Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh Trần quang thanh tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh nhờ việc xây dựng và sử dụng website hỗ trợ dạy học chơng động lực học chất điểm vật lý 10 thpt Luận văn thạc sĩ giáo dục học Vinh - 2009 2 Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh Trần quang thanh tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh nhờ việc xây dựng và sử dụng website hỗ trợ dạy học chơng động lực học chất điểm vật lý 10 thpt Chuyên ngành: lý luận và phơng pháp dạy học vật lý Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sĩ giáo dục học Ngời hớng dẫn khoa học: PGS.TS. mai văn trinh Vinh - 2009 4 Lêi c¶m ¬n Trong quá trình hoàn thành luận văn này tác giả đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, bạn bè, một số đồng nghiệp, người thân. Tác giả xin được gửi lời cảm ơn chân thành tới những người đã giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn này. Tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn chân thành đối với thầy giáo, PGS.TS. Mai Văn Trinh, người đã tận tình hướng dẫn, động viên và giúp đỡ tác giả trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tác giả gửi lời cảm ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo trong tổ PPGD Vật lí trường Đại học Vinh, các thầy cô giáo trong khoa Sau Đại học trường Đại học Vinh, các thầy cô giáo giảng dạy khoa Vật lí trường Đại học Vinh. Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu và các giáo viên trong trường THPT Nghi Lộc 3 - Vinh - Nghệ An, tổ Vật lí - Tin học trường THPT Nghi Lộc 3 - Vinh - Nghệ An . Vinh, ngày tháng năm 2009 Tác giả Trần Quang Thanh Mục lục Trang Mở đầu .1 1. Lí do chọn đề tài .1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu .4 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 5. Giả thuyết khoa học 4 6. Phơng pháp nghiên cứu .5 7. Cấu trúc luận văn 5 NộI DUNG 6 CHƯƠNG 1. cơ sở lí luận của việc sử dụng website hỗ trợ dạy học trong dạy học vật lý 6 1.1. Cơ sở tâm lí .6 1.1.1 Lý thuyết về vùng phát triển gần của Vgôtxki .6 1.1.2. Lý thuyết cảu J.Piaget .8 1.2. Cơ sở lí luận dạy học .10 1.2. 1. Tích cực hoá hoạt động học tập của HS .10 1.2. 1.1. Khái niệm tích cực hoá 10 1.2. 1.2. Những dấu hiệu và cấp độ biểu hiện tính tích cực học tập .12 1.2. 1.3. Những biện pháp tích cực hoá hoạt động học tập của HS .14 1.3. Website hỗ trợ DH Vật lý và việc tích cực hoá hoạt động học tập của HS .15 1.3.1. Khái niệm Website dạy học 15 1.3.2. Nguyên tắc xây dựng Website dạy học .16 1.4. Các chức năng hỗ trợ của Website dạy học 18 1.4.1. Chức năng hỗ trợ hoạt động dạy của GV 19 1.4.2. Chức năng hỗ trợ hoạt động học tập của HS 19 1.4.3. Chức năng hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá kiến thức của HS 19 1.4.4. Chức năng phổ biến kiến thức .20 1.5. Những định hớng s phạm của việc sử dụng Website hỗ trợ DH 20 1.5.1. Sử dụng Website tạo môi trờng tơng tác 21 1.5.2. Sử dụng Website nh công cụ hỗ trợ giảng dạy .21 1.5.3. Sử dụng Website nh công cụ hỗ trợ học tập .21 1.6. Hình thức triển khai Website 22 1.7. Vai trò của Website hỗ trợ trong DH Vật lý .22 1.8. Một số điểm cần lu ý khi sử dụng Website dạy học .24 1.9. Những hạn chế khi sử dụng Website làm phơng tiện dạy học .25 1.10. Kết luận chơng 1 26 Chơng 2. xây dựng và sử dụng website dạy học chơng động lực học chất điểm- vật lý 10 thpt 29 2.1. Cấu trúc và nội dụng chơng Động lực học chất điểm Vật lý 10 THPT .29 2.2. Khó khăn và thực trạng dạy học chơng Động lực học chất điểm .31 2.3. Website hỗ trợ DH chơng Động lực học chất điểm Vật lý 10 THPT .32 2.3.1. Nội dung cơ bản của Website hỗ trợ chơng 32 2.3.2. Các tiêu chí xây dựng Website Động lực học chất điểm 33 2.3.3. Giới thiệu Website dạy học chơng Động lực học chất điểm.35 2.4. Tổ chức dạy học với sự hỗ trợ của Website Động lực học chất điểm 49 2.4.1. Các kỹ năng cơ bản sử dụng Website Động lực học chất điểm49 2.4.2. Xây dựng tiến trình dạy học một số tiết học theo hớng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh .51 2.5. Kết luận chơng 2 .69 7 Chơng 3. thực nghiệm s phạm .71 3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm s phạm 71 3.2. Nội dụng của thực nghiệm s phạm .72 3.3. Phơng pháp thực nghiệm s phạm 72 3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm s phạm 74 3.5. Kết luận chơng 3 .80 Kết luận .82 Tài liệu tham khảo .85 Phụ lục 8 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGĐT Bài giảng điện tử CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học DHVL Dạy học vật lý GV Giáo viên HS Học sinh LLDH Lí luận dạy học MVT Máy vi tính PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QTDH Qúa trình dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông TN Thí nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Đổi mới phơng pháp dạy học (PPDH) là một yêu cầu cấp thiết của nền giáo dục nớc ta hiện nay. Định hớng đổi mới PPDH đã xác định đợc trong các nghị quyết trung ơng từ năm 1996, đợc thể chế hoá trong Luật Giáo dục (12- 1998), đặc biệt tái khẳng định trong điều 5, Luật Giáo dục (2005): "Phơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, t duy sáng tạo của ngời học ; Bồi dỡng cho ngời học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vơn lên". Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà Nớc nhất là chỉ thị số: 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30 tháng 09 năm 2008 về "Tăng cờng giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong nghành giáo dục giai đoạn 2008- 2012". Năm học 2008-2009 đợc chọn là "Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi mới quản lý tài chính và xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực" tạo bớc đột phá về ứng dụng CNTT trong giáo dục và tạo tiền đề phát triển ứng dụng CNTT trong những năm tiếp theo. CNTT là công cụ hỗ trợ đắc lực trong việc đổi mới PPGD, học tập và hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục góp phần nhằm nâng cao hiệu quả và chất lợng giáo dục. Phát triển nguồn nhân lực CNTT và ứng dụng CNTT trong giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định sự phát triển CNTT của Đất Nớc. CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phơng pháp và hình thức dạy học. Những phơng pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, PPDH theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề đang ngày càng có điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạy học nh dạy học đồng loạt, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trờng CNTT và truyền thông. 10 . Trờng đại học vinh Trần quang thanh tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh nhờ việc xây dựng và sử dụng website hỗ trợ dạy học chơng động lực học chất. độ tích cực tham gia hoạt động nhận thức của HS. Việc tích cực hoạt động của HS. Việc tích cực hoá hoạt động của HS sẽ làm cho vùng phát triển gần của