Đang tải... (xem toàn văn)
Các đối tượng sau đây được hưởng chính sách ưu đãi theo quy định tại Nghị định số 61/2006/NĐ-CP ngày 20 tháng 6 năm 2006 của Chính phủ về chính sách đối với nhà giáo, cán bộ quản lý giáo[r]
(1)(2) Mục tiêu Sau khóa tập huấn này, học viên có khả năng: - Hiểu rõ người khuyết tật và GDHN; - Phát biểu tầm quan trọng công tác quản lí, lãnh đạo thành công GDHN; - Chỉ các vấn đề công tác đạo, quản lý GDHN trường tiểu học - Có kĩ quản lí GDHN và huy động lực lượng tham gia GDHN địa bàn công tác - Thể thái độ tin tưởng và ủng hộ GDHN (3) Nội dung Mô đun 1: Giáo dục hòa nhập người khuyết tật - Những vấn đề chung Người khuyết tât - Giáo dục hòa nhập người khuyết tât - Những yêu cầu phẩm chất và lực cán quản lí GDHN Mô đun 2: Quản lí GDHN người khuyết tật - Xây dựng kế hoạch; tổ chức thực - Tổ chức đạo thực kế hoạch - Kiếm tra đánh giá giáo dục hòa nhập - Hỗ trợ giáo dục hòa nhập (4) Giáo dục hòa nhập người khuyết tật Những vấn đề chung Người khuyết tật (5) Trao đổi Thế nào là người khuyết tật ? (6) Người khuyết tật KhiÕm khuyÕt ThÓ chÊt Tinh thÇn Gi¶m chức n¨ng KhuyÕt tËt (7) Khái niệm: Người khuyết tật là người có nhiều khiếm khuyết thể chất tinh thần mà vì gây suy giảm đáng kể và lâu dài đến khả thực các hoạt động, sinh hoạt hàng ngày (8) Trao đổi Quan niệm xã hội và gia đình người khuyết tật ? Khuyết tật Con người Con người Khuyết tật (9) Quan điểm xã hội Quan điểm tiêu cực: NKT là người bỏ đi, không có khả gì, là người không bình thường Quan điểm tiến bộ: Mỗi người có khả nào đó và nhu cầu cần hỗ trợ để tiến NKT Với quan điểm này, NKT có thể học Họ cần tôn trọng và tạo điều kiện để hoà nhập cộng đồng Hiện nay, người ta đã thay đổi cách gọi NKT, thái độ tôn trọng hơn, không phải là thương hại và giảm nhẹ kì thị (10) Quan điểm gia đình Quan điểm sai lầm: Nuông chiều để bù đắp, làm dịu nỗi đau NKT; NKT là vết nhơ, điều sỉ nhục, vì cảm thấy xấu hổ, nhục nhã dẫn tới bỏ rơi, xa lánh Quan điểm đúng đắn: NKT là người cần yêu thương, chăm sóc, học hành NKT phát triển chăm sóc và giáo dục tốt Chấp nhận, yêu thương, chăm sóc chu đáo, đáp ứng nhu cầu họ (11) Những người tiến bộ, có hiểu biết và có tình thương Những NKT chấp nhận với khiếm khuyết và hạn chế khó khăn người bình thường nào Họ tin tưởng với hỗ trợ kịp thời và phù hợp, NKT hoàn toàn có thể có khả để hoà nhập bình thường vào xã hội (12) Việt Nam Thống kê Chính phủ Việt Nam năm 2003 - Có trên triệu người khuyết tật, chiếm 6,3% tổng dân số - Theo giới tính thì, 63,5% người khuyết tật là nam giới và có 36,5% là nữ, các số thống kê khác tỉnh Thái Bình, Quảng Nam, Đà Nẵng và Đồng Nai cho kết tương tự đó nam giới chiếm nhiều với số xoay quanh khoảng 60% (13) Kể tên các dạng khuyết