Đang tải... (xem toàn văn)
Trong ba năm thực hiện bản thân tôi đã nhận ra một điều: Việc đưa các trò chơi vui nhộn, trí tuệ trên tinh thần “Học mà chơi, chơi mà học” vào các tiết dạy học nói chung và tiết dạy học [r]
(1)Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA XÂY DỰNG “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI TRONG NHỮNG TIẾT DẠY HỌC MÔN TOÁN THCS I MỞ ĐẦU: Cơ sở và lí chọn đề tài: Như chúng ta đã biết, năm học 2010-2011 có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, là năm học thứ thực phương pháp dạy học tích cực,năm thứ năm vận động “Hai không” Bộ GD&ĐT, năm học thứ ba thực thị Bộ GD&ĐT “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mục tiêu chủ yếu việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là làm tạo nên môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, lành mạnh, đảm bảo gần gũi, gắn bó với nhân dân, xã hội, phụ huynh, học sinh, luôn tạo thỏa mái, bình yên, hứng khởi cho học sinh, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập và các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội cách phù hợp và có hiệu cao,… Ở góc độ là giáo viên dạy học môn Toán bậc THCS, chúng ta suy nghĩ, nhận thức và đóng góp gì cho phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT đã phát động ba năm qua? Theo tôi, trước hết chúng ta cần nhận thấy rõ rằng: Nếu tiết dạy học môn Toán, giáo viên môn đầu tư xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì có nghĩa là chúng ta đã đóng góp phần “Nguyên liệu” để xây dựng nên: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thế thì câu hỏi đặt đây là: Làm để xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” cách có hiệu ? Trong ba năm thực thân tôi đã nhận điều: Việc đưa các trò chơi vui nhộn, trí tuệ trên tinh thần “Học mà chơi, chơi mà học” vào các tiết dạy học nói chung và tiết dạy học môn Toán nói riêng, là yếu tố quan trọng để xây dựng nên: “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, Bởi vì, vui chơi vừa là nhu cầu, vừa là quyền lợi các em học sinh, nó giúp các em cân trạng thái tâm lí, tinh thần phải học hoài bài toán, số khô cứng, tiết học căng thẳng,…Vui chơi còn là phương Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (2) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA pháp giáo dục hành vi đạo đức cho các em thuộc hạng nhanh nhất, đạt hiệu cao nhất, kích cầu hứng khởi, phấn chấn cho các em, hội tụ đông đảo các đối tượng học sinh tham gia vui-học cách nhiệt tình, trách nhiệm, hòa hợp và thân thiện Xóa dần ranh giới học sinh khá giỏi và học sinh yếu kém, học sinh dân tộc kinh và học sinh dân tộc ít người, học sinh nhà giàu có và học sinh có gia cảnh khó khăn,… Từ sở, nhận thức nêu trên, cộng thêm kinh nghiệm nhỏ mà thân đã tích lũy năm học qua Tôi xin đóng góp Sáng kiến kinh nghiệm có tựa đề : Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thông qua các trò chơi tiết dạy học Toán THCS Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: a/ Đối tượng nghiên cứu: Học sinh từ khối đến khối Trường THCS Ấn Tây b/ Phạm vi nghiên cứu: - Các tiết dạy theo thời khóa biểu chính khóa và Tự chọn - Các nội dung liên quan đến vấn đề: “Học mà chơi , chơi mà học” - Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu đạo về: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” các cấp,… Kế hoạch nghiên cứu: a/ Nghiên cứu tài liệu: Để thực đề tài này, xuyên suốt năm học qua, tôi đã tích cực nghiên cứu các tài liệu liên quan đến chủ đề sáng kiến kinh nghiệm, chắt góp nội dung, ý kiến hay để bổ sung vào ý tưởng mình, xâu chuỗi lại để lập nên dàn ý sáng kiến kinh nghiệm này b/ Nghiên cứu thực tế: - Với tiết dạy thích hợp, tôi mạnh dạn đưa số trò chơi Toán học vào thực để ( Chủ yếu là trò chơi thân tự đặt, tự chế ) Ghi chép lại thành Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (3) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA công và thất bại, ưu điểm và hạn chế để tiết sau thực hoàn chỉnh hơn, hiệu - Nhờ đồng nghiệp dự tiết dạy có tổ chức trò chơi, để tranh thủ ý kiến hay, ý kiến có lợi cho đề tài - Xem xét, so sánh hiệu mặt tư tưởng, tâm lí học sinh và chất lượng tiết dạy tiết dạy có tổ chức trò chơi và tiết dạy đó lớp khác không có tổ chức trò chơi Toán học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cách tổ chức trò chơi tiết dạy học Toán: a/ Những điều cần thiết tổ chức trò chơi tiết dạy Toán: Giáo viên môn là người đóng vai trò hướng dẫn, là trung tâm thu hút học sinh tham gia, và là trọng tài các trò chơi Do giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: - Giáo viên phải có phong thái chững chạc, nghiêm túc lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với các em - Lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn tượng, luôn gây tạo hấp dẫn và pha trộn ít hài hước trò chơi Nhằm tác động đến tình cảm, tâm lí và đem lại niềm vui tươi, hứng thú học tập cho học sinh - Biết phối hợp hài hòa lời nói và các động tác cần thiết (Cơ mặt, tay, chân,…), để học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung và hóa thân vào các trò chơi cách tự nhiên - Thường là sau trò chơi phải có thưởng phạt phân minh Tuy nhiên, đây là trò chơi chủ yếu để phục vụ các em nắm bắt kiến thức tiết dạy, cho nên giáo viên tránh xử phạt đội thua, người thua Mà tập trung tuyên dương, khen thưởng (nếu có) người thắng, đội thắng Nhằm động viên, khích lệ tinh thần các em cách kịp thời, kích thích phấn chấn, hào hứng học tập cho học sinh - Tránh việc tổ chức trò chơi quá ồn ào, náo nhiệt gây ảnh hưởng không tốt đến các lớp học lân cận Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (4) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA - Thời gian chơi tiết dạy nên không để quá 10 phút b/ Chọn lựa trò chơi: - Giáo viên phải biết chọn lựa trò chơi cho phù hợp với bài dạy nội dung và thời lượng - Xác định mục tiêu trò chơi đưa là gì? (Giáo dục kĩ gì? Phẩm chất gì?) - Trò chơi đưa phải đa dạng, phong phú, có tác dụng khích lệ tinh thần học tập cho tất các đối tượng học sinh lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu kém ngoài - Không nên chọn trò chơi mặt vui nhộn, lại thiếu tác dụng giáo dục phẩm chất kĩ học tập c/ Hướng dẫn cách chơi: - Trước hết, giáo viên phải ổn định các đội chơi, người chơi cho phù hợp, cân đối lực lượng - Giới thiệu trò chơi, cách chơi: Đây là khâu quan trọng, giáo viên nên giới thiệu trò chơi cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu, thu hút và hấp dẫn người chơi (Có trò chơi khó thì giáo viên phải cho chơi thử trước) - Động viên học sinh chơi nhiệt tình, hết mình Song, phải