Đang tải... (xem toàn văn)
Tôi nhận thấy rằng việc rèn luyện học sinh yếu toán với những phương pháp ấy đạt kết quả khả quan, số học sinh đầu năm học kém, chưa ngoan, kết quả còn thấp, nay thấy các em đã có ý thức[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO KỲ SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC TÀ CẠ ******************************* MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH YẾU MÔN TOÁN LỚP Người viết: Năm học: 2012 - 2013 (2) A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong giai đoạn nay, lãnh đạo Đảng, Đất nước ta tiến hành cách mạng toàn diện trên lĩnh vực với mục tiêu công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Trong nghiệp đổi đó, đổi giáo dục là trọng tâm đổi Với quan niệm giáo dục là quốc sách hàng đầu, báo cáo chính trị đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X đã khẳng định: “Phát triển giáo và đào tạo là động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học…” Sự đổi giáo dục nhằm tạo người toàn diện có phẩm chất đạo đức, có sức khoẻ, có tri thức và động sáng tạo Vậy để giáo dục học sinh phát triển toàn diện mặt đó là trách nhiệm người làm công tác giáo dục nói chung, giáo viên nói riêng Như chúng ta biết môn toán chiếm vị trí vô cùng quan trọng vì học tốt môn toán giúp cho học sinh phát triển toàn diện mặt Ngoài học tốt môn toán học sinh có điều kiện để học tốt môn học khác Kiến thức môn toán là có tính chất kế thừa và xâu chuỗi Kế thừa từ bài học này đến bài học khác, từ lớp học đến lớp học trên Nếu các em bị kiến thức môn toán thì các em chán học, không thích học dẫn đến ngày càng học yếu so với trình độ chung lớp Một lớp học thì tất yếu phải có các đối tượng: giỏi, khá, trung bình, yếu Điều này giáo viên nhận thức cách rõ ràng hết và đồng thời giáo viên có phương pháp dạy, có kinh nghiệm để áp dụng vào việc giảng dạy và giáo dục học sinh để đạt kết Ai giáo viên chúng ta hiểu việc giảng dạy và giáo dục luôn luôn đôi với Để giúp đỡ học sinh yếu nói chung và học sinh yếu môn toán nói riêng là việc làm cần thiết giáo viên chúng ta Vậy làm nào để giáo dục học sinh yếu môn toán đạt hiệu luôn là băn khoăn suy nghĩ người giáo viên nói riêng và người làm công tác giáo dục nói chung? Đó chính là lý để tôi nghiên cứu đề tài này * Cơ sở lý luận và thực tiễn đề tài: (3) Nghề dạy học là nghề thật đặc biệt đó là giáo dục người Sản phẩm giáo dục là đào tạo cho xã hội người có trình độ, có phẩm chất đạo đức Bởi đội ngũ thầy cô giáo chúng ta phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, đặc biệt là gương tự học và sáng tạo Có trách nhiệm cao với nghiệp giáo dục Không nên chạy theo bệnh thành tích mà luôn đặt chất lượng giáo dục học sinh lên hàng đầu Không để tình trạng HS ngồi nhầm lớp.Trong giảng dạy luôn chú trọng đến đối tượng học sinh học yếu học tập để từ đó giáo viên đưa biện pháp kịp thời, linh hoạt, phù hợp giúp cho các em tiến theo kịp các bạn lớp Học sinh yếu môn toán là học sinh bị hổng kiến thức Chính vì mà việc tiếp thu bài các em thật là khó khăn Lúc đó các em chán học, lơ là học tập Vì giáo viên giảng bài các em không hiểu, các em ngồi nói chuyện, làm việc riêng lớp Thậm chí còn quậy phá trêu chọc các bạn xung quanh Để các em yếu toán không có tư tưởng chán học, mà có ý thức việc học mình ngày tiến học tập, đó là điều mà giáo viên đứng lớp chúng tôi phải tìm phương pháp mới, tối ưu để giáo dục học sinh