Đang tải... (xem toàn văn)
Tác động của việc đổi mới chương trình giảng dạy môn tiếng Anh đến hoạt động giảng dạy và hoạt động học tập ở trường Cao Đẳng Sư Phạm
PHẦN I GIỚI THIỆU CHUNG Lý chọn đề tài Chương trình đào tạo đóng vai trị vơ quan trọng việc đảm bảo chất lượng đào tạo cấp học ngành học Bất kỳ chương trình đào tạo phải đảm bảo thực mục tiêu đào tạo phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Vì vậy, yêu cầu chương trình đào tạo phù hợp với phát triển thực tế xã hội, chương trình đào tạo tăng tính chun sâu mơn học chương trình đào tạo đảm bảo cân đối lý thuyết với thực nghiệm gắn với thực tế xã hội Việt Nam vô cần thiết Nhận thấy tầm quan trọng chương trình đào tạo tính cấp thiết việc phải đổi chương trình đào tạo cho phù hợp với giai đoạn phát triển xã hội nay, Chương trình đào tạo giáo viên Trung học sở (GVTHCS) trình độ Cao đẳng sư phạm (CĐSP) ban hành theo Quyết định số 15/2004/QĐ-BGD&ĐT, ngày 10/6/2004 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cho khối ngành CĐSP nói chung chương trình đào tạo cho mơn Anh văn nói riêng [1] Sau năm đưa vào thực hiện, việc đánh giá chương trình đào tạo việc làm cần thiết Mục đích việc làm để khẳng định chương trình đào tạo phù hợp với giáo dục phát triển xã hội Bên cạnh đó, cần thiết phát triển kết đầu Ngoài ra, thông qua việc đánh giá nhà lãnh đạo muốn biết xem chương trình có khác so với chương trình cũ có đáng để sử dụng hay khơng Cịn nhà trường, khoa trực tiếp giảng dạy theo chương trình họ cần có thơng tin để sở họ đưa thay đổi hay cải biến cần thiết nội dung phương pháp giảng dạy Ở Việt Nam giới có nhiều nghiên cứu, viết việc đánh giá chương trình đào tạo khố học bậc học hay ngành học Hơn nữa, giới cịn có nghiên cứu tác động chương trình đào tạo hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh Thông qua nghiên cứu vấn đề này, thấy với chương trình đào tạo cụ thể có tác động định đến thái độ học tập, động lực học sinh tác động đến công việc giảng dạy giáo viên Tuy nhiên, Việt Nam việc nghiên cứu tác động chương trình đào tạo hoạt động giảng dạy hoạt động học tập vấn đề chưa quan tâm đến nhiều chưa đựơc nghiên cứu nhiều Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài : "Tác động việc đổi chương trình giảng dạy môn tiếng Anh đến hoạt động giảng dạy hoạt động học tập trưòng CĐSP qua nghiên cứu trường hợp trường CĐSP Bắc Giang", nhằm nghiên cứu tác động chương trình giảng dạy hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tiếng Anh trường CĐSP Bắc Giang; nghiên cứu tác động chương trình giảng dạy hoạt động học tập môn tiếng Anh sinh viên không chuyên tiếng Anh trường CĐSP Bắc Giang; sở xác lập sở khoa học cho việc đề xuất số giải pháp phù hợp với việc giảng dạy học tập môn tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tiếng Anh trường CĐSP Bắc Giang Mục đích nghiên cứu đề tài Đề tài hướng đến mục tiêu sau: • nghiên cứu tác động chương trình giảng dạy tới việc giảng dạy môn tiếng Anh giảng viên tiếng Anh khoa ngoại ngữ trường CĐSP Bắc Giang • nghiên cứu tác động chương trình giảng dạy tới hoạt động học tập môn tiếng Anh sinh viên khoa không chuyên tiếng Anh trường CĐSP Bắc Giang • sở kết nghiên cứu trên, đưa số khuyến nghị đề xuất