Đang tải... (xem toàn văn)
Vấn đề xã hội trong trường học Có nhiều cách lý giải khác nhau về “vấn đề xã hội” nhưng ở góc độ CTXH, chúng ta có thể hiểu rằng đó là những vấn đề gây tác động xấu đến đời sống của mỗi [r]
(1)BÀI GIẢNG CÔNG TÁC XÃ HỘI TRƯỜNG HỌC GV: TẠ THỊ THANH THUỶ LOGO CTXH (2) NỘI DUNG Giới thiệu môn học Nội dung buổi học www.themegallery.com Company Logo (3) GIỚI THIỆU MÔN HỌC www.themegallery.com Company Logo (4) NỘI DUNG BÀI HỌC Những vấn đề xã hội trường học 1 Khái niệm 2 Cơ sở các vấn đề học sinh mắc phải quá trình học tập 3 Các nguồn gốc vấn đề học sinh 4 Trường học thân thiện www.themegallery.com Company Logo (5) Vấn đề xã hội trường học Trước vào giải vấn đề cụ thể các đối tượng cần phải hiểu “vấn đề xã hội” là gì? Từ đó NVXH và các thân chủ xác định các phương pháp để giải quýêt các vấn đề xã hội trường hợp www.themegallery.com Company Logo (6) Mỗi người từ sinh đến lúc là quá trình sinh–lão–bệnh–tử, chu trình sống mình, cá nhân nào thường bắt gặp biến cố thân, xã hội Trong lịch sử, xã hội nào có mô hình hỗ trợ cá nhân có éo le, hoàn cảnh khó khăn, nhà chùa Phương Đông, nhà thờ Phương Tây… Các vấn đề xã hội theo đúng nghĩa nó xuất mạnh mẽ vào thời kỳ công nghiệp hoá, đô thị hoá Con người trở thành nạn nhân các vấn đề xã hội, có nghĩa là thiếu hụt chức cá nhân không yếu kém cá nhân mà còn tác động quá trình biến đổi kinh tế văn hoá xã hội www.themegallery.com Company Logo (7) Vấn đề xã hội - thuật ngữ chung áp dụng đến hàng loạt điều kiện và hành vi lệch lạc thể là hình thức biểu thị rối loạn tổ chức và thay đổi chính xác theo số ý nghĩa máy xã hội Những vấn đề này bao gồm hành vi sai lệch (tội phạm, vị thành niên phạm tội, mại dâm, bệnh tinh thần, nghiện ma tuý, tự sát…) và xung đột xã hội (xung đột sắc tộc, bạo lực gia đình, bất đồng hoạt động công nghiệp ) Trong cấu trúc xã hội phức tạp các xã hội công nghiệp đại, quá trình hội nhập cao, các cá nhân và các nhóm biểu lộ là khác nhau, các cá nhân có vị và vai trò khác hướng đến là khác biệt đánh giá các tình xã hội, việc tạo nên vấn đề xã hội cần có giải pháp Các khía cạnh đời sống xã hội nhìn nhận với quan tâm và can thiệp chính xác www.themegallery.com Company Logo (8) Việc xác định vấn đề xã hội cho thấy có số hình thức can thiệp xã hội thông qua các chính sách xã hội, luật pháp mới, các mô hình công tác với cộng đồng Một số tác giả khác lại cho có mối quan hệ các vấn đề xã hội, chính sách xã hội và kiểm soát xã hội Vấn đề xã hội là uyển ngữ cho các vấn đề chính trị, nó dược giải thông qua giải pháp chính trị Công tác xã hội luôn cần vào xác định các vấn đề mang tính xã hội cá nhân, nhóm, cộng đồng để có phương pháp trị liệu cụ thể Chúng ta xác định vấn đề cá nhân là vấn đề có nguyên nhân và giải pháp nằm chính cá nhân và môi trường xung quanh cá nhân đó Một vấn đề xã hội là vấn đề có nguyên nhân và giải pháp nằm bên ngoài cá nhân và môi trường cá nhân đó www.themegallery.com Company Logo (9) Nhà xã hội học Mỹ, C.W Mill đã có phân biệt hai thuật ngữ này Ông gọi vấn đề cá nhân là trạng thái bất an cá nhân môi trường sống, còn vấn đề xã hội là các vấn đề chung cấu trúc