Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung: - Bằng cách so sánh hình tượng con cừu và chó sói trong thơ ngụ ngôn La Phôngten với những dòng viết về hai con vật ấy của nhà khoa học Buy-phông và H.Ten, nêu bật đặc trưng sá[r]
(1)Ngày soạn: 20/01/2013 Ngày giảng: /01/2013 TIẾT 106: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG-TEN (Hi-pô-lít Ten) A- Mục tiêu cần đạt: 1/ Kiến thức - Thấy bố cục chặt chẽ bài nghị luận tác phẩm văn chương - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn 2/ Kĩ - Đọc - hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận và phân tích các yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn 3/ Thái độ - Biết tác phẩm nghị luận văn chương chặt chẽ sử dụng nhiều yếu tố nghệ thuật, từ đó phân tích chặt chẽ luận điểm B- Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, BGNV 9, TLTK - HS: Đọc, soạn bài, đọc thêm bài thơ "Chó sói và chiên con" C- Tiến trình lên lớp: I Tổ chức lớp: - 9B: /33 II Kiểm tra: - Phân tích luận trung tâm văn bản: "Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới" Nhận xét cách lập luận tác giả ? - Nội dung chủ yếu mà văn đề cấp đến là gì? III Các hoạt động dạy học: * Giới thiệu bài: * Nội dung: I- Tiếp xúc văn bản: - GV hướng dẫn HS đọc Đọc:(37) (Đọc to, rõ, chính xác chú ý phân biệt dạng đọc: + Trích thơ: Lời chó sói (doạ dẫm), lời cừu (van xin, thê thảm) + Lời dẫn đoạn văn Buy-phông: rõ ràng, khúc triết + Lời luận chứng H.Ten) - GV đọc mẫu, HS đọc (2) - GV nhận xét việc đọc học sinh - Dựa vào phần chú thích SGK, em hãy giới thiệu vài nét chính đời và nghiệp Hi-pô-lít Ten ? (GV giới thiệu thêm La Phông-ten và Buy- phông) - La Phông-ten (1621 - 1695) là nhà thơ ngụ ngôn chủ yếu Pháp (TK XVIII) Thơ ông đã dịch tiếng việt sớm và trở nên quen thuộc với học sinh, sinh viên Việt Nam từ thời Pháp thuộc - Buy- phông (1707-1788) là nhà vạn vật học, nhà văn Pháp, Viện sĩ viện Hàn lâm Pháp TK XVIII Ông là tác giả công trình vạn vật học tiếng (1749 -1789) đoạn văn Hipô-lít Ten trích Buy-phông là từ công trình này) ? Nêu hoàn cảnh xuất sứ văn ? Tìm hiểu chú thích: a) Tác giả: - Hi-pô-lít Ten (1828 - 1893) - Là triết gia, nhà sử học và nghiên cứu văn học, Viện sĩ viên Hàn lâm Pháp - Là tác giả công trình nghiên cứu văn học tiếng "La Phông-ten và thơ ngụ ngôn ông." (1853) b) Tác phẩm: - Xác định kiểu loại văn bản; luận đề - Văn bản: "Chó Sói và Cừu thơ ngụ ngôn La Phông-ten" trích từ đưa đây là gì ? chương phần thứ hai công trình trên c) Thể loại: - Nghị luận văn học (nghị luận văn chương) - Luận đề: Tìm hiểu bài thơ ngụ ngôn "Chó Sói và Cừu" la Phông-ten - Hướng dẫn HS tìm hiểu từ khó Cụ thể là cách thể nhân vật - Chú ý các chú thích: 4, 7, 8, 12, 14 "chó sói và cừu non" nhà thơ qua - Xác định bố cục văn và đặt so sánh với cách miêu tả, nhậ xét tiêu đề cho phần ? nhà vạn vật học Buy-phông d) Từ khó: - 14 từ SGK T40 Bố cục: phần (3) - Nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả ? (=> Lập luận cách dẫn dòng viết vật nhà khoa học Buy-phông để so sánh Mạch nghị luận theo trật tự bước: ngòi bút La Phông-ten, Buy-phông, La Phông-ten Khi bàn cừu, tác giả thay bước thứ trích đoạn thơ La Phông-ten; nói khác đi, tác giả "nhờ" La Phông-ten tham gia vào mạch nghị