Trờng đại học vinh Khoa giáo dục trị Lê thị sen Vận dụng phơng pháp kiểm tra kết học tập dạy học môn Giáo dục công dân ë trêng Trung häc phỉ th«ng khãa ln tèt nghiƯp đại học ngành cử nhân s phạm giáo dục trị Vinh - 2010 Trờng đại học vinh Khoa giáo dục trị Lê thị sen Vận dụng phơng pháp kiểm tra kết học tập dạy học môn Giáo dục công dân trờng Trung học phổ thông khóa luận tốt nghiệp đại học ngành cử nhân s phạm giáo dục trị Cán hớng dẫn khóa luận ThS Hoàng thị nga Vinh - 2010 Mục lục Trang Trờng đại học vinh Trờng đại häc vinh bảng chữ viết tắt GDCD: Giáo dục công dân THPT: Trung học phổ thông Bộ GD-ĐT: Bộ Giáo dục Đào tạo mở đầu Lý chọn đề tài Kiểm tra đánh giá kết học tập khâu có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lợng hiệu giáo dục Cùng với việc đổi chơng trình sách giáo khoa, đổi phơng pháp dạy học vấn đề đổi kiểm tra, đánh giá việc làm cần thiết Làm để kiểm tra, đánh giá đợc trình độ, lực học sinh chất lợng giảng dạy vào thời điểm cụ thể theo mục tiêu chơng trình môn học câu hỏi lớn dành cho ngời làm giáo dục Nhà giáo dục học G.K.Killer đà khẳng định: Thay đổi chơng trình kỹ thuật giảng dạy mà không thay đổi hệ thống kiểm tra chắn chẳng tới đâu Thay đổi hệ thống kiểm tra mà không thay đổi chơng trình giảng dạy tác động đến chất việc học chiến lợc học lớn sửa đổi chơng trình mà không thay đổi cách kiểm tra[7;5] Nghị Đại hội Đảng lần thứ X (4/2006) đặt nhiệm vụ cải cách giáo dục: Đổi t gi¸o dơc mét c¸ch nhÊt qu¸n tõ mơc tiêu chơng trình, nội dung, phơng pháp đến cấu hệ thống tổ chức chế quản lý để tạo đợc bớc chuyển toàn diện giáo dục nớc nhà, tiếp cận với trình độ khu vực giới [5;206] thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ X, quan điểm đạo Bộ GD - ĐT đổi phơng pháp dạy học có việc đổi phơng pháp kiểm tra kết học tập học sinh là: Đổi phơng pháp dạy học đợc trọng để để đáp ứng nhu cầu mục tiêu dạy học nên việc kiểm tra đánh giá phải chuyển biến mạnh theo hớng phát triển trí thông minh sáng tạo học sinh, khuyến khích vận dụng linh hoạt kiến thức, kỹ đà học vào tình thực tế làm bộc lộ cảm xúc, thái ®é cđa häc sinh tríc nh÷ng vÊn ®Ị nãng hỉi đời sống cá nhân, gia đình cộng đồng, chừng việc kiểm tra cha thoát khỏi quỹ đạo học tập thụ động cha thể phát triển dạy học tích cực[7;46] Đổi phơng pháp kiểm tra nhằm tạo ngời có lĩnh, có lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm Ngời học ghi nhớ tri thức có sẵn, đợc lĩnh hội ghế nhà trờng mà có khả chiếm lĩnh sử dụng tri thức cách độc lập GDCD môn học có vai trò quan trọng việc hình thành giới quan phơng pháp luận khoa học; giáo dục đạo đức lối sống; truyền đạt kiến thức kinh tế xà hội, chủ trơng sách, pháp luật nhà nớc Đây tri thức đặc biệt quan trọng việc hình thành phẩm chất ngời xà hội chủ nghĩa Tuy nhiên, thực tế bên cạnh thành tựu đà đạt đợc nhằm xây dựng lại chơng trình theo hớng áp dụng