Đang tải... (xem toàn văn)
Tác giả phân tích như thế nào để làm sáng tỏ luận điểm “Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhưng đọc sách vẫn là một con đường quan trọng của học vấn?. GV nhận xét, sửa cho HS GV HD &[r]
(1)Tuần 20 Tiết 91,92 Ngày soạn: 24 / 12 / 2014 Ngày dạy: / 01 / 2015 Văn Bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Chu Quang Tiềm I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: - Ý nghĩa , tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc hiểu văn dịch( không sa đà vào phân tích ngôn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Nhận xét bố cục văn nghị luận, phân tích trình tự lập luận Thái độ: - HS có ý thức quý trọng sách & có ý thức đọc sách thời gian rảnh rỗi - Biết chọn loại sách bổ ích, phù hợp với lứa tuổi HS - Không sử dụng, đọc, lưu trữ các loại sách, văn hóa phẩm độc hại… II Chuẩn bị: GV: sgv, sgk, giáo án, tài liệu CKT, tài liệu tham khảo HS: sgk, bài soạn III Phương pháp: vấn đáp, thảo luận nhóm, đàm thoại IV Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, vệ sinh, bài soạn, đồ dùng học tập Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu chương trình văn học kì II Bài mới: * GV giới thiệu bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm GV yc HS đọc chú thích sgk ? Em biết gì tác giả Chu Quang Tiềm? GV nhận xét, giới thiệu thêm ? Văn dịch lại? ? Khi phân tích văn dịch chúng ta cần lưu ý điều gì? Hoạt động trò HS đọc HS giới thiệu Nội dung I Tìm hiểu chung: Tác giả: Chu Quang Tiềm (18971986) nhà mĩ học & lí luận văn học nỗi tiếng TQ Tác phẩm: HS trả lời: HS suy nghĩ, trình bày: p.tích cần chú ý n.dung, cách viết giàu hình ảnh, sinh động, dí (2) dỏm chú không sa đà vào việc p.tích ngôn từ ? Hãy nêu xuất xứ HS trả lời: - “Bàn đọc sách” trích văn bản? Danh nhân TQ bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách ? Phương thức biểu đạt HS trình bày: - Phương thức biểu đạt chính văn là gì? chính: nghị luận - HD HS đọc – chú Đọc – chú thích: thích GV HD & yc HS đọc HS nghe, đọc văn HS khác nhận xét cách văn GV nhận xét, chỉnh sửa đọc bạn GV yc HS giải thích từ khó học vấn, học thuật, trường chinh, vô HS giải thích thưởng, vô phạt, khí chất GV nhận xét, giải thích thêm ? Văn chia HS trả lời: Bố cục: phần P1: từ đầu … giới làm phần? N.dung -> Sau vào bài, chính phần? tác giả khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách GV nhận xét: - P2: tt … tiêu hao lực lượng ->Nêu các khó khăn, các thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình - P3: còn lại -> Bàn phương pháp đọc sách Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu ý nghĩa & tầm quan trọng việc đọc sách ? Theo em, vần đề đọc sách có phải là vần đề HS suy nghĩ, trả lời: quan trọng, đáng quan tâm hay không? ? Nếu thì v.bản này HS trả lời: Văn nhật xếp vào thể loại dụng II Tìm hiểu văn bản: Tầm quan trọng & ý nghĩa việc đọc sách: (3) văn gì? Chức chính là gì? GV nhận xét: ? Trong c.trình n.văn HKI, em đã học văn nhật dụng nào có n.dung lập luận? ? Bàn đọc sách, tác giả đã lí giải tầm quan trọng & cần thiết việc đọc sách với người ntn? ? Để trả lời cho câu hỏi đọc sách để làm gì, vì phải đọc sách, tác giả đã đưa các lý lẽ nào? GV nhận xét: ? Em hiểu học vấn là gì? GV giải thích thêm cho HS ? Con người thường tích lũy tri thức cách nào & đâu? ? Tác giả đánh giá tầm quan trọng sách ntn? ? Nếu ta xóa bỏ thành nhân loại đã đạt quá khứ, lãng quên sách thì điều gì