Đang tải... (xem toàn văn)
+ Thứ hai: Người đọc biết rất ít về thơ văn yêu nước - một bộ phân quan trọng trong sự nghiệp sáng tác của Nguyễn Đình Chiểu. Cách đặt vấn đề độc đáo: nêu vấn đề, lí giải nguyên n[r]
(1)TIẾT 17 Ngày soạn:
Ngày dạy:
BI CA NGN I TRấN BI CÁT ( Sa hành đoản ca)
- Cao Bá Qt –
A- Mơc tiªu bµi học
- Kiến thức: Sự bế tắc, chán ghét đường danh lợi tâm thường đương thời niềm khát khao đổi thay
- Kĩ năng: Đọc – hiểu theo đặc trưng thể loại - Thái độ: Phê phán lối thi cử B - Phương tiện DH
Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham kho C - Phơng pháp DH
c din cm kết hợp với gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận D- TiÕn tr×nh DH
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra:
- Bút pháp trào phúng trữ tình thể Vịnh khoa thi hương, so sánh với Thương vợ - Chọn số câu thơ thể cảm động tình bạn NK Khóc Dương Kh
- Những sắc thái tình cảm tâm trạng NK Khóc Dương Khuê ? 3 Bài mới
Cao Bá Quát đầu kỉ XIX người tiếng học giỏi, thơ hay chữ đẹp.Ơng tiếng tư tưởng tự phóng khống, lĩnh kiên cường, lối sống cao mạnh mẽ Người đời ca ngợi ông: “ Văn Siêu, Quát vô tiền Hán” Tuy nhiên Cao Bá Quát rơi nước mắt đường tìm cơng danh để mang tâm trạng chán ghét người tri thức đường tìm danh lợi Để hiểu vấn đề ta tìm hiểu
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT HS đọc tiểu dẫn tóm tắt ý
GVchuẩn xác kiến thức
(Sinh thời Cao Bá Quát có hai câu thơ tỏ chí khí, khí phách mình,
Thập tải luân giao cầu cổ kiếm Nhất sinh đê thủ bái hoa mai.
(Mười năm giao thiệp tìm gươm báu/Một đời biết cúi đầu lạy hoa mai)
CBQ lµ ngêi cã trÝ t lín, tµi hoa, lĩnh phẩm cách phi thờng; lại ngời cã t tëng tù do, nhà văn Nguyễn Tuân thể tình trân trọng cảm phục ơng qua Chữ người tử tù
I.Tiễu dẫn
Tác giả Cao Bá Quát ( 1809 - 1855 ) a Con người
Quê: làng Phú Thị, Gia Lâm, tỉnh Bắc Ninh ( thuộc quận Long Biên, Hà Nội )
-Tài đức độ, tiếng văn hay chữ tốt, cú uy tớn lớn giới trớ thức đương thời, đố kị quan trờng, ông đỗ cử nhân
- Khớ phỏch hiờn ngang, cú tư tưởng tự do, khao khát đổi mới, ụm ấp hồi bóo lớn, mong muốn sống cú ớch cho đời
- Do bất với triều đỡnh, ụng tham gia khởi nghĩa Mĩ Lơng, hi sinh trận chiến với quan quân nhà Nguyễn sau bị chu di tam tộc - Đợc ngời đơng thời tôn “thần Siêu, thánh Quát” b S nghip
Ông sáng tác thơ chữ Nôm chữ Hán với tác phẩm nh : Cao Bá quát thi tập Cao Chu Thần thi tËp” “ MÉn Hiªn thi tËp”
- Bút pháp lãng mạn bộc lộ thái độ phê phán mạnh mẽ chế độ phong kiến bảo thủ chứa đựng t tởng khai sáng có tính chất tự phát
(2)Hs đọc văn
GV nhận xét hướng dẫn đọc lại
Em nêu hoàn cnh sỏng tỏc bi th? Nêu cảm nhận chung tinh thần thơ
- Gv nh hng: Cm xúc chung thơ: Cô đơn, tuyệt vọng, hoang mang, bế tắc
Cho biết thể loại bố cục thơ?
VHTĐ có: Cơn sơn ca( Nguyễn Trãi ) Long thành cầm giả ca (Nguyễn Du) có thể loại
Bãi cát người bãi cát miêu tả nào?
Theo em cảnh thực hay cnh biu tng?