II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CƯU Mục đích nghiên cứu: - Nhằm thực thành công kế hoạch nhà trường năm học 2012 – 2013 - Giúp học sinh yêu toán củng cố kiến thức bản, bổ trợ kiến thức bị hổng từ các lớp - Giúp học sinh có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kĩ luật - Việc thực đề tài nhằm nghiên cứu số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém để học sinh có kết học tập cao hơn, giảm tỷ lệ học sinh yếu kém học tập môn toán - Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hạn chế học sinh lưu ban Thực tốt “Nói không với HS ngồi nhầm lớp” Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn - Phương pháp hội thảo chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI (4) Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu biện pháp rèn luyện học sinh yếu môn toán lớp trường Tiểu học Tà Cạ Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp rèn luyện đối tượng học sinh yếu môn toán lớp 3, yếu tố ảnh hưởng tới đối tượng này B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG: Thuận lợi: - Được quan tâm đạo sát ban giám hiệu nhà trường - Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ cho việc dạy và học - Trường học tám buổi/tuần nên có điều kiện để rèn học sinh Khó khăn: * Tình hình học sinh: - Còn số em chưa tự giác học tập, ham chơi, không thích học - Chưa mạnh dạn học tập, thiếu tự tin - Học sinh lười suy nghĩ, còn trông chờ thầy cô giải giúp, vốn kiến thức lớp còn hạn chế - Khả chú ý và tập trung vào bài giảng giáo viên không bền - Học vẹt, không có khả vận dụng kiến thức - Yếu các kỹ tính toán bản, cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia) * Phụ huynh học sinh: - Tất phụ huynh thuộc Đây là chiếm nhiều hộ nghèo xã, các hộ này không có nghề nghiệp ổn định, chủ yếu là làm nương, rẫy Vì kinh tế khó khăn nên chưa thật quan tâm, chăm lo và đôn đốc em mình học tập, còn phó thác cho nhà trường, cho thầy cô - Nhận thức và thái độ số phụ huynh việc hợp tác với giáo viên chủ nhiệm chưa cao II CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những biện pháp đã sử dụng rèn học sinh yếu môn toán lớp 3: - Điều tra đối tượng học sinh yếu - Phân loại học sinh (giỏi, khá, trung bình, yếu - kém) - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu - Lập kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo cho học sinh yếu (5) - Thực tốt công tác giảng dạy đối tượng học sinh yếu - Sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS yếu - Tổ chức tiết học có các trò chơi nhằm gây hứng thú cho các em học tập - Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, điều chỉnh biện pháp rèn luyện phù hợp với tiến HS - Có các hình thức tuyên dương, khen thưởng kịp thời, phù hợp các HS yếu tiến - Phối hợp với phụ huynh học sinh có học yếu để cùng bàn biện pháp rèn luyện lớp, nhà, nhắc nhở các em học chuyên cần Các biện pháp giải vấn đề: Để giáo dục học sinh yếu môn toán chúng ta không kể nguyên nhân đâu, rèn luyện học sinh yếu môn toán là việc làm cần thiết, không nóng vội, có lộ trình hợp lý, có kế hoạch riêng cho học sinh, có biện pháp hiệu và kịp thời Người giáo viên phải hiểu sâu sắc các em Từ đó có thể đặt tác động sư phạm thích hợp và cụ thể với đối tượng học sinh Với kinh nghiệm giảng dạy năm khối tôi đã áp dụng nhiều biện pháp khác để rèn học sinh yếu môn toán và thu nhiều kết tốt Việc đầu tiên: 2.1 Phân loại học sinh : Để nắm tình hình học sinh lớp