xảy ra? ? Vì tác giả cho đọc sách là hưởng thụ? GV giảng: chúng ta đọc sách và chiếm hội tri thức đó có thể thời gian ngắn để mở rộng hiểu biết, làm giàu tri thức cho mình có đọc sách, có hiểu biết thì người có thể HS nhớ liệt kê HS trả lời: tác giả lí giải cách đặt nó quan hệ với học vần người HS trả lời: - Đọc sách là đường quan trọng để tích lũy & nâng cao vốn tri thức HS giải thích: HS trả lời: Tích lũy qua sách báo… HS trình bày: sách ghi chép, lưu truyền lại thành nhân loại thời gian dài HS suy nghĩ, trả lời: Có thể chúng ta bị lùi điểm xuất phát thành kẻ giật lùi, là kẻ lạc hậu… HS trả lời: HS nghe - Sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng trên đường phát triển nhân loại nó chính là kho tàng kiến thức quý báu là di sản tinh thần mà loài người đúc kết hàng nghìn năm (4) vững bước trên đường học vấn, có thể khám phá giới ? Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả đoạn văn trên? Hãy phân tích? GV nhận xét: Hết tiết 01 chuyển sang tiết 02 - HD HS tìm hiểu tác hại việc đọc sách không đúng phương pháp ? Em đã hưởng thụ gì từ việc đọc sách n.văn để chuẩn bị cho học vân mình? GV nêu: Ai biết đọc sách là quan trọng, là cần thiết, song đọc sách không phải đọc đúng Con người ta có thể dễ mắc phải, dễ có thói quen sai lệch đọc sách… Vậy chúng ta cùng tìm hiểu thiên hướng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách để không bị mắc sai lầm ? Theo tác giả, "Lịch sử càng tiến lên, di sản tinh thần nhân loại càng phong phú, sách tích luỹ càng nhiều thì việc đọc sách càng ngày càng nhiều thì việc đọc sách càng ngày càng không dễ" Vậy em hãy khó khăn dễ mắc phải người đọc sách nay? HS trả lời: Lý lẽ rõ ràng, lập luận thấu tình đạt lí, kín kẽ, sâu sắc Tác hại việc đọc sách không đúng phương pháp: HS liên hệ thân HS nghe Sách tích luỹ càng nhiều việc đọc sách càng không dễ: HS trao đổi, thảo luận nhóm HS đại diện trình bày kq HS khác nhận xét, bổ - Sách càng nhiều khiến người ta không chuyên sung sâu (5) GV nhận xét: ? Em hiểu đọc sách ntn là đọc không chuyên sâu? ? Tác hại lối đọc không chuyên sâu tác giả so sánh nào? GV nhận xét: ? Đối với lối đọc trên tác giả rõ ý nghĩa lối đọc chuyên sâu các học giả cổ đại nào? GV nhận xét: ? Khó khăn việc đọc sách là gì? ? Em hiểu đọc sách nào là lạc hướng? - HD HS tìm hiểu pp đọc sách đúng đắn ? Tại tác giả lại so sánh chiếm lĩnh học vấn giống đánh trận? HS trả lời: đọc liếc qua nhiều đọng lại thì ít HS trả lời: giống ăn - Sách nhiều dễ khiến uống, các thức ăn không người đọc bị lạc hướng tiêu hóa dễ bị đau dày HS dựa vào n.dung sgk trả lời: HS trả lời: HS giải thích: Đọc sách không bản, không đích thực, không có ích lợi cho thân bỏ lỡ hội đọc sách quan trọng Phương pháp đọc sách đúng đắn a Cách chọn sách: - Đọc sách không cốt đọc lấy nhiều, quan trọng là phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ HS suy nghĩ, trình bày: - Đánh trận muốn thắng thì phải đánh vào thành trì kiên cố - Muốn chiếm lĩnh học vấn càng nhiều, có hiệu thì tìm đúng sách có b) Cách đọc sách: ích, có giá trị đích thực - Sách phải đọc kỹ, có ? Trong thực tế mà đọc nghiền ngẫm nay, thị trường sách, HS tự trình bày truyện, văn hóa phẩm lưu hành ntn? Hãy nêu nhận xét em? ? Để hình thành phương HS nghe pháp đọc sách, người HS trả lời: đọc cần chú ý thao tác bản? GV nhận xét: ? Tác giả khuyên chúng ta nên chọn sách HS trả lời: khuyên chúng (6) nào cho đúng? ? Tác giả lập luận nào cho ý kiến