tật mà thầy (cô) biết ? Hiện nay, có hình thức giáo dục trẻ khuyết tật là: - Giáo dục chuyên biệt - Giáo dục hội nhập - Giáo dục hòa nhập Các thầy (cô) hãy phân biệt hình thức trên (14) Các dạng khuyết tật • Khuyết tật thị giác (khiếm thị) • Khuyết tật thính giác (khiếm thính) • Khuyết tật trí tuệ( Khó khăn học ) Chỉ số (IQ< 70) • Khuyết tật ngôn ngữ • Khuyết tật vận động • Đa tật: có từ khuyết tật trở lên • Khuyết tật khác (15) Các dạng khuyết tật (16) Các dạng khuyết tật (17) Các dạng khuyết tật (18) Các dạng khuyết tật (19) Các dạng khuyết tật (20) Các mô hình giáo dục TKT - Giáo dục Chuyên biệt - Giáo dục Hội nhập - Giáo dục Hòa nhập (21) NhËn thøc, can thiÖp vµ c¸c ph¬ng thøc gi¸o dôc NhËn thøc Can thiÖp Ph¬ng thøc gi¸o dôc ChÊp nhËn Phôc håi chøc n¨ng Chuyªn biÖt Bao dung Phôc håi chøc n¨ng, chữa trÞ Héi nhËp QuyÒn, c«ng b¨ng x· héi Ph¸t triÓn n¨ng lùc Gi¸o dôc hoµ nhËp (22) Gi¸o dôc chuyªn biÖt Gi¸o dôc chuyªn biÖt lµ ph¬ng thức giáo dục đó tất trẻ khuyÕt tËt cïng häc chung víi nhau, cã thÓ nhiÒu d¹ng tËt hoÆc riªng tõng d¹ng tËt (23) Gi¸o dôc héi nhËp GD héi nhËp lµ ph¬ng thøc gi¸o dôc mµ TKT häc líp học riêng đặt trờng phổ th«ng b×nh thêng (24) (25) Gi¸o dôc hoµ nhËp GDHN lµ ph¬ng thøc gi¸o dôc đó TKT cùng học với trẻ em b×nh thêng trêng phæ th«ng t¹i n¬i trÎ sinh sèng (26) GIÁO DỤC HÒA NHẬP (27) Tranh Irene Lopez Để có thể giáo dục hòa nhập, chúng ta cần làm gì ? (28) Giáo dục hòa nhập "Hỗ trợ học sinh, đó có trẻ khuyết tật, hội bình đẳng tiếp nhận dịch vụ giáo dục với hỗ trợ cần thiết lớp học phù hợp trường phổ thông nơi trẻ sinh sống nhằm chuẩn bị trở thành thành viên đầy đủ xã hội (29) Giáo dục hòa nhập Tuy nhiên, hòa nhập không đơn giản là đưa trẻ trẻ khuyết tật vào chương trình giáo dục chung với trẻ bình thường Phải thiết lập bước rõ ràng để đảm bảo cho trẻ khuyết tật tham gia cách đầy đủ và tích cực hoạt động lớp học (30) Giáo dục hòa nhập GDHN không có nghĩa là "xếp chỗ" cho TKT trường lớp PT và tất trẻ đạt trình độ hoàn toàn mục tiêu GD mà GDHN đòi hỏi hỗ trợ cần thiết để HS phát triển hết khả mình Sự hỗ trợ cần thiết đó thể việc điều chỉnh chương trình, các đồ dùng dạy học, dụng cụ hỗ trợ đặc biệt, các kỹ giảng dạy đặc thù (31) Bản chất GDHN - HSKT học trường thuộc khu vực sinh sống - HSKT với tỷ lệ hợp lí, bố trí vào lớp học phù hợp - Cung cấp các dịch vụ và giúp đỡ HS trường HN - Mọi HS là thành viên lớp Bạn bè giúp đỡ lẫn - Đánh giá cao tính đa dạng học sinh - Điều chỉnh CTPT cho phù hợp với lực HS - Phương pháp dạy học đa dạng dựa vào điểm mạnh HS - GV phổ thông và chuyên biệt cùng chia sẻ trách nhiệm GD đối tượng HS - Chú trọng lĩnh hội tri thức và kĩ xã hội (32) T¹i ph¶i thùc hiÖn Gi¸o dôc hoµ nhËp ? (33) LÝ tiÕn hµnh