Đang tải... (xem toàn văn)
Thiết lập ma trận đề kiểm tra - Ma trận giúp chúng ta hình dung: + Loại bài kiểm tra; + Nội dung kiểm tra; + Số lượng các nội dung kiểm tra; + Mức độ yêu cầu của mỗi nội dung; + Số điểm [r]
(1)(2) CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN MA TRẬN VÀ BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA * Ngày (24/11/2011) * Buôỉ sáng: - Báo cáo Những vấn đề chung kiểm tra đánh giá - Quy trình biên soạn đề kiểm tra - Các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra * Buổi chiều: - Thực hành thiết lập ma trận theo nhóm - Vận dụng thực đề kiểm tra cụ thể 45 ms Số -CT Tiếng Anh 6-7-8-9 Ngày (25/10/2011) * Buôỉ sáng: -Trình bày thiết lập ma trận và đề kiểm tra -Thảo luận - Tổng kết (3) Anh/chị hãy cho biết: Thế nào là kiểm tra? Thế nào là đánh giá? Đánh giá gồm có khâu? Kể Đánh giá phải đảm bảo các yêu cầu nào? (4) I Quy trình biên soạn đề kiểm tra: • • • • • Bước Xác định mục đích đề kiểm tra Bước Xác định hình thức đề kiểm tra Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra Bước Biên soạn câu hỏi theo ma trận Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm • Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra (5) Bước Xác định mục đích, nội dung đề kiểm tra Căn cứ: • Mục đích, yêu cầu việc kiểm tra • Chuẩn kiến thức kĩ chương trình: + Nội dung chủ điểm, chủ đề + Khả ngôn ngữ + Trọng tâm ngôn ngữ • Thực tế học tập học sinh (6) Bước Xác định hình thức đề kiểm tra (viết) • • • Đề kiểm tra tự luận; Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan; Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức: có câu hỏi dạng tự luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan (7) Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra - Ma trận giúp chúng ta hình dung: + Loại bài kiểm tra; + Nội dung kiểm tra; + Số lượng các nội dung kiểm tra; + Mức độ yêu cầu nội dung; + Số điểm cho các nội dung (8) KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Chủ đề kiểm tra Chủ đề Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề Số câu Số điểm Tỉ lệ % Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm % % % % Số câu điểm= % Số câu điểm= % …………………… ………………………… Chủ đề n Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Cột dọc: Nội dung kiểm tra Cột ngang: Mức độ các câu hỏi Cột dọc và cột ngang cuối: Số câu hỏi và số điểm nội dung và bài (9) Bước Biên soạn câu hỏi/đề kiểm tra theo ma trận Nguyên tắc: • Loại câu hỏi, số câu hỏi và nội dung câu hỏi ma trận đề quy định Yêu cầu câu hỏi TNKQ: - Mỗi câu hỏi TNKQ kiểm tra chuẩn vấn đề, khái niệm - Phải đánh giá đúng nội dung quan trọng chương trình - Không nên trích dẫn nguyên văn câu có sẵn SGK - Từ ngữ, cấu trúc câu hỏi phải rõ ràng và dễ hiểu - Mỗi câu hỏi có đáp án đúng, chính xác - Không nên đưa đáp án “Tất các đáp án trên đúng” / “Không có đáp án nào đúng” - Mỗi câu hỏi dạng TNKQ phải có số điểm - Nên đưa bốn đáp án để HS chọn lựa đáp án đúng (10) Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm Yêu cầu: • Nội dung: khoa học và chính xác; • Cách trình bày: cụ thể, chi tiết ngắn gọn và dễ hiểu; • Phù hợp với ma trận đề kiểm tra; • Biểu điểm chi tiết, rõ ràng (11) Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang điểm - Phát sai sót thiếu chính xác đề và đáp án - Sửa các từ ngữ, nội dung thấy cần thiết để đảm bảo tính khoa học và chính xác Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề: - Xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá không? - Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá không? - Số điểm có thích hợp không? - Thời gian dự kiến có phù hợp không? Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm (12) Quy trình biên soạn đề kiểm tra • • • • • Bước Xác định mục đích đề kiểm tra Bước Xác định hình thức đề kiểm tra Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra Bước Biên soạn câu hỏi theo ma trận Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm • Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra (13) Thiết lập ma trận đề kiểm tra KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA (BẢNG MÔ TẢ CÁC TIÊU CHÍ CỦA ĐỀ KiỂM TRA) Chủ đề kiểm tra Chủ đề Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề Số câu Số điểm Tỉ lệ % Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm % % % % Số câu điểm= % Số câu điểm= % …………………… ………………………… Chủ đề n Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % (14) II Các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra B1 Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương…) cần kiểm tra B2 Viết các chuẩn cần đánh giá cấp độ tư B3 QĐ phân phối tỷ lệ % tổng điểm cho chủ đề B4 Quyết định tổng số điểm bài kiểm tra B5 Tính số điểm cho chủ đề tương ứng với % B Tính số điểm, số câu hỏi cho chuẩn tương ứng B7 Tính số điểm và số câu hỏi cho cột B Tính tỷ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột B9 Xem xét lại ma trận và có thể chỉnh sửa thấy cần thiết (15) Xây dựng ma trận đề kiểm tra tiếng Anh Chủ đề NhËn biÕt TN TL Th«ng hiÓu TN TL VËn dông TN Tæng TL I Listening 2,0 2,0 II Reading 2,0 2,0 III Language focus 2,0 2,0 16 4,0 IV Writing Tæng Ghi chú: 2,0 24 6,0 TN - Trắc nghiệm TL - Tự luận NhËn biÕt, Th«ng hiÓu, VËn dông: Mức độ kiến thức Chỉ số phía trên là TỔNG SỐ CÂU HỎI Chỉ số phía là TỔNG SỐ ĐIỂM CHO CÁC CÂU HỎI 2,0 12 3,0 2,0 40 10 (16) MA TRẬN ĐỀ KT TIẾT SỐ - LỚP Chủ đề Nhận biết TN I Phonetics 1,0 II Language focus 2,0 III Reading TL Thông hiểu TN TL TN TL 2,0 12 4,0 2,5 2,5 2,5 12 3,0 Tổng 1,0 IV Writing Tổng Vận dụng 4,5 2,5 2,5 26 10,0 (17) III Task: The following sentences contain examples of distractor difficulties Identify the weakness in each item Then correct it a Do you need some to write on? A paper B pen C table D material C baby D ran b The mouse quickly away A very B little c I think he’ll be here in an A hour B day after tomorrow C weekend D soon d They me to get up right way A asked B needed C told D wanted C study D interesting e Choose the odd one out A pleased B nervous (18) Multiple-choice completion • While multiple-choice completion is an efficient way to test grammar, teachers need to be cautioned about the temptation to use this bid of item for all of their testing needs • Though multiple-choice tests can be used successfully in testing grammar, they don't seem to work as well in testing conversational ability (19) Steps to constructing an item (1) Choose the grammar points that you need to test; (2) Prepare the right kind of sentence context (or stem) for the grammar structure; (3) Select three logical distracters to put the right word with (4) Prepare clear, simple instructions (20) Distractor Preparation E.g.: _ the ones who know the answers A They are B There C They're D Their • Avoid items that test divided usage, or items that only test different levels of formality E.g.: You can get it from the lady _ he sold it to A which B who C whom D why • Avoid using too obvious items! E.g.: If I had a new fur coat, A I showed it to everyone B I'd show it to everyone C I've shown it to everyone D I'll show it to everyone -> If I had a new fur coat, it to everyone A I showed B I'd show C I've shown D I'll show • Avoid confusing or tiring your students by having them reread unnecessary material E.g.: They just bought furniture A a few B several C some D with -> They just bought _ A a few furnitures B several furnitures C some furniture D a furniture • Also, it is best not to mix categories like the following: (21) Multiple-Choice Completion • Advantages of Multiple-Choice Completion It is impossible for students to avoid the grammar point being evaluated Scoring is easy and reliable This is a sensitive measure of achievement (and like other multiplechoice language tests, it allows teachers to diagnose specific problems of students) • Limitations of Multiple-Choice Completion Preparing good items is not easy It is easy for students to cheat (It is possible to create a second form of the test by rearranging the items, but this is time consuming for the teacher.) It doesn't appear to measure students' ability to reproduce language structures (although in actual fact this kind of test is a good measure of the grammar sub skill) This can have a negative influence on class work if used exclusively (Students may see no need to practice writing if tests are objective.) (22) good good Luck Luck to to you you Goodbye See See you you again again (23) B1 Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương …) cần kiểm tra Chủ đề kiểm tra Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao Listening Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= % Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm % % % % Language