này? ? Khi phê phán kẻ đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu, tác giả đã dùng hình ảnh so sánh nào? GV nhận xét: ? Bản chất lối đọc sách hời hợt là gì? GV nhận xét: ? Từ lời khuyên tác giả, em rút bài học gì cách đọc sách cho thân? ? Tác giả chia sách làm nhóm? Với nhóm người đọc cần có thái độ đọc và tiếp nhận nào? ? Theo em các loại sách chuyên môn có cần thiết cho các nhà chuyên môn hay không? Vì sao? ? Để minh chứng cho khẳng định đó, tác giả đưa ví dụ nào? GV nhận xét, bổ sung: ? Theo em sách Ngữ văn, đặc biệt là phần văn ta cần đọc nào cho đúng? GV giảng: ? Hiện em thường chọn loại sách gì để đọc và đọc nào? GV nhận xét: Hoạt động 3: HD HS ta không nên chạy theo số lượng mà nên hướng vào chất lượng HS dựa vào n.dung sgk trả lời: HS trình bày: HS trả lời: - Sách đọc chia làm hai loại: + Sách đọc để có kiến thức phổ thông HS tự rút bài học cho công dân phải đọc thân + Sách đọc trau dồi học vấn chuyên môn HS nghe thường dành cho các học HS trả lời: nhóm giả chuyên môn - Sách phổ thông không thể thiếu các nhà chuyên môn HS trả lời - Đọc sách cần có kế hoạch và có hệ thống HS dựa vào n.dung sgk trình bày HS trình bày HS tự trình bày III Tổng kết: Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng trò chuyện, tâm tình - Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh với (7) tổng kết & luyện tập - Em có nhận xét gì bố cục ,trình tự lập luận tác giả qua văn này? - Việc lựa chọn ngôn ngữ kể ntn? cách ví von cụ thể, thú HS trao đổi, thảo luận vị nhóm Nội dung: HS đại diện trình bày kq HS khác nhận xét, bổ sung ? Tác giả muốn khuyên HS dựa vào n.dung ghi * Ghi nhớ (sgk) chúng ta điều gì thông nhớ sgk trả lời qua nội dung văn này? GV nhận xét: HS nêu nhận xét: ? Từ đó em thấy tác giả Chu Quang Tiềm là người nào? GV chốt HS đọc GV yc HS đọc lại HS nghe, nhà làm bài n.dung ghi nhớ tập sgk GV HD & yc HS nhà làm bài tập sgk Củng cố: - Qua văn tác giả cho ta thấy điều gì? - Nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? Dặn dò: - Về nhà học bài - Lập lại hệ thống luận điểm toàn bài - Ôn lại phương pháp nghị luận đã học - Chuẩn bị bài “Khởi ngữ” (đọc định hướng trả lời câu hỏi n.dung bài học) V Rút kinh nghiệm: Ưu điểm: Hạn chế: Tuần 20 Tiết 93 Ngày soạn: 24 / 12 / 2014 Ngày dạy: / 01 / 2015 (8) KHỞI NGỮ I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: - Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kĩ năng: - Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ - Vận dụng viết đoạn văn Thái độ: HS có ý thức dùng khởi ngữ để làm rõ đề tài câu II Chuẩn bị: GV: sgv, sgk, giáo án, tài liệu CKT, tài liệu tham khảo HS: sgk, bài soạn III phương pháp: Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận nhóm IV Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, vệ sinh, bài soạn, đồ dùng học tập Kiểm tra bài cũ: Bài mới: * GV giới thiệu bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu đặc điểm & công dụng khởi ngữ câu GV yc & HD HS tìm hiểu mục I.1 và trả lời câu hỏi ? Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu sau (về vị trí câu và quan hệ với vị ngữ) GV nhận xét, bổ sung: Hoạt động trò Nội dung HS đọc các yêu cầu I Đặc điểm và công SGK dụng khởi ngữ câu Vd: (sgk) HS trả lời a Từ “anh” khởi ngữ “anh” không in đậm là chủ ngữ -Khởi ngữ đứng trước chủ ngữ, không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ b Từ “giàu” : khởi ngữ “tôi” : chủ ngữ - Khởi ngũ đứng trước chủ ngữ và báo trước nội dung thông tin câu c Cụm từ “Các thể văn lĩnh vực văn nghệ”: khởi ngữ - Khởi ngữ đứng trước chủ ngữ và thông báo đề tài nói đến câu a Từ “anh” khởi ngữ “anh” không in đậm là chủ ngữ b Từ “giàu” : khởi ngữ “tôi” : chủ ngữ c Cụm từ “Các thể văn lĩnh vực văn nghệ”: khởi ngữ (9) HS suy nghĩ, trả lời: Trước các từ in đậm nói ? Trước các từ ngữ in trên có thể thêm quan hệ đậm, nói trên có quan hệ từ như: từ nào? a Còn (đối với) GV nhận xét: b Về HS trình bày ? Khởi ngữ có đặc điểm gì? HS trả lời: GV nhận xét: ? Nêu công dụng khởi ngữ? GV nhận xét, chốt: GV yc HS đọc lại HS đọc n.dung ghi nhớ sgk - Đặc điểm: + Là thành phần đứng trước CN để nêu lên đề tài nói đến câu + Trước khởi ngữ thường có thêm các từ về, - Công dụng: nêu lên đề tài nói đến câu * Ghi nhớ (SGK8) Hoạt động 2: HD HS HS nghe, lên bảng làm II Luyện tập Bài tập 1: (sgk) luyện tập bài tập a Điều này GV HD & yc HS làm HS khác nhận xét, sửa b Đối với chúng bài tập sgk mình GV nhận xét chung: c Làm khí tượng HS nghe, lên bảng làm d Đối với cháu GV HD & yc HS làm bài tập Bài tập 2: Chuyển các bài tập sgk HS khác nhận xét, sửa câu thành khởi ngữ GV nhận xét chung: a Làm bài, anh cẩn thận b Hiểu thì tôi hiểu rồi, giải thì tôi GV yc HS đặt câu HS nghe, lên bảng làm chưa giải đó có sử dụng bài tập Bài tập 3: thành phần khởi ngữ HS khác nhận xét, sửa 4) Củng cố: Nêu đặc điểm & công dụng khởi ngữ? 5) Dặn dò: - Về nhà học bài - Tìm các câu có thành phần khởi ngữ văn đã học (10) - Chuẩn bị bài “Phép p.tích & tổng hợp” (đọc, định hướng trả lời câu hỏi phần n.dung bài học) V Rút kinh nghiệm: Ưu điểm: Hạn chế: Tuần 20 Ngày soạn: 24 / 12 / 2014 Tiết 94 Ngày dạy: / 01 / 2015 PHÉP PHÂN TÍCH & TỔNG HỢP I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nắm đặc điểm hai phép lặp luận - Sự khác hai phép lặp luận đó - Tác dụng hai phép lặp luận Kĩ năng: - Nhận diện hai phép lập luận - Rèn luyện kĩ phân tích và tổng hợp nói, viết - Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng phép phân tích tổng hợp Thái độ: Bồi dưỡng kiến thức môn II Chuẩn bị: GV: sgv, sgk, giáo án, tài liệu CKT, tài liệu tham khảo HS: sgk, bài soạn III Phương pháp: Thảo luận nhóm, vấn đáp, đàm thoại IV Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, vệ sinh, bài soạn, đồ dùng học tập Kiểm tra bài cũ: Bài mới: * GV giới thiệu bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: HD HS tìm I Tìm hiểu phép lập hiểu pháp lập phân tích & HS đọc văn luận phân tích và tổng tổng hợp SGK hợp GV yêu cầu HS đọc văn Đọc văn bản: (sgk) SGK 2.Trả lời câu hỏi ? Ở đoạn mở đầu, bài viết HS tìm dẫn chứng nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc: cách ăn mặc để rút (11) nhận xét vấn đề gì? GV nhận xét: Tác giả rút nhận xét vấn đề ăn mặc chỉnh tề, đó là đồng bộ, hài hòa quần áo với giày dép…trong trang phục người ? Hai luận điểm chính HS tìm: văn là gì? Hai luận điểm chính văn - Trang phục phải GV nhận xét, bổ sung: phù hợp với hoàn cảnh, tức là tuân thủ quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội - Trang phục phải phù hợp với đạo đức, tức là giản dị và hài hòa với môi trường sống xung quanh GV t.chức cho HS trao đổi, thảo luận nhóm HS trao đổi, trả lời: ? Tác giả đã dùng phép PT lập luận nào để rút hai Luận điểm 1: Ăn cho luận điểm đó? mình, mặc cho người - Cô gái mình… móng tay móng chân - Anh niên tát nước…phẳng - Đi đám cưới…lấm bùn GV tổng hợp, nhận xét - Đi dự đám tang… chung