xã hội Nếu người dân đô thị tình trạng thất nghiệp, cá nhân đó có tình trạng rắc rối mình Cá nhân đó có thể là lười nhác, có vấn đề nhân cách, thiếu khả năng, lực, khó khăn gia đình… Nhưng có 10 triệu chỗ làm việc mà có tới 15 triệu người tìm việc thì chúng ta phải đối mặt với vấn đề xã hội Chắc chắn, không có vấn đề cá nhân, có tới 1/3 số người tìm việc làm thất nghiệp Vấn đề đó không thể giải cách thúc đẩy động cơ, nâng cao kỹ năng, phẩm chất cá nhân www.themegallery.com Company Logo (10) Vấn đề xã hội nảy sinh, đặc biệt từ quá trình toàn cầu hoá xác định theo nhóm các vấn đề sau: - Nhóm các vấn đề sai lệch: sai lệch khác biệt tình dục, nghiện rượu và ma tuý, bạo lực - Nhóm các vấn đề bất bình đẳng: nghèo đói, tuổi già, bất bình đẳng giới, chủng tộc, tôn giáo, đồng tính luyến ái, - Nhóm các vấn đề thiết chế xã hội: việc làm và kinh tế, giáo dục, các vấn đề gia đình, sức khoẻ thể chất, tinh thần - Nhóm các vấn đề mang tính toàn cầu: chiến tranh, môi trường và dân số www.themegallery.com Company Logo (11) Vấn đề xã hội trường học Có nhiều cách lý giải khác “vấn đề xã hội” góc độ CTXH, chúng ta có thể hiểu đó là vấn đề gây tác động xấu đến đời sống cá nhân, nhóm hay cộng đồng, ảnh hưởng đến ổn định và tiến xã hội Các vấn đề xã hội cấu thành tượng “thăng bằng” (Trịnh Hàng Sinh, 2000).Sự thăng đó ảnh hưởng tới đời sống xã hội, chú ý và quan tâm cộng đồng và cần có tham gia điều chỉnh cộng đồng www.themegallery.com Company Logo (12) Vấn đề xã hội trường học Vấn đề xã hội theo định nghĩa khoa học xuất phát không từ yếu kém cá nhân mà là hậu các quá trình kinh tế xã hội phát triển nhà máy các thành phố lớn thu hút các lao động nông thôn, rời bỏ quê hương sống đơn độc sinh rượu chè, cờ bạc Thất nghiệp biến họ thành đội quân nghèo đói thiết lập các khu ổ chuột…(Nguyễn Thị Oanh, 1999) www.themegallery.com Company Logo (13) Vấn đề xã hội trường học Những vấn đề xã hội này là sở đề xác định vấn đề xã hội học đường Phần lớn tuổi thiếu niên là trường Mỗi học sinh phải thích ứng với trường học và chừng mực nào đó Trường học phải thích hợp với học sinh Cảm giác bao trùm là người ta đòi hỏi học sinh phải thích ứng quá nhiều nhà trường lại ít thích ứng với học sinh Nếu ứng suất quá trình học trường quá mạnh, có lúc học sinh phản ứng vấn đề tâm lý xã hội: Sợ trường lúc bắt đầu học Khi trẻ lớn chán ghét trường, chán học, trốn học, bỏ học trốn nhà và người ta thấy có nhiều triệu chứng thể tâm sinh lứa tuổi www.themegallery.com Company Logo (14) KHÁI NIỆM Vấn đề học đường Những vấn đề gây ảnh hưởng không tốt đến quá trình học tập trường, nhà, đến đời sống học sinh, nhóm học sinh www.themegallery.com Tác động tới ổn định và phát triển hệ thống trường học Company Logo (15) Các loại vấn đề trường học Vấn đề học sinh bỏ học, Bạo lực học đường Vấn đề sức khỏe thể chất, tinh thần Nạn bạo hành học đường (GV – học sinh; học sinh – học sinh) Bảo vệ học sinh Gian lận, Mối quan hệ gia đình – nhà trường và học sinh Vấn đề học sinh nhút nhát Ngăn ngừa học sinh bị gạt khỏi nhu cầu học tập Vấn đề tự tử Nghiện hút, bài bạc, băng nhóm, đồng đẳng Những hành vi không thích nghi (rối