1.XH học gì? Trình bày đối tượng nghiên cứu XH học mqhệ XH học với KH XH khác A xã hội học gì? #KháI niệm: - xét mặt thuật ngữ, nhiều nhà nghcứu cho XH học SocietaS ( gốc la tinh) LogoS( gốc hi laS) có nghĩa học thuyết n/c Như xhh hiểu học thuyết XH, nghcứu XH - Xét mặt ls, Auguste Conte (1798-1857-pháp) công khai sinh môn KH qluật cùa xh với tên gọi “XHH” Theo xxh mơ tả hệ thống hồI chỉnh có cấu trúc xđ (các tập hợp, nhóm, tổng hợp ) tổ chức vận hành theo thiết chế, ln vận đg, biến đổi có tính ql Sao nhà xhh khác p/triển, n/cứu vấn đề đ/s xh làm cho xhh ngày p/tr phong phú - Ngày nay, xhh đinh nghĩa sau: xhh KH thuộc KH xh chuyên n/c ql ,tinh ql ,các đ/đIểm, tính chất, chế nảy sinh, vận/đ, biến đổi mqhệ người người - Theo 1số nhà xhh Xơ Viết trước xhh Mác Xít KH ql phổ biến đặc thù cùa v/đg p/triển cùa hệ thống xh x/định; KH chế h/đ h/thức biểu cùa ql h/đ cùa cá nhân, tập đoàn xh, g/c,d/tộc B đối tượng n/cứu cùa xhh - ĐTNC cùa xhh xh lồI người QHXH (ttxh) biểu thông qua hành vi xh người người hay nói cách khác n/c mqh hữu cơ, a/h lẫn nhau, qhệ biện chứng giữ bên người với tư cách cá nhân, nhóm…và bên xh với tư cách hệ thống xh, cấu xh - Nói cách hình ảnh ,vấn để k phảI chỗ làm cho người xh ngày xa hay nhập lạI làm mặt lí luận p/p luận xhh vấn đề ql, tính ql, thuộc tính, đ/đIểm chế ,hình thức,đk cùa hình thành ,v/đ p/triển mqh tắc động qua lạI người xh - Xét tiến trình p/ triển cùa xhh, vấn đề kép: “con người-xh”, “hành động xh-cơ cấu xh”, “vĩ mô-vi mô”, “chủ quan-kquan”, “chủ thểkhách thể”, “tự nhiên-xh”…là trọng tâm n/c xhh - Có thể nói ĐTNC xh nói cách kháI quát hành vi xh người hiểu rõ h/vi xh sở làm rõ mối tỷ quan người-người nhóm cộng đồng xh dựa dấu hiệu đặc trưng đồng thời xhh n/c tương tắc nhóm cộng đồng xh khác để phát tính ql chi phối qhệ, mối liên hệ tạo thành hệ thống tổng thể, hoàn chỉnh xh c Quan hệ xhh với KH khác # Quan hệ xhh triết học - Triết học KH n/c ql quan trọng tự nhiên, xh tư Qhệ xhh & triết học qh KH cụ thể với giới quan KH.Triết học M-LN tảng giới quan, sở p/pháp luận n/c xhh mác xít Xhh mác xít vdụng CNDVLS & phép BCDV làm cơng cụ lí luận sắc bén để n/c & cảI thiện mqh người & xh - Trong qh cần tránh quan niệm trợ p/tr xhh: + Quan đIểm 1: xhh phận triết học: chẳng hạn quan đIểm đồng n/c lí luận xhh với CNDVLS việc giảI thích đ/s xh Làm gián đoạn việc kế thừa, vdụng & p/tr cách sáng tạo tư tưởng , k/n & p/p luận xh có Cac Mác & Angghen, Lênin nêu từ kỷ 19-nay + Quan đIểm 2: đặt xhh biệt lập hay đối lập với triết học xhh khơng có mlhệ đáng kể với triết học thực chất quan niệm cố tình làm ngơ trước thực tế xhh có tính triết học Nó thể chỗ xhh tìm hiểu chất vật tượng triết học & xh & nhận thức ql chung vận/đg p/tr người & xh , lý thuyết xhh Mác 1sv Tính triết học xhh gắn liền với giới quan , tự tư tưởng tính g/c - Mqhệ xhh-triết học biện chứng Các n/c xhh cung cấp thông tin phát vấn đề, bầng chứng làm phong phú kho tàng tri thức p/p luận triết học Trên sở nắm vững tri thức xhh ta vdụng cách sáng tạo tri thức triết học vào hđ thực tiến CM # Quan hệ xhh-tâm lý học lịch sử học XHH khơng bị TL học lấn áp xhh không tập trung n/c cá nhân , hành vi xh hoạt đg TL người Xhh khơng bị lịch sử học bao hàm xh không tập trung n/c kiện LSXH cụ thể Xhh không phảI “KH nửa nọ, nửa kia.(tức vừa n/c người, vừa nghiên cứu XH cách biệt lập) XH học có mối liên chặt chẽ với lý học lịch sử học Các nhà xã hội học vận dụng cách tiếp cận tâm lý học để xem xét hành động xã hội với tư cách hoạt động cảm tính, có đối tượng mục đích XH học qn triệt quan đIểm lịch sử việc đánh gía tác động hoàn cảnh, đIều kiện XH người ( phân tích yếu tố “ thời gian XH ”) giảI thích thay đổi XH đời sống người # Quan hệ XH học – kt học Kinh tế học nghiên cứu trình sản xuất, phân phối tiêu dùng hàng hoá dịch vụ XH học nghiên cứu hồn cảnh văn hố, cách tổ chức XH quan hệ XH tượng, qúa trình KT khoa học vận dụng kháI niệm phạm trù hai lý thuyết thichs hợp với đối tượng nghiên cứu Ví dụ: lý thuyết trao đổi, kháI niệm thị trường kinh tế học sử dụng nghiên cứu XH học KháI niệm mạng lưới XH, vị XH, hành động XH XH học nhà kinh tế học quan tâm Mối quan hệ XH học kinh tế học phát triển theo xu hướng tạo nên lĩnh vực khoa học liên ngành - KT hoch XH gần với KT học CT - XH học – KT - Lĩnh vực nghiên cứu KT XH XHh KT chuyên ngành Xhh nghiên cứu mối quan hệ xã hội học kinh tế người KT KT học giúp cho XH học cách thực tiếp nhận, mô hình hố, tư rõ ràng, logic, chặt chẽ định lượng # Quan hệ XH học – nhân chúng học Nhân chúng học nghiên cứu so sánh XH loàI người từ lúc xuất đến giai đoạ phát triển Nhất nhân chúng hoch XH ( nhân chúng học văn hoa ) nghiên cứu đời sống XH cộng đồng, dân tộc ( văn hoá cấu XH XH ) dẫn đến có mốc liên quan gần, chặt chẽ vớiXH học Nhân chúng học tìm hiểu xã hội sơ khai tiền đạI; XH học chủ yếu quan tâm đến XH đạI dẫn đến nhiều kháI niệm phương thức nghiên cứu quan trọng XH học bắt nguồn phát triển nhân chủng học Ví dụ: KháI niệm văn hoá sử dụng lần tong cơng trình nghiên cứu nhà nhân chủng học ngươì Anh Edửad Tylor XH học có tác động trử lạI nhân chủng học mặt phương pháp luận nghiên cứu Ví dụ: vận dụng lý thuyết Durkhiem vai trò cấu XH, chức thiết chế XH, nhà nhân chủng học người Anh Radcliffe – Brown lý giảI giống khác XH cụ thể đặc thù # Quan hệ XH học va luật Luật hệ thống chuẩn mực quy tắc hành động quan có thầm quyền thức đưa Các nhà XHH quan tâm nghiên cứu luật có tác dụng quuy định kiểm soát XH hành động quan hệ XH VD: Durkheim cho hệ thống thiết chế luật pháp phát triển với tiến hố từ XH đồn kết có học tới XH đồn kết hữu Có thể vận dụng lí thuyết XHH để phân tích phát triển hệ thống pháp luật mối quan hệ pháp luật cấu XH VD: Theo Marx, hệ thống pháp luật Tư Sản phận nhà nước Tư Sản , công cụ áp giai cấp nhà XHH quan tâm tới vai trò pháp luật XH nhuư xem xét, đánh giá ảnh