oang oang -> Sau phân tích cụ thể, tác giả đưa quy tắc ngầm chi phối cách ăn mặc người đó là văn hóa xã hội Luận điểm 2: Y phục xứng kì đức - Dù ăn mặc đẹp đến đâu…mà thôi - Phép lập luận phân - Xưa cái đẹp… tích là phép lập luận (12) ? Để chốt lại vấn đề tác giả đã dùng phép lập luận nào? Phép lập luận này thường đứng vị trí nào? ? Vai trò phép lập luận phân tích và tổng hợp GV nhận xét, nhấn mạnh số ý: - Phép lập luận phân tích giúp ta hiểu sâu các khía cạnh khác trang phục, người và hoàn cảnh - Phép lập luận tổng hợp giúp ta hiểu ý nghĩa văn hóa và đạo đức cách ăn mặc, nghĩa là không ăn mặc tùy tiện GV yc HS đọc lại n.dung ghi nhớ sgk Hoạt động 2: HD HS luyện tập GV HD & yc HS làm bài tập sgk/ 10 Tìm hiểu kĩ phân tích văn Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm ? Tác giả phân tích nào để làm sáng tỏ luận điểm “Học vấn không là chuyện đọc sách, đọc sách là đường quan trọng học vấn? GV nhận xét, sửa cho HS GV HD & yc HS làm bài tập sgk/ 10 ? Phân tích lí chọn sách để đọc? GV nhận xét: môi trường -> luận điểm trên là ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh riêng và hoàn cảnh chung toàn xã hội HS suy nghĩ, trình bày: Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận tổng hợp Phép lập luận này nằm cuối văn trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm n.dung vật, tượng - Phép lập luận tổng hợp là phép lập luận rút cái chung từ điều đã phân tích - Mqh phép lập luận: đối lập không tách rời P.tích tổng hợp * Ghi nhớ (sgk/10) HS dựa vào n.dung sgk trình bày: HS nghe HS đọc HS nghe, trao đổi, làm bài tập sgk HS khác nhận xét, sửa Phép lập luận phân tích HS nghe, trao đổi làm bài tập sgk HS khác nhận xét, sửa II Luyện tập Bài tập 1: (sgk) Phân tích luận điểm: Đọc sách rốt là đường học vấn Bài tập 2: (sgk) Lí chọn sách: - Do sách nhiều, chất lượng khác cho (13) HS nghe, trao đổi làm bài tập sgk HS khác nhận xét, sửa Phép lập luận tổng hợp GV HD & yc HS làm bài tập sgk/ 10 ? Phân tích cách đọc sách? GV nhận xét: GV HD & yc HS làm bài tập sgk/ 10 ? Vai trò phép lập luận phân tích? GV nhận xét, sửa HS nghe, lên bảng làm bài tập HS khác nhận xét, sửa nên phải chọn sách tốt mà đọc có ích - Do sức người có hạn, không chọn sách mà đọc thì lãng phí sức mình - Sách có loại chuyên môn, có loại thường thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn cần đọc sách thường thức Bài tập 3: (sgk) - Không đọc thì không có điểm xuát phát cao - Đọc là đường ngắn để tiếp cận tri thức - Không chọn lọc sách thì đời người ngắn ngủi không đọc xuể, đọc không có hiệu - Đọc ít mà kĩ quan trọng đọc nhiều mà qua loa, không ích lợi gì Bài tập 4: (sgk) Vai trò phép lập luận phân tích và tổng hợp Giúp người đọc hiểu đúng, nhận định đúng vấn đề Có phân tích là có tổng hợp 4) Củng cố: - Thế nào là phân tích? - Thế nào là tổng hợp? - Mqh phép lập luận phân tích & tổng hợp? - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng phép phân tích hay tổng hợp 5) Dặn dò: - Về nhà học bài - Chuẩn bị bài “Luyện tập p.tích & tổng hợp” (đọc, định hướng làm các bài tập sgk) V Rút kinh nghiệm: Ưu điểm: (14) Hạn chế: Tuần 20 Ngày soạn: 24 / 12 / 2014 Tiết 95 Ngày dạy: / 01 / 2015 LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH & TỔNG HỢP I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp Kĩ năng: - Kĩ nhận dạng văn phân tích và tổng hợp - Viết văn phân tích và tổng hợp Thái độ: - Bồi dưỡng kiến thức môn - Lưu ý HS có