phơng pháp dạy học chủ động với nội dung lấy ngời học làm trung tâm đà đem lại thành công bớc đầu xây dựng đội ngũ giáo viên có khả sử dụng phơng pháp cách thành thạo, số trờng đà tạo đợc khả tự học làm việc độc lập t sáng tạo học sinh công tác cải cách giáo dục nớc ta lại có bất cập Trong mục tiêu, nôi dung phơng pháp giáo dục đợc thay đổi việc kiểm tra đánh giá kết học tập lại nh không thay đổi, thay đổi không theo kịp với thay đổi phơng pháp dạy học Trong cách kiểm tra nặng kiến thức sách mà chủ yếu mức độ nhớ tái kiến thức Chức cung cấp thông tin phản hồi cho học sinh giáo viên trình dạy học khâu kiểm tra nh bị bỏ qua Nên việc nghiên cứu nhằm đổi phơng pháp kiểm tra kết học tập học sinh cần thiết có ý nghĩa quan trọng Với ý nghĩa trên, mạnh dạn chọn đề tài: Vận dụng phơng pháp kiểm tra kết học tập dạy học môn GDCD trờng THPT làm khoá luận tốt nghiệp mình, hy vọng cung cấp đợc số cách thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo phơng pháp kiểm tra kết học tập, góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn GDCD trờng THPT Tình hình nghiên cøu KiĨm tra kÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh giảng dạy từ lâu đà đợc nhiều nhà giáo dục học nớc, nhà làm giáo dục nghiên cứu nhằm đa nhng phơng pháp kiĨm tra tèt nhÊt ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, chđ động khâu học đánh giá học sinh nh: - Tháng 7/1997 Nxb Giáo Dục đà xuất Đánh giá giáo dục GS Trần Bá Hoành Cuốn sách không đề mục đích ý nghĩa việc kiểm tra đánh sách đà đề đợc phơng pháp kỹ thuật kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh kỹ thuật đánh giá nh : Quan sát; kiểm tra câu hỏi; kiểm tra hình thức viết; học sinh tự đánh giá, đặc biệt sách tác giả Trần Bá Hoành đà đặc biệt ý đến việc sử dụng phơng pháp trắc nghiệm khách quan khâu kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tác giả đà thiết kế số kiểm tra môn toán học phơng pháp trắc nghiêm khách quan - Cuốn Phơng pháp giáo dục môn GDCD tác giả Vơng Tất Đạt đà đề cần thiết khâu kiểm tra kết học tập học sinh môn GDCD, sách đà đa hình thức khâu kiểm tra kết học tập học sinh nh kiểm tra viết, học sinh tự đánh giá - Ngoài có số hội nghị khác bàn công tác kiểm tra đánh giá kết häc tËp cđa häc sinh nh: Th¸ng 1/1996, Khoa GDCT Đại học s phạm Vinh phối hợp với hai sở GD-ĐT Nghệ An sở GD-ĐT Hà Tĩnh thực bàn giảng dạy môn GDCD trờng chuyên ban Năm 2001, Khoa GDCT biên soạn góp phần dạy tốt học tốt môn GDCD trờng THPT, Chủ biên TS Nguyễn Đăng Bằng, Tạp trí Khoa học giáo dục, Tạp trí Cộng sản Trên sở kế thừa thành ngời trớc, sách tài liệu đà t liệu cần thiết thực khoá luận Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở vân dụng phơng pháp kiểm tra kết học tập dạy học môn GDCD trờng THPT nhằm nâng cao chất lợng việc kiểm kết học tập môn GDCD để môn học thực trở nên hứng thú học sinh, từ vận dụng