Đang tải... (xem toàn văn)
b Các yêu cầu đối với câu hỏi tự luận: 1 Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng của chương trình; 2 Câu hỏi phải phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra về mặt trình bày và số điểm tư[r]
(1)(2) NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH: I Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá II Biên soạn đề kiểm tra môn ngữ văn III Hướng dẫn xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập (3) Phần thứ nhất: ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ (4) (5) * Khái niệm: - Đánh giá hiểu là quá trình hình thành nhận định, phán đoán kết công việc, dựa vào phân tích thông tin thu đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đã đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệu công tác giáo dục (6) * Đánh giá gồm có khâu chính: - Thu thập thông tin - Xử lí thông tin - Ra định * Nó thực đồng thời chức năng: - Là nguồn thông tin phản hồi quá trình dạy học - Góp phần điều chỉnh hoạt động này (7) * Yêu cầu việc đánh giá: - Đảm bảo tính khách quan, chính xác - Đảm bảo tính toàn diện - Đảm bảo tính hệ thống - Đảm bảo tính công khai và tính phát triển - Đảm bảo tính công (8) Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá: 1) Phải có hướng dẫn, đạo chặt chẽ các cấp QLGD 2) Phải có hỗ trợ đồng nghiệp, là GV cùng môn 3) Cần lấy ý kiến xây dựng HS để hoàn thiện PPDH và KT-ĐG 4) Đổi KT-ĐG phải đồng với các khâu liên quan và nâng cao các điều kiện bảo đảm chất lượng dạy học 5) Phát huy vai trò thúc đẩy đổi KT-ĐG đổi PPDH 6) Phải đưa nội dung đạo đổi KT-ĐG vào trọng tâm vận động "Mỗi thầy cô giáo là gương đạo đức, tự học và sáng tạo" và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” (9) Một số nhiệm vụ đạo đổi kiểm tra, đánh giá: 2.1 Các công việc cần tổ chức thực hiện: a) Cần có kế hoạch đạo đổi PPDH: - Kế hoạch cần quy định rõ nội dung các bước, quy trình tiến hành, công tác kiểm tra, tra chuyên môn và biện pháp đánh giá chặt chẽ, hiệu cuối cùng thể thông qua kết áp dụng GV b) Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV cốt cán và toàn thể GV: - Nắm vững CTGDPT cấp học, từ mục tiêu cấp học, cấu trúc chương trình, chương trình các môn học, các hoạt động GD và đặc biệt là chuẩn KT-KN, yêu cầu thái độ người học (10) c) Phải lấy đơn vị trường học và tổ chuyên môn là đơn vị triển khai thực hiện: - Nghiên cứu Chương trình GDPT - Về PPDH tích cực - Về đổi KT-ĐG - Về kỹ thuật đề kiểm tra đề thi - Về sử dụng SGK - Về ứng dụng CNTT - Về hướng dẫn HS đổi PPHT, biết tự đánh giá và thu thập ý kiến HS PPDH và KT-ĐG GV (11) d) Chỉ đạo các quan quản lý GD và các trường: - Mỗi chuyên đề cần đạo áp dụng thí điểm - Tổ chức hội thảo khu vực toàn tỉnh, thành phố, tiến hành tra, kiểm tra chuyên môn theo chuyên đề để thúc đẩy GV áp dụng và đánh giá hiệu (12) 2.2 Phương pháp tổ chức thực Tiến hành đồng thời các công việc: - Các cấp quản lý phải coi trọng sơ kết, tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, nhân điển hình tập thể, cá nhân tiên tiến đổi KT-ĐG -Trong năm học, các cấp quản lý tổ chức các đợt kiểm tra, tra chuyên đề để đánh giá hiệu đổi KT-ĐG các trường PT, các tổ chuyên môn và GV (13) 2.3 Trách nhiệm tổ chức thực a) Trách nhiệm Sở Giáo dục và Đào tạo: b) Trách nhiệm nhà