sinh hoc 9 ca nam

DTLK bảo đảm sự di truyền bền vững của từng nhóm tính trạng được qui định bởi các gen trên một NST, nhờ đó trong chọn giống người ta có thể chọn được những nhóm tính trạng tốt luôn đi k[r]

Tuần Ngày soạn: 3/8/12

Tiết Ngày dạy: 6/8/12

Phần I: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: NHIỄM SẮC THỂ

BÀI 8:

NHIỄM SẮC THỂ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây: 1 Kiến thức:

- Nêu tính đặc trưng NST mổi lồi

- Mơ tả cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - Hiểu chức NST di truyền tính trạng

* HN: lĩnh vực y học, điều chỉnh tỉ lệ đực

2 Kĩ năng: Quan sát, so sánh, phân tích, hợp tác

3 Thái độ: u thích mơn học

II CHUẨN BỊ GV - HS:

1. Giáo viên:- Tranh phóng to hình: H 8.1H8.5 - Bảng 8.1- bảng tập

2. Học sinh: Đọc bài+ Quan sát hình SGK

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm cũ:không kiểm tra

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I. Tính đặc trưng NST.

Cho HS đọc TT SGK

-Hướng dẫn HS quan sát H8.1 ? Thế cặp NST tương đồng?

? Phân biệt NST đơn bội NST lưỡng bội? *Nhấn mạnh:Trong cặp NST tương đồng có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

-Treo bảng 8- Gọi HS đọc bảng - Hướng dẫn HS quan sát H8.2 - Cho thảo luận nhóm:

? Số lượng NST lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng?

?Mơ tả NST ruồi giấm số lượng hình dạng?

* Phân tích thêm cặp NST giới tính tương đồng(XX) khơng tương đồng(XY) có (XO)

? Nêu đặc điểm đặc trưng NST mổi lồi sinh vật

I. Tính đặc trưng NST.

- Đọc to TT-Quan sát H8.1Nhận xét hình dạng, kích thước NST

- Giống hình dạng, kích thước

- Bộ NST đơn bội:Chứa NST cặp NST tương đồng-Bộ NST lưỡng bội: chứa cặp NST tương đồng

- HS đọc bảng - Quan sát H8.2

- Thảo luận nhóm- Nêu được:

- Số lượng NST lưỡng bội khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi

- Có NST: đơi hình hạt, đơi hình chử V- Con đơi hình que, đực hình que, hình móc

-Bộ NST giống số lượng, hình dạng cặp NST

-Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn thành cặp tương đồng: giống hình thái, kích thước - Bộ NST lưỡng bội (2n) NST chứa cặp NST tương đồng

- Bộ NST đơn bội (n) NST chứa 1NST cặp NST tương đồng

- Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trưng hình dạng, số lượng

II. Cấu trúc NST

-GV thơng báo kì NST có hình dáng đặc trưng cấu trúc hiển vi NST mơ tả kì

-Gọi HS đọc to TT

-Hướng dẫn HS quan sát H8.3, H8.4, H8.5 -Yêu cầu HS:

? Mơ tả hình dạng, kích thước NST?

? Hồn thành tập trang 25: Ghi thích 1…,2…

? Nêu cấu trúc NST kì giữa?

* HN: cấu trúc NST có nhiều ứng dụng trong lĩnh vực y học Gv giới thiệu ngành y học cho HS

II.Cấu trúc NST

- HS đọc to TT- Cả lớp theo dõi - Quan sát H8.3-H8.4-H8.5 - Yêu cầu nêu được:

- Hình dạng: hình que, hình hạt, hình chữ V Chiều dài: 0,5-5Mm,

Đường kính: 0,2 -2 Mm HS nhận xét- Bổ sung

-1 Cromatit, Tâm động

-Ở kì NST gồm nhiễm sắc tử chị em gắn với tâm động

Cấu trúc điển hình NST thể rõ kì - Hình dạng: hình hạt, hình que, hình chữ V

- Dài: 0,5-5µm

- Đường kính: 0,2-2µm

- Cấu trúc:ở kì NST gồm nhiễm sắc tử chị em (cromatit) gắn với tâm động Mỗi cromatit gồm phân tử protein loại Histon

III. Chức nhiễm sắc thể

- Gọi HS đọc thơng tin SGK -Phân tích thơng tin SGK

+NST cấu trúc mang gen Nhân tố di truyền xác định NST

+NST có khả tự nhân đôi liên quan đến ADN  thông tin di truyền chép lại qua hệ tế bào thể

- Rút KL:

IV. Chức nhiễm sắc thể

-Đọc thầm thông tin -Ghi nhớ thông tin

-NST cấu trúc mang gen, gen vị trí xác định NST

- NST mang gen có chất ADN , nhờ tự ADN dẫn đến tự nhân đôi NST , nhờ gen qui định tính trạng truyền qua hệ tế bào thể

IV CỦNG CỐ VÀ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: 1 Củng cố:

A Hãy ghép ch a,b,c c t B cho phù h p v i s c t Aử ộ ợ ố ộ

A B C

1.Cặp NST tương đồng 2.Bộ NST lưỡng bội 3.Bộ NST đơn bội

a-Là NST chứa cặp NST tương đồng b-Là NST chứa NST cặp tương đồng c-Là cặp NST giống hình thái, kích thước

1… 2… 3… B.Nêu vai trị NST di truyền tính trạng

2 Hướng dẫn hs học nhà:

Tuần Ngày soạn: 6/8/12

Tiết Ngày dạy: 9/8/12

BÀI 9:

NGUYÊN PHÂN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây: 1 Kiến thức:

-Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

- Nêu diển biến NST qua kì nguyên phân

- Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trưởng thể

2 Kĩ năng: Phân tích, so sánh, nhận biết,phân biệt, hoạt động nhóm

3 Thái độ: Say mê nghiên cứu khoa học II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS:

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to H9.1,H9.2,H9.3 SGK

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 9.1; bảng 9.2 SGK

2 Học sinh:

- Đọc

- Kẻ bảng 9.1; bảng 9.2 vào tập III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm cũ:

- Nêu ví dụ tính đặc trưng NST lồi sinh vật Phân biệt NST lưỡng bội NST đơn bội

- Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kì q trình phân chia tế bào? Hãy mơ tả cấu trúc đó?

3 Bài mới:

Tế bào lồi SV có NST đặc trưng số lượng & hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái NST lại biến đổi qua kì chu kì tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS I Biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kì

tế bào

-Yêu cầu HS nghiên cứu TT SGK, quan sát H9.1 Trả lời câu hỏi:

? Thế no l chu kì tế bo?

? Chu kì tế bào gồm giai đoạn nào?

Kì trung gian chiếm nhiều thời gian chu kì tế bào, khoảng thời gian mà hoạt tính trao đổi chất tế bào cao

-Yêu cầu HS quan sát H9.2 -Cho HS thảo luận nhóm:

? Nêu biến đổi hình thái NST? ? Hồn thành bảng 9.1/tr 27 SGK -Treo bảng 9.1

-Gọi đại diện nhóm ghi kết tập

? đóng duỗi xoắn NST qua có tính chất chu kì?

I Biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kì tế bào

-1 HS đọc to thông tin

-Là lặp lại vịng đời tế bào - Kì trung gian, q trình ngun phân

-Các nhóm quan sát H9.2

-Thảo luận nhóm thống ý kiến:

-NST có biến đổi hình thái: Dạng đóng xoắn, dạng duỗi xoắn

-Ghi mức độ đóng xoắn duỗi xoắn vào bảng 9.1 -Đại diện nhóm ghi kết tập

- Nhóm khác nhận xét bổ sung

- từ kì trung gian  kì giữa: NST đóng xoắn

Từ kì sau đến kì trung gian tiếp theo: NST duỗi xoắn

- Chu kì tế bào gồm:

+ Kì trung gian: tế bào lớn lên có nhân đơi NST

+ Ngun phân: có phân chia NST chất tế bào tạo thành tế bào

- Mức độ đóng, duỗi xoắn NST diễn qua kì chu kì tế bào: + Dạng sợi (duỗi xoắn): kì trung gian

+ Dạng đặc trưng( đóng xoắn cực đại): kì

II Những diễn biến NST quá trình nguyên phân

-Yêu cầu HS quan sát H9.2 & H9.3 Trả lời câu hỏi:

? Hình thái NST kì trung gian? ? Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì?

-u cầu HS đọc thầm TT tr 28 quan sát hình bảng 9.2

-Yêu cầu HS tự điền nội dung thích hợp vào bảng 9.2

-Treo bảng 9.2

-Gọi HS điền kết bảng( theo kì) Tiểu kết kiến thức qua kì

? kết nguyên phân?

II Những diễn biến NST quá trình nguyên phân

-Quan sát H9.2 &H9.3 SGK Nêu được: -NST có dạng sợi mảnh

-NST tự nhân đơi

-Tự đọc thầm TT SGK+ Quan sát hình bảng 9.2

-Ghi lại diễn biến NST kì -1 HS đọc bảng

- Lần lượt lên điền -Nhận xét- Bổ sung

1 Kì trung gian:

- Nhiễm sắc thể dài, mảnh, duỗi xoắn - Nhiễm sắc thể nhân đôi thành NST kép - Trung tử nhân đôi thành trung tử

Nguyên phân

Các kì Những diễn biến nhiễm sắc thể

Kì đầu -NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt -Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì -Các NST kép dóng xoắn cực đại

-Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau -Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân ly cực tế bào Kì cuối -Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh

*Kết quả: từ tế bào ban đầu tạo tế bào có NST giống giống tế bào mẹ III Ý nghĩa nguyên phân

- Cho HS đọc TT -Nêu câu hỏi:

? Do đâu mà số lượng NST TB giống mẹ? ? Trong nguyên phân số lượng tế bào tăng mà NST không đổi điều có ý nghĩa gì?

*Liên hệ: Ý nghĩa thực tiển giâm, chiết, ghép, …

III Ý nghĩa nguyên phân

-1 HS đọc to TT - Nêu được:

- Do NST nhân đôi lần chia đôi lần

- Bộ NST loài ổn định

*Tự rút KL:

- Nguyên phân hình thức sinh sản tế bào lớn lên thể

IV CỦNG CỐ VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ: 1 Củng cố

Khoanh tròn chữ đầu câu trả lời nhất:

A-Sự tự nhân đơi NST diễn kì chu kì tế bào: a-Kì trung gian d-Kì sau

b-Kì đầu e-Kì cuối c-Kì

B-Ý nghĩa trình nguyên phân là: a-Sự chia chất nhân TB mẹ cho TB

b-Sự chép nguyên vẹn NST TB mẹ cho TB c-Sự phân ly đồng cromatit TB

d- Sự phân chia đồng tế bào chất TB mẹ cho TB

C-Ở ruồi giấm 2n=8 Một tế bào ruồi giấm kì sau nguyên phân Số NST TB là: a-4 NST c- 16 NST

b-8 NST d-32 NST

2 Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc trước 10:Giảm phân: Nêu câu hỏi thắc mắc

Tuần NS: 10/8/12

Tiết ND: 13/8/12

BÀI 10

GIẢM PHÂN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây: 1 Kiến thức:

-Trình bày dược diển biến NST qua kì giảm phân -Nêu điểm khác kì giảm phân giảm phân -Phân tích kiện quan có liên quan tới cặp NST tương đồng

2 Kĩ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tư lơgic, hợp tác

3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học II CHUẨN BỊ GV - HS:

1 Giáo viên: - Tranh phóng to H10

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 10

2 Học sinh: Kẻ bảng 10 vào học

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm cũ:

- Những biến đổi hình thái NST biểu qua đóng duổi xoắn điển hình kì nào? Tại nói đóng duổi xoắn NST có tính chất chu kì?

- Nêu diển biến NST trình nguyên phân?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Những diễn biến NST giảm

phân

-Yêu cầu HS quan sát kì trung gian H10Trả lời câu hỏi:

? Kì trung gian NST có hình dáng nào? - Gọi HS đọc to TT

- Hướng dẫn HS quan sát H10

- Cho HS thảo luận nhóm hồn thành tập Bảng 10

- Treo bảng phụ ghi nội dung Bảng 10

- Gọi nhóm lần lược điền kết vào Bảng 10 (Mỗi nhóm điền kì)

-GV cho nhóm nhận xét bổ sung

I Những diễn biến NST giảm phân

- NST dạng sợi mảnh, cuối kì NST nhân đơi thành NST kép dín tâm động

-1 HS đọc to TT

- Quan sát kỉ H10, đọc kĩ thích

- Thảo luận nhóm:7 phút Hoàn thành tập Bảng 10 ( Ghi lại diễn biến NST giảm phân &2)

-Đại diện nhóm lên hồn thành bảng -Các nhóm nhận xét, bổ sung

Các kì Những diễn biến NST

Lần phân bào thứ I Lần phân bào thứ II

Kì đầu -Các NST xoắn, co ngắn

-Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp bắt chéo, sau tách rời

- NST co lại cho thấy số lượng NST kép đơn bội

Kì giữa -Các cặp NST tương đồng tập trung

xích đạo thoi phân bào đạo thoi phân bào

Kì sau -Các cặp NST kép tương đồng phân ly độc lập với cực tế bào

-Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối -Các NST kép nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội(kép)

-Các NST đơn nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội

II Ý nghĩa giảm phân

? Vì giảm phân tế bào lại có NST giảm nữa?

*Nhấn mạnh: Sự phân ly độc lập cặp NST kép tương đồngđây chế tạo giao tử khác tổ hợp NST

? Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II

II Ý nghĩa giảm phân

- Giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp NST nhân đơi lần kì trung gian trước lần phân bào I

- Tự ghi nhớ TTRút ý nghĩa giảm phân

- Dựa vào kiến thức Bảng 10 so sánh kì

- Nhờ giảm phân làm NST giảm nửa thụ tinh khơi phục lại NST 2n lồi, đảm bảo cho vật chất di truyền qua hệ ổn định

- Giảm phân tạo giao tử đực giao tử khác nguồn gốc số lượng NST, sở tạo biến dị tổ hợp thụ tinh

IV CỦNG CỐ VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ: 1 Củng cố:

A Nêu diễn biến NST qua kì giảm phân?

B Ruồi giấm có 2n=8 Một tế bào ruồi giấm kì sau giảm phân II Tế bào có NST đơn trường hợp sau:

a) b) c) d) 16 C Hoàn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

-Xảy tế bào sinh dưỡng

-……… -Tạo … tế bào có NST tế bào mẹ

-……… -Gồm lần phân bào liên tiếp

-Tạo … tế bào có NST………

2 Hướng dẫn HS tự học nhà: - Học theo nội dung bảng 10

- Đọc trước 11:Phát sinh giao tử thụ tinh: + Trả lời câu hỏi mục lệnh

Tuần NS: 13/8/12

Tiết ND: 16/8/12

BÀI 11

PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây: 1 Kiến thức:

-Trình bày trình phát sinh giao tử thụ tinh - Xác định thực chất trình thụ tinh

- Phân tích ý nghĩa q trình giảm phân & thụ tinh mặt di truyền & biến dị * HN: công tác chọn giống

2 Kĩ năng: Quan sát, phân tích, phân biệt, khái qt hố, hợp tác

3 Thái độ: u thích mơn học II CHUẨN BỊ GV -HS: 1 Giáo viên:

- Tranh phóng to H11 SGK - Bài tập đánh giá

2 Học sinh: Đọc trước 11

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1.Ổn định lớp: 2 Kiểm cũ:

- Nêu diễn biến NST qua kì giảm phân

- Nêu điểm giống khác nguyên phân giảm phân

3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I. Sự phát sinh giao tử

- Gọi HS đọc to TT SGK

? tb tạo thành qua giảm phân phát triển nào?

- Hướng dẫn HS quan sát Sơ đồ trình phát sinh giao tử & thụ tinh ĐV

- Nêu câu hỏi:

? Trong trình phát sinh giao tử đực, tế bào mầm nguyên phân nhiều lần tạo thành gì?

? Các tinh ngun bào có q trình phát triển để tạo thành tinh trùng?

- Chốt lại kiến thức

? Quá trình phát sinh giao tử diễn ntn?

- Yêu cầu HS thảo luận:

? Nêu điểm giống & khác trình phát sinh giao tử đực

GV chốt lại kiến thức chuẩn:

I. Sự phát sinh giao tử

- Đọc TT+Tự thu nhận kiến thức

- tế bào tạo thành qua giảm phân phát triển thành giao tử

- Quan sát sơ đồ

- Tạo thành tinh nguyên bào

- HS trình bày trình phát sinh giao tử - tinh nguyên bào trải qua giai đoạn sinh trưởng, lớn lên kích thước

Tinh nguyên bào bậc giảm phân lần tạo tinh nguyên bào bậc 2, từ tinh nguyên bào bậc qua giảm phân tạo tinh trùng

- tb mầm nguyên phân liên tiếp nhiều lần tạo noãn bào bậc

Noãn bào bậc giảm phân lần 1tạo noãn bào bậc thể cực thứ

Noãn bào bậc giảm phân lần tạo thể cực thứ trứng

- Thảo luận nhóm:

- Đại diện nhóm phát biểu

- Các nhóm khác nhận xét- bổ sung

* Giống nhau:

* Khác nhau:

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực

- Noãn bào bậc1 qua giảm phân I cho thể cực thứ nhất(kích thước nhỏ) nỗn bào bậc 2(kích thước lớn)

- Noãn bào bậc qua giãm phân II cho thể cực thứ 2(kích thước nhỏ) tế bào trứng(kích thước lớn)

- Kết quả: Mỗi noản bào bậc qua giảm phân cho thể cực tế bào trứng

- Tinh bào bậc qua giảm phân I cho tinh bào bậc

-Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trùng

-Kết quả: Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thành tinh trùng

II Thụ tinh

- Cho HS đọc thầm TT SGK - Nêu câu hỏi:

? Thế thụ tinh?

? Nêu chất trình thụ tinh? -GV chốt lại kiến thức

? Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc?

II Thụ tinh

-Tự đọc TT SGK -Trả lời

- Thụ tinh kết hợp giao tử đực giao tử để tạo thành hợp tử

- chất kết hợp nhân đơn bội hay tổ hợp NST giao tử đực tạo thành nhân lưỡng bội hợp tử có nguồn gốc từ bố mẹ

- phân li độc lập cặp NST tương đồng trình giảm phân tạo nên giao tử khác nguồn gốc kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử tạo nên hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

- Thụ tinh kết hợp giao tử đực giao tử tạo thành hợp tử

- Bản chất kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lưỡng bội hợp tử

III.Ý nghĩa giảm phân thụ tinh

- Cho HS đọc TT SGK - Nêu câu hỏi:

? Nêu ý nghĩa giảm phân thụ timh mặt di truyền, biến dị thực tiễn?