số giải pháp phù hợp với hoạt động giảng dạy học tập môn tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tiếng Anh trường CĐSP Bắc Giang Giới hạn nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung vào nghiên cứu trường CĐSP Bắc Giang khoa không chuyên tiếng Anh trường CĐSP Bắc Giang; nghiên cứu tác động chương trình giảng dạy môn tiếng Anh đến hoạt động giảng dạy hoạt động học tập giảng viên tiếng Anh khoa ngoại ngữ sinh viên khoa không chuyên tiếng Anh trường CĐSP Bắc Giang PHẦN II TỔNG QUAN Những nghiên cứu nước Ở Việt Nam có nhiều nghiên cứu, nhiều viết việc đánh giá chương trình đào tạo Năm 2005, PGS.TS Lê Đức Ngọc cộng đưa tham luận việc đánh giá chương trình đào tạo đánh giá chương trình giảng dạy.Trong tham luận này, tác giả đề cập đến mục tiêu, nội dung đánh giá chương trình đào tạo chương trình giảng dạy đại học Bên cạnh tác giả phác thảo bước tiến hành đánh giá chương trình Phần cuối tác giả giới thiệu ba ví dụ đánh giá chương trình (hệ thống tiêu đánh giá) cho bạn đọc tham khảo [8] Năm 2006, Dự án THCS tiến hành nghiên cứu đánh giá tác động chương trình đào tạo thông qua việc đánh giá giảng viên số trường CĐSP toàn quốc nhằm hiểu rõ thay đổi chức người giảng viên trước yêu cầu đổi giáo dục, lực kỹ sư phạm người giáo viên bối cảnh xã hội đổi để vận dụng vào công tác đào tạo trường sư phạm Trong hai năm 2004 2005 PGS.TS Nguyễn Hữu Châu cộng (Viện nghiên cứu chiến lược) tiến hành nghiên cứu cấp Nhà nước đánh giá chất lượng hiệu triển khai đại trà chương trình sách giáo khoa bậc tiểu học trung học sở Trong nghiên cứu mình, nhóm tác giả xác định sở khoa học việc đánh giá Chương trình SGK mới; đánh giá quy trình xây dựng chương trình mới; nghiên cứu so sánh Chương trình, SGK với Chương trình, SGK trước; nghiên cứu đánh giá mức độ phù hợp Chương trình, SGK tâm-sinh lí học sinh tỉnh: Nam Định, Sơn La, Kon Tum, Đồng Tháp; đánh giá chất lượng lĩnh hội tri thức học sinh qua kiểm tra trắc nghiệm học sinh lớp 1, lớp 2, lớp 80 trường tiểu học 80 trường THCS tỉnh : Nam Định, Sơn La, Kon Tum, Ninh Thuận Đồng Tháp; nghiên cứu đánh giá khả thực Chương trình, SGK giáo viên thông qua bảng hỏi; nghiên cứu khảo sát trạng tổ chức dạy học trường; xây dựng báo cáo kết đánh giá chất lượng, hiệu triển khai Chương trình, SGK Tiểu học THCS; nghiên cứu đề xuất giải pháp điều chỉnh Chương trình, SGK [21] Tuy nhiên nghiên cứu đưa sở lý luận chung phương pháp đánh giá chung cho chương trình đào tạo, hay chương trình giảng dạy Như vậy, nghiên cứu tác Những nghiên cứu nước Benoit Galand, Chủ tịch phụ trách hoạt động giảng dạy học tập trường đại học UNESCO (Padova, Italy, 2003), nghiên cứu “Tác động việc áp dụng chương trình giảng dạy việc học tập sở giải vấn đề đến động lực học tập tự điều chỉnh sinh viên” Mục đích nghiên cứu đánh giá tác động chương trình giảng dạy việc học tập sở giải vấn đề động nhận thức sinh viên học tập trường đại học Nghiên cứu tiến hành khoa khí nơi mà chương trình giảng dạy vừa áp dụng hai năm Đối tượng nghiên cứu tác giả hai nhóm sinh viên, nhóm sinh viên học chương trình giảng dạy cũ, nhóm thứ hai nhóm sinh viên học chương trình Qua kết nghiên cứu mình, tác giả đưa ý kiến sinh viên ảnh hưởng tích cực chương