Van 8

*G chốt lại: Các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự chỉ được kết hợp với việc kể các sự việc và các yếu tố này chỉ là phụ trợ.. Không phải là nội dung chính.[r]

(1)

Tuần (24-29/9/2012)

Ngày soạn: 12/9 Ngày dạy: 24/9/2012 Lớp: 81,2 Bài: 6

Tiết: 21 Văn bản: CƠ BÉ BÁN DIÊM (Trích) A.Mức độ cần đạt:

-Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện

-Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu 1 Kiến thức:

-Những hiểu biết bước đầu “ người kể chuyện cổ tích” An-đéc-xen

-Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm -Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh

2.Kỹ năng:

-Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

-Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) -Phát biểu cảm nghĩ đoạn văn

3.GDKNS:

-Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, phản hồi/lắng nghe tích cực tình cảnh đáng thương cô bé bất hạnh -Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận tình tiết câu chuyện

-Tự nhận thức: xác định lối sống nhân ái, yêu thương chia sẻ với người xung quanh B Chuẩn bị: -Gv: soạn giáo án theo chuẩn KT-KN -Hs: soạn bài, SGK C Tổ chức hoạt động dạy & học:

HĐ 1: Ổn định: Sĩ số: 81: 82: HĐ 2: Kiểm tra cũ 1’:

1.Kiểm tra tập soạn học sinh

2 Nêu vài nét nhà văn Nam Cao? Cho biết tác phẩm Lão Hạc viết khoảng thời gian lịch sử Việt Nam? Tác phẩm viết ai? Việc gì?

(2)

HĐ 4: Bài 42’: CƠ BÉ BÁN DIÊM (Trích)

Hoạt động Thầy & Trò Nội dung kiến thức

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN A Tìm hiểu chung 10’: Đọc rõ ràng, yêu cầu diễn cảm văn Giới thiệu sơ lược tác giả, tác phẩm? *H trình bày:

*G chốt lại:

-Tác giả “người kể chuyện cổ tích” tiếng giới, truyện ông đem đến cho độc giả cảm nhận niềm tin lòng yêu thương người -Tác phẩm: Cô bé bán diêm tác phẩm tiêu biểu Andecxen

-Phương thức biểu đạt Tự sự, biểu cảm… Chú thích văn

*H trình bày: *G chốt lại: SGK

3 Bố cục văn bản? Ý phần? *H trình bày:

*G chốt lại: đoạn

-Đoạn 1:…tay em cứng đờ Hoàn cảnh sống cô bé đêm giao

thừa

-Đoạn 2:…về chầu thượng đếNhững mộng tưởng cô bé

-Đoạn3: lạiCái chết thương tâm

B Đọc - hiểu văn 32’: I Nội dung văn bản.

1 Số phận em bé bán diêm tác giả khắc họa nào? *H trình bày:

*G chốt lại: Số phận em bé bán diêm. -Gia cảnh đáng thương cô bé đêm giao thừa

Khung cảnh xung quanh Cô bé

-Trời lạnh, tuyết rơi lúc dày

-Trời lúc khuya -Mọi nhà phố sáng đèn, sực nức mùi ngỗng quay

-Mẹ bà qua đời

-Cô sống với bố xó tối tăm Bé ln bị bố la mắng

-Phải bán diêm đêm giao thừa Trong lúc đói rét

A Tìm hiểu chung: An-đéc-xen (1805-1875) nhà văn Đan Mạch, “người kể chuyện cổ tích” tiếng giới, truyện ơng đem đến cho độc giả cảm nhận niềm tin lòng yêu thương người

2 Cơ bé bán diêm truyện tiếng nhà văn An-đéc-xen

B Đọc - hiểu văn bản: I Nội dung văn bản. 1.Số phận em bé bán diêm: -Gia cảnh đáng thương: người thân yêu em bà mẹ từ lâu, nỗi khốn khổ khiến người bố trở nên thô bạo, em phải bán diêm tự kiếm sống -Em phải chịu cảnh ngộ đói rét, khơng nhà, khơng người u thương đêm giao thừa

(3)

=>Tác giả xây dựng hình ảnh, chi tiết đối lập nhằm làm bật hoàn cảnh đáng thương bé

-Cơ bé nhỏ nhoi, độc, đói rét, khơng đối hồi đêm giao thừa Gia cảnh bé có đặc biệt?

*H trình bày:

*G chốt lại: Mẹ bà qua đời Em sống với bố * GDKNS:

-Giao tiếp: Thơng cảm tình cảnh đáng thương bé bất hạnh -Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận tình tiết câu chuyện -Tự nhận thức: xác định lối sống nhân ái, yêu thương chia sẻ với người xung quanh

Hết tiết 21

II Nêu nghệ thuật ý nghĩa văn bản. *H trình bày:

*G chốt lại:

II Nghệ thuật văn bản. III Ý nghĩa văn bản.

