Đang tải... (xem toàn văn)
Toàn bộ gv trong tổ lựa chọn nội dung bài học trong chương trình mình dạy đề xuất bài học tham gia nghiên cứu B2: Thống nhất lựa chọn trong các bài được đề xuất chọn ra bài học chung n[r]
(1)CHÀO MỪNG THẦY CÔ THAM DỰ CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOAT CHUYÊN MÔN THÔNG QUA NGHIÊN CỨU BÀI HỌC (2) MỜI THẦY CÔ THẢO LUẬN HAI CÂU HỎI SAU: CÂU 1: SINH HOẠT CM CÓ KHÁC HỌP TỔ CM KHÔNG? CÂU 2:HIỆN NAY CÓ CÁC HÌNH THỨC SINH HOẠT CM NÀO? 1.SINH HOẠT CM THEO CHUYÊN ĐỀ 2.SINH HOẠT CM THÔNG QUA DỰ GIỜ ,THAO GiẢNG 3.SINH HOẠT CM THEO CÁC VĂN BẢN QUI ĐỊNH CM … CÓ HÌNH THỨC SINH HOẠT CM NÀO KHÁC ? CÒN SINH HOẠT CM THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC (3) PHÒNG GIÁO DỤC NINH PHƯỚC TRƯỜNG THCS HUỲNH PHƯỚC ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THÔNG QUA NGHIÊN CỨU BÀI HỌC PHƯỚC HỮU NGÀY 10/4/2014 Biên soạn ĐÀNG NĂNG THI (4) Thầy Cô quan sát hình ảnh và phân biệt hai cách SHCM Sinh hoạt CM truyền thống Sinh hoạt CM theo NCBH (5) ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC I Quan niệm đổi sinh hoạt chuyên môn theo NCBH * Thế nào là sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học (NCBH)? - Là hoạt động chuyên môn đó GV tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học (học sinh) -Là hoạt động CM mà đó GV tập trung giải các câu hỏi :Học sinh học bài này gặp khó khăn gì?Kết hs đạt qua bài học có cải thiện không?Học sinh có tích cực xây dựng bài học không? ,nội dung bài học có phù hợp không? , cần đề xuất điều chỉnh nào? -Là hình thức sinh hoạt CM không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm nguyên nhân HS chưa đạt kết mong muốn từ đó có biện pháp cải tiến phương pháp dạy để nâng cao chất lượng dạy học - Là hoạt động chuyên môn mà đó tạo hội tốt cho HS tham gia xây dựng nội dung bài học;HS thực là chủ thể hoạt động dạy học (6) ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC II Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo NCBH (7) ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Bước Xây dựng kế hoạch bài học a Xác định mục tiêu, chọn bài học nghiên cứu * Xác định mục tiêu Cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ mà học sinh cần đạt (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học , đặc biệt cần chú ý xây dựng mục tiêu thái độ học sinh), đảm bảo phù hợp với trình độ và lứa tuổi HS chọn bài học nghiên cứu *Chọn bài học nghiên cứu: -Mỗi gv cùng môn chọn bài phù hợp với yêu cầu kiến thức , kĩ năng, thái độ mà mục tiêu đã vạch sau đó thống lựa chọn bài học chung để làm bài học nghiên cứu - GV tổ thảo luận chi tiết thể loại bài học đã chọn, nội dung bài học, các phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học,cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức đã học để giải tình thực tiễn -Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS học tập và các tình xảy cùng với cách xử lý tình (nếu có)… (8) ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC b Xây dựng giáo án( Thiết kế bài dạy minh họa): -Bài dạy minh họa không phải giáo viên thiết kế mà nhóm giáo viên cùng môn thiết kế ,thảo luận , thống lựa chọn phương án tối ưu -Việc thiết kế bài soạn không thiết phụ thuộc máy móc vào quy trình bước dạy theo sgk sgv mà dựa vào mục tiêu bài học đã đề để thiết kế cho phù hợp (9) ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Bước Tiến hành bài học và dự - Sau hoàn thành giáo án bài học nghiên cứu chi tiết, nhóm soạn giáo án chọn GV dạy minh họa bài học nghiên cứu lớp học cụ thể, các GV còn lại nhóm cùng các thành viên tổ tiến hành dự và ghi chép thu thập kiện bài học - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa - Khi dự GV tập trung vào việc học học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, quan tâm đến bài học học sinh đặc biệt cần ghi chép cụ thể thái độ hs tham gia trả lời các câu hỏi GV, thông qua đó tìm mối liên hệ việc học HS với tác động giáo viên cách sử dụng các phương pháp dạy học,cách tổ chức lớp học (10) ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC SƠ ĐỒ LỚP DẠY MINH HỌA Vị trí quan sát GV dự Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Vị trí quan sát GV dự BẢNG (11) Mời thầy cô xem số hình ảnh Cách quan sát hành vi học học sinh số nước Một số biểu thái độ thường gặp học trên lớp (12) Cách quan sát hành vi học sinh người Nhật (13) Cách quan sát hành vi học sinh người Hàn (14) Quan sát hành vi học sinh người Mỹ (15) Quan sát hành vi học sinh người Canada (16) Quan sát hành vi học sinh người Việt xưa (17) Quan sát hành vi học sinh Bác Hồ (18) Một số hình ảnh thái độ HS tiết học (19) (20) (21) (22) ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Bước Suy ngẫm, thảo luận bài học nghiên cứu Sau đã dạy minh họa 3.1 Trước tiên GV dạy chia sẻ cảm nhận, bày tỏ cái tâm đắc, điều chưa hài lòng tiết dạy 3.2.Sau đó người dự Suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến GV bài học sau dự Các ý kiến đưa dựa trên sở: - Lấy hành vi học tập HS làm trung tâm thảo luận -Dựa vào việc quan sát HS lớp học cử chỉ,thái độ,khả tìm tòi kiến thức ,kĩ vận dụng kiến thức vào việc giải bài tập ,vào thực tiễn … - Các ý kiến chia cần đưa minh chứng gì họ nhìn thấy cách học,cách suy nghĩ, cách giải vấn đề HS trên lớp , nhằm mục đích bổ sung, đưa biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy (23) - Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến thảo luận, không nên quan tâm đến các tiêu chuẩn truyền thống dạy - Không nên phê phán đồng nghiệp - Không đánh giá xếp loại dạy minh hoạ 3.3 Tổ trưởng là người tổng hợp các ý kiến và đưa các nhận định đạt và chưa đạt để rút kinh nghiệm (24) ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Bước Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày Thông qua tiết dạy minh họa ,thông qua thảo luận tiết dạy đồng nghiệp giáo viên tự rút bài học kinh nghiệm cho thân , kiểm nghiệm vấn đề đã dự và thảo luận, áp dụng vào bài giảng hàng ngày trên lớp (25) ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III.Một số lưu ý tổ chức thực SHCM theo NCBH Thứ nhất: Soạn giáo án và thực minh họa -Nhóm GV hợp tác xây dựng giáo án -Gv dạy minh họa là giáo viên tự nguyện nhóm thống chọn - Tiết minh hoạ là tiết học bình thường hàng ngày - Vị trí GV dự đảm bảo quan sát toàn lớp học, đảm bảo ghi lại đầy đủ ấn tượng mình quan sát học sinh học,có thể sử dụng quay video, chụp ảnh (26) ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Thứ hai: Hình thành cách dự giờ, cách suy ngẫm, xây dựng quan hệ đồng nghiệp - Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ việc học HS học, có khả phán đoán nhanh nhạy, chính xác để điều chỉnh kịp thời việc dạy , việc học HS - Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận GV HS hoàn cảnh khác - Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ đó hoàn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn - Không đánh giá xếp loại giáo viên (27) ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Tổ chức thực SHCM theo NCBH Thứ ba: Tập trung phân tích các nguyên nhân, các mối quan hệ học và tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các bài học - Đi sâu nghiên cứu, phân tích các phương án dạy học đáp ứng tối thiểu việc học học sinh, các mối quan hệ lớp học, các kĩ cần thiết để nâng cao chất lượng việc học HS - Tăng cường, vận dụng ý tưởng sáng tạo dạy minh hoạ (28) ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC IV Sự khác sinh hoạt CM truyền thống với sinh hoạt CM theo NCBH Sinh hoạt CM truyền thống Sinh hoạt CM theo NCBH Mục đích - Đánh giá xếp loại dạy theo tiêu chí từ các văn đạo cấp trên - Người dự tập trung quan sát các hoạt động GV để rút kinh nghiệm - Thống cách dạy các dạng bài để tất GV khối thực Mục đích - Không đánh giá xếp loại dạy theo tiêu chí, quy định - Người dự tập trung phân tích các hoạt động HS để rút kinh nghiệm -Tự rút kinh nghiệm để vận dụng vào thực tiễn dạy trên lớp (29) Sinh hoạt CM truyền thống Sinh hoạt CM theo NCBH Thiết kế bài dạy minh hoạ - Bài dạy minh hoạ phân công