loạn hành vi) Học sinh hiếu động Trẻ em dễ bị thương tổn Đưa trẻ đường phố vào học chính quy Bạo lực gia đình Trẻ em nghèo đói www.themegallery.com Company Logo (16) Trọng tâm công tác xã hội trường học Chú trọng vào ba nhóm đối tượng: học sinh; phụ huynh học sinh và các giáo viên cán quản lý giáo dục để từ đó có phương pháp trị liệu tốt vấn đề học đường nhức nhối,thay đổi hành vi cho phù hợp với môi trường học đường Tuy nhiên học sinh là nhóm đối tượng chú ý nhiều www.themegallery.com Company Logo (17) Công tác xã hội trường học quan tâm đến hành vi lệch chuẩn học sinh Hành vi lệch chuẩn là hành vi, lối ứng xử cá nhân hay tập thể vi phạm các chuẩn mực, giá trị chung đã thể chế hoá thành văn bản, quy định luật lệ đã xã hội thừa nhận www.themegallery.com Company Logo (18) Những hành vi đó bao gồm: Tự sát, trầm cảm và các bệnh tâm thần: Hiếm gặp các rối loạn tâm thần nặng tuổi thiếu niên Các triệu chứng tâm thần chung là trầm cảm, đặc biệt là trầm cảm phản ứng, trường hợp nặng có thể dẫn đến tự sát Thường gặp tự sát và dự định tự sát các giai đoạn thi cử hết cấp nơi quy chế kinh tế xã hội không phù hợp mức độ giáo dục thấp, các vấn đề học đường, tách biệt xã hội Gốc rễ nó không phải là bệnh tật mà đúng là thành phần môi trường (yếu tố tâm lý xã hội) www.themegallery.com Company Logo (19) Phạm tội niên bao hàm bạo hành học đường: Người ta thấy phạm tội trẻ vị thành niên có liên quan đến số yếu tố xã hội nhỏ và xã hội lớn gia đình đông con, kinh tế thấp kém, cha mẹ ly hôn hay nghiện rượu, kết học tập kém…Những yếu tố này tăng cao các vùng đô thị và vùng công nghiệp hoá nhanh www.themegallery.com Company Logo (20) Nghiện các chất: Nhất là nghiện các chất ma tuý là vấn đề nhức nhối xã hội Hiện số thiếu niên nghiện ma tuý ngày tăng và phổ biến, đặc biệt là nghiện ma tuý học đường Nó là mầm mống tội phạm, bệnh tật, nghèo đói, phong mỹ tục bị suy đồi…vấn đề là thiếu niên chưa nhận thức sâu sắcđược vấn đề này www.themegallery.com Company Logo (21) Học sinh lười học, chán học, bỏ học: Học sinh có tâm lý không muốn đến trường đến trường mà không tập trung vào bào Có thể trẻ phát triển chậm mặt trí tuệ bẩm sinh, số thông minh thấp, lúc nhỏ mắc số bệnh di chứng ảnh hưởng tới thần kinh; thiếu tinh thần học tập hay tác động từ hoàn cảnh khách quan mang tới www.themegallery.com Company Logo (22) Học sinh bị bạo hành: Bao gồm bạo hành thể xác, tinh thần chí có bạo hành tình dục (vơí trẻ em gái) www.themegallery.com Company Logo (23) Học sinh lúng túng khó khăn học tập: không biết phương pháp học, không biết xếp lịch học www.themegallery.com Company Logo (24) Học sinh lúng túng sư xử với bạn bè, thầy cô và gia đình; thường xuyên có hành vi lệch chuẩn hay nóng với bạn bè, ngỗ nghịch, gây gổ lớp và không tham gia các hoạt động lớp, vô lễ với giáo viên… www.themegallery.com Company Logo (25) Vấn đề mà học sinh mắc phải quá trình học tập Những vấn đề này thường đề cập góc độ hành vi người và tác động môi trường xã hội Chính tác động này đã ảnh hưởng tới thay đổi hành vi và lối suy nghĩ học sinh, từ đó làm nảy sinh tình có vấn đề xảy với các em www.themegallery.com