D Củng cố, hướng dẫn tự học nhà 1’:

1 Củng cố: Nêu lại hòan cảnh em bé bán diêm? Tác giả xây dựng nhân vật nào? 2. Hướng dẫn tự học nhà: Đọc diễn cảm đoạn trích

-Ghi lại cảm nhận em (hoặc vài) chi tiết nghệ thuật tương phản đoạn trích 3 Dặn dị: Học & soạn bài: Cơ bé bán diêm (tt)

4 Gv rút kinh nghiệm: . .

Tiết: 22 Văn : CÔ BÉ BÁN DIÊM (tt) (Trích)

A.Mức độ cần đạt:

-Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện

-Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu 1 Kiến thức:

-Những hiểu biết bước đầu “ người kể chuyện cổ tích” An-đéc-xen

(4)

2.Kỹ năng:

-Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

-Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) -Phát biểu cảm nghĩ đoạn văn

3.GDKNS:

-Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, phản hồi/lắng nghe tích cực tình cảnh đáng thương cô bé bất hạnh -Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận tình tiết câu chuyện

-Tự nhận thức: xác định lối sống nhân ái, yêu thương chia sẻ với người xung quanh B Chuẩn bị: -Gv: soạn giáo án theo chuẩn KT-KN -Hs: soạn bài, SGK C Tổ chức hoạt động dạy & học:

HĐ 1: Ổn định: Sĩ số: 81: 82: HĐ 2: Kiểm tra cũ 1’:

2 Nêu vài nét nhà văn Nam Cao? Cho biết tác phẩm Lão Hạc viết khoảng thời gian lịch sử Việt Nam? Tác phẩm viết ai? Việc gì?

3 Chứng minh Lão Hạc nơng dân nghèo giàu tình thương lòng tự trọng? HĐ 3: Giới thiệu mới 1’:

HĐ 4: Bài 42’: CÔ BÉ BÁN DIÊM (tt)

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN A Tìm hiểu chung 10’:

Đọc rõ ràng, yêu cầu diễn cảm văn Tóm tắt văn học tiết trước?

*H trình bày *G chốt lại:

B Đọc hiểu văn 32’: I Nội dung văn bản.

(5)

Tiếp tiết 21

3 Khung cảnh xung quanh em đêm giao thừa nào? *H trình bày:

*G chốt lại:

-Trời lạnh, tuyết rơi lúc dày -Trời lúc khuya

-Mọi nhà phố sáng đèn, sực nức mùi ngỗng quay Lòng thương cảm tác giả em bé nào? *H trình bày:

*G chốt lại: Lòng thương cảm tác giả em bé Qua những lần quẹt diêm, đêm lạnh phố:

-Cơ bé có lần quẹt diêm

+Lần thứ nhất: diêm cháy – lò sưởi +Lần thứ hai: diêm cháy- Bàn ăn

=>Mong ước sưởi ấm lạnh, ăn đói  Những

mong ước giản dị nhất, điều bình dị người (được sưởi ấm, ăn) cô bé ước ao +Lần thứ ba: diêm cháy - Cây thông Noel

+Lần thứ tư: diêm cháy - Người bà hiền từ:

=>Khao khát có niềm hạnh phúc gia đình  Tất

những mong ước đáng bình dị với cô bé điều mộng tưởng

5 Kết thúc truyện thể nỗi day dứt, nỗi xót xa nhà văn em bé bất hạnh nào?

*H trình bày:

*G chốt lại: Kết thúc truyện thể nỗi day dứt, nỗi xót xa nhà văn em bé bất hạnh

-Cái chết cô bé

-Cô bé bà bay lên trời chầu thượng đế

 Cái chết vô tội đứa trẻ bất hạnh

Đó giải Cơ bé với bà với nơi có lửa tình thương, nơi có niềm hạnh phúc

* GDKNS:

-Biết trình bày suy nghĩ, phản hồi/lắng nghe tích cực tình cảnh

B Đọc hiểu văn bản. I Nội dung. II Nghệ thuật.

