BM 03-TMSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN CHO TRẺ MẦM NON I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ nói: “Non sơng Việt Nam có vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường Quốc Năm Châu hay khơng, nhờ vào việc học tập cháu” câu nói Bác Hồ khẳng định rằng: Trẻ em người chủ tương lai đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn vinh hay khơng nhờ vào hệ trẻ Chính từ lứa tuổi Mầm Non trẻ cần chăm sóc giáo dục thật tốt, trách nhiệm gia đình xã hội ngành giáo dục Trong hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non Hoạt động vui chơi môt hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập thể qua hoạt động có chủ đích hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu mơn “ Làm quen với tốn” Đây mơn học địi hỏi độ xác cao Muốn làm tốt việc trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập môn làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Đối với mơn học người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết mong tiết học đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát từ nhận thức trẻ từ trực quan sinh động, đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng quay trở thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hố kiến thức cách xác, khoa học Bản thân phân công dạy lớp Lá lứa tuổi cuối tuổi Mầm Non, việc chuẩn bị cho trẻ kiến thức sơ đẳng toán học cần thiết, giúp trẻ có vốn kiến thức toán học làm tảng cho việc học cấp học tiếp theo, cho việc học suốt đời Giáo dục trẻ phải tuân thủ theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phải đảm bảo tính liên thơng cấp học: Nhà trẻ, Mầm, Chồi, tới lớp Lá Nhưng thực tế lớp tơi đa số trẻ cịn hạn chế kỹ đếm, kỹ tổng hợp, kỹ xếp tương ứng, kỹ so sánh loại hình hình học, hạn chế khả xác định vị trí khơng gian Lại thêm phụ huynh khơng quan tâm đến em mình, họ ln giao phó việc dạy dỗ em cho giáo nhà trường Từ việc trẻ khơng có kiến thức sơ đẳng nói trên, dẫn đến tình trạng trẻ chán tham gia hoạt động làm quen với toán Từ thực tế trên, cảm thấy lo lắng việc dạy trẻ làm quen số biểu tượng toán sơ đẳng lứa tuổi 5-6, tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với tốn tơi cảm thấy nặng nề Tơi ln suy nghĩ cách giúp trẻ vừa ôn luyện kiến thức cũ, lại vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức mới, để hoạt động làm quen với toán trẻ khơng cịn nặng nề Chính mà lựa chọn đề tài “một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi” làm đề tài nghiên cứu mình, nhằm giúp trẻ có hành trang vững vàng toán học bước vào học tiểu học, để phát triển toàn diện cho trẻ II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Toán học mơn khoa học cần có độ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học sơ đẳng, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Tiến sĩ Đỗ Thị Minh Liên trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội có viết “Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu nhân cách người phát triển tồn diện Hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ, mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động, mà trọng tâm “Tiết học toán” cho trẻ tuổi mầm non Hơn nội dung, phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải phù hợp với đặc điểm phát triển tâm, sinh lý trẻ, điều kiện kinh tế xã hội mà trẻ thành viên” Với xã hội nay, xã hội phát triển với cơng nghiệp hóa, đại hóa, có phát triển mạnh mẽ khoa học, địi hỏi phải có người đại thích ứng với đổi thay xã hội Làm quen với tốn trường Mầm non nói chung lớp Lá nói riêng có vai trị to lớn, sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách, phát triển toàn diện cho trẻ Muốn trẻ phát triển toàn diện, thành người phù hợp với kinh tế xã hội đại, đòi hỏi giáo viên phải đổi hoạt động giáo dục cho phù hợp với thời đại, việc tìm biện pháp, hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với Toán phù hợp với đặc điểm phát triển tâm, sinh lý trẻ, phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội cần thiết Qua q trình hoạt động làm quen với Tốn, trẻ nắm kiến thức sơ đẳng tập hợp, số, phép đếm, kích thước hình dạng vật, trẻ biết định hướng không gian, thời gian… Tất nội dung có tác dụng phát triển tồn diện cho trẻ, có phát triển trí tuệ Việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng, khơng giúp cho trẻ học mơn tốn sau đẽ dàng mà cịn giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức môn học khác cách nhanh nhạy xác Mà để dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, địi hỏi người giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Trẻ tự khám phá nhận xét phán đốn vấn đề có liên quan đến mơn học Chính để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ tơi mạnh dạn đưa biện pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, dựa giải pháp có nhằm cải tiến nâng cao chất lượng làm quen với Toán cho trẻ Mầm non Giải pháp thể quan tâm thiết thực đến trẻ em tôn trọng quyền trẻ sống phát triển, quyền học tập hình thành tiếp thu giáo dục tiến bộ, hưởng văn hố dân tộc Trên sở tiếp thu vận dụng thành tựu niên ngành, giải pháp cịn góp phần làm sáng rõ đắn vấn đề lý luận học tập vui chơi trẻ với phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” trường Mầm non làm phong phú cách hiểu cách nhìn trẻ em giáo dục Mầm non Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giải pháp thực trước điều kiện riêng nên việc áp dụng công nghệ thông tin vào Tốn trường tơi chưa thực nhiều chưa có điều kiện Ngày này, với xu cơng nghệ, đồ dùng trực quan quan trọng bên cạnh thay đổi đồ dùng cho tiết học lạ cách ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy Trẻ khơng cịn nhàm chán mà qua trẻ cịn tự thực trải nghiệm điều mẻ máy tính, hay máy chiếu Nhưng thực tế cho thấy trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với Tốn, trẻ cịn lơ là, chí cịn sợ tham gia hoạt động làm quen với Toán, điều ảnh hưởng lớn đến q trình phát triển trẻ, có hạn chế phát triển tư cho trẻ Hoạt động làm quen với Toán đặc điểm tâm sinh lý trẻ để xây dụng trò chơi học tập nhằm phản ánh nội dung tiết học Tốn góp phần nhỏ vào đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu cho tiết học Toán, học sơi say mê khơng mệt mỏi.Vì việc tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với Toán cho trẻ cần thiết, giúp khơi dậy trẻ sáng tạo, kích thích tư phát triển, giúp trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu tập hợp, số, kích thước, hình dạng, khơng gian thời gian… sở cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ sau III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Để nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với Toán cho trẻ Mầm non thực giải pháp sau: Giải pháp 1: Tự nghiên cứu học tập, nâng cao tay nghề làm quen với Toán Là giáo viên trẻ, mong muốn cho học sinh phát triển theo chiều hướng tích cực nhất, tiếp thu học mức độ cao Vì tơi ln khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu để tìm phương pháp, biện pháp, hình thức giáo dục hay nhất, phù hợp để đưa vào giảng dạy Tơi ln tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, sách, báo, để học hỏi thêm kiến thức chuyên ngành, kiến thức Toán học độ tuổi, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, tìm phương pháp, biện pháp, hình thức để đưa vào áp dụng giảng dạy cho lớp phụ trách Tôi lắng nghe tiếp thu ý kiến đóng góp Ban Giám Hiệu, đồng nghiệp qua buổi dự giờ, qua tiết kiến tập, thường xuyên dự đồng nghiệp, học hỏi hay nơi đồng nghiệp, để rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân Ngồi tơi cịn nghiên cứu phương tiện thơng tin đại chúng: tivi, internet, xem chương trình có liên quan đến hoạt động làm quen với Toán: Chương trình nhanh hơn, thơng minh hơn, đố vui, vui học tốn… từ rút kinh nghiệm cho thân hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tốn Bản thân tơi có tin học, từ tơi ln nghiên cứu để thiết kế giáo án điện tử tốt Nhờ siêng nghiên cứu, học hỏi, rèn luyện thân, mà tơi tìm phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp cho trẻ lớp tơi, kết trẻ khơng cịn chán hoạt động làm quen với Toán nữa, mà ngược lại trẻ hứng thú với hoạt động làm quen với Toán Giải pháp 2: Chuẩn bị tốt điều kiện giảng dạy Để hoạt động có chủ đích đạt hiệu cao, trước tiến hành tổ chức hoạt động có chủ đích cho trẻ tơi phải chuẩn bị số việc: 2.1 Nghiên cứu soạn giảng: Dựa vào đặc điểm lứa tuổi, tình hình thực tế lớp, mà lên kế hoạch giảng dạy cho phù hợp Với chương trình giáo dục mầm non cho phép giáo viên tự ý lên kế hoạch cho lớp mình, nhiên hoạt động làm quen với Toán, nên giáo viên phải dựa vào nội dung chương trình giáo dục lứa tuổi mà giáo dục đề ra, phải tuân thủ nguyên tắc “Từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp” mà lên kế hoạch cho phù hợp Ví dụ: Phải dạy trẻ nhận biết phân biệt hình trịn, hình vng, hình chữ nhật, dạy trẻ nhận biết phân biệt khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật Hoặc: Phải dạy trẻ đếm đến 10, nhận biết nhóm có 10 đối tượng, nhận biết số 10, dạy trẻ nhận biết mối quan hệ phạm vi 10, tạo nhóm có số lượng 10, tách gộp phạm vi 10 Khi lựa chọn đề tài, lên kế hoạch phù hợp, tơi vào soạn giảng dạy, q trình soạn giảng phải