Từ hình ảnh thực bÃi cát ngời trên cát hÃy nêu ý nghĩa tợng trng
Sự tất tả, bươn chải dấn thân để mưu cầu công danh, nghiệp
Tả cảnh bãi cát việc bãi cát để từ dẫn dắt suy nghĩ đờg danh lợi, rộng đờng đời, nỗi buồn chán bế tắc ngời đờng
- Hoàn cảnh sáng tác: Cao Bá Quát thi Hội Trên đường tõ Hµ Néi vào kinh Huế, qua tỉnh miền Trung đầy cát trắng(Quảng Bình, Quảng Trị, hình ảnh bãi cát dài, sóng biển, núi hình ảnh có thực gợi cảm hứng cho nhà thơ
- Thể thơ: thể hành (ca hành) ( thơ cổ Trung Quốc, t-ơng đối tự số câu , chữ, vần luật
* Bè cơc:2 phÇn
+ câu đầu: cảnh bÃi cát dài ngời cát + 12 câu lại: tâm trạng suy nghĩ ngời bÃi cát dài
II Đọc hiểu văn bản.
1 Hình ảnh "bãi cát người bãi cát: 4 câu đầu
- Hình ảnh bÃi cát: + Điệp ngữ: bÃi cát
+ Từ ngữ: lại, dµi
* Hình ảnh tả thực
- Hình ảnh bãi cát dài, rộng mênh mơng, dờng nh bất tận, nóng bỏng, trắng xố, nhức mắt dới ánh mặt trời Đó hình ảnh thiên nhiên đẹp dội, khắc nghiệt miền trung nớc ta
- Hình ảnh ngời cát:
+ Bớc trầy trật, khó khăn (Đi bớc nh lùi mét bíc) nỗi vất vả khó nhọc
+ Không gian đường xa, bị bao vây núi sông, biển
+ Đi không kể thời gian ( mặt trời lặn cha nghỉ) + Mệt mỏi, chán ngán, cô đơn ( nớc mắt rơi) => Ngời cát thật khó nhọc, thật mệt mỏi, đơn
* ý nghÜa tỵng trng
- Hình ảnh bãi cát:Tợng trng cho môi trờng xã hội, đờng đời đầy chơng gai, gian khổ, nhọc nhằn - Hình ảnh ngời cát:Tợng trng cho ngời buộc phải dấn thân đời để mu cầu nghiệp, cơng danh cho thân, cho gia đình, dịng họ (Trong có CBQ)
Củng cố - Dặn dò: - Khái quát học - Giờ sau học tiếp bà
TIT 18 Ngy son:
Ngày dạy:
BI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT ( Sa hành đoản ca)
(3)A- Mơc tiªu bµi học
- Kiến thức: Sự bế tắc, chán ghét đường danh lợi tâm thường đương thời niềm khát khao đổi thay
- Kĩ năng: Đọc – hiểu theo đặc trưng thể loại - Thái độ: Phê phán lối thi cử B - Phương tiện DH
Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham kho C - Phơng pháp DH
c din cm kết hợp với gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận D- TiÕn tr×nh DH
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra:
- Những ấn tượng rõ em đời Cao Bá Quát
- Bút pháp tả thực ý nghĩa tượng trưng bãi cát người cát? 3 Bài mới
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT Gv hướng dẫn hs tìm hiểu tâm trạng
suy nghĩ cảu lữ khách bãi cát: Hãy giải thích nội dung liên kết câu thơ:
“ Không học tiên ông phép ngủ… Người say vô số tỉnh bao người”
Tâm trạng người lữ khách bãi cát được bộc lộ nào?
Em hiểu cụm từ “đường danh lợi” là như XHPK?
Phân tích ý nghĩa biểu tượng khúc đường cùng? Tâm trạng nhà thơ?
Hình ảnh thiên nhiên miêu tả có
I.Tiễu dẫn
1 Hình ảnh "bãi cát người bãi cát:
2 Tâm trạng, suy nghĩ lữ khách trên bói cỏt
a câu đầu
- Hai câu: Không học đợc tiên ông phép ngủ Trèo non, lội suối, giận khôn vơi
+ Từ ngữ: Trèo non, lội suối ->Sự vất vả, khó nhọc +Nhịp điệu đều, chậm, buồn: Tự trách mình, giận khơng có khả nh ngời xa, mà phải tự hành hạ thân xác để theo ui ng cụng danh
-> Nỗi chán nản, mệt mỏi tác giả vỡ cụng danh- li danh
b c©u tiÕp
+ Sự cám dỗ công danh ngời đời: Xa nay
+ Vì cơng danh - danh lợi( danh vọng với quyền lợi) mà ngời phải tất tả xi ngợc, khó nhọc mà đổ xơ vào -> khn khổ hồn cảnh XHPK khơng cịn đờng khác
+ Danh lợi thứ rợu ngon dễ cám dỗ, dễ làm say ngời
-> Tâm trạng chán ghét danh lợi phòng danh lợi nh kẻ say sa quán rợu
+ Câu hỏi tu từ Ngời say -> nh trách móc nh giận dữ, nh lay tỉnh ngời khác nhng tự hỏi thân
=> ễng ó nhn tớnh cht vô nghĩa lối học khoa cử, đờng công danh đơng thời vô nghĩa, tầm thờng
* câu tiếp (bản dịch thơ câu) - Câu cảm thán: BÃi cát dài
- Các câu hỏi tu từ -> thế nào? có nên tiếp hay chăng? tính đây? tiếp phải nh nào? -> Ngời cát nhiên dừng lại, băn khoăn choán đầy tâm trí, day dứt có phần bế tắc
(4)dng ý gỡ? Dòng tâm trạng suy nghĩ của nhà thơ có chuyển biến nh nào?
