NV8 tuan 3

GV: Mục 1,2 tác giả đặt vấn đề về trẻ em trên thế giới “Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em” đã nói rõ vấn đề đưa ra trong hội nghị và trong bản tuyên bố, từ việc đặt vấn đề như thế bả[r]

(1)

NGỮ VĂN - BÀI 3 Kết cần đạt:

- Hiểu tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

- Nắm mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp Hiểu tiếng việt có hệ thống xưng hơ phong phú, tinh tế giầu sắc thái biểu cảm, bíêt sử dụng từ ngữ xưng hơ cách thích hợp giao tiếp

- Làm tốt tập làm văn số Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả để làm văn thuyết minh hấp dẫn, sinh động

Ngày soạn:01/9/2012 Ngày dạy: 06/9/2012 Dạy lớp: 9B Tiết 11- 12 : Văn bản:

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM 1 Mục tiêu dạy

Giúp học sinh thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em trách nhiệm cộng đồng uốc tế vấn đề này, cụ thể:

a) Về kiến thức:

- Thấy thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ

- Những biểu quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam

b) Về kĩ năng:

- Nâng cao bước kĩ đọc - hiểu văn nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng - Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn

- KNS: Cảm thơng hồn cảnh bất hạnh trẻ em. c) Về thái độ:

- Giáo dục ý thức tìm hiểu quyền trẻ em; bồi dưỡng tình cảm cá nhân, tập thể, xã hội quan tâm chăm sóc hệ trẻ thơ

(2)

SGK, SGV, tham khảo tài liệu, soạn giáo án

b) Chuẩn bị học sinh: Học bài, chuẩn bị theo yêu cầu SGK 3 Tiến trình dạy.

* Ổn định tổ chức: (1’)

Kiểm tra sĩ số học sinh lớp 9B:… / 17 Vắng:………… 1 Kiểm tra cũ: (5’)

* Câu hỏi: Qua văn “Đấu tranh cho giới hồ bình” giúp em có hiểu biết nguy chiến tranh hạt nhân?

* Đáp án - Biểu điểm:

- Nguy hạt nhân đe doạ toàn thể loại người sống trái đất (3 điểm)

- Cuộc chạy đua vô tốn cướp giới nhiều điều kiện để phát triển, để trừ nạn đói, nạn thất học khắc phục bệnh tật cho hàng trăm triệu người (4 điểm)

- Đấu tranh cho hồ bình xố bỏ nguy chiến tranh hạt nhân, nhiệm vụ cấp bách toàn thể loại người (3 điểm)

* Giới thiệu bài: (1’) Trẻ em đối tượng cần quan tâm hàng đầu loài người Các vấn đề trẻ em trở nên quan trọng cấp bách, có ý nghĩa tồn cầu Chính năm 90 kỉ XX, Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp Liên hợp quốc bàn vấn đề trẻ em tuyên bố chung Chúng ta tìm hiểu phần trích tuyên bố

Dạy nội dung mới:

I Đọc tìm hiểu chung (10’) Xuất xứ văn bản:

?Giỏi Qua việc tìm hiểu chuẩn bị nhà, nêu xuất xứ văn bản? HS: Trình bày.

GV: Nhận xét, bổ sung - chốt nội dung:

(3)

tại trụ sở Liên hợp quốc Niu Oóc ngày 30-9-1990 Hội nghị có lời tuyên bố vấn đề trẻ em Văn tìm hiểu hơm trích từ lời tun bố

Văn trích “Lời tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em” họp trụ sở Liên hợp quốc Niu Oóc ngày 30/9/1990

?Tb Đoạn trích thuộc kiểu văn gì?

HS: Văn bản: “Tuyên bố sông, quyền bảo vệ phát triển trẻ em” văn nhật dụng thuộc chủ đề quyền sống người viết theo phương thức nghị luận trị - xã hội

2 Đọc:

GV: Hướng dẫn cách đọc:

Văn viết theo phương thức nghị luận, tuyên bố hộ nghị cấp cao giới trẻ em, toàn đọc với giọng to, rõ ràng, rành mạch, nhấn giọng số liệu cụ thể

GV: Đọc mục 1, 3.

3 HS: Đọc phần cịn lại (có nhận xét, uốn nắn cách đọc). ?Kh Giải thích cụm từ: Chế độ A-pác thai, công ước?

HS: - Dựa vào phần thích sách giáo khoa để trả lời.

?Giỏi Văn (gồm 17 mục) bố cục thành phần? Hãy phân tích tính hợp lí chặt chẽ bố cục văn ?