hưởng qua lạI hệ thống luật pháp hệ thống XH VD: Weber cho luật pháp lực lượng đoàn kết, tập hợp biến đổi XH # Quan hệ XHH- Khoa học trị : Khoa học trị chủ yếu nghiên cứu quyền lực phân chia quyền lực XH Trong trị học trọng phân tích chế hoạt động máy quyền lực XHH tập trung nghiên cứu mối liên hệ tổ chức , thiết chế trị cấu XH XHH trị học có mối quan hệ chặt chẽ việc vận dụng lí thuyết , kháI niệm phương pháp chung Phương pháp vấn, đIều tra dư luận XH phân tích nội dung áp dụng cho hai khoa học Khi nhà XH học nghiên cứu lĩnh vực trị nên giúp hình thành ngành XH học trị phát triển giới Với tư cách khoa học tương đối độc lập hệ thống KH, XH học nghiên cứu qui luật hình thành, vận động phát triển mối quan hệ người XH XH học không ngừng tiếp thu thành tựu KH khác Trên sở đó, XH học có nhiệm vụ phát triển hồn thiện hệ thống kháI niệm, phạm trù phương pháp luận nghiên cứu Cơ cấu XH học – cấp độ nghiên cứu cấu XH học • Cơ cấu XH học Căn cứvào đối tượng nghiên cứu XH học, qui luận chung phát triển hoạt động XH, tác động qua lạI thành phần cấu XH cáI mà XH học hướng vào để nghiên cứu Các nhà XH học khác có cách nhìn cấu XH học khác Từ quan đIểm tương quan, người ta quan niệm có mức độ nghiên cứu khác nhau: - Nghiên cứu cấu tổng thể XH Từ tính chất, đặc đIểm hình tháI XH mà chia thành XH nơ lệ, XH phông kiến, XHTB ( nghiên cứu cấp độ nhiệm vụ XH học vĩ mô ) - Nghiên cứu vận hành cáccơ chế XH, tợp hợp XH( nhóm, hội, đồn, cộng đồng … ) trình quản lý XH - Nghiên cứu người với tư cách người XH mối tương quan XH học vi mơ Các nhàXH học Macxít lấy chủ nghĩa vạt lịch sử làm ohương pháp luận khoa học, áp dụng vào trình nghiên cứu; lấy CNXHKH làm mục tiêu nội dung nghiên cứu Trong trình phát triển, XH học ln ln có mối liên hệ bền vững ngành KHXH khác tiếp thu thành tựu khoa học khác làm phong phú thêm nội dung phương pháp nghiên cứu • Cấp độ nghiên cứu: - Căn vào mức đọ trừu tượng, kháI quát tri thức XH học để phân chia cấu XH học thành: + XH học trừu tượng – lý thuyết + XH học cụ thể – thực nghiệm + XH học triển khai – ứng dụng XH học trừu tượng – lý thuyết ( Ferdinand Tonnies – nhà XH học nmgười Đức 1855 – 1936 còngọi XH học tuý) phận XH học nghiên cứu cách khách quan, Kh tượng, trình XH nhằm phát tri thức mới; xây dựng lý thuyết kháI niệm phạm trù XH XH học cụ thể – thực nghiệm: phận XH học nghiên cứu tượng trình XH cách vận dụng lý thuyết, kháI niệm XH học, phương pháp thực nghiệm ( cân, đo, đong, đếm … ) nhằm kiểm tra chứng minh giả thuyết XH học XH học triển khai, ứng dụng: phận XH học, có nhiệm vụ vận dụng nguyên lý ý tưởng XH học vào việc phân tích, tìm hiểu giảI tình huống, kiện thực đời sống XH; nghiên cứu chế hoạt động, đIều kiện, hình thức biểu qui luật Xh học nhàem giảI pháp đưa tri thức Xh học vào sống Ba phận có mối quan hệ biện chứng với XH học lý thuyết vạch đường, xác định phạm vi nghiên cứu, định hướng lý luận cho XH thực nghiệm XH học thực nghiệm cung cấp chứng, kiện để kiềm chứng giả thuyết rút từ XH học lý thuyết ( tính đúng, sai ) XH học thực nghiệm trung XH học tuý XH học ứng dụng Tức tri thức XH học kiềm chứng nêu áp dụng vào sống Mặc dù vậy, phảI tiến hành nghiên cứu ứng dụng, triển khai trước đưa kết nghiên cớu lý luận thực nghiệm vào thực tiễn để sử dụng - Căn vào cấp độ chung – riêng, phận thể tri thức lĩnh vực nghiên cứu XH học, phân chia cấu hàng hoá thành phân + XH học đạI cương + XH học chuyên nghành ( chuyên biệt ) XH học đạI cương: nghiên cứu qui luật, tính qui luật, thuộc tính đạc đIểm chung cáchiện tượng hai trình XH dẫn đến XH học đạI cương có nội dung nghiên cứu gắn với XH học vĩ mô XH học lý thuyết XH học chuyên ngành phận XH học gắn lý luận XH học đạI cương nghiên cứu hiên tượng lĩnh vực, hoạt động, khía cạnh, mặt cụ thể đời sống XH người Hai phận có mối quan hệ biện chứng với XH học đạI cương sở lý luận, pháp luận cho XH học chuyên nghành XH học chuyên ngành cung cấp chứng, số liệu cụ thể, thông tin cho cơng tác nghiên cứu XH học đạI cương, góp phần bổ xung phát triển cho XH học đạI cương - Căn vào qui mơ, kích cỡ ( lớn, nhỏ ) hệ thống XH, chia cấu XH học thành phận: + XH học vĩ mô + XH học vi mô XH học vĩ mô nghiên cứu cấu Xh, thiết chế XH, tương tác Xh hệ thống Xhvà Xh có qui mô lớn Một Xh đặc thù, quốc gia, dân tộc, chế độ Xh, khu vực giới … XH học vĩ mô nghiên cứu tượng, qua trùnh Xh với tư cách thể tồn vẹn Xh học vi mơ: nghiên cứu qui luật phát sinh, vận động ohát triển nhóm Xh có qui mơ nhỏ NgồI cịn nghiên cứu trình, tượng xảy nhóm nhỏ, hành động tương tác Xh cá nhân Hai phận có mối quan hệ hữu với Xh học vi mô cung cấp thông tin bản, chi tiết cho kháI quát nghiên cứu Xh học vĩ mô Xh học vĩ mơ nguồn ký luận để kích thích, vận dụng XH học vi mơ - NgồI cịn xem cấu Xh học với tư cách hệ thống ngành XH học Căn vào loạI hình hoạt động hay lĩnh vực đời sống Xh chia Xh học kỹ thuật, Xh học trị, Xh học văn hố, Xh học công nghiệp … Căn vào khu vực địa lý – hành kỹ thuật có Xh học thành thị hai Xh học nông thôn nghiên cứu cộng đồng lối sống thành thị nông thôn Phân tích chức chủ yếu XH học – nhiệm vụ XH học VN • Chức XH học: Xh học khoa học khác có chức -Chức nhận thức -Chức nâưng thực tiễn -Chức tư tưởng a Chức nhận thức Thể đIểm: - Thứ 1: Xh học cung cấp tri hức khoa học chất thực Xh người - Thứ 2: Xh học phát qui luật, tính qui luật qui chế nảy sinh vận động phát triển tượng, trình XH; tác động qua lạI Xh -Thứ 3: Xh học xây dựng phát triển hệ thống phạm trù, kháI niệm, lý thuyết phương pháp luận nghiên cứu Các quan niệm chức nhận thức Xh học chia thành loạI: - Quan niệm 1: Xh học có chức chủ yếu nhận thức Xh tuý Quan niệm bắt nguồn từ Xh A Comte & E Durheim, từ KH tự nhiên chủ nghĩa thực chứng Cho Xh học phảI trở thành môn khoa học tuý để phát tư thức khách quan, KH, xác, cơng … Xh học cần tìm qui luật, đưa lý thuyết xây dựng kháI niệm, phạm trù; đồng thừi kết nghiên cứu Xh học phảI kiềm chứng thực - Quan niệm 2: chức nhận thức Xh học thể việc giảI nghĩa, động cơ, ý nghĩa tượng, trình hành động XH Quan niệm bắt nguồn tư KH nhân vật, triết học, lịch sử, nghệ thuật, nghiên cứu tôn giáo, văn hoá, … mà đạI diện M Weber Cho tượng, trình hành động Xh có mục đích, ý nghĩa giá trị người Xh Phương pháp nhận thức quan sát trực tiếp tham dự vào kiện Xh mô tả lạI; Kết quan sát phảI phù hợp với trảI nghiệm Quan niệm cho Xh học khơng hồn tồn trung tính tuyệt đối khách quan phụ thuộc nhiều vào ý trí chủ quan ( lựa chọn câu hỏi, ví dụ nghiên cứu ) yêu cầu Xh hoàn cảnh lịch sử cụ thể - Quan niệm 3: bắt nguồn từ CNDVLS , từ Xh học Macxít địi hỏi nhận thức Xh học phảI vạch cấu thực trình, tượng giới vật chất tồn tạI XH Cho nhận thức KH phảI dựa lập trường tư tưởng giới quan Khcủa CN Mác – Lê nin Tri thức Xh học phảI giúp người nhận thức phảI tráI, sai góp phần cảI tạo đời sống người Tức c/năng nhận thức gắn liền với c/năng thực tiễn tư tưởng B chức thực tiễn C/năng có mqhệ biện chứng với c/n nhận thức mục tiêu cao xhh, thể nỗ lực cảI thiện xh sống người không việc vận dụng ql xhh hoạt động nhận thức thực, mà việc giảI đắn, kịp thời vấn đề nảy sinh xh để cảI thiện thực trạng xh đồng thời phảI hướng tới dự báo xẩy để xuất kiến nghị, giảI pháp để kiểm sốt tượng, q trình xh Lênin nói c/năng xhh: “khơng phảI để giảI thích q khứ mà cịn dự kiến tương lai cách mạnh dạn thực dự kiến bẳng hành động dũng cảm” VD : công trình KH sử dụng p/páp, thuật ngữ, k/niệm xhh để n/c vđề xh thời kì đổi nước ta Các n/c cung cấp thông tin, chứng làm luận chứng KH cho việc tiếp tục đổi hồn thiện sách KT-XH Trong trình thực c/năng thực tiễn, k/niệm, lý thuyết p/p n/c xh kiểm nghiệm để sửa đổn hoàn chỉnh C Chức tư tưởng (rất quan trọng KHXH) C/n thể chỗ xhh mác xít trang bị giới quan KH CN MácLênin, CNDVLS, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, nâng cao, lý tượng XHCN tinh thần cách mạng phấn đấu đến cho CNXH xhh mác xít khơng trau dời giới qua tư tưởng M-Ln mà cịn hình thành p/tr p/p tư ng/c KH khả suy xét phê phán.(phê phán trào lưu, tư tưởng sai tráI, không lành mạnh xh; công khai bảo vệ lợi ích nghiệp cảI tạo, xây dựng xh theo định hướng XHCN) C/năng tư tưởng có qhệ hữu với c/n nhận thức thực tiễn Các q/luật tri thức xh có ý nghĩa KH nhân văn chân hướng tới phục vụ lợi ích nghiệp nhân dân trình xây dựng xh cơng bằng, văn minh Tính tư tưởng, tính đảng, triết học xhh Mác-Lênin trở nên thuyết phục, thực hình thành p/tr sở qluật phạm trù KH Tóm lạI, c/n tư tưởng xhh M-L đóng vai trò kim nam định hướng nhận thức hoạt động thực tiễn cho n/c xhh #Nhiệm vụ xhh VN nay: xhh có nhiệm vụ : ng/c lý luận, ng/c thực nghiệm, ng/c ứng dụng -Nghiên cứu lý luận: fảI XD & p/tr hệ thống k/niệm, fạm trù lý thuyết KH riêng, đặc thù of KHXHH VN Nhiệm vụ hình thành p/tr cơng tác n/c lý luận để củng cố máy kháI niệm vừa tìm & tích luỹ trí thức tín tới p/tr nhảy vọt chất lý luận & p/tr n/c, hệ thống k/niệm & tri thức KH Còn hướng tới hình thành & p/tr hệ thơng lý luận ,p/p luận n/c & tổ chức n/c 1cách bản, hệ thống vấn đề lý luận & thực tiễn nhằm đáp ứng yêu cầu p/tr KT, XH of đất nước ta -Nghiên cứu thực nghiệm: tiến hành nghiên cứu thực nghiệm để: Kiểm nghiệm, chứng minh giả thuyết KH Phát chứng vấn đề làm sở choviệc sửa đổi, p/tr hoàn thiện k/niệm, lý thuyết p/p luận n/c kích thích & hình thành tư xhh NgồI cịn hướng tới vạch chế đIều kiện hoạt động hình thức biểu of quy luật xhh làm sở để đưa tri thức KH vào sống Nghiên cứu thực nghiệm cầu nối lý luận thực tiễn Thực nhiệm vụ này, trình độ lý luận kĩ n/c of nhà xhh nâng lên #Nghiên cứu ứng dụng: n/c ứng dụng hướng tới việc để giảI pháp vận dụng phát of ng/c lý luận thực nghiệm p/tr hoạt động thực tiễn để theo kịp trình độ of giới, mục tiêu chung ta đI tắt đón đầu , nhà xhh cần đẩy mạnh n/c ứng dụng để rút ngắn khoảng cách bên trí thức lý luận, thực nghiệm bên hoạt động thực tiễn sống of coc người Căc vào đường lối, sách p/tr KT-XH of đảng nhà nước, chiến lược đình hướng p/tr KH-cơng nghệ , giáo dục thời kỳ cơng nghệp hố, đạI hố đất nước, xhh cần n/c tham gia giảI khía cạnh of vấn đề liên quan tới - chủ nghĩa M-L, tư tưởng Hồ Chí Minh đường đI lên CNXH ofVN - Sự nghiệp cơng nghiệp hố đạI hoá đất nước - Biến đổi giai cấp, tầng lớp XH - Các sách bảo đảm tiến xh công xh - xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc - Tăng cường vai trò lãnh đạo sức chiến đấu of đảng - xây dựng nhà nước pháp quyền dân, dân, dân - P/tr KT hàng hoá nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường, có quản lý of nhà nước ,theo đường XHCN Nêu đóng góp Karl Marx (1818-1883) đời phát triển xhh nói chung xhh Macxít nói riêng “các nhà triết học giảI thích giới, vấn đề biến đổi giới” #Tác giả: K-Marx Nhà tiết học nhà KT học người Đức, nhà lý luận phong trao công nhân giới, nhà sáng lập chủ nghĩa cộng sản KH Ông sinh năm 1818 tạI Treves năm 1883 London Ông Friedrich Engels, người bạn chiến đấu thân thiết viết “Tun ngơn ĐCS” hồn thiện học thuyết Mary Họ thấy quan đIểm of ông phản ánh sâu sắc biến động of kỉ 19 với CMCT, cơng nghiệp hố CNTB làm tan rã chế độ PK, trật tự xh tồn tạI ngàn nẳm tươcs Với tư cách nhà KHXH, ông phân tích vận động of xh CNTB mặt lý luận qluật p/tr lịch sử of xh giới Và phát kiến lý luận qun trọng Marx Engels đánh giá lý luận giá trị thặng dư CNDVLS -ông chuyển hẳn từ CNDuy tâm sang CNDVật, người dân chủ sang người cộng sản tác phẩm vĩ dụ: tư bản, tuyên ngôn ĐCS, tảo KT-triết học,hệ tư tưởng Đức, gia đình thần thành #CNDVLS, lý luận phương pháp luận XHH Marx: CNDVLS đực nha xhh macxits coi xhh đai cương macxits, thể lý luận xhh p/p luận xhh of Marx Các tác phẩm of ông chứa đựng hệ thống lý luận xhh hoàn chỉnh, cho phép vận dụng để n/c xh với H Spencer, E Durkheim, M Weber… ông người đặt móng p/tr xhh