Đang tải... (xem toàn văn)
Ngµy so¹n: TIẾT 4: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I -Mục tiêu bài học: 1-Kiến thức: -Giúp hs hiểu được việc sử dụng1số biện pháp nghệ thuật trong văn bản t[r]
(1)Ngày soạn: TIẾT Văn PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà I - Mục tiêu bài học 1- Kiến thức: - Học sinh thấy rõ vẻ đẹp văn hoá phong cách sống và làm việc chủ tịch Hồ Chí Minh: đó là kết hợp hài hoà truyền thống và đại, dân tộc và nhân loại, cao và giản dị - Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng - nghị luận -Thái độ: -Giáo dục lòng kính yêu, tự hào Bác và học sinh có ý thức tu dưỡng học tập, rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại II - Phương tiện thực -Thầy: giáo án, SGK, TLTK, tranh Bác -Trò: đồ dùng học tập, soạn, ghi III - Tiến trình bài dạy: A - Ổn định tổ chức B - Kiểm tra: C.- Bài mới: “Tháp mười đẹp nhật bông sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ” “BácHồ ”-hai tiếng thật vô cùng gần gũi và thân thương người dân Việt Nam Đối với chúng ta, Hồ Chí Minh không là nhà yêu nước vĩ đại mà Người còn là danh nhân văn hóa giới Vẻ đẹp văn hóa chính là nét bật phong cách Hồ Chí Minh Phong cách đó nào, chúng ta cùng tìm hiểu qua vaên baûn “Phong caùch Hoà Chí Minh Hoạt động thầy và trò Kíên thức -Gv: hướng dẫn đọc: chậm rãi, bình tĩnh, roõ I/ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG ràng, diễn cảm, ngắt ý và nhấn giọng 1, Đọc luận điểm *GV treo tranh nhà sàn Bác vả giới thiệu, hs theo dõi, quan sát -Giáo viên đọc đoạn đầu, gọi hs đọc tiếp, sau đó nhận xét cách đọc ?bất giác có nghĩa là gì? +Một cách ngẫu nhiên, tự nhiên, ko dự định trước ?Đạm bạc hiểu nào? +Sơ sài, giản dị, không cầu kì bày vẽ 2- T×m hiÓu chó thÝch (SGK7): - BÊt gi¸c: Tù nhiªn, ngÉu nhiên, không dự định trớc - §¹m b¹c: S¬ sµi, gi¶n dÞ, kh«ng cÇu kú, bµy vÏ 3.Tác giả, tác phẩm a Tác giả:Lê Anh Trà (2) b.Tác phẩm: + Văn Lê Anh Trà trích “Phong cách HCM, ? Em hiểu gì xuất xứ văn này ? cái vĩ đại gắn với cái giản dị, +Văn Lê Anh Trà trích trong HCM và văn hoá Việt “Phong cách HCM, cái vĩ đại gắn với cái Nam” năm 1990 giản dị, HCM và văn hoá Việt Nam” +-Thể loại: vaên baûn nghò luaännăm 1990 nội dung đề cập đến vấn đề mang tính thời sự, xã hộivăn nhật dụng ?Xác định thể loại và PTBĐ? +Nghị luận ,CM -Kể tên vài văn nhật dụng đã học lớp 8? -Oân dòch thuoác laù, thoâng tin veà ngaøy traùi đất năm 2000 -GV nói thêm: Chương trình Ngữ văn THCS có bài văn nhật dụng các chủ đề: quyền sống người, bảo vệ hòa bình chống chiến tranh, vấn đề sinh thaùi…Baøi “Phong caùch Hoà Chí Minh” thuộc chủ đề hội nhập với giới vaø baûo veä vaên hoùa baûn saéc daân toäc Tuy nhieân baøi hoïc naøy khoâng chæ mang yù nghóa cập nhật mà cón có ý thức lâu dài Bởi lẽ vieäc hoïc taäp, reøn luyeän theo phong caùch Hồ Chí Minh là việc làm thiết thực, thường xuyên các người Việt Nam, là lớp trẻ + Bố cục: phần ?Văn có thể chia làm phần? + phần: -Từ đầu đến đại: đường hình thành và điều kỳ lạ phong cách văn hoá HCM -Tiếp đến hạ tắm ao: vẻ đẹp cụ thể phong cách sống và làm việc Bác -Còn lại: bình luận và khẳng định ý nghĩa phong cách văn hoá HCM II/ §äC -HIỂU VĂNBẢN (3) ? HS đọc lại đoạn ?Đoạn văn đã khái quát vốn tri thức văn hoá Bác nào? tìm câu văn tiêu biểu? +It có vị lãnh tụ nào Bác Hồ.Khẳng định vốn tri thức sâu rộng Bác ?Em có nhận xét gì cách viết trên? +So sánh 1-Con đường hình thành phong cách văn hoá HCM - vốn tri thức văn hoá Bác sâu rộng - cách viết so sánh bao quát để khẳng định giá trị nhận định - đường: +Bác nhiều nơi trên giới +nói và viết nhiều thứ tiếng +học hỏi toàn diện tới mức ?Bằng đường nào Bác có vốn uyên thâm sống văn hoá ấy? +học công việc +Đi nhiều, có đk tiếp xúc trực tiếp với văn hoá nhiều nước,nhiều dân tộc, nhiều vùng khác trên giới, từ Đông sang Tây +nói và viết thạo nhiều thứ tiếng nước ngoài: Pháp, Anh, Hoa, Nga Đó là công cụ =>vậy, phải nhờ vào dày giao tíêp quan trọng bậc để tìm hiểu và công luyện tập, học hỏi suốt giao lưu văn hoá trên giới đời hoạt động gian truân +Có ý thức học hỏi toàn diện, sâu sắc tới Bác mức uyên thâm, vừa tiếp thu tinh hoa, vừa -Điều kì lạ phong cách phê phán cái tiêu cực chủ nghĩa tư văn hoá HCM là ảnh hưởng +Học công việc, lao động quốc tế-văn hoá dân tộc =.> lối nơi, lúc sống Việt Nam ? Vậy nhờ vào đâu mà Bác có đường đại đến với vốn văn hoá vậy? +Học tập, lao động - Nghệ thuật đối lập:cái vĩ ?Điều kì lạ phong cách văn nhân- giản dị hoá HCM là gì? NT: kể đan xen bình luận( có Đó chính là điều kỳ lạ vì Ngời đã tiếpthu thể núi HCM) mét c¸ch cã chän läc nh÷ng tinh hoav¨n *Luyện tập: ho¸ níc ngoµi Trªn nÒn t¶ng v¨nho¸ d©n téc ?Em hiểu nào là phong mà tiếp thu ảnh hởngquốc tế Bác đã kết hợp truyền thốngvà đại, ph- cỏch? ¬ng §«ng vµ ph¬ngT©y, xa vµ nay, d©n téc vµ + là lối sống, cung cách sinh quèc tÕ hoạt làm việc, hoạt động ứng xử tạo nên cái riêng người nào đó ?Nghệ thuật sử dụng đây là gì? ?Trái với từ truân chuyên là gi? +Đối lập: vĩ nhân- giản dị +nhàn nhã ?Vậy truân chuyên là gì? ?Tác giả dùng NT gì để làm bật vẻ +Gian nan, vất vả, nhọc nhằn đẹp phong cách HCM? ?Chúng ta đã học (4) văn nào nói cách sống GV bình thêm: hiểu biết Bác sâu giản dị Bác? rộng, tiếp thu văn hóa nước ngoài +Đức tính giản dị Bác Hồ cách chủ động, sáng tạo và có chọn lọc Baùc khoâng chæ hieåu bieát maø coøn hoøa nhaäp với môi trường văn hóa giới giữ sắc văn hóa dân tộc Đúng nhà thơ Bằng Việt đã viết : “Một người : kim, cổ, tây Đông Giàu quốc tế, đậm Việt Nam nét” D-Củng cố: ?HS đọc lại văn ?HS làm bài tập TN ?Hãy đường hình thành phong cách văn hoá HCM +Đi nhiều , hiểu nhiều, giao tiếp nhiều +Học nhiều, lao động nhiều E- Hướng dẫn học bài nhà - Tìm vẻ đẹp phong cách HCM thể cách sống và làm việc Bác Hồ ( đọc kĩ đoạn 2) - Phong cách văn hoá Bác có ý nghĩa nào chúng ta - Làm bài tập TN -Giờ sau phân tích bài “Phong cách HCM ” So¹n ngµy: TIẾT 2: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà I - Mục tiêu bài học KiÕn thøc: Giúp HS: - Hiểu số biểu phong cach Hồ Chí Minh đời sèng vµ lèi sèng - Ys nghÜ cña phong c¸ch HCM viÖc gi÷ g×n b¶n s¾c v¨n ho¸ d©n téc - §Æc ®iÓm cña bµi v¨n nghÞ luËn x· héi KÜ n¨ng - Rèn kỹ đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng - nghị luận -Thái độ: -Giáo dục lòng kính yêu, tự hào Bác và học sinh có ý thức tu dưỡng học tập, rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại -GÜ g×n ph¸t huy b¶n s¾c d©n téc II -Phương tiện thực -Thầy: giáo án, SGK, TLTK, tranh Bác (5) -Trò: đồ dùng học tập, soạn, ghi III - Tiến trình bài dạy A- Ổn định tổ chức: B- Kiểm tra: ? Hãy nêu và phân tích đường hình thành phong cách văn hoá HCM? C- Bài mới: GTB: HCM không là nhà yêu nớc, nhà cách mạng vĩ đại mà còn là nhà danh nhân văn hoá giới Vẻ đẹp văn hoá chính là nét bật phong c¸ch HCM 2-Vẻ đẹp phong cách - Gọi HS đọc đoạn 2,3 SGK HCM cách sống và ?Phong cách sống Bác đuợc tác giả kể làm việc - ThÓ hiÖn ë lèi sèng gi¶n dÞ và bình luận trên mặt nào? cao cña Ngêi +nơi ở: ngôi nhà sàn độc đáo Bác Hà mµ + N¬i ë, n¬i lµm viÖc: “ChiÕc Nội với đồ đạc mộc mạc, đơn sơ nhµ sµn nhá b»ng gç”… “ChØ vÑn vÑn cã vµi phßng ( SGK) +Trang phục: áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi tiÕp kh¸ch, häp Bé ChÝnh trÞ, làm việc và ngủ… đồ đạc dép lốp mộc mạc, đơn sơ” +bữa ăn + Trang phôc: “Bé quÇn ¸o bµ ba n©u” +cuộc sống mình “ChiÕc ¸o trÊn thñ” “§«i dÐp lèp th« s¬” + T trang: “T trang Ýt ái, mét chiÕc vali víi vµi bé quÇn ¸o, vµi vËt kû niÖm” + Việc ăn uống: “Rất đạm b¹c” Nh÷ng mãn ¨n d©n téc kh«ng cÇu kú “C¸ kho, rau luéc, da ghÐm, cµ muèi =>Đây là lối sống có văn hoá trở thành quan điểm thẩm mĩ: cái đẹp là