luận ông -> Bài nghị luận trở nên sinh động hơn.) - P1 Từ đầu…tốt bụng thế: Hình tượng Cừu thơ La Phông-ten và Buy-phông - P2 Còn lại: Hình tượng chó Sói thơ La Phông-ten và Buy-phông - Tìm câu văn diễn đạt ý kiến Buy-phông? - Nhận xét nghệ thuật lập luận Buyphông ? - Những ý kiến Buy-phông có đúng không ? Ông vào đâu để nhận xét loài cừu ? - Thơ La Phông-ten miêu tả loài cừu ntn ? - đoạn đầu, chú Cừu miêu tả ntn? - Tác giả còn lấy thêm dẫn chứng nào ? II- Phân tích văn bản: Hình tượng cừu thơ La Phông- ten: * Ý kiến Buy-phông: - Cừu là ngu ngốc và sợ sệt: tiếng động nhỏ là co cụm lại với - Chúng lại còn đần độn Chúng đứng lì đầu đàn trước và nhất làm theo => NT: ngòi bút chính xác, lập luận chặt chẽ ->Buy-phông nhìn loài cừu mắt nhà khoa học, ông đã nêu đúng đặc điểm nó cách khách quan và chính xác Đó là đặc tính chúng nơi, lúc * La Phông-ten: - Cừu mẹ nghe tiếng kêu rên đám đông cừu kia, đứng yên trên đất lạnh và bùn lầy, vẻ nhẫn nhục, mắt nhìn lơ đãng…cho đến (4) đã bú xong -> Theo La phông-ten, hình ảnh cừu đã nhân hoá chú bé (chiên con) ngoan đạo, đáng thương, nhỏ bé, yếu ớt, tội nghiệp Đặt cừu vào tình đặc biệt: đối mặt với chó sói - Không tuỳ tiện bịa đặt mà vào đặc điểm vốn có loài cừu: hiền lành, nhút nhát, giàu tình yêu - Nhận xét NT miêu tả La Phông- thương tội nghiệp ten? => NT: Ngòi bút phóng khoáng, miêu tả thông qua cảm nhận chủ quan, với trái tim yêu thương; lập luận cách - Vì La Phông-ten lại xây dựng so sánh, đối chiếu; sử dụng các từ có hình ảnh cừu vậy? tác dụng liên kết: chỉ, chí, để - Qua hình ảnh Cừu, La Phông-ten gợi tạo mạch văn chặt chẽ cho người đọc bài học gì? -> Gửi gắm lòng thương cảm loài vật Tỏ thái độ xót thương, thông cảm Nhắc đến tình mẫu tử thân thương, cảm động => Quan tâm đến kẻ yếu, bất lực, đáng thương IV Củng cố: - Bố cục và cách lập luận tác giả văn bản? - Cừu và Sói ngòi bút nhà khoa học Buy-phông? V Hướng dẫn nhà: - Đọc kĩ lại văn bản, học bài giảng Ôn lại đặc trưng bài nghị luận văn chương; tập đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm văn chương - Soạn tiếp tiết bài (5) Ngày soạn: 20/01/2013 Ngày giảng: /01/2013 TIẾT 107: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG-TEN (Hi-pô-lít Ten) A- Mục tiêu cần đạt: 1/ Kiến thức: - Thấy bố cục chặt chẽ bài nghị luận tác phẩm văn chương - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn 2/ Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận và phân tích các yếu tố lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) văn 3/ Thái độ: - Biết tác phẩm nghị luận văn chương chặt chẽ sử dụng nhiều yếu tố nghệ thuật, từ đó phân tích chặt chẽ luận điểm B- Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, BGNV 9, TLTK - HS: Đọc, soạn bài, đọc thêm bài thơ "Chó sói và chiên con" C- Tiến trình lên lớp: I Tổ chức lớp: - 9B: /33 II Kiểm tra: - Nhận xét mạch lập luận tác giả: điểm giống và cách triển khai khác không lặp lại các phần văn ? III Các hoạt động dạy học: * Giới thiệu bài: * Nội dung: (6) II- Phân tích văn bản: (tiếp) Hình ảnh chó sói thơ La - Nhà thơ La Phông-ten và nhà khoa Phông-ten: học Buy-phông cảm nhận và miêu tả khác chó sói nào ? - Dưới ngòi bút Buy-phông, *ý kiến Buy Phông: chó sói nào? thái độ - Chó sói thù