(chú ý từ ngữ, điển tích)
Cõu hi tu từ, hình ảnh gợi tả (hơi men cám dỗ làm người ta say)
→ Sự cám dỗ danh lợi người
Câu cuối mang ý nghĩa gì?
Nhà thơ suy nghĩ nh đờng danh lợi ngời đờng trong hoàn cảnh xã hội phong kiến? Qua phõn tớch thơ em hóy nờu ý nghĩa thơ?Tâm trạng lữ khách bãi cát gì? tầm t tởng Cao Bá Quát thể qua tâm trạng đó?
Nhận xét giá trị nghệ thuật bài thơ?
Phân tích ý nghĩa nhịp điệu thơ việc diễn tả cảm xúc suy t nhân vật trữ tình?
(Cao Bá Quát thấy phải làm đợc việc lớn lao hơn, có ích cho đời Đó lý dẫn ơng đến với khởi nghĩa nhà Nguyễn)
tiÕp
- Hình ảnh thiên nhiên trở lại: Phía Bắc, phía Nam đẹp hùng vĩ nhng đầy khó khăn hiểm trở Đi mà thấy phía trớc đờng cùng, núi biển khó xác định phơng hớng
=> T dừng lại nhìn bốn phía mà hỏi vọng lên trời cao, lại hỏi lịng thể khối mâu thuẫn lớn đè nặng tâm trí nhà thơ
Câu hỏi trách móc, giận dữ, lay tỉnh người khác tự hỏi thân Ơng nhận tính chất vơ nghĩa lối học khoa cử, đường công danh ng thi vụ ngha, tm thng
3 Nhịp điệu thơ
c to nờn ch yu nh thay đổi độ dài câu thơ nh khác cách ngắt nhịp câu đem lại khả diễn đạt phong phú - Số lợng chữ câu không đều: chữ, chữ, chữ; cách ngắt nhịp: 2/3; 3/5; 4/3 vv
Nhịp điệu diễn đạt gập ghềnh, trúc trắc bớc bãi cát dài, tợng trng cho đờng công danh đáng chán ghét
III Tæng kÕt:
- ND: Là khỳc ca mang đậm tớnh nhõn văn người cụ đơn tuyệt vọng trờn đường đời, Sự chán ghét ngời trí thức đờng danh lợi tầm thờng đơng thời niềm khao khát thay đổi sống - NT: Thơ cổ thể, hỡnh ảnh biểu tượng, thủ phỏp đối lập dựng điển cố điển tớch sỏng tạo nhịp điệu thơ góp phần diễn tả thành cơng cảm xúc suy t nhân vật trữ tình đờng danh lợi gập ghềnh trắc trở
4. Củng cố - Dặn dò:
- Hớng dẫn Hs chốt lại kiến thức Hs đọc ghi nhớ Sgk - Hớng dẫn HS làm tập luyện
- Rút kinh nghiệm dạy Dn gi sau học bài: Chạy giặc
TIẾT 19
Ngy son: Ngày dạy: c thờm:
CHY GIẶC
Nguyễn Đình Chiểu
A- Mơc tiêu hc:
- Kin thc:t nc rơi vào tay giặc, cảnh “xẻ nghé tàn đàn”, thái độ tác giả Lựa chọn từ ngữ, kết hợp tả thực, tạo hình ảnh
(5)B - Phương tiện DH:
Sgk, giáo án, c ti liu tham kho C - Phơng pháp DH:
Đọc diễn cảm kết hợp với gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận D- TiÕn tr×nh DH
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số
2 Kiểm tra: Tâm trạng suy nghĩ người cát? Từ cho biết nguyên nhân dẫn đến việc Cao Bá Quát chống lại triều đình PK gì?
3 Bài mới
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT HS đọc tiểu dẫn Chú ý giọng đọc: chậm
rãi, thể niềm đau xót, buồn chán
Cảnh đất nước nhân dân giặc Pháp đến xâm lược miêu tả thế nào?
(Cuối chiều: Người nhà, chim tổ, đoàn tụ, sum vầy)
lơ xơ chạy: nhỏ bé, yếu ớt, chạy bước thấp, bước cao, không phương hướng, chạy đâu; chim dáo dác: sợ hãi, hoảng hốt, vội vàng
Dựng lên cách chân thực khung cảnh hoảng loạn nhân dân, chết chóc, tang thương đất nước buổi đầu có thực dân Pháp xâm lược NĐC mù lồ, khơng nhìn thấy mà ơng nhìn thấy tất từ lịng u nước thương dân
Tâm trạng tình cảm tác giả trong hồn cảnh đất nước có giặc ngoại xâm? Phân tích thái độ nhà thơ hai câu thơ kết?