nghiên cứu kỹ yêu cầu, kiến thức, kỹ nội dung dạy để tìm phương pháp, hình thức tổ chức, trị chơi phù hợp với nội dung dạy nhằm lôi ý trẻ, tìm hình thức tổ chức cho trẻ dễ hiểu, dễ nhớ Sau soạn giảng xong học thuộc giáo án để tổ chức tiết dạy cho trẻ, không bị lúng túng Nhờ nghiên cứu soạn giảng tốt, thuộc giáo án mà tự tin tổ chức tiết dạy cho trẻ, trẻ hứng thú tham gia vào học hơn, từ trẻ tiếp thu tốt 2.2 Chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen với Toán: Đồ dùng trực quan đưa vào dạy trẻ lứa tuổi Mầm non mang lại hiệu giáo dục cao, tư trẻ tuổi Mầm non tư trực quan hình ảnh, việc chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy quan trọng Tùy thuộc vào nội dung yêu cầu dạy mà chuẩn bị đồ dùng thật phù hợp, chuẩn bị tranh vẽ, mơ hình, hình rời, rối, sa bàn, thơ, câu chuyện, hát… phù hợp với nội dung yêu cầu hoạt động Ví dụ: Để chuẩn bị cho tiết dạy “Nhận biết phân biệt khối cầu, khối trụ” chủ đề thân Tôi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi có dạng hình trịn: đồng hồ, mặt nạ, đồ dùng đồ chơi có dạng khối cầu như: bóng, viên bi…để ơn luyện cho trẻ cách nhận biết hình trịn, khối cầu Chuẩn bị robot bạn trai: đầu, bàn tay, bàn chân có dạng khối cầu, cánh tay, chân, có dạng khối trụ, phận robot nối kết vào sợi dây thun để robot cử động được, nhằm gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ nhớ nhanh khắc sâu kiến thức cho trẻ Tơi cịn chuẩn bị cho cháu có khối cầu, khối trụ để trẻ thao tác trực tiếp với khối hình, trẻ tự khám phá đặc điểm riêng biệt khối, giúp trẻ nhận biết khối cách xác Tôi chuẩn bị cho trẻ bảng con, hộp đất sét, khăn ẩm cho trẻ lau tay, để trẻ dùng đất nặn, nặn dạng khối cầu, khối trụ tạo đồ vật có dạng khối cầu, khối trụ theo sáng tạo trẻ, giúp củng cố nhận biết trẻ khối cầu, khối trụ Ngồi ra, tơi cịn chuẩn bị thiết kế thật nhiều hình ảnh phong phú, đa dạng, lạ, hấp dẫn chương trình powerpoint để trình chiếu hình cho trẻ làm quen với Toán Việc chuẩn bị tốt đồ dùng cho hoạt động làm quen với Tốn giúp khỏi lúng túng tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán, thêm phần tự tin giảng dạy, trẻ có đồ dùng học tập đầy đủ hứng thú, tập trung học hơn, tiếp thu nhanh, nhớ lâu hơn, kết học tập đạt cao Giải pháp 3: Hướng dẫn trẻ làm quen với Toán hoạt động có chủ đích Đây hoạt động ngày trẻ, hoạt động kéo dài khoảng thời gian 25-30 phút, kéo dài đến 30 - 35 phút trẻ hứng thú Trước tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với Tốn, tơi phải nắm nội dung, kiến thức, yêu cầu hoạt động, bám sát giáo án, tổ chức cho trẻ làm quen với toán hoạt động có chủ đích thật nhẹ nhàng, hoạt động chính, khơng nên gị ép, áp đặt trẻ, mà người hướng dẫn, gợi ý để trẻ tự hoạt động khuôn khổ, đạt hiệu cao Tơi tích hợp thơ, hát, câu chuyện, sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung dạy để dẫn dắt trẻ vào gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Dạy trẻ “Nhận biết mối quan hệ phạm vi 7, tạo nhóm có số lượng 7” chủ đề gia đình Tơi dùng hát “Sinh nhật mẹ” để dẫn vào bài, giả làm Mẹ dẫn trẻ đến bàn tiệc để trẻ tham gia tiệc mừng sinh nhật mẹ, bàn ăn chuẩn bị: bánh sinh nhật, đĩa trái cây, ly, chén, đơi đũa, thìa, bó hoa có bơng hoa Tơi u cầu trẻ tìm đồ dùng có Tơi cịn chuẩn bị cho trẻ có chén, muỗng, hướng dẫn tôi, trẻ biết so sánh, thêm bớt tạo nhóm có đối tượng dựa đồ dùng trực quan chuẩn bị cho trẻ Phần kết thúc hoạt động có chủ đích nhẹ nhàng, từ từ, không nên đột ngột Với hình thức tổ chức tiết học vậy, trẻ hứng thú tham gia vào học, trẻ tiếp thu kiến thức nhanh, khắc sâu kiến thức Cháu Huỳnh Anh, Anh Vũ, Hùng Cường, Yến Nhi, Hồng Ngọc, Minh Trí, Trướng Mạnh, Ngọc Sáng, trước không hứng thú với hoạt động làm quen với Tốn, chí cháu sợ tham gia hoạt động làm quen với Toán, đến hoạt động làm quen với Toán cháu mếu máo khóc, nhìn ngồi, khơng tập trung, cắn móng tay, có trẻ cịn ngủ ngục ln hoạt động làm quen với Toán, bạn Anh Vũ, cháu khơng cịn sợ chán tham gia hoạt động làm quen với Toán nữa, mà ngược lại cháu thích thú tham gia hoạt động làm quen với Toán, cháu tiếp thu tốt, hăng say phát biểu, cháu chưa biết đếm, biết đếm đếm đến mà cháu biết đếm đến 10, 20 cách thành thạo, cháu biết tổng hợp kết sau lần đếm, biết tách, gộp nói kết sau lần tách gộp, tất cháu biết cách xếp tương ứng 1-1, nhận biết hình hình học (Hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật), khối (Khối Trụ, khối Cấu, khối Chữ nhật, khối Tam giác, khối Vng) Hình thức khen gợi động viên trẻ mang lại hiệu giáo dục cao, khen ngợi trẻ lúc, kịp thời để gây hứng thú học tập cho trẻ Ví dụ: Khi trẻ trả