trình mới, bên cạnh họ vấn đề liên quan đến việc áp dụng chương trình Mặc dù tác giả nghiên cứu tác động chương trình giảng dạy động nhận thức SV mà chưa nghiên cứu tác động PP học tập kỹ học tập để thi kiểm tra SV [20] Trong tạp chí “Giảng dạy tiếng Anh châu Á”, tháng 12 năm 2005 (tuyển tập: 7; kỳ phát hành: 4), hai tác giả Hong Wang Liying Cheng đưa nghiên cứu “ Tác động việc đổi chương trình đến hoạt động giảng dạy” Trong nghiên cứu mình, tác giả mô tả dự án chiếu áp dụng khoa tiếng Anh trường đại học thuộc PHẦN III NỘI DUNG LUẬN VĂN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Chương trình giảng dạy gì? Thuật ngữ chương trình đào tạo dùng nhiều cấp độ khác nhau: chương trình đào tạo ngành học, khố học, mơn học Chương trình CĐSP xây dựng cấp độ, là: chương trình khung chương trình đào tạo Cao Đẳng Sư Phạm thuộc khối ngành sư phạm, nhóm ngành sư phạm giáo viên THCS, trình độ đào tạo: cao đẳng, hình thức đào tạo: tập trung; chương trình ngành học, ví dụ, ngành CĐSP Tốn, ngành CĐSP Lý, ngành CĐSP Hố ; chương trình mơn học hay học phần, ví dụ, mơn Cơ học lượng tử, học phần Ngoại ngữ Trong phạm vi nghiên cứu đề tài khái niệm chương trình chương trình giảng dạy hiểu chương trình mơn học Có nhiều cách hiểu khác khái niệm chương trình đào tạo hay chương trình giảng dạy "Chương trình đào tạo kế hoạch cho tồn khố học Đặc biệt, chương trình bao gồm mục tiêu khoá học, chủ điểm, nguồn tài liệu sử dụng khoá học tiêu chí kiểm tra đánh giá Chương trình đào tạo bao gồm mục tiêu học tập, hoạt động học tập câu hỏi nghiên cứu Chính vậy, chương trình đào tạo đại diện cho kế hoạch khoá học, yếu tố mục tiêu phương tiện khoá học" [13 ] Theo PGS.TS Lê Đức Ngọc “Chương trình đào tạo văn pháp qui kế hoạch tổ chức đào tạo văn bằng, bao gồm: mục tiêu đào tạo; nội dung yêu cầu bắt buộc, tự chọn hay tuỳ ý, phân bố thời lượng môn học; kế hoạch thực chương trình điều kiện xét cấp văn bằng.” [8 ] GS.TS Trần Bá Hồnh cho rằng: Chương trình đào tạo phản ánh mối quan hệ tương tác thành phần cấu trúc trình đào tạo: mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá, mối quan hệ mục tiêu - nội dung phương pháp cốt lõi Chương trình đào tạo hướng trình đào tạo diễn sở đào tạo (lớp học, phịng thí nghiệm) thiết kế nội dung đào tạo Chương trình đào tạo quan tâm khơng hoạt động dạy mà đặc biệt quan tâm đến sản phẩm đào tạo Văn chương trình đào tạo chứa đựng thông tin cần thiết mục tiêu, nội dung đào tạo, phương pháp tổ chức hoạt động dạy học, phương tiện thiết bị để tiến hành đào tạo, hình thức tiêu chí đánh giá kết đào tạo [2 ] Trong nghiên cứu chúng tơi xác định khái niệm chương trình giảng dạy hiểu sau: “Chương trình giảng dạy văn qui định mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá tiếp thu môn học cho môn học hay học phần định” 1.1.2 Dạy gì? Dạy học xem hoạt động hấp dẫn thú vị người đựơc thực tốt hoạt động tẻ nhạt người ta thực khơng tốt Có nhiều định nghĩa khác khái niệm dạy "Dạy phải làm cho việc học học sinh thực Dạy liên quan đến việc thay đổi hiểu biết học sinh để họ bắt đầu khái niệm hoá việc, ý tưởng mà nhà khoa học hay chuyên gia định nghĩa chúng cách hiểu họ" [18 ]; hay dạy xem việc "tạo hội cho học sinh học tập Nó q trình tác