1 Bộ giáo dục đào tạo Đại học vinh TRẦN XUÂN BÁCH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TUN HĨA TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: QUảN Lý GIáO DụC MÃ số: 60 14 05 Luận văn thạc sĩ KHOA HọC giáo dục Ngời híng dÉn khoa häc: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG VINH, 2011 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành trân trọng, tác giả xin cảm ơn: Ban Giám hiệu Trường Đại học Vinh, khoa Đào tạo sau đại học; Quý thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ chúng tơi q trình học tập nghiên cứu; Sở GD& ĐT Quảng Bình; Ban giám hiệu, tập thể cán giáo viên ba trường THPT địa bàn huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tác giả việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học trình thực đề tài; Đồng nghiệp, gia đình, bạn bè quan tâm, động viên, khích lệ giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Hường, người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành việc nghiên cứu đề tài luận văn Mặc dù đầu tư cố gắng, song khả cịn hạn chế nên luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong quý thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp tiếp tục dẫn, góp ý thêm để luận văn hồn thiện Vinh, tháng 11 năm 2011 Tác giả luận văn Trần Xuân Bách DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL CSVC CNTT: CNH, HĐH DH GV HT HS PPDH QLGD QLNT SGK THPT TCM TTCM TBDH Cán quản lý Cơ sở vật chất Công nghệ thông tin Cơng nghiệp hố, đại hố Dạy học Giáo viên Hiệu trưởng Học sinh Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường Sách giáo khoa Trung học phổ thông Tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn Thiết bị dạy học MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU………………………………………………………………………………………………… ….1 Lý chọn đề tài………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Địa bàn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… Đóng góp luận văn .5 Cấu trúc luận văn NỘI DUNG…………………………………………………………………… …………6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .6 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm ………………………………………… …… 1.3 Người TTCM trường THPT 15 1.4 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT 23 1.5 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường THPT 24 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT… 25 Kết luận chương 30 Chương THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TTCM Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TUYÊN HÓA TỈNH QUẢNG BÌNH 31 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Tuyên Hóa tỉnh Quảng Bình .31 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Tuyên Hóa tỉnh Quảng Bình………………………………………….39 2.3 Thực trạng cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình…………47 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình 56 Kết luận chương 59 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TTCM Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TUN HĨA TỈNH QUẢNG BÌNH 60 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp .60 3.2 Các giải pháp cụ thể 62 3.2.1 Tăng cường nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT 63 3.2.2 Đánh giá, phân loại đội ngũ TTCM…………………… …… 65 3.2.3 Lập quy hoạch, bố trí sử dụng hợp lý đội ngũ TTCM…………… 66 3.2.4 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ TTCM……………………………………………………………………… 67 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng đội ngũ TTCM …………………………………………………… 74 3.2.6 Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM …………………………………………… 86 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi giải pháp……………….……… 87 Kết luận chương 3………………………………………………………… 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 KẾT LUẬN 93 KIẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong suốt trình phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước nhân dân ta quan tâm đến nghiệp giáo dục - đào tạo; coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng, toàn dân Đặc biệt, giai đoạn nay, phát triển kinh tế - xã hội có tác động mạnh mẽ đặt yêu cầu ngày cao ngành giáo dục Hội nghị lần thứ hai (khoá VIII) Ban chấp hành Trung ương Đảng khẳng định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục- đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” [9, tr.5] Nghị TW2 khoá VIII khẳng định: “Giáo dục- đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế - xã hội, điều kiện cần thiết để giữ vững độc lập dân tộc xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội; đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển” [9, tr.3] Báo cáo trị Đại hội X Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” [18, tr.131] Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa IX) khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng ” [8, tr.1] Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI đánh giá: “Quy mô giáo dục tiếp tục phát triển Đến năm 2010, tất tỉnh, thành phố đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở Tỉ lệ lao động qua đào tạo tăng, năm 2010 đạt 40% tổng số lao động làm việc Hoạt động nghiên cứu, ứng dụng tiến khoa học, công nghệ đẩy mạnh, góp phần thúc đẩy kinh tế - xã hội Quản lý khoa học, cơng nghệ có đổi mới, thực chế tự chủ cho đơn vị nghiệp khoa học, công nghệ Thị trường khoa học, cơng nghệ bước đầu hình thành Đầu tư cho khoa học, công nghệ nâng lên.” [19, tr.153] Mặt khác tồn tại: “Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Quản lý nhà nước giáo dục cịn bất cập Xu hướng thương mại hóa sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp, trở thành nỗi xúc xã hội” [19, tr.167] Để thực đổi giáo dục phổ thông nhằm khắc phục tồn tại, ngồi việc đổi chương trình, sách giáo khoa, trang thiết bị dạy học, tổ chức thi cử, đánh giá, chuẩn hố trường, lớp việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục có vai trị định Đội ngũ TTCM trường THPT có vai trị to lớn việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục nhà trường, lực lượng trực tiếp triển khai yêu cầu mục tiêu, nội dung, phương pháp đổi giáo dục phổ thông Xây dựng đội ngũ TTCM đảm bảo chất lượng công tác trọng tâm thường xuyên HT để thực nhiệm vụ quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng dạy học Trong năm qua, việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM HT trường THPT địa bàn huyện miền núi Tun Hóa tỉnh Quảng Bình quan tâm đạt kết định nhiều hạn chế, bất cập Ở số trường, việc xây dựng đội ngũ TTCM HT thiếu sở khoa học, cịn mang tính chủ quan điều ảnh hưởng lớn đến việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường, chưa đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, việc xây dựng đội ngũ TTCM đảm bảo chất lượng vấn đề có ý nghĩa quan trọng cấp thiết, điều kiện để TCM hoạt động có nề nếp, có chất lượng giúp HT nhà trường thiết lập trật tự, kỷ cương nề nếp công tác dạy học nâng cao hiệu quản lý Từ trước đến nay, địa bàn huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình vấn đề cịn chưa quan tâm nghiên cứu cách đầy đủ Xuất phát từ lý đây, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn để đề xuất giải pháp nâng cao chất đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Tuyên Hóa tỉnh Quảng Bình, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THPT KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ TTCM HT trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT huyện Tuyên Hóa tỉnh Quảng Bình GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT huyện Tuyên Hóa tỉnh Quảng Bình nâng cao xác lập thực giải pháp quản lý có tính đồng bộ, tính khả thi NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình, đáp ứng u cầu đổi giáo dục phổ thông ĐỊA BÀN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu trường THPT thuộc địa bàn huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình 6.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM HT thuộc trường THPT địa bàn huyện Tuyên Hóa tỉnh Quảng Bình PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu nhằm xác lập sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM HT trường THPT 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp điều tra, quan sát, tổng kết kinh nghiệm, phương pháp chuyên gia nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM HT trường THPT thu thập thêm thơng tin có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.3 Các phương pháp thống kê toán học Nhằm xử lý kết nghiên cứu ĐĨNG GĨP CỦA LUẬN VĂN - Góp phần cụ thể hoá số vấn đề khoa học quản lý giáo dục 10 - Đánh giá thực trạng đội ngũ TTCM trường THPT huyện Tuyên Hóa tỉnh Quảng Bình - Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: * Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT * Chương 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình * Chương 3: Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Tuyên Hóa tỉnh Quảng Bình NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Với quan điểm “ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng, toàn dân”, Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều chủ trương, sách, hệ thống văn quy phạm pháp luật giáo dục; 95 ngũ TTCM nói riêng Giải pháp có tác dụng nhằm nâng cao trình độ chun mơn lực quản lý cho đội ngũ TTCM trình cơng tác mình, đồng thời có tác dụng làm cho thành viên tổ có mối liên hệ mật thiết với nhau: trình hoạt động chuyên môn họ học hỏi trao đổi kinh nghiệm với nhau, thể khả tiềm ẩn người Làm tốt công tác phát huy nội lực TTCM Trong xu thời đại ngày trước bối cảnh văn minh tri