* HN: giảm phân thụ thu tạo nhiều biến dị tổ hợp cho công tác chọn giống

GV chốt lại kiến thức

III.Ý nghĩa giảm phân thụ tinh

- Đọc TT SGK

- Sử dụng tư liệu TT trả lời: +Về mặt di truyền:

Giảm phân tạo NST đơn bội .Thụ tinh khôi phục lại NST lưỡng bội

+Về mặt biến dị: Tạo hợp tử mang tổ hợp NST khác nhau(biến dị tổ hợp)

+Thực tiển: Tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá

- Sự kết hợp NP, GP, thụ tinh trì ổn định NST đặc trưng loài qua hệ thể - Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiến hoá

IV CỦNG CỐ VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ: 1 Củng cố:

- HS trả lời câu hỏi tập SGK

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

-Học trả lời câu hỏi SGK -Làm tập 3,5 vào tập -Đọc mục Em có biết

Tuần NS: 17/8/12

Tiết ND: 20/8/12

BÀI 14

THỰC HÀNH : QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức

- Nhận dạng NST kì

2 Kĩ :

- Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu kính hiển vi , phân tích - Kĩ làm việc theo nhóm

* KNS:

- Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm phân công - So sánh đối chiếu khái quát đặc điểm hình thái NST

3 Thái độ

- Có ý thức vận dụng tri thức, kĩ học vào sống, lao động, học tập

II CHUẨN BỊ GV-HS 1 Giáo viên :

- Các tiêu cố định NST cảu số loài động vật , thực vật (giun đũa, châu chấu, trâu, bò, lợn, người) - kính HV

- Tiêu

2 Học sinh :

- Chuẩn bị gợi ý

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểmbài cũ:

Sự tự nhân đơi NST diễn kì chu kì tế bào ? Nêu diễn biến NST trình nguyên phân ?

Nêu diễn biến NST trình giảm phân ?

3 Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS I. Hướng dẫn ban đầu

Tổ chức thực hành (7 phút)

Phân chia nhóm Dự kiến HS nhóm Kiểm tra chuẩn bị học sinh Giao nhiệm vụ cho nhóm

II. Thực hành

- GV treo tranh kì nguyên phân GV giới thiệu thêm:

Kì trung gian: tế bào có nhân

Các kì khác vào vị trí NST tế bào GV yêu cầu HS quan sát tranh + thảo luận nhóm nhận dạng hình thái NST qua kì

GV nhận xét, đánh giá

Gọi vài HS dựa vào sơ đồ nhắc lại hình thái NST

Yêu cầu HS vẽ hình

I. Hướng dẫn ban đầu

HS ngồi theo vị trí nhóm

II. Thực hành

- HS quan sát tranh

- Thảo luận nhóm nhận dạng hình thái NST kì

Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét, bổ sung HS nhắc lại

IV CỦNG CỐ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- GV treo tranh câm hình thái NST qua kì NP - Gọi vài nhóm mơ tả hình thái NST quan sát kì - Nhận xét , đánh giá chung , thu thực hành

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

Tuần NS: 20/8/12

Tiết ND: 23/8/12

CHƯƠNG II : CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENDEN BÀI 1

MENDEN VÀ DI TRUYỀN HỌC

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :Học xong học sinh phải đạt yêu cầu sau :

1. Kiến thức :

- Nêu nhiệm vụ,nội dung vai trò di truyền học - Giới thiệu Menden người đặt móng cho di truyền

- Trình bày phương pháp nghiên cứu di truyền Menden - Hiểu nêu số thuật ngữ, kí hiệu di truyền học * HN: ngành di truyền học

2. Kĩ năng :

- Rèn luyện kĩ quan sát , phân tích , so sánh , tổng kợp - Kĩ nghiên cứu SGK , kĩ thảo luận

3. Thái độ :

- u thích mơn học

II CHUẨN BỊ GV - HS:

1 GV: - Tranh phóng to H 1.2 SGK

- Tranh ảnh chân dung Men-den - Phiếu học tập

2 HS: - Đọc SGK

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra

- Trình bày diễn biến NST trình nguyên phân - Trình bày diễn biến NST trình giảm phân

3.Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS I. Di truyền học

- Yêu cầu HS làm tập (trang 5)

+ Liên hệ thân tìm đặc điểm giống khác bố mẹ

+ Kẻ bảng tập Yêu cầu HS làm tập Tính trạng Bản thân

HS

Bố Mẹ

Hình dạng tai Hình dạng mắt Hình dạng mũi Hình dạng tóc Màu mắt Màu da - Giải thích:

+ Đặc điểm giống bố, mẹ Di truyền + Đặc điểm khác bố, mẹ Biến dị ? Thế di truyền?

? Thế biến dị?

- Giải thích rõ ý : “ Biến dị di truyền hai mặt

I Di truyền học

- Làm tập Mục SGK

- Trình bày đặc điểm thân giống khác bố, mẹ

- Làm tập

- Báo cáo kết làm (vài HS)

- DT tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu

song song gắn liền với trình sinh sản” - Yêu cầu HS trình bày:

? Nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học?

- DT học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính qui luật tượng di truyền biến dị

Y nghĩa: khơng có vai trị quan trọng mặt lí thuyết mà cịn có ý nghĩa thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học, công nghệ sinh học đại

- Lớp nhận xét bổ sung * Tự rút KL:

- Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu - Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết

- Biến dị di truyền

- DT học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính qui luật tượng di truyền biến dị

- DT học có vai trị quan trọng khơng lí thuyết mà cịn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống y học, đặc biệt công nghệ sinh học đại

II Menđen- người đặt đặt móng cho di truyền học

- Giới thiệu tiểu sử Menđen

- Giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỉ XIX phương pháp nghiên cứu Menđen - Yêu cầu HS nghiên cứu TT SGK, Quan sát H 1.2 SGK

- Cho HS thảo luận nhóm với nội dung :

? Nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai ?

? Hãy nêu phương pháp nghiên cứu Menđen? * Nhấn mạnh tính độc đáo PP nghiên cứu di truyền Menđen giải thích Menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu?

- có hoa lưỡng tính

- tự thụ phấn nghiêm ngặt

* HN: Menden nhà khoa học vĩ đạicủa ngành DT học, phương pháp nghiên cứu, khái niệm, qui luật Menden đưa đặt móng cho ngành DTH

Những nhiên cứu Menđen đặt móng trong nghiên cứu di truyền, chọn giống sau này chọn tạo giống vật nuôi, cây trồng thuộc lĩnh vực trồng trọt chăn ni Tốn thống kê cơng cụ thiếu trong nghiên cứu sinh hoc

II Menđen- người đặt đặt móng cho di truyền học

- HS đọc tiểu sử - Cả lớp theo dõi

- Tự nghiên cứu TT + Quan sát kĩom1.2 SGK - Thảo luận nhóm Nêu được:

+ Sự tương phản cặp tính trạng đem lai + Phương pháp phân tích hệ lai

* Tự rút KL:

Phương pháp nghiên cứu di truyền Menden phương pháp phân tích hệ lai:

+ Lai cặp bố mẹ chủng khác hay số cặp tính trạng tương phản theo dõi di truyền riêng rẻ cặp tính trạng đời con, cháu

+ Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu thập rút qui luật di truyền

III Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học

- Hướng dẫn HS nghiên cứu số thuật ngữ

- Yêu cầu HS lấy VD minh hoạ cho thuật ngữ - Nhận xét sữa chữa

- Giới thiệu số kí hiệu

- HS đọc to TT Tự ghi nhớ kiến thức - Lấy VD cụ thể

- Ghi nhớ kiến thức

* Một số thuật ngữ

- Tính trạng đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể

- Tính trạng tương phản hai trạng thái biểu trái ngược loại tính trạng - Nhân tố di truyền (gen): qui định tính trạng sinh vật

- Giống (dịng) chủng: giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trước

* Một số kí hiệu:

P: cặp bố mẹ xuất phát G: giao tử

X: phép lai F: hệ

IV CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

1. Chọn từ điền vào chỗ trống sau cho thích hợp : sở vật chất, di truyền, lí thuyết, khoa học chọn giống, cơng nghệ Sinh học

Di truyền học nghiên cứu -, chế , tính quy luật tượng - biến dị

Di truyền học có vai trị quan trọng khơng -mà cịn có giá trị thực tiển cho -và Y học , đặc biệt -hiện đại Trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menden

 Gợi ý câu : Menden chọn cặp tính trạng tương phản thực phép lai thuận tiện cho việc theo dõi di truyền cặp tính trạng

Hướng dẫn HS tự học nhà

- Chuẩn bị : Đọc kĩ thí nghiệm ,kết thí nghiệm Menden giải thích kết thí nghiệm ?

Tuần NS: 27/8/12

Tiết ND: 30/8/12

BÀI 2:

LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức :

- Trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menden - Nêu khái niệm kiểu hình , kiểu gen , thể đồng hợp , thể dị hợp - Phát biểu nội dung quy luật phân li

- Giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menden Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát , so sánh , phân tích , tổng hợp - Kĩ phân tích số liệu kênh hình

- Kĩ nghiên cứu , hợp tác theo nhóm

3.Thái độ :

- Củng cố niềm tin vào khoa học

II CHUẨN BỊ GV - HS :

1 Giáo viên : Tranh phóng to H2.1 , 2.2 , 2.3 SGK Bảng phụ

Phiếu học tập

2 Học sinh: xem trước nội dung học

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ : a)Nôị dung phương pháp phân tích hệ lai Menden gồm đặc điểm ?

b) Hãy lấy ví dụ tính trạng người để minh hoạ cho khái niệm cặp tính trạng tương phản? 3. Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS I Thí nghiệm Menđen

- Hướng dẫn HS quan sát H 2.1 SGK Giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan

- Sử dụng bảng để phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng Trả lời câu hỏi: ? Nhận xét kiểu hình F1?

? Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 trường

hợp ?

Hoa đỏ / Hoa trắng = 705 / 224 = 3,14/1 = 3/1 Thân cao / Thân lùn = 487/ 177 = 2,8 /1 = 3/1 Quả lục / Quả vàng = 428 / 224= 3,14/1 = 3/1 - Từ kết yêu cầu HS rút tỉ lệ kiểu hình F2 ?

- Yêu cầu HS trình bày TN Menđen?

- Nhấn mạnh thay đổi giống làm mẹ kết thu khơng thay đổi => Vai trị di truyền bố, mẹ

- Cho HS làm tập điền từ trang

- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung qui luật phân ly

I Thí nghiệm Menđen

- Quan sát H 2.1 SGK theo dõi ghi nhớ cách tiến hành

- Ghi nhớ khái niệm

- Phân tích bảng số liệu Nêu được: - Kiểu hình F1 mang tính trạng trội

- Tỉ lệ kiểu hình F2 là:

Hoa đỏ / Hoa trắng = 3/1 Thân cao / Thân lùn = 3/1 Quả lục / Quả vàng = 3/1 - Kiểu hình F2 trội : lặn

- Dựa vào H 2.2  Trình bày TN Menđen

- Thứ tự : đồng tính, trội : lặn

- Rút KL cách nhắc lại qui luật phân ly

*Một số khái niệm:

- Kiểu gen tổ hợp toàn gen nằm tế bào thể sinh vật

- Thể đồng hợp (thể chủng) thể mà KG cặp gen gồm gen giống - Thể dị hợp thể mà KG có cặp gen gồm gen khác

*Thí nghiệm :

- Menden tiến hành giao phấn giống đậu Hà Lan chủng khác cặp tính trạng tương phản hoa đỏ hoa trắng F1 toàn hoa đỏ cho F1 tự thụ phấn F2 có tỉ lệ xấp xỉ đỏ:

trắng

- Dù thay đổi vị trí giống làm bố hay mẹ kết thu F1 F2 giống

- Tính trạng biểu F1 tính trạng trội cịn tính trạng biểu F2 tính trạng lặn

II Menđen giải thích kết thí nghiệm

- Giải thích quan niệm đương thời Menđen di truyền hoà hợp

- Nêu quan niệm niệm Menđen giao tử khiết

- Gọi HS đọc TT mục II SGK

- Cho HS thảo luận nhóm làm tập trang SGK ? Xác định tỉ lệ giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử

ở F2 ?

? Tại F2 có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng?

- Hoàn thiện kiến thức Yêu cầu HS giải thích kết TN theo quan điểm Menđen?

* Chốt lại cách giải thích kết phân li gen giao tử giử nguyên chất chủng P

II Menđen giải thích kết thí nghiệm

- Ghi nhớ kiến thức

- Đọc TT mục II SGK trang - Thảo luận nhóm Nêu được: + Tỉ lệ giao tử 1A :1a

+ Tỉ lệ hợp tử : 1AA : 2Aa : 1aa

- Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA

- Ghi nhớ kiến thức

Theo Menden:

- Mỗi tính trạng cặp gen qui định

- Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp gen - Các gen tổ hợp lại thụ tinh

* Nội dung qui luật phân li:

- Trong trình phát sinh giao tử nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P

IV CỦNG CỐ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Nêu nội dung qui luật phân li? - Thế thể đồng hợp, thể dị hợp? 2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học

Tuần: NS: 3/9/12

Tiết: ND: 6/9/12

BÀI 3

LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo )

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : 1 Kiến thức :

- Trình bày nội dung , mục đích , ứng dụng phép lai phân tích

- Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Hiểu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất

2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát , so sánh , phân tích , tổng hợp - Kĩ lí luận

* KNS:

- Tự tin trình bày trước lớp

- Lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng hợp tác hoạt động nhóm - Tìm kiếm, xử lí thơng tin đọc SGK

3 Thái độ :

- Có ý thức vận dụng kiến thức học vào sống , lao động , học tập

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS: 1. Giáo viên :

- Tranh minh hoạ lai phân tích - Hình SGK

- Bảng phụ 3, tập điền từ

2 Học sinh :Xem trước nội dung

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ Phát biểu nội dung quy luật phân li

3 Bài m i :

Hoạt động GV Hoạt động HS III Lai phân tích

? Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 TN

Menđen?

- Từ kết GV phân tích khái niệm : Kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm với nội dung : + Xác định kết phép lai :

P : Hoa đỏ X Hoa trắng AA aa P : Hoa đỏ X Hoa trắng Aa aa

- Chốt lại kiến thức nêu vấn đề :

? Hoa đỏ có kiểu gen : AA Aa làm để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội?

- Phép lai gọi phép lai phân tích - Cho HS làm tập điền từ ( tr 11) - Gọi HS nhắc lại khái niệm lai phân tích ?

- Bổ sung TT lai phân tích với mục đích nhằm

III Lai phân tích

- Tỉ lệ hợp tử F2 : 1AA : 2Aa : 1aa

- Tự ghi nhớ khái niệm : Kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

- Thảo luận nhóm

+ Đại diện nhóm lên viết sơ đồ lai P : Hoa đỏ X Hoa trắng AA aa G : 1A : 1a F1 : Aa

* Kết - Kiểu gen Aa - Kiểu hình : Hoa đỏ …

- Đem lai với cá thể mang tính trạng lặn

- Ghi nhớ kiến thức

xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội - HS nêu khái niệm lai phân tích - HS tự rút KL:

* Khái niệm:

- Kiểu gen tổ hợp gen nằm tế bào thể

- Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống - Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác

* Phép lai phân tích:

- Phép lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn

- Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp, - Nếu kết phép lai phân tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp

IV Ý nghĩa tương quan trội lặn

- Goị HS đọc TT SGK

? Cho ví dụ tương quan trội lặn tự nhiên? ? Nhận xét tương quan trội lặn tự nhiên? ? Xác định tính trang trội, tính trạng lặn nhằm mục đích ?

? Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa ntn sản xuất ?

- Để xác định giống chủng hay không cần phải thực phép lai ?

GV chốt lại kiến thức

V Trội khơng hồn tồn

GV gọi HS đọc thơng tin SGK

GV giói thiệu tượng trội khơng hoàn toàn

IV Ý nghĩa tương quan trội lặn

- Đọc TT , ghi nhận kiến thức - HS cho ví dụ

- Là tượng phổ biến tự nhiên

- Tính trạng trội thường tính trạng tốt , cần giữ làm giống

- Tránh phân ly tính trạng - Phân tích hệ lai

HS ghi

V Trội khơng hồn tồn

HS đọc HS lắng nghe - Tương quan trội lặn tượng phổ biến giới sinh vật

- Thông thường tính trạng trội tính trạng tốt, cịn tính trạng lặn tính trạng xấu - Mục tiêu chọn giống xác định tính trạng trội tập trung gen trội quí vào kiểu gen để tạo giống có ý nghĩa kinh tế cao

IV CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

? Muốn xác định KG cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? ? HS làm tập SGK

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

Học

Chuẩn bị

Gợi ý : +Tìm hiểu thí nghiệm lai hai cặp tính trạng

+ Cách tính tỉ lệ cặp tính trạng F2 tỉ lệ KH F2( bảng )

Tuần NS: 9/9/11

Tiết ND: 12/9/11

BÀI

LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức :

- Mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menden

- Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menden - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menden - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp

2 Kĩ :

- Rèn luyện kĩ quan sát , so sánh phân tích , tổng hợp - Kĩ làm việc theo nhóm

* KNS:

- Kĩ tìm kiếm, xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh vẽ tìm hiểu phép lai cặp tính trạng - Kĩ phân tích, suy đốn kết thí nghiệm lai cặp tính trạng, dùng sơ đồ lai để giải thích phép lai

3 Thái độ :

- Yêu thích mơn học

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS : 1.Giáo viên : Tranh phóng to H

Bảng phụ số Phiếu học tập

2 Học sinh : - Xem trước nội dung - Chuẩn bị gợi ý

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

+ Muốn xác định KG cá thể manh tính trạng trội cần phải làm ? + Tương quan trội lặn có ý nghĩa thực tiển sản xuất ?

3 Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS I Thí nghiệm Menđen

- Gọi HS đọc TT SGK

- Hướng dẫn HS quan sát H SGK ? Trình bày TN Menđen

- Từ TN yêu cầu HS làm Bài tập bảng (tr 15) * Lưu ý: Cột coi 32 phần để tính tỉ lệ phần cịn lại

- Treo bảng phụ Gọi HS lên điền - Chốt lại kiến thức chuẩn

I Thí nghiệm Menđen

- Đọc TT SGK, ghi nhớ kiến thức - Quan sát kĩ H SGK

- Trình bày TN :

P : Vàng , trơn X Xanh , nhăn F1 : Vàng , trơn

F1 tự thụ phấn

F2 : kiểu hình

- Làm tập bảng

- Vài HS lên bảng điền kết tập - HS theo dõi, nhận xét , bổ sung

Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ KH F2 Tỉ lệ cặp tính trang F2 Vàng, trơn

Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn

315 101 108 32

9 3 3 1

? Từ kết bảng Gọi HS nhắc lại TN

? Phân tích cho HS hiểu rõ tỉ lệ cặp tính trạng có mối tương quan với tỉ lệ kiểu hình F2

(như SGK)

- Phân tích cho HS hiểu tính trạng di truyền độc lập với (3 vàng : xanh) ( trơn : nhăn) = :3 :3 :1

- Cho HS làm tập điền từ

? Căn vào đâu Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với ?