mình phụ trách: +Thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh giáo viên nắm hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp phụ huynh, gia đình đông hay ít con, phụ huynh có quan tâm giáo dục cái hay không, địa bàn cư trú các em,… +Thông qua nghiên cứu hồ sơ học sinh như: Học bạ, sổ liên lạc, khảo sát chất lượng học sinh đầu năm, qua tuần thực dạy tôi phân loại học sinh lớp mình các đối tượng HS sau : 1.Học sinh học toán giỏi Học sinh hoc toán khá 3.Học sinh học toán trung bình 4.Học sinh học toán yếu + Sau phân loại trình độ HS lớp và nắm bắt các em học yếu môn toán GV lại tìm hiểu xem HS yếu phần nào môn toán giáo viên lại tiếp tục phân loại các em yếu toán thành đối tượng sau : -Yếu thực tính nhân, chia, cộng ,trừ -Yếu yếu tố hình học - Yếu yếu tố thống kê - Yếu đại lượng và đo đại lượng - Yếu giải toán - Yếu tất các kiến thức nêu trên (6) 2.2 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu môn toán: Có các nguyên nhân sau: - Do hoàn cảnh gia đình khó khăn không quản lý, đôn đốc các em học tập - Do các em chưa có ý thức học tập ham chơi, chưa nhận thức vai trò học tập - Các em lớp - Học sinh tiếp thu bài kém - Do học sinh thụ động học tập - GV sử dụng các phương pháp giảng dạy chưa phù hợp với HS - Gia đình không quan tâm đến việc học tập các em Từ nguyên nhân trên tôi xác định đâu là nguyên nhân chính học sinh yếu môn toán để có phương pháp và hình thức để rèn luyện phù hợp với học sinh 2.3 Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình các em: - Hoàn cảnh em khác Phần lớn cha mẹ học sinh lớp không có nghề nghiệp ổn định, thu nhập thấp, nhiều phụ huynh phải làm xa nhà gởi cái cho người thân chăm sóc Vì sống gia đình gặp nhiều khó khăn, chưa tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho em họ đến trường Có em học yếu môn toán là cha mẹ không quan tâm đến việc học em mình mà lo kiếm sống ngày Có em vì gia đình bất hạnh gia đình quá đông anh em Có em yếu là lười học, cha mẹ không quan tâm đến các em Vì GV quan tâm nắm bắt hoàn cảnh gia đình em để có biện pháp áp dụng cho phù hợp 2.4 Giáo viên lập kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo cho học sinh yếu môn toán: Lập kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo cho học sinh yếu môn toán là điều cần thiết để theo dõi và rèn luyện các em Qua đó giáo viên đánh giá kết rèn luyện học sinh mình thời gian ngắn Nếu học sinh chưa có tiến chúng ta có thể thay đổi biện pháp rèn luyện tăng cường thêm số biện pháp khác Ta không nên nóng vội, rèn học sinh yếu không ngày, hai ngày,…mà thời gian dài Tùy theo đối tượng học sinh yếu lớp mình phụ trách để chúng ta lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu Ví dụ: Chúng ta có thể lập bảng theo mẫu sau: STT Họ và tên HS Con ông(bà), nơi Kiến thức toán yếu Mức độ tiến Tháng 9… Tháng 10… … (7) 2.5 Đối với học sinh yếu môn toán bản: Học sinh yếu môn toán các em khó có thể tiếp thu kiến thức Chính vì lẽ đó mà dẫn đến các em ngại học hay nói khác là lười học, yếu lại càng yếu Đối với học sinh không nắm kiến thức lớp thì tôi luôn quan tâm đặc biệt Trong bài giảng tôi chú ý đến các em nhiều vừa truyền thụ kiến thức tôi vừa ôn kiến thức cũ cho học sinh Trong tiết dạy tránh tình trạng giáo viên để học sinh yếu ngoài lề tiết học Ví dụ: Trong tiết học phần bài tập giáo viên phân đối tượng học sinh Bài tập cho nhóm yếu làm, bài nhóm trung bình làm, bài nhóm khá giỏi