focus Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu điểm= % Số câu điểm= % Reading Số câu Số điểm Tỉ lệ % Writing Số câu Số điểm Tỉ lệ % (24) B2 Viết các chuẩn cần đánh giá cấp độ tư Vận dụng Chủ đề kiểm tra Cộng Nhận biết Thông hiểu Cấp độ thấp Cấp độ cao Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= % Tổng số câu Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Listening Số câu Số điểm Tỉ lệ % Language focus Số câu Số điểm Tỉ lệ % Reading Số câu Số điểm Tỉ lệ % Writing Số câu điểm= % Số câu điểm= % Số câu điểm= % Số câu điểm= % (25) B2 Viết các chuẩn cần đánh giá cấp độ tư • Có vai trò quan trọng chương trình môn học • Mỗi chủ đề (nội dung, chương ) nên có chuẩn đại diện • Số lượng chuẩn cần đánh giá chủ đề tương ứng với thời lượng quy định ppct • Số lượng các chuẩn kĩ và chuẩn đòi hỏi mức độ tư cao nhiều • Lấy chuẩn KTKN CT (h.dẫn…) (26) B3 Quyết định phân phối tỷ lệ % tổng điểm cho chủ đề • Mục đích đề kiểm tra • Mức độ quan trọng chủ đề (nội dung, chương ) chương trình • Thời lượng quy định phân phối chương trình • Phụ thuộc Kinh nghiệm, trình độ giáo viên • Ma trận không cố định, chương có nhiều ma trận, ma trận có nhiều đề khác Để các đề tương đương??? (27) B4 Quyết định tổng số điểm bài kiểm tra • • • • Mục đích đề kiểm tra Quy chế kiểm tra đánh giá Hình thức đề kiểm tra Cách tính? (28) Đề kiểm tra TNKQ • Cách 1: Lấy điểm toàn bài là 10 điểm và chia cho tổng số câu hỏi • Cách 2: Tổng số điểm đề kiểm tra tổng số câu hỏi Mỗi câu trả lời đúng điểm, câu trả lời sai điểm (29) Đề kiểm tra kết hợp TL&TNKQ • Cách 1: Điểm toàn bài là 10 điểm • Phân phối điểm cho phần TL, TNKQ: số điểm phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành phần và câu TNKQ có số điểm • Ví dụ: 30% cho TNKQ và 70% cho TL thì điểm cho phần là điểm và điểm Nếu có 12 câu TNKQ thì câu trả lời đúng điểm 0, 25 12 (30) Đề kiểm tra kết hợp • Cách 2: • Điểm toàn bài tổng điểm hai phần • Phân phối điểm cho phần: số điểm phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành phần và câu TNKQ trả lời đúng điểm, sai điểm • Cho điểm phần TNKQ trước tính điểm phần TL theo công thức sau: X TN TTL X TL TTN (31) Ví dụ • Dành 40% thời gian cho TNKQ • 60% thời gian dành cho TL • Có 12 câu TNKQ thì điểm phần TNKQ là 12; điểm phần tự luận là: 18 • Điểm toàn bài là: 12 + 18 = 30 • Nếu học sinh đạt 27 điểm thì qui thang điểm 10 là: điểm X TN TTL 12.60 X TL 18 TTN 40 (32) Đề kiểm tra tự luận • Cách tính điểm tuân thủ chặt chẽ các bước từ B3 đến B7 phần Thiết lập ma trận đề kiểm tra • Khuyến khích giáo viên sử dụng và tham khảo các tài liệu đánh giá kết học tập học sinh (33) B Tính %, số điểm, số câu hỏi cho chuẩn??? • Mục đích đề kiểm tra • Mức độ quan trọng Chuẩn cần đánh giá (hướng dẫn chuẩn ) • Trình độ, lực học sinh • Nên tăng điểm cho chuẩn yêu cầu vận dụng • Mỗi câu hỏi dạng TNKQ phải có số điểm (34) B Tính tỷ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột • Không thể quy định cứng tỉ lệ % số điểm cấp độ • Có thể gợi ý tỉ lệ đó thi học kì, TN, TS…??? • Để tăng tỉ lệ các mức độ nhận thức cao hơn(thông hiểu, vận dụng) ngầm xác định tỉ lệ % mức độ cần phải làm từ B6 (35) B9 Xem xét lại ma trận • Xem xét lại bước thiết kế có hợp lí không? • Chỉ cần vấn đề thay đổi thì phải điều chỉnh ma trận từ vấn đề đó bước cuối cùng thay đổi toàn việc thiết lập ma trận • Cần phải làm chặt chẽ vấn đề từ bước đầu (36) Xây dựng ma trận đề kiểm tra tiếng Anh Chủ đề NhËn biÕt TN TL Th«ng hiÓu TN TL VËn dông TN Tæng TL I Listening 2,0 2,0 II Reading 2,0 2,0 III Language focus 2,0 2,0 16 4,0 2,0 IV Writing Tæng Ghi chú: 2,0 24 6,0 2,0 TN - Trắc nghiệm TL - Tự luận NhËn biÕt, Th«ng hiÓu, VËn dông: Mức độ kiến thức Chỉ số phía trên là TỔNG SỐ CÂU HỎI Chỉ số phía là TỔNG SỐ ĐIỂM CHO CÁC CÂU HỎI 12 3,0 40 10 (37) MA TRẬN ĐỀ KT TIẾT SỐ - LỚP Chủ đề Nhận biết TN I Phonetics 1,0 II Language focus 2,0 III Reading TL Thông hiểu TN TL TN TL 2,0 12 4,0 2,5 2,5 2,5 12 3,0 Tổng 1,0 IV Writing Tổng Vận dụng 4,5 2,5 2,5 26 10,0 (38) B1 Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương…) cần kiểm tra B3 QĐ phân phối tỷ lệ % tổng điểm cho chủ đề B5 Tính số điểm cho chủ đề tương ứng với % B7 Tính số điểm và số câu hỏi cho cột B2 Viết các chuẩn cần đánh giá cấp độ tư B4 Quyết định tổng số điểm bài kiểm tra B Tính số điểm, số câu hỏi cho chuẩn tương ứng B Tính tỷ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột (39)