Đang tải... (xem toàn văn)
VÊn ®Ò nh©n c¸ch ®îc coi lµ mét trong nh÷ng vÊn ®Ò c¬ b¶n song còng lµ mét vÊn dÒ phøc t¹p nhÊt cña khoa hoc t©m lÝ nãi riªng vµ cña khoa häc x• héi vµ nh©n v¨n nãi chung .Gi¶i quyÕt ®óng vÊn ®Ò nh©n c¸ch sÏ cho phÐp gi¶i quyÕt ®îc nh÷ng vÊn ®Ò kh¸c cña t©m lÝ häc vµ cña nhiÒu lÜnh vùc ®êi sèng nh gi¸o dôc ,y tÕ...§ã lµ v× nh©n c¸ch lµ ®Ønh cao nhÊt cña sù ph¸t triÓn t©m lÝ cu¶ con ngußi ,cña tù ý thøc vµ tù ®iÒu chØnh b¶n th©n con ngêi
Tiểu luận môn Tâm lý Tiểu luận môn Tâm lý Vấn đề nhân cách đợc coi vấn đề song vấn dề phức tạp khoa hoc tâm lí nói riêng khoa học xà hội nhân văn nói chung Giải vấn đề nhân cách cho phép giải đợc vấn đề khác tâm lí học nhiều lĩnh vực đời sống nh giáo dục ,y tế Đó nhân cách đỉnh cao phát triển tâm lí cuả nguòi ,của tự ý thức tự điều chỉnh thân ngời Để hiểu rõ khái niệm nhân cách tâm lí học ,trớc hết cần phân biệt đuọc khái niệm sau Cá nhân thuật ngữ dùng để ngời cụ thể cộng đó.Nh cá nhân thực thể sinh học xà hội văn hoá ,nhng đợc xét cụ thể ,riêng ngời Nhân cách khái niệm nhân cách bao hàm phần xà hội ,tâm lí cá nhân mà Đó ngời với t cách Tiểu luận môn Tâm lý thành viên xà hội định ,là chủ thể quan hệ ngời-ngời ,của hoạt động có ý thức giao lu Cho tới cha có diễn đạt thống đợc thừa nhận rộng rÃi nhân cách khoa học tâm lí Ngay từ năm 1949,G.Allpỏt đà dẫn đợc tới 50 định nghĩa khac nhân cách tác phẩm nhiều nhà nghiên cứu Tới hôm ,số định nghĩa nhân cách đà đạt tới mức trăm ,và chắn tiếp tục thêm Hiện có nhiều lí thuyết khác nhân cách khoa học tâm lí Đó thuyết phân tâm S.Freud,thuyết siêu phẳng bù trừ A.Adler Các nhà tâm lí học theo quan điểm mác xít cho khái niệm nhân cách phải phạm trù xà hội tâm lí Tuy nhiên điều không loại trừ việc khoa học tiếp cận vấn đề nhân cách theo góc độ ,trong số có khoa học tâm lí.Rõ ràng ngời trở thành nhân cách đà có tâm lí có ý Tiểu luận môn Tâm lý thức Dới số định nghĩa nhân cách nhà tâm lí học theo quan điểm mác xít đợc sử dụng rộng rÃi Nhân cách làm cá nhân có ý thức ,chiếm vị trí định xà họi thực mọt vai trò xà họi định -A.G.Gôvaliôp Nhân cách ngời với t cách kẻ mang toàn thuộc tính phẩm chất tâm lí qui định hình thức hoạt động hành vi có ý nghĩa xà hội E.V.Sôrôkhôva Con ngời vợt khỏi giới động vật nhờ lao động đợc phát triĨn x· héi ,tham gia giao lu víi nh÷ng ngời khác nhờ tiếng nói ,đà trở thành nhân cách chủ thể nhận thức cải tạo tích cực thực A.V.Pêtơroopxki Mặc dầu có định nghĩa khác nh treen ,nhng nhà tâm lí học mác xít thống với quan điểm sau :nhân cách hệ thống quan hƯ cđa ngêi ®èi víi thÕ giíi xung quanh với thân ,nhân cách sinh thành hoạt động ,nó có tính xà hội Tiểu luận môn Tâm lý lịch sử ,muốn