trường, tổ chuyên môn và GV: - Trách nhiệm nhà trường: - Trách nhiệm Tổ chuyên môn: - Trách nhiệm GV: (14) Phần thứ hai: BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA (15) I.MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC SINH ĐỐI VỚI BỘ MÔN NGỮ VĂN Vai trò ý nghĩa kiểm tra đánh giá §èi víi häc sinh: Vai trß: - Giúp xác định chính xác trình độ, lực học tập học sinh từ đó thông báo cho học sinh biết đợc trình độ tiếp thu kiến thức vµ kü n¨ng m«n häc cña m×nh : ý nghÜa: - Gióp häc sinh tù ph¸t hiÖn nh÷ng thiÕu sãt ph¶i bæ sung vÒ kiÕn thøc, kü n¨ng cÇn cã cña m«n häc - KhuyÕn khÝch trÝ th«ng minh, ãc s¸ng t¹o vµ kh¶ n¨ng thÝch øng cña häc sinh viÖc gi¶i quyÕt nh÷ng t×nh huèng thùc tÕ, h¹n chÕ xu híng häc tñ, häc m¸y mãc, häc thùc dông… - Học sinh biết sửa lỗi cho bạn và tự sửa lỗi cho mình từ đó tự đánh gi¸ b¶n th©n (16) §èi víi gi¸o viªn - GV nắm đợc lực học tập môn, phân hoá trình độ häc lùc cña häc sinh líp -Qua KT§G n¨ng lùc häc tËp bé m«n cña häc sinh gióp giáo viên có sở để tự điều chỉnh hoàn thiện hoạt động dạy cña m×nh (17) Yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết học tập häc sinh: - KTĐG kết học tập học sinh phải bảo đảm độ tin cËy, tÝnh gi¸ trÞ, tÝnh toµn diÖn vÒ néi dung vµ c¸c lo¹i h×nh KT§G - Kiểm tra, đánh giá phải bảo đảm kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá học sinh - Các phơng pháp kiểm tra, đánh giá càng đơn giản, tốn ít thêi gian, søc lùc vµ Ýt chi phÝ, phï hîp víi hoµn c¶nh, ®iÒu kiÖn cô thÓ cµng tèt (18) Nội dung kiểm tra, đánh giá: *VÒ mÆt kiÕn thøc: Đánh giá trình độ, khả học sinh trờng phổ thông nay, chúng ta đánh giá khả biết), hiểu và vận dụng kiÕn thøc qu¸ tr×nh häc tËp, thùc hµnh §èi víi bé m«n Ngữ văn trờng THCS đánh giá học sinh cấp độ Nhận biết, Th«ng hiÓu, VËn dông *VÒ küKiÓm năng:tra đánh giá kiến thức môn Ngữ văn nhằm phát triển kỹ từ nhỏ đến lớn học sinh (từ nghe nói - đọc –viết đến cảm thụ văn học ) Trong hình thức kiểm tra đọc hiểu chú ý đến lực hiểu từ, hiểu câu, lực khái quát nội dung đoạn, bài để t×m m¹ch t duy, m¹ch liªn kÕt… *VÒ th¸iTh«ng độ, tình quac¶m: kiểm tra đánh giá kiến thức để giáo dục t tởng, đạo đức học sinh Ngoài ra, kiểm tra đánh giá còn giúp cho giáo viên thấy thái độ học sinh môn học (19) MỘT SỐ LƯU Ý: 1) Cần phải bám sát mục tiêu môn học, chuẩn kiến thức kỹ cần đánh giá 2) Đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trên đổi nội dung chương trình và SGK THCS, viết theo quan điểm tích hợp 3) Mở rộng phạm vi kiến thức, kỹ kiểm tra, coi trọng đánh giá toàn diện các mặt KTKN, thái độ dựa trên kết thực hành vận dụng kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết 4) Đổi đánh giá kết học tập HS luôn dựa trên quan điểm tích cực hóa hoạt động học HS, đề KT cần tạo điều kiện để HS suy nghĩ, tìm tòi, hiểu, cảm, … (chú trọng hoạt động tư duy, thực hành) 5) Đa dạng hóa các hình thức kiểm tra để tăng tính chính xác, khách quan 6) Chú trọng tới tính phân hóa kiểm tra, phải góp phần phân loại HS theo mục tiêu và theo mặt chất lượng chung (20) II KĨ THUẬT BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA Quy trình biên soạn đề kiểm tra: bước Bước 1: Xác định mục đích đề kiểm tra * Căn xác định mục đích đề KT- ĐG: + Yêu cầu việc kiểm tra + Chuẩn kiến thức kĩ chương trình + Thực tế học tập học sinh (21) Bước 2: Xác định hình thức đề kiểm tra - Đề kiểm tra tự luận (TL); - Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan (TNKQ); - Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức trên: có câu hỏi TL và câu hỏi TNKQ (22) Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra (23) KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA (Dùng cho loại đề kiểm tra TL TNKQ) Mức độ Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Cộng Chủ đề Chuẩn KT, KN cần KT Chuẩn KT, KN cần KT Chuẩn KT, KN cần KT Chuẩn KT, KN cần KT Chuẩn KT, KN cần KT Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm TS câu TS điểm Tỉ lệ % TS câu TS điểm Tỉ lệ % TS câu TS điểm Tỉ lệ % TS câu TS điểm Tỉ lệ % TS câu TS điểm Tỉ lệ % Chủ đề Chủ đề… Chủ đề n TS câu TS điểm Tỉ lệ % (24) KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA (Dùng cho loại đề kiểm tra kết hợp TL và TNKQ) Mức độ Chủ đề Nhận biết TN TL Thông hiểu TN TL Vận dụng thấp TN TL Vận dụng cao TN Cộng TL Chủ đề Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Chủ đề Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Chủ đề n Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Tỉ lệ % … …… Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Tỉ lệ % TS câu TS điểm Tỉ lệ % (25) * Các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra: B1: Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra; B2: Viết các chuẩn cần đánh giá cấp độ tư duy; B3: Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề (nội dung, chương ); B4: Quyết định tổng số điểm bài kiểm tra; B5: Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với tỉ lệ %; B6: Tính số điểm và định số câu hỏi cho chuẩn tương ứng; B7: Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho cột; B8: Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột; B9: Đánh giá lại ma trận và chỉnh sửa thấy cần thiết (26) ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I MÔN NGỮ VĂN Thiết lập ma trận: (theo bước) (27) Bước 1: Liệt kê tên các chủ đề cần kiểm tra Tên Chủ đề (nội dung,chương…) Đọc hiểu - Thơ và truyện đại Số điểm Tỉ lệ % Tiếng Việt: - Các biện pháp tu từ - Các kiểu câu - Dấu câu Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tập làm văn: - Ngôi kể - Yếu tố miêu tả VBTS - Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cộng Cấp độ cao (28) Bước 2: Viết các chuẩn cần đánh giá cấp độ tư Tên Chủ đề (nội dung,chương…) Nhận biết Đọc hiểu - Thơ và truyện đại Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Đồng chí Trình bày định nghĩa câu đặc biệt Nhận các biện pháp tu từ, các kiểu câu sử dụng trong văn Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tập làm văn: - Ngôi kể - Yếu tố miêu tả VBTS - Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Vận dụng Cấp độ thấp Số điểm Tỉ lệ % Tiếng Việt: - Các biện pháp tu từ - Các kiểu câu - Dấu câu Thông hiểu Trình bày vai trò yếu tố miêu tả văn tự Nhận ngôi kể, yếu tố miêu tả đoạn văn tự Cộng Cấp độ cao (29) Cần lưu ý: Khi viết các chuẩn cần đánh giá cấp độ tư duy: + Chuẩn chọn để đánh giá là chuẩn có vai trò quan trọng chương trình môn học Đó là chuẩn có thời lượng quy định phân phối chương trình nhiều và làm sở để hiểu các chuẩn khác + Mỗi chủ đề (nội dung, chương ) phải có chuẩn đại diện chọn