MỞ ĐẦU L Ý DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại ngày nay, giáo dục coi móng phát triển khoa học kỹ thuật đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân, nhân tố định thành bại quốc gia người sống Chính vậy, Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác giáo dục đào tạo Nghị hội nghị BCHTW Đảng lần thứ IV khoá VII (tháng 1/1993), lần thứ II khoá VIII (tháng 12/1996) xác định với KH-CN, GD&ĐT quốc sách hàng đầu, nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho GD đầu tư phát triển Đồng thời, nghị khẳng định đổi nội dung, phương pháp GD&ĐT, nâng cao chất lượng đội ngũ GV, CBQL tăng cường CSVC trường học nhiệm vụ trọng tâm GD&ĐT Cũng Nghị Trung Ương Đảng lần thứ II khoá VIII định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT thời kỳ CNH- HĐH đất nước rõ nhiệm vụ trọng tâm Giáo dục đào tạo; có việc xây dựng ban hành chuẩn quốc gia trường học Tiếp tục khẳng định quan điểm "Giáo dục Đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân", Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng vấn đề liên quan đến GD - ĐT khẳng định: “Phát triển GD - ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực "chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá" thực phương châm "học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội" Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng tiếp tục đề quan điểm phương hướng phát triển GD&ĐT “Đổi tư giáo dục cách quán từ mục tiêu, nội dung, chương trình đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để đào tạo chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới” Để thực mục tiêu trên, vấn đề quan trọng phải xây dựng giáo dục phổ thông thật tốt Giáo dục phổ thông bao gồm giáo dục Tiểu học, trung học sở trung học phổ thơng Trong giáo dục Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Luật giáo dục, Điều 27 ghi: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên trung học sở.” [25,22] Tư tưởng chủ đạo Đảng cụ thể hoá chiến lược phát triển GD giai đoạn 2001–2010 Chính phủ: Hồn thiện cấu hệ thống giáo dục quốc dân (GDQD) theo hướng đa dạng hoá, chuẩn hoá; phát triển mạng lưới trường phổ thơng rộng khắp tồn quốc “Xây dựng địa bàn xã, phường nơi thưa dân cụm, xã, phường xây dựng trường Tiểu học trường trung học sở đạt chuẩn quốc gia, nâng tỷ lệ trường xây dựng theo chuẩn quốc gia lên tới 50% vào 2010” Như vậy, giáo dục Tiểu học có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Hiệu trưởng trường Tiểu học quản lý trực tiếp hoạt động nhà trường Vì vậy, cấp học Tiểu học muốn vững trước hết người làm cơng tác quản lý nhà trường phải có lực, có tinh thần trách nhiệm cao đặc biệt phải người quản lý giỏi Mục đích cơng tác quản lý nâng cao chất lượng hiệu hoạt động nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhiệm vụ bản, nhà trường Đây điều kiện để nhà trường tồn phát triển Thực tế cho thấy, công tác quản lý trường học nói chung, quản lý trường Tiểu học nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế; đặc biệt công tác xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ nhà trường Tiểu học vấn đề nan giải huyện đồng trung du khó khăn huyện Đơng Sơn Trong năm qua, Đơng Sơn có cố gắng lớn việc huy động nguồn nhân lực, vật lực, tài lực để xây dựng trường chuẩn quốc gia, để tiếp tục củng cố, phát triển trường đạt chuẩn cách vững xây dựng trường đạt chuẩn để đến năm 2015 có 100% trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 30% trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ đề án xây dựng trường chuẩn quốc gia huyện giai đoạn 2011 – 2015 vấn đề khó khăn Với lý nêu thực trạng cần phải giải quyết; lẽ có xây dựng nhiều trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ tạo tiền đề cần thiết mặt nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục cách toàn diện đáp ứng nhu cầu đổi đất nước Từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao hiệu xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp xây dựng trường trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia gia mức độ huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu lựa chọn sử dụng đồng giải pháp phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương góp phần nâng cao chất lượng xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nghiên cứu 5.2 Nghiên cứu thực trạng xây dựng trường chuẩn quốc gia trường Tiểu học địa