vào việc thiết kế đề kiểm tra môn GDCD có hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ số vấn đề lý luận phơng pháp kiĨm tra kÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh ë trờng THPT - Vận dụng phơng pháp kiểm tra kết học tập vào thiết kế số dạng kiểm tra kết học tập môn GDCD trờng THPT Đối tợng phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phơng pháp kiểm tra đợc sử dụng vào kiểm tra đánh giá kết học tập môn GDCD học sinh trờng THPT Phơng pháp nghiên cứu Để thực tốt đề tài khoá luận đà sử dụng phơng pháp nghiên cứu sau: - Phơng pháp phân tích tổng hợp - Phơng pháp hỏi ý kiến chuyên gia - Phơng pháp nghiên cứu tài liệu - phơng pháp điều tra - phơng pháp thực nghiệm s phạm - phơng pháp hỏi đáp trực tiếp Đóng góp đề tài Trên sở nghiên cứu lý luận phơng pháp kiểm tra kết học tập học sinh đề tài đà thiết kế số kiểm tra kết học tập môn GDCD nhằm phát huy tính chủ động sánh tạo học sinh Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo đề tài có cấu trúc gồm chơng : Chơng Lý luận chung phơng pháp kiểm tra kết học tập môn GDCD trờng THPT Chơng Vận dụng phơng pháp kiểm tra kết học tập môn GDCD trờng THPT nội dung Chơng lý luận chung phơng pháp kiểm tra kết học tập môn gdcd trờng thpt 1.1 khái niệm phơng pháp kiểm tra kết häc tËp m«n GDCD ë trêng THPT KiĨm tra (controt) theo nghÜa réng lµ “viƯc xem xÐt thùc chÊt, thùc tế công việc [13;353] Trong hoạt động cần đến khâu kiểm tra để đánh giá trình hoạt động nh trớc chuyển sang giai đoạn có hiệu Trong trình dạy học, kiểm tra công việc đợc diễn thờng xuyên nhằm thu th#p thông tin cần thiết cho việc đánh giá Kiểm tra kết học tập học sinh trình thu thập, phân tích, xử lý thông tin kiến thức kỹ thái độ học sinh theo mục tiêu môn học Việc kiểm tra kết học tập học sinh đợc tiến hành nhiều mức độ khác nhau: - Kiểm tra thờng xuyên: Là việc kiểm tra đợc tiến hành thông qua quan sát cách hệ thống hoạt động lớp nói chung học sinh nói riêng, qua khâu ôn tËp, cđng cè bµi cị, tiÕp thu bµi mÝi gióp cho giáo viên kịp thời điều chỉnh cách dạy, trò kịp thời điều chỉnh cách học Tạo điều kiện vững để trình dạy học chuyển sang bớc - Kiểm tra định kỳ: Là hình thức kiểm tra đợc thực sau học xong chơng, phần chơng trình sau kỳ học Việc kiểm tra định kỳ giúp giáo viên học sinh nhìn lại kết dạy học sau kỳ hạn định, đánh giá trình độ học sinh nắm khối lợng kiến thức kỹ năng, kỹ xảo tơng đối lớn, củng cố mở rộng điều đà học, đặt sở tiếp tục cho phần học 10 Câu hỏi thời kỳ đầu độ lên chủ nghĩa xà hội nớc ta có đặc điểm: A tồn yếu tố khác xà hội cũ B không tồn yếu tố xà hội cũ C Còn tồn Ýt c¸c u tè cđa x· héi cị D Tõng bớc tiêu tan yếu tố xà hội cũ Câu hỏi nhà nớc pháp quyền xà hội chủ nghĩa mang chất của: A giai cấp công nhân nhân dân lao động B giai cấp công nhân C giai cấp công nhân, giai cấp nông dân, đội ngũ trí thức D Tất giai cấp xà