HS: Chia làm phần, tiêu mục phần hợp lí, tạo chặt chẽ văn bản: - Phần I (1,2): Khẳng định quyền sống, phát triển trẻ em kêu gọi giới quan tâm đến vấn đề

- Phần II (3-7): Sự thách thức: Thực trạng sống trẻ em giới

- Phần III (8,9): Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Phần IV (10-17) Nhiệm vụ: Những nhiệm vụ cấp thiết cần thực sống cịn phát triển trẻ em

GV: Văn gồm 17 mục: sau hai đoạn đầu khẳng định quyền sống, quyền phát triển trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề này, đoạn cịn lại văn có phần:

- Phần Sự thách thức: Nêu lên thực tế, số sống khổ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ nhiều trẻ em giới

- Phần Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em

(4)

nhiệm vụ có tính cấp bách nêu lên cách hợp lí dựa sở tình trạng, đ.kiện thực tế

=> Như vậy, thân tiêu đề nói lên tính chặt chẽ hợp lí bố cục tuyên bố

II Phân tích: ( ’) 1 Phần mở đầu văn bản: HS: Đọc mục 1, 2.

?Tb Ở hai mục em vừa đọc, tuyên bố nêu vấn đề ?

HS: Mục 1, khẳng định quyền sống, phát triển trẻ em, kêu gọi hãy quan tâm tới trẻ em

GV: Mục 1,2 tác giả đặt vấn đề trẻ em giới “Hội nghị cấp cao thế giới trẻ em” nói rõ vấn đề đưa hội nghị tuyên bố, từ việc đặt vấn đề tuyên bố nêu đặc điểm trẻ em “Trong trắng, dễ bị tổn thương phụ thuộc, ham hiểu biết, ham hoạt động đầy ước vọng”→ Khẳng định quyền sống, quyền phát triển tất trẻ em giới câu văn mang tính khẳng định “Tuổi chúng phải sống tương lai chúng phải … chúng phải trưởng thành…” Từ tuyên bố đưa lời kêu gọi khẩn thiết : Hãy quan tâm tới trẻ em, đảm bảo cho tất trẻ em tương lai tốt đẹp

?Kh, Giỏi Theo em, lời kêu gọi hướng tới ai? nhằm mục đích gì? HS: - Lời kêu gọi hướng tới toàn thể nhân loại

- Mục đích: bảo vệ trẻ em, bảo vệ tương lai phát triển trẻ em.Lời kêu gọi mang tính cộng đồng tồn giới

?Tb Qua phân tích em nhận thức vấn đề mà tuyên bố đặt ra lời mở đầu văn bản?

Lời mở đầu khẳng định quyền sống, phát triển bảo vệ của trẻ em, khẩn thiết kêu gọi chăm sóc bảo vệ trẻ em.

GV: Để làm rõ mục đích hội nghị làm rõ mục đích lời kêu gọi bản tuyên bố nêu rõ tình trạng sống trẻ em phần thách thức

2 Sự thách thức: HS: Đọc Sự thách thức

?Kh Em hiểu cụm từ: “Sự thách thức nhà trị” nào? - Thách thức khó khăn trước mắt phải có ý thức vượt qua - Các nhà trị người cương vị lãnh đạo quốc gia

- Cả cụm từ có ý nghĩa là: Các nhà lãnh đạo nước liên hiệp quốc đặt tâm vượt qua khó khăn nghiệp trẻ em

(5)

- Thực tế sống nhiều trẻ em giới lại không vậy. ?Giỏi Theo em, Câu “Tuy nhiên … thế” có vai trị phần ? HS: Câu văn vừa nêu luận điểm nói tới phần này, vừa có tác dụng liên kết phần với phần

?Tb Hãy tìm chi tiết ph.ánh thực tế c.sống trẻ em giới ? HS: Phát chi tiết:

- Hàng ngày có vơ số trẻ em[ ] bị bỏ mặc cho hiểm hoạ [ ] bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực[ ]

- Mỗi ngày có hàng triệu trẻ em phải chịu đựng thảm hoạ đói nghèo khủng hoảng kinh tế.

- Mỗi ngày có tới 40 000 trẻ em chết suy dinh dưỡng bệnh tật. ?Kh Em có nhận xét nghệ thuật lập luận đoạn này?

HS: Đoạn văn ngắn gọn đầy đủ với luận xác thực, liệt kê hiểm hoạ, đưa số liệu đầy đủ cụ thể chi tiết đời sống tinh thần trẻ em, gây ấn tượng mạnh, gợi nhiều suy nghĩ tình cảm cho người

GV: Nhận xét, bổ sung:

- Bản tuyên bố đưa nhiều dẫn chứng cụ thể phong phú, xác thực tồn diện (đó thực trạng chiến tranh khổ cực, bất hạnh nhiều trẻ em giới, nạn phân biệt chủng tộc nhiều nước chế độ A- pác thai Nam Phi).