để đánh giá + Số lượng chuẩn cần đánh giá chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với thời lượng quy định phân phối chương trình dành cho chủ đề (nội dung, chương ) đó Nên để số lượng các chuẩn kĩ và chuẩn đòi hỏi mức độ tư cao (vận dụng) nhiều (30) Bước 2: Viết các chuẩn cần đánh giá cấp độ tư Tên Chủ đề (nội dung,chương…) Nhận biết Thông hiểu Đọc hiểu - Thơ và truyện đại Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Đồng chí Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích văn Làng Trình bày định nghĩa câu đặc biệt Nhận các biện pháp tu từ, các kiểu câu sử dụng trong văn Hiểu tác dụng dấu câu văn Trình bày vai trò yếu tố miêu tả văn tự Nhận ngôi kể, yếu tố miêu tả đoạn văn tự - Hiểu tác dụng việc chọn ngôi kể đoạn văn Cấp độ thấp Số điểm Tỉ lệ % Tiếng Việt: - Các biện pháp tu từ - Các kiểu câu - Dấu câu Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tập làm văn: - Ngôi kể - Yếu tố miêu tả VBTS - Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Vận dụng Cộng Cấp độ cao (31) Bước 2: Viết các chuẩn cần đánh giá cấp độ tư Tên Chủ đề (nội dung,chương…) Nhận biết Thông hiểu Đọc hiểu - Thơ và truyện đại Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Đồng chí Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích văn Làng Trình bày định nghĩa câu đặc biệt Nhận các biện pháp tu từ, các kiểu câu sử dụng trong văn Hiểu tác dụng dấu câu văn Trình bày vai trò yếu tố miêu tả văn tự Nhận ngôi kể, yếu tố miêu tả đoạn văn tự - Hiểu tác dụng việc chọn ngôi kể đoạn văn Vận dụng Cấp độ thấp Cộng Cấp độ cao Số điểm Tỉ lệ % Tiếng Việt: - Các biện pháp tu từ - Các kiểu câu - Dấu câu Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tập làm văn: - Ngôi kể - Yếu tố miêu tả VBTS - Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học (anh niên văn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long) (32) Bước 3: QĐ phân phối tỷ lệ % tổng điểm cho chủ đề Tên Chủ đề (nội dung,chương…) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Đọc hiểu - Thơ và truyện đại Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Đồng chí Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích văn Làng Tỷ lệ điểm=15% Trình bày định nghĩa câu đặc biệt Nhận các biện pháp tu từ, các kiểu câu sử dụng trong văn Hiểu tác dụng dấu câu văn Tỷ lệ điểm=15% Trình bày vai trò yếu tố miêu tả văn tự Nhận ngôi kể, yếu tố miêu tả đoạn văn tự - Hiểu tác dụng việc chọn ngôi kể đoạn văn Cấp độ thấp Cộng Cấp độ cao Số điểm Tỉ lệ % Tiếng Việt: - Các biện pháp tu từ - Các kiểu câu - Dấu câu Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tập làm văn: - Ngôi kể - Yếu tố miêu tả VBTS - Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học (anh niên văn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long) Tỷ lệ điểm=70% (33) Bước 4: Quyết định tổng số điểm bài kiểm tra 10 điểm (34) Bước 5: Tính số điểm cho chủ đề tương ứng với % Tên Chủ đề (nội dung,chương…) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Đọc hiểu - Thơ và truyện đại Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Đồng chí Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích văn Làng Số điểm: 1,5 đ Trình bày định nghĩa câu đặc biệt Nhận các biện pháp tu từ, các kiểu câu sử dụng trong văn Hiểu tác dụng dấu câu văn