hội Câu hỏi dân số Việt Nam năm 2009 khoảng: A 80 triệu ngời C 86 triệu ngêi B 84 triƯu ngêi D 90 triƯu ngêi C©u hỏi Mục tiêu đến năm 2010 nớc ta phấn đấu nâng tỉ lệ ngời lao động qua đào tạo nghề lên khoảng: A 30% C 50% B 40% D 60% Câu Lựa chọn phơng án đúng, sai đánh dấu X vào ô tơng tự Đối với tài nguyên phục hồi, sách Đảng Nhà nớc ta là: Phơng án lựa chọn Đúng A Khai thác tối đa B Khai thác phải đôi với bảo Vử C Khai thác nhằm thoả mÃn nhu cầu, nộp thuế phải trả tiền thuế đầy đủ D Khai thác, sử dụng hợp lý tiết kiệm, kết hợp với 40 Sai bảo vệ tái tạo phải nộp thuế trả tiền thuế đầy đủ Câu Ghép cụm từ cột phải (II) với cụm từ cột trái (I) để đợc câu (I) (II) A Mục tiêu sách dân số nguyên nhân cản trở tốc độ phát nớc ta tiếp tục giảm tốc độ triển kinh tế - xà hội, gây khó khăn gia tăng dân số, việc nâng cao chất lợng sống nhân dân B Tốc độ dân số tăng nhanh, chất l- làm lành mạnh xà hội, đáp ứng ợng dân số thấp, mật độ dân c nguyện vọng đáng yêu cao phân bố cha hợp lí cầu nhân dân C Giải việc làm sách nhằm mở rộng sản sách xà hội bản, yếu tố xuất, dịch vụ, đa dạng hoá ngành định để phát huy nhân tố nghề, thực tôt kế hoạch ngời, ổn định phát triển sách xà hội nên đà tạo đợc kinh tế, nhiều việc làm D Để thực sáh giải sớm ổn định quy mô, cấu dân việc làm, Chính phủ đà ban hành, số phân bố dân c hợp lý, nâng cao chất lợng dân số nhằm phát triển nguồn nhân lực cho Đất nớc Câu lựa chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống sau: giai đoạn đầu xà họi cộng sản chủ nghĩa gọi Một đặc trng giai đoạn phát triển kinh tế, đặc biệt phát triển đạt tới giới hạn bảo đảm cho xà hội thực nguyên tắc phân phối Làm theo lực, hởng theo lao động Giai đoạn sau xà hội cộng sản chủ nghĩa gọi giai đoạn này, phát triển mạnh mẽ tạo suất lao động cao ngày tăng, xà hội có đủ điều kiện vật chất tinh thần để đ ợc thực nguyên tắc phân phối Làm theo lực, hởng theo nhu cầu 41 A Chủ nghĩa xà hội B Lực lợng sản xuất C Chủ nghĩa cộng sản D Nền đại công nghiệp Phần Trắc nghiệm tự luận (5điểm) II Câu em hÃy nêu mục tiêu phơng hớng cảu sách dân số sách việc làm ? Câu em hÃy nêu phơng hớng sách tài nguyên môi trờng ? Là công dân học sinh em phải có trách nhiệm nh môi trờng ? B Đáp án thang điểm phần I câu Trắc nghiệm khách quan - Câu hái A - C©u hái - C©u hái - C©u hái : C©u A B C D C©u -ý1 -ý2 -ý3 -ý4 C©u -ý1 -ý2 -ý3 -ý4 B C B Sai §óng Sai §óng A-4 B-1 C-2 D-3 A C B C 42 4®iĨm 1®iĨm 0.25®iĨm 0.25®iĨm 0.25®iĨm 0.25®iĨm 1®iĨm 0.25®iĨm 0.25®iĨm 0.25®iĨm 0.25®iĨm 1®iĨm 0.25®iĨm 0.25®iĨm 0.25®iĨm 0.25®iĨm 1®iĨm 0.25®iĨm 0.25®iĨm 0.25®iĨm 0.25điểm Phần II Câu - ý Trắc nghiệm tự luận 6điểm 3điểm mục tiêu phơng hớng để thực 1.5điểm sách dân số 0.5điểm - mục tiêu: + tiếp tục giÃm tốc độ gia tăng dân số + sớm ổn định quy mô dân số + nâng cao chất lợng dân số nhằm ổn định nguồn nhân lực cho đất nớc - phơng hớng : + tăng