ kính, bước tượng Phật sinh động b/ Nhân dân Việt Nam tiếp thu có chọn lọc văn hóa đó Những thành tựu văn hóa rực rỡ đã đưa Trung Quốc trở thành trung tâm văn minh Châu Á và giới, ảnh hưởng đến nhiều nước đó có Việt 1.0 Nam Trải qua 1000 năm bị các triều đại phong kiến Trung Quốc đô hộ, nhân dân Việt Nam đã tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa Trung Quốc trên các lĩnh vực: Tư tưởng, triết học, văn học, chữ viết, phong tục tập quán … góp phần làm phong phú thêm văn hóa dân tộc Vì vào TK XV diễn các phát kiến địa lí ? Hệ các phát kiến địa lí ? A Vào kỉ XV diễn các phát kiến địa lí vì: - Do nhu cầu hương liệu, vàng bạc, thị trường tăng cao Nhưng từ kỉ XV, đường giao lưu buôn bán Tây Á và Địa Trung Hải bị người Ả Rập độc chiếm => cần tìm đường thương mại nối liền phương Đông và phương Tây - Nhờ tiến khoa học kĩ thuật, đây chính là tiền đề quan trọng để tiến hành các phát kiến địa lí Cụ thể: + Có nhiều hiểu biết đại dương, có quan niệm đúng đắn hình dạng Trái đất, vẽ nhiều đồ, hải đồ, có máy đo góc thiên văn, la bàn + Kỹ thuật đóng tàu có bước tiến quan trọng: đóng tàu lớn có bánh lái và hệ thống buồm lớn nên tàu có thể xa và dài ngày trên các đại dương lớn B Hệ các phát kiến địa lí: - Khẳng định Trái đất là hình cầu Đem lại cho người hiểu biết vùng đất mới, đường mới, dân tộc mới, kiến thức mới, tăng cường giao lưu VH các châu lục - Thị trường giới mở rộng, hàng hải quốc tế phát triển - Thúc đẩy nhanh tan rã quan hệ phong kiến và đời CNTB - Nảy sinh quá trình cướp bóc thuộc địa và buôn bán nô lệ Nêu nguyên nhân đời và vai trò các thành thị trung đại Tây Âu A Nguyên nhân đời: - Từ kỉ XI, Tây Âu xuất tiền đề kinh tế hàng hóa: + Sản xuất phát triển nên sản phẩm bán tự thị trường, không bị đóng kính lãnh địa + Thủ công nghiệp: diễn quá trình chuyên môn hóa mạnh mẽ: * Xuất nhiều thợ thủ công làm nghề thủ công riêng biệt rèn, mộc, làm đồ da… và sống việc trao đổi sản phẩm thủ công mình với các nông nô khác 0,75 0,5 0,25 0,25 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 0,75 (64) * Một số thợ thủ công tìm cách thoát khỏi lãnh địa và đến ngã ba đường, bến sông, nơi có đông người qua lại để lập xưởng sản xuất và buôn bán Tại 0,25 nơi này, hình thành thành thị B Vai trò các thành thị trung đại: 0,25 - Tạo điều kiện cho kinh tế hàng hóa phát triển, phá vỡ kinh tế tự 0,5 nhiên các lãnh địa phong kiến - Góp phần xóa bỏ chế độ phong kiến phân quyền, xây dựng chế độ PK tập quyền, thống quốc gia, dân tộc - Mang lại không khí tự và mở mang tri thức cho người, tạo tiền đề cho việc hình thành các trường đại học lớn châu Âu… V Kết kiểm tra và rút kinh nghiệm A Kết kiểm tra Lớp 0-<3,5 3,5-<5 5-<6,5 6,5-<8 8-10 10A1 10A3 10A4 10B1 10B2 10B4 10B5 10B6 10B7 B Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………… Ngày soạn: 15/12/2014 PHẦN HAI: LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỶ XIX CHƯƠNG I: VIỆT NAM TỪ THỜI NGUYÊN THỦY ĐẾN THẾ KỶ X Tiết PPCT 19 Bài 13 VIỆT NAM THỜI NGUYÊN THỦY (65) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Khi học xong bài này yều cầu học sinh cần nắm và hiểu vấn đề sau Về kiến thức: - Cách ngày 30 - 40 vạn năm, trên đất nước ta đã có người sinh sống (Người tối cổ) Di tích Lạng Sơn, Thanh Hóa, Đông Nai, Bình Phước… Việt Nam là cái nôi loài người - Sự hình thành công xã thị tộc (văn hóa Sơn Vi) và phát triển công xã thị tộc (văn hóa Hòa Bình, “cuộc cách mạng đá mới”) - Ý nghĩa đời thuật luyện kim và biết đặc điểm chính sống các lạc Phùng Nguyên, Sa Huỳnh, Đồng Nai Tư tưởng, tình cảm - Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, tự hào lịch sử lâu đời dân tộc ta, ý thức vị trí lao động và trách nhiệm lao động xây dựng quê hương đất nước Về kĩ - Biết so sánh các giai đoạn lịch sử để rút biểu chuyển biến về: kinh tế, xã hội Biết quan sát hình ảnh các vật bài học để rút nhận xét - Rèn luyện kĩ tự học, hợp tác nhóm, trình bày và nhận xét, khái quát vấn đề II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC - Bản đồ Việt Nam thể địa bàn liên quan đến nội dung bài học: Núi Đọ (Thanh Hóa), Thẩm Khuyên, Thẩm Hai (Lạng Sơn), Hang Gòn (Đồng Nai), An Lộc (Bình Phước), Ngườm (Thái Nguyên), Sơn Vi (Phú Thọ), Hòa Bình, Bắc Sơn - Một số tranh ảnh sống người nguyên thủy hay hình ảnh công cụ người núi Đọ, Sơn Vi, Hòa Bình III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Khái quát kiến thức đã học Dẫn dắt bài mới: Khi học phần lịch sử giới nguyên thủy chúng ta đã khẳng định: Thời kỳ nguyên thủy là thời kỳ đầu tiên, kéo dài mà dân tộc nào, đất nước nào phải trải qua.Vậy đất nước Việt Nam chúng ta đã trải qua thời kỳ nguyên thủy nào? Bài học hôm giúp các em hiểu điều đó Tổ chức hoạt động dạy - học: Hoạt động thầy - trò Kiến thức Hoạt động 1: Những dấu tích Người tối cổ Việt MT: Tìm hiểu dấu tích người Nam tối cổ Việt Nam -Cách đây 30 - 40 vạn năm, trên đất nước (66) Hoạt động thầy - trò - GV dẫn dắt: TQ, In đô…tự hào đất nước họ là cái nôi loài người Còn Việt Nam ta hoàn toàn có quyền tự hào vì đất nước chúng ta đã chứng kiến bước chập chững loài người - GV hỏi: Bằng chứng nào chứng minh Việt Nam đã trải qua thời kì nguyên thủy? -GV TC lược đồ Việt Nam, hướng dẫn HS xác định qua lược đồ vị trí tìm thấy dấu tích người tối cổ và hỏi: Em có nhận xét gì địa bàn sinh sống Người tối cổ Việt Nam?Người tối cổ Việt Nam sinh sống nào? -HS:Theo dõi qua lược đồ, kết hợp kiến thức SGK trả lời câu hỏi -GV:Chuẩn hóa kiến thức và khai thác kênh hình 29/SGK-Trang 71 Hoạt động MT: Biết hình thành công xã thị tộc (Văn hóa Sơn Vi) và phát triển công xã thị tộc ( văn hóa Hòa Bình; “cuộc cách mạng đá mới”) - GV hỏi: Bằng chứng nào chứng tỏ người tối cổ Việt Nam chuyển sang giai đoạn người tinh khôn? Chủ nhân văn hóa Ngườm, Sơn Vi cư trú địa bàn nào? Họ sinh sống nào? - GV: Treo lược đồ và giới thiệu địa danh văn hóa Sơn Vi và các địa danh thuộc văn hóa Sơn Vi để giảng giải cho HS hiểu quá trình tiến hóa Người tối cổ GV: Giúp HS nhớ lại khái niệm “Thị tộc” -HS: Nghe và ghi chép GV sử dụng kênh hình các loại công cụ lao động cư dân Sơn Vi - GV dẫn dắt, chuyển ý -GV: Sau Sơn Vi, Công xã thị tộc đã có bước phát triển nào? Nêu điểm tiến hoạt động kinh tế cư dân Hòa Bình - Bắc Sơn -HS: Đọc SGK để trả lời -GV: So với đời sống người Sơn Vi, Em có nhận xét gì đời sống cư dân Hòa Bình - Bắc Sơn? -HS:Nêu nhận xét, GV chuẩn hóa và dẫn dắt Kiến thức Việt Nam đã có người tối cổ sinh sống: Lạng Sơn, Thanh Hóa, Đồng Nai, Bình Phước -Đặc điểm: Người tối cổ sống thành bầy, săn thú rừng và hái lượm hoa 2.Sự hình thành và phát triển Công xã thị tộc a/Sự hình thành ( Văn hóa Ngườm, Sơn Vi) - Sau quá trình dài phát triển và tiến hóa, cách ngày trên vạn năm, Người tối cổ đã chuyển hóa thành người tinh khôn -Dấu tích tìm thấy các di tích văn hóa Ngườm (Võ Nhai-Thái Nguyên), Sơn Vi (Lâm Thao-Phú Thọ) -Chủ nhân văn hóa Sơn Vi sống các hang động, mái đá ngoài trời, ven bờ sông, suối, trên địa bàn khá rộng: từ Sơn La đến Quảng Trị + Họ sống thành thị tộc + Công cụ lao động: đá ghè đẽo + Hoạt động kinh tế:săn bắt, hái lượm b/ Sự phát triển công xã thị tộc ( Văn hóa Hòa Bình – Bắc Sơn) -Sau văn hóa Sơn Vi là văn hóa Hòa Bình - Bắc Sơn (sơ kì đá mới) cách ngày khoảng 6000 – 12000 năm + Tổ chức xã hội: Sống định cư lâu dài (67) Hoạt động thầy - trò vào nội dung - GV thông báo kiến thức: Cách ngày 6000 - 5000 năm (TCN), kỹ thuật chế tạo công cụ có bước phát triển mang tính đột phá, lịch sử thường gọi là "Cách mạng đá mới" - GV yêu cầu cầu lớp đọc SGK để trả lời câu hỏi: Những tiến việc chế tạo công cụ và đời sống cư dân? - HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi - GV bổ sung, kết luận biểu tiến bộ: Kiến thức các hang động, mái đá gần nguồn nước và hợp thành các thị tộc, lạc + Hoạt động kinh tế: săn bắt, hái lượm Ngoài còn biết trồng trọt: rau, củ, cây ăn Đời sống vật chất, tinh thần nâng cao thêm c/ Cách mạng đá - Cách ngày 5000 - 6000 năm , kỹ thuật chế tạo công cụ có bước phát triển, loài người bước vào giai đoạn hậu kì đá mới, còn gọi là "Cách mạng đá mới".Biểu hiện: + Sử dụng kỹ thuật cưa khoan đá, làm gốm bàn xoay + Biết sử dụng cuốc đá nông nghiệp trồng lúa + Công cụ cải tiến đã làm tăng suất lao động Việc trao đổi sản phẩm các lạc đẩy mạnh Đời sống cư dân ổn định và cải thiện hơn, địa bàn cư trú càng mở rộng Hoạt động 3: Cuộc “cách mạng đá mới” đã tạo tiền đề MT: Hiểu ý nghĩa đời thuật cho đời thuật luyện kim và nông luyện kim và biết đặc điểm nghiệp trồng lúa nước chính sống các lạc Phùng Sự đời thuật luyện kim và Nguyên, Sa Huỳnh, Đồng Nai nghề nông trồng lúa nước - GV: Thuật luyện kim và nghề nông trồng lúa nước đã hình thành nước ta từ - Cách ngày khoảng 3000 - 4000 năm, nào và đâu? các lạc trên đất nước ta đã biết đến -HS: Đọc SGK trả lời câu hỏi đồng và thuật luyện kim; nghề trồng lúa -GV: Treo lược đồ và xác định di nước phổ biến Sự hình thành các văn hóa Phùng Nguyên, Sa Huỳnh, Đồng văn hóa lớn cuối thời nguyên thủy Nai Tiếp đó hướng dẫn HS điền thông tin như: vào phiếu theo mẫu (Phụ lục 1) +Văn hóa Phùng Nguyên +1: Địa bàn cư trú, công cụ lao động, hoạt +Văn hóa Sa Huỳnh động kinh tế cư dân Phùng Nguyên? +Văn hóa Đồng Nai +2: Địa bàn cư trú, công cụ lao động, hoạt động kinh tế cư dân Sa Huỳnh? +3: Địa bàn cư trú, công cụ lao động, hoạt động kinh tế cư dân Đông Nai? - GV sau goi HS trình bày xong GV treo lên bảng thống kê kiến thức đã chuẩn bị sẵn theo mẫu: - HS theo dõi bảng thống kê kiến thức GV so sánh với phần tự tìm hiểu để bổ sung, (68) Hoạt động thầy - trò Kiến thức điều chỉnh kiến thức cho chuẩn xác - GV:Sự đời thuật luyện kim có ý *Nhận xét: nghĩa gì với các lạc sống trên đất nước ta - Sự đời thuật luyện kim cách đây cách đây khoảng 3000-4000 năm? 3000 - 4000 năm đã đưa các lạc trên - HS theo dõi bảng thống kê kiến thức trên các vùng miền nước ta bước vào thời bảng so sánh, suy nghĩ trả lời câu hỏi đại kim khí Đó chính là sở, tiền đề làm - GV nhận xét, bổ sung, kết luận đời cho xã hội nguyên thủy nước ta chuyển thuật kinh tế luyện kim và nghề trồng lúa sang thời đại dựng nước đầu tiên nước Củng cố Việt Nam là nơi người xuất từ sớm Các giai đoạn phát triển chính thời nguyên thuỷ: Sự đời thuật luyện kim và ý nghĩa nó Dặn dò - Làm bài tập vào vở: Lập niên biểu thời gian, tên gọi, đặc điểm chính các giai đoạn phát triển công xã thị tộc - Học bài cũ: Trả lời câu hỏi SGK - Đọc bài mới: Bài 14: Các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: Chú ý khai thác kênh hình, bảng biểu PHỤ LỤC I Di tích văn hóa Địa bàn cư trú Công cụ lao động Hoạt động kinh tế Phùng Nguyên Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ (Phú Thọ, Vĩnh Yên, Phúc Yên, Bắc Giang, Hà Nội, Thanh Hoá, Nghệ An…) - Đồ đá - Đồ gỗ, tre, xương - Sơ kì đồng thau - Nông nghiệp trồng lúa nước - Chăn nuôi gia súc, gia cầm - Làm gốm bàn xoay - Dệt vải Sa Huỳnh NamTrung Bộ (Quảng Nam, Quảng Ngãi, Bình Định, Khánh Hòa…) - Đồ đá - Đồ đồng thau - Sơ kì đồ sắt - Nông nghiệp trồng lúa và các cây khác - Dệt vải - Làm gốm, làm đồ trang sức đá quý, vỏ ốc, thủy tinh - Trao đổi với vùng phụ cận Đồng Nai Đông Nam Bộ (Đồng Nai, Bình Dương, Long An, T.P Hồ Chí Minh…) - Đồ đá - Đồ đồng thau - Đồ sắt - Nông nghiệp trồng lúa và các cây lương thực khác - Khai thác sản vật rừng - Nghề thủ công: làm (69) gốm, làm đồ trang sức đá, vàng, đồng… (70) Ngày soạn: 25/12/2014 Tiết PPCT 20 Bài 14 CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Khi học xong bài này yều cầu học sinh cần nắm và hiểu vấn đề sau Về kiến thức: - Những nét đại cương ba nước Cổ đại trên đất nước Việt Nam (Sự hình thành, cấu tổ chức Nhà nước, đời sống văn hóa, xã hội) Về tư tưởng - Bồi dưỡng tinh thần lao động sáng tạo, ý thức cội nguồn dân tộc, lòng yêu quê hương đất nước và ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Về kĩ - Quan sát, so sánh các hình ảnh Bước đầu rèn luyện kĩ xem xét các kiện lịch sử mối quan hệ không gian, thời gian và xã hội - Rèn luyện kĩ hợp tác nhóm, cá thể… II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Lược đồ Giao Châu và Chămpa thể kỷ XI- XV - Bản đồ hành chính Việt Nam có các di tích văn hóa Đồng Nai, Óc Eo Nam - Sưu tầm số tranh ảnh công cụ lao động, đồ trang sức, nhạc cụ, đền tháp III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: - Thuật luyện kim nước ta đời từ nào, đâu và có ý nghĩa gì với phát triển kinh tế, xã hội? Dẫn dắt bài mới: - Vào cuối thời nguyên thủy các lạc trên đất nước ta bước vào thời sơ kì đồng thau, biết đến thuật luyện kim và nghề nông nghiệp trồng lúa nước Sự đời thuật luyện kim và nghề trồng lúa nước đã tạo tiền đề cho chuyển biến xã hội nguyên thủy sang thời đại - thời đại có giai cấp Nhà nước hình thành các quốc gia Cổ đại trên đất nước Vnam Để hiểu hình thành, cấu tổ chức Nhà nước, đời sống văn hóa, XH các quốc gia cổ đại VN, chúng ta cùng tìm hiểu bài 14 Tổ chức hoạt động dạy - học: Hoạt động thầy - trò Kiến thức Hoạt động 1: Quốc gia Văn Lang - Âu Lạc MT: Nắm ba sở chính đưa đến hình a Cơ sở hình thành Nhà nước thành nhà nước Văn Lang – Âu Lạc (71) Hoạt động thầy - trò - Trước hết GV dẫn dắt: Văn Lang là quốc gia cổ trên đất nước Việt Nam Các em đã biết đến nhiều truyền thuyết nhà nước Văn Lang như: Truyền thuyết Trăm trứng, Bánh chưng bánh dày Còn mặt khoa học, nhà nước Văn Lang hình thành trên sở nào? - HS đọc SGK để nắm sở chính (Sự chuyển biến kinh tế, chuyển biến xã hội và nhu cầu trị thủy, làm thủy lợi) - GV nhận xét, bổ sung và sử dụng số tranh ảnh SGK kết hợp tranh ảnh sưu tầm để chứng minh cho HS thấy nông nghiệp trồng lúa nước, cây dừa khá phát triển Có ý nghĩa quan trọng định hình mối liên hệ thực tế Hoạt động MT: Biết nét chính cấu tổ chức Nhà nước, đời sống văn hóa, xã hội nhà nước Văn Lang – Âu Lạc - GV hướng dẫn HS đọc SGK và thảo luận các nội dung sau: +Nhóm 1, 2: Tìm hiểu tổ chức Nhà nước Văn Lang – Âu Lạc Trên sở đó vẽ sơ đồ máy Nhà nước thời Văn Lang – Âu Lạc (*Lưu ý: Lãnh thổ Nhà nước, quân đội, vũ khí, thành Nhà nước Âu Lạc so với Nhà nước Văn Lang) +Nhóm 3: Tìm hiểu kết cấu xã hội Văn Lang – Âu Lạc +Nhóm 4: Tìm hiểu nét đời sống vật chất tinh thần cư dân Văn Lang – Âu Lạc -HS đọc SGK, thảo luận theo hướng dẫn GV Sau phút, các nhóm trưng bày sản phẩm và cử đại diện nhóm trình bày, lớp cùng theo dõi, bổ sung - GV sử dụng tranh ảnh SGK và tư liệu thành Cổ Loa, mũi tên đồng để minh hoạ cho bước phát triển cao nước Âu Lạc → GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức, kết hợp khai thác số kênh hình (hình 30 và 31 – SGK) và hỏi: Em có nhận xét gì quốc gia Văn Lang – Âu Lạc? Kiến thức - Sự chuyển biến kinh tế: + Đầu thiên niên kỷ I TCN công cụ đồng thau phổ biến và bắt đầu biết sử dụng công cụ sắt + Nông nghiệp dùng cày và sức kéo trâu bò khá phổ biến + Có phân công lao động nông nghiệp và thủ công nghiệp - Sự chuyển biến xã hội: + Sự phân hóa giàu nghèo càng rõ rệt + Công xã thị tộc tan vỡ và đời công xã nông thôn với các gia đình nhỏ theo chế độ phụ hệ - Công tác trị thủy, thủy lợi phục vụ nông nghiệp và chống ngoại xâm đặt Sự đời Nhà nước Văn Lang – Âu Lạc b Tổ chức Nhà nước + Đứng đầu nhà nước là vua Hùng, vua Thục + Giúp việc có các Lạc hầu, Lạc tướng Cả nước chia làm 15 Lạc tướng đứng đầu + Dưới là các xóm làng Bồ chính (già làng) cai quản Tổ chức máy Nhà nước còn đơn giản, sơ khai c.Kết cấu xã hội Văn Lang – Âu Lạc gồm có các tầng lớp: vua, quý tộc, nông dân tự do, nô tì d.Đời sống vật chất, tinh thần: khá phong phú +Ăn: gạo nếp, gạo tẻ, khoai, sắn… +Ở: Nhà sàn +Mặc: nam đóng khố, nữ mặc váy +Phong tục: nhuộm đen, ăn trầu +Tín ngưỡng chủ yếu là sùng bái tự nhiên, thờ cúng tổ tiên, sùng kính các anh hùng có công với nước, với làng Quốc gia cổ Chămpa hình thành và phát triển a/ Sự hình thành (72) Hoạt động thầy - trò *Hoạt động 3: MT: Biết nét chính hình thành, cấu tổ chức Nhà nước, đời sống văn hóa, xã hội quốc gia cổ Chămpa - GV dụng lược đồ Giao Châu và Chămpa kỷ VI đến X để xác định địa bàn Chămpa: Được hình thành trên sở văn hóa Sa Huỳnh (Quảng Ngãi) gồm khu vực đồng ven biển miền Trung Bộ và Nam Trung Bộ Về sau mở rộng đến sông Gianh (QBình) phía Bắc, sông Dinh (Bình Thuận) phía Nam - HS theo dõi lược đồ ghi nhớ - GV xác định trên lược đồ vị trí Kinh đô Chămpa - GV hướng dẫn HS đọc SGK và nêu nét chính chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Chăm pa - GV minh họa kĩ thuật xây tháp người Chăm pa số tranh ảnh sưu tầm khu di tích Mĩ Sơn, tháp Chàm, tượng Chăm - GV nhấn mạnh văn hóa Chăm pa chịu ảnh hưởng sâu sắc văn hóa Ấn Độ *Hoạt động 4: MT: Biết nét chính hình thành, cấu tổ chức Nhà nước, đời sống văn hóa, xã hội quốc gia cổ Phù Nam - GV thuyết trình kết hợp sử dụng lược đồ giúp HS nắm kiến thức thời gian đời phạm vi lãnh thổ thành phần dân cư Phù Nam - HS nghe, ghi nhớ Kiến thức - Địa bàn: Trên sở văn hóa Sa Huỳnh gồm khu vực miền Trung và Nam Trung Bộ Việt Nam - Thời gian: cuối kỷ II Khu Liên thành lập quốc gia cổ Lâm Ấp, đến kỷ VI đổi thành Chămpa - Kinh đô: Lúc đầu Trà Kiệu - Quảng Nam sau đó rời đến Đồng Dương - Quảng Nam, cuối cùng chuyển đến Chà Bàn - Bình Định b/Nét chính chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội - Chính trị: Theo chế độ quân chủ, vua nắm quyền hành chính trị, kinh tế, tôn giáo - Kinh tế: + Hoạt động chủ yếu là trồng lúa + Sử dụng công cụ sắt và sức kéo trâu bò + Thủ công: Dệt, làm đồ trang sức, vũ khí, đóng gạch và xây dựng, kĩ thuật xây tháp đạt trình độ cao - Văn hóa: + Ở nhà sàn, ăn trầu, hỏa táng người chết + Từ TKIV, có chữ viết riêng + Tôn giáo: Hin đu và Phật giáo - Xã hội gồm các tầng lớp: Quí tộc, dân tự do, nông dân lệ thuộc và nô lệ - Từ cuối TK XV, Chăm pa suy thoái và trở thành phận lãnh thổ, cư dân và văn hóa Việt Nam Quốc gia cổ Phù Nam - Thời gian đời: + Trên sở văn hóa Óc Eo (An Giang), vào khoảng kỷ I, quốc gia cổ Phù Nam hình thành + Phát triển thịnh vượng (III - V) - Tình hình chung: + Kinh tế: Sản xuất nông nghiệp kết hợp với thủ công, đánh cá, buôn bán + Văn hóa: Ở nhà sàn, mặc áo chui đầu, xăm mình, xõa tóc Theo Phật giáo và Hin GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy tình đu giáo, nghệ thuật ca, múa nhạc phát triển hình kinh tế, văn hóa xã hội Phù Nam Tục chôn người chết có thủy táng, hỏa táng GV tóm tắt, kết hợp khai thác hình 33/ SGK và thổ táng + Xã hội gồm: Quí tộc, bình dân, nô lệ (73) Hoạt động thầy - trò Kiến thức - Đến cuối kỷ VI, Phù Nam suy yếu bị Chân Lạp thôn tính Củng cố - Dùng lược đồ củng cố quá trình hình thành các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam: Địa bàn, thời gian hình thành, thành phần cư dân? - Những điểm giống và khác đời sống cư dân Văn Lang - Âu Lạc, Lâm Ấp – Chămpa Phù Nam Dặn dò - Học bài cũ và hoàn thành câu hỏi sau: Lập bảng so sánh điểm giống và khác đời sống kinh tế, văn hóa, tín ngưỡng cư dân Văn Lang – Âu Lạc, cư dân Chăm - pa và cư dân Phù Nam - Đọc bài 15, chuẩn bị cho tiết học sau RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: Cần chú ý phân bố thời gian cho phù hợp (74) Ngày soạn: 30/12/2014 Tiết PPCT 21 Bài 15 THỜI BẮC THUỘC VÀ CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC (Từ kỷ II TCN đến đầu kỷ X) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Giúp HS nắm nội dung chính sách đô hộ các triều đại phong kiến phương Bắc: tổ chức máy cai trị, bóc lột kinh tế và đồng hóa văn hóa - Những chuyển biến kinh tế, văn hóa, xã hội Việt Nam ảnh hưởng chính sách trên Về tư tưởng, tình cảm - Giáo dục tinh thần đấu tranh bền bỉ chống đồng hóa giành dộc lập dân tộc nhân dân ta Về kĩ - Bồi dưỡng kĩ liên hệ nguyên nhân và kết quả, chính trị với kinh tế, văn hóa, xã hội II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC - Lược đồ SGK lớp 10 - Tài liệu minh họa khác III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - Câu hỏi 1: - Tóm tắt quá trình hình thành quốc gia Văn Lang - Âu Lạc - Đời sống vật chất tinh thần người Việt cổ xã hội Văn Lang - Âu lạc Giới thiệu bài mới: Từ sau nước Âu Lạc bị Triệu Đà xâm chiếm 179 TCN đầu kỷ X nước ta bị các triều đại phong kiến phương Bắc đô hộ Lịch sử thường gọi đó là thời kỳ Bắc thuộc Để thấy chế độ cai trị tàn bạo, âm mưu thâm độc phong kiến phương Bắc dân tộc ta và chuyển biến kinh tế, văn hóa xã hội nước ta thời Bắc thuộc, chúng ta cùng tìm hiểu bài 15 Tổ chức dạy học Hoạt động thầy - trò *Hoạt động 1: MT: Biết tổ chức máy cai trị các tiều đại phong kiến phương Bắc nước ta - GV nhắc lại kiến thức đã học Nhà nước Văn Lang – Âu Lạc và hỏi: Nhà nước Âu Lạc kết thúc tồn vào thời gian nào và đánh dấu kiện gì? - HS suy nghĩ, trả lời - GV gợi ý câu chuyện Mỵ Châu – Trọng Thủy Sau đó khái quát kiến thức - GV hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: Sau kiến thức I Chế độ cai trị các triều đại phong kiến phương Bắc và chuyển biến kinh tế, văn hóa, xã hội việt Nam Chế độ cai trị a.Tổ chức máy cai trị - Các triều đại phong kiến phương Bắc từ nhà Triệu, Hán, Tùy, Đường chia nước ta thành các quận, huyện cử quan lại cai trị đến cấp huyện (75) Hoạt động thầy - trò chiếm nước ta, các triều đại phong kiến phương Bắc đã tổ chức máy cai trị nào? Nhằm mục đích gì? - HS suy nghĩ trả lời - GV giảng giải: 179 TCN Triệu Đà xâm lược Âu Lạc, từ đó nước ta bị các triều đại phong kiến Trung quốc: nhà Triệu, Hán, Tuỳ, Đường đô hộ Đất Âu Lạc cũ bị chia thành các quận huyện - Từ sau khởi nghĩa Hai Bà Trưng năm 40, chính quyền đô hộ cử quan lại cai trị đến cấp huyện (Trực trị) - GV bổ sung, kết luận âm mưu thâm độc chính quyền phương Bắc *Hoạt động 2: MT: Giúp HS nắm nội dung chính sách đô hộ các triều đại phong kiến phương Bắc kinh tế và văn hóa - GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy chính sách bóc lột kinh tế chính quyền đô hộ - HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi - GV có thể minh hoạ tư liệu tham khảo chính sách bóc lột tàn bạo, triệt để chính quyền đô hộ sách hướng dẫn GV - GV phát vấn: Em có nhận xét gì chính sách bóc lột chính quyền đô hộ? - HS suy nghĩ, trả lời: - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy chính sách văn hóa chính quyền đô hộ - HS theo dõi SGK, trả lời câu hỏi - GV bổ sung, kết luận: - GV có thể gợi cho HS nhớ lại kiến thức đã học Nho giáo Giáo lý Nho Giáo quy định tôn ti, trật tự xã hội khắt khe ngặt nghèo vì chính quyền đô hộ phương Bắc truyền bá Nho giáo vào nước ta không nằm ngoài mục đích *Hoạt động 3: Nhóm - MT: Giải thích mục đích chính sách cai trị phong kiến phương Bắc -GV: Tổ chức lớp thành nhóm (nhóm học sinh), yêu cầu kết hợp SGK và nội dung kiến thức vừa học để thảo luận ấn đề sau: Âm mưu phong kiến phương Bắc thể qua chính sách trên là gì? Vì chúng thực âm mưu đó? kiến thức - Mục đích phong kiến phương Bắc là sáp nhập đất nước Âu Lạc cũ vào đồ Trung Quốc b Chính sách bóc lột kinh tế và đồng hóa văn hóa - Kinh tế: + Thực chính sách bóc lột, cống nạp nặng nề + Nắm độc quyền muối và sắt + Quan lại đô hộ bạo ngược tham ô sức bóc lột dân chúng để làm giàu -Văn hóa : + Mở lớp dạy chữ Hán và truyền bá Nho giáo vào Việt Nam + Bắt nhân dân ta phải thay đổi phong tục, tập quán theo người Hán + Đưa người Hán vào sinh sống cùng người Việt - Luật pháp: Chính quyền đô hộ còn áp dụng luật pháp hà khắc và thẳng tay đàn áp các đấu tranh nhân dân ta Nhằm mục đích thực âm mưu đồng hóa dân tộc Việt Nam (76) Hoạt động thầy - trò -HS: Làm việc theo hướng dẫn GV, sau đó các nhóm trình bày sản phẩm nhóm mình, nhóm khác bổ sung, hoàn thiện dần -GV: Nhận xét, chuẩn hóa kiến thức *Hoạt động 4: MT: Nắm chuyển biến kinh tế, văn hóa, xã hội Việt Nam ảnh hưởng chính sách cai trị trên - GV gọi HS đọc SGK và trình bày chuyển biến kinh tế, văn hóa, xã hội Việt Nam ảnh hưởng chính sách trên -Trước tiên, GV thuyết trình tình hình kinh tế nước ta thời Bắc thuộc SGK sau đó kết luận - GV phát vấn: Em có nhận xét gì tình hình kinh tế nước ta thời Bắc thuộc? - GV có thể gợi ý: So với thời kỳ Văn Lang – Âu Lạc có biến đổi không? Biến đổi nhanh hay chậm? Nguyên nhân dẫn đến biến đổi? - HS suy nghĩ, so sánh trả lời - GV bổ sung kết luận: - Tiếp đó, GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy bối cảnh chính quyền đô hộ sức thực âm mưu đồng hóa thì văn hóa dân tộc ta phát triển nào? - HS theo dõi SGK, trả lời câu hỏi - GV bổ sung và kết luận - GV có thể minh hoạ thêm tiếp thu có chọn lọc các yếu tố bên ngồi đó là kết tất yếu giao lưu văn hóa - GV yêu cầu HS theo dõi SGK so sánh với thời kỳ Văn Lang Âu Lạc để thấy biến đổi xã hội - Sau HS đã trình bày và GV cung cấp kiến thức GV phát vấn: Vậy em có nhận xét gì tình hình kinh tế, văn hóa và xã hội nước ta thời Bắc thuộc? - HS thảo luận theo bàn trên sở kiến thức vừa học để thấy chuyển biến nêu trên là ảnh hưởng nặng nề chính sách cai trị Nền kinh tế Việt Nam không phát triển Văn hóa không bị đồng hóa Xã hội xuất mâu thuẫn (thường xuyên căng thẳng) kiến thức Những chuyển biến kinh tế, văn hóa, xã hội a Về kinh tế - Nông nghiệp: + Công cụ sắt sử dụng phổ biến + Công khai hoang đẩy mạnh + Thủy lợi mở mang Năng suất lúa tăng trước - Thủ công nghiệp, thương mại có chuyển biến đáng kể + Nghề cũ phát triển hơn: Rèn sắt, khai thác vàng bạc làm đồ trang sức + Một số nghề xuất làm giấy, làm thủy tinh + Đường giao thông thủy các quận, vùng hình thành b Về văn hóa - xã hội + Về văn hóa - Một mặt ta tiếp thu yếu tố tích cực văn hóa Trung Quốc ngôn ngữ, văn tự Mặt khác nhân dân ta đã biết cải biến cho phù hợp thực tiến văn hóa Việt Nam - Các phong tục, tập quán truyền thống dân tộc bảo tồn + Về xã hội: Mâu thuẫn bao trùm toàn xã hội là mâu thuẫn nhân dân ta với chính quyên đô hộ Vì vậy, các đấu tranh giành độc lập đã diễn (77) Củng cố - Chính sách đô hộ chính quyền phương Bắc: Mục đích, kết - Sự biến đổi kinh tế văn hóa, xã hội nước ta thời Bắc thuộc Dặn dò: - HS trả bài, trả lời câu hỏi SGK trang 73 - Đọc và soạn bài 16 Ra bài tập cho số em vẽ lược đồ chiến thắng Bạch Đằng năm 938 - HS tìm tư liệu số khởi nghĩa, chiến thắng tiêu biểu: Khởi nghĩa hai Bà Trưng, k/n Lí Bí, chiến thắng Bạch Đằng (78) Ngày soạn: 3/1/2015 Tiết PPCT 22 Bài 16 THỜI BẮC THUỘC VÀ CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC (TT) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Giúp HS thấy tính liên tục rộng lớn, quần chúng đấu tranh giành độc lập dân tộc nhân dân ta các kỷ I - IX Nguyên nhân là chính sách thống trị tàn bạo phong kiến phương Bắc và tinh thần đấu tranh bất khuất không cam chịu làm nô lệ nhân dân ta - Nắm nét chính diễn biến, kết quả, ý nghĩa số khởi nghĩa tiêu biểu: Hai Bà Trưng, Lý Bí, chiến thắng Bạch Đằng (938) Về tư tưởng - Giáo dục lòng căm thù quân xâm lược và đô hộ - Giáo dục lòng biết ơn các vị anh hùng dân tộc, tự hào chiến thắng oanh liệt dân tộc Về kĩ - Rèn kĩ hệ thống hóa kiến thức, lập bảng thống kê, sử dụng đồ để trình bày diễn biến II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Lược đồ khởi nghĩa Hai Bà Trưng, lược đồ chiến thắng Bạch Đằng (938) - Bảng thống kê các khởi nghĩa GV tự chuẩn bị - Tranh ảnh SGK và tài liệu có liên quan III TỔ CHỨC TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi: Mục đích các chính sách đô hộ chính quyền phương Bắc nhân dân ta là gì? Kết Giới thiệu bài mới: Trải qua nhiều kỷ bị phong kiến phương Bắc đô hộ từ 179 TCN đến 938 nhân dân ta không ngừng dậy đấu tranh giành độc lập Để hiểu tính liên tục, rộng lớn tính chất quần chúng đấu tranh giành độc lập nhân dân ta thời kỳ Bắc thuộc, chúng ta tìm hiểu bài 16 Tổ chức dạy học: Hoạt động thầy – trò Kiến thức II.CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP (TK I - ĐẦU TKX) *Hoạt động 1: 1.Khái quát phong trào đấu tranh từ kỷ MT: Nắm khái quát phong trào phong I đến đầu kỷ X trào đấu tranh giành độc lập nhân dân a/Diễn biến: (SGK) (79) ta thời Bắc thuộc - GV sử dụng bảng thống kê các đấu tranh tiêu biểu chuẩn bị theo mẫu -GV: Hướng dẫn HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK/trang 83 và hỏi: Em có nhận xét gì phong trào đấu tranh giành độc lập nhân dân ta thời Bắc thuộc? -HS: Đọc SGK và trả lời câu hỏi theo hướng dẫn GV *Hoạt động 2: - MT: Nắm nét chính diễn biến, kết quả, ý nghĩa số khởi nghĩa tiêu biểu: Hai Bà Trưng, Lý Bí, chiến thắng Bạch Đằng (938) GV chia lớp làm nhóm, yêu cầu các nhóm theo dõi SGK Mỗi nhóm theo dõi khởi nghĩa theo nội dung bảng - GV phân công cụ thể: + Nhóm 1: KN Hai Bà Trưng + Nhóm 2: KN Lý Bí + Nhóm 3: KN Khúc Thừa Dụ + Nhóm 4: Chiến thắng Bạch Đằng 938 - HS theo dõi SGK: thảo luận theo nhóm, cử đại diện ghi nội dung tóm tắt khởi nghĩa vào giấy sau đó trình bày trước lớp Từng cá nhân HS nghe và ghi nhớ - GV nhận xét phần trình bày hai nhóm sau đó sử dụng bảng thống kê chi tiết các khởi nghĩa tiêu biểu nhân dân ta thời Bắc thuộc, theo mẫu PL1 -GV nhận xét phần trình bày nhóm và hệ thống kiến thức để HS ghi nhớ, sau đó dùng lược đồ giới thiệu cụ thể k/n Hai Bà Trưng và chiến thắng Bạch Đằng năm 938 để khắc sâu kiến thức cho HS và hỏi: Đâu là nyên nhân làm nên thắng lợi trận Bạch Đằng năm 938 – Ý nghĩa lịch sử? -GV: Từ nội dung bài học, em hãy nêu đóng góp Hai Bà Trưng, Lý Bí, Triệu Quang Phục,Khúc Thừa Dụ và Ngô Quyền đấu tranh giành độc lập dân tộc từ TKI-X? -HS: Thảo luận theo nhóm →Nhận xét -GV: Hệ thống lại kiến thức, HS ghi chép để học bài b/Nhận xét: -Quy mô: Rộng khắp ba quận: Giao Chỉ, Cửu Chân, Nhật Nam -Tính chất: liên tục, liệt -Kết quả: Nhiều k/n giành thắng lợi, lập chính quyền tự chủ như: k/n Hai Bà Trưng, Lý Bí, Khúc Thừa Dụ… -Ý nghĩa: Thể tinh thần yêu nước chống ngoại xâm, ý chí quật cường và tinh thần tự chủ nhân dân Âu Lạc 2.Một số khởi nghĩa tiêu biểu a/Khởi nghĩa Hai Bà Trưng b/Khởi nghĩa Lý Bí và thành lập nhà nước Vạn Xuân c/Khởi nghĩa Khúc Thừa Dụ d/Ngô Quyền và chiến thắng Bạch Đằng năm 938 (80) Củng cố - Tính liên tục và rộng lớn phong trào đấu tranh chống Bắc thuộc - Kết và ý nghĩa nhữn thắng lợi nhân dân ta thời Bắc thuộc Dặn