làm, hy vọng khắc phục dần tình trạng học sinh học yếu Nếu giáo viên cho học sinh hoạt động bình thường từ bài đến bài thì học sinh yếu không biết gì và chí bỏ học vì chán Hoặc lớp học có học sinh yếu (không nắm kiến thức lớp học dưới) với đối tượng này dạy giáo viên cần lưu ý: phần bài cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần bài tập hay là tiết luyện tập giáo viên cho đối tượng này làm các bài tập mà kiến thức có liên quan lớp dưới, cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ Ví dụ học sinh làm bài tập 23 x = ? với bài này học sinh làm không thì chứng tỏ học sinh không thuộc bảng nhân Vậy giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại bảng nhân cho thuộc Nói chung học sinh hỏng kiến thức đâu thì giáo viên phải có kế hoạch ôn tập, bổ sung đó Giáo viên phải hệ thống kiến thức theo chương trình Đưa nội dung bài tập phù hợp với kiến thức để học sinh có thể luyện tập kiến thức và ôn lại kiến thức đã quên Giáo viên tranh thủ lên sớm, muộn để giúp đỡ đối tượng này Ra thêm bài tập nhà cho các em làm (có kiểm tra đánh giá GV) (8) 2.6 Đối với học sinh học yếu môn toán do ham chơi, chưa nhận thức vai trò học tập Những học sinh rơi vào tình trạng trên thường các em không học bài, không làm bài, thường xuyên để quen tập nhà, vừa học vừa chơi, không tập trung,… Để các em có hứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững và phối hợp nhịp nhàng các phương pháp dạy học - GV nên tổ chức các dạy gây hứng thú cho học sinh tiết dạy sử dụng công nghệ thông tin, tiết dạy có tổ chức các trò chơi cho HS Ví dụ: Dạy bài : Bảng chia - Toán lớp Phần củng cố tổ chức trò chơi: Ong tìm nhụy * Mục đích : + Rèn tính tập thể + Giúp cho học sinh thuộc các bảng nhân, chia * Chuẩn bị : + bông hoa cánh, bông màu, trên cánh hoa ghi các số sau, mặt sau gắn nam châm + 10 chú Ong trên mình ghi các phép tính, mặt sau có gắn nam châm 42 : 49 : 35 : 63 : 56 : + Phấn màu * Cách chơi : + Chia đội (có học sinh yếu nhau) + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng bông hoa và chú Ong, bên không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trò chơi Cô có bông hoa trên cánh hoa là các kết phép tính, còn chú Ong thì chở các phép tính tìm kết mình Nhưng các chú Ong không biết phải tìm nào, các chú muốn nhờ các em giúp, các em có giúp không ? (9) - đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" thì bạn lên nối các phép tính với các số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết các phép tính Trong vòng phút, đội nào nối đúng và nhanh là đội chiến thắng * Lưu ý: Sau học sinh chơi xong, giáo viên cùng học sinh nhận xét, tuyên dương và hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu bài học: + Tại chú Ong 42 : không tìm đường nhà ? + Phép tính "42 : 7" có kết bao nhiêu ? + Muốn chú Ong này tìm đường thì phải thay đổi số trên cánh hoa nào ? Qua tổ chức trò chơi tôi nhận thấy các em thích học - Ngoài giáo viên cần phối hợp thật tốt với các tổ chức trường như: Chuyên môn trường, tổ khối, thầy TPTĐ, đỏ, cán lớp để thường xuyên kiểm tra nhắc nhở - Cho bạn ngoan thường xuyên chơi với đối tượng học sinh này nhằm giảm thiểu tối đa việc ham chơi HS - Giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến đối tượng học sinh lời nói, cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục đến các em Ví dụ: Giáo viên dùng lời nói nhỏ nhẹ, giải thích cho các em nắm tầm quan việc học Cho các em