Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh -*** - đỗ ngọc văn Những giảI pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trờng trung cấp s phạm mẫu giáo nhà trẻ hà nội luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Vinh - 2011 Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh -*** - đỗ ngọc văn Những giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trờng trung cấp s phạm mẫu giáo nhà trẻ hà nội luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Chuyên ngành: Quản lý gi¸o dơc M∙ sè: 60.14.05 Ngêi híng dÉn khoa häc: TS MAI CÔNG khanh Vinh - 2011 Lời cảm ơn Với kính trọng tình cảm sâu sắc, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban Giám hiệu, Khoa Sau đại học trờng Đại học Vinh, Trờng Trung cấp S phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội, phòng ban Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, thầy cô giáo đà trực tiếp giúp đỡ, giảng dạy, hỡng dẫn tác già trình học tập nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp gia đình đà giúp đỡ, tạo nhiều điều kiện động viên trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ biết ơn sâu sắc TS Mai Công Khanh, ngời thầy đà trực tiếp hớng dẫn khoa học nhiệt tình giúp đỡ trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn Mặc dù đà có nỗ lực cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đợc ý kiến dẫn thầy, cô giáo ý kiến đóng góp bạn bè, đồng nghiệp để luận văn đợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng 10 năm 2011 Tác giả Đỗ Ngọc Văn Những chữ viết tắt Ban chấp hành Trung ơng Ban Giám hiệu Công nghiệp hoá, đại hoá Cán Quản lý Công nghệ thông tin Đại học - Cao Đẳng Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo dục thờng xuyên Học sinh, Sinh viên Trung học sở Trung học phổ thông Trung cấp chuyên nghiệp Thanh niên cộng sản Kinh tế xà hội Quản lý Giáo dục Sau Đại học Nghiệp vụ s phạm Uỷ ban nhân dân BCHTW BGH CNH, H§H CBQL CNTT §H, C§ GD & §T GV GDTX HS - SV THCS THPT TCCN TNCS KTXH QL – GD S§H NVSP UBND Trang Mơc lơc Më đầu 1 Lý DO CHọN Đề TàI MụC ĐíCH NGHIÊN CứU PHạM VI NGHIÊN CứU KHáCH THể Và Đối tợng nghiên cứu GIà THUYếT KHOA HọC NHIệM Vụ NGHIÊN CứU Phơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn 3 3 4 Ch¬ng I C¬ së lý ln cđa giảI pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trờng trung cấp s phạm mẫu giáo nhà trẻ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 số kháI niệm liên quan đến nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tr- ờng trung cấp s phạm mẫu giáo nhà trẻ 1.2.1 Trờng Trung cấp chuyên nghiệp 1.2.2 Giáo viên, đội ngũ giáo viên trờng trung cấp chuyên nghiệp 1.2.3 Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên 1.2.4 Giáo viên Trờng Trung cấp S phạm mẫu giáo nhà trẻ; 1.2.5 Chất lợng đội ngũ giáo viên Trờng Trung cấp S phạm Mẫu giáo Nhà trẻ 1.3 Các yếu tố ảnh hởng tới việc nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trờng trung cấp s phạm mÃu giáo nhà trẻ 1.3.1 Yếu tè nhËn thøc 1.3.2 YÕu tè nguån lùc 1.3.3 YÕu tố quản lý 1.3.4 Điều kiện kinh tế-xà hội 1.3.5 Chế độ, sách giáo viên Kết luận ch¬ng Ch¬ng 10 16 19 22 27 27 28 28 29 30 33 Thực trạng chất lợng đội ngũ giáo viên trờng trung cấp s phạm mẫu giáo nhà trẻ hà nội 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xà hội TP Hà Nội 2.1.1.Tình hình KT-XH TP Hà Nội 2.1.2 Tình hinh đào tạo trung cấp chuyên nghiệp Hà Nội 2.2 Trờng trung cấp S phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội 2.1.1 Quá trình thành lâp phát triển 2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy 2.2.3 Kết đào tạo 2.3 Thực trạng chất lợng đội ngũ giáo viên trờng trung cấp s phạm mẫu giáo nhà trẻ hµ néi 34 34 36 40 40 42 43 2.3.1 Đội ngũ giáo viên trờng Trung cấp S phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội 2.3.2 Công tác phát triển đội ngũ giáo viên trờng Trung cấp S phạm Mẫu giáo 45 Nhà trẻ Hà Nội 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giáo viên trờng Trung cấp S phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội 2.3.4 Nguyên nhân tồn Kết luận chơng 45 47 58 61 62 Chơng Những giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trờng trung cấp s phạm mẫu 63 giáo nhà trẻ hà nội 3.1 định hớng nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Định hớng đề xuất giải pháp 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trờng trung cấp s phạm mẫu giáo nhà trẻ hà nội 3.2.1 Nâng cao nhận thức cấo uỷ đảng, lÃnh đạo nhà trờng công tác phát triển nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên 3.2.2 Quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với chiến lợc 63 63 67 68 68 71 phát triển nhà trờng 3.2.3 Đổi công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên theo hớng công khách 74 quan cạnh tranh 3.2.4 Quản lý, sử dụng đội ngũ giáo viên có phù hợp lực giảng dạy, 77 nghiên cứu khoa học, phục vụ cộng đồng 3.2.5 Tăng cờng công tác đào tạo, bồi dỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên 80 đạt chuẩn chuẩn 3.2.6 Đổi công tác đánh giá, tự đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên theo 84 định kỳ hàng năm 3.2.7 Thực chế độ, sách nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo động 87 lực làm việc cho đội ngũ giáo viên 3.3 mối quan hệ giải pháp 3.4 thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp Kết luận chơng 90 90 96 97 Kết luận kiến nghị Kết luận KiếN nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục 97 98 100 103 Danh mục bảng sơ đồ Trang Bảng 2.1 Qui mô đào tạo TCCN TP Hà Nội Bảng 2.2 Qui mô đào tạo Trờng TC S phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội ( từ 37 41 năm học 2006 2007 đến nay) Bảng 2.3 Cơ cấu HS chia theo chuyên ngành đào tạo năm học 2009-2010 Bảng 2.4 Chất lợng học tập rèn luyện HS trờng Trung cấp S phạm Mẫu 41 43 giáo Nhà trẻ Hà Nội từ năm học 2007 2008 đến Bảng 2.5 Tỷ lệ xếp loại HS tốt nghiệp trờng Trung cấp S phạm Mẫu giáo 45 Nhà trẻ Hà Nội từ năm học 2008-2009 đến nay) Bảng 2.6 Đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên trờng Trung cấp S phạm Mẫu 45 giáo Nhà trẻ Hà Nội Bảng 2.7 Nhận thức tầm quan trọng nội dung quản lý phát triển 48 đội ngũ giáo viên trờng Trung cấp S phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội Bảng 2.8 Nhận thức tầm quan trọng mức độ thực kết hoạch, quản 50 lý phát triển dội ngũ giáo viên Bảng 2.9 Nhận thức tầm quan trọng mức độ thực quản lý công 52 tác tuyển dụng, đào tạo, đào tạo lại, bồi dỡng giáo viên Bảng 2.10 Nhận thức tầm quan trọng mức độ thực hệin quản lý việc 55 thực sách, chế độ tăng thu nhập cho giáo viên Bảng 2.11 Nhận thức tầm quan trọng mức độ thực quản lý công 57 tác sử dụng đánh giá giáo viên Bảng 3.1 Dự báo lực lợng lao động nhu cầu đào tạo nghề TP Hà Nội 2010- 65 2015 Bảng 3.2 Tổng hợp số CBQL GV đợc trng cầu ý kiến tính cần thiết 91 tính khả thi giải pháp đề xuất Bảng 3.3 Tổng hợp đámh giá tính cần thiết giải pháp nâng cao chắt 92 lợng đội ngũ giáo viên trờng Trung cấp S phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nôi Bảng Tổng hợp đánh giá tính cần thiết giải pháp nâng cao chất 93 lợng đội ngũ giáo viên trờng Trung cấp S phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội Bảng 3.5 Tổng hợp đánh giá tơng quan tính cần thiết tính khả thi 94 giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trờng Trung cấp S phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội Sơ đồ Sơ đồ 1.2 Tổ chức máy quản lý trờng Trung cấp S phạm mẫu giáo Nhà 43 trẻ Hà Nội Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tơng quan tính cần thiết tính