động qua lại hoạt động có chủ định Tuy nhiên, học sinh khơng phải ln học mà muốn họ học mà họ học điều mà khơng có dự định dạy cho họ." [12 ] Hay "Dạy việc giúp cho người học tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ hình thành biến đổi tình cảm, thái độ" [10] Tuy nhiên, nghiên cứu mình, chúng tơi hiểu khái niệm sau: "Dạy trình người thày giúp cho học trò thay đổi hiểu biết vấn đề mơn học mà người thày giảng dạy" 1.1.3 Học gì? Dạy học hoạt động không tách rời nhau, chúng liên kết với cách chặt chẽ tác động qua lại lẫn Sẽ thiếu sót đề cập đến hoạt động dạy mà khơng nói đến hoạt động học Vậy học gì? Theo Michel Develay, 1994 " Học trình tự biến đổi làm phong phú cách chọn nhập xử lý thông tin lấy từ môi trường xung quanh" Hay "Học trình kết hợp kiến thức cũ kiến thức mới; trình hình thành hệ thống, liên kết bên đơn vị hiểu biết lẫn nhau" [12] Trong nghiên cứu mình, chúng tơi xác định khái niệm học sau: "Học trình nhận biết kiến thức mới; trình lâu dài thay đổi biến đổi hiểu biết" 1.1.4 Tác động gì? Tác động thuật ngữ dùng nghiên cứu chúng tơi Có nhiều cách hiểu thuật ngữ "tác động" Trên quan điểm đánh giá giáo dục, Weiss định nghĩa "Tác động kết chương trình (ví dụ: kết thu người tham dự chương trình trừ thu nhóm người khơng tham dự chương trình)"(1998:331) Cũng bà sau mở rộng khái niệm thành " Tác động coi kết chương trình tới cộng đồng lớn hơn" "Tác động (cũng xem kết quả) dự định khơng dự định; tác động tích cực tiêu cực; đạt đạt sau thời gian định; kéo dài khơng kéo dài Tác động quan sát được, đo đếm suốt trình thực thi, dự án kết thúc sau thời gian kết thúc dự án" (Department for International Development (DFID) Glossary of terms 1998) Trong nghiên cứu mình, chúng tơi thống khái niệm tác động sau: "Tác động khác biệt thơng báo được, xác định mà chương trình hay dự án mang lại cho người." 1.2 Những thay đổi khung chương trình đào tạo năm 2004 so với năm 1996 Từ hình thành hệ Cao Đẳng Sư Phạm nước ta, chương trình Cao Đẳng Sư Phạm trải qua đợt chỉnh lý vào năm 1980, 1988, 1996 gần năm 2004 Trong lần chỉnh lý năm 2004, nhà làm chương trình lý giải chương trình CĐSP cần phải đổi nhằm đáp ứng yêu cầu đổi việc đào tạo đội ngũ giáo viên, phục vụ phổ cập giáo dục THCS, chuẩn bị nhân lực cho thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trên sở kế thừa ưu điểm, khắc phục nhược điểm chương trình hành, chương trình CĐSP tiếp tục đổi theo định hướng như: chương trình CĐSP phải làm cho giáo sinh nghiên cứu kỹ, nắm vững chương trình SGK mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá đảm bảo giáo sinh tốt nghiệp dạy 10 ... đổi chương trình giảng dạy mơn tiếng Anh đến hoạt động giảng dạy hoạt động học tập trưòng CĐSP qua nghiên cứu trường hợp trường CĐSP Bắc Giang", nhằm nghiên cứu tác động chương trình giảng dạy hoạt. .. hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tiếng Anh trường CĐSP Bắc Giang; nghiên cứu tác động chương trình giảng dạy hoạt động học tập môn tiếng Anh sinh viên không chuyên tiếng. .. Anh trường CĐSP Bắc Giang; nghiên cứu tác động chương trình giảng dạy môn tiếng Anh đến hoạt động giảng dạy hoạt động học tập giảng viên tiếng Anh khoa ngoại ngữ sinh viên khoa không chuyên tiếng