- Cách diễn đạt rõ ràng đầy sức thuyết phục

- Có đối lập gay gắt thời gian việc (hàng ngày, ngày >< vô số trẻ em, hàng triệu trẻ em, 40 000 trẻ em )

- Nhiều việc liệt kê rõ ràng, đầy đủ ngắn gọn - Không đụng đến quốc gia Đó cách viết sâu sắc, tế nhị

?Tb Qua cách diễn đạt tuyên bố phần thách thức, em hiểu biết về tình hình trẻ em quan tâm giới nay?

HS: Trình bày.

GV: Khái quát - chốt nội dung:

- Tuy ngắn gọn phần văn tuyên bố nêu rõ lí do: Trẻ em nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn nhân đói nghèo, suy dinh dưỡng bệnh tật

Như phần thách thức nêu lên rõ:

- Cuộc sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới những thách thức mà nhà lãnh đạo, trị phải đáp ứng.

* Luyện tập tiết 1:

(6)

HS:

- Nước ta gặp nhiều thách thức việc bảo vệ quyền trẻ em: + Kinh tế phát triển, tăng trưởng chậm

+ Nhiều tệ nạn xã hội: ma tuý, mại dâm

+ Ý thức vùng xa xơi hẻo lánh cịn chưa cao, nhiều trẻ em bị lạm dụng sức khoẻ, trẻ em lang thang nhỡ trẻ em mang di chứng chiến tranh,

HS: Đọc lại văn bản.

c) Củng số luyện tập: (2’)

?Kh Nhận xét khái quát nghệ thuật lập luận văn phần Sự thách thức? Qua cho ta thấy điều gì?

HS: Trình bày (có nhận xét, bổ sung)

d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (1’)

- Đọc lại toàn văn bản; tập phân tích phần đầu VB, nắm nội dung - Đọc kĩ chuẩn bị phần lại văn

* Rút kinh nghiệm sau dạy:

Về thời gian:……… …… ………

Về nội dung: ……… ……… Về phương pháp:……… ………

(7)

Ngày soạn: 03/9/2012 Ngày dạy: 07/9/2012 Dạy lớp: 9B Tiết 12 : Văn bản:

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM (tiếp theo) 1 Mục tiêu dạy Tiếp tục giúp học sinh thấy tầm quan trọng của vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em trách nhiệm cộng đồng uốc tế vấn đề này, cụ thể:

- Thấy thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ

- Những biểu quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam

- Nâng cao bước kĩ đọc - hiểu văn nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng - Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn

c) Về thái độ:

- Giáo dục ý thức tìm hiểu quyền trẻ em; bồi dưỡng tình cảm cá nhân, tập thể, xã hội quan tâm chăm sóc hệ trẻ thơ

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh. a) Chuẩn bị giáo viên:

SGK, SGV, tham khảo tài liệu, soạn giáo án

b) Chuẩn bị học sinh: Học bài, chuẩn bị theo yêu cầu SGK 3 Tiến trình dạy.

* Ổn định tổ chức: (1’)

* Câu hỏi: Nêu thách thức mà văn Tuyên bố sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em đề cập tới? Em có nhận xét về cách lập luận văn phần này?

* Đáp án - Biểu điểm:

(8)

- Cách lập luận: ngắn gọn đầy đủ với luận xác thực, liệt kê hiểm hoạ, đưa số liệu đầy đủ cụ thể chi tiết đời sống tinh thần của trẻ em, gây ấn tượng mạnh, gợi nhiều suy nghĩ tình cảm cho người * Giới thiệu bài: (1’) Đứng trước thách thức trên, cộng đồng quốc tế phải làm điều kiện có thể, tìm hiểu tiếp phần cịn lại tiết học hôm

(GV ghi tóm tắt mục tìm hiểu) I Đọc tìm hiểu chung

II Phân tích (tiếp)

Phần mở đầu văn bản: Sự thách thức:

Cơ hội: (10’) HS: Đọc phần hội.

?Kh Hãy tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng giới có thể chăm sóc trẻ em?

- Liên kết lại, nước có đủ phương tiện kiến thức để bảo vệ sinh mệnh trẻ em

- Công ước quyền trẻ em tạo hội cho quyền phúc lợi trẻ em. - Sự hợp tác đoàn kết quốc tế có khả đạt kết quả cụ thể

- Những chuyển biến nhằm đạt tới giải trừ quân bị sẽ[ ] tăng cường phúc lợi trẻ em.