bàn huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá 5.3 Đề xuất số giải pháp xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Vì điều kiện thời gian, nghiên cứu phạm vi trường Tiểu học, Hiệu trưởng, giáo viên HS trường xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2, tìm hiểu thực trạng sở vật chất, đội ngũ cán quản lý, giáo viên, tiến độ xây dựng, thực trạng công tác quản lý nhà trường Tiểu học địa bàn huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1.Các phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Nghiên cứu thực tiễn - Quan sát, đánh giá thực trạng việc xây dựng trường chuẩn quốc gia; nề nếp hoạt động nhà trường; tình hình học tập sinh hoạt học sinh - Điều tra thu thập số liệu mẫu thống kê; trưng cầu ý kiến Anket - Trò chuyện, vấn BGH, GV, HS; quyền địa phương cấp - Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục - Thăm dò chuyên gia, Hiệu trưởng, giáo viên 7.3 Các phương pháp toán học: - Nhằm xử lý số liệu thu NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN VĂN - Hệ thống hoá sở lý luận công tác xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia - Làm sáng tỏ thực trạng công tác xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố - Đề xuất giải pháp xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo cho cán quản lý trường Tiểu học huyện Đông Sơn công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng công tác xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố Chương 3: Một số giải pháp xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC XÂY DỰNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA MỨC ĐỘ 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU Khi nghiên cứu lịch sử phát triển nhà trường trình phát triển văn minh nhân loại, thấy, tiến trình phát triển nhà trường, từ mơ hình nhà trường truyền thống sang mơ hình nhà trường đại mơ hình nhà trường tương lai Sự phát triển nhà trường với thay đổi đặc trưng, tính chất nhà trường từ mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo, hình thức tổ chức, phương tiện đào tạo, loại hình, trường lớp Hệ thống trường phổ thơng hình thành hệ thống giáo dục quốc dân ngày hồn thiện Có thể nói từ năm 1945 đến trường Tiểu học Việt Nam chia thành hệ: - Trường Tiểu học hệ thứ 1: Đó Trường Tiểu học thời chiến tranh (1945- 1975) - Trường Tiểu học hệ 2: Đó Trường Tiểu học giai đoạn sau chiến tranh (1976-1996) - Trường Tiểu học hệ 3: Sau có nghị TW2 Khoá VIII Đảng, ngày 26/4/1997 Bộ GD&ĐT ban hành quy chế công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc Gia giai đoạn 1996-2000 Những trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn coi đại diện trường Tiểu học hệ Trường chuẩn quốc gia trở thành hệ thống ngày phát triển số lượng bước hoàn thiện chất lượng địi hỏi phải có tiêu chuẩn cho giai đoạn phát triển Từ năm 2005 đến nay, Việt Nam xây dựng trường Tiểu học thuộc hệ thứ với mơ hình dựa tiêu chuẩn trường TH đạt CQG mức độ 2, mức độ 2- theo Quyết định 32QĐ/BGD&ĐT ngày 24/10/2005 Bộ GD&ĐT việc ban hành quy chế công nhận trường đạt chuẩn Quốc Gia (mức độ 1, mức độ 2) coi mơ hình thực tiễn trường Tiểu học hệ thứ Đây thiết kế mơ hình tổng thể trường Tiểu học hệ thứ 4, với mơ hình nhà trường có đủ điều kiện để thực đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện mức độ cao Trong giai đoạn phát triển bậc Tiểu học, Bộ GD&ĐT có quy định hướng dẫn cụ thể công tác quản lý Hiệu trưởng nhà trường năm 2003 Nhà xuất GD xuất “Quản lý giáo dục Tiểu học theo định hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa” Hoàng Minh Thao Hà Thế Truyền tuyển chọn biên soạn, sách đề cập đến vấn đề chung công tác quản lý giáo dục, đặc biệt sâu vào vấn đề quản lý cụ thể trường Tiểu học như: quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động giáo dục, công tác kiểm tra-thanh tra, … Cuốn sách nêu đặc thù người cán quản lý trường Tiểu học theo yêu cầu đất nước thời kỳ đổi nêu lên số giải pháp quản lý nhằm xây dựng trường Tiểu học đạt CQG Năm 2006, Bộ GD&ĐT xuất sách “Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục Tiểu học phát triển bền vững” có nói vấn đề đạo GD Tiểu học, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, đánh giá xếp loại GV HS Tiểu học, Các vấn đề công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia nhiều nhà quản lý giáo dục từ cấp sở đến phòng Giáo dục, Sở giáo dục Đào tạo nước quan