giản dị, tự nhiên ?Em đánh giá nào cách sống giản dị, đạm bạc Bác? +Đây là lối sống người có văn hoá +Đây không phải là cách tự thần thánh hoá làm khác đời, không phải là lối sống khắc khổ mà là lối sống có văn hoá đã trở thành quan điểm thẩm mĩ: cái đẹp là giản dị, tự nhiên ⇒ Hồ Chí Minh đã tự nguyÖn chän lèi sèng v« cïng gi¶n dÞ - Lèi sèng cña B¸c lµ sù kÕ thõa vµ ph¸t huy nh÷ng nÐt cao đẹp nhà văn hoá dân tộc họ mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân (6) ? T¸c gi¶ so s¸nh lèi sèng cña B¸c víi NguyÔn Tr·i vµ NguyÔn BØnh Khiªm Theo em ®iÓm gièng vµ kh¸c gi÷a lèi sèng cña B¸c víi c¸c vÞ hiÒn triÕt nh thÕ nµo? - HS: Th¶o luËn t×m nÐt gièng vµ kh¸c +giống: ko tự thần thánh hoá… +khác: Bác là người cộng sản, chủ tịch nước, linh hồn dân tộc đã qua kc và xây dựng đất nước - Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam phong c¸ch Hå ChÝ Minh: c¸ch sèng cña Bác gợi ta nhớ đến cách sống các vị hiền triết lÞch sö nh NguyÔn Tr·i, NguyÔn BØnh Khiêm họ mang vẻ đẹp lối sống giản dÞ cao; víi Hå Chñ TÞch lèi sèng cña Ngêi cßn lµ sù g¾n bã sÎ chia khã kh¨n gian khæ cïng nh©n d©n ? Để giúp bạn đọc hiểu biết cách sâu và sát vấn đề, tác giả đã sử dụng các biÖn ph¸p nghÖ thuËt g×? ? Nªu t¸c dông cña c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt? ? Đọc bài thơ kể câu chuyện nói cách ăn ở, lối sống giản dị Bác? + Tức cảnh Pác Bó +Đức tính giản dị Bác Hồ +Còn đôi dép cũ mòn quai gót Bác thường gian(TH-Theo chân Bác) +BH đó áo nâu giản dị Màu quê hương bền bỉ đậm đà(TH-Sangt5) - GV: Gi¶ng vµ nªu c©u hái: Trong sống đại, xét phơng diÖn v¨n ho¸ thêi kú héi nhËp h·y chØ nh÷ng thuËn lîi vµ nguy c¬ g×? - HS: Th¶o luËn lÊy dÉn chøng cô thÓ - GV: VËy tõ phong c¸ch cña B¸c em cã suy nghĩ gì vấn đề giữ gìn sắc văn hoá d©n téc? Em h·y nªu mét vµi biÓu hiÖn mµ em cho NghÖ thuËt: KÕt hîp gi÷a kÓ vµ b×nh luËn, so s¸nh, dÉn th¬ cña NguyÔn BØnh Khiªm, dïng c¸c lo¹t tõ H¸n ViÖt (TiÕt chÕ, hiÒn triết, đức, danh nho di d thần, đạm, cao,…) => Cảm nhận sâu sắc nét đẹp lèi sèng gi¶n dÞ mµ cao cña Chñ tÞch Hồ Chí Minh Giúp ngời đọc thấy đ sù gÇn gòi gi÷a B¸c Hå víi c¸c vÞ hiÒn triÕt cña d©n téc ý nghÜa cña viÖc häc tËp rÌn luyÖn theo phong c¸ch Hå ChÝ Minh - Trong viÖc tiÕp thu v¨n ho¸ nh©n lo¹i ngµy cã nhiÒu thuËn lîi: giao lu më réng tiÕp xóc víi nhiÒu luång văn hoá đại Nguy c¬: Cã nhiÒu luång văn hoá tiêu cực, độc hại A Liªn hÖ: + Sống, làm việc theo gơng Bác Hồ vĩ đại + Tù tu dìng rÌn luyÖn phẩm chất, đạo đức, lối sống cã v¨n ho¸ III- Tổng kết a- Nghệ thuật - Kết hợp kể và bình - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - So sánh đối lập - Dùng dẫn chứng từ HV (7) lµ sèng cã v¨n ho¸ vµ phi v¨n ho¸? - HS: Th¶o luËn (c¶ líp) tù ph¸t biÓu ý kiÕn GV: Chèt l¹i.? Tác giả dùng nghệ thuật nào để làm bật vẻ đẹp và phẩm chất cao quý phong cách HCM? +Kể ,bình +Chọn lọc +So sánh ?Nêu nội dung văn +Sự kết hợp truyền thống với đại, dân tộc với nhân loại, vĩ đại với giản dị b-Nội dung: Vẻ đẹp phong cách HCM là kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc với tinh hoa văn hoá nhân loại, cái vĩ đại với cái giản dị III- Luyện tập 1- Bài 1: Sưu tầm thơ viết phong cách HCM +VD:Bác Hồ đó áo nâu giản dị 2- Bài 2: Cho hs làm bài tập Mầu quê hương bền bỉ, đậm đà TN Giọng Người Thấm tiếng ấm Con nghe Bác Tiếng ngày (Tố Hữu) +VD:Nơi Bác sàn mây, vách gió Sáng nghe chim rừng hót sau nhà +VD: Anh dắt em vào cõi Bác xưa Đường xoài hoa trắng, nắng đu đưa Có hồ nước lặng sôi tăm cá Có bưởi, cam thơm, mát bóng dừa D-Củng cố: ?Vẻ đẹp phong cách HCM là gì? +Kết hợp hài hoà truyền thống với đại ?HS đọc ghi nhớ SGK ? SGK ?Ý nghĩa phong cách HCM? +Chúng ta phải học tập gương đạo đức HCM ?Học tập gương đạo đức HCM, chúng ta phải làm gì? -Cách ăn, ở, đồ dùng, sinh hoạt…giản dị -Tiết kiệm, tránh lãng phí, -Chăm học, chăm làm giúp đỡ cha mẹ, ông bà, các em nhỏ từ việc nhỏ -Đoàn kết yêu thương bạn bè, giúp đỡ bạn có hoàn cảnh khó khăn (8) E-Hướng dẫn học bài: - Học bài cũ - Soạn bài2 -Tìm mẩu chuyện, bài thơ viết phong cách HCM - Đọc và trả lời các câu hỏi bài phương châm hội thoại - Đọc lại truyện cười “Lợn cưới, áo mới” và trả lời câu hỏi bên -Kể tên gương tốt học tập và làm theo lời Bác dạy quê em ************************************************************* Ngµy so¹n: TIẾT CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I -Mục tiêu bài học: 1-Kiến thức: -Củng cố kiến thức đã học hội thoại lớp 8, nắm các phương châm hội thoại lớp 2-Kĩ năng: -Tích hợp với văn “Phong cách HCM” và vận dụng phương châm hội thoại giao tiếp 3- Thái độ: -Giáo dục ý thức sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, viết văn cho HS II -Phương tiện thực hiện: -Thầy: giáo án, bảng phụ, SGK, TLTK -Trò: vở, SGK, sách tham khảo III- Tiến trình bài dạy: A- Tổ chức: - sĩ số: - vắng: B- Kiểm tra: đồ dùng hs, SGK C- Bài mới: GTB: Trong giao tiếp có quy định không nói thành lêi nhng nh÷ng ngêi tham gia héi tho¹i cÇn ph¶I tu©n thñ nÕu kh«ng giao tiÕp không thành công Những quy định đó đợc biểu qua các phơng châm héi tho¹i I-Phương châm lượng 1-VÝ dô: * bài tập1:SGK-8 -GV treo bảng phụ - Gọi HS đọc đoạn đối thoại (trang 8) (bảng phụ) ? Câu trả lời Ba có làm cho An thoả mãn không? vì ? +Câu trả lời Ba không làm cho An thoả mãn -Câu trả lời không thoả mãn vì Vì nó còn thiếu mặt nghĩa.An muốn biết Ba chưa rõ nghĩa học bơi địa điểm cụ thể nào đó không phải An hỏi Ba bơi là gì? ?Vậy cần trả lời nào cho đúng? (9) +Trả lời bơi địa điểm nào phù hợp câu hỏi An ?Từ bài tập rút cho em bài học gì? +khi giao tiếp không nên nói ít gì mà giao tiếp đòi hỏi - GV gọi hs đọc bài ?Vì truyện này lại gây cười? +Vì các nhân vật truyện nói nhiều gì cần nói ?vậy phải nói nào để người nghe biết điều cần hỏi,cần trả lời? +Lẽ cần hỏi: bác có thấy lợn nào chạy qua đây không? và cần trả lời “từ nãy đến tôi chẳng thấy có lợn nào chạy qua đây cả” ?Vậy cần phải tuân thủ yêu cầu gì giao tiếp? +Khi giao tiếp, không nên nói gì nhiều điều cần nói ?Từ bài tập trên, em rút kết luận gì giao tiếp -Cần trả lời đúng: địa điểm bơi =>khi nói, câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu giao tiếp.Không nói ít gì mà giao tiếp đòi hỏi * Bài tập 2(trang 9) “Lợn cưới, áo mới” +truyện gây cười vì các nhân vật nói thừa điều cần nói +Câu hỏi thừa từ cưới +Câu đáp thừa cụm từ “từ lúc tôi mặc cái áo này” 2- Kết luận: -HS đọc lại “Quả bí khổng lồ” giao tiếp cần nói cho có nội ?Truyện phê phán điều gì? dung, nội dung lời nói phải đáp +Phê phán thói xấu khoác lác,nói điều mà ứng đúng yêu cầu giao chính mình không tin là có thật tiếp,khôngthiếu,khôngthừa(phương châm lượng) II- Phương châm chất ?Như vậy, giao tiếp có điều gì cần 1.VÝ dô *Bài 1(trang 9) tránh? +Tránh nói điều mà thân mình “Quả bí khổng lồ” +Phê phán thói khoác lác không tin là có thật ?Nếu không biết tuần lớp tổ chức cắm trại thì em có thông báo điều đó không: “ Tuần sau lớp tổ chức cắm trại”với các bạn cùng lớp không? +Không nên khẳng định điều đó em chưa biết chắn ?Nếu không biết “vì bạn mình nghỉ =>Trong giao tiếp,không nên nói mà mình không tin là đúng thật *Bài tập 2(mở rộng) +Nếu không biết chắn thì không nên thông báo khẳng (10) học”thì em có trả lời với thầy cô là bạn định điều đó với các bạn nghỉ học vì ốm không? +Không.Vì ta chưa có chứng bạn nghỉ học ? Hãy so sánh điểm khác bài tập trên? +Bài1: không nên nói điều gì trái với điều ta nghĩ, ta không tin +Bài2: không nói gì mà không có sở xác định +Nếu tình giao tiếp bài không nên nói thì còn cách nói nào khác? + Ta nên nói:(hình như) bạn ốm(em nghĩ là) bạn ốm ? Từ bài tập trên, em rút bài tập gì giao tiếp? +HS đọc ghi nhớ SGK/10 -GV gọi HS đọc bài ?Phân tích lỗi các câu sau xem chúng mắc lỗi gì? +Mỗi câu mắc loại lỗi: sử dụng từ ngữ trùng lặp, thêm từ ngữ mà không thêm nội dung nào *Câu a thừa:nuôi nhà *Câu b thừa có cánh ?