Số điểm: 1,5 đ Trình bày vai trò yếu tố miêu tả văn tự Nhận ngôi kể, yếu tố miêu tả đoạn văn tự - Hiểu tác dụng việc chọn ngôi kể đoạn văn Cấp độ thấp Cộng Cấp độ cao 15% x 10 điểm = 1,5 điểm Số điểm Tỉ lệ % Tiếng Việt: - Các biện pháp tu từ - Các kiểu câu - Dấu câu 15% x 10 điểm = 1,5 điểm Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tập làm văn: - Ngôi kể - Yếu tố miêu tả VBTS - Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % 70% x 10 điểm = điểm Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học (anh niên văn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long) Số điểm: 7đ (35) Bước 6: Tính số điểm, số câu hỏi cho chuẩn tương ứng Tên Chủ đề (nội dung,chương…) Nhận biết Đọc hiểu - Thơ và truyện đại Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Đồng chí Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích văn Làng Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: 0,5 Tiếng Việt: - Các biện pháp tu từ - Các kiểu câu - Dấu câu Trình bày định nghĩa câu đặc biệt Nhận các biện pháp tu từ, các kiểu câu sử dụng trong văn Hiểu tác dụng dấu câu văn Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: 0,5 Tập làm văn: - Ngôi kể - Yếu tố miêu tả VBTS - Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học Trình bày vai trò yếu tố miêu tả văn tự Nhận ngôi kể, yếu tố miêu tả đoạn văn tự - Hiểu tác dụng việc chọn ngôi kể đoạn văn Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học (anh niên văn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: 0,75 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cộng Cấp độ cao Số điểm: 1,5 đ Số điểm: 1,5 đ Số điểm: 7đ (36) Bước 7: Tính số điểm và số câu hỏi cho cột Tên Chủ đề (nội dung,chương…) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Đọc hiểu - Thơ và truyện đại Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Đồng chí Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích văn Làng Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: 0,5 Tiếng Việt: - Các biện pháp tu từ - Các kiểu câu - Dấu câu Trình bày định nghĩa câu đặc biệt Nhận các biện pháp tu từ, các kiểu câu sử dụng trong văn Hiểu tác dụng dấu câu văn Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: 0,5 Tập làm văn: - Ngôi kể - Yếu tố miêu tả VBTS - Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học Trình bày vai trò yếu tố miêu tả văn tự Nhận ngôi kể, yếu tố miêu tả đoạn văn tự - Hiểu tác dụng việc chọn ngôi kể đoạn văn Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học (anh niên văn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: 0,75 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: 2,75 Số câu: Số điểm: 1,25 Cấp độ thấp Cộng Cấp độ cao Số câu: 1,5 điểm Số câu: 1.5 điểm Số câu: Số điểm: Số câu: điểm Số câu: 12 Số điểm: 10 (37) Bước 8: Tính tỷ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột Tên Chủ đề (nội dung,chương…) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Đọc hiểu - Thơ và truyện đại Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Đồng chí Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích văn Làng Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: 0,5 Tiếng Việt: - Các biện pháp tu từ - Các kiểu câu - Dấu câu Trình bày định nghĩa câu đặc biệt Nhận các biện pháp tu từ, các kiểu