Mẫu số 05 Mã số - Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm phát huy hứng thú,tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh dạy phân môn Luyện từ câu lớp + 5” - Lĩnh vực áp dụng: Môn Tiếng Việt lớp - cấp tiểu học - Họ tên tác giả : Nguyễn Thị Mai Linh - Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Gia Khánh A Bình Xuyên, tháng 02 năm 2021 Họ tên, chữ ký người chấm điểm, điểm Mã số Người số 1:…………………………………………………… Người số 2:…………………………………………………… - Mô tả sáng kiến: * Cở sở lý luận: Như biết, trình giáo dục đem lại cho người hiểu biết, vốn sống, vốn kiến thức phong phú làm hành trang giúp bước vào sống Vậy làm để học sinh hứng thú học, dạy đạt hiệu cao, học sinh chủ động sáng tạo việc khám phá chiếm lĩnh kiến thức Nếu học sinh thực yêu thích mơn học, chăm nghe giảng, nghĩa có hứng thú với mơn học định kết mơn học cao, tốt Hứng thú học tập động lực thúc đẩy trình dạy học đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy Qua việc tìm hiểu thực trạng hứng thú học tập học sinh, tơi thấy rằng: hứng thú học tập có tác dụng tích cực kết học tập em Trong môn học bậc tiểu học, phần đa học sinh chưa hứng thú với môn Tiếng Việt phân mơn Luyện từ câu Có thể phân mơn khó, kiến thức đa dạng phong phú coi lý khách quan mà em chưa hứng thú học tập Một lí khác khiến học sinh chưa hứng thú có lẽ học chưa phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh * Cở sở thực tiễn: Năm học 2019 - 2020 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5B với tổng số học sinh 39 em Trong trình giảng dạy phân môn Luyện từ câu, nhận thấy em chưa hứng thú học Trong tiết học, em chưa có kỹ dùng từ, đặt câu, chưa biết sử dụng biện pháp tu từ, biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh, chưa biết cách dùng từ ngữ gợi tả, gợi cảm; vốn từ lại nghèo nàn Các em chủ yếu tiếp nhận kiến thức cách thụ động chất lượng học tập lớp chưa tốt Trước tình trạng đó, tơi ln trăn trở làm để giúp em u thích mơn học Chính lẽ đó, tơi nhận thấy việc giúp học sinh phát huy tính tích cực, hứng thú học tập vô cần thiết Do lựa chọn "Một số giải pháp nhằm phát huy hứng thú, tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh dạy phân môn Luyện từ câu lớp 4+5 " để nghiên cứu áp dụng lớp + Nội dung sáng kiến: Sau giải pháp áp dụng mang lại hiệu rõ rệt Giải pháp thứ 1: Giúp học sinh tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh theo hướng "Thầy thiết kế - Trò thi công " Người giáo viên giỏi kiến thức chưa đủ, người thầy cần có phương pháp giáo dục sinh động, hấp dẫn giúp trò dễ dàng tiếp thu học, tạo khơng khí gần gũi, thân thiện để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Việc tổ chức cho học sinh tự tham gia vào trình học tập giúp em có kĩ tự tìm tịi, nghiên cứu, khám phá chiếm lĩnh kiến thức cách tự nhiên, hiệu quả, em nhớ lâu kiến thức rèn kĩ tự học cho học sinh Đây đổi cách dạy thầy cách học trò theo hướng : “ Thầy thiết kế - Trị thi cơng” Nhờ dẫn dắt, giúp đỡ thầy mà em lĩnh hội kiến thức, học sinh tự tìm tịi,chiếm lĩnh khám phá kiến thức hỗ trợ cần thiết giáo viên đồng thời phát huy số lực phẩm chất như: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác nhóm, lực giải vấn đề sáng tạo, lực ngôn ngữ số phẩm chất: chăm chỉ, trách nhiệm, Ví dụ minh họa: Tiết Luyện từ câu chủ đề: Trung thực - Tự trọng (Tiếng Việt lớp tâp trang 48), giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu nghĩa từ trung thực tình như: Trong kiểm tra, Lan không làm được, bạn bên cạnh làm xong đưa cho Lan chép Lan định không chép Sau học sinh nắm nghĩa từ, giáo viên cho học sinh tìm thêm từ trái nghĩa với từ trung thực đặt câu Tự liên hệ thân trung thực chưa? Với cách dạy vậy, giáo viên giúp em khắc sâu kiến thức mà giúp nâng cao khả mở rộng vốn từ em Đồng thời tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua học Tiết học Luyện từ câu Lớp 5B Với hoạt động tìm hiểu nghĩa từ, để học sinh tiếp thu vận dụng tốt kiến thức cần phối hợp nhiều cách tổ chức cho học sinh thảo luận, sưu tầm, luyện tập vào văn cảnh cụ thể để nắm nghĩa nhóm từ Với hoạt động luyện tập - thực hành: Giáo viên tổ chức linh hoạt hoạt động cá nhân hoạt động cặp đơi, nhóm nhằm kích thích, khơi dậy em hứng thú học tập việc như: Thường xuyên động viên, biểu dương khen ngợi trước lớp em hoàn thành sớm tập Với hình thức dạy học học sinh phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ nhóm, em có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục tồn diện nhân cách cho học sinh; rèn luyện cách học, cách tư duy; tự học, hoạt động, trải nghiệm, hợp tác Học sinh hoạt động cặp đôi Học sinh hoạt động nhóm Giải pháp thứ 2: Thơng qua hoạt động trò chơi học tập để tạo hứng thú học tập cho học sinh Mỗi trò chơi học tập hấp dẫn tổ chức phần khởi động giới thiệu bài, để thư giãn hay để truyền tải kiến thức để kết thúc học Ngồi trị chơi học tập cịn tổ chức ơn tập, tổng hợp kiến Qua học sinh khắc sâu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái mang tính chất vừa học vừa chơi Phần khởi động tạo hứng thú để vào học giáo viên định hướng cho ban văn nghệ lên tổ chức hát hát hay chơi trị chơi có nội dung liên quan đến kiến thức học Kết thúc hát trò chơi, giáo viên đặt vấn đề dẫn dắt vào học Giáo viên nên chuẩn bị phần thưởng nhỏ để động viên, khích lệ em tham gia trò chơi học tập Tổ chức trò chơi phần khởi động Trò chơi: Diễn kịch câm Ví dụ bài: Luyên tập động từ (Tiếng Việt 4- Tập 1), giáo viên tổ chức cho học sinh khởi động trò chơi “ Diễn kịch câm” Luật chơi: nhóm tham gia trị chơi Nhóm A cử người làm động tác Nhóm B quan sát nêu động từ hoạt động Sau đổi lại, nhóm A làm động tác, nhóm B đốn hành động nhóm A Đề tài nội dung chơi: Động tác học tập như: mượn sách đọc bài, viết bài, cất sách vở, phát biểu ý kiến… Động tác vệ sinh cá nhân: đánh răng, rửa mặt, chải tóc ; vệ sinh môi trường như: quét lớp, lau bảng, kê bàn ghế… Thời gian phút kết thúc, nhóm diễn tả, thể nhiều hoạt động tìm nhiều động từ thắng Từ động tác học sinh vừa thể hiện, giáo viên dẫn dắt, giới thiệu vào “Luyện tập động từ” Tổ chức trò chơi học tập phần Luyện tập, thực hành Trò chơi : Ai nhanh? Ai đúng? Trò chơi kích thích học sinh tư nhanh, biết phối hợp nhịp nhàng với để hoàn thành nhanh nhiệm vụ giao Ví dụ 1: Học xong Danh từ, giáo viên chia lớp thành nhóm đặt