- HS nhắc lại TN - Ghi nhớ kiến thức

- VD : Vàng, trơn = ¾ vàng X ¾ trơn = 9/16 - Ghi nhớ kiến thức

- Vận dụng kiến thức mục => điền cụm từ “tích tỉ lệ”

- 1-2 HS nhắc lại nội dung qui luật

- Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ

các tính trạng hợp thành

1 Thí nghiệm:

- Lai hai bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản P: vàng, trơn X xanh, nhăn

F1: vàng trơn

F1 tự thụ phấn

F2: vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: xanh, nhăn

II Biến dị tổ hợp

Yêu cầu HS nghiên cứu lại kết TN F2

? Kiểu hình F2 khác bố mẹ ?

Những kiểu hình khác với P gọi biến dị tổ hợp

- Nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp xác định dựa vào kiểu hình P

? Nguyên nhân biến dị tổ hợp?

II Biến dị tổ hợp

- Nghiên cứu lại kết TN F2

- kiểu hình khác bố mẹ vàng, nhăn xanh, trơn

- Chính phân li độc lập cặp tính trạng dẫn đến tổ hợp lại tính trạng cuả P làm xuất kiểu hình khác P

- Biến dị tổ hợp xuất kiểu hình khác P hệ lai

- Chính phân li độc lập tổ hợp lại cặp tính trạng làm xuất KH khác P

- Ví dụ: thí nghiệm lai cặp tính trạng Menden KH hạt vàng, nhăn hạt xanh, trơn F2

biến dị tổ hợp

IV.CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ : Củng cố:

? Nêu nội dung qui luật phân li độc lập?

? biến dị tổ hợp? Nguyên nhân biến dị tổ hợp?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

Tuần: NS: 11/9/11

Tiết: 10 ND: 14/9/11

BÀI

LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tt)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức :

- Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menden - Trình bày quy luật phân li độc lập

- Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá

2 Kĩ :

- Rèn luyện kĩ quan sát , so sánh , phân tích tổng hợp - Kĩ lí luận

3 Thái độ : u thích mơn học

II CHUẨN BỊ GV - HS:

1 Giáo viên : - Tranh phóng to H.5 - Phiếu học tập

- Bảng phân tích kết lai hai cặp tính trạng

2 Học sinh : - Vẽ H.5

- Xem trước nội dung

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ :

- Thế biến dị tổ hợp? Nguyên nhân dẫn đến biến dị tổ hợp?

3 Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS III Menden giải thích kết thí nghiệm

? Nhắc lại tỉ lệ phân li cặp tính trạng F2

? Từ kết thí nghiệm rút kết luận gì? Yêu cầu HS nghiên cứu TT + Quan sát H SGK Hướng dẫn HS giải thích kết TN theo quan điểm Menđen

- Cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK/ 17 ? Tại F2 có 16 hợp tử?

- Gọi đại diện nhóm lên điền nội dung thích hợp vào bảng

? Nêu nội dung qui luật phân li độc lập? - Hướng dẫn HS cách viết sơ đồ lai

III Menden giải thích kết thí nghiệm

- Nêu : Vàng / xanh = 3/1 Trơn / nhăn = 3/1

- Một cặp tính trạng nhân tố di truyền (gen) qui định

- Quan sát H tự thu nhận TT

- Thảo luận nhóm Thống câu trả lời

- Do có phân li độc lập tổ hợp tự gen A a với B b tạo loại giao tử với tỉ lệ ngang

Có kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực  F2 có 16 kiểu tổ hợp

- Đại diện nhóm lên hồn thành - Các nhóm nhận xét, bổ sung

- Các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử

Kiểu hình Tỉ lệ

Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn

Tỉ lệ kiểu gen F2 AABB AABb AaBB AaBb

1 Aabb Aabb

1 aaBB aaBb

1 aabb

- Menden cho tính trạng cặp gen qui định - Qui ước:

A: hạt vàng B: vỏ trơn A: hạt xanh b: vỏ nhăn - Sơ đồ lai:

P: AABB X aabb

G: AB ab

F1: AaBb

F1 X F1: AaBb X AaBb

G: AB: Ab: aB: ab AB: Ab: aB: ab F2: AABB: AABb: AaBB: AaBb

AABb: AAbb: AaBB: AaBb AaBB: AaBb: aaBB: aaBb AaBb: Aabb: aaBb: aabb TLKG: 9A_B_: A_bb: 3aaB_: 1aabb

TLKH: vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: xanh, nhăn

- Nội dung qui luật phân li độc lập: “Các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử”

IV Ý nghĩa qui luật phân li độc lập

Gọi HS đọc thông tin SGK

? Nêu ý nghĩa qui luật phân li độc lập?

Ơ loài sinh sản hữu tính qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh hình thành KG khác KG P

Thí nghiệm Menden đề cập đến di truyền cặp tính trạng cặp gen chi phối Ở sinh vật bậc cao, KG có nghiều gen tồn thể dị hợp

IV Ý nghĩa qui luật phân li độc lập

HS đọc

- Giải thích nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp phân li độc lập tổ hợp tự gen

HS tự rút kết luận

- Qui luật phân li độc lập giải thích nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp phân li độc lập tổ hợp tự gen

- Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hóa IV CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ

1 Củng cố:

- Dùng sơ đồ câm H cho nhóm lên ghi cặp nhân tố di truyền - Trả lời câu hỏi , 2, /19

2.Hướng dẫn HS tự học nhà

- Làm tập 4/19

- Đọc trước

- Xem lại tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1 tỉ lệ KG F2

trong lai cặp tính trạng

Tuần : NS: 16/9/11

Tiết : 11 ND: 19/9/11

BÀI 6

THỰC HÀNH : TÍNH XÁC SUẤT

XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

- Biết cách xác địng xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

2 Kĩ :

- Rèn luện kĩ thực hành, so sánh, phân tích * KNS:

- thu thập xử lí thơng tin

- Hợp tác, ứng xử, lắng nghe tích cực - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm

3 Thái độ : Có ý thức vận dụng tri thức , kĩ học vào sống lao động , học tập

II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS: 1 GV: Chuẩn bị đồng kim loại

Bảng 6.1 6.2

2 HS: Chuẩn bị gợi ý

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn địnhlớp

2 Kiểm tra cũ :

? Nêu nội dung ý nghĩa qui luật phân li độc lập?

3 Bài mới

Hoạt động GV Hoạt động HS 1 Gieo đồng kim loại

- Chia nhóm

- Gọi nhóm đọc bảng thống kê gieo đồng kim loại

- Yêu cầu nhóm so sánh tỉ lệ % số lần gặp mặt qua 25 lần, 50 lần 100 lần

- Gợi ý cho học sinh hiểu :

Mỗi đồng kim loại có hai mặt quy định trước : mặt sấp ( S ) mặtngửa(N) Ví khả hay xác suất xuất mặt ½ , nghĩa : P ( S) = P(N)= ½

- Yêu cầu nhóm liên hệ kết với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1 : Aa

- Cho nhóm nhận xét - Bổ sung

2 Gieo hai đồng kim loại

- Gọi HS đọc thông tin mục - Tổ chức theo nhóm

- Gọi nhóm đọc bảng thống kê gieo hai đồng

1 Gieo đồng kim loại

HS ngồi theo nhóm

- Các nhóm đọc bảng thống kê gieo đồng kim loại

- Các nhóm so sánh tỉ lệ % số lần gặp mặt qua 25 lần , 50 lần 100 lần

- Các nhóm liên hệ kết với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1 : Aa Yêu cầu nhóm phải giải

thích :

+ Cơ thể lai F1 có KG Aa giảm phân cho

hai loại G mang A a với xác suất ngang , nghĩa :

P (A) = P(a) = ½ hay 1A : 1a

2 Gieo hai đồng kim loại

- HS đọc thơng tin mục - Hoạt động theo nhóm

kim loại

- u cầu nhóm tính xác suất đồng thời xuất mặt đồng kim loại

- Có thể gợi ý :Hai đồng kim loại gieo lần hoàn toàn độc lập với

- Cho nhóm trình bày cách tính - Cho nhóm nhận xét

- Yêu cầu nhóm liên hệ với KG F2trong lai

cặp tính trạng , giải thích tương đồng Tổng hợp kết nhóm

loại

- Các nhóm tính xác suất đồng thời xuất mặt đồng kim loại

- HS so sánh tỉ lệ % số lần gặp mặt qua 25 lần, 50 lần 100 lần

- Số lần gieo nhiều đảm bảo độ xác việc xác định xác suất Vì điều kiện nghiệm quy luật Menden số lượng cá thể thống kê đủ lớn

IV CỦNG CỐ – HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố

- nhận xét thái độ học tập nhóm

- Hồn thành bảng 6.1 vá 6.2 theo yêu cầu thực hành

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Xem lại lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng - Xem trước

Tuần NS: 18/9/11

Tiết 12 ND:21/9/11

Bài 7:

BÀI TẬP CHƯƠNG I (Bài tập từ tiết 6-11)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức :

- Củng cố , khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dụng lí thuyết vào giải tập

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ giải tập

3 Thái độ: u thích mơn học

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS 1 GV:Sơ đồ tập 1,2

Đáp án tập

2 HS: Chuẩn bị gợi ý

III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1. Ổn địnhlớp:

2. Kiểm tra cũ: tiết trước thực hành

3. Bài mới :

Hoạt động GV Hoạt động HS I GV hướng dẫn HS cách giải tập

1 Lai cặp tính trạng

a) Xác định KG, KH tỉ lệ chúng F1

hay F2

Đề cho biết tính trạng trội hay lặn gen quy định tính trạng KH P Căn vào yêu cầu đề (xác định F1 hay F2) Ta

suy nhanh KG P, tỉ lệ KG KH (chủ yếu) F1hay F2

Ví dụ : - Tỉ lệ KH 3:1 ( trội hoàn toàn ) - : ( lai phân tích )

b ) Xác định KG , KH P :

Đề cho biết số lượng hay tỉ lệ KH Căn vào KH hay tỉ lệ ta suy KG KH P Nếu :

- KH : P dị hợp tử

- KH : bên bố ( mẹ) TDH , bên lại làTĐH lặn

2 Lai hai cặp tính trạng

a) Xác định tỉ lệ KH F1 hay F2

Đề cho quy luật di truyền cặp tính trạng, dựa vào suy F1hay F2tỉ lệ

của cặp tính trạng tính nhanh tích tỉ lệ cặp tính trạng tỉ lệ KH F1

hay F2

b) Xác định KG , KH P

Đề cho tỉ lệ KH F1hay F2suy nhanh tỉ

lệ cặp tính trạng để xác địng KG

HS lắng nghe ghi chép

II HS giải tập

P

II. HS giải tập

Bài tập 1:

Gọi vài HS nêu đáp án Gọi HS nhận xét

Yêu cầu giải thích chọn đáp án đó?

GV nhận xét  đáp án

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập 2,

Gọi đại diện nhóm trình bày GV nhận xét  đáp án

HS nhận xét

HS phải giải thích vì: P lơng ngắn (thuần chủng ) trội hồn tồn lơng dài tính lặn Quy ước gen A quy định lông ngắn , gen a quy định lông dài Sơ đồ lai : P : Lông ngắn X lông dài

AA aa Gp : A a F1 : Aa – lông ngắn

HS thảo luận nhóm thực Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét bổ sung đáp án tâp ( d )

P : Thân đỏ thẩm x Thân đỏ thẩm F1: 75 %thân đỏ thẩm : 25 % thân xanh lục

Có nghĩa F1 có KH trội : lặn Như theo

quy luật phân li Menden P phải có KG dị hợp Aa

Sơ đồ lai :

P : thân đỏ thẩm x thân đỏ thẩm Aa Aa GP: 1A : 1a 1A : 1a

F1: 1AA :2Aa :1aa

75 %thân đ th m : 25 % thân xanh l cỏ ẩ ụ Đáp án : ( d )

HS phải giải thích :Đáp án (d) : P : đỏ , bầu dục X Quả vàng , tròn AAbb aaBB GP: Ab aB

F1: AaBb – Quả đỏ , tròn

F1 X F1: Quả đỏ , tròn X Quả đỏ , tròn

AaBb AaBb GF1 : AB , Ab , aB , ab

AB Ab a

ABb AABB ABb

AaBB AaBb

Ab AABb Aabb AaBb Aabb

aB AaBB AaBb AaBB aaBb

ab Aa b

Aabb AaBb aabb 9/16 A- B-  đỏ ,tròn

3/16 A- bb  đỏ , bầu dục 3/16 aaB  vàng , tròn 1/16 aabb  vàng , bầu dục

P:AA x AA

P: AA x Aa P: AA x aa P: Aa x Aa P:Aa x aa P: aa x aa

Hướng dẫn HS tự học nhà

- Bài tập nhà 4/23

Tuần NS: 23/9/11

Tiết 13 ND: 26/9/11

BÀI 12: CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Nêu số đặc điểm cuả NST giới tính vaai trị cuả xác định giới tính - Giải thích chế xác định NST giới tính tỉ lệ đực lồi 1:1

- Phân tích yếu tố cuả mơi trường ngồi ảnh hưởng đến phân hố giới tính * HN: ngành chăn nuôi

2 Kĩ năng:

- Quan sát tranh, vận dụng kiến thức học vào chăn nuôi - Nghiên cứu thông tin SGK

* KNS:

- Phê phán tư tưởng cho việc sinh trai hay gái nữ định

- Thu thập, xử lí thơng tin, quan sát sơ đồ tìm hiểu NST giới tính Cơ chế xác định giới tính yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính

3.Thái độ:

Sẵn sàng áp dụng tiến KHKT thuộc lĩnh vực sinh học vào chăn nuôi gia đình địa phương

II CHUẨN BỊ CU GV - HS:

1. GV: -Tranh phóng to H12.1- H12.2 SGK

2 HS: Sửa tập 4, nghiên cứu tìm hiểu SGK. III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1-Ổn định:KT sỉ số 2-Kiểm cũ:

Trình bày chế sinh trai, gái người Quan niệm cho người mẹ định việc sinh trai hay gái hay sai?

3-Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Nhiễm sắc thể giới tính

- GV: yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 38 kết hợp quan sát hình 12.1

Gv mơ tả lại NST giới tính ruồi giấm



GV giới thiệu đặc điểm nst thường, nst giới tính ? Cặp nst cặp NST giới tính?

? NST giới tính có tế bào nào?

ở tế bào lưỡng bội người có 22 nst thường (44A) cặp NST giới tính (XX nữ XY nam)

? Sự khác cặp NST giới tính nam nữ

- So sánh khác NST thường NST giới tính cấu tạo chức

GV chốt lại kiến thức chung cho HS ghi

GV mở rộng VD: gen SRY name NST Y gọi nhân tố xác định tinh hồn

Giới tính nhiều lồi phụ thuộc vào cặp XX Xy

I Nhiễm sắc thể giới tính

HS đọc thơng tin SGK + quan sát hình

- Cặp NST số 23 khác nam nữ cặp NST giới tính

-XX: nữ; XY: nam

- Chức năng: NST thường: mang gen qui định tính trạng thường

NST giới tính: mang gen qui định giới tính tính trạng liên quan tới giới tính

tế bào

Ở người, đv có vú, gai, chua me đất giống XX, giống đực XY

Ở chim, ếch nhái, bò sát, dâu tây giống XY, giống đực XX

- Trong tế bào chứa NST lưỡng bội lồi có cặp NST thường cặp NST giới tính: tương đồng dạng hình que gọi XX không tương đồng gọi XY

- NST giới tính mang gen qui định tính đực tính trạng liên quan đến giới tính

- Giới tính lồi tùy thuộc vào có mặt cặp XX XY tế bào + Ở người, đv có vú, gai, chua me đất giống XX, giống đực XY + Ở chim, ếch nhái, bò sát, dâu tây giống XY, giống đực XX

II Cơ chế NST xác định giới tính

GV giới thiệu hình 12.2

GV cho HS thảo luận nhóm quan sát hình 12.2 trả lới câu hỏi sau:

? Có loại trứng & tinh trùng tạo qua giảm phân?

? Sự thụ tinh giửa trứng & tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái?

Vậy chế NST xác định giói tính gì?

GV yêu cầu HS lên trình bày hình chế xác định giới tính người

GV phân tích khái niệm đồng giao ? Thế giới dị giao?

? Vì tỉ lệ trai & gái sinh gần 1:1?.Tỉ lệ đk nào?

II Cơ chế NST xác định giới tính

HS quan sát hình

HS thảo luận nhóm thống câu trả lời - Qua giảm phân:

Mẹ sinh loại trứng 22A+X; Bố sinh hai loại tinh trùng 22A+X 22A+Y

- Sự thụ tinh trứng với: Tinh trùng X XX (Gái) Tinh trùng YXY (Trai)

- Cơ chế xác định giới tính phân li độc lập cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại qua trình thụ tinh

- Do có loại tinh trùng tạo với tỉ lệ ngang Các tinh trùng tham gia thụ tinh với xác suất ngang

Số lượng thống kê đủ lớn

- Cơ chế xác định giới tính phân li độc lập cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại qua trình thụ tinh

- Cơ chế xác định giới tính người: P: (44A + XX) X (44A + XY)

G: 22A + X 22A + X ; 22A + Y F: 44A + XX (con gái)

44A + XY (con trai)

III Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính

- Giới thiệu bên cạnh NST giới tính cịn có yếu tố mơi trường ảnh hưởng đến phân hố giới tính -Cho HS đọc thầm TT SGK

? Nêu yếu tố ảnh hưởng đến phân hoá giới tính?

III Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính

* HN:

? Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa sản suất?

GV lấy VD để phân tích

- Trong chăn ni chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực phù hợp mục đích sản xuất

HS tự rút kết luận

- Sự phân hóa giới tính cịn chịu ảnh hưởng yếu tố thể

- Tỉ lệ 1:1 tính số lượng cá thể đủ lớn trình thụ tinh tinh trùng trứng diễn hoàn toàn ngẫu nhiên

- Trong chăn nuôi người ta chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp mục đích sản xuất

IV CỦNG CỐ VÀ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: 1 Củng cố:

- Thế NST giới tính?

- Tại người ta điều chỉnh tỉ lệ đực, vật nuôi? Điều có ý nghĩa thực tiển?