lời câu hỏi tôi, trẻ thực nhiệm vụ giao, cho lớp vỗ tay tuyên dương, khen ngợi, trẻ cô bạn khen nên phấn khởi, cố gắng học tốt để lại khen, từ trẻ tích cực tham gia học tập hơn, tiếp thu tốt Hoặc với nội dung khó mà đa số trẻ lớp khơng biết, lôi ý tập trung suy nghĩ trẻ cách treo giải thưởng “cháu thực nhiệm vụ cô giao trả lời câu hỏi… cuối buổi học cô thưởng cờ, thưởng kẹo…” trẻ thích cắm cờ, thưởng kẹo nên cố gắng tập trung suy nghĩ, để tìm câu trả lời Cuối buổi học, tuyên dương trẻ ngoan, ý học, chăm phát biểu cách cho trẻ cắm cờ thưởng kẹo, để gây hứng thú cho trẻ, để học sau trẻ tập trung hơn, tiếp thu tốt hơn, trẻ chưa ngoan nhìn vào nêu gương, cháu muốn khen giống bạn phải ngoan, cố gắng học tập để thưởng bạn Giải pháp 4: Lấy trẻ làm trung tâm Như biết, theo kết điều tra EDI Việt Nam, 50,68% trẻ 5-6 tuổi bị thiếu hụt có nguy thiếu hụt lĩnh vực Đây cảnh báo với Giáo dục mầm non Việt Nam Để nâng cao chất lượng EDI, thời điểm mà cần phải thay đổi thống quan điểm cách thực làm để phát triển chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm tiếp cận giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng Những trải nghiệm năm đầu đời nên phù hợp với mức độ phát triển trẻ phải xây dựng sở trẻ biết làm Điều có nghĩa phải cận trọng để không cố gắng dạy cho trẻ q khó trẻ để có thê hiểu làm Để làm trước tiên tơi phải phân loại học sinh lớp mình, cháu chậm tiếp thu hơn, cháu nhanh tiếp thu hơn, vá cháu thích gì? Muốn gì? Hỏi câu hỏi trẻ dễ trả lời thay cho câu hỏi trước mà hỏi trẻ, trẻ không trả lời Khi nắm bắt điều này, việc học Tốn trẻ khơng có q khó Ví dụ: Cố gắng dạy trẻ thêm chữ số trước trẻ hiểu số lượng ý nghĩa số Trước biện pháp đưa hoạt động nhóm vào tiết dạy trẻ: Việc tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm cần thiết, mang lại hiệu giáo dục cao Giờ giải pháp “lấy trẻ làm trung tâm” thực hoạt động trẻ Vì qua hoạt động trẻ tự trải nghiệm, tự khám phá, tự tìm tịi, tư trẻ phát triển Ví dụ: Dạy trẻ thêm bớt phạm vi 10, Giáo viên mời trẻ lên gắn số lượng đếm Thay để Giáo viên tự làm, giáo viên đóng vai trị hướng dẫn khơng làm hết cho trẻ Lấy trẻ làm trung tâm dựa vào nhu cầu, hứng thú trẻ, thay áp đặt, gị bó, tạo khơng khí cứng nhắc, lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh đứa trẻ hiểu, đánh giá tơn trọng Mỗi đứa trẻ có hội tốt để thành cơng Mỗi đứa trẻ có hội để học nhiều cách khác kể thông qua vui chơi “Học chơi, chơi mà học” Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng trẻ hứng thú thực hiện, cách đặt câu hỏi mang tính tư lắng nghe trẻ trò chuyện giao tiếp với trẻ dẫn đưa gợi ý khuyến khích trẻ chơi trẻ củng cố kiến thức kĩ khác Hỗ trợ mở rộng việc học trẻ Cách nói chuyện với trẻ vơ quan trọng Vì mà trị chơi đưa vào để dạy trẻ nhằm phá vỡ khơng khí ngột ngạt, căng thẳng hoạt động có chủ đích, giúp trẻ có cảm giác thật nhẹ nhàng, thoải mái, trẻ tưởng chơi khơng phải học Trò chơi đưa vào tiết dạy chủ yếu sử dụng phần ôn luyện kiến thức cho trẻ, tơi lựa chọn trị chơi mang tính tập thể cá nhân trẻ phải tự thực hiện, nỗ lực nhiều từ trẻ củng cố tốt Ví dụ: Để ơn luyện đếm đến 9, nhận biết số 9, cho trẻ chơi trị chơi “Tìm bàn tiệc” Tơi chuẩn bị bàn tiệc sinh nhật mẹ, bàn có gắn số từ đến 9, bàn có số người ngồi vào, bàn gắn số 2, hai người… Với trị chơi tơi tổ chức cho lớp chơi, trẻ hứng thú củng cố tốt Hay trị chơi “tìm toa Tàu”, trẻ có thẻ số khác nhau, tương ứng với toa Tàu, với trị chơi trẻ tìm cho toa, lần chơi toa Tàu khác Giải pháp 5: Nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với Toán lúc nơi lồng ghép hoạt động Hoạt động có chủ đích trẻ lứa tuổi Mầm non chiếm thời gian ngắn so với hoạt động ngày, tơi ln tận dụng thời gian ngày trẻ ôn luyện kiến thức cũ, cho trẻ làm quen dần với kiến thức lúc, nơi 5.1 Giờ đón, trả trẻ: Tơi tận dụng đón, trả trẻ trẻ ơn luyện cách: Tôi cho trẻ so sánh độ cao thấp trẻ với nhau, đếm bạn đến lớp, ôn luyện kỹ thêm bớt Ví dụ: Trong lớp có bạn, thêm bạn học lớp có bạn? Hoặc: có bạn hết bạn cịn bạn? Tơi đố trẻ tay phải, tay trái trẻ, đâu tay phải, tay trái cô để củng cố định hướng phải, trái cho trẻ Tôi cho trẻ đếm nhận dạng đồ dùng đồ chơi trẻ chơi để củng cố số lượng hình, khối cho trẻ Cho trẻ nói màu sắc, đọc chữ số có nón, áo, giầy, dép, cặp trẻ Trẻ tự ơn luyện góc mở (học tốn) Tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ biết cách lập đề toán thêm bớt khả trẻ 5.2 Giờ hoạt động Ngoài trời: Tôi cho trẻ nhặt vàng thời gian quy định, trẻ nhặt xong, cho trẻ đếm số lượng nhặt được, cho trẻ chia thành nhóm có số lượng nhau… với đó, tơi cho trẻ so sánh độ lớn, nhỏ Hoặc cho cháu so sánh cao thấp 2, hay nhiều đối tượng thân trẻ thân bạn Hoặc cho trẻ ơn luyện hình hình học, khối qua hình dạng loại đồ chơi 5.3 Giờ hoạt động Góc: Tơi gợi hỏi để trẻ đếm số lượng trẻ chơi nhóm, cho trẻ nhận dạng khối hình gạch xây dựng, từ khối xếp nhà cao tầng với khối vuông, tam giác, chữ nhật…so sánh độ cao thấp xanh, hoa, góc xây dựng, góc thiên nhiên, độ to nhỏ chậu cảnh góc thiên nhiên, trẻ biết đo lường chơi với cát, nước, tưới cây, đổ nước vào chai Ngồi tơi cịn lồng ghép cho trẻ làm quen với Toán vào ngày hội ngày lễ trường, lớp: Ngày tết trung thu (trẻ đếm số lồng đèn, số bánh trung thu, nhận diện hình, khối, qua hình dạng loại bánh trung thu, lồng đèn…) ngày lễ Tết Nguyên Đán (trẻ đếm số chưng ngày Tết, số bánh, số kẹo mứt, hình dạng bánh chưng, bánh dày, bánh tét…) ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3 trẻ đếm số hoa tặng Cô giáo, tặng Mẹ… Tôi tranh thủ thời gian thời điểm ngày trẻ làm quen với toán, phù hợp trẻ tiếp thu Nhằm mục đích cho trẻ ơn lại kiến thức toán học học, cho trẻ làm quen với kiến thức mới, muốn cho việc ôn luyện đạt kết cao, tổ chức cho trẻ nhiều hình thức: Trị chơi, đố vui, giao nhiệm vụ, thi đua nhóm… Tơi cịn đưa kiến thức Toán học lồng ghép vào hoạt động có chủ đích khác trẻ: Hoạt động khám phá khoa học, thể dục thức, làm quen văn học, giáo dục âm nhạc, hoạt động tạo hình, làm quen chữ cái, hoạt động nha học đường, để ôn luyện kiến thức cho trẻ Ví dụ: Ở hoạt động tạo hình, cho trẻ dán hình vng to nhỏ làm nhà cao tầng, dán ơtơ khách, củng cố cho trẻ nhận biết hình hình học: mái nhà có dạng hình gì? Cửa nhà dạng hình gì? Bánh xe dạng hình gì? Giờ tổ chức hoạt động thể dục cho trẻ ôn luyện phép đếm qua việc cho trẻ đếm số vòng, số túi cát, số trẻ chơi…, ôn luyện độ rộng hẹp vạch mức cho trẻ bật xa… Hoạt động khám phá khoa học: Cho trẻ so sánh độ to nhỏ loại quả, độ cao thấp Ba, Mẹ, con, đếm số người gia đình Chọn đồ dùng ăn, đồ dùng uống, phân loại động vật sống rừng, động vật sống nước, Phương tiện giao thông đường theo 1, dấu hiệu cho trước Hoạt động làm quen văn học, ôn luyện số lượng cách cho trẻ kể đếm nhân vật chuyện… Hoạt động giáo dục âm nhạc củng cố số lượng cho trẻ: số lượng trẻ tham gia trò chơi âm nhạc, đếm số ghế, số vòng trò chơi “ai nhanh nhất”… Hoạt động làm quen chữ cái: cho trẻ đếm nét chữ, đếm chữ có từ, so sánh độ cao thấp nét chữ, đếm, so sánh số bạn lên chơi… Với hoạt động nha học đường: Trẻ đếm số bạn có đẹp, bạn có chưa đẹp, kể tên, đếm nhân vật có chuyện… Qua việc hướng dẫn trẻ làm quen với Toán lúc nơi, lồng ghép vào hoạt động mang lại hiệu cao: Đa số trẻ biết đếm đến số lượng dạy, chí biết đếm nhiều nữa, trẻ nhận biết chữ số cô dạy chưa dạy, trẻ nhận biết phân biệt tay phải, tay trái cách xác Cháu Ngọc Sáng, Huỳnh Anh, Trường Mạnh, Minh Trí, Hồng Ngọc trước cháu đếm, không nhận biết chữ số nào, khơng phân biệt đâu tay phải, đâu tay trái, hay lẫn lộn, cháu biết phân biệt đâu tay trái, tay phải thân trẻ bạn khác nữa, cháu biết đếm thành thạo, nhận biết chữ số cô dạy Một số cháu thể rõ khả Tốn học mình: Cháu Xn Vy, Trúc Ly, Cơng Hậu, Gia Hân, Hạnh Dung, Hữu Khanh cháu thực thêm bớt giỏi, nói kết sau lần thêm bớt nhanh xác mà khơng cần có đồ dùng trực quan hỗ trợ Giải pháp 6: Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ làm quen với Tốn ngồi lớp Để trẻ học tập tốt, việc hường dẫn trẻ hoạt động có chủ đích, việc tạo mơi trường lớp cho trẻ hoạt động, để trẻ ôn lại kiến thức học cần thiết Vì từ ngày đầu năm tơi tạo mơi trường tốn học lớp thật hấp dẫn giúp trẻ trải nghiệm với kiến thức tốn học Tạo góc mở cho trẻ học tốn cách: Tôi dán túi đựng, miếng nỉ lên tường, cắt sẵn chữ số cho trẻ sử dụng thẻ số giấy, làm sẵn đồ dùng theo chủ đề, đề tài trẻ tự trải nghiệm với nội dung Tốn học học Ví dụ: Cho trẻ ơn luyện đếm đến 7, nhận biết chữ số thuộc chủ đề Gia đình, tơi làm khoảng đến 10 bát, chén… số từ 1-10 Trẻ lấy đồ dùng làm gắn tương ứng 1-1 lên bảng, bỏ vào túi theo số trẻ chọn, trẻ tự gắn số theo thứ tự số tự nhiên Tơi trang trí lớp hình ảnh to, nhỏ khác để trẻ ơn luyện so sánh to, nhỏ, cao thấp… Ở góc tơi chuẩn bị cho trẻ dây đeo màu sắc khác, vòng màu để trẻ phân biệt nhóm chơi, vừa để ơn luyện kiến thức Tốn học cho trẻ Tạo mơi trường cho trẻ làm quen với toán trường mầm Non cần thiết, giúp trẻ hứng thú, lôi trẻ đến với Tốn học cách tích cực, giúp củng cố kiến thức cho trẻ Phần bố trí sử dụng đồ dùng đồ chơi hoạt động cho trẻ làm quen với Toán quan trọng: Giờ hoạt động làm quen với Toán cần nhiều đồ dùng để trẻ trải nghiệm, địi hỏi tơi phải biết bố trí đồ dùng đồ chơi