gi¸o dôc hoµ nhËp •TËp trung vµo trÎ Quan ®iÓm gi¸o dôc Gi¸o dôc hoµ nhËp •D¹y häc dùa vµo thÕ m¹nh cña trÎ •Linh ho¹t đáp ứng nhu cầu cña trÎ (34) LÝ tiÕn hµnh gi¸o dôc hoµ nhËp §¸p øng môc tiªu đào tạo Quan ®iÓm gi¸o dôc Gi¸o dôc hoµ nhËp Học để khẳng đinh mình Học để biết Học để làm Học để cùng chung sống (35) LÝ tiÕn hµnh gi¸o dôc hoµ nhËp §¸p øng môc tiªu đào tạo Quan ®iÓm gi¸o dôc Huy động nhiÒu lùc lîng tham gia Gi¸o dôc hoµ nhËp TÝnh kinh tÕ §¸p øng sè lîng (36) Trao đổi Để tiến hành giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật đơn vị mình, thầy/cô cần phải làm gì ? (37) TiÕn hµnh gi¸o dôc hoµ nhËp NTN ? Nâng cao nhận thức cộng đồng Bồi dỡng, đào tạo giáo viên N©ng cao chÊt lîng gi¸o dôc cho mäi trÎ d¹y häc cã hiÖu qu¶ Dạy các kỹ đặc thù cho TKT Thùc hiÖn qui tr×nh gi¸o dôc hoµ nhËp Hç trî gi¸o dôc hoµ nhËp (vßng bÌ b¹n, nhóm hỗ trợ cộng đồng, ) (38) Trao đổi Những trở ngại việc thực giáo dục hòa nhập địa phương ? (39) C¶n trë gi¸o dôc hoµ nhËp • NhËn thøc cña: phô huynh, c¸n bé qu¶n lý, giáo viên, cộng đồng • Gi¸o dôc: C¬ chÕ, chÝnh s¸ch, ch¬ng tr×nh, cách đánh giá • Phèi hîp, trïng lÆp chøc n¨ng cña c¸c ban ngµnh ®oµn thÓ • Kh«ng thèng nhÊt cña c¸c nhµ tµi trî (40) Qui tr×nh gi¸o dôc hoµ nhËp HiÓu n¨ng lùc, nhu cÇu trÎ §¸nh gi¸ kÕt qu¶ gi¸o dôc X©y dùng môc tiªu, lËp kÕ ho¹ch gi¸o dôc Thùc hiÖn kÕ ho¹ch: nhà trờng, gia đình, … (41) Quy trình GDHN • Các bước bản: Tìm hiểu khả & nhu cầu trẻ Xây dựng mục tiêu & lập kế hoạch giáo dục cá nhân Thực kế hoạch giáo dục Đánh giá Xây dựng mục tiêu & lập kế hoạch (chu kì tiếp theo) ĐiỀU CHỈNH (42) d¹y häc hoµ nhËp trÎ khuyÕt tËt (43) ThÕ nµo lµ d¹y häc hoµ nhËp ? - Cïng ch¬ng tr×nh vµ s¸ch gi¸o khoa phæ th«ng - Giáo viên phổ thông đảm nhiệm - Mọi học sinh đợc tham gia các hoạt động (44) NhiÖm vô cña GV d¹y Hoµ NhËp - Cã môc tiªu vµ kÕ ho¹ch d¹y häc chung (c¶ líp) vµ riªng (víi HSKT) - §iÒu chØnh d¹y häc - Có giúp đỡ, hỗ trợ cần thiết TKT (45) Trao đổi Hãy nêu và mô tả các vấn đề / khó khăn mà giáo viên gặp phải thực giáo dục hòa nhập (46) Trao đổi • Trường hợp lớp có học sinh X bị khuyết tật học Có biện pháp gì để đảm bảo X có thể tham gia bài học (47) Ch¬ng tr×nh Môc tiªu, néi dung, PP, m«i trêng, ®iÒu kiÖn - ph¬ng tiÖn d¹y häc vµ §G kÕt qu¶ häc tËp §iÒu chØnh ph¸t huy tèi ®a kh¶ n¨ng häc tËp cña häc sinh (48) C¬ së ®iÒu chØnh - Môc tiªu gi¸o dôc - Kh¶ n¨ng vµ nhu cÇu cña häc sinh - §iÒu kiÖn thùc hiÖn (49) Thiết kế bài học có hiệu Học sinh (khả và nhu cầu) Nội dung (HS học) Quá trình (cách HS hoạt động) Sản phẩm (thể kết học tập) Xem xét: Xem xét: Xem xét: Mục tiêu Điều kiện Hình thức học tập Đánh giá tiêu chí Sản phẩm Xem xét: Xem xét: Trình tự khái niệm Giáo trình Hướng dẫn GV