Tài liệu tăng cường lực quản lý trường học \ Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới Quyển – Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới Tài liệu tăng cường lực quản lý trường học MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU LỜI GIỚI THIỆU Chương SƠ LƯỢC LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VIỆT NAM Quá trình phát triển giáo dục: Những mốc lịch sử kiện quan trọng .7 Cơ cấu quản lý giáo dục Việt Nam 17 Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam 17 Những thách thức giáo dục Việt Nam .24 Cải cách giáo dục yêu cầu tất yếu - Năm học từ thực tiễn cải cách đổi giáo dục 35 Phụ lục 37 Tài liệu tham khảo .38 Chương SƠ LƯỢC QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN CẢI CÁCH GIÁO DỤC CỦA MỘT SỐ NƯỚC Ở KHU VỰC CHÂU Á 39 I GIÁO DỤC TRUNG QUỐC: 39 Sơ lược trình phát triển giáo dục Trung Quốc .39 Cơ cấu quản lý giáo dục 40 Khái quát hệ thống giáo dục Trung Hoa 41 Những cải cách giáo dục thời kỳ đại hóa Trung Quốc 43 Tài liệu tham khảo 50 II GIÁO DỤC SINGAPORE: 51 Tổng quan phát triển giáo dục 51 Khái quát hệ thống giáo dục Singapore: .52 Chương trình giáo dục phổ thơng: Sự thay đổi mục tiêu đào tạo 55 Những thay đổi tiêu biểu giáo dục từ năm 1997 .57 Những thay đổi cấu quản lý giáo dục 59 Các thay đổi chương trình giảng dạy nhà trường xếp lớp học 61 Mở rộng hội nghề nghiệp cho giáo viên .64 Tài liệu tham khảo 67 III GIÁO DỤC MALAYSIA: 67 Quyển – Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới Tài liệu tăng cường lực quản lý trường học Sơ lược trình phát triển giáo dục Malaysia từ năm 1950 67 Khái quát hệ thống giáo dục Malaysia 68 Sự cải cách giáo dục gần 74 Chương 3: QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC CỦA MỘT SỐ NƯỚC Ở KHU VỰC CHÂU ÂU VÀ CHÂU MỸ 76 I GIÁO DỤC ANH 76 Sơ lược trình phát triển giáo dục Anh 76 Cơ cấu quản lý giáo dục Anh .77 Khái quát hệ thống giáo dục Anh 78 Những cải cách quan trọng giáo dục 80 Tài liệu tham khảo 82 II GIÁO DỤC PHÁP: 83 Sơ lược trình phát triển giáo dục Pháp 83 Quản lý giáo dục 84 3.Khái quát hệ thống giáo dục Pháp 85 Hệ thống đánh giá giáo dục Pháp .90 Các chương trình hỗ trợ người học 90 Những cải cách gần 92 Phụ lục 94 Tài liệu tham khảo 100 III GIÁO DỤC PHẦN LAN: .101 Sơ lược trình phát triển giáo dục Phần Lan .101 Cơ cấu quản lý giáo dục Phần Lan 102 Khái quát hệ thống giáo dục Phần Lan 103 Những cải cách hệ thống giáo dục 105 Phụ lục: Những lý giải cho thành công Phần Lan PISA 106 Tài liệu tham khảo 111 IV GIÁO DỤC HOA KỲ: 112 Sơ lược trình phát triển hệ thống giáo dục Hoa Kỳ 112 Quản lý giáo dục 112 Khái quát hệ thống giáo dục Hoa Kỳ 114 Hệ thống thi cử đánh giá 117 Những khuynh hướng cải cách giáo dục Hoa Kỳ từ năm 1980 .118 Phụ lục: Chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn dân chủ giáo dục Hoa Kỳ 121 Quyển – Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới Tài liệu tăng cường lực quản lý trường học Tài liệu tham khảo 126 Quyển – Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới Tài liệu tăng cường lực quản lý