tên cho nhóm yêu cầu nhóm thực nhiệm vụ: Nhóm 1: nhóm gia đình (tìm danh từ thành viên gia đình); Nhóm 2: nhóm nghề nghiệp (tìm danh từ nghề nghiệp); Nhóm 3: nhóm học tập (tìm danh từ đồ dùng học tập) Mỗi thành viên nhóm viết bảng nối tiếp danh từ nhóm thời gian phút Với việc tổ chức trò chơi tất học sinh lớp hứng thú tham gia, em tìm nhiều danh từ cho nhóm học nhiều danh từ nhóm bạn Trị chơi: Tiếp sức Khi dạy Mở rộng vốn từ giáo viên sử dụng trò chơi tiếp sức nhằm khai khác vốn từ sẵn có em, rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh Ưu điểm kiểu tập giúp học sinh rèn luyện khả tư ngôn ngữ diễn đạt cách linh hoạt đồng thời cho em rèn luyện cách viết câu hay xác theo chủ đề, chủ điểm cụ thể Luật chơi: Tổ chức cho nhóm chơi với số lượng học sinh Sau giáo viên nêu chủ đề, thành viên đội chơi ghi nhanh từ vào bảng nhóm mình.Trong thời gian, kết thúc đội tìm xác nhiều từ đội thắng Khi dạy bài: Mở rộng vốn từ Nhân dân Giáo viên chia nhóm yêu cầu nhóm đặt câu khác chủ đề (thời gian hoạt động phút) Sau phút học sinh nhóm trình bày kết hoạt động Nếu nhóm đặt nhiều câu chủ đề hay nhóm thắng Tổ chức trò chơi để củng cố nội dung học - Với phần củng cố, giáo viên cho em chơi trò chơi để củng cố lại nội dung vừa học Trị chơi: Đóng vai Ví dụ: Dạy bài: "Quan hệ từ" (Tiếng Việt - tập 1): Giáo viên cho em chơi trị chơi " Đóng vai "ở phần củng cố bài, em lên đóng vai: Học sinh A: Biểu thị quan hệ nguyên nhân – kết Học sinh B: Biểu thị quan hệ giả thiết – kết Học sinh C: Biểu thị quan hệ tương phản Học sinh D: Biểu thị quan hệ tăng tiến Giáo viên hướng dẫn cách chơi Học sinh C mang vai " Biểu thị quan hệ tương phản" hỏi: Tuy nhà xa tớ cố gắng học Vậy đố bạn biết tớ biểu thị quan hệ ? Học sinh C bạn lớp trả lời Qua đóng vai giúp em có kĩ giao tiếp, giúp cho em tập nói năng, lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ giao tiếp cách tự nhiên, đồng thời rèn cho em có kĩ nói trước đám đơng Làm vậy, học có hiệu cao, học sinh hứng thú học tập, đáp ứng mục tiêu mơn Tiếng Việt "Giao tiếp có hiệu quả" Đặc điểm học sinh Tiểu học giáo viên tạo không khí sơi nổi, say mê, thi đua học tập tất học sinh muốn thể hết khả trước thầy, bạn bè Các em coi đích mà cần vươn tới Hứng thú cá nhân đan xen vào hứng thú tập thể với mặt tích cực tiền đề thiếu việc định kết học tập học sinh Trò chơi: Phỏng vấn - Ví dụ: Củng cố "Câu ghép" (Tiếng Việt - tập II) giáo viên cho em lên chơi trị chơi "Phỏng vấn" Phóng viên hỏi: + Chào bạn! Bạn cho biết quê bạn đâu ? + Bạn đặt câu ghép để nói q hương ! Kết quả: Mỗi học sinh kể quê hương qua câu ghép, khơng khí học sơi hẳn lên, em nắm thích bày tỏ Nội dung kiến thức nặng giảm nhẹ qua trị chơi "Học mà chơi, chơi mà học" ngồi ra, cịn giúp em lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ giao tiếp tốt Trò chơi: Phỏng vấn Trò chơi: Chim sẻ giúp Tấm - Ví dụ: Sau học xong từ đơn, từ láy, từ ghép, giáo viên củng cố kiến thức cho học sinh thơng qua Trị chơi: “ Chim sẻ giúp cô Tấm” Giáo viên tổ chức cho 2- đội chơi Mỗi đội học sinh Tùy theo số lượng người chơi mà chuẩn bị số thẻ chữ Các thẻ chữ ghi từ đơn, từ láy, từ ghép Cách tiến hành: Các thẻ chữ để lẫn lộn xem gạo, thóc, đỗ Gạo, thóc, đỗ từ đơn, từ láy, từ ghép mụ dì ghẻ trộn lẫn với bắt Tấm phải nhặt Các thành vên đội đóng vai chim sẻ Bụt sai xuống giúp cô Tấm nhặt thóc thóc, gạo gạo, đỗ đỗ, đội chơi khoảng thời gian định Đội phân loại nhanh đội thắng cuộc, giúp cô Tấm sớm trẩy hội mùa xn Ngồi ra, giáo viên tổ chức số trò chơi học tập khác như: Trò chơi Ghép đơi, Ong tìm chữ, Trị chơi chữ, Hái hoa dân chủ, Truyền điện, … Giải pháp thứ 3: Giáo viên thể quan tâm, tạo gần gũi đồng thời hỗ trợ hoạt động học tập học sinh Trong giảng dạy, nghệ thuật mình, giáo viên quan sát nét mặt, hành động, cử học sinh xem em “sẵn sàng” thực nhiệm vụ học tập chưa? Nếu thấy học sinh vui vẻ, nét mặt rạng rỡ, chăm quan sát lắng nghe theo dõi bạn trình bày kết tức em hiểu nhiệm vụ Ngược lại thấy nét mặt biểu lộ hoài nghi, ngơ ngác, chưa thực hiểu nhiệm vụ giáo viên cần đến bên cạnh hỏi xem em gặp khó khăn hướng dẫn thêm cho em Sự quan tâm, gần gũi giáo viên dành cho học sinh vô cần thiết Tất muốn yêu thương quan tâm, học sinh Một học sinh có động lực, hứng thú học thầy quan tâm, ghi nhận nỗ lực Đây tiêu chí xây dựng "Trường học hạnh phúc" Niềm hạnh phúc lan tỏa, thầy cô hạnh phúc, học sinh hạnh phúc tạo nên lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc Ngoài quan tâm, gần gũi dành cho học sinh giáo viên nên tận dụng nguồn lực hỗ trợ từ học sinh giỏi, nhóm trưởng có lực để trợ giúp hoạt động học tập lớp.Vậy để tránh học sinh nhóm khơng ỷ lại nhóm trưởng? Giáo viên tách học sinh chậm tiến để hỗ trợ trực tiếp, giúp em tự tin, sau đạt mặt chung với bạn lớp đưa nhóm.Thay đổi học sinh nhóm, khơng để nhóm cố định kì học để tạo điều kiện cho em có hội trao đổi với nhiều Khi xây dựng mơi trường giáo dục hạnh phúc lớp học với việc áp dụng kĩ thuật tích cực vào dạy học, tơi nhận thấy học sinh học tập tích cực hơn, em thấy hứng thú với nhiệm vụ giao hoàn thành tập tương đối tốt Học sinh học tập tự tin, phát triển vốn ngôn ngữ, khả giao tiếp, lực điều hành hoạt động, biết giúp đỡ học tập sống Giải pháp thứ 4: Ứng dựng công nghệ thông tin dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhiều phương pháp dạy học tiên tiến hiệu Các giảng sử dụng công nghệ thông tin sinh động hấp dẫn nhiều so với giảng không sử dụng công nghệ thông tin Mỗi học áp dụng cơng nghệ thơng tin tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, thu hút ý xây dựng bài, dễ dàng lĩnh hội tri thức Lúc này, học sinh thật chủ thể hóa hoạt động nhận thức, đặt vào tình cụ thể đời sống, trực tiếp quan sát, thảo luận,… tìm hiều vấn đề cách trực quan để giải vấn đề theo cách riêng Khơng thế, học có ứng dụng cơng nghệ thông tin tăng cường việc học tập lĩnh hội tri thức theo cá thể Trong lớp học, trình độ khả tư học sinh không đồng đều, sử dụng công nghệ thông tin dạy học làm tăng cường cá thể hóa học tập hợp tác cá nhân: Thầy – trò, trò – trò, giúp thuận tiện đường chiếm lĩnh kiến thức Với phương tiện máy tính, máy chiếu tạo hứng thú cho học sinh trình học tập Học sinh hào hứng, hứng thú với học đương nhiên việc học sinh tự tìm tri thức nâng cao chất lượng dạy Ví dụ: Dạy bài: Mở rộng vốn