Bạn Nhóm Xem xét: Các điều kiện Tạm ngừng và phản ảnh HS đặc biệt Xem xét: Các cách dạy HS đặc biệt (50) MẪU KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN Những thông tin chung - Họ và tên HS - Ngày tháng năm sinh - Khuyết tật chính - Họ tên bố (mẹ) - Nghề nghiệp - Địa gia đình - Điện thoại liên hệ (nếu có) Đặc điểm chính HS 2.1 Điểm mạnh HS (về thể chất, kiến thức, kĩ năng, hành vi, thái độ) 2.2 Khó khăn HS (về thể chất, kiến thức, kĩ năng, hành vi, thái độ) 2.3 Nhu cầu HS (về thể chất, kiến thức, kĩ năng, hành vi, thái độ) (51) MẪU KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN Mục tiêu năm học (và tháng hè) 3.1 Mục tiêu năm học - Kiến thức - Kỹ XH - Chăm sóc sức khỏe, phục hồi chức 3.2 Mục tiêu học kỳ I (cấu trúc mục tiêu năm học) 3.3 Mục tiêu học kỳ II (cấu trúc mục tiêu năm học) (52) MẪU KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN Kế hoạch giáo dục tháng Tháng Nội dung Văn hóa Kỹ xã hội Phục hồi chức Hướng nghiệp Biện Người thực Kết pháp Chính Phối hợp đạt thực (53) MẪU KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN Nhận xét (theo nửa học kì, học kì, năm học, tháng hè) 5.1 Những tiến trẻ: - Kiến thức - Kỹ XH - Chăm sóc sức khỏe, phục hồi chức 5.2 Những vấn đề cần điều chỉnh, bổ sung và phương hướng thực hiện: - Về mục tiêu - Về nội dung - Về biện pháp và điều kiện phương tiện Ngày…… tháng … năm 20…… Hiệu trưởng GVCN Cha/mẹ HS Cán y tế xã (54) biÕt hiÓu ¸p dung Ph©n tÝch tæng hîp đánh giá §¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp KÕt thóc bµi häc: Giải vấn đề: TiÕn hµnh giê d¹y Më bµi: Lùa chän Môc tiªu Néi dung vµ ph¬ng ph¸p d¹y TrÎ cã së thÝch g×? trÎ cã nhu cÇu g× ? TrÎ cã n¨ng lùc g×? HiÓu n¨ng lùc vµ nhu cÇu vµ së thÝch cña trÎ ThiÕt kÕ vµ tiÕn hµnh bµi häc cã hiÖu qu¶ (55) HiÓu n¨ng lùc vµ nhu cÇu vµ së thÝch cña trÎ • TrÎ cã n¨ng lùc g×? Trẻ đã biết gì trớc học? • trÎ cã nhu cÇu g× ? TrÎ cÇn biÕt thªm g×, lµm râ nh÷ng gì, độ sâu sắc kiến thức đến đâu? • TrÎ cã së thÝch g×? Trẻ thích các hoạt động theo kiểu g×? (56) Lùa chän Môc tiªu: • Môc tiªu chung cho ®a sè häc sinh • Môc tiªu riªng cho trÎ khuyÕt tËt – – Kiến thức đến mức độ nào? Kĩ nhuần nhuyễn đến đâu? (57) Lùa chän Néi dung: • Kiến thức nào trẻ đã biết? • CÇn tËp trung vµo kiÕn thøc nµo? • Môi trờng sống trẻ đã tạo “nền” cho trÎ nh÷ng g×? (58) Ph¬ng ph¸p Khi nµo? víi néi dung nµo? • Häc toµn líp • Häc c¸ nh©n • Häc hîp t¸c nhãm • Kĩ đặc thù đợc sử dụng nào? • §å dïng dïng, thiÕt bÞ d¹y häc? (59) TiÕn hµnh giê d¹y • • • Më bµi: G©y høng thó cho trÎ; NhiÒu trÎ tham gia; Học sinh thấy đợc ý nghĩa bài học (60) TiÕn hµnh giê d¹y Gi¶i quyÕt bµi häc: – – – – – – – Tổ chức các hoạt động D¹y thùc hiÖn nhiÖm vô Híng dÉn trÎ lÜnh héi