Đang tải... (xem toàn văn)
chuyên đề tiêu thụ sản phẩm, tập hợp chi phí sản xuất, giải pháp nguồn lực tài chính, hoàn thiện công tác bán hàng, luận văn phân tích Tows, luận văn khách sạn du lịch
I T VN : Ngôn ngữ không phơng tiện giao tiếp chủ yếu ngời mà có chức thể thái độ, tình cảm, tâm trạng ngời sống Không có ngôn ngữ ngời trao đổi tiếp thu nh÷ng kinh nghiƯm cc sèng, nh÷ng kiÕn thøc khoa học nhân loại, thông tin cập nhật kinh tế Chính mà ngôn ngữ cã vai trß quan träng gióp ngêi thĨ hiƯn tinh tế, phong phú t tởng, tình cảm giao tiếp với Đối với trẻ mầm non , việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đợc coi nhiệm vụ vô quan trọng Nhằm giúp trẻ có vốn từ phong phú khả diễn đạt mạch lạc, chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ đà quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua môn văn học đặc biệt qua phơng pháp dạy trẻ kể truyện 1.C s lý lun: Ngụn ngữ gi÷ vai trị quan trọng hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ C.Mác viết: “ Ngôn ngữ tượng trực tiếp tư duy” Tư thực hoá ngồi nhờ có ngơn ngữ Ngơn ngữ đời phát triển với tư Chúng dựa vào để tồn phát triển Trẻ em ln có nhu cầu muốn tìm hiểu giới xung quanh Thơng qua ngơn ngữ lời nói người lớn, trẻ làm quen với vật tượng để hiểu đặc điểm, tính chất, cấu tạo, cơng dụng chúng học từ tương ứng Đồng thời trẻ tiếp thu kiến thức từ môi trường thông qua khả phân tích, so sánh tổng hợp sở trẻ khái quát vật Từ ngữ giúp cho việc củng cố biểu tượng hình thành trẻ Trong giao tiếp hàng ngày với người xung quanh trẻ sử dụng lời nói để trình bày ý nghĩ, tình cảm, hiểu biết, mong muốn… với người xung quanh Cho nên việc tạo cho trẻ nghe, hiểu nói cần thiết việc phát triển ngô ngữ cho trẻ Ngơn ngữ đóng vai trị lớn việc điều chỉnh hành vi việc làm trẻ Trong giao tiếp hàng ngày thông qua câu chuyện, thơ, đồng giao… trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ, hành vi sống… Thơng qua trẻ biết nên làm, khơng nên làm qua rèn phảm chất đạo đức tốt trẻ Trong giao tiếp với người lớn, trẻ nhận thức đẹp giới xung quanh, qua tâm hồn trẻ thêm bay bổng, trí tưởng tượng phong phú, trẻ thêm yêu đẹp, trân trọng có ý thức bảo vệ hay sáng tạo đẹp Thông qua ngôn ngữ văn học trẻ cảm nhận hay, đẹp hành vi, sống Từ giáo dục trẻ ý thức trân trọng sản phẩm văn hoá dân tộc Trong buổi tập luyện thể lực, giáo viên dùng lời lẽ diễn đạt để hướng dẫn, giải thích động tác, tư thế… trẻ nghe điều chỉnh động tác theo cô Hàng ngày giáo viên hướng dẫn trẻ làm vệ sinh cá nhân, đồng thời dùng từ ngữ để động viên trẻ ăn ngon miệng, hợp vệ sinh Vậy giáo dục thể lực, ngơn ngữ đóng vai trị điều khiển, hướng dẫn, động viên, khuyến khích giúp trẻ hứng thú, tích cực phát triển thể lực Có thể nói ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ Sự chậm phát triển ngơn ngữ có ảnh hưởng lớn đến phát triển toàn diện nhân cách trẻ Cho trẻ việc phát triển lời nói cho trẻ lúc phù hợp với lứa tuổi cần thiết Thông qua tác phẩm văn học, trẻ biết tốt, xấu, nên, khơng nên Từ tác phẩm văn học tác động đến hành vi, việc làm trẻ Trong q trình học trẻ đóng vai nhân vật truyện, đóng vai trẻ nói giọng phù hợp với vai đó, đồng thời sáng tạo lời nói khác phải phù hợp với nội dung hồn cảnh câu chuyện cịn thơ tẻ đọc nhiều lần, đọc chuẩn đặt tên cho thơ, truyện Từ kích thích trẻ nói, sai sửa cho trẻ, nên ngơn ngữ trẻ phát triển Ngoài cho trẻ kể chuyện theo tranh, trẻ sử dụng từ theo ý mình, cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với văn học ngơn ngữ trẻ diễn đạt mạc lạc, lơgic phù hợp với hồn cảnh, lứa tuổi Vì tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển ngơn ngữ rõ ràng, xác, giúp trẻ tự tin để diễn đạt mà trẻ thấy cảm nhận qua tác phẩm văn học TrỴ - tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hởng lớn việc tích cực hoá vốn từ , ngôn