thật khoa học, tránh rườm rà, luộm thuộm khắp lớp, đồ chơi phải dải lớp cho đẹp mắt, trẻ dễ lấy để sử dụng, không nên bố trí chỗ nhiều đồ dùng chật chội, rối mắt, chỗ lại trống Đồ dùng đồ chơi đưa vào để dạy trẻ phải sử dụng hết tính năng, sử dụng hợp lý, có hiệu Nếu 10 biết cách bố trí sử dụng đồ dùng đồ chơi hợp lý giúp trẻ hứng thú hơn, tiếp thu kiến thức dễ dàng Giải pháp 7: Thực công tác làm đồ dùng đồ chơi Trong trình hướng dẫn trẻ làm quen với tốn, tơi nhận thấy: muốn cho trẻ học tập tích cực, kết học tập cao vấn đề đồ dùng, đồ chơi hoạt động phải coi trọng, đặc điểm tư trẻ Mẫu giáo mang tính trực quan hành động, hay nói cách khác, muốn tiếp thu kiến thức trẻ phải thực hành, trải nghiệm với đồ vật, đồ chơi Việc trẻ tự tay làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho học giúp trẻ trân trọng, giữ gìn, yêu quý đồ dùng đồ chơi, hứng thú tham gia vào tiết học Như đồ dùng đồ chơi quan trọng việc tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với Tốn nói riêng hoạt động khác nói chung Do tơi tìm tịi, học hỏi, tìm cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động làm quen với Toán Nguyên vật liệu sử dụng phụ huynh hỗ trợ: Vỏ rau câu, giấy cát tông, chai, lọ, hột hạt, giấy báo, giấy A4 sử dụng, giấy màu, lõi giấy vệ sinh, hộp sữa, ống hút, len,… Tôi hướng dẫn, gợi ý cho cháu làm đồ dùng đồ chơi với tơi: Trẻ tự gấp bì thư để học so sánh chiều rộng – hẹp, trẻ tự dán giấy màu vào lõi giấy vệ sinh, lon nước yến, giấy màu vào hộp nhang muỗi để học nhận biết hình khối… Những đồ dùng trẻ làm không để sử dụng hoạt động làm quen với Tốn, mà cịn đưa vào sử dụng tất hoạt động lớp hoạt động Góc Khi vào tiết học trẻ sử dụng đồ dùng tay làm ra, trẻ hứng thú Từ trẻ tiếp thu nhanh hơn, trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi cẩn thận Khi làm đồ dùng tự tạo, phải ý đến màu sắc hấp dẫn trẻ, kích thước phù hợp với trẻ, phù hợp với chủ đề, đề tài, có tính an tồn cao Ví dụ: Có thể cần dùng quận băng keo màu bọc vào gạch xây dựng trẻ, có khối chữ nhật đủ màu thật đẹp Tứ xếp thành nhà cao tầng với kiểu khác Từ việc siêng nghiên cứu, sáng tạo, phối kếp hợp với trẻ làm nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo đẹp, phong phú, hấp dẫn để sử dụng cho việc tổ chức hoạt động làm quen với Tốn cho trẻ, tơi giảng dạy tốt hơn, trẻ hứng thú hơn,thích thú với hoạt động làm quen với Toán, tiếp thu nhanh trẻ nhớ lâu Giải pháp 8: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Với xu thời đại công nghệ thông tin bùng nổ nay, việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy khơng cịn thực tế trường tơi chưa có điều kiện lớp có máy tính Để giáo viên thuận lợi cho việc giảng dạy Vẫn số giáo viên hạn chế mặt thông tin, vấn đề tuổi tác, 11 khả nhanh nhạy Bởi cơng nghệ thơng tin đòi hỏi người giáo viên nhanh, nhạy bén, xử lý tình kịp thời Trong tiết học làm quen với Tốn tơi ứng dụng số thao tác cơng nghệ thơng tin cho việc giảng dạy kết trẻ hứng thú, thích thú, qua hình ảnh trẻ tự lựa chọn, tự click chuột, tự thử nghiệm điếu mẻ không ngồi vật thật mà cịn máy tính Ví dụ: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ điểm động vật kể cho trẻ nghe câu chuyện gà trống tơi đưa nhóm gà trống gà xuất hình với vói tiếng gáy ó o .các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động, hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ gây ý với trẻ Trong tiết dạy đo chiều dài đối tượng, ta dạy máy tính, với chiều dài băng giấy, vàng, đỏ, xanh Trên máy, mức độ đo xác cao ngồi thực tế Và có hiệu ứng trẻ thích thú Hay trước dạy trẻ so sánh chiều cao đối tượng Tôi kể câu chuyện tích hoa Lyly, loại hoa, máy tính trình chiếu powerpoint, thu giọng nói nhân vật giọng nói Trẻ thích thú trẻ phân biệt chiều cao đối tượng nhanh Thay phải mang đến lớp ba chậu hoa Giải pháp 9: Phối kết hợp với phụ huynh Muốn việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao, cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, trẻ học ngày trường, thời gian rảnh trẻ có buổi tối, nên phụ huynh khó nắm bắt việc học cháu, phụ huynh không trao đổi giáo viên, mà việc phối kết hợp phụ huynh giáo viên việc cho trẻ làm quen với Tốn cần thiết Tơi phối hợp với phụ huynh nhiều hình thức: Trao đổi với phụ huynh qua đón, trả trẻ, buổi họp phụ huynh, qua sổ liên lạc, qua tin lớp việc học trẻ, nội dung Toán học mà trẻ đã, học cách thức dạy trẻ làm quen với Tốn với nội dung đó, để phụ huynh ôn luyện cung cấp thêm kiến thức Toán học nhà cho trẻ Ghi tên đề tài dạy trẻ làm quen với Toán góc “bé học gì” để phụ huynh nắm nội dung Toán học dạy vào thời điểm nào, để