trường học LỜI NÓI ĐẦU Dự án Hỗ trợ đổi quản lý giáo dục (Suport to the Renovation of Education Management - viết tắt SREM) Cộng đồng Châu Âu tài trợ Mục tiêu lớn Dự án hỗ trợ Chính phủ thúc đẩy việc hoàn thành mục tiêu đề Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn đến 2010 Dự án có nhiệm vụ h ỗ trợ Bộ GD-ĐT thực đổi quản lý giáo dục thông qua việc tăng cường khung pháp lý cho phân cấp quản lý thực Luật Giáo dục 2005 đồng thời xây dựng Hệ thống thông tin quản lý giáo dục, thực đổi phương thức quản lý phạm vi toàn ngành Dự án ký kết thức vào ngày 01/9/2005, triển khai thực từ tháng 4/2006, kết thúc vào năm 2010 Các nhiệm vụ cụ thể bao gồm hỗ trợ Bộ đẩy nhanh tiến trình đổi quản lý cải cách hành thơng qua hoạt động tăng cường lực thể chế quản lý cấp QLGD; thực hỗ trợ thực việc đào tạo, bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông; tăng cường lực lập kế hoạch chiến lược lực tổ chức thực địa phương thông qua việc hỗ trợ tài trực tiếp cho số tỉnh diện khó khăn để triển khai nỗ lực đổi Hoạt động lớn có tính phức tạp hỗ trợ Bộ thực tin học hóa cơng tác quản lý nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu hoạt động trường học thông qua việc nâng cấp xây dựng Hệ thống phần mềm quản lý thông tin giáo dục từ cấp sở với chức quản lý cán bộ, quản lý học sinh, quản lý tài chính, hành chính, thư viện, thiết bị, quản lý công tác tra, đánh giá thống kê giáo dục Với mục tiêu hỗ trợ hiệu trưởng tăng cường nhận thức tiến trình đổi nâng cao lực quản lý phương diện lý luận lẫn thực tiễn, đồng thời thúc đẩy văn hóa tự học học suốt đời cán quản lý giáo dục, Dự án SREM biên soạn Bộ Tài liệu tăng cường lực quản lý trường học Bộ Tài liệu cung cấp nhiều khái niệm, lý thuyết chung lĩnh vực khác quản lý giáo dục nhiệm vụ riêng quản lý trường học, từ đến phức tạp Ngoài cịn giới thiệu q trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới Trên sở kiến thức này, hiệu trưởng tự rút học kinh nghiệm cho riêng mình, vận dụng kiến thức hoàn cảnh thực tế khả trường Khi biên soạn, Dự án SREM cố gắng để Bộ Tài liệu đáp ứng tình hình giáo dục Việt Nam tại, phải có bứt phá cần thiết để hòa nhập với chuẩn giáo dục quốc tế Dự án tham khảo tài liệu quản lý giáo dục ngồi nước hệ thống hóa lại vấn đề cần thiết hiệu trưởng, dựa sở lực cần có hiệu trưởng để đáp ứng yêu cầu quản lý Bộ Tài liệu tổng hợp kiến thức, kinh nghiệm thực tiễn quản lý giáo dục mà Dự án thu thập thông qua hội thảo thực tiễn nhằm giúp hiệu trưởng có nhìn rộng xu giáo dục nhiều nước giới Bộ sổ tay gồm cuốn: Quản lý nhà nước giáo dục; Quản lý điều hành hoạt động trường học; Giám sát, đánh giá trường học; Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới; Quản trị hiệu trường học Quyển – Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới Tài liệu tăng cường lực quản lý trường học Bộ Tài liệu biên soạn cho hiệu trưởng trường phổ thông (kể trường ngồi cơng lập) bổ ích phó hiệu trưởng, tổ trưởng môn, người giúp hiệu trưởng thực kế hoạch phát triển nhà trường Một số độc giả khác, giáo viên, với hy vọng ngày