Điền từ thích hợp +VD : a- nói có sách,mách có chứng 2-Kết luận: giao tiếp, đừng nói điều mình không tin là đúng hay không có chứng xác thực(phương châm chất) III-Luyện tập 1-Bài 1:SGK/10 Vận dụng lượng để phân tích lỗi các câu sau: +Câu a: thừa cụm từ là vì từ “gia súc”đã hàm chứa nghĩa là thú nuôi nhà +Câu b:thừa là vì loài chim nào chẳng có cách 2-Bài2:SGK/10 Chọn từ điền vào chỗ trống ?Các từ ngữ điền thuộc phương châm hội a- nói có sách, mách có chứng thoại nào? b- .nói dối +Về chất c- nói mò -HS đọc bài SGK/11 d- .nói nhăng nói cuội ?Truyện cười đã không tuân thủ phương e- nói trạng châm hội thoại nào? => các từ trên thuộc phương châm +Lượng.vì hỏi điều thừa.Nếu không nuôi chất (11) thì làm có -HS đọc bài 4: thảo luận nhóm +Nhóm 1,2 câu a +Nhóm3,4 câu b +Gọi đại diện các nhóm trình bày +Gọi các em nhận xét =>GV chốt lại 3- Bài3:Truyện cười “Có nuôi không” =>Không tuân thủ phương châm lượng 4-Bài 4: a-Đôi người nói phải dùng cách diễn đạt: tôi đã biết vì: tình bắt buộc người phải đưa thông tin chưa có chứng Vậy,dùng cách nói trên nhằm báo cho người nghe biết là tính xác thực nhận định ?HS đọc bài 5.Giải nghĩa thông tin là chưa kiểm +Ăn đơm nói đặt: vu khống đặt điều cho người chứng khác b-Trong giao tiếp, để đảm bảo +Ăn ốc nói mò:nói không có phương châm lượng, người nói +Ăn không nói có:vu khống bịa đặt phải dùng cách nói trên nhằm báo +Ăái cối cãi chày:cố tranh cãi không có lí cho người nghe việc nhắc lại NDđã +Khua môi múa mép:nói ba hoa,khoác cũ là chủ ý người nói lác,phô trương 5-Bài 5: giải nghĩa +Nói dơi nói chuột:nói lăng nhăng linh tinh, - Ăn đơm nói đặt không xác thực +Hứa hươu hứa vượn:hứa để lòng -Ăn ốc nói mò không thực -Ăn không nói có -Cãi cối cãi chày =>Tất thành ngữ này cách nói, nội dung nói không tuân thủ phương chất.Các thành ngữ này điều tối kị giao tiếp học sinh cần tránh D -Củng cố: (12) - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/11 - Khi giao tiếp chúng ta cần tránh điều gì? +Nói không có chứng, không có sở, ăn không nói có, nói lời không kiểm chứng ?Đặt câu cho thành ngữ bài tập E -Hướng dẫn học bài - Làm bài tập trắc nghiệm - Ôn lại kiểu bài TM - Các phương pháp TM - Đặc điểm chủ yếu văn TM - Đọc trước các phương pháp hội thoại tiếp theo/36 Ngµy so¹n: TIẾT 4: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I -Mục tiêu bài học: 1-Kiến thức: -Giúp hs hiểu việc sử dụng1số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn.Củng cố văn thuyết minh 2- Kĩ năng: -Rèn kĩ sử dụng 1số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cho hs 3- Thái độ: - Giáo dục ý thức viết văn thuyết minh cách sáng tạo II- Phương tiện thực hiện: - Thầy: giáo án, SGK,TLTK, bảng phụ - Trò: bài tập, SGK III - -Tiến trình bài dạy: A-Tổ chức: sĩ số: B -Kiểm tra bài cũ: kiểm tra việc chuẩn bị bài hs C -Bài mới: GTB: Văn thuyết minh các em đã đợc học chơng trìn lớp hôm các em đợc học lại thể loại này nhng với yêu cầu cao hơn: sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÑ thuËt v¨n thuyÕt minh, hoÆc kÕt hîp thuyết minh với mô tả… để rõ c mời các em vào bài học ngày hôm I-Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 1- Ôn tập văn thuyết ?Thế nào là văn thuyết minh? minh (13) +Là kiểu bài thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm,tính chất,nguyên nhân các tượng và vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích ? Văn thuyết minh có tính chất nào? + Chính xác, rõ ràng, khách quan, hấp dẫn, có ích cho người * Khái niệm: - Văn thuyết minh: trình bày, giới thiệu, giải thích *Tính chất: khách quan, chính xác ?Mục đích văn thuyết minh? +Cung cấp tri thức khách quan *Mục đích: cung cấp tri vật, tượng, vấn đề chọn làm đôí thức khách quan tượng để thuyết minh ?Nêu các phương pháp thuyết minh? +Ví dụ, liệt kê, dùng số liệu, phân loại, so *Các phương pháp thuyết sánh, định nghĩa minh ?Thảo luận nhóm: Ngoài phương pháp thuyết minh, văn thuyết minh còn sử dụng nghệ thuật nào chúng ta sang phần -Các nhóm trả lời -GV treo bảng phụ: phương pháp thuyết minh 2-Văn thuyết minh có sử dụng số biện - Gọi hs đọc văn SKG /12 pháp nghệ thuật ?Văn này thuyết minh vấn đề gì? *Văn bản: Hạ Long-Đá và +Sự kì lạ Hạ Long: đây là vấn đề khó nước thuyết minh -Đối tượng thuyết minh trừu tượng(giống +Đối tượng thuyết minh trí tuệ, tâm hồn,tình cảm) - Ngoài việc thuyết minh đối tượng còn +Truyền cảm xúc tới phải truyền cảm xúc và thích thú đối người đọc với người đọc ?Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không? +Cung cấp tri thức khách +Cung cấp tri thức khách quan kì lạ quan Hạ Long Hạ Long ?Văn đã sử dụng phương pháp thuyết - Phương pháp so sánh, liệt minh nào là chủ yếu? kê +So sánh, liệt kê ?Để cho văn sinh đông, hấp dẫn, tác - Nghệ thuật: miêu tả, so (14) giả còn dùng biện pháp nào? +Miêu tả, so sánh “chính nước làm cho đá sống dậy có tâm hồn” +Giải thích vai trò nước “nước tạo nên cách” +Phân tích nghịch lí thiên nhiên +Triết lí “thế gian đá” +Trí tưởng tượng phong phú tác giả mang tính thuyết phục./ ?Từ bài tập trên, hãy cho biết nghệ thuật nào sử dụng văn thuyết minh này? +NT: tự sự, tự thuật, đối thoại +Phải sử dụng các biện pháp nghệ thuật đúng chỗ đúng lúc gây chú ý cho người đọc *Gọi hs đọc ghi nhớ SKG/13 -Gọi hs đọc văn SGK/14 -Thảo luận nhóm nhỏ:trả lời các câu hỏi SGK -Gọi đại diện trả lời ?Văn có tính chất thuyết minh không? +Có ?Tính chất thể điểm nào? +Con ruồi xanh ruồi giấm sánh - Giải thích vai trò nước - Phân tích nghịch lí thiên nhiên: sống đá và nước, thông minh thiên nhiên -Cuối cùng là triết lí -Trí tưởng tượng phong phú =>Văn mang tính thuyết phục cao 3- Kết luận: - Muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật như: kể chuyện, tự thuật, đối thuật theo lối ẩn dụ, nhân hoá - Các biện pháp nghệ thuật sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh và gây hứng thú cho người đọc II- Luyện tập: * Văn bản: “Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh” - Văn có tính chất thuyết minh vì đã cung cấp cho loài người tri thức khách quan loài ?Những phương pháp thuyết minh nào đã ruồi sử dụng? + Giải thích, nêu số liệu -Tính chất thể ?Bài thuyết minh này có gì đặc biệt? chỗ: +Có hình thức văn tường thuật + “Con ruồi xanh ruồi +Có cấu trúc biên giấm” (15) tranh luận +Có nội dung kể loài vật ?Tác giả sử dụng nghệ thuật nào? +Kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ ?Các biện pháp nghệ thuật đây có tác dụng gì? +Hấp dẫn, thú vị +Bên ngoài ruồi +Một mắt trượt chân -Những phương pháp thuyết minh: giải thích, nêu số liệu, so sánh -Văn đặc biệt chỗ: hình thức, cấu trúc, nội dung Tác giả dùng nghệ thuật:tự sự, miêu tả, ẩn dụ =>văn sinh động, hấp dẫn, thú vị gây hứng thú cho người đọc D -Củng cố: ?Nêu các phương pháp thuyết minh? +Nêu định nghĩa, ví dụ, liệt kê, dùng số liệu, phân loại, so sánh ?Nêu sử dụng văn thuyết minh? +Kể chuyện +Tự thuật +Đối thoại theo lối ẩn dụ +Nhân hoá ?Bất kì thuyết minh vật nào dùng nghệ thuật Đúng hay sai? +Sai Tuỳ trường hợp thuyết minh mà dùng nghệ thuật nhằm thu hút chú ý người nghe E- Hướng dẫn học bài nhà: -Học bài cũ -Làm bài tập SGK/15:tìm nghệ thuật dùng văn - Thuyết minh, đồ dùng gia đình: có thể là cái quạt, cái bút, cái nón +Gợi ý: chú ý hình thức thuyết minh; xác định yêu cầu đề bài, lập dàn ý cụ thể Ngµy so¹n: TIẾT LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I -Mục tiêu bài học: 1- Kiến thức: ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn thuyết minh nâng cao thông qua việc kết hợp các biện pháp nghệ thuật (16) 2- Kĩ năng: rèn kĩ tổng hợp văn thuyết minh, biết dùng nghệ thuật vào văn thuyết minh 3- Thái độ:giáo dục ý thức viết văn cho học sinh II- Phương tiện thực hiện: -Thầy: giáo án, SGK, sách tham khảo -Trò:vở bài tập, SGK, sách tham khảo III- Tiến trình bài dạy: A-Tổ chức: B- Kiểm tra: làm bài tập - Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh C- Bài mới: (1) (2) I-Chuẩn bị nhà: -GV:trên sở chuẩn bị bài nhà, cho hs *Chuẩn bị làm bài tập sau: vấn đề sau: +Thuyết minh cái nón +Thuyết minh cái nón ?GV nhấn mạnh yêu cầu văn + cái bút thuyết? + cái kéo Về nội dung, văn yêu cầu thuyết + cái nón minh cái gì? 1- Về nội dung: +cái nón:cấu tạo, công dụng, lịch sử nó - Nêu công dụng, cấu ?Về hình thức phải đạt yêu cầu gì? tạo chủng loại, lịch sử các đồ +Phương pháp thuyết minh, nghệ thuật dùng bài thuyết minh 2- Hình thức: ?Lập dàn ý cụ thể Vận dụng số biện pháp +Giới thiệu chung nghệ thuật để giúp cho bài VD:Trở lại Huế thương bờ sông cùng thuyết minh sinh động, hấp với tà áo dài thướt tha chiều thu, dẫn nón lá góp phần không nhỏ tạo 3-Lập dàn ý: nét độc đáo, duyên dáng tinh tế thật a-Mở bài: đẹp,thật đặc biệt cho phụ nữ đất Việt - Giới thiệu nón lá Việt Nam: tạo duyên dáng cho ?Thân bài trình bày ý nào? người phụ nữ Việt Nam +Lịch sử nón VD:Nước Việt Nam ta nằm khu vực nhiệt b- Thân bài: đới quanh năm nắng mưa nhiều Chiếc - Lịch sử nón: nón lá thật tiện lợi, vừa che nắng, vừa che + Ra đời từ xa xưa cùng với mưa đã sớm trở thành người bạn đồng hành người Việt Nam không thể thiếu người Việt Nam.Nó + là bạn đồng hành vừa tôn lên vẻ đẹp duyên dáng, dịu dàng vốn + tôn lên vẻ đẹp duyên dáng có người gái xứ Việt, vừa giản dị, + mộc mạc chính mộc mạc chính người họ người Việt Nam ?Nón lá có cấu tạo nào? (17) + loại nón thúng:loại nón đặc trưng dân Bắc kì xưa là nón thúng, vành rộng, tròn phẳng cái mâm, ngoài cùng có đường thành nhô cao Nón làm lá gồi, lá nón, lá cọ Những người thợ khéo léo phơi khô lá đặt lên khung tre khâu lớp Nguyên liệu phải lấy từ rừng núi trung du phía Bắc + Nón ba tầm: là loại cô gái quan họ vùng kinh Bắc thường dùng Hình dáng nón vừa cân bằng, vừa chòng chành, có quai thao rực rỡ sắc màu, có gương nhỏ.Chiếc gương luôn đồng hành với dung nhan cô gái xinh đẹp duyên dáng làm +Nón chuông: với hình dáng chóp nhọn, 16 vành tre làm khung người thợ chuốt nhỏ, mềm dẻo, uốn tròn làm nên cái nón thật đẹp cô gái các bà mẹ trên khắp nẻo đường *Quá trình làm nón: - Lấy nguyên liệu từ lá cọ, lá nón,lá gồi phơi khô, xếp vào khung, khâu từ chóp xuống vành qua các lớp lá, lòng nón có gương và trang trí hoa văn, có quai buộc giữ nón cân - Giá trị kinh tế, văn hoá, nghệ thuật: giá thành rẻ, đẹp duyên dáng tôn thêm vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam Đó là sản phẩm, là đặc trưng người gái đất Việt ? Kết bài viết nào? +Mặc dù sống đại, ô xinh xắn, mũ nhỏ nhắn đẹp hợp thời trang làm dần chỗ đứng nón lá.Tuy nhiên, nó luôn là di sản văn hoá bền vững, mang nét đặc trưng thị hiếu tinh tế người Việt Nam Đó là niềm tự hào dân tộc ta ?Cho HS viết, gọi số em đọc, GV chữa bài tập - Cấu tạo nón: +Nón thúng: vành rộng, trên phẳng +Nón ba tầm: cân bằng, chòng chành +Nón chuông: chóp nhọn, khung tre, lá cọ *Quá trình làm nón *Giá trị kinh tế, văn hoá, nghệ thuật C-Kết bài: -Ý nghĩa nón lá 3- Viết đoạn mở bài thân bài kết bài II- Trình bày trên lớp: 1- Trình bày dàn ý: 2- Trình bày các đoạn mở (18) -Gọi học sinh trình bày phần, GV nhận bài, thân bài, kết bài xét, đánh giá 3- Kết thúc -GV đánh giá chung học luyện tập D- Củng cố: ?Bài luyện tập vừa rồi: thuyết minh nón lá Việt Nam đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? *Thảo luận nhóm nhỏ: +So sánh, liệt kê, miêu tả E- Hướng dẫn học bài nhà: - Ôn lại kiểu bài thuyết minh - Đọc trước và trả lời câu hỏi bài “Chuối ” - Ôn lại yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Viết đoạn thân bài thuyết minh nón lá +Gợi ý: có sử dụng yếu tố miêu tả, nghệ thuật đoạn văn - Ngµy so¹n: TIẾT 6: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH G MAC-KET I -Mục tiêu bài học: 1-Kiến thức: - Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sư sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy đó là đấu tranh cho giới hoà bình Đặc sắc nghệ thuật văn nghị luận chính trị xã hội với lí lẽ rõ ràng, toàn diện cụ thể, đầy sức thuyết phục 2-Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc, tìm hiểu và phân tích luận điểm, luận bài văn nghị luận chính trị xã hội 3- Thái độ: - Giáo dục ý thức đấu tranh bảo vệ giới hoà bình II- Phương tiện thực hiện: 1- Thầy: giáo án, SGK, TLTK, tranh ảnh bom đạn hạt nhân 2- Trò: soạn, SGK, TLTK III - Tiến trình bài dạy: A- Tổ chức: sĩ số: vắng: B- Kiểm tra: ?Vốn tri thức văn hoá HCM hình thành từ đâu? ? Vẻ đẹp phong cách văn hoá HCM thể lối sống và cách làm việc nào? ? Ý nghĩa phong cách văn hoá HMC nào? (19) CI-Bài mới: Trong chiến tranh giới thứ 2, ngày đầu tháng 8/1945 bom nguyên tử ném xuống thành phố Hi-rô-si-ma và Na-ga-xa-ki bọn Mĩ đã tiêu diệt triệu người Nhật và còn di hoạ đến tận bây Thế kỉ 20, giới phát minh nguyên tử hạt nhân và vũ khí huỷ diệt giết hàng loạt người Giờ đây chúng ta sống nguy chiến tranh hạt nhân Vì đấu tranh cho giới hoà bình là m ột nhiệm vụ vô cùng cấp bách mà nhà văn muốn gửi I-Đọc và tìm hiểu chú -GV hướng dẫn đọc: đọc rõ ràng,dứt khoát, đanh thích: thép, chú ý các từ phiên âm, các từ viết tắt 1- Đọc: (UNICE F, FAO, MX ), các số - GV đọc đoạn, gọi hs đọc, giáo viên nhận xét cách đọc hs Giải nghĩa từ ?Em hiểu gì UNICE F? *Chú giải: +Là tên thường gọi Quĩ nhi đồng liên hợp -UNICE F quốc +FAO là tổ chức lương thực và nông nghiệp thuộc liên hợp quốc -FAO 3.Tác giả-Tác phẩm ? Dùa vµo phÇn chu thÝch *, h·y giíi thiÖu a tác giả nh÷ng nÐt chÝnh nhÊt vÒ t¸c gi¶ M¸c-kÐt? * T¸c gi¶: Ga-bri-en G¸c-xi-a M¸c-kÐt - Nhµ v¨n: C«-l«m-bi-a - Sinh n¨m 1928 - ¤ng lµ t¸c gi¶ cña nhiÒu tiÓu thuyÕt vµ tËp truyÖn ng¾n theo khuynh híng hiÖn thùc huyÒn ¶o - Năm 1982, đợc nhận gi¶i thëng N«-ben vÒ ? xuất xứ tác phẩm có gì đáng chú ý? v¨n häc b.tác phẩm - Tháng 8/1986, ông đợc mêi tham dù cuéc gÆp gì cña nguyªn thñ níc víi néi dung kªu gäi chÊm røt ch¹y ®ua vò trang, thñ tiªu vò h¹t nhân để đảm bảo an ninh vµ hoµ b×nh thÕ giíi - V¨n b¶n nµy trÝch tõ tham luËn cña «ng (20) ? Xác định kiểu văn bản? ? Xác định thể loại văn này? ? V¨n b¶n trÝch nµy cã thÓ chia thµnh mÊy phÇn? Néi dung chÝnh cña tõng phÇn? c Thể loại - V¨n b¶n nµy thuéc côm v¨n b¶n nhËt dông - ThÓ lo¹i nghÞ luËn chÝnh trÞ x· héi d Bố cục - phần: + từ đầu=> tốt đẹp + tiếp=> nó + còn lại +3đoạn: 1,Từ đầu .tốt đẹp hơn: nguy chiến tranh đè nặng trên toàn trái đất 2,Tiếp xuất phát nó: chứng lí cho nguy hiểm và phi lí chiến tranh hạt nhân 3, Còn lại:nhiệm vụ chúng ta và đề nghị khiêm tốn tác giả II-Tìm hiểu văn bản: 1-Luận điểm chủ chốt ?Luận điểm chủ chốt văn là gì? + Chiến tranh hạt nhân là hiểm hoạ khủng và các luận văn khiếp đe doạ loài người và sống trên trái đất, vì đấu tranh để loại bỏ nguy *Luận điểm lớn: “Chiến cho giới hoà bình là nhiệm vụ cấp tranh hạt nhân là nhân loại” bách toàn thể nhân loại ?