BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TƯƠNG XUYÊN NGHIÊM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH CẤP TIỂU HỌC TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TƯƠNG XUYÊN NGHIÊM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH CẤP TIỂU HỌC TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN TRỌNG VĂN NGHỆ AN - 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên giúp đỡ tận tình tạo điều kiện thuận lợi cấp Lãnh đạo, Quý Thầy giáo, Cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đối với: - Hội đồng khoa học, Khoa Sau đại học trường Đại học Vinh; - Quý thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy cho tác giả suốt thời gian học tập lớp Cao học Quản lí giáo dục khóa 17; - PGS.TS Nguyễn Trọng Văn - người thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn: - Ban giám hiệu, phòng Quản lý khoa học sau đại học trường Đại học Đồng Tháp; - Lãnh đạo sở phòng ban Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Long; - Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện, thành phố thuộc tỉnh Vĩnh Long; đồng chí cán quản lí, giáo viên dạy tiếng Anh trường tiểu học tỉnh; - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln động viên, khích lệ; cung cấp tài liệu, thơng tin; đóng góp nhiều ý kiến q báu hết lịng giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nỗ lực cá nhân song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp, dẫn Q thầy cơ, Q đồng nghiệp để tác giả hồn thiện đề tài có giá trị thực tiễn cao Vinh, tháng 02 năm 2012 Nguyễn Tương Xuyên Nghiêm MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.2 Phạm vi nghiên cứu: .5 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê toán học Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn .6 Chương Cơ sở lý luận đề tài .8 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.2.1 Giáo dục, giáo viên, giáo viên tiểu học 1.2.1.1 Giáo dục 1.2.1.2 Giáo viên giáo viên tiểu học .10 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên 11 1.2.2.1 Đội ngũ 11 1.2.2.2 Đội ngũ giáo viên 11 1.2.3 Xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên 12 1.2.3.1 Xây dựng, phát triển .12 1.2.3.2 Xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên 12 1.3 Đội ngũ giáo viên, nhân tố góp phần định chất lượng Giáo dục – Đào tạo .18 1.4 Chủ trương Bộ GD - ĐT dạy tiếng Anh tiểu học yêu cầu giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học .24 1.4.1 Chủ trương Bộ GD-ĐT dạy tiếng Anh cấp Tiểu học 24 1.4.2 Yêu cầu giáo viên dạy tiếng Anh cấp tiểu học 25 Kết luận chương 25 Chương Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường tiểu học tỉnh Vĩnh Long .27 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội tỉnh Vĩnh Long .27 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, dân cư tỉnh Vĩnh Long .27 2.1.2 Đặc điểm tình hình phát triển kinh tế-xã hội tỉnh Vĩnh Long .28 2.2 Thực trạng công tác giáo dục cấp tiểu học tỉnh Vĩnh Long 30 2.2.1 Khái quát thực trạng chung công tác giáo dục tỉnh Vĩnh Long 30 2.2.2 Tình hình giáo dục tiểu học tỉnh Vĩnh Long 34 2.2.2.1 Qui mô mạng lưới trường lớp 34 2.2.2.2 Cơ sở vật chất thiết bị .35 2.2.2.3 Lực lượng đội ngũ quản lí giáo viên tiểu học 38 2.2.2.4 Chất lượng giáo dục tiểu học 39 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh cấp tiểu học tỉnh Vĩnh Long .43 2.3.1 Thực trạng số lượng, cấu, trình độ chun mơn 44 2.3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học tỉnh Vĩnh Long .56 Kết luận chương 67 Chương Một số giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh cấp tiểu học tỉnh Vĩnh Long 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 69 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện .69 3.1.3 Nguyên tắc hiệu 69 3.1.4 Nguyên tắc khả thi 69 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn .70 3.1.6 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống .70 3.2 Một số giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường tiểu học tỉnh Vĩnh Long 70 3.2.1 Giải pháp 1: Tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm người giáo viên tiếng Anh trường tiểu học 70 3.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh 72 3.2.3 Giải pháp 3: Chú trọng công tác bổ sung tuyển chọn giáo viên dạy tiếng Anh, xây dựng chế, sách tuyển dụng hợp lý 75 3.2.4 Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ; tích cực đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh 77 3.2.5 Giải pháp 5: Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; nâng cao chất lượng chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm 81 3.2.6 Giải pháp 6: Đào tạo đào tạo lại giáo viên tiếng Anh tiểu học theo chuẩn quốc tế (theo khung tham chiếu chung Châu Âu) 86 3.2.7 Giải pháp 7: Chú trọng chăm lo đời sống tinh thần vật chất cho giáo viên 88 3.3 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp .95 3.3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết giải pháp 95 3.3.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp .96 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Kiến nghị 102 2.1 Đối với Bộ GD – ĐT 102 2.2 Đối với UBND tỉnh Vĩnh Long 102 2.3 Đối với Sở GD – ĐT Vĩnh Long 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO .105 NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Đọc CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo GV Giáo viên QLGD Quản lý giáo dục UBND Ủy ban nhân dân XH Xã hội 10 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Trung ương khóa VIII khẳng định: “Giáo dục - đào tạo (GD - ĐT) quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế - xã hội (KT - XH), điều kiện cần thiết để giữ vững độc lập dân tộc xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội (CNXH); đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển” Báo cáo trị Đại hội X Đảng tiếp tục khẳng định: “GD ĐT, khoa học cơng nghệ phát huy vai trị quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước” Để xác định trách nhiệm việc triển khai có hiệu công tác phát triển nghiệp GD - ĐT, Chỉ thị 40-CT/TW, ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục (QLGD) rõ: “Mục tiêu chiến lược phát triển GD - ĐT xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”.[19] Quyết định 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” nêu mục tiêu dạy học ngoại ngữ thời gian tới sau: “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân ... lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học tỉnh Vĩnh Long .56 Kết luận chương 67 Chương Một số giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh cấp tiểu học tỉnh. .. triển đội ngũ GV dạy tiếng Anh cấp Tiểu học địa bàn tỉnh Vĩnh Long vấn đề có tính cấp thiết Chính tơi chọn đề tài ? ?Một số giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh cấp Tiểu học. .. quản lý đội ngũ GV dạy tiếng Anh cấp Tiểu học tỉnh Vĩnh Long 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV dạy tiếng Anh cấp Tiểu học tỉnh Vĩnh Long Giả thuyết khoa học Có