Company Logo (26) Khái niệm sinh thái Nhân viên xã hội cần nhận thức ảnh hưởng nhiều định chế lên việc hình thành các chức xã hội đứa trẻ và các hệ thống này góp phần tạo tình khó khăn cho học sinh Lý thuyết sinh thái đề cập đến các tương tác hỗ tương, phức tạp và rộng lớn thể sống và môi trường xung quanh Khái niệm sinh thái là khái niệm phù hợp để xem xét công tác xã hội thực hành trường học và nhằm xác định mục tiêu can thiệp www.themegallery.com Company Logo (27) Khái niệm sinh thái Môi trường định nghĩa toàn thể các điều kiện bên ngoài có ảnh hưởng, tác động và định sống và phát triển trẻ (bao gồm gia đình, trường học, lối xóm, bệnh viện, truyền thông đại chúng…) Vì vậy, nhân viên xã hội cương vị phải hỗ trợ trẻ em, phụ huynh và cộng đồng để phát triển lực xã hội và đồng thời hỗ trợ trách nhiệm nhà trường hoài bảo và nhu cầu trẻ em, phụ huynh và cộng đồng www.themegallery.com Company Logo (28) Hành vi ứng xử www.themegallery.com Company Logo (29) Hành vi ứng xử Hành vi ứng xử người nào có thiên hướng tùy thuộc phần nhiều vào tri thức họ, có thể gọi đó là người lí Người thường có thái độ và xử theo cách và khả hiểu, nhận thức vấn đề đến đâu: hiểu, biết, phù hợp với nhận thức mình thì hành động, ngược lại thì không www.themegallery.com Company Logo (30) Hành vi ứng xử Như hành vi ứng xử người tuân thủ theo các qui luật tâm lí Trên sở thừa nhận mệnh đề sau: - Sự vật tượng nào, cá thể nào có khuynh hướng tiến tới trạng thái ổn định, cân động, riêng nó (vi mô) và môi trường (vĩ mô) - Sự cân vi mô và vĩ mô có thể là khác thời điểm khác (sự lệch pha) Mỗi cá thể cần phải tự điều chỉnh để phù hợp với trạng thái cân vĩ mô không phải là ngược lại - Với cá thể, tồn trước mắt quan trọng phát triển lâu dài Tuy nhiên phát triển làm cho tồn đến trình độ cao chất - Sự tự bảo vệ để tồn tại, đó các điểm yếu không phép bộc lộ, mâu thuẫn nội ngụy trang Sự tự hoàn thiện để phát triển, đó cái bất hợp lí cần phải thay đổi, mâu thuẫn nội cần phải giải - Mỗi cá thể có lực, hội ứng xử riêng, cung cách hội nhập riêng tùy theo cách mà nó chọn là tồn hay phát triển, nó có khuynh hướng bộc lộ hay giấu mình www.themegallery.com Company Logo (31) Hành vi ứng phó Chức nhân viên xã hội là làm việc giao diện người và môi trường nhằm tạo ăn khớp nhu cầu học sinh và các nguồn tài nguyên môi trường Một phân tích các thành tố bên giao diện này bắt đầu phân tích các hành vi ứng phó cá nhân Các hành vi ứng phó xác định làcác hành vi hướng trực tiếp đến môi trường, bao gồm nỗ lực cá nhân nhằm thực kiểm soát hành vi chính thân mình (sử dụng “ cái tôi” cách có mục đích ) www.themegallery.com Company Logo (32) Hành vi ứng phó Có loại hành vi ứng phó : -Hành vi ứng phó để tồn : ăn, ở, mặc, chăm lo sức khỏe… -Hành vi ứng phó để hội nhập : tham gia nhóm, câu lạc bộ, phát triển và trì mối quan hệ các cá nhân,… -Hành vi ứng phó để tăng trưởng và thành đạt : khả theo đuổi các hoạt động tri thức và xã hội có ích cho chính mình và cho người khác (để tăng trưởng và phát triển chức nhận thức, phát triển thể chất, kinh tế và khả tình cảm ) www.themegallery.com Company Logo (33) Hành vi ứng phó