họ trở thành hiệu trưởng tham khảo tài liệu Trong lúc chưa trở thành cán quản lý, việc am tường nhiệm vụ hiệu trưởng giúp họ có khả giám sát hỗ trợ hiệu trưởng tốt trình quản lý ngày yêu cầu theo hướng công khai, minh bạch Dự án hy vọng sở đào tạo quản lý giáo dục, chí trường sư phạm tìm thấy hữu dụng tài liệu thực khóa đào tạo sinh viên sư phạm Dự án tin người công tác ngành giáo dục, từ cán Bộ GD-ĐT, cán công tác Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT tiến hành hoạt động nghiên cứu việc nâng cao hiệu hoạt động trường học tìm thấy nội dung bổ ích Bộ Tài liệu Bộ Tài liệu hỗ trợ hiệu trưởng nói riêng nhà quản lý giáo dục nói chung phát triển lực quản lý Tuy nhiên, điều kiện địa lý, kinh tế giáo dục vùng miền nước ta khác nhau, tài liệu chưa bao quát đáp ứng đầy đủ nhu cầu thực tiễn quản lý cho địa phương Điều đòi hỏi sáng tạo cán quản lý việc áp dụng linh hoạt kiến thức quản lý giáo dục nói chung vào thực tiễn địa phương mình, phù hợp với đặc thù nhà trường đặc thù giáo dục vùng miền Bộ tài liệu sử dụng cho nhiều mục đích: tự học, trao đổi thảo luận nhóm chuyên mơn hội thảo dùng làm tài liệu tham khảo cho khóa đào tạo cán quản lý trường, hay khoa sư phạm, trường sư phạm Phương pháp sử dụng tài liệu Do người có xuất phát điểm khác trình độ kinh nghiệm chun mơn nên nhu cầu học tập người khác Cách sử dụng phù hợp tự học theo định hướng phát triển thân (cịn gọi học tập theo lối mở) Có nghĩa là, người đọc tự chọn thời gian nội dung muốn học theo thứ tự ưu tiên Bằng cách này, Dự án hy vọng người học tìm điều mẻ phù hợp với nhu cầu riêng Nếu tự học, người đọc cần suy ngẫm điều vừa đọc được, so sánh, vận dụng vào thực tế diễn Có thể làm điều lúc nào, trường, nhà chí đường công tác Theo cách này, người học chịu áp lực từ bên ngồi mà lại tự tìm phù hợp để áp dụng cho thân đơn vị Tựu chung lại, người đọc đọc Bộ Tài liệu theo trình tự Để áp dụng vào thực tiến trường học mình, hiệu trưởng phải tư thực hành công việc qua chủ đề Các thực hành gờm hoạt động lập bảng danh mục hoạt động cần kiểm tra, trả lời câu hỏi, tập hợp liệu thảo luận với đờng nghiệp, giáo viên trường Hiệu trưởng khác Khi nghiên cứu, học tập Bộ Tài liệu này, bạn đọc nên tham khảo thêm tài liệu khác, ví dụ quy chế, qui định ban hành quan có thẩm quyền tài liệu tập huấn sở đào tạo trung ương địa phương để có vận dụng sát với thực tiễn Phần văn qui phạm pháp luật liên quan tới giáo dục cập nhật tới thời điểm phát hành cung cấp đĩa CD kèm theo Bộ Tài liệu Hiệu trưởng nên trao đổi thảo luận Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng cán cốt cán trường để sưu tầm thêm tài liệu lịch sử trình phát triển ngành giáo dục địa phương kinh nghiệm giáo dục để cụ thể hóa nội dung tình quản lý trường minhg, tiếp thêm sức sống cho Bộ Tài liệu Quyển – Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới Tài liệu tăng cường lực quản lý trường học Các hiệu trưởng nên trao đổi với Hiệu trưởng khác xã, huyện (trong đợt học tập Phòng/Sở tổ chức) cán quản lý Phòng GD/Sở GD&ĐT để làm giàu lý luận quản lý giáo dục Có