2.Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học theo nội dung SGK - Làm câu hỏi 1,2,5 vào tập - Ôn lại bài: Lai 1, cặp TT Menđen - Đọc trước 13

Tuần NS: 25/8/11

Tiết 14 ND: 28/8/11

Bài 13

DI TRUYỀN LIÊN KẾT

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức:

- Nêu thí nghiệm Moocgan nêu kết thí nghiệm

- Ý nghĩa thực tiễn di truyền liên kết

- * HN: trồng trọt, chăn nuôi

2 Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức vào lĩnh vực trồng trọt,chăn nuôi

3.Thái độ: GD thái độ sẳn sàng áp dụng tiến kĩ thuật lĩnh vực sinh học vào trồng trọt, chăn nuôi

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS:

1 Giáo viên: Tranh phóng to H13 SGK

2 Học sinh: Ôn kiến thức lai 1, cặp TT Menđen

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định:

2 Kiểm cũ: kiểm tra 15’

ĐỀ:

1 Phát biểu nội dung qui luật phân li ?(2 đ)

2 Giải thích chế NST xác định giới tính? Viết sơ đồ thể chế sinh trai, gái người Ở cà chua đỏ trội hoàn toàn so với vàng Cho cà chua đỏ chủng giao phấn với cà chua vàng thu F1, cho F1 giao phấn với thu F2.Viết sơ đồ lai từ P đến F2

ĐÁP ÁN 1 Nội dung qui luật phân li:

Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P (2 điểm)

2.Cơ chế NST xác định giới tính:

- Cơ chế xác định giới tính phân li độc lập cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại qua trình thụ tinh (2 điểm)

- Cơ chế xác định giới tính người: (2 điểm) P: (44A + XX) X (44A + XY)

G: 22A + X 22A + X ; 22A + Y F: 44A + XX (con gái)

44A + XY (con trai)

3 Qui định gen: (0,5 đ) A: đỏ

A: vàng Sơ đồ lai:

P : Quả đỏ TC X vàng

AA aa (0,5 đ) Gp A a (0,5 đ) F1 : Aa - đỏ (0,5 đ)

F1 : đỏ x đỏ

Aa Aa (0,5 đ) GF1: 1A : 1a 1A : 1a (0,5 đ)

F2: 1AA : 2Aa : 1aa (0,5 đ)

3-Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Thí nghiệm Morgan

GV giới thiệu Morgan ? phép lai phân tích? Gọi HS đọc thơng tin SGK

? Ruồi giấm có nhũng ưu điểm mà Morgan lại chọn làm đối tượng thí nghiệm?

? Trình bày thí nghiệm Morgan?

Gv yêu cầu HS nghiên cứu sơ đồ hình 13 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK/42

GV nhận xét, đáp án

? Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen cánh cụt gọi phép lai phân tích?

? Morgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì?

? Giải thích dựa vào TLKH 1:1 Morgan cho gen qui định màu sắc thân hình dạng cánh nằm NST? (DT liên kết)

Gợi ý: Nếu diễn di truyền độc lập kết qu3 phép lai nào?

? Giải thích kết phép lai? ? Hiện tượng di truyền liên kết gì?

I Thí nghiệm Mocgan

HS lắng nghe

HS nhắc lại kiến thức phép lai phân tích - Ruồi giấm dễ ni ống nghiệm, đẻ nhiều, vịng đời ngắn (10-14 ngày cho hệ lai có nhiều biến dị dễ quan sát, số lượng NST 2n = - HS trình bày thí nghiệm

Thí nghiệm:

P: Xám, dài X Đen, cụt F1 : Xám, dài

Lai phân tích: F1 X Đen, cụt

F2 : Xám, dài : Đen, cụt

- Vì phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn

- Xác định kiểu gen ruồi đực F1

- Kết lai phân tích có tổ hợp mà ruồi thân đen, cánh cụt cho loại giao tử bv  Ruồi đực F1 cho

loại giao tử



Các gen nằm NST, phân ly về1 giao tử

1 Thí nghiệm Morgan

B: thân xám b: thân đen V: cánh dài v: cánh cụt

Morgan tiến hành lai dòng ruồi giấm chủng thân xám cánh dài thân đen, cánh cụt F1 toàn

thân xám cánh dài

Sau ơng thực phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen cánh cụt thu hệ sau có tỉ lệ:1

thân xám cánh dài: thân đen cánh cụt

2 Giải thích: viết sơ đồ lai hình 13

3 Di truyền liên kết:

Là tượng nhóm tính trạng di truyền nhau, qui định gen NST phân li trình phân bào

II Ý nghĩa di truyền liên kết

- Cho HS đọc thầm TT SGK

- Nêu tình huống: Ở ruồi giấm 2n= TB có khoảng 4000 genSự phân bố gen NST ntn?

? So sánh kiểu hình F2 trường hợp phân ly

độc lập di truyền liên kết?

II Ý nghĩa di truyền liên kết

HS đọc thông tin

- Mỗi NST mang nhiều gen

- Căn kết F2 trường hợp  Nêu F2

phân li độc lập xuất biến dị tổ hợp F2: Di

? Nêu ý nghĩa di truyền liên kết chọn giống?

* HN: trồng trọt tạo giống có nhiều tính trạng tốt lúa:tạo giống có NST cao, gạo ngon, thơm,kháng sâu bệnh.

- Chọn nhóm tính trạng tốt kèm làm giống

Trong tế bào số lượng gen lớn số lượng NST nhiều nên NST phải mang nhiều gen, phân bố theo chiều dài NST tạo thành nhó gen liên kết

DTLK bảo đảm di truyền bền vững nhóm tính trạng qui định gen NST, nhờ chọn giống người ta chọn nhóm tính trạng tốt ln kèm

IV.CỦNG CỐ VÀ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: 1.Củng cố:

- Trình bày thí nghiệm Moocgan, nêu nhận xét - Di truyền liên kết gì?

2.Hướng dẫn HS tự học nhà:

- So sánh giống khác di truyền độc lập di truyền liên kết? - Làm BT số 4/ 43

- Chuẩn bị ADN:

Tuần NS: 11/11/11

Tiết 15 ND: 14/11/11

CHƯƠNG III: AND VÀ GEN Bài 15: ADN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Phân tích thành phần hố học AND đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù AND - Mô tả cấu trúc khơng gian theo mơ hình J Oatxơn F Crick

* HN: lĩnh vực sinh học

2 Kĩ năng:

- Quan sát, mô tả, nhận biết

3.Thái độ: u thích mơn học, nghiêm túc học tập

II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 Giáo viên: - Tranh phóng to Mơ hình cấu trúc phân tử ADN - Mơ hình phân tử AND

2 Học sinh: Đọc trước

III.TỔ CHỨC HOẠT DỘNG DẠY VÀ HỌC: 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

- Trình bày thí nghiệm moocgan? Giải thích? Thế di truyền liên kết? - Ý nghĩa di truyền liên kết?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Cấu tạo hóa học phân tử AND

Cho HS đọc TT SGK trang 45

- Hướng dẫn HS quan sát mơ hình phân tử ADN (hoặc tranh H 15 SGK)

- Yêu cầu HS thảo luận

? AND ?

? Nêu thành phần hố học ADN? ? Vì ADN có tính đặc thù đa dạng?

Gv nhận xét

- GV liên hệ để HS rõ tính đa dạng đặc thù ADN sở cho tính đa dạng đặc thù loài SV ADN tập trung chủ yếu nhân TB, gtử ADN giảm 1/2, hợp tử khôi phục lại -> liên quan tới chế tự nhân đôi, phân li tổ hợp NST diễn trình phân bào thụ tinh

I Cấu tạo hóa học phân tử AND

Thảo luận nhóm

Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- ADN axit Nuclêic cấu tạo từ nguyên

toá: C, H, O, N vaø P

- Gồm nguyên tố : C, H, O, N, P + Đơn phân nuclêôtit

- Đặc thù : Do số lượng, trình tự, thành phần loại nuclêotit

- Đa dạng : Cách xếp khác loại Nu

- ADN axit Nuclêic cấu tạo từ nguyên tố: C,H,O, N P

- ADN đại phân tử, có kích thước lớn dài đến hàng trăm micromet khối lượng lớn đạt hàng chục, hàng trăm đvC

- AND cấu tạo theo ntắc đa phân: gồm nhiều đơn phân có loại: + A: ađênin

+ X: Xitôzin

+ G: Guamin

- loại Nu liên kết với tùy theo số lượng đơn phân mà xác định chiều dài ADN

- Các phân tử ADN phân biệt trình tự xếp đơn phân, số lượng, thành phần đơn phân - Tính đa dạng đặc thù đơn phân sở cho tính đa dạng đặc thù lồi sinh vật

II.Cấu trúc khơng gian phân tử ADN

Gọi HS đọc TT SGK

- Hướng dẫn HS quan sát H 15 mơ hình phân tử ADN

? Mơ tả cấu trúc không gian phân tử ADN? * HN : mơ hình cấu truc khơng gian Oatxon và Crick xem phát minh quan trọng nhất của kỉ XX , khẳng định vai trò, vị lĩnh vực sinh học

? Các loại Nu liên kết với thành cặp? Cho trình tự mạch đơn Yêu cầu HS

Ghép nuclêotit mạch

? Nêu hệ nguyên tắc bổ sung?

* Nhấn mạnh : Tỉ số (A+T) / (G+X) phân tử ADN khác đặc trưng cho lồi

II.Cấu trúc khơng gian phân tử ADN

HS đọc thông tin SGK HS quan sát

- HS lên trình bày tranh mơ hình

- Các cặp Nu liên kết: A – T ; G – X

- Về mặt số lượng tỉ lệ loại đơn phân: nu mạch liên kết với LK Hiđrô A - T, G - X ngược lại

- Trong phân tử ADN: A=T, G =X - A+G = T+X Tỉ số G X

T A

 

trong ADN khác khác đặc trưng cho lồi

- Phân tử ADN chuổi xoắn kép gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải - Mỗi vịng xoắn có đường kính 20 A0, chiều dài 34 A0 gồm 10 cặp nuclêotit.

- Các nucleotic hai mạch đơn liên kết với theo nguyên tắc bổ sung, A liên kết với T G liên kết với X

- Do tính chất bổ sung mạch nên biết trình tự đơn phân mạch đơn suy trình tự đơn phân mạch lại

- Tỉ lệ đơn phân ADN: A=T, G=X  A+G = T+X

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố :

- Mô tả cấu trúc không gian AND

- HS viết cấu trúc mạch đơn AND biết cấu trúc mạch

2.Hướng dẫn học nhà:

- Học theo nội dung ghi tập, làm tập 5,6 SGK - Đọc mục em có biết

Tuần NS: 13/11/11

Tiết 16 ND: 16/11/11

Bài 16

ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức

- Nêu chế tự nhân đôi AND diễn theo nguyên tắc : bổ sung, bán bảo toàn - Nêu chức gen

* HN: chọn giống, y học, khoa học hình sự, pháp y

2 Kĩ năng: Quan sát nhận biếtqua mơ hình

3 Thái độ: Có niềm tin khoa học chất vật chất tượng sống

II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1.Giáo viên: Tranh phóng to H 16 SGK

2 Học sinh: Đọc SGK

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

- Nêu đặc điểm cấu tạo hoá học ADN Vì ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù ? - Mô tả cấu trúc không gian ADN Hệ nguyên tắc bổ sung thể điểm ?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I AND tự nhân đôi theo nguyên tắc

nào?

GV yêu cầu HS đọc TT đoạn & SGK

? Q trình tự nhân đơi AND diễn đâu ? vào thời gian nào?

Hướng dẫn HS quan sát H 16 SGK_Khai thác kiến thức tự nhân đơi ADN mơ hình - Cho HS đọc tiếp TT + Quan sát H 16

Yêu cầu HS thảo luận :

? Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đơi ?

? Q trình tự nhân đôi diễn mạch ? ? Các Nu liên kết với thành cặp ?

? Sự hình thành mạch ADN diễn ?

? Nhận xét cấu tạo ADN mẹ ADN ?

GV mô tả sơ lược q trình tự nhân đơi ADN - Cho HS làm tập vận dụng :

+ đoạn mạch có cấu trúc : - A - G –T – X – X – A TA X – A – G – G – TA

T-=> Viết cấu trúc đoạn ADN tạo thành từ đoạn ADN

? Quá trình tự nhân đơi ADN diễn theo ngun tắc ?

GV giải thích nguyên tắc bổ sung, nguyên tắc bán bảo toàn

I AND tự nhân đôi theo nguyên tắc nào?

HS đọc thông tin SGK

- Diễn nhân tế bào NST kì trung gian

- Tháo xoắn, mạch đơn tách dần

- Diễn mạch

- Các Nu mạch khuôn môi trường nội bào

- Mạch hình thành theo mạch khn mẹ, ngược chiều

- Cấu tạo ADN giống giống ADN mẹ

HS lắng nghe

HS lên bảng thực HS khác nhận xét, bổ sung

- Theo nguyên tắc bổ sung, nguyên tắc bán bảo toàn

HS tự rút kết luận

- 2 mạch ADN tách theo chiều dọc

- Các nuclêotit mạch khuôn liên kết với nuclêotit tự theo nguyên tắc bổ sung , mạch ADN dần hình thành dựa mạch khuôn ADN mẹ theo chiều ngược

- Kết : phân tử ADN hình thành gơíng giống ADN mẹ

* Cơ chế tự nhân dôi AND diễn theo nguyên tắc:

- Bổ sung: A liên kết với T (ngược lại) G liên kết với X (ngược lại)

- Bán bảo toàn: mooix AND có mạch mẹ cịn mạch tổng hợp

II Bản chất gen

Gv gọi hs đọc thông tin sgk ? Gen ?

? Có loại gen ?

? Mỗi gen khoảng cặp nu ?

Gv giới thiệu cho hs đồ gen ý nghĩa

* HN:Việc lập đồ gen, phát triển của kỉ thuật di truyền có ý nghĩa lớn lao chọn giống, y học, khoa học hình (pháp y)Cơng việc nhà giám định gen. Gv mở rộng:

- Thời Menđen: quy định tính trạng thể nhân tố di truyền

- Moocgan: nhân tố di truyền gen nằm NST, gen xếp theo chiều dọc NST di truyền

- Quan điểm đại: gen đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định

GV nhấn mạnh mối liên quan kiến thức chương học Gen nằm NST, chất hoá học ADN phân tử ADN gồm nhiều gen

II Bản chất gen

HS đọc thông tin

- Gen đoạn ngắn phân tử AND có cấu tạo giống AND

- Tùy theo chức mà gan phân thành nhiều loại

- Mỗi gen có khoảng 600-1500 cặp nu có trình tự xác định

- Gen đoạn ngắn phân tử AND có chất hóa học AND - Chức năng: gen cấu trúc mang thông tinh qui định cấu trúc protein

III Chức ADN

- Cho HS đọc thầm TT SGK

- Phân tích chốt lại hai chức ADN * Nhấn mạnh : Sự nhân đôi ADN nhân đôi NST đặc tính di truyền ổn định qua hệ

III Chức ADN

HS đọc thông tin SGK HS ghi nhớ kiến thức

AND có hai chức quan trọng lưu trữ truyền đạt thông tin di truyền

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củngcố:

- Tại ADN tạo qua chế tự nhân đôi lại giống hệt ADN mẹ ban đầu? a Vì ADN tạo theo nguyên tắc khhn mẫu

b Vì ADN tạo theo nguyên tắc bổ sung

c Vì ADN tạo theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn d Vì ADN tạo từ mạch đơn ADN mẹ

Đáp án: A = T = 600; G =X = 900

2.Hướng dẫn HS tự học nhà :

- Học bài, làm tập 2,4 - Đọc trước 17 SGK - Kẻ bảng 17 vào tập

Tuần NS: 18/11/11

Tiết 17 ND: 21/11/11

BÀI 17

MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Mô tả cấu tạo sơ chức ARN

- Xác định điểm giống khác AND ARN

- Trình bày sơ trình tổng hợp ARN, đặc biệt nêu ngun tắc q trình * HN: cơng việc giám định gen

2 Kĩ năng: Quan sát, so sánh mơ hình AND ARN , q trình tổng hợp ARN

3 Thái độ: Có niềm tin khoa học chất vật chất tượng sống khả nhận thức người

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS:

1 Giáo viên: - Mơ hình tổng hợp ARN

2 Học sinh: Kẻ bảng 17 SGK,

Đọc trước chuẩn bị câu hỏi lệnh

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

- Mô tả sơ lược q trình tự nhân đơi ADN - Nêu chất hoá học chức gen

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I ARN

Cho HS đọc TT SGK

- Hướng dẫn HS quan sát H 17.1 SGK ? ARN có thành phần hố học ? ? Trình bày cấu tạo ARN ?

? Có loại ARN?

? Dựa sở người ta chia ARN thành loại ?

GV phân tích chức loại

Yêu c u HS làm t p b ng 17 ầ ậ ả

Đặc điểm ARN ADN

- Số mạch đơn - Các loại đơn phân - Kích thước, khối lượng

I ARN

HS đọc thông tin HS quan sát hình 17.1

- Thành phần HH : C, H, O, N, P

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nuclêotit : A, U, G, X

- Có loại: ARN thơng tin, ARN vận chuyển, ARN riboxom

- Tùy theo chức mà người ta phân chia thành loại khác

- ARN cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N P - Có kích thước khối lượng lớn nhỏ AND

+ Ađê nin (A)

+ U xin (U) + Gua (G) + Xi tô zin (X)

* Dựa vào chức ARN chia làm loại:

- ARN thông tin (mARN) truyền đạt thông tin quy định cấu trúc prôtêin - ARN vận chuyển (tARN) vận chuyển axit amin để tổng hợp prôtêin - ARN ribôxôm (rARN) thành phần cấu tạo nên ribôxôm

Hoạt động GV Hoạt động HS II ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào?

Yêu cầu HS tự nghiên cứu TT  ghi nhớ kiến thức ? Mối quan hệ gen ARN ?

? ARN tổng hợp đâu? thời kì chu kì tế bào?

? Mơ tả trình tổng hợp ARN dựa vào H 17 Yêu cầu HS quan sát H 17.2 SGK thảo luận nhóm trả lịi câu hỏi SGK

? ARN tổng hợp dựa vào hay mạch đơn gen?

? Các loại Nu liên kết với tạo thành mạch ARN?

? Nhận xét trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn gen ?

- Sử dụng kiến thức mục Em có biết phân tích tARN r ARN sau tổng hợp tiếp tục tạo thành cấu trúc bậc cao

- Cho HS tiếp tục thảo luận :

? Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc ?

? ARN tổng hợp kì chu kì tế bào ?

* GDHN :

- Gv : Khi nghiên cứu AND, ARN, theo em sẽ là tảng cho ngành nghề sau này?

GV nhận xét

II ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào?