Các hành vi ứng phó cá nhân phát triển suốt đời người Thông thường các hành vi này biểu lộ cá nhân hay nhóm có liên quan đến việc tích tụ các thông tin chính họ hay để phản hồi môi trường đặc thù ( ví dụ thông tin tiêu cực đeo đẳng và phản hồi từ gia đình và trường học đứa trẻ các khả học tập em có thể tạo và kéo dài hoạt động học tập yếu kém em) www.themegallery.com Company Logo (34) Hành vi ứng phó Theo Albert Ellis : Hành vi ABC ( A = Bối cảnh kích thích, B = niềm tin – thái độ, cách nhìn vấn đề, cảm xúc - , C = hậu ( hành vi thể ) A BC Theo Rudolf Dreikurs, có mục tiêu hành vi sai trái học sinh : Để có chú ý mình vì trẻ tin là mình không có giá trị Để thể quyền lực : để chứng tỏ trẻ có thể làm điều gì mình muốn và bất chấp áp lực người lớn (không nghe lời, làm ngược lại điều phải làm… ) Để trả thù : để làm tổn thương người làm tổn thương mình (đánh lại, chọc giận…) Để thể bất lực nào đó nhằm muốn bị loại để không còn đòi hỏi gì mình (trốn, ngủ, làm hỏng, …) www.themegallery.com Company Logo (35) Các nguồn gốc vấn đề học sinh Nguồn gốc từ gia đình Nguồn gốc từ trường học Nguồn gốc từ cộng đồng www.themegallery.com Company Logo (36) Nguồn gốc từ gia đình Gia đình Đây là môi trường xã hội hoá qua trọng vào bậc vì hầu hết cá nhân sinh và lớn lên gia đình Trong gia đình có tiểu văn hoá và tiểu văn hoá này xây dựng trên tảng văn hoá chung với đặc thù riêng gia đình Các tiểu văn hoá này tạo thành giáo dục gia đình, truyền thống gia đình, lối sống gia đình….Những kinh nghiệm sống, các quy tắc và các giá trị đầu tiên và mãi sau này người nhận từ các thành viên gia đình www.themegallery.com Company Logo (37) Nguồn gốc từ gia đình Do vậy, mối liên hệ trẻ em với môi trường nguyên thuỷ sau này, đặc biệt với bố mẹ định phong cách ứng xử, là mặt tình cảm, nhận thức mà chúng trải qua sau này mối quan hệ với cá nhân khác.Một mối liên hệ tốt với bố mẹ coi là “tốt” đem lại cho chúng phấn chấn, tin cậy và tập trung vào học hành Và mối quan hệ bị trẻ xem là “xấu” thì đem lại cho chúng sợ sệt, bất an và là nguyên làm này sinh hành vi sai lệch học sinh www.themegallery.com Company Logo (38) Nguồn gốc từ gia đình Có nhiều vấn đề học sinh nảy sinh từ gia đình có thể phân chia thành vấn đề sau: - Gia đình nghèo : phụ huynh học thức thấp, ít đọc sách, trẻ ít hướng dẫn, khuyến khích, ít mong đợi nơi trẻ Từ đó trẻ không nhận thức việc học là đưa đến thành đạt xã hội và không theo đuổi phát triển các mục tiêu học vấn, ăn không no, thiếu chăm sóc, thiếu động lực - Gia đình có vấn đề : ly dị, mâu thuẫn, cha mẹ xa nhà thường xuyên, gia đình có dính líu đến tệ nạn xã hội, bạo lực quan hệ, lạm dụng cái… - Trẻ dành nhiều thời gian xem TV, xem phim, chơi games nhiều Cha mẹ không có nhiều thời gian dành cho cái và luôn cấm on khỉ nhà (trừ đến trường) www.themegallery.com Company Logo (39) Nguồn gốc từ trường học Trường học là quan chủ yếu chịu trách nhiệm truyền đạt kiến thức đã tích luỹ xã hội cho hệ trẻ Trường học là tác nhân quan trọng chính yếu quá trình xã hội hoá , nó cấu trúc và tổ chức chặt chẽ nhằm giáo dục, đào tạo nhân cách mà xã hội mong đợi Trường học thiết kế cho