khả thi 95 giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trờng Trung cấp S phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội M U lý chọn đề tài Việt Nam nớc phát triển trình độ thấp, nên nguồn lực ngời trở nên quý báu giữ vai trò định phát triển kinh tế xà hội, nguồn lực khác hạn hẹp Vì thế, quan điểm ngời Việt Nam vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển kinh tế - xà hội, đà trở thành tảng t tởng Đảng ta để đạo phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, thực dân giàu, nớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ, văn minh; c nhn mnh nhiều văn kiện, nghị quyết: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển KT XH, tiến khoa học công nghệ, củng cố quốc phòng, an ninh…” [10] Nghị Đại hội lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” [11; 108,109] Trong Chỉ thị số 40/CT-TƯ ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư trung ương Đảng rõ: “Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đào tạo xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất nước” [12] Trong nghiệp giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng Giáo viên người trực tiếp thực hố chủ trương, sách Đảng, Nhà nước ngành giáo dục; cịn có trách nhiệm cao đào tạo lớp người lao động có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ khoa học, có kỹ nghề nghiệp Để khẳng định vai trò quan trọng đội ngũ giáo viên nghiệp giáo dục đào tạo, ngày 12 tháng năm 1956, Bác Hồ nói: “Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang, khơng có thầy giáo khơng có giáo dục” [25; 57], Điều 15 Luật Giáo dục năm 2005 ghi rõ “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục…” [24; 05] Vì vậy, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng nhiệm vụ cấp thiết trước mắt lâu dài ngành Giáo dục - Đào tạo nói chung nhà trường nói riêng Giáo dục TCCN phân hệ giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực lao động phục vụ cho phát triển KT - XH Hiện nay, Thành phố Hà Nội có 42% lao động qua đào tạo nghề Quy mô chất lượng đào tạo trường TCCN, trường dạy nghề địa bàn Hà Nội chưa đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Trường Trung cấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội thành lập ngày 20 tháng năm 1957 Năm 1990 sở sáp nhập trường: Trường THSP Mẫu giáo Hà Nội Trường Sư phạm Sơ học nuôi dạy trẻ Qua 50 năm hoạt động đến năm 2010 nhà trường có lưu lượng 1.215 HS Nhà trường đóng góp nguồn lao động có trình độ TCCN thuộc ngành Sư phạm mầm non nhà trẻ cho Thành phố Hà Nội tỉnh lân cận Thực tế thời gian qua, nhà trường có nhiều cố gắng mặt, công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên để dần đáp ứng với yêu cầu đào tạo nhân lực giai đoạn Song, so với yêu cầu nhiệm vụ năm tới, đội ngũ giáo viên nhà trường điểm bất cập như: - Số lượng giáo viên thiếu so với yêu cầu quy mô đào tạo Cơ cấu giáo viên chưa đồng - Chất lượng đội ngũ giáo viên hạn chế Trình độ đội ngũ giáo viên chưa cao, chưa - Năng lực sư phạm, kỹ giảng dạy thực hành nghề hạn chế Những bất cập ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu đào tạo nhà trường Vì vậy, tơi chọn đề tài nghiên cứu : “Những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu luận văn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm mẫu giao Nhà trẻ Hà Nội, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mẫu gáo Nhà trẻ Hà Hội 3.2 Giới hạn thời gian, địa bàn nghiên cứu: - Trường Trung cấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội - Dự kiến điều tra khảo sát 20 CBQL (từ Tổ trưởng chuyên môn trở lên), 30 GV 60 HS - Thời gian lấy số liệu: từ năm học 2007- 2008 đến năm học 2009 - 2010 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TCCN 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội GỈA THUYẾT KHOA HỌC 10 - Xây dựng kế hoạch tổng thể phát triển nhà trường để làm sở đầu tư sở vật chất quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên CBQL, đảm bảo chất lượng số lượng - Trên sở thực tự chủ, tạo lập chế tạo động lực làm việc xây dựng đội ngũ giáo viên biết học hỏi - Tăng cường công tác đánh giá giáo viên định kỳ -* - DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 40/QĐ-BGD&ĐT, ngày 01/8/2007 ban hành Quy chế đào tạo TCCN hệ quy 106 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 43/QĐ-BGD&ĐT, ngày 29/7/2008 ban hành Điều lệ trường Trung cấp chuyên nghiệp Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (1966), Đại cương quản lý, Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCNVN (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Chính phủ nước CHXNCNVN (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010 Nguyễn Đức Chính (2004), Quản lý chất lượng đào tạo, Chương trình huấn luyện kỹ quản lý lãnh đạo Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Giáo trình dùng học viên cao học Quản lý giáo dục 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương khóa NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (Đồng chủ biên) (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Vũ Ngọc Hải (2003), Lý luận quản lý, Tập giảng Cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 18 Đặng Vũ Hoạt- Hà Thế Ngữ (1986), Giáo dục học, Tập 1- NXB Giáo dục 107 19 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vẩn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (Đồng chủ biên) (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình cao học chuyên ngành quản lý giáo dục Trường Đại học sư phạm Hà Nội 21 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 22 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 23 Đặng Bá Lãm – Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (1972), Bàn cơng tác giáo dục, NXB Sự thật, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Quản lý cán Trung Ương 1, Hà Nội 27 Bùi Văn Quân (2005), Kế hoạch, chiến lược sách giáo dục, Bài giảng cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 28 F.W Taylo (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 29 Trần Quốc Thành Khoa học quản lý đại cương, Giáo trình dùng cho học viên cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội 30 Mạc Văn Trang (2003), Quản lý nhân lực, Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội 31 Từ điển Giáo dục (1991), NXB Từ điển bách khoa 32 Từ điển Tiếng Việt (1994), Viện Khoa học xã hội Việt Nam 33 Thomas J Robbins-Wayned Morrison (1999), Quản lý kỹ thuật quản lý, NXB Giao thông vận tải 108 34 V Zimin, M I Kônđakôp, N I Xaxerđôtôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường Cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục PH Ụ L ỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý trường Trung c ấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội) Kính gửi lãnh đạo cán quản lý trường Trung cấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu Luận văn “Những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu QLCL Nhà trường, đề nghị Ơng (Bà) vui lịng bớt 109 chút thời gian cho biết ý kiến số nội dung đánh dấu √ vào ô mà ông (bà) cho phù hợp Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác q báu Ơng (Bà) A Phần tự đánh giá việc tham gia quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên thân Ông (Bà) tham gia công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên chưa? Đã trực tiếp tham gia  Chưa tham gia  Tham gia với cương vị: Là cán chuyên trách  Là lãnh đạo cấp trường  Là lãnh đạo cấp khoa, (phòng,ban). Là lãnh đạo cấp tổ chuyên môn . Số năm kinh nghiệm công tác quản lý (ghi số vào ô): Tự đánh giá hiệu việc tham gia