câu sử dụng trong văn Hiểu tác dụng dấu câu văn Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: 0,5 Tập làm văn: - Ngôi kể - Yếu tố miêu tả VBTS - Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học Trình bày vai trò yếu tố miêu tả văn tự Nhận ngôi kể, yếu tố miêu tả đoạn văn tự - Hiểu tác dụng việc chọn ngôi kể đoạn văn Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học (anh niên văn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: 0,75 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: 2,75 27,5% Số câu: Số điểm: 1,25 12,5% Cấp độ thấp Cộng Cấp độ cao Số câu: 1,5 điểm Số câu: 1.5 điểm Số câu: Số điểm: 60% Số câu: điểm Số câu: 12 Số điểm: 10 100% (38) Bước 9: Đánh giá lại ma trận và có thể chỉnh sửa thấy cần thiết Tên Chủ đề (nội dung,chương…) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Đọc hiểu - Thơ và truyện đại Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Đồng chí Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích văn Làng Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: 0,5 Tiếng Việt: - Các biện pháp tu từ - Các kiểu câu - Dấu câu Trình bày định nghĩa câu đặc biệt Nhận các biện pháp tu từ, các kiểu câu sử dụng trong văn Hiểu tác dụng dấu câu văn Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: 0,5 Tập làm văn: - Ngôi kể - Yếu tố miêu tả VBTS - Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học Trình bày vai trò yếu tố miêu tả văn tự Nhận ngôi kể, yếu tố miêu tả đoạn văn tự - Hiểu tác dụng việc chọn ngôi kể đoạn văn Viết bài văn nghị luận nhân vật văn học (anh niên văn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: 0,75 Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: 2,75 27,5% Số câu: Số điểm: 1,25 12,5% Cấp độ thấp Cộng Cấp độ cao Số câu: 1,5 điểm Tỷ lệ: 15% Số câu: 1.5 điểm Tỷ lệ: 15% Số câu: Số điểm: 60% Số câu: điểm Tỷ lệ: 70 % Số câu: 12 Số điểm: 10 100% (39) Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc: câu hỏi kiểm tra chuẩn vấn đề, khái niệm; số lượng câu hỏi và tổng số câu hỏi ma trận đề quy định a) Các yêu cầu câu hỏi có nhiều lựa chọn: 1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình; 2) Câu hỏi phải phù hợp với các tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày và số điểm tương ứng; 3) Câu dẫn phải đặt câu hỏi trực tiếp vấn đề cụ thể; 4) Không trích dẫn nguyên văn câu có sẵn sách giáo khoa; 5) Từ ngữ, cấu trúc câu hỏi phải rõ ràng và dễ hiểu học sinh; 6) Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý học sinh không nắm vững kiến thức; 7) Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa trên các lỗi hay nhận thức sai lệch học sinh; 8) Đáp án đúng câu hỏi này phải độc lập với đáp án đúng các câu hỏi khác bài kiểm tra; 9) Phần lựa chọn phải thống và phù hợp với nội dung câu dẫn; 10) Mỗi câu hỏi có đáp án đúng, chính xác nhất; 11) Không đưa phương án “Tất các đáp án trên đúng” “không có phương án nào đúng” (40) b) Các yêu cầu câu hỏi tự luận: 1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình; 2) Câu hỏi phải phù hợp với các tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày và số điểm tương ứng; 3) Câu hỏi yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vào các tình mới; 4) Câu hỏi thể rõ nội dung và cấp độ tư cần đo; 5) Nội dung câu hỏi đặt