thể sử dụng Bộ Tài liệu cách qui hơn, ví dụ hội thảo chuyên đề đổi phương pháp quản lý trường học hay dùng làm tài liệu bổ trợ cho khóa đào tạo/bời dưỡng hiệu trưởng người chuẩn bị bổ nhiệm làm hiệu trưởng sở đào tạo quản lý giáo dục tiến hành Quản lý giáo dục lĩnh vực khó, liên quan đến phát triển tồn diện nhà trường cá nhân, đòi hỏi kiến thức sâu rộng, tích hợp nhiều kỹ kinh nghiệm thực tiễn cán quản lý, nội dung biên soạn tài liệu gợi ý hữu ích cho người làm công tác quản lý Dự án SREM chân thành cảm ơn cộng tác hàng trăm hiệu trưởng cán quản lý cấp chuyên gia tư vấn quốc tế tham gia vào trình xây dựng Bộ tài liệu thông qua hội thảo đợt làm việc Danh sách tác giả tham gia soạn thảo biên tập Bộ Tài liệu tìm thấy Dự án đặc biệt cảm ơn vị Lãnh đạo cao ngành, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân gợi ý Dự án xây dựng Bộ Tài liệu Dự án mong Bộ Tài liệu đóng góp vào tiến trình đổi quản lý giáo dục nhằm tăng hiệu giáo dục Hiệu Bộ Tài liệu với việc nâng cao chất lượng trường học nhận thấy sau thời gian, chắn Bộ Tài liệu có tác động tới Hiệu trưởng tính đầy đủ thực tiễn GIÁM ĐỐC DỰ ÁN GS.TS Phạm Vũ Luận THỨ TRƯỞNG BỘ GDĐT Quyển – Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới Tài liệu tăng cường lực quản lý trường học LỜI GIỚI THIỆU Quyển 4: Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới Mục đích Bộ Tài liệu hỗ trợ hiệu trưởng quản lý hiệu trường học nhằm cung cấp số thơng tin tóm lược q trình phát triển giáo dục Việt Nam, tình hình phát triển giáo dục xu hướng cải cách số nước giới Trong quản lý giáo dục, giáo dục đối chiếu xem phương thức quan trọng giúp nhà quản lý hiểu hệ thống giáo dục khác nhau, nắm vấn đề cải cách giáo dục, đồng thời rút học kinh nghiệm trình phát triển cải cách Với việc nghiên cứu giáo dục đối chiếu, chúng ta học tập cách làm hay hiệu quả, đồng thời tránh sai lầm cải cách mà nước trải qua Trong sách này, giáo dục Việt Nam, chúng tơi cịn giới thiệu hệ thống giáo dục tiêu biểu thuộc giáo dục phương Đông phương Tây với đặc thù hệ thống, trình độ phát triển, xu hướng cải cách giáo dục khác biệt văn hóa, lịch sử, trị đặc điểm kinh tế, xã hội quốc gia Các nước châu Á mà chúng giới thiệu gồm Trung Quốc, Singapore Malaysia Mặc dù khác quy mô, Trung Quốc Singapore thực phân cấp quản lý giáo dục mức độ khác nhau; Trung Quốc phân cấp đến địa phương Singapore phân cấp đến trường học Malaysia xem hình mẫu đất nước phát triển có sách quốc gia mạnh mẽ giáo dục đẩy mạnh giáo dục công nghệ thơng tin tiếng nước ngồi; sau 10 năm, Malaysia thực đại trà toàn quốc việc dạy mơn Tốn khoa học tự nhiên tiếng Anh từ lớp đến lớp 10 Các nước phương Tây mà chúng tơi chọn lựa gờm có Anh, Pháp, Phần Lan Hoa Kỳ Đây quốc gia có phát triển giáo dục trình độ cao với việc phân cấp phân quyền quản lý việc cung cấp hội giáo dục tốt cho người học Bài học rút từ thực tiễn giáo dục nước cho thấy xu hướng giáo dục đại thống đa dạng việc chuẩn hóa đánh giá, đa dạng hóa loại hình giáo dục quản lý, tìm biện pháp giải khó khăn cạnh tranh vượt trội bình đẳng giáo