ngữ trẻ trở nên đợc mở rộng hơn, khả trình bày ý nghĩa, hiểu ngôn ngữ trẻ bắt đầu phát triển Bằng hình tợng văn học mở cho trẻ sống với xà hội, thiên nhiên, mối quan hệ qua lại ngời.Những hình tợng giúp trẻ nhận thực đợc tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu tác phẩm nghệ thuật cao biết dùng ngôn ngữ để kể lại truyện thực nhiệm vụ vô phức tạp, đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý diễn đạt biểu cảm.Những kỹ trẻ lĩnh hội đợc trình nhận thức có hệ thống đờng luyện tập thờng xuyên, hàng ngày thông qua phơng pháp dạy trẻ kể truyện dới hớng dẫn cô giáo trờng mầm non Cơ sở thực tiễn: Thực tế cho thấy trường mầm non tỷ lệ trẻ nói ngọng, nói đớp, phát âm chưa chuẩn, trẻ thường phát âm sai điệu quản chưa phát triển hoàn thiện đặc điểm vùng miến khác nhau… Trẻ cịn nói câu cụt, câu thiếu thành phần Khả diễn đạt chưa biểu cảm, không rõ ràng, mạch lạc Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin hoạt động Chính việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) nói riêng phương pháp dạy trẻ kể chuyện cần thiết cần quan tâm nhà giáo dục, cô giáo phụ huynh học sinh II THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC LÊ QUÝ ĐÔN Thuận lợi: - 100% giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết định hướng cho trẻ kể chuyện có hiệu quả, tạo mơi trường hoạt động lớp tương đối phong phú - Được quan tâm tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường, đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ - Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm - Tổ chức ngày lễ hội mảng đóng kịch, ca cảnh, tác phẩm văn học đưa vào - Phụ huynh quan tâm, thường xuyên trao đổi, hỗ trợ giáo viên hoạt động Khó khăn: - Nhiều trẻ lớp cịn nhút nhát, nói, nói ngọng nên gây khó khăn cho việc dạy trẻ kể chuyn - Khả diễn đạt, vốn từ trẻ lớp không đồng - Tr cũn rt lúng túng việc kể chuyện kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan: rối, mơ hình… - Đồ dùng trực quan cịn chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao Đặc biệt đồ dùng cho trẻ hoạt động - Một số phụ huynh bận cơng việc nên chưa thực quan tâm giúp đỡ hợp tác việc sưu tầm tranh ảnh đồ dùng phế liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ chủ đề, chủ điểm tạo góc hoạt động văn học cho trẻ - Khi dạy trẻ kể chuyện số giáo viên cịn biết vận dụng tích hợp mơn học khác chưa đầu tư sưu tầm câu chuyện ngồi chương trình - Một số giáo viên trờng kinh nghiệm , phơng pháp tổ chức hoạt động cho trẻ yếu Bên cạnh , lớp trình độ chuyên môn, kỹ tổ chức hoạt động, khả cảm thụ biểu đạt tác phẩm văn học giáo viên không đồng Từ thực tế nên chọn đề tài: “ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi phương pháp dạy trẻ kÓ chuyện” III NHỮNG BIỆN PHÁP: Khảo sát trẻ: Qua đợt khảo sát trẻ đầu năm học 2010-2011(sĩ số lớp 30 trẻ) cã kÕt qu¶ nh sau: Đạt STT Khả ngơn ngữ Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Dùng từ diễn đạt câu 18 60% 12 40% Khả hiểu từ 15 50% 15 50% Hứng thú tham gia kể chuyện 12 40% 18 60% Khả ngữ pháp, diễn đạt mạch lạc 27% 22 73% 17% 25 83% Khả diễn cảm, biểu đạt kể chuyện Nhìn vào bảng ta thấy khả dùng từ diễn đạt câu; khả hiểu từ tỉ lệ trẻ đạt chiếm mức độ cao Nhưng khả hứng thú tham gia kể chuyện; khả ngữ pháp, diễn đạt mạch lạc khả diễn cảm, biểu đạt kể chuyện chiếm tỉ lệ đạt thấp Do khơng quan tâm ảnh hưởng không tốt đến phát triển ngôn ngữ nói chung khả ngơn ngữ nói riêng trẻ 2.Tạo mơi trường hoạt động văn học a Tạo góc văn học: Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Hiện nay, cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, giao tiếp phát triển ngơn ngữ trẻ chắn phát triển Vì từ đầu năm học sâu vào tạo môi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện cách dễ dàng Góc cho trẻ làm quen vi hc b Làm đ dựng trc