cờng công tác lÃnh đạo quản lý 1điểm + làm tốt công tác thông tin, truyền thông giáo dục + nâng cao hiểu biết ngời dân vai trò gia đình -ý2 + nhà nớc đầu t mức vào công tác dân số mục tiêu phơng hớng sách 1.5điểm việc làm 0.5điểm - mục tiêu : + tập trung giải việc làm nông thôn thành thị + phát triển nguồn nhân lực, giÃm tỉ lệ thất nghiệp tăng tỉ lệ ngời lao động qua đào tạo nghề + mở rộng thị trờng lao động - phơng hớng : 1điểm + thúc đẩy phát triển sản xuất dịch vụ 43 + khuyến khích làm giàu theo pháp luật + đẩy mạnh xuất lao động + sử dụng có hiệu nguồn vốn câu - ý 3điểm phơng hớng sách tài nguyên 2điểm môi trờng - tăng cờng công tác quản lý nhà nớc 0.25điểm - thờng xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây 0.25điểm dựng ý thức trách nhiệm bảo vệ tài nguyên, môi trờng cho ngời dân - coi trọng công tác nghiên cứu khoa học 0.25điểm công nghệ, mở rộng hợp tác quốc tế, khu vực - chủ động phòng ngừa, ngăn chặn ô nhiễm môi trờng bảo tồn thiên nhiên 0.25điểm - khai thác, sử dụng tiết kiệm tài nguyên thiên 0.25điểm nhiên - áp dụng công nghệ khai thác xử lý chất thải rác, bụi, tiếng ồn Thực phơng hớng kết hợp chặt chẽ hợp lý hài hoà phát triển kinh tế xà hội với bảo vệ tài nguyên môi trờng 44 0.25điểm 0.5điểm -ý2 Trách nhiệm công dân học sinh 1điểm - chấp hành sách pháp luật bảo vệ 0.25điểm tài nguyên môi trờng - tích cực tham gia vào hoạt đông bảo vệ 0.25điểm tài nguyên môi trờng địa phơng - vận động ngời thực đồng thời 0.25điểm chống hành vi vi phạm pháp luật tài nguyên bảo vệ môi trờng - thực nếp sống bảo vệ môi trờng địa ph- 0.25điểm ơng lớp học: Không vứt giác bừa bÃi, thực trồng xanh nơi trờng học 2.3.2 Bài tập thu hoạch dới dạng dự án Thiết kế đề kiểm tra hoạt động ngoại khoá phơng pháp dự án môn GDCD phần I lớp 10: Công dân với đạo đức Bớc 1: Xác định mục đích kiểm tra Kiểm tra chất lợng hoạt động ngoại khoá học sinh môn GDCD học kỳ I lớp 10: Công với việc hình thiành giới quan, phơng pháp luận Thời gian làm bài: 1tuần Bớc 2: sở lý luận sở thực tiễn sở lý luận: nội dung lý thuyết phần II môn GDCD lớp 10 sở thức tiễn: Là tình hình địa phơng học sinh lớp 10c10 trờng THPT Thiệu Hoá - Thiệu Hoá - Thanh Hoá, tình hình thực tế địa phơng xà cđa hun ThiƯu Ho¸ - Thanh ho¸ gåm cã: - Điều kiện tự nhiên: Là huyện đồng trung du, đất đai chủ yếu đất nông nghiệp, sông ngòi huyện có sông chảy qua sông Cầu Chày, sông Mậu Khê, sông Chu 45 - Điều kiện xà hội: Dân số khoảng 363 nghìn dân, chủ yếu sống nghề nông nghiệp Bớc 3: giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (Đề bài) Tuỳ vào điều liên số học sinh lớp địa phơng em sống, giáo viên chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ riêng cho nhóm - nhóm 1: em hÃy tìm hiểu công tác dân số địa phơng em theo nội dung sau (có số liệu thực tế) đề xuất giải pháp phù hợp +) quy mô dân số +) phân bố dân c +) tốc độ gia tăng dân số +) ảnh hởng việc gia tăng dân số +) nguyên nhân +) giải pháp để hạn chế tốc độ gia tăng dân số địa phơng em - nhóm 2: em hÃy tìm hiểu xề công tác bảo vệ môi trờng địa phơng em theo nội dung sau (có số liệu thực tế) đề xuất giải pháp phù hợp: +) tình hình môi trờng địa phơng em - Thuận lợi - Khó khăn +) tình hình bảo vệ môi trờng địa phơng em +) giải pháp thực tốt công tác bảo vệ môi trờng - nhóm 3: em hÃy tìm hiểu vấn đề bạo lực gia đình địa phơng em(có số liệu cụ thể) đề xuất giải pháp để hạn chế vấn đề bạo lực gia đình +) tình hình vấn đề bạo lực gia đình địa phơng em +) ảnh hởng vấn đề bạo lực gia đình xà hội +) nguyên nhân vấn đề bạo lực gia đình địa phơng em 46 +) giải pháp để hạn chế vấ đề bạo lực gia đình địa phơng em - nhãm 4: em h·y t×m hiĨu t×nh h×nh dịch bệnh địa phơng em (có số liệu cụ thể) đề xuất giải pháp để ngăn chặn dịch bệnh +) Tình hình dịch bệnh địa phơng em - Thuận lợi - Khó khăn +) ảnh hởng dịch bệnh đến đời sống địa phơng em +) nguyên nhân giải pháp cho tình hình dịch bệnh địa phơng em B- Đáp án thang điểm Nhóm Nhóm Đáp án - Hình thức: Thang điểm 2điểm + Công việc cần làm: Tìm hiểu công tác dân số đia phơng em + Thời gian thực hiện: 3/2010 + Địa điểm thực hiện: Tại xà Thiệu Long – hun ThiƯu Ho¸ - tØnh Thanh Ho¸ + Ngêi hớng dẫn: Giáo viên chủ nhiệm + Ngời thực hiện: nhãm líp 10c10 trêng THPT ThiƯu Ho¸, Thanh Ho¸ - Nội dung: 8điểm + quy mô dân số: 6939 ngời 1điểm + phân bố dân c: chủ yếu thôn lớn là: Phú Lai, 1điểm Minh Đức, Đông Lỗ + Tốc độ gia tăng dân số: 0.6% 1điểm + nguyên nhân gia tăng dân số: 1.5điểm Nền kinh tế chủ yếu nông nghiệp Nhận thức ngời dân thấp 47 0.5điểm 0.5điểm Sự phát triển khoa học kỹ thuật công tác 0.5điểm kế hoạch hoá gia đình cha cao + ảnh hởng gia tăng dân số: Chất lợng sống: Cứ 1% gia tăng dân số 1.5điểm tơng đơng phải tăng lên - 4% tốc độ phát triển 0.5điểm kinh tế Sức ép kinh tế: Sự đầu t cho sản xuất 0.5điểm không cã kh«ng cã vỊ tÝch l  M«i trêng bị ô nhiễm dân số cao ảnh hởng 0.5điểm đến môi trờng xà + Giải pháp: Tiếp tục tuyên truyền công tác dân số địa phơng nhằm nâng cao nhận thức ngời dân 4điểm 1điểm công tác dân số Nhà nớc đầu t mức vào chờng trình dân số đia phơng nh: Công tác phát triển 1điểm kinh tế, đầu t vào xây dựng trờng học, y tế xà Phát triển sản xuất để ngời dân có hội đợc tham gia phát triển kinh tế gia đình nâng cao mức sống cho gia đình mình, từ 1điểm nâng cao hiểu biết sách dân số đẩy mạnh xuất lao động tăng thu nhập cho ngời dân Nhóm 1điểm 2điểm - Hình thức: + Công việc cần làm: Tìm hiểu công tác bảo vệ môi trờng địa phơng em + thời gian thực hiện: 3/2010 48 + Địa điểm thực hiện: Tại xà Thiệu Công hun ThiƯu Ho¸ - tØnh Thanh Ho¸ + Ngêi híng dẫn: Giáo viên chủ nhiệm + Ngời thực hiện: Nhóm líp 10c10 trêng THPT ThiƯu Ho¸, Thanh Ho¸ - Nội dung: 8điểm + tình hình môi trờng: 3điểm thuận lợi: 1.5điểm