ghét kết bạn, mặt tác giả với vật này ? Tìm lấm lét, hoang dã, tiếng hú rùng rợn, mùi đoạn văn miêu tả và nhận xét cách tả hôi gớm ghiếc, tính hư hỏng, đáng nhà vạn vật học ? ghét, vô dụng -> Buy-phông khắc họa đúng đặc điểm Sói: hoang dã, ác, là loài vật đáng ghét, đáng diệt trừ - HS đọc đoạn nói chó sói La * La Phông-ten: Phông-ten qua nhận xét H.Ten - Đó là sói cụ thể - La Phông-ten tả chó sói có điểm gì hoàn cảnh cụ thể: đói meo, gầy giơ giống và khác so với Buy-phông ? xương kiếm mồi, tình cờ gặp chú cừu (liên hệ truyện tranh và phim truyền uống nước hình chó Sói và Chuột Mich- ki) - Bạo chúa khát máu, độc ác: bắt tội Trong thơ ngụ ngôn La Phông- trừng phạt cừu non ten nhiều bài có nhân vật chó sói -> Kẻ mạnh, tham lam, độc ác, bát nạt kẻ Ví dụ: Chó sói và chó nhà, chó sói và yếu Tính cách phức tạp: độc ác mà khổ cò, chó sói trở thành gã chăn cừu sở, bất hạnh, trộm cướp mà mắc mưu, vì vụng và ngu dốt nên luôn đói meo -> vô lại luôn đói dài và luôn bị ăn đòn - Nhận xét cách lập luận tác giả ? => NT: Dựa vào dặc tính vốn có loài chó sói không xây dựng hình tượng cách tuỳ tiện; vào đặc điểm riêng sói; lập luận theo cách đối chiếu , so sánh - Qua hình tượng chó sói và cừu , em => Căn vào đặc điểm vốn có khái quát cách xây dựng nhân vật vật , nhà thơ sáng tạo thơ La Phông-ten ? hình tượng nhân vật và gửi vào đó tình cảm , ca ngợi hay phê phán mình Những vật thực chất là bóng dáng người với tính cách khác đời sống xã hội Nhà thơ mượn hình ảnh vật để khái quát vấn đề người - Sự sáng tạo La Phông-ten so => Buy-phông chú ý đến đặc điểm chung với Buy-phông là chỗ nào ? loài - La Phông-ten chú ý đến hình tượng cụ (7) thể Qua sói, cừu cụ thể để nói chúng số phận thường nhân cách hoá vật -> đời sống nội tâm phong phú => Qua đó cho ta thấy khác biệt loại văn bản: văn khoa học và văn nghệ thuật (văn khoa học sâu nghiên cứu các đặc điểm tự nhiên rút phán đoán đặc tính, tính chất vật; văn nghệ thuật xây dựng - Cách luận chứng Ten qua văn hình tượng, miêu tả đời sống tâm hồn, bản, tác dụng mạch lập luận đó ? vật tưởng tượng ) III- Tổng kết: Nghệ thuật: - Biện pháp lập luận chủ yếu: So sánh, nêu dẫn chứng cụ thể, nhận xét -> luận - Nội dung khái quát qua văn ? điểm bật, sống động thuyết phục - Mạch nghị luận triển khai theo trình tự vật ngòi bút La Phông-ten -> bố cục chặt chẽ Nội dung: - Bằng cách so sánh hình tượng cừu và chó sói thơ ngụ ngôn La Phôngten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông và H.Ten, nêu bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật là in đậm dấu ấn cách nhìn cách nghĩ riêng nhà văn, xây dựng hình tượng -> gửi gắm, bày tỏ điều gì đó - HS đọc Ghi nhớ: (SGK T41) người và đời * Ghi nhớ: (SGK T41) IV Củng cố: - Hình ảnh Cừu và Sói cái nhìn La Phông-ten so với Buy-phông ? - Nghệ thuật lập luận tác giả ? V Hướng dẫn nhà: - Học bài giảng, đọc bài đọc thêm "Chó sói và chiên con" - Ôn lại đặc trưng bài nghị luận văn chương; tập đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm văn chương - Soạn bài: Con cò ====================================================== (8) Ngày soạn: 20/01/2013 Ngày giảng: /01/2013 TIẾT 108: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A- Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Kĩ năng: - Làm bài văn nghị lụân vấn đề tư tưởng, đạo lý Thái độ: - Tự giác tìm hiểu vấn đề tư tưởng đạo lí để làm bài nghị luận mang tính nghị luận cao B- Chuẩn bị: - Giáo viên: SGK, SGV, TLTK, bài tập vận dụng - Học sinh: ôn và nắm vững phương pháp làm văn nghị luận, chuẩn bị bài theo nội dung SGK C- Tiến trình lên lớp: I Tổ chức lớp: - 9B: /33 II Kiểm tra: - Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống (yêu cầu nội dung, hình thức) ? III Các hoạt động dạy học: * Giới thiệu bài: Trong sống tư tưởng, đạo lí có ý nghĩa vô cùng quan trọng, nó là yêu cầu cần thiết giúp người hoàn thiện mình Chính vì nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí giúp học sinh có ý kiến, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội, hiểu rõ, hiểu sâu vấn đề để sống hợp với đạo lí dân tộc Việt Nam, trở thành người công dân tốt cho xã hội Cách làm bài nghị luận này nào ta cùng tìm hiểu bài hôm * Nội dung: - HS đọc văn Văn bản: "Tri thức là sức mạnh" (Hương Tâm) - Văn trên bàn vấn đề gì ? I- Tìm hiểu bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí: Ngữ liệu: (SGK T34-35) Nhận xét: - Bàn giá trị tri thức khoa học và vai (9) - Văn có thể chia làm phần, nội dung phần và mối quan hệ chúng với nhau? - Đánh dấu các câu mang luận điểm chính bài Các luận điểm đã diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết chưa ? - Văn đã sử dụng phép lập luận nào là chính ? Cách lập luận có thuyết phục hay không ? - Bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý khác với bài nghị luận việc, tượng đời sống nào? - Từ điều đã phân tích trên, em rút gì khái niệm và yêu cầu bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ? trò người tri thức phát triển xã hội * Văn có thể chia làm phần: - Mở bài (đoạn 1): Nêu vấn đề cần bàn luận - Thân bài (đoạn 2, tiếp theo): + Đoạn thứ nhất: Có luận điểm "tri thức đúng là sức mạnh" + Đoạn thứ 2: Có luận điểm "tri thức là cách mạng" - Kết bài (đoạn còn lại ): Phê phán biểu không coi trọng tri thức -> Mối quan hệ các phần chặt chẽ, cụ thể phần mở bài: nêu vấn đề; Phần thân bài: lập luận chứng minh vấn đề; Phần kết bài: mở rộng vấn đề đẻ bàn luận - câu đầu đoạn mở bài, câu mở đoạn và câu kết đoạn 2, câu mở đoạn 3, câu mở đoạn và câu kết đoạn => Các luận diểm đã diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết (nhấn mạnh: tri thức là sức mạnh vai trò to lớn người tri thức.) -> Phép lập luận chứng minh là chủ yếu Phép lập lụân này có sức thuyết phục vì đã giúp người đọc nhận thức vai trò tri thức và trí thức tiến xã hội - Nghị luận việc, tượng đời sống xuất phát từ thực tế đời sông để khái quát thành vấn đề tư tưởng đạo lý - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí: Bắt đầu từ mặt tư tưởng, đạo lí sau đó dùng lập luận giải thích chứng minh, phân tích để thuyết phục người đọc nhận thức đúng vấn đề tư tưởng đạo lý đó Kết luận: Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí là bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống người - Yêu cầu nội dung bài nghị luận này phải làm sáng tỏ các vấn đề tư tưởng, (10) - HS đọc ghi nhớ - Đọc văn "Thời gian là vàng" (Phương Liên) - HS đọc và tìm hiểu, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi ? - Văn