Qua thơ, em nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?
Em nêu ý nghĩa văn bản?
- Gi¶i nghÜa tõ khã
- T×m hiĨu tiĨu dÉn (SGK) II.Tìm hiểu văn
1.Cnh t nc v nhõn dân thực dân Pháp đến xâm lợc-
Thời điểm tan chợ: Cuối ngày, sum họp, đoàn tụ -> xuất tiếng sỳng Tõy: hoà bỡnh -> chiến tranh.Thời vỡ nh bàn cờ mà ngời cầm quân phút sa tay, lỡ bớc cứu vãn
- hình ảnh: Lũ trẻ lơ xơ chạy; Đàn chim dỏo dỏc bay; Bến Ghộ tan bọt nước; Đồng Nai nhuốm màu mõy-> Cảnh đau thươngtan nát, tan tác, thê thảm ngời dân chạy loạn, đặc biệt trẻ em, cảnh nhà cửa làng xóm bị đốt phá cớp bóc tan hoang, điêu tàn
-> Cảnh đất nớc ND bị thực dân Pháp xâm lợc đ-ợc tác giả miêu tả chân thực sinh động
2.Tâm trạng tác giả
- Đau xót, buồn thơng, mong mỏi thất vọng
- Hai cõu kết: Câu hỏi tu từ -> hỏi nhng mỉa mai, trách đồng thời tiếng kêu cứu
- Thái độ: Căm thù giặc xâm lược Mong mỏi có người hiền tài đứng lên đánh đuổi thực dân,
cứu đất nước thoát khỏi nạn
=> Tấm lòng yêu nớc thơng dân sâu nặng, lũng cm thự gic sõu sc tác giả
III Đặc sắc nghệ thuật & ý nghĩa văn bản Đặc sắc nghệ thuật
- Tả thực kết hợp với khái quát, lựa chọn từ ngữ, hình ảnh
- Biện pháp đối lập, câu hỏi tu từ Ý nghĩa văn
Bài thơ gợi lại thời đau thương dân tộc, gợi lòng căm thù kẻ thù xâm lược
4 Củng cố - Dặn dò:
- Hớng dẫn Hs chốt lại kiến thức Hs đọc ghi nhớ Sgk
- Rút kinh nghiệm dạy Dn gi sau học bài: BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN
TIẾT 20
(6)BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN
Chu Mạnh Trinh.
A- Mục tiêu hc:
- Kiến thức : Một nhìn bao quát phong cảnh Hương Sơn. - Tấm lịng thành kính với vẻ đẹp qh đất nước
- Cách sử dụng từ, giọng điệu hát nói khoan thai, nhẹ nhàng - Kĩ : Đọc –hiểu thơ thể hát nói
- Thái độ: Tình yêu thiên nhiên, niềm tự hào thắng cảnh quê hương, đất nước B - Phương tiện DH
Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo C - Phơng pháp DH
c din cm kt hp với gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận D- TiÕn tr×nh DH
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số
2 Kiểm tra: Cảnh đất nước đau thương TD Pháp sang xâm lược Chạy giặc ntn? 3 Bài mới
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT HS đọc tiểu dẫn GV hướng dẫn HS tìm
hiểu chung tác giả, di tích Chựa Hng v tỏc phm
I.Đọc
- Giải nghÜa tõ khã
- GV hướng dẫn HS đọc văn
Chú ý giọng đọc khoan khoái, cảm giác lâng lâng, tự hào
Nội dung câu thơ đầu? Cảnh Hương Sơn giới thiệu thông qua hình thức giá trị nghệ thuật nào?
Cận cảnh HS thể ntn?
I Tiểu dẫn. 1.Tác giả.
- Chu Mạnh Trinh (1862- 1905 )
- Quê quán: làng Phú Thị- Đông Yên phủ Khoái Châu thuộc huyện Văn Giang Hưng Yên
- Khơng giỏi thơ mà cịn nhà kiến trúc tiếng
Bài thơ.