Diện tích đất rừng tơng đối lớn khoÃng 6ha, 0.5điểm có loại rừng nh phòng hộ Rừng trồng lấy gỗ đa số ngời dân có ý thức bảo vệ rừng tốt 0.5điểm Các cấp xà quan tâm đến công tác bảo vệ 0.5điểm rừng địa phơng nên diện tích rừng ngày nâng lên khó khăn: 1.5điểm  DiƯn tÝch rõng lín nhiªn so víi diƯn tích 0.5điểm thực địa phơng lại số nhỏ không đáp ứng yêu cầu Trong năm qua ý thức ngời dân vệ 0.5điểm công tác bảo vệ rừng đợc nâng cao nhiên kinh tế khó khăn nên việc chặt rừng diễn ảnh hởng đến diện tích rừng địa phơng Chất lợng rừng chủ yếu gỗ Bạch đàn số loại gỗ khác nh keo tràm nên tuổi thọ thấp, nên việc phải trồng thay phải thực làm giÃm chất lợng rừng +tình hình bảo vệ rừng địa phơng: 49 0.5điểm 3điểm đạt đợc: Công tác trồng rừng năm 2010 trồng 1.5điểm đợc 1ha rừng 0.5điểm Công tác bảo vệ: Chống việc khai thác bừa bÃi, đốt phá rừng 0.5điểm Công tác tuyên truyền ngời dân bảo vệ rừng đạt đợc nhiều kết nh: Tuyên truyền ngời 0.5điểm dân bảo vệ rừng vào rừng, chống khai thác rừng quy hoạch hạn chế: Việc khai thác rừng bừa bÃi diễn 1.5điểm ý thức số ngời dân vào rừng chăm 0.5điểm sóc thăm quan cha cao nên tháng 0.5 điểm 3/2009 đa diễn việc cháy diện tích rừng ven sông Mậu Khê ảnh hởng đến diện tích rừng địa phơng Công tác quản lý cấp xà có phần lỏng lẻo 0.5điểm - giải pháp: + tiếp tục tuyên truyên nâng cao hiểu biết ngời 2điểm dân vai trò rừng đời sống ngời 0.5điểm + Các cấp ngành phải quan tâm đến công tác bảo vệ rừng 0.5điểm + diện tích rừng đà trồng phải có kế hoạch bảo vệ hợp lý, phải trồng thêm diện tích rừng 0.5điểm + diện tích rừng đà bị cháy cần có kế hoạch trồng lại 0.5điểm 50 Nhóm - Hình thức: im + Công việc cần làm: Tìm hiểu công tác bạo lực gia đình địa phơng em + thời gian thực hiện: 3/2010 + Địa điểm thực hiện: Tại xà Thiệu Nguyên huyện Thiệu Hoá- tỉnh Thanh Hoá + Ngời hớng dẫn: Giáo viên chđ nhiƯm + Ngêi thùc hiƯn: Nhãm líp 10c10 trờng THPT Thiệu Hoá, Thanh Hoá - nội dung: 8điểm + Tình hình bạo lực gia đình địa phơng em: 3điểm thuận lợi : Các vụ bạo lực gia đình địa phơng có giảm so với giai đoạn trớc năm 2000 khoảng 10 vụ 0.5điểm Công tác tuyên truyền vấn đề bạo lực gia đình ngày đợc cấp quản lý quan tâm 0.5điểm Nhận thức vấn đề bạo lực gia đình ngời dân năm gần ngày đợc 0.5điểm nâng cao khó khăn: Số vụ bạo lực gia đìng năm 2010 lớn 0.5điểm khoảng 20 vụ/năm Số đơn ly hôn xà năm 2010 đơn Công tác tuyên truyền ảnh hởng bạo lực gia đình đợc quan tâm nhng cha có kết nh ý 0.5điểm 0.5điểm muốn + ảnh hởng bạo lực gia đình: cái: Mất niềm tin cha mẹ, 51 1.5điểm ảnh hởng đến việc học hành gia đình: Hạnh phúc gia đình bị ảnh hởng, kinh tế giảm sút, không quan tâm đến việc học hành làng xóm: Tình cảm làng xóm bị ảnh hởng + nguyên nhân: Kinh tế khó khăn 1.5điểm Quan niệm trọng nam, khinh nữ Trình độ dân trí thấp + giải pháp: đẩy mạnh phát triển kinh tế Nâng cao trình độ nhận thức ngời