?Kh Em có nhận xét điều kiện mà tác giả đưa ra? HS: Đó điều kiện thuận lợi để bảo vệ, chăm sóc trẻ em.

Bản tuyên bố trình bày điều kiện thích hợp cho hoạt động quyền trẻ em Đó phương tiện kiến thức, hợp tác Trong tác giả nhấn mạnh đến nhân tố người Bằng hoạt động tích cực, người hồn tồn làm chủ tương lai quan tâm thoả đáng đến hệ tương lai

GV: (Bổ sung chốt nội dung):

KHKT ngày phát triển góp phần thay đổi kinh tế nước với tốc độ nhanh, làm cho đời sống, xã hội nâng cao, vậy, liên kết hợp tác quốc gia làm cho tính cộng đồng tinh thần hợp tác quốc tế ngày càng củng cố mở rộng Đó hội tốt để đẩy mạnh việc chăm sóc và bảo vệ trẻ em.

(9)

- Việt Nam nước thứ hai giới nước Châu Á kí cơng ước quyền trẻ em Liên hợp quốc năm 1989 Trẻ em Đảng nhà nước quan tâm đến, dành cho nhiều điều kiện tốt để học tập, để phát triển toàn diện thể chất tinh thần Đặc biệt quan tâm nhiều đến trẻ em tàn tật, trẻ em chịu di chứng chiến tranh (mở lớp học tình thương; trẻ em hồ nhập, )

GV: Chuyển: Trước thách thức hội trên, quốc gia cộng đồng quốc tế cần phải làm gì? Đó nội dung phần

3 Nhiệm vụ: (16’) HS: Đọc phần nhiệm vụ

?Tb Bản tuyên bố đưa nhiệm vụ ? Hãy tóm tắt ? HS: Phát hiện:

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng trẻ em

- Quan tâm chăm sóc nhiều đến trẻ em bị tàn tật, trẻ em có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn.

- Đảm bảo quyền bình đẳng nam - nữ (đối xử bình đẳng với em gái). - Bảo đảm cho trẻ em học hết bậc giáo dục sở.

- Cần nhấn mạnh trách nhiệm mặt kế hoạch hố gia đình. - Cần giúp trẻ em nhận thức giá trị thân.

- Bảo đảm tăng trưởng, phát triển đặn kinh tế.

- Cần có hợp tác quốc tế để thực nhiệm vụ cấp bách đây ?Kh Em có nhận xét giọng văn đoạn ?

HS: Ý lời văn phần thật dứt khoát mạch lạc, rõ ràng, nội dung cụ thể, toàn diện

?Kh Những nhiệm vụ nêu xác định sở nào? Có tác dụng gì? - Những nhiệm vụ nêu xác định sở thực tế, sát hợp với tình hình giới năm cuối kỉ XX, thực tế sống, tình trạng, thảm hoạ mà trẻ em phải chịu đựng

- Từ giúp thấy rõ mối liên hệ chặt chẽ phần Tuyên bố Bản tuyên bố đưa nhiệm vụ khơng có ý nghĩa với người, thành viên cộng đồng quốc tế mà cịn có tác dụng kêu gọi, tập hợp người, quốc gia hành động sống phát triển trẻ em, tương lai lồi người

?Giỏi Hãy phân tích tính chất toàn diện nội dung này? HS: Xác định nhiều nhiệm vụ, toàn diện tất mặt.

(10)

phát triểngiáo dục cho trẻ em, từ đối tượng quan tâm hàng đầu (trẻ em bị tàn tật, trẻ em có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn, bà mẹ) đến củng cố gia đình, xây dựng mơi trường xã hội, từ đảm bảo quyền bình đẳng nam - nữ đến khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hoá xã hội, đặc biệt vấn đề tăng trưởng phát triển đặn kinh tế nước => Những nhiệm vụ cụ thể bao quát nhiều mặt việc bảo vệ chăm sóc trẻ em nói lên tính chất tồn diện cụ thể nhiệm vụ nêu Tính chất tồn diện gắn liền với tính chất thiết thực tạo nên giá trị tác dụng tuyên bố Chính vậy, văn đánh dấu bước tiến quan trọng việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em, mang ý nghĩa toàn cầu giá trị nhân văn sâu sắc, đồng thời mang tính hành động thực tiễn quyền trẻ em, quyền sống người

- Những nhiệm vụ cụ thể, toàn diện, thiết thực, mang ý nghĩa toàn cầu và có giá trị nhân văn sâu sắc việc thực quyền trẻ em.