tâm khảo sát thực Trong có nhiều cơng trình cơng phu, có giá trị thực tiễn lớn Có thể nêu số cơng trình tiêu biểu như: - “Các giải pháp xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia Tỉnh Thanh Hố” tác giả Nguyễn Trại ngun Trưởng phịng Tiểu học Sở GD&ĐT Thanh Hoá (2003) - “ Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý xây dựng Trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia huyện Yên Thành Nghệ An” địa bàn vùng độc canh lúa tác giả Nguyễn Văn Bình (2006) - “ Giải pháp nâng cao hiệu việc quản lý xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An” tác giả Võ Minh Kỳ (2007) - “Một số giải pháp xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hoá” tác giả Nguyễn Thị Quế (2007) Đối với huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hố đến có đề án xây dựng trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2011-2015 UBND Huyện.(2011) 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.2.1 Trường Tiểu học Nhà trường Tiểu học xuất Việt Nam từ thời thuộc pháp Trong giai đoạn đầu chế độ thuộc địa thực dân Pháp để giáo dục phong kiến nho học triều Nguyễn Đến năm 1917 thực dân Pháp ban hành luật Giáo dục Theo luật này, từ 1919 khơng cịn trường học chữ Hán hồn tồn bãi bỏ khoa thi Hương, thi Hội Từ hệ thống Giáo dục Việt nam theo hệ thống giáo dục pháp, tức mở nhiều trường sơ học Cách mạng tháng (1945) thắng lợi, Nhà nước Việt nam dân chủ cộng hoà đời, mở kỷ nguyên độc lập, xây dựng quyền nhân dân Ngay sau cách mạng thành cơng, Chính phủ cách mạng lâm thời chủ tịch Hồ Chí Minh tuyên bố “một dân tộc dốt dân tộc yếu” phải mở chiến dịch xoá nạn mù chữ, tốn tình hình 95% đồng bào bị mù chữ; đồng thời có chủ trương cải tổ ngành học, cấp học, xây dựng giáo dục dân chủ nhân dân, theo nguyên tắc: dân tộc, khoa học, đại chúng Năm 1950, Hội đồng Chính phủ thông qua định cải cách giáo dục lần thứ nhất, đặt mục tiêu nâng cao dân trí, xác định giáo dục dân, dân, dân, đào tạo hệ trẻ thành người lao động tương lai Khi trường phổ thơng năm, gồm cấp học: - Mẫu giáo - năm vỡ lòng - Cấp I: năm từ lớp đến lớp - Cấp II: năm từ lớp đến lớp7 - Cấp III: năm, lớp lớp Đến năm 1956, Chính phủ thơng qua đề án cải cách giáo dục lần thứ giao cho Bộ Giáo dục triển khai Hệ thống giáo dục phổ thông từ năm chuyển sang 10 năm: - Cấp I: năm từ lớp đến lớp - Cấp II: năm từ lớp đến lớp7 - Cấp III: năm, từ lớp đến lớp 10 Sau hồ bình lập lại, thống đất nước, giáo dục thực cải cách lần thứ Theo cải cách giáo dục lần này, hệ thống giáo dục phổ thông gồm 12 năm Học sinh bắt đầu học từ tuổi Năm học 1981-1982 khơng có lớp vỡ lịng năm cải cách lớp Đến năm học 1989 - 1990, trường phổ thơng tồn quốc thực năm (từ lớp 1- lớp gọi PTCS) Tháng năm 1991, Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua luật phổ cập giáo dục Tiểu học Đây luật Giáo dục Việt Nam Theo luật này, cấp I; từ lớp đến lớp tách khỏi PTCS gọi bậc Tiểu học, bậc học bắt buộc Như trường Tiểu học cấp học giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Cấp Tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên cấp học trên, hình thành sở ban đầu nhân cách cho HS Tiểu học 1.2.2 Khái niệm chuẩn: - Theo từ điển Tiếng việt (2000) [40,148]: Chuẩn chọn làm để đối chiếu, hướng theo mà làm cho - Chuẩn quốc gia chọn làm để đối chiếu, hướng theo mà làm cho đúng, nhà nước quy định pháp luật 1.2.3 Trường Tiểu học đạt Chuẩn quốc gia Đây khái niệm mới, xuất sau Nghị hội nghị lần thứ Ban Chấp Hành Trung ương Đảng khoá VIII định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước đề nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đào tạo; việc xây dựng ban hành chuẩn quốc gia trường học, đảm bảo diện tích đất đai sân chơi, bãi tập cho trường theo quy định nhà nước Trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia hình thành dựa sở kế thừa phát triển yếu tố tích cực trường Tiểu học giai đoạn trước đồng thời bổ sung yếu tố để hình thành trường Tiểu học hồn chỉnh theo mơ hình thiết kế xác định với tiêu chuẩn theo Quyết định 1366 QĐ/BGD&ĐT ngày 26/04/1997 “về việc ban hành Quy chế công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 1996-2000” Từ năm 2005, khái niệm “trường Tiểu học đạt CQG mức độ mức độ 2” xuất sau Bộ GD&ĐT Quyết định 32 QĐ/BGD&ĐT ngày 24/10/2005 “về việc ban hành Quy chế công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia” Các quy chế quy định chi tiết tiêu