- Đây ba thơ ông viết Hương Sơn vào dịp ông đứng trông coi trùng tu, tôn tạo quần thể danh thắng nơi
- Bài thơ làm theo thể hát nói, có biến thể
Cảm hứng chủ đạo hát nói: ngợi ca cảnh Hơng Sơn, cảnh đẹp gợi lên sắc thái linh thiêng, tạo khơng khí tõm linh cho ngi c
II.Tìm hiểu văn bản
a Cái thú ban đầu đến với Hương Sơn. - Câu hỏi tu từ: Vừa giới thiệu, vừa khẳng định - Phép lặp: Giới thiệu khái quát cảnh chùa Hương + Thế giới cảnh bụt - cảnh tôn giáo
Khung cảnh đợc nhìn từ xa: Cảnh bụt, non nớc mây trời
+ Danh lam thắng cảnh số nước Nam
-> Cảnh đẹp HS cảnh chốn linh thiêng, cảnh cõi phật
b Cảnh vật cụ thể Hương Sơn: + Phép nhân hoá: Chim thỏ thẻ; cá lững lờ.
+ Hình ảnh ẩn dụ, biện pháp tu từ đối: Tạo sắc thái huyền diệu
Cảnh có hồn, nhuốm màu Phật giáo phảng phất biến hóa thần tiên gợi kh«ng khÝ tâm linh cảnh Hơng Sơn
(7)Tâm trạng cảm xúc tác giả khi đến với Hương Sơn nào?
Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ? Qua đọc hiểu thơ, em rút ý nghĩa thơ ?
Sự hăm hở, niềm yêu thích khả tạo hình sinh động, biến hố tác giả Câu thơ giàu chất hội họa, cảm hứng thấm mĩ, gây ngỡ ngàng, thể lòng yêu thiên nhiên lòng tự hào Nam thiên đệ động tác giả
dựng từ lỏy, từ tượng hỡnh gợi cảm Cảnh đợc miêu tả theo lối cận cảnh + Vẻ đẹp thần tiên
+ Trung tâm quần thể Hơng Sơn
-> S phối hợp khéo léo âm thanh, màu sắc, từ bao quát đến cụ thể theo bớc chân du khách vừa vừa nhìn, vừa nghe vừa cảm nhận, tởng tợng nguyện cầu, lịng lâng lâng thành kính- Vẻ đẹp HS mang đậm sắc thái tôn nghiêm phật giáo Tiếng chuông chùa vừa gần vừa xa gợi tĩnh lặng nỗi thảng tâm hồn du khách -> thực h có cảm giác nh hồ lẫn với 2 Nỗi lũng du khỏch.
- Xúc động thành kính Cảm hứng tơn giáo đầy trang nghiêm đạo Phật
- Cảm hứng thiên nhiên chan hồ với cảm hứng tơn giáo lịng tín ngưỡng Phật giáo Càng xa lưu luyến mê say
3 Nghệ thuật & ý nghĩa VB
a Sử dụng từ tạo hình, giọng thơ nhẹ nhàng, sử dụng nhiều kiểu câu khác nhau, ngữ điệu tự do, phù hợp với tư tưởng phóng khống
b Bài ca phong phú giá trị nhân cao đẹp giới tâm hồn thi nhân Tình yêu mến cảnh đẹp gắn với tình yêu quê hương đất nước tác giả
4 Củng cố - Dặn dò:
- Hớng dẫn Hs chốt lại kiến thức Hs đọc ghi nhớ Sgk Rút kinh nghiệm dạy Dặn sau Trả viết số
-Giáo án 12
TIẾT 8
GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT Ngày soạn:
Ngày dạy:
A- Mục tiêu hc: Giỳp HS:
1 Kiến thức: - Nhận thức sáng tiếng Việt biểu phương diện yêu cầu việc sử dụng tiếng Việt
2 Kĩ năng: - Có ý thức, thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt sử dụng; nâng cao hiểu biết tiếng Việt rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt
Thái độ: - Biết quý trọng , gìn giữu phát huy vẻ đẹp sáng tiếng Việt B - Phương tiện DH:
- Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Bài tập Ngữ văn 12
C - Phơng pháp DH:
(8)1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra:
- Bản tuyên ngôn ĐL đập tan luận điệu xảo trá âm mưu xâm lược Pháp ntn? - Niềm tự hào DT khẳng định sức mạnh DT thể ntn?
3 Bài mới
Đã người Việt Nam biết sử dung tiếng Việt công việc giao tiếp hàng ngày, sử dụng tiếng Việt để đảm bảo sáng đạt hiệu cao? Đó điều tìm hiểu học hôm
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT “Trong”: có nghĩa trẻo, khơng
có chất tạp, không đục
o “Sáng”: là sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói, phát huy trong, nhờ phản ánh tư tưởng tình cảm người Việt Nam ta, diễn tả trung thành sáng tỏ điều muốn nói
Theo em, biểu trong sáng tiếng Việt gì?
Muốn giữ gìn sáng tiếng Việt, phải có thái độ tình cảm tiếng Việt?
Hướng dẫn học sinh luyện tập
Gọi HS đọc tập 1, xác định yêu cầu
Yêu cầu HS tìm từ ngữ tiêu biểu mà tác giả dùng để miêu tả diện mạo tính cách nhân vật Truyện Kiều?