dò - Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,3 , SGK trang 86 Sưu tầm tư liệu lịch sử, tranh ảnh đền thờ các vị anh hùng đấu tranh chống ách áp đô hộ pk phương Bắc -Đọc trước nội dung bài 17 chuẩn bị cho tiết học sau Bổ sung và rút kinh nghiệm: Lưu ý phân tích nghệ thuật quân sự, ý nghĩa các khởi nghĩa không nhiều diễn biến PHỤ LỤC Cuộc khởi nghĩa Thời Kẻ thù gian Địa bàn Tóm tắt diễn biến Ý nghĩa - Nhà 40 Đông Hán Hát Môn, Mê Linh, Cổ Loa, Luy Lâu - Tháng 3-40 Hai Bà Trưng phát cờ khởi nghĩa nhân dân hưởng ứng chiếm Cổ Loa buộc thái thú Tô Định trốn TQ, KN thắng lợi, Trung Trắc lên làm vua xây dựng chính quyền tự chủ - Năm 42 Nhà Hán đua hai vạn quân sang xâm lược Hai Bà trung tổ chức kháng chiến anh dũng chênh lệch lực lượng, kháng chiến thất bại Hai Bà Trưng hy sinh - Mở đầu cho đấu tranh chống áp đô hộ nhân dân Âu Lạc - Khẳng định khả năng, vai trò phụ nữ đấu tranh chống ngoại xâm 542 Long Biên Tô Lịch - Năm 542 Lý Bí liên kết hào kiệt các châu thuộc miền Bắc khởi nghĩa Lật đổ chế độ đô hộ - Năm 544 Lý Bí lên ngôi lập nước Vạn Xuân - Năm 542 Nhà Lương đem quân xâm lược, Lý Bí trao binh quyền cho Triệu Quang Phục tổ chức kháng chiến Năm 550 thắng lợi Triệu Quang phục lên ngôi vua - Năm 571 Lý Phật Tử cướp ngôi - Giành độc lập tự chủ sau 500 năm đấu tranh bền bỉ - Khẳng định trưởng thành ý thức dân tộc Bước phát triển phong trào đấu tranh giành độc lập nhân dân ta thời Bắc thuộc Cuộc khởi nghĩa Lí Bí Nhà Lương (81) - Năm 603, nhà Tuỳ xâm lược, nước Vạn Xuân thất bại Khúc Thừa Dụ 905 Đường Tống Bình - Năm 905 Khúc Thừa Dụ nhân dân ủng hộ đánh chiếm Tống Bình, giành quyền tự chủ (giành chức Tiết độ sứ) - Năm 907 Khúc Hạo xây dựng chính quyền độc lập tự chủ - Lật đổ đô hộ nhà Đường, giành độc lập tự chủ - Đánh dấu thắng lợi đấu tranh giành độc lập nhân dân ta thời Bắc thuộc Ngô Quyền 938 Nam Hán Sông Bạch Đằng - Năm 938 quân Nam Hán xâm lược nước ta, Ngô Quyền lãnh đạo nhân dân giết chết tên phản tặc Kiều Công Tiễn (cầu viện Nam Hán) và tổ chức đánh quân nam Hán trên sông Bạch Đằng, đập tan âm mưu xâm lược nhà Nam Hán - Bảo vệ vững độc lập tự chủ đất nước - Mở thời đại thời đại độc lập tự chủ lâu dài cho dân tộc - Kết thúc vĩnh viễn nghìn năm đô hộ phong kiến phương Bắc Ngày soạn: 5/1/2015 CHƯƠNG II: Tiết PPCT 23: VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ X ĐẾN THẾ KỶ XV Bài 17 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN (TỪ THẾ KỶ X ĐẾN THẾ KỶ XV) (82) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Nắm hình thành Nhà nước phong kiến Việt Nam ( thời Ngô, Đinh, Tiền Lê) và ngày càng phát triển, hoàn thiện (qua các thời Lý , Trần, Hồ, Lê sơ) - Sự hoàn chỉnh Luật pháp qua các luật:Hình thư, Hình luật, Quốc triều hình luật (còn gọi là Luật Hồng Đức) - Quân đội tổ chức chính quy, thực chính sách “ngụ binh nông” - Biết chính sách đối nội (quan tâm đến đời sống nhân dân, đoàn kết các dân tộc), đối ngoại (khéo léo song luôn giữ vững tư quốc gia độc lập, tự chủ) Về tư tưởng tình cảm - Bồi dưỡng ý thức độc lập dân tộc, bảo vệ thống nước nhà - Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc 3.Về kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích so sánh, nhận xét - Kĩ hợp tác nhóm, cá thể và tự học II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Bản đồ Việt Nam - Tranh ảnh Văn Miếu, nhà nước - Một số tư liệu nhà nước các triều đại Lý, Trần, Lê III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Trình bày nguyên nhân làm nên chiến thắng Bạch Đằng năm 938, ý nghĩa lịch sử chiến thắng Bạch Đằng Giới thiệu bài - Thế kỷ X đã mở đầu thời đại phong kiến độc lập dân tộc Việt Nam từ kỷ X dến XV trên sở lãnh thổ thống nhà nước quân chủ chuyên chế phong kiến thành lập và bước phát triển, hoàn thiện đạt đến đỉnh cao Để hiểu quá trình hình thành và phát triển nhà nước phong kiến Việt Nam, chúng ta cùng tìm hiểu bài 17 Tiến trình tổ chức dạy và học Hoạt động thầy - trò *Hoạt động1: MT: Nắm hình thành Nhà nước phong kiến Việt Nam ( thời Ngô, Đinh, Tiền Lê) -GV:Yêu cầu HS đọc SGK và hỏi: Nhà nước phong kiến độc lập Việt Nam đã xây dựng điều kiện nào? -HS: Đọc SGK, trả lời câu hỏi - GV: củng cố kiến thức và trình bày đổi ngôi từ Ngô→Đinh→Tiền Lê - GV trình bày: Ngô Quyền xưng vương đã bỏ chức Tiết độ sứ, xây dựng cung điện, triều đình, Kiến thức BƯỚC ĐẦU XÂY DỰNG NHÀ NƯỚC ĐỘC LẬP Ở THẾ KỶ X a/Qúa trình hình thành -Năm 939, Ngô Quyền xưng vương, xây dựng chính quyền mới, đóng đô Cổ Loa Mở đầu việc xây dựng nhà nước độc lập tự chủ - Năm 968 sau dẹp loạn 12 sứ quân Đinh Bộ Lĩnh lên ngôi, đặt quốc hiệu là Đại Cồ Việt Chuyển kinh đô Hoa Lư, Ninh Bình (83) Hoạt động thầy - trò đặt chiếu quan nghi lễ theo chế độ quân chủ - GV phát vấn HS: Việc Ngô Quyền xưng vương xây dựng chính quyền có ý nghĩa gì? - HS: Trả lời - GV: Giảng giải thêm quốc hiệu Đại Cồ Việt và tình hình nước ta cuối thời Đinh - GV có thể minh hoạ sơ đồ đơn giản: -HS: Đọc SGK, trả lời câu hỏi -GV: Vậy các triều Ngô, Đinh, Tiền Lê đã tổ chức má nhà nước nào? - GV minh họa sơ đồ đơn giản: Kiến thức -Năm 980, Lê Hoàn lên ngôi lập nhà Tiền Lê *Nhận xét: Qua các triều Ngô, Đinh, Tiền Lê nhà nước quân chủ sơ khai đã bước hình thành b/Tổ chức máy nhà nước -Đứng đầu nhà nước là vua -Giúp việc cho vua có ban: Văn ban, võ ban, tăng ban -Về hành chính:Cả nước chia làm 10 đạo -Quân đội tổ chức theo hướng chính quy *Nhận xét: Thời Đinh, Lê nhà nước độc lập, tự chủ theo lối quân chủ đã thành lập Dù là nhà nước quân chủ sơ khai nhà nước thời Đinh – Tiền Lê đã đặt sở cho việc xây dựng và hoàn thiện nhà nước phong kiến dân tộc -GV: Em có nhận xét gì tổ chức nhà nước thời Đinh, tiền Lê? -HS suy nghĩ và trả lời -GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức * Hoạt động 2: MT: Hiểu Nhà nước phong kiến Việt Nam ngày càng phát triển, hoàn thiện (qua các thời Lý , Trần, Hồ, Lê sơ) - Trước hết GV khái quát để HS thấy thay đổi các triều đại, Từ Lý sang Trần, từ Trần sang Hồ để HS thấy thứ tự các triều đại phong kiến Việt Nam Đặc biệt nhấn mạnh kiện dời đô Lý Công Uẩn →Mở thời kỳ phát triển dân tộc và hỏi: Dưới thời Lý, Trần, Hồ, máy nhà nước tổ chức nào? -HS đọc SGK và trả lời câu hỏi -GV: Hệ thống kiến thức và dùng sơ đồ đã chuẩn bị sẵn để trình bày - GV hỏi: Em có nhận xét gì tổ chức máy tổ chức thời Lý, Trần, Hồ? (Gợi ý để HS so sánh với thời Đinh, Tiền Lê và rút nhận xét.) - HS suy nghĩ, so sánh, trả lời - GV nhận xét, bổ sung, kết luận II PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN CHỈNH NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN Ở CÁC THẾ KỶ XI XV 1.Tổ chức máy nhà nước a/Sự thành lập nhà Lý, Trần, Hồ - Năm 1009, nhà Lý thành lập - Năm 1010 Lý Thái Tổ dời đô từ Hoa Lư Thăng Long (thủ đô Hà Nội nay), mở thời kì phát triển lịch sử dân tộc - Năm 1054 Lý Thánh Tông đổi tên nước la Đại Việt b/Tổ chức máy nhà nước thời Lý,Trần, Hồ -Trung ương: + Đứng đầu là vua nắm quyền hành + Giúp việc cho vua có các tể tướng và đại thần + Các quan trung ương gồm: Sảnh, Viện, Đài, Cục -Địa phương: + Cả nước chia thành nhiều Lộ, Trấn (84) Hoạt động thầy - trò -Tiếp theo, GV: thông báo kiến thức thành lập nhà Lê sơ - HS: Nghe và ghi nhớ - GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy chính sách cải cách Lê Thánh Tông Trung Ương, lẫn địa phương - HS theo dõi SGK phát biểu: - GV bổ sung kết luận, kết hợp với sơ đồ đơn giản trên bảng - HS nghe và ghi nhớ - HS tiếp tục trình bày cải cách địa phương Lê Thánh Tông - GV bổ sung kết luận - HS nghe, ghi chép - GV: Em có nhận xét gì cải cách Lê Thánh Tông và máy Nhà nước thời Lê sơ? - HS suy nghĩ và trả lời - GV kết luận: - GV nhận xét, kết luận: Đây là cải cách hành chính lớn toàn diện tiến hành từ trung ương đến địa phương Qua cải cách, máy Nhà nước Trung Ương chính quyền địa phương đã có thay đổi chặt chẽ và hệ thống Chức năng, quyền hạn và nhiệm vụ các quan, các chức quan quy định cụ thể và rõ ràng Đây chính là thời kỳ xác lập chế độ phong kiến Việt Nam Kiến thức + Dưới các lộ, trấn là các Phủ, Huyện, Châu, Xã quan lại triều đình trông coi *Nhận xét: So với thời Đinh, Tiền Lê, máy nhà nước thời Lý, Trần Hồ cải tiến hoàn chỉnh c/Sự thành lập và tổ chức máy nhà nước thời Lê sơ - Năm 1428 sau chiến thắng nhà Minh Lê Lợi lên ngôi hoàng đế lập nên nhà Lê (Lê sơ) - Những năm 60 kỷ XV, Lê Thánh Tông tiến hành cải cách hành chính lớn - Chính quyền trung ương: (85) Hoạt động thầy - trò Kiến thức - Chính quyền địa phương: + Cả nước chia thành 13 đạo thừa tuyên đạo có ti (Đô ti, thừa ti, hiến ti) + Dưới đạo là: Phủ, Huyện, Châu, Xã cũ +Người đứng đầu các xã là xã trưởng dân bầu *Nhận xét: Dưới thời Lê máy nhà nước có thay đổi chặt chẽ và hệ *Hoạt động 3: thống Đây chính là thời kì xác MT: Thấy hoàn chỉnh, phát triển Luật lập chế độ phong kiến Việt Nam pháp, quân đội qua các triều đại + Thời Lê sơ, giáo dục phát triển Thi cử - GV yêu cầu HS đọc SGK và hỏi: Sự đời trở thành nguồn để tuyển chọn quan lại các luật có ý nghĩa nào nước ta chủ yếu, đặc biệt là thời Lê Thánh Tông thời đó? - HS đọc SGK trả lời câu hỏi Luật pháp và quân đội - GV chuẩn hoá kiến thức * Luật pháp: ( Với 722 điều 16 chương, bên cạnh việc bảo vệ - 1042 Vua Lý Thánh Tông ban hành quyền lợi giai cấp thống trị, luật đã đề cập Hình thư (bộ luật đầu tiên) đến mặt dời sống kinh tế, chính trị, xã hội, - Thời Trần: Hình luật văn hóa) - Thời Lê biên soạn luật đầy đủ - GV: Quân đội tổ chức ntn ?Nhận xét ? gọi là Luật Hồng Đức (Hình thành k/n ngụ binh nông) Luật pháp nhằm bảo vệ quyền hành giai cấp thống trị, an ninh đất nước và số quyền lợi chân chính nhân dân * Quân đội: Được tổ chức quy củ, gồm: *Hoạt động + Cấm binh (Bảo vệ kinh thành) và quân MT: Biết chính sách đối nội (quan tâm đến chính quy bảo vệ đất nước đời sống nhân dân, đoàn kết các dân tộc), đối + Ngoại binh: tuyển theo chế độ ngụ binh ngoại (khéo léo song luôn giữ vững tư nông quốc gia độc lập, tự chủ) Hoạt động đối nội và đối ngoại * Đối nội: - GV yêu cầu lớp đọc SGK để thấy chính - Thực chính sách nhằm đoàn kết dân sách đối nội, đối ngoại các triều đại tộc phong kiến - Luôn coi trọng vấn đề an ninh đất - HS theo dõi SGK phát biểu chính sách đối nước nội, đối ngoại nhà nước - Quan tâm đến đời sống nhân dân - GV nhận xét, bổ sung, kết luận GV cụ thể hóa - Chú ý đoàn kết đến các dân tộc ít người số chính sách đối nội nhà nước: Chăm lo * Đối ngoại: đê điều, khuyến khích sản xuất nông nghiệp, gả - Với nước lớn phương Bắc: gái cho các tù trưởng miền núi + Quan hệ hòa hiếu -GV: Ý nghĩa các hoạt động đối nội, đối ngoại + Đồng thời sẵn sàng chiến đấu bảo vệ nêu trên? TQ (86) Hoạt động thầy - trò Kiến thức - Với Chăm pa, lào, Chân Lạp có lúc thân thiết, có lúc xảy chiến tranh + Đối với Chămpa, Lào, Chân Lạp quan hệ thân thiện, hoà hiếu, có lúc xảy chiến tranh *Ý nghĩa: -Giúp củng cố vững quyền lực chế độ phong kiến -Góp phần quan trọng vào việc giữ vững và bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Sơ kết bài học: a Củng cố - Các giai đoạn hình thành, phát triển và hồn thiện máy Nhà nước quân chủ chuyên chế phong kiến Việt Nam - Sự hoàn chỉnh Nhà nước phong kiến Việt Nam thời Lê sơ b Dặn dò - HS học bài và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc trước bài 18 Bổ sung và rút kinh nghiệm: - GV cần hướng dẫn cụ thể cho HS chuẩn bị kỉ nhà - Hướng dẫn cách vẽ sơ đồ sau đó để HS tự hoàn thiện rút nhận xét, đánh giá, so sánh - Chú ý phân bố thời gian hợp lí giũa các mục Ngày soạn: 10/1/2015 Tiết PPCT 24 Bài 18 CÔNG CUỘC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRONG CÁC THẾ KỶ X - XV I MỤC TIÊU BÀI HỌC (87) Về kiến thức: Biết - Trải qua kỷ độc lập, mặc dù đôi lúc còn có nhiều biến động khó khăn, nhân dân ta xây dựng cho mình kinh tế đa dạng và hòan thiện - Nền kinh tế Việt Nam thời phong kiến chủ yếu là nông nghiệp, có nhiều mâu thuẫn vấn đề ruộng đất, yếu tố cần thiết phát triển nông nghiệp phát triển như: Thuỷ lợi, mở rộng ruộng đất tăng các loại cây trồng phục vụ đời sống ngày càng cao - Thủ công nghiệp ngày càng phát triển, đa dạng, phong phú chất lượng nâng cao không phục vụ nước mà còn góp phần trao đổi với nước ngoài Thương nghiệp phát triển - Trong hồn cảnh chế độ phong kiến, ruộng đất ngày càng tập trung vào tay giai cấp địa chủ, phân hóa xã hội ngày càng sâu sắc Cuối thời Trần, nhiều đấu tranh nông dân bùng nổ Nhà Trần suy vong và nhà Hồ thành lập Về tư tưởng, tình cảm - Tự hào thành tựu kinh tế dân tộc đã đạt - Thấy hạn chế kinh tế phong kiến giai đoạn phát triển nó, từ đó liên hệ với thực tế Về kĩ - Rèn kĩ phân tích, nhận xét, nêu quy luật và rút bài học kinh nghiệm - Rèn kĩ liên hệ thực tế - Kĩ hợp tác nhóm, giải vấn đề đặt và trình bày vấn đề trước tập thể II THIẾT BỊ, TƯ LIỆU DẠY - HỌC - Tranh ảnh, lược đồ có liên quan - Những câu ca dao kinh tế, số nhận xét người nước ngoài III TỔ CHỨC TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu 1: Nêu các giai đoạn hình thành, phát triển, hoàn thiện nhà nước phong kiến Việt Nam Câu 2: Vẽ sơ đồ nhà nước thời Lý - Trần - Hồ, nhận xét Câu 3: Vẽ sơ đồ nhà nước thời Lê sơ, nhận xét Giới thiệu bài Với niềm tự hào chân chính và ý thức vươn lên, từ kỷ X kỷ XV nhân dân ta đã nhiệt tình lao động xây dựng và phát triển mốt số kinh tế tự chủ toàn diện Để hiểu công xây dựng và phát triển kinh tế nhân dân Đại Việt kỷ X -XV chúng ta cùng tìm hiểu bài 18 Tổ chức dạy và học Hoạt động thầy - trò Kiến thức *Hoạt động 1: Mở rộng, phát triển nông nghiệp MT: Biết Nền kinh tế Việt Nam thời phong a/ Bối cảnh lịch sử: kiến chủ yếu là nông nghiệp, có nhiều mâu - Thế kỷ X - XV là thời kỳ tồn các thuẫn vấn đề ruộng đất, yếu triều đại Ngô, Đinh, Tiền Lê, Lý, Trần, tố cần thiết phát triển nông nghiệp phát Hồ, Lê sơ triển - Đây là giai đoạn đầu kỷ phong - GV phát vấn: Bối cảnh lịch sử đại Việt từ kỷ kiến độc lập, đồng thời là thời kỳ đất thứ X – XV, bối cảnh đó có tác động nào nước thống (88) Hoạt động thầy - trò đến phát triển kinh tế? - HS theo dõi đoạn đầu tiên mục I SGK, dựa vào kiến thức đã học bài trước đó để trả lời - GV nhận xét, bổ sung, kết luận - GV yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi: Những biểu mở rộng và phát triển nông nghiệp từ kỷ X – XV - HS theo dõi SGK, thực yêu cầu GV, phát triển ý kiến - GV nhận xét, bổ sung, kết luận - GV : Minh hoạ đoạn trích chiếu Lý Nhân Tông (trang 83) và phong phú các giống cây nông nghiệp ngồi lúa nước - Phát vấn: Em có nhận xét gì phát triển nông nghiệp X – XV? Do đâu nông nghiệp phát triển? Tác dụng phát triển đó? Vai trò Nhà nước? - HS suy nghĩ và trả lời - GV kết luận - GV minh hoạ câu thơ *Hoạt động 2: MT: Hiểu được, thủ công nghiệp thời kì này ngày càng phát triển, đa dạng, phong phú chất lượng nâng cao không phục vụ nước mà còn góp phần trao đổi với nước ngoài - GV giúp HS thấy nguyên nhân thúc đẩy thủ công nghiệp phát triển thời kỳ từ X – XV chủ yếu xuất phát từ nhu cầu nước gia tăng GV hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: Sự đời các làng nghề thủ công có ý nghĩa gì phát triển thủ công nghiệp? - HS theo dõi SGK phát biểu - GV nhận xét bổ sung, kết luận phát triển thủ công nghiệp nhân dân - GV có thể sưu tầm số tranh ảnh chương, tượng, đồ gốm, hình rồng … để minh hoạ cho HS thấy phát triển và chất lượng Kiến thức Là điều kiện thuận lợi để phát triển kinh tế b/Biểu phát triển: - Diện tích đất ngày càng mở rộng -Thủy lợi nhà nước quan tâm mở mang - Các nhà nước Lý - Trần - Lê quan tâm bảo vệ sức kéo, phát triển các giống cây nông nghiệp - Sản xuất nông nghiệp chú trọng, hàng năm các vua làm lễ cày tịch điền để khuyến khích nhân dân sản xuất →Nhờ các chính sách trên, nông nghiệp nước ta từ kỷ X đến kỷ XV đã có bước phát triển Phát triển thủ công nghiệp * Thủ công nghiệp nhân dân: - Các nghề thủ công cổ truyền như: Đúc đồng, rèn sắt, làm gốm, dệt ngày càng phát triển chất lượng sản phẩm ngày càng nâng cao - Các làng nghề thủ công đời như: Thổ Hà, Bát Tràng * Thủ công nghiệp Nhà nước: - Nhà nước thành lập các quan xưởng (Cục bách tác) tập trung thợ giỏi nước sản xuất: Tiền, vũ khí, áo mũ cho vua quan, thuyền chiến - Sản xuất số sản phẩm kỹ thuật cao như: Đại bác, thuyền chiến có lầu * Nhận xét: các ngành nghề thủ công phong phú Bên cạnh các nghề cổ truyền đã phát triển nghề yêu cầu kỹ thuật cao: Đúc súng, đóng thuyền - Mục đích Phục vụ nhu cầu nước là GV yêu cầu HS tiếp tục theo dõi SGK để thấy chính phát triển thủ công nghiệp Nhà nước + Chất lượng sản phẩm tốt (89) Hoạt động thầy - trò - HS theo dõi SGK, phát triển ý kiến - GV: Bổ sung kết luận phát triển thủ công nghiệp Nhà nước Kiến thức - GV: Em đánh giá nào thủ công nghiệp nước ta đương thời? - HS dựa vào kiến thức đã học để trả lời - GV nhận xét, bổ sung, kết luận - GV: Qua nội dung vừa học, em có nhận xét gì Mở rộng thương nghiệp phát triển thủ công nghiệp nước ta * Nội thương: đương thời? - Các chợ làng, chợ huyện, chợ chùa mọc lên khắp nơi, là nơi nhân dân trao đổi *Hoạt động 3: sản phẩm nông nghiệp và thủ công nghiệp MT: Nắm phát triển nội thương và - Kinh đô Thăng Long trở thành đô thị lớn ngoại thương ước ta thời kì này (36 phố phường) – Trung tâm buôn bán và - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy làm nghề thủ công phát triển nội thương và ngoại thương đương thời * Ngoại thương: - HS theo dõi SGK và phát biểu - Thời Lý – Trần ngoại thương khá phát - GV bổ sung, kết luận phát triển mở rộng triển, Nhà nước xây dựng nhiều bến cảng nội, ngoại thương buôn bán với nước ngoài + GV minh hoạ lời SGK để minh hoạ, kết - Vùng biên giới Việt Trung hình hợp số tranh ảnh sưu tầm sản xuất thành các địa điểm buôn bán bến cảng đương thời - Thời Lê: Ngoại thương bi thu hẹp - Phát vấn: Em đánh giá nào thương nghiệp nước ta đương thời? + Nguyên nhân dẫn đến phát triển? + Phát triển nào? - HS dựa vào phần đã học để trả lời - GV bổ sung, kết luận -GV: Qua nội dung bài học, em có nhận xét gì công xây dựng và phát triển kinh tế nước ta qua các kỷ X-XV? *Nhận xét chung: Qua các TK X-XV, nhân dân ta đã cần cù lao động,xây dựng và phát triển kinh tế tự chủ, toàn diện Tình hình phân hóa xã hội và đấu tranh nông dân - Sự phát triển kinh tế hoàn cảnh chế độ phong kiến thúc đẩy phân hóa xã hội + Ruộng đất ngày càng tập trung vào tay *Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tự học địa chủ, quý tộc, quan lại - GV hướng dẫn HS đọc SGK và rút kết luận + Giai cấp thống trị ngày càng ăn chơi, xa phân hoá xã hội và nguyên nhân các xỉ không còn chăm lo đến sản xuất và đời đấu tranh giai cấp thười này sống nhân dân + Thiên tai, mùa đói kém làm đời sống nhân dân cực khổ Những khởi nghĩa nông dân bùng nổ: + Từ 1344 đến cuối kỷ XIV nhiều khởi nghĩa nổ làm chính quyền nhà Trần rơi vào khủng hoảng (90) Củng cố - Sự phát triển nông nghiệp, TC và TN các kỷ XI - XV Dặn dò - Học bài, làm bài tập, đọc trước bài 19, tìm hiểu các vị anh hùng dân tộc: Trần Quốc Tuấn, Lý Thường Kiệt và các nhân vật lịch sử tiêu biểu thời Trần Vai trò Lê Lợi, Nguyễn Trãi - Hai nhóm hoàn chỉnh nội dung khởi nghĩa gồm: Kháng chiến chống Tống thời Lý và k/n Lam sơn Lê Lợi để trình bày tiết học sau Bổ sung và rút kinh nghiệm: - Chú ý khai thác suy luận HS câu hỏi tư - Cho HS sưu tầm hình ảnh các nghề thủ công truyền thống địa phương mình - Nên giành thời gian khoảng 3’ cho việc dặn dò để chuẩn bị cho tiết sau Ngày soạn: 12/1/2015 Tiết PPCT 25 Bài 19 NHỮNG CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG NGOẠI XÂM Ở CÁC THẾ KỶ X - XV I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: Yêu cầu học sinh nắm được: - Những nét khái quát diễn biến, kết quả, ý nghĩa các kháng chiến: hai lần chống Tống, ba lần chống Mông –Nguyên, chống quân xâm lược Minh và khởi nghĩa Lam Sơn - Với tinh thần dũng cảm, truyền thống yêu nước ngày càng sâu đậm, nhân dân ta đã chủ động sáng tạo, vượt qua thách thức khó khăn đánh lại các xâm lược - Trong nghiệp chống ngoại xâm vĩ đại đó, không lên trận chiến đầy sáng tạo mà còn xuất loạt các nhà huy quân tài (91) Về tư tưởng, tình cảm - Giáo dục lòng yêu nước, ý thức bảo vệ độc lập và thống Tổ quốc - Bồi dưỡng ý thức đoàn kết, giúp đỡ lẫn các dân tộc - Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc vai trò lòng biết ơn với các hệ tổ tiên, các anh hùng dân tộc đã chiến đấu quên mình vì Tổ quốc Về kỹ - Rèn luyện kỹ sử dụng đồ học tập, tích cực bồi dưỡng kĩ phân tích, tổng hợp - Rèn luyện các kỹ tổng hợp như: học nhóm, cá thể, kĩ trình bày và giải vấn đề II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Bản đồ lịch sử Việt Nam có ghi các địa danh liên quan - Một số tranh ảnh chiến trận hay các anh hùng dân tộc Một số đoạn trích, thơ văn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Nguyên nhân tạo nên phát triển nông nghiệp kỷ XI - XV? Câu hỏi 2: Sự phát triển thủ công nghiệp thời Lý - Trần - Lê? Giới thiệu bài Trong kỷ đầu độc lập, xây dựng đất nước, nhân dân ta phải tiếp tục tiến hành các kháng chiến chống giặc ngoại xâm và đã làm nên chiến thắng huy hoàng góp phần giữ vững độc lập dân tộc Vậy quá trình đó đã diễn nào? Cô - trò ta cùng tìm hiểu bài 19 để làm sang tỏ điều đó Tổ chức dạy và học Hoạt động thầy – trò Kiến thức - GV dẫn dắt: thời gian tồn kỷ I.CÁC CUỘC KHÁNG CHIẾN (967-1271), nhà Tống đã hai lần đem quân xâm CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC lược nước ta, nhân dân Đại Việt đã hai lần kháng TỐNG chiến chống Tống xâm lược *Hoạt động 1: MT: Nắm nét khái quát diễn biến, 1.Cuộc kháng chiến chống Tống thời kết quả, ý nghĩa kháng chiến chống Tiền Lê Tống lần thứ Năm 980 nhân lúc triều đình nhà Đinh - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy gặp khó khăn, vua Tống cử quân sang nguyên nhân quân Tống xâm lược nước ta, triều xâm lược nước ta đình đã tổ chức kháng chiến nào và -Trước tình hình đó Thái hậu họ giành thắng lợi sao? Dương và triều định nhà Đinh đã tôn - HS theo dõi SGK, phát biểu Lê Hồn làm vua để lãnh đạo kháng - GV bổ sung và kết luận chiến - GV: Em nhận xét gì thắng lợi - Thắng lợi lớn nhanh chóng, thắng kháng chiến chống Tống và cho biết nguyên nhân vùng đông Bắc khiến vua Tống các thắng lợi ? không dám nghĩ đến việc xâm lược Đại - HS suy nghĩ trả lời Việt, củng cố vững độc lập - GV nhận xét, bổ sung, kết luận: *Hoạt động 2: MT: Nắm nét khái quát diễn biến, Kháng chiến chống Tống thời Lý (92) Hoạt động thầy – trò kết quả, ý nghĩa kháng chiến chống Tống lần thứ hai - GV tiếp tục yêu cầu HS theo dõi để thấy được: + Âm mưu xâm lược nước ta quân Tống + Nhà Lý tổ chức kháng chiến nào qua giai đoạn: Giai đoạn : Chủ động đem quân đánh Tống Giai đoạn : Chủ động lui phòng thủ giặc - HS theo dõi SGK theo yêu cầu GV, phát biểu âm mưu xâm lược nhà Tống - GV nhận xét, bổ sung, kết luận - Kết hợp với dùng lược đồ trình bày các giai đoạn kháng chiến - GV có thể đàm thoại với HS Thái Hậu Ỷ Lan và Thái Uý Lý Thường Kiệt - GV giúp HS nhận thức đúng hành động đem quân đánh sang Tống Lý Thường Kiệt, không phải là hành động xâm lược mà là hành động tự vệ - HS nghe, tự ghi nhớ: - GV: Kháng chiến chống Tống thời Lý coi là kháng chiến đặc biệt lịch sử:Em cho biết nét đặc biệt là gì? - HS suy nghĩ và trả lời - GV kết luận: *Hoạt động 3: MT: Nắm nét khái quát diễn biến, kết quả, ý nghĩa ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên - GV khái quát nhanh phát triển đế quốc Mông - Nguyên, từ việc quân Mông Cổ xâm lược Nam Tống và làm chủ Trung Quốc rộng lớn, lập nên nhà Nguyên là lực bạo chinh chiến khắp Á, Âu và đã lần đem quan xâm lược Đại Việt vào TKXIII - Sau đó GV yêu cầu HS theo dõi SGK thấy tâm kháng chiến quân dân nhà Trần và thắng lợi tiêu biểu kháng chiến - HS theo dõi SGK theo yêu cầu GV, phát biểu - GV nhận xét, bổ sung, kết luận - GV: Có thể đàm thoại với HS nhân cách đạo đức, nghệ thuật quân Trần Quốc Tuấn nhân dân phong là Đức Thánh Trần, lập đền thờ nhiều nơi tâm vua tôi nhà Kiến thức (1075 - 1077) - Thập kỷ 70 kỉ XI nhà Tống âm mưu xâm lược Đại Việt, đồng thời tích cực chuẩn bị cho xâm lược - Trước âm mưu xâm lược quân Tống, nhà Lý đã tổ chức kháng chiến + Giai đoạn 1: - Lý Thường Kiệt tổ chức thực chiến lược :tiên phát chế nhân” đem quân đánh trước chặn mạnh giặc - Năm 1075 Quân triều đình cùng các dân tộc miền núi đánh sang đất Tống, Châu Khâm, Châu Liên, Ung Châu, sau đó rút phòng thủ + Giai đoạn 2: - Chủ động lui phòng thủ đợi giặc - Năm 1077 ba mươi vạn quân Tống kéo sang bị đánh bại bến bờ Bắc sông Như Nguyệt ta chủ động giảng hòa và kết thúc chiến tranh II CÁC CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG XÂM LƯỢC MÔNG NGUYÊN Ở THẾ KỶ XIII - Năm 1258 – 1288 quân Mông – Nguyên lần xâm lược nước ta Giặc mạnh và bạo - Các vua Trần cùng nhà quân Trần Quốc Tuấn đã lãnh đạo nhân dân nước tâm đánh giặc giữ nước - Những thắng lợi tiêu biểu: Đông Bộ Đầu, Hàm Tử, Chương Dương, Vạn Kiếp, Bạch đằng Tiêu biểu là trận bạch đằng năm 1288 đè bẹp ý chí xâm lược quân Mông – Nguyên bảo vệ vững độc lập dân tộc - Nguyên nhân thắng lợi: + Nhà Trần có vua hiền, tường tài, triều đình tâm đồn kết nội và đồn kết nhân dân chống xâm lược + Nhà Trần vốn lòng dân (93) Hoạt động thầy – trò Kiến thức Trần chính sách kinh tế mình -GV dùng lược đồ nơi diễn nhân dân đồn kết xung quanh triều trận đánh tiêu biểu có ý nghĩa định đến đình vân mệnh kháng chiến thắng lợi kháng chiến lần 1, lần 2, lần - GV: Nguyên nhân nào đưa đến thắng lợi lần kháng chiến chống Mông – Nguyên? III PHONG TRÀO ĐẤU TRANH - HS suy nghĩ và trả lời: CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC - GV nhận xét, bổ sung, kết luận MINH VÀ KHỞI NGHĨA LAM *Hoạt động 4: SƠN MT: Nắm nét khái quát diễn biến, kết quả, ý nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn -Năm 1407 kháng chiến chống quân Minh nhà Hồ thất bại, nước ta - Trước hết GV cho HS thấy cuối kỷ XIV rơi vào ách thống trị nhà Minh nhà Trần suy vong Năm 1400 nhà Hồ thành lập Cuộc cải cách nhà Hồ chưa đạt kết thì quân - Năm 1418: Khởi nghĩa Lam Sơn Minh sang xâm lược nước ta Nhà Hồ tổ chức bùng nổ Lê Lợi - Nguyễn Trãi lãnh kháng chiến thất bại Năm 1407 nước ta đạo rơi vào ách thống trị nhà Minh - Thắng lợi tiêu biểu: - Sau đó GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy + Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn chính sách tàn bạo nhà Minh và hệ (Thanh Hóa) hưởng ứng tất yếu nó nhân dân, vùng giải phóng mở rộng - HS theo dõi SGK phát biểu dần từ Thanh Hóa vào Nam - GV kết luận: Chính sách bạo ngược nhà + Chiến thắng Tốt Động, đẩy quân Minh tất yếu làm bùng nổ các đấu tranh Minh vào bị động nhân dân ta tiêu biểu là khởi nghĩa Lam + Chiến thắng Chi Lăng - Xương Sơn Lê Lợi Giang đập tan 10 vạn quân cứu viện -Diễn biến k/n, yêu cầu HS lên bảng khiến giặc cùng quẫn tháo chạy trình bày theo phân công hôm trước nước - GV dùng lược đồ chuẩn hoá kiến thức, nhấn - Đặc điểm: mạnh thắng lợi tiêu biểu khởi + Từ chiến tranh địa nghĩa Lam Sơn vai trò Lê Lợi, phương phát triển thành đấu tranh Nguyễn Trãi giải phóng dân tộc rộng lớn + Suốt từ đầu đến cuối khởi nghĩa - GV: So với các k/n thời Lý, Trần, tư tưởng nhân nghĩa đề cao k/n Lam Sơn có đặc điểm gì? + Có đại doanh, địa (GV gợi ý để HS rút đặc điểm: Hoàn cảnh, đặc + Có chiến thuật tài giỏi, có tham điểm, phạm vi) mưu khỡi nghĩa sáng suốt…, và nhân dân hưởng ứng → Khởi nghĩa Lam Sơn đại thắng Đất nước giải phóng, nhà Hậu Lê *Thảo luận nhóm: Dựa vào nội dung bài học, thành lập năm 1428, mở đầu thời hãy làm rõ nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch kì lịch sử dân tộc sử và bài học kinh nghiệm các kháng chiến quân và dân ta từ kỷ X đến kỷ XV (94) Củng cố Đặc điểm kháng chiến chống Tống và khởi nghĩa Lam Sơn Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mông - Nguyên Hướng dẫn HS lập niên biểu cho kháng chiến XXV Dặn dò: Lập bảng hệ thống kiến thức các kháng chiến quân và dân Đại Việt từ TKX– XV - Lập niên biểu kháng chiến XI – XV theo mẫu: Cuộc kháng chiến Thời gian Quân xâm lược Người huy Trận chiến chiến lược Bổ sung và rút kinh nghiệm: - Cho HS chuẩn bị trước nhà theo nhóm sau đó lên lớp trình bày - Chú ý, GV cần giành ít thời gian để HS trình bày các anh hùng hào kiệt ( đặc biệt người anh hùng áo vải lê Lợi ) sau đó GV bổ sung, chốt ý Ngày soạn: 15/1/2015 Tiết PPCT 26 Bài 20 XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA DÂN TỘC TRONG CÁC THẾ KỶ X - XV I MỤC TIÊU BÀI HỌC :Qua bài học, học sinh cần nắm được: Về kiến thức: - Trong kỷ độc lập, mặc dù trải qua nhiều biến động, nhân dân ta nỗ lực xây dựng cho mình văn hóa dân tộc, tiến lên - Trải qua các triều đại Đinh – Lê – Lý – Hồ – Lê sơ các kỷ X – XV, công xây dựng văn hóa tiến hành đặn quán Đây là giai đoạn hình thành văn hóa Đại Việt (còn gọi là văn hóa Thăng Long) - Nền văn hóa Thăng Long phản ánh đậm đà tư tưởng yêu nước, tự hào và độc lập dân tộc - Tích hợp nội dung bảo vệ di sản Về tư tưởng và tình cảm (95) - Bồi dưỡng niềm tự hào vì văn hóa đa dạng dân tộc - Bồi dưỡng ý thức bảo vệ các di sản văn hóa tốt đẹp dân tộc Kĩ : - Quan sát, phát - Miêu tả, tường thuật, khai thác tranh ảnh II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Một số tranh ảnh nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc kỷ X - XV - Một số bài thơ, phú cúa các nhà văn học lớn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mông - Nguyên? Giới thiệu bài mới: Từ sau ngày giành độc lập, trải qua gần kỷ lao động và chiến đấu nhân dân Việt Nam đã xây dựng cho mình văn hóa đa dạng, phong phú, đậm đà sắc dân tộc Để thấy thành tựu văn hóa, nhân dân ta xây dựng từ kỷ X - XV, chúng ta cùng tìm hiểu bài 20 Tổ chức dạy và học Hoạt động thầy - trò *Hoạt động 1: Tìm hiểu tư tưởng, tôn giáo các TK X – XV MT: Giúp HS nắm phát triển tư tưởng và tôn giáo: Nho giáo, Phật giáo, Đạo giáo, thay đổi vai trò thống trị Phật giáo và Nho giáo GV có thể đàm thoại với HS Nho giáo để HS nhớ lại kiến thức, hiểu biết nho giáo + PV: Nho giáo có nguồn gốc từ dâu? Do sáng lập? Giáo lý Nho giáo là gì? + HS trình bày hiểu biết mình Nho Giáo - GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy phát triển Nho giáo nước ta qua các thời đại Lý, Trần Lê Sơ - HS theo dõi SGK và phát biểu - GV có thể phát vấn: Nho giáo và chữ Hán sớm trở thành hệ tư tưởng chính thống giai cấp thống trị lại không phổ biến nhân dân? - HS suy nghĩ và trả lời - GV đàm thoại với HS đạo Phật: người sáng lập nguồn gốc giáo lý - HS theo dõi SGK và phát biểu - GV bổ sung và kết luận - GV có thể giới thiệu phát triển Phật giáo nay, kể số ngôi chùa cổ Kiến thức I TƯ TƯỞNG TÔN GIÁO - Ở thời kỳ độc lập nho giáo, phật giáo, đạo giáo có điều kiện phát triển mạnh a/ Nho giáo: - Thời Lý, Trần Nho giáo trở thành hệ tư tưởng chính thống giai cấp thống trị, chi phối nội dung giáo dục thi cử song không phổ biến nhân dân - Thời Lê, Nho giáo giữ vị trí độc tôn b/Phật giáo: - Thời Lý - Trần, Phật giáo giữ vai trò quan trọng và phổ biến Từ vua đến quan và dân sung đạo Phật, các nhà sư triều đình coi trọng -Thời Lê sơ Phật giáo bị hạn chế, thu hẹp, vào nhân dân c/Đạo giáo: tồn tai song song với Nho giáo và Phật giáo Một số đạo quán xây dựng (96) Hoạt động thầy - trò GV: Nhận xét tình hình tư tưởng, tôn giáo các TK X – XV? *Hoạt động 2: Tìm hiểu tình hình giáo dục, văn học, nghệ thuật KH – KT Đại Việt TK XI - XV *Hoạt động 2a MT: Biết giáo dục ngày càng phát triển và có quy củ hơn; phát triển văn học chữ Hán và chữ Nôm - Biết đặc điểm bật nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc; khái quát hình thành và phát triển loại hình sân khấu Kể công trình khoa học đặc sắc GV truyền đạt để HS nắm 10 kỷ bắc thuộc nhân dân ta không học hành, giáo dục không quan tâm, đó Trung Quốc giáo dục đã coi trọng từ thời Xuân Thu (thời Khổng Tử – Khổng Tử coi là ông tổ nghề dạy học Trung Quốc) - Giáo viên: Việc làm nói trên Lý Thánh Tông có ý nghĩa gì? - HS trả lời: - GV bổ sung, kết luận: Thể quan tâm Nhà nước phong kiến đến giáo dục tôn vinh nghề dạy học - GV yêu cầu HS theo dõi để thấy phát triển giáo dục kỷ XI – XV - HS theo dõi SGK, phát biểu - GV nhận xét, bổ sung, kết luận - GV có thể giải thích cho HS các kỳ thi hương, hội, đình - GV: Qua phát triển giáo dục kỷ XI – XV em thấy giáo dục thời kỳ này có tác dụng gì? - HS suy nghĩ, trả lời: - GV nhận xét, kết luận: *Hoạt động 2b MT: Biết phát triển văn học chữ Hán và chữ Nôm TK XI - XV - GV:Lý giải văn học kỷ XI – XV phát triển - HS theo dõi SGK phát biểu - GV nhận xét, bổ sung, kết luận phát Kiến thức II Giáo dục, văn học, nghệ thuật và khoa học kỷ thuật Giáo dục: - Thế kỷ X-XV giáo dục Đại việt bước hoàn thiện và phát triển, trở thành nguồn đào tạo quan lại chủ yếu - 1070 Lý Thánh Tông cho lập Văn Miếu - 1075 khoa thi quốc gia đầu tiên tổ chức kinh thành - Trần: Giáo dục chặt chẽ - Lê sơ năm có kỳ thi hội chọn Tiến sỹ - 1484 nhà nước định dựng bia ghi tên Tiến sỹ - Tác dụng giáo dục đào tạo người làm quan, người tài cho đất nước, nâng cao dân trí, song không tạo điều kiện cho phát triển kinh tế Văn học - Phát triển mạnh từ thời nhà Trần, là văn học chữ Hán Tác phẩm tiêu biểu: Hịch tướng sĩ - Từ kỷ XV văn học chữ Hán và chữ Nôm phát triển (97) Hoạt động thầy - trò triển văn học - GV có thể minh hoạ thêm vị trí phát triển văn học các tài văn học qua lời số đoạn Hịch Tướng sĩ, Cáo Bình Ngô … khẳng định sức sống bất diệt áng văn thơ bất hủ - GV: Đặc điểm văn học kỷ XI – XV - HS: Dựa trên kiến thức văn học đã học kết hợp với kiến thức Lịch sử để trả lời - GV kết luận *Hoạt động 2c MĐ: Biết đặc điểm bật nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc; khái quát hình thành và phát triển loại hình sân khấu Kể công trình khoa học đặc sắc Kiến thức - Đặc điểm: + Thể tinh thần dân tộc, lòng yêu nước, tự hào dân tộc + Ca ngợi chiến công oai hùng, cảnh đẹp quê hương đất nước Nghệ thuật và khoa học kỷ thuật a Nghệ thuật - Kiến trúc phát triển chủ yếu giai đoạn Lý – Trần – Hồ kỷ X – XV theo hướng Phật giáo gồm chùa, tháp, đền -Bên cạnh đó có công trình kiến trúc ảnh hưởng Nho giáo: Cung điện, thành quách, thành Thăng Long - GV: giảng giải lĩnh vực nghệ thuật gốm: - Điêu khắc: Gồm công trình chạm kiến trúc, điêu khắc, sân khấu, âm nhạc … khắc, trang trí ảnh hưởng Phật giáo và - GV chia HS làm nhóm, yêu cầu nhóm Nho giáo mang độc đáo riêng theo dõi SGK tìm hiểu số lĩnh vực cụ - Nghệ thuật sân khấu ca múa, nhạc mang thể đậm tính dân gian truyền thống + Nhóm 1: Kiến trúc + Nhóm 2: Điêu khắc + Nhóm 3: Sân khấu, ca nhạc … - Câu hỏi dành cho nhóm + Nhóm 1: Kể tên kiến trúc tiêu biểu kỷ X – XV, phân biệt đâu là kiến trúc ảnh hưởng đạo Phật, đâu là kiến trúc ảnh hưởng Nho giáo? Nói lên hiểu biết công trình kiến trúc đó + Nhóm 2: Phân loại công trình điêu b Khoa học kỷ thuật khắc Phật giáo, nho giáo Nét độc đáo - Lịch sử nghệ thuật điêu khắc - Địa lý + Nhóm 3: Sự phát triển nghệ thuật sân - Quân khấu, ca múa nhạc Đặc điểm - Toán học - HS các nhóm theo dõi SGK thảo luận, cử đại diện nhóm trả lời *Nhận xét: - GV: quá trình các nhóm làm việc GV có + Văn hóa Đại Việt kỷ X – XV phát triển thể cho HS xem số tranh ảnh sưu tầm phong phú đa dạng *Hoạt động + Chịu ảnh hưởng yếu tố bên ngoài song - GV: yêu cầu HS đọc SGK lập bảng thống kê mang đậm tính dân tộc và dân gian các thành tựu khoa học kỹ thuật X – XV theo mẫu - HS theo dõi SGK, tự hoàn thiện bảng thống kê (98) Hoạt động thầy - trò Kiến thức Củng cố - Vị trí Phật giáo các kỷ X - XV - Đặc điểm thơ văn kỷ XI - XV - Nét độc đáo, tính dân tộc và dân gian lĩnh vực nghệ thuật kỷ X - XV Dặn dò HS học bài, trả lời các câu hỏi và bài tập SGK, đọc trước bài Bổ sung và rút kinh nghiệm: - Cho HS chuẩn bị trước nhà theo nhóm trên giấy học trên slide theo hướng dẫn giáo viên - Chú ý, GV cần giành ít thời gian để lồng ghép nội dung tích hợp bảo vệ di sản văn hóa dân tộc Ngày soạn: 17/1/2015 CHƯƠNG III: VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ XVI ĐẾN THẾ KỶ XVIII Tiết PPCT 27 Bài 21 NHỮNG BIẾN ĐỔI CỦA NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN TRONG CÁC THẾ KỶ XVI - XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong yêu cầu HS nắm Về kiến thức - Khái quát biến đổi nhà nước phong kiến các kỷ XVI – XVIII Bao gồm: + Nguyên nhân sụp đổ nhà Lê, thành lập nhà Mạc + Nguyên nhân đất nước bị chia cắt (Bắc triều và Nam triều, Đàng Ngoài và Đàng Trong) + Tổ chức nhà nước phong kiến Đàng Ngoài và Đàng Trong - Tích hợp nội dung biển đảo quê hương Về tư tưởng và tình cảm - Bồi dưỡng ý thức xây dựng và bảo vệ đất nước thống - Bồi dưỡng tinh thần dân tộc Kĩ - Rèn kĩ phân tích, tổng hợp vấn đề - Khả nhận xét tính giai cấp xã hội II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Bản đồ Việt Nam phân rõ ranh giới hai miền (99) - Một số tranh vẽ triều Lê - Trịnh - Một số tài liệu Nhà nước hai miền - Các tài liệu, thư tịch cổ Việt Nam và giới hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút Câu 2: Bằng kiến thức đã học, em hãy chứng minh nhà Lê sơ là triều đại thịnh trị lịch sử phong kiến Việt Nam? Giới thiệu bài Ở chương II chúng ta đã tìm hiểu các triều đại phong kiến Việt Nam từ X - XV, qua đó thấy quá trình hình thành, phát triển nhà nước phong kiến và thành tựu kinh tế, văn hóa nhân dân Đại Việt Từ đầu kỷ XVI, khủng hoảng xã hội đã làm sụp đổ nhà Lê sơ, kể từ đó nhà nước phong kiến Đại Việt có biến đổi lớn Để hiểu biến đổi nhà nước phong kiến các kỷ XVI - XVIII, chúng ta cùng tìm hiểu bài 21 Tổ chức dạy và học Hoạt động thầy - trò Kiến thức *Hoạt động 1: I- Sự sụp đổ triều Lê Sơ, nhà Mạc MT: Tìm hiểu nguyên nhân sụp đổ nhà Lê và thành lập thành lập nhà Mạc - GV gọi HS nhắc lại nét chính phát triển triều Lê Sơ lịch sử phong kiến Việt Nam: + Bộ máy Nhà nước hoàn chỉnh + Giáo dục thi cử đạt đến giai đoạn cực thịnh giáo dục thi cử phong kiến Phan Huy Chú nhận xét: " Giáo dục các thời thịnh là thời Hồng Đức " + Kinh tế khôi phục và phát triển, kinh đô Thăng Long thực là đô thị sầm uất Song từ đầu kỷ XVI nhà Lê sơ lâm vào khủng hoảng, suy sụp - Tiếp đó yêu cầu HS theo dõi SGK và hỏi: Tại kỷ XVI nhà Lê sơ suy yếu? Biểu suy yếu đó? - HS theo dõi SGK trả lời - GV nhận xét, chẩn hóa kiến thức -GV: Mạc Đăng Dung là ai? Vì Mạc Đăng Dung lại phế truất vua Lê? Mạc Đăng Dung (1483- 1541): quê làng Cổ Trai, Nghi Dương, Hải Phòng Vốn xuất thân từ nghề chài lưới, có sức khỏe, đánh vật giỏi, thi đậu đô lực sĩ tuyển vào đội Túc vệ Nhờ có sức khỏe, cương trực, lập nhiều công lớn việc dẹp yên xung đột các đại thần nên - Đầu kỷ XVI nhà Lê sơ lâm vào khủng hoảng suy yếu - Biểu hiện: + Các lực phong kiến dậy tranh chấp quyền lực - Mạnh là lực Mạc Đăng Dung + Phong trào đấu tranh nhân dân bùng nổ nhiều nơi - Năm 1257 Mạc Đăng Dung phế truất vua Lê lập triều Mạc (100) Hoạt động thầy - trò nhanh chóng thăng quan, tiến chức Ông làm đến chức Thái phó, Tiết chế 13 đạo quân thủy bộ, có lực lớn triều đình (thao túng triều đình) - GV trình bày tiếp: Trong bối cảnh nhà Lê suy yếu, bất lực, Mạc Đăng Dung đã phế truất vua Lê và thành lập triều Mạc -GV: Sau nhà Mạc lên cầm quyền đã thi hành chính sách gì?Tác dụng? - HS theo dõi SGK trả lời - GV bổ sung, kết luận - GV giảng giải thêm thời Lê: Phép quân điền nhà Lê đã làm chế độ sở hữu tư nhân ruộng đất tăng Ruộng đất công làng xã ít Đến thời nhà Mạc đã cố gắng giải vấn đề ruộng đất cho nông dân giúp thúc đẩy nông nghiệp - Tác dụng chính sách nhà Mạc? - GV phát vấn: Trong thời gian cầm quyền nhà Mạc gặp khó khăn gì? - HS theo dõi SGK trả lời - GV bổ sung, kết luận: Về khó khăn nhà Mạc và lý giải nhà Mạc bị cô lập Kết hợp khai thác kênh hình 42/107 SGK để giúp HS hiểu thêm nhà Mạc * Hoạt động 2: MT: Hiểu chiến tranh phong kiến diễn bối cảnh xã hội Việt Nam kỷ XVI XVIII đã dẫn đến chia cắt đất nước - GV giảng giải: Nhà Mạc đời bối cảnh chiến tranh phong kiến bùng nổ Tuy bước đầu có góp phần ổn định lại xã hội lại trở thành nguyên cớ gây nên chiến tranh: Chiến tranh Nam – Bắc triều - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy nguyên nhân chiến tranh Nam – Bắc Triều, kết - HS theo dõi SGK trả lời - GV nhận xét bổ sung, kết luận Kiến thức * Chính sách nhà Mạc: - Nhà Mạc xây dựng chính quyền theo mô hình cũ nhà Lê - Tổ chức thi cử đặn - Xây dựng quân đội mạnh - Giải vấn đề ruộng đất cho nông dân Những chính sách nhà Mạc bước đầu đã ổn định lại đất nước II Đất nước bị chia cắt * Chiến tranh Nam – Bắc triều - Cựu thần nhà Lê, đứng đầu là Nguyễn Kim đã quy tụ lực lượng chống Mạc “phù Lê diệt Mạc” Thành lập chính quyền Thanh Hố gọi là Nam triều, đối đầu với nhà Mạc Thăng Long – Bắc Triều - 1545 – 1592 chiến tranh Nam – Bắc triều bùng nổ nhà mạc bị lật đổ, đất nước thống * Chiến tranh Trịnh – Nguyễn: + Ở Thanh Hóa, Nam triều tồn quyền lực nằm tay họ Trịnh + Ở mạn Nam: Họ Nguyễn cát xây dựng chính quyền riêng - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy + 1627 họ Trịnh đem quân đánh họ nguyên nhân dẫn đến chiến tranh Trịnh – Nguyễn Nguyễn, chiến tranh Trịnh – Nguyễn bùng và hậu nó nổ - HS theo dõi SGK phát biểu + Kết quả: 1672 hai bên giảng hòa lấy sông (101) Hoạt động thầy - trò Kiến thức - GV bổ sung, kết luận nguyên nhân dẫn đến Gianh làm giới tuyến đất nước bị chia chiến tranh Trịnh - Nguyễn cắt - GV chốt ý: Như mạn Nam – Bắc Đại Việt có lực phong kiến cát GV sử dụng đồ HS quan sát - GV: Giảng giải quá trình mở rộng lãnh thổ Đàng Trong các chúa Nguyễn và nguyên nhân các chúa Nguyễn chú trọng mở rộng lãnh thổ (để có vùng đất rộng đối phó với Đàng Ngoài) - HS nghe, ghi chép Củng cố - Nguyên nhân chiến tranh Nam - Bắc triều, Trịnh - Nguyễn - So sánh chính quyền Đàng Trong, Đàng Ngoài Dặn dò HS vẽ sơ đồ đơn giản máy chính quyền Đàng Trong, Đàng Ngoài so sánh Học bài, đọc trước bài 22 Bổ sung và rút kinh nghiệm: - Kiểm tra 15” - Chú ý sưu tầm tài liệu kênh hình, kênh chữ quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa để dạy lồng ghép nội dung tích hợp biển đảo (102) Ngày soạn: 22/1/2015 Tiết PPCT 28 Bài 22 TÌNH HÌNH KINH TẾ Ở CÁC THẾ KỶ XVI - XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bà này, HS cần nắm được: Kiến thức - Tình hình nông nghiệp Đàng Ngoài và Đàng Trong các kỷ XVI – XVIII - Sự phát triển thủ công nghiệp Đàng Ngoài và Đàng các kỷ XVI – XVIII Biểu phát triển đó - Biết phát triển thương nghiệp và hưng khởi các đô thị thời gian này - Trên sở đó, giải thích nguyên nhân phát triển, đặc biệt là nguyên nhân phát triển kinh tế hàng hóa Tư tưởng, tình cảm - Giáo dục ý thức tính mặt kinh tế thị trường, từ đó biết định hướng các tác động tích cực - Bồi dưỡng nhận thức hạn chế tư tưởng phong kiến Kĩ - Rèn kĩ phân tích, liên hệ thực tế - Kĩ tổng hợp, đánh giá và liên kết các vấn đề II TÀI LIỆU, THIẾT BỊ DẠY - HỌC - Tranh ảnh, đồ Việt Nam có ghi địa danh và vị trí các đô thị - Một số nhận xét thương nhân nước ngoài kinh tế Việt Nam hay các đô thị Việt Nam III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - Vẽ sơ đồ nhà nước Đàng Trong và Đàng Ngoài, so sánh Giới thiệu bài Từ kỷ XVI đất nước có nhiều biến động lớn song nhiều nguyên nhân khác nên kinh tế Đại Việt tiếp tục phát triển với biểu có ý nghĩa xã hội quan trọng Để thấy các kỷ XVI - XVIII kinh tế Đại Việt phát triển nào? Nguyên nhân dẫn đến phát triển đó, chúng ta cùng học bài 22 Tổ chức dạy học T/g Hoạt động thầy- trò *Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân - GV: Trước hết GV giúp HS nắm nét chính nông nghiệp VN từ cuối XV đến nửa đầu XVI và hỏi: Nguyên nhân tình trạng đó là gì? Kiến thức I- Tình hình nông nghiệp các kỷ XVI – XVIII - Từ cuối kỷ XV đến nửa đầu kỷ XVI: +Ruộng đất ngày càng tập trung vào tay địa chủ, quan lại →Ruộng đất tư hữu ngày càng phát triển +Nhà nước không quan tâm đến sản xuất, nội chiến các lực phong kiến nông nghiệp sa sút, (103) T/g Hoạt động thầy- trò - GV bổ sung tiếp: Từ nửa sau kỷ XVII nông nghiệp dần ổn định trở lại ( Đàng Trong phát triển mạnh) - GV yêu cầu HS đọc SGK và hỏi: Hãy nêu biểu cho thấy ổn định trở lại nông nghiệp nước ta từ sau kỷ XVII? - HS theo dõi SGK trả lời - GV chốt ý biểu phát triển nông nghiệp và nhấn mạnh phát triển nông nghiệp Đàng Trong Do lãnh thổ ngày càng mở rộng vào Nam, dân cư ít, điều kiện sản xuất thuận lợi nên nông nghiệp Đàng Trong đã vượt qua yêu cầu tự cấp, tự túc trở thành vựa thóc lớn phục vụ thị trường Đàng Trong, giải mâu thuẫn xã hội Còn Đàng Ngoài: Là vùng đất lâu đời, đã khai phá triệt để Vì nông nghiệp ít có khả mở rộng, phát triển -HS nghe, ghi nhớ Kiến thức mùa đói kém liên miên →Đời sống nông dân khổ cực và họ đã vùng dậy đấu tranh - Từ nửa sau kỷ XVII, nông nghiệp ổn định trở lại Biểu hiện: + Ruộng đất Đàng mở rộng, đặc biệt là Đàng Trong + Việc đắp đê, đào sông, làm thủy lợi chú trọng + Giống cây trồng ngày càng phong phú +Ngoài trồng lúa, các loại cây sắn, khoai, ngô, đậu và các loại cây ăn phát triển + Kinh nghiệm sản xuất đúc kết - Đây là thời kì gia tăng tình *Hoạt động 2:Cả lớp - Nhóm trạng tập trung ruộng đất vào tay giai - GV gọi HS đọc SGK và trình bày các biểu cấp địa chủ phong kiến phát triển TCN bao gồm: + Sự phát triển nghề truyền thống II Sự phát triển thủ công + Sự xuất nghề nghiệp + Nét kinh doanh, sản xuất thủ công nghiệp - Các nghề thủ công truyền thống - HS đọc SGK và làm việc theo hướng dẫn dân gian tiếp tục phát triển và GV đạt trình độ cao như: nghề gốm, ss, - GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức, kết hợp sử dệt vải lụa, làm giấy, làm đồ trang dụng tranh ảnh để khắc sâu kiến thức cho HS và sức, đúc đồng, luyện sắt… hỏi: Em có nhận xét gì phát triển thủ công - Một số nghề xuất như: nghiệp đương thời? So sánh với giai đoạn trước Khắc in gỗ, làm đường trắng, - HS trao đổi ý kiến theo nhóm (4 nhóm) và so làm đồng hồ, làm tranh sơn mài Một sánh, suy nghĩ, trả lời ý kiến nhóm mình lên số làng nghề xuất bảng Sau đó đại diện nhóm trình bày sản - Khai mỏ - ngành quan trọng phẩm nhóm, các nhóm khác theo dõi, bổ sung phát triển Đàng Trong và Đàng - GV nhận xét, kết luận: thủ công nghiệp kỷ Ngoài XVI - XVIII phát triển mạnh mẽ, ngành nghề - Ở các đô thị thợ thủ công đã lập phong phú, chất lượng sản phẩm tốt, đáp ứng nhu phường hội vừa sản xuất vừa bán (104) T/g Hoạt động thầy- trò Kiến thức cầu trao đổi nước và nước ngoài Thúc đẩy hàng (nét kinh doanh) kinh tế hàng hóa đương thời phát triển *Kết luận: Thủ công nghiệp kỷ XVI - XVIII phát triển mạnh mẽ, phong phú, chất lượng sản phẩm tốt, đáp ứng nhu cầu trao đổi và ngoài nước Thúc đẩy kinh tế hàng hóa đương thời phát triển *Hoạt động 3: Cả lớp, cá nhân - Những biểu phát triển nội thương III Sự phát triển thương đương thời ? nghiệp - GV: Nét nội thương kỷ XVI - 1/ Nội thương: Ở các kỉ XVI XVIII? XVIII buôn bán nước ngày HS trả lời: Buôn bán lớn xuất càng phát triển: GV kết luận: Xuất làng buôn - Chợ làng, chợ huyện mọc lên Chứng tỏ buôn bán không đơn là trao đổi khắp nơi và ngày càng đông đúc hàng hóa thỏa mãn nhu cầu tiêu dùng mà đã phát - Ở nhiều nơi xuất làng buôn và triển thành nghề phổ biến các trung tâm buôn bán Liên hệ thực tiễn: - Buôn bán lớn (buôn chuyến, buôn Đình Bảng bán ấm, bán khay thuyền) xuất Phù Lưu họp chợ ngày đông - Buôn bán các vùng miền phát - HS nghe, ghi nhớ triển - Nguyên nhân thúc đẩy nội thương phát triển ? (nông nghiệp, thủ công nghiệp phát triển, đường sá mở rộng Đời sống nhân dân nâng cao, sức mua tăng ) - GV truyền đạt để HS nắm kỷ XVI - XVIII ngoại thương phát triển mạnh - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy biểu phát triển ngoại thương - HS theo dõi SGK trả lời - GV bổ sung kết luận biểu phát triển ngoại thương, kết hợp khai thác số tranh ảnh để làm rõ điều đó 2/ Ngoại thương: - Từ kỷ XVI, Ngoại thương Việt Nam có bước phát triển nhanh chóng + Bên cạnh việc buôn bán với các nước Trung Quốc, Nhật Bản, Gia-va, Xiêm Việt Nam buôn bán với các nước Bồ Đào Nha, Tây Ban Nha, Hà Lan, Anh, Pháp… - GV: Nguyên nhân nào thúc đẩy phát triển + Thương nhân nhiều nước đã tụ hội ngoại thương? Sự phát triển ngoại lập phố xá, cửa hàng buôn bán lâu thương có tác dụng gì cho phát triển kinh dài tế nước ta? - HS suy nghĩ, trả lời *Nguyên nhân phát triển: - Nguyên nhân dẫn đến phát triển ngoại + Do chính sách mở cửa chính thương Kết hợp liên hệ thực tiễn quyền Trịnh, Nguyễn Sự phát triển ngoại thương tạo điều kiện cho + Do phát kiến địa lý tạo điều kiện đất nước tiếp cận với nến kinh tế giới với giao lưu Đông - Tây thuận lợi phương thức sản xuất - Tuy nhiên đến kỉ XVIII (105) T/g Hoạt động thầy- trò Kiến thức - GV giảng giải tiếp: Sự phát triển ngoại ngoại thương suy yếu dần chế độ thương rầm rộ thời gian Giữa kỷ thuế khóa Nhà nước ngày càng XVIII suy yếu dần chế độ thuế khóa phiền phức tạp phức, liên hệ thực tế *Hoạt động 4: Nhóm -GV : tổ chức lớp thành nhóm Yêu cầu các nhóm đọc SGK, kết hợp kiến thức các mục trước bài và trả lời câu hỏi: Nguyên nhân nào đẫn đến hưnmg khởi các đô thị Việt Nam từ kỉ XVI – XVIII? Biểu hưng khởi đó - HS đọc SGK thảo luận để trả lời câu hỏi - GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức và kết luận: Sự phát triển kinh tế hàng hóa đã tạo điều kiện cho các đô thị cũ phát triển và các đô thị hình thành - HS nghe, ghi nhớ - GV giảng tiếp suy tàn đô thị, nguyên nhân dẫn đến đô thị suy tàn IV Sự hưng khởi các đô thị *Sự phát triển kinh tế hàng hóa đã tạo điều kiện cho các đô thị cũ phát triển và các đô thị hình thành + Đàng Ngoài: buôn bán sầm uất, la Thăng Long với tên Kẻ Chợ có 36 phố phường và chợ Phố Hiến (Hưng Yên) đời, hoạt động buôn bán tấp nập + Đàng Trong: - Hội An là phố cảng lớn nhất, nhiều thương nhân Nhật Bản, Trung Quốc làm nhà và có khu phố riêng Các thuyền buôn nước ngoài thường vào buôn bán - Thanh Hà là đô thị bên bờ sông Hương đời - Ngoài ra, Gia Định, thị tứ Nước Mặn (Bình Định) phát triển * Tuy nhiên, đến cuối kỷ XVIII, ngoại thương sa sút; âu kỷ XIX số đô thị suy tàn dần Củng cố - Thế kỷ XVI - XVIII kinh tế nước ta có bước phát triển mới, phồn thịnh - Thủ công nghiệp ngày càng tăng tiến không thể chuyển hóa sang phương thức sản xuất tư chủ nghĩa - Sự phát triển ngoại thương và đô thị đưa đất nước tiếp cận với kinh tế giới - Song chính sách nhà nước nên cuối kỷ XVIII, Việt Nam là nước nông nghiệp lạc hậu Dặn dò - HS học bài, trả lời câu hỏi SGK (106) Ngày dạy: Lớp: Tiết: Bài 23 (107) Tiết PPCT 29 PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC, BẢO VỆ TỔ QUỐC CUỐI THẾ KỈ XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: Qua bài học này giúp học sinh nắm được: - Thế kỉ XVI - XVIII, đất nước bị chia cắt miền có chính quyền riêng biệt mà các tập đoàn phong kiến thống trị không còn khả thống lại - Trước tình trạng khủng hoảng chế độ phong kiến miền, nguy chia cắt đất nước càng gia tăng Phong trào Tây Sơn, quá trình đánh đổ các tập đoàn phong kiến thống trị, đã xóa bỏ tình trạng chia cắt, bước đầu thống lại đất nước - Trong quá trình đấu tranh mình, phong trào Tây Sơn còn hoàn thành thắng lợi k/chiến chống Xiêm và chống Thanh bảo vệ độc lập dân tộc, góp thêm chiến công huy hoàng vào nghiệp giữ nước anh hùng dân tộc Về tư tưởng, tình cảm: - Giáo dục lòng yêu nước đấu tranh cho nghiệp bảo vệ toàn vẹn đất nước - Tự hào tinh thần đấu tranh người nông dân Việt nam Kĩ : - Bồi dưỡng kĩ sử dụng đồ lịch sử, khả phân tích, đánh giá, nhận định kiện lịch sử II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY HỌC: - Bản đồ Việt nam có địa danh cần thiết - Lược đồ các trận đánh mang tính liệt - Một số câu nói Quang Trung, thơ ca người đương thời nói Quang Trung III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ: (3 phút) - Tổ chức trò chơi khởi động các câu hỏi * Thăng Long còn có tên gọi là : Kẻ chợ * Thành phố cảng lớn Đàng Trong là nơi nào ? Hội An * Trong nhân dân thường có câu “ Thứ Kinh Kì, thứ nhì ” Phố Hiến * Nửa sau kỉ XVIII các đô thị suy tàn dần ? Chúa Trịnh và chúa Nguyễn thi hành chính sách hạn chế ngoại thương Dẫn dắt bài mới: (1phút) Vào cuối kỉ XVIII chế độ phong kiến Đàng Ngoài Đàng Trong bước vào giai đoạn khủng hoảng suy tàn Một phong trào nông dân bùng lên rầm rộ, mở đầu từ ấp Tây Sơn (Bình Định) và quá trình đấu tranh kiên cường mình đã làm nên nghiệp lớn : Thống đất nước và đánh bại giặc ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc Để biết phong trào Tây Sơn lãnh đạo và đã thống đất nước, đánh bại giặc ngoại xâm nào, chúng ta tìm hiểu bài học hôm (108) * Định hướng bài dạy: + Tìm hiểu quá trình thống đất nước phong trào Tây Sơn + Những chiến công oanh liệt nghĩa quân Tây sơn kháng chiến chống giặc ngoại xâm + Đánh giá công lao phong trào Tây Sơn và Nguyễn Huệ + Những nội dung cải cách vua Quang Trung và đánh giá cải cách đó Tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp: T/g Hoạt động thầy và trò *HĐ1: Cả lớp, cá nhân - GV; Yêu cầu HS đọc SGK và hỏi: Nguyên nhân và hoàn cảnh dẫn đến bùng nổ phong trào Tây Sơn vào cuối TKXVIII? (Theo giáo sĩ phương Tây “gạo đắt vàng, tình trạng đói khổ bày cảnh thương tâm khó tả, xác chết chồng chất lên nhau”, phong trào nông dân bùng nổ K/n Chàng Lía Truông Mây (Bình Định), tiêu biểu là K/n nông dân Tây Sơn (Binh Định) ) Hoàn cảnh ? Kiến thức I PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC Hoàn cảnh: - Giữa TK XVIII chế độ phong kiến Đàng Ngoài, Đàng Trong khủng hoảng sâu sắc phong trào nông dân nổ khắp nơi, cuối cùng bị đàn áp *HĐ2: Nhóm -Nhóm 1: - Trình bày diễn biến và kết Phong trào Tây Sơn: phong trào Tây Sơn HS trình bày, GV sử dụng lược đồ chuẩn hóa - 1771, ba anh em Nguyễn Nhạc, kiến thức và nhấn mạnh: +Vài nét tiểu sử anh em Nguyễn Nhạc, Nguyễn Huệ, Nguyễn Lữ dựng cờ khởi nghĩa ấp Tây Sơn – Bình Định Nguyễn Huệ, Nguyễn Lữ + 1777 lật đổ chúa Nguyễn Đàng +Lời dụ k/n anh em Tây Sơn Trong làm chủ phần đất từ Quảng Nam +Khẩu hiệu k/n 1,2 trở vào + 1786 - 1788 : phong trào Tây Sơn tiếp tục tiến Đàng Ngoài, lật đổ chính quyền vua Lê chúa Trịnh, làm chủ đất nước Sự nghiệp thống đất nước -Nhóm 2: -Trình bày nguyên nhân, diễn biến, ý hoàn thành nghĩa kháng chiến chống Xiêm (1785) (Sử dụng lược đồ Trận Rạch Gầm – Xoài Mút → II CÁC CUỘC KHÁNG CHIẾN Ở CUỐI THẾ KỈ XVIII Nghệ thuật huy quân Nguyễn Huệ) Kháng chiến chống quân Xiêm (1785) a Nguyên nhân: - Nguyễn Ánh cầu viện quân Xiêm Vua Xiêm sai tướng đem vạn quân tiến sang nước ta theo dẫn (109) T/g Hoạt động thầy và trò -Nhóm 3: -Trình bày nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa kháng chiến chống Thanh (1789) + Nguyên nhân dẫn đến đến kháng chiến chống quân Thanh ? ( Sau đánh tan quân Xiêm, Nguyễn Huệ kéo quân Bắc tiêu diệt họ Trịnh Ông tôn phù vua Lê kết duyên cùng với công chúa Lê Ngọc Hân (con gái Lê Hiển Tông) Sau đó ông Nam (Phú Xuân) Ở ngoài Bắc Nguyễn Hữu chỉnh giúp vua Lê Chiêu Thống phản bội Tây Sơn Sau bị quân Tây Sơn đánh Vua Lê Chiêu Thống đã cầu cứu quân Thanh Vua Thanh nhân hội này đem 29 vạn quân sang xâm lược nước ta) (Sử dụng lược đồ Trận Ngọc Hồi – Đống Đa, Thiên tài quân Nguyễn Huệ, tài cầm quân, mưu trí, nghệ thuật quân và dự đoán chính xác Việc Nguyễn Huệ lên ngôi Hoàng Đế (liên hệ lsđp Thừa Thiên Huế (Núi Bân) - Ý nghĩa Lời hiểu dụ Quang Trung và bài thơ Ngô Ngọc Dụ) -GV: Em có nhận xét gì vai trò và nghệ thuật quân tài giỏi Nguyễn Huệ nghĩa quân Tây Sơn hai lần kháng chiến chống Kiến thức Nguyễn Ánh b Diễn biến: - Đầu năm 1785, quân Tây Sơn huy Nguyễn Huệ đã tổ chức trận Rạch Gầm - Xoài Mút (trên sông Tiền tỉnh Tiền Giang) đánh tan quân Xiêm, bảo vệ vững độc lập dân tộc - Nghệ thuật quân : nhử quân , mai phục, đánh bất ngờ quân địch c ý nghĩa: - Là trận thủy chiến lớn lịch sử chống ngoại xâm nhân dân ta, đập tan âm mưu xâm lược quân Xiêm Nêu cao ý thức dân tộc phong trào Tây Sơn Kháng chiến chống quân Thanh (1789) a Nguyên nhân: - Sau chính quyền vua Lê, chúa Trịnh bị lật đổ, Lê Chiêu Thống cùng số cận thần bỏ chạy lên phía Bắc và sang Trung Quốc cầu cứu nhà Thanh.Vua Thanh sai tướng đem 29 vạn quân Thanh sang xâm lược nước ta b Diễn biến: -Nhận tin, Bắc BìnhVương Nguyễn Huệ định lên ngôi Hoàng đế (22/12/1788), lấy niên hiệu là Quang Trung, huy quân tiến Bắc -Kết quả: ngày (từ đêm 30 tháng Chạp năm Mậu Thân đến mồng Tết Kỉ Dậu) với hành quân thần tốc, nghĩa quân Tây Sơn đã đánh bại hoàn toàn quân xâm lược và tiến vào Thăng Long Chiến thắng Ngọc Hồi – Đống Đa còn vang mãi sau - Nghệ thuật quân : + Trận Ngọc Hồi: dùng tượng binh, lá chắn + Trận Đống Đa: chiến thuật hỏa long Thần tốc, táo bạo, bất ngờ c Ý nghĩa: - Đập tan mưu đồ xâm lược quân Thanh, bảo vệ Tổ quốc - Là mốc son chói lọi lịch sử kháng chiến chống giặc ngoại xâm (110) T/g Hoạt động thầy và trò ngoại xâm? *HĐ3: Cả lớp: -GV: Hướng dẫn HS dựa vào bài học, trả lời các câu hỏi: 1/Phong trào Tây Sơn đã gải nhiệm vụ gì? 2/So sánh giống và khác kháng chiến chống quân xâm lược vào cuối TK XVIII? 