-Miêu tả rõ nét cảnh ngộ nỗi khổ cực em bé chi tiết, hình ảnh đối lập

-Sắp xếp trình tự việc nhằm khắc họa tâm lý em bé cảnh ngộ bất hạnh

-Sáng tạo cách kể chuyện III Ý nghĩa văn bản:

(6)

đáng thương cô bé bất hạnh

-Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận tình tiết câu chuyện

-Xác định lối sống nhân ái, yêu thương chia sẻ với người xung quanh

II Nêu nghệ thuật ý nghĩa văn bản. *H trình bày

*G chốt lại: xây dựng hình ảnh, chi tiết đối lập =>Cô bé nhỏ nhoi, cô độc, đói rét, khơng đối hồi đêm giao thừa

1 Củng cố: Nêu lại hòan cảnh em bé bán diêm? Tác giả xây dựng nhân vật nào? 2. Hướng dẫn tự học nhà: Đọc diễn cảm đoạn trích

-Ghi lại cảm nhận em (hoặc vài) chi tiết nghệ thuật tương phản đoạn trích 3 Dặn dị: Học & soạn bài: Trợ từ-thán từ

4 Gv rút kinh nghiệm:

Tiết: 23 Tiếng Việt: TRỢ TỪ, THÁN TỪ A.Mức độ cần đạt:

-Hiểu trợ từ thán từ, loại thán từ

-Nhận biết hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn -Biết dùng trợ từ thán từ trường hợp giao tiếp cụ thể 1 Kiến thức:

-Khi niệm trợ từ, thán từ

(7)

2.Kỹ năng:

-Dùng trợ từ vá thán từ phù hợp nói viết 3.GDKNS:

- Ra định sử dụng trợ từ, thán từ tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp

-Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân sử dụng trợ từ, thán từ tình thái từ tiếng Việt

B Chuẩn bị: -Gv: soạn giáo án theo chuẩn KT-KN Phiếu học tập -Hs: soạn bài, SGK C Tổ chức hoạt động dạy & học:

HĐ 1: Ổn định:

HĐ 2: Kiểm tra cũ 3’:

2 Thế từ ngữ địa phương? Biệt ngữ xã hội?

3 Các tiếng đồng bào dân tộc người Kho, Eđê, …có phải từ ngữ địa phương hay khơng? Trong văn chương người ta sử dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội nhằm có tác dụng gì? HĐ 3: Giới thiệu mới 1’

HĐ 4: Bài 42’: TRỢ TỪ, THÁN TỪ

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN A Tìm hiểu chung 20’: I Trợ từ

Ý nghĩa biểu đạt câu câu có khác khơng?

*H trình bày:

*G chốt lại: Câu nhấn mạnh, câu khẳng định.

2 Từ câu chi phối khác nghĩa đó? Từ những câu có phải lượng từ không? (khái niệm lượng từ lớp 6) Từ có câu có phải động từ khơng?

*H trình bày:

*G chốt lại:”những”->chỉ lượng hay nhiều.

-Từ có khơng động từ – động từ từ hoạt động Từ có nhằm mục đích gì?

*H trình bày:

*G chốt lại: Thể đánh giá, nhận định, nhấn mạnh

A Tìm hiểu chung.

1 Trợ từ: từ chuyên kèm từ ngữ câu đẻ nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ

(8)

-Thử bỏ từ đọc lại để dễ dàng nhận điều Các trợ từ khác như: chính, đích, ngay, …

4 Đặt câu với từ đó? Thế trợ từ? *H trình bày:

*G chốt lại: II Thán từ.

1 Các từ này, a, vâng, làm thành câu độc lập khơng? *H trình bày:

*G chốt lại:

2.Các từ thành phận câu khơng? *H trình bày:

*G chốt lại: Câu đặt biệt.

3 Vị trí từ thường đứng vị trí trongcâu? *H trình bày:

*G chốt lại: Đầu câu.

4 Cho biết có từ dùng để gọi đáp, từ dùng để bộc lộ tình cảm cảm xúc người nói? Thế thán từ?

*H trình bày:

*G chốt lại:Thán từ bộc lộ tình cảm & gọi đáp. *GDKNS:

- Ra định sử dụng trợ từ, thán từ tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp

-Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân sử dụng trợ từ, thán từ tình thái từ tiếng Việt

B Luyện tập 22’:

*H trình bày

*G chốt lại: Trong câu: a, c, g, i. > có trợ từ +chính (b) tính từ.

+Là (e)  động từ.

+Những (h) lượng từ.

2

a Cho hs đọc đoạn văn (2 lần Lần đọc nguyên văn, lần đọc lược bỏ từ lấy) Từ Lấy nhấn mạnh mức độ tối thiểu

thán từ tách thành câu đặc biệt Thán từ gồm hai loại:

-Thán từ bọc lộ tình cảm, cảm xúc -Thán từ gọi đáp

B Luyện tập.