chuẩn để đánh giá trường TH đạt CQG Có thể nói tiêu chuẩn xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia kết thành giải pháp tổng thể tạo điều kiện tốt cho trường Tiểu học thực đầy đủ mục tiêu kế hoạch giáo dục Tiểu học, phát triển hướng theo định hướng chiến lược Đảng Từ ý tưởng “trường trường, lớp lớp; thầy thầy, trò trò” thực hố khái niệm trường Tiểu học đạt chuẩn 10 - Giải pháp: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ - Lập kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch xây dựng trường Tiểu học đạt CQG mức độ theo tiêu chuẩn - Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng CBQLvà GV đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia mức độ - Đẩy mạnh phong trào Dạy tốt-Học tốt hoạt động giáo dục nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia mức độ - Tăng cường công tác xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo chuẩn quốc gia mức độ - Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục để huy động tối đa lực lượng xã hội tham gia vào công tác giáo dục Các giải pháp nhằm giúp Hiệu trưởng, nhà trường, địa phương tháo gỡ phần khó khăn, lúng túng trình đạo, trình quản lý để xây dựng trường TH đạt CQG mức độ Những giải pháp nêu trường TH địa bàn huyện Đông Sơn vận dụng thực đem lại hiệu thiết thực ban đầu, trình xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ chắn nhiều vấn đề xuất buộc Hiệu trưởng phải có phát kịp thời sáng tạo giải quyết, nhằm đạt đến mục đích đặt KIẾN NGHỊ Đối với Bộ GD&ĐT ban ngành Trung ương - Tăng cường công tác nghiên cứu, phổ biến khoa học quản lý GD nói chung khoa học quản lý xây dựng trường đạt CQG cho Hiệu trưởng nhà trường nói riêng, có Hiệu trưởng trường TH 113 - Đẩy nhanh tiến độ giải ngân nguồn vốn trái phiếu Chính phủ cho địa phương xây dựng trường học từ nguồn vốn Đối với UBND Tỉnh Sở GD&ĐT - Tăng nguồn ngân sách đầu tư sở vật chất cho trường xây dựng chuẩn mức độ - Có chế sách biên chế, phân bổ giáo viên phù hợp với yêu cầu địa phương; đặc biệt giáo viên dạy môn đặc thù, nhân viên thư viện thiết bị nhằm đảm bảo cấu, chủng loại giáo viên theo quy định - Cấp phát đồ dùng dạy học tối thiểu cho trường đầy đủ, kịp thời Đối với UBND huyện Phòng GD&ĐT - Tăng nguồn ngân sách đầu tư sở vật chất cho trường xây dựng chuẩn mức độ - Bổ sung đội ngũ nhân viên hành chính, nhân viên y tế học đường trường thiếu - Tăng cường đầu tư cho công tác bồi dưỡng thiết thực cán quản lý giáo viên - Cần có sơ kết đánh giá, rút kinh nghiệm công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia địa bàn toàn huyện Đối với quyền địa phương xã (thị trấn) hiệu trường trường TH - Huy động hết tiềm nhân dân địa phương, tổ chức, cá nhân miền đất nước, cán bộ-giáo viên trường để góp phần xây dựng trường chuẩn quốc gia - Tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần để khơi dậy tinh thần trách nhiệm, lòng yêu nghề, say mê nhiệt tình CBGV - Phối kết hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường việc giáo dục học sinh đặc biệt học sinh yếu 114 - Quan tâm đến tất hoạt động HS với tâm sinh lý lứa tuổi HS Tiểu học, tránh hình thức áp đặt em TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TW-Chỉ thị ban Bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục-(Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15.6.2004) 115 Bộ Giáo dục Đào tạo – Quyết định việc ban hành Quy chế công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia- 2005 (Quyết định 32/2005/QĐBGD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo- Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 20102011 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường Tiểu học-2010 Bộ Giáo dục Đào tạo- Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục Tiểu học phát triển bền vững-Nxb GD-2006 Bộ Giáo dục Đào tạo-Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục Tiểu học-NXB Giáo dục-2004 Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, BCHTW khố VIII, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội- 1997 Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội -2001 Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện Hội nghị lần thứ 6, BCHTW khố IX, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội - 2002.Bộ Giáo dục Đào tạo 10.Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội –2005 11.Quyết định việc phê duyệt Đề án “Quy hoạch phát triển xã hội hoá giáo dục giai đoạn 2005 – 2010 12.Nguyễn Văn Bình (Tổng chủ biên)- Khoa học tổ chức quản lý – Nxb Thống kê - Hà Nội – 1999 13.Cục Đào tạo Bồi dưỡng giáo viên – Một số vấn đề nghiệp vụ quản lý Hiệu trưởng – Nxb Giáo dục – Hà Nội – 1975 14.Chính phủ nước Cộng hoà XHCNVN, (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15.Vũ Cao Đàm - Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học – kỹ thuật Hà Nội - 1998 16 Phạm Minh Hạc – Tính chất giáo dục quản lý giáo dục – NCGD.Số11- 1999 17 Hà Sĩ Hồ (Chủ biên) – Những học quản lý trường học Tâp2 – Nxb GD Hà Nội – 1985 18 Hà Sĩ Hồ – Lê Tuấn (Chủ biên) – Những giảng quản lý trường học Tập – Nxb Hà Nội – 1987 19 Phạm Minh Hùng - Bài giảng: Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, trường Đại học Vinh - 2005 116 20.Trần Kiểm – Những đặc trưng quản lý giáo dục điều kiện – NCGD Số4 – 1998 21 MI Kôndakôp – Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục – Trường Cán quản lý giáo dục – 1984 22.Nguyễn Kỳ, Dương Xuân Nghiên – Một số vấn đề phương pháp giáo dục – Trường Cán quản lý Giáo dục – 1984 23.Nguyễn Kỳ, Dương Xuân Nghiên – Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục – Trường Cán quản lý Giáo dục – 1984 24.Lê Quỳnh - Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học - NXB Lao động – xã hội Hà Nội – 2006 25.Nguyễn Ngọc Quang – Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục – Trường Cán quản lý Giáo dục – 1989 26.Trần Hồng Quân – Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo – Nxb Giáo dục – Hà Nội – 1995 27.Phạm Trọng Mạnh – Giáo trình khoa học quản lý Tập – Nxb Xây dựng – Hà Nội – 1999 28.Huyện Uỷ Đông Sơn – Nghị huyện Uỷ xây dựng trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2011 - 2015, Đơng Sơn năm- 2011 29.Hồ Chí Minh - Về vấn đề giáo dục - NXB Giáo dục Hà Nội - 1997 30.Hồ Chí Minh – Bàn giáo dục - NXB Giáo dục Hà Nội - 1962 31 Hồ Chí Minh – Bàn cơng tác giáo dục – Nxb Sự thật – Hà Nội – 1974 32.Trịnh Văn Ngân, Vũ Duy Thành, Mai Nhiệm, Phùng Đệ, Đặng Nhữ - Sổ tay người Hiệu trưởng phổ thông sở- Nxb Giáo dục – Hà Nội – 1982 33.Hoàng Minh Thao - Bài giảng: Tâm lý học quản lý , trường CBQL trung ương – 2005 34.Hà Thế Truyền - Bài giảng: Cơ sở pháp lý để đổi quản lý Nhà nước giáo dục - 2005 35.Hà Thế Truyền - Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Bài giảng trường Đại học Vinh - 2006 36.Số liệu thống kê phịng Giáo dục Đơng Sơn từ năm học 2008 -2009 đến 37.Hoàng Minh Thao-Hà Thế Truyền (Tuyển chọn biên soạn)- Quản lý giáo dục Tiểu học theo định hướng cơng nghiệp hóa đại hóa-NXB Giáo dục-2003 38.Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam khoá IX, kỳ họp thứ VII (2005), Luật GD 2005, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 117 39.Quyết định số 14/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học 40 Uỷ ban nhân dân huyện Đông Sơn - Đề án xây dựng trường chuẩn Quốc gia giai đoạn 2011-2015 Đông Sơn năm- 2011 41.Vụ Tiểu học - Đánh giá năm xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia - Chuyên đề GDTH, tập 28 - 2008 42.Viện Ngôn ngữ học – Từ điển Tiếng Việt (Hoàng Phê chủ biên) – Nxb Đà Nẵng – TT Từ điển học – 2000 43.K Marx Ang ghen (1995), K Marx Ang ghen tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU SỐ 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 118 Để góp phần tìm hiểu thực trạng cơng tác xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá số vấn đề sau: Đồng chí vui lịng cho biết tình hình thực tế trường đồng chí quản lý tiêu chí trường TH đạt CQG mức độ so với tiêu chí bổ sung để đạt trường chuẩn QG mức độ 2, cách đánh dấu “X” vào ô đạt bảng sau: Các tiêu chí bổ sung trường TH đạt CQG mức độ thành trường TH đạt CQG mức độ Thực quản lý, hiệu lực quản lý Hiệu trưởng, P.Hiệu trưởng Số lượng GV Phẩm chất, ĐĐ trình độ CM, nghiệp vụ GV Bàn ghế học sinh Thực công tác quản lý cách sáng tạo, phát huy khả giáo viên, nhân viên việc xây dựng phát triển nhà trường Thực công bằng, dân chủ, cơng khai q trình quản lý Sử dụng công nghệ thông tin quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý nhà trường Tổ chức cho đội ngũ GV học tập bồi dưỡng để nâng cao nhận thức, nghiệp vụ chuyên mơn 50 tiết/1 năm học Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng có trình độ đào tạo từ cao đẳng sư phạm Tiểu học trở lên Đã tập huấn nâng cao trị, nghiệp vụ quản lý trường học Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phải đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp huyện trở lên; Biết khai thác thơng tin cần thiết máy vi tính mạng Có 100% GV đạt chuẩn trình độ, 30% GV chuẩn trình độ đào tạo; 30% số GV đạt danh hiệu dạy giỏi cấp huyện; có GV chun dạy mơn Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật, Ngoại ngữ Tin học, có giáo viên tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh chuyên trách Giáo viên sáng tạo, sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học GD học sinh; có kế hoạch giảng dạy riêng cho HS giỏi, HS yếu lớp; có sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy Mỗi GV có báo cáo cải tiến đổi phương pháp giảng dạy năm học Giáo viên tham gia đầy đủ hoạt động chuyên môn, chuyên đề hoạt động xã hội nhà trường tổ chức phối hợp tổ chức; có kế hoạch phấn đấu sau đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp GVTH, kế hoạch phải lưu hồ sơ cá nhân Bàn HS loại có chỗ ngồi, ghế học phải rời với bàn có thành tựa Kích thước bàn ghế tương ứng với đồng thời phù hợp với tầm vóc học sinh, đảm bảo theo quy định vệ sinh trường học Bộ Y tế 119 Đạt Chưa đạt Có phịng riêng biệt để dạy mơn Âm nhạc, Mỹ thuật Tin Phòng học Các phòng chức thư viện phải có nhật ký hoạt động chức hàng ngày Có phịng để dạy riêng cho HS có khó khăn đặc biệt Nhà trường có trang bị số loại máy văn phòng đại (như Phương máy tính, máy chiếu, máy photocopy ) để phục vụ cho công tác tiện, giảng dạy thiết bị Đồ dùng thiết bị dạy học phải tăng cường, bổ sung hàng giáo dục năm có hiệu sử dụng cao Nhà trường có phịng lưu trữ hồ sơ tài liệu chung Thực Công khai nguồn thu nhà trường chủ Có sổ theo dõi ký biên hàng năm nhà trường UBND trương xã (phường) tỷ lệ huy động HS học đầu năm học (đặc biệt XHH trẻ khuyết tật) GD Trường có kế hoạch GD cụ thể để bồi dưỡng HS có khiếu, Thực nâng cao trình độ cho HS kém, GD hịa nhập Có 50% tổng số HS học buổi/ngày Có kế hoạch năm chương để thực mục tiêu tổ chức học buổi/ngày cho hầu hết học trình, kế sinh hoạch Dành thời gian cho HS học tập thực hoạt động giáo dục ngoại khóa ngồi trời Có chủ đề GD năm học phù hợp với đặc điểm riêng nhà trường Có kế hoạch biện pháp cụ thể để huy động hết trẻ độ tuổi PCGD tới trường hỗ trợ HS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn nhằm THĐT trì sĩ số, giảm tỷ lệ HS lưu ban Tỷ lệ HS lên lớp, hồn thành chương trình Tiểu học đạt 98% Hiệu đào tạo (tỷ lệ HS hồn thành chương trình Tiểu học sau năm học) đạt 95% Tỷ lệ HS thực đầy đủ bốn nhiệm vụ HS Tiểu học đạt Chất 99% lượng Tỷ lệ HS đạt danh hiệu HS Giỏi đạt 25%, HS Tiên tiến đạt hiệu 40% GD tính Tỷ lệ HS xếp loại học lực môn loại Yếu (những môn đánh giá theo điểm số) loại Chưa hồn thành (những mơn đánh giá nhận xét) không 1% khối lớp Lưu trữ đề kiểm tra năm học gần Đối với HS khuyết tật lưu trữ đầy đủ kiểm tra thường xuyên HS để sách giáo khoa lớp, mang nhà tập theo yêu cầu GV đối tượng HS cụ thể Khơng có tình trạng bắt buộc HS khoanh tay lên bàn nghe GV Đổi giảng Khơng có tình trạng GV làm tổn thương HS trước lớp PP Không có tượng GV nhận xét khuyết điểm HS trước phụ G.dạy huynh học sinh 120 - Các tiêu chí trường CQG mứ độ mà trường khơng đạt: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Đồng chí vui lòng đề xuất thêm số biện pháp khả thi để bước đạt tiêu chí trường chuẩn QG mức độ 2? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………….………………………… … Hiệu trưởng trường TH………………………………………………….… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHIẾU SỐ 2: PHIẾU TRƯNG CẦU CẦU Ý KIẾN 121 Xin đồng chí vui lịng cho biết quan điểm cá nhân đánh giá công tác xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ hiệu trưởng, cách đánh dấu “X” vào thích hợp mà đồng chí chọn T T CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG TH ĐẠT CHUẨN QG MĐ2 H.Trưởng, P.HT phải có trình độ đào tạo chuẩn, tập huấn nâng cao trị nghiệp vụ quản lý Có lực chun mơn lực quản lý trường học Sử dụng công nghệ thông tin quản lý HT, PHT phải có phẩm chất: giữ đoàn kết phát huy sức mạnh tập thể trường; cán bộ, GV, nhân dân địa phương tín nhiệm trị, chun mơn, nghiệp vụ đạo đức HT&PHT phải tham mưu tốt với phòng GD&ĐT, phối hợp tốt với trường bạn để tổ chức tốt có hiệu hoạt động giáo dục, dạy học Chi Đảng trường học lãnh đạo nhà trường theo hiến pháp, pháp luật điều lệ Đảng Cơng đồn, Đồn TNCS, Đội TNTP Sao Nhi