3/Đặc điểm kháng chiến chống Thanh (1789) 4/Đánh giá công lao phong trào Tây Sơn và người anh hùng Nguyễn Huệ (Trong 17 năm liên tục chiến đấu, phong trào Tây Sơn đã lật đổ các chính quyền phong kiến thối nát Nguyễn, Trịnh, Lê, xóa bỏ ranh giới chia cắt đất nước, đặt táng thống quốc gia Đồng thời phong trào Tây Sơn đánh tan các xâm lược Xiêm,Thanh bảo vệ độc lập và lãnh thổ Tổ Quốc) * HĐ4: Cả lớp, cá nhân - Tìm hiểu việc làm vương triều Quang Trung GV: Nhắc lại thành lập vương triều Tây Sơn ? Vì phong trào tiếp tục nổ ? ( vì chưa giải các yều lịch sử ) + Các chính sách vua Quang Trung ? - Nhận xét gì việc làm Quang Trung? (Những chính sách Quang Trung mang tính chất tiến bộ, thể ý tưởng ông vua muốn thực chính sách cải cách Tuy nhiên cải cách ông chưa có ảnh lớn trên phạm vi nước 1792 Quang Trung đột ngột qua đời, nghiệp thống đất nước, đưa đất nước thoát khỏi khủng hoảng chưa thành - 1802 Nguyễn Ánh công, các vương triều Tây Sơn lần lược sụp đổ * Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh tượng đài Quang Trung và ảnh lễ hội Quang Trung diễn vào ngày tết bảo tàng Quang Trung Tây Sơn - Bình Định (Liên hệ lịch sử địa phương TT Huế) Kiến thức dân tộc III VƯƠNG TRIỀU TÂY SƠN: - Sau đánh tan quân xâm lược Mãn Thanh, Nguyễn Huệ chính thức xây dựng chính quyền theo chế độ quân chủ chuyên chế, thống trị từ Thuận Hóa trở Bắc -Các chính sách Vương triều Quang Trung: + Thành lập chính quyền các cấp, kêu gọi nhân dân khôi phục sán xuất Lập lại sổ hộ tịch, địa bạ, không đẻ ruộng đất bỏ hoang + Mở rộng và phát triển kinh tế công thương nghiệp + Tổ chức lại giáo dục thi cử, đưa chữ Nôm làm văn tự chính thức quốc gia + Quân đội tổ chức quy cũ và trang bị vũ khí đầy đủ * Đối ngoại: Quan hệ hòa hảo với nhà Thanh, quan hệ với Lào và Chân Lạp diễn tốt đẹp - Năm 1792, Quang Trung đột ngột qua đời (111) T/g Hoạt động thầy và trò Kiến thức - Năm 1802, trước công Nguyễn Ánh, Vương triều Tây Sơn sụp đổ 4.Củng cố Vai trò Nguyễn Huệ và phong trào nông dân Tây Sơn Dặn dò, bài tập nhà - HS học bài, làm bài tập SGK (103) - Sưu tầm tranh ảnh công trình nghệ thuật kỷ XVI - XVIII Lĩnh vực Lịch sử Thành tựu Nhận xét chung Địa lý Quân Triết học Y học Kỹ thuật (112) Ngày dạy: Lớp: Tiết: Tiết PPCT 30 Bài 24 TÌNH HÌNH VĂN HÓA Ở CÁC THẾ KỶ XVI - XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC : - Sau học xong bài học, yêu cầu HS nắm Về kiến thức - Ở kỷ XVI-XVIII văn hóa Việt Nam có điểm mới, phản ánh thực trạng XH đương thời - Trong lúc Nho giáo suy thoái thì Phật giáo, Đạo giáo có điều kiện mở rộng mặc dù không thời Lý - Trần Bên cạnh đó xuất tôn giáo mới: Thiên chúa giáo (đạo Kitô) - Văn hóa - nghệ thuật chính thống sa sút, nét tích cực kỷ mới, lúc đó hình thành phát triển trào lưu văn hóa - nghệ thuật dân gian phong phú làm cho văn hóa mang đậm màu sắc nhân dân - Khoa học, kĩ thuật có chuyển biến Về tư tưởng, tình cảm - Bồi dưỡng tình cảm giá trị văn hóa tinh thần nhân dân - Tự hào lực sáng tạo phong phú nhân dân lao động, dân trí nâng cao II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Một số tranh ảnh nghệ thuật - Một số câu ca dao, tục ngữ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - Đất nước ta thống hoàn cảnh nào? Đánh giá công lao phong trào Tây Sơn 2, Dẫn dắt vào bài Ở kỷ XVI - XVIII Nhà nước phong kiến có biến đổi lớn Sự phát triển kinh tế hàng hóa và giao lưu với giới bên ngoài đã tác động lớn đến đời sống văn hóa nhân dân ta Đàng Trong và Đàng Ngoài Để biết tình hình văn hóa các kỷ XVI XVIII và điểm văn hóa Việt Nam thời kỳ này, chúng ta cùng tìm hiểu bài 24 Tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân I TƯ TƯỞNG TÔN GIÁO - GV: Gọi HS nhắc lại vị trí các tôn giáo nước ta từ TK X – XV - GV đặt vấn đề: Ở kỷ XVI - XVIII tôn giáo phát triển nào? 1/Tôn giáo: - HS tập trung theo dõi SGK trả lời - GV chuẩn hóa kiến thức, ghi bảng - Nho giáo bước suy thoái, trật tự (113) T/g Hoạt động thầy - trò - GV phát vấn: Tại kỷ XVI XVIII Nho giáo suy thoái? Không còn tôn sùng trước? - GV tiếp tục trình bày: Trong Nho giáo suy thoái thì Phật giáo có điều kiện khôi phục lại - GV chứng minh số công trình kiến trúc Phật giáo như: Chùa Thiên Mụ (Huế), Phật bà Quan âm nghìn tay nghìn mắt, các tượng La Hán chùa Tây Phương (Hà Tây) Nhiều vị chúa quan tâm cho sửa sang chùa chiền, đúc đồng, tô tượng - HS nghe, ghi nhớ: - GV tiếp tục giảng giải: bên cạnh tôn giáo đã du nhập vào nước ta đó là Thiên chúa giáo - GV: Thiên chúa giáo xuất đâu và tuyên truyền vào nước ta theo đường nào? - HS nhớ lại kiến thức cũ kết hợp SGK để trả lời - GV nhận xét kết luận: -GV: Bên cạnh việc tiếp thu ảnh hưởng văn hóa bên ngoài, nhân dân đã trì truyền thống tốt đẹp nào dân tộc? -HS: Dựa vào SGK trả lời câu hỏi Kiến thức phong kiến bị đảo lộn Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân – Nhóm - GV hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: Nét chính GD nước ta qua các thời kì: Nhà Mạc, Trịnh – Nguyễn phân tranh và thời Quang Trung? So sánh với TKX-XV - HS đọc SGK làm việc theo yêu cầu GV sau đó phát biểu - GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức và minh họa (Nội dung giáo dục Nho học khuôn sáo ngày càng không phù hợp với thực tế xã hội, gian lận thi cử, mua bán quan tước, ) -HS nghe, ghi chép *Nhấn mạnh ý nghĩa chữ Nôm - GV: Em có nhận xét gì tình hình giáo dục nước ta kỷ XVI - XVIII? →Câu hỏi cuối mục II.1/SGK-Trang 122 (HS thảo luận theo nhóm) II PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ VĂN HỌC Giáo dục - Thay nhà Lê, nhà Mạc tiếp tục phát triển giáo dục, tổ chức đặn các kì thi để chọn lựa nhân tài (22 kì thi Hội, lấy 485 Tiến sĩ) -Nhà nước Lê – Trịnh khôi phục, giáo dục Nho học tiếp tục trì Nhiều khoa thi tổ chức, số người đỗ đạt và thi không nhiều trước + Đàng Trong: 1646 chúa Nguyễn tổ chức khoa thi đầu tiên -Ở triều đại Tây Sơn, với chính sách chăm lo giáo dục Quang Trung, chữ Nôm dùng công việc - Phật giáo, Đạo giáo có điều kiện phục hồi Nhiều chùa, quán xây dựng thêm, số chùa trùng tu lại - Cùng với phát triển kinh tế hàng hóa, từ kỷ XVI, số giáo sĩ đạo Thiên chúa phương Tây theo các thuyền buôn nước ngoài vào Đại Việt truyền đạo Một tôn giáo xuất hiện: đạo Thiên chúa -Thế kỷ XVII, nhu cầu việc truyền đạo, chữ quốc ngữ theo mẫu tự La tinh đời chưa phổ biến 2/Tín ngưỡng: - Các tín ngưỡng truyền thống dân gian trì và phát huy như: Thờ cúng tổ tiên, thần linh, anh hùng hào kiệt Đời sống tín ngưỡng ngày càng phong phú (114) T/g Hoạt động thầy - trò - HS so sánh với kiến thức cũ trả lời - GV chốt ý: + Giáo dục tiếp tục phát triển chất lượng giảm sút + Nội dung giáo dục là Nho học, SGK là Tứ Thư, Ngũ Kinh Các nội dung khoa học không chú ý, vì giáo dục không góp phần tích cực để phát triển kinh tế chí còn kìm hãm phát triển kinh tế Hoạt động 3: Cả lớp, cá nhân - GV : Gọi HS nhắc lại đặc điểm văn học kỷ X – XV Tiếp đó hướng dẫn HS đọc SGK và nêu điểm văn học kỷ XVI - XVIII - HS theo dõi SGK phát biểu - GV bổ sung, kết luận: c"òn tiền còn bạc còn đệ tử, hết cơm hết gạo hết ông tôi" Vì vậy, giáo lý Nho học trở nên sáo rỗng, lạc hậu không còn phù hợp + GV giảng giải: Sự xuất chữ Nôm và phát triển thơ Nôm thể tinh thần dân tộc người dân Việt Người Việt đã cải biến chữ Hán thành chữ Nôm để viết văn, làm thơ (Cung oán ngâm khúc, chinh phụ ngâm…) -GV: Nội dung chính dòng văn học dân gian là gì?Tại thời kỳ này văn học dân gian có điều kiện phát triển mạnh? (Có thể cho HS kể vài tác phẩm điển hình như: Phạm Công-Cúc Hoa, Thạch Sanh, Quan Âm Thị Kính…) Hoạt động 4: Cả lớp, cá nhân - GV: Hướng dẫn HS đọc SGK và nêu phát triển nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc giai đoạn XVI - XVIII - HS theo dõi SGK trả lời - GV bổ sung, kết luận kiến trúc, điêu khắc + GV minh họa tranh ảnh: các vị La Hán chùa Tây Phương, chùa Thiên Mụ, tượng Quan âm nghìn mắt nghìn tay -GV: Sử dụng câu hỏi cuối trang 123/sgk Kiến thức hành chính, thi cử *Nhận xét: Giáo dục tiếp tục phát triển song chất lượng giảm sút Nội dung chủ yếu là giáo dục Nho học, KHTN chưa chú ý → hạn chế phát triển kinh tế Văn học - Nho giáo suy thoái Văn học chữ Hán giảm sút so với giai đoạn trước - Văn học chữ Nôm phát triển mạnh nhà thơ tiếng như: Nguyễn Bỉnh Khiêm, Đào Duy Từ, Phùng Khắc Khoan - Văn học dân gian nở rộ với các thể loại phong phú: ca dao, tục ngữ, lục bát, truyện cười, truyện dân gian thể ước mơ sống tự và bình người dân lao động III NGHỆ THUẬT VÀ KHOA HỌC -KỸ THUẬT 1/Nghệ thuật - Trong các kỷ XVI – XVIII, nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc tiếp tục phát triển, thể các chùa xây dựng chùa Thiên Mụ (Huế ), tượng Phật các chùa… - Nghệ thuật dân gian hình thành các công trình điêu khắc và kiến trúc, phản ánh đời sống vật chất, tinh thần nhân dân Đồng thời mang đậm tính địa phương - Nghệ thuật sân khấu phát triển (115) T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức Đàng Trong và Đàng Ngoài với nhiều phường tuồng, chèo các làng, các làn điệu dân ca các địa phương Hoạt động 5: Cá nhân, nhóm 2/Khoa học - kỹ thuật - GV yêu cầu HS theo dõi SGK lập bảng thống kê thành tựu khoa học - kĩ thuật kỷ XVI - XVIII theo mẫu Lĩnh vực Thành tựu - Sử học - Địa lí - Quân Triết học - Y học Kỹ thuật *Nhận xét: +Ưu điểm +Hạn chế →Nguyên nhân hạn chế - HS tự lập bảng, sau đó thảo luận với để trả lời - GV chốt ý: + Về khoa học: đã xuất loạt các nhà khoa học, nhiên khoa học tự nhiên không phát triển + Về kĩ thuật: đã tiếp cận với số thành tựu kĩ thuật đại phương Tây không tiếp nhận và phát triển Do hạn chế chính quyền thống trị và hạn chế trình độ nhân dân đương thời 4.Củng cố Những nét văn hóa Việt Nam kỷ XVI - XVIII Dặn dò: HS học bài cũ, trả lời các câu hỏi SGK, đọc trước bài Ngày dạy: Lớp: Tiết: (116) CHƯƠNG IV: Tiết PPCT 31 VIỆT NAM Ở NỬA ĐẦU THẾ KỶ XIX Bài 25 TÌNH HÌNH CHÍNH TRỊ, KINH TẾ, VĂN HÓA DƯỚI TRIỀU NGUYỄN (NỬA ĐẦU THẾ KỶ XIX) I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp HS hiểu Về kiến thức - Biết triều Nguyễn, nhà nước phong kiến tập quyền xây dựng và củng cố: quyền hành vua, luật pháp, quân đội; quan hệ ngoại giao khép kín - Nông nhiệp khó khăn, thủ công nghiệp phát triển - Văn học chữ Nôm, kiến trúc phát triển Về tư tưởng, tình cản - Bồi dưỡng ý thức vươn lên, đổi học tập - Giáo dục ý thức quan tâm đến đời sống nhân dân đất nước mà trước hết là người xung quanh Về kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh gắn kiện với thực tế cụ thể II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Bản đồ Việt Nam (thời Minh Mạng, sau cải cách hành chính) - Một số tranh ảnh kinh thành Huế, tranh dân gian III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - Kể tên các loại hình nghệ thuật tiêu biểu nước ta các kỷ XVI - XVIII Qua đó nhận xét đời sống tinh thần nhân dân ta thời đó Dẫn dắt bài Sau đánh bại các vương triều Tây Sơn, Nguyễn Ánh lên ngôi vua, thành lập nhà Nguyễn Trong 50 năm đầu thống trị, nửa đầu kỷ XVIII tình hình đất nước ta đã thay đổi nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài 25 Tổ chức dạy và học T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân: Xây dựng và củng cố máy Nhà - GV hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: Nhà nước, chính sách ngoại giao Nguyễn thành lập hoàn cảnh a/Xây dựng và củng cố máy nhà lịch sử nào? nước + Nhà Nguyễn thành lập vào lúc chế độ phong kiến Việt Nam đã bước vào giai đoạn suy vong + Trên giới chủ nghĩa tư phát triển, - Sau đánh bại Vương triều Tây đẩy mạnh nhòm ngó, xâm lược thuộc địa, số Sơn, năm 1802 Nguyễn Ánh lên ngôi nước đã bị xâm lược vua (Gia Long) Nhà Nguyễn thành Triều Nguyễn là triều đại phong kiến đầu tiên lập, đóng đô Phú Xuân (Huế) lịch sử nước ta cai quản lãnh thổ rộng - Năm 1804, nhà Nguyễn đổi tên nước lớn và thống ngày là Việt Nam và đến thời Minh Mạng (117) - HS nghe, ghi nhớ - GV tiếp tục trình bày: Trong bối cảnh lịch sử yêu cầu phải củng cố quyền thống trị nhà Nguyễn Vì sau lên ngôi Gia Long đã bắt tay vào việc tổ chức máy nhà nước - GV dùng đồ Việt Nam để rõ các vùng: +BắcThành từ Ninh Bình trở Bắc + Gia Định Thành từ Bình Thuận trở vào Nam +Các trực doanh (từ Thanh Hóa đến Bình Thuận) Chính quyền Trung ương trực tiếp quản lý - HS nghe, ghi nhớ - GV tiếp tục trình bày kết hợp đồ Việt Nam thời Minh Mạng, yêu cầu HS quan sát và nhận xét - HS quan sát lược đồ và nhận xét phân chia tỉnh thời Minh Mạng - GV bổ sung, chốt ý: Sự phân chia Minh Mạng dựa trên sở khoa học, phù hợp mặt địa lý, dân cư, phong tục tập quán địa phương phù hợp với phạm vi quản lý tỉnh Là sở để phân chia các tỉnh ngày Vì cải cách Minh Mạng đánh giá cao - HS nghe, ghi nhớ - Tổ chức máy thời Nguyễn? đổi thành Đại Nam * Tổ chức máy nhà nước - Chính quyền Trung ương tổ chức theo mô hình thời Lê với quyền hành chuyên chế tuyệt đối vua - Thời Gia Long chia nước ta làm vùng: Bắc Thành, Gia Định Thành và các trực doanh (Trung Bộ) Triều đình trực tiếp cai quản - Năm 1831 – 1832, Minh Mạng thực cải cách hành chính chia nước làm 30 tỉnh và Phủ Thừa Thiên Mỗi tỉnh có Tổng đốc, Tuần phủ cai quản, cùng hai ti Bố chính và Án sát Dưới tỉnh là các phủ, huyện (châu miền núi), tổng và xã - Tuyển chọn quan lại: thông qua giáo dục, khoa cử - Phát vấn: so sánh máy nhà nước thời - Luật pháp ban hành Hoàng triều luật Nguyễn với thời Lê sơ, em có nhận xét gì? lệ với 400 điều hà khắc (Nhìn chung máy Nhà nước thời Nguyễn - Quân đội: tổ chức quy củ trang giống thời Lê sơ, có cải cách chút ít Song bị đầy đủ song lạc hậu, thô sơ cải cách nhà Nguyễn nhằm tập trung quyền hành vào tay vua Vì nhà nước thời Nguyễn chuyên chế thời Lê sơ) Hoạt động 2: Nhóm b/Ngoại giao - -GV: Hướng dẫn HS đọc SGK và thảo luận - Thần phục nhà Thanh (Trung Quốc) điểm tích cực và hạn chế chính sách Bắt Lào, Cam-pu-chia thần phục ngoại giao nhà Nguyễn? - Với phương Tây , nhà Nguyễn có (+ Tích cực: Giữ quan hệ với các nước phần dè dặt và hạn chế quan hệ láng giềng là Trung Quốc + Hạn chế: Đóng cửa không đặt quan hệ với các nước phương Tây, không tạo điều kiện giao lưu Tình hình kinh tế và chính sách với các nước tiên tiến đương thời Vì không nhà Nguyễn tiếp cận với công nghiệp khí, dẫn a/Nông nghiệp: (118) đến tình trạng lạc hậu và bị cô lập) Hoạt động 3: Cả lớp, cá nhân - Những chính sách nhà Nguyễn nông nghiệp và tình hình nông nghiệp thời Nguyễn? (GV có thể so sánh với chính sách quân điền thời kỳ trước để thấy thời kỳ này ruộng đất công còn nhiều cho nên quân điền có tác dụng lớn còn thời Nguyễn ruộng đất công còn ít nên tác dụng chính sách quân điền không lớn Một hình thức khẩn hoang phổ biến thời Nguyễn đó là hình thức: khẩn hoang doanh điền: Nhà nước cấp vốn ban đầu cho nhân dân → mua sắm nông cụ, trâu bò để nông dân khai hoang , ba năm sau thu thuế theo ruộng tư Chính sách này đưa đến kết lớn: có nơi năm sau đã có huyện đời Kim Sơn (Ninh Bình),Tiền Hải (Thái Bình)) - GV hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: Em có nhận xét gì tình hình thủ công nghiệp nước ta thời Nguyễn? So sánh với thời kì trước đó Mức độ tiếp cận với khoa học kĩ thuật nào? - HS suy nghĩ, so sánh với công nghiệp phương Tây để trả lời: + Nhìn chung thủ công nghiệp trì phát triển nghề thủ công truyền thống (cũ) + Đã tiếp cận chút ít với kĩ thuật phương Tây đóng thuyền máy chạy nước Nhưng chế độ công thương hà khắc nên dừng lại đó + Thủ công nghiệp nhìn chung không có điều kiện tiếp cận kỹ thuật các nước tiên tiến, vì so với công nghiệp phương Tây, thủ công nghiệp nước ta lạc hậu nhiều - GV yêu cầu HS theo dõi tiếp SGK để thấy tình hình thương nghiệp nước ta thời Nguyễn? -Lạc hậu, ruộng đất bỏ hoang nhiều → Nông dân xiêu tán -Chính sách Nhà Nguyễn: +Thực chính sách quân điền +Khuyến khích khai hoang +Nhà nước còn bỏ tiền, huy động nhân dân sửa, đắp đê điều Nhà Nguyễn đã có biện pháp phát triển nông nghiệp, song đó là biện pháp truyền thống, lúc này không có hiệu cao.Việt Nam là nước nông nghiệp phong kiến, lạc hậu - Trong nhân dân, kinh tế tiểu nông cá thể trì cũ b/Thủ công nghiệp: - TCN Nhà nước tổ chức với quy mô lớn, các quan xưởng xây, sản xuất tiền, vũ khí, đóng thuyền, làm đồ trang sức, làm gạch ngói (nghề cũ) + Thợ quan xưởng đã đóng tàu thủy tiếp cận với kỹ thuật chạy máy nước -Trong nhân dân: Nghề thủ công truyền thống trì không phát triển trước -Nghề mới: in tranh dân gian c/Thương nghiệp + Nội thương: Phát triển chậm chạp chính sách thuế khóa phức tạp Nhà nước + Ngoại thương: Nhà nước nắm độc quyền, buôn bán với các nước láng giềng: Hoa, Xiêm, Malai Dè dặt với phương Tây, tàu thuyền các nước phương Tây vào - GV phát vấn: Em có nhận xét gì chính sách cảng Đà Nẵng ngoại thương nhà Nguyễn? Đô thị tàn lụi dần (+ Chính sách hạn chế ngoại thương nhà Nguyễn (nhất là hạn chế giao thương với phương III Tình hình văn hóa - giáo dục Tây) không tạo điều kiện cho phát triển giao (119) lưu và mở rộng sản xuất Không xuất phát từ nhu cầu tự cường dân tộc mà xuất phát từ mua bán Triều đình.) Hoạt động 4: Nhóm - GV cung cấp bảng thống kê các thành tựu văn hóa – giáo dục tiêu biểu thời Nguyễn nửa đầu kỷ XIX HS theo dõi, kết hợp SGK để học bài Thảo luận nhóm: Em có nhận xét gì các thành tựu văn hóa đạt triều Nguyễn đầu kỷ XIX? -HS thảo luận theo gợi ý giáo viên và trình bày trước lớp -GV: Nhận xét, chuẩn hóa kiến thức và giúp HS hiểu rõ: Những thành tựu đó đến còn giá trị văn hóa tiêu biểu dân tộc Di Các lĩnh vực - Giáo dục Thành tựu - Giáo dục Nho học củng cố song không các kỷ - Tôn giáo trước - Độc tôn Nho giáo, - Văn học hạn chế Thiên chúa giáo - Văn học chữ Nôm phát triển Tác phẩm xuất sắc Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Bà Huyện Thanh - Sử học Quan…đặc biệt là “ Truyện Kiều” Nguyễn Du - Quốc sử quán thành lập, nhiều sử lớn biên soạn: “ Đại Nam thực lục”…Ngoài còn có các sử cá nhân biên soạn như: “Lịch triều hiến - Kiến trúc chương loại chí” Phan Huy Chú, “Lịch triều tạp kỉ” Ngô Cao Lãng - Kinh đô Huế xây dựng và hoàn thiện với hệ thống cung điện, lăng tẩm thể trình độ phát triển cao nghệ thuật kiến trúc và điêu khắc - Nhã nhạc cung đình Huế là di sản văn hóa còn lại đến ngày Các loại hình ca múa nhạc dân gian tiếp tục phát triển nhân dân (120) sản ăn hóa cố đô Huế, Nhã nhạc cung đình Hế là di sản văn hóa nhân loại Ngoài ra, các thành tựu KH-KT là thành quan trọng Từ đó để có thí độ, trách nhiệm đúng với các di sản văn hóa dân tộc Củng cố - Ưu điểm và hạn chế kinh tế thời Nguyễn - Đánh giá chung nhà Nguyễn Dặn dò - HS học bài, sưu tầm tranh ảnh, tư liệu thời Nguyễn - Đọc bài 26 và tìm hiểu nét chính xã hội nước ta thời Nguyễn Ngày dạy: Lớp: Tiết: Tiết PPCT 32 Bài 26 TÌNH HÌNH XÃ HỘI Ở NỬA ĐẦU THẾ KỶ XIX VÀ PHONG TRÀO ĐẤU TRANH CỦA NHÂN DÂN (121) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Về kiến thức - Từ đầu kỷ XIX tình hình chính trị - xã hội Việt Nam trở lại ổn định, mâu thuẫn giai cấp không dịu - Mặc dù nhà Nguyễn có số cố gắng nhằm giải khó khăn nhân dân phân chia g/cấp ngày càng tách biệt, máy quan lại sa đọa, mùa đói kém thường xuyên xảy - Cuộc đấu tranh nhân dân diễn liên tục và ngày càng mở rộng hầu hết nước, lôi phận binh lính Về tư tưởng, tình cảm - Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm với nhân dân, quan tâm đến đời sống cộng đồng Kĩ - Tiếp tục rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp, nhận xét đánh giá II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Bản đồ Việt Nam - Một số câu thơ, ca dao sống nhân dân ta thời Nguyễn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu 1: Trình bày quá trình hoàn chỉnh máy nhà nước thời Nguyễn Nhận xét em tổ chức máy nhà nước thời Nguyễn Dẫn dắt vào bài Để hiểu tình hình kinh tế và chính sách nội trị và ngoại trị nhà Nguyễn có tác động nào đến tình hình xã hội? Chúng ta cùng tìm hiểu bài 26 Tổ chức các hoạt động dạy và học T/ g Hoạt động thầy - trò Kiến thức Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân -GV hướng dẫn HS đọc SGK và trình bày nét chính xã hội Việt Nam thời Nguyễn? -HS đọc SGK trả lời câu hỏi -GV: Nhận xét, chuẩn hóa kiến thức kết hợp khai thác các câu thơ và chữ nhỏ SGK để làm rõ vấn đề Tình hình xã hội và đời sống nhân dân a/ Tình hình xã hội Việt Nam đầu TK XIX -Nhà nước phong kiến ngày càng tăng cường tính chuyên chế và củng cố quan hệ sản xuất phong kiến - Trong xã hội phân chia giai cấp ngày càng cách biệt: + Giai cấp thống trị bao gồm vua quan, địa chủ, cường hào + Giai cấp bị trị bao gồm các tầng lớp nhân dân lao động mà đại đa số là nông dân - Mặc dù đã có nhiều cố gắng để ổn (122) T/ g Hoạt động thầy - trò - GV:Trong bối cảnh vua, quan vậy, đời sống nhân dân nào? - GV bổ sung, chốt ý: Minh họa: Nhà nước chia vùng để đánh thuế nặng, tô tức địa chủ khá cao Mỗi năm người dân đinh phải chịu 60 ngày lao động nặng nhọc GV đọc bài vè người đương thời nói nỗi khổ người dân sách hướng dẫn GV phần tư liệu tham khảo trang 126 - GV phát vấn: Em nghĩ nào đời sống nhân dân ta thời Nguyễn? So sánh với kỷ trước - GV có thể gợi ý: thời Lê sơ có câu ca: Thời vua Thái Tổ, Thái Tông còn thời nhà Nguyễn đời sống nhân dân sao? Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân - GV giảng các nội dung chính theo SGK + Phan Bá Vành thủ lĩnh phong trào nông dân Bắc Kỳ, người làng Minh Giám (Vũ Thư - Thái Bình), giỏi võ Năm 1921 - 1922 vùng châu thổ sông Hồng gặp đói lớn, đó nhà nước phong kiến và bọn địa chủ cường hào lại tăng cường bóc lột, nhân dân Nam Định, Thái Bình, Hải Dương bất bình lên chống đối, Phan Bá Vành nhân đó lấy làng Minh Giám làm nơi tập hợp lực lượng phát động khởi nghĩa Nghĩa quân đến đâu lấy nhà giàu chia cho dân nghèo vì nhiều người hưởng ứng, khởi nghĩa lan rộng Năm 1926 Minh Mạng huy động lực lượng đàn áp khởi nghĩa, vì nghĩa quân phải rút xây dựng Trà Lũ (Nam Định) Năm 1927 quân triều đình công Trà Lũ, Phan Bá Vành bị giết, khởi nghĩa thất bại Làng Trà Lũ bị tàn phá + Cao Bá Quát (1808 - 1855) Quê Phú Thị Gia Lâm - Hà Nội Năm 1831 đỗ cử nhân, thuở nhỏ sống nghèo nhân cách cứng rắn, tiếng văn hay chữ tốt Nhưng lần thi hội Kiến thức định tình hình xã hội tệ tham quan ô lại tiếp tục phát triển, đặc biệt là nông thôn b/Đời sống nhân dân: - Dưới thời Nguyễn nhân dân phải chịu nhiều gánh nặng + Phải chịu cảnh sưu cao, thuế nặng + Chế độ lao dịch nặng nề + Thiên tai, mùa đói kém thường xuyên Đời sống nhân dân vô cùng cực khổ Mâu thuẫn xã hội lên cao bùng nổ thành các đấu tranh Phong trào đấu tranh nhân dân và binh lính a/ Nguyên nhân: (Vừa tìm hiểu mục 1.b) b/Diễn biến: - Ngay từ đầu kỷ XIX, nhiều khởi nghĩa nông dân đã nổ và liên tục phát triển TKXIX Tiêu biểu: + Khởi nghĩa Phan Bá Vành bùng nổ năm 1821 Sơn Nam hạ (Thái Bình) mở rộng Hải Dương, An Quảng đến năm 1287 bị đàn áp + Khởi nghĩa Cao Bá Quát bùng nổ năm 1854 Ứng Hòa - Hà Tây, mở rộng Hà Nội, Hưng Yên đến năm 1854 bị đàn áp + Năm 1833 dậy binh lính Lê Văn Khôi huy nổ Phiên An (Gia Định), làm chủ Nam Bộ Năm 1835 bị dập tắt (123) T/ g Hoạt động thầy - trò Kiến thức phạm quy nên bị đánh hỏng; năm 1841 làm quan Bộ lễ Huế Năm 1847 làm Viện Hàn Lâm, sớm nhận rõ mặt xấu xa vua quan triều đình, ông từ quan Cao Bá Quát là nhà thơ lớn, người đương thời ca ngợi " văn Siêu, Quát vô Tiền Hán" Ông để lại hàng nghìn bài thơ chữ Nôm và chữ Hán, thể rõ lĩnh, tài và ý chí ông, luôn để cao các anh hùng dân tộc, các nhà Nho nhân cách, phản ánh nỗi cực khổ dân nghèo Năm 1853, 1854 các tỉnh Bắc Ninh, Sơn Tây bị hạn hán, châu chấu hoành hành cắn phá lúa, nhân dân đói khổ, long người bất mãn với triều đình Nhân hội này ông tổ chức khởi nghĩa, trở thành thủ lĩnh khởi nghĩa nông dân Do bị bại lộ nên khởi nghĩa kéo dài tháng Cao Bá Quát hy sinh trận địa Sau đó triều đình Tự Đức lệnh chu di họ Bà nội, ngoại Cao Bá Quát nhiều người bị giết hại Sách ông bị đốt hủy - Đặc điểm: - HS nghe, ghi nhớ nhân vật lịch sử + Phong trào đấu tranh nhân dân nổ từ đầu kỷ nhà -GV:Binh lính là ai, vì họ lại dậy chống Nguyễn vừa lên cầm quyền triều đình? + Nổ liên tục, số lượng lớn + Có khởi nghĩa quy mô lớn và Hoạt động 3: Nhóm thời gian kéo dài khởi nghĩa Phan - GV So với các triều đại trước, đấu tranh Bá Vành, Lê Văn Khôi nông dân thời Nguyễn có điểm gì khác? - HS Đấu tranh các dân tộc ít dựa vào nội dung bài học, thảo luận, trao đổi ý người kiến và so sánh với các giai đoạn trước để rú -Cùng với phong trào đấu tranh đặc điểm phong trào giai đoạn này nông dân và binh lính, phong trào dấu - GV bổ sung, kết luận đặc điểm phong tranh các dân tộc ít người trào diễn từ Bắc đến Nam Tiêu biểu: + Ở phía Bắc: Có khởi nghĩa Hoạt động 4: Tự học người Tày Cao Bằng (1833 - 1835) -GV Hướng dẫn HS dựa vào SGK để học bài: Nông Văn Vân lãnh đạo Cuộc khởi +Nguyên nhân nghĩa người Mường Hòa Bình +Diễn biến và Tây Thanh Hóa, lãnh đạo +Kết tù trưởng họ Quách (1832-1838) + Ở phía Nam: Có khởi nghĩa -GV: Sự phát triển liên tục các phong trào đấu người Khơme miền Tây Nam Bộ tranh các tầng lớp nhân dân triều (1840-1848) Nguyễn TK XIX chứng tỏ điều gì? Giữa kỷ XIX các khởi ( Sự bất bình tầng lớp nhân dân nghĩa tạm lắng Pháp chuẩn bị xâm chính quyền nhà Nguyễn nói chung và bọn cường lược nước ta (124) T/ g Hoạt động thầy - trò Kiến thức hào nông thôn nói riêng) Củng cố - Nhận xét chung tình hình nước ta thời Nguyễn -Nguyên nhân bùng nổ các phong trào đấu tranh Diễn biến chính và đặc điểm phong trào Dặn dò, bài tập nhà - HS học bài, ôn tập lịch sử Việt Nam cổ - Trung Đại - Làm bài tập SGK (125) Ngày dạy: Lớp: Tiết: SƠ KẾT LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỶ XIX Tiết PPCT 33 Bài 27 QUÁ TRÌNH DỰNG NƯỚC VÀ GIỮ NƯỚC I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nước Việt Nam có lịch sử dựng nước và giữ nước lâu đời, trải qua nhiều biến động thăng trầm - Trong quá trình tồn tại, phát triển nhân dân ta đã bước hợp nhất, đoàn kết xây dựng quốc gia thống nhất, có tổ chức nhà nước hoàn chỉnh, có kinh tế đa dạng ổn định, có văn hóa tươi đẹp giàu sắc riêng đặt móng vững cho vươn lên các hệ nối tiếp - Trong quá trình lao động sáng tạo, xây dựng đất nước, nhân dân Việt Nam còn phải liên tục cầm vũ khí chung sức, đồng lòng tiến hành hàng loạt các kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ độc lập Tổ quốc Về tư tưởng, tình cảm - Bồi dưỡng lòng yêu nước và niềm tự hào dân tộc - Bồi dưỡng ý thức vươn lên học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Kĩ - Rèn luyện kĩ tổng hợp vấn đề, so sánh, phân tích II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi: Trình bày đặc điểm xã hội Việt Nam nửa đầu kỷ XIX so sánh với kỷ XVIII Dẫn dắt vào bài Từ buổi đầu dựng nước kỷ XIX, dân tộc Việt Nam đã trải qua quá trình lao động, chiến đấu đầy hi sinh gian khổ, song anh dũng, kiên cường Để khái quát lại các thời kỳ xây dựng phát triển đất nước và công bảo vệ Tổ quốc, chúng ta cùng học bài 27 Tổ chức các hoạt động dạy và học T/g Hoạt động thầy - trò *Hoạt động 1: Cá nhân – Cả lớp - GV : Gọi HS nhắc lại các giai đoạn lịch sử chính dân tộc từ thời dựng nước đến kỷ XIX - HS suy nghĩ, nhớ lại kiến thức đã học để trả lời: Kiến thức 1.Các thời kỳ xây dựng và phát triển đất nước a/Thời kì dựng nước đầu tiên -TKVII TCN, nhà nước Văn Lang – Quốc gia đầu tiên người Việt cổ đã (126) T/g Hoạt động thầy - trò - GV nhận xét và phân kỳ lịch sử dân tộc theo SGK 1/Thời kỳ dựng nước đầu tiên từ TK VII – TK II TCN (thời Bắc thuộc thời từ kỷ I - X) 2/ Giai đoạn đầu nước Đại Việt phong kiến độc lập từ TK X - XV 3/ Thời kỳ đất nước bị chia cắt XVI - XVIII 4/Việt Nam nửa đầu kỷ XIX - HS ghi chép *Hoạt động 2: Nhóm - GV chia lớp làm nhóm (tương ứng giai đoạn lịch sử), yêu cầu các nhóm cùng thảo luận và trình bày lên bảng phụ nội dung: Nét bật giai đoạn đó là gì? - HS đại diện các nhóm trả lời, HS khác chú ý nghe, ghi nhớ Có thể đặt câu hỏi cho các nhóm khác có thắc mắc - GV: Sau các nhóm trình bày xong GV có thể đưa thông tin phản hồi cách treo lên bảng bảng thống kê đã chuẩn bị sẵn để chuẩn hóa kiến thức Kiến thức đời, sau đó là nước Âu Lạc Đánh dấu thời kì dựng nước dân tộc -Đầu TK II TCN, Âu Lạc rơi vào ách đô hộ các triều đại phương Bắc Trong 1000 năm Bắc thuộc, nhân dân ta đã đấu tranh anh dũng để giải phóng, xây dựng, phát triển và giữ gìn sắc văn hóa dân tộc -Những TK đầu CN, Nam Trung Bộ ngày nay, quốc gia Lâm ấp – Chăm-pa đời và phát triển; vùng Tây Nam Bộ, quốc gia Phù Nam hình thành Cả hia quốc gia này đã xây dựng cho mình nhà nước quân chủ với kinh tế, văn hóa độc đáo b/Giai đoạn đầu nước Đại Việt phong kiến độc lập -Đầu TKX, họ Khúc dựng tự chủ Đến năm 968, quốc hiệu Đại Cồ Việt thể nước tự chủ phía Nam Trung Quốc Năm 1054, quốc hiệu đổi thành Đại Việt và trở thành tên nước cuối TKXVIII -Cùng với độc lập đất nước, nhà nước quân chủ phong kiến bước xây dựng và củng cố Từ TKX – cuối TKXV, nhà nước đó ngày càng hoàn chỉnh, có hệ thống từ TƯ- địa phương -Kinh tế nông nghiệp có bước phát triển mới, công thương nghiệp phát triển Nội, ngoại thương bước mở rộng -Nền giáo dục Đại Việt chính thức đời năm 1070 và là nơi dào tạo các bậc “hiền tài” cho dất nước và nâng cao dân trí qua các thời kì lịch sử Phật giáo, Nho giáo bước du nhập và cải biên cho phù hợp với tín ngưỡng và tâm linh người Việt -Đây chính là thời kì mà văn hóa dân tộc đạt thành tựu rực rỡ trên các lĩnh vực văn học, nghệ thuật và khoa học – kĩ thuật (127) T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức c/Thời kì đất nước bị chia cắt -Đầu TK XV, với suy yếu quốc gia phong kiến tập quyền, các lực phong kiến hình thành → Chiến tranh PK đã làm đất nước bị chia cắt thành Đàng Trong và Đàng Ngoài -Mặc dù vậy, kinh tế nông nghiệp hai miền có phát triển Thủ công nghiệp mở rộng Kinh tế hàng hóa phát triển Đây chính là sở cho việc hình thành và hưng khởi các đô thị -Cuộc khủng hoảng xã hội từ TK XVIII đã làm bùng nổ phong trào đấu tranh nông dân Kết phong trào Tây Sơn đã đưa đến đời Vương triều Tây Sơn với chính sách tiến góp phần phát triển đất nước d/Đất nước nửa đầu TKXIX -Sau đánh bại Vương triều Tây Sơn, Nguyễn Ánh lên ngôi và triều Nguyễn đươc thiết lập Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song triều Nguyễn không cứu vãn khủng hoảng chế độ PKVN Kết là phong trào đấu tranh chống triều đình đã diễn suốt nửa đầu TKXIX -Dưới thời Nguyễn, văn hóa dân tộc phát triển Các thành tựu văn học, giáo dục và đặc biệt nghệ thuật và khoa học-kĩ thuật là di sản *Hoạt động 3: Cả lớp, cá nhân, nhóm văn hóa quan trọng còn lại đến ngày -GV: Cùng với quá trình xây dựng đất nước, nhân dân ta phải liên tục cầm vũ khí chiến đấu chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc Cuộc kháng chiến bảo vệ Tổ Tiếp đó gọi HS nhắc lại các kháng chiến tiêu quốc biểu dân tộc từ buổi đầu dựng nước đến kỷ XIX -Từ cuối TKIII TCN, nhân dân Lạc Việt và Tây Âu đã hợp lực chống quân Tần xâm lược -Trong 1000 năm Bắc thuộc, các khởi nghĩa chống lại chính quyền đô hộ để giir phóng nhân dan ta lien tục nổ (128) T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức -Thế kỷ X, với nghiệp tự cường họ Khúc và chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền năm 938 đã mở đầu cho thời kì phong kiến độc lập dân tộc -Trong thời gian độc lập, suốt các triều đại Tiền Lê, Lý, Trần, nước ta thường xuyên phải đối phó với giặc ngoại xâm: kháng chiens chống Tống thời Tiền Lê và thời Lý, các kháng chiến chống Mông – Nguyên thời Trần, bảo vệ vững -GV: Các kháng chiến bảo vệ Tổ quốc độc lập dân tộc nhân dân ta giai đoạn này thể điều gì? -Đầu TKXV, phong trào đấu tranh -HS: Trên sở kiến thức đã học,thảo luận theo chống quân Minh, mà đỉnh cao là bàn để trả lời câu hỏi khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi (Tinh thần kiên trung, lòng dũng cảm và ý chí đã mang lại độc lập tự cho đất tự lập tự cường dân tộc) nước -TKXVIII, phong trào nông dân Tây Sơn ngoài nhiệm vụ đấu tranh giai cấp, đã vươn lên làm nhiệm vụ dân tộc Thắng lợi hai kháng chiến chống Xiêm và chống Thanh đã bảo vệ vững độc lập Tổ quốc Củng cố - Các giai đoạn phát triển, hình thành lịch sử dân tộc từ thời dựng nước đến kỷ XIX - Thống kê các triều đại lịch sử dân tộc từ X - XIX Dặn dò, bài tập nhà - Tiếp tục ôn tập lịch sử Việt Nam cổ - Trung đại - Bài tập: Bằng kiến thức có chọn lọc, em hãy chứng minh rằng: Các kháng chiến bảo vệ Tổ quốc nhân dân Việt Nam đã thể tinh thần trung kiên, lòng dũng cảm và ý chí tự lực tự cường dân tộc (129) Ngày dạy: Lớp: Tiết: Tiết PPCT 34 Bài 28 TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM THỜI PHONG KIẾN I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học giúp HS nhớ và hiểu: Về kiến thức - Hiểu sở hình thành truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam - Biết truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam phát triển và tôi luyện các kỷ phong kiến độc lập - Hiểu rõ đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến Về tư tưởng, tình cảm - Bồi dưỡng lòng yêu nước và ý thức dân tộc, lòng biết ơn với các anh hùng dân tộc - Bồi dưỡng ý thức phát huy lòng yêu nước Về kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích, liên hệ II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Một số đoạn trích các tác phẩm hay lời danh nhân - Lược đồ Việt Nam thời Minh Mạng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - GV gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ máy nhà nước thời Lý - Trần, Lê sơ, Nguyễn - GV gọi HS trả lời câu hỏi: Hãy trình bày lại k/chiến lịch sử dân tộc từ X-XVIII Dẫn dắt vào bài Trong lịch sử gần 3000 năm dựng nước và giữ nước, dân tộc Việt Nam đã tạo nên truyền thống tốt đẹp đó bật lên là truyền thống yêu nước - truyền thống cao quý vừa hun đúc và phát huy qua hàng nghìn năm lịch sử vừa thấm đượm vào sống ngày vươn cao dân tộc Để hiểu quá trình hình thành, phát triển và tôi luyện truyền thống yêu nước thời kỳ phong kiến độc lập ta cùng tìm hiểu bài 28 Tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp T/g Hoạt động thầy - trò Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân - Trước hết GV có thể đặt câu hỏi để tạo chú ý và định hướng nhận thức cho HS: Em hiểu nào khái niệm: Truyền thống và truyền thống yêu nước? - GV nhận xét và kết luận: - GV có thể lấy ví dụ số truyền thống dân tộc để minh họa: Truyền thống yêu nước, lao động cần cù, chịu khó, Kiến thức I SỰ HÌNH THÀNH CỦA TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC VIỆT NAM - Khái niệm: + Truyền thống là yếu tố sinh hoạt xã hội, phong tục, tập quán, lối sống, đạo đức dân tộc hình thành quá trình lịch sử lưu truyền từ đời này sang đời khác từ xưa đến + Truyền thống yêu nước dân tộc Việt (130) T/g Hoạt động thầy - trò chịu đựng gian khổ, đoàn kết tính lịch sử và phong tục truyền thống như: nhuộm răng, ăn trầu Nổi bật là truyền thống yêu nước - HS nghe, ghi chép - GV giảng tiếp: Truyền thống yêu nước có nguồn gốc từ lòng yêu nước Vậy lòng yêu nước có nguồn gốc từ đâu? (bắt nguồn từ tình cảm nào?) và truyền thống yêu nước hình thành nào? Kiến thức Nam: Là nét bật đời sống văn hóa tinh thần người Việt, là di sản quý báu dân tộc hình thành từ sớm, củng cố và phát huy qua hàng ngàn năm lịch sử -Biểu hiện: - Lòng yêu nước bắt nguồn từ tình cảm đầu tiên người người thân gia đình và mở rộng là quê hương, là làng xóm và cao là quốc gia, dân tộc hay Tổ quốc -Từ nghìn năm trước đây, người nguyên thủy trên đất nước Việt Nam đã biết gắn kết, quần tụ với Từ đó họ đã sáng tạo nên văn minh Việt cổ và xây dựng nên quốc gia – nước Văn Lang Trên sở đó, tình cảm gắn bó họ đã vượt khỏi khuôn khổ làng, địa phương trở thành lòng yêu nước - Những tình cảm đó người càng phát huy và phát triển cao công chống ngoại xâm Sự đời Nhà nước Âu Lạc từ kháng chiến chống Tần đã đánh dấu bước tiến lòng yêu nước -Trong 1000 Bắc thuộc, nhân dân ta lại đấu tranh không ngừng để chống lại ách đô hộ phong kiến phương Bắc, giành lại quyền tự chủ Đồng thời xây dựng, phát triển đất nước và giữ gìn, phát huy di sản văn hóa tổ tiên để lại chính là đã nâng cao và phát triển lòng yêu nước -Việc thờ cúng người anh hùng kháng chiến chống xâm lược đã thể long tự hào dân tộc và khắc ghi - GV dẫn dắt vấn đề: Truyền thống yêu long yêu nơcs người dân Việt Nam Để nước tôi luyện và phát huy từ đó hình thành tryền thống yêu nước Việt nào chúng ta cùng tìm hiểu mục II: Nam Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân - GV phát vấn: Em hãy nêu bối cảnh lịch sử dân tộc và cho biết bối cảnh đặt yêu cầu gì? II PHÁT TRIỂN VÀ TÔI LUYỆN TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC TRONG CÁC THẾ KỶ PHONG KIẾN ĐỘC LẬP - GV bổ sung, yêu cầu: xây dựng đất nước * Bối cảnh lịch sử: (131) T/g Hoạt động thầy - trò và bảo vệ Tổ quốc là thử thách với lòng yêu nước người Việt Nam → Lòng yêu nước càng phát huy cao độ - HS nghe, ghi chép Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để trả lời câu hỏi: Trong kỷ độc lập truyền thống yêu nước biểu nào? - HS theo dõi SGK phát biểu - GV chốt ý - HS nghe, ghi chép: + GV giải thích: Yêu nước gắn với thương dân vì truyền thống yêu nước ngày càng mang yếu tố nhân dân "Người chở thuyền là dân, lật thuyền là dân" → Khoan thư sức dân dễ làm kế sâu rễ, bền gốc, là "Thượng sách để giữ nước" + GV tiểu kết: Như các kỷ phong kiến độc lập truyền thống yêu nước càng phát huy và tôi luyện, đã làm nên kỳ tích anh hùng chiến thắng vẻ vang dân tộc Kiến thức - Đất nước trở lại độc lập, tự chủ - Nhưng sau 1000 năm Bắc thuộc kinh tế trở nên lạc hậu, đói nghèo - Các lực phương Bắc chưa từ bỏ âm mưu xâm phương Nam Trong bối cảnh lòng yêu nước ngày càng phát huy, tôi luyện - Biểu hiện: + Ý thức vươn lên xây dựng phát triển kinh tế tự chủ, nên văn hóa đậm đà sắc truyền thống dân tộc + Tinh thần chiến đấu chống giặc ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc người Việt + Ý thức đoàn kết tầng lớp nhân dân, dân tộc công xây dựng và bảo vệ Tổ quốc + Lòng tự hào dân tộc, biết ơn tổ tiên + Ý thức vì dân, thương dân giai cấp thống trị tiến - yêu nước gắn với thương dân - mang yếu tố nhân dân Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân - GV đặt vấn đề: Qua tìm hiểu ta thấy truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam biểu đa dạng mức độ khác nhau: III Nét đặc trưng truyền thống yêu + Hy sinh, xả thân vì nước nước Việt Nam thời phong kiến + Tự hào đất nước, tôn kính vị anh hùng dân tộc + Lao động sáng tạo làm giàu cho cộng đồng, cho đất nước + Chống giặc ngoại xâm Bảo vệ độc lập + Giữ gìn di sản văn hóa dân tộc + Làm việc ích nước, lợi nhà Trong đó biểu đặc trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến là gì ? - Đấu tranh chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập trở thành nét đặc trưng truyền thống - GV phát vấn: Tại có thể xem nét đặc yêu nước Việt Nam trưng truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến là chống giặc (132) T/g Hoạt động thầy - trò ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc? (Dân tộc Việt Nam dã trải qua nhiều đấu tranh chống giặc ngoại xâm Trong đấu tranh chống giặc ngoại xâm nhân dân Việt Nam đã đoàn kết trí đồng lòng vượt qua gian khổ, hy sinh, phát huy tài năng, trí tuệ, chiến đấu dũng cảm giàng thắng lợi cuối cùng - Cũng chiến đấu chống ngoại xâm lòng yêu nước trở nên sáng chân thành và cao thượng hết.) + Để minh họa yêu cầu HS điểm lại tất các kháng chiến và khởi nghĩa giành và giữ độc lập dân tộc nhân dân ta trước kỷ XIX Qua đó HS thấy trên giới có lẽ không có dân tộc nào trải qua các chiến chống xâm lược Việt Nam Kiến thức - GV tiểu kết: Như rõ ràng ta thấy truyền thống yêu nước biểu rõ nét đấu tranh chống ngoại xâm Vì đấu tranh chống ngoại xâm trở thành nét đặc trưng truyền thống yêu nước việt Việt Nam Truyền thống quý báu đó nhân dân Việt Nam đã phát huy cao độ qua thời đại, đã làm nên chiến công hiển hách cho dân tộc, "nhấn chìm tất bè lũ bán nước và cướp nước" đưa đất nước, dân tộc " vượt qua nguy hiểm khó khăn" - Trong công xây dựng đất nước nay, Việt Nam đứng trước khó khăn thử thách lớn: Nguy tụt hậu, cạnh tranh khốc liệt với bên ngoài, nguy đánh sắc truyền thống dân tộc Vì truyền thống yêu nước cần phải phát huy cao độ - HS nghe, ghi nhớ - GV có thể đàm thoại với HS biểu lòng yêu nước nay, lấy VD việc làm cụ thể, thông qua đó giáo dục HS Củng cố bài học - Quá trình hình thành, tôi luyện, phát huy truyền thống yêu nước nhân dân Việt Nam (133) - Nét đặc trưng truyền thống yêu nước Dặn dò - HS trả bài, trả lời câu hỏi theo SGK, đọc trước bài (134) Ngày kiểm tra: Lớp: Tiết: Tiết PPCT 35 KIỂM TRA TIẾT I HÃY XÁC ĐỊNH ĐÚNG, SAI VÀ TRẢ LỜI VÀO PHIẾU TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN: Sau lên ngôi vua Đinh Tiên Hoàng đặt tên nước là Đại Việt a Đúng b Sai Bộ luật Hình thư là luật đầu tiên nước ta a Đúng b Sai Năm 1070 nhà Lý cho mở khoa thi quốc gia đầu tiên a Đúng b Sai Ngô Quyền đóng đô Cổ Loa a Đúng b Sai Chính sách nông nghiệp quan trọng thời Lê sơ là phép quân điền a Đúng b Sai Dụ Tướng Sĩ là bài thơ Trần Hưng Đạo a Đúng b Sai II HÃY CHỌN ĐÁP ÁN ĐÚNG NHẤT CÁC CÂU HỎI SAU VÀ TRẢ LỜI VÀO PHIẾU TNKQ: Tại Thái Hậu Dương Vân Nga ủng hộ Lê Hoàn lên ngôi ? a Vì vua còn nhỏ chưa đủ sức lãnh đạo đất nước b Vì cần minh quân để đoàn kết toàn dân c Vì quân Tống chuẩn bị sang xâm lược nước ta d Tất đúng Thời Đinh - Tiền Lê, ruộng đất chủ yếu thuộc quyền sở hữu ? a Tăng lữ b Quý tộc c Nông dân d Làng xã Tại luật pháp thời lý nghiêm cấm việc mổ trâu bò ? a Vì đạo phật là quốc giáo nên cấm sát sinh b Trâu, bò là động vật linh thiêng c Bảo vệ sản xuất nông nghiệp d Tất đúng 10 Quân Đại Việt công vào đất Tống vào thời gian nào ? a 1057 b 1075 c 1507 d 1705 11 Hãy kể tên trận thắng lớn quân ta năm 1285 a Tây Kết, Hàm Tử, Chương Dương b Ninh Kiều, Tốt Động, Chúc Động c Như Nguyệt, Chi Lăng, Bạch Đằng d Hà Hồi, Ngọc Hồi, Đống Đa 12 Nguyên nhân nào dẫn đến phong trào Tây Sơn ? a Chế độ phong kiến Đàng ngoài khủng hoảng sâu sắc b Đời sống nhân dân cực khổ c Nhân dân bị áp bóc lột tệ d Tất đúng (135) 13 Tác giả Đại Việt Sử Ký là ? a Trần Quốc Tuấn b Phan Huy Chú c Lê Văn Hưu d Tất sai 14 Nhà Lê bắt đầu suy thoái từ thời gian nào ? a Đầu kỉ XV b Giữa kỉ XV c Đầu kỉ XVI d Giữa kỉ XVI 15 Ai là người có công “phù Lê diệt Mạc” a Nguyễn Huệ b Nguyễn Ánh c Nguyễn Nhạc d Nguyễn Kim 16 Nguyên nhân hình thành tầng lớp địa chủ lớn, chiếm nhiều ruộng đất Đàng Trong a Do nông nghiệp Đàng Trong phát triển b Điều kiện tự nhiên thuận lợi c Do có áp dụng máy móc vào nông nghiệp d Câu a và b đúng 17 Ba anh em Nguyễn Nhạc, Nguyễn Huệ, Nguyễn Lữ lập đầu tiên đâu ? a Truông Mây b.Tây Sơn thượng đạo c Tây Sơn hạ đạo d Tất sai 18 khởi nghĩa Lam Sơn thắng lợi có ý nghĩa nào ? a Lật đổ ách thống trị nàh Minh b Giành lại độc lập, tự chủ c Mở thời kì phát triển cao Đại Việt d Tất đúng 19 Vị vua triều Lê đã tổ chức 12 khoa thi Hội chọn Tiến sĩ là ? a Lê Thái Tổ b Lê Nhân Tông c Lê Thái Tông d Lê Thánh Tông 20 Những bài thơ, bài phú, bài hịch, bài văn tiếng văn học từ thời lý đến thời Trần ? a Nam Quốc Sơn Hà b Bạch Đằng Giang Phú c Bình Ngô Đại Cáo d Tất đúng III HÃY GHÉP PHẦN A VÀ B SAO CHO ĐÚNG VÀO PHIẾU TRẢ LỜI TNKQ: (2đ) A B 21 1285 a Chiến thắng trên sông Bạch Đằng 22 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn b Chiến thắng Ngọc Hồi - Đống Đa 23 Cuộc kháng chiến chống Thanh c Chiến thắng Chi Lăng - Xương Giang 24 Cuộc kháng chiến chống Mông - Nguyên lần d Kháng chiến chống Mông Nguyên lần A B 25 1009 - 1225 a Triều Tiền Lê Tiết 35 26 1226 - 1400 b Triều Hồ 27 1400 - 1406 c Triều Trần 28 980 - 1009 d Triều Lý PHIẾU TRẢ LỜI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Câu a b c d Câu 15 16 17 18 a b c d (136) 10 11 12 13 14 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 * Tự luận: ( 3đ) Vương triều Quang Trung đã làm gì ? Đánh giá việc làm đó ? (137) Ngày dạy: Lớp: Tiết: PHẦN BA: CHƯƠNG 1: LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN (TỪ GIỮA THẾ KỶ XVI ĐẾN CUỐI THẾ KỶ XVIII) Tiết PPCT 36 Bài 29 CÁCH MẠNG HÀ LAN VÀ CÁCH MẠNG TƯ SẢN ANH I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nét chính vị trí địa lí, tình hình xã hội, kinh tế Nê-đéc-lan trước cách mạng và diễn biến chính, ý nghĩa cách mạng tư sản đầu tiên trên giới -Nét chính tình hình kinh tế, chính trị, xã hội Anh trước cách mạng Diễn biến chính và ý nghĩa cách mạng tư sản Anh Tư tưởng, tình cảm, thái độ - Cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại thể mặt tích cực việc loại bỏ chế độ phong kiến số quốc gia châu Âu, song là thay đổi hình thức bóc lột khác mà thôi Một chế độ bóc lột mới, tinh vi và tàn bạo hình thành Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích, khái quát, tổng hợp, đánh giá kiện - Kĩ trình bày diễn biến qua đồ - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm và thuyết trình trước tập thể II THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - Bản đồ giới; Bản đồ các nước vùng Tây Âu - Ảnh Ô-li-vơ Crôm-oen III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC kiểm tra bài cũ 2.Giới thiệu bài GV khái quát: giai đoạn hậu kì trung đại (thế kỷ XV - XVII), chế độ phong kiến khủng hoảng, suy vong Giai cấp tư sản đời đã nhanh chóng khẳng định thể lực kinh tế ngày càng lớn mạnh mình Cuộc đấu tranh giai cấp tư sản chống chế độ phong kiến thể trước hết trên lĩnh vực tôn giáo, văn hóa, nghệ thuật là bước dọn đường cho cách mạng tư sản sớm không thể tránh khỏi Tây Âu Nhưng vì sao, cách mạng tư sản sớm nổ "vùng đất thấp" và xứ sở "sương mù"? Ý nghĩa kiện đó tiến trình lịch sử nhân loại sao? Chúng ta nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề này bài học hôm (GV ghi tiêu đề bài học) Tổ chức các hoạt động dạy và học T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân Cách mạng Hà Lan (138) T/g Hoạt động thầy - trò -GV giới thiệu trên đồ vị trí Hà Lan trước cách mạng (Gồm lãnh thổ các nước Hà Lan, Bỉ, Luyxămbua và số vùng đất này có tên gọi "Nêđéclan" (vùng đất thấp) Tiếp đó yêu cầu HS đọc SGK và hỏi: Hãy nêu đặc điểm kinh tế, chính trị và xã hội Hà Lan trước cách mạng? Kiến thức a.Tình hình Hà Lan trước cách mạng: + Kinh tế: - Từ đầu kỷ XVI Nêđéclan là - GV: dựa vào đâu để nói rằng, đầu kỷ vùng kinh tế TBCN phát XVI Nêđéclan là vùng kinh tế triển châu Âu TBCN phát triển châu Âu? + Chính trị: - GV dẫn dắt: Sự phát triển kinh tế TBCN có - Nê-đec-lan nằm thống trị ảnh hưởng thể nào đến tình hình xã hội Vương quốc Tây Ban Nha ( từ cuối Nêđéclan? Sau trình bày tình hình kinh tế, kỷ XII), ngăn cản phát triển này xã hội, chính trị Nêđéclan thời cai trị chính quyền phong kiến Tây Ban Nha, GV hướng dẫn HS nhận thức: + Vì tư tưởng cải cách tôn giáo Can- + Xã hội: mâu thuẫn nhân dân Hà vanh nhanh chóng nơi này chấp nhận lan với TBN ngày càng sâu sắc Nhiều + Tư tưởng cải cách đó là dọn đường cho khởi nghĩa bùng nổ, đỉnh cao là cách mạng khởi nghĩa nhân dân miền Bắc (GV khai thác kênh chữ nhỏ SGK để làm Nê-đéc-lan (8/1566) rõ chính sách cai trị TBN Nê-đeclan, đặc biệt là chính sách đối xử với Tân giáo) b Cách mạng bùng nổ: Hoạt động 2: Tìm hiểu diễn biến - Tháng - 1566 nhân dân miền Bắc cách mạng? Nêđéclan khởi nghĩa, lực lượng phát (+ Giải phóng các tỉnh miền Bắc triển mạnh, làm chủ nhiều nơi + Phân hóa lực lượng kẻ thù - Năm 1581, các tỉnh miền Bắc Nê-đéc+ Hội nghị các tỉnh miền Bắc (U- trếch) với lan thành lập “ Các tỉnh liên hiệp” (sau nhiều sách quan trọng là Cộng hòa Hà Lan) →Tây Ban Nha + Chính quyền phong kiến Tây Ban Nha sụp không công nhận, đấu tranh đổ tiếp diễn + Nước cộng hòa tư sản (Hà Lan) đời ) - Năm 1649, chính quyền Tân Ban Nha công nhận độc lập Hà Lan Cuộc cách mạng kết thúc, Hà Lan giải phóng c Ý nghĩa: - CM Hà Lan TK XVI là cách HĐ3: Tìm hiểu tính chất và ý nghĩa ? mạng tư sản đầu tiên trên giới - Vì gọi cách mạng Hà Lan là cách mạng -CM đã lật đổ ách thống trị thực dân tư sản không triệt để ? Tây Ban Nha, mở đường cho CNTB (Hạn chế: Quan hệ sản xuất phong kiến còn tồn phát triển số nơi, nhân dân không hưởng quyền lợi KT, CT) (Bước đầu hình thành khái niệm CMTS) (139) T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức - GV gợi ý để HS nhận thức: cách mạng tư sản thay thể hình thức bóc lột này hình thứ bóc lột khác, chế độ không thay đổi Cách mạnh tư sản Anh a.Tình hình nước Anh trước cách Hoạt động 1: GV / HS – Tình hình nước Anh mạng: trước cách mạng ?(Kinh tế, xã hội, chính trị ) - Sự phát triển kinh tế Anh thể + Kinh tế: Đầu kỷ XVII, kinh tế nào? GV hướng dẫn HS dựa vào TBCN đã phát triển mạnh: SGK để nhận thức nội dung theo lôgic - Nhiều công trường thgur công sau: đời - Sự phát triển công trường thủ công → - Luân Đôn trở hành trung tâm Kết công nghiệp, thương mại và tài - Sự phát triển ngành len → quí tộc chính lớn nước Anh GV miêu tả cảnh "Rào đất cướp ruộng" (Hình ảnh "Cừu ăn thịt người" nhà văn + Xã hội: Tomat Morơ), sau đó hướng dẫn HS lí giải vì - Tầng lớp quý tộc đời, cùng tư sản, quí tộc Anh giàu lên nhanh với giai cấp tư sản giàu lên nhanh chóng chóng - Sự bảo thủ, lạc hậu và phản động - Nông dân ngày càng nghèo khổ chế độ phong kiến Anh thể + Chính trị: nào? Hậu ? Sau dựa vào SGK - Chế độ PK đã kìm hãm phát trả lời câu hỏi trên, GV tiếp tục dẫn dắt triển giai cấp TS và quý tộc HS giải quyết: Mâu thuẫn lòng xã hội Anh biểu nào? Hướng → Kết quả: Tư sản và quý tộc liên giải mâu thuẫn đó? minh để lật đổ chế độ PK, xác lập quan hệ sản xuất TBCN HĐ2: Tìm hiểu diễn biến cách mạng ? Dựa vào niên biểu, hướng dẫn HS nắm hướng phát triển cách mạng Anh qua các mốc chính, sau đó lí giải vấn đề (Lưu ý vai trò Ô-li-vơ Crôm-oen) + Vì cách mạng Anh có thỏa hiệp Quốc hội với lực lượng phong kiến cũ? + Vì nói cách mạng Anh là cách mạng bảo thủ? (Thái độ hai mặt giai cấp tư sản) b Diễn biến cách mạng (chia làm hai giai đoạn) - GĐ1: (1640 – 1648 ) + Năm 1640, Vua Sác lơ I triệu tập QH, không thành công → Chuẩn bị lực lượng chống QH + Năm 1642, nội chiến bùng nổ với thắng lợi bước đầu nghiêng phía nhà vua Nhưng từ Ô-li-vơ Crôm-oen lên làm huy quân đội QH thì tình đảo ngược, Sác – lơ I bị bắt -GĐ2: (1649-1688) + Ngày 30/1/1649, Sác-lơ I bị xử tử Nước Anh chuyển sang Cộng hòa và cách mạng đạt đến đỉnh cao + 1653: Nền độc tài thiết lập (một bước tụt lùi) (140) T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức + Năm 1688: quý tộc và tư sản lại thỏa hiệp với PK, đưa Vin-hem Ô-ranHĐ 3: Tìm hiểu tính chất và ý nghĩa? giơ lên ngôi, thiết lập chế độ quân chủ lập hiến CMTS Anh kết thúc c Ý nghĩa lịch sử - Lãnh đạo: Liên minh quý tộc mới, tư sản - Động lực: Đông đảo quần chúng nhân dân lao động - Kết quả: Đưa nước Anh phát triển theo đường TBCN * Hạn chế: là cách mạng tư Hình thành khái niệm CMTS sản không triệt để vì: + Vẫn còn ngôi vua + Chưa đáp ứng quyền lợi nhân dân lao động 4.Sơ kết bài học - GV hướng dẫn HS nhận thức vấn đề chủ yếu sau: - Vì cách mạng tư sản Hà Lan nổ hình thức chiến tranh giải phóng dân tộc? - Vì cách mạng tư sản Anh nổ hình thức nội chiến? - Cả hai cách mạng nói trên có điểm gì giống nhau? - K/n nào là cách mạng tư sản ? 5.Dặn dò: Học bài cũ và chuẩn bị bài : CHIẾN TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP CỦA CÁC THUỘC ĐỊA ANH Ở BẮC MĨ (141) Ngày dạy: Lớp: Tiết: Tiết PPCT 37 Bài 30 CHIẾN TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP CỦA CÁC THUỘC ĐỊA ANH Ở BẮC MĨ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Sự phát triển kinh tế tư thuộc địa Bắc Mỹ và mâu thuẫn nhân dân, giai cấp tư sản, chủ nô Bắc Mỹ với thực dân Anh - Nét chính diễn biến chiến tranh - Trình bày kết quả, ý nghĩa chiến tranh Tư tưởng, tình cảm, thái độ - Chiến tranh giành độc lập thắng lợi, hợp chủng quốc Mĩ đời, góp phần thúc đẩy phong trào đấu tranh chống phong kiến châu Âu và phong trào giải phóng dân tộc Mĩ Latinh sau này Tuy chế độ nô lệ tồn Mĩ, quần chúng nhân dân không hưởng thành cách mạng mà họ đã phải đổi xương máu chính mình Kĩ - Rèn luyện kĩ sử dụng đồ dùng trực quan, kĩ phân tích, khái quát, tổng hợp, đánh giá kiện - Rèn luyện các kỹ sống như: tự tin, diễn đạt, trình bày vấn đề, hợp tác nhóm… II THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - Bản đồ 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ; ảnh Bạo động Bô- xtơn, Gioóc giơ Oa-sinh-tơn, Đại hội lục địa (GV có thể lựa chọn nhiều tài liệu trực quan sinh động Encarta) III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ (sẽ tiến hành quá trình dạy bài mới) 2.Giới thiệu bài - Cuộc cách mạng tư sản nổ trên "vùng đất thấp" và "xứ sở sương mù" có ý nghĩa trọng đại song chưa đủ củng cố niềm tin cho người đương thời thắng lợi hoàn toàn giai cấp tư sản Lịch sử phải chờ đợi kỷ sau để chứng kiến bên bờ Đại Tây Dương biến động chính trị - xã hội to lớn 13 thuộc địa Anh, dẫn đến đời quốc gia đầu tiên Mĩ Vì nơi đây lại có thể bùng nổ chiến tranh giành độc lập? Kết chiến đã ảnh hưởng nào lịch sử châu Mĩ và thể giới? Chúng ta nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề này bài học hôm (gv ghi tiêu đề bài học) tổ chức các hoạt động dạy – hoc T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân Sự phát triển chủ nghĩa tư - GV giới thiệu trên đồ vị trí 13 thuộc Bắc Mĩ Nguyên nhân bùng nổ chiến (142) T/g Hoạt động thầy - trò địa Anh Bắc Mĩ và nêu câu hỏi: 13 thuộc địa Anh Bắc Mỹ đời nào? GV gợi ý để HS nhớ lại kiến thức cũ làm cho nhận thức kiến thức mới: + Cuộc di dân từ châu Âu sang châu Mĩ từ sau phát kiến địa lý Critxtop Côlômbô + Quá trình chinh phục người In-đi-an, đuổi họ phía Tây + Đưa nô lệ da đen từ châu Phi sang khai phá đồn điền - Giữa kỉ XVIII kinh tế TBCN 13 thuộc địa Anh phát triển nào? Biểu ? - HS dựa vào SGK để trình bày phát triển kinh tế miền (Bắc - Nam), quan trọng là biết cách lí giải vì lại có khác ngành nghề sản xuất các khu vực đó + Miền Bắc: Công trường thủ công phát triển nhiều ngành nghề như: rượu, thủy tinh, luyện kim, đóng tàu, dệt (các mỏ kim loại quý tập trung chỷ yếu miền Bắc, Cảng Bô-xtơn sầm uất ) + Miền Nam: kinh tế đồn điền phát triển sản xuất hàng hóa nông nghiệp xuất khẩu: ngô, bông, mía, thuốc lá (đất đai phì nhiêu; sử dụng rộng rãi, bóc lột tàn bạo nô lệ da đen) Hoạt động 2: Nhóm Gv: Chia HS làm nhóm, yêu cầu đọc SGK và thảo luận các vấn đề sau: - Nhóm 1,2: Sự phát triển kinh tế 13 thuộc địa đặt yêu cầu gì? (Yêu cầu thiết 13 thuộc địa là tự phát triển sản xuất, buôn bán, mở mang kinh tế phía Tây Tuy nhiên, mong muốn chính đáng đó bị chính quyền Anh quốc sức kìm hãm) -Nhóm 3,4: Tại chính phủ Anh lại kìm hãm phát triển kinh tế thuộc địa? (Sợ kinh tế thuộc địa phát triển cạnh tranh với chính quốc) - Nhóm 5, 6: Chính phủ Anh đã làm gì để kìm hãm phát triển kinh tế thuộc địa? Hậu chính sách đó sao? -HS: Làm việc theo hướng dẫn GV và trình bày ý kiến trước lớp Kiến thức tranh a Sự phát triển chủ nghĩa tư bản: - Nửa đầu kỷ XVIII, 13 thuộc địa Anh đời dọc bờ biển Đại Tây Dương (1,3 triệu người) - Giữa kỷ XVIII kinh tế TBCN phát triển mạnh b Nguyên nhân chiến tranh: - Thực dân Anh tìm cách ngăn cản phát triển Bắc Mỹ (tăng thuế, độc quyền buôn bán…) → mâu thuẫn toàn thể nhân dân, giai cấp tư sản, chủ nô Bắc Mỹ với thực dân Anh trở nên gay gắt - Dưới lãnh đạo tư sản, chủ nô, nhân dân Bắc Mỹ đã đứng lên đấu tranh lật đổ ách thống trị thực dân Anh, mở đường cho kinh tế TBCN phát triển (143) T/g Hoạt động thầy - trò - GV: Khái quát, chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 3: Cả lớp, cá nhân - GV cho HS xem tranh: Hành hình nhân viên sở thuế; Tấn công tàu chở chè Anh; Bạo động Bô- xtơn 1773 và hỏi: - Nguyên nhân trực tiếp dẫn đến chiến tranh là gì? Kiến thức Diễn biến chiến tranh và thành lập Hợp chúng quốc Mĩ a Nguyên nhân trực tiếp: -Tháng 12/1773, nhân dân cảng Bô-xtơn công tàu chở chè Anh để phản đối chế độ thu thuế → Thực dân Anh đã lệnh đóng cửa cảng -Năm 1774, các đại biểu thuộc địa đã họp Hội nghị lục địa Phi-la-đen-phi-a, yêu cầu vua Anh phải xóa bỏ các luật - GV: Trình bày diễn biến qua đồ, HS theo dõi cấm vô lí, không đạt kết sau đó nhà kết hợp SGK lập bảng niên biểu diễn biến theo mẫu sau để học bài: b Diễn biến: (GV trình bày qua Thời gian 4/1775 Sự kiện Kết chính Ý nghĩa Chiến tranh Lúc đầu quân đội bùng nổ nhà vua giành ưu Về sau nhờ có lãnh đạo tài giỏi Giooc-giơ Oasinh-tơn, quân 13 thuộc địa đã giành nhiều thắng lợi quan 4/7/1776 Thông qua Thực dân Anh TNĐL, xác không công nhận, định quyền chiến tiếp tục người và quyền độc lập 13 thuộc địa 10/1777 Quân thuộc -Thực dân Anh suy địa giành yếu thắng lợi lớn trận Xa-ra-tô-ga 1781 Chiến Quân Anh phải đầu thắng I- hàng oóc-tao HĐ3: Kết quả, tính chất và ý nghĩa ? + Kết ? đồ Nhấn mạnh: -Tương quan so sánh lực lượng hai bên - Vai trò Giooc-giơ Oa-sinh-tơn - Phân tích ý nghĩa TNĐL) Kết và ý nghĩa Chiến tranh giành độc lập - Kết quả: + Năm 1783, hòa ước Véc-Xai kí kết, Anh công nhận độc lập 13 (144) T/g Hoạt động thầy - trò GV sử dụng sơ đồ cấu tổ chức nhà nước Mĩ theo HP 1787 Giới thiệu Oa-sinh-tơn bầu làm tổng thống đầu tiên nước Mĩ (năm bùng nổ Đại cách mạng Pháp 1789), thủ đô nước Mĩ đây mang tên ông Kiến thức thuộc địa và Hợp chúng quốc Mĩ đời - Năm 1787, Mỹ ban hành Hiến pháp, quy định Mĩ là nước cộng hòa liên bang , đứng đầu là Tổng thống nắm quyền hành pháp, Quốc hội nắm quyền lập pháp -Tính chất ? - Ý nghĩa: + Là cách mạng tư sản, nó đã thực hai nhiệm vụ cùng lúc: lật đổ ách thống trị thực dân và mở đường cho CNTB phát triển Bắc Mĩ + Tuy nhiên, CMTS Anh, CM này không triệt để vì có giai cấp tư sản, chủ nô hưởng quyền lợi, còn nhân dân lao động nói chung thì không - Ý nghĩa ? Sơ kết bài học - GV hướng dẫn HS nhận thức vấn đề chủ yếu sau: - Vì cách mạng tư sản Bắc Mĩ nổ hình thức chiến tranh giành độc lập? - Nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng cách mạng tư sản đó? - Tổng kết nội dung trên, GV tiếp tục củng cố để HS hiểu rõ khái niệm cách mạng tư sản So sánh chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ với cách mạng tư sản Hà Lan, cách mạng tư sản Anh để thấy đa dạng hình thức cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại Dặn dò: - Học bài cũ và hoàn thành bảng so sánh sau: Nội dung CMTS Anh Chiến tranh giành độc lập Bắc Mỹ 1/Mục tiêu, nhiệm vụ 2/Giai cấp lãnh đạo 3/Động lực cách mạng 4/Hinh thức 5/Kết -Đọc và tìm hiểu : +Tình hình kinh tế, chính trị, xã hội Pháp trước năm 1789 + Sưu tầm tranh ảnh, thơ văn liên quan đến đời sống người nông dân Pháp trước cách mạng (145) Ngày dạy: Lớp: Tiết: Tiết PPCT 38,39 Bài 31 CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP CUỐI THẾ KỶ XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nét chính tình hình kinh tế, chính trị, xã hội Pháp trước cách mạng Hiểu đây chính là nguyên nhân sâu xa dẫn đến bùng nổ CMTS Pháp cuối kỷ XVIII - Nét chính diễn biến cách mạng qua các giai đoạn khác - Ý nghĩa CMTS Pháp Tư tưởng, tình cảm, thái độ - Quần chúng nhân dân, động lực chủ yếu thúc đẩy nghiệp cách mạng Pháp đạt đến đỉnh cao là chuyên chính Gia-cô-banh, họ xứng đáng là người sáng tạo lịch sử Kĩ - Rèn luyện kĩ sử dụng đồ dùng trực quan, kĩ phân tích, khái quát, tổng hợp, đánh giá III THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - Bản đồ phát triển phong trào đấu tranh nhân dân Pháp - Tranh "Tình cảnh nông dân Pháp", "Tấn công phá ngục Ba-xti" (GV có thể lựa chọn tài liệu trực quan Encarta) III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - Vì nói chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ là cách mạng tư sản? - Phân tích ý nghĩa chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ? Giới thiệu bài - Cuối kỷ XVIII, Pa-ri hoa lệ nước Pháp - "Kinh đô châu Âu", đã bùng nổ cách mạng "long trời lở đất" Thành chính cách mạng đó Lê-nin nhấn mạnh rằng: "Nó xứng đáng là đại cách mạng vì đã làm việc cho giai cấp nó tức là giai cấp tư sản, để đến trọn kỷ XIX, kỷ đem lại ánh sáng và văn hóa, văn minh cho nhân loại diễn ảnh hưởng cách mạng vĩ đại này" Vì cách mạng tư sản trung tâm châu Âu lại trở nên điển hình cách mạng tư sản nào thời kì cận đại, chúng ta nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề này bài học hôm (GV ghi tiêu đề bài học) Tổ chức các hoạt động dạy - học T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức Hoạt động 1: Cá nhân- tập thể - Tìm hiểu I NƯỚC PHÁP TRƯỚC CÁCH tình hình nước Pháp trước cách mạng MẠNG: (146) T/g Hoạt động thầy - trò - Tình hình kinh tế ? + Nông nghiệp? nguyên nhân ? Đặc biệt, GV hướng dẫn HS phân tích đời sống nhân dân Pháp ách áp bóc lột phong kiến, Giáo hội (địa tô từ 1/3 đến 1/2 hoa lợi, nhiều loại thuế, nghĩa vụ phong kiến, nhà thờ phi lí khác) Miêu tả tranh Tình cảnh nông dân Pháp trước cách mạng (hình 51 - SGK) + công thương nghiệp? Biểu ? GV miêu tả công xưởng luyện thép Pháp (nguồn: Encarta) Hoạt động 2: Tìm hiểu tình hình chính trị - xã hội nước Pháp trước cách mạng + Chính trị ? + Xã hội ? GV cho HS theo dõi sơ đồ cấu xã hội nước Pháp , hướng dẫn HS thảo luận vai trò, quyền lợi kinh tế, địa vị chính trị các đẳng cấp, từ đó rút kết luận: Mâu thuẫn quyền lợi kinh tế, địa vị chính trị dẫn đến khủng hoảng xã hội sâu sắc GV: Hình thành khái niệm đẳng cấp Kiến thức Tình hình kinh tế xã hội a Kinh tế - Nông nghiệp: Lạc hậu, đời sống nông dân cực khổ - Công thương nghiệp, kinh tế TBCN phát triển bị chế độ PK cản trở, kìm hãm - Chưa có thống đơn vị đo lường và tiền tệ b Chính trị - xã hội: - Vẫn là chế độ quân chủ chuyên chế vua Lui XVI đứng đầu - Xã hội chia thành đẳng cấp là Tăng lữ, Qúy tộc và đẳng cấp thứ 3, mâu thuẫn với gay gắt * Hậu quả: Kinh tế suy yếu, mâu thuẫn xã hội gia tăng Dưới lãnh đạo giai cấp TS, nông dân Pháp hăng hái tham gia cách mạng để lật đổ chế độ phong kiến Hoạt động 1: Thảo luận GV hướng dẫn HS đọc SGK và thảo luận vai trò nhà tư tưởng Pháp việc 2.Cuộc đấu tranh trên lĩnh vực tư chuẩn bị cho cách mạng bùng nổ tưởng - Thế kỉ XVIII Pháp xuất trào lưu tư tưởng tiến phê phán quan điểm lỗi thời, giáo lý lạc hậu, mở đường cho xã hội phát triển gọi là Triết học ánh sáng Hoạt động 1: GV / HS GV hướng dẫn HS thảo luận vấn đề: - Nguyên nhân dẫn đến cách mạng bùng nổ ? + Sâu xa ? + Trực tiếp ? - Tác dụng: Tấn công vào hệ tư tưởng chế độ phong kiến, dọn đường cho cách mạng bùng nổ II TIẾN TRÌNH CỦA CÁCH MẠNG Cách mạng bùng nổ Nền quân chủ GV tường thuật trận công phá ngục Ba-xti lập hiến (có thể sử dụng đoạn trích bài thơ 14 - - Nguyên nhân trực tiếp: Ngày - Tố Hữu) 1789 Hội nghị ba đẳng cấp nhà vua (147) T/g T2 Hoạt động thầy - trò - GV sử dụng đồ phong trào nhân dân Pháp (SGK), Bức tranh biếm họa Nông dân chặt vòi bạch tuột (Chính sách tô, thuế phong kiến, Giáo hội ăn bám), nông dân đốt các lãnh địa phong kiến v.v - Ý nghĩa kiện ngày 14 – ?( ngày mở đầu cho cách mạng lật đổ chế độ quân chủ chuyên chế) - Sau ngày 14-7 tầng lớp nào lên nắm chính quyền? - Những việc làm tư sản tài chính ? - GV hướng dẫn HS tìm hiểu tư tưởng tiến Bản tuyên ngôn nhân quyền và dân quyền (Có thể liên hệ với Tuyên ngôn độc lập Mĩ, Tuyên ngôn độc lập Việt Nam) - HS nhận xét mặt tích cực và hạn chế chính sách mà Quốc hội lập hiến ban hành - Thái độ vua ?