đảm bảo nề nếp, nội qui nhà trường Một số trò chơi điển hình tiết dạy học Toán: Khi thực các trò chơi, để thuận tiện cho việc di chuyển các đội chơi cách nhanh chóng, tiết kiệm thời gian, lớp có thể chia từ đến 10 đội chơi, đội từ đến người (Theo cấu trúc bàn có chỗ ngồi) Các ví dụ trò chơi đây mang tính chất tham khảo, giáo viên có thể linh hoạt bố trí nội dung chơi cho phù hợp với lớp mình giảng dạy 2.1 Trò chơi “Chung sức”: a/ Mục đích: - Rèn luyện tính trách nhiệm, cộng đồng cho học sinh Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (5) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA - Thay vì dùng phương pháp thảo luận nhóm bình thường mà chúng ta thường hay sử dụng, thì trò chơi “Chung sức” giúp học sinh thảo luận nhóm cách nhẹ nhàng, hiệu quả, không bị gò ép, rập khuôn - Nhờ “Chung sức” đội chơi, là đóng góp, diễn giải học sinh tích cực, học sinh khá-giỏi, các em học sinh trung bình, yếu, kém có thêm hội để nắm bắt kiến thức đã học, có hội để lấy điểm mình các em làm khá đạt yêu cầu b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị sẵn nhà số bài toán và đáp án có nội dung liên quan đến tiết dạy Đề toán và đáp án viết lên bìa cứng hình chữ nhật hình các bông hoa có gắn nam châm keo hai mặt - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c/ Cách chơi: - Giáo viên gắn các miếng giấy cứng có ghi đề bài và đáp án lên bảng (Không tuân theo thứ tự nào cả) - Cho các đội thảo luận, trao đổi phút - Bốc thăm chọn đội chơi - Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên đội lên bảng ghép đề bài và đáp án tương ứng vào phần bảng đội mình (Cứ em này chỗ thì em khác lên bảng) - Sau phút, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên và lớp cùng chấm, đội nào có cặp đề bài-đáp án chính xác và nhiều thì đội đó chiến thắng d/ Ví dụ: Khi xong dạy bài: “Lũy thừa số hữu tỉ” (Tiết – Đại số lớp 7), giáo viên có thể cho nội dung chơi gồm các bài tập tính: Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (6) Trường THCS Ấn Tây 1 1 , , 5.5 , GV: PHAN THỊ THU BA 2 1 , 3 3 , : và các đáp án tương ứng là: 1 16 , - , 1, , -27, 25 2.2 Trò chơi “Thử tài thông minh”: a/ Mục đích: - Rèn luyện óc tư , sáng tạo, kích thích niềm đam mê học tập cho học sinh - Thực tế hóa kiến thức vừa học, thông qua bài toán có hình ảnh trực quan sinh động b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số yêu cầu cần thiết ghi sẵn lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c/ Cách chơi: - Sau tiết dạy, giáo viên đưa nội dung cần chơi lên bảng (Nên chọn các bài toán có hình ảnh, có mẹo nhỏ) - Học sinh các đội hội ý phút - Cho các đội cử người lên bảng (Hoặc đứng chỗ) đưa đáp án đội mình - Giáo viên đưa đáp án để định thắng thua các đội d/ Ví dụ: Khi dạy bài: “Ghi số tự nhiên” (Tiết – Số học 6), giáo viên có thể cho bài tập số La Mã sau: Có que diêm xếp theo hình đây: Hãy chuyển chỗ que diêm để kết đúng (Giáo viên nên khai thác nhiều cách giải khác bài toán này) Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (7) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA Hoặc dạy bài: “Phép trừ và phép chia” (Tiết – Số học 6), giáo viên có thể đưa bài toán như: Thầy(cô) có viên phấn hộp, các em hãy chia cho bạn, bạn viên, làm để hộp còn viên? Bài toán này làm cho học sinh tò mò, hiếu