đạI Xuất phát đIểm of CNDVLS việc phân tích q trình LSXH từ góc độ hoạt động vật chất of người, từ gói độ sở KT of XH, từ qua đIểm “tồn tạI xh định ý thức xh” n/c xh, CNDVLS xem xét xh với tư cách cấu xh (hệ thống xh) Xh hiểu thể gồm phận có mối liên hệ qua lạI với nhau, ( giai cấp, thiết chế, chuẩn mực giá trị, văn hoá, … ) Nhất nghiên cứu XHTB Marx đặc biệt trọng tới cấu giai cấp đối kháng với mặt lợi ích giai cấp tư sản vô sản CNDVLS xem biến đổi Xh thuộc tính vốn có XH người khơng ngừng làm lịch sử q trình hoạt động nhằm thoả mãn nhu cầu ngày tăng lên ĐIều địi hỏi nghiên cứu XH phảI hướng vào việc nguồn gốc biến đổi Xh lịng Xh Theo ơng,chính sưh tác động qua lạI, mâu thuẫn hai đối khánggiữa phận XH nguồn gốc phát triển XH Ví dụ: Marx rs CĐPK mang mình, quan hệ XH tất yếu dẫn đến đời CNTB Trong luận đIểm CNDV biện chứng, Marx cho vận động, biến đổi XH tuân theo qui luật mà người nhận thức Và người có khả vận dạng qui luật nhận thức để cảI tạo XH phù hơpj với lợi ích Theo qui luật lịch sử, XH phát triển từ cấu XH đơn giản đến phức tạp; nhiệm vụ lý luận pháp luận khoa học XH đIều kiện giúp người nhận thức lợi ích giai cấp mình, để từ đồn kết tổ chức đấu tranh cách mạng nhằm xoá bỏ trật tự XH cũ, XD trật tự XH văn minh, tiến bộ,công cho XH Việc vận dụng CNDVLS với tư cách sở lý luận phườn pháp luận XH học đòi hỏi nghiên cứu XH học phảI tập trung phân tích mối quan hệ người XH Con người bị qui định đIều kiện sống vật chất người tác động trở lạI … # Quan niệm chất XH học người Bản chất XH học người bắt nguồn từ trình SX thực XH, từ hoạt động SX cảI, vật chất ( tiền đề kinh tế ) Thể hiện: +Đối với động vật: người phảI tự SX phương tiện để tồn tạI để sống Do chất người XH bị qui định hoạt động SX cảI, vật chất Nghiên cứu XH học cần phân tích cách tổ chức mai thời trung cổ ” 1896 bổ nhiệm làm giáo sư ĐHTH Freiburg, gỉng dạy tạI ĐHTH Heidolburg môn KT học CT KT học Các tác phẩm: tính khách quan KHXH sách cơng cộng ( 1903 ) Đạo đức tin lành tinh thần CNTB ( 1904 ) KT XH 1909 XH học tôn giáo ( 1912 ) # Bối cảnh lịch sử Xh phương pháp luận Đóng góp to lớn of Weber mặt phương pháp luận XH học đạI gắn liền với bối cảnh LSXH triết học Đức cuối TK 19 ( nhưỡng thành tựu KH KT tạo nên vai trị độc tơn phương pháp luận KHTN ) Bối cảnh LS lý luận of XH học Weber thể rõ qua tranh luận phương pháp luận Đức cuối TK 19 chủ yếu xoay quanh chủ đề: Đối tượng of KHXH Phương pháp nghiên cứu of KHXH Mục tiêu KHXH Trường fáI sử học cho áp dụng phương pháp luận kháI quát kiểu KHTN để giảI thích chất fức tạp đời sống XH người fương fáp luận khơng phân biệt khác giới TN XH ý kiến khác lạI cho cần áp dụng fương fáp luận KHTN để nghiên cứu hành vi người người hoạt động có lý trí để thoả mãn nhu cầu vật chất Tức ý kiến tranh luận chia làm phe: phe cho KHXh Kh khách quan, tự nhiên có nhiệm vụ phát qui luận tượng, kiện XH quan sát phe lạI cjo KHXH KHđặc biệt đối tượng nghiên cứu có yếu tố chủ quan hệ giá trị, niềm tin, đạo đức,… # Quan đIểm phương pháp luận of XH học Weber Weber cho đối tượng nghiên cứu KHTN kiện vật lý of giới tự nhiên đối tượng of KHXH lag hoạt đọng XH of ngườ Tri thức KHTNlà hiểu biết giảI thích giới tự nhiên = qui luật khách quan, xác Cịn tri thức KHXH hiểu biết XH ( giới chủ quan người tạo ) dẫn đến cần hiểu chất of hành động cảm tính of người trước giảI thích hoạt động XH bên ngồi Về mặt phương pháp nghiên cứu KHTN cần quan sát kiện giới tự nhiên tường thuật lạI kết quan sát đủ Còn KHXH cần vượt noàI phạm vi quan sát để đI sâu lý giảI quan niệm, tháI độ cá nhân Theo quan đIểm of Weber, KHXH cần phảI thực KH, trung lập, khách quan không bị ràng buộc hệ thống chuẩn mực giá trị trình nghiên cứu Nhưng ơng thừa nhận KHXH phi KH, chủ quan việc lữa chọn mục tiêu nghiên cứu ( ý thích, nhu cầu, khả cá nhân, … ) Nhưng khi xác định đối tượng nhiệm vụ n/c phảI tuân thủ tiêu chuẩn, thủ tục phân tích KH dẫn đến quan niệm giống quan niệm cuả Hurkhiem: cjo q trình nghiên cứu phảI có tính hệ thống khách quan với nghĩa xác định rõ kháI niệm, báo n/c, qui tắc lập luận, … Weber cho XH học cần tiến tới hình thành phương pháp kết hợp n/c cáI chung cáI riêng thực XH mà đIún hình phương pháp luận “ loạI hình lý tưởng ” Đây phương pháp luận n/c đạec biệt nhằm làm bật khía cạnh, đặc đIểm, tính chất định thuộc chất thực LSXH ( lý tưởng có nghĩa lý luận, ý tưởng, kháI niệmkháI quát trừu tượng ) Đối với ông công cụ kháI niệm không phảI để miêu tả mà để phân tích nhán mạnh đặc trưng chung, bản, quan trọng tượng kiện LSXH Weber phân biệt dạng loạI hình lý tưởng: +Dạng 1: loạI hình lý tưởng bắt nguồn tư tưởng XH, bối cảnh văn hoá thời kỳ LS cụ thể Các kháI niệm đạo đức Tin lành, tinh thần CNTB, CNTB đạI … +Dạng 2: loạI hình lý tưởng với tư cách kết kháI quát hoá, trừu tượng hoá đặc đIểm, tính chất loạI thực XH Trong thực tế, quan sát số đặc đIểm loạI hình lý tưởng Tổ chức quan liêu, CN phong kiến, … +Dạng 3: loạI hình lý tưởng xây dựng với tư cách công cụ lý luận, cơng cụ kháI niệm nhằm mục đích n/c dạng định hành động XH Việc giảI thích hành vi người nhằm nâng cao lợi ích KT, người thực thể KT # Quan niệm Weber XH học Theo ông, XH học khoa học có nhiệm vụ lý giảI, thơng hiểu động cơ, ý nghĩa hành động XH Tức XH học khơng giống KHTN đối tượng n/c hành động XH phương pháp n/c lý giải Nhưng ông khảng định, giống khoa học khác, Xh học tiến tới cách giảI thích nhân đường lối hệ hoạt động XH dẫn đến vừa khẳng định XH học KH KHTN, vừa sắc XH học với tư cách KHXH Ông cho XH học cần vận dụng phương pháp lý giảI để n/c hành động XH ( giảI nghĩa, hiểu ) phân biệt loạI lý giảI: Trực tiếp Gián tiếp Lý giảI trực tiếp thể trình nắm bắt nghĩa hành động qua quan sát trực tiếp nhưngx đặc đIểm, biểu Lý giảI gián tiếp có nghĩa giảI thích, giảng giảI động cơ, ý nghĩa sâu xa cảu hành động qua việc hình dung tình huống, bối cảnh hành