hiểu được: “Học phải đôi với hành.” Có các em nắm kiến thức lâu và tiếp thu các kiến thức tốt - Giáo viên cần phải tạo cho các em niềm tin: “Mỗi ngày đến trường là niềm vui” cách giáo viên cho đối tượng này tham gia các hoạt động phong trào có ích như: văn nghệ, TDTT, các trò chơi dân gian, các hoạt động khác nhà trường, Đội, lớp tổ chức - Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp đến đối tượng học sinh Giáo viên cần phải phối hợp phương pháp giáo dục tập thể Dùng dư luận tập thể tác động đến ñối tượng này, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh thành khối đòan kết, với phương châm: “Sống có trách nhiệm”, thiết lập mối quan hệ tốt các thành viên, khêu gợi động lực học tập học sinh vì danh dự tập thể thành viên tự giác điều khiển hành vi thân Ví dụ: Giáo viên động viên học sinh hoa điểm mười cho các nhóm, tổ vào ngày và tổng kết tuyên dương sau tuần Có các thành viên tổ động viên, giúp đỡ cùng tiến để giữ gìn truyền thống Còn các thành viên tổ khác cố gắng học tập để đạt kết tốt tổ bạn… Chính dư luận là dấu hiệu quan trọng đánh dấu trưởng thành và phát triển tập thể đó có tiến các đối tượng học sinh yếu môn toán (10) 2.7 Đối với học sinh tiếp thu bài kém: - Với HS tiếp thu bài kém giảng bài GV nên giảng chậm và kĩ HS tiếp thu Khi làm bài tập GV nên đến tận nơi để giúp đỡ các em, em yếu chưa tiếp thu kịp bài giảng GV phải giảng lại cho các em nắm Khi làm bài tập GV cho em này làm ít bài HS khác lớp Có thể cho các em thảo luận nhóm tìm cách giải 2.8 Đối với em yếu các phép tính nhân, chia, cộng, trừ: -Khi soạn giáo án GV phải nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh -Trong quá trình dạy bài GV nên sử dụng các phương pháp phù hợp với đối tượng HS lớp Ví dụ: Dạy bài Nhân số có chữ số với số có chữ số - Toán + Hướng dẫn học sinh cách đặt tính và tính kết phép nhân qua ví dụ thứ nhất: 123 x = ? Giáo viên thực trên bảng lớp, gọi học sinh xung phong nêu cách thực hiện, sau đó gọi học sinh yếu nhắc lại + Sang ví dụ thứ cho lớp làm bảng phép tính: 326 x = ? Đối với các em học yếu tôi xuống lớp hướng dẫn các em cách thực hiên phép nhân này Có thể yêu cầu học sinh đọc lại bảng nhân em chưa thuộc… Thực hành : + Với bài tập : GV cho HS làm phiếu học tập cá nhân, riêng học sinh học yếu làm phép tình đầu theo nhóm + Bài tập : Cho HS lớp làm bảng phần a, b để kiểm tra cách đặt tính tính (GV giúp đỡ HS yếu) Còn phần c yêu cầu học sinh làm vào vở, riêng các em học yếu hoàn thành lại bài a, b vào không làm phần c + Bài 3: GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề bài, GV tóm tắt và cho các em làm bài vào Riêng học sinh yếu GV cho các em thảo luận nhóm tìm cách giải bài tập + Bài 4: Cho HS làm nối dãy (GV giúp đỡ HS yếu) Phần củng cố bài học: Tổ chức trò chơi cho HS: Có thể tổ chức thi đọc các bảng nhân, chia theo hình thức di chuyền các nhóm (các nhóm có đối tượng HS yếu) - Khi chúng ta thay đổi nhiều hình thức và phương pháp thì các em hứng thú học tập - Ở lớp giáo viên nên cung cấp cấp kĩ các bảng nhân, chia cho các em và cho các học thuộc các bảng nhân, chia và thường xuyên ôn tập các bảng cộng, trừ lớp để các em áp dụng vào làm bài tập Với em yếu thì không thể bắt buộc các em học thuộc cách nhanh chóng mà giáo viên nên yêu cầu các em học thường xuyên nhà, lớp (15 phút đầu giờ, chơi, tiết toán ôn, sinh hoạt ngoài giờ,…) (11) Ví dụ: Khi truy bài đầu tôi thường hay gọi HS yếu lên bảng đọc