Yêu cầu học sinh điền vào đoạn văn dấu câu thích hợp để đoạn văn sáng
I Sự sáng tiếng Việt
Thể chuẩn mực việc tuân thủ chuẩn mực tiếng Việt
- Những chuyển đổi, sáng tạo đảm bảo sáng tuân thủ theo quy tắc chung tiếng Việt
- Tiếng Việt không cho phép pha tạp, lai căng, sử dụng tuỳ tiện, không cần thiết yếu tố ngôn ngữ khác
- Lời nói thơ tục, bất lịch làm vẻ sáng tiếng Việt, phải có tính lịch sự, văn hố II Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt
1 Về thái độ, tình cảm:
Cần có ý thức tơn trọng yêu quý tiếng Việt, xem ”thứ cải vơ lâu đời q báu của dân tộc”
2 Về nhận thức:
- Để giữ gìn sáng tiếng Việt, người cần có hiểu biết tiếng Việt
(Cần có hiểu biết cần thiết chuẩn mực tiếng Việt: ngữ âm, chữ viết, từ ngữ, ngữ pháp) - Hiểu biết khơng qua học tập trường, mà tự học hỏi
3 Về hành động:
- Sử dụng tiếng Việt theo chuẩn mực quy tắc, có quy tắc chuyển hố, biến đổi
- Khơng lạm dụng tiếng nước làm vẩn đục tiếng Việt
- Tránh lối nói thơ tục, thiếu văn hố III.Luyện tập:
1 Bài tập 1
Các từ ngữ Nguyễn Du Hồi Thanh nói nhân vật chuẩn xác miêu tả diện mạo lột tả tính cách nhân vật
2 Bài tập 2
Cần đặt số dấu câu:
- Dấu chấm hai từ dịng sơng.
- Dấu chấm trước cụm từ dịng ngơn ngữ.
- Dấu hai chấm sau từ cũng vậy
(9)-4.Củng cố - Dặn dò: - Khái quát
Mỗi người cần có ý thức để giữ gìn sáng tiếng Việt?
- Suy nghĩ vấn đề mở học; Sưu tầm đài, báo tượng làm vẩn đục sáng tiếng Việt
- Giờ sau Viết số
-
TIẾT 9
Ngày son: Ngày dạy:
VIT BI VIT S 1 (NGH LUN X HI) A- Mục tiêu hc
1 Kiến thức: - Viết văn nghị luận tư tưởng đạo lí, trước hết tuổi trẻ học đường ngày
2 Kĩ năng: - Nâng cao ý thức rèn luyện tư tưởng, đạo đức để khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách
3 Thái độ: Trau dồi kiến thức văn học, từ củng cố niềm u thích mơn ngữ văn B - Phương tiện DH
- Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Bài tập Ngữ văn 12 – tập
HS: Giấy kiểm tra C - Phơng pháp DH
- GV đề phù hợp trình độ HS: tập trung vào quan niệm đạo lí, vấn đề tư tưởng phổ biến HS như: ước mơ, quan hệ gia đình, bạn bè lối sống
- GV quản lí, bao quát lớp, HS nghiêm túc, độc lập làm D- TiÕn tr×nh DH
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra: Miễn
3 Bài mới
I Đọc đề, chép lên bảng
Tình thương hạnh phúc người.
Anh (chị) viết văn ngắn (khoảng 400 từ) trình bày hiểu biết câu nói
II HS làm bài, GV bao quát lớp, hết thu bài III Đáp án
1 Mở bài:
- Hạnh phúc khái niệm tinh thần trừu tượng
- Tùy theo vai trị, vị trí cá nhân, từ giai cấp xã hội mà có quan niệm khác hạnh phúc
- Nhân dân ta quan niệm: Tình thương hạnh phúc người 2 Thân bài:
a Giải thích câu nói: Tình thương hạnh phúc người.
- Tình thương: tình cảm nồng nhiệt làm cho gắn bó mật thiết có trách nhiệm với người, với vật (Từ điển tiếng Việt)
(10)- Tại Tình thương hạnh phúc người?
+ Tình thương khiến cho người ta ln hướng để chia sẻ, thông cảm, đùm bọc lẫn + Như thỏa mãn ý nguyện, hưởng sung sướng, hạnh phúc mà tình thương mang lại
b Phân tích, chứng minh biểu tình thương: - Trong phạm vi gia đình:
+ Cha mẹ yêu thương cái, chấp nhận bao vất vả, cực nhọc, hi sinh thân để nuôi dạy nên người Con ngoan ngoãn, trưởng thành, cha mẹ coi hạnh phúc đời
+ Trong đời người có nhiều nỗi khổ, không nên danh nên phận hư hỏng nỗi đau lớn cha mẹ
+ Con biết nghe lời dạy bảo cha mẹ, biết đem lại niềm vui cho cha mẹ, hiếu thảo, tình thương hạnh phúc
+ Tình thương u, hịa thuận anh em, cha mẹ tạo nên bền vững hạnh phúc gia đình
- Trong phạm vi xã hội:
+ Tình thương chân thành sở tình u đơi lứa (Dẫn chứng)
Tóc em dài em cài hoa lí Miệng em cười hữu ý anh thương Muối ba năm muối mặn Gừng chín tháng gừng cịn cay
Đơi ta nghĩa nặng tình dày
Có xa ba vạn sáu ngàn ngày xa.