dục, phát triển giáo dục toàn diện, giáo dục hướng đến kỹ thực tiễn để giúp người học giải vấn đề sống xu tồn cầu hóa phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin Trong sách này, chúng tơi khơng có tham vọng trình bày lịch sử phát triển giáo dục mà chủ yếu tập trung mô tả hệ thống giáo dục đặc biệt vấn đề cải cách cụ thể gần quốc gia với mong muốn làm tài liệu tham khảo cho hiệu trưởng quản lý trường học tham gia vào trình cải cách giáo dục Việt Nam Đó nét khác biệt sách so với tác phẩm xuất có đề tài Do thời gian chuẩn bị tài liệu có hạn, chúng tơi chưa giới thiệu hết hệ thống giáo dục nỗ lực cải cách giáo dục tất nước, đặc biệt Ấn Độ, Hàn Quốc, Nhật Bản, Nga, Đức, Úc, New Zealand, Canada, v.v nước có quan hệ quốc tế giáo dục gần gũi với Việt Nam Những tài liệu mà chúng sử dụng đa dạng gồm nhiều thứ tiếng khác nhau, nên chắn trình biên soạn tổng hợp khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong lượng thứ quý độc giả Thay mặt nhóm chuyên gia soạn thảo Th.S Nguyễn Thị Thái Phó Vụ trưởng, Phó GĐ dự án Quyển – Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới Tài liệu tăng cường lực quản lý trường học SƠ LƯỢC QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VIỆT NAM VÀ CÁC NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI Chương SƠ LƯỢC LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VIỆT NAM Quá trình phát triển giáo dục: Những mốc lịch sử kiện quan trọng 1.1 Giáo dục Việt Nam thời phong kiến thời thuộc địa Giáo dục Việt Nam thời phong kiến: Kể từ thời vua Hùng dựng nước Ngô Quyền xưng vương, đánh tan quân Nam Hán, chấm dứt nghìn năm Bắc thuộc, khơng có tài liệu nói giáo dục (với nghĩa hẹp dạy học chữ) Tuy nhiên, vào việc sử sách ca ngợi công lao thái thú Sỹ Nhiếp mở mang việc học Giao Chỉ số đoạn nói vài người Việt đỗ đạt làm quan phương Bắc, nói thời Bắc thuộc có tầng lớp người Việt biết chữ [1] Hơn nữa, với việc du nhập đạo Phật, chắn chùa chiền phải nơi dạy chữ để đào tạo nhà sư truyền bá kinh kệ Bắt đầu từ thiên niên kỷ thứ hai, với việc xây dựng bảo vệ đất nước, tổ tiên ta dành nhiều công sức phát triển giáo dục dân tộc Cơ sở giáo dục nhà nước phong kiến Việt Nam (được ghi nhận sử sách) Quốc Tử Giám Thăng Long, vua Lý Nhân Tông cho thành lập vào năm 1076 [1] Lúc đầu Quốc Tử Giám nhằm dạy vua quan, sau mở rộng dần cho thiếu niên có tư chất đủ trình độ dân gian Vào năm 1483, Quốc Tử Giám có 300 xá sinh (sinh viên nội trú) gờm em gia đình q tộc, quan lại, chưa kể số em dân thường, học giỏi phép đến nghe giảng (như sinh viên ngoại trú) [2] Về lực lượng giảng dạy, quan chức Quốc Tử Giám, triều đình cịn cho phép nhà Nho uyên thâm đến giảng dạy (tương tự giáo sư thỉnh giảng ngày nay) [1] Sau này, triều Nguyễn đóng Phú Xn, mở Quốc Tử Giám Huế Ngày nay, Quốc Tử Giám Thăng Long xem trường đại học Việt Nam Sau mở mang việc dạy học kinh đô, nhà nước phong kiến chú ý đến việc tổ chức hoạt động giáo dục địa phương Năm 1397, thời vua Trần Thuận Tơng, triều đình cho đặt học quan lộ, phủ lớn (đơn vị hành tương đương với cấp tỉnh ngày