Đang tải... (xem toàn văn)
CÁCH TIẾP CẬN Giáo dục KNS cho HS trong nhà trường phổ thông được thực hiện thông qua dạy học các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục nhưng không phải là lồng ghép, tích hợp thêm K[r]
(1)BÀI CÁCH TIẾP CẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GD KĨ NĂNG SỐNG CHO HS PHỔ THÔNG (2) I CÁCH TIẾP CẬN Giáo dục KNS cho HS nhà trường phổ thông thực thông qua dạy học các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục không phải là lồng ghép, tích hợp thêm KNS vào nội dung các môn học và hoạt động giáo dục; mà theo cách tiếp cận mới, đó là sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho HS thực hành, trải nghiệm KNS quá trình học tập (3) * Tìm hiểu PPDH Dựa vào hiểu biết thân Anh (chị) hãy cho biết PPDH là gì ? Làm việc cá nhân (4) Quan niệm PPDH PPDH là lĩnh vực phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm khác PPDH Trong tài liệu này, PPDH hiểu là cách thức, là đường hoạt động chung GV và HS, điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học (5) MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH Bình diện vĩ mô Bình diện trung gian QUAN ĐIỂM DẠY HỌC PP vĩ mô PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (theo nghĩa hẹp) Các QĐDH PP Cụ thể Thảo luận nhóm, đóng vai, trò chơi, PP vi mô Bình diện vi mô KỸ THUẬT DẠY HỌC Khăn trải bàn, các mảnh ghép, phòng tranh (6) PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở bình diện trung gian, khái niệm PPDH hiểu với nghĩa hẹp (PPDH cụ thể), là hình thức, cách thức hành động GV và HS nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung và điều kiện dạy học cụ thể Ví dụ: phương pháp đóng vai, thảo luận, nghiên cứu trường hợp điển hình, trò chơi, thuyết trình… (7) KĨ THUẬT DẠY HỌC Kĩ thuật dạy học là biện pháp, cách thức hành động GV các tình hành động nhỏ nhằm thực và điều khiển quá trình dạy học (8) KĨ THUẬT DẠY HỌC Các KTDH chưa phải là các PPDH độc lập mà là thành phần PPDH Ví dụ: phương pháp thảo luận nhóm có các kĩ thuật dạy học như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật các mảnh ghép (9) Một số lưu ý: Mỗi QĐDH có PPDH cụ thể phù hợp với nó; PPDH cụ thể có các KTDH đặc thù Tuy nhiên, có PPDH cụ thể phù hợp với nhiều QĐDH, có KTDH sử dụng nhiều PPDH khác Việc phân biệt PPDH và KTDH mang tính tương đối, nhiều không rõ ràng (10) Một số lưu ý(tiếp): Có PPDH chung cho nhiều môn học, có PPDH đặc thù môn học nhóm môn học Có thể có nhiều tên gọi khác cho PPDH KTDH (11) II Một số Phương pháp DHTC Thảo luận nhóm Đóng vai Xử lí tình Nghiên cứu trường hợp điển hình Tổ chức trò chơi Dự án … (12) PPDH Nhóm & Quy trình thực Làm việc toàn lớp Làm việc nhóm NHẬP ĐỀ VÀ GIAO NHIỆM VỤ •Giới thiệu chủ đề •Xác định nhiệm vụ các nhóm •Thành lập các nhóm LÀM VIỆC NHÓM •Chuẩn bị chỗ làm việc •Lập kế hoạch làm việc •Thoả thuận quy tắc làm việc •Tiến hành giải nhiệm vụ •Chuẩn bị báo cáo kết Làm việc toàn lớp TRÌNH BÀY KẾT QUẢ / ĐÁNH GIÁ •Các nhóm trình bày kết •Đánh giá kết (13) PP NCTHĐH & Quy trình thực Các bước nghiên cứu trường hợp điển hình có thể là: HS đọc (hoặc xem, nghe) trường hợp điển hình Suy nghĩ nó (có thể viết vài suy nghĩ trước thảo luận điều đó với người khác) Thảo luận trường hợp điển hình theo các câu hỏi hướng dẫn GV (14) PP GQVĐ và Cấu trúc GQVĐ Vấn đề I) Nhận biết vấn đề • Ph©n tÝch tình • Nhận biết, tr×nh bµy vấn đề cần giải II) T×m các phương án gi¶i quyÕt • So sánh với các nhiệm vụ đã giải • T×m c¸c c¸ch gi¶i quyÕt míi • Hệ thèng ho¸, s¾p xÕp c¸c ph¬ng ¸n gi¶i quyÕt III) Quyết định phương án (gi¶i quyÕt VĐ) • Ph©n tÝch các phương án • §¸nh gi¸ các phương án • Quyết định Giải quyÕt (15) PP Đóng vai & Quy trình thực Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm và giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho nhóm Trong đó có quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai nhóm Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai Các nhóm lên đóng vai Lớp thảo luận, nhận xét cách ứng xử và cảm xúc các vai diễn; ý nghĩa các cách ứng xử GV kết luận, định hướng cho HS cách ứng xử tích cực tình đã cho (16) PP Trò chơi & Quy trình thực GV phổ biến tên trò chơi, nội dung và luật chơi cho HS Chơi thử ( cần thiết) HS tiến hành chơi Đánh giá sau trò chơi Thảo luận ý nghĩa giáo dục trò chơi (17) PPDH THEO DỰ ÁN & CÁC GIAI ĐOẠN THỰC HIỆN QUYẾT ĐỊNH CHỦ ĐỀ GV /HS đề xuất sáng kiến chủ đề, xđ mục đích dự án XÂY DỰNG KẾ HOẠCH - Học sinh lập kế hạch làm việc, phân công lao động THỰC HIỆN Học sinh làm việc nhóm và cá nhân theo kế hoạch Kết hợp lý thuyết và thực hành, tạo sản phẩm GIỚI THIỆU SẢN PHẨM Học sinh thu thập sản phẩm, giới thiệu, công bố sản phẩm dự án Đánh giá GV và HS đánh giá kết và quá trình Rút kinh nghiệm (18) III Một số Kĩ thuật DHTC 1.Kĩ thuật chia nhóm 2.Kĩ thuật giao nhiệm vụ 3.Kĩ thuật đặt câu hỏi 4.Kĩ thuật “Khăn trải bàn” 5.Kĩ thuật phòng tranh 6.Kĩ thuật “Công đoạn” 7.Kĩ thuật “Các mảnh ghép” 8.Kĩ thuật động não 9.Kĩ thuật “Trình bày phút” 10.Kĩ thuật “Chúng em biết 3” 11 Kĩ thuật “Hỏi và trả lời” 12 Kĩ thuật “Hỏi chuyên gia” 13 Kĩ thuật “Bản đồ tư duy” 14 Kĩ thuật “Hoàn tất nh.vụ” 15 Kĩ thuật “Viết tích cực” 16 Kĩ thuật “Đọc hợp tác”(còn gọi là đọc tích cực) 17 Kĩ thuật “Nói cách khác” 18 Kĩ thuật phân tích phim 19 Tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm (19) IV VẬN DỤNG PP&KTDHTC ĐỂ GD KNS QUA MÔN HỌC, HĐGDNGLL Nghiên cứu các KTDHTC thảo luận nhóm: Hiện , thầy cô đã áp dụng lớp kĩ thuật dạy học nào ? Qua kĩ thuật dạy học đó , thầy cô đã giáo dục KNS nào cho HS ? Mẫu ghi kết thảo luận nhóm: PP/KTDHTC sử dụng Kĩ sống giáo dục (20) III VẬN DỤNG PP&KTDHTC ĐỂ GD KNS QUA MÔN HỌC, HĐGDNGLL Kết luận: Nếu GV sử dụng các PP/KTDH quá trình dạy học các môn học/ tổ chức HĐGD NGLL, HS rèn luyện các KNS Với cách tiếp cận này thì môn học nào có thể GD KNS cho HS mà không làm nặng thêm ND môn học Mỗi PP/KTDH tích cực có ưu việc rèn luyện các KNS khác Tùy đặc trưng môn học, cấp học mà có thể GD cho HS các KNS với mức độ khác nhau; sử dụng các PPDH, KTDH tích cực khác (21) V Nghiên cứu các giai đoạn quá trình học có GD KNS Làm việc nhóm: (10 phút) Các nhóm n/c tài liệu (trang 35, 36) và trình bày giai đoạn theo phân công Nhóm -> 5: giai đoạn 1+2 Nhóm -> 10: giai đoạn 3+4 Bản chất/nhiệm vụ giai đoạn đó là gì? PP/KTDH nào thường sử dụng giai đoạn đó ? (22) giai đoạn quá trình học có GDKNS Giai đoạn Khám phá: Kích thích HS tự tìm hiểu xem các em đã biết gì khái niệm, kĩ năng, kiến thức…sẽ học Giúp GV đánh giá kĩ năng, kiến thức … HS trước giới thiệu vấn đề PP/KTDH thường sử dụng: Động não, Phân loại/Xác định chùm vấn đề, Thảo luận, Chơi trò chơi tương tác, đặt câu hỏi,… (23) giai đoạn quá trình học có GDKNS Giai đoạn Kết nối: Giới thiệu bài học, thông tin và các kĩ liên quan đến thực tế sống (tạo “cầu nối” liên kết cái “đã biết” và “chưa biết” Cầu nối này kết nối kinh nghiệm có học sinh với bài học = chương trình học dựa trên thực tiễn/thực tế) PP/KTDH thường sử dụng: Thảo luận nhóm, nghiên cứu trường hợp điển hình, phân tích tình huống, động não, Hỏi chuyên gia, Công đoạn, (24) giai đoạn quá trình học có GDKNS Giai đoạn Thực hành: Gồm các hoạt động để tạo hội cho học sinh luyện tập, thực hành KNS học vào tình huống/bối cảnh tương tự PP/KTDH thường sử dụng: đóng vai, xử lí tình huống, hỏi chuyên gia, hỏi và trả lời, trò chơi,… (25) giai đoạn quá trình học có GDKNS Giai đoạn Vận dụng: Tạo hội cho học sinh áp dụng các KNS đã học vào các tình huống/bối cảnh tình huống/bối cảnh thực tiễn PP/KTDH nhóm, thường sử dụng: Dự án, hoạt động (26) Giai đoạn vận dụng ( Tiếp ) Có thể thực lớp Vận dụng có khả Một phần lớp, phần sau tiết học Sau tiết học (27) Sơ đồ minh hoạ cho giai đoạn quá trình dạy học có GDKNS Khám phá Kết nối Tiết Thực hành Vận dụng Tiết (28)