?Giỏi Qua tuyên bố em nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?

HS: Trình bày nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

GV: Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em những nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế Đây vấn đề liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước, toàn nhân loại

- Qua chủ trương, sách, hành động cụ thể việc bảo vệ chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trương, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, toàn diện ?Kh Khái quát nét bật nghệ thuật nội dung văn bản?

HS Trình bày.

GV: Nhận xét, bổ sung chốt nội dung: III Tổng kết - ghi nhớ (3’)

- Nghệ thuật: Cách trình bày ngắn gọn, mạch lạc, rõ ràng, phần có mối liên kết chặt chẽ, tự nhiên.

- Nội dung: Bản tuyên bố khẳng định vấn đề bảo vệ quyền lợi phát triển trẻ em vấn đề quan trọng cấp bách có ý nghĩa tồn cầu vì sống cịn phát triển trẻ em, tương lai tồn nhân loại.

HS: Đọc * Ghi nhớ: (SGK tr.35) IV Luyện tập (5’) HS: Đọc yêu cầu tập (Tr.35)

(11)

- Ở địa phương (Thị xã Sơn La) vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em quan tâm cấp, ngành, quan đoàn thể, tổ chức xã hội mặt (VD: Những hoạt động trẻ em: Tiêm chủng miễn phí, khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em tuổi, trẻ em học, tổ chức xã hội bảo vệ trẻ em, tổ chức hoạt động nhân đạo trẻ em thiệt thịi, trẻ em đặc biệt khó khăn )

?Tb Trong điều kiện xã hội quan tâm thân học sinh phải làm gì? - Tích cực hưởng ứng, tham vào phong trào chăm sóc, bảo vệ trẻ em - Cố gắng học tập tốt, rèn luyện tốt để trở thành chủ nhân tốt tương lai c) Củng cố, luyện tập: (2’)

GV Khái quát lại toàn nội dung kiến thức trình bày tiết học. d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2’)

- Đọc lại văn bản, học nắm thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề

- Đọc chuẩn bị bài: Các phương châm hội thoại (Yêu cầu: Đọc kĩ bài, trả lời câu hỏi SGK)

(12)

Ngày soạn: 04/9/2012 Ngày dạy: 08/9/2012 Dạy lớp: 9B Tiết 13 Tiếng Việt:

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( Tiếp theo ) 1 Mục tiêu dạy Giúp học sinh:

- Mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp - Hiểu phương châm hội thoại qui định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lí khác nhau, phương châm hội thoại có khơng tn thủ

- Lựa chọn phương châm hội thoại tình giao tiếp - Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại c) Về thái độ:

Có ý thức, thái độ đắn việc tuân thủ phương châm hội thoại 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh.

a) Chuẩn bị giáo viên: SGK, SGV, soạn giáo án.

b) Chuẩn bị học sinh: Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu GV SGK

3 Tiến trình dạy. * Ổn định tổ chức: (1’)

* Câu hỏi: Nêu nội dung phương châm quan hệ, phương châm lịch sự? Nói giảm nói tránh phép tu từ liên quan đến phương châm hội thoại nào?

A Phương châm lượng B Phương châm chất C Phương châm quan hệ D Phương châm lịch * Đáp án - Biểu điểm:

- Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề (phương châm quan hệ) (3 điểm)

(13)

- Nói giảm nói tránh phép tu từ liên quan đến phương châm lịch (4 điểm) - (Chọn đáp án D) Nói giảm nói tránh phép tu từ liên quan đến phương châm phương châm lịch

* Giới thiệu bài: (1’) Như em biết, phương châm hội thoại nội dung ngữ dụng học Vì vậy, muốn xác định câu nói có tn thủ phương châm hội thoại hay khơng phải xét mối quan hệ tình giao tiếp cụ thể Có thể câu nói coi tuân thủ phương châm hội thoại tình này, lại không tuân thủ phương châm hội thoại tình khác Vậy để giao tiếp thành cơng, người nói cần đảm bảo u cầu gì? Giờ học hơm tìm hiểu

I Quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp (7’) 1 Ví dụ: Truyện cười “Chào hỏi”

HS: Đọc truyện cười “Chào hỏi”

?Tb Nhân vật chàng rể có tuân thủ phương châm lịch khơng? Vì sao? - Nhân vật chàng rể khơng tuân thủ phương châm lịch sự, câu hỏi “Bác làm việc có vất vả khơng?” tình giao tiếp khác có thể coi lịch sự, thể quan tâm đến người khác Nhưng tình này, người hỏi bị chàng ngốc gọi từ cao lúc mà người tập trung làm việc Rõ ràng chàng ngốc làm việc quấy rối, gây phiền hà cho người khác

?Tb Em tìm tình mà lời hỏi thăm dùng một cách thích hợp, bảo đảm tuân thủ phương châm lịch sự?