phụ huynh giúp cô việc ôn luyện kiến thức nhà đạt kết cao.Tuyên truyền đến phụ huynh hình thức cho trẻ làm quen với Tốn nhà: Ví dụ: Hỏi trẻ trẻ học trường để giúp trẻ củng cố học Cho trẻ đọc số xe, số lịch… để ôn luyện chữ số cho trẻ Hỏi trẻ số người gia đình, yêu cầu trẻ lấy chén đủ cho số người gia đình ăn cơm…, rèn kỹ đếm, tổng hợp xếp tương ứng Hỏi trẻ trẻ thức dậy giờ? Trẻ ngủ giờ? Trẻ mặc áo, mặt trước, mặt sau, tay mặc trước, tay mặc sau? 12 Khi chợ, nói màu sắc hàng hóa, hình dạng loại rau, củ, Rau cao hơn, thấp Quả to hơn, nhỏ hơn… Hỏi trẻ hình dạng đồ dùng gia đình, so sánh chúng với nhau, nhằm ôn lại kỹ nhận biết, so sánh hình hình học, hình khối Cho trẻ nhận biết hướng khác người thân (đồ dùng) gia đình nhằm củng cố định hướng không gian Không gia đình, mà nơi đâu, chỗ nào, phụ huynh ơn luyện kiến thức tốn học cho trẻ: Cho trẻ đọc số bảng hiệu, áp phích có đường, lên cầu thang, bố mẹ bé đếm số bậc thang giúp trẻ luyện đếm, đường cho trẻ nhận xét độ rộng, hẹp đường… Tơi cịn kêu gọi phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học tập vui chơi Qua lời ngỏ tôi, phụ huynh đóng góp nhiều nguyên vật liệu: Lon bia, lon nước ngọt, lon nước yến: làm bánh xe, thùng xe, dùng để dạy khối cho trẻ; Lịch cũ để dạy trẻ xác định thời gian, số tự nhiên; Đĩa nhạc làm hoa; Que đè lưỡi làm bàn ghế, giường, võng, cầu tuột, xích đu…; Lõi giấy vệ sinh làm khối trụ, hàng rào xây dựng; Giấy báo, giấy A4 sử dụng để gấp thúng, ly, thuyền, máy bay; Chai nước mắm chơi cổ chai, dùng để luyện đếm; Hũ sữa chua làm nón, ghế, luyện đếm; Hộp giấy làm giường, tủ, bàn ghế, dùng để luyện đếm, so sánh độ to, nhỏ, cao thấp; Thìa ăn sữa chua cho trẻ học đếm, học thêm bớt; Chai nuớc, ly nhựa, giúp trẻ đo dung tích, nhận biết lượng nước ít, nhiều chai… Qua việc phối kết hợp với phụ huynh, thấy phụ huynh quan tâm đến việc học em hơn, kết học tập trẻ cao Cháu Huỳnh Anh, Ngọc Sáng, Minh Trí, Yên Nhi, Đăng Khoa, Trường Mạnh trước tiếp thu chậm, lại hay quên kiến thức học, nhờ phối kết hợp phụ huynh cô giáo việc dạy trẻ làm quen với Toán, đến cháu tiếp thu nhanh hơn, nhớ lâu, kiến thức Toán học trẻ khắc sâu Mỗi tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với Tốn tơi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng cịn căng thẳng, gị bó trước IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau nghiên cứu, tìm biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với Toán đưa vào áp dụng giảng dạy, tơi nhận thấy trẻ có tiến rõ nét: Trẻ sợ hoạt động làm quen với Tốn khơng cịn đạt 100% tăng 23% Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với Toán: 27 cháu đạt 100% tăng 30% Trẻ đếm đạt 96, 3% tăng 26, 3% Trẻ biết đếm đối tượng phạm vi 10, biết tổng hợp kết đếm: 26 cháu đạt 96, 3% Trẻ nhận biết số thứ tự từ 1-10: 25 cháu đạt 92, 5% 13 Trẻ có kỹ xếp tương ứng 1-1: 27 cháu đạt 100% tăng 30% Trẻ nhận biết, phân biệt hình hình học (Hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật): 27 cháu đạt 100% tăng 30% * Số liệu thống kê sau thực giải pháp: Kết đạt Đầu năm Học kỳ I Học kỳ II Trẻ hứng thú, tích cực 70% tham gia học 85% 96,3% Trẻ tự thực 40% kỹ năng, thao tác làm quen với Toán 77,7% 92,6% Qua kết sau lần khảo sát, lần trước thực đề tài vào đầu tháng 10, lần sau thực đề tài vào cuối tháng Tôi nhận thấy trẻ có nhiều tiến rõ nét: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với Toán, trẻ tiếp thu kiến thức Tốn học, ơn luyện lại kiến thức học, trẻ có nề nếp học tập tốt, trẻ có kỹ học Toán “xếp tương ứng 1-1, biết xếp đồ dùng từ trái qua phải, cất đồ dùng từ phải qua trái, biết đếm từ trái qua phải” trẻ biết thuật ngữ toán học: Nhiều hơn, hơn, cao hơn, thấp hơn, tách gộp, thêm, bớt… Qua trí tuệ trẻ phát triển, ngơn ngữ trẻ phát triển, nhân cách trẻ từ phát triển toàn diện Trên kết trực tiếp thu áp dụng giải pháp vào dạy học Qua trình học tập giảng dạy, nghiên cứu đề tài nhận thấy từ sinh trẻ em tờ giấy trắng chưa hình thành biểu tượng Toán ban đầu trẻ Vì thể người lớn nói chung giáo Mầm non nói riêng trực tiếp tác động đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu sống Trẻ - tuổi vốn hiểu biết cịn ít, biểu tượng Toán ban đầu cho trẻ dạng sơ khai mẻ Vì để hình thành biểu tượng Tốn trẻ cần dựa vào vốn tích luỹ thân vốn ngôn ngữ định để diễn đạt việc hướng dẫn trẻ làm quen với Tốn, giáo viên đóng vai trị quan trọng việc hướng dẫn trẻ nhận thức biểu tượng sơ đẳng Toán làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ Vì muốn đạt kết cao hoạt động làm quen với Toán Trước lên lớp soạn đầy đủ, nắm phương pháp lên lớp theo trình tự loại tiết để