động Hành động bổ củi người Lý giả = quan sát trực tiếp : cho biết người làm động tác gì? Lý giảI = giảI thích giúp động hành động bổ củi ( bổ củi thuê lấy tiền, bổ củi để lấy củi đun, … ) Ông phân biệt loạI ý nghĩa hành động Xh Nghĩa có thực hành động cụ thể chủ thể, nhóm chủ thể gán cho hành động Nghĩa gán cách lý thuyết cho chủ thể, nhóm chủ thể loạI hành động cho Thực chất n/c Xh học theo liểu Weber có nhiệm vụ trả lời cầu hỏi động cơ, ý nghĩa hành động XH Ví dụ: hành động cá nhân có ý nghĩa với họ người khác, … Ơng cho mục tiêu XH học đưa kháI niệm chung, có tính chất kháI qt, trừu tượng thực LSXH So với sử học, lý giảI XH học không phong phú, sinh động cụ thể Cách giảI thích sử học nhằm ra: “ A tất yếu dẫn đến B ” Cịn XH học chủ yếu vạch khn mẫu, hình thức, mối liên hệ có khả xảy như: “ A yếu tố có nhiều khả làm cho B xuất ”; “ A bối cảnh, tình làm cho B xảy ” XH học vừa có đặc đIểm KHTN ( giảI thích nguyên nhân, đIều kiện hệ hành đọng XH); vừa có đặc đIểm XHKH nhân văn ( lý giảI động cơ, ý nghĩa hành động XH, … ) # Lý thuyết hành động Xh Weber fân biệt hành động XH khác với hành vi hoạt dộng khác Hành động nói tới việc chủ thể gắn cho hành vi ý nghĩa chủ quan Kể hành động thụ động không hành động coi hành động XH ý nghĩa chủ quan có tính đến hành vicủa người khác khứ, tạI tương lai suy ý nghĩa chủ quan định hướng hành động Như không fảI hành động có tính XH +Hành động nhằm tới vật mà khơng tính đến hành vi người khác khong coi hành dộng XH, không fảI tương tác ng]ời hành động XH Ví dụ: người vơ tình dẫm lên chân người khác khơng fảI hành đọng XH + Hành động giống cas nhân đám đông không coi hành động XH Trời mưa, người lấy áo mưa mặc theo Weber không hành động XH +Hành động tuý bắt chước hay làm theo người khác không phảI hành động XH Đó coi hành động có ngun nhân từ người khác khơng có ý nghĩa hướng tới người Tuy nhiên có hành động bắt chước mẫu mực, không theo bị người khác chê cười lạI trở thành hành động XH Hành động XH hành động chủ thể gắn cho ý nghĩa chủ quan đó, hành động có tính đến hành vi người khác định hướng tới người khảctong đường lối, trình Weber phân biệt loạI hành động XH: - Hành động lý công cụ: hành động thực với cân nhắc, tính tốn, lựa chọn cơng cụ, fương tiện, mục đích cho có hiệu Ví dụ hành động KT - Hành động lýgiá trị: hành động thực thân hành động ( mục đích tự thân ) LoạI hành động nhằm vào mục đích phi lý lạI thực = cơng cụ, phương tiện lý Ví dụ hành vi tín ngưỡng - Hành động cảm ( xúc cảm ): hành động trạng tháI xúc cảm tình cảm lột phát gây mag khơng có cân nhắc, xem xét, phân tích mối quan hệ cơng cụ, phương tiện mục đích hành động Ví dụ hành động đám đơng qua khích hay tức giận gây - Hành động lý – truyền thống: hành động tuân thủ thói quen, nghi lễ, tập quán đãđược truyền từ đời sang đời khác Ví dụ hành động theo người xưa, cổ nhân nói, cụ dạy, … Xh học n/c hành động XH, thực chất tập trung n/c loạI hành động lý, công cụ Weber cho hành động xh người ngày cảng trở nên lý, hợp lý với tính tốn tỉ mỉ, xác mối quan hệ cơng cụ – fương tiện mục đích – kết # Lý thuyết CNTB phân tầng XH W giảI thích đời phát triển CNTB đạI cơng trình tiếng ông: Đạo đức Tin lành tin lành CNTB KT XH Ông làm sáng tỏ: Những thay đổi diễn đời sống tôn giáo, KT, thương mạI hành động XH người Mối tương quan ảnh hưởng thay đổi niềm tin, đạo đức tôn giáo hệ thống hành động XH hành động KT Những đặc thù XH Phương Tây liên quan tới CNTB đại Ông phân tích CNTb = cách đưa = chứngLs quan sát triển khai kháI niệm n/c như: đạo đức Tin lành, tinh thần CNTB, CNTB truyền thống, CNTB đạI, … Ông rằng, lời khuyên như: “ Thời gian vàng bạc tiết kiệm, thận trọng trung thực … ” trở thành chuẩn mực tiêu chuẩn hành động XH Hơn nữa, giáo huấn đạo Tin lành trở thành đạo đức ttong LSXH Phương Tây - đạo đức tin lành Ông phân biệt kháI niệm: CNTB truyền thống CNTB đại +CNTB truyền thống: hành động người công nhân phụ thuộc vào câu hỏi làm tốn cơng sức mà tiền cơng Cịn CNTB đạI: người công nhân hỏi, tôI làm việc nhiều tơI có trả cơng nhiều không Vởy ý tưởng W hành động chăm làm nhiều cảI lối sống khổ hạnh đặc trưng CNTB giáo lý tôn giáo nào, hệ thống CT văn háo chứa đựng tin lành coi tảng CNTB theo ơng đạo Tin lành, đạo đức tin lành góp phần hình thành phát triển CNTB đạI Phương Tây Ngoaig yếu ttơd KT, W cịn nhấn mạnh tới vai trị yếu tố VH, tơn giáo, CT luật pháp phát triển LSXH Vậy lý thuyết Weber CNTB thực chất việc tập hợp yếu tố vật chất tinh thần, KT phi KT, cá nhân XH tương tác, vận động phát triển tạo nên XHTBCN đạI Phương Tây W n/c cấu XHTBCN sau Marx nửa TK, ghi nhận dược thay đổi quan trọng cấu g/c XH để phát triển lý thuyết XH học phân tầng XH Theo ông, lĩnh vực KT không conf đóng vai trị định phân chia g/c tần lớp XH XHTB đại Cịn g/c tập hợp người có chung hội sống đIều kiện KT thị trương giống Marx, ơng phân biệt tình g/c: Tình người sở hữu tàI sản cvà sử dụng tàI sản thu lợi Tình người khơng có tàI sản, phảI bán sức lao động, tay nghề, dịch vụ để lấy tiền công Từ xem XH cấu thành từ nhóm g/c tương ứng với tình trên, g/c bao gồm tầng lớp XH khác Tình hnga gồm: tư sản – chủ vốn đầu tư tư sản – chủ tàI sản cho thue mướn kiếm lợi Tình huônga gồm: Bán sức lao động thô sơ ( cơng nhân khơng có tay nghềhay cơng nhân cổ xanh ), Bán sức lao động tay nghề ( công nhân có tay nghề, cơng nhân kỹ thuật hay cơng nhân cổ trắng ), bán sức lao động, tay nghề dịch vụ ( người làm dịc vụ va quản lý ) *Đánh giá: Công lao quan trọng Weber XH học đạI việc đưa quan niệm cách giảI độc đáo với vấn đề lý luận phương pháp n/c KHXH học Ông xây dựng quan đIểm lý luận Xh học, luật học nghiên cứu lịch sử so sánh Đóng góp Weber XH học chủ yếu quan đIểm chất lý thuyết XH phương pháp luận; phân tích ơng văn hố, tơn giáo phát triển XH Phương Tây; đánh giá vai trị q trình hợp lý luật pháp, CT, KH, tôn giáo, tự