-Nhận biết trợ từ, thán từ đoạn văn cụ thể

-Xác định thán từ gọi đáp thán từ biểu thị cảm xúc câu văn -Phân biệt trợ từ từ đồng âm -Giải thích nghĩa trợ từ, thán từ câu

(9)

b Từ Nguyên , đến Nhấn mạnh sức, vuợt khả (nhiều so với Lão)

3

*H trình bày

*G chốt lại: Thán từ : này, À, ấy, vâng, chao ơi,

-Này: Tỏ ý đắc chí; -Ha ha: Khối chí. -Ai ái: tỏ ý vang xin; -Than ơi: Tỏ ý nuối tiếc

*H trình bày *G chốt lại: Đặt câu

6 Dùng thán từ, gọi đáp biểu thị lễ phép D Củng cố, hướng dẫn tự học nhà 1’: 1 Củng cố: Thế trợ từ, thán từ?

2. Hướng dẫn tự học nhà:Vận dụng kiến thức học để nhận biết trợ từ, thán từ văn tự chọn 3 Dặn dò: Học & soạn bài: Miêu tả biểu cảm văn tự

4 Gv rút kinh nghiệm:

Tiết: 24 Tập làm văn: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A.Mức độ cần đạt:

-Nhận hiểu vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự -Biết cách đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm vào văn tự

1 Kiến thức:

-Vai trò yếu tố kể văn tự

-Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

-Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự 2.Kỹ năng:

-Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự -Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự

3.GDKNS:

(10)

hợp hai yếu tố văn tự

-Ra định: sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm để nâng cao hiệu văn tự

B Chuẩn bị: -Gv: soạn giáo án theo chuẩn KT-KN Phiếu học tập -Hs: soạn bài, SGK C Tổ chức hoạt động dạy & học:

HĐ 1: Ổn định:

HĐ 2: Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15’ Tập làm văn HĐ 3: Giới thiệu mới 1’

HĐ 4: Bài 42’: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN A Tìm hiểu chung 20’:

Đọc rõ ràng, yêu cầu diễn cảm văn 1 Chỉ yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn? *H trình bày:

*G chốt lại: Yếu tố miêu tả, biểu cảm tự thường trình bày đan xen vào nhau, kết hợp với văn bản. 2 Nếu bỏ tố miêu tả biểu cảm , có ảnh hưởng đến đoạn văn?

*H trình bày:

*G chốt lại: Các yếu tố giúp cho nhân vật, việc văn tự trở nên cụ thể hơn, sinh động gợi nhiều cảm xúc hơn.

3 Nếu bỏ tố miêu tả biểu cảm đoạn văn, có thành chuyện khơng? Vì sao?

*H trình bày:

*G chốt lại: Các yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự được kết hợp với việc kể việc yếu tố phụ trợ Không phải nội dung chính.

4 Em cho nhận xét? *H trình bày:

*G chốt lại: Nên vận dụng hợp lí, phù hợp Vừa đủ để xây dựng hình ảnh, đủ để thể cảm xúc Tránh lạm dụng nhiều gây sai

A Tìm hiểu chung.

1 Ở mức độ khác nhau, các yếu tố kể tả, biểu cảm thường sử dụng kết hợp văn tự

(11)

phương thức biểu đạt. * GDKNS:

-Giao tiếp: trình by ý tưởng; trao đổi để xác định yếu tố miêu tả biểu cảm; kết hợp, mục đích, ý nghĩa việc kết hợp hai yếu tố văn tự

-Ra định: sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm để nâng cao hiệu văn tự

B Luyện tập 22’:

1 Tìm yếu tố miêu tả biểu cảm văn Lão Hạc ? (từ đoạn văn sau bán chó, Lão sang nhà ơng Giáo.) *H trình bày

*G chốt lại:

-Các chi tiết: cười mếu, mắt ầng ậng nước, mặt lão co rúm lại, vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy ra… -Đoạn văn tác giả trọng miêu tả ngoại hình nhằm thể nội tâm nhân vật (nỗi đau khổ thể nét mặt)

2 Trình bày theo cách viết *H trình bày

*G chốt lại: Kể chuyện có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm kể lại chuyện lần em mắc khuyết điểm khiến bố mẹ buồn lịng

B Luyện tập.

-Tìm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn học

-Đọc, nhận cc yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự -Phân tích vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự làm cho việc kể trở nên hấp dẫn, sinh động

-Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm để viết đoạn văn tự theo yêu cầu

Thông qua tập Khi vận dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm nên ý vấn đề nào?

2. Hướng dẫn tự học nhà: Vận dụng kiến thức học để đọc-hiểu, cảm thụ tác phẩm tự có sử dụng kết hợp yếu tố kể, tả, biểu cảm

-Tập viết đoạn văn ngắn có sử dụng miêu tả biểu cảm 3 Dặn dò: Học & soạn bài: Đánh với cối xay gió

(12)