ý thức sử dụng, kết hợp thao tác này cách hợp lí, có hiệu làm bài văn nghị luận II Chuẩn bị: GV: sgv, sgk, giáo án, tài liệu CKT, tài liệu tham khảo HS: sgk, bài soạn III Phương pháp: Thảo luận nhóm, vấn đáp IV Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, vệ sinh, bài soạn, đồ dùng học tập Kiểm tra bài cũ: Thế nào là phép lập luận phân tích và phép tổng hợp ,nêu vai trò hai phép lập luận này? Bài mới: * GV giới thiệu bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động 1: HD & yc HS làm bài tập sgk GV cho HS thảo luận nhóm: - N1,2,3: Đoạn văn a ? Tác giả đã dùng phép lập luận nào, và vận dụng nào? ? Luận điểm và trình tự phân tích đoạn văn a Hoạt động trò Nội dung Đọc các đoạn văn sau và trả lời: HS đọc đoạn trích a,b Tác giả dùng phép HS trao đổi, thảo luận lập luận phân tích nhóm a Luận điểm 1: HS trình bày kq (bảng “Thơ hay là hay phụ) hồn lẫn xác, hay HS khác nhận xét, bổ bài” sung *Trình tự phân tích: (15) nào? - N4,5,6: Đoạn văn b ? Luận điểm và trình tự phân tích đoạn b nào? GV tổng hợp, nhận xét chung Hoạt động 2: GV HD & yc HS làm bài tập sgk ? Hiện có số học sinh học qua loa, đối phó, không học thật Hãy phân tích chất lối học đối phó để nêu tác hại nó? GV nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh - Cái hay thể các điệu xanh: xanh ao, xanh bờ, xanh sóng…( phối hợp các màu xanh) - Cái hay thể ỏ cử động: thuyền nhích, sóng gợn tí, lá đưa vèo…(phối hợp các cử động nhỏ) - Cái hay thể các vần thơ: tử vận hiểm hóc, kết hợp với từ với nghĩa b Luận điểm 2: “Mấu chốt thành đạt là đâu” *Trình tự phân tích: - Do nguyên nhân khách quan (đây là điều kiện cần): gặp hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi… - Do nguyên nhân chủ quan (là điều HS nhớ lại kiến thức kiện đủ): tinh thần phép lập luận phân tích kiên trì phấn đấu, học và tổng hợp để xác tập không mệt mỏi… định Các biểu học qua loa : HS khác nhận xét, sửa - Học không có đầu có đuôi, không đến nơi đến chốn, cái gì học tí, không có kiến thức - Học là để khoe có này bàng nọ, đầu trống rỗng, không dám bày tỏ ý kiến mình HS trao đổi theo nhóm *Các biểu HS trả lời học đối phó: HS khác nhận xét, sửa - Học để thầy cô (16) Hoạt động 3: GV HD & yc HS làm bài tập sgk ? Dựa vào văn Bàn - HS trả lời đọc sách Chu Quang Tiềm , em hãy phân tích lí khiến người đọc sách Hoạt động 4: GV HD & yc HS thực hành viết đoạn văn GV yc HS viết đoạn văn 6’ GV nhận xét, sửa cho HS HS nghe, thực hành viết đoạn văn tổng hợp điều đã p.tích bài Bàn đọc sách HS đứng lên đọc lại đoạn văn mình khỏi quở trách, cha mẹ không rầy la, lo việc trước mắt thi cử… - Kiến thức phiến diện nông cạn, càng trở nên dốt nát, hư hỏng … * Bản chất lối học đối phó và tác hại nó - Bản chất: + Cũng đến lớp, đọc sách, có điểm thi, có cấp… + Hỏi cái gì không biết, đầu óc rỗng… * Tác hại: - Đối với xã hội: trở thành gánh nặng cho xã hội… - Đối với thân: không gây hứng thú học tập, hiệu học tập thấp… Lí đọc sách: - Sách là kho tàng tri thức… - Sách ghi chép tri thức khoa học và kinh nghiệm thực tế… - Càng đọc sách càng thấy kiến thức rộng mênh mông , chúng ta có ý thức học tập hơn… Viết đoạn văn tổng hợp điều đã p.tích bài Bàn đọc sách (17) HS khác nhận xét 4) Củng cố: GV nhắc lại các phép lập luận phân tích & tổng hợp 5) Dặn dò: - Về nhà xem lại bài - Chuẩn bị bài “Tiếng nói văn nghệ” (đọc, định hướng trả lời câu hỏi phần đọc, hiểu văn bản) V Rút kinh nghiệm: Ưu điểm: Hạn chế: Nhận xét Duyệt (18)