động, đưa nhiều cách giải ngộ nghĩnh, có em hồ nghi bài toán cho đề sai,…Khi thấy giáo viên thực cách chia cho em đầu em viên phấn, còn em thứ giáo viên đưa luôn hộp phấn (còn chứa viên phấn cuối cùng), lúc này học sinh có trận cười thật trí tuệ, thật thoải mái 2.3 Trò chơi “Sáng tác Toán học”: a/ Mục đích: - Giúp học sinh tìm cách nhớ các công thức, quy tắc, tính chất,…toán học thông qua các bài “Vè” Suôn vần, Suôn điệu mà chính học sinh sưu tầm sáng tác - Tránh cứng nhắc, rập khuôn học toán, tạo không khí học tập vui tươi, phấn khởi cho học sinh b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số bài “Vè” liên quan đến kiến thức bài dạy c/ Cách chơi: - Sau hoàn thành tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh các đội thi sáng tác “Vè” toán học (Đọc bài “Vè” mẫu cho học sinh học làm theo) - Học sinh thực việc sưu tầm sáng tác phút, sau đó các đội đọc các “Tác phẩm” mình lên cho lớp cùng nghe - Bài “Vè” nào hay, đúng trọng tâm, Suôn vần, Suôn điệu, dễ nhớ thì đội đó giành phần thắng d/ Ví dụ: Khi dạy bài: “Diện tích hình thang” (Tiết 33 – Hình học 8), để nhớ công thức tính diện tích hình thang, học sinh có thể sáng tác số bài “Vè” như: “Muốn tính diện tích hình thang, đáy lớn đáy bé ta mang cộng vào, đem nhân với chiều cao , chia đôi lấy nửa nào ra” Hoặc dạy bài: “Diện tích hình thoi” (Tiết Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (8) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA 34 – Hình học 8), bài “Vè” có thể là: “Muốn tính diện tích hình thoi, tích hai đường chéo chia đôi liền” Tương tự dạy bài: “Tỉ số lượng giác góc nhọn” (Tiết 56 – Hình học 9), bài “Vè” để nhớ các tỉ số lượng giác góc nhọn có thể ghi là: “Sin học, cos không hư, tang đoàn kết, cotang kết đoàn”, hoặc: “Tìm sin lấy đối chia huyền, cosin hai cạnh kề huyền chia nhau, còn tang ta hãy tính mau, đối trên kề chia liền” 2.4 Trò chơi “Cùng leo núi”: a/ Mục đích: - Rèn luyện kĩ tính toán cho học sinh - Thu hút số đông học sinh tích cực, nhiệt tình học tập b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số bài tập liên quan đến bài học theo cấp độ từ dễ đến khó c/ Cách chơi: - Giáo viên xếp các bài tập theo dạng hình tháp, càng lên cao càng khó dần (Hình vẽ ví dụ đây) - Làm thủ tục bốc thăm chọn đội chơi - Mỗi thành viên đội lên giải bài tập(Giải từ lên trên), sau đó chỗ để thành viên khác đội mình lên giải tiếp - Đội nào “Leo” lên đỉnh sớm và có số câu trả lời đúng nhiều hơn, đội đó thắng d/ Ví dụ: Khi dạy bài: “Số vô tỉ Khái niệm bậc hai” (Tiết 17 – Đại số 7), giáo viên có thể cho các đội thực trò chơi “Cùng leo núi” với các bài toán có nội dung xếp sau: 114 Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (9) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA 25 16 49 49 64 36 81 36 25 4 9 Đội A Đội B 2.5 Trò chơi “Ai thấy sai giúp?”: a/ Mục đích: - Thông qua việc suy nghĩ, lập luận để tìm chỗ sai bài toán đã giải sẵn, học sinh hiểu chắc, hiểu sâu kiến thức đã học - Khơi dậy cách mạnh mẽ khả tích cực, tư học sinh b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn số bài toán có lời giải sai vài bước trên bảng phụ (bố trí chỗ sai mà học sinh thường hay mắc phải) c/ Cách chơi: - Tùy lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa bài toán có lời giải đã nói trên lên bảng chính - Các đội hội ý phút để truy tìm chỗ chưa chính xác bài giải - Đội chiến thắng là đội tìm trước chỗ sai và giải lại chính xác d/ Ví dụ: - Khi dạy bài: “Biến đổi đơn giản biểu thức chứa thức bậc hai” (Tiết - đại số 9), giáo viên có thể đưa lời giải bài toán rút gọn sau: Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (10) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA x + 2x +1 ; x -1 x +1 2 A= x 1 x 1 A= x +1 = x +1 Cho học sinh các đội cùng bàn bạc, trao đổi để tìm chỗ sai bài toán trên A= Hoặc dạy bài: “Một số hệ thức cạnh và đường cao tam giác vuông” (Tiết 1,2 – Hình học 9), giáo viên yêu cầu học sinh các đội cùng mổ xẻ, tranh luận để tìm chỗ chưa chính xác lời giải bài toán đây: Tìm x; y hình vẽ sau: A y x B Giải: H C ΔABC vuông A, theo định lí Pytago ta có: BC = AB2 + AC2 = 62 +82 = 10 AB = BH.BC AB = x.BC AB x= = = 0,6 BC 10 y =10 - 0,6 = 9,6 Từ hệ thức: 2.6 Trò chơi “Ai tìm nhiều hơn?”: a/ Mục đích: - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát tốt cho học sinh - Học sinh củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, tự chủ, vui tươi Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (11) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA b/ Chuẩn bị: - Giáo viên ghi sẵn số kiến thức cần thiết lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c/ Cách chơi: - Giáo viên gắn bảng phụ lên bảng, yêu cầu học sinh tìm và liệt kê hình, số, vấn đề liên quan đến bài học - Trong phút, đội nào tìm nhiều hình, nhiều số,…(ghi lên bảng nhóm) chính xác thì đội đó giành thắng lợi d/ Ví dụ: Khi dạy xong bài: “Đơn thức đồng dạng” (Tiết 54 – Đại số 7), giáo viên ghi sẵn lên bảng phụ hàng loạt đơn thức, yêu cầu học sinh các đội ghi đơn thức đồng dạng lên bảng nhóm mình, đội nào thực nhanh và tìm nhiều đơn thức đồng dạng hơn, đội đó chiến thắng Hoặc dạy xong bài: “Tứ giác nội tiếp” (Tiết 48 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh các đội tìm tứ giác nội tiếp đường tròn các hình như: Hình thang, hình thang vuông, hình thang cân, hình bình hành, hình thoi, hình chữ nhật, hình vuông, tứ giác có hai đường chéo nhau, tứ giác có hai đường chéo vuông góc,….Đội chiến thắng là đội tìm nhiều và chính xác các tứ giác nội tiếp đường tròn 2.7 Trò chơi “Giúp bạn”: a/ Mục đích: - Đây là trò chơi đơn giản giáo dục cao tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, đặc biệt là tinh thần giúp đỡ các bạn học sinh yếu kém nắm kiến thức cách khá thuận lợi - Tạo hội và mạnh dạn lên bảng, hội đem điểm số cho đối tượng học sinh yếu kém b/ Chuẩn bị: Học sinh mang theo bảng nhóm, bút lông Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (12) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA c/ Cách chơi: - Giáo viên đưa số bài tập củng cố kiến thức vừa học, các đội hội ý, thảo luận phút - Những em học sinh khá giỏi có trách nhiệm diễn giải, bày cho nhóm hiểu nội dung mà giáo viên yêu cầu, sau đó cử bạn học sinh yếu kém lên bảng trình bày lại - Giáo viên kiểm tra, sửa sai và tùy theo mức độ mà cho điểm em học sinh này cách hợp lí d/ Ví dụ: (Trò chơi này thực với hầu hết các tiết dạy) 2.8 Trò chơi “Ai nhanh hơn?”: a/ Mục đích: - Đây là trò chơi tôi luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương làm toán - Lôi các em cùng thi đua học tập cách hăng say, hòa