HS: - Khi đến thăm người đó, ta hỏi thăm sức khoẻ, cơng việc, tình hình gia đình

- Trên đường gặp người đốn củi ngồi nghỉ, ta hỏi thăm, làm giúp ?Kh,Giỏi Tình truyện “chào hỏi” tình em đưa ra khác chỗ nào?

HS: Hai tình khác thể qua yếu tố thuộc ngữ cảnh, tình giao tiếp lời hỏi thăm nói với ai, nói nào, nói đâu, nói nhằm mục đích

GV: Đấy yếu tố ảnh hưởng đến giá trị giao tiếp lời nói nói chung đến việc tuân thủ phương châm hội thoại nói riêng

?Tb Từ việc tìm hiểu em rút học giao tiếp?

- Khi giao tiếp cần ý đến đặc điểm tình giao tiếp, câu nói thích hợp tình này, khơng thích hợp tình khác Đó điều cần lưu ý nội dung học:

(14)

Việc vận dụng phương châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm của tình giao tiếp (nói với ai? nói nào? nói đâu ? nói để làm gì? )

HS: Đọc * Ghi nhớ: (SGK,Tr.36)

II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại (13’) 1 Ví dụ:

GV: Yêu cầu học sinh đọc thầm ví dụ phân tích học các phương châm hội thoại ?

?Kh Hãy kể tên tình học? Những tình khơng tn thủ phương châm hội thoại ?

HS: Những tình học phương châm hội thoại: + Đoạn hội thoại An Ba (Tr.8)

+ Truyện Lợn cưới, áo (Tr.9) + Truyện Quả bí khổng lồ (Tr.9,10)

+ Các thành ngữ : ơng nói gà, bà nói vịt; dây cà dây muống; lúng búng ngậm hột thị

+ Câu: Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông + Truyện: Người ăn xin

=> Chỉ có truyện Người ăn xin thoả mãn phương châm lịch cịn tất tình cịn lại khơng tn thủ phương châm hội thoại

=> Trong tình hội thoại có tình truyện Người ăn xin tuân thủ phương châm lịch sự, tình cịn lại khơng tn thủ. HS: Đọc đoạn hội thoại (Tr.37)

?Tb Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin An mong muốn không? HS: Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin An mong muốn. ?Kh Có phương châm hội thoại khơng tn thủ?

HS: Câu trả lời Ba vi phạm phương châm lượng (không cung cấp lượng thông tin An mong muốn: cụ thể năm nào)

?Giỏi Vì người nói khơng tn thủ phương châm lượng ?

HS: Vì người nói khơng biết xác máy bay giới chế tạo vào năm Để tuân thủ phương châm chất (khơng nói điều mà khơng có chứng xác thực) người nói phải trả lời cách chung chung

=> Câu trả lời Ba không tuân thủ phương châm lượng tn thủ phương châm chất: khơng nói điều mà khơng có chứng xác thực.

(15)

HS: Ví dụ: - Bạn có biết nhà cô giáo chủ nhiệm đâu không ? - Hình gần sân vận động tỉnh

?Kh Khi bác sĩ nói với người mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ của nạn nhân phương châm hội thoại khơng tn thủ?

=> Bác sĩ nói khơng với người mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ họ (Không tuân thủ phương châm chất)

GV: Bác sĩ khơng nói thật tình trạng sức khoẻ bệnh nhân, chẳng hạn thay nói thật bệnh đến giai đoạn nguy kịch, khơng thể chữa nữa, bác sĩ động viên cố gắng bệnh nhân vượt qua hiểm nghèo Nghĩa người nói khơng tn thủ phương châm chất nói điều khơng tin Nhưng việc làm nhân đạo cần thiết nhờ động viên mà bệnh nhân lạc quan hơn, có nghị lực để sống khoảng thời gian cịn lại đời Như nói dối đáng chê trách lên án

Kh Hãy tìm tình giáo tiếp khác mà phương châm cũng khơng tn thủ?

HS: Ví dụ:

- Người chiến sĩ khơng may sa vào tay giặc khai báo hết thật đơn vị

- Khi nhận xét hình thức tuổi tác người đối thoại - Khi đánh giá lực học khiếu bạn bè,

GV: Qua tình thấy tình giao tiếp mà có yêu cầu quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ phương châm hội thoại phương châm hội thoại khơng tn thủ

Giỏi: Khi nói “Tiền bạc tiền bạc” có phải người nói khơng tn thủ phương châm lượng hay không? Chúng ta phải hiểu ý nghĩa câu nào?