- (Vua Pháp tìm cách chống phá cách mạng, khôi phục lại chế độ phong kiến (xúi giục phản động nước, liên kết với phong kiến bên ngoài) GV: Cuộc chiến tranh làm rung chuyển châu Âu suốt 1/4 kỉ Chiến tranh nhanh chóng đưa đến cho pháp thất bại Vì ?(do tướng lĩnh và sĩ quan phần lớn là quý tộc chần chừ, còn hoàng hậu pháp chính là công chúa nước Áo đã chuyển kế hoạch tác chiến cho địch) Trước tình hình đó cách mạng Pháp cần phải làm gì? - Ngay sau quốc hội tuyên bố tổ quốc lâm nguy thì thái độ đại tư sản và thái độ quần chúng nhân dân ntn ?(Hàng vạn nhân dân pari xin tòng quân đại tư sản không kiên chống thù giặc ngoài chính vì phái Giacôbanh gồm người tư sản kiên cách mạng, đứng đầu là luật sư Rôbecxpie đã kêu gọi nhân dân k/n, đưa cách mạng chuyển sang giai đoạn Kiến thức triệu tập bị đẳng cấp thứ phản đối Hoạt động 2: Giáo viên - Học sinh - Dưới lãnh đạo phái Gia côbanh nhân dân đã làm gì? - Ý nghĩa kiện ngày 10 – 8- 1792 ? ( ngày cách mạng thứ lật đổ chế độ phong Tư sản công thương cầm quyền Nền cộng hòa thành lập - Ngày 10 - – 1792, phái Gi-rông-đanh (tư sản công thương) đứng lên lãnh đạo nhân dân tiếp tục làm cách mạng lật đổ - Ngày 14 - - 1789, quần chúng phá ngục Ba-xti, mở đầu cho cách mạng Pháp - Sau ngày 14 – tầng lớp đại tư sản ( tư sản tài chính) lên nắm chính quyền gọi là phái lập hiến + Tháng 8/1789, thông qua Tuyên ngôn nhân quyền và dân quyền với hiệu “Tự do-Bình đẳng-Bác ái” + Ban hành Hiến pháp (9 – 1791), thiết lập quân chủ lập hiến - Tháng - 1792 liên minh phong kiến Áo- Phổ công vào nước Pháp Phái Lập Hiến đã không kiên chống lại, đất nước trở nên lâm nguy - Ngày 11 - - 1792 Quốc hội tuyên bố Tổ quốc lâm nguy (148) T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức kiến) phái Lập Hiến và xóa bỏ chế độ phong - Sau 10 /8/1792 phái nào lên nắm chính quyền kiến ? -Bầu QH mới, thiết lập cộng hòa - Những việc làm phái tư sản công (21/9/1792) thương ? -Ngày 21/1/1793, Lui XVI bị xử chém GV: Công dân pháp từ 21 tuổi trở lên có quyền vì tội phản quốc bầu cử (không theo mức thế) - Việc thiết lập cộng hòa có ý nghĩa ntn ? - Nhận xét mặt tích cực và hạn chế việc làm tư sản công thương ? - GV tái kiến thức cũ đặt tình mới: Với việc xử tử vua Sác-lơ I, thiết lập - Đầu năm 1793 nước Pháp lâm vào tình cộng hòa, cách mạng Anh đạt tới đỉnh cao trạng khủng hoảng nghiêm trọng Cách mạng Pháp lúc này đã làm việc tương tự, cách mạng Pháp đã đạt tới đỉnh cao chưa? Vì sao? - Ngày 2- – 1793, lãnh đạo phái Gia-cô-banh, đứng đầu là RôGV: Cuộc khủng hoảng đưa nước Pháp đứng be-spi-e, quần chúng nhân dân đã lật đổ trước nguy bị bóp chết phái Gi-rông-đanh - Trước tình hình đó quần chúng nhân đã làm gì ? (Quần chúng tiếp tục tạo áp lực, chuyển giao chính quyền tay phái Gia-cô-banh, đáp ứng yêu cầu cách mạng - GV sử dụng ảnh chân dung giới thiệu Rô-bexpi-e, nhấn mạnh phẩm chất bật Nền chuyên chính Giacôbanh ý chí sắt đá, tinh thần dân tộc không khoan đỉnh cao cách mạng nhượng trước kẻ thù vì lợi ích nhân dân, - Sau lật đổ phí Gi-rông-đanh, phái người kiên định "không thể đảo ngược Gia-cô-banh ủng hộ nhân được" dân lên nắm chính quyền, thiết lạp Hoạt động 3: Giáo viên - Học sinh chuyên chính dân chủ Rô-be-xpi-e - Phái Gia côbanh lên nắm chính quyền đứng đầu hoàn cảnh đất nước ntn ? - Biện pháp cầm quyền: - Những biện pháp phái Giacôbanh ? + Thi hành nhiều biện pháp quan trọng - GV hướng dẫn HS nhận thức các chính để trừng trị bọn phản cách mạng sách cụ thể chính quyền Gia-cô-banh lúc + Giải yêu cầu nhân này đã thực phát huy tác dụng Cần có so dân ( xóa bỏ nghĩa vụ nông dân sánh để thấy đây là chính sách tiến PK, chia lại ruộng đất cho nông hẳn thời kì Gi-rông-đanh nắm quyền, dân, quy định giá bán các mặt hàng cho chẳng hạn: dân nghèo…) + Việc chia ruộng thành lô lớn, bán giá cao + Thông qua hiến pháp mới, mở rộng tự thời Gi-rông-đanh khiến nông dân không thể dân chủ có đất đai canh tác, đây (thời Gia-cô-banh) + Ban hành lệnh "Tổng động viên" sắc lệnh chia đất công, ruộng chia thành lô nhỏ, trả dần 10 năm - Tác dụng: Kinh tế phát triển, dập tắt + Trước đây đạo luật cấm công nhân bãi công, nội loạn, giành nhiều thắng lợi trên (149) T/g Hoạt động thầy - trò hội họp, hiến pháp (6 -1793) ban bố quyền dân chủ rộng rãi, bất bình đẳng giai cấp bị xóa bỏ + Việc ban hành luật giá tối đa đã khắc phục nạn đầu tích trữ, huy động lương thực thực phẩm cho mặt trận và cải thiện bước đời sống nhân dân - Tác dụng ? - Tại lúc cách mạng lên, phái Gia-cô-banh lại suy yếu? (Trong lúc cách mạng lên, mâu thuẫn nội đã làm cho phái Gia-cô-banh suy yếu) GV hướng dẫn HS phân tích đòi hỏi từ nhiều phía (tư sản, công nhân, nông dân) chính quyền Gia-cô-banh lúc này chính đáng không thể thực Đất nước vừa kết thúc chiến gian khổ, kéo dài với khó khăn chồng chất, hậu chưa khắc phục Sự bất lực, lúng túng với sách sai lầm phái Gia-cô-banh (đàn áp các lực lượng chống đối), dẫn đến việc họ không còn chỗ dựa Ngay phận quần chúng cách mạng trung thành với Gia-côbanh, đòi hỏi Rô-be-xpi-e phải hành động cương trước hành động kẻ thù thì ông lại lừng chừng không đoán Lực lượng tư sản hội - kẻ giàu lên chiến tranh đã làm đảo chính bắt Rô-bexpi-e và người cộng ông lên đoạn đầu đài Lòng nhiệt tình cách mạng quần chúng Pa-ri lúc này đã nguội lạnh, để lực lượng phản động đẩy cách mạng vào giai đoạn thoài trào Về thất bại Gia-cô-banhs, V.I.Lênin rõ: "Đưa dự định đại quy mô mà lại không có chỗ dựa cần thiết để thực hiện, không biết phải dựa vào giai cấp nào để áp dụng biện pháp này hay biện pháp khác" Kiến thức chiến trường, đuổi quân xâm lược khỏi biên giới Cách mạng đạt đến đỉnh cao - Cuộc đảo chính ngày 27 - - 1794 đã đưa chính quyền vào tay bọn phản động, cách mạng Pháp thoái trào 4.Thời kỳ thoái trào - Sau đảo chính, Ủy ban Đốc chính đời đã thủ tiêu thành cách mạng - Cuộc đảo chính (11 - 1799) lật đổ chế - Mặc dù sụp đổ thời kì Giacôbanh vĩnh độ Đốc chính, giai cấp tư sản đưa Naviễn là đỉnh cao cách mạng Pháp Vì ? pô-lê-ông lên nắm quyền, xây dựng chế độ độc tài CM Pháp kết thúc HĐ4: Cá nhân , tập thể - Hiểu nào là thoái trào ? Thế nào là thoái trào cách mạng ? - Vì nói từ ngày 27 – – 1794 đến 11-1815 là giai đoạn thoái trào cách mạng ? (150) T/g Hoạt động thầy - trò GV cần hướng dẫn để HS nhận thức rằng, các đảo chính liên tiếp kể từ sau thất bại chuyên chính Gia-cô-banh, là quá trình xuống, thể tụt lùi cách mạng Pháp (Từ Cộng hòa tư sản qua các bước trung gian trở quân chủ phong kiến) Có thể biểu diễn thoái trào cách mạng Pháp qua sơ đồ sau: HĐ1: Thảo luận nhóm Nội dung: Qua nội dung bài học, các em cho cô biết CMPháp 1789 đã giải nhiệm vụ gì? Em đánh giá nào CMTS Pháp? Kiến thức III Ý nghĩa lịch sử CMTS Pháp cuối kỷ XVIII - CMTS Pháp đã lật đổ chế độ PK, đưa giai cấp tư sản lên nắm chính quyền, xóa bỏ nhiều cản trở trên đường phát triển CNTB - Quần chúng nhân dân là lực lượng chủ yếu đưa cách mạng đạt tới đỉnh cao với chuyên chính dân chủ Gia-cô-banh - Tính chất: Là cách mạng tư triệt để Sơ kết bài học: GV hướng dẫn HS nhận thức vấn đề chủ yếu sau + Vì cách mạng tư sản Pháp là cách mạng tiêu biểu, điển hình? + Nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng cách mạng tư sản đó? Tổng kết nội dung trên, GV tiếp tục giúp HS củng cố khái niệm cách mạng tư sản (Có thể so sánh với chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ, cách mạng tư sản Hà Lan, cách mạng tư sản Anh để nhận thức thêm đa dạng hình thức cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại) Dặn dò: - Học bài cũ, nắm nội dung vừa học -Đọc bài 32: Cách mạng công nghiệp châu Âu để chuẩn bị cho bài Ngày dạy: Lớp: Tiết: CHƯƠNG 2: CÁC NƯỚC ÂU - MỸ (TỪ ĐẦU THẾ KỶ XIX ĐẾN ĐẦU THẾ KỶ XX) Tiết PPCT40 Bài 32 CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP Ở CHÂU ÂU (151) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Tình hình cách mạng công nghiệp Anh và lục địa châu Âu Những phát minh và việc sử dụng máy móc - Hệ Cách mạng công nghiệp Sự hình thành sản xuất mới, tạo biến đổi mặt xã hội: hình thành giai cấp xã hội tư (tư sản công nghiệp và vô sản công nghiệp) Tư tưởng, tình cảm - Cùng với việc nâng cao suất lao động, giai cấp tư sản bóc lột chủ công nhân ngày càng tinh vi và triệt để Đời sống người lao động bị sa sút đồng lương thấp kém, mâu thuẫn giai cấp tư sản và giai cấp vô sản ngày càng thêm sâu sắc Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích đánh giá bước phát triển máy móc, tác động cách mạng công nghiệp kinh tế xã hội II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Tranh ảnh phát minh công nghiệp thời kỳ này - Lược đồ nước Anh - Tư liệu tham khảo kinh tế, văn hóa phần lịch sử giới III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Lập niên biểu diễn biến Cách mạng Pháp qua các giai đoạn Câu hỏi 2: Tại nói thời kỳ chuyên chính Gia-cô-banh là đỉnh cao Cách mạng Pháp? Dẫn dắt vào bài Cuối kỷ XVIII đến kỷ XIX, các nước châu Âu đã có bước phát triển nhảy vọt lĩnh vực sản xuất Đó là Cách mạng nhằm thực khí hóa sản xuất thay cho lao động thủ công Vì thực chất đây là Cách mạng kỹ thuật nhằm tạo suất lao động cao cho CNTB , củng cố tảng chế độ Để nắm vững thành tựu chủ yếu Cách mạng công nghiệp các nước Anh, Pháp, Đức nào? Hệ Cách mạng công nghiệp sao, chúng ta cùng tìm hiểu nội dung bài học hôm Tổ chức các hoạt động trên lớp T/g Hoạt động thầy - trò kiến thức Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân Cách mạng công nghiệp Anh - GV trình bày và phân tích: Sau lật đổ chế độ phong kiến, giai cấp tư sản lên nắm chính quyền đã tăng cường củng cố vị trí mình việc phát triển kinh tế Cách mạng công nghiệp đã đáp ứng yêu cầu đó tạo NSLĐ cao hơn, khẳng định tính hẳn PTSXTBCN so với phương thức sản xuất phong kiến vốn đã lạc hậu a/Tiền đề - GV nêu câu hỏi: Vì Cách mạng công + Do CMTS nổ sớm đã thúc đẩy (152) T/g Hoạt động thầy - trò nghiệp diễn đầu tiên Anh? - HS dựa vào vốn hiểu biết mình và SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: _ GV nhấn mạnh: Yếu tố quan trọng hàng đầu quá độ từ sản xuất thủ công sang sản xuất máy móc là tích lũy tư nguyên thủy (vốn ban đầu) kiến thức kinh tế TBCN phát triển: tư bản, nhân công và sư phát triển kỹ thuật →CMCN diễn sớm, năm 60 kỷ XVIII và kết thúc vào năm 40 kỷ XIX b/Thành tựu -Trong công nghiệp dệt vải bông + Năm 1764 Giêm-ha-gri-vơ sáng chế máy kéo sợi Gienni + Năm 1769 Ác-crai-tơ chế tạo máy kéo sợi chạy nước + Năm 1779 Crôm-tơn cải tiến máy kéo sợi tạo sản phẩm đẹp, bền + Năm 1785 Các-rai chế tạo máy dệt chạy sức nước, suất tăng 40 lần Hoạt động 2: Nhóm - GV sử dụng bảng niên biểu thành tựu CMCN để trình bày - HS theo dõi , kết hợp kiến thức SGK để học bài - Tiếp đó, GV nêu câu hỏi và chia HS thành các nhóm để thảo luận và trình bày ý kiến trước lớp Nội dung: CMCN đã diễn với thành tựu chủ yếu trên lĩnh vực CN nào? Vì sao? + HS hoạt động theo nhóm, dựa vào SGK tìm hiểu và cử đại diện trình bày kết nhóm mình HS có thể bổ sung cho bạn - GV nhận xét kết hợp khai thác kênh hình SGK + Năm 1784 Giêm Oát phát minh trình bày và phân tích máy nước và đưa vào sử dụng - Khắc phục tất nhược Hoạt động 3: Cá nhân điểm các máy móc trước - GV trình bày: Năm 1784, Giêm Oát phát minh đây máy nước và đưa vào sử dụng (Kết - Thúc đẩy nhiều ngành kinh tế hợp giới thiệu máy nước Giêm Oát) khác đời dệt, luyện kim, - GV nêu câu hỏi: Việc phát minh máy khai thác mỏ, tiêu biểu là ngành nước và đưa vào sử dụng có ý nghĩa gì? GTVT có tàu thủy, tàu hỏa chạy máy nước c/Kết - Nhờ CMCN, nước Anh đã sớm diễn quá trình chuyển biến từ SX nhỏ, thủ công sang SX lớn máy móc, là nước đầu tiên tiến hành CN hóa - Từ nước nông nghiệp, Anh đã trở thành nước CN phát triển giới, là “công xưởng” giới -GV: Vậy CMCN đã dẫn đến thay đổi gì kinh tế và xã hội nước Anh? - GV kết luận: Đến kỷ XIX, Anh mệnh danh là công xưởng giới Luân Đôn trở thành trung tâm thương mại với 80 vạn dân - GV giới thiệu cho HS trên lược đồ nước Anh để thấy biến đổi Anh cấu kinh tế và dân cư sau Cách mạng công nghiệp Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân Cách mạng công nghiệp Pháp, - GV trình bày và phân tích: Cách mạng công Đức (153) T/g Hoạt động thầy - trò nghiệp Pháp các ngành công nghiệp nhẹ vào năm 30 kỷ XIX và phát triển mạnh vào năm 1850 - 1870 Trong khoảng 20 năm đó, số máy nước Pháp tăng lần, từ 5000 lên 27.000 chiếc; chiều dài đường sắt tăng 5,5 lần, từ 3000 km lên 16.500 km; tàu chạy nước tăng 3,5 lần - GV nêu câu hỏi: Tác động Cách mạng công nghiệp kinh tế, xã hội nước Pháp? - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: + Đưa kinh tế Pháp vươn lên mạnh mẽ Công nghiệp Pháp đứng thứ trên giới sau Anh + Bộ mặt Pa-ri và các thành phố khác thay đổi rõ rệt Một hệ thống đại lộ, nhà ga, cửa hàng dựng lên thay các phố cũ chật hẹp Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân - GV giới thiệu cho HS thấy quá trình diễn Cách mạng công nghiệp: Cách mạng công nghiệp Đức diễn vào năm 40 kỷ XIX, mặc dù đất nước còn bị chia xẻ thành nhiều tiểu quốc gia và giai cấp tư sản chưa lên cầm quyền Đến kỷ XIX tốc độ phát triển công nghiệp Đức đạt mức kỷ lục - HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK nói phát triển kinh tế Đức tác động Cách mạng công nghiệp - GV nêu câu hỏi: Cách mạng công nghiệp tác động vào nông nghiệp nào? - GV nhận xét và chốt ý: Máy móc sử dụng sản xuất nông nghiệp: Máy cày, bừa, máy gặt Sử dụng phân hóa học → Năng suất thu hoạch tăng - GV nêu câu hỏi: Vì Cách mạng công nghiệp Pháp, Đức diễn muộn tốc độ lại nhanh? - HS dựa vào vốn kiến thức mình trả lời câu hỏi - GV bổ sung, chốt ý: Nhờ tiếp thu kinh nghiệm từ phát minh Anh, quá trình cải tiến kỹ thuật Pháp, Đức diễn khẩn trương kiến thức a) Pháp - Từ năm 30 kỷ XIX Cách mạng công nghiệp bắt đầu diễn và phát triển mạnh năm 1850 - 1870 - Tác động kinh tế, xã hội: + Kinh tế Pháp vươn lên mạnh mẽ thứ trên giới - Bộ mặt Pari và các thành phố khác thay đổi rõ rệt b) Đức: - Cách mạng công nghiệp diễn vào năm 40 kỷ XIX với tốc độ nhanh đạt kỷ lục - Trong nông nghiệp: Máy móc thâm nhập và đưa vào sử dụng nhiều: Máy cày, bừa, máy giặt, sử dụng phân bón - Đặc điểm: Cách mạng công nghiệp Đức diễn với tốc độ phát triển nhanh, kỷ lục - Kết quả: Sau năm 1870, CN Đức đã vươn lên đứng đầu châu Âu và thứ hai giới (sau Mỹ) Hệ cách mạng công nghiệp a/Về kinh tế: Hoạt động 1: Cá nhân + Nâng cao suất lao động làm - GV nêu câu hỏi: Nêu hệ kinh tế khối lượng sản phẩm lớn cho xã hội (154) T/g Hoạt động thầy - trò Cách mạng công nghiệp? - HS dựa vào SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: kiến thức + Thay đổi mặt các nước tư bản, nhiều trung tâm công nghiệp và thành thị đông dân đời b/Về xã hội: Hoạt động 2: Cá nhân + Hình thành giai cấp là: tư sản - GV nêu câu hỏi: Ngoài hệ mặt kinh tế, công nghiệp và vô sản công nghiệp Cách mạng công nghiệp còn đem lại hệ + Tư sản công nghiệp nắm tư liệu sản xã hội nào? xuất và quyền thống trị + Vô sản công nghiệp làm thuê, đời sống cực →Mâu thuẫn xã hội gia tăng dẫn đến đấu tranh vô sản với tư sản Sơ kết bài học - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi nêu từ đầu học: Những thành tựu Cách mạng công nghiệp, hệ Cách mạng công nghiệp? Dặn dò, bài tập nhà - Học bài cũ, đọc trước bài - Lập bảng thống kê diễn biến chính đấu tranh thống Đức và I-ta-li-a theo mẫu: Tên ĐỨC I-TA-LI-A nước Nội dung 1/Đặc điểm chung vào TKXIX 2/Nhiệm vụ đặt 3/Giai cấp lãnh đạo 4/Thời gian kiện chính 5/Kết 6/Tính chất -Kinh tế -Kinh tế -Chính trị -Chính trị -Xã hội -Xã hội (155) (156) Ngày dạy: Lớp: Tiết: Tiết PPCT 41,42 Bài 33 HOÀN THÀNH CÁCH MẠNG TƯ SẢN Ở CHÂU ÂU VÀ MỸ GIỮA THẾ KỶ XIX I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nắm nguyên nhân, diễn biến, kết dân tộc thống nước Đức, Italia và nội chiến Mĩ - Giải thích đấu tranh thống Đức, Italia và nội chiến Mĩ lại là Cách mạng tư sản - Vẽ lược đồ quá trình thống Italia, Đức Tư tưởng, tình cảm - Nhận thức đúng vai trò quần chúng nhân dân đấu tranh chống các lực phong kiến, bảo thủ, lạc hậu đòi quyền tự dân chủ Kĩ - Rèn luyện cho HS kĩ phân tích, giải thích các kiện lịch sử qua đó khẳng định tính chất đó chính là Cách mạng tư sản diễn các hình thức khác - Kĩ khai thác lược đồ, tranh ảnh II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Lược đồ quá trình thống Đức, Italia và nội chiến Mĩ - Tranh ảnh đến nhân vật lịch sử có liên quan đến thời kỳ này III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Nêu mốc thời gian và thành tựu chủ yếu Cách mạng công nghiệp Anh? Câu hỏi 2: Hệ Cách mạng công nghiệp? Dẫn dắt vào bài - Trong các thập niên 50 - 60 kỷ XIX nhiều Cách mạng tư sản liên tục nổ hình thức khác châu Âu và Bắc Mĩ đã khẳng định toàn thắng phương thức sản xuất tư chủ nghĩa, chấm dứt đấu tranh lực phong kiến lạc hậu, bảo thủ với giai cấp tư sản đại diện cho lực lượng sản xuất tiến Để tìm hiểu nguyên nhân nào dẫn đến dân tộc thống Đức, Italia và nội chiến Mĩ? Diễn biến diễn nào? Tính chất, ý nghĩa sao? Bài học hôm trả lời câu hỏi nêu trên Tổ chức các hoạt động trên lớp Tiết T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân Cuộc đấu tranh thống Đức - GV: Hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: Tình hình (157) T/g Hoạt động thầy - trò chung nước Đức trước đấu tranh thống đất nước? - HS đọc SGK, kết hợp hướng dẫn GV cần nắm được: + Đến kỷ XIX, kinh tế tư chủ nghĩa Đức phát triển nhanh chóng, Đức từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp + Phương thức kinh doanh theo đường lối tư chủ nghĩa đã xâm nhập vào sản xuất: sử dụng máy móc, thuê mướn công nhân, đẩy mạnh khai thác tạo nên tầng lớp quý tộc tư sản gọi chung là Gioong-ke + Nước Đức bị chia xẻ thành nhiều vương quốc nhỏ, là trở ngại lớn để phát triển kinh tế tư chủ nghĩa (GV kết hợp việc trình bày với lược đồ nước Đức để thấy tình trạng chia rẽ quốc gia này) - GV nêu câu hỏi: Yêu cầu cấp bách Đức là làm gì để phát triển kinh tế tư chủ nghĩa? - Đức thống đường nào ? Vì ? - GV trình bày và phân tích: Ở Đức thỏa hiệp giai cấp tư sản và quý tộc phong kiến, giai cấp vô sản chưa đủ trưởng thành để tiến hành thống đất nước đường Cách mạng - đường "Từ lên", quá trình thống đất nước thực đường chiến tranh vương triều - "Từ trên xuống", thông qua vai trò quý tộc Phổ - đại diện là Bi-xmác Với chính sách phản động đã đưa nước Đức trở thành đồn lũy phản động, là nguồn gốc chủ yếu dẫn đến chủ nghĩa quân phiệt xâm lược và là trung tâm xảy các chiến tranh châu Âu Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân - GV sử dụng lược đồ quá trình thống Đức để trình bày diễn biến quá trình thống nước Đức Hoạt động 1: Cá nhân - GV nêu câu hỏi: Tình hình I-ta-li-a trước thống đất nước? - HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: + Giữa kỷ XIX I-ta-li-a bị chia thành nhiều vương quốc nhỏ, và chịu thống trị đế quốc Áo Kiến thức - Tình hình nước Đức: + Giữa kỷ XIX kinh tế tư chủ nghĩa Đức phát triển nhanh chóng, Đức trở thành nước công nghiệp + Phương thức kinh doanh theo lối tư đã xâm nhập vào các ngành kinh tế + Nước Đức bị chia xẻ thành nhiều vương quốc nhỏ, cản trở phát triển kinh tế tư chủ nghĩa đặt yêu cầu cần thống đất nước - Bộ phận quý tộc quân phiệt Phổ, đại diện là Bi-xmác, ủng hộ giai cấp tư sản đã thông qua chiến tranh để thống đất nước: + Chiến tranh với Đan Mạch năm 1864 + Chiến tranh với Áo năm 1866 + Chiến tranh với Pháp năm 1871 - Đầu năm 1871, Đức hoàn thành thống đất nước, thành lập Đế chế Đức - Tháng 4/1871, Hiến pháp ban hành, nước Đức là liên bang gồm 22 bang và thành phố tự Vai trò quý tộc quân phiệt Phổ củng cố - Tính chất: là CMTS, tạo điều kiện cho kinh tế TBCN phát triển mạnh mẽ Đức Cuộc đấu tranh thống Italia - Tình hình I-ta-li-a trước thống nhất: + Đất nước bị phân tán chia xẻ thành nhiều vương quốc nhỏ, chịu thống trị đế quốc Áo (trừ Pi-ê-môn-tê) (158) T/g Hoạt động thầy - trò + Dưới đô hộ đế quốc Áo và ách thống trị các lực phong kiến kinh tế lạc hậu chậm phát triển ngoài vương quốc Piê-môn-tê - GV nêu câu hỏi: Trước tình hình đó đặt yêu cầu gì đưa I-ta-li-a phát triển theo hướng tư chủ nghĩa? - GV nhấn mạnh: Trong đó bật lên vai trò vương quốc giữ độc lập, quân chủ lập hiến triều đại Xa-voa đại diện cho quyền lợi liên minh quí tộc tư sản hóa và đại tư sản, đã tạo điều kiện cho kinh tế tư chủ nghĩa phát triển Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân - Trước hết GV sử dụng "Lược đồ thống Ita-li-a " kết hợp với nội dung SGK để trình bày diễn biến quá trình thống Italia và hỏi: Em có nhận xét gì phong trào đấu tranh thống I-ta-li-a? - Nhận xét? - GV nhấn mạnh thêm: Hạn chế đấu tranh thống Italia là sau thống Italia theo chế độ quân chủ lập hiến, dân chủ còn nhiều hạn chế, nông dân nghèo không có đất đai và không có quyền bầu cử Hoạt động 1: Cá nhân và lớp - GV cho HS quan sát trên lược đồ nước Mĩ kỷ XIX SGK và giới thiệu cho HS thấy mở rộng đất đai nước Mĩ kỷ XIX - GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân sâu xa dẫn đến bùng nổ nội chiến 1861-1865 Mĩ là gì? Kiến thức - Diễn biến: + Từ năm 1859 – 1870, lãnh đạo quý tộc tư sản hóa, đại diện là Ca-vua, sau đó là người anh hùng dân tộc Ga-ri-ban-đi, các vương quốc I-tali-a đã thoát khỏi thống trị đế quốc Áo và thống quốc gia, mở đường cho kinh tế TBCN phát triển -Kết quả: + Cuộc đấu tranh thống I-ta-li-a mang tính chất là CMTS, lật đổ thống trị đế quốc Áo và các lực PK bảo thủ, tạo điều kiện cho CNTB phát triển Nội chiến Mĩ a/ Nguyên nhân sâu xa - Đến kỷ XIX, lãnh thổ Mĩ đã mở rộng đến bờ biển Thái Bình Dương, bao gồm 30 bang - Miền Bắc phát triển công nghiệp tư chủ nghĩa; miền Nam kinh tế đồn điền dựa vào bóc lột nô lệ →Sự tồn tai chế độ nô lệ đã cản trở kinh tế tư chủ nghĩa phát triển Mĩ →Mâu thuẫn tư sản, trại chủ miền Bắc với chủ nô miền Nam ngày càng gay gắt b/ Nguyên nhân trực tiếp: + Lin-côn đại diện Đảng cộng hòa trúng cử tổng thống đe dọa quyền lợi (159) T/g Hoạt động thầy - trò - GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân trực tiếp dẫn đến nội chiến? - HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét,chốt ý: + Lin-côn ứng cử viên Đảng Cộng hòa đại diện cho giai cấp tư sản và trại chủ miền Bắc trúng cử Tổng thống đe dọa quyền lợi các chủ nô miền Nam (vì Đảng Cộng hòa chủ trương bác bỏ chế độ nô lệ) - GV kết hợp giới thiệu hình 62 "Tổng thống Lincôn (người ngồi bên trái) thẩm duyệt Tuyên ngôn giải phóng nô lệ" với nội dung Lin-côn SGK + 11 bang phản đối tách khỏi liên bang thành lập Hiệp bang có chính phủ, Tổng thống riêng và chuẩn bị lực lượng chống lại chính phủ Trung ương Kiến thức chủ nô miền Nam + 11 bang miền Nam tách khỏi Liên bang, thành lập Hiệp bang riêng c/ Diễn biến: + Ngày 12/4/1861 nội chiến bùng nổ, ưu thuộc Hiệp bang + Ngày 01/1/1863 Lin-côn sắc lệnh Hoạt động 2: Cả lớp và cá nhân bãi bỏ chế độ nô lệ nô lệ, nông dân - GV trình bày: Ngày 12/4/1861 nội chiến bùng tham gia quân đội nổ, ban đầu đội quân liên bang thiếu kiên + Ngày 09/4/1865 nội chiến kết thúc, và không sử dụng biện pháp triệt để nên bị thua thắng lợi thuộc quân Liên bang liên tiếp Tổng thống Lin-côn đứng đầu - GV nêu câu hỏi: Trước tình hình đó chính phủ Lin-côn có biện pháp gì? - HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: + Chính phủ thay đổi biện pháp tác chiến và có biện pháp tích cực + Giữa năm 1862 ký sắc lệnh cấp đất miền Tây cho dân di cư + Ngày 01/1/1863 sắc lệnh bãi bỏ chế độ nô lệ d/ Ý nghĩa: → hàng vạn nô lệ và người dân gia nhập quân + Là Cách mạng tư sản lần thứ đội Liên bang Mĩ + Ngày 09/4/1865 quân đội miền Bắc giành + Xóa bỏ chế độ nô lệ miền Nam thắng lợi định trận đánh thủ phủ Hiệp tạo điều kiện cho chủ nghĩa tư bang miền Nam (Xa-ra-tô-ga), nội chiến chấm phát triển dứt + Nền kinh tế Mĩ phát triển nhanh - GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết ý nghĩa chóng sau nội chiến nội chiến? - HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét, chốt ý: * Tiếp tục hoàn thiện khái niệm: CMTS Sơ kết bài học (160) - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi đặt từ đầu học Nguyên nhân và diễn biến đấu tranh thống Đức, Italia và nội chiến Mĩ? Tại đó lại là cách mạng Tư sản? Dặn dò, bài tập - Học bài cũ và Lập bảng thống kê các CMTS từ TKXVI- cuối TKXVIII theo mẫu Tên cách mạng Thời gian Hình thức Giai cấp lãnh đạo Kết quả, ý nghĩa - Đọc trước bài: Các nước tư chuyển sang giai đoạn ĐQCN và tìm hiểu đặc điểm chung các nước đế quốc và đặc điểm riêng đế quốc (161) Ngày dạy: Lớp: Tiết: Tiết PPCT 43 Bài 34 CÁC NƯỚC TƯ BẢN CHUYỂN SANG GIAI ĐOẠN ĐẾ QUỐC CHỦ NGHĨA I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nắm và hiểu thành tựu chủ yếu khoa học kĩ thuật cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX, nó đã thúc đẩy phát triển vượt bậc lực lượng sản xuất xã hội - Nắm khoảng năm cuối kỷ XIX, chủ nghĩa tư dần chuyển sang giai đoạn phát triển cao giai đoạn đế quốc chủ nghĩa mà đặc trưng là đời các tổ chức độc quyền và bóc lột ngày càng tinh vi nhân dân lao động làm cho mâu thuẫn xã hội tư ngày càng gay gắt và sâu sắc Tư tưởng, tình cảm - Biết trân trọng công trình nghiên cứu, phát minh các nhà khoa học việc khám phá nguồn lượng vô tận thiên nhiên phục vụ cho nhu cầu và sống người - Thấy mặc dù chủ nghĩa đế quốc là giai đoạn phát triển cao chủ nghĩa để quốc, cùng với nó là thủ đoạn bóc lột tinh vi chúng Kĩ - Rèn luyện cho HS kĩ nhận xét đánh giá kiện lịch sử hình thành với tổ chức độc quyền - Kĩ khai thác và sử dụng tranh ảnh lịch sử thành tựu khoa học kĩ thuật II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Tranh ảnh các nhà bác học có phát minh tiếng vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX - Tư liệu đời và nghiệp các nhà bác học có tên tuổi trên giới III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Tại nói chiến tranh thống Đức, I-ta-li-a và nội chiến Mĩ lại mang tính chất cách mạng tư sản? Câu hỏi 2: Tại nội chiến Mĩ tư sản miền Bắc lại thắng chủ nô miền Nam? Dẫn dắt vào bài (162) - Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, các nước tư Âu - Mĩ có chuyển biến mạnh mẽ đời sống kinh tế - xã hội, bước sang giai đoạn để quốc chủ nghĩa Đặc trưng giai đoạn này là đời các tổ chức độc quyền và bóc lột ngày càng tinh vi nhân dân lao động làm cho mâu thuẫn xã hội ngày càng gay gắt Để hiểu rõ nguyên nhân nào dẫn đến phát triển chủ nghĩa tư bản? Sự đời và đặc điểm chủ nghĩa tư giai đoạn đế quốc chủ nghĩa? Bài học hôm lí giải câu hỏi nêu trên Tổ chức các hoạt động trên lớp T/g Hoạt động thầy - trò Hoạt động 1: Hoạt động nhóm Trước hêt, GV trình bày: Khoảng 30 năm cuối kỷ XIX lực lượng sản xuất các nước tư đạt đến trình độ phát triển cao Nhờ phát minh khoa học các lĩnh vực vật lí, hóa học, sinh học - GV chia lớp thành nhóm, hướng dẫn các nhóm đọc SGK và thảo luận các nội dung sau: kiến thức Những thành tựu khoa học kĩ thuật cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX a/ Trong lĩnh vực vật lý: + Phát minh điện các nhà bác học G.