Đang tải... (xem toàn văn)
Theo quan điểm mới về dạy học đã được trình bày phần trước thì phương pháp dạy học của giáo viên thực chất là cách thức giáo viên tổ chức hoạt động tự học của học sinh, cách thức hướng d[r]
(1)PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Mục tiêu nhiệm vụ việc dạy học vật lý trường phổ thơng có thay đổi sâu sắc so với nhà trường truyền thống trước Để đảm bảo thực thắng lợi mục tiêu cần có đổi đồng tồn diện cơng tác giáo dục : Từ nội dung đến phương pháp dạy học, trang thiết bị dạy học, trường lớp, kiểm tra thi cử Những đổi phải dựa thành tựu tâm lí dạy học, giáo dục học có quan điểm đạo xuyên suốt hoạt động đa dạng nhà trường Trong nhà trường truyền thống tồn lâu đời nước ta giwois dạy học theo kiểu giảng giải minh họa , nhồi nhét, giáo viên giữ vai trị trung tâm định ( từ nội dung dạy học đến cách thức truyền thụ kiến thức, kỉ năng, đánh giá kết quả)
Cách dạy học có thành cơng định việc giới thiệu cho học sinh tinh hoa văn hóa nhân loại, nhiều làm người trước làm Thơng thường thành tựu khoa học nhân loại hàng trăm, hàng ngìn nhà khoa học lỗi lạc giới tạo nên trải qua hàng trăm năm lao động Nhưng học sinh thời gian ngắn ngủi ghế nhà trường phải học tất để dạt đến trình đọ đại khoa học việc làm q sức khơng thực tế Rõ ràng kiểu dạy truyền thống không phù hợp: dạy để để tiếp thu mà điều quan để phát triển, áp dụng vào sống, đạt phẩm chất mức độ cao Như chiến lược dạy học là: ‘ Dạy học hoạt động thông qua hoạt động tích cực, tự lực học sinh’ Vai trị giáo viên q trình dạy học tổ chức, hướng dẫn tạo điều kiện cho học sinh thực tốt hoạt động học tập, giúp đỡ học sinh cần thiết, không làm thay
Dạy học thực chất dạy học sinh tự lực hoạt động nhận thức, dạy học sinh cách tự học
Để kích thích trì hứng thú nổ lực học sinh, giáo viên cần phải chuẩn bịh tạo tình học tập kiểu tình có vấn đề Học sinh đứng trước tình xuất óc mâu thuẩn cần nhận thức, nhu cầu hứng thú hận thức, tò mò muốn tìm hiểu, xây dựng Quá trình học tập sẽ trình nối tiếp tình có vấn đề từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ phận đến toàn bộ, mở rộng dần vùng phát triển
(2)Mục đích nghiên cứu đè tài tìm số cách thức đặt vấn đề vào học để phát huy tính tích cực, chủ dộng, hứng thú học tập học sinh mơn vật lí cấp THCS
III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Tìm hiểu sở lí luận khao học phương pháp dạy học kiểu nêu vấn đề; Nghiên cứu thực trạng sử dụng phương pháp dạy kiểu nêu vấn đề môn vật lý trường THCS Ba Xa
Đưa số cách thức đặt vấn đề vào cho phù hợp
Rút số học kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1.Phương pháp đọc sách, nghiên cứu tài liệu Phương pháp điề tra
(3)PHẦN II: NỘI DUNG
I CƠ SỞ KHOA HỌC , LÝ LUẬN MÀ ĐỀ TÀI VẬN DỤNG
Theo quan điểm dạy học trình bày phần trước phương pháp dạy học giáo viên thực chất cách thức giáo viên tổ chức hoạt động tự học học sinh, cách thức hướng dẫn học sinh, thực hoạt động học tập giúp đỡ cần đảm bảo cho học sinh thực thành cơng hoạt động
Như muốn xác địnhđược phương pháp dạy học đắn trước hết giáo viên phải vào nội dung học tập xác định rõ ràng hoạt động mà học sinh phải tự hoạt động để chiếm lĩnh, xây dựng kiến thức, hình thành kỉ năng, phát triển lực Căn vào giáo viên xác định hoạt động để giúp học sinh tự học thực thành công hoạt động học
Giáo viên vào mục tiêu dạy học chương trình bài, vào phương tiện dạy học có nhà trường, xác định loogic hoạt động nhận thức, đường tối ưu để chiếm lĩnh kiến thức phù hợp với trình độ học sinh Trên sở định hoạt động cần phải thực
Vật lí học trường chủ yếu vật lí học thực nghiệm, để giúp học sinh hoạt động thân tái tạo, chiếm lĩnh kiến thức vật lý thực nghiwwmj tốt giáo viên tổ chức cho hcoj sinh trải qua giai đoạn phương pháp thực nghiệm sau:
Giai đoạn Giáo viên mơ tả hồn cảnh thực tiễn, hay biểu diễn thí nghiệm yêu cầu học sinh dự đốn diễn biến tượng, tìm nguyên nhân xác lập mối quan hệ Tóm lại nêu lên câu hỏi mà học sinh chưa biết câu trả lời, cần phải suy nghỉ tìm tịi trả lời Đó giáo viên tổ chức tình có vấn đề
Giai đoạn Giáo viên hướng dẫn, gợi ý cho học sinh xây dựng câu dự đoán ban dầu dựa vào quan sát, vào kinh nghiệm thân, vào kiến thức có … Những dự đốn cịn thơ sơ, có vẽ hợp lí chưa chắn
Giai đoạn 3: Kiểm tra giã thuyết Giai đoạn 4: Ứng dụng kiến thức
(4)Hoạt động thường chiếm thwoif gian ngắn vô quang trọng, nhiều tiên đề để giáo viên có tiết dạy thành cơng, học inh có học hiệu
Hoạt động mở bvaif nhằm số mục đích sau: - Tạo mơi trường thuận lợi cho học - Gây hứng thú với học
- Chuẩn bị kiến thức cho học
Tùy theo mục tiêu đặc thù học, tùy vào đối tượng học sinh cụ thể, giáo viên chọn lựa kiểu cho phù hợp
II NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1 Khảo sát trước chọn đề tài:
Để có sở cho q trình nghiên cứu, biện pháp thực là: “Khảo sát hứng thú học sinh cách dạy học nêu vấn đề” Tôi dùng câu hỏi trắc nghiệm sau:
Hãy khoanh tròn chữ a, b,c,d đứng đầu phương án mà em đồng ý Đối với lớp 7A, 7B ( Tổng số học sinh: 56 em )
Câu Em thích bắt đầu tiết dạy học vật lý nào?
a Giáo viên ghi đề học lên bảng vào phần học
b GV cho đọc qua phần đầu sau ln vào nội dung phần c GV làm thí nghiệm nhỏ, kể câu chuyện liên quan đến học Nêu vấn đề để học sinh dự đoán, vào nội dung cụ thể
d Một cách dạy- học khác
Câu Em thích giáo viên dạy vật lý theo kiểu nào?
a GV giảng hết nội dung SGK, học sinh ngồi nghe ghi lại lời giảng
b Khi có thí nghiệm giáo viên tự làm, học sinh ngồi quan sát, nghe, ghi trả lời câu hỏi giáo viên để đạt nội dung học
c GV hướng dẫn em tự làm thí nghiệm theo nhóm học tập, thảo luận tìm câu trả lời sau giáo viên thống lại, từ tìm nội dung học
d Một cách dạy- học khác
Câu Em muốn giải vấn đề học theo cách nào? a GV trả lời vấn đề từ đầu sau học để kiểm tra lại
b Học sinh ln bị đặt tình có vấn đề ( tình thắc mắc chưa trả lời ngay) sau học sinh thảo luận để giải vấn đề nhiều cách
d Một cách giải khác
Kết khảo sát:
Câu trả lời
(5)Câu hỏi
1 3% 16% 80% 1%
2 5% 10% 82% 3%
3 7% 90% 3% 0%
Qua bảng kết đa số học sinh muốn tình có vấn đề để tìm tịi sáng tạo học hỏi
Từ thực trạng tơi tìm cách thức đặt vấn đề vào học để phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo học sinh
2 Lựa chọn phương pháp đặt vấn đề vào học phù hợp với môn học- nhằm phát huy tính tích cực chủ động, hứng thú học tập học sinh trong học tập.
Như biết phương án dạy học, dù mơn học naofcungx khơng có phương pháp dạy học tối ưu, khơng có phương pháp dạy học vạn Có phương pháp hợp lí phát huy với mơn học này, hoạt động lại bị hạn chế môn học khác Bởi người giáo viên phải tâm niệm khơng tuyệt đối hóa phương pháp dạy học mà cần phải quan tâm đến việc lựa chọn, phối hợp phương pháp trình dạy học cho phù hợp với học, mơn học cụ thể Có phát huy mạnh phương pháp dạy học
Trong việc dạy học mơn vật lý có nhiều phương pháp khác Nhưng phạm vi đề tài đề cập đến việc lựa chọn, phối hợp hình thức nêu vấn đề vào học phương pháp dạy học nêu vấn đề thể đặc trưng môn vật lý
Để đáp ứng mục tiêu mơn học, giáo viên phải có cách tiếp cận mới, cách dạy học mới, tạo nên không khí dạy học tập nhẹ nhàng, vơ tư, trách cho học sinh cách học vẹt, loại bỏ cách dạy áp đặt, cứng nhắc chiều Tôi đưa số cách tổ chức tình có vấn đề cho phần mở dạy học môn vật lý sau:
2.1 Bằng thí nghiệm đơn giản để giới thiệu tượng:
Học vật lí thiết phải có thí nghiệm Đa số kiến thức rút từ thí nghiệm kiểm tra lại thí nghiệm Nên cách đặt vấn đề tơi vận dụng kinh nghiệm “ Trăm nghe không thấy” lấy tiền đề trực quan làm sở để giúp em thực hoạt động học tập nhằm khám phá khiêu gợi tò mò khoa học… thông qua tượng quan sát
Ví dụ 1: Khi dạy 21 Nam châm vĩnh cửu ( vật lí 9) Tơi chuẩn bị thí nghiệm đơn giản để đặt vấn đề vào
Chuẩn bị: - xe nhựa - chân đế có mũi nhọn
(6)Xe bố trí cho học sinh thấy phần hình nhân
Trước tiến hành thí nghiệm giao viên hỏi: Em phương địa li ( Đông- Tây- Nam- Bắc )
GV giới thiệu xe có gắn hình nhân Tiến hành thí nghiệm:
- Cho xe hướng HS quan sát
GV: Tay hình nhân ln hướng nào? GV: Quay trịn hình nhân thả tay GV: Khi đứng yên hình nhân hướng nào/
GV: Điều khiến hình nhân ln hướng Nam? HS: Dự đoán
GV: Ghi dự đoán học sinh vào góc bảng → vào
Ví dụ dạy 19: Các chất cấu tạo nào? ( Vật lí 8) Tổ chức tình học tập:
- GV đưa bình chia độ: bình đựng 50 cm3 rượu, bình đựng 50 cm3
nước, gọi học sinh đọc kết thể tíh bình - GV ghi kết thể tích bình lên bảng
- GV: đỗ nhẹ 50cm3 rượu vào bình đựng 50cm3 nước, sau dùng que
khuấy cho rượu nước hòa lẫn với - Gọi học sinh đọc lại thể tích hỗn hợp
- Gọi học sinh so sánh thể tích hỗn hợp tổng thể tích ban đầu nước rượu
-GV đặt câu hỏi: Vậy thể tích hao hụt hỗn hợp biến đâu? Bài học giúp cho trả lời câu hỏi
2.2 Bằng việc mô tả lại kiện, tượng thật tế.
Trong chương trình vật lí cải cách mục tiêu coi kiến thức mang tính thực tế, có áp dụng vào thực tế đời sống, giảm nhẹ bớt kiến thức mang tính hàn lâm Như lựa chọn việc mô tả lại kiện tượng thực tế liên quan đến học để dẫn học sinh vào với tư tưởng nhẹ nhàng, gần gũi không tạo áp lực
Ví dụ Bài 24: Sự nóng chảy đơng đặc ( vật lí 6) GV gọi học sinh đọc phần mở SGK
GV Để đúc tượng đồng hoàn mĩ vậy, người nghệ nhân phải làm nào?
HS dự đoán: - Nấu chảy đồng
- đổ vào khuôn cho đông lại
(7)một sản phẩm đúc hoàn mỹ người nghệ nhân phải hiểu đặc điểm nóng chảy đơng đặc
Vậy nóng chảy đơng đặc có đặc điểm gì? Nó dược ứng dụng thực tế Các em nghiên cứu học hơm
Ví dụ Bài 9: Áp suất khí ( vật lí 8)
GV em thấy nước thường chảy xuống Vậy dừa đục lỗ, ống thuốc tiêm bẻ đầu, dốc xuống nước dừa, thuốc không chảy? Để giải thích tượng lạ nghiên cứu học hôm
2.3 Bằng câu chuyện lịch sử dẫn dắt học sinh vào thực tại:
Để kích thích tị mị, thơi thúc óc sáng tạo học sinh câu chuyện lịch sử liên quan tới học kể lúc mang lại kết không nhỏ
Ví dụ : Bài 20 Nguyên tử phân tử chuyển động hay đứng yên? ( vật lý 8) Tổ chức tình học tập:
GV kể câu chuyện: Năm 1827- Nhà thực vật học người Anh, quan sát hạt phấn hoa nước kính hiển vi phát thấy chúng chuyển động không ngùng phía Ơng gắn cho chuyển động hạt phấn hoa nước “ lực sống” có vật sống gây nên Tuy nhiên sau người ta dễ dàng chứng minh quan niệm khơng có bị “ giã nhỏ” “luộc chín” hạt phấn hoa chuyển động không ngừng Vậy chuyển động hạt phấn hoa nước giải thích nào? Chúng ta nghiên cứu học hơm
Ví dụ 2.Bài 42 Thấu kính hội tụ ( vật lý 9) Tổ chức tình học tập:
GV kể câu chuyện: Dùng băng ( nước đá) để lấy lưa tiểu thuyết “ du lịch viên thuyền trưởng Hát Lê Sát” Giun-Véc- Nơ, đoàn du lịch bị bật lửa, đoàn lâm vào cảnh thiếu lửa ngày cực lạnh - 48oC Một thành viên trưởng đoàn, với rùi, dao nhọn đôi bàn
tay, lấy tảng băng, đường kính khoản 30cm chế tạo thấu kính hội tụ suốt Dưới ánh nắng mặt trời hoi, ơng đua thấu kính hứng tia lên bùi nhùi, vài phút sau bùi nhùi bôc cháy
Câu chuyện viết tiểu thuyết hoang đường Thí gnhieemj đốt cháy gỗ thấu kính băng tiến hành thành công lần Anh năm 1763 Vậy thấu kính hội tụ mà lại làm điều kì diệu đó.Liệu tự chế tạo thấu kính hội tụ không?
2.4 Bằng việc nêu nhu cầu thực tế đời sống.
(8)vào đâu để dẫn dắt học sinh vào nội dung học với câu hỏi thực tế đặt đầu cần trả lời
Ví dụ Bài 12: Sự nỗi ( Vật lí 8) Tổ chức tình học tập:
GV: Các tàu mặt biển có nhược điểm sợ bảo,sợ chìm, sợ phát từ xa ( cơng việc caanf bí mật) Vì người có nhu cầu chế tạo không sợ bảo, khơng sợ chìm người ta làm tàu gọi tàu ngầm Vậy tàu ngầm thiết kế mà chìm nỗi theo ý muốn? Để trả lời câu hỏi cần nghiên cứu học hôm
Ví dụ Bài 13 Máy đơn giản ( vật lí 6) Tổ chức tình học tập
GV Các em thấy thực tế muốn nâng đưa vật nặng lên cao sức người vất vã có lúc có người người khơng thể làm Vì người có nhu cầu chế tạo công cụ để giúp họ mà lại khơng tốn lượng, cơng cụ đơn giản giúp cho họ làm việc thuận tiện nhè nhàng
Vậy cơng cụ cấu tạo mà lại tiện ích thế? Chúng ta học hôm
2.5 Bằng đoạn hội thoại dẫn đến vấn đề ( Câu hỏi có vấn đề) Ví dụ Bài 52 Ánh sáng trắng ánh sáng màu ( Vật lí 9)
Bạn Thanh: Bóng đèn quay lớn có nhiều màu sắc sân khấu, vũ trường , tiệc gồm nhiều bóng đèn nhỏ ghép lại
Bạn Hải: Đó thực có bóng đèn lớn mùa trắng cịn xung quanh kính màu loại để thu ánh sáng màu khác
Bạn Thanh: Vậy có cách tạo ánh sáng màu? Bạn Hải: Có nhiêu cách
GV treo bảng phụ có đoạn đối thoại lên bảng
GV Bạn Hải nói có khơng? Chúng ta tìm hiểu qua học hôm
Để Thấy rõ hiệu cần thiết phải tạo tình có vấn đề vào học hay đứng trước hoạt động dạy học Tơi đư bìa soạn dạy để đối chứng
Bài soạn:
Bài 12: Sự nỗi ( Vật lí 8) I Mục tiêu
- kiến thức:
Giải thích vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng Nêu điều kiện vật
(9)- Kỉ năng:
Lamg thí nghiệm, phân tích tượng, nhận xét tượng II CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH VÀ GIÁO VIÊN:
Mỗi nhóm học sinh
1 cốc thủy tinh to đựng nước 1` đinh
1 miếng gỗ có khói lượng lớn đinh ống nghiệm nhỏ đựng cát có đậy nút kín GV Vẽ hình tàu ngầm
SƠ ĐỒ NỘI DUNG DẠY HỌC
III.HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC:
Hoạt động 1: Kiểm tra cũ- Tổ chức tình học tập * Kiểm tra cũ:
- Lực đẩy Ác si mét phụ thuộc vào yếu tố nào? - Nêu hai lực cân
* Tổ chức tình học tập:
Cách Dùng đoạn đối thoại SGK: Đố
A Tại thả vào nước hịn bi gỗ nổi, cịn hịn bi sắt lại chìm? B Vì hịn bi gỗ nhẹ
A Thế tàu thép nặng bi thép lại cịn hịn bi thép lại chìm?
B: ???
Cách GV đưa nhu cầu thực tế đời sống
GV: Các tàu mặt biển có nhược điểm sợ bảo,sợ chìm, sợ phát từ xa ( cơng việc caanf bí mật) Vì người có nhu cầu
Điều kiện để vật nỗi, vật chìm
Phân tích lực tác dụng lên vật
Độ lớn lực đẩy Ấc si mét vật mặt thoán chất lỏng
Vận dụng:
Vật nổi, vật chìm thực tế
(10)chế tạo không sợ bảo, không sợ chìm người ta làm tàu gọi tàu ngầm Vậy tàu ngầm thiết kế mà chìm nỗi theo ý muốn? Để trả lời câu hỏi cần nghiên cứu học hôm nay.( Sự nổi)
Hoặc bài: Nam châm vĩnh cữu ( vật lí 9) I Mục tiêu:
II Chuẩn bị:
III Các hoạt động dạy học
Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập
GV làm thí nghiệm với hình nhân gắn lên kim nam châm ( kim nam châm dặt để học sinh khơng nhìn thấy) Gắn xe đồ chơi nhỏ
Tiến hành:
GV cho xe chuyển động theo hướng bàn giáo viên HS: Quan sát
GV: Tay hình nhân ln hướng nào? HS: Trả lời ( Hướng Nam)
GV: Quay tròn hình nhân thả tay
GV: Khi đứng yên hình nhân hướng nào? HS: trả lời ( Hướng nam)
GV: Điều khiến hình nhân ln hướng Nam?
GV: Để biết bí mật nay, nghiên cứu học hôm nay: Nam châm vĩnh cữu
* Kết quả:
Qua phần giảng dạy theo tổ chức tình học tập có vấn đề tạo cho học sinh có tinh thần học tập tốt hơn, từ đầu em hào hứng tiếp thu, trao đổi thảo luận, tiết học kết thúc học sinh thỏa mái tìm câu trả lời cho vấn đề quan tâm giáo viên đưa đầu tiết học Học sinh hiểu qua tiết dạy Tơi thử cho học sinh kiểm tra nhanh đa số học sinh làm
PHẦN III BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua nghiên cứu vận dụng đề tài dạy học vật lí THCS theo chương trình Tơi rút số học kinh nghiệm sau:
Một là: Giáo viên phải nắm mục tiêu có cách dạy phù hợp đáp
(11)phương tiện kỉ thuật sản xuất Cho nên từ phải bước hình thành cho em kỉ tự chủ, động sáng tạo học tập
Hai là: Để làm điều tức “ phát huy tích cực, chủ động sáng tạo
của học sinh học tập” người giáo viên cần tích cực nghiên cứu, vận dụng linh hoạt, nhuần nhuyễn phương pháp dạy học, hình thức dạy học thích hợp với môn học, với đối tượng học sinh Không nên ỷ lại, lệ thuộc vào tài liệu, không dạy theo cách rập khuôn theo soạn mẫu tài liệu mẫu
Ba là: Sử dụng phát huy có hiệu thiết bị dạy học sẵn có phát huy đồ
dùng dạy học tự làm Xóa bỏ hẳn suy nghĩ ngại sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học Tăng cường dự tham khảo đồng nghiệp
* Lời kết:
Với kinh nghiệm thân đồng thời để bước nắm việc dạy học vật lý THCS theo chương trình Tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài Trong q trình nghiên cứu Tơi cố gắng tận dụng hay, phương pháp dạy học theo chương trình cũ vận dụng tối đa hiểu biết phương pháp dạy học theo chương trình để áp dụng đề tài Tuy nhiên phạm vi đề tài Tôi không tham vọng với cách làm mà chất lượng mơn vật lí THCS tốt lên Mà phạm vi Tôi dùng đề tài mong góp phần “ Phát huy tính tích cực , chủ động, sáng tạo học sinh học tập vật lý”
Ba Xa, ngày 01 tháng 11 năm 2008 Người thực