thức, người cần phải học tập liên tục, suốt đời việc đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ việc làm tất yếu cần thiết đội ngũ TTCM trình quản lý hoạt động chuyên mơn tổ Ngồi ra, vấn đề địi hỏi nhà quản lý trường THPT phải quan tâm nhiều đến công tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ TTCM nói riêng, phải tạo điều kiện để họ có hội học tập vươn lên để tự khẳng định Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá HT đội ngũ TTCM: Có 100% ý kiến hỏi cho giải pháp khả thi khả thi để nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Ngồi ra, qua tìm hiểu đa số ý kiến cho rằng: xây dựng kế hoạch kiểm tra thường xuyên, hợp lý tiến hành theo kế hoạch dựa sở kiểm tra, góp ý xây dựng kịp thời việc làm có tính chất đột phá, thiết thực việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Vì kiểm tra, đánh giá thường xuyên HT đội ngũ TTCM thước đo xác kết hoạt động TCM động lực thúc đẩy đội ngũ TTCM ln cố gắng vươn lên, từ nâng cao chất lượng hoạt động TCM nhà trường nói chung trường THPT nói riêng Giải pháp 6: Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM: giải pháp có 160 ý kiến 96 cho rằng: giải pháp khả thi khả thi, nhằm tạo động lực cho TTCM thực tốt chức trách, nhiệm vụ việc quản lý TCM Ngồi ra, qua tìm hiểu số cịn có ý kiến xây dựng bổ sung thêm: việc bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin, ứng dụng số phần mềm hỗ trợ cho công tác quản lý TCM; tăng cường hội thảo chủ đề nghiệp vụ quản lý trường học; trao đổi kinh nghiệm với trường bạn; mở rộng đối tượng tham gia đánh giá đội ngũ TTCM ưu tiên số giáo viên dạy giỏi; chủ nhiệm giỏi, biện pháp hữu hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường học nói chung trường THPT địa bàn nói riêng Kết luận chương Trên sở xác định khoa học phù hợp, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT nói riêng trường địa bàn huyện Tuyên Hóa tỉnh Quảng Bình nói chung Thơng qua kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp nêu cho thấy: giải pháp đánh giá cần thiết khả thi Việc vận dụng có hiệu giải pháp vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trình quản lý hoạt động TCM giúp cho HT quản lý tốt hoạt động trường học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT nói riêng trường học huyện Tuyên Hóa nói chung, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD xem giải pháp cấp bách nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Trong trường THPT, việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM nhiệm vụ quan trọng HT nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục sở giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập Quốc tế đất nước Xuất phát từ ý nghĩa quan trọng đó, luận văn sâu vào việc nghiên cứu giải số vấn đề sau đây: 1.1 Về sở lý luận: Trên sở kế thừa, hệ thống hoá kết nghiên cứu mặt lý luận, luận văn làm sáng tỏ khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu như: đội ngũ; đội ngũ TTCM; chất lượng; chất lượng đội ngũ TTCM; giải pháp; giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Luận văn đề cập đến vai trị, vị trí người TTCM; nhiệm vụ TTCM; yêu cầu phẩm chất lực người TTCM giai đoạn đổi giáo dục phổ thông nay; tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT; nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM HT trường THPT; yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT Đây sở định hướng cho việc khảo sát thực trạng đề giải pháp chương chương luận văn 1.2 Về mặt thực tiễn: Qua việc khảo sát phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình, luận văn khái quát điều kiện tự nhiên- xã hội, tình hình GD - ĐT huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình nói chung giáo dục THPT nói riêng Từ đó, luận văn nêu bật điểm mạnh, hạn chế bất cập chất lượng đội ngũ TTCM để làm sở cho việc đề 98 xuất giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Tuyên Hóa tỉnh Quảng Bình 1.3 Từ sở lý luận, khảo sát phân tích thực trạng, đánh giá chung thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM HT trường THPT địa bàn huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình, chúng tơi đề xuất giải pháp nhằm giúp HT trường THPT địa bàn huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM: - Tăng cường nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT - Đánh giá, phân loại đội ngũ TTCM - Lập quy hoạch, bố trí sử dụng hợp lý đội ngũ TTCM - Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ TTCM - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá HT đội ngũ TTCM - Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng, ràng buộc, đan xen tạo nên chỉnh thể thống trình thực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM HT trường THPT Trong thực tế, thực đồng bộ, linh hoạt