kh¸i niÖm Sö dông b¶ng Sử dụng đồ dùng dạy học Thu nhËn th«ngg tin vµ ph¶n håi … (61) TiÕn hµnh giê d¹y KÕt bµi: – – – Häc sinh tù tãm t¾t bµi häc; NhiÒu trÎ tham gia; Học sinh định hớng đợc áp dụng kiến thức, kĩ n¨ng vµo thùc tiÔn (62) §i ®©u b©y giê ??? khuyÕ Gi¸o dôc t tËt (63) Để đảm bảo công tác giáo dục hòa nhập thành công, yếu tố nào là quan trọng nhất? Tại sao? (64) Tầm quan trọng công tác quản lí, lãnh đạo • Nghiên cứu 1000 trường học Mĩ cho thấy công tác quản lí, lãnh đạo là yếu tố số yếu tố đảm bảo thành công giáo dục hòa nhập • yếu tố: 1) Quản lý, lãnh đạo có tầm nhìn và có hỗ trợ; 2) Hợp tác (GV-GV, GV- nhà chuyên môn, GV-người hỗ trợ,…); 3) Sự liên đới cha mẹ trẻ; 4) Cung cấp hỗ trợ thêm (phương tiện – đồ dùng, dịch vụ, nguồn lực khác,…) (65) Yếu tố lãnh đạo, quản lý • Tầm nhìn: trường học cho trẻ em • Sự hỗ trợ: 1) Hỗ trợ cá nhân / động viên; 2) hỗ trợ thông tin; 3) hỗ trợ phương tiện; 4) hỗ trợ đánh giá (66) Đánh giá học sinh khuyết tật học hòa nhập • Khái niệm đánh giá • Quan điểm • Hướng dẫn thực (67) Đánh giá - Đánh giá là quá trình tập hợp thông tin nhằm đưa định (McLouhlin J A & Lewis R B., 2001) [1] - Một cách chung nhất, đánh giá là quá trình sử dụng các test và công cụ khác để đo lực và hành vi học sinh nhằm các định giáo dục (Venn J 1994) [2] (68) Đánh giá (assessment) - Đánh giá giáo dục là quá trình thu thập và xử lý kịp thời, có hệ thống thông tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng & hiệu giáo dục vào mục tiêu dạy học (mục tiêu đào tạo) làm sở cho chủ trương, biện pháp & hành động giáo dục (69) Nhận xét - [1] là định nghĩa đánh giá nói chung, [2] và [3] nói đến định nghĩa giáo dục - Cả đn nói đến việc thu thập thông tin và các định Định nghĩa [2] nói công cụ thu thập thông tin, định nghĩa [3] thêm ý ‘xử lý kịp thời, có hệ thống’ (70) Đánh giá => Đánh giá là quá trình thu thập và xử lý thông tin nhằm định => Đánh giá giáo dục đặc biệt là quá trình thu thập & xử lý thông tin nhằm các định giáo dục học sinh khuyết tật (71) Quan điểm Quan điểm thầy/cô vấn đề đánh giá học sinh khuyết tật học hòa nhập nào? (72) Hướng dẫn đánh giá • Quy định 30 • Các lĩnh vực đánh giá • Ghi chép và lưu hồ sơ (73) Quy định 30 • Đối với học sinh khuyết tật, tất các bài kiểm tra thường xuyên và kiểm tra định kì lưu trữ thành hồ sơ học tập học sinh Học sinh khuyết tật học hòa nhập đánh giá môn học mà học sinh có khả theo học bình thường Các môn học khác yêu cầu đánh giá dựa trên tiến chính học sinh (74) Các lĩnh vực đánh giá • Các lĩnh vực đánh giá học sinh khuyết tật gồm: 1) hạnh kiểm, 2) học lực, và 3) tiến rèn luyện khắc phục khó khăn đặc thù và hòa nhập • Kế hoạch giáo dục cá nhân sử dụng làm đánh giá tiến rèn luyện khắc