trên thuộc loại nghị luận nào ? - Văn nghị luận vấn đề gì ? Chỉ các luận điểm chính văn ấy? đạo lí cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích, để rõ chỗ đúng hay chỗ sai tư tưởng nào đó, nhằm khẳng định tư tưởng người viết - Về hình thức: bài viết phải có bố cục phần, có luận điểm đúng đắn, sáng tỏ, lời văn chính xác, sinh động * Ghi nhớ: (SGK T36) II Luyện tập: Bài tập1: (SGK T36 - 37) Tìm hiểu văn "Thời gian là vàng" - Văn thuộc loại nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Bàn luận vê giá trị thời gian - Các luận điểm chính văn là: + Thời gian là sống + Thời gian là thắng lợi + Thời gian là tiền + Thời gian là tri thức - Phép lập luận chủ yếu: là phân tích và chứng minh -> Cách lập luận có sức thuyết phục vì - Phép luận chủ yếu bài này là giản dị, dễ hiểu gì ? Cách lập luận bài có sức thuyết phục ntn ? - Từ việc tìm hiểu văn "Thời * Bài tập thêm: gian là vàng" em hãy lập dàn ý cho - Mở bài: Nêu vấn đề (nêu câu ngạn ngữ bài văn và giải thích câu ngạn ngữ) - Lập dàn ý cho văn trên ? - Thân bài: Gồm luận điểm và chứng minh luận điểm việc phân tích biểu chứng tỏ thời gian là vàng: + Thời gian là sống + Thời gian là thắng lợi + Thời gian là tiền + Thời gian là trí thức - Kết bài: Rút kết luận: Nếu biết tận dụng thời gian thì làm nhiều điều cho thân và XH, bỏ phí thời gian thì có hại, sau hối tiếc không kịp IV- Củng cố: (11) - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí? So sánh với bài nghị luận việc, tượng đời sống? V- Hướng dẫn nhà: - Học bài, hoàn thiện các bài tập SGK, SBT - Dựa vào dàn ý, viết đoạn văn nghị luận bàn vấn đề tư tưởng, đạo lí - Chuẩn bị bài: Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Ngày soạn: 20/01/2013 Ngày giảng: /01/2013 TIẾT 109: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A- Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Liên kết nội dung và liên kết hình thức các câu và các đoạn văn - Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn Kĩ năng: - Nhận biết số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết câu, liên kết đoạn văn việc tạo lập văn Thái độ: - Ý thức việc sử dụng liên kết câu và liên kết đoạn văn nói và viết B- Chuẩn bị: - Giáo viên: SGK, SGV, SBT, TLTK, bảng phụ ngữ liệu - Học sinh: Đọc trước bài, cbị theo câu hỏi SGK C- Tiến trình lên lớp: I Tổ chức lớp: - 9B: /33 II Kiểm tra: - Nêu các thành phần biệt lập đã học ? Cho ví dụ ? - Làm bài tập (SGK T33) III Các hoạt động dạy học: I- Khái niệm liên kết: - Đọc đoạn văn (chú ý các phần in Ngữ liệu: đậm) (SGK T42, 43) - Đoạn văn trên bàn vấn đề gì ? (12) Chủ đề có quan hệ nào với Nhận xét: - Đoạn văn trên bàn cách phản ánh chủ đề chung văn ? thực người nghệ sĩ (thông qua suy nghĩ, tình cảm cá nhân người nghệ sĩ) -> là phận làm nên "tiếng nói văn nghệ" Nghĩa là chủ đề đoạn văn - Nội dung chính câu và chủ đề văn có quan hệ phận đoạn văn trên là gì ? - toàn thể + C1: Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực + C2: Khi phản ánh thực người nghệ sĩ muốn nói lên điều gì đó mẻ + C3: Cái mẻ đó là thái độ, tình cảm - Những nội dung có quan hệ và lời nhắn gửi người nghệ sĩ nào với chủ đề đoạn văn ? -> Nội dung các câu hướng chủ đề đoạn văn là: "Cách phản ánh - Nêu nhận xét trình tự xếp