HS: - Nếu xét nghĩa tường minh câu khơng tn thủ phương châm lượng dường không cho người nghe thêm thông tin Nhưng xét hàm ý câu có nội dung Nghĩa đảm bảo tuân thủ phương châm lượng

- Chúng ta phải hiểu ý nghĩa câu sau: Tiền bạc phương tiện để sống mục đích cuối người Câu có ý răn dạy người ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng hơn, thiêng liêng sống quan hệ cha con, anh em, bạn bè, đồng nghiệp, tình yêu lứa đơi, khơng tiền bạc mà qn tất ?Kh Do đâu mà tình này, người nói lại khơng tn thủ phương châm hội thoại?

(16)

?Tb Hãy tìm thêm cách nói tương tự ?

HS: Chiến tranh chiến tranh; Nó nó; cóc nhái cóc nhái,

GV: Xét cho trường hợp phương châm hội thoại cũng tuân thủ, tuân thủ không diễn bình diện nghĩa tường minh mà bình diện hàm ý Vấn đề học kì II phần hàm ý

?Kh Qua ví dụ vừa tìm hiểu em thấy việc khơng tn thủ phương châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân nào?

2 Bài học:

Việc không tuân thủ phương châm hội thoại bắt nguồn từ ngun nhân sau:

- Người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hố giao tiếp;

- Người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng hơn;

- Người nói muốn gây ý, để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý đó;

HS: Đọc * Ghi nhớ: (SGK, tr.37) II Luyện tập (15’)

1 Bài tập 1: (SGK,T.38) HS: Đọc tập 1:

?Kh Câu trả lời ông bố không tuân thủ phương châm hội thoại nào? Hãy phân tích để làm rõ vi phạm ấy?

- Ơng bố khơng tn thủ phương châm cách thức

- Một đứa bé tuổi nhận biết “Tuyển tập truyện ngắn của Nam Cao” để từ tìm bóng Cách nói ông bố cậu bé là không rõ Tuy nhiên người khác thông tin rõ ràng

2 Bài tập 2: (SGK,Tr.38) HS: Đọc truyện (trích)

?HS: Thái độ lời nói Chân, Tai, Mắt vi phạm phương châm hội thoại giao tiếp? Việc khơng tn thủ phương châm có lí đáng khơng? Vì ?

HS: (thảo luận nhóm 3’) => trình bày kết TL (có nhận xét, bổ sung):

- Thái độ lời nói Chân, Tay, Tai, Mắt khơng tn thủ phương châm lịch

(17)

khác Trong tình này, vị khách khơng chào hỏi mà nói với chủ nhà lời lẽ giận dữ, nặng nề, ta biết qua câu chuyện giận nói nặng nề khơng có lý đáng

c) Củng cố, luyện tập: (2’)

GV Yêu cầu học sinh nhắc lại lưu ý thực phương châm hội thoại giao tiếp

d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (1’) - Học , tìm thêm ví dụ phân tích

- Ơn lại lí thuyết văn thuyết minh học lớp 8, 9; đọc, tham khảo đề SGK để viết tập làm văn số tiết TLV sau

(18)

Ngày soạn: 04/9/2012 Ngày dạy: 08/9/2012 Dạy lớp: 9B Tiết 14 - 15 Tập làm Văn:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 VĂN THUYẾT MINH Mục tiêu kiểm tra Giúp học sinh:

- Củng kiến thức văn thuyết minh (sử dụng biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả văn thuyết minh) để viết tự

b) Về kĩ năng:

- Viết văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí có hiệu

- Rèn luyện kỹ viết đảm bảo bố cục phần, tính thống tính mạch lạc văn bản,…

c) Về thái độ:

- Giáo dục ý thức tự giác, nghiêm túc làm kiểm tra * Ổn định tổ chức:

Kiểm tra sĩ số HS lớp 9B:… /17 Vắng:……… 2 Hình thức kiểm tra: Tự luận

3 Thiết lập ma trận đề: Mức

độ Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Thấp Cao

Văn thuyết minh

Nhận diện xác đinh

đề thuộc kiểu văn thuyết

minh

Học sinh làm theo yêu cầu đề văn thuyết minh (cây lúa)

- Viết đảm bảo theo bố cục

ba phần - Đúng, đủ nội

dung theo yêu cầu, phương pháp

- Bố cục chặt chẽ, văn phong sáng sủa, có tính sáng tạo Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: Số điểm: 1

10%

30%

40%

Số câu: Số điểm:

2 20%

Số câu: 1 Số điểm: 10

100% Cộng Số câu:

Số điểm: 1

Số câu: Số điểm: 3

Số câu: Số điểm: 5

Số câu: Số điểm:

(19)

Tỉ lệ: 10% Tỉ lệ: 30% Tỉ lệ: 40% 2

Tỉ lệ: 20%

100%

4 Biên soạn đề:

Cây lúa đời sống người Việt Nam 5 Hướng dẫn chấm điểm.