phục khó khăn đặc thù và hòa nhập trẻ (75) Ghi chép và lưu hồ sơ đánh giá học sinh khuyết tật • Ngoài các hồ sơ đánh giá học sinh khác, học sinh khuyết tật có sổ theo dõi tiến (hoặc sổ kế hoạch giáo dục cá nhân) Các mục tiêu cần đạt, điều chỉnh đánh giá học sinh cần ghi rõ hồ sơ này • Những sản phẩm học sinh khuyết tật, đặc biệt là các bài kiểm tra điều chỉnh và kết kiểm tra tiến khắc phục khó khăn đặc thù cần lưu vào hồ sơ cá nhân trẻ (76) LUẬT NGƯỜI KHUYẾT TẬT Gồm 10 chương với 53 điều Luật này đã Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ thông qua ngày 17 tháng năm 2010 (77) LUẬT NGƯỜI KHUYẾT TẬT Điều 52 Hiệu lực thi hành Luật này có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 01 năm 2011 Pháp lệnh người tàn tật năm 1998 hết hiệu lực kể từ ngày Luật này có hiệu lực (78) LUẬT NGƯỜI KHUYẾT TẬT CHƯƠNG IV GIÁO DỤC Điều 27 Giáo dục người khuyết tật Nhà nước tạo điều kiện để người khuyết tật học tập phù hợp với nhu cầu và khả người khuyết tật Người khuyết tật nhập học độ tuổi cao so với độ tuổi quy định giáo dục phổ thông; ưu tiên tuyển sinh; miễn, giảm số môn học nội dung và hoạt động giáo dục mà khả cá nhân không thể đáp ứng; miễn, giảm học phí, chi phí đào tạo, các khoản đóng góp khác; xét cấp học bổng, hỗ trợ phương tiện, đồ dùng học tập Người khuyết tật cung cấp phương tiện, tài liệu hỗ trợ học tập dành riêng trường hợp cần thiết; người khuyết tật nghe, nói học ngôn ngữ ký hiệu; người khuyết tật nhìn học chữ Braille theo chuẩn quốc gia Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ trì phối hợp với Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, Bộ trưởng Bộ Tài chính quy định chi tiết khoản Điều này (79) LUẬT NGƯỜI KHUYẾT TẬT Điều 28 Phương thức giáo dục người khuyết tật Phương thức giáo dục người khuyết tật bao gồm giáo dục hòa nhập, giáo dục bán hòa nhập và giáo dục chuyên biệt Giáo dục hòa nhập là phương thức giáo dục chủ yếu người khuyết tật Giáo dục bán hòa nhập và giáo dục chuyên biệt thực trường hợp chưa đủ điều kiện để người khuyết tật học tập theo phương thức giáo dục hòa nhập Người khuyết tật, cha, mẹ người giám hộ người khuyết tật lựa chọn phương thức giáo dục phù hợp với phát triển cá nhân người khuyết tật Gia đình có trách nhiệm tạo điều kiện và hội thuận lợi để người khuyết tật học tập và phát triển theo khả cá nhân Nhà nước khuyến khích người khuyết tật tham gia học tập theo phương thức giáo dục hòa nhập (80) LUẬT NGƯỜI KHUYẾT TẬT Điều 29 Nhà giáo, cán quản lý giáo dục và nhân viên hỗ trợ giáo dục Nhà giáo, cán quản lý giáo dục tham gia giáo dục người khuyết tật, nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật đào tạo, bồi dưỡng cập nhật chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ đáp ứng nhu cầu giáo dục người khuyết tật Nhà giáo, cán quản lý giáo dục tham gia giáo dục người khuyết tật, nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật hưởng chế độ phụ cấp và chính sách ưu đãi theo quy định Chính phủ (81) LUẬT NGƯỜI KHUYẾT TẬT Điều 30 Trách nhiệm sở giáo dục Bảo đảm các điều kiện dạy và học phù hợp người khuyết tật, không từ chối tiếp nhận người khuyết tật nhập học trái với quy định pháp luật Thực việc cải tạo, nâng cấp sở vật chất dạy và học chưa bảo đảm điều kiện tiếp cận người khuyết tật (82) NGHỊ ĐỊNH Quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật người khuyết tật Gồm chương với 35 điều Nghị định này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 01 tháng năm 2012 Nghị định này thay Nghị định số 55/1999/NĐ-CP ngày 10 tháng năm 1999 quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Pháp lệnh người tàn tật, quy định có liên quan đến người tàn tật và người tâm thần quy định Nghị định số 67/2007/NĐ-CP ngày 13 tháng năm 2007 Chính phủ chính sách trợ giúp các đối tượng bảo trợ xã hội và Nghị định số 13/2010/NĐ-CP ngày 27 tháng 02 năm 2010 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 67/2007/NĐ-CP ngày 13 tháng năm 2007 Chính phủ chính sách trợ giúp đối tượng bảo trợ xã hội (83) NGHỊ ĐỊNH Quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật người khuyết tật Điều Phụ cấp, chính sách ưu đãi nhà giáo, cán quản lý giáo dục, nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật Các đối tượng sau đây hưởng chính sách ưu đãi theo quy định Nghị định số 61/2006/NĐ-CP ngày 20 tháng năm 2006 Chính phủ chính sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục công tác trường chuyên biệt, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn: a) Nhà giáo, cán quản lý giáo dục trực tiếp giảng dạy, quản lý người khuyết tật theo phương thức giáo dục chuyên biệt sở giáo dục chuyên biệt, trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập; b) Nhà giáo trực tiếp giảng dạy người khuyết tật theo phương thức giáo dục chuyên biệt các sở giáo dục không thuộc Điểm a Khoản này (84) NGHỊ ĐỊNH Quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật người khuyết tật Nhà giáo trực tiếp giảng dạy người khuyết tật theo phương thức giáo dục hòa nhập không thuộc quy định Khoản Điều này hưởng phụ cấp ưu đãi sau: Tiền Tổng số Phụ cấp lương 01 thực tế giảng ưu đãi = dạy x 0,2 x dạy lớp có giảng dạy giáo người khuyết người viên tật khuyết tật Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Nội vụ, Bộ Tài chính quy định chức danh nghề nghiệp, chính sách nhân viên hỗ trợ giáo dục người khuyết tật công tác các sở giáo dục và trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập (85) (86)