quan: Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to tơi cịn sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có cử động tay chân, rối que, rối tay tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện theo ý tưởng Rối dẹt Việc làm rối dẹt cô giáo học sinh tham gia thực lớp Cô giáo vẽ tranh nhân vật cho trẻ tô màu Sau bồi bìa cà cắt thành nhân vật để kể chuyện Điều đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dùng làm rối tay lớp cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tịi tơi vận dụng làm từ bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi…để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để trẻ sử dụng không bị thô cứng Các khn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể Rèi tay Rèi tay Qua cách nghĩ làm tơi tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện việc làm vơ quan trọng sở vững cho trẻ kể chuyện Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dùng Như ngơn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng 3.Dạy trẻ cách sử dụng đồ dùng trực quan kể chuyện Bên cạnh môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia kể chuyện trẻ cịn phải dạy trẻ cách sử dụng đồ dùng trực quan kể chuyện Khi dạy trẻ kể chuyện thờng kết hợp dạy trẻ cách sử dụng đồ dùng trực quan để tăng thêm hứng thú nh giúp trẻ sáng tạo việc biến ngôn ngữ truyện thành ngôn ngữ mình.Và để trẻ sử dụng đồ dùng trực quan cách phù hợp với ngôn ngữ , thờng dạy trẻ cách: Tôi chuẩn bị cho trẻ tập truyện tranh sưu tầm cách đọc kể cho trẻ nghe đón, trả trẻ chơi hàng ngày Đây hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sở cho trẻ có kiến thức vững vàng thực kể chuyện Qua cách làm quen trẻ biết đánh giá, nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Bên cạnh tơi cịn định hướng cho trẻ quan sát tranh chuyện , cho trẻ xem qua đĩa hình câu chuyện Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức Sau ®ã tụi dy tr k chuyn kết hợp sử dụng đồ dïng trùc quan theo nhóm, theo thời gian thực tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép mơn học khác, trị chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết v th gii xung quanh cho tr Hình thức dạy trẻ cách sử dụng trực quan kể chuyện: Tôi tiến hành riêng theo nhóm hoạt động: Hoạt động góc, lúc nơi , đón, trả trẻ, trớc ngủ traCũng tiến hành với trẻ, với tập thể .Tôi cịng cã thĨ cho trỴ giái, nhanh nhĐn cïng sư dụng đồ dùng trực quan kể lại truyện để hớng dẫn bạn nhút nhát, tự ti, khích lệ trẻ mạnh dạn Chính việc dạy trẻ tập sử dụng ®å dïng trùc quan kĨ chun ®· mang l¹i tự tin, hứng thú, tích cực hoạt động cho trẻ Bên cạnh trẻ học tập đợc nhiều từ việc học cách sử dụng từ ngữ, câu diễn cảm bạn lớp, qua ngôn ngữ trẻ phát triển , trở nên rõ ràng, mạch lạc Sau õy l mt s cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan: a.Dạy trẻ sử dụng rối tay: Dạy trẻ cách luồn tay vào rối cho rối cử động đầu tay, sử dụng một, kết hợp với lời nói, ngơn ngữ biểu cảm với cách diễn rối qua cử động rối lại 10 Trẻ kĨ chuyện sử dụng rối tay theo nhóm 4.Phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua việc dạy trẻ kể lại chuyện a Dạy trẻ kể chuyện theo tranh Cơ chọn tranh sinh động, có hình ảnh màu sắc đẹp mắt, nhân vật rõ ràng để trẻ hứng thú với việc kể chuyện Trước cho trẻ kể chuyện theo tranh, cô đàm thoại qua với trẻ nội dung tranh sau cho trẻ xắp xếp theo thứ tự từ đầu đến cuối câu chuyện cho tre kể chuyện theo tranh Trẻ có ngơn ngữ phát triển chưa tốt nhìn vào tranh nói nội dung tranh: tên nhân vật, cảnh vật thiên nhiên tranh Còn trẻ có ngơn ngữ phát triển cao trẻ sáng tạo lời kể kể chuyện cách lơgíc hơn: VD: Ngày xửa, có anh chàng…; Trong khu rừng có dê con… Khi trẻ lên kể chuyện giáo thấy phát triển ngơn ngữ trẻ qua động viên, khuyến khích giúp đỗ trẻ phát triển ngơn ngữ cách tồn diện 