giảng dạy đan xen với hoạt động để trẻ nắm nội dung học.Và tơi ln phải tìm tịi học hỏi, nội dụng hồn cảnh địa phương để phát triển nâng cao tay nghề, linh động trình dạy học, đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ đưa trẻ vào giới ham học, tìm tịi Điều cần thiết cần phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền bậc cha mẹ để nhận giúp đỡ đồng tình, từ đứa em ngày tiến có lịng khao khát thích học, khơng mơn “ Làm quen với tốn” mà cịn có ích cho môn học khác Tôi 14 ln khơng ngừng học hỏi, tìm tịi kinh nghiệm sáng kiến để rút phương pháp dạy học hay để dạy đạt kết cao V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Để thực tốt nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với Toán cho trẻ Mầm non dựa kết thực giải pháp Bản thân xin có số đề xuất sau: * Đối với ngành giáo dục: Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề kiến tập mơn làm quen với Tốn để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi Tổ chức nội dung thi dạy để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp Tổ chức hội thi Giáo viên giỏi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Bổ sung hỗ trợ tài liệu nước để giáo viên học hỏi, tiếp cận thực chương trình Mầm non * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, hội thảo chuyên đề trường nhằm nâng cao trình độ chuyên mơn cho đội ngũ giáo viên trường Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt mơn Tốn, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng học Tốn cho trẻ Để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với Toán cho trẻ Mầm non Với giải pháp thực hiện, dựa phần giải pháp có, áp dụng thực lớp Lá Trường Mẫu Giáo Vĩnh Thanh, đạt hiệu cao rút số kinh nghiệm cho thân sau: Tự nghiên cứu học tập, nâng cao tay nghề Chuẩn bị tốt điều kiện giảng dạy Nghiên cứu hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen với toán hoạt động có chủ đích đạt hiệu cao Nâng cao chất lượng làm quen với toán lúc nơi lồng ghép hoạt động Tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động làm quen với toán Lấy trẻ làm trung tâm 15 Dạy trẻ làm quen với toán qua việc phối kết hợp với phụ huynh Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho giảng dạy học tập Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nếu thực tốt học kinh nghiệm trên, tin trẻ không chán sợ tham gia vào hoạt động làm quen với tốn nữa, mà trẻ cịn thích thú muốn tham gia vào hoạt động làm quen với toán, kiến thức tốn học trẻ nâng cao, trí tuệ trẻ phát triển, ngôn ngữ nhân cách trẻ phát triển, trẻ có nề nếp, thói quen học tập tốt Làm quen với Tốn hoạt động quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm Non, khơng cung cấp biểu tượng Tốn sơ đẳng ban đầu cho trẻ, làm tảng cho việc học Tốn trẻ sau này, mà cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, ngơn ngữ, hình thành nhân cách cho trẻ, cịn giúp trẻ có nề nếp học tập, giúp chuẩn bị cho trẻ có tâm sẵn sàng để bước vào học lớp Do việc tìm phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi cần thiết Trên số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non nói chung cho lớp Lá nói riêng, xin chia sẻ đồng nghiệp để chị em tham khảo đóng góp thêm ý kiến, giúp tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học Mầm non ( tập 1.2) - Đào Âm – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997 Toán phương pháp hình thành biểu tượng Tốn cho trẻ Mẫu giáo - Đinh Thị Nhung- NXB Đại Học Quốc gia Hà nội 2000 Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ Mầm non - TS Đỗ Thị Minh Liên – NXB Đại học sư phạm 2003 4.Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non- Nguyễn Thị Ánh tuyết – NXB giáo dục 1994 Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non, mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) – NXB Giáo dục phát hành Phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ Mầm NonNXB Đại học sư phạm phát hành Chương trình giáo dục Mầm Non - NXB Giáo dục Mầm Non phát hành VII PHỤ LỤC 16 17 ... đạt hiệu cao Nâng cao chất lượng làm quen với toán lúc nơi lồng ghép hoạt động Tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động làm quen với toán Lấy trẻ làm trung tâm 15 Dạy trẻ làm quen với toán qua... để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ tơi mạnh dạn đưa biện pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, dựa giải pháp có nhằm cải tiến nâng cao chất lượng làm quen với Toán. .. hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi cần thiết Trên số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non nói chung cho lớp Lá nói riêng,