hiểu rõ nhân cách cần phải phân biệt với khái niệm ngời cá nhân| Cá nhân ngời trỏ thành nhân cách hoạt động giao lu cđa nã céng ®ång ,trong x· héi ,Khi cá nhân với t cách là thành viên cộng đồng định xà hội định ,là chủ thể quan hệ xà hội ,của hoạt động ý thức giao lu đợc coi nhân cách Toàn công tác giáo dục chế đọ xà hội nhằm hình thành nên nhân cách đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển xà hội đó.Qua phần đà biết đợc ,nhân cách không đợc đẻ mà đợc hình thành nên.Khoa học tâm lí đà bón nhân tố sau tạo nên đờng nhân cách :giáo dục ,hoạt động giao lu nhóm.Bốn nhân tố đ\ợc tổ chức xây dựng theo hớng thống có khoa học tạo nhân cách mà xà hội đòi hỏi phải có -Giáo dục :đây hoạt động chuyên môn xà hội nhằm hình thành phát triển nhân cách theo yêu cầu giai đoạn xây dựng phát triển xà hội Tiểu luận môn Tâm lý +Giáo dục vạch chiều hớng hình thành phát triển nhân cáhc trẻ em dẫn dắt trẻ em phát triển theo hớng đó.Điều đợc thực thông qua mục tiêu giáo dục qua thực mục tiêu quan giáo dục nhà trờng +Giáo dục đa lại cho trẻ em yéu tố khác môi trờng tự nhiên yếu tố bẩm sinh +Giáo dục bù đắp cho thiếu hụt ngời bị tật hay bị bệnh gây +Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lí ngời theo yêu cầu xà hội +Giáo dục chuẩn bị cho ngời vơn tới tơng lai mà với điều kiện mà cha thể có đợc +Giáo dục dạy học cách khoa học đảm bảo hình thành phát triển tâm lí ,nhân cách trẻ em theo hớng tốt đẹp -Hoạt động nhân tố định trực tiếp việc hình thành phát triển nhân cách ngời.Chúng ta biết tâm lí không biểu hoạt đọng ,mà Tiểu luận môn Tâm lý hình thành phát triên hoạt động Do đó,nhân cách ngời đợc hình thành phát triển hoạt động Hoạt động ngời hoạt động co mục đích bao giò mang tính tập thể ,tính cộng đồng ,hoạt động ngời đợc thực thao tác định với công cụ định Do hoạt động đặt trợc ngời phẩm chất lực định thực đợc Chính trình tham gia trực tiếp hoạt động mà ngời hình thành phát triển đợc phẩm chất lực Từ mối quan hệ mật thiết hoạt động nhân c¸ch nh thÕ chóng ta hiĨu r»ng ,gi¸o dơc mn đạt đợc mục đích trớc hết phải tổ chức cho trẻ em tham gia hoạt động định Nhng hoạt động ngời mang tính xà hội tính cộng đồng Vì hoạt động với giao lu Do đ- Tiểu luận môn Tâm lý ơng nhiên giao lu trở thành nhân tố hình thành phát triển nhân cách -Giao lu tiếp xúc hai hay nhiều ngời để trao đổi với thông tin cần thiết Giao lu tạo quan hệ ngời –ngêi ,c¸c quan hƯ x· héi NÕu víi x· héi ,giao lu điều kiện tồn phát triển ,thì cá nhân ,giao lu có vai trò nh thế.Không có giao lu với ngời khác ,cá nhân không phát trỉên đợc tâm lí ,ý thức ,không thể trở thành nhân cách Sự phát triển cá nhân đợc qui định phát triển tất cá nhân khác mà