Ôm người Đức, G.Jun người Anh, E.Len-xơ người Nga mở khả ứng dụng nguồn lượng + Phát phóng xạ Hăng-ri Béc-cơ-ren (Pháp), Ma-ri Quy-ri đã đặt tảng cho việc tìm kiếm nguồn lượng hạt nhân + Rơ-dơ-pho (Anh) có bước tiến vĩ đại việc tìm hiểu cấu trúc vật chất + Phát minh Rơn-ghen (Đức) tia X vào năm 1895 giúp y học chẩn đoán bệnh chính xác… + Nhóm 1: Nêu tên các nhà khoa học và thành tựu phát minh vật lí + Nhóm 2: Nêu tên các nhà khoa học và thành tựu phát minh hóa học + Nhóm 3: Nêu tên các nhà khoa học và thành tựu phát minh sinh học + Nhóm 4: Nêu tiến việc áp dụng thành tựu khoa học kĩ thuật sản xuất nông nghiệp - HS đọc SGK và thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày kết mình - GV nhận xét bổ sung và chốt ý *Nhóm 1: Trong lĩnh vực vật lí: b/ Hóa học: - Định luật tuần hoàn Men-đê-lê-ep nhà bác học Nga đã đặt sở cho phân hạng các nguyên tố hóa học *Nhóm 2: Trong lĩnh vực hóa học: *Nhóm 3: Trong lĩnh vực sinh học: c/ Trong lĩnh vực sinh học: + Học thuyết Đác-uyn (Anh) đề cập đến tiến hóa và di truyền + Phát minh nhà bác học Lu-i Paster (Pháp) giúp phát vi trùng và chế tạo thành công vắc xin chống bệnh chó dại + Pap-lốp (Nga) nghiên cứu hoạt động hệ thần kinh cao cấp động vật và người *Nhóm 4: Trong nông nghiệp: d/Trong nông nghiệp: Máy móc sử dụng nhiều máy kéo, +Sử dụng nhiều máy móc: máy kéo, (163) T/g Hoạt động thầy - trò kiến thức máy cày, máy gặt phương pháp canh tác máy ặt, máy đập cải tiến, việc sử dụng phân hóa học nâng +Phương pháp canh tác cải tiến cao suất cây trồng +Phân bón hoá học sử dụng Hoạt động 2: Cả lớp và cá nhân GV trình bày và phân tích: + Những phát minh khoa học áp dụng vào sản xuất: + Kĩ thuật luyện kim cải tiến, với việc sử dụng lò Bét-xme và lò Mác-tanh sản lượng thép tăng nhanh và sử dụng rộng rãi chế tạo máy và đóng tàu, xe lửa tuốc bin phát điện sử dụng để cung cấp điện + Dầu hỏa khai thác để thắp sáng và cung cấp nguồn nhiên liệu cho giao thông vận tải Công nghiệp hóa học đời phục vụ sản xuất thuốc nhuộm, phân bón + Việc phát minh điện tín giúp việc liên lạc ngày càng xa và nhanh Cuối kỷ XIX ô tô đưa vào sử dụng nhờ động đốt Tháng 12 - 1903 anh em người Mĩ đã chế tạo máy bay đầu tiên - GV nêu câu hỏi: Ý nghĩa tiến khoa học - kĩ thuật? - Hoạt động 1: Cá nhân - GV hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: Các tổ chức độc quyền đã hình thành nào vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX? e/ Những phát minh khoa học áp dụng vào sản xuất: + Kĩ thuật luyện kim cải tiến, với việc sử dụng lò Bét-xme và lò Máctanh, tuốc bin phát điện sử dụng để cung cấp điện + Dầu hỏa khai thác để thắp sáng và cung cấp nguồn nhiên liệu cho giao thông vận tải Công nghiệp hóa học đời + Việc phát minh điện tín Cuối kỷ XIX ô tô đưa vào sử dụng nhờ phát minh động đốt Tháng 12 - 1903 anh em người Mĩ đã chế tạo máy bay đầu tiên * Ý nghĩa: Đã làm thay đổi sản xuất và cấu kinh tế tư chủ nghĩa, đánh dấu bước tiến chủ nghĩa tư giai đoạn này Sự hình thành các tổ chức độc quyền a/Sự hình thành - Vào cuối kỷ XIX, để tập trng nguồn vốn lớn đủ sức cạnh tranh, các nhà tư đã thành lập các công ty độc quyền Nhiều tổ chức độc quyền đời và ngày càng lũng đoạn đời sống kinh tế - GV: Những biểu nào đánh dấu đời các nước tư các tổ chức độc quyền vào cuối kỷ XIX? b/Biểu hiện: - HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi -Ở Pháp, ngành luyện kim và khai mỏ - GV nhận xét và trình bày: nứm tay hai công ty lớn + Ở Pháp, ngành luyện kim và khai thác mỏ tập - Ở Đức, công ty than Ranh Vét xphatrung tay hai công ty lớn, công ty "Snây- len kiểm soát tới 95% tổng sản lượng Crơ-dô" nắm nhà máy quân Crơ-dô và than vùng Rua, 50% tổng sản lượng các nhà máy chế tạo đồ đồng, thép cùng các than rong nước ngành khác nhiều vùng nước - Trong lĩnh vực tài chính xuất Tổng công ty đường sắt và điện khí cùng các tổ chức độc quyền tạo nên tầng công ty khác độc quyền ngành đường sắt lớp tư tài chính, xuất tư nước, 50% trọng tải biển công ty lớn nắm (164) T/g Hoạt động thầy - trò Hai công ty "Xanh Gô-ben" và "Cu-man" kiểm soát toàn công nghiệp hóa chất + Ở Đức: Công ty than Ranh-Vet-xpha-len đã kiểm soát 95% tổng sản lượng than vùng Rua vùng công nghiệp lớn Đức và 55% tổng sản lượng than nước - Tiếp đó GV trình bày và phân tích: Sự tập trung sản xuất diễn lĩnh vực ngân hàng Một vài ngân hàng lớn khống chế hoạt động kinh doanh nước hình thành tư tài chính, bọn tư tài chính còn đầu tư vốn nước ngoài đem lợi nhuận cao Năm 1900, nước Anh đầu tư vốn bên ngoài tỷ Li-vrơ xtéc-ling, đến năm 1913 lên gần tỷ Thị trường Anh chủ yếu là Ấn Độ, Trung Quốc, Nga các nước Mĩ - Latinh (GV hình thành khái niệm tổ chức độc quyền và tư tài chính) - GV nêu câu hỏi: Sự đời các tổ chức độc quyền đã đem lại kết gì? - HS tìm hiểu SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét và chốt ý: Xuất nhiều mâu thuẫn: + Mâu thuẫn các nước đế quốc việc tranh chấp thuộc địa gay gắt dẫn đến các chiến tranh để phân chia thuộc địa ( Sử dụng đồ TG) + Mâu thuẫn nhân dân thuộc địa với đế quốc; giai cấp tư sản với nhân dân lao động các nước tư - GV: Hậu mâu thuẫn đó là gì? + Mâu thuẫn trên đã dẫn đến đấu tranh giai cấp và cách mạng xã hội kiến thức c/ Kết quả: Đánh dấu bước chuyển CNTB sang giai đoạn CNĐQ Trong giai đoạn này, các mâu thuẫn xã hội trở nên gay gắt: - Giữa đế quốc với đế quốc - Giữa nhân dân thuộc địa với các nước đế quốc - Giữa giai cấp vô sản với giai cấp tư sản →Hậu quả: Nhiều đấu tranh giai cấp và cách mạng xã hội bùng nổ nhằm thủ tiêu ách áp bức, bóc lột, giải phóng nhân dân lao động Sơ kết bài học - Hướng dẫn học trả lời câu hỏi đặt từ đầu học: Nguyên nhân nào dẫn đến phát triển chủ nghĩa trình bày? Sự đời và đặc điểm chủ nghĩa tư giai đoạn đế quốc chủ nghĩa? Dặn dò, bài tập - Học bài cũ, trả lời câu hỏi SGK (165) - Nêu đặc điểm chủ nghĩa tư giai đoạn đế quốc chủ nghĩa - Đọc bài 35: Các nước Anh, Pháp, Đức, Mỹ và bành trướng thuộc địa để tìm hiểu quá trình chuyển sang CNĐQ và đặc điểm nước đế quốc đó (166) Ngày dạy: Lớp: Tiết: Tiết PPCT 44 và 45 Bài 35 CÁC NƯỚC ANH, PHÁP, ĐỨC MĨ VÀ SỰ BÀNH TRƯỚNG THUỘC ĐỊA I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Những nét khái quát tình hình kinh tế, chính trị các nước Anh, Pháp, hồi cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX; nét chung và đặc điểm riêng - Hiểu đây là thời kì các nước đế quốc đẩy mạnh việc xâm lược thuộc địa, phân chia lại thị trường giới làm cho mâu thuẫn các đế quốc với đế quốc và để quốc với thuộc địa ngày càng sâu sắc Tư tưởng, tình cảm - Giúp HS nâng cao nhận thức chất chủ nghĩa đế quốc, ý thức cảnh giác cách mạng; đấu tranh chống các lực gây chiến, bảo vệ hòa bình 3.Về kĩ Rèn luyện kĩ phân tích kiện lịch sử để thấy đặc điểm riêng chủ nghĩa đế quốc Kĩ quan sát, phân tích, nhận xét và rút kết luận cần hiết cho bài học II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Bảng thống kê biểu thị thay đổi sản lượng công nghiệp các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ - Sơ đồ thay đổi vị trí kinh tế các nước đế quốc cuối kỷ XIX đầu kỷ XX - Lược đồ các nước đế quốc dầu kỷ XX III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Nêu thành tựu khoa học kĩ thuật cuối kỷ XIX đầu kỷ XX? Câu hỏi 2: Sự đời và đặc điểm chủ nghĩa tư giai đoạn đế quốc chủ nghĩa? Dẫn dắt vào bài Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX là thời kì phát triển mạnh mẽ các nước tư tiên tiến, đánh dấu bước chuyển từ giai đoạn tự cạnh tranh sang giai đoạn độc quyền Cùng với đó là chính sách mở rộng xâm lược thuộc địa để có thêm thị trường và vơ vét nguyên liệu đưa chính quốc Sự tranh chấp thuộc địa đã làm cho mâu thuẫn các nước đế quốc trở nên sâu sắc Tình hình kinh tế, chính trị và chính sách đối ngoại các nước Anh, Pháp nào? Tổ chức các hoạt động trên lớp Tiết 1: A ANH VÀ PHÁP CUỐI THẾ KỶ XIX ĐẦU THẾ KỶ XX T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân I Nước Anh - Trước hết, GV hướng dẫn HS đọc SGK phần chữ nhỏ đầu tiên để hiểu vị trí kinh (167) T/g Hoạt động thầy - trò tế Anh đầu thập niên 70 kỷ XIX - Tiếp đó GV hướng dẫn HS đọc tiếp SGK và nêu câu hỏi: Cuối thập niên 70 tình hình kinh tế Anh nào? - HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét và chốt ý: Từ cuối thập niên 70 Anh dần địa vị độc quyền công nghiệp, luôn vai trò lũng đoạn thị trường giới, bị Mĩ và Đức vượt qua - GV giới thiệu "Bảng thống kê biểu thị thay đổi sản lượng công nghiệp các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ" SGK và đồ thị biểu diễn “Sản xuất gang các nước tư Anh, Đức, Mỹ, Pháp” để khắc sâu kiến thức cho HS GV hỏi: Nguyên nhân giảm sút đó? - HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét và trình bày: nguyên nhân là: + Máy móc thiết bị xuất sớm nên đã cũ và lạc hậu, việc đại hóa tốn kém + Một số lớn tư chạy sang thuộc địa, vì đây lợi nhuận tư đẻ nhiều chính quốc Mặt khác, cướp đoạt thuộc địa có lợi nhiều so với đầu tư cải tạo công nghiệp - GV nhấn mạnh: Tuy vai trò bá chủ giới công nghiệp bị giảm sút, song Anh chiếm ưu tài chính, xuất cảng tư bản, thương mại, hải quân và thuộc địa Hoạt động 3: Cả lớp và cá nhân - GV trình bày và phân tích: Anh là nước theo thể chế chính trị quân chủ lập hiến với việc thực chế độ hai Đảng (Đảng Tự và Đảng Bảo thủ) thay cầm quyền Sự khác biệt hai Đảng là không đáng kể, chủ yếu là biện pháp cụ thể song thống với việc bảo vệ lợi ích giai cấp tư sản, đàn áp phong trào quần chúng và đẩy mạnh xâm lược thuộc địa - GV nêu câu hỏi: Cho biết chính sách đối ngoại Anh? - HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét và chốt ý: Đây là thời kỳ giai cấp tư sản Anh tăng cường mở rộng hệ thống thuộc địa đặc biệt châu Á và châu Phi GV kết hợp khai thác lược đồ để HS nhận biết Kiến thức a Tình hình kinh tế - Trước năm 1870, nước Anh đứng đầu giới sản xuất công nghiệp, từ sau 1870, Anh dần vị trí này và tụt xuống hàng thứ ba giới ( sau Mĩ và Đức) - Tuy vậy, Anh chiếm ưu tài chính, xuất cảng tư bản, thương mại, hải quân và thuộc địa Nhiều công ti độc quyền công nghiệp và tài chính đã đời, chi phối toàn kinh tế b Tình hình chính trị: - Đ/nội: Anh là nước theo thể chế quân chủ lập hiến với việc thực chế độ hai Đảng (Đảng Tự và Đảng Bảo thủ) thay cầm quyền, bảo vệ lợi ích giai cấp tư sản - Đối ngoại: Anh ưu tiên và đẩy mạnh chính sách xâm lược thuộc địa Đến năm 1914, thuộc địa Anh có mặt khắp giới với 33 triệu km2 và 400 triệu dân, gấp 50 lần diện tích và dân số nước Anh giờ, gấp 12 lần thuộc địa Đức (168) T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức hệ thống thuộc địa rộng lớn đế quốc Anh đầu kỷ XX trải dài từ Bắc Mĩ, châu Phi, châu Á đến châu Đại Dương →Lênin gọi CNĐQ Anh là chủ nghĩa - GV nhấn mạnh: Chủ nghĩa đế quốc Anh tồn đế quốc thực dân và phát triển dựa trên bóc lột hệ thống thuộc địa rộng lớn (chiếm 1/4 dân số giới) mệnh danh là chủ nghĩa đế quốc thực dân " Mặt trời không lặn" trên đất nước Anh Lê-nin nhận xét: "Nước Anh không là quê hương hệ thống công xưởng chủ nghĩa tư bản, mà còn là thủy tổ chủ nghĩa đế quốc đại" Chủ nghĩa thực dân đã trở thành đặc trưng riêng chủ nghĩa đế quốc Anh Việc xuất tư Anh mang qui mô to lớn Nước Anh là cường quốc thuộc địa chính II Nước Pháp Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân a Tình hình kinh tế - GV: Trước 1870, công nghiệp Pháp đứng - Trước năm 1870, công nghiệp Pháp hàng thứ hai giới, cuối thập niên 70 trở đứng thứ hai giới (sau Anh), công nghiệp Pháp bắt đầu chậm lại từ sau 1870, Pháp phải nhường vị trí này - GV nêu câu hỏi: Nguyên nhân công cho Đức và tụt xuống hàng thứ tư nghiệp Pháp phát triển chậm lại? giới - HS dựa vào SGK tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét và chốt ý: + Pháp thất bại chiến tranh Pháp Phổ, đó phải bồi thường chiến tranh + Nghèo tài nguyên và nhiên liệu, đặc biệt là than đá + Giai cấp tư sản chú trọng đến xuất cảng tư sang nước chậm phát triển để thu lợi nhuận cao không chú trọng phát triển công nghiệp nước - GV kết luận: Hậu là cuối kỷ XIX sản xuất công nghiệp Pháp tụt xuống hàng thứ tư sau Đức, Mĩ, Anh, kĩ thuật lạc hậu rõ rệt so với nước công nghiệp trẻ - GV nêu câu hỏi: Bên cạnh yếu kém đó - Tuy nhiên, tư Pháp phát triển công nghiệp Pháp có tiến gì? mạnh, là các ngành khai mỏ, đường - HS đọc SGK trả lời câu hỏi sắt, luyện kim, chế tạo ô tô…→ Nhiều - GV trình bày và phân tích: Mặc dù có sút công ty độc quyền đời chi phối kém, song công nghiệp Pháp có tiến kinh tế Pháp, đặc biệt lĩnh vực đáng kể Hệ thống đường sắt lan rộng khắp ngân hàng Pháp cho các nươc chậm nước đã đẩy nhanh phát triển ngành tiến vay với lãi suất cao, nên Lênin khai mỏ, luyện kim và thương nghiệp Việc gọi Pháp là “ Chủ nghĩa đế quốc cho (169) T/g Hoạt động thầy - trò khí hóa sản xuất tăng cường Từ năm vay lãi” 1852 - 1900 số xí nghiêp sử dụng máy móc tăng lên lần, số động chạy nước tăng lên 12 lần Hoạt động 3: Cả lớp và cá nhân -GV hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: Điểm bật đối nội và đối ngoại Pháp giai đoạn này là gì? Pháp tăng cường chạy đua vũ trang để trả mối thù với Đức; tiến hành chiến tranh xâm lược thuộc địa chủ yếu khu vực châu Á và châu Phi - HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK để thấy chính sách xâm lược thuộc địa Pháp, kết hợp sử dụng lược đồ để giúp HS thấy hệ thống thuộc địa Pháp rộng lớn, sau Anh Kiến thức b.Tình hình chính trị - Đ/nội: Tháng - 1870, cộng hòa thứ ba thành lập đã thi hành chính sách đàn áp nhân dân - Đ/ngoại: tích cực xâm lược thuộc địa Vì vậy, Pháp là đế quốc có thuộc địa lớn thứ hai giới (sau Anh), với 11 triệu km2 Sơ kết bài học - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: Tình hình kinh tế, chính trị bật Anh và Pháp cuối kỷ XIX đầu kỷ XX? Nêu đặc điểm chủ nghĩa đế quốc Anh và Pháp? Dặn dò, bài tập - Học bài cũ, trả lời câu hỏi và SGK, trang 177 - Nguyên nhân dẫn đến việc hình thành các đặc điểm đế quốc Anh và Pháp - Đọc tiếp nội dung các nước Đức và Mỹ để tìm hiểu nguyên nhân phát triển kinh tế và quá trình chuyển sang CNĐQ hai quốc gia này (170) Ngày dạy: Lớp: Tiết: Bài 35 (TT) CÁC NƯỚC ANH, PHÁP, ĐỨC MĨ VÀ SỰ BÀNH TRƯỚNG THUỘC ĐỊA I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Những nét khái quát tình hình kinh tế, chính trị các nước Đức, Mĩ hồi cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX; nét chung và đặc điểm riêng - Hiểu đây là thời kì các nước đế quốc đẩy mạnh việc xâm lược thuộc địa, phân chia lại thị trường giới làm cho mâu thuẫn các đế quốc với đế quốc và để quốc với thuộc địa ngày càng sâu sắc - Sự phát triển không đồng các nước đế quốc, so sánh phát triển kinh tế Đức , Mĩ với Anh, Pháp Tư tưởng, tình cảm - Giúp HS nâng cao nhận thức chất chủ nghĩa đế quốc, ý thức cảnh giác cách mạng; đấu tranh chống các lực gây chiến, bảo vệ hòa bình 3.Về kĩ Rèn luyện kĩ phân tích kiện lịch sử để thấy đặc điểm riêng chủ nghĩa đế quốc Kĩ quan sát, phân tích, nhận xét và rút kết luận cần hiết cho bài học II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Bảng thống kê biểu thị thay đổi sản lượng công nghiệp các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ - Sơ đồ thay đổi vị trí kinh tế các nước đế quốc cuối kỷ XIX đầu kỷ XX - Lược đồ các nước đế quốc đầu kỷ XX III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Điểm bạt kinh tế, chính trị, xã hội Anh cuối kỷ XIX đầu kỷ XX? Câu hỏi 2: Vì nói Anh là chủ nghĩa đế quốc thực dân, còn Pháp là chủ nghĩa đế quốc cho vay lãi? Dẫn dắt vào bài Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX là thời kì phát triển mạnh mẽ các nước tư tiên tiến, đánh dấu bước chuyển từ giai đoạn tự cạnh tranh sang giai đoạn độc quyền Cùng với đó là chính sách mở rộng xâm lược thuộc địa để có thêm thị trường và vơ vét nguyên liệu đưa chính quốc Sự tranh chấp thuộc địa đã làm cho mâu thuẫn các nước đế quốc trở nên sâu sắc Tình hình kinh tế, chính trị và chính sách đối ngoại các nước Đức, Mĩ nào? Tiết B ĐỨC VÀ MĨ CUỐI THẾ KỶ XIX ĐẦU THẾ KỶ XX (171) Tổ chức các hoạt động trên lớp T/g Hoạt động thầy - trò Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân - GV: Nét bật tình hình kinh tế Đức cuối TKXIX - đầu TKXX là gì? Nguyên nhân nó? - HS đọc SGK trả lời câu hỏi ( Sau thống đất nước tháng - 1871, kinh tế Đức phát triển với tốc độ mau lẹ … Thị trường dân tộc thống nhất, giàu tài nguyên, nhờ tiền bồi thường chiến tranh từ Pháp, tiếp thu thành tựu khoa học - kĩ thuật đại nước trước, có nguồn nhân lực dồi dào) - GV giới thiệu số liệu tốc độ tăng trưởng công nghiệp Đức năm 1890 - 1900 là 163% và bảng thống kê hàng hóa xuất nhập SGK để thấy việc xuất hàng hóa tăng lên rõ rệt - Sau đó, GV kết luận: Đến đầu năm 1900, Đức đã vượt Anh sản xuất thép Về tổng sản lượng công nghiệp Đức dẫn đầu châu Âu thứ hai trên giới đứng sau Mĩ Hoạt động 2: Cá nhân - GV nêu câu hỏi: Sự phát triển công nghiệp đã có tác động nào kinh tế Đức? + Quá trình tập trung sản xuất cà hình thành các công ty độc quyền diễn mạnh mẽ và sớm các nước khác châu Âu Với hình thức độc quyền là Các-ten và Xanh-đi-ca GV dẫn chứng: Không đầy 1% xí nghiệp sử dụng 3/4 tổng số điện lực, 91% là xí nghiệp nhỏ nhận có 7% thôi; số lượng Các-ten tăng lên nhanh chóng: năm 1905 có 835, đến năm 1911 có tới 550 - 600 + Tư công nghiệp kết hợp với tư ngân hàng thành tư tài chính Quá trình tập trung Ngân hàng diễn cao độ Kiến thức I NƯỚC ĐỨC a Kinh tế: - Trước 1870, kinh tế Đức đứng thứ ba giới (sau Anh và Pháp), sau hoàn thành thống (1871), công nghiệp Đức phát triển nhanh, vượt qua Anh, Pháp vươn lên đứng thứ hai giới (sau Mỹ) - Sự phát triển mạnh công nghiệp đã dẫn đến tập trung tư cao độ Nhiều công ty độc quyền đời, là luyện kim, than đá, sắt thép… Chi phối kinh tế Đức → Đánh dấu việc Đức chuyển sang CNĐQ b Tình hình chính trị: - Đức là nước quân chủ lập hiến, theo Hoạt động 3: Cả lớp và nhóm thể chế Liên bang, thi hành chính sách - GV hướng dẫn HS đọc SGK và thảo luận đối nội và đối ngoại cực kì phản động: theo nhóm (nhóm HS) Nội dung: + Đối nội: đề cao chủng tộc Đức, đàn + Thể chế chính trị Đức và thực chất áp phong trào công nhân, truyền bá bạo thể chế đó? lực… (172) T/g Hoạt động thầy - trò + Điểm bật chính sách đối ngoại Đức Nguyên nhân chính sách đó? (Mâu thuẫn Đức với Anh, Pháp thị trường, thuộc địa) Kiến thức + Hiến pháp 1871 qui định nước Đức là Liên bang gồm 22 bang và thành phố tự do, theo chế độ quân chủ lập hiến Hoàng đế là người đứng đầu có quyền lực tối cao tổng huy quân đội, bổ nhiệm và cách chức Thủ tướng, triệu tập và giải tán Quốc hội Quyền lập pháp tay hai viện: Thượng viện và Hạ viện quyền lực bị thu hẹp, các bang giữ hình thức vương quốc tức có vua, chính phủ và quốc hội GV nhấn mạnh cho HS thấy rõ: Phổ là bang lớn Liên bang Đức, vai trò Phổ liên bang lớn: Hoàng đế Đức là vua Phổ, Thủ tướng Đức là Thủ tướng Phổ Nhà nước liên bang xây dựng trên sở liên minh giai cấp tư sản và quý tộc hóa tư sản, đây là lực lượng đã lãnh đạo thống đtn đường vũ lực có vị chính trị, kinh tế và giữ vai trò quan trọng Đức chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa - GV giúp HS thấy rõ: Mặc dù có Hiến pháp và Quốc hội chế độ chính trị Đức không phải là đại nghị tư sản mà thực chất là chế + Đối ngoại:đẩy mạnh chạy đua vũ độ bán chuyên chế, áp dụng thống trị trang, hãn dùng vũ lực đòi chia lai Phổ trên toàn nước Đức thị trường → Đặc điểm đế quốc Đức là “ Chủ nghĩa đế quốc quân phiệt hiếu chiến” GV: Hình thành khái niệm “CNĐQ quân phiệt hiếu chiến” II NƯỚC MĨ Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân a Tình hình kinh tế - GV trình bày và phân tích: Cuối kỷ XIX - Trước 1870, kinh tế Mĩ đứng vị trí kinh tế phát triển nhanh chóng vươn lên thứ tư giới (sau Anh, Pháp, Đức) hàng thứ trên giới Về sản lượng công Từ năm 1870 trở đi, công nghiệp Mĩ nghiệp 1/2 tổng sản lượng công nghiệp phát triển đột biến vươn lên vị trí số các nước Tây Âu và gấp lần Anh, sản xuất giới SLCN luôn gấp đôi Anh và thép và máy móc đứng đầu giới Năm 1913 1/2 tổng SLCN các nước Tây Âu sản lượng gang, thép Mĩ vượt Đức hai lần, gộp lại vượt Anh lần, than gấp hai lần Anh và Pháp gộp lại - CN phát triển mạnh đã dẫn đến tập (173) T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức trung tư cao độ Nhiều công ti độc quyền đòi như: “vua dầu mỏ” Rốcphe-lơ, “vua thép” Moóc-gan, “vua ô tô” Pho…đã chi phối toàn kinh tế Mỹ - GV nhấn mạnh để HS thấy rõ Mĩ không phát triển kinh tế nước mà còn vươn lên phát triển ngoại thương và xuất cảng tư Thị trường đầu tư và buôn bán Mĩ là Can-na-đa, các nước vùng Ca-ri-bê, Trung Mĩ và số nước châu Á khác Nhật Bản, Ấn - NN, nhờ điều kiện tự nhiên thuận lợi, Độ, Trung Quốc lại áp dụng phương thức canh tác đại, Mĩ vừa đáp ứng đầy đủ nhu cầu lương thực nước, vừa xuất cho thị trường châu Âu - GV nêu câu hỏi: Vì kinh tế Mĩ phát triển vượt bậc? (+ Mĩ giàu nguyên liệu, nhiên liệu giàu có, có nguồn nhân lực dồi dào + Phát triển sau nên áp dụng thành tựu khoa học và kinh nghiệm các nước trước + Có thị trường rộng lớn.) Hoạt động 3: Cả lớp và cá nhân - GV trình bày và phân tích: Chế độ chính trị Mĩ la nơi điển hình chế độ hai đảng (Đảng cộng hòa - đại diện cho lợi ích đại tư sản và Đảng dân chủ - đại diện cho lợi ích tư sản nông nghiệp và trại chủ) thay lên cầm quyền song bảo vệ lợi ích giai cấp tư sản GV nhấn mạnh thêm: Tuy có khác số chính sách và biện pháp cụ thể trí việc củng cố quyền lực giai cấp tư sản, việc đối xử phân biệt với người lao động, đường lối bàng trướng bên ngoài - GV cho HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK để minh chứng cho chính sách phân biệt đối xử người da đen và người da trắng + Đây là thời kì Mĩ đẩy mạnh việc thôn tính đất đai rộng lớn miền Trung và Tây thổ dân In-đi-an, mở rộng biên giới đến bờ Thái Bình Dương + Từ thập niên 80, Mĩ bành trướng khu vực Mĩ - Latinh gây chiến với Tây Ban Nha để tranh giành Ha-oai, Cu Ba và Phi-líp-pin Xâm nhập vào thị trường Trung Quốc b Tình hình chính trị - Mĩ theo chế độ cộng hòa, đứng đầu là Tổng thống Hai đảng Dân chủ và Cộng hòa thay cầm quyền, thi hành chính sách đối nội và đối ngoại phục vụ cho giai cấp tư sản (174) T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức Hoạt động Nhóm GV: Tổ chức lớp thành nhóm và giao nhiệm vụ: - Nhóm và 2: thảo luận điểm giống và khác hai nước đế quốc Đức và Mỹ cuối TK XIX- đầu TKXX - Nhóm và 4: thảo luận điểm giống và khác ncow các nước đế quốc cuối TK XIX- đầu TKXX HS: Làm việc theo hướng dẫn GV và trình bày kết trước lớp GV: Nhận xét, chuẩn hóa kiến thức và kết luận: 1/Đức và Mỹ: là ĐQ trẻ → Nhu cầu vốn, thị trường, thuộc địa trở nên cấp thiết - Con đường giải quyết: + Đức hiếu chiến, công khai dùng vũ lực + Mỹ khôn khéo bành trướng, kết hợp vũ lực và đồng đôla 2/Với các nước ĐQ nói chung - Giống nhau: có hình thành các tổ chức độc quyền, chi phối toàn đời sống kinh tế, chính trị và tăng cường xâm lược thuộc địa - Khác nhau: chênh lệch lớn thị trường và diện tích thuộc địa → Các nước tích cực chuẩn bị chiến tranh để phân chia lại giới cho “công bằng” Sơ kết bài học - GV tổ chức cho các em trả lời các câu hỏi: Tình hình kinh tế, chính trị và chính sách đối ngoại Đức và Mĩ cuối kỷ XIX đầu kỷ XX - Yêu cầu HS trên biểu đồ vị trí kinh tế và lược đồ chính trị giới để thấy thay đổi vị trí kinh tế và thuộc địa các đế quốc cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Dặn dò, bài tập nhà - Học bài cũ trên sở các kiến thức vừa học - Đọc bài mới: Sự hình thành và phát triển phong trào công nhân và Lập niên biểu phong trào đấu tranh công nhân Anh, Pháp, Đức hồi đầu TKXIX theo mẫu: Tên ANH PHÁP ĐỨC nước Nội dung 1/Nguyên nhân (175) 2/Diễn biến 3/Kết Ngày dạy: Lớp: Tiết: CHƯƠNG III: PHONG TRÀO CÔNG NHÂN (TỪ ĐẦU THẾ KỶ XIX ĐẾN ĐẦU THẾ KỶ XX) Tiết PPCT 46 Bài 36 SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA PHONG TRÀO CÔNG NHÂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nắm đời và tình cảnh giai cấp công nhân công nghiệp, qua đó giúp các em hiểu cùng với phát triển chủ nghĩa tư bản, giai cấp vô sản lớn mạnh dần Do đối lập quyền lợi, mâu thuẫn giai cấp tư sản và vô sản đã nảy sinh và càng gay gắt, dẫn đến đấu tranh giai cấp vô sản chống lại giai cấp tư sản nhiều hình thức khác - Nắm đời chủ nghĩa xã hội không tưởng, mặt tích cực và hạn chế hệ tư tưởng này Tư tưởng, tình cảm - Giúp HS nhận thức sâu sắc quy luật "Ở đâu có áp bức, đó có đấu tranh", song đấu tranh giành thắng lợi có tổ chức và hướng đúng đắn - Thông cảm và thấu hiểu tình cảnh khổ cực giai cấp vô sản Kỹ - Rèn luyện kĩ phân tích đánh giá các kiện lịch sử nói đời sống giai cấp vô sản công nghiệp, hạn chế đấu tranh họ Đánh giá mặt tích cực và hạn chế hệ thống tư tưởng xã hội không tưởng - Kỹ khai thác tranh ảnh lịch sử - Kỹ hợp tác, làm việc độc lập… II THIẾT BỊ VẦ TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Tranh ảnh phong trào đấu tranh giai cấp vô sản thời kỳ này (176) - Những câu chuyện các nhà xã hội không tưởng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - Trình bày nét lớn tình hình kinh tế, chính trị nước Đức cuối kỷ XIX đầu kỷ XX? - Nêu đặc điểm chủ nghĩa đế quốc Đức Nguyên nhân dẫn đến đặc điểm đó? Dẫn dắt vào bài Giai cấp công nhân đời và lớn mạnh cùng với hình thành và phát triển chủ nghĩa tư Do đối lập quyền lợi, mâu thuẫn tư với công nhân nảy sinh và dẫn đến đấu tranh giai cấp đầu thời kỳ cận đại Cùng lúc đó, hệ tư tưởng giai cấp tư sản đời - chủ nghĩa xã hội không tưởng Giai cấp công nhân đời và đời sống họ sao? Nội dung mặt tích cực và hạn chế chủ nghĩa xã hội không tưởng? Để nắm và hiểu nội dung trên, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm để trả lời câu hỏi trên Tổ chức các hoạt động trên lớp T/g Hoạt động thầy - trò Hoạt động 1: Cả lớp, cá nhân Kiến thức Sự đời và tình cảnh giai cấp vô sản công nghiệp Những đấu tranh đầu tiên - GV hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: Hoàn a/Hoàn cảnh: cảnh đời giai cấp vô sản và giai cấp tư +Sự phát triển chủ nghĩa tư sản? dẫn đến đời giai cấp tư sản và vô sản Trong đó: + Chủ nghĩa tư đời và phát triển thì xã hội phân chia thành lực lượng lớn đối lập Vô sản >< Tư sản quyền lợi: giai cấp tư sản và vô sản + Đội ngũ vô sản bắt nguồn từ nông dân, ruộng đất, phải làm thuê các công xưởng nhà máy Thợ thủ công phá sản Nông Thợ Chủ Chủ Chủ thành công nhân Giai cấp vô sản đời cuối dân thủ xưởng, hãng đồn kỷ XVIII trước tiên Anh công chủ buôn điền - GV trình bày rõ thêm: Giai cấp tư sản hình đất bị nhà thành trên sở chủ xưởng, chủ nhà máy, phá máy chủ hãng buôn, chủ đồn điền sản - GV : Ngay từ đời, đời sống giai cấp vô sản nào? - HS đọc SGK trả lời câu hỏi - GV trình bày và phân tích: + Ngay từ buổi đầu, họ đã bị giai cấp tư sản bóc lột nặng nề: + Trong các công xưởng tư bản, công nhân phải làm việc vất vả nhận đồng lương chết đói + Chẳng hạn Anh, công nhân các xí nghiệp dệt (Kể phụ nữ và trẻ em) phải lao động từ 14 - 15 giờ, chí có nơi 16 - 18 b/ Đời sống giai cấp công nhân: - Bị giai cấp tư sản bóc lột nặng nề: + Thường phải làm việc từ 14 đến 16 ngày điều kiện thiếu an toàn + Lao động vất vả lương rẻ mạt và luôn bị đe dọa sa thải (177) T/g Hoạt động thầy - trò Điều kiện làm việc tồi tệ môi trường ẩm thấp, nóng nực, bụi bông phủ đầy phòng chật hẹp Trong đó tiền lương thấp, lương phụ nữ, trẻ em còn rẻ mạt - GV nhấn mạnh thêm: Cùng với đó, việc sử dụng máy móc làm cho nhiều công nhân phải sống cảnh đe dọa bị việc làm, dẫn đến mâu thuẫn công nhân với tư sản gay gắt Hoạt động 2: Cá nhân - GV: Các đấu tranh đầu tiên công nhân đã diễn nào? Kết quả? Kiến thức → Mâu thuẫn công nhân với tư sản ngày càng gay gắt, dẫn đến các đấu tranh c/Các đấu tranh đầu tiên: -Thời gian: cuối TKXVIII - đầu TKXIX, Anh → Các nước khác -GV: Tại công nhân lại đập phá máy móc - Hình thức : Đập phá máy móc, đốt và đốt công xưởng? Hành động đó nói lên điều công xưởng → Đấu tranh mang tính tự gì? phát Hoạt động 1: Cả lớp, Nhóm -Kết quả: + Đầu TKXIX, công nhân đã chuyển sang đấu tranh bãi công, đòi tăng lương, giảm làm, thành lập các nghiệp đoàn để bảo vệ quyền lợi cho mình -GV: Sử dụng bảng niên biểu để trình bày diễn Phong trào đấu tranh giai cấp biến phong trào, kết hợp khai thác số công nhân hồi nửa đầu kỷ XIX tranh ảnh cần thiết Trong đó nhấn mạnh mục tiêu các KN các nước Phong Công Công Công trào nhân nhân nhân đấu Pháp Anh Đức tranh Nguyên Bị bóc lột nặng nề, đời nhân sống cực Diễn - Năm Từ - Năm biến 1831, 18361844, CN dệt 1847 đã CN Liông diễn “ vùng KN Phong Sơ-lê- Năm trào din 1834, Hiến khởi CN chương” nghĩa Liông lại KN - GV nêu câu hỏi: Vì phong trào công nhân Kết Cuối cùng bị đàn áp và thời kỳ này diễn mạnh mẽ song không thu thất bại thắng lợi?