yêu cầu và các hướng dẫn cụ thể cách thực yêu cầu đó; 6) Yêu cầu câu hỏi phù hợp với trình độ và nhận thức học sinh; 7) Yêu cầu học sinh phải am hiểu nhiều là ghi nhớ khái niệm, thông tin; 8) Ngôn ngữ sử dụng câu hỏi phải truyền tải hết yêu cầu cán đề đến học sinh; 9) Câu hỏi nên nêu rõ các vấn đề: Độ dài bài luận; Mục đích bài luận; Thời gian để viết bài luận; Các tiêu chí cần đạt 10) Nếu câu hỏi yêu cầu học sinh nêu quan điểm và chứng minh cho quan điểm mình, câu hỏi cần nêu rõ: bài làm học sinh đánh giá dựa trên lập luận logic mà học sinh đó đưa để chứng minh và bảo vệ quan điểm mình không đơn là nêu quan điểm đó (41) Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm Yêu cầu: + Nội dung: khoa học, chính xác + Cách trình bày: cụ thể, chi tiết ngắn gọn, dễ hiểu + Phù hợp ma trận đề kiểm tra Cách tính điểm a) Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan: Cách 1: Lấy điểm toàn bài là 10 điểm và chia cho tổng số câu hỏi Cách 2: Tổng số điểm đề kiểm tra tổng số câu hỏi Mỗi câu trả lời đúng điểm, câu trả lời sai điểm Sau đó qui điểm học sinh thang điểm 10 theo 10X công thức: Xmax đó: X là số điểm đạt HS; Xmax là tổng số điểm đề (42) b) Đề kiểm tra kết hợp hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan: Cách 1: Điểm toàn bài là 10 điểm Phân phối điểm cho phần TL, TNKQ theo nguyên tắc: số điểm phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành phần và câu TNKQ có số điểm Cách 2: Điểm toàn bài tổng điểm hai phần Phân phối điểm cho phần theo nguyên tắc: số điểm phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành phần và câu TNKQ trả lời đúng điểm, sai điểm Khi đó cho điểm phần TNKQ trước tính điểm phần TL theo công thức sau: XTN.TTL XTL = TTN XTL là điểm phần TL; TTL đó: XTN là điểm phần TNKQ; là số thời gian dành cho việc trả lời phần TL; TTN là số thời gian dành cho việc trả lời phần TNKQ - Chuyển đổi điểm học sinh thang điểm 10 theo công thức: đó: X là số điểm đạt HS; Xmax là tổng số điểm 10X đề Xmax (43) Vd: Nếu ma trận đề dành 40% thời gian cho TNKQ và 60% thời gian dµnh tù luËn vµ cã 12 c©u TNKQ th× cña ®iÓm cña phÇn TNKQ lµ 12,®iÓm cña phÇn tù luËn : XTL= 12.60 = 18 40 Điểm toàn bài là:12+18=30.Nếu học sinh đạt đợc 27 ®iÓm th× quy vÒ thang ®iÓm 10 lµ: 10.27 = ®iÓm 30 (44) c) Đề kiểm tra tự luận Cách tính điểm tuân thủ chặt chẽ các bước từ B3 đến B7 phần Thiết lập ma trận đề kiểm tra, khuyến khích giáo viên sử dụng kĩ thuật Rubric việc tính điểm và chấm bài tự luận (tham khảo các tài liệu đánh giá kết học tập học sinh) (45) Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra 1) Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang điểm 2) Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá không? Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá không? Số điểm có thích hợp không? Thời gian dự kiến có phù hợp không? 