từ Hạnh phúc (Tiếng Việt - tập II): Giáo viên cho em chơi trị chơi giải chữ phần củng cố Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin, trình chiếu chữ chiếu bảng Trị chơi: Ơ chữ Giáo viên hướng dẫn cách chơi: Ơ chữ có hàng ngang hàng dọc Tổ chức đội chơi, đội học sinh Mỗi đội chọn ô chữ hàng ngang Sau chọn chữ xong, giáo viên trình chiếu câu gợi ý đội suy nghĩ thời gian 10 giây Nếu đội trả lời đáp án ghi điểm trả lời sai phải nhường hội cho đội cịn lại + Hàng ngang thứ ba:Có chữ cái, đồng nghĩa với từ hạnh phúc, đạt nhiều mong ước ( mãn nguyện ) + Hàng ngang thứ sáu: Có chữ cái, đạt điều mong muốn ( Như ý) + Hàng ngang thứ hai: Có chữ cái, trái nghĩa với hạnh phúc ( bất hạnh ) Sau kết thúc trò chơi, giáo viên học sinh nhận xét đội thắng Giáo viên chuẩn bị số phần quà để động viên, khích lệ học sinh Qua trị chơi Ơ chữ, trò chơi giúp học sinh củng cố kiến thức vừa học, giúp học sinh rèn luyện trí nhớ, trí thơng minh phản ứng nhanh, tạo hứng thú học tập cho học sinh - Ngoài ra, với tiết dạy học cụ thể giáo viên dạy học trình chiếu giáo án điện tử powerpoint hình ảnh minh họa có thiết lập hiệu ứng, âm hay đoạn video hay clip có liên quan đến học Từ giảng sinh động, mang lại khơng khí học tập, giảng dạy mẻ Học sinh hứng thú, tiết học đạt hiệu cao Giải pháp thứ 5: Khen thưởng nhằm động viên, khích lệ tiến nỗ lực học sinh Sự công nhận mạnh việc truyền động lực, cảm hứng Khen ngợi phần thưởng tinh thần to lớn với học sinh Từ học sinh mạnh dạn, tự tin, có động lực phấn đấu hứng thú học tập Có nhiều cách để giáo viên công nhận cố gắng, nỗ lực học sinh + Cách 1: Công nhận lời khen Lời khen, chê giáo viên ảnh hưởng nhiều đến tâm lí học sinh Nếu biểu dương, động viên kịp thời, em vui háo hức bày tỏ ý kiến, tạo hứng thú học Ví dụ: Em trả lời đúng, lớp khen bạn nào! + Cách 2: Cơng nhận lời nhận xét: Giáo viên nhận xét làm học sinh vào vở, vào kiểm tra sản phẩm học tập Học sinh háo hức đọc lời nhận xét cô Ví dụ: Nếu học sinh làm đúng, viết chữ đẹp, trình bày tả nhận xét: Cơ khen em có cố gắng học tâp Công nhận nỗ lực học sinh + Cách 3: Công nhận cách tặng sticker ( hình dán ) tích lời khen Trong lớp tạo khơng khí thi đua học tập, học sinh sôi nổi, hào hứng, hăng hái phát biểu xây dựng Sticker hình dán tích lời khen Ngồi Giáo viên gửi thư khen cho học sinh có thành tích, cố gắng học tập rèn luyện Đây đổi có ý nghĩa nhân văn góp phần kích thích nỗ lực, tạo hứng thú cho học sinh suốt trình học tập Giáo viên tặng thư khen cho học sinh Ngoài để đẩy mạnh phong trào học tập lớp, giáo viên phát động phong trào thi đua " Đôi bạn tiến ", " hoa đáng khen " để học sinh phát huy lực mình, đồn kết giúp đỡ tiến Với giải pháp giúp học sinh phát huy số lực phẩm chất cho học sinh nhằm tiếp cận theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 như: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác nhóm, lực giải vấn đề sáng tạo, lực ngơn ngữ Bên cạnh em phát triển phẩm chất tảng, giúp em hoàn thiện thân như: nhân ái, chăm chỉ, yêu nước, trung thực, trách nhiệm + Về khả áp dụng sáng kiến: Các giải pháp nhằm phát huy hứng thú, tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh dạy phân môn Luyện từ câu lớp 4-5 tơi nêu áp dụng cho tất trường Tiểu học toàn Huyện, toàn Tỉnh chí tồn quốc Ưu điểm vượt trội giải pháp giúp cho học sinh hứng thú tham gia hoạt động học, có kiến thức kĩ môn Tiếng Việt, tạo tảng vững để em tiếp tục học lên bậc học - Trước áp dụng biện pháp, tơi có tiến hành khảo sát thu kết quả: Lớp 5B Tổng số Số học sinh hứng thú với phân học sinh môn Luyện từ câu 39 11 28,2% Số học sinh đạt điểm khá, giỏi 14 35,9% Qua điều tra quan sát ban đầu cho thấy: học sinh chưa yêu thích mơn học này, học giơ tay phát biểu ý kiến xây dựng bài, số câu hỏi giáo viên đưa em chưa tự giác trả lời Trong tiết học, em chưa tập trung ý nghe giảng,thiếu tập trung suy nghĩ nên hiệu học tập môn chưa tốt Nhiều học sinh chưa tâm vào thực nhiệm vụ; không tập trung thảo luận; nét mặt biểu lộ hoài nghi, ngơ ngác, dấu hiệu cho thấy học sinh chưa thực hiểu nhiệm vụ, chưa hứng thú học môn - Sau áp dụng giải pháp: Sau năm học áp dụng giải pháp trên, thu kết quả: Học sinh tự tin, hứng thú, yêu thích học tập Kĩ tự học, tự nghiên cứu chiếm lĩnh kiến thức giải vấn đề học tốt Kĩ bày tỏ quan điểm trình bày ý kiến trước lớp tự tin tiến nhiều Chất lượng học môn Tiếng Việt nâng lên Điều chứng tỏ em hứng thú học tập Kết học tập chứng minh cho vai trò quan trọng biện pháp phát huy hứng thú, tính tích cực học sinh dạy phân môn Luyện từ câu lớp 4+5 nêu Những em có hứng thú học tập môn học đạt kết từ trung bình trở lên, điểm giỏi chiếm 70% Biểu đồ sau minh chứng cho kết đạt lớp 5B cuối học kì II với số học sinh 39 em Sau áp dụng giải pháp thân mở rộng kiến thức, có thêm kĩ năng, kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động, đổi phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh Hơn nữa, em u thích mơn học cịn biểu học,các em giơ tay phát biểu ý kiến xây dựng Học sinh thực tâm vào thực nhiệm vụ; tập trung thảo luận; nét mặt, cử chỉ, động tác biểu tự tin cao Các em mạnh dạn bày tỏ quan điểm trước lớp, dấu hiệu cho thấy học sinh thực tự tin, tích cực tham gia hoạt động học tập thực hứng thú học tập môn.Trong tiết học, em ham học hỏi, tìm hiểu, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Kĩ làm nhanh, linh hoạt, lưu lốt trình bày, biết lựa chọn sử dụng từ ngữ cách xác Bài kiểm tra năm so với lúc đầu năm khảo sát thấy kết đạt cao Học sinh xác định mục tiêu môn học; biết xác định sửa lỗi sai bố cục, lỗi sai tả, cách dùng từ đặt câu lỗi sai câu văn, đoạn văn Việc vận dụng phương pháp nêu vấn đề kết hợp với phương pháp gợi mở, lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm cách tổ chức học khoa học linh hoạt, phù hợp với đặc điểm, khả tiếp thu học sinh đem lại kết tốt Điều chứng tỏ việc áp dụng giải pháp nêu vào giảng dạy môn đạt hiệu cao - Đánh giá lợi ích thu được: + So sánh việc áp dụng sáng kiến đơn viết việc khơng áp dụng sáng kiến kết chênh lệch lớn Tôi nhận thấy học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập, tự tin, hứng thú say mê, thích thú với mơn học Kĩ tự học, tự nghiên cứu chiếm lĩnh kiến thức giải vấn đề học tốt Kĩ bày tỏ quan điểm trình bày ý kiến trước lớp tự tin tiến nhiều Từ học sinh phát