Để làm rõ luận điểm lớn, tác giả đã dùng hệ thống luận nào? +Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất và các hành tinh khác hệ mặt trời +Cuộc chạy đua vũ trang đã làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ người Những ví dụ so sánh các lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục với các chi phí khổng lồ cho chạy đua vũ trang đã cho thấy tính chất phi lí việc đó +Chiến tranh hạt nhân không ngược lại lí trí loài người mà còn ngược lại lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá loài người +Vì vậy, tất chúng ta phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hoà bình *Hệ thống luận cứ: luận +Kho vũ khí tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất +Cuộc chạy đua vũ trang là tốn kém +Chiến tranh, hạt nhân ngược lại với lí trí tự nhiên +Phải đấu tranh cho giới hoà bình =>Cách lập luận chặt chẽ mạch lạc, sâu sắc.Đó (21) ? Em có nhận xét gì cách lập luận trên? + Mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc chính là xương vững văn bản, tạo nên tính thuyết phục lập luận D- Củng cố: ?Nêu luận điểm và luận cứ? +Một luận điểm lớn: “Chiến tranh loài người” +4 luận cứ: - kho dự trữ vũ khí hạt nhân - chạy đua vũ trang tốn kém - chạy đua vũ trang ngược lại lí trí tự nhiên - phải đấu tranh cho giới hòa bình E- Hướng dẫn học bài: - Sọan bài sau học tiếp - Đọc kĩ lại văn - Sưu tầm tranh ảnh vũ khí, bom đạn, chiến tranh Ngµy so¹n : TIẾT ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH MAC-KET (tiếp) I-Mục tiêu bài học 1-Kiến thức: - Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sư sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy đó là đấu tranh cho giới hoà bình Đặc sắc nghệ thuật văn nghị luận chính trị xã hội với lí lẽ rõ ràng, toàn diện cụ thể, đầy sức thuyết phục 2-Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc, tìm hiểu và phân tích luận điểm, luận bài văn nghị luận chính trị xã hội 3- Thái độ: - Giáo dục ý thức đấu tranh bảo vệ giới hoà bình II- Phương tiện thực hiện: 1- Thầy: giáo án, SGK, TLTK, tranh ảnh bom đạn hạt nhân 2- Trò: soạn, SGK, TLTK III - Tiến trình bài dạy: A- Tổ chức: sĩ số: vắng: B- Kiểm tra:? Nêu luận điểm chủ chốt và luận văn “Đấu tranh hoà bình” C-Bài mới: Giới thiệu bài mới: Chiến tranh và hòa bình luôn là vấn đề quan tâm hàng đầu nhân loại, vì nó quan hệ đến sống và sinh mệnh hàng triệu người và nhiều dân tộc Trong Thế kỷ XX, nhân (22) loại đã trải qua chiến tranh giới vô cùng khốc liệt và nhiều chiến tranh khác Từ sau chiến tranh giới thứ 2, nguy chiến tranh tiềm ẩn và đặc biệt vũ khí hạt nhân phát triển mạnh đã trở thành hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn loài người và sống trên trái đất, đã có cố gắng để giảm bớt mối đe dọa này, chiến tranh và hiểm họa hạtnhân là mối đe dọa to lớn và thường xuyên đối vời cád dân tộc, các quốc gia và toàn thể loài người.Vì vậy, nhận thức đúng nguy chiến tranh, tham gia đ/ cho giới hòa bình là yêu cầu đặt cho công dân, kể học sinh trường phổ thông Hôm nay, chúng ta nghe lại tiếng nói nhà văn Nam Mỹ đề tài này nào? -Cho hs đọc lại đoạn 2.Nguy chiến tranh hạt ? Nguy chiến tranh hạt nhân đợc nhõn G.G M¸c-kÐt tr×nh bµy nh thÕ nµo? Thêi gian cô thÓ (H«m ?:Con sè ngµy th¸ng rÊt cô thÓ vµ sè -ngµy – – 1986) liệu chính xác đầu đạn hạt nhân đợc - Số8liệu thÓ ( h¬n 50.000 nhà văn nêu mở đầu văn có ý đầu đạn hạtcụ nh©n) nghÜa g×? - Phép tính đơn giản (mỗi ngời, kh«ng trõ trÎ con, ®ang ngåi trªn mét thïng4 tÊn thuèc næ) ⇒ Lµm râ tÝnh chÊt hiÖn thùc vµ sù tµn ph¸ khñng khiÕp cña vò khÝ h¹t nh©n ?Em rót nhËn xÐt g× vÒ c¸ch lËp kho -NghÖ thuËt lËp luËn: C¸ch vµo luËn cña t¸c gi¶ ®o¹n v¨n? đề trực tiếp và chứng xác thực đã thu hút ngời đọc và g©y Ên tîng m¹nh mÏ vÒ tÝnh chất hệ trọng vấn đề ?Ngoài tác giả còn dùng so Tác giả so sánh với sánh nào? Tác dụng nó? gươm Đa-mô-cret (điển tích +So sánh với gươm và dịch hạch phương Tây) và dịch hạch( lây truyền nhanh và gây chết người ?Em hãy liên hệ với thiên tai? hàng loạt + Đợt sóng thần, động đất: 1phút cướp 155.000 ngàn người biến dải bờ biển quốc gia châu Á thành đống hoang tàn Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị chiến tranh hạt nhân Học sinh đọc đoạn và hậu nó ?Những biểu sống đợc tác giả đề cập đến lĩnh vực nào? Chi phí cho nó đợc so sánh với chi phÝ vò khÝ h¹t nh©n nh thÕ nµo? HS th¶o luËn, st các lĩnh vực đời sống xã hội chi phí chuẩn bị chiến tranh t hạt nhân (23) 100 tỉ USD để giải vấn đề cấp bách, cứu trợ y tế, giáo dục cho 500 triệu trẻ em nghèo trên giới(chương trình UNICEF, năm 1981) kinh phí chương trình phòng bệnh 14 năm và phòng bệnh sốt rét cho tỉ người và cứu14 triệu trẻ em châu phi gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lược B.1B và 7000 tên lửa vượt đại châu (chứa đầu đạn hạt nhân) năm 1985 (theo tính toán PAO)575 triệu người thiếu dinh dưỡng tiền nông cụ cần thiết cho các nước nghèo năm xoá nạn mù chữ cho toàn giới gần kinh phí sản xuất149 tên lửa MX => ChØ lµ giÊc m¬ ? Qua đó em rút đợc nét đặc s¾c nµo nghÖ thuËt lËp luËn? T¸c dụng nó đối vơi luận đợc trình bµy? =>Cách đưa dẫn chứng và so sánh cụ thể và toàn diện đáng tin cậy Những lĩnh vực thiết yếu đời sống xã hội so sánh với tốn kém chi phí cho việc chạy đua vũ trang hạt nhân Đó là thật hiển nhiên mà phi lí khiến chúng ta phải ngạc nhiên Đó là cuéc ch¹y ®ua vò trang chuÈn bÞ cho chiÕn tranh h¹t nhân đã và cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngêi 10 tàu sân bay NIMit mang vũ khí hạt nhân Mĩ dự định sản xuất từ19862000 tiền 27 tên lửa MX tiền đóng tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân =>§· vµ ®ang thùc hiÖn =>NghÖ thuËt lËp luËn: so s¸nh b»ng nh÷ng dÉn chøng cô thÓ, sè liÖu chÝnh x¸c, thuyÕt phôc ⇒ TÝnh chÊt phi lÝ vµ sù tèn kÐm ghª gím cña cuéc ch¹y ®ua vò trang 4-Chiến tranh ngược lại lí trí người và phản lại tiến hoá tự nhiên - Tác giả so sánh: -HS theo dõi đoạn +380 bướm biết bay + 180 .hoa nở ?Tác giả so sánh nào? +hàng triệu năm người +Tác giả so sánh 380 triệu năm hình thành bướm có thể bay +1 tích tắc chiến tranh xoá hết +180 triệu năm hoa nở + hàng triệu năm người hình => NhËn thøc râ rµng vÒ tÝnh thành chÊt: Ph¶n tiÕn ho¸, ph¶n tù => mà tích tắc chiến tranh nhiÖn cña chiÕn tranh h¹t nh©n hạt nhân xoá tất (24) ? Vậy điều đó có ý nghĩa gì? +Sự nhận sâu sắc chiến tranh hạt nhân - Dẫn chứng từ khoa học địa chất và cæ sinh häc vÒ nguån gèc vµ sù tiÕn ho¸ sống trên trái đất: 380 triệu năm bớm bay đợc, 180 triệu năm b«ng hång míi në” ⇒ TÝnh chÊt ph¶n tù nhiªn, ph¶n tiÕn ho¸ cña chiÕn tranh h¹t nh©n * ChiÕn tranh h¹t nh©n në sÏ ®Èy lïi sù tiÕn ho¸ trë vÒ ®iÓm xuÊt ph¸t ban ®Çu, tiªu huû mäi thµnh qu¶ cña qu¸ tr×nh tiÕn ho¸ 5.Nhiệm vụ khẩn thiết chúng ta - Thái độ tác giả khiêm tốn kiên quyết, tích cực: người phải đoàn kết, xiết chặt đội ngũ HS theo dõi đoạn chiến tranh vì giới hoà bình, ?Thái độ tác giả sau cảnh báo phản đối, ngăn chặn chạy đua hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân và chạy vũ trang ,tàng tích vũ khí hạt đua vũ trang ntn? nhân +khiêm tốn, kiên ( GV liên hệ: chúng ta phản đối hành - §Ò nghÞ cña M¸c-kÐt muèn động Mĩ vin vào cớ này để xâm lược nhÊn m¹nh: Nh©n lo¹i cÇn gi÷ lạm quyền can thiệp sâu vào đất g×n kÝ øc cña m×nh, lÞch sö sÏ nước khác IRĂC, IRAN, Triều lªn ¸n nh÷ng thÕ lùc hiÕu chiÕn ®Èy nh©n lo¹i vµo th¶m ho¹ h¹t tiên ) nh©n ? Phần kết tác giả đa lời đề nghị gì? Em hiểu ý nghĩa đề nghị đó nh =>Thủ phạm tội ỏc diệt chủng cần phải lên án nguyền nµo? rủa III.Tổng kết: ?