đồng tổ chức, hoạt động theo quy định pháp luật điều lệ tổ chức nhằm giúp nhà trường thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục Các hội đồng tư vấn trường, Hội đồng trường, tổ chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức hoạt động theo Điều lệ trường tiểu học Nhà trường có kế hoạch năm học, phương hướng phát triển thời kỳ, có biện pháp tổ chức thực kế hoạch tiến độ Có kế hoạch hoạt động chuyên môn chi tiết; HT, PHT, tổ trưởng chuyên môn quản lý công tác giáo viên, nhân viên theo chức năng, nhiệm vụ Tổ chức công tác văn thư, lưu trữ, công tác hồ sơ, sổ sách theo quy định Trường, lớp có đủ hồ sơ, sổ sách theo quy định, đảm bảo tính xác tính cập nhật Thực thu chi hợp lý, đảm bảo ngun tắc tài chính; cơng khai nguồn thu trường 122 QUAN ĐIỂM CÁ NHÂN Rất Cần cần Không cần thiết THỰC TẾ ĐANG DIỄN RA Tốt Tr bình Khơng tốt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nhà trường thực Nghị Đảng liên quan đến GD, chấp hành quản lý hành quyền địa phương, đồng thời tham mưu cho địa phương kế hoạch biện pháp cụ thể lãnh đạo nhà trường theo mục tiêu kế hoạch GD tiểu học Trường chấp hành đạo trực tiếp chuyên môn, nghiệp vụ phịng GD Báo cáo kịp thời tình hình GD tiểu học địa phương cho Phòng Giáo viên có sáng tạo, sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học giáo dục học sinh, có sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy Mỗi giáo viên có báo cáo cải tiến đổi phương pháp giảng dạy năm học Có 30% giáo viên chuẩn tình độ đào tạo Có GV chuyên dạy Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật, Ngoại ngữ, Tin học Tổ chức bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ để có 50% GV dạy giỏi cấp trường 30% GV dạy giỏi cấp huyện, tỉnh Tổ chức góp ý, bồi dưỡng để khơng có giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ; Giáo viên phải có kế hoạch phấn đấu sau đánh giá theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GVTH Kế hoạch phải lưu hồ sơ cá nhân Hàng tuần giáo viên có lịch báo giảng chuẩn bị thiết bị, phương tiện đồ dùng dạy học, soạn chu đáo trước lên lớp Hàng tháng tổ chuyên môn tổ chức dự giờ, thăm lớp, kiểm tra giáo án, sổ theo dõi đánh giá, xếp loại học sinh… Hàng năm nhà trường tổ chức hoạt động trao đổi chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, tham quan, học tập kinh ghiệm trường bạn Tổ chức cho GV viết SKKN, triển khai vận dụng đúc rút SKKN GD Nhà trường có kế hoạch xây dựng đội ngũ, có kế hoạch bồi dưỡng để tăng tỉ lệ giáo viên chuẩn Thực nghiêm túc chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo đạo Sở Bộ Tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập bồi dưỡng để nâng cao nhận thức, nghiệp 123 19 20 21 22 23 24 25 26 27 vụ chun mơn 50 tiết/1 năm học Chỉ đạo giáo viên có kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Diện tích khn viên nhà trường không 10m2/1 học sinh Đối với trường học buổi ngày diện tích tăng thêm 25% Diện tích sân chơi 3m2/1 học sinh , khu tập thể dục thể thao 1m2/1 học sinh cáh lớp học 15m, có phần diện tích để làm bồn hoa, trồng bóng mát, thảm cỏ Trường không 30 lớp, lớp không 35 học sinh Có đủ phịng cho lớp học Diện tích phịng học bình qn khơng 1m2/1 học sinh Có phịng chức năng: Phịng thường trực, văn phòng, phòng HT, phòng hội đồng sư phạm, phòng thiết bị GD, phòng truyền thống & Đội, phòng Ytế học đường Có thư viện gồm kho sách, phịng đọc cho học sinh phịng đọc cho giáo viên Có phịng riêng để dạy mơn Âm nhạc, Mỹ thuật Tin học Phịng học: có đủ bàn ghế cho giáo viên học sinh Bàn ghế, bảng, bục giảng, hệ thống chiếu sáng, trang trí phịng học quy cách Có tủ đựng hồ sơ đồ dùng dạy học cho GV&HS Có kế hoạch trang bị đủ loại sách: Sách dùng chung, sách nghiệp vụ, sách tham khảo cho GV HS Có kế hoạch trang bị đầy đủ loại thiết bị giáo dục theo danh mục chuẩn Bộ quy định Nhà trường có trang bị số loại máy văn phòng đại (như máy tính, máy chiếu, máy photocopy ) để phục vụ cho công tác giảng dạy Sử dụng đồ dùng, thiết bị có hiệu cao Đảm bảo yêu cầu vệ sinh: có nguồn nước sạch, có khu vệ sinh, khu để xe, có tường hàng rào bao quanh trường, khơng có hàng qn xung quang khu vực trường Môi trường xanh-sạch-đẹp Hàng năm nhà trường phối hợp với cộng đồng tổ chức đại hội giáo dục cấp sở theo định kỳ với nội dung thiết thực Trường đóng vai trị nịng cốt Hội đồng giáo dục, chủ động đề xuất biện pháp cụ thể nhằm thực chủ trương kế hoạch