Đang tải... (xem toàn văn)
viÖc thùc hiÖn ph¬ng ph¸p d¹y häc thùc hµnh trong nhµ trêng phæ th«ng, ®Æc biÖt lµ m«n c«ng nghÖ chÝnh lµ sù ph¸t triÓn ë møc cao cña ph¬ng ph¸p thùc hµnh theo híng tÝch cù ho¸ ho¹t ®éng[r]
(1)Phần thứ : Lí chọn đề tài
Công nghệ môn khoa học thực hành, nhiều kết luận khoa học phải xuất phát từ thực hành
Trong dạy học công nghệ không đơn cung cấp cho học sinh tri thức kinh nghiệm xã hội mà loài ngời tích luỹ đợc mà phải góp phần tích cực vào việc hình thành phát triển nhân cách theo mục tiêu đào tạo Học sinh đợc tham gia tích cực, chủ động vào họat động học tập cách phẩm chất lực cá nhân sớm đợc hình thành phát triển hồn thiện Phơng pháp dạy học thực hành theo nhóm góp phần tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh Phơng pháp thực hành công nghệ phơng pháp nhận thức q trình sáng tạo khoa học Nói đến ph-ơng pháp thực hành theo nhóm dạy học cơng nghệ muốn đề cập đến phơng pháp dạy học vận dụng phơng pháp thực hành trình nhận thức thức khoa học vào dạy học: Dạy cho học sinh biết cách tìm tịi, tạo điều kiện để học sinh suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, sáng tạo theo phơng pháp thực hành Dạy học công nghệ không nhằm cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức, kĩ công nghệ mà quan trọng phải trang bị cho học sinh kién thức phơng pháp nhận thức khoa học, phơng pháp giải vấn đề Vấn đề đổi phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực tự giác chủ động học sinh học tập
Chơng trình cơng nghệ lớp lớp đợc viết tinh thân đổi phơng pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học cơng nghệ “ Tăng cờng hoạt động đa dạng học sinh lớp Coi trọng phơng pháp thực hành kết hợp học tập cá nhân hoạt động nhóm ”
Vì việc bồi dỡng phơng pháp thực hành theo nhóm, rèn cho học sinh thao tác trình làm tập thực hành, kích thích óc tị mị khoa học ham hiểu biết em ( cách tạo tình có vấn đề) Trong q trình thực hành có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu dạy học đặc biệt giảng dạy chơng trình cơng nghệ lớp v lp
Phần thứ hai: Cơ sở lÝ luËn
Phơng pháp thực hành theo nhóm dạy học gì? Làm để bồi dỡng phơng pháp thực hành theo nhóm cho học sinh dạy học công nghệ?
(2)- Thực chất phơng pháp thực hành theo nhóm giáo viên tổ chức tình dạy học hớng dẫn hoạt động nhận thức học sinh tơng tự nh nhà khoa học sử dụng phơng pháp thực hành q trình sáng tạo khoa học khơng đơn nói cách thức tiến hành thí nghiệm, kiểm tra dự đốn hay giả thuyết có sẵn
- Quá trình học nhận thức tìm tịi sáng tạo phơng pháp thực hành khoa học hạt nhân phơng pháp dạy học Phơng pháp thực hành theo nhóm dạy học cơng nghệ đợc sử dụng chuyển hoá thành phơng pháp dạy học có vai trị định việc thực mục tiêu dạy học Mặt khác phơng pháp thực hành theo nhóm có đặc điểm riêng làm cho việc sử dụng dạy học cơng nghệ trở thành giải pháp tổng hợp nhằm thực có hiệu mục tiêu dạy học Phơng pháp thực hành theo nhóm giúp học sinh hình thàh hồn thiện phẩm chất tâm lí học, tảng cho hoạt động t duy, hoạt động sáng tạo theo đờng kinh nghiệm hoạt động sáng tạo Phơng pháp thực hành theo nhóm hớng dẫn học sinh tìm tòi, sáng tạo theo đờng kinh nghiệm hoạt động sáng tạo mà nhà khoa học trải qua Nó làm cho học sinh quen dần với cách suy nghĩ, làm việc theo kiểu công nghệ
- Theo Lic ne “ cách để lĩnh hội kinh nghiệm sáng tạo tự lực giải ván đề học sinh” Trong trình giải vấn đề học sinh bộc lộ nét đặc trng hoạt động sáng tạo đồng thời hình thành, hồn thiện thân phẩm chất tâm lí học tảng cho hoạt động sáng tạo