thuộc các bảng nhân, chia, cộng, trừ, hỏi lại các em các kiến thức cần ghi nhớ, hay giải các bài tập mà GV giao nhà cho các em,… để kiểm tra việc làm bài và ôn bài nhà các em Giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh cách học không nên để các em yếu học thuộc lòng từ đầu đến cuối các bảng nhân, chia, cộng, trừ Như các em dễ thuộc vẹt mà không nắm kiến thức lâu GV nên cho các em cùng học thuộc với theo nhóm 2, nhóm 3, … Có thể học với hình thức đố nhau, em khá giỏi hỏi em yếu bất kì các phép tính nào bảng mà các em học Như các em nhớ và khắc sâu kiến thức - Giáo viên thường xuyên kiểm tra bài và sách các em vì các em học yếu thường hay bỏ bài, không chịu làm bài, không nộp bài cho GV chấm - Giáo viên lập tổ nhóm học học tập, phân công đôi bạn cùng tiến để các em giúp đỡ học tập Khi thành lập đôi bạn cùng tiến thì GV có kiểm tra đánh giá kết tiến các em Ví dụ: Chỉ phân em đôi bạn giúp nhau, đó em học giỏi, em học yếu Giáo viên giao nhiệm vụ em học giỏi hướng dẫn bạn học thuộc các bảng nhân đã học và thực phép nhân, chia số có chữ số cho số có chữ số Vào các truy bài tôi yêu cầu học sinh giỏi báo cáo Khi nghe em học sinh giỏi báo cáo bạn đã thuộc các bảng nhân và bạn đã đặt tính và tính đúng kết phép nhân 234 x và 366 : 6, tuyên dương và dặn dò em phải ôn luyện các bảng nhân, chia ngày Cứ tôi giao nhiệm vụ cho học sinh giỏi giúp bạn… - Giáo viên nên xây dựng quỹ lớp để mua đồ dung học tập để thưởng cho các em học yếu tiến và em có tinh thần giúp bạn tiến học tập 2.9 Đối với em yếu giải toán: Toán giải lớp có các dạng toán sau: Gấp số lên nhiều lần, giảm số nhiều lần, tìm phần số, giải toán tổng hợp phép nhân chia có liên quan rút đơn vị, giải bài toán tổng hợp phép chia có liên quan đến rút đơn vị - Khi hướng dẫn HS giải toán GV nên quan tâm đến em yếu Hướng dẫn HS xác định kĩ đề bài Nắm bài toán thuộc dạng toán gì? Khi hướng dẫn giải, học sinh khá giỏi tự suy nghĩ cách giải, học sinh yếu giáo viên có thể cho thảo luận nhóm để tìm cách giải (GV có thể gợi mở cho HS câu hỏi để các em tìm cách giải) 2.10 Kết hợp với gia đình để rèn ruyện học sinh: Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ Trước tiên là ảnh hưởng cha mẹ sâu sắc.Vì vậy, giáo dục gia đình là “điểm mạnh”, là phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ Song gia (12) đình có điểm riêng nó nên giáo viên phải biết phối hợp nào để đảm bảo tính thống nhất, toàn vẹn quá trình giáo dục Trước nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần: - Liên lạc với phụ huynh học sinh để gặp và trao đổi, tôi phân tích phải trái, đúng sai, đồng thời nhắc nhở phụ huynh quan tâm, động viên em mình học tập, phân tích cho họ thấy việc học là quan trọng các em để sau này đời các em trang bị cho mình vốn kiến thức để giúp ích cho thân và xã hội Từ đó phụ huynh cùng giáo viên có kế hoạch rèn cho học sinh yếu - Giáo viên yêu cầu phụ huynh học sinh dành thời gian thích đáng cho việc học tập các em, động viên các em phấn đấu học tập Hướng dẫn cho phụ huynh cách quản lý giấc, quản lý việc học tập và phương pháp hướng dẫn em học tập nhà - Giáo viên phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh nhằm thông báo kết quả, phấn đấu em họ Hàng tháng báo cáo kết học tập các em gia đình qua sổ tay, làm cho phụ huynh thấy rõ vai trò gia đình việc phối hợp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh yếu III Kết đạt : Sau đã áp dụng biện pháp