huy số lực phẩm chất nhằm tiếp cận Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đồng thời chất lượng học môn Tiếng Việt nâng lên đạt kết cao + Mang lại lợi ích kinh tế: Khi áp dụng giải pháp 4: “ Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” tiết kiệm tiền mua đồ dùng hỗ trợ việc dạy học việc tổ chức trò chơi giáo viên Đồng thời tiết kiệm thời gian tiết học việc lĩnh hội kiến thức học sinh + Mang lại lợi ích xã hội: - Sáng kiến góp phần thay đổi nhận thức phần lớn giáo viên việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh - Giúp cho học sinh hứng thú với học, tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến, phát triển vốn ngôn ngữ, khả giao tiếp, lực điều hành hoạt động, biết giúp đỡ học tập sống - Phụ huynh tin tưởng giáo viên hiệu giảng dạy chất lượng giáo dục nhà trường - Các thông tin cần bảo mật (nếu có); Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến; * Đối với nhà trường: Để áp dụng giải pháp đưa sáng kiến nhà trường cần trang bị đảm bảo yêu cầu sở vật chất phục vụ dạy học * Đối với giáo viên: - Giáo viên cần phải có kiến thức sâu rộng, chuyên môn nghiệp vụ tốt, phải thường xuyên đổi phương pháp giảng dạy thông qua chương trình tập huấn phịng giáo dục sở giáo dục Ngoài giáo viên cần nắm bắt tâm lí học sinh, yêu quý gần gũi với học sinh Trong tiết học tạo không khí học tập thật thoải mái, tự nhiên, tránh gây căng thẳng - Để học sinh hứng thú học tập, người giáo viên khơng có vai trị dẫn dắt, hướng dẫn em mà phải thường xuyên gần gũi em, giúp em tự tin trình làm bài, đồng thời tạo cho lớp học khơng khí thoải mái, hứng thú làm cho học sinh yêu thích mơn học để chất lượng học tập ngày cao * Đối với học sinh : Học sinh cần tích cực mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động học tập Các em cần chăm chỉ, ham học, tìm tịi, sáng tạo thực nhiệm vụ học tâp - Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có); Giải pháp tơi trình bày Hội đồng khoa học cấp trường đánh giá cao Giải pháp có nhiều tính mới, sáng tạo bám sát vào thực trạng nhu cầu vấn đề chất lượng dạy học mơn Tiếng việt nay, sâu tìm hiểu thực trạng, tìm rõ nguyên nhân tác động cải thiện chất lượng môn qua việc tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua đổi cách tổ chức dạy thầy cách học trò "Các giải pháp nhằm phát huy hứng thú, tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh dạy phân môn Luyện từ câu lớp + 5" tơi nêu áp dụng cho tất trường Tiểu học toàn Huyện, toàn Tỉnh nước  ... cực, tự giác, sáng tạo học sinh dạy phân môn Luyện từ câu lớp 4+ 5 " để nghiên cứu áp dụng lớp + Nội dung sáng kiến: Sau giải pháp áp dụng mang lại hiệu rõ rệt Giải pháp thứ 1: Giúp học sinh tự. .. nhiệm + Về khả áp dụng sáng kiến: Các giải pháp nhằm phát huy hứng thú, tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh dạy phân môn Luyện từ câu lớp 4- 5 tơi nêu áp dụng cho tất trường Tiểu học toàn Huy? ??n,... lượng môn qua việc tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua đổi cách tổ chức dạy thầy cách học trò "Các giải pháp nhằm phát huy hứng thú, tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh dạy phân môn Luyện