hợp b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số bài toán hay trên bảng phụ - Các đội mang bảng nhóm, bút lông c/ Cách chơi: - Giáo viên đưa đề bài - Thành viên các đội hợp tác giải nhanh chóng, trình bày vào bảng nhóm, khẩn trương đưa lên bảng chính - Giáo viên chọn đội lên bảng nhanh nhất, xem xét chấm điểm và xếp theo thứ tự 1, 2, cho các đội đó d/ Ví dụ: Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (13) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA (Trò chơi này có thể thực với đại đa số các tiết dạy) 2.9 Trò chơi “Từ điển Hán Việt”: a/ Mục đích: Giúp học sinh tìm tòi, hiểu cách tương đối các từ Hán Việt quan trọng có bài học, từ đó các em nắm mục tiêu bài học tường tận hơn, vui thích học môn Toán b/ Chuẩn bị: Giáo viên lọc sẵn từ Hán Việt quan trọng bài ghi lên bảng phụ c/ Cách chơi: - Khi dạy các tiết toán có chứa các từ Hán Việt quan trọng cần làm rõ nghĩa, giáo viên đưa các từ Hán Việt đó lên bảng, yêu cầu các đội họp các thành viên mình lại để giải nghĩa, ghi lên bảng nhóm - Các đội đưa bảng nhóm gắn lên bảng lớp, giáo viên kiểm tra, sửa sai cho đội - Đội nào làm rõ nghĩa, sát nghĩa đội đó giành thắng lợi trò chơi này d/ Ví dụ: - Khi dạy bài: “Quy đồng mẫu nhiều phân số” (Tiết 75 – Số học 6), các đội chơi cần tập trung giải rõ nghĩa nào là: “Quy đồng mẫu” ( Đưa cùng mẫu) Hoặc dạy bài: “Vị trí tương đối đường thẳng và đường tròn” (Tiết 25 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh làm rõ nghĩa cụm từ “Tiếp tuyến”, “Tiếp điểm” (Đối với chương trình toán THCS, tạm dịch: “Tuyến” là đường thẳng, “Tiếp” là tiếp xúc) 2.10 Trò chơi “Nhà sáng tạo trẻ”: a/ Mục đích: Kích thích tính tư duy, sáng tạo, ham học học sinh b/ Chuẩn bị: Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (14) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c/ Cách chơi: - Để củng cố kiến thức bài dạy, giáo viên cho học sinh giải số bài tập đơn giản liên quan, sau đó yêu cầu các đội đặt bài toán có nội dung tương tự bài tập đã giải - Giáo viên,xem xét, kiểm định đề toán các đội, đưa kết luận đội nào thắng d/ Ví dụ: (Trò chơi trên có thể sử dụng cho nhiều tiết dạy) 2.11 Trò chơi “Ai cao điểm hơn?”: a/ Mục đích: Tạo điều kiện cho thành phần học sinh lớp cùng vui vẻ, tich cực tham gia học tập b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hộp thăm, các thăm có ghi sẵn các bài toán cần giải liên quan đến bài học (Một hộp thăm dành cho học sinh khá giỏi và hộp thăm dành cho các đối tượng học sinh còn lại) c/ Cách chơi: - Sau học xong bài, giáo viên chọn đội chơi, đội cử học sinh diện khá giỏi và học sinh diện còn lại lên bảng bốc thăm, trình bày bài giải mình - Giáo viên xem xét và cho điểm học sinh - Hai học sinh đội nào mà có tổng số điểm cao thì đội đó thắng d/ Ví dụ: (Trò chơi này có thể sử dụng cho bất kì tiết dạy nào) Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (15) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA 2.12 Trò chơi “Thử tài trí nhớ”: a/ Mục đích: Rèn luyện trí nhớ, tạo niềm vui thích , hăng say, tích cực học tập cho các cho các em học sinh b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số nội dung cần thiết liên quan đến trò chơi (Ghi sẵn lên bảng phụ) c/ Cách chơi: - Giáo viên cho bốc thăm chọn đội chơi - Mời hai đội lên bảng (Đứng hai góc