giao lu cách trực tiếp hay gián tiếp với họ Tuỳ ngời mà sử dụng phơng tiện để giao lu mà ngời ta chia :giao lu vËt chÊt ,giao lu tinh thần ,giao lu ngôn ngữ ,giao lu tín +Giao lu vËt chÊt diÔn ngêi ta giao tiếp với hành động với vật thể Tiểu luận môn Tâm lý +Giao lu ngôn ngữ ,ở ngời sử dụng ngôn ngữ để trao đổi thông tin với nhau.Mỗi tín có nghĩa Giao lu tín hiệu :giao lu ngôn ngữ loại giao lu tín hiệu ,nhng ,giao lu tín hiệu đợc dùng để loại tín hiệu khác mà ngời ta sử dụng giao lu nh cử điệu Trong trình giao lu ,con ngời ta không nhận thức ngời khác ,mà nhận thức thân với mò họ nhận đợc so với họ thấy đợc ngời khác.Trong giao lu ,sự tiếp xúc mặt tình cảm quan trọng Và điều có mà thân ngời đối thoại có khả hiểu đợc đồng cảm với nhau.Đây tính chất đối lu tiếp xúc Nhu cầu giao lu nhu cầu xà hội xuất sớm ngời Việc thoả mÃn nhu cầu giao lu cách đắn làm cho tâm lí ,ý thức ngời phát triển ,nhân cách đợc hình thành Nhóm tập thể : nhân cách ngời hình thành môi trờng xà hội Nhng ngời lớn lên trở thành nhân Tiểu luận môn Tâm lý cách đơn môi trỡng xà hội chung chung trù tợng Môi trờng xà hội cụ thể ,gần gũi nhóm cộng đồng ,là tập thể mà thành viên.Nhóm tập hợp có từ hai ngời trở lên Có thể phân loại nhóm theo số lợng ngời ,trong trờng hợp ngêi ta cã thĨ cã nhãm nhá vµ nhãm lín.Nhãm không thức thờng hình thành sở nhu cầu ,thị hiếu nhom sviên,và thờng văn buộc Còn phân biệt nhóm theo mục đích nội dung hoạt động nh:nhóm học tập ,nhóm lao động Các nhóm đạt đợc trình độ phát triển khác nhau.Một nhóm ngời thống lại lợi ích riêng gọi lµ phêng héi Mét nhãm ngêi thèng nhÊt víi theo mục đích chung hoạt động tiến xà hội ,lại có tổ chức chặt chẽ gọi tập thể Các quan ,xí nghiệp ,các lớp học ,các đoàn thể xà hộih tập thể Hiện trờng học tập trung vào việc rèn luyện đức cho học sinh với hiệu Tiên học lễ ,hậu học văn.Trong trình phát triển kinh tÕ kÐo theo nhiỊu sù thay ®ỉi quan hƯ xà hội đặc biệt đạo đức Tiểu luận môn Tâm lý nhân cách dó không nhà trờng cần giáo dục nhân cách xà hội Tiểu luận môn Tâm lý Tiểu luận môn Tâm lý Tiểu luận môn Tâm lý ... tập thể Các quan ,xí nghiệp ,các lớp học ,các đoàn thể xà hộih tập thể Hiện trờng học tập trung vào việc rèn luyện đức cho học sinh với hiệu Tiên học lễ ,hậu học văn.Trong trình phát triển kinh... khoa học tiếp cận vấn đề nhân cách theo góc độ ,trong số có khoa học tâm lí.Rõ ràng ngời trở thành nhân cách đà có tâm lí có ý Tiểu luận môn Tâm lý thức Dới số định nghĩa nhân cách nhà tâm lí học. .. đợc hình thành nên.Khoa học tâm lí đà bón nhân tố sau tạo nên đờng nhân cách :giáo dục ,hoạt động giao lu nhóm.Bốn nhân tố đợc tổ chức xây dựng theo hớng thống có khoa học tạo nhân cách mà xÃ