Ở kì trung gian NST.Được tổng hợp từ ADN

- Dựa vào mạch đơn

- Liên kết theo nguyên tắc bổ sung A- U , T- A , G- X , X- G

- ARN có trình tự tương ứng với mạch khuôn theo NTBS

- Khuôn mẩu, bổ sung

- Trình tự Nu mạch khn quy định trình tự Nu ARN

- HS trả lời

- Quá trình tổng hợp ARN

+ Gen tháo xoắn, tách dần mạch đơn

+ Các nuclêôtit mạch khuôn vừa tách liên kết với nuclêôtit tự môi trường nội bào theo nguyên tắc bổ sung

A – U; T – A; G – X; X – G

+ Khi tổng hợp xong ARN tách khỏi gen rời nhân tế bào chất - Quá trình tổng hợp ARN theo ngun tắc:

+ Khn mẫu mạch gen

+ Theo nguyên tắc bổ sung A- U; T – A; G – X; X - G

- Mối quan hệ gen ARN: trình tự nuclêơtit mạch khn gen quy định trình tự nuclêơtit ARN

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ : 1.Củng cố:

- HS làm tập 3, 4, SGK - HS đọc phần ghi nhớ SGK

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm câu hỏi 1,2,3 vào tập - Đọc mục “ Em có biết”

Tuần NS: 20/11/11

Tiết 18 ND: 23/11/11

BÀI 18: PRÔTÊIN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây: 1 Kiến thức:

- Nêu thành phần hố học chức Prơtêin, phân tích tính đặc thù đa dạng - Mơ tả bậc cấu trúc protein hiểu vai trị

- Trình bày chức protein

2 Kĩ năng: Quan sát, so sánh.

3 Thái độ: Yêu thích mơn học, có niềm tin khoa học

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS:

1 Giáo viên: Tranh phóng to H 18 SGK

2 Học sinh: Đọc trước

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm cũ : - Nêu điểm khác cấu trúc ARN ADN

- ARN tổng hợp dựa nguyên tắc ? Nêu chất mối quan hệ theo sơ đồ gen ARN

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Cấu trúc protein

Cho HS đọc TT mục I SGK

? Nêu thành phần hoá học cấu tạo prơtêin ? u cầu nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: ? Tính đặc thù prơtêin thể ?

? Vì prơtêin có tính đa dạng đặc thù ? Hướng dẫn HS quan sát H 18

- Nhấn mạnh : Tính đa dạng đặc thù cịn biểu cấu trúc khơng gian

? Tính đặc thù Pr thể qua cấu trúc không gian nào?

Cấu trúc bậc axit amin liên kết với liên kết péptit Số lượng, thành phần, trật tự xếp axit amin yếu tố chủ yếu tạo nên tính đặc trưng prôtêin.

I Cấu trúc protein

- Gồm C, H, O, N – Là đại phân tử cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axit amin - Các nhóm thảo luận Thống :

- Số lượng, thành phần trình tự axit amin - Do cách xếp khác 20 loại axit amin - Còn thể cấu trúc khơng gian

- Tính đặc thù thể cấu trúc bậc bậc

Prôtêin chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O

- Có kích thước khối lượng lớn (dài 0,1m), khối lượng đạt tới hàng triệu đơn vị C

- Prôtêin thuộc loại đại phân tử, cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Đơn phân axit amin gồm khoảng 20 loại axit amin khác

- Vì prơtêin cấu tạo theo ngun tắc đa phân với 20 loại aa khác tạo nên tính đa dạng đặc thù prơtêin

- Các bậc cấu trúccủa Prôtêin :

+ Cấu trúc bậc : Là chuổi axit amin có trình tự xác định + Cấu trúc bậc : Là chuổi axit amin tạo vòng xoắn lò xo + Cấu trúc bậc : Do cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu lò xo

Hoạt động GV Hoạt động HS II Chức protein

? Đối với tế bào thể protein có chức ?

Giảng cho HS chức Pr

VD : Pr dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô liên kết

- Phân tích thêm chức : + Là thành phần tạo nên kháng thể + Pr phân giải cung cấp lượng + Truyền xung thần kinh

II Chức protein - HS nêu chức protein: + Chức cấu trúc

+ Chức xúc tác trình trao đổi chất + Chức điề hịa q trình trao đổi chất

1 Chức cấu trúc :

- Là thành phần quan trọng xây dựng bào quan màng sinh chất Hình thành đặc điểm mơ, quan, thể

2 Vai trị xúc tác trình trao đổi chất:

- Bản chất enzim prôtêin, tham gia phản ứng sinh hố

3 Vai trị điều hồ q trình trao đổi chất:

- Các hoocmơn phần lớn prơtêin điều hồ q trình sinh lí thể

* Ngồi prơtêin thành phần cấu tạo nên kháng thể,chức vận động ,chức cung cấp lượng.=> Prôtêin liên quan đến toàn hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: 1.Củng cố:

- Tính đa dạng tính đặc thù protein yếu tố qui định? - HS làm tập 3, SGK

2.Hướng dẫn HS tự học nhà : - Học theo nội dung - Làm câu hỏi : 2, 3, vào tập - Ôn ADN, ARN

Tuần 10 NS: 18/11/11

Tiết 19 ND: 21/11/11

BÀI 19

MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức:

- Học sinh nắm mối quan hệ ARN prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi aa - Giải thích mối quan hệ sơ đồ: gen (1 đoạn phân tử ADN)  ARN  prơtêin  tính trạng

* HN: cơng tác chọn giống

2 Kĩ năng

- Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, làm việc độc lập với sgk, thảo luận nhóm * KNS:

- Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước lớp

3 Thái độ

- u thích mơn học, nghiêm túc học tập

II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS

1 Giáo viên:-Tranh phóng to H 19.1, 19.2 SGK

- Mơ hình hình thành chuổi axit amin (nếu có)

2 Học sinh: Đọc trước 19

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1 Ổn định:

2 Kiểm cũ:

- Nêu thành phần hoá học cấu trúc bậc Prôtêin - Chức Prôtêin

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Mối quan hệ ARN protein

Cho HS đọc TT SGK

? Hãy cho biết gen prơtêin có quan hệ với qua dạng trung gian nào?

? Vai trò dạng trung gian đó? Hướng dẫn HS quan sát H 19.1 SGK - Cho HS thảo luận nhóm :

? Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuổi axit amin?

? Các loại Nu mARN tARN liên kết với nhau?

? Tương quan số lượng axit amin Nu mARN riboxom?

? Trình bày trình hình thành chuổi axit amin? ? Mối quan hệ pro ARN?

- Phân tích kĩ cho HS :

+ Số lượng, thành phần, trình tự xếp axit amin tạo nên tính đặc trưng cho loại Pr + Sự tạo thành chuổi axit amin dựa khuôn mẫu ARN

I Mối quan hệ ARN protein - HS đọc SGK

- Dạng trung gian: mARN - Mang thông tin tổng hợp Pr

HS quan sát hình thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Thành phần tham gia : mARN, tARN, ribôxôm - Các loại Nu liên kết theo NTBS A – U, G – X - Tương quan : Nu axit amin

- m ARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc prôtêin tổng hợp từ nhân chất tế bào

- Sự hình thành chuổi axit amin :

+ m ARN rời khỏi nhân đến ribôxôm để tổng hợp prôtêin

+ Các t ARN mang axit amin vào ribôxôm khớp với m ARN theo NTBS đặt axit amin vào vị trí + Khi ribôxôm dịch nấc m ARN axit amin nối tiếp

+ Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài m ARN chuổi axit amin tổng hợp xong - Nguyên tắc tổng hợp :

+ Khuôn mẫu : (m ARN) + Bbổ sung : A – U ; G – X

Hoạt động GV Hoạt động HS II Mối quan hệ gen tính trạng

Hướng dẫn HS quan sát h 19.2, H 19.3 SGK Yêu cầu HS quan sát tranh, nghiên cứu thông tin sgk, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? mối quan hệ gen AND?

? mARN protein có mơi quan hệ nào? ? Mối quan hệ pro tính trạng?

- Cho HS tự nghiên cứu TT SGK

* GDHN: Nhờ phát triển kĩ thuật di truyền người ta biết mối quan hệ gen và tính trạng có ý nghĩa lớn cơng tác chọn giống.

II Mối quan hệ gen tính trạng

Các nhóm nghiên cứu thơng tin sgk, quan sát tranh, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi gv - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét - Gen khn mẫu tổng hợp mARN

- mARN khuôn mẫu tổng hợp chuỗi aa

- pro tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng

- Sơ đồ: gen  ARN Pr  tinh trạng - Phân tích mối liên hệ:

+ ADN khuôn mẫu để tổng hợp m ARN

+ m ARN khuôn mẫu để tổng hợp chuổi axit amin (cấu trúc bậc Pr)

+ Prôtêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng - Bản chất:

+ Trình tự nucleotit ADN quy định trình tự nuclêotit ARN, qua quy định trình tự axit amin phân tử prôtêin

+ Prôtêin tham gia vào hoạt động tế bào biểu thành tính trạng

IV.CỦNG CỐ VÀ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ : 1 Củng cố:

a) Trình bày hình thành chuổi axit amin sơ đồ b) Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng

2 Hướng dẫn HS tự học nhà : - Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Tuần 10 NS: 27/11/11

Tiết 20 ND: 30/11/11

BÀI 20

THỰC HÀNH QUAN SÁT VÀ LẮP MƠ HÌNH ADN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: Củng cố cho HS kiến thức phân tử AND

2 Kĩ năng: Biết cách quan sát tháo lắp mơ hình phân tử AND * KNS:

- Kĩ hợp tác, ứng xử , giao tiếp nhóm

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin giao tiếp đẻ lắp đơn phân nucleotic mơ hình phân tử AND

- Quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm phân cơng

3 Thái độ: Có niềm tin khoa học chất vật chất tượng di truyền

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS:

1 GV: - Mơ hinh lắp ráp hồn chỉnh - Hộp đựng mơ hình dạng tháo rời

2 HS: Ôn ADN

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm cũ : Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Hướng dẫn HS quan sát mơ hình phân tử ADN - Cho HS thảo luận :

? Vị trí tương đối mạch nuclêotit ? ? Chiều xoắn mạch ?

? Đường kính vịng xoắn, chiều cao vòng xoắn ? ? Số cặp nuclêotit chu kì xoắn ?

? Các loại Nu liên kết với thành cặp ? - Gọi đại diện nhóm lên trình bày mơ hình GV nhận xét

- Hướng dẫn cách lắp ráp mơ hình

+ Lắp mạch : Theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống

(Chú ý : Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí Đảm bảo khoảng cách với trục giữa)

+ Lắp mạch : Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang Nu theo NTBS với đoạn * Kiểm tra tổng thể mạch

- GV yêu cầu HS thực theo nhóm

Gv theo dõi hướng dẫn nhóm thực sai Gv nhận xét, đánh giá

HS thảo luận nhóm:

- ADN gồm mạch song song - Xoắn phải

- Đường kính 20A , chiều cao 34A - 10 cặp nuclêotit chu kì xoắn - A – T ; G –X theo NTBS

HS trình bày

HS khác nhận xét, bổ sung HS lắng nghe

- Các nhóm tiến hành lắp mơ hình AND Các nhóm lên trình bày sản phẩm Nhóm khác nhận xét, bổ sung

IV.CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: 1.Củng cố:

- Nhận xét chung tinh thần học tập kết thực hành - Cho điểm nhóm

2 Hướng dẫn HS tự học nhà : - Vẽ hình 15 SGK vào tập

Tuần 11 NS: 27/11/11

Tiết 21 ND: 30/11/11

BÀI TẬP CHƯƠNG III

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức :

- Củng cố, khắc sâu mở rộng kiến thức AND ARN - Biết vận dụng lí thuyết vào giải tập

2 Kĩ năng

Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, làm việc độc lập với sgk, thảo luận nhóm

3 Thái độ

u thích mơn học, nghiêm túc học tập

II CHUẨN BỊ CỦA GV- HS 1.GV: Các tập AND ARN

2.HS: Xem lại kiến thức học chương III

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: (tiết trước thực hành)

3 Bài mới.

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV đưa câu hỏi :

Câu : Hãy đánh dấu chéo câu trả lời

1 - Tại ADN xem sở vật chất di truyền

a-ADN tự chép theo khuôn mẫu

b- ADN có trình tự cặp nuclêơtít đặc trưng cho loài

c- Số lượng khối lượng ADN không thay đổi qua giảm phân thụ tinh

d- Cả b c

2 - Đánh dấu x câu

a-m A RN có vai trị truyền đạt thơng tin quy định cáu trúc prôtêin tương ứng

b- r A RN có vai trị vân chuyển a xitatmin tổng hợp prơtein

c- tA RN có chức vận chuỷên a xit amin tổng hợp prôtêin

d-A xit amin đơn phân đại phân tử AND

Câu : Bậc cấu trúc có vai trị xác định tính đặc thù prơtê in

a- Cấu trúc bậc b – Cấu trúc bậc c – cấu trúc bậc d – Cấu trúc bậc

Câu 3: Một đoạn mạch ADN có cấu trúc sau :

Mạch : - A – G – T –X –X – T – Mạch : - T - X –A – G – G – A –

Viết cáu trúc đoạn ADN tạo thành sau đoạn ADN mẹ nói kết thúc trình tự

HS trả lời

HS khác nhận xét, bổ sung

Câu :

nhân đôi

Câu 4: Tính đa dạng tính đặc thù Pr yếu tố quy định?

Câu 5: Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng qua sơ đồ :

Gen(1 đoạn ADN) mARN Pr Tính trạng

Câu 6 : Hãy chọn phương án

1/ Nguyên tắc bổ sung cấu trúc AND dẫn đến kết :

a) A = T ; G = T b) A = G ; T = X c) A + T = G + X d) A + G = T + X

2/ Loại ARN có chức truyền đạt thơng tin di truyền :

a) tARN b) rARN c) mARN

d) Cả loại ARN trn

3/ Trong yếu tố định tính đa dạng AND, yếu tố : a) Trật tự cc loại nucleotit

b) Thnh phần cc loại nucleotit c) Số lượng loại nucleotit d) Cấu trc khơng gian AND

l l l l l l Mạch cũ T – X – A – G – G - A

Câu 4: Tính đa dạng tính đặc thù Pr do: - Số lượng

- Thành phần - Trình tự xếp aa

- Cấu trúc không gian số chuỗi

Câu 5: Trình tự xếp N mạch khn ADN quy định trình N ARN, thơng qua ADN quy định trình tự a.a chuỗi Pr Pr chịu tác động môi trường trực tiếp biểu thành tính trạng thể

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- HS trả lời câu hỏi

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Ôn lại kiến thức học

Tuần 11 NS: 2/12/11

Tiết 22 ND: 5/12/11

ÔN TẬP CHƯƠNG I, II, III

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Củng cố toàn kiến thức từ đầu năm đến để chuẩn bị kiểm tra tiết - Khắc sâu kiến thức quy luật Menden, cấu trúc NST, AND, ARN - Nắm lại số kiến thức lai tính, lai hai tính Menden để vận dụng vào tập

2 Kĩ năng:

- Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, làm việc độc lập với sgk, thảo luận nhóm

3 Thái độ: u thích môn học

II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS: 1 GV: câu hỏi ôn tập

2 HS: ôn lại kiến thức học

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới

Gv nêu câu hỏi ôn tập

1 So sánh trình phát sinh giao tử đực Đặc điểm NST giới tính

3 Nêu nội dung phuong pháp phân tích hệ lai Menđen Mô tả cấu trúc không gian AND

5 Các nguyên tăc stự nhân đôi AND Các laoị ARN? Chức năng?

7 Nêu chức protêin

8 Phân tích mối quan hệ gen tính trạng qua sơ đồ Giải thích chế sinh trai, gái người

10 So sánh nguyên phân giảm phân 11 Nêu đặc điểm giảm phân 12 So sánh nguyên phân giảm phân HS ghi câu hỏi

HS trả lời

HS khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét  đáp án

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Hs trả lời câu hỏi

2 hướng dẫn Hs tự học nhà

Học

Tuần 12 NS: 3/12/11

Tiết 23 ND: 7/12/11

KIỂM TRA TIẾT

Tên Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

1 Nhiễm sắc thể

05 tiết

Viết sơ đồ giải thích chế sinh trai gái người

Sự giống trình phát sinh giao tử đực phát sinh giao tử

24% = 60 điểm 50% = 30điểm 50% = 30 điểm

2 Các thí nghiệm của Menden

09 tiết

Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Men đen

Bài tập

43%= 108điểm

30% = 32 điểm 70% = 76 điểm

3 AND gen

07 tiết

Nêu chức protein

- Ngun tắc tự nhân đơi AND

- Cho đoạn mạch đơn: - T – X – A – T – G – A – A – G – X – T -Hãy viết đoạn mạch đơn bổ sung với

33%= 82 điểm 30 % = 24 điểm 70% = 58 điểm

Tổng số câu Tổng số điểm

100 % =250

điểm

3 câu

86 điểm

35 %

2 câu

88 điểm điểm 35 %

1 câu 76 điểm 30%

ĐỀ

Câu 1: (60 điểm)

a Sự giống trình phát sinh giao tử đực phát sinh giao tử b Giải thích chế sinh NST xác định giới tính người sơ đồ

Câu 2: Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Men đen (32 điểm)

Câu 3: Ở cà chua gen A quy định tình trạng đỏ trội hồn tồn so với gen a quy định tính trạng vàng Cho cà chua đỏ chủng giao phấn với cà chua vàng thu cà chua F1 Cho cà chua

F1 lai với cà chua đỏ chủng thu kết F2 nào? Hãy lập sơ đồ lai từ P đến F2 (76

điểm)

Câu 4: Nêu chức protein (24 điểm)

Câu 5: (58 điểm)

a AND tự nhân đôi theo nguyên tắc nào? b Cho đoạn mạch đơn sau:

T – X – A – T – G – A – A – G – X – T

ĐÁP ÁN

Câu 1:

Sự giống trình phát sinh giao tử đực phát sinh giao tử

+ Các tế bào mầm (tinh nguyên bào noãn nguyên bào) nguyên phân liên tiếp nhiều lần (15 đ) + Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân để tạo giao tử (15 đ)

- Cơ chế xác định giới tính người:

P: (44A + XX) X (44A + XY) (10 đ) G: 22A + X 22A + X; 22A + Y (10 đ) F: 44A + XX (con gái) (5 đ)

44A + XY (con trai) (5 đ)

Câu 2: Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Men đen

- Lai cặp bố mẹ khác hay số cặp tính trạng chủng tương phản theo dõi di truyền riêng rẻ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ (20 đ)

- Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu thập rút qui luật di truyền (12 đ)

Câu 3:

 Qui định gen: (10 đ) A: đỏ

a: vàng  Sơ đồ lai:

P: đỏ (tc) X vàng

AA X aa (9 đ) Gp: A a (9 đ)

F1: Aa (9 đ)

TLKG: 100% Aa (3 đ)

TLKH: 100% đỏ (3 đ)

F1 X đỏ (TC): Aa X AA (9 đ)

GF1: A: a A (9 đ)

F2: AA: Aa (9 đ)

TLKG: 1AA: 1Aa (3 đ)

TLKH: 100% đỏ (3 đ)

Câu 4: Các chức protein: - Chức cấu trúc (8 đ)

- Chức xúc tác (8 đ) - Chức điều hòa (8 đ)

Câu 5:

a AND tự nhân đôi theo nguyên tắc

- Khuôn mẫu: mạch khuôn mạch ADN mẹ (14 đ) - Bổ sung: A liên kết với T ngược lại

G liên kết với X ngược lại (14 đ)

- Bán bảo tồn: ADN có mạch ADN mẹ, mạch lại tổng hợp (14 đ)

b Trình tự mạch bổ sung:

- T – X – A – T – G – A – A – G – X – T –

Tuần 12 NS: 9/12/11

Tiết 24 ND: 12/12/11

CHƯƠNG IV : BIẾN DỊ

BÀI 21 : ĐỘT BIẾN GEN

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh dột biến gen

- Hiểu tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật môi trường * MT: bảo vệ môi trường đất, nước

2 Kĩ năng: Quan sát phân tích kênh hình – hoạt động nhóm

* KNS:

- Kĩ hợp tác, ứng xử, lắng nghe tích cực

- Quan sát xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm, vai trò đột biến gen

- Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến

3 Thái độ: u thích mơn học – Biết cách gây đột biến gen có lợi cho SV & người

II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Tranh phóng to H 21.1 SGK – Tranh ảnh số đột biến có lợi có hại

2 HS: Phiếu học tập : Tìm hiểu số dạng đột biến : *Đoạn ADN ban đầu ( a )

- Có……….nuclêơtit

- Trình tự cặp Nu : *Đoạn ADN bị biến đổi :

Đoạn ADN Số cặp Nu Điểm khác so với đoạn ( a ) Đặt tên dạng đột biến b

c d

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm cũ: 3 Bài mới

Hoạt động GV Hoạt động HS I Đột biến gen gì?