cho GV thiết kế; chuẩn bị, thiết kế theo đúng mẫu quy định - Nội dung bài học thiết kế theo sát nội dung SGV, SGK, không linh hoạt xem có phù hợp với đối tượng HS không - Thiếu sáng tạo việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học Thiết kế bài dạy minh hoạ - Bài dạy minh hoạ các GV tổ thiết kế.không thiết theo mẫu qui định -Nội dung bài học thiết kế linh hoạt phù hợp với đối tượng HS - Không thiết theo khuôn mẫu qui định - Phát huy sáng tạo việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học (30) IV Sự khác sinh hoạt CM truyền thống với sinh hoạt CM theo NCBH Sinh hoạt CM truyền thống Gv dạy minh hoạ •Một người dạy minh hoạ đã định từ trước * Vị trí người dự - Thường ngồi cuối lớp học quan sát người dạy nào, ít chú ý đến biểu thái độ, tâm lí, hoạt động HS Sinh hoạt CM theo NCBH 3.Gv dạy minh hoạ * Một người chọn nhóm tổ tự gv đăng kí * Vị trí người dự - Ngồi đứng vị trí thích hợp quan sát và chú ý đến biểu thái độ, tâm lí, hoạt động học sinh (31) ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Sinh hoạt CM truyền thống Thảo luận dạy minh hoạ - Các ý kiến nhận xét sau học nhằm mục đích đánh giá, xếp loại GV -Không khí các buổi SHCM nặng nề, căng thẳng, quan hệ các GV thiếu thân thiện Có xếp loại tiết dạy Sinh hoạt CM theo NCBH Thảo luận dạy minh hoạ - Người dạy chia sẻ mục tiêu bài học, ý tưởng mới, cảm nhận mình qua tiết dạy minh họa -Không khí sinh hoạt thân thiện cởi mở theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, tập trung vào phân tích các hoạt động HS và tìm các nguyên nhân và giải pháp khắc phục - Không xếp loại tiết dạy (32) V ĐỂ THỰC HIỆN TỐT SHCM THÔNG QUA NCBH CẦN CÓ CÁC YÊU CẦU GÌ? -ĐỐI VỚI GVBM? -ĐỐI VỚI TỔ TRƯỞNG CM? -ĐỐI VỚI BGH? (33) MỘT SỐ YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN SINH HOẠT CM THEO NCBH 1 Đối với giáo viên môn - Đăng ký và đề xuất các bài học cần nghiên cứu cho tổ trưởng môn -Tích cực tham gia ý kiến và thảo luận BÀI HỌC MINH HỌA trên tinh thần trao đổi kinh nghiệm ,thân thiện,cởi mở từ đó rút bài học kinh nghiệm cho thân để vận dụng thực tiễn dạy trên lớp Tập làm quen cách quan sát hs quá trình dự cử chỉ, thái độ ,các kĩ đọc , phân tích , giải bài tập để tham gia thảo luận đúng trọng tâm yêu cầu bài học nghiên cứu (34) Đối với Tổ trưởng chuyên môn - Chọn lọc các bài học cần nghiên cứu từ các bài học đề xuất giáo viên -Lên lịch cụ thể thực sinh hoạt CM theo NCBH HK Kết hợp với các phận liên quan tạo điều kiện thuận lợi cho tổ ,nhóm sinh hoạt CM theo NCBH (35) Đối với BGH - Cần có kế hoạch năm có buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học và buổi sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề ( thay vì thực chuyên đề nay) - Xây dựng phòng học môn đạt chuẩn - Có đủ sở vật chất, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo phục vụ cho việc dạy bài học nghiên cứu (36) TÓM TẮC: Cách tổ chức sinh hoạt CM thông qua NCBH tổ B1: Xác định mục tiêu bài học cần nghiên cứu kế hoạch tháng hk là gì? Toàn gv tổ lựa chọn nội dung bài học chương trình mình dạy đề xuất bài học tham gia nghiên cứu B2: Thống lựa chọn các bài đề xuất chọn bài học chung đảm bảo mục tiêu đã vạch B3: Phân công nhóm soạn GA(có thể là giáo viên dạy cùng khối) B4: Nhóm soạn GA thống nội dung soạn đề cử giáo viên minh họa và đề nghị xếp lịch tiến hành dạy minh họa trên lớp B5: Tiến hành dạy minh họa và thảo luận *Chú ý : - Không thống cách dạy theo khuôn mẫu loại bài học - Mỗi giáo viên tự rút kinh nghiệm để áp dụng thực tiễn dạy trên lớp - Đặc biệt không xếp loại tiết dạy minh họa GV (37) Câu hỏi thảo luận: 1.Điểm khác sinh hoạt CM thông qua NCBH và sinh hoạt chuyên đề CM? Giáo viên dự ghi chép gì tiết dạy minh họa bài học đã nghiên cứu? 3.Khi tổ chức thảo luận góp ý cho tiết minh họa có đánh giá tiết dạy giáo viên không? Cần thảo luận nội dung nào là phù hợp với đặc trưng sinh hoạt CM thông qua NCBH 4.Trong năm học 2014-2015 áp dụng đổi sinh hoạt CM thông qua NCBH nào? (38) CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ (39)