* Đáp án: Yêu cầu:

- Kiểu bài: Thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

- Nội dung: Cây lúa Việt Nam

- Phạm vi tư liệu: Hiểu biết từ thực tế đời sống người dân Việt Nam a) Mở bài:

- Giới thiệu khái quát lúa (định nghĩa kết hợp miêu tả, lúa tự giới thiệu mình): loại lương thực chính, mang nét đẹp đời sống văn hoá tinh thần người Việt Nam

- Tầm quan trọng gắn bó lúa với người Việt Nam đời sống hàng ngày

b) Thân bài:

- Nguồn gốc, khu vực sinh trưởng lúa : Đồng bằng, nương rẫy - Đặc điểm (Hình dáng, gốc, thân, bơng, hạt ) ý miêu tả:

+ Là có mầm, rễ chùm

+ Lá có phiến dài, mỏng, mọc bao quanh thân tuỳ thời kì phát triển lúa có màu khác

+ Bơng lúa cịn non thân lúa gọi địng, lúa gái, lúa trỗ bơng có màu xanh, chín lúa ngả màu vàng

+ Trồng lúa phải qua nhiều giai đoạn

+ Các giống lúa : lúa nếp, lúa tẻ Mỗi loại có nhiều giống lúa khác - Giá trị lợi ích lúa (Giá trị kinh tế, giá trị thẩm mĩ)

+ Cung cấp lương thực ni sống người

+ Có nhiều sản phẩm chế biến từ lúa, gạo (bánh, kẹo, mì sợi, bún, phở) + Người Việt Nam nước thứ hai xuất lúa gạo nhiều giới, đem lại giá trị kinh tế to lớn cho đất nước

+ Thân lúa làm chất đốt, thức ăn gia súc, lợp nhà

+ Cây lúa vào đời sống tinh thần người Việt Nam từ bao đời : ca dao, văn, thơ, nhạc, hoạ

c) Kết :

- Khẳng định vị trí lúa đời sống Việt Nam - Cây lúa gắn bó với dân tộc Việt Nam

(20)

a) Mở bài: (2 điểm), cụ thể: - Hình thức (1đ):

+ Câu văn ngắn gọn, xác, phương pháp + Đảm bảo kết cấu đoạn văn;

+ Đảm bảo kiểu thuyết minh, dùng từ câu hợp lí, kết hợp miêu tả - Nội dung (1đ): Giới thiệu khái quát đối tượng thuyết minh: Cây lúa vị trí lúa đời sống Việt Nam

b) Thân bài: (6 điểm), cụ thể: - Hình thức (2đ):

+ Viết đoạn văn phần thân bài,

+ Thuyết minh theo trình tự hợp lí, dùng từ, đặt câu mạch lạc

+ Có biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả, không sai tả, diễn đạt - Nội dung (4đ): Đảm bảo ý đáp án, cụ thể:

+ Nguồn gốc, khu vực sinh trưởng lúa: Đồng bằng, nương rẫy (1đ)

+ Đặc điểm (Hình dáng, gốc, thân, bông, hạt ), giống lúa, ý miêu tả (1,5đ)

+ Giá trị lợi ích lúa (Giá trị kinh tế, giá trị thẩm mĩ) (1,5đ) c) Kết bài: (2 điểm), cụ thể:

- Hình thức (1đ) : + Viết phần kết bài, có liên kết chặt chẽ với hai phần Lời văn giàu cảm xúc

+ Câu văn rõ ràng, dùng từ diễn đạt mạch lạc + Dùng từ, cụm từ mang ý nghĩa khẳng định

- Nội dung (1đ) : Đảm bảo ý đáp án (Khẳng định vị trí lúa đời sống người Việt Nam phát biểu cảm nghĩ lúa)

(Đáp án - Biểu điểm gợi ý bản, trình chấm GV cần linh hoạt tôn trọng ý riêng, sáng tạo HS, hợp lí được)

* Đánh giá nhận xét sau chấm kiểm tra

- Về kiến thức: - Về kĩ năng: - Lỗi điển hình:

(21)