kiến thức truyền đạt các khoá học mang tính kế thừa Trong trường, cá nhân không tiếp thu tri thức khoa học các môn học mà còn quy tắc và cách ứng xử không môn học văn hoá mà còn đạo đức và cách thức làm người Ngoài ra, nhà trường là nhân tố cốt lõi thiết chế giáo dục với mục tiêu chuẩn bị cho cá nhân nghề nghiệp xã hội, truyền bá chuyển giao di sản văn hoá qua các hệ và giúp các em làm quen dần với vai trò phù hợp với mong đợi xã hội www.themegallery.com Company Logo (40) Nguồn gốc từ trường học Có nhiều vấn đề học sinh nảy sinh từ trường học bao gồm: Phân biệt đối xử Nặng trừng phạt là hỗ trợ, tìm hiểu để đáp ứng nhu cầu trẻ Chương trình học và phương pháp giảng dạy không hấp dẫn Các quy định thiếu linh hoạt Lương giáo viên thấp nên không thấy hứng thú giảng dạy Giáo viên trút buồn phiền riêng tư mình vào học sinh www.themegallery.com Company Logo (41) Nguồn gốc từ trường học Năm 1969, nhà giáo dục Mỹ William Glasser có nói : "Khi chúng ta có trường học nơi mà học sinh, qua việc sử dụng khả thích hợp các em, có thể thành đạt, chúng ta ít phải giải vấn đề lớn quốc gia Chúng ta có nhiều lệch lạc xã hội, nhiều người cần phải vào tù nhiều hơn, vào bệnh viện tâm thần nhiều hơn, cần nhân viên xã hội nhiều để hỗ trợ sống họ vì họ cảm thấy không thành đạt xã hội và không muốn thử thành đạt trường học không phải là nơi để trẻ đáp ứng các nhu cầu bản.” www.themegallery.com Company Logo (42) Nguồn gốc từ trường học Theo ông, trẻ có hai nhu cầu : Nhu cầu tình thương và nhu cầu tự thấy mình có giá trị Nếu trẻ không đáp ứng gia đình thì trẻ phải có hội lớp học Trường học là vị trí để nhận diện trẻ bắt đầu phát triển hình ảnh thất bại Giáo viên cần biết, phát và ngăn ngừa điều này, phải tìm phương cách để làm cho lớp học mình trở thành kinh nghiệm thành đạt cho trẻ www.themegallery.com Company Logo (43) Nguồn gốc từ cộng đồng, xã hội Cộng đồng là khái niệm mô tả hình thức quan hệ và quan niệm trật tự thành viên chung sống trên sở giá trị chung, có kết nội nội tại, không xuất phát từ tính toán lợi ích riêng lẻ, quy tắc, văn luật định, mà mối liên hệ sâu hướng tới thống tinh thần (như huyết thống, láng giềng, phường hội…) Do cá nhân tồn xã hội không thể sống riêng biệt, tách khỏi cộng đồng www.themegallery.com Company Logo (44) Nguồn gốc từ cộng đồng, xã hội Cộng đồng luôn luôn tác động đến hành vi, thái độ cách cư xử và hành động cá nhân Bản thân học sinh Học sinh chịu tác động không nhỏ từ phía cộng đồng và vấn đề bắt nguồn từ cộng đồng bao gồm: Trẻ tham gia tụ tập băng nhóm không lành mạnh, Môi trường xung quanh có nhiều tiêu cực, Người lớn không làm gương cho trẻ, Trẻ thiếu điều kiện sinh hoạt vui chơi, giải trí www.themegallery.com Company Logo (45) TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN BA LÀ HAI LÀ THỨ NHẤT Môi trường học thân thiện trước hết thể quan hệ giáo viên với học sinh www.themegallery.com Quan hệ giáo viên và giáo viên nhà trường ấm áp tình người, đoàn kết và bầu không khí sư phạm thân mật Quan hệ nhà trường và cộng đồng, phụ huynh học sinh cải thiện Thông tin hai chiều và mang tính phản hồi cao Company Logo (46) CTXH LOGO (47)