công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên thân cách đánh dấu √ vào mà Ơng (Bà) cho phù hợp bảng 1.1 Bảng 1.1 Nội dung công việc tham gia quản lý Chưa thực Đã thực Hiệu Hiệu Hiệu trung cao thấp bình Tham gia xây dựng, tổ chức khai thác sử dụng phát triển nguồn lực nâng cao chát lượng đội ngũ giáo viên Tham gia xây dựng cấu hệ thống tổ chức hoạt động QLCL Xây dựng kế hoạch hoạt động nâng cao chất lượng Tham gia tổ chức đạo thực hoạt động QLCL Tham gia đánh giá, nghiệm thu, phổ biến, lưu trữ, ứng dụng sản phẩm nâng cao chất lượng Tham gia tổ chức loại hình sinh hoạt nhằm nâng chất lượng ĐNGV nhà trường Ghi vắn tắt vào đây: Các công việc khác 110 B Phần đánh giá công tác quản lý công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Đánh giá lực lượng tham gia cấu trúc hệ thống tổ chức quản lý công tác nâng cao chất nhà trường a) Đánh giá lực lượng chuyên trách quản lý công tác nâng cao chất đội ngũ giáo viên nhà trường * Số lượng biên chế so với yêu cầu nhiệm vụ: Dư thừa  Đủ đáp ứng yêu cầu  Còn thiếu . * Năng lực làm việc: Giỏi, vượt yêu cầu . Đủ đáp ứng yêu cầu  Còn yếu . b) Đánh giá lãnh đạo cấp (trường, khoa, tổ chuyên môn) tham gia quản lý NCCL * Về thái độ: Tích cực phát huy vai trị  * Về lực quản lý: Tốt  Chưa tích cực  Trung bình  Yếu  c) Đánh giá cấu trúc hệ thống tổ chức quản lý hoạt động NCCL nhà trường Hợp lý  Chưa hợp lý, cần cải tiến  Đánh giá việc thực nội dung quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường (Bảng 1.2) Bảng 1.2 Các nội dung quản lý Mức độ nhận xét (%) Đã làm tốt Đã làm Chưa làm chưa tốt Phân cơng vào trình độ đào tạo lực cá nhân Phân công theo nguyện vọng nhân Phân công theo lực, trình độ đào tạo, kết hợp với nguỵên vọng cá nhân Phân cơng theo kiểu tồn cấp trung học phổ thông 111 Phân công theo kiểu chuyên mơn sâu, chun mơn hố Lập kế hoạch bồi dưỡng GV yêu cầu GV phải tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên GV Tạo điều kiện cho GV học, đào tạo theo tiêu chuẩn,cử GV học theo kế hoạch Cho GV học theo nguyện vọng cá nhân Đánh giá biện pháp quản lý nhà trường công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Xin Ơng (Bà) đánh giá tính khoa học, mức độ phù hợp tính hiệu giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mà nhà trường áp dụng thời gian qua (Đánh dấu √ vào thích hợp bảng 1.3 đây) Bảng 1.3 CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA NHÀ TRƯỜNG Mức độ nhận xét (%) Cán quản lý (10) Giáo viên (100) Đã làm Đã làm Chưa Đã làm Đã làm Chưa tốt làm tốt làm chưa tốt chưa tốt Phân cơng vào trình độ đào tạo lực cá nhân 2.Phân công theo nguyện vọng cá nhân Phân cơng theo lực, trình độ đào tạo, kết hợp với nguỵên vọng cá nhân Phân cơng theo kiểu tồn cấp trung học phổ thơng Phân cơng theo kiểu chun mơn sâu, chun mơn hố Lập kế hoạch bồi dưỡng GV yêu cầu GV phải tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên GV 112 Tạo điều kiện cho GV học, đào tạo theo tiêu chuẩn,cử GV học theo kế hoạch Cho GV học theo nguyện vọng cá nhân * Ngoài biện pháp nêu trên, theo Ơng (Bà) cần có biện pháp khác để cải tiến công tác quản lý công tác nâng cao chất lượng đôi ngũ giáo viên Trường Trung cấo Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… C Vài thông tin cá nhân Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết vài nét thân (Nếu thấy phần không cần thiết, khơng cần ghi): Họ tên: Tuổi: Giới tính : Nam Nữ : Chức vụ nay: Trình độ chun mơn cao mà Ông(bà) đạt : CĐ ĐH Thạc sĩ Tiến sĩ Trình độ lý luận trị nay: Sơ cấp Trung cấp Số năm vào nghề Cao cấp Số năm kinh nghiệm quản lý Ông (bà) đào tạo hay bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục chưa? Có Hệ đào tạo: Chính quy Chưa Khơng quy Theo Ơng (bà), thân Ơng(bà) cần đào tạo, bồi dưỡng thêm trình độ về: Chính trị Chuyên môn Nghiệp vụ quản lý Một lần xin chân thành cám ơn Ông (Bà) ! 