- Hướng dẫn HS quan sát H 21.1 SGK

- Cho HS thảo luận nhóm , hồn thành phiếu học tập

- Kẻ phiếu học tập lên bảng

Gọi đại diện nhóm lên hồn thành PHT GV nhận xét, bổ sung

I Đột biến gen gì?

- Quan sát kĩ hình , ý trình tự xếp số cặp Nu

- Thảo luận nhóm , thống ý kiến điền vào phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên hồn thành tập - Các nhóm khác bổ sung

* Đoạn ADN ban đầu ( a ) - Có cặp Nu - Trình tự cặp Nu

- A – X – T – A – G – - T – G – A – T – X – * Đoạn ADN bị biến đổi :

Đoạn ADN Số cặp Nu Điểm khác so với đoạn ( a ) Đặt tên dạng biến đổi

b Mất cặp G – X Mất cặp Nu

c Thêm cặp T – A Thêm cặp Nu

cặp Nu khác ? Đột biến gen gì? Gồm dạng nào?

ĐBG biến dị di truyền

HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung HS ghi

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen - Các dạng đột biến gen : Mất, thêm, thay th c p nuclêôtitế ặ

Hoạt động Gv Hoạt động HS I Nguyên nhân phát sinh đột biến gen

Gọi HS đọc TT SGK

? Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen? GV nêu tác nhân gây bệnh ung thư người  * GDMT: cần sư dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ môi trường đất nước

* Nhấn mạnh : Trong điều kiện tự nhiên, chép nhầm phân tử ADN tác động môi trường

II.Nguyên nhân phát sinh đột biến gen - HS đọc thông tin SGK  tự ghi nhơ kiến thức

- Do ảnh hưởng môi trường

- Do người gây đột biến

- Tự nhiên : Do rối loạn trình tự chép ADN ảnh hưởng mơi trường ngồi thể

- Th c nghi m : Con ng i gây đ t bi n b ng tác nhân v t lý, hoá h cự ệ ườ ộ ế ằ ậ ọ

Hoạt động GV Hoạt động HS II Vai trò đột biến gen

- Yêu cầu HS quan sát H 21.2  21.4 – Đọc thầm TT SGK , Trả lời câu hỏi :

? Đột biến có lợi cho SV người ? ? Đột biến có hại cho SV ?

? Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình? ? Nêu vai trò đột biến gen ?

- VD : +Thể kiểu hình thường có hại cho SV

+ Có lợi chăn ni, trồng trọt : Cừu chân ngắn Anh làm chúng không nhảy qua hàng rào, lúa Tám thơm đột biến trồng vụ/ năm

III.Vai trò đột biến gen

- Tự nghiên cứu TT SGK, quan sát H 21.2 21.4 SGK Nêu :

- Đột biến có lợi : Cây cứng, nhiều bơng lúa - Đột biến có hại : Lá mạ màu trắng Đầu chân sau lợn bị dị dạng

- Làm biến đổi cấu trúc Pr mà mã hố làm biến đổi kiểu hình

HS tự rút kết luận

- Đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật

- Đột biến gen đơi có lợi cho người có ý nghĩa chăn ni trồng trọt

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Đột biến gen ? Kể tên dạng đột biến gen ?

- Tại đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho SV ? - Nêu vài đột biến gen có lợi cho người ?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm câu hỏi vào tập - Đọc 22

- Kẻ phiếu học tập :

b

Tuần 13 NS: 9/12/11

Tiết 25 ND:12/12/11

Bài 22

ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Trình bày khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích dược nguyên nhân nêu vai trò đột biến cấu trúc NST thân SV người * MT: bảo vệ môi trường đất, nước

* HN: lĩnh vực trồng trọt chăn nuôi

2 Kĩ năng: Quan sát, phân tích kênh hình – Nhận biết – Hoạt động nhóm * KNS:

- Kĩ hợp tác, ứng xử, lắng nghe tích cực

- Kĩ xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu khái niệm, nguyên nhân phát sinh, dạng ĐB cấu trúc NST

- Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến

3 Thái độ: u thích mơn học

II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Tranh dạng đột biến cấu trúc NST

2 HS: đọc trước – Kẻ phiếu học tập :

STT NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng ĐB

a b c

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ :

- Đột biến gen ? Kể tên dạng đột biến gen ? - Trình bày nguyên nhân phát sinh đột biến gen ?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Đột biến cấu trúc NST gì?

- Hướng dẫn HS quan sát H 22 SGK (lưu ý đoạn có mũi tên ngắn)

- u cầu HS thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

- Kẻ phiếu học tập lên bảng

- Gọi đại diện nhóm lên ghi kết - Chốt lại kiến thức

I Đột biến cấu trúc NST gì?

- Quan sát kĩ hình

- Thảo luận nhóm thống ý kiến, hoàn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm ghi kết quả, nhóm nhận xét bổ sung

STT NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng ĐB

a Gồm đoạn ABCDEFGH Mất đoạn H Mất đoạn

b Gồm đoạn ABCDEFGH Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn

c Gồm đoạn ABCDEFGH Trình tự đoạn BCD đổi lại thành DCB Đảo đoạn ? Đột biến cấu trúc NST gì? Gồm dạng

nào ?

- Thơng báo : ngồi dạng cịn có dạng đột biến chuyển đoạn

Hs tự rút kết luận - Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

- Các dạng : Mất đoạn, lặp đoạn đảo đoạn

II Nguyên nhân phát sinh tính chất cuả đột biến cấu trúc NST

Cho HS đọc thầm TT SGK

? Nêu nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST ?

- Hướng dẫn tìm hiểu VD 1,2 SGK : ? VD dạng đột biến ? ? VD dạng đột biến ?

? VD có hại VD có lợi cho SV người ?

* HN: Gv liên hệ lĩnh vực trông trọt chăn nuôi: nghiên cứu bệnh biến đổi cấu trúc NST giống lúa, vật nuôi tạo giống cây trồng cao sản nông nghiệp

? Hãy cho biết tính chất lợi hại đột biến cấu trúc NST ?

* GDMT: giáo dục thái độ việc sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ môi trường đất, nước

II Nguyên nhân phát sinh tính chất cuả đột biến cấu trúc NST

Tự thu nhận TT

- Nêu : Các ngun nhân vật lí, hố học Phá cấu trúc NST

- Tìm hiểu VD 1, SGK + VD dạng đoạn + VD dạng lặp đoạn + VD có hại cho người VD có lợi cho SV

- Thường gây hại cho thân SV có dạng có lợi

HS tự rút KL :

1 Nguyên nhân phát sinh:

- Đột biến cấu trúc NST xuất điều kiện tự nhiên người - Nguyên nhân : Do tác nhân vật lí, hố học phá cấu trúc NST

2 Vai trò đột biến cấu trúc NST:

- Đột biến cấu trúc NST thường có hại cho thân SV

- Một số đột biến có lợi Có ý nghĩa chọn giống tiến hoá

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- đột biến cấu trúc NST

- Tại đột biến cấu trúc NST thường gây hại cho SV ?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học – Trả lời câu hỏi SGK - Làm câu vào tập

Tuần 13 NS: 11/12/11

Tiết 26 ND:14/12/11

Bài 23:

ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức: - Trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST - Giải thích chế hình thành thể ( 2n + ) thể ( 2n – ) - Nêu hậu biến đổi số lượng cặp NST

* MT: bảo vệ mơi trng đất, nước

* HN: Lĩnh vực trồng trọt chăn nuôi

2 Kĩ năng: Quan sát  phát kiến thức , tư duy, phân tích, so sánh, hoạt động nhóm * KNS:

- Kĩ hợp tác, ứng xử, lắng nghe tích cực

- Kĩ xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu khái niệm, nguyên nhân phát sinh, dạng ĐB số lượng NST

- Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến

3 Thái độ: u thích mơn học

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS: 1.GV: Tranh phóng to H 23.12, 23.2

2 HS: Đọc trước 23

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1 Ổn định lớp:

2.Kiểm cũ :

- Thế đột biến cấu trúc NST? Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST ? - Tại đột biến cấu trúc NST thường gây hại cho sinh vật ?

3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Thể dị bội

? Thế NST tương đồng ? ? Bộ NST lưỡng bội ?

? Bộ NST đơn bội ? Gọi HS đọc thông tin SGK

? Thế đột biế số lượng NST?

? Sự biến đổi số lượng cặp NST thấy dạng ?

? Thế tượng dị bội thể?

- GV phân tích thêm : có số cặp NST thêm NST  tạo dạng khác: 2n – 2;

2n +

- Hướng dẫn HS quan sát H 23.1

* HN: Gv liên hệ lĩnh vực trông trọt chăn nuôi: nghiên cứu bệnh biến đổi số lượng NST giống lúa, vật nuôi tạo giống cây trồng cao sản nông nghiệp

I Thể dị bội

- Giống hình thái, kích thước - Chứa cặp NST tương đồng - Chứa NST cặp tương đồng HS đọc thông tin

- ĐB số lượng NST biến đổi xảy số cặp NST tất NST - Các dạng 2n + ; 2n –

- Dị bội thể thể mà tế bào sinh dưỡng có số cặp NST thay đổi số lượng

- Hiện tượng dị bội thể : đột biến thêm NST cặp NST - Các dạng : 2n + 1; 2n -

II Sự phát sinh thể dị bội

Hướng dẫn HS quan sát H 23.2 SGK - Cho nhóm thảo luận :

? Sự phân li cặp NST hình thành giao tử trong: + Trường hợp bình thường ?

+ Trường hợp bị rối loạn phân bào ?

? Các giao tử tham gia thụ tinh tạo thành hợp tử có số lượng NST ?

- Treo tranh H 23.2 gọi HS lên trình bày chế phát sinh thể dị bội

- Thông báo người tăng thêm NST cặp NST số 21  gây bệnh Đao

* GDMT: giáo dục thái độ việc sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ môi trường đất, nước

? Nêu hậu tượng dị bội thể ?

II Sự phát sinh thể dị bội

- Quan sát kĩ hình

- Thảo luận nhóm thống ý kiến :

- Đại diện nhóm trình bày – Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ Bình thường : Mỗi giao tử có NST + Bị rối loạn : giao tử có NST, giao tử khơng có NST ?

- Hợp tử có NST có NST cặp tương đồng

- HS lên trình bày, lớp nhận xét, bổ sung - Ghi nhận kiến thức

- Gây biến đổi hình thái, gây bệnh NST - HS tự rút KL :

- Cơ chế phát sinh thể dị bội : Trong giảm phân có cặp NST tương đồng khơng phân li  tạo thành giao tử mang NST giao tử không mang NST

- Hậu : Gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thước, màu sắc) thực vật gây bệnh NST

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể ( 2n + ) - Phân biệt tượng dị bội thể thể dị bội

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Tuần 14 NS:16/12/11

Tiết 27 ND: 19/12/11

Bài 24 :

ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (TT)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Biết thể đa bội

- Trình bày hình thành thể đa bội nguyên phân, giảm phân phân biệt khác trường hợp

- Nhận biết số thể đa bội mắt thường qua tranh ảnh có ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

* MT: bảo vệ môi trường đất, nước * HN: lĩnh vực trồng trọt

2 Kĩ năng: Quan sát  phát kiến thức , tư duy, phân tích, so sánh, hoạt động nhóm * KNS:

- Kĩ hợp tác, ứng xử, lắng nghe tích cực

- Kĩ xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu khái niệm, nguyên nhân phát sinh, dạng ĐB số lượng NST

- Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến

3 Thái độ: Biết cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống Nhận biết thể đa bội mắt thường

II CHUẨN BỊ CỦA GV- HS: 1 GV: Tranh phóng to H 24.1  H 24.4 Sự hình thành thể tứ bội 4n

2 HS: Đọc trước 24

Phiếu học tập : Tìm hiểu tương quan mức bội thể kích thước quan

Đối tượng quan sát Đặc điểm

Mức bội thể Kích thước quan Tế bào rêu

2 Cây cà độc dược Củ cải

4 Quả táo

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ :

Cơ chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số lượng NST NST ( 2n + ) ( 2n – )

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS III Thể đa bội

- Cho HS đọc SGK

- Hướng dẫn HS quan sát H 24.1  H24 ? Thế thể lưỡng bội ?

- Cho HS thảo luận :

? Các thể có NST 3n , 4n , 5n,… có số n khác thể lưỡng bội ?

? Thể đa bội ? - Chốt lại kiến thức

- Thông báo : Sự tăng số lượng NST; ADN  ảnh

III Thể đa bội

- HS đọc to TT – Cả lớp theo dỏi - Quan sát kĩ hình

- Vận dụng kiến thức chương II : Thể lưỡng bội có NST chứa cặp NST tương đồng

- Các nhóm thảo luận thống câu trả lời: - Các thể có NST bội số n

hưởng tới cường độ đồng hố kích thước tế bào

- Cho HS hoàn thành phiếu học tập

- Gọi đại diện nhóm ghi kết vào phiếu - Từ phiếu học tập  Thảo luận tiếp :

? Sự tương quan mức bội thể kích thước quan ?

? Có thể nhận biết đa bội qua dấu hiệu ? ? Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống ?

- Lấy thêm VD cụ thể để minh hoạ

* HN: Gv liên hệ lĩnh vực trông trọt chăn nuôi: nghiên cứu bệnh biến đổi số lượng NST giống lúa, vật nuôi tạo giống cây trồng cao sản nông nghiệp

* GDMT: giáo dục thái độ việc sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ mơi trường đất, nước

- Hoàn thành phiếu học tập

- Điền kết thảo luận vào phiếu - Thảo luận tiếp :

- Tăng số lượng NST  tăng kích thước tế bào , quan

? Tăng kích thước quan

? Làm tăng kích thước quan sinh dưỡng quan sinh sản  suất cao

- HS tự rút KL :

- Hiện tượng đa bội thể trường hợp NST tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n (lớn 2n )  Hình thành thể đa bội

- Dấu hiệu nhận biết : Tăng kích thước quan - Ứng dụng :

+ Tăng kích thước thân, cành  tăng sản lượng gỗ + tăng kích thước , củ  tăng sản lượng rau, màu + Tạo giống có suất cao

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố

- Thể đa bội ? Cho VD - HS đọc kết luận SGK

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Sưu tầm tranh ảnh biến đổi kiểu hình theo mơi trường sống - Đọc 25; Tìm hiểu :

+ Thường biến ? Phân biệt thường biến đột biến + Kẻ phiếu học tập : Tìm hiểu biến đổi kiểu hình

Đối tượng quan sát Điều kiện mơi trường Mơ tả kiểu hình tương ứng Lá rau mát - Mọc nước

- Trên mặt nước - Trong khơng khí Cây rau dừa nước - Mọc bờ

- Mọc ven bờ

- Mọc mặt nước Luống su hào - Trồng quy định

Tuần 14 NS: 18/12/11

Tiết 28 ND:21/12/11

Bài 25

THƯỜNG BIẾN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Trình bày khái niệm thường biến

- Phân biệt khác thường biến đột biến phương diện khả di truyền biểu kiểu hình

- Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt

- Nêu ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật nuôi trồng

* MT: Bón phân thích hợp cho  bảo vệ môi trường

2 Kĩ năng: Quan sát phân tích kênh hình – Hoạt động nhóm – Vận dụng vào thực tế

3 Thái độ: Yêu thích môn học: Biết nâng cao suất vật nuôi trồng

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS: 1 GV:- Tranh thường biến

- Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập

2 HS: - Đọc trước – Kẻ phiếu học tập

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: 1 Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ :

Thể đa bội ? Có thể nhận biết thể đa bội mắt thường dựa vào dấu hiệu ? Sự hình thành thể đa bội ngun phân giảm phân khơng bình thường diễn ?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi

trường

- Yêu cầu HS quan sát tranh thường biến, tìm hiểu ví dụ

- Treo bảng phụ: Phiếu học tập

- Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập - Chốt lại kiến thức

- Phân tích kĩ VD H 25 SGK, VD cần nhấn mạnh nhân tố chủ đạo

- Nêu câu hỏi : - VD :

? Nhận xét kiểu gen rau mác mọc môi trường ?

? Lá rau mác mơi trường nước có hình ? Tại ?

? Lá mặt nước có phiến lớn hay nhỏ ? Hình ? Tại ?

? Lá mọc không khí có hình ? Tại ?