đại hội 124 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 giáo dục đề Các chủ trương lớn giáo dục cấp uỷ Đảng, quyền quan tâm đưa vào Nghị cấp uỷ Hội đồng nhân dân Mọi kế hoạch hoạt động hàng năm nhà trường bàn bạc thống với địa phương Hội cha mẹ học sinh hoạt động đều, có hiệu việc kết hợp với nhà trường đẻ giáo dục học sinh số hoạt động khác Có hoạt động tuyên truyền để tăng thêm hiểu biết cộng đồng mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp cách đánh giá học sinh tiểu học, tạo điều kiện cho cộng đồng tham gia thực mục tiêu kế hoạch giáo dục tiểu học Kết hợp với bậc cha mẹ học sinh khốixóm nơi HS cư trú để giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập, đảm bảo mối liên hệ nhà trường, giáo viên gia đình Tổ chức hoạt động GD như: giáo dục đạo đức, lối sống, luật pháp, văn hoá, nghệ thuật, thể dục, thể thao Huy động đóng góp cơng sức tiền của tổ chức, cá nhân gia đình để xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học Có chế độ khen thưởng giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi, hỗ trợ học sinh nghèo… kịp thời, có tác dụng động viên khuyến khích Có kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng học sinh có khiếu, học sinh giỏi, nâng cao trình độ cho học sinh kế hoạch giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Có 50% tổng số học sinh học buổi/ngày Có kế hoạch năm để thực mục tiêu tổ chức học buổi/ngày cho hầu hết học sinh Tổ chức tốt hoạt động lên lớp, tổ chức ngoại khố, nói chuyện chun đề cho học sinh để GD truyền thống GD đạo đức cho HS Có biện pháp đạo, thực tích cực đổi phương pháp dạy học, làm đồ dùng dạy học sử dụng tối đa đồ dùng dạy học Thực nghiêm túc việc đánh giá xếp loại học sinh theo Quyết định số 30/QĐBGD&ĐT Đã hoàn thành PCGD TH độ tuổi 125 Tổ chức tốt “Ngày toàn dân đưa trẻ em đến trường”, huy động 95% số trẻ 38 độ tuổi học Duy trì tốt sĩ số: tỉ lệ học sinh bỏ học 1% Tỷ lệ học sinh lên lớp, hồn thành chương trình tiểu học đạt 98% Hiệu đào tạo (tỉ lệ học sinh hồn thành CTTH sau năm học) đạt 95% Tỷ lệ học sinh nhận xét thực đầy đủ bốn nhiệm vụ HSTH đạt 99% Tỷ lệ học sinh đạt danh hiệu Học sinh Giỏi đạt 25%, Học sinh Tiên tiến đạt 40% 40 Tỷ lệ học sinh xếp loại học lực môn loại Yếu (những môn đánh giá điểm) loại Chưa hồn thành (những mơn đánh giá nhận xét) khơng q 1% Đồng chí vui lịng cho biết ngồi biện pháp trên, đồng chí có biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đồng chí vui lịng cho biết đôi điều thân: - Chức vụ:………………………………………………………………… - Đơn vị công tác:………………………………………………………… - Số năm công tác:……; Số năm làm quản lý giáo dục:…………… … - Trình độ chuyên môn: …………………………………………… … Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! PHIẾU SỐ 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Theo đồng chí, giải pháp xây dựng trường Tiểu học đạt CQG mức độ Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hố mà 126 chúng tơi đưa có đảm bảo tính cần thiết tính khả thi hay khơng? cách đánh dấu “X” vào thích hợp mà đồng chí chọn T T CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA MỨC ĐỘ Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ Lập kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch xây dựng trường Tiểu học đạt CQG mức độ theo tiêu chuẩn Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng CBQL GV đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia mức độ Đẩy mạnh phong trào Dạy tốt-Học tốt hoạt động giáo dục nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia mức độ Tăng cường công tác xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo chuẩn quốc gia mức độ Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục để huy động tối đa lực lượng xã hội tham gia vào công tác giáo dục Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 127 ... tác xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một số giải pháp xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố... xây dựng trường đạt chuẩn để đến năm 20 15 có 100% trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 30% trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ đề án xây dựng trường chuẩn quốc gia huyện giai đoạn 20 11... dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp xây dựng trường trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia gia mức độ huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá GIẢ THUYẾT KHOA HỌC