dân đầu t vào phát triển giáo dục Tuyên truyền sách bình đẳng giới 52 2điểm Nhóm - Hình thức: 2điểm + Công việc cần làm: Tìm hiểu công tác dịch bệnh địa phơng em + thời gian thực hiện: 3/2010 + Địa ®iĨm thùc hiƯn: T¹i x· ThiƯu Duy – hun ThiƯu Ho¸ - tØnh Thanh Ho¸ + Ngêi híng dÉn: Gi¸o viªn chđ nhiƯm + Ngêi thùc hiƯn: Nhãm líp 10c10 trêng THPT ThiƯu Ho¸, Thanh Ho¸ - néi dung: + tình hình dịch bệnh địa phơng Thuận lợi: 8điểm 3điểm 1.5điểm Do công tác vệ sinh môi trờng đợc đảm bảo nên công tác dịch bệnh Thiệu Duy đợc kiểm soát chặt chẽ Số ca bệnh nặng phải viện cấp cứu dịch bệnh địa phơng so với xà khác chiếm 1/3, khoÃng 10 ca/năm Trong số ca tử vong 1ca (năm 2009) Công tác tuyên truyền xử lý rải thải nhằm phòng ngừa dịch bệnh nguy hiểm đợc quan tâm mức Hạn chế: Bên cạnh công tác tuyên truyền xử lý rác thải phòng chống dịch bệnh đến ý thức ngời dân số ngời thờ không quan tâm đến công tác vệ sinh dịch bệnh Số ca phải cấp cứu giảm xuống nhng so với năm trớc lại tăng lên - vụ/năm 53 1.5điểm 2.3.3 kiểm tra dới dạng trò chơi Thiết kế kiểm tra 15 phút phơng pháp trò chơi môn GDCD lớp 12 : Công dân với pháp luật - Xác định mục đích kiểm tra: Thông qua hoạt động vui chơi nhằm kiểm tra khả nắm vận dụng pháp luật học sinh - Các bớc thiết kế đề kiểm tra chuẩn bị câu hỏi Bớc 1: Giáo viên kiến cách chơi chuẩn bị câu hỏi + Cách chơi: Giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi tiếp sức + Câu hỏi: Câu Em hÃy cho biết theo điều luật hôn nhân gia đình năm 2000 nam, nữ đủ tuổi đủ tuổi kết hôn? Câu Điều 9, luật hôn nhân gia đình năm 2000 quy định điều kiện kết hôn nh nào? Câu Em hÃy kể tên số luật mà em biết? Câu Pháp luật quy định nh ngời điều khiển xe môtô, xe gắn máy, xe điện loại xe tơng tự môtô vi phạm quy tắc giao thông? Câu Pháp luật quy định nh nàođối với hành vi vi phạm quy định điều kiện ngời điều khiển xe giới? Câu Cảnh sát giao thông phạt hai bố ban A hai lái xe máy đờng chiều Bố bạn A không chịu nộp tiền phạt lý ông không nhận biển báo đờng chiều, bạn A 16 tuổi, nhỏ biết di theo ông nên không đáng bị phạt Theo em lý bố bạn A đa có xác đáng không? Cảnh sát giao thông phạt hai bố bạn A nh nào? Câu Luật hình năm 1999 quy định, tội làm nhục ngời khác xử phạt nh nào? 54 ... phơng pháp dạy học pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 31 Chơng vận dụng phơng pháp kiểm tra kết học tập dạy học môn gdcd trờng thpt 2.1 sở để vận dụng phơng pháp kiểm tra kết học tập môn. .. thức môn học đến với học sinh cách hiệu Trong kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, phơng pháp kiểm tra kết học tập cách thức mà giáo viên sử dụng trình dạy học để kiểm tra kết học tập học sinh... học vinh Khoa giáo dục trị Lê thị sen Vận dụng phơng pháp kiểm tra kết học tập dạy học môn Giáo dục công dân trờng Trung học phổ thông khóa luận tốt nghiệp đại học ngành cử nhân s phạm giáo dục