- VD :

? Ba đoạn thân có kiểu gen không ? ? Biến dị đoạn thân nguyên nhân ? - VD :

? Các củ chăm sóc tốt to với luống làm

I Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trường

- Quan sát tranh h 25 SGK, tìm hiểu ví dụ - Tự hoàn thành phiếu học tập

- Điền kết vào phiếu học tập - HS khác nhận xét, bổ sung

- Trả lời câu hỏi : - VD :

- Kiểu gen rau mát môi trường giống

- Hình dài, mảnh nước nâng đỡ tránh tác động sóng

- Phiến rộng giúp dễ nổi, tăng diện tích tiếp xúc với ánh sáng

- Cũng có hình mũi mác nhỏ ngắn không nước nâng đở tránh tác động gió

- VD :

- Cùng kiểu gen

- Do điều kiện môi trường ( độ ẩm ) - VD :

không kĩ thuật, điều nói lên điều ? - Nêu tiếp câu hỏi :

? Sự biến đổi kiểu hình VD nguyên nhân ?

? Thường biến ?

môi trường

- Do tác động môi trường sống - – HS trả lời  Rút KL :

Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh đới cá thể ảnh hưỡng trực tiếp môi trường

Thường biến không di truyền

Xu t hi n đ ng lo t theo h ng xác đ nh ng v i u ki n ngo i c nhấ ệ ướ ị ứ ề ệ ả

II Mối quan hệ giũa kiểu gen, kiểu hình và môi trường

- Cho HS đọc SGK ( đọc tiếp sức ) - Cho HS thảo luận :

? Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố ?

? Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình ?

? Những tính trạng loại chịu ảnh hưởng môi trường

- Gọi đại diện nhóm báo cáo

* Nhấn mạnh : Tính dể biến dị tính trạng số lượng liên quan đến suất

? Có lợi ích tác hại sản xuất

* GDMT:KH kết tương tác KG và môi trường.Trong nơng nghiệp muốn có năng suất cao cần bón phân hợp lí, kĩ thuật tuy nhiên khơng lạm dụng phân bón q mức phải đảm bảo mơi trường khơng bị nhiễm, tránh bón thừa đạm cho  gây độc cho người

II Mối quan hệ giũa kiểu gen, kiểu hình và mơi trường

- Đọc TT SGK, ghi nhận kiến thức - Thảo luận nhóm, thống ý kiến : - Chịu ảnh hưởng mơi trường

- Biểu kiểu hình tương tác kiểu gen môi trường

- Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng mơi trường

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm nhận xét, bổ sung

+ Đúng qui trình  suất tăng + Sai qui trình  suất giảm HS rút kết luận :

- Kiểu hình kết tương tác kiểu gen mơi trường

- Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

- Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng mơi trường

III Mức phản ứng

Mức phản ứng đề cập đến giới hạn thường biến tính trạng số lượng

- Cho HS tìm hiểu ví dụ SGK

? Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR , đâu ?

? Giới hạn suất giống hay kĩ thuật chăm sóc qui định ?

? Mức phản ứng ?

III Mức phản ứng

- Tự thu nhận kiến thức

- Đọc thầm VD SGK vận dụng kiến thức mục II

- Do kĩ thuật chăm sóc - Do kiểu gen qui định HS tự rút kết luận

- Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác

- Mức phản ứng kiểu gen qui định

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố: HS lên so sánh:

Thường biến Đột biến

Khái niệm Biến đổi sở vật chất di

Sự biểu kiểu hình Xuất ngẫu nhiên

Ý nghĩa Có lợi cho sinh vật

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học bài, trả lời cấu hỏi SGK - Xem trước nội dung

Tuần 15 NS: 23/12/11

Tiết 29 ND: 26/12/11

Bài 26 :

THỰC HÀNH: NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1.Kiến thức:

- Nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể đa bội thể lưỡng bội tranh ảnh

- Nhận biết tượng đoạn NST ảnh chụp hiển vi tiêu

2.Kĩ năng:

- Quan sát tranh ảnh * KNS:

- Hợp tác ứng xử giao tiếp

- Thu thập xử lí thơng tin quan sát dạng đột biến - Quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm phân cơng

3.Thái độ: u thích môn học

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS:

1 GV: - Tranh ảnh đột biến hình thái thực vật - Tranh ảnh đột biến cấu trúc NST

- Tranh ảnh biến đổi số lượng NST hành ta, dâu tằm , dưa hấu

2 HS: Một số tranh ảnh đột biến

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ :

- Thường biến ? Cho biết mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình mơi trường ?

- Đột biến ? Có dạng đột biến

Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu HS quan sát tranh ảnh hận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái

- Hướng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến  nhận biết đột biến gen

- Yêu cầu HS nhận biết qua tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc NST

Nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST - Yêu cầu HS quan sát tranh : NST người bình thường bệnh nhân Đao

- So sánh ảnh chụp hiển vi NST dưa hấu - So sánh hình thái thể đa bội với thể lưỡng bội

- Quan sát kĩ tranh ảnh chụp



so sánh đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến



ghi nhận xét vào bảng

- Quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc phân biệt dạng

- HS lên tranh , gọi tên dạng đột biến

- Quan sát ý số lượng NST cặp 21

- Quan sát so sánh NST thể lưỡng bội thể đa bội

- Quan sát ghi nhận xét vào bảng

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố

- Chấm điểm

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 SGK - Sưu tầm :

+ Tranh ảnh minh hoạ thường biến

+ Mẫu vật : Mầm khoai lang mọc tối sáng

Tuần 15 NS: 25/12/11

Tiết 30 ND: 28/12/11

Bài 27

THỰC HÀNH: QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1.Kiến thức:

- Nhận biết số thường biến phát sinh đối tượng trước tác động điều kiện sống - Phân biệt khác thường biến đột biến

- Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút được: Tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen ; tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường

* MT: giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

2 Kĩ năng:

- Quan sát , phân tích thơng qua tranh mẫu vật - Kĩ thực hành, kĩ hoạt động nhóm * KNS:

- Kĩ hợp tác, ứng xử giao tiếp nhóm

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin quan sát, xác định thường biến - Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm phân cơng

3.Thái độ: u thích mơn học

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS:

1.GV:- Tranh ảnh minh hoạ thường biến

- ảnh chứng minh thường biến không di truyền - Mẫu vật : + Mầm khoai lang mọc tối sáng

+ thân rau dừa nước mọc từ mô đất bờ xuống ven bờ trải mặt nước

2.HS: GV, xem trước nội dung

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1 Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ : Thu bảng thu hoạch nhóm

3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Nhận biết thường biến

- Cho HS quan sát tranh, ảnh, mẫu vật đối tượng Yêu cầu :

+ Nhận biết thường biến phát sinh ảnh hưởng ngoại cảnh

+ Nêu nhân tố tác động gây thường biến - Chốt đáp án

I Nhận biết thường biến

- Quan sát kĩ tranh, ảnh, mẫu vật : Mầm củ khoai, rau dừa nước tranh ảnh khác

- Thảo luận nhóm ghi vào báo cáo - Đại diện nhóm trình bày báo cáo

Đối tượng Điều kiện mơi trường Kiểu hình tương ứng Nhân tố tác động

1 Mầm khoai - Có ánh sáng - Trong tối

- Mầm có màu xanh - Mầm có màu vàng

Anh sáng Cây rau dừa

nước

- Trên cạn - Ven bờ

- Trên mặt nước

- Thân nhỏ - Thân lớn

- Thân lớn hơn, rễ biến thành phao

Độ ẩm

Hoạt động GV Hoạt động HS II Phân biệt thường biến đột biến

- Hướng dẫn HS quan sát đối tượng mạ mọc ven bờ ruộng

- Cho HS thảo luận :

+ Sự sai khác mạ mọc vị trí khác

II Phân biệt thường biến đột biến

- Các nhóm quan sát tranh

vụ thứ thuộc hệ ?

+ Các lúa gieo từ hạt có khác không ? rút nhận xét ?

+ Tại mạ ven bờ phát triển tốt ruộng ?

- Yêu cầu HS phân biệt thường biến đột biến

+ Hai mạ thuộc hệ thứ ( biến dị đời sống cá thể )

+ Con chúng giống ( biến dị không di truyền )

+ Do điều kiện dinh dưỡng khác - vài HS trình bày – lớp nhận xét bổ sung

Hoạt động GV Hoạt động HS III Nhận biết ảnh hưởng môi trường đối

với tính trạng số lượng tính trạng chất lượng

- Yêu cầu HS quan sát ảnh luống su hào giống có điều kiện chăm sóc khác

+ Hình dạng củ luống su hào luống có khác khơng ?

+ Kích thước củ su hào luống khác ?

- Cho HS nhận xét

* GDMT:KH kết tương tác KG môi trường.Trong nơng nghiệp muốn có suất cao cần bón phân hợp lí, kĩ thuật nhiên khơng lạm dụng phân bón mức phải đảm bảo mơi trường khơng bị nhiễm, tránh bón thừa đạm cho  gây độc cho người

III Nhận biết ảnh hưởng môi trường đối với tính trạng số lượng tính trạng chất lượng

- Quan sát ảnh thật kĩ - Nêu :

+ Hình dạng giống ( Tính trạng chất lượng ) + Chăm sóc tốt củ to ; chăm sóc củ nhỏ

- Nhận xét :

+ Tính trạng chất lượng phụ thuộc kiểu gen + tính trạng số lượng phụ thuộc vào điều kiện sống

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố

- Cho HS hoàn thành bảng thu hoạch - Căn vào bảng thu hoạch đánh giá - Cho điểm nhóm

- Thu dọn vệ sinh

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Hoàn thành bảng thu hoạch - Đọc trước 28 Tìm hiểu : + Tìm VD trẻ đồng sinh

Tuần 16 NS: 1/1/12

Tiết 31 NS: 4/1/12

Chương V: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Bài 26:

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Hiểu sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến người

- Phân biệt hai trường hợp sinh đôi trứng khác trứng

- Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền  từ giải thích số trường hợp thường gặp

2 Kĩ năng:

- Quan sát phân tích kênh hình - Hoạt động nhóm – phát kiến thức

3 Thái độ: Giải thích số bệnh tật di truyền người

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS:

1 GV: - Tranh phóng to H 28,1 H 28.2 SGK - Ảnh trường hợp sinh đôi

2 HS: Ảnh trường hợp sinh đôi

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Ở người có tượng di truyền biến dị Việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn :

+ Sinh sản chậm, đẻ

+ Khơng thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến



Ng i ta ph i đ a m t s ph ng pháp nghiên c u thích h pườ ả ộ ố ươ ứ ợ

Hoạt động GV Hoạt động HS I Nghiên cứu phả hệ

Thảo luận nhóm

- Cho HS đọc thầm TT SGK  Trả lời : ? Giải thích kí hiệu :

 ; 

 ;  ; 

? Tại người ta dùng kí hiệu biểu thị kết hôn người khác tính trạng

I Nghiên cứu phả hệ

- Đọc thầm TT SGK  ghi nhớ kiến thức - HS giải thích kí hiệu

- tính trạng có trạng thái đối lập  kiểu kết hợp

- Yêu cầu HS nghiên cứu VD  thảo luận : ? Mắt nâu mắt đen, tính trạng trội ? ? Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tới giới tính hay không ? Tại ?

? PP nghiên cứu phả hệ ?

+ Tại người ta dùng PP để nghiên cứu di truyền số tính trạng người ?

- Yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu VD  yêu cầu : ? Lập sơ đồ phả hệ từ P  F1

? Sự di truyền máu khó đơng có liên quan đến giới tính khơng ?

? Nam giới nữ giới khác cặp NST nào? ? Nam giới dễ mắc bệnh chứng tỏ gen đột biến gây bệnh nằm NST ?

? Trạng thái mắc bệnh gen trội hay gen lặn qui định ?

? Có thể viết cơng thức di truyền việc lập phả hệ gia đình nói ? ( hướng dẫn HS lập sơ đồ )

- Chốt lại đáp án

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến : - Màu mắt nâu trội

- Không liên quan đến giới tính hệ F2 tính

trạng mắt nâu, mắt đen biểu nam nữ

HS tự rút KL

? Vì người sinh sản chậm, đẻ ; xã hội không áp dụng phương pháp lai hay gây đột biến ; PP đơn giản dễ thực

- Tự nghiên cứu ví dụ, vận dụng kiến thức  trả lời câu hỏi :

- HS lên lập sơ đồ phả hệ

- Có liên quan đến giới tính có trai mắc bệnh

- Khác cặp NST giới tính - Nằm NST X

- Do gen lặn qui định tính trạng mắc bệnh F1 mà thể F2

- Mắc bệnh (gen lặn) : a Không mắc bệnh A Sơ đồ lai :

P : XA Xa X XA Y

G: XA : Xa XA : Y

F1 : XAXA : XAY : XAXa : XAY

( Mắc bệnh ) - Những khó khăn nghiên cứu di truyền người:

+ Người sinh sản muộn, đẻ

+ Vì lí xã hội khơng thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến

- Phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp theo dõi di truyền tính trạng định người thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng : nam ;  : nữ

  : kết hôn

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh

- Hướng dẫn HS quan sát sơ đồ H 28.2 - Cho HS thảo luận :

? sơ đồ a b giống khác điểm ? ? Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ ?

? Đồng sinh khác trứng ? Trẻ đồng sinh khác trứng khác giới khơng ?

? Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm ?

- Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ thông tin  Nêu ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh ?

- Có thể lấy ví dụ mục Em có biết để minh hoạ

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh

- Quan sát kĩ sơ đồ , nêu khác : - Số lượng trứng tinh trùng tham gia thụ tinh - Lần nguyên phân

- Hợp tử nguyên phân  phôi bào  thể ( giống kiểu gen)

- trứng + tinh trùng  hợp tử  thể (khác kiểu gen)

- Đại diện nhóm phát biểu – nhóm khác nhận xét bổ sung

* Tự rút kết luận

- Tự thu nhận xử lí thơng tin  rút ý nghĩa

+ Đồng sinh trứng có kiểu gen  giới

+ Đồng sinh khác trứng khác kiểu gen  giới khác giới

- Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trị kiểu gen vai trị mơi trường hình thành tính trạng

- Hiểu rõ ảnh hưởng khác mơi trường tính trạng số lượng chất lượng

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ

1 Củng cố: Phương pháp nghiên cứu phả hệ ? Cho VD ứng dụng phương pháp

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK + chuẩn bị

Tuần 16 NS:4/1/12

Tiết 32 ND: 7/1/12

Bài 29

BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải đạt yêu cầu sau :

1 Kiến thức:

- Nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tớcnơ qua đặc điểm hình thái

- Trình bàyđược đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng , bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay - Nêu bguyên nhân tật , bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

* HN: vấn đề an toàn sử dụng thuốc bảo vệ thực vật nơng nghiệp * GDMT: Biết cách hạn chế phịng tránh số bệnh tật di truyền

2 Kĩ :

- Quan sát phân tích kênh hình - Hoạt động nhóm

* KNS:

- Thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu mối quan hệ di truyền học với đời sống người

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ phát biểu trước tổ, nhóm

3 Thái độ: Có ý thức đấu tranh chống bệnh, tật di truyền

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS:

1 GV: Tranh phóng to H 29.1 H29.2 SGK

-Tranh phóng to tật di truyền - Phiếu học tập kẻ bảng phụ

2 HS: Xem trước nội dung

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm cũ :

- phương pháp nghiên cứu phả hệ ? Tại người ta phải dùng phương pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng người ?

- Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm ? PP nghiên cứu trẻ đồng sinh có vai trị nghiên cứu di truyền người ?

3. Bài m i :ớ

Hoạt động GV Hoạt động HS I Một vài bệnh di truyền người

1 Bệnh Đao

Gv giới thiệu tranh hình 29.1 yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi PHT số

1 Điểm khác nhiễm săc thể bệnh nhân Đao nhiễm sắc thể người bình thường?

I Một vài bệnh di truyền người 1 Bệnh Đao

HS quan sát tranh thảo luân nhóm trả lời Đại diện nhóm trình bày

Nhóm khác nhận xét, bổ sung

2 Có thể nhận biết bệnh nhân Đao qua đặc điểm bên nào?

3 Nêu đặc điểm sinh lí bệnh nhân Đao?

2 Bệnh Tơcnơ

GV giới thiệu hình 29.2 yêu cầu HS quan sát hình thảo luận nhóm trả lời câu hỏi PHT số 2:

1 Điểm khác NST bệnh nhân Tơcnơ NST người bình thường?

2 nhận biết bệnh nhân Tơcnơ qua đặc điểm bên nào?

3 Đặc điểm sinh lí bệnh nhân Tơcnơ?

3 Bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh

GV giới thiệu tranh ảnh số bệnh nhân bị bạch tạng bị câm điếc bẩm sinh

? Bệnh bạch tặng nguyên nhân gây nên? ? người bệnh có đặc điểm gì?

? Nguyên nhân biểu bệnh câm điếc bẩm sinh?

Bệnh thường thấy người bị nhhiễm chất phóng xạ, chất độc hóa học chiến tranh khơng cẩn thận sử dụng thuốc trừ sâu thuốc diệt cỏ

GV chốt lại kiến thức

- bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi thè, mắt sâu, mí, khoảng cách hai mắt xa nhau, ngón tay ngắn

- Bị si đần bẩm sinh, khơng có HS tự rút kết luận

2 Bệnh Tơcnơ

HS quan sát tranh kết hợp thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

Đại diện nhóm trả lời

Nhóm khác nhận xét bổ sung

- Bệnh nhân Tơcnơ có 1NST giới tính NST X - Nữ lùn, cổ ngắn, tuyến vú khơng phát triển - Khơng có kinh nguyệt, tử cung nhỏ, trí khơng có

HS tự rút kết luận

3 Bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh

HS quan sát tranh nhận biết đặc điểm bên bệnh

- Do ĐB gen lặn gây nên

- Da, tóc màu trắng, mắt màu hồng

- Do ĐB gen lặn gây nên, biểu hiện: người bệnh bị câm, điếc

HS ghi

1 Bệnh Đao

- Đặc điểm di truyền: cặp NST 21 có NST

- Biểu bên ngoài: bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách hai mắt xa nhau, ngón tay ngắn

- Đặc điểm sinh lí: bị si đần bẩm sinh khơng có

2 Bệnh Tơcnơ

- Đặc điểm di truyền: có 1NST giới tính NST X

- Biểu bên ngồi: nữ, lùn, cổ ngắn,tuyến vú khơng phát triển - Đặc điểm sinh lí: khơng có kinh nguyệt, trí, khơng có

3 Bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh

- Bệnh bạch tạng:

+ Nguyên nhân: ĐB gen lặn

+ Biểu bên ngồi: da, tóc màu trắng, mắt màu hồng - Bệnh câm điếc bẩm sinh:

+ Nguyên nhân: ĐB gen lặn

+ Bi u hi n bên ngoài: câm, c b m sinhể ệ ế ẩ

II Một số tật di truyền người

? ĐBG ĐB NST gây hậu gì? Gv giới thiệu số tranh ảnh dị tật người ? Nêu số dị tật người?