- Phơng pháp thực hành theo nhóm cho phép gắn lí thuyết với thực tiễn Thực tiễn nói phơng pháp thực hành tợng, q trình cơng nghệ đợc mơ tả, đợc tái qua tập thực hành học sinh lự làm Việc học sinh trực tiếp đề xuất phơng án tiến hành thực hành, kiểm tra, trực tiếp quan sát tợng, làm việc với thiết bị thực hành, giải khó khăn thực hành tạo điều kiện cho em nâng cao đợc lực thực hành, gần gũi với đời sống kĩ thuật, khái quát hoá tính chất lý thuyết thực tiễn
Việc áp dụng phơng pháp thực hành theo nhóm cho phép rèn luyện cho học sinh nhiều lực Nó tích cực hố tối đa hoạt động nhận học sinh, cho phép hình thành kiến thức sâu sắc bền vững, tăng cờng hứng thú môn học Nó thơi thúc học sinh nhu cầu hoạt động sáng tạo, xây dựng cho em tính sáng tạo cá tính
Tuy nhiên dạy học cơng nghệ phơng pháp thực hành theo nhóm khơng phải lúc đợc cho tất kiểu dạy học cơng nghệ Do dạy học cơng nghệ cần có lựa chọn phối hợp chặt chẽ phơng pháp thực hành với phơng pháp khác cách hợp lí
(3)- PhÇn II Cơ khí:
+ Thực hành: vật liệu khÝ + Thùc hµnh: GhÐp nèi chi tiÕt
+ Thực hành: truyền biến đổi chuyển động -Phần III: K thut in:
+ Thực hành: Cứu ngời bị tai nạn điện + Thực hành: Đèn ống huỳnh quang + Thực hành: Bàn điện, nồi cơm điện + Thực hành: Quạt điện
+ Thực hành: Máy biÕn ¸p
+ Thực hành: Thiết bị đóng cắt lấy điện + Thực hành: Cầu chì
+ Thực hành: Thiết kế mạch điện
Cụng ngh lp : Hình thức hoạt động gắn với khâu phơng pháp thực hành nh nghiên cứu sơ đồ nguyên lí mạch điện, sơ đồ lắp đặt mạch điện, thực hành lắp đặt mạch điện theo quy trình đợc ứng dụng nhiều bài:
Bài 6: Thực hành lắp đặt mạch điện bảng điện
Bài 7: Thực hành lắp đặt mạch điện đèn ống huỳnh quang Bài 8: Thực hành
Lắp đặt mạch điện hai công tắc hai cực điều kiển hai đèn Bài 9: Thực hành
Lắp đặt mạch điện hai công tắc ba cực điều kiển đèn Bài 10 : Thực hành
Lắp đặt mạch điện công tắc ba cực điều khiển hai đèn
Phơng pháp thực hành theo nhóm đợc vận dụng vào dạy học trờng THCS đợc chia làm giai đoạn
+ Giai đoạn 1: Làm xuất vấn đề.
Giai đoạn giáo viên tổ chức tình có vấn đề làm nảy sinh mâu thuẫn nhận thức tạo bất ngờ, lôi học sinh vào vấn đề học Khi nhận thức trở thành nhu cầu ý thức học sinh xuất động thúc đẩy chủ thể hoạt động
+ Giai đoạn 2: Giáo viên hớng dẫn thao t¸o mÉu
Trong giai đoạn giáo viên thực thao tác thực hành bản, thể rõ động tác kĩ thuật, yêu cầu kĩ thuật, giúp cho học sinh bớc đầu nhận thức đơc cá kĩ cần thực bìa thực hành
+ Giai đoạn 3: Học sinh làm thử.
(4)- Giai đoạn có tác dụng rèn luyện cho học sinh thái độ làm việc nghiêm túc, khoa học tránh đợc sai làm xảy trình làm việc hay nhóm nhỏ Mặt khác bồi dỡng cho học sinh lực ứng xử, lực tự khẳng định góp phần thực mục tiêu giáo dục
- Giai đoạn bao gồm:
* Tổ chøc cho nhãm häc sinh tiÕn hµnh thùc hµnh bµi tËp cđa nhãm m×nh
*Tổ chức cho nhóm học sinh trao đổi, tranh luận, kiểm tra đánh giá kết thực hành bạn, tìm nguyên nhân sai hỏng để đa biện pháp sửa chữa, hoành thnh bi ca mỡnh
+ Giai đoạn : øng dơng kiÕn thøc míi:
ứng dụng phần kiến thức lĩnh hội đợc vào việc giải thích dự đoán tợng
Để bồi dỡng phơng pháp thực hành cho học sinh trình giảng dạy môn công nghệ lớp lớp 9, giáo viên cần phải đầu t nghiên cứu để thiết kế tiến trình dạy học kiến thức tổ chức học công nghệ cho học sinh hoạt động nhận thức theo giai đoạn phơng pháp thực hành Qua giúp học sinh nâng cao hiểu biết phơng pháp thực hành theo nhóm, đồng thời tập luyện để em làm quen dần với phơng pháp hoạt động sáng tạo
(5)III./ PhÇn thø ba: kÕt luËn.