Đang tải... (xem toàn văn)
Do ®ã, viÖc tæ chøc thùc hiÖn c¸c bµi tËp ng÷ ph¸p lµ quan träng. Môc nhËn xÐt gåm tæ hîp bµi tËp, cã môc ®Ých cung cÊp ng÷ liÖu mÉu vµ nªu c©u hái-bµi tËp, gîi ý cho HS ph©n tÝch ng÷ li[r]
(1)Đề tài :
A'p dng : Tổ chức quy trình " Hình thành kiến thức " câu phân loại theo mục đích nói cho học sinh lớp
I/ Đặt vấn đề :
Trong dạy học ngữ pháp tiểu học, trình hình thành khái niệm ngữ pháp cho học sinh gồm bớc: cung cấp ngữ liệu; hớng dẫn HS phân tích ngữ liệu để phát dấu hiệu khái niệm; giáo viên thiết lập quan hệ dấu hiệu khái niệm đa thuật ngữ; HS trình bày định nghĩa khái niệm - GV xác hóa dấu hiệu khái niệm; cụ thể hóa khái niệm ngữ liệu với mục đích giúp HS củng cố khái niệm vận dụng khái niệm vào hoạt động lời nói
Hiện nay, chơng trình thay sách lớp đề cao mục tiêu rèn luyện kĩ giao tiếp, hình thành lực giao tiếp Do đó, việc tổ chức thực tập ngữ pháp quan trọng Sau đây, tơi áp dụng " Tổ chức quy trình hình thành kiến thức câu phân loại theo mục đích nói cho học sinh lớp " TS Chu Thị Thủy An tập san NCGD số 128 tháng 12 năm 2005
II/ Giải vấn đề :
Theo tác giả dù hình thành kiến thøc cịng bao gåm ba mơc: NhËn xÐt, Ghi nhí, LuyÖn tËp
1 Mục nhận xét gồm tổ hợp tập, có mục đích cung cấp ngữ liệu mẫu nêu câu hỏi-bài tập, gợi ý cho HS phân tích ngữ liệu, nhằm rút kiến thức lí thuyết Gồm loại tập :
a) Bài tập cung cấp ngữ liệu thờng đợc xây dựng dựa vào văn cảu Tập đọc Ngữ liệu đa vào tập cần sinh động, điển hình vừa phải dung lợng Ví dụ : Câu kể Ai làm ?, tập mục Nhận xét tập cung cấp ngữ liệu: " Đọc đoạn văn sau : Trên nơng ngời việc Ngời lớn đánh trâu cày sủa om rừng " Ngữ liệu trích từ tập đọc Đi làm nơng
Ngoµi ra, tập cung cấp ngữ liệu cần có tác dụng góp phần củng cố kiến thức trớc
b) Bài tập phân tích ngữ liệu : thực chất gợi ý công việc mà HS cần thực để rút đợc kiến thức phần Ghi nhớ Vì câu hỏi tập phân tích ngữ liệu gắn với ý phận tri thức mục Ghi nhớ
Với Vị ngữ câu kể Ai gì, để HS rút đợc: " Trong câu kể Ai gì? a) vị ngữ đợc nối với chủ ngữ từ " " b) vị ngữ thờng danh từ ( ) cụm danh từ tạo thành" , Ta thấy SGK đa ba tập nh sau:
1 Trong câu trên, câu có dạng Ai gì? Xác định vị ngữ câu vừa tìm đợc
3 Nh÷ng tõ ng÷ làm vị ngữ câu kể Ai gì? ( TV4, tập 2, trang 62)
Túm lại, tập phân tích ngữ liệu đợc dùng vi giai đoạn hớng dẫn HS phân tích-phát
2 Mục Ghi nhớ nh phân tích trên, bao gồm nhng tri thức lí thuyết đ-ợc trình bày ngắn gọn, dễ nhớ, dễ vận dụng Tuy nhiên, GV dùng số câu hỏi, tập để giúp HS hiểu ghi nhớ
(2)3 Mục Luyện tập có mục đích hớng dẫn HS củng cố kiến thức lí thuyết vừa tiếp nhận vận dụng chúng vào hoạt động nói năng, bao gồm hai loại tập: tập nhận diện tập vận dụng
a) Bài tập nhận diện giúp HS củng cố kiến thức lí thuyết đợc hình thành
Chẳng hạn, sau dạy khái niệm Câu kể, mục luyện tập SGK TV4 đa tập: " Tìm câu kể đoạn văn sau Cho biết câu dùng để làm
Chiều chiều, bãi thả, đám trẻ mục đồng hò hét thả diều thi Cánh diều mềm mại xuống sớm"( TV4, tập 1, trang 161)
Với tập này, HS khắc sâu đợc kiến thức câu kể thông qua thao tác nhận diện
b) Bài tập vận dụng tập nối tiếp sau tập nhận diện, với mục đích giúp HS ứng dụng kiến thức câu nắm vững vào hoạt động giao tiếp Khi tiến hành tập vận dụng thực thao tác phân tích - tổng hợp
III/ KÕt luËn:
Nh vậy, ta thấy rằng: Hình thành kiến thức câu chia theo mục đích nói xây dựng thành hệ thống tập bao gồm năm loại: cung cấp ngữ liệu, phân tích ngữ liệu, trình bày kiến thức, củng cố - nhận diện vận dụng