nay) để lo việc giáo dục [1] Đến kỷ XV XVI, giáo dục Việt Nam phát triển rực rỡ Các phủ, lộ có trường cơng [2] Đờng thời với việc phát triển hệ thống giáo dục, nhà nước phong kiến quan tâm tổ chức kỳ thi, xem biện pháp quan trọng nhằm chọn người tài giỏi tham gia máy điều hành quốc gia Năm Ất Mão 1075, thời vua Lý Nhân Tông, triều đình mở kỳ thi Nho học tam trường để tuyển Minh kinh bác học [1] Thống kê từ sử, thời gian 84 năm (1442 đến 1526), nhà nước phong kiến tổ chức 26 khoa thi Hội [2] Theo quy định thời đó, trước thi Hội có thi Hương, tổng số kỳ thi lên tới 52 chưa kể, sau kỳ thi Hội cịn kỳ thi Đình để chọn người đứng đầu xếp hạng người trúng tuyển [2] Năm 1471 (đời vua Lê Thánh Tơng), số quan lại có phẩm tước 5370, riêng triều đình (nhà nước trung ương) 2755, phần lớn lựa chọn qua thi cử [2] Các triều đại tiếp theo, việc thi cử trì phát triển với quy mô lớn hơn, kể thời gian Trịnh - Nguyễn phân tranh Cũng theo thống kê thế, chưa đầy đủ, tổng số tiến sĩ, phó bảng tương đương (trúng tuyển thi Hội) kể từ khoa thi 1075 đến khoa thi cuối 1919 2.848 người [2] Cần lưu ý là, quy định thi cử thời phong kiến chặt chẽ, chứng tỏ lực quản lý hệ thống giáo dục triều vua từ Lý, Trần đến Lê, Nguyễn cao Kỳ thi Hội năm 1442 có 450 thí sinh, trúng tuyển 33 (chiếm 7,3%) Kỳ thi Hội năm 1448 có 750 thí sinh, trúng tuyển 27 (chiếm 3,6%) [2] Tuy chuyện buôn quan, bán tước có lúc xẩy việc gian lận thi cử người có hành vi gian lận thi cử dù cấp bậc bị trừng trị nghiêm khắc Bằng việc tuyển chọn nhân tài Quyển – Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới Tài liệu tăng cường lực quản lý trường học thông qua thi cử, khắt khe lại mang yếu tố dân chủ tạo may cho tầng lớp bình dân Một điều đặc biệt lý thú là, giai đoạn thành lập, vương triều Trần tính đến điều kiện học tập không đồng địa phương từ quy định kỳ thi có hai trạng nguyên: kinh trạng nguyên cho khu vực thuận lợi trại trạng nguyên cho khu vực khó khăn Trong hệ thống giáo dục quốc dân thời phong kiến, bên cạnh số lượng không nhiều trường công, nhiều làng xã, có gia đình mời thầy đến nhà, dạy em thiếu niên làng Nhà chủ chịu trách nhiệm chu cấp cho thầy Như vậy, từ xa xưa dạy học nghề Hơn nữa, theo Nho giáo, người, vị trí ơng thầy vua cha mẹ (quân - sư - phụ) Trong xã hội Việt Nam, quan niệm phổ biến khơng người “dù nghèo, cố cho học dăm ba chữ để làm người” Còn để trở thành người lãnh đạo, theo cách lựa chọn quan lại hầu hết triều đại, thiết phải học giỏi đỗ đạt kỳ thi (thi văn thi võ) Cũng nên nhớ rằng, với kỳ thi chọn tiến sỹ, nhà nước phong kiến tổ chức kỳ thi lại viên, tuyển chọn người biết chữ, biết tính tốn, để làm thuộc lại sảnh, viện, giúp việc cho quan đầu triều [1], [2] Suốt nghìn năm, người Việt Nam học chữ Hán (đọc chữ Hán theo cách phát âm riêng người Việt) sử dụng chữ Hán làm văn tự thức để ghi chép Mặc dầu vậy, nhờ phát triển giáo dục, trì hun đúc ý thức độc lập dân tộc, giữ gìn sắc văn hố dân tộc, người Việt khơng bị Hán hố Bên cạnh việc sử dụng chữ Hán, người Việt Nam dựa theo chữ Hán chế tác chữ nôm để ghi chép, biểu