Đang tải... (xem toàn văn)
III.ĐẶC TRƯNG ĐiỂN HÌNHCỦA MÔ HÌNH VNEN tiếp 4.6 Tự đánh giá trong học tập • Là hình thức đánh giá mà học sinh tự liên hệ phần nhiệm vụ đã thực hiện với các mục tiêu của quá trình học tậ[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỔ CHỨC HỢP TÁC GIÁO DỤC TOÀN CẦU VIỆT NAM ESCUELA NUEVA TẬP HUẤN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI DỰ ÁN GPE-VNEN Nha Trang, tháng năm 2012 (2) I.MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN (CHIẾN LƯỢC) DỰ ÁN Chuyển đổi mô hình nhà trường truyền thống sang mô hình nhà trường kiểu Việt Nam - Chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển - Chương trình giáo dục lạc hậu, chậm đổi - Đổi và toàn diện là đòi hỏi cấp thiết giai đoạn tới giáo dục và đào tạo (3) I.MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN DỰ ÁN(tiếp) Mô hình trường học kiểu phải đảm bảo: - Nâng cao chất lượng giáo dục và lực sáng tạo, khả lập nghiệp cho học sinh; - Đổi phương pháp dạy-học theo hướng đại (sẽ có vai trò định tới chất lượng giáo dục) (4) II.MỤC TIÊU CỤ THỂ DỰ ÁN Hỗ trợ 1.447 trường Tiểu học để thực nghiệm đổi Sư phạm theo cách tiếp cận mô hình VNEN - Quá trình dạy học lấy học sinh làm trung tâm; Rèn luyện cách học, cách tư cho học sinh - Nội dung và cách thức giáo dục điều chỉnh phù hợp với mô hình - Giáo viên, cán quản lý giáo dục tập huấn,bồi dưỡng trở thành người có vai trò nhà trường (5) III ĐẶC TRƯNG ĐiỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN Cấu trúc tài liệu Hướng dẫn học tập: • Thiết kế các hoạt động học tập theo các môđun và theo quá trình học, quá trình đánh giá HS; • Cung cấp kiến thức kết hợp hướng dẫn phương pháp học và phương pháp tư duy; Nội dung học lồng ghép qui trình học; • Dùng cho học ngày; dùng cho tự học, học nhóm; dùng lớp; dùng chung ( 1) và dùng lâu dài (6) III ĐẶC TRƯNG ĐiỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN (tiếp) Tổ chức lớp học • Học theo nhóm là chủ yếu; có thể tổ chức học ngoài lớp học • Tổ chức Hội đồng tự quản học sinh; • Xây dựng góc học tập và thư viện lớp học/hướng dẫn đồ dùng tự làm • Xây dựng đồ Cộng đồng và Góc cộng đồng (7) III ĐẶC TRƯNG ĐiỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN (tiếp) Chiến lược tập huấn, bồi dưỡng GV 3.1-Chuyển đổi mô hình tập huấn truyền thống sang mô hình tập huấn cùng tham gia • Thực quy trình tập huấn bước ( xác định nhu cầu-Xây dựng mục tiêu-Lập kế hoạch- Phát triển tài liệu-Tập huấn-Đánh giá sau tập huấn-Áp dụng lớp/cộng đồng) • GV học qua thực tế, phản hồi, hợp tác và theo hướng cải cách; GV có vai trò (8) III ĐẶC TRƯNG ĐiỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN (tiếp) 3.2- GV bồi dưỡng thường xuyên, liên tục thông qua hoạt động cụm trường • Tập huấn nhiều lần và có định hướng(2 lần/tháng) • Nội dung:Chia sẻ kinh nghiệm thực tế, bài học thành công;Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học tập;Kỹ thuật đánh giá HS theo quá trình;Hội thảo nhỏ; Kết nối mạng (9) III ĐẶC TRƯNG ĐiỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN (tiếp) 4.Đánh giá Học sinh 4.1- Nguyên tắc: • Căn vào chuẩn kiến thức, kỹ và yêu cầu thái độ môn học và lớp học • Phối hợp đánh giá thường xuyên và định kỳ, đánh giá GV và tự đánh giá HS, đánh giá nhà trường và đánh giá gia đình và cộng đồng (10) III ĐẶC TRƯNG ĐiỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN (tiếp) 4.2 Mục đích • Xác định trình độ đạt học tập các môn học và lực học sinh, • Giúp học sinh điều chỉnh cách học tập và rèn luyện • Giúp giáo viên điều chỉnh cách dạy, cách tổ chức giáo dục cho phù hợp (11) III ĐẶC TRƯNG ĐiỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN (tiếp) • • • • 4.3 Hình thức Quan sát có chủ định; Quan sát tự Kiểm tra viết; Kiểm tra miệng Trắc nghiệm khách quan Nghiên cứu sản phẩm hoạt động học tập/hoạt động giáo dục HS (phiếu học tập, kết thảo luận nhóm, tranh vẽ, bài viết ngắn, báo cáo kết sưu tầm, tìm hiểu…) (12) III ĐẶC TRƯNG ĐiỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN (tiếp) 4.4 Đánh giá lực học sinh • -“Năng lực là khả cá nhân đáp ứng các yêu cầu phức hợp và thực thành công nhiệm vụ bối cảnh cụ thể” ( OECD2002) • Gồm: Năng lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực hợp tác và lực giao tiếpquan hệ xã hội • Dạy học đại chuyển từ “tập trung vào kiến thức” sang “tập trung vào lực” (13) III ĐẶC TRƯNG ĐiỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN (tiếp) 4.5 Đánh giá (vì)quá trình học tập học sinh - Đánh giá tiến h.sinh qua các hoạt động học tập nhằm trì tiến và điều chỉnh cách dạy, cách học - Quy trình bước đánh giá qua quan sát, gồm : + Kế hoạch quan sát +Quan sát-ghi chép + Đánh giá (14) III.ĐẶC TRƯNG ĐiỂN HÌNHCỦA MÔ HÌNH VNEN (tiếp) 4.6 Tự đánh giá học tập • Là hình thức đánh giá mà học sinh tự liên hệ phần nhiệm vụ đã thực với các mục tiêu quá trình học tập • Tự đánh giá thường liền với đánh giá đồng đẳng Tức là các học sinh cùng nhóm, lớp đánh giá lẫn (15) TRÂN TRỌNG CÁM ƠN ! (16)