3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu, chuẩn chương trình và đối tượng học sinh (nếu có điều kiện) 4) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm (46) Các dạng đề tự luận Tóm tắt văn đã học Nêu hệ thống nhân vật, đề tài, chủ đề tác phẩm đã học Thuyết minh tác giả, tác phẩm, thể loại văn học Thuyết minh tượng, vật ( sử dụng miêu tả và các biện pháp nghệ thuật) Viết văn hành chính - công vụ … Chép lại chính xác đoạn thơ đã học Sắp xếp các việc tác phẩm theo đúng thứ tự Thống kê tên các tác phẩm viết cùng đề tài, cùng giai đoạn (47) Các dạng đề tự luận Phân tích ,cảm thụ tác phẩm văn học 10 Phát biểu cảm nghĩ nhân vật tác phẩm văn học 11 Nghị luận vấn đề ( Nội dung Nghệ thuật ) tác phẩm văn học 12 Phân tích, suy nghĩ ( nghị luận)… nhân vật tác phẩm văn học 13 Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 14 Nghị luận việc, tượng có thật sống 15 Kể câu chuyện có thật sống theo tưởng tượng, sáng tạo cá nhân 16 Suy nghĩ ý nghĩa câu chuyện (48) Các dạng đề tự luận 17 Cho câu chủ đề ( câu chốt) yêu cầu phát triển thành đoạn văn có độ dài giới hạn, theo ba cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp 18 Cho đoạn văn bản, yêu cầu HS tìm câu chủ đề và cách phát triển đoạn văn đó 19 Phân tích và bình luận ý nghĩa nhan đề tác phẩm nào đó 20 So sánh hai tác phẩm, hai nhân vật hai chi tiết văn học 21 Nhận diện và phân tích tác dụng biện pháp tu từ nào đó đoạn văn, thơ cụ thể 22 Viết mở bài kết luận cho đề văn cụ thể …v.v (49) TR¾c nghiÖm ng÷ v¨n Cã nªn tr¾c nghiÖm víi m«n NV ? u vµ nhîc ®iÓm cña tr¾c nghiÖm C¸c lo¹i tr¾c nghiÖm: TN kh¸ch quan TN tù luËn C¸c d¹ng tr¾c nghiÖm NhiÒu lùa chän §iÒn khuyÕt Nèi kÕt §óng - sai (50) Nh÷ng sai sãt thêng gÆp C¸c ph¬ng ¸n nhiÔu kh«ng tèt C©u lÖnh kh«ng chuÈn x¸c TN khách quan nhng nhiều đáp án đúng C©u hái cïng d¹ng qu¸ nhiÒu ( kh«ng kiểm tra đợc nhiều đơn vị kiến thức), cần xây dựng bảng đặc trng hai chiều C©u hái qóa dÔ hoÆc qóa khã Sè lîng c©u hái qu¸ Ýt (51) Ph©nbiÖtTNKQvµTNTL Trắc nghiệm KQ Chỉ có phương án đúng Tiêu chí đánh giá đơn nhất Việc chấm bài hoàn toàn khách quan không phụ thuộc vào người chấm Câu trả lời có sẵn học sinh phải viết câu trả lời thì đó là câu trả lời ngắn và có cách viết đúng Trắc nghiệm TL HS có thể đưa nhiều phương án trả lời Tiêu chí đánh giá không đơn Việc chấm bài phụ thuộc chủ quan người chấm ( trình độ, tình trạng tâm lí, sức khỏe….) Các câu trả lời HS tự viết và có thể có nhiều phương án trả lời với mức độ đúng sai khác (52) c¸clo¹ibµiTN TN tự do: kiểm tra các đơn vị kiến thức và kĩ ( phân môn) cách độc lập TN theo bài học: bám sát vào nội dung kiến thức và kĩ bài học để kiểm tra TN theo đề tài: giai đoạn, cụm thể loại, vấn đề lớn… TN tÝch hîp: bám sát vào đoạn văn, bài văn cô thÓ để nêu câu hỏi Văn, TV và LV Kết hợp TN tự và TN tích hợp: Vừa hỏi các đơn vị kiến thức, kĩ độc lập, vừa bám sát vào đoạn văn để hỏi theo hướng tích hợp Chñ yÕu lµ ba d¹ng 1, vµ (53) BµI kiÓm tra tæng hîp CÊu tróc mét bµi kiÓm tra thêng gåm hai phần: phần trắc nghiệm chiếm từ 30 đến 40% sè ®iÓm ( kho¶ng12 -16 c©u, mçi c©u 0,25 ®iÓm) nhằm kiểm tra các kiến thức đọc hiểu, tiÕng ViÖt Nh thÕ sè c©u tr¾c nghiÖm vµ tØ lÖ ®iÓm cã kh¸c so víi c¸c k× kiÓm tra thÝ ®iÓm PhÇn tù luËn thuéc sè ®iÓm cßn l¹i, nh»m kiÓm tra kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng tËp lµm v¨n qua mét ®o¹n, bµi v¨n ng¾n (54) quy tr×nh x©y dùng bµI KT tæng hîp Bớc 1: Xác định nội dung kt & kn cần kiểm tra Bớc 2: Xác định hình thức đánh giá Bớc 3: Xác định nội dung vb ngữ liệu Bớc 4: Xác định các hình thức TN Bớc Lập bảng đặc trng hai chiều (MT) Bíc X©y dùng c©u hái vµ ph¬ng ¸n tr¶ lêi Bớc Xây dựng đề tự luận Bớc Xây dựng đáp án, biểu điểm (55) (56)