nhiên phát triển XH mối hệ giã lĩnh vực KT phi KT XH; n/c so sánh CNTB KT – XH tren giới, đặc biệt lý thuyết XH học hành động XH, phân đằng XH … Các lý thuyết, kháI niệm phương pháp luận XH Weber ngày tiếp tục tìm vận dụng phát triể XH học đại 15 Hành động Xh gì? Trình bầy loạI hành động theo quan niệm cuả M Weber ( năm 1864 – 1920 ) Hành động xh # Các kháI niệm liên quan: lý thuyết hành động xh đời coi hành động xh cốt lõi mối quan hệ người xh, đồng thời sở đời sống xh người Trên phương diện triết học, hành động xh hình thức cách giảI mâu thuẫn, vấn đề xh Còn xh học, hành động xh hiểu cụ thể thường gắn với chủ thể hành động cá nhân có tham gia yếu tố ý thức, dù mức độ khác Sinh viên đI học, nghe giảng, chép bai, thi, … Đời sống xh tập hợp phức tạp bao gồm hành động xh liên quan tới nhau, qui định hay sung đột với Hành động xh lạI thường gắn với tính tích cực cá nhân – yếu tố bị qui định hành loạI yếu tố khác: nhu cầu , lợi ích, định hướng, giá trị, … Vậy phương thức thuộc chủ thể Trong tàI liệu xh học thường gặp kháI niệm liên quan sau: a.Hành vi: hành vi phản ứng cá nhân người tác động kích thích, đặc biệt kích thcíh từ bên ngồi Hành vi = kích thích dẫn đến phản ứng ( hành vi máy móc, học khơng có tham gia ý thức ) Bị mắng dẫn đến buồn khóc; thưởng dẫn đến cười,… KháI niệm hanh vi thuộc lý thuyết hành vi thống cịn hiểu hành vi đơn giản ( phản ứng, phản xạ trực tiếp kích thích ) Cịn nhà xh đạI đưa kháI niệm hành vi xh hay hành vi phức tạp Đó hành vi hiểu phản ứng, phản xạ gián tiếp kích thích; tức xen hai yếu tố kích thích phản ứng cịn có yếu tố trung gian Vậy hạnh động xh hạnh động cá nhân mqh với người khác xh hành động đIụn dươí tác động of người khác, xh 23 Trình bầy kháI niệm: vị trí ( Position ), địa vị ( Status ) vai trị XH #Ví trí XH, Địa vị XH Các nhà Xh học sử dụng thuật ngữ địa vị với nghĩa vị trí nhóm Xh có quan niệm địa vị xh: - Quan niệm 1: nhìn địa vị xh vị trí cấu không ngụ ý trật tự thứ bậc chất địa vị đồng nghĩa với vị trí - Quan niệm 2: thể nhấn mạnh khía cạnh xếp loạI đạI vị nhóm địa vị Tức địa vị xh liên quan đến xếp với cá nhân với kính trọng vàI đặc đIểm xh quan trọng ( tuổi tác, học hàm, học vị, …) Sự xếp đặt địa vị bắt nguồn từ quan đIểm dựa hệ thống giá trị cơng địng Có hai loạI: địa vị gán cho, địa vị đặt + Địa vị gán cho: địa vị qui định nhóm cá nhân, Xh đặc đIểm như: tuổi, giới tính, tơn giáo, chủng tộc, dịng dõi, địa vị kt – xh sở cho qui định địa vị cá nhân + Địa vị đặt được: địa vị mà cá nhân đạt sở lựa chọn, ganh đua cá nhân, nhừ lực cố gắng họ Mỗi nhân chiếm giữ nhiều địa vị khác địa vị có phù hợp với bối cảnh xh Một vàI địa vị địa vị cá nhân lâm mở địa vị lạI Một địa vị chủ chốt địa vị hạt nhân yếu có tác dụng quan trọng t]ơng tác quan hệ cá nhân với người khác Ví dụ: Giới tính địa vị chủ chốt hầu hết xh *Vai trò xh: Một vai trò động lực đưa địa vị vào sống Theo Ralph Linton (1936): chiếm giữ địa vị, đóng vai trị Xuất xứ kháI niệm vai trò bắt nguồn từ nghệ thuật sân khấu ( vai diễn ) Vai trò tập hợp mong đợi, quyền nghĩa vụ gắn với địa vị cụ thể, định Một vai trò hành vi trông đợi mà tạo thành với địa vị Thực vai trò hành vi thực tế cá nhân chiếm giữ mọt địa vị Thực tế tồn tạI khoảng cách cáI mà người làm cáI mà họ thực làm Không giống việc thực quyền nghĩa vụ tạo nên với vai trị họ Ví dụ: Nhân viên có nghĩa vụ tuân thủ mệnh lệnh cấp không phảI tuân thủ Một địa vị có nhiều vai trị tạo thành tập hợp vai trò Via dụ: Địa vị người PN liên quan đến vai trò vừa làm vừa làm vợ, vừa làm mẹ, vừa làm nhân viên tron cư quan, …Thực tế vai trị khơng tồn tạI lập, mà hành động mạng lưới vứi hành động người khác Via dụ: Sẽ khơng có giáo viên khơng có học sinh, sinh viên Các vai trò đụng chạm đến người tập hợp chuẩn mực gọi nghĩa vụ người ( hành động mà người khác đồi hỏi phảI thực ) quyền người ( hành động đòi hỏi người khác thực ) Một vai trò coits vai trị cho nhận gắn Do quyền vai trị lạI nghĩa vụ vai trò người khác Nhà nước có quyền u cầu cơng dân phảI nhập thuế Mọi cơng dân phảI có nghĩa vụ đóng thuế cho nhà nước Tuy nhiên, ứng cá nhân tham gia nhiều nhóm xh khác nhau, họ phảI đáp ứng mong đợi nhóm trơng đợi xung đột lợi ích dẫn tới xung đột vai trò Đoi khi, xung đột xảy vai trò, ngững biểu hành động vai trị khơng theo hướng Cịn cá nhân thấy khó khăn việc thực vai trò; vai trị người lien quan mong đợi, kì vọng đòi hỏi nhiều vai trò mà cá nhân đóng góp Học sinh ln căng thẳng trước sức ép bắt học hành cha mẹ 24 quan hệ địa vị vai trò xh ý nghĩa nghiên cứu xh học Một vai trò động lực, đưa địa vị vào sống Như Ralph Linton ( 1936 ): chiếm giữ địa vị đóng vai trị Vai trị va địa vị khơng thể tách rời nhau; khơng thể có vai trị mà khơng có địa vị ngược lại Một vai trò đem lạI khía cạnh đọng lực địa vị Cũng địa vị, thuật ngữ vai trò sử dụng với nghĩa kép Mỗi người chiếm giữ nhiều địa vị khác đạI vị có phụ hợp với bối cảnh xh Mỗi người có loạI vai đem lạI từ bối cảnh xh mà họ tham gia 28 trình bầy kháI niệm trật tự xh Những đIều kiện để trì trật tự xh Mỗi quan hệ thích nghi hiệp tác xá hội với trật tự xh? *KháI niệm trật tự xh Trật tự xh khía niệm biểu tính có tổ chứccủa đời sỗngh, tính có kỹ cương hành động xh; tính ngăn nắp cuae hệ thống xh; tự hoạt động ổn định, hàI hoà thành phần cấu xh, hệ thống xh Trật tự xh phản ánh tính có tổ chức đời sống xh xh, cá nhân tổ chức định, chịu đIều khiển, kiểm soát, quản lý tổ chức hành động theo mong đợi, lợi ích chung ĐIều chỉnh hành vi vấn đề trung tâm tổ chức Tuỳ đIều kiện cụ thê, tổ chức khác sử dụng công cụ đIều chỉnh hành vi khác nhau, đIều hướng tới trật tự tổ chức Các thành viên xh có quan hệliên kết hỗ trợ Tính tổ chức đời sống xh gắn liền với tính kỷ cương hành động xh Các thành viên xh có nhiều vị đóng nhiều vai trog định, họ hành đơng theo khuôn mẫu, chuẩn mực xác định nhằm hướng tới mục tiêu chung