113 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ (Dùng cho cán quản lý trường Trung cấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội) Kính gửi lãnh đạo cán quản lý trường Trung cấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu Luận văn “Những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung cấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động nâng cao chất lượng nhà trường, đề nghị Ông (Bà) vui lòng bớt chút thời gian cho biết ý kiến tính hiệu tính khả thi biện pháp cải tiến công tác quản lý hoạt động nâng cao chất lượng giảng viên giai đoạn mà đề xuất sau cách đánh dấu √ vào ô mà ông (bà) cho phù hợp 114 Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác quí báu Ông (Bà)! Tính cần thiết STT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG Cần thiết Ít cần thiết Khơng cấn thiết Tính khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Nâng cao nhận thức cấp uỷ đảng, lãnh đạo nhà trường công GP tác phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; Quy hoạch, kế hoạch phát triển đội GP ngũ giáo viên phù hợp với chiến lượng phát triển trường; GP Đổi công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên theo hướng công khách quan cạnh tranh GP Quản lý, sử dụng đội ngũ giáo viên có phù hợp lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học, phục vụ cộng đồng Tăng cường cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn GP Đổi công tác đánh giá, tự đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên theo định kỳ hàng năm GP Thực chế độ sách, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên GP * Ngồi biện pháp nêu trên, theo Ơng (bà) cần có biện pháp khác để cải tiến cơng tác quản lý chất lượng giáo viên TCCN Hà Nội giai đoạn ? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………… * Kính đề nghị Ơng (bà) vui lịng cho biết thêm vài thơng tin cá nhân (Phần khơng ghi) 115 - Họ tên: .… - Đơn vị công tác: … - Chức vụ: Một lần xin chân thành cám ơn Ông (Bà)! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội) Kính gửi thầy giáo, cô giáo cứu Luận văn “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường TCCN địa bàn TP Hà Nội”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường, đề nghị Ông (Bà) vui lòng bớt chút thời gian cho biết ý kiến số nội dung đánh dấu √ vào ô mà ông (bà) cho phù hợp Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác q báu Ơng (Bà)! A PHẦN TỰ ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN VỀ CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHÀ TRƯỜNG Nhận thức vai trị cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Theo Ông (Bà), giáo viên nhà trường, chất lượng đội ngũ giáo viên có vai trị: Rất quan trọng  quan trọng 116  Tương đối quan trọng  Hồn tồn khơng cần thiết Bình thường   Thái độ công tác chất lượng Thái độ ông (bà) việc tham gia công tác nâng cao chất lượng là: (chọn trường hợp sau): 1- Tích cực, tự giác, nhiệt tình thực …………………………  3- Bình thường, khơng nhiệt tình khơng phản đối…  3- Chỉ tham gia để đối phó……………… ………………………  4- Lảng tránh ……………………………… ……………………  Tình hình thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng Trong năm gần đây, kể từ 2006, ơng (bà) chủ trì trực tiếp tham gia thực cơng trình NCKH nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cấp (cấp nhà nước, cấp Bộ, cấp tỉnh, cấp ngành, cấp trường, cấp khoa) bao gồm: Đề tài KH, báo KH, tham dự hội thảo KH cấp trường trở lên, soạn giáo trình, ngân hàng đề thi, vv Xin ông (bà) vui lòng liệt kê vào bảng 3.1 sau Bảng 3.1 Thống kê kết NCKH cá nhân từ 2006 đến 2010 Năm Số lượng cơng trình Thể loại Cấp đề tài Kết xếp loại 2006 2007 2008 2009 2010 Tống số Đã đăng ký, thực Khó khăn, hạn