Ý nghĩa sáng kiến đó? a- Nội dung: Nguy c¬ chiÕn tranh h¹t +Lên án thủ phạm chạy đua vũ trang hạt nh©n ®e do¹ loµi ngêi vµ sù sèng nhân trên trái đất, phá huỷ sống tốt đẹp và ngợc lý trí và tiÕn ho¸ cña tù nhiªn §Êu tranh cho thÕ giíi hoµ b×nh lµ nhiÖm vô cÊp b¸ch b-Nghệ thuật: GV híng dÉn tæng kÕt - GV: H·y kh¸i qu¸t néi dung v¨n -Lập luận chặt chẽ, chứng b¶n? V¨n b¶n cã ý nghÜa thùc tÕ nh thÕ phong phú, cụ thể, xác thực nµo? nhằm thuyết phục người đọc IV-Luyện tập ?Nghệ thuật sử dụng là gì *Bài tập:sgk + chiến tranh hạt nhân thật ? (25) +Lập luận +Chứng cứ, số liệu - Học sinh thảo luận bài tập sgk/21 khủng khiếp man rợ +phải đấu tranh tích cực việc tàng trữ vũ khí hạt nhân giới hoà bình ?Phát biểu cảm nghĩ em sau +giữ cho sống lành, học xong bài này? vui tươi +§ấu tranh cho giới hoà bình =>GV nhận xét và chốt lại vấn đề D -Củng cố:-Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk/21 ? Mac-ket đã đấu tranh cho giới hoà bình cách riêng mình nào? +Tham luận mang tầm cỡ giới, sáng kiến lập ngân hàng trí nhớ ?Nhiệm vụ cấp thiết người và toàn nhân loại sao? + Tích cực đấu tranh ngăn chặn tranh hạt nhân +Giữ cho giới hoà bình E- Hướng dẫn học bài: - Đọc kĩ bài, nhớ số liệu chính xác +Học bài + Soạn “Tuyên bố ” + Làm bài tập trắc nghiệm (bài 2) Gi¸o ¸n so¹n theo chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng Cần giáo án đầy đủ hãy gọi theo số m¸y:0964265926 C¶m ¬n quý thÇy c«! Ngµy so¹n : TIẾT 96 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ ( Nguyễn Đình Thi ) A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nội dung văn nghệ và sức mạnh ký diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật Kiến thức - Nội dung và sức mạnh ký diệu văn nghệ đời sống người (26) - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ B Chuẩn bị - Giáo án, sgk - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp Tổ chức: Kiểm tra - Phân tích tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách ? Nhận xét cách trình bày luận điểm này tác giả qua văn “ bàn đọc sách” c Chu Quang Tiềm - Cần chọn sách và đọc sách nào? Bài Có nhiều cách để chúng ta có thể giải tỏa căng thẳng, lo toan, suy tư trăn trở sống.Nếu các em căng thẳng học tập và lao động mà nghe lời ru, câu hát, xem kịch, ngắm tác phẩm điêu khắc, hay thưởng thức hội họa thì cô tin tất các em thấy lòng mình dịu đi, thấy yêu đời và sảng khoái hơn, chúng ta lại tiếp tục lao động và học tập hiệu Vậy thì cái gì đã làm nên điều đó Đấy chính là kì diệu văn nghệ các em Vậy văn nghệ có nội dung nào,có tác động gì đến đời sống người chúng ta Hôm cô và các em cùng tìm hiểu điều qua tiểu luận “Tiếng nói văn nghệ” Nguyễn Đình Thi * Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức Yêu cầu đọc to, rõ, chính xác, diễn cảm I Đọc, tìm hiểu chung văn H:Giới thiệu nét chính tác giả? Đọc Nguyễn Đình Thi là nghệ sĩ tài Tìm hiểu chú thích a Tác giả - Nguyễn Đình Thi (19242003),sinh Lào, quê gốc Hà Nội - Là người nghệ sĩ tài Được trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học nghệ thuật (1996 (27) mặt, sáng tác nhiều lĩnh vực, và lĩnh vực nào thành công và để lại tác phẩm tiếng như: (GV chiếu và giới thiệu thể loại các tác phẩm sau): * Truyện: Xung Kích (1951); Mặt trận trên cao (1967); Vỡ bờ (1962-1970) * Phê bình VH: Mấy vấn đề văn học (1956); Công việc người viết tiểu thuyết (1964) * Thơ: Bài thơ Hắc Hải (1958); Đất nước (19481955) Tia nắng (1985); * Kịch: Con nai đen; Hoa và Ngần; Giấc mơ; Rừng trúc; Nguyễn Trãi Đông Quan; Tiếng sóng * Âm nhạc: Người Hà Nội; Diệt Phát xít Chính vì tài và uy tín ông, nên ông đã giữ nhiều chức vụ quan trọng Hơn 30 năm là Tổng thư kí Hội Văn học Việt Nam, là đại biểu quốc hội khóa đầu tiên Vì mà năm 1996 ông đã Nhà nước trao tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Đặc biệt là vào ngày 21/12/2008 Hội nhà văn Việt Nam đã tổ chức truy tặng Huân Chương Hồ Chí Minh cho nhà văn Nguyễn Đình Thi- người đã có đóng góp lớn lao cho nghiệp giải phóng dân tộc, xây dựng đất nước, xây dựng văn học nghệ thuật Việt Nam H:Hoàn cảnh và xuất xứ văn “Tiếng nói văn nghệ”? GV: Cầm “Mấy vấn đề văn học” và giới thiệu và chốt: Ra đời năm 1948 “Tiếng nói văn nghệ” mang thở kháng chiến chống thực dân Pháp giai đoạn khó khăn mà vô cùng anh dũng dân tộc Là người nghệ sĩ - chiến sĩ trên mặt trận tư tưởng, Nguyễn Đình Thi đã nhập vào trận chiến đau thương và anh dũng dân tộc để sáng tác Sức sống dân tộc và trái tim người nghệ sĩ-chiến sĩ hòa cùng nhịp đã hóa thành “Tiếng nói văn nghệ” để ngợi ca sức mạnh văn nghệ đời sống người bất kì không gian, thời gian giai đoạn lịch sử nào Điều thể nào cô và các em sang phần thứ hai bài học: GV: lưu ý đến các từ ngoài các chú thích sách giáo khoa sau: Văn nghệ, Phật giáo diễn ca….và chú b Tác phẩm - Viết chiến khu Việt Bắc (năm 1948), in “Mấy vấn đề văn học (1956) c Từ khó Thể loại và bố cục - Kiểu văn nghị luận -về vấn đề văn nghệ (28) thích Trí thức hóa sách giáo khoa H: Văn viết theo thể loại nào? -Văn nghị luân H:Vì em biết nó viết theo văn nghị luận? - Lập luận chặt chẽ, giải thích chứng minh rõ ràng, có các hệ thống luận điểm GV: Bài viết dạng văn nghị luận vấn đề văn nghệ theo cách lập luận giải thích chứng minh chặt chẽ H:Trên sở bài văn nghị luận em hãy bố cục văn bản? HS thảo luận nhóm nhanh -> Trả lời->Nhận xét chiếu định hướng: Bố cục phần: Phần 1: “ Từ đầu -> cách sống tâm hồn” : Nội dung văn nghệ Phần 2: “ Tiếp theo -> trang giấy” Vai trò tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống người hoàn cảnh chiến đấu sản xuất vô cùng gian khổ thời kì đầu kháng chiến chống Pháp Phần 3: Phần còn lại -> Khả cảm hóa sức lôi kì diệu văn nghệ: Nội dung chính phần trên chính là hệ thống luận điểm bài Vậy: H: Em có nhận xét gì hệ thống luận điểm trên? - Các luận điểm có mối quan hệ chặt chẽ với có giải thích cho nhau, để phân tích sâu sắc sức mạnh văn nghệ H: Theo em nội dung văn nghệ khái quát qua từ ngữ nào ? - Vật liệu mượn thực tại… nói điều gì mẻ… lời nhắn nhủ… H:Vật liệu mà người nghệ sĩ mượn thực là gì? - Là thực sống H:Có phải sáng tác người nghệ sĩ bê nguyên si thực không? Họ đã làm gì với vật liệu ấy? -Không, sáng tác người nghệ sĩ gửi vào đó điều gì đó mẻ H:Điều mẻ, lời nhắn nhủ mà người nghệ sĩ muốn gửi đến là ai? - Bố cục: 3phần II Đọc, tìm hiểu nội dung văn Nội dung văn nghệ * Luận điểm: Văn nghệ không phản ánh thực khách quan mà còn thể tư tưởng, tình cảm nghệ sỹ, thể đời sống tinhthần cá nhân người sáng tác -Truyện Kiều Nguyễn Du: Cảnh mùa xuân -Truyện An-naCa-ra-nhi-na cảu L.Tôn-xtôi: Cái chết An-na Ca - rê-nhi-na (29) - Người tiếp nhận (bạn đọc) GV: Ngay phần đầu văn tác giả đã bàn cách phản ánh thực người nghệ sĩ, không phải là chép đơn giản, chụp ảnh nguyên si thực mà phản ánh người nghệ sĩ muốn nói lên điều gì đó mẻ H: Để chứng minh cho luận điểm trên tác giả đã phân tích dẫn chứng văn học nào? - Truyện Kiều Nguyễn Du - Truyện An-na Ca-ra-nhi-na cảu L.Tôn-xtôi H:Trong tác phẩm mình, Nguyễn Du đã phản ánh hiên thực nào? - Cảnh mùa xuân H:Trong tiểu thuyết LTôn-xtôi thì thực nào đã phản ánh ? - Cái chết An-na Ca - rê-nhi-na GV: Hai câu thơ Nguyễn Du chủ yếu miêu tả cảnh ngày xuân với vài nét chấm phá:cỏ xanh hoa trắng cho cảnh thôi, mà xuân đã lên thật duyên dáng và đầy tươi trẻ Sức xuân đã bừng dậy trên cành lê trắng muốt Cầm cuốnTiểu thuyết An na Ca-rê-nhi-na đại văn hào Nga Lép Tôn-xtôin để giới thiệu : Đây là kiệt tác văn chương giới, là đỉnh cao nghệ thuật việc xây dựng tâm lí nhân vật Trong tác phẩm mình nhà văn đã đề cập đến vấn đề thời nóng bỏng thời đại mình tình yêu hôn nhân gia đình, mâu thuẫn địa chủ và người nông dân,lí tưởng và hạnh phúc người Các nhân vật luôn sống tâm trạng bất an trước vấn đề đó Đặc biệt là nhân vật An-na Ca-rê-nhi-na, cô đau khổ vì phải chịu thành kiến xã hội vùi dập, vì không tìm thấy hạnh phúc hôn nhân, sống, nàng đã lao vào đoàn tàu chạy và chết cách thảm khốc H: Theo Nguyễn Đình Thi thì hai dẫn chứng tác động nào đến đời sống người? - Hai câu thơ làm chúng ta rung động với cái đẹp lạ lùng mà tác giả đã miêu tả và cảm thấy lòng ta sống luôn tái sinh - Cái chết An-na Ca-ra nhi-na làm người đọc bâng khuâng thương cảm… -Tác phẩm văn nghệ mang đến cho chúng ta bao rung động, ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng đã quen thuộc -> Đó chính là lời gửi, lời nhắn là nội dung tư tưởng mà hai tác giả gửi lại cho người đọc (30) GV: Đó chính là lời gửi, lời nhắn là nội dung tư tưởng mà hai tác giả gửi lại cho chúng ta Đọc đoạn văn: “Lời gửi văn… trang sách” H:Trong đoạn văn trên tác giả diễn đạt ý chính? - Lời gửi văn nghệ là không bài học luân lí… - Lời gửi văn nghệ phức tạp, phong phú và sâu sắc hơn…đó là vui buồn,yêu ghét … H:Tại tác giả lại nói lời gửi văn nghệ lại phức tạp và phong phú sâu sắc hơn? (HS thảo luận nhóm nhỏ-các bạn bàn ) - Vì đó còn chứa đựng nội dung tư tưởng, tình cảm phong phú nhà văn ? Qua đó tác giả cho biết chất lời gửi,lời nhắn người nghệ sĩ đó là gì? - Là say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn kích - Bao nhiêu tư tưởng câu thơ sách vốn quen mà lạ H:Theo Nghuyễn Đình Thi thì tất lời nhắn gửi tác động nào đến người ? - Khiến ta rung động ngỡ ngàng để thay đổi “mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”, đem lại cho thời đại cách sống tâm hồn GV: Quả đúng là nội dung phản ánh văn nghệ là phong phú đa dạng.Nó không là thực sống, là tâm tư tình cảm người nghệ sĩ mà còn có rung động cảm xúc chúng ta Nói Hoài Thanh “chúng ta có thể vui buồn, mừng giận với người đâu đâu, vì chuyện đâu đâu”.Đặc biệt là văn học.Vì học văn mà các em biết đau với nỗi đau bán chị Dậu,ta suy nghĩ Bước đường cùng anh Pha, ta buồn xót xa trước cái chết lão Hạc, hay cô bé bán diêm, ta hiểu lòng ông Hai biết tin giặc đánh phá làng mình truyện ngắn “Làng” Kim Lân, ta cảm thấy nỗi đau căm thù chất chứa câu “Dây thép gai đâm nát trời chiều” Nguyễn Đình Thi… H: Qua tìm hiểu, em thấy nội dung phản ánh - Cách lập luận chặt chẽ, kết hợp với dẫn chứng sinh động =>Nội dung chủ yếu văn nghệ là thực mang tính cụ thể sinh động, là đời sống (31) văn nghệ khác với nội dung các môn khoa học khác nào? Cho ví dụ minh họa? - Bộ môn khoa học khác khám phá miêu tả và đúc kết các tượng tự nhiên hay xã hội, các quy luật khách quan, mang tính chính xác - Còn nội dung văn nghệ tập trung miêu tả chiều sâu tính cách, số phận người thông qua hình tượng nghệ thuật GV:Lấy ví dụ cho học sinh phân biệt nội dung phản ánh văn nghệ với các môn khoa hoc khác.Có thể chiếu hình ảnh cánh đồng sen và đặt câu hỏi cho học sinh H:Em có biết khoa học người ta định nghĩa cây sen nào không ? - Trong khoa học thì sen là loài cây mọc nước, lá to tròn, hoa màu hồng hay trắng, hương thơm nhẹ,hạt dùng để ăn.(Từ điển Tiếng Việt) H:Cho học sinh đọc bài ca dao nói sen? - Trong ca dao: Trong đầm gì đẹp sen Lá xanh bông trắng lại chen nhị vàng Nhị vàng bông trắng lá xanh Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn GV: Bài thơ không miêu tả cái thực sen là lá xanh bông trắng nhị vàng, phẩm chất sen mà qua đó còn biểu triết lí sống cao đẹp Gv: Cái thực mà người nghệ sĩ phản ánh cho dù là vật là cây, là cối, là tranh, là tượng,là vải,là gỗ tất phả vào cảm xúc nội tâm người nghệ sĩ Qua phân tích em háy, nhËn xÐt vÒ c¸ch lËp luËn,lÝ lÏ tác giả cách trình bày vấn đề H:H·y kh¸i qu¸t l¹i néi dung ph¶n ¸nh cña v¨n nghÖ Néi dung ph¶n ¸nh, thÓ hiÖn cña v¨n nghÖ + Chứa đựng say sa, vui buồn, mơ mộng ngêi nghÖ sü + Lµ t t tëng, tÊm lßng cña ngêi nghÖ sü göi g¾m tình cảm người qua cái nhìn và tình cảm có tính cá nhân người nghệ sĩ Luyện tập Qua bài viết em lấy dẫn chứng tác phẩm VH để làm sáng tỏ nội dung phản ánh văn nghệ (32) đó + Lµm rung c¶m, ngì ngµng, më réng vµ ph¸t huy v« tận qua bao hệ bạn đọc +V¨n nghÖ kh¸m ph¸ thÓ hiÖn chiÒu s©u tÝnh c¸ch, sè phËn cña ngêi +Văn nghệ phản ánh đời sống tình cảm sinh động cña ngêi qua c¸i nh×n vµ t×nh c¶m c¸ nh©n cña ngêi nghÖ sü Chắc các em còn nhớ nhân vật Giôn-xi truyện ngắn “Chiếc lá cuối cùng” Ô Hen- ry Cô đã tuyệt vọng trước bệnh mình.Cô đã nghĩ đến cái chết với ý nghĩ “Bao lá thường xuân cuối cùng rụng thì cô chết” Cụ Bơ men biết thật đó đã giận và buồn trước ý nghĩ điên rồ cô Và là cụ đã vẽ lá cuối cùng đêm mưa tuyết để ngày mai cụ đã mãi mãi Nhưng các em biết không đằng sau “Chiếc lá cuối cùng Ô-hen-ry”, kiệt tác cụ Bơ-men là lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn và người họa sĩ “Chiếc lá cuối cùng” đã trả lại màu xanh cho lá vốn đã úa vàng, trả lại màu hồng cho đôi má người thiếu nữ vốn đã xanh xao, trả lại niềm tin nghị lực cho người yếu đuối Chiếc lá cuối cùng đã trở thành niềm hi vọng hồi sinh.Và đó chính là sức mạnh và vai trò văn nghệ các em Vậy kì diệu và tác động văn nghệ còn là gì tiết sau cô và các em cùng tìm hiểu tiếp * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Nhận xét học - Khắc sâu: nội dung phản ánh, thể văn nghệ? - Về nhà: + Phân tích nội dung phản ánh , thể văn nghệ + Soạn bài, nội dung cò lại để tiết sau học tiếp _ Ngày soạn: Giảng: TIẾP 97: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ - Nguyễn Đình Thi A Mục tiêu cần đạt - Giúp Hs nội dung văn nghệ và sức mạnh ký diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật Kiến thức (33) - Nội dung và sức mạnh ký diệu văn nghệ đời sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kỹ - Rèn kỹ đọc, hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ B Chuẩn bị - Giáo án, sgk - Phương pháp: Đọc, phân tích C Tiến trình lên lớp Tổ chức: Kiểm tra Nội dung văn nghệ thể điều gì? Tác giả đã đưa dẫn chứng nào? Bài * Hoạt động 1: Khởi động Tiết trước, chúng ta đã cùng tìm hiểu nội dung phản ánh văn nghệ Giờ học này, chúng ta tiếp tục tìm hiểu phần còn lại văn , để thấy sức mạnh ký diệu nó đời sống người * Hoạt động 2: hinh thµnh kiÕn thøc míi Hoạt động thầy &trò Nội dung kiến thức -HS đọc phần “Chúng II Đọc, tìm hiểu nội dung văn TÇm quan träng cña v¨n nghÖ ta .sù sèng ” -Văn nghệ giúp chúng ta từ nhận thức chính H: Vì người cần đến thân mình giúp ta sống đầy đủ hơn, phong phú sống chính mình tiếng nói văn nghệ? -Giúp người nhận thức -Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên chúng đầy đủ sống chính ta ánh sáng riêng -Văn nghệ quần chúng nhân dân: mình H: Văn nghệ quần +Làm cho họ biến đổi hẳn chúng có ý nghĩa nào? -Đối với số đông nhiều người +Là món ăn tinh thần không thể thiếu giúp cần lao, nhiều người bị tù họ vượt qua khó khăn gian khổ chung thân thưởng thức và tiếp nhận văn nghệ, họ hình biến đổi hẳn +Văn nghệ không thể xa rời sống là sống nhân dân lao động, món ăn tinh thần bổ ích (34) không thể thiếu: giúp người biết sống và mơ ước vượt lên bao khó khăn gian khổ H: Trong đoạn văn, không ít lần tác giả đưa quan niệm mình chất văn nghệ.Bản chất văn nghệ là gì? -Là tiếng nói tình cảm người H: Vậy văn nghệ TÇm quan träng ntn sống người? + Văn nghệ cần cho đời sèng ngêi :Gãp phÇn lµm t¬i m¸t sinh ho¹t kh¾c khæ sinh ho¹t kh¾c khæ hµng ngày ,giữ cho đời tơi ,giúp cho ngêi vui lªn ,biÕt rung c¶m íc m¬ HS đọc “ Có lẽ .hết ” ?Søc m¹nh riªng cña v¨n nghÖ b¾t nguån tõ ®©u -B¾t nguån tõ néi dung cña nã ,con đờng nó đến với ngời đọc ,ngời nghe ?Néi dung t tëng cña v¨n nghệ đợc thể qua h×nh thøc nµo -Néi dung v¨n nghÖ thÓ hiÖn díi h×nh thøc c¶m xóc :… =>NghÖ thuËt lµ tiÕng nãi cña t×nh c¶m -T tëng cña v¨n nghÖ : Ü =>T tëng cña nghÖ thuËt lµ t tëng n¸u m×nh yªn lÆng ?TPNT đến với ngời đọc qua đờng nào ?Bằng cách gì TPNT: -Lµ kÕt tinh cña t©m hån ngêi s¸ng t¸c -Lµ sîi d©y truyÒn cho mäi ngêi sù sèng -Giíi thiÖu mét c¶m gi¸c ,t×nh tù, mét t tëng b»ng c¸ch lµm sèng hiÓn hiÖn t©m hån chóng ta c¶m gi¸c t×nh tù ,t tëng Êy -Nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đờng -Bản chất văn nghệ là: +Tiếng nói tình +Chỗ đứng người nghệ sĩ +Chỗ giao tâm hồn người với sống sản xuất và chiến đấu là tình yêu, ghét, nỗi buồn vui đời sống thiên nhiên và đời sống xã hội ->Văn nghệ giúp chúng ta sống phong phú hơn, là sợi dây kết nối người với sống đời thường; mang lại niềm vui, ước mơ và rung cảm thật đẹp cho tâm hồn 3.Kh¶ n¨ng k× diÖu cña v¨n nghÖ (35) ,nghệ thuật đốt lửa lßng chóng ta khiÕn chóng ta tự bớc trên đờng ?Với đờng tác động đến nghệ thuật ->Ngời đọc ảnh hëng nh thÕ nµo -Con ngêi vui buån nhiÒu ,yêu thơng và căm hờn đợc nhiều ,tai mắt biết nh×n biÕt nghe thªm tÕ nhÞ ,sống đợc nhiều -NghÖ thuËt gi¶i phãng ngêi khái biªn giíi cña chÝnh m×nh GV :Nh ,đến với tác phẩm nghệ thuật ,chúng ta đợc sốngcuộc sống đợc miêu tả đó ,đợc yêu ghét vui buồn đợi chờ cùng các nh©n vËt vµ cïng nghÖ sÜ ?Nhận xét em đờng văn nghệ đến với ngời đọc và khả kì diệu cña nã -Khi tác động nội dung và hình thức đặc biệt ,văn nghÖ gióp ngêi tù nhËn thøc m×nh tù x©y dùng m×nh GV:Nh vËy v¨n nghÖ thùc hiÖn c¸c chøc n¨ng cña nã mét c¸ch tù nhiªn cã hiÖu qu¶ -> Sức mạnh kì diệu văn nghệ: lay động l©u bÒn s©u s¾c cảm xúc, tâm hồn và làm thay đổi nhận thức Cảm nhận em cách người->từ đó ngươì tự xây dựng viết văn nghị luận tác nhân cách mình để tự hoàn thiện thân mình giả qua văn này ? - Nghệ thuật lập luận: cách viết giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng văn say Nêu nội dung chính văn sưa chân thành ->Sức thuyết phục cao “Tiếng nói văn III.Tổng kết nghệ” Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiên - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng HS đọc to ghi nhớ thơ văn và đời sống thực tế -Giọng văn toát lên lòng chân thành, niềm * Hoạt động 3: Luyện tập say sưa, đặc biệt hứng dâng cao phần cuối Hướng dẫn HS làm bài tập (SGK/17): HS tự chọn tác Nội dung phẩm văn nghệ mà mình yêu Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu (36) thích, sau đó phân tích ý nghĩa nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung tác động tác phẩm với động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn mình nghệ giúp người sống phong phú và tự hoàn thiện nhân cách , tâm hồn mình * Ghi nhớ (Sgk T 17) IV Luyện tập - HS làm bài tập T17 * Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống toàn bài - Nhận xét học - Về nhà: + Học bài + Soạn: Các thành phần biệt lập *********************************************************** Ngày soạn: Giảng: TIẾT 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A Mục tiêu cần đạt - Học sinh nắm đặc điểm và công dụng các thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán Kiến thức: - Đặc điểm thành phần biệt lập tình thái, cảm thán - Công dụng các thành phần trên Kỹ năng: - Nhận thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán B Chuẩn bị - GV: Giáo án, Sgk - HS: Chuẩn bị bài - Phương pháp :Tìm hiểu ví dụ, luyện tập C Tiến trình lên lớp Tổ chức: Kiểm tra - Trình bày khái niệm, công dụng thành phần khởi ngữ câu Bài * Hoạt động 1: Khởi động Các em đã tìm hiểu các thành phần câu CN, VN, bổ ngữ trực tiếp, trạng ngữ…các thành phần câu này nằm cấu trúc ngữ pháp cuả câu Gìơ học này chúng ta tìm hiểu các thành phần (37) không nằm cấu trúc có pháp câu Đó là các thành phần gì và vai trò chúng câu ? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy & trò Nội dung kiến thức GV: LÊy vÝ dô lªn b¶ng I ThÕ nµo lµ c¸c thµnh phÇn biÖt lËp? Gäi häc sinh ph©n tÝch vÝ dô – VÝ dô : - Cã lÏ, trêi / kh«ng ma - Cã lÏ, trêi kh«ng ma C V Có lẽ: Thể thái độ đoán viÖc trêi ma cã thÓ kh«ng x¶y t¹i thêi H: Tõ Cã lÏ cã n»m cÊu tróc ®iÓm nãi có ph¸p cña c©u hay kh«ng? H: Từ đó đợc dùng với ý nghĩa gì? 2) Nhận xét: Có lẽ đợc gọi là thành phần biệt Thành phần biệt lập là thành phần không lËp c©u nằm cấu trúc cú pháp câu, mà đợc H: Qua phân tích ngữ liệu trên, em dùng để diễn đạt thái độ ngời nói, cánh hiểu nh nào là thành phần biệt đánh giá ngời nói việc đợc nói lËp? đến câu ngời nghe GV: Cã c¸c thµnh phÇn biÖt lËp Mçi thµnh phÇn biÖt lËp cã nh÷ng c«ng c©u lµ: dụng định - Thµnh phÇn t×nh th¸i; - Thµnh phÇn c¶m th¸n; - Thµnh phÇn phô chó; - Thành phần gọi đáp Hs đọc ngữ liệu Sgk II.Thành phần tình thái Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, VD câu trên thể nhận định (Sgk T18) người nói việc nêu Nhận xét câu nào ? - Chắc: thể độ tin cậy cao Nếu không có từ “chắc”, - Có lẽ: thể độ tin cậy thấp “có lẽ:” nói trên thì nghĩa việc -Nếu không có từ “chắc”, “có lẽ” thì câu chứa chúng có khác việc nói câu không có gì thay không ? Vì ? đổi -Vì các từ ngữ thể nhận định người nói việc câu, không phải là thông tin việc câu (chúng không nằm cấu trúc có pháp câu) ?Các từ “chắc”, “có lẽ” gọi là Kết luận thành phần tình thái Em hiểu - Thể cách nhìn người nói nào là thành phần tình thái ? việc nói đến câu ?Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn VD: 1- “Sương chùng chình qua ngõ Hình thu đã về” 2- “Lần đầu tiên lịch sử Việt Nam và có lẽ giới, có (38) vị Chủ tịch nước lấy nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm “cung điện “ mình (GV diễn giảng thành phần tình thái câu chia thành các loại: 1- Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc nói đến - Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến người nói(VD theo tôi, ý ông ) - Những yếu tố tình thái thái độ người nói người nghe (VD à, ạ, nhỉ, nhé đứng cuối câu) III Thành phần cảm thán Hs đọc ngữ liệu Sgk T18 1.VD (Sgk T18) ?Các từ ngữ in đậm Nhận xét câu trên có vật hay việc gì - Các từ ngữ in đậm không vật không ? việc Nhờ từ ngữ nào câu mà - Chúng ta hiểu người nói kêu chúng ta hiểu người nói “ồ ”, “trời ơi” là nhờ phần câu sau kêu “ồ” kêu “trời ơi” tiếng này ( đó là: mà độ vui thế, còn có phút) - Các từ in đậm giúp người nói giãi bày nỗi Các từ in đậm dùng để làm lòng mình gì ? Kết luận: Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ ?Các từ “ồ ”, “trời ơi” gọi là tâm lý người nói (vui, buồn, mừng, thành phần cảm thán Em hiểu giận )…); có sử dụng từ ngữ nào là thành phần cảm thán ? như:chao ôi, a, trời Thành phần cảm thán có thể tách thành câu riêng theo kiểu câu đơn đặc biệt * Các thành phần tình thái, cảm thán là phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên dược gọi là thành phần biệt lập Hs đọc to ghi nhớ * Ghi nhớ ?Tìm câu thơ, câu văn dùng (Sgk T 18) thành phần cảm thán hay chương trình Ngữ Văn VD “Ôi ký lạ và thiêng liêng – bếp lửa” (“Bếp lửa”- Bằng Việt) đọc ghi nhớ? (39) * Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Một học sinh đọc yêu cầu bài tập, Bài tập T 19 Hslàm theo yêu cầu Tìm các thành phần tình thái, cảm thán? a Có lẽ thành phần tình thái b Chao ôi thành phần cảm thán c Hình thành phần tình thái Sắp xếp từ ngữ: là, d Chả nhẽ thành phần tình thái dường như, chắn, có lẽ, Bài tập T 19 hẳn, hình như, có vẻ theo trinh tự tăng dần tin cậy (hay độ -> Dường như, hình như, có vẻ như, có lẽ, chắn) là, hẳn, chắn HS đọc theo yêu cầu và làm bài tập Bài tập T 19 - Trong từ: chắc, hình như, chắn + Chắc chắn: người nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc mình nói + Hình như: người nói chịu trách nhiệm thấp độ tin cậy việc mình nói -> Tác giả Nguyễn Quang Sáng chọn từ "Chắc"trong câu:" Với lòng anh nghĩ cổ anh" vì niềm tin vào việc có thể diễn theo khả năng: + Thứ theo tình cảm huyết thống thì việc phải diễn + Thứ hai thời gian và ngoại hình, việc có thể diễn khác chút (40) * Hoạt động 3: Củng cố, hướng dẫn nhà - Hệ thống toàn bài - Về nhà: + Học bài,làm lại các bài tập + Chuẩn bị tiếp bài: Các thành phần biệt lập Gi¸o ¸n so¹n theo chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng Cần giáo án đầy đủ hãy gọi theo số m¸y:0964265926 Chóc quý thÇy c« thµnh c«ng! (41)