+ Tình thương truyền thống đạo lí: Thương người thể thương thân; tạo nên gắn bó chặt chẽ quan hệ cộng đồng giai cấp, dân tộc (Dẫn chứng)
Bầu thương lấy bí cùng
Tuy khác giống chung giàn Một miếng đói gói no
+ Tình thương mở rộng, nâng cao thành tình yêu nhân loại
- Những gương sáng lịch sử coi Tình thương hạnh phúc người:
+ Vua Trần Nhân Tông chuyến thăm quân sĩ cởi áo bào khoát cho người lính đêm đơng lạnh giá
+ Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn chia sẻ bùi, vào sinh tử với tướng sĩ quyền ba kháng chiến chống quan xâm lược Nguyên – Mông, giành thắng lợi vẻ vang cho dân tộc
+ Người anh hùng dân tộc Nguyễn Trãi suốt đời đeo đuổi lí tưởng dân nước, gác sang bên oan ức, bất hạnh riêng
+ Người niên Nguyễn Tất Thành xuất phát từ lịng u nước thương dân tình cảnh nơ lệ nên rời Tổ quốc tìm đường cứu nước, cứu dân Phương châm sống đắn Người là: Mình người Bác ln lấy tình u thương người làm mục đích hạnh phúc cao đời
c Phê phán, bác bỏ:
Lối sống thờ ơ, vô cảm, thiếu tình thương… d Liên hệ thân:
Rút học phương châm sống xứng đáng người có đạo đức, có nhân cách hành động tình thương
3 Kết bài:
- Tình thương lẽ sống cao người
- Tình thương vượt lên khác biệt dân tộc giới
(11)4 Củng cố - Dặn dò:
Giờ sau học: NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGƠI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC
TIẾT 10 Ngy son:
Ngày dạy:
NGUYN èNH CHIU, NGễI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC
- Phm Vn
ng-A- Mục tiêu học: Kiến thức:
- Những đánh giá vừa sâu sắc, mẻ, vừa có lí, có tình Phạm Văn Đồng đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, giá trị thơ văn Đồ Chiểu đương thời ngày
2 Kĩ năng:
- Hoàn thiện nâng cao kĩ đọc – hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại - Vận dụng cách nghị luận tác giả để phát triển kĩ làm văn nghi luận 3 Thái độ: Thêm yêu mến trân trọng đời thơ văn NĐC
B - Phương tiện DH:
- Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1; Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Bài tập Ngữ văn 12 – tập
C - Phơng pháp DH:
Kt hợp phương pháp gợi tìm, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D- TiÕn tr×nh DH
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số
2 Kiểm tra: Giá trị văn học lịch sử TNĐL? 3 Bài mới
Nguyễn Đình Chiểu từ lâu vào đời người dân Nam Bộ thơ ca dân tộc Đánh giá đóng góp nhà thơ có nhiều biểu khác nhau, vào năm chống Mĩ ác liệt Hôm nay, nhìn nhận lại vấn đề qua viết Phạm Văn Đồng nhà chí sĩ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT Dựa vào phần Tiểu dẫn, nêu những
nét tác giả?
Nêu hoàn cảnh đời viết? Bài viết đời bối cảnh lịch sử lúc nào? Bài viết viết nhằm mục đích gì? (nhằm cổ vũ phong trào yêu nước dấy lên mạnh mẽ đó)
I Tiêủ dẫn
Tác giả: (SGK)
- Phạm Văn Đồng (1906 – 2000)
- Quê: xã Đức Tân, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi - Là học trì xuất sắc chủ tịch Hồ Chí Minh, nhà Cách mạng lớn, nhà văn hoá nước ta kỉ XX
- Quá trình hoạt động cách mạng: (SGK)
2 Văn bản
a Hoàn cảnh đời:
- Viết nhân kỉ niệm 75 năm ngày nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu (3 – – 1888), đăng tạp chí Văn học tháng – 1963
- Hoàn cảnh năm 1963: Tình hình miền Nam có nhiều biến động lớn
(12)Bài nghị luận chia làm mấy phần? Nội dung mỗi phần gì?
Phần thân có luận điểm? Tìm câu chủ đề thể hiện luận điểm đó?
Các luận điểm có tính thống nhất như nào?