các thực người nghệ sĩ" câu đoạn văn ? -> Trình tự xếp các câu hợp lý, lôgíc - Các câu quan hệ chặt chẽ với - Mối quan hệ chặt chẽ nội dung nội dung thông qua biện pháp: các câu đoạn văn thể + Lặp từ vựng: tác phẩm - tác phẩm biện pháp nào? (chú + Dùng từ cùng trường liên tưởng: tác ý từ in đậm) phẩm - nghệ sĩ (tác giả, nhà văn, nhà thơ, - Từ phân tích trên em hiểu nào nhạc sĩ.) là liên kết ? (liên kết là kết nối ý + Phép thế: anh thay từ nghệ sĩ; cái đã có nghĩa câu với câu, đoạn văn đồng nghĩa với vật liệu mượn thực với đoạn văn các từ có tác dụng liên kết) + Quan hệ từ: - Giữa các câu, các đoạn văn văn trên có liên kết nào ? Kết luận: - Các đoạn văn văn các câu đoạn văn phải liên kết chặt chẽ với nội dung và hình thức - Về nội dung: + Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, các câu phải phục vụ (13) chủ đề đoạn văn (liên kết chủ đề) + Các đoạn văn và các câu phải xếp theo trình tự nhiên , hợp lý (liên kết lôgíc) - Về hình thức, các câu và các đoạn văn có thể liên kết với số biện pháp chính sau: + Lặp lại câu đứng sau từ ngữ đã có câu trước (phép lặp từ ngữ) + Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ đã có câu trước (phép đồng nghĩa, trái nghĩa và liên tưởng) + Sử dụng câu đứng sau các từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ đã có câu trước (phép thế) + Sử dụng câu đứng sau các từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước (phép nối) * Ghi nhớ: (SGK T43) II Luyện tập: Bài tập: (SGK T43,44) - Chủ đề đoạn văn: Khẳng định - HS đọc ghi nhớ lực trí tuệ người Việt Nam và - Phân tích liên kết nội dung và quan trọng là hạn chế cần hình thức các câu đoạn khắc phục: đó là thiếu hụt kiến văn ? thức, khả thực hành và sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây - Nội dung các câu đoạn tập trung vào việc phân tích điểm mạnh cần phát huy và "lỗ hổng" cần nhanh chóng khắc phục - Trình tự xếp hợp lý, cụ thể: C1: khăng định điểm mạnh hiển nhiên người Việt Nam C2: khẳng định tính ưu việt (14) điểm mạnh phát triển chung C3: khẳng định điểm yếu C4: phân tích biểu cáiyêú kém, bất cập C5: khẳng định nhiệm vụ cấp bách là phải khắc phục "lỗ hổng" - Các câu liên kết với phép liên kết sau: + C2 - C1 phếp đồng nghĩa (bản chất trời phú ấy) + C3 - C2 quan hệ từ "nhưng" (phép nối) + C4 - C3 cụm từ "ấy là" (phép nối) + C4 - C5 phép lặp từ ngữ “lỗ hổng” IV- Củng cố: - Liên kết và các phép liên kết đoạn văn ? V- Hướng dẫn nhà: - Nắm các biểu liên kết câu và liên kết đoạn văn; tìm các ví dụ liên kết câu và liên kết đoạn - Chuẩn bị nội dung luyện tập cho tiết sau Ngày soạn: 20/01/2013 Ngày giảng: /01/2013 (15) TIẾT 110: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN (luyện tập) A- Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Một số lỗi liên kết có thể gặp văn Kĩ năng: - Củng cố hiểu biết liên kết câu và liên kết đoạn văn - Nhận và sửa số lỗi liên kết - Nhận biết phép liên kết câu và liên kết đoạn văn văn - Nhận và sửa số lỗi liên kết Thái độ: - Ý thức việc sử dụng đúng số phép liên kết viết đoạn văn, văn B- Chuẩn bị: - Giáo viên: SGK, SGV, Hệ thống kiến thức bài học, BT tham khảo - Học sinh: Ôn và nắm vững phần lý thuyết đã học, chuẩn bị theo câu hỏi SGK C- Tiến trình lên lớp: I Tổ chức lớp: - 9B: /33 II Kiểm tra: - Thế nào là liên kết, các câu, câu với câu, đoạn văn với đoạn văn văn có mối quan hệ với nào ? (về nội dung ? hình thức ?) III Các hoạt động dạy học: * Giới thiệu bài: * Nội dung: I Lý thuyết: - Tại phải liên kết câu và liên kết 1- Phải liên kết các câu và liên kết đoạn văn ? đoạn văn vì: - Các câu đoạn phải liên kết với thì ta có đoạn văn hoàn chỉnh Nếu các câu không liên kết với thì có thể ta có chuỗi câu hỗn độn - Các đoạn phải liên kết với thì có văn hoàn chỉnh - Có loại liên kết và các dấu hiệu 2- Các loại liên kết và dấu hiệu nhận (16) để nhận biết các loại liên kết đó ? biết: a Liên kết nội dung: - Các câu đoạn văn phải tập trung làm rõ chủ đề đoạn văn - Dấu hiệu nhận biết là trình tự xếp hợp lý các câu (thực là các ý câu trình bày cách logíc) b Liên kết hình thức: - Một biểu liên kết nội dung (trình tự xếp các câu hợp lý, còn gọi là liên kết tuyến tính) - Dấu hiệu nhận biết là các phương tiện ngôn ngữ (từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ ngữ cùng trường liên tưởng, quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ…) dùng để thực các phép liên kết (phép thế, phép nối, phép lặp) II Luyện tập: Bài tập 1: (SGK T49) - HS đọc bài tập 1, lớp trao đổi thảo luận các biện pháp liên kết câu và a Phép liên kết câu và liên kết đoạn liên kết đoạn văn ? văn: - Trường học - trường học (lặp: liên kết câu) - Như thay cho câu cuối đoạn trước (thế: liên kết đoạn văn) b Phép liên kết câu và đoạn văn: - Văn nghệ - văn nghê (lặp - liên kết câu) - Sự sống - sống; văn nghệ (lặp - liên kết đoạn văn) c Phép liên kết câu: - Yếu đuối - mạnh; hiền lành - ác (trái nghĩa) Bài tập 2: (SGK T50) - Học sinh đọc bài tập Cặp từ trái nghĩa: - Tìm cặp từ trái nghĩa, phân biệt đặc - (thời gian) Vật lý - (thời gian) tâm lý (17) điểm thời gian vật lý với đặc điểm thời - Vô hình - hữu hình gian tâm lý giúp cho hai câu liên kết - Giá lạnh - nóng bỏng chặt chẽ với nhau? - Thẳng - hình tròn - Đều đặn - lúc nhanh lúc chậm Bài tập 3: (SGK T50) a Lỗi liên kết nội dung: Các câu - Chỉ các lỗi liên kết nội dung và không phục vụ chủ đề chung đoạn nêu cách sửa chữa các lỗi ? văn - Chữa: Thêm số từ ngữ câu để thiết lập liên kết chủ đề các câu Ví dụ: "Cắm mình đêm Trận địa đại đội hai anh phía bãi bồi bên dòng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh cùng viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối." b Lỗi liên kết nội dung: Trật tự các việc nêu các câu không hợp lý - Chữa: Thêm trạng ngữ thời gian vào câu hai để làm rõ làm rõ quan hệ thời gian các kiện - Ví dụ: "Suốt năm anh ốm nặng, chị làm quần quật." Bài tập 4: (SGK T51) Lỗi liên kết hình thức a Lỗi dùng từ câu và câu không thống (dùng từ "chúng" là phù hợp nhất) - Chỉ và nêu cách sửa các lỗi liên kết - Cách sửa: Thay đại từ "Nó" đại hình thức đoạn trích ? từ "chúng" b Lỗi từ: "văn phòng" và "hội trường" không cùng nghĩa với trường hợp này - Cách sửa: thay từ "hội trường" câu từ "văn phòng" (18) IV- Củng cố: - Liên két câu và liên kết đoạn văn, tác dụng ? - Vận dụng vào việc tạo lập văn nào cho hiệu ? V- Hướng dẫn nhà: - Ôn và nắm vững các nội dung đã học - Viết đoạn văn, liên kết nội dung và hình thức đoạn văn - Chuẩn bị bài: Nghĩa tường minh và hàm ý (19)