sáng tạo giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình địa phương khác có điều kiện tương tự, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Các giải pháp kiểm chứng cho thấy tính khả thi Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu thực hiện, mục đích nghiên cứu đạt giả thuyết nghiên cứu chứng minh 99 KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Để xây dựng đội ngũ TTCM đảm bảo chất lượng, phát huy tác dụng trường THPT, Bộ GD - ĐT cần sớm xây dựng, ban hành chuẩn TTCM văn quy định tiêu chuẩn TTCM để công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm TTCM thực dân chủ, khách quan, công Đồng thời nên quy định rõ số lượng tối thiểu TCM trường hạng I, hạng II, hạng III - Chỉ đạo Sở GD- ĐT phối hợp với Học viện QLGD, xây dựng nội dung, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ thường xuyên nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM trường THPT 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Bình: - Tăng cường nguồn tài đầu tư cho trường THPT để xây dựng đầy đủ phòng học, phòng thí nghiệm, thực hành, thư viện, đại hố trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động dạy học giáo dục theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng - Có chế độ, sách để động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho cán quản lý, TTCM theo học lớp bồi dưỡng đào tạo chuẩn trình độ chun mơn, lực quản lý lực khác 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình - Có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM trường THPT tồn tỉnh (ít năm lần); - Chỉ đạo cụm trường tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm công tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM công tác quản lý TCM (ít năm học lần); 100 - Nên tổ chức hội thi TTCM giỏi (2 năm lần) nhằm phát nhân rộng điển hình, tạo phong trào thi đua sôi TTCM nhà trường đội ngũ TTCM trường với nhau; - Tham mưu với UBND tỉnh, Bộ GD - ĐT việc đầu tư tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy - học, có chế độ sách nhằm khuyến khích việc tự bồi dưỡng tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng địa bàn huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình - Quan tâm bồi dưỡng quy hoạch tạo nguồn, mạnh dạn bố trí GV trẻ có trình độ, lực vào vị trí TTCM; - Tổ chức giao lưu, tham quan, học tập, trao đổi kinh nghiệm với đơn vị điển hình ngồi tỉnh, kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM; - Tăng cường kiểm tra công tác quản lý đội ngũ TTCM việc đạo thực đổi PPDH tiếp cận với PPDH đại, tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM thực tốt nhiêm vụ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Về việc ban hành Điều lệ trường trung học Bộ Giáo dục Đào tạo(2006), Chương trình giáo dục phổ thông (Những vấn đề chung) NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo(2000), Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục Bộ trưởng Bộ GD- ĐT (2008), Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008 Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT-TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng, Nghị TW2, khóa VIII 10 Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Các Mác (1997), Tư Bản, thứ tập II NXB Sự thật, Hà Nội 12 Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Phúc Châu (2005), Thanh tra, kiểm tra đánh giá quản lý giáo dục Đề cương giảng 14 Hồ Chí Minh tồn tập (1998) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 102 15 Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển Giáo dục 2001 - 2010 NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Quyết định số 09/2005) QĐ-TTg, ngày 11 tháng 01 năm 2005, Về phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển Tiếng Việt tường giải liên tưởng NXB Đà Nẵng 21 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Trần Kiểm (1997), Giáo trình “Quản lý giáo dục trường học” Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH đổi chương trình giáo dục phổ thông 27 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2 NXB Giáo 103 dục, Hà Nội 28 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 29 Hoàng Phê (chủ biên) (1997), Từ điển Tiếng Việt NXB Đà Nẵng 30 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục Trường cán QLGD TW1 31 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường NXB Đại học Huế 32 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 33 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 35 Từ điển Tiếng Việt (2002), Viện Ngôn ngữ, Hà Nội 36 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003) NXB Từ điển Bách khoa Việt Nam 104 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Với mục đích nâng cao chất lượng hoạt động tổ trưởng chuyên môn trường