Theo em, cách trình bày luận điểm văn có đặc biệt, độc đáo?
Như vậy, để viết văn nghị luận tốt điều quan trọng phải có hiểu biết khơng văn học mà cịn sống, có quan niệm đắn sống người
Tác giả mở đầu nhận định nào, nêu lên điều gì?
Hiểu “lúc này” thời điểm nào? Nhấn mạnh thời điểm ấy, Phạm Văn Đồng muốn nêu lên điều gì?
Sau đó, Phạm Văn Đồng dùng câu văn ẩn dụ để khẳng định điều Nguyễn Đình Chiểu?
giải thích:
o Nguyễn Đình Chiểu ngơi sao có ánh sáng khác thường: o Phải chăm nhìn thấy:
b Bố cục: * Ba phần:
- Phần mở bài: Từ đầu đến “ cách trăm năm”
Nêu luận đề: Nguyễn Đình Chiểu - nhà thơ lớn dân tộc
(“Trên trời vậy”)
- Phần thân bài: Từ “Nguyễn Đình Chiểu” đến “ văn hay Lục Vân Tiên”
Nêu ba luận điểm tương ứng với ba câu chủ đề:
+ Luận điểm 1: Từ “Nguyễn Đình Chiểu” đến “ khôn lường thực hư”
Con người quan niệm văn chương Nguyễn Đình Chiểu
(“Cuộc đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu một chiến sĩ phấn đấu hi sinh nghĩa lớn”)
+ Luận điểm 2: Tiếp theo đến “hai vai nặng nề”
Thơ văn yêu nước NĐình Chiểu
(“Thơ văn yêu nước suốt hai mươi năm trời”)
+ Luận điểm 3: Tiếp theo đến “văn hay Lục Vân Tiên”
Đánh giá truyện thơ Lục Vân Tiên (“Lục Vân Tiên, , miền Nam”) - Phần kết bài: Còn lại
Đánh giá khái quát đời nghiệp văn chương Nguyễn Đình Chiểu
* Sự thống luận điểm:
Ba luận điểm quy tụ làm sáng tỏ nhận định trung tâm: “Trên trời có vậy”
* Kết cấu độc đáo:
- Không theo trật tự thời gian sáng tác: Truyện Lục Vân Tiên sáng tác trước lại phân tích sau
- Phần viết Lục Vân Tiên – “tác phẩm lớn” lại viết không kĩ phần viết thơ văn yêu nước
Mục đích nghị luận định hệ thống luận điểm cách xếp, mức độ nặng nhẹ luận điểm (Viết để làm gì? định Viết nào?)
II.ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN
1.Phần mở bài: NĐC – nhà thơ lớn dân tộc
- Mở đầu nhận định khách quan có tính thời sự:
“Ngơi Nguyễn Đình Chiểu, , vào lúc này”
“Lúc này”: năm 1963, phong trào đấu tranh chống Mĩ – nguỵ ND miền Nam phát triển sôi sục, rộng khắp
Nhấn mạnh thời điểm ca ngợi nhà thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu để khẳng định truyền thống chống ngoại xâm, động viên nhân dân nước vùng lên
- Tác giả dùng nghệ thuật ẩn dụ để khẳng định tài lịng u nước Nguyễn Đình Chiểu:
(13)o Càng nhìn thấy sáng:
Em có nhận xét cách đặt vấn đề tác giả?
Theo tác giả, lí làm
“ngơi Nguyễn Đình Chiểu”
chưa sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc?
Đình Chiểu vậy”
-> Nguyễn Đình Chiểu tượng độc đáo, thơ văn Nguyễn Đình Chiểu đẹp riêng khơng dễ nhận -> phải cố gắng tìm hiểu tìm hiểu kĩ, phải kiên trì nghiên cứu cảm nhận vẻ đẹp riêng nó-> nghiên cứu, tìm hiểu kĩ ta thấy hay khám phá vẻ đẹp
Cách ĐVĐ: đắn, toàn diện mẻ, định hướng để tìm hiểu thơ văn Nguyễn Đình Chiểu
- Tác giả nêu hai lí khiến cho “ngơi Nguyễn Đình Chiểu” chưa sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc: + Thứ nhất: Nhiều người biết Nguyễn Đình Chiểu tác giả truyện thơ Lục Vân Tiên hiểu tác phẩm thiên lệch nội dung nghệ thuật
+ Thứ hai: Người đọc biết thơ văn yêu nước - phân quan trọng nghiệp sáng tác Nguyễn Đình Chiểu
Cách đặt vấn đề độc đáo: nêu vấn đề, lí giải ngun nhân, định hướng tìm hiểu phong phú, sâu sắc 4 Củng cố - Dặn dò:
- Ở phần mở PVĐ giới thiệu NĐC người có đóng góp ntn VNDT? - Học bài, soạn tiếp tiết