13 TrỴ kĨ chun theo tranh truyện bạn Tr kể chuyn theo tranh vẽ 14 b Dạy trẻ kể chuyện cïng cô Với câu chuyện trẻ nghe, cho trể kể chuyện theo Hình thức cần trẻ ý quan sát tranh, nghe cô kể chuyện kể chuyện theo giáo Qua giúp trẻ tập kể theo cô ngữ điệu giọng nhân vật để giúp trẻ phát triển vốn từ ngôn ngữ trẻ c Dạy trẻ tù kể lại chuyện Để trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên nhiên u cầu trẻ khơng học thuộc lịng câu chuyện, trẻ phải kể ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu trẻ: + Kể nội dung câu chuyện khơng u cầu trẻ kể chi tiết lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp, giọng kể diễn cảm to, rõ ràng, không ê a, ấp úng cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại Chuẩn bị: Tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể, lựa chọn hình thức ngơn ngữ: cách dùng từ đặt câu Ví dụ: Truyện dê đen: Theo dê trắng ? - Yêu cầu với câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, khơng gian, hành động chính, lời nói,cá tính nhân vật, Chó Sói quát hỏi Dê trắng nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp.Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể 15 Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Cô kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ ( ) Mẫu chuyện có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình độ câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện: Quả bầu tiên: Ngày xửa có cậu bé nhà nghèo vô tốt bụng cậu quan tâm giúp đỡ người, vật sống xung quanh Khi thấy én bị thương cậu bé chăm sóc én khỏi đau mùa đơng đến cậu bé thả chim én bay xứ sở phương nam để chánh rét , mùa xuân năm sau chim én bay trở mang cho cậu bé hạt bầu tiên Thời gian đầu trẻ chưa quen trẻ kể theo mẫu câu cô ( trẻ ) Khi trẻ quen khuyến khích trẻ kể ngơn ngữ Tơi đặc biệt lưu ý trẻ kể: Trẻ phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa sai cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong d Dạy trẻ kể chuyện s¸ng tạo : - Yêu cầu trẻ kể rõ ràng, lơ gíc, câu nói phải ngữ pháp, thể rõ ràng ngơn ngữ kể mơ hình, hay tranh, hình thức kể đoạn, yêu cầu trẻ kể tiếp, tổ chức nhiều hình thức sinh động phát huy trí tưởng tượng trẻ 16 e Dạy trẻ tập đóng kịch Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề: Gia đình, câu chuyện: Tích chu Cháu Thái An đóng vai Tích Chu ( lúc đầu ham chơi, thái độ không lời ) sau biết lỗi ( tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm ): Bà bà đâu? Bà lại vớ cháu Cháu đem nước cho bà, bà ơi! - Cháu Khánh Linh đóng vai bà ( giọng run run, rứt khoát ): Bà đây! Bà khơng đâu! - Cháu Minh Ngọc đóng vai Bà Tiên ( tính cách hay giúp đỡ người, giọng nói dịu dàng, nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống, đường lên suối tiên xa lm, chỏu cú i c khụng? 17 Trẻ tập đóng kịch dới hớng dẫn cô 5: Dy tr kể chuyện thông qua hoạt động khác a Các mơn học khác: - Theo phương pháp dạy học tích hợp với mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở lên sinh động Ví dụ: Mơn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài: câu truyện”nhổ củ cải”Cho trẻ vận động theo “ Củ cải trắng” Mơn kh¸m ph¸ khoa häc chủ đề: động vật ni gia đình, câu truyện “Gà trống, mèo cún con”.Trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật nuôi gia đình Mơn tốn: Tên dạy: Cao hơn- thấp hơn, câu chuyện “cây khế” Trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em b Hoạt động ngồi trời: Bên cạnh hoạt động ngồi trời tơi cịn tận dụng bc tranh tng trng để dạy trẻ kể chuyện sáng tạo bng cỏch gi m cho tr cựng kể chuyện 18 tranh có vật sân trường tơi gợi mở cho trẻ thi kể chuyện vật đó…hình thức giúp trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua để đạt kết tốt Ngoài việc dạy trẻ kể theo tranh tường, tơi cịn dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ , xếp chúng theo trình tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề Ví dụ: miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa Qua hình thức ,vốn từ nh khả ngôn ngữ đà có tiến vợt bậc Kể chuyện theo tranh tường c Hoạt động góc : * Chơi đóng vai theo chủ đề : 19 Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: Chủ đề: Gia đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm, ơng bà kể chuyện cho cháu nghe Từ tranh, ảnh cô trẻ sưu tầm, cô cho trẻ xếp dán theo nội dung chủ đề Sau khuyến khích hướng dẫn trẻ tự sáng tác thơ câu chuyện phù hợp với tranh Sáng tác chuyện Vào góc văn học chơi trẻ tham gia kể lại câu chuyện mà trẻ nghe kết hợp với sử dụng loại rối: rối tay, rối dẹt… Lúc cô người quan sát trợ giúp trẻ sử dụng rối chưa thành thạo 20 Tập kể chuyện với rối tay góc hc Tr úng kch góc văn học Tại góc văn học trẻ tham gia đóng kịch mà trẻ thích Cơ hướng dẫn trẻ thoả thuận nhận vai nhân vật việc cải trang 21 thành nhân vật trẻ chọn: quần áo, mũ múa… Qua trẻ thể ngữ điệu nhân vật cử điệu nhân vật mà trẻ nhập vai d Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ơn luyện thơng qua lễ hội Ơn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện , đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ: Ngà 8-3 trẻ kể em bé quàng khăn đỏ” hay ngày tết 1-6 kể Bác Hồ với thiếu nhi , hay ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội , hội thi bé kể chuyện giỏi Có thể nói việc kết hợp dạy trẻ kể chuyện thông qua hoạt động để phát triển ngôn ngữ cho trẻ biện pháp có hiệu quả, giúp trẻ học tốt môn học, phát triển trí tởng tợng , sáng tạo, đem lại niềm vui, hứng thú, tích cực hoạt động cho tất trẻ 6.ng dng cụng ngh thụng tin vo việc dạy trẻ kể chuyện 22 Khi dạy trẻ kể chuyện không đơn cô kể cho trẻ nghe kết hợp với tranh nhỏ, mơ hình loại rối mà việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giáo án điện tử để dạy trẻ kể chuyện giúp cho tiết học có hiệu nhiều: hình ảnh to rõ nét, màu sắc đẹp hấp dẫn Khơng trẻ cịn xem hình ảnh động hay đoạn phim hoạt hình phù hợp với nội dung câu chuyện, điều làm cho trẻ vô hứng thú với tiết học Do việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy trẻ kể chuyện cần giáo viên trì phát huy nhiều nhằm phát triển mặt cho trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói riêng 7.Tun truyền kết hợp với phụ huynh Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, câu chuyện trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh câu chuyện trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Huy động phụ huynh đóng góp thu nhập nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ IV KẾT QUẢ: Sau thực biện pháp thu số kết sau: 1.Về cơ: 23 - Tơi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng kể trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học - Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện, sưu tầm nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngồi chương trình - Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học - Tơi tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện Về trẻ: - Đa số trẻ mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia vào hoạt động - Khả dùng từ, diễn đạt câu phong phú hơn, cách sử dụng câu phù hợp với ngữ cảnh - NhiỊu trỴ cã khả diễn cảm , biểu đạt kể chuyện, thể tính cách nhân vật, biết sử dụng ngữ điệu giọng cách phong phú, phù hợp - Đa số trẻ có hứng thú tham gia B¶ng kết khảo sát trẻ ( Tính đến tháng 3/2011) Đầu năm Đạt STT Khả ngôn ngữ Khả hiểu từ Khả dùng từ, diễn đạt câu Hứng thú tham gia kể chuyện Khả ngữ pháp, diễn đạt mạch lạc Khả diễn cảm, biểu đạt kể chuyện Số lượng 15 Tỉ lệ 50% Cuối năm Chưa đạt Số Tỉ lệ lượng 15 50% Đạt Số lượng 28 Tỉ lệ 93% Chưa đạt Số Tỉ lệ lượng 7% 18 60% 12 40% 26 87% 13% 12 40% 18 60% 28 93% 7% 27% 22 73% 18 60% 12 40% 17% 25 83% 15 50% 15 50% Nhìn vào bảng để so sánh, ta thấy kÕt qu¶ đầu năm cuối năm có khác biệt rõ nét 24 Khả hiểu từ : §ầu năm số lượng trẻ đạt 15 trẻ chiếm tỉ lệ 50% đến cuối năm số trẻ đạt 28 trẻ chiếm tỉ lệ 93% Như so với đầu năm tăng lên 43% Khả dùng từ, diễn đạt câu: §ầu năm số lượng trẻ đạt 18 trẻ chiếm tỉ lệ 60% đến cuối năm số trẻ đạt 26 trẻ chiếm tỉ lệ 87% Như so với đầu năm tăng lên 27% Høng thó tham gia kĨ chun : §ầu năm số lượng trẻ đạt 12 trẻ chiếm tỉ lệ 40% đến cuối năm số trẻ đạt 28 trẻ chiếm tỉ lệ 93% Như so với u nm ó tng lờn 53% Kh ngữ pháp, diễn đạt mạch lạc: Đu nm s lng tr t l trẻ chiếm tỉ lệ 27 % đến cuối năm số trẻ đạt 18 trẻ chiếm tỉ lệ 60 % Như so với đầu năm tng lờn 33% Kh nng diễn cảm, biểu đạt kĨ chun: §ầu năm số lượng trẻ đạt trẻ chiếm tỉ lệ 17 % đến cuối năm số trẻ đạt 15 trẻ chiếm tỉ lệ 50 % Như so với đầu năm tăng lên 33% Về đồ dùng trực quan: - Làm 18 truyện tranh chữ to - Sưu tầm nhiều tranh ảnh theo chủ điểm cho trẻ kể chuyện - Làm 13 rối dẹt, 15 rối tay cho trẻ hoạt động chủ điểm - Làm số bảng gài bảng dính cho trẻ ghép tranh kể chuyện - Một sân khấu rối, sa bàn cho cô trẻ kể chuyện - 30 tranh không lời dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Về phụ huynh: - Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện để phát triện ngôn ngữ cho trẻ - Đóng góp nhiều vật liệu để tạo góc văn học phong phú cho lớp - Thường xuyên phối hợp với giáo viên để nắm yêu cầu với câu chuyện, rèn thêm cho trẻ gia đình V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào việc dạy trẻ kể 25 chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ rút học kinh nghiệm sau: - Cô giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ kể chuyện - Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trị chuyện tóm tắt ngắn gọn điều vừa trị chuyện - Khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung hay chủ điểm nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý - Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát vật, tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật, tượng nói lên nhận xét - Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học hoạt động khác nhau, đặc biệt qua trò chơi ngơn ngữ, trị chuyện, đàm thoại với trẻ, trẻ với trẻ VI ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ: - Đề nghị BGH thường xuyên cho giáo viên họp chuyên môn để bàn việc làm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Cho giáo viên dự rút kinh nghiệm trường trường bạn tiết học phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Tạo điều kiện để giáo viên tập huấn cách làm loại rối: rối tay, dối que… - Tạo điều kiện sở vật chất để giúp giáo viên có nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết dạy phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Thường xuyên mở thi làm đồ dùng, đồ chơi cho giáo viên Trên số biện pháp ph¸t triển ngôn ngữ cho trẻ phơng pháp kể chuyện thân Tụi rt mong nhn c đóng góp, xây dựng cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để s¸ng kiến kinh nghiệm ca tụi c hon thin hn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 12 tháng 04 năm2011 26 Ngời viết sáng kiến Xác nhận nhà trờng Trn Thị Thu 27 ... đóng vai trị điều khiển, hướng dẫn, động viên, khuyến khích giúp trẻ hứng thú, tích cực phát triển thể lực Có thể nói ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ Sự chậm phát triển ngơn ngữ. .. ngơn ngữ có ảnh hưởng lớn đến phát triển toàn diện nhân cách trẻ Cho trẻ việc phát triển lời nói cho trẻ lúc phù hợp với lứa tuổi cần thiết Thông qua tác phẩm văn học, trẻ biết tốt, xấu, nên, khơng... dạy trẻ kể chuyện thờng kết hợp dạy trẻ cách sử dụng đồ dùng trực quan để tăng thêm hứng thú nh giúp trẻ sáng tạo việc biến ngôn ngữ truyện thành ngôn ngữ mình .Và để trẻ sử dụng đồ dùng trực quan