cộng đồng Các chế đảm bảo trật tự xh thiết chế xh Nó chủ yếu đIều chỉnh quan hệ kt cá c nhóm g/c xh thơng qua chức kiểm sốt xh, thiết chế xh đảm bảo tính ổn định, tính có thẻ dự đốn, đIều khiển hành vi cá nhân việc thuân thủ cá giới hạn xh Biêut trật tự xh tính ngăn nắp, tính ổn định tương đối hệ thống xh đame bảo vòng trật tự định mơ hình xh, thiết chế xh, cấu xh chưa có thay đổi ( phận xh liên kết vận hành theo chế thống ) Vậy trật tự xh kháI niệm tính bền vững tương đói lâu dàI hệ thống xh; đIều kiện để thành viên cộng đồng xh liên kết với nhau, tồn tạI phát triển Nó sản phẩm nhữnh chế độ xh định *ĐIều kiện trì trật tự xh: Trong xh khác nhau, đIều kiện để trì trật tự xh khác Nhưng có đIều kiện sau: +Việc đảm bảo quyền lực thực thiết chế xh Vì thiết chế xh cơng cụ quan trọng để trì trật tự xh tổ chức nâng đIều tiết kiểm soát xh Trong xh có g/c, nhà nước ci\ơng cụ quan trọng nắm tay sức mạnh kt, CT … để trì trrạt tự xh vịng ổn định +Tính xác định vị thế, vai trò, địa vị quyền lực cá cá nhân nhóm xh đIều kiện trì trật tự xh +Tính hợp lý, quán đồng hệ thống chuẩn mực giá trị xh +Tính có giới hạn mâu thuẫn xung đột xh vừa đIều kiện, vừa biểu trật tự xh hệ thống xh nào, nghững mâu thuẫn xung đột đIều kiện tránh khỏi;nhưng mthuẫn xung đột diễn chuẩn mực, giá trị định xh giữ ổn định trật tự Vậy trật tự xh đIều kiện khách quan cần thiết cho tồn tạI phát triển xh trì trật tự xh yêu cầu tất yếu xh Nhưng hệ thống xh tồn tạI mãI trật tự cũ Khi hệ thống xh lạc hậu phá huỷ tất yếu trì trật tự lúc cịn tiến dẫn đến trật tự biến đổi xh quan trọng tồn tạI phát triển xh Cịn trì trật tự cịn tiến thực cách mạng xh lạc hậu phản động *Mỗi quan hệ thích nghi hiệp tác xh với trật tự xh - Thích nghi hiệp tác xh phản ánh liên kết cá nhân va xh, sở để trì trật tự xh - Thích nghi thay đổi tâm lý, ứng sử hành động cuả cá cá nhân nhóm xh gia nhập hồn cảnh mơI trường Khi có thay đổi vị vai trò cá nhân buộc cá nhân phảI học tập nhận thức hành động theo cá chuẩn mực mơI ( phụ thuộc mức độ thay đổi hoàn cảnh vai trị ), phảI thích nghi với khuôn mẫu chuẩn mực giá trị bên cạnh thích nghi cá nhân cũ môI trường để phù hợp với quan hệ mới, trường hợp cá nhân có địa vị cao tổ chức xh Khả xu hướng thích nghi cá nhân gia nhập vào hồn cảnh, mơI trường đảm bảo cho hệ thống xh cụ thể giữ ổn định trật tự Tức thích nghi đIều kiện nhằm trì trật tự xh Vì nzếu cá nhân khơng tự thích nghi vứi vị vai trò dẫn đến cá xáo trộn to lớn tổ chức, ảnh hưởng rđến trrạt tự xh Vậy thích nghi đảm bảo ổn định tong di động xh - Hiệp tác xhbiểu đoàn kết cá nhân nhóm xh để trì tồn tạI phát triển x Hiệp tác xh phối hợp cá cá nhân cộng đồng nhằm thực mục đích chung Hiệp tác xh có nguồn gốc sâu xa từ lợi ích kt mà cơy\ts lõi phân cơng lao động ĐIều kiện hiệp tác trí lợi ích thành viên cộng động Hiệp tác yâu cầu khách quan xh sở hình thành nhóm, thiết chế hệ thống xh diễn mặt đời sống xh qun hệ xh Trình độ hiệp tác phản ánh tiến xh Khả đảm bảo trình hiệp tác diễn bình thường cộng đồng sở trì trật tự xh 36 Thế biến đổi xh Các loạI biến đổi xh? Những nhân tố biến đổi xh? *KháI niệm: xh giống nhzư tự nhiên không ngừng biến đổi Sự ổn định xh ổn định bề ngồI thực tế khơng ngừng thay đổi bên thân có nhiều cách quan niệm biến đổi xh cách hiểu rộng nhất, biến đổi xh thya đổi so sánh với trạng tháI xh nếp sống có truốt Trong phạm vi hẹp hơn, biến đổi xh biến đổi cấu trúc ( tổ chức ) xh mà biến đổi ảnh hưởng sâu sắc đến phần lớn thành nên xh Còn biến đổi tác động đến số cá nhân nhà xh học ý Vậy “ biến đổi xh q trình, khn mẫu hành vi xh, quan hệ xh, thiết chế xh hệ thống phân tầng xh thay đổi qua thời gian ” KháI niệm khác kháI niệm di động xh chỗ di động xh chủ yếu đề cập đến biến đổi xh cuả cá nhân, nhóm xh đinh; biến đổi xh thay đổi xét chung phạm vị toàn xh biến đổi xh có thời gian có nguồn gốc từ nguyên nhân kt, vật chất Con người tạo biến đổi j ảnh hưởng biến đổi Biến đổi xh có liên quan đến trật tự xh Trật tự xh có xu hướng trì ổn định, bền vững xh; biến đổi xh lạI có xu hướng phá vỡ ổn định xh trạng tháI cũ, Trật tự xh chống lạI sai lệch; cịn biến đổi xh khuyến khích sai lệch tích cực chống lạI sai lệch tiêu cực Tuy vậy, biến đổi xh thực sở trật tự xh Trrạt tự xh tiền đề, đIều kiện, xu hướng biến đổi xh biến đổi xh tạo đIều kiện đưa trật tự xh lên tầm cao *Các loạI biến đổi xh: +Căn vào nội dung biến đổi xh chia ra: biến đổi cấu xh biến đổi VHXH Cơ sở biến đổi cấu xh biến đổi phương thức sinh vật cảI vật chất Sự biến đổi cấu g/c nghề nghiệp cóa ảnh hưởng quan trọng đến biến đôie cấu xh Sự biến đổi cấu xh thường đI kềm với biến đổi thiết chế xh Sự biến đổi cấu xh thiết chế xh tiền đè cảu biến đổi văn hoá xh Sự biến đổi văn hoá xh lạI tác động trở lạI quan trọng biến đổi thiết chế caáu xh +Căn vào khả kiểm sốt biến đổi chia ra: biến đổi có hoạch định biến đổi khơng có hoạch định biíen đổi có hoạch định biến đổi dự báo, đIều khiển, có định hướng; có hể nguyên nhân khách quan cách tạo đIều kiện thực dự án có ý nghĩa tồn xh Biến đổi khơng hoạch thường biến đổi không dự báo trước bất ngờ, xh chưa nhận thức +Căn vào tốc độ biến đổi, chia ra: biến đổi chậm, biến đổi nhanh, biến đổi biến đổi nhảy vọt Biến đổi chậm, thườn diễn cách tự ohát theo quy luật khách quan người tạo đIều kiện thuận lợi cho khả khách quan thực Biến đổi nhanh nhảy vọt thường diễn trường hợp nhờ nhận thức = hoạt động tự giác +Căn vào phạm vi ảnh hưởng biấn đổi xh, chia ra: biến đổi vĩ mô biến đồi vi mô Biến đổi vi mô biến đổi nhỏ, nhanh tạo nên định khơng thấy hết ( ví dụ:sự tương tác quan hệ người hàng ngày ) Biến đổi vĩ mô biến đổi xuất diễn phạm vi rộng lớn, thời kỳ dàI nên thường không nhận thấy ( ví dụ: đạI hố xh ) *Các nhân tố biến đổi xh Có nhiều nhân tố gây biến đổi xh, nhân t khơng tác động độc lập mà đan xen ảnh hưởng qua lạI lẫn - Nhân tố trước hết quan trọng hàng đầu