hướng bảng) - Giáo viên gắn nội dung cần thử trí nhớ lên bảng, cho đội quan sát từ 30 giây đến phút, sau đó giáo viên lấy bảng phụ xuống, yêu cầu đội ghi lại nội dung mà mình đã nhìn thấy - Đội có nội dung ghi lại đúng và nhiều là đội chiến thắng d/ Ví dụ: Khi dạy bài “Ôn tập chương I” (Tiết 17 – Hình học 9), giáo viên có thể ghi sẵn các hệ thức cạnh và đường cao tam giác vuông, số tính chất các tỉ số lượng giác lên bảng phụ Cho học sinh chơi theo luật chơi đã nêu trên III KẾT LUẬN: Những ưu điểm và hạn chế đề tài: a/ Ưu điểm: - Những trò chơi điển hình đã trình bày đề tài, đã tạo không khí học tập vui tươi, hồn nhiên và sinh động tiết dạy học toán, kích thích tính tò mò, ham học, trí tưởng tượng và tư sáng tạo, động các em - Trò chơi toán học giúp học sinh không còn thấy chán nản, nan giải và căng thằng học toán, phá tan sợ sệt, âu lo, ám ảnh các em học sinh yếu kém Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (16) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA đến tiết học toán, giúp các em tự tin vào thân mình hơn, hòa nhập vào tập thể tình thân ái, vui tươi, thân thiện - Với tiết dạy toán có tổ chức trò chơi, thì hiệu nào cao tiết dạy bình thường, học sinh yêu trường mến lớp hơn, kính trọng và gần gũi với thầy cô giáo Đặc biệt các em cảm nhận rằng: mình học tập, sinh hoạt thoải mái và môi trường an toàn, thân thiện, bình đẳng b/ Hạn chế: Khi thực các trò chơi tiết dạy học toán, có thể dẫn đến số hạn chế sau: - Mất khá nhiều thời gian tiết dạy - Vì chơi thì phải ồn ào, vui nhộn nên dễ gây ảnh hưởng không tốt đến các lớp học kế bên Để khắc phục nhược điểm nêu trên, giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ nội dung, và có mức kỉ luật cần thiết các em bị vi phạm Hiệu quả, khả phổ biến: - Bản thân đã thực đề tài trên nhiều năm học qua, kết đạt sau: + Không có học sinh nghỉ học vì lí chán học môn Toán (Khảo sát lớp mà thân tham gia giảng dạy) + Các tiết dạy toán mà thân thực luôn diễn không khí vui tươi, nhẹ nhàng và thân thiện, làm cho học sinh cảm nhận được: “Môt ngày đến trường là ngày vui” + Luôn học sinh kính trọng, gần gũi + Chất lượng giảng dạy năm học qua thân thể bảng sau: Lớp 8A Sĩ số 45 Giỏi SL % Khá SL % SL % 15 13 12 26,7 33,3 28,9 Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán TB - Yếu SL % 11, Kém SL % 0 TB trở lên SL % 40 Năm học 88,9 (17) Trường THCS Ấn Tây 8B 45 8c 39 Tổng 129 GV: PHAN THỊ THU BA 13 28,9 15 33,3 10 22,2 11, 4,4 38 84,4 20 44,4 10 22,2 20 0 0 39 100 48 37,2 38 29,5 31 24,1 10 7,8 1,6 117 90,7 - Với phương châm “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thông qua các trò chơi tiết dạy học toán THCS, thân đã tích cực cùng nhà trường đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động Hy vọng Sáng kiến kinh nghiệm thân là tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo Tuy nhiên quá trình thực đề tài, chắn không tránh khỏi thiếu sót và ý kiến chủ quan Kính mong quý bậc trước và quý đồng nghiệp góp ý kiến để đề tài ngày càng hoàn chỉnh *** Ấn Tây ngày 1/11/2010 Người viết PHAN THỊ THU BA Duyệt hội đồng khoa học nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (18) Trường THCS Ấn Tây GV: PHAN THỊ THU BA Duyệt hội đồng khoa học Phòng GD&ĐT Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán - Năm học (19)