chế nhu cầu đào tạo bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Bảng 3.2 TT Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán quản Cán quản lý (Điểm TB 5, cao lý Giáo viên thấp ) Đào tạo nâng cao trình độ để chuẩn hóa cán 117 Giáo viên (Điểm TB 5, cao thấp ) quản lý Bồi dưỡng chuyên môn Bồi dưỡng sư phạm Bồi dưỡng trị Bồi dưỡng phương pháp luận nghiên cứu khoa học Bồi dưỡng quản lý hành nhà nước Bồi dưỡng ngoại ngữ Bồi dưỡng tin học - Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Về lập kế hoạch Về quản lý nhân Về quản lý tài Về kiểm tra,đánh giá Về nội dung khác B ĐÁNH GIÁ VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA NHÀ TRƯỜNG Đánh giá lực lượng tham gia cấu trúc hệ thống tổ chức quản lý chất lượng nhà trường 1.1 Đánh giá lực lượng chuyên trách trực tiếp quản lý công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường: * Số lượng biên chế: Dư thừa  Đủ đáp ứng yêu cầu  Còn thiếu  * Phẩm chất, lực làm việc: Giỏi, vượt yêu cầu  Đủ đáp ứng yêu cầu   Còn yếu, chưa đáp ứng yêu cầu * Tác dụng ảnh hưởng đến kết hoạt động NCKH giảng viên: Phát huy tác dụng tốt………  Có phát huy chưa cao  Ít có tác dụng………………  1.2 Đánh giá việc tham gia quản lý NCKH cấp lãnh đạo trường (Bảng 3.3) Bảng 3.3 Tiêu chí đánh giá Thái độ, trách nhiệm Cấp quản lý Cấp trường Cấp khoa (phòng, ban) Cấp tổ 118 Ý kiến đánh giá Tốt TB Yếu Năng lực 5.điều hành Hiệu quản lý Cấp trường Cấp khoa (phòng, ban) Cấp tổ Cấp trường Cấp khoa (phòng, ban) Cấp tổ 1.3 Đánh giá cấu trúc hệ thống tổ chức chế quản lý chất lượng nhà trường Hợp lý  Chưa hợp lý, cần cải tiến  2.Đánh giá việc thực nội dung quản lý công tác chất lượng nhà trường (Bảng 3.4) Trong trình Thầy, Cơ thực cơng tác nâng cao chất lượng hàng năm, cấp quản lý nhà trường đạo, quản lý, điều hành ? Xin Thầy, Cô cho biết ý kiến đánh giá vào bảng 3.4 sau cách đánh dấu vào thích hợp Bảng 3.4 Các nội dung quản lý Mức độ thực hiệu đạt Đầy đủ, Có thực Thực Chưa thực nghiêm túc, hiện, hiệu sơ sài, hiệu hiệu cao t bình thấp Quán triệt nhiệm vụ, động viên tinh thần, định hướng, gợi ý chọn đề tài Tổ chức đăng ký, hợp đồng nghiên cứu Cung cấp, hỗ trợ kinh phí Hỗ trợ trang thiết bị, phương tiện, tài liệu, thông tin, điều kiện làm việc Quản lý tiến độ thực đề tài Đánh giá, nghiệm thu Tổ chức phổ biến, lưu trữ, ứng dụng sản phẩm NCKH Đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháo đề xuất nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ 119 Xin Ông (Bà) đánh giá tính khoa học, mức độ phù hợp tính hiệu giải pháp mà nhà trường áp dụng thời gian qua công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vào bảng 3.5 Bảng 3.5 CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA NHÀ TRƯỜNG Mức độ nhận xét (%) Cán quản lý (21) Giáo viên (29) Đã làm Đã làm Chưa Đã làm Đã làm Chưa tốt làm tốt làm chưa tốt chưa tốt Phân cơng vào trình độ đào tạo lực cá nhân 2.Phân công theo nguyện vọng nhân 3.Phân cơng theo lực, trình độ đào tạo, kết hợp với nguỵên vọng cá nhân Phân công theo kiểu tồn cấp trung học phổ thơng Phân cơng theo kiểu chun mơn sâu, chun mơn hố Lập kế hoạch bồi dưỡng GV yêu cầu GV phải tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên GV Tạo điều kiện cho GV học, đào tạo theo tiêu chuẩn,cử GV học theo kế hoạch Cho GV học theo nguyện vọng cá nhân Một lần xin chân thành cám ơn Ông (Bà) ! 120 ... luận giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội Chương 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mẫu giáo nhà trẻ. .. lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ 6.2 Phân tích, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ. .. trẻ Hà Nộị Chương 3: Những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mẫu giáo Nhà trẻ Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN