Đang tải... (xem toàn văn)
Xuất phát từ vấn đề trên bản thân tôi đã tìm ra nguyên nhân và đưa ra một số giải pháp để giúp học sinh lớp 3 -là đối tượng mà tôi đang trực tiếp giảng dạy , giải tốt dạng toán có lời [r]
(1)Trường TH An Thạnh "B"
Họ tên : LÊ THỊ ÁNH TUYẾT
Chủ nhiệm : Lớp 3B An Thạnh , ngày tháng năm 2012
0o0 _
BÁO CÁO THAM LUẬN
( v/v GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN ) Kính thưa : BGH nhà trường
Các đ/c giáo viên
Tôi tên : Lê Thị Ánh Tuyết - Hiện giáo viên giảng dạy lớp 3B
Tơi xin trình bày tham luận trước hội thảo sau:
Như chỳng ta biết Tốn có lời văn có vị trí quan trọng chơng trình Tốn trờng tiểu học Các em đợc làm quen với tốn có lời văn từ lớp một, đặc biệt học kì lớp em viết lời giải cho phép tính… Vì vấn đề mà luôn trao đổi, thảo luận buổi sinh hoạt chun mơn, tích luỹ nghiệp vụ nhà trờng tổ chức Làm để học sinh hiểu đợc đề tốn, viết đợc tóm tắt, nêu đợc câu lời giải hay, phép tính Điều địi hỏi nhiều cơng sức nỗ lực mệt mỏi ngời giáo viên đứng lớp Xuất phỏt từ vấn đề trờn thõn tụi tỡm nguyờn nhõn đưa số giải phỏp để giỳp học sinh lớp -là đối tượng mà tụi trực tiếp giảng dạy , giải tốt dạng toỏn cú lời văn , cụ thể sau :
1 Nguyên nhân
Nh biết: Trớc cải cách giáo dục đến lớp 4, em phải viết câu lời giải, năm đầu cải cách giáo dục đến học kì lớp phải viết câu lời giải… Nhng với yêu cầu đổi giáo dục từ lớp học sinh đợc yêu cầu viết câu lời giải, bớc nhảy vọt lớn chơng trình tốn Nhng nh nắm bắt đợc cách giải tốn từ lớp 1, 2, đến lớp em dễ dàng tiếp thu, nắm bắt gọt giũa, luyện để trang bị thêm vào hành trang kiến thức để tiếp tục học tốt lớp sau
Ta thấy rằng, giải toán tiểu học trớc hết giúp em luyện tập, vận dụng kiến thức , thao tác thực hành vào thực tiễn Qua đó, bớc giúp học sinh phát triển lực t duy, rèn luyện phơng pháp suy luận lơgíc Thơng qua giải toán mà học sinh rèn luyện đợc phong cách ngời lao động mới: Làm việc có ý thức, có kế hoạch, sáng tạo hăng say, miệt mài trong công việc.
(2)khi đặt câu lời giải cho phép tính, có nhiều em làm phép tính xác nhanh chóng nhng khơng tìm đợc lời giải đặt lời giải khơng phù hợp với đề tốn đặt Chính nhiều dạy học sinh đặt câu lời giải vất vả nhiều so với dạy trẻ thực phép tính để tìm đáp số
Việc đặt lời giải khó khăn lớn số em học sinh Các em đọc đ -ợc đề toán cha hiểu đ-ợc đề, cha trả lời câu hỏi thầy nêu: Bài tốn cho biết ? Đến giải tốn đặt câu lời giải cha đúng, cha hay câu lời giải…Những ngun nhân khơng thể đổ lỗi phía học sinh 100% đợc mà phần lớn phơng pháp, cách áp dụng, truyền đạt ngời thầy
2. Các gi ải pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lới văn
Để giúp cho học sinh có kĩ thành thạo việc giải tốn khơng hớng dẫn học sinh tốn mà yếu tố khơng phần quan trọng luyện kĩ nghe, nói đọc , viết Tiếng việt Chớnh vỡ ln ý rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh học Tiếng Việt, học sinh đọc thơng, viết thạo yếu tố “đòn bẩy” giúp học sinh hiểu rõ đề tìm cách giải tốn cách thành thạo
Qua thực tế giảng dạy thấy khả suy luận học sinh Học sinh cha có kỹ phân tích - tổng hợp trớc đề toán Khả chuyển toán hợp tốn đơn cịn yếu Khi giải tốn em cha tập hợp đợc kiến thức, nhiều em lúng túng kể số em có lực học khá.Điều đáng ý cách đặt lời giải cho phép tính, nhiều em cha biết cách đặt lời giải lời giải đặt cha hợp lý Do em không đợc uốn nắn, luyện tập nhiều trình học
Nh nguyên nhân dẫn đến em không làm đợc làm là: Năng lực t duy của em phát triển khơng đồng đều, khả suy luận cịn kém. Mặc dù giáo viên h-ớng dẫn em nêu đề tốn, tìm hiểu đề gợi ý nêu miệng lời giải nhng cách trình bày, trau chuốt lời giải em cha đợc thành thạo Hiểu đợc thiếu sót em , tiết tốn có tốn giải tơi thờng dành nhiều thời gian để hớng dẫn kĩ kết hợp trình bày mẫu nhiều giúp em ghi nhớ hình thành kĩ
Khác với lớp chơng trình CCGD, chơng trình Tốn lớp thờng đợc cho dới dạng sau:
+ Một cửa hàng buổi sáng bán đợc 432l dầu, buổi chiều bán đợc gấp đôi buổi sáng Hỏi hai buổi cửa hàng bán đợc lít dầu? (Bài tập tr 103).
+ Một đội trồng trồng đợc 948 cây, sau trồng thêm đợc
3 số
trồng Hỏi đội trồng đợc tất cây? (Bài tập tr 106)
Nhng dù hình thức nào, dạng tập trung luyện cho học sinh kĩ năng: Tìm hiểu nội dung tốn, tìm cách giải tốn kĩ trình bày giải, đợc tiến hành cụ thể qua bớc sau:
(3)Cần cho học sinh đọc kĩ đề toán giúp học sinh hiểu chắn số từ khố quan trọng nói lên tình tốn học bị che lấp dới vỏ ngơn từ thông thờng nh: “ gấp đôi”, “
1 ,
1
4 ”, “tÊt c¶”…
Nếu tốn có từ mà học sinh cha hiểu rõ giáo viên cần hớng dẫn cho học sinh hiểu đợc ý nghĩa nội dung từ tốn làm, sau giúp học sinh tóm tắt đề tốn cách đăt câu hỏi đàm thoại:
“ Bài tốn cho gì? Bài tốn hỏi gì?”và dựa vào tóm tắt để nêu đề toán…
Đối với học sinh kĩ đọc hiểu cịn chậm, tơi dùng phơng pháp giảng giải kèm theo đồ vật, tranh minh hoạ để em tìm hiểu, nhận xét nội dung, yêu cầu đề tốn Qua học sinh hiểu đợc u cầu toán dựa vào câu hỏi bài, em nêu miệng câu lời giải, phép tính, đáp số tốn cho em tự trình bày giải vào tập
B
ớc : Tìm cách giải toán.
a Chọn phép tính giải thích hợp:
Sau hớng dẫn học sinh tìm hiểu đề tốn để xác định cho phải tìm cần giúp học sinh lựa chọn phép tính thích hợp: Chọn “ phép chia” tốn u cầu “tìm
3
,
4 Chọn tính trừ bớt tìm phần lại lấy Chọn phép
nhân” “gấp đơi, gấp 3” …
Ví dụ: Một đội công nhân phải sửa quãng đờng dài 1215m, đội sửa đợc
3 qu·ng
đờng Hỏi đội cơng nhân cịn phải sửa mét đờng nữa? (Bài tập tr 119).
Để giải đợc toán này, học sinh cần phải tìm đợc mối liên hệ cho phải tìm Hớng dẫn học sinh suy nghĩ giải tốn thơng qua câu hỏi gợi ý nh:
+ Bài tốn cho biết gì? (phải sửa qng đờng dài 1215m.)
+ Bài tốn cịn cho biết nữa? (đã sửa đợc
3 qng đờng.)
+ Bài tốn hỏi gì? (Đội cơng nhân cịn phải sửa mét đờng nữa?)
+ Muốn biết đội cơng nhân cịn phải sửa mét đờng trớc hết phải tìm trớc? Nêu cách tìm? ( Tìm số mét đờng sửa: 1215 : 3)
+ Sau tìm đợc số mét đờng sửa ta tiếp tục tìm gì? (Tìm số mét đờng cịn phải sửa)
+ Nêu cách tìm? ( Lấy tổng số mét đờng phải sa tr i s ó sa).
b Đặt câu lời giải thích hợp.
(4)- Cỏch 1: (Đợc áp dụng nhiều dễ hiểu nhất): Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu “hỏi” từ cuối “mấy” thêm từ “là” để có câu lời giải: “Vờn nhà Hoa có số cây cam là:” (Đối với toán đơn)
- Cách 2: Nêu miệng câu hỏi: “Muốn biết đội cơng nhân cịn phải sửa mét đờng trớc hết phải tìm trớc?” Để học sinh trả lời miệng: “Tìm số mét đờng sửa:” chèn phép tính vào để có bớc giải (gồm câu hỏi, câu lời giải phép tính):
Số mét đờng sửa là: 1215 : = 405 (m)
Đáp số: 405 (mét).
Tóm lại: Tuỳ đối tợng, trình độ học sinh mà hớng dẫn em cách lựa chọn, đặt câu lời giải cho phù hợp
Trong tốn, học sinh có nhiều cách đặt khác nh cách Song giảng dạy, dạng cụ thể đa cho em suy nghĩ, thảo luận theo bàn, nhóm để tìm câu lời giải hay phù hợp với câu hỏi tốn
Tuy nhiên cần hớng dẫn học sinh lựa chọn cách hay (ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với em) cách giáo viên công nhận phù hợp nhng cần lựa chọn để có câu lời giải hay để ghi vào giải
B
íc : Trình bày giải:
Nh chỳng ta biết, dạng tốn có lời văn học sinh phải tự viết câu lời giải, phép tính, đáp số, chí tóm tắt
Chính vậy, việc hớng dẫn học sinh trình bày giải cho khoa học, đẹp mắt yêu cầu lớn trình dạy học Muốn thực yêu cầu trớc tiên ngời dạy cần tuân thủ cách trình bày giải theo hớng dẫn, quy định
- Đầu tiên tên (Viết sát lề bên trái có gạch chân), tiếp ghi tóm tắt, sau gần tóm tắt trình bày giải Từ: “Bài giải” ghi trang (có gạch chân), câu lời giải ghi cách lề khoảng -> ô vuông, chữ đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu hai chấm (:), phép tính viết lùi vào so với lời giải khoảng -> chữ, cuối phép tính đơn vị tính đợc viết dấu ngoặc đơn Phần đáp số ghi sang phần bên phải ( có gạch chân) dấu hai chấm viết kết đơn vị tính (khơng phải viết dấu ngoặc đơn nữa).
Lu ý: Trong trờng hợp ngời giáo viên luôn phải dùng thc gch chõn v
liên tục nhắc học sinh tạo cho em bỏ thói quen xấu: gạch b»ng tay.
(5)Cùng với việc áp dụng biện pháp từ đầu năm học áp dụng trực tiếp biện pháp vào dạy giải tốn có lời văn, tơi cho học sinh làm số dạng tập giải tốn có lời văn nh sau:
Ví dụ 1: Một thùng đựng 24l mật ong, lấy
3 số lít mật ong Hỏi
thùng lại lít mật ong?
Không cần hớng dẫn, học sinh lớp thực đợc cách làm nh sau: Tóm tắt Bài giải
Có : 24l Số lít mật ong đợc lấy là: Lấy ra:
3 sè lÝt mËt ong 24 : = (l)
Còn lại: ? lít mật ong Trong thùng lại số lít mật ong là: 24 – = 16 (l)
Đáp số: 16 lít mật ong.
Ví dụ 2: Một bến xe có 45 tơ Lúc đầu có 18 tơ rời bến, sau có thêm 17 tơ rời bến Hỏi bến xe cịn lại tơ?
Häc sinh líp t«i thùc hiƯn nh sau:
Tóm tắt Bài giải Cã: 45 « t« Sè « t« rêi bÕn lµ:
Rêi bÕn: 18 « t« 18 + 17 = 35 (« t«) Rêi tiÕp: 17 « t« Số ô tô lại bến là: Còn lại: ? ô tô 45 35 = 10 (ô tô)
Đáp sè: 10 « t«.
4 KhÝch lƯ häc sinh t¹o høng thó häc tËp.
Đặc điểm chung học sinh tiểu học thích đợc khen chê, hạn chế chê em học tập, rèn luyện Tuy nhiên, ta kết hợp tâm lý học sinh mà q khen khơng có tác dụng kích thích Đối với em chậm tiến bộ, thờng rụt rè, tự ti, tơi ln ln ý nhắc nhở, gọi em trả lời lên bảng làm Chỉ cần em có “tiến nhỏ” tơi tun dơng ngay, để từ em cố gắng tiến mạnh dạn, tự tin Đối với em học khá, giỏi phải có biểu vợt bậc, có tiến rõ rệt tơi khen.Chính khen, chê lúc, kịp thời đối tợng học sinh lớp có tác dụng khích lệ học sinh học tâp
(6)thời gian dài Vì muốn học có hiệu địi hỏi ngời giáo viên phải đổi phơng pháp dạy học tức kiểu dạy học :“ Lấy học sinh làm trung tâm.”, hớng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Trong tiết học, thờng dành khoảng – phút em nghỉ giải lao chỗ cách chơi trò chơi học tập vừa giúp em thoải mái sau học căng thẳng, vừa giúp em có phản ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ số nội dung học…
Tóm lại: Trong q trình dạy học ngời giáo viên không ýđến rèn luyện kĩ năng, truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải quan tâm ý đến việc: Khuyến khích học sinh tạo hứng thú học tập.
Trên nội dung tham luận việc "Giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn" Kính mong góp ý, tham gia của Đ/c GV; Ban Giám Hiệu nhà trường , Kính chúc đ/c mạnh khỏe, chúc hội thảo thành công tốt đẹp
Xin trân trọng kính chào !
Người viết báo cáo