biến đổi xh người với tư cách chủ thể biến đổi xh Con người xem xét tư cách chủ thể quan hệ xh - Yếu tố thứ hai dân số ( dân cư ) Sự biến đổi dân số hệ thống xh định dẫn đến biến đổi cấu xh, thiết chế xh VHXH - Yếu tố thứ di động xh Hoạt động xh yếu tố quan trọng biến đổi xh Di động xh đIểm xuất phát hướng tới thay đổi địa vị, thay đổi hệ thống phân tầng, thay đổi thiết chế từ thay đổi cấu xh ngoàI yếu tố xuất phát từ bên thân hệt hóng xh cịn có nhan tố tự nhiên, nhân tố tác động bên ngoàI ảnh hưởng đến biến đổi xh ( ảnh hưởng môI trường tự nhiên phụ thuộc vào trình độ phát triển xh) Xét đến biến đổi xh nhân tố lĩnh vực kt, vật chất việc giảI mthuẫn xhgắn liền với lợi ích kt, vật chất Kiểm sốt xh dù hướng tới mục tiêu trì ổn định xh, xh hướng tới mục tiêu tạo thay đổi tích cực hệ thống xh Do vậy, xét phương diện định kiển sốt xh nhân tố biến đổi xh 37.Trình bầy xu hướng có tính qui luật cua biến đổi xh; quan hệ biến đổi xhvà trật tự xh *Những xu hướng ó tính qui luật biến đổi xh Xu hướng chung , phổ biến hợp qui luật biến đổi xh xu hướng tiến xh NgồI cịn cos số xu hướng cụ thể có tính qui luật biến đổi xh có ý nghĩa quan trọng thời đạI ngày sau: +Xu hướng tăng trưởng cá nhu cầu xh: xu hướng khách quan tất loạI hình xh Nó nguyên nhân di động xh kết xu hướng tăng xuất lao động XH có khả thoả mãn nhu cầu ngày tăng thành viên xh xh có khả trì trật tự xh phát triển xh nhiêu +Xu hướng cơng nghệ hố thị hố Cơng nghệ hố xu hướng sử dụng tri thức lý luận khoa học để giảI nhngx vấn đề thực tế, thời đạI cách mạng khoa học – kt – công nghệ Đơ thị hố xu hướng tập trung dân cư vào thành phố, xu hướng mở rộng thành phố thu hẹ nông thôn, xu hướng thay đổi lối sống làng xã sang lối sống phường hội Cơng nghệ hố thị hố có quan hệ chặt chẽ với thông qua khâu trung gian phát triển công nghiệp kỹ thuật +Xu hướng quan liệu hố: xu hướng gắn với cơng nghệ hố thị hố Biểu mặt: tăng thêm thứ bậc hệ thống giấy tờ, tính rõ ràng, nghiêm ngặt hệ thống chuẩn mực, … Xu hướng có tính mặt, mặt địi hỏi tạo đIều kiện cho cá nhân thích nghi với di động xh không ngừng học hỏi, vươn lên, mặt khác làm cho hoạt động người sáng tạo trở nên máy móc, cứng nhắc hạn chế đổi +Xu hướng đạt đến bình đẳng phát triển nhân cách Xu hướng đạt đến bình đẳng gắn liền với đấu tranh giảI mâu thuẫn lợi ích, rút ngắn khoảng cách khác biệt địa vị xh, ngăn cản tập quyền cá nhân Xu hướng phát triển nhân cách biểu khác biệt cao người xh, biểu vai trò ngày xác định cá nhân xh Cũng có trường hợp xu hướng vận động ngược chiều phát triển tự docá nhân tạo khác biệt, vượt trội cá nhân so với cá nhân khác xh +Xu hướng quốc tế hoá mặt hoạt động đời sống xh nguồn gốc sâu xa xuất phát từ tính chung nhân loạI mà xác định yếu tố nhân loạI văn hố xh Q trình quốc tế hố trình mà dân tộc phận dân tộc thông qua giao lưu quốc tế, tiếp nhận giá trị chung nhân loạI giá trị riêng cácdân tộc khác Sự tăng mạnh mẽ KH –Kỹ thuật – công nghệ làm đẩy nhanh xu hướng quốc tế hoá Sự phát triển dẫn đến phân cơng lao động phạm vi tồn giới: xu hướng chi phối nhân tố: bùng nô, thông tin, gia tăng giao lưu quốc tế, vấn đề tồn cầu … Q trình quốc tế hố mặt đời sống xh địi hỏi mặt vừa tiếp thu giá trị văn hoá mới, vừa phảI bảo tồn tăng sắc văn hoá dân tộc Vậy ngững xu hướng chứng minh rằng: biến đổi xh không diễn phẳng khơng phảI dẫn tới tích xh, xu hướng tất yếu tiến xh, nhân loạI phảI vượt qua thử thách trở lực để tiến tới hồn thiện 38 Trình bầy kháI quát nội dung nn/c xh học nông thôn ý nghĩa n/c xh học nông thôn công đổi nước ta *kháI quát niội dung Xh học nông thôn lĩnh vực n/c xh học chuyên biệt Đối tượng n/c tượng q trình xh diễn đời sống xh nông thôn Nông thông mâu thuẫn xh, đơn vị kt xh có nét đặc thù phát triển dân số cấu dân cư, phát triển văn hoá - xh, tập quán, lối sống, truyền thống Nội dung n/c cứu xh học nông thôn phong phú, phạm vi n/c tương quan tập trung vào vấn đề sau: - N/c câu xh nông thôn: g/c va phân tầng xh diễn nông thôn - Cơ cấu xh, lao động nghề nghiệp nông thôn theo xu hướng tiến phát triển xh - Đời sống CT XH nông thôn ( nước, dân tộc có nét riêng ngồI đặc đIểm mang tính chất phổ quát ) Ví dụ: nước VN vấn đề làng xã, hộ tộc, đời sống gia đình; vấn đề tập quán, truyền thống, vấn đề di động xhở nông thôn - Đời sống văn hố nơng thơn (dựa so sánh với đời sống văn hố thị), vấn đề truyển thống văn hoá(vùng văn hoá, lễ hội, tập tục, tín ngưỡng) - vấn đề nghề nghiệp, lối sống; vấn đề cư dân, yếu tố có liên quan đến phát triển tiến cộng đồng dân cư nông thôn - đường tiến lên of xh nơng thơn theo hướng cơng nghiệp hố đạI hố Do lĩnh vực n/c xhh ln ln gắn bó, thâm nhập vào nhau, thân nông thôn đối tượng n/c of nhiều ngành KH XH of chuyên ngành xhh liên quan đến đa số dân cư xh # ý nghĩa nghiên cứu: VN, có tới gần 80% dân số sống nông thôn nên việc n/c nông thôn quan trọng có nhiều vấn đề nông thôn n/c: thay đổi cấu xh nơng thơn, tác đọng of sách ( sách đất đai) người nông dân; n/c dịch chuyển LĐ nghề nghiệp of nơng thơn q trình cơng nghiệp hố N/c tồn tàI p/tr of nghề truyền thống nay, xem xét yếu tố để làng nghề tồn tàI thích ứng với xh Và vấn đề n/c khác xung quanh lối sống, văn hoá of cộng đồng làng xã, vấn đề dân số, lao động việc làm, vấn đề xố đói, giảm nghèo… ... khoa học, áp dụng vào trình nghiên cứu; lấy CNXHKH làm mục tiêu nội dung nghiên cứu Trong trình phát triển, XH học ln ln có mối liên hệ bền vững ngành KHXH kh? ?c tiếp thu thành tựu khoa học kh? ?c... chung cáchiện tượng hai q trình XH dẫn đến XH học đạI cương có nội dung nghiên cứu gắn với XH học vĩ mô XH học lý thuyết XH học chuyên ngành phận XH học gắn lý luận XH học đạI cương nghiên cứu. .. động XH, tác động qua lạI thành phần cấu XH cáI mà XH học hướng vào để nghiên cứu Các nhà XH học kh? ?c có cách nhìn cấu XH học kh? ?c Từ quan đIểm tương quan, người ta quan niệm có mức độ nghiên cứu