giảng dạy và giáo dục học sinh yếu môn toán lớp tôi Tôi nhận thấy việc rèn luyện học sinh yếu toán với phương pháp đạt kết khả quan, số học sinh đầu năm học kém, chưa ngoan, kết còn thấp, thấy các em đã có ý thức việc học tập mình, số học sinh yếu từ chỗ cộng, trừ, nhân, chia chưa thành thạo, chưa thuộc bảng cửu chương, giải toán yếu đến đã tiến nhiều Các em có tinh thần đoàn kết giúp đỡ học tập, học sinh yếu môn toán lớp tôi giảm Bảng thống kê học sinh yếu môn toán học sinh lớp 3D mà tôi giảng dạy năm học 2012 – 2013: Sĩ số HS KSCL Đầu năm HS yếu Giữa học kì I HS yếu Cuối học kì I HS yếu Giữa học kì II HS yếu Từ kết trên tôi nhận thấy tỉ lệ học sinh yếu môn toán lớp đã giảm rõ rệt Đó là điều phấn khởi mà tôi đã vận dụng các biện pháp trên C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác: (13) Nâng cao chất lượng học sinh yếu nói chung, học sinh yếu môn toán lớp nói riêng đây là việc làm có ý nghĩa quan trọng, lớn lao nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và thực các mục tiêu đổi ngành II Bài học kinh nghiệm: Qua quá trình rèn học sinh yếu môn toán thân tôi rút số kinh nghiệm sau: - Để giảng dạy và giáo dục học sinh yếu giáo viên phải thực yêu nghề không ngại khó khăn vất vả, phải kiên trì, nhiệt tâm Đây chính là điều quan trọng để vực dậy học sinh yếu - Trước lên lớp nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy lựa chọn phương pháp tối ưu, phù hợp với đối tượng học sinh lớp Trong quá trình giảng dạy giáo viên nên kết hợp nhiều phương pháp, nhiều hình thức để khơi gợi hứng thú học tập các em Bên cạnh đó giáo viên phải gần gũi, thương yêu, giúp đỡ học sinh, không nóng nảy học sinh chưa tiến - Giáo viên làm tốt công tác điều tra nắm rõ đối tượng học sinh yếu lớp mình phụ trách Tìm hiểu các nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu môn toán Lập kế hoạch phụ đạo cho học sinh yếu môn toán - Giáo viên theo dõi kiểm tra đôn đốc kịp thời các yếu điểm học sinh yếu môn toán Cần chú ý vấn đề tâm lý học sinh yếu Khi các em có tiến dù là nhỏ nên động viên các em Nên động viên các em là trách phạt Khi các em có phát biểu sai chúng ta không nên quát mắng, dùng lời lẽ nhẹ nhàng có thể gợi ý gọi em khác trả lời, yêu cầu em yếu đó nhắc lại câu trả lời bạn - Đối với đối tượng học sinh yếu môn toán chúng ta cần quan tâm nhiều hơn, bảo thật cặn kẽ dù kiến thức từ lớp 1, lớp Nói chung các em hổng kiến thức đâu thì giáo viên rèn đó - Giáo viên hướng dẫn các em học tập có phương pháp và thói quen tự học bài, tự làm bài, có thái độ học tập nghiêm túc, kiên trì không nản chí, tự tin học tập Có kế hoạch xây dựng đôi bạn cùng tiến từ đầu năm học để tạo điều kiện cho các em giúp đỡ III Kiến nghị * Đối với BCH hội phụ huynh học sinh: (14) - BCH hội mời phụ huynh có em học yếu môn toán họp bàn cách khắc phục - BCH hội thường xuyên trao đổi với phụ huynh có em học yếu, với giáo viên, với nhà trường - Đặt biệt thường xuyên động viên, đôn đốc phụ huynh đưa học chuyên cần * Đối với nhà trường: - Lập danh sách báo cáo cho phụ huynh không quan tâm để em nhà học không chuyên cần Từ đó thôn có biện pháp nhắc nhở, động viên phụ huynh này - Nhà trường mời phụ huynh có học sinh yếu môn toán, BCH hội, các thôn trưởng, giáo viên có học sinh yếu, tổ khối trưởng để đạo biện pháp giáo dục học sinh yếu Trên đây là số kinh nghiệm mà tôi mạnh dạn đưa mong có bổ sung và góp ý quí thầy cô giáo Tôi xin chân thành cảm ơn ! (15)