II Một số tật di truyền người

- gây dạng quái thai, dị tật HS quan sát

- HS nêu số dị tật người: Bàn tay nhiều ngón

Bàn chân ngón dín ngón Tật khe hở môi hàm

ĐBG ĐB NST gây số dị tật bẩm sinh người: - Tật khe hở môi hàm

- Tật bàn tay số ngón - Bàn tay nhiều ngón

- Bàn chân ngón dín ngón

- X ng chi ng nươ ắ

III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền người

Gọi HS đọc mục Em có biết

Giới thiệu số tranh ảnh vè nguyên nhân gây nên bệnh tật di truyền

? Có nguyên nhân gây bệnh, tật di truyền người?

* GDMT: u cầu hS thảo luận nhóm đơi tìm biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền?

GV nhận xét chốt lại kiến thức

* HN: liên hệ vấn đề an toàn sử dụng thuốc bảo vệ thực vật nông nghiệp, sản xuất rau an toàn hướng tới nông nghiệp sạch

III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền người

HS đọc Hs quan sát tranh

- Do ảnh hưởng tác nhân vật lí hóa học rự nhiên

Do ô nhiẽm môi trường

Do rối loạn trao đổi chất nội bào

- Biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền:

Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học

Chống hành vi gây ô nhiễm môi trường Sử dụng hợp lí thuốc trừ sâu, thuốc diẹt cỏ, thuốc bảo vệ thực vật

Hạn chế kết hôn người có nguy mang gen gây bệnh, tật di truyền

* Nguyên nhân phát sinh bệnh, tật di truyền người:

- Do ảnh hưởng tác nhân vật lí hóa học rự nhiên - Do ô nhiẽm môi trường

- Do rối loạn trao đổi chất nội bào

* Biện pháp hạn chế phát sinh bênh, tật di truyền:

- Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học - Chống hành vi gây ô nhiễm môi trường

- Sử dụng hợp lí thuốc trừ sâu, thuốc diẹt cỏ, thuốc bảo vệ thực vật

- Hạn chế kết người có nguy mang gen gây bệnh, tật di truyền

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Có thể nhận biết bệnh Đao qua đặc điểm hình thái ?

- Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền người số biện pháp hạn chế phát sinh tật , bệnh ?

Hướng dẫn HS tự học nhà : - Học , trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 30 Tìm hiểu :

+ Di truyền học tư vấn ?

Tuần 17 NS:6/1/12

Tiết 33 ND: 9/1/12

Bài 30

DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải đạt yêu cầu sau :

1 Kiến thức :

- Hiểu di truyền học tư vấn nội dung lỉnh vực khoa học

- Giải thích sở di truyền học “ hôn nhân vợ chồng” với người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng kết với

- Hiểu phụ nữ không nên sinh tuổi 35 hậu di truyền ô nhiễm môi trường người

* GDMT: đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học, phịng chống nhiễm mơi trường * HN: di truyền học

2 Kĩ :

- Quan sát phân tích bảng thống kê

- Hoạt động nhóm, tư phân tích tổng hợp * KNS:

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu di truyền học với đời sống người

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin phát biểu trước tổ, nhóm

3 Thái độ : Hạn chế ô nhiễm môi trường – Phòng tránh số bệnh tật di truyền người

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS:

1 GV: Bảng số liệu : Bảng 30.1 & Bảng 30.2

2 HS: Đọc trước 30

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

- Có thể nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tớcnơ qua đặc điểm hình thái

- Nêu nguyên nhân phát sinh tật bệnh di truyền người số biện pháp hạn chế phát sinh tật , bệnh ?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Di truyền y học tư vấn

Gọi HS đọc thông tin SGK

Yêu cầu HS thảo luận nhóm làm tập trang 86 mục 

? Em thông tin cho đôi trai gái biết loại bệnh gì?

? Bệnh gen trội hay gen lặn qui định? Tai sao? ? Nếu họ lấy sinh đầu lịng bị câm điếc học có nên tiếp tục sinh khơng? Tại sao?

? Di truyền y học tư vấn ?

? Gồm nội dung ?

I Di truyền y học tư vấn

- Đọc TT SGK  ghi nhận kiến thức

- Thảo luận nhóm hồn thành tập mục  - Nêu :

- Đây bệnh di truyền

- Bệnh gen lặn quy định vìcó người gia đình mắc bệnh

- Khơng nên sinh họ có gen gây bệnh

- Di truyền y học tư vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phương pháp xét nghiệm , chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ

- Di truyền y học tư vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phương pháp xét nghiệm , chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ

- Nội dung : + Chẩn đốn

+ Cung cấp thơng tin

+ Cho l i khuyên liên quan đ n b nh, t t di truy nờ ế ệ ậ ề

II Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hóa gia đình

- Cho HS đọc TT phần 1: Di truyền học với hôn nhân

? Tại kết gần làm suy thối nịi giống ?

? Tại người có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở phép kết hôn ?

- Yêu cầu HS phân tích bảng 30.1

? Giải thích quy định “ Hôn nhân vợ chồng” sở sinh học ?

? Vì nên cấm chẩn đốn giới tính thai nhi

GV chốt lại kiến thức

- Hướng dẫn HS nghiên cứu bảng 30.2 SGK  trả lời câu hỏi :

? Vì phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 ?

? Phụ nữ nên sinh lứa tuổi để đảm bảo học tập công tác ?

* HN: Di truyền học vấn đề cấu dân số, cân giới lao động nghề nghiệp, luật hơn nhân gia đình

II Di truyền học với nhân kế hoạch hóa gia đình

- Phân tích thơng tin nêu :

- Kết hôn gần tạo hội cho gen lặn gây hại dễ gặp thể đồng hợp  dị tật bẩm sinh, gây suy thoái nòi giống

- Sai khác mặt di truyền gen lặn có hại khó gặp

- Phân tích số liệu thay đổi tỉ lệ nam/ nữ theo độ tuổi, lưu ý tỉ lệ nam / nữ độ tuổi từ 18 – 35

- Giải thích sở khoa học : Tỉ lệ nam / nữ o83 độ tuổi 18 – 35 /

- Hạn chế việc sanh trai theo tư tưởng trọng nam khinh nữ  cân đối tỉ lệ nam / nữ tuổi trưởng thành

- Phân tích số liệu bảng để trả lời : - Phụ nữ sinh sau tuổi 35 dễ mắc bệnh Đao Nên sinh độ tuổi từ 25  34 hợp lí HS tự rút kết luận

1 Di truyền học với nhân:

Di truyền học đả giải thích sở khoa học qui định : + Hôn nhân vợ chồng: tỉ lệ nam/nữ 1:1 độ tuổi 18-35

+ Những người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng kết hôn với tỉ lệ trẻ em bị dị tật bẩm sinh tăng lên cặp kết họ hàng, điều làm suy thối nịi giống

2 Di truyền học với kế hoạch hóa gia đình:

- Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25 đến 34 hợp lí

- T đ tu i > 35 t l tr s sinh b b nh ao t ng rõừ ộ ổ ỉ ệ ẻ ị ệ Đ ă

III Hậu di truyền ô nhiễm môi trường

- Yêu cầu HS nghiên cứu TT SGK thông tin mục Em có biết trang 85

? Nêu tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất di truyền ? Ví dụ ?

* GDMT: chất phóng xạ hóa chất có trong tự nhiên người tạo làm tăng độ ô nhiễm môi trường, tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền  giáo dục HS đấu tranh

chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học chống ơ nhiễm mơi trường

III Hậu di truyền ô nhiễm môi trường

- Tự thu nhận xử lí thơng tin, nêu :

Các tác nhân vật lí, hố học gây nhiễm môi trường làm tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Củng cố: - Di truyền y học tư vấn có chức ?

- Một cặp vợ chồng bình thường sinh lần đầu bị câm điếc bẩm sinh Em dưa lời khuyên cho cặp vợ chồng ?

Tuần 17 NS: 8/1/12

Tiết 34 ND: 11/1/12

CHƯƠNG V: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC Bài 31: CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1.Kiến thức:

- Hiểu khái niệm công nghệ tế bào

- Nắm cơng đoạn cơng nghệ tế bào, vai trị cơng đoạn

- Thấy ưu điểm việc nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng PP nuôi cấy mô tế bào chọn giống

* GDMT: Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tựu khoa học đặc biệt VN * HN: nghành công nghệ tế bào

2.Kĩ năng:

- Tự thu nhận xử lí thơng tin - Khái qt hố, vận dụng thực tế - Hoạt động nhóm

3 Thái độ: Thấy thành tựu khoa học công nghệ tế bào

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS:

1 GV: - Tranh phóng to H 31 SGK + tư liệu nhân vơ tính

2 HS: Đọc SGK

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm cũ:

- Di truyền y học tư vấn ? Có chức ?

- Tại phụ nữ khơng nên sinh ngồi tuổi 35 ? Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trường ?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Khái niệm côngnghệ tế bào

- Cho HS đọc TT SGK trang 89 - Cho HS thảo luận nhóm ? Cơng nghệ tế bào ?

? Để nhận mơ non quan thể hồn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, người ta phải thực cơng việc ?

+Tại quan thể hoàn chỉnh lại có kiểu gen dạng gốc ?

- Cho đại diện nhóm phát biểu - Cho nhóm nhận xét bổ sung - Giúp HS hoàn thiện kiến thức

* HN: Công nghệ tế bào ngành khoa học có nhiều ứng dụng sản xuất đời sống (ni cấy mơ, tế bào, chọn lọc dịng tế bào xơ ma biến dị, nhân vơ tính động vật)

I Khái niệm côngnghệ tế bào

- HS đọc to TT SGK, lớp theo dõi - Thảo luận nhóm

Khái niệm

- Công nghệ tế bào gồm giai đoạn

- Vì thể hồn chỉnh sinh từ tế bào dạng gốc có gen nằm nhân tế bào chép

- Đại diện nhóm phát biểu – nhóm khác nhận xét bổ sung

- Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng PP nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh

+ Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trường dinh dưỡng để tạo mơ sẹo

+ Dùng hcmơn sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân hố thành quan thể hồn chỉnh

II Ứng dụng cơng nghệ tế bào

? Hãy cho biết thành tựu công nghệ tế bào sản xuất ?

1 Nhân giống vơ tính ống nghiệm - Cho HS đọc thầm TT SGK

? Cho biết công đoạn nhân giống vơ tính ống nghiệm ?

? Nêu ưu điểm triển vọng PP nhân giống vơ tính ống nghiệm ?

+ Cho VD minh hoạ

- Nhận xét giúp HS nắm quy trình nhân giống vơ tính ống nghiệm

? Tại người ta không tách tế bào già hay mô già nhân giống vơ tính thực vật ?

Về mặt kinh tế ni cấy phải qua khâu phản phân hố, chúng phân bào tái sinh thành thể hồn chỉnh  tốn thời gian, hố chất, kinh phí

GV chốt lại kiến thức

II Ứng dụng công nghệ tế bào

- Nghiên cứu SGK trả lời :

+ Nhân giống vơ tính trồng

+ Ni cấy tế bào mô chọn giống trồng

+ Nhân vơ tính động vật

1 Nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Cá nhân nghiên cứu SGK trang 89 ghi nhớ kiến thức

- Kết hợp hình 31 tranh ảnh tham khảo trả lời - Quy trình nhân giống vơ tính SGK tr 89

- Ưu điểm: tăng nhanh số lượng giống, rút ngăn thời gian tạo con, bảo tồn nguồn gen thực vật quí

-VD : Hoa phong lan đẹp giá thành rẽ

- Ưu điểm :

+ Tăng nhanh số lượng giống + Rút ngắn thời gian tạo

+ Bảo tồn số nguồn gen thực vật quý

- Thành tựu : Nhân giống khoai tây, mía, hoa phong lan, gỗ q… 2 Ứng dụng ni cấy tế bào mô chọn

giống trồng

- Thơng báo khâu tạo giống trồng :

+ Tạo vật liệu để chọn lọc + Chọn lọc, đánh giá  tạo giống GV nêu câu hỏi:

? Người ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách ? ? Cho VD

2 Ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

- Nghe ghi nhớ kiến thức

- Nghiên cứu SGK trang 90 trả lời câu hỏi - Bằng cách chọn biến dị dịng xơma

- Chọn dịng tế bào chịu nóng khơ từ t bào phơi giống CR203

HS ghi

- Tạo giống trồng cách chọn tế bào xôma biến dị - Ví dụ :

+ Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR có suất độ chủng cao, chịu nóng, chịu hạn tốt

3 Nhân vơ tính oqr động vật - Cho HS nghiên cứu TT SGK - Nêu câu hỏi :

? Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa ?

? Cho biết thành tựu nhân VN giới ?

- Thông báo thêm :

- Đại học Texas Mỹ nhân thành công hươu sao, lợn

- Italia nhân thành công ngựa

- Trung quốc tháng – 2001 dê nhân đẻ sinh đôi

* GDMT: ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quí, lai tạo giơnga sinh vật có suất, chất lượng cao khả năng chống chịu tốt việc làm cần thiết và hiệu để bảo vệ thiên nhiên

3 Nhân vơ tính động vật - Đọc thầm TT SGK

- Nêu : + Ý nghĩa

+ Thành tựu : giới : Cừu Đôli 1997 , bê 2001 số loài động vật khác ; Việt Nam : cá trạch

- Ý nghĩa :

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quí có nguy bị tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng củ động vật chuyển gen người để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

- Ví dụ : Nhân cừu, bị…

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1.Củng cố:

Công nghệ tế bào ?

Thành tựu cơng nghệ tế bào có ý nghĩa ?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục : Em có biết

- Tìm hiểu 32 : Công nghệ gen

+ Nêu khái niệm kĩ thuật gen ? công nghệ gen ?

Tuần 18 NS: 13/1/12

Tiết 35 ND:16/1/12

Bài 32

CÔNG NGHỆ GEN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Hiểu khái niệm kĩ thuật gen, trình bày khâu kĩ thuật gen - Nắm công nghệ gen, công nghệ sinh học

- Biết ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống

* HN: ngành công nghệ gen số ngành nghề liên quan

2 Kĩ năng:

- Tự thu nhận xử lí thơng tin - Tư lơgic tổng hợp, khái qt

- Nắm bắt quy trình cơng nghệ , vận dụng thực tế - Hoạt động nhóm

3.Thái độ: u thích mơn học , q trọng thành tựu sinh học

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS: 1 GV: - Tranh phóng to H 32 SGK

- Tư liệu ứng dụng công nghệ sinh học ( có )

2 HS: Đọc SGK

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

- Công nghệ tế bào ? Gồm cơng đoạn thiết yếu ?

- Hãy nêu ưu điểm triển vọng nhân giống vơ tính ống nghiệm ? 3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

- Cho HS đọc TT SGK trang 92 SGK - Hướng dẫn HS quan sát H 32 SGK - Cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Kĩ thuật gen ? Mục đích kĩ thuật gen ?

? Kĩ thuật gen gồm khâu ? * HN: Cơng nghệ gen ? - Cho đại diện nhóm phát biểu - Cho nhóm nhận xét bổ sung

- Giúp HS hồn thiện kiến thức Và yêu cầu HS nắm khâu kĩ thuật gen

- Lưu ý : Giải thích rõ việc huy tổng hợp Pr mã hố đoạn

- Tiểu kết cho ghi

I Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

- - HS đọc to TT SGK, lớp theo dõi - Quan sát kĩ H 32 nắm khâu - Thảo luận nhóm

- Khái niệm kĩ thuật gen: thao tác tác động lên AND để chuyển đoạn AND mang một cụm AND từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền

Mục đích đời sống: ứng dụng để sản xuất sản phẩm phục vị đời sống qui mơ cơng nghiệp

- Trình bày khâu:

- ngành kĩ thuật qui trình ứng dụng kĩ thuật gen

- Đại diện nhóm phát biểu – nhóm khác nhận xét bổ

- Kĩ thuật gen : Là thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền

- Các khâu kĩ thuật gen :

+ Tạo ADN tái tổ hợp ( ADN lai ) nhờ Enzim + Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

- Công ngh gen : Là ngành k thu t v quy trình ng d ng k thu t genệ ĩ ậ ề ứ ụ ĩ ậ

II Ứng dụng công nghệ gen

1 Tạo chủng vi sinh vật mới

- Giới thiệu khái quát lĩnh vực ứng dụng cơng nghệ gen có hiệu

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi :

? Mục đích tạo chủng vi sinh vật ? ? Nêu VD cụ thể

- Cho HS nhận xét – bổ sung - Hoàn thiện kiến thức

2 Tạo giống trồng biến đổi gen - Cho HS đọc to TT SGK trang 93

? Công việc tạo giống trồng biến đổi gen gì? ? Cho ví dụ cụ thể

3 Tạo động vật biến đổi gen - Cho HS tự nghiên cứu SGK

? Ứng dụng công nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu kết ?

II Ứng dụng công nghệ gen

1 Tạo chủng vi sinh vật mới

- Tự nghiên cứu SGK tư liệu GV cung cấp ghi nhớ kiến thức

- Có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết với số lượng lớn giá thành rẽ

VD : Sản xuất kháng sinh nấm men - Nhận xét bổ sung

2 Tạo giống trồng biến đổi gen - Đọc TT SGK  ghi nhớ kiến thức

- Là lĩnh vực chuyển gen quí vào trồng - VD : Chuyển gen kháng sâu, kháng bệnh , tổng hợp vitamin A,… vào cât trồng

- Tự rút KL :

3 Tạo động vật biến đổi gen - Tự nghiên cứu SGK trang 94 - Thành tựu đạt

Hạn chế biến đổi gen động vật - Tự rút KL :

1 Tạo chủng vi sinh vật mới:

- Các chủng vi sinh vật có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh hõc cần thiết ( axit amin, prôtêin, kháng sinh ) với số lượng lớn giá thành rẽ

- Ví dụ : Dùng E coli nấm men cấy gen mã hoá  sản kháng sinh hcmơn Insulin

2 Tạo giống trồng biến đổi gen

- Tạo giống trồng biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quí vào trồng - Ví dụ :

+ Cây lúa chuyển gen quy định tổng hợp – Caroten ( tiền Vitamin A ) vào tế bào lúa  tạo giống lúa giàu Vitamin A

+ Ở Việt Nam : chuyển gen kháng sâu, kháng bệnh, tổng hợp Vitamin A, gen chín sớm vào lúa, ngơ, khoai tây, đu đủ

3 Tạo động vật biến đổi gen

- Trên giới : Đã chuyển gen sinh ytưởng bò vào l ợn giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao

- Vi t Nam : Chuy n gen t ng h p hcmơn sinh tr ng c a ng i vào cá tr chỞ ệ ể ổ ợ ưở ủ ườ

III Khái niệm công nghệ sinh học

Gọi HS