THPT, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề (Xin đồng chí đọc kỹ nội dung câu hỏi để trả lời câu hỏi dành cho đánh dấu( X) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi) Ý kiến đồng chí phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng phục vụ cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Thơng tin chung: Họ tên: (có thể khơng ghi) Giới tính: Nam , Nữ Đồng chí là: HT + PHT TT+TPCM GV Số năm đồng chí vị trí này: Từ 1-5 năm , Từ 5-10 năm , Trên 10 năm Đơn vị công tác ……………………………………………………………… Đồng chí có lịng với cơng tác quản lý hoạt động chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường đồng chí cơng tác khơng? Bằng lịng Khơng lòng Còn nhiều băn khoăn Xin cho biết lý sao? 105 Xin đồng chí cho biết ý kiến lập trường, tư tưởng trị đội ngũ TTCM đơn vị mà đồng chí cơng tác Mức độ đánh giá Nội dung phẩm chất trị Tốt Chưa Trung Khá đạt yêu bình cầu Hiểu biết chấp hành tốt đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có quan điểm, lập trường, tư tưởng vững vàng Có ý thức chấp hành tổ chức, kỷ luật Xin đồng chí cho biết ý kiến lực chun mơn đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí Mức độ đánh giá Năng lực chun mơn Tốt Có trình độ hiểu biết, vững vàng chun mơn Có lực tự học, tự bồi dưỡng Có lực cố vấn, bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho GV Có tầm nhìn rộng, có khả nắm bắt, tổng hợp, xử lý thơng tin xác, kịpthời Nhạy bén tích cực việc Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu 106 đổi PPDH Xin đồng chí cho biết ý kiến đạo đức, lối sống đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí Mức độ đánh giá Nội dung phẩm chất đạo đức, lối sống Tốt Khá Đạt yêu cầu Gương mẫu lối sống, tận tuỵ công việc Phong cách lãnh đạo dân chủ, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần GV HS Trung thực báo cáo cấp trên, công đánh giá cấp Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Trong sáng, giản dị, thực hành tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí Xin đồng chí cho biết ý kiến lực quản lý TTCM Mức độ Tốt Có lực dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch 2.Có lực quản lý, xây dựng đội ngũ, xây dựng tập thể đoàn kết Khá Đạt yêu cầu 107 Có lực kiểm tra mặt cơng tác nhà trường Có lực làm việc cách khoa học, có lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Có lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp lực lượng nhà trường cơng tác GD Có lực quản lý hành chính, tài Theo đồng chí, việc phân công giảng dạy tổ chuyên môn trường đồng chí cơng tác thực nào? Giao quyền cho tổ trưởng chuyên môn thực Hiệu trưởng trực tiếp phân công Ban chuyên môn nhà trường trao đổi với TTCM trước phân công Ý kiến khác ………………………………………………… ……………….…………… ………………………………………………………………… …… ………………………………………………… …………………………………………………………… Theo đồng chí, vào đầu năm học, đội ngũ TTCM tiến hành việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn thực nào? Rất đầy đủ, đáp ứng tốt cơng tác Bình thường, làm cho có, theo kiểu đối phó Khơng xây dựng khơng biết 108 Các đồng chí đánh mức độ ưu tiên tiêu chí lựa chọn để bổ nhiệm TTCM? Mức độ ưu tiên (theo thứ tự 1,2,3 7) TT Yếu tố 1 (đơn vị tính: %) Trình độ chun mơn Năng lực giảng dạy Nhiệt tình, có ý thức, trách nhiệm Tác phong mẫu mực, nghiêm túc Được GV, HS tơn trọng, tín nhiệm Có sức khỏe Các yếu tố khác Đồng chí đánh tính cần thiết giải pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn? Mức độ Giải pháp Rất cần việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT Đánh giá, phân loại đội ngũ TTCM Lập quy hoạch, bố trí sử dụng hợp lý đội ngũ TTCM Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ TTCM Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng đội ngũ TTCM Không thiết 1.Tăng cường nhận thức tầm quan trọng Cần thiết cần thiết 109 Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM 10 Trên sở giải pháp đề xuất, đồng chí đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đề xuất đây? Giải pháp Mức độ Rất khả thi Khả thi 1.Tăng cường nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT Đánh giá, phân loại đội ngũ TTCM Lập quy hoạch, bố trí sử dụng hợp lý đội ngũ TTCM Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ TTCM Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng đội ngũ TTCM Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Bình thường Không khả thi ... nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn để đề xuất giải pháp nâng cao. .. tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Tun Hóa tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Tuyên Hóa tỉnh Quảng Bình, ... cách khoa học, xác, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT Chương THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TUN HĨA TỈNH QUẢNG