đạt tiếng Việt Người đầu tiên, sách sử ghi tên, có cơng việc phát triển chữ nơm Nguyễn Thun Ơng dùng chữ nơm làm văn tế đuổi cá sấu, vua Trần Nhân Tông cho đổi sang họ Hàn-Hàn Thun, ví ơng Hàn Dũ, văn sỹ đời Hán bên Tàu làm văn đuổi cá sấu [3] Bản thân vua Trần Nhân Tông có phú Cư trần lạc đạo viết chữ nôm Sau này, nhiều tác phẩm văn chương, lịch sử, y học, khoa học có giá trị lớn viết chữ nôm Tiêu biểu Quốc âm thi tập Nguyễn Trãi, dịch Chinh phụ ngâm khúc Đoàn Thị Điểm, Truyện Kiều Nguyễn Du Giáo dục VN thời thuộc Pháp Từ cuối kỷ XIX gần nửa kỷ XX, 80 năm nước ta bị thực dân Pháp xâm lược Dưới chế độ thuộc địa, giáo dục Nho học thay dần giáo dục Pháp Việt, chủ yếu để đào tạo người phục vụ cho máy cai trị thực dân Trong năm học 1936 1937, vào thời điểm thịnh vượng xứ Đơng Dương, nước có 2.322 trường sơ học (3 năm), bình qn làng, chừng 3.000 dân có trường, số học sinh 2% dân số; 638 trường tiểu học (3 năm), bình quân 34 làng, chừng 30.000 dân có trường, số học sinh 0,4% dân số; 16 trường cao đẳng tiểu học (4 năm), bình qn 1,2 triệu dân có trường, số học sinh 0,05% dân số; trường trung học công trường trung học tư thành phố (Hà Nội, Huế, Sài Gòn) số học sinh trung học công 0,0019% dân số [4] Năm học 1941 - 1942, tồn Đơng Dương có trường đại học (Luật, Y - Dược, Khoa học) đặt Hà Nội với tổng số 834 sinh viên (628 sinh viên người Việt) [4] Trong hệ thống giáo dục Pháp - Việt, tiếng Pháp chiếm ưu chuyển ngữ bậc đại học Với giáo dục vậy, 95% dân số Việt Nam mù chữ Nhưng, vượt mong đợi quyền thực dân, từ giáo dục xuất đội ngũ trí thức un thâm học thuật, nờng nàn lịng u nước, có đóng góp to lớn vào cơng giành lại độc lập, bảo vệ xây dựng Tổ quốc Trong lĩnh vực giáo dục thời thuộc Pháp, bên cạnh hoạt động hệ thống trường lớp nhà nước thực dân - phong kiến, có hai kiện quan trọng: Một là, phong trào Duy Tân số nhà Nho yêu nước (Phan Chu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, Trần Quý Cáp …) khởi xướng mà nội dung quan trọng lập trường học, cổ xúy lòng yêu nước, phê phán chế độ quân chủ lỗi thời, khuyến khích thực nghiệp, với mong muốn thực thi học thuyết “ Chấn dân khí- Khai dân trí- Hậu dân sinh” nhằm nâng dân tộc ngang tầm thời sở giành lại độc lập Phong trào Duy Tân diễn sôi Quảng Nam năm 1902, đến năm 1907, với việc Quyển – Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới 10 ... phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới Tài liệu tăng cường lực quản lý trường học SƠ LƯỢC QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VIỆT NAM VÀ CÁC NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI Chương SƠ LƯỢC LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN GIÁO... Tài liệu tham khảo 67 III GIÁO DỤC MALAYSIA: 67 Quyển – Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới Tài liệu tăng cường lực quản lý trường học Sơ lược trình phát. .. lý giáo dục sở giáo dục đào tạo; quan chuyên môn giúp uỷ ban nhân dân cấp huyện quản lý giáo dục phòng giáo dục đào tạo Quyển – Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới 19 Tài liệu