Ý nghĩa phong trào? Ý Đánh dấu trưởng thành (178) T/g Hoạt động thầy - trò (Thiếu lãnh đạo đúng đắn, chưa có đường lối chính trị rõ ràng nghĩa Kiến thức phong trào công nhân quốc tế, tạo điều kiện cho đời lí luận cách mạng sau này *Thảo luận nhóm: -GV: Tổ chức lớp thành nhóm, hướng dẫn các nhóm cùng thảo luận nội dung: So sánh đấu tranh đầu tiên giai cấp vô sản với phong trào đấ tranh đâu kỷ XIX theo mẫu và trình bày trước lớp: Nội dung so sánh Hình thức Mục tiêu Kết *Nhận xét chung: Bảng so sánh Những Phong trào đấu tranh đấu tranh đầu tiên đầu TKXIX Đập phá máy Khởi nghĩa, móc, đốt bãi công, có công xưởng mục tiêu rõ ràng Đòi quyền lợi Đòi quyền lợi kinh tế kinh tế và chính trị Thất bại Thất bại Tuy thất bại, phong trào đấu tranh giai đoạn sau đã có khác hình thức và mục tiêu đấu tranh Điều đó thể trưởng thành công nhân phong trào đấu tranh Hoạt động 1: Cá nhân - GV : Chủ nghĩa xã hội không tưởng đã đời hoàn cảnh nào ? - GV nhận xét và chốt ý: + Những mặt trái chủ nghĩa tư bản; bóc lột tàn nhẫn nguyên nhân lao động, công nhân sống cực + Những người tư sản tiến thông cảm với nỗi khổ người lao động mong muốn xây dựng chế độ tốt đẹp không có tư hữu và bóc lột + Tư tưởng đó là nội dung chủ nghĩa xã hội không tưởng mà đại biểu là: Xanh-xi-mông, Sac-lơ Phu-ri-ê và Ô-oen Chủ nghĩa xã hội không tưởng a/ Hoàn cảnh đời: Đầu TKXIX, CNTB bên cạnh phát triển tồn số hạn chế: + Việc bóc lột tàn nhẫn người lao động + Các tệ nạn xã hội ngày càng phổ biến → Thông cảm với nỗi khổ người lao động, số người tư sản tiến đã nhận thức hạn chế xã hội tư sản, mong muốn xây dựng xã hội tốt đẹp không có áp bức, bất công Tư tưởng đó là nội (179) T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức - GV kết hợp giới thiệu chân dung các nhà xã dung CNXH không tưởng hội không tưởng và đời nghiệp các → Chủ nghĩa xã hội không tưởng ông qua đoạn chữ nhỏ SGK đời mà đại diện là Xanh-xi-mông, Phuri-ê và Ô-oen b/ Tích cực và hạn chế: Hoạt động 2: Nhóm - GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể nhóm sau: + Nhóm 1: Thảo luận và trả lời câu hỏi: Nêu mặt tích cực chủ nghĩa xã hội không tưởng + Nhóm 2: Nêu mặt hạn chế chủ nghĩa xã hội không tưởng - HS làm việc theo nhóm đọc SGK và trả lời câu hỏi - GV nhận xét và chốt ý: - Tích cực: + Nhận thức mặt trái chế độ tư sản là bóc lột người lao động + Phê phán sâu sắc xã hội tư bản, dự đoán xã hội tương lai - Hạn chế: + Không đưa phương pháp đấu tranh đúng đắn + Không thấy vai trò và sức mạnh giai cấp công nhân - Ý nghĩa: Là tư tưởng tiến xã hội lúc đó Cổ vũ người lao động đấu - GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi: Ý nghĩa và tranh, là tiền đề đời CNXHKH tác dụng chủ nghĩa xã hội không tưởng? Sau trả lời HS câu hỏi GV chốt ý và hình thành khái niệm CNXH không tưởng Sơ kết bài học - Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi: Hoàn cảnh đời và tình cảnh đời sống giai cấp vô sản? Những đấu tranh công nhân Pháp, Anh, Đức đầu kỷ XIX? Những mặt tích cực và hạn chế chủ nghĩa xã hội không tưởng? Dặn dò - Học bài cũ nắm lại nọi dung đã học - Sưu tầm tranh ảnh, mẩu chuyện đời và nghiệp Mác và Ăng-ghen, sở làm nên tình bạn Mác và Ăng-ghen để chuẩn bị cho bài học hôm sau: Mác và Ăngghen, đời CNXHKH Cụ thể: + Tổ 1: Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu và viết bài luận tóm tắt tiểu sử và nghiệp C.Mác + Tổ 2: Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu và viết bài luận tóm tắt tiểu sử và nghiệp Ăng-ghen + Tổ 3: Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu và viết bài luận tóm tắt sở tình cảm, tư tưởng….xây dựng nên tình bạn cảm động và cao Mác và Ăng-ghen (180) + Tổ 4: Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu và viết bài luận tóm tắt đóng góp to lớn C.Mác và Ăng-ghen phong trào công nhân giới (181) Ngày dạy: Lớp: Tiết: Tiết PPCT 47 Bài 37 MÁC - ĂNG GHEN - SỰ RA ĐỜI CỦA CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nắm vững công lao Mác và Ăng-ghen nhà sáng lập chủ nghĩa xã hội khoa học nghiệp Cách mạng giai cấp công nhân - Nắm đời tổ chức Đồng minh người Cộng sản, luận điểm quan trọng Tuyên ngôn độc lập Đảng cộng sản và ý nghĩa văn kiện này Tư tưởng, tình cảm - Giáo dục cho HS lòng tin vào chủ nghĩa Mác, tin vào nghiệp Cách mạng xã hội chủ nghĩa mà chúng ta đi, lòng biết ơn người sáng lập chủ nghĩa xã hội khoa học - Giáo dục cho HS cảm phục và học tập tình bạn thân thiết, vĩ đại Mác và Ăng-ghen Kỹ - Kỹ phân tích nhận định đánh giá vai trò Mác và Ăng-ghen đóng góp chủ nghĩa xã hội khoa học - Kể chuyện, khai quát vấn đề - Phân biệt, so sánh để rút kết luận cần thiết II THIẾT BỊ VẦ TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Tranh ảnh C.Mác và Ăng-ghen - Sưu tầm mẩu chuyện đời hoạt động và tình bạn C.Mác và Ăng-ghen III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Trình bày phong trào đấu tranh giai cấp công nhân giới đầu TKXIX Ý nghĩa phong trào? - Hãy cho biết mặt tích cực và hạn chế chủ nghĩa xã hội không tưởng? Giới thiệu bài mới: Sự chuyển biến phong trào công nhân vào đầu TKXIX và đời CNXH không tưởng đã đặt yêu câu cấp thiết cần có lí luận thật khoa học và cách mạng để dẫn dắt phong trào công nhân đến thắng lợi Vậy học thuyết CNXHKH đã đời bối cảnh nào, nội dung và ý nghĩa → Bài Tổ chức các hoạt động trên lớp T/g Hoạt động thầy – trò Kiến thức Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân Buổi đầu hoạt động cách mạng - GV sử dụng ảnh chân dung Mác và Ăng- C.Mác và Ăng-ghen (182) T/g Hoạt động thầy – trò ghen để giới thiệu khái quát tiểu sử, nghiệp ông -HS theo dõi, đối chiếu phần chuẩn bị nhà để chỉnh sữa kiến thức bài làm cho hoàn chỉnh, sau đó nộp lại bài để GV chấm lấy điểm - Tiếp đó, GV hỏi: Vậy điểm chung lớn Mác và Ăng-ghen là gì? Đâu là sở làm nên tình bạn cao và cảm động hai ông? Hoạt động 1: Cá nhân - GV hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: Đồng minh người cộng sản đời hoàn cảnh nào? Mục đích tổ chức này là gì? - HS đọc SGK và trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung và trình bày, phân tích hoàn cảnh đời Đồng minh người cộng sản và nhấn mạnh: khác Đồng minh người chính nghĩa với đồng minh người cộng sản (Đồng minh người chính nghĩa là tổ chức bí mật cộng sản Tây Âu, ủng hộ khuynh hướng hoạt động có tính chất âm mưu, còn Đồng minh người cộng sản đề mục đích đấu tranh rõ ràng là lật đổ giai cấp tư sản Xác lập thống trị giai cấp vô sản, thủ tiêu xã hội tư sản cũ.), kết hợp khai thác kênh hình 74, SGK trang 190 - GV kết luận: Đó mục tiêu tổ chức này Kiến thức a/ Đôi nét tiểu sử: - C.Mác sinh năm 1818, gia đình trí thức gốc Do Thái Tơ-ri-ơ (Đức) + Từ nhỏ, Mác tiếng là người thông minh, quý trọng người lao động + Sau đỗ Tiến sĩ triết học, Mác vừa nghiên cứu khoa học, vừa có nhiều đóng góp cho phong trào cách mạng Đức và châu Âu - Ăng-ghen sinh năm 1820, gia đình chủ xưởng giàu có Bác-men (Đức) + Khi lớn lên, Ăng-ghen hiểu rõ thủ đoạn bóc lột gia cấp tư sản người lao động → Năm 1842, ông sang Anh để tìm hiểu thêm đời sống người công nhân và đã viết “Tình cảnh giai cấp công nhân Anh” - Năm 1844, Mác và Ăng-ghen gặp Pháp Hai người có cùng chí hướng nên đã kết bạn thân với nhau, cùng hoạt động cách mạng Tổ chức đồng minh người cộng sản và Tuyên ngôn Đảng cộng sản a/ Tổ chức Đồng minh người cộng sản - Trong hoạt động Anh, Mác và Ăng-ghen đã tham gia tổ chức bí mật công nhân Tây Âu là “ Đồng minh người chính nghĩa”, sau đó hai ông cải tổ thành “Đồng minh người cộng sản” (6/1848) Đây là chính đảng độc lập đầu tiên giai cấp vô sản quốc tế (183) T/g Hoạt động thầy – trò Kiến thức Hoạt động 2: Cả lớp và cá nhân b/ Tuyên ngôn Đảng cộng sản - GV giới thiệu đời TN Đảng Cộng sản và vai trò Mác – Ăng-ghen - Tháng – 1848, Mác và Ăng-hen công việc soạn thảo và thông qua TN bố cương lĩnh “Tuyên ngôn Đảng cộng sản” Đây là văn kiện quan trọng, là luận điểm phát triển xã hội và cách mạng XHCN - Tiếp đó, GV hướng dẫn HS đọc nội dung - Nội dung: gồm lời mở đầu và SGK và hỏi: Nội dung Tuyên chương Trong đó: ngôn là gì? Ý nghĩa? + Khẳng định sứ mệnh lịch sử gai cấp vô sản là lật đổ thống trị giai cấp tư sản, xây dựng chế độ xã hội cộng sản + Muốn thực mục tiêu đó, giai cấp công nhân phải thành lập chính đảng mình, thiết lập chuyên chính vô sản, đoàn kết các lực lượng công nhân trên toàn giới - GV nhấn mạnh: Hiện nay, tình hình giới khá phức tạp, tư tưởng tuyên - Ý nghĩa: ngôn tiếp tục soi sáng trên đường đấu + Là văn kiện có tính chất cương lĩnh tranh giai cấp công nhân và nhân dân lao đầu tiên CNXH khoa học, đánh dấu động bị áp trên toàn giới đòi quyền tự bước đầu kết hợp CNXH khoa học với do, bình đẳng cho các dân tộc Chính vì phong trào công nhân Cuốn sách mỏng đó đáng giá hàng tập sách + Từ đây giai cấp công nhân đã có lý " Tư tưởng nó làm sống và làm hoạt động luận soi đường để thực mục tiêu ngày toàn giai cấp vô sản có cuối cùng người cộng sản là tổ chức và chiến đấu giới văn minh" xây dựng Chủ nghĩa Cộng sản trên toàn - GV nêu câu hỏi: So với học thuyết CNXH giới không tưởng, học thuyết CNXH khoa học có điểm tiến gì? -HS: Dựa vào kiến thức vừa học để trả lời -GV: Chuẩn hóa kiến thức, hình thành khái niệm CNXHKH và cho HS xem hình ảnh mô lại CNXHKH để đến kết luận: CNXHKH là thống lí luận và thực tiễn cách mạng, là đỉnh cao tư lý luận nhân loại lúc và là di sản văn hóa mãi sau Sơ kết bài học - Khẳng định công lao to lớn C.Mác và Ăng-ghen với phong trào cộng sản và công nhân quốc tế CNXHKH hai ông sáng lập là đỉnh cao tư lý luận nhân loại lúc và là di sản văn hóa mãi sau (184) - Gọi HS nhắc lại nội dung và ý nghĩa Tuyên ngôn Đảng Cộng sản Dặn dò, bài tập: - Học bài cũ và nắm vững kiến thức vừa học - Bài tập: Lập bảng so sánh nội dung chủ nghĩa xã hội không tưởng với chủ nghĩa xã hội khoa học theo mẫu: Nội dung so CNXH không tưởng CNXH khoa học sánh 1/ Hoàn cảnh đời 2/ Nội dung 3/ Ý nghĩa * Nhận xét chung: (185) Ngày dạy: Lớp: Tiết: Tiết PPCT 48 Bài 38 QUỐC TẾ THỨ NHẤT VÀ CÔNG XÃ PA-RI 1871 I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học, yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nắm hoàn cảnh đời, hoạt động chính vai trò Quốc tế thứ phong trào công nhân quốc tế - Nắm hoàn cảnh đời, nét chính diễn biến và ý nghĩa lịch sử Công xã Pa-ri 1871 Tư tưởng, tình cảm - Giáo dục tinh thần quốc tế vô sản và chủ nghĩa anh hùng cách mạng, củng cố niềm tin vào thắng lợi nghiệp Cách mạng giai cấp vô sản Kỹ - Rèn luyện kỹ phân tích, đánh giá các kiện lịch sử - Kỹ thực hành môn II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Sơ đồ máy Công xã Pa-ri - Tài liệu nói Quốc tế thứ và Công xã Pa-ri III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ - Hãy cho biết vai trò C.Mác và Ăng-ghen việc thành lập đồng minh người cộng sản? - Nội dung và ý nghĩa lịch sử Tuyên ngôn Đảng Cộng sản? Dẫn dắt vào bài Trong tiến trình phát triển phong trào công nhân Quốc tế kỷ XIX, đời Quốc tế thứ và thành lập Công xã Pa-ri là mốc quan trọng đánh dấu bước trưởng thành giai cấp công nhân Để hiểu hoàn cảnh đời và hoạt động Quốc tế thứ nào? Sự thành lập công xã Pa-ri và thành tựu to lớn Công xã? Ý nghĩa và bài học Công xã sao, bài học hôm trả lời câu hỏi nêu trên Tổ chức các hoạt động trên lớp T/g Hoạt động thầy - trò Hoạt động 1: Cá nhân - GV hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: Quốc tế thứ đời hoàn cảnh lịch sử nào? ( + Giữa kỷ XIX đội ngũ công nhân thêm đông đảo và tập trung cao + Giai cấp tư sản tăng cường áp bức, bóc lột Kiến thức I QUỐC TẾ THỨ NHẤT Hoàn cảnh đời - Giữa kỷ XIX, phong trào công nhân Châu Âu diễn rộng khắp và liệt song còn tình trạng phân tán tổ (186) T/g Hoạt động thầy - trò công nhân Nhiều đấu tranh công nhân diễn song tình trạng phân tán, thiếu thống mặt tư tưởng, mặt khác đặt yêu cầu cần phải có tổ chức cách mạng quốc tế lãnh đạo phong trào công nhân các nước.) Kiến thức chức, thiếu thống tư tưởng → Điều đó đòi hỏi phải có tổ chức cách mạng quốc tế để đoàn kết và lãnh đạo phong trào công nhân quốc tế - Ngày 28 - - 1864 Quốc tế thứ thành lập Luân Đôn với tham gia tích cực C.Mác - GV trình bày và phân tích kết hợp giới thiệu hình 75 SGK "Buổi lễ tuyên bố thành lập Quốc tế thứ nhất" tường thuật buổi lễ thành lập Quốc tế thứ nhất: Ngày 28 - - 1864 mít tinh lớn tổ chức Luân Đôn, 2000 người tham dự gồm đại biểu các nước Anh, Pháp, Đức và nhiều nước khác trên giới Nhiều nhà hoạt động cách mạng nước ngoài sống Luân Đôn tham dự C.Mác mời dự buổi mít tinh và tham gia đoàn chủ tịch Với niềm vui phấn khởi vô cùng song người tham dự mít tinh thông qua nghị thành lập Hội liên hiệp lao động quốc tế, tức Quốc tế thứ + Hội nghị bầu Ban Chấp hành Trung ương gồm 32 người Việc soạn thảo tuyên ngôn và Hoạt động Quốc tế thứ điều lệ giao cho tiểu ban đó có C.Mác - Tồn tại: (từ tháng 9/1864 đến tháng 7/1876) gần 12 năm Hoạt động 1: Cả lớp, Nhóm - Hình thức: tiến hành các kỳ đại hội ( - GV hướng dẫn HS đọc SGK và yêu cầu HS lần) nêu : - Nội dung: truyền bá học thuyết Mác, + Thời gian tồn tai đoàn kết phong trào công nhân, thành +Hình thức và nội dung hoạt động chủ yếu lập công đoàn, đòi ngày làm giờ, cải +Ảnh hưởng Quốc tế thứ thiện đời sống công nhân… -HS đọc SGK và trả lời câu hỏi - Ảnh hưởng: công nhân các nước tham gia ngày càng nhiều vào phong trào đấu tranh chính trị, CN Mác truyền bá rộng rãi, đoàn kết thống lực lượng giai cấp vô sản → Mác trở thành - GV chuẩn hóa kiến thức, kết hợp khai thac linh hồn QT1 kênh hình 76 SGK "Cuộc họp đại biểu lần đầu tiên Quốc tế thứ Giơnevơ" để khắc - Vai trò: sâu kiến thức cho HS + Là tổ chức QT đầu tiên góp phần truyền bá rộng rãi chủ nghĩa Mác phong trào công nhân quốc tế * Thảo luận nhóm: +Đoàn kết, thống các lực lượng vô Nội dung: Vai trò QT1 phong trào sản quốc tế cờ chủ nghĩa Mác (187) T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức công nhân QT Vì nói Mác là linh hồn QT1? II.CÔNG XÃ PA-RI 1871 Cuộc cách mạng ngày 18 - - 1871 và thành lập Công xã : Hoạt động 1: Cá nhân và lớp - GV đặt câu hỏi: Hãy cho biết nguyên nhân Cách mạng ngày 18-3-1971? - HS dựa vào vốn kiến thức mình và đọc SGK trả lời câu hỏi - GV nhận xét, trình bày và phân tích: a/ Nguyên nhân: + Việc thất bại chiến tranh Pháp – Phổ (19/7/1870) đã gây cho Pháp nhiều khó khăn + Ngày 4/9/1870, nhân dân Pa-ri đứng lên khởi nghĩa lật đổ Đế chế II, tư sản cướp lấy thành cách mạng và thành lập Chính phủ lâm thời tư sản mang tên “ Chính phủ Vệ quốc” + Sự phản động giai cấp tư sản Pháp cướp đoạt thành cách mạng quần chúng, đầu hàng Đức để đàn áp quần chúng Cuộc cách mạng ngày 18 - - 1871 + Cuộc chiến tranh Pháp - Phổ với thất bại Pháp làm cho nhân dân căm ghét chế độ thống trị dẫn đến khởi nghĩa ngày - 1870 lật đổ đế chế II + Giai cấp tư sản Pháp lợi dụng non yếu tổ chức công nhân đã đoạt lấy thành cách mạng nước đã buộc công nhân Pari đứng lên làm cách mạng ngày 18 - 1871 lật đổ chính quyền tư sản, thành lập công b/ Diễn biến: xã Hoạt động 2: Cả lớp - GV trình bày ngắn gọn diễn biến: Khi quân Phổ tiến vào Pa-ri, "Chính phủ vệ quốc" đã trở thành chính phủ phản quốc, mở cửa cho quân Đức tiến vào nước Pháp Trong đó, nhân dân Pa-ri tổ chức thành các đơn vị dân quân, tự vũ trang và xây dựng phòng tuyến bảo vệ thủ đô Khoảng sáng ngày 18 - - 1871, chính phủ cho quân đánh chiếm đồi Mông-mác nơi tập trung đại bác quân quốc dân Quần chúng nhân dân đã kịp thời kéo đến hỗ trợ, bao vây quân chính phủ Một số phận quân chính phủ ủng hộ nhân dân, tước súng sĩ quan và bắn chết viên tướng huy Trưa ngày 18 - 3, các tiểu đoàn tiến vào trung tâm thủ đô chiếm các công sở, toàn quân chính phủ chạy Vec-xai Quốc dân quân làm chủ thành phố Hoạt động 1: Cả lớp, Nhóm + Ngày 18 - – 1871, Chi-e cho quân đánh úp đồi Mông-mác (Bắc Pa-ri) - là nơi tập trung đại bác Quốc dân quân, thất bại Kết quả, Chi-e rút quân chạy Véc-xai Nhân dân nhanh chóng làm chủ Pa-ri và đảm nhiệm vai trò Chính phủ lâm thời Công xã Pa-ri - Nhà nước kiểu - Ngày 26 - – 1871, nhân dân Pa-ri tiến hành bầu cử Hội đồng Công xã theo nguyên tắc phổ thông đầu phiếu, bầu 86 người, phần đông là công nhân (188) T/g Hoạt động thầy - trò - GV hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: Sau CM ngày 18/3 Công xã đã thành lập nào? Nêu việc làm Công xã? - GV vẽ sơ đồ Công xã lên bảng, kết hợp khai thác hình 77 SGK "Công xã Pa-ri mở họp các ủy viên công xã Tòa thị chính" để giải thích rõ cấu tổ chức Hội đồng công xã Kiến thức và trí thức đại diện cho nhân dân lao động Pa-ri - Sau thành lập, quan cao Nhà nước là Hội đồng công xã có nhiệm vụ ban bố pháp luật và lập 10 UB để thi hành pháp luật - Những việc làm công xã: + Quân đội cảnh sát cũ bị giải tán, thay vào đó là các sực lượng vũ trang nhân dân, nhà thờ tách khỏ trường học + Thi hành nhiều chính sách tiến bộ: Công nhân làm chủ xí nghiệp chủ bỏ trống, kiểm soát chế độ tiền lương, giảm lao động ban đêm * Nhận xét: Công xã Pa-ri là nhà nước kiểu dân và vì dân - Công xã để lại nhiều bài học kinh nghiệm quý báu cho giai cấp vô sản: Tổ - GV đặt câu hỏi: Em có nhận xét gì việc chức lãnh đạo các tầng lớp nhân dân làm Công xã? - HS suy nghĩ tự trả lời câu hỏi -GV nhận xét và chốt ý: Công xã Pa-ri là nhà nước khác hẳn nhà nước giai cấp bóc lột trước, đây là nhà nước kiểu Nhà nước vô sản dân và vì dân * Thảo luận nhóm: -GV: Tổ chức lớp thành nhóm và giao nhiệm vụ: + Nhóm và 2: thảo luận nội dung: Vì nói công xã Pa-ri là Nhà nước kiểu mới, Nhà nước vô sản dân và vì dân? + Nhóm và 4: thảo luận nội dung: Với chính sách tiến nêu trên, vì Công xã lại nhanh chóng bị thất bại? -HS: Dựa vào kiến thức bài học, trên sở hướng dẫn GV để thảo luận và trình bày kết trước lớp - GV: Nhận xét, chuẩn hóa kiến thức và nhấn mạnh: Sự thất bại Công xã Pa-ri là không thể tránh khỏi điều kiện lịch sử lúc giờ, song Công xã để lại cho giai cấp vô sản bài học tổ chức lãnh đạo, liên minh và đoàn kết các tầng lớp nhân dân (189) T/g Hoạt động thầy - trò đấu tranh chống áp Kiến thức Sơ kết bài học - Hoàn cảnh đời, quá trình hoạt động và tác dụng Quốc tế thứ phong trào công nhân - Nguyên nhân diễn biến Cách mạng ngày 18 - - 1871 và thành lập Công xã - Những việc làm chứng tỏ Công xã Pa-ri là Nhà nước kiểu Dặn dò, bài tập - Học bài cũ và trả lời các câu hỏi SGK - Đọc trước bài và tìm hiểu đời đóng góp QT2 phon trào công nhân giới (190) Ngày dạy: Lớp: Tiết: Tiết PPCT 49 Bài 39 QUỐC TẾ THỨ HAI I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học, yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nét chính phát triển phong trào công nhân cuối kỷ XIX, đặc biệt Đứ, Pháp, Anh, Mỹ - Hoàn cảnh đời và hoạt động chính Quốc tế thứ Nguyên nhân tan rã tổ chức QT này Tư tưởng, tình cảm Giúp HS hiểu rõ công lao to lớn Ph.Ăng-ghen và người kế tục là V.I.Lênin phong trào Cộng sản và công nhân Quốc tế Kỹ - Rèn luyện kỹ phân tích, nhận định các kiện và vai trò cá nhân tiến trình lịch sử II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Sưu tầm chân dung Đại biểu tiếng phong trào công nhân cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX: Ăng-ghen, La-phác-gơ (Pháp), Be-ben, Rô-da Luc-xem-bua (Đức) - Tài liệu phong trào công nhân giới III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Nêu quá trình thành lập, hoạt động và vai trò Quốc tế thứ nhất? Câu hỏi 2: Chứng minh Công xã Pa-ri là Nhà nước kiểu mới? Dẫn dắt vào bài - Sự phát triển phong trào Cách mạng giới thập niên 70 - 80 kỷ XIX với đời các chính Đảng cách mạng có tính chất quần chúng nhiều nước đòi hỏi phải có tổ chức Quốc tế để lãnh đạo phong trào công nhân giới Quốc tế thứ hai thành lập Phong trào công nhân cuối kỷ XIX phát triển nào? Hoạt động và vai trò tổ chức Quốc tế thứ hai này sao? Nội dung bài học hôm giúp chúng ta trả lời câu hỏi trên Tổ chức các hoạt động trên lớp T/g Hoạt động thầy - trò kiến thức Hoạt động 1: Cá nhân và tập thể Phong trào công nhân cuối kỷ - GV hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: XIX Nguyên nhân dẫn đến phong trào công nhân cuối kỷ XIX?Nét bật Anh Pháp Đức Mỹ phong trào là gì? Nguyên CNTB → CNĐQ, mâu thuẫn (191) T/g Hoạt động thầy - trò nhân Hình thức - Tiếp theo GV cho HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK nói phong trào đấu tranh công nhân và nhân dân lao động Đức, Pháp, Anh đồng thời nêu câu hỏi: Qua đoạn đọc trên hãy cho biết phong trào đấu tranh công nhân diễn nào? - GV nhấn mạnh đến đấu tranh công nhân Chi-ca-gô (Mĩ): Cuộc tổng bãi công gần 40 vạn công nhân Chi-ca-gô ngày - - 1886 đòi lao động đã buộc giới chủ phải nhượng Ngày đó vào lịch sử là ngày Quốc tế lao động và chế độ ngày làm việc dần thực nhiều nước Hoạt động 2: Cá nhân - GV nêu câu hỏi: Điểm bật phong trào công nhân giới thời kỳ này là gì? - Tiếp theo GV hỏi: Từ thực tế nhiều tổ chức Đảng đời đã đặt yêu cầu gì? - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi - GV nhận xét chốt ý: Đặt yêu cầu cần phải thành lập tổ chức Quốc tế giai cấp vô sản giới nối tiếp nhiệm vụ Quốc tế thứ Hoạt động 1: Cá nhân - GV đặt câu hỏi: Hoàn cảnh Quốc tế thứ đời? - GV trình bày và phân tích: Đại hội thông Mục tiêu kiến thức tư sản và vô sản ngày càng gay gắt → Bùng nổ phong trào đấu tranh Bãi Bãi Bãi Bãi công công, công, công, biểu biểu biểu tình tình tình Đòi Đòi Đòi Đòi tăng tăng cải ngày lương, lương, thiện làm ngày đòi đời làm quyền sống giờ, dân cho cải chủ người thiện lao đời động sống Kết quả: - Bước đầu giành thắng lợi - Thể lớn mạnh công nhân Pháp - Buộc giai cấp TS phải bãi bỏ đạo luật đặc biệt vào năm 1890 - Giới chủ đã chấp thận cho vặn người → Ngày 1/5 năm trở tthành ngày QTLĐ - Nhiều tổ chức chính trị độc lập công nhân thành lập như: Đảng Công nhân xã hội dân chủ Đức, Đảng Công nhân Pháp…… Quốc tế thứ hai a Hoàn cảnh đời: + Sự phát triển phong trào công nhân cuối TKXIX đòi hỏi phải có tổ chức quốc tế để đoàn kết và biểu dương lực lượng giai cấp vô sản quốc tế + Ngày 14/7/1889, nhân kỉ niệm 100 năm phá ngục Ba-xti, gần 400 đại biểu công nhân 22 nước họp Pari đã tuyên bố thành lập QT2 (192) T/g Hoạt động thầy - trò qua nhiều nghị quan trọng, nêu lên cần thiết phải thành lập chính đảng giai cấp vô sản nước, đấu tranh giành chính quyền, đòi ngày làm giờ, lấy ngày - làm ngày Quốc tế lao động - HĐ2: Nêu hoạt động và vai trò Quốc tế thứ 2? + Quốc tế thứ tồn và hoạt động chủ yếu hình thức Đại hội + Đóng góp Quốc tế thứ 2: Hạn chế, ảnh hưởng các trào lưu hội chủ nghĩa xu hướng vô chính phủ Đoàn kết công nhân các nước thúc đẩy việc thành lập các chính đảng vô sản nhiều nước - GV nhấn mạnh đến vai trò Ăng-ghen hoạt động Quốc tế thứ người còn sống kiến thức b.Hoạt động Quốc tế thứ 2: - Trải qua hai thời kì (từ năm 1889-1895 và từ 1895-1914) - Thông qua các Đại hội và nghị c.Vai trò: đã có nhiều đóng góp cho phong trào công nhân giới, làm chậm lại quá trình chiến tranh đế quốc các nước,… - Ăng-ghen coi là “Linh hồn Quốc tế thứ hai” - Khi chiến tranh TG1 bùng nổ, QT2 đã bị phân hóa, trừ Đảng Công nhân xã hội dân chủ Nga tiếp tục hoạt động tích cực, gắn liền với lãnh tụ Lê-nin * Thảo luận nhóm: Vì CTTG1 bùng nổ thì QT2 tan rã? Sơ kết bài học - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi nhận thức từ đầu học: Phong trào công nhân cuối kỷ XIX diễn nào? Hoàn cảnh lịch sử hoạt động và vai trò Quốc tế thứ 2? Dặn dò, bài tập - Học bài cũ trên sở kiến thức vừa học - Đọc bài 40: Lê-nin và phong trào công nhân Nga để chuẩn bị cho tiết học sau:s + Sưu tầm tranh, ảnh và mẫu chuyện nói các hoạt động cách mạng Lê-nin + Vai trò Lê-nin việc thành lập Đảng vô sản kiểu Nga (193) Ngày dạy: Lớp: Tiết: Tiết PPCT 50 Bài 40 LÊ-NIN VÀ PHONG TRÀO CÔNG NHÂN NGA ĐẦU THẾ KỶ XX I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong bài học yêu cầu HS cần nắm Kiến thức - Nắm vững hoạt động Lênin đấu tranh chống lại chủ nghĩa hội, qua đó hiểu nhờ hoạt động đó Lê-nin, Đảng công nhân xã hội dân chủ Nga đời đã triệt để đấu tranh vì quyền lợi giai cấp công nhân lao động - Nắm tình hình Nga trước Cách mạng; diễn biến Cách mạng, tính chất và ý nghĩa Cách mạng Nga 1905 - 1907 Tư tưởng, tình cảm - Bồi dưỡng lòng kính yêu và biết ơn lãnh tụ giai cấp vô sản giới, người cống hiến đời và sức lực cho đấu tranh giải phóng dân tộc lao động bị áp bóc lột trên toàn giới Kỹ - Phân biệt khác các khái niệm: Cách mạng dân chủ tư sản kiểu cũ, Cách mạng dân chủ tư sản kiểu mới, chuyên chính vô sản - Sưu tầm, xếp tranh ảnh, tài liệu và kĩ khai thác chúng - Lam việc cá nhân, hợp tác nhóm, tổng hợp và trình bày kiến thức trước lớp II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Tranh ảnh Cách mạng 1905 - 1907 Nga, chân dung Lê-nin - Tư liệu tiểu sử V.I.Lênin III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Nêu nét bật phong trào công nhân Quốc tế cuối kỷ XIX? Câu hỏi 2: Vì Quốc tế thứ tan rã? Dẫn dắt vào bài Đầu kỷ XIX, kế tục nghiệp Mác và Ăng-ghen, V.I.Lênin đã tiến hành đấu tranh không khoan nhượng chống các trào lưu tư tưởng hội chủ nghĩa, đưa chủ nghĩa Mác ngày càng ảnh hưởng sâu rộng phong trào công nhân Nga và phong trào công nhân quốc tế Để hiểu đấu tranh chống chủ nghĩa hội lãnh đạo Lênin nào? Diễn biến, kết quả, ý nghĩa Cách mạng 1905 - 1907 sao, chúng ta cùng tìm hiểu nội dung bài học hôm Tổ chức các hoạt động trên lớp (194) T/g Hoạt động thầy - trò Hoạt động 1: Cá nhân và nhóm - GV hướng dẫn HS khai thác kênh hình 78/SGK và giới thiệu tiểu sử Lênin - Thảo luận nhóm: Vai trò Lênin đời Đảng vô sản kiểu Nga? + Năm 1903, đại hội Đảng công nhân xã hội Nga triệu tập Luân Đôn chủ trì Lênin để bàn cương lĩnh điều lệ Đảng - GV nhấn mạnh: Tại Đại hội đa số đại biểu (Phái Bôn-sê-vich) tán thành đường lối Cách mạng Lênin, còn thiểu số (phái Men-sevích) theo khuynh hướng hội chống lại Lênin - HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK nói việc Lênin viết hàng loạt tác phẩm mình phê phán quan điểm chủ nghĩa hội, khẳng định vai trò giai cấp công nhân và Đảng tiên phong Hoạt động 2: Cá nhân - GV hướng dẫn HS đọc SGK và hỏi: Nguyên nhân nào dẫn đến việc bùng nổ CM 1905-1907 Nga? (+ Đầu kỷ XX kinh tế công thương nghiệp Nga phát triển, xuất các công ty độc quyền, đội ngũ công nhân đông đảo + Về chính trị, trì máy cai trị chính quyền phong kiến, chế độ Nga hoàng kìm hãm phát triển sản xuất, bóp nghẹt quyền tự dân chủ, hầu hết các giai cấp bất mãn → Đời sống nhân dân, nhân dân lao động cực khổ + Sự thất bại chiến tranh Nga - Nhật 1904 - 1905 làm mâu thuẫn xã hội càng sâu sắc → bùng nổ Cách mạng.) Kiến thức I HỌAT ĐỘNG BƯỚC ĐẦU CỦA VI.LÊNIN TRONG PHONG TRÀO CÔNG NHÂN NGA Tiểu sử: Vla-đi-mia Ilích U-li-a-nốp tức Lênin sinh ngày 22 - - 1870 gia đình nhà giáo tiến Lê-nin sớm có tinh thần cách mạng chống lại chế độ chuyên chế Nga hoàng - Năm 1903, Lê-nin thành lập Đảng Công nhân XHDC Nga, thông qua Cương lĩnh cách mạng lật đổ chính quyên tư sản, xây dựng CNXH II CÁCH MẠNG 1905 - 1907 Ở NGA Nguyên nhân bùng nổ: - Đầu TKXX, nước Nga lâm vào tình trạng khủng hoảng, đời sống nhân dân nói chung, là công nhân cực khổ, phải lao động từ 12 đến 14 giờ/ngày, lương thấp - Từ năm 1905-1907, Nga hoàng đẩy nhân dân Nga vào chiến tranh với Nhật để tranh giành thuộc địa thua trận → Nhân dân càng chán gét chế độ Nhiều cuôci bãi công đã nổ với hiệu “ Đả đảo chế độ chuyên chế”, “ Đả đảo chiến tranh”, “ Ngày làm giờ”… Diễn biến cách mạng: Hoạt động 1: Cả lớp - Ngày 09/01/1905, 14 vạn công nhân - GV sử dụng bảng niên biểu tóm tắt diễn biến Xanh Pê téc bua và gia đình không vũ để trình bày kết hợp khai thác kênh hình 79/ khí đến Cung điện mùa đông để thỉnh SGK cầu Nga hoàng cải thiện đời sống họ bị đàn áp Ngày này trở thành “ Ngày chủ nhật đẫm máu” Lập tức, công nhân dậy cầm vũ khí khởi nghĩa - Tiếp đó, tháng 5-1905, nôn dân nhiều (195) T/g Hoạt động thầy - trò Kiến thức vùng dậy phá dinh địa chủ PK, lấy người giàu chia cho người nghèo - Tháng 6-1905, binh lính trên chiến hạm Pô-tem-kin khởi nghĩa - Đỉnh cao là khởi nghĩa vũ trang Mát-xcơ-va (12-1905) các chiến sĩ cách mạng kéo dài gần hai uần lễ khiến chính phủ Nga hoàng phải lo sợ - Sau khởi nghĩa Mat-xcơ-va, phong trào CM tiếp tục diễn nhiều nới, đến năm 1907 tạm dừng Hoạt động 2: Cá nhân - GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết tính chất, ý nghĩa Cách mạng 1905 - 1907 Nga? - HS đọc SGK và dựa vào vốn hiểu biết mình tự trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung và kết luận: + Cách mạng 1905 - 1907 là Cách mạng dân chủ tư sản lần thứ Nga, là Cách mạng tư sản kiểu - GV dừng lại hỏi: Tại nói đây là Cách mạng dân chủ tư sản kiểu mới? - HS trả lời câu hỏi - GV chốt ý: Đây là Cách mạng tư sản kiểu vì: Do giai cấp vô sản lãnh đạo với tham gia đông đảo nhân dân lao động, giải nhiệm vụ Cách mạng dân chủ tư sản và đặt sở cho việc chuyển sang Cách mạng XHCN - GV: Vậy CM đã kết thúc với kết và ý nghĩa nào ? Kết quả, ý nghĩa: a/ Tính chất: Đây là Cách mạng dân chủ tư sản kiểu b/ Kết quả, ý nghĩa: + CM Nga 1905-1907 thất bại đã làm lung lay chính phủ Nga hoàng và bọn tư sản + Là bước chuẩn bị cần thiết chi CMXHCN diễn 10 năm sau đó + CM cổ vũ mạnh mẽ phong trào GPDT các nước thuộc địa và phụ thuộc trên giới Sơ kết bài học -Tổ chức cho HS trả lời câu hỏi nhận thức đặt phần dẫn dắt vào bài để củng cố kiến thức (196) Dặn dò, bài tập - Học bài cũ nắm vững các kiến thức vừa học trên lớp - Ôn tập kiến thức trọng tâm đã học từ bài 13 đến bài 40 (trọng tâm từ bài 29 đến bài 40) để chuẩn bị kiểm tra HK2 ( Phát đề cương ôn tập cho HS) (197) Ngày kiểm tra: Lớp: Tiết: Tiết PPCT 51 KIỂM TRA HỌC KỲ II CHỌN ĐÁP ÁN ĐÚNG NHẤT VÀ BÔI ĐEN CÁC CÂU SAU VÀO PHIẾU TRẢ LỜI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Cuối TK XVIII Pháp là nước có kinh nông nghiệp lạc hậu a Đúng b Sai Ai là thủ lĩnh đội quân “Áo đỏ” a Cavua b Garibandi c Piêmôntê d Bixmac Hội nghị đẳng cấp 5.5.1789 là nguyên nhân chính dẫn đến cách mạng bùng nổ a Đúng b Sai Ngày 14.7.1789 là ngày Quốc khánh nước Pháp a Đúng b Sai Triết học ánh sáng là hệ tư tưởng giai cấp: a Tăng lữ b Qúy tộc c Vô sản d Tư sản Vua Luixvi triệu tập hội nghị ba đẳng cấp với mục đích: a Tăng thêm quyền lực cho vua c Xoá nợ cho nông dân b Cải cách kinh tế d Vay thêm tiền và đánh thuế Hạn chế Tuyên Ngôn Nhân quyền và Dân quyền nước pháp là : a Tất tài sản nhà nước đuề dân quản lí b Quyền tư hưu tài sản là quyền thiêng liêng bất khả xâm phạm c Tư sản không có quyền tư hữu tài sản d Tất đúng Nền quân chủ lập hiến nước Pháp tuyên bố vào: a 8- 1791 b 9-1791 c 91789 d 10-1792 Giai cấp vô sản hình thành vào kỷ: a XVI b XVII c XVIII d Giữa kỷ XIX 10 CNTB vào giai đoạn toàn thắng châu Âu và Bắc Mĩ vào năm 50-60 kỉ: a XVI b XVII c XVIII d XIX 11 Anh trở thành “công xưởng giới” vào kỉ: a XVII b XVIII c XIX d Giữa TKXIX 12 Nhiệm vụ thống Đức giai cấp quý tộc quân phiệt Phổ thực vì: a Giai cấp tư sản ủng hộ giai cấp địa chủ quân phiệt b Giai cấp vô sản chưa thật trưởng thành c Sự phát triển CNTB đặt yêu cầu thống d Câu a và câu b đúng 13 Cách mạng tư sản lần Bắc Mĩ nổ hình thức : a Cải cách b Thống đất nước c Nội chiến d Giải phóng dân tộc (198) 14 Sau 10-8-1792 tầng lớp tư sản công thương lên nắm chính quyền Pháp a Đúng b Sai 15 Ngày 21- 1- 1793 xử tử vua Lu-I XVI a Đúng b Sai 16 Cách mạng Italia là : a Cách mạng tư sản triệt để b Cách mạng tư sản không triệt để c Cách mạng vô sản d Cách mạng dân chủ tư sản kiểu 17 Thời kì thứ lịch sử giới cận đại bắt đầu kiện: a CMTS Hà Lan b CMTS Pháp c CMTS Anh d CMTS Mĩ 18 Nêđéclan thuộc quyền cai trị nước nào ? a Tây Ban Nha b Bồ Đào Nha c Anh d Pháp 19.Tuyên ngôn Nhân quyền và Dân quyền Pháp tuyên bố vào tháng 8/1789 a Đúng b Sai 20 Cuộc cách mạng tư sản Nêđéclan nổ vào năm nào ? a 1566 b.1655 c 1656 d Tất sai 21 Nền cộng hòa Nêđéclan thành lập vào năm nào ? a 1566 b 1579 c 1609 d 1581 22 Mặt hàng nào nước Anh xuất sang nhiều nước châu Âu ? a Gốm b Đồ mỹ nghệ c Len d Tất đúng 23 Phong trào “rào đất cướp ruộng” diễn phổ biến nước nào ? a Đức b Anh c Pháp d Tất đúng 24 Tầng lớp quý tộc là : a Bóc lột tư sản b Kìm hãm phát triển kinh tế c Kinh doanh theo kiểu tư chủ nghĩa d Câu b và c 25 Nông dân Anh bị đất và bị phá sản đã trở thành : a Nhân công lao động làm thuê thành thị b.Tiếp tục chăn nuôi cừu cho địa chủ c Đi lang thang trở thành vô sản lưu manh d Tất sai 26 Vì vua Sắc lơ I phải triệu tập quốc hội ? a Cần tiền để xây dựng cung điện b Cần tiền để đàn áp nhân dân Xcốt len c Đề nghị quốc hội tuyên chiến với Xcốtlen d Cải cách kinh tế 27 Vua SắclơI đã làm gì trước chống đối quốc hội a Đem quân đàn áp quốc hội b Đồng ý cải cách kinh tế c Đòi giải tán quốc hội c tất sai 28 Cuộc nội chiến Anh bắt đầu thời gian nào ? a - 1649 b 8- 1648 c - 1648 d 8- 1642 29 Sau 10.8.1792 phái Giacôbanh lên nắm chính quyền a Đúng b Sai 30 Sau 1649 Anh theo chế độ gì ? a Quân chủ lập hiến b Độc tài quân c Cộng hòa d Quân chủ chuên chế 31 Giai cấp nào lãnh đạo cách mạng tư sản Anh ? a Tư sản b Quý tộc c Vô sản d Câu a và b 32 Vùng đất Bắc Mĩ vốn là người : a Thổ dân da đen b Thổ dân da đỏ c Nhiều dân tộc khác d Câu a và b 33 Chính sách kinh tế Anh Bắc Mĩ là : (199) a Phát triển kinh tế b Kìm hãm phát triển kinh tế c Khuyến khích khai hoang d.Tất sai 34 Chính phủ Anh cấm các thuộc địa : a Lập nhà máy luyện kim b Mở mang các xí nghiệp dệt c Trực tiếp thông thương với các nước khác d Tất đúng 35 Đại hội lục địa lần thứ nổ vào năm nào ? a 1774 b.1775 c.1776 d.1778 36 Hạn chế Tuyên ngôn độc lập Hoa Kỳ : a Không xóa bỏ chế độ phong kiến b Không xóa bỏ chế độ nô lệ c Thỏa hiệp với chính phủ Anh d Tất đúng 37 Ai là người phát minh máy nước ? a Giêm Hagrivơ b Cacrai c Giêm oát d Tất sai 38 Tổng thống đầu tiên nước Mỹ là: a G Osinhtơn b Lin Côn c Garibandi c Tất sai 39 Hiến pháp đầu tiên Hoa kỳ thông qua vào năm nào ? a 1878 b 1787 c 1777 d 1776 40 Nội dung cách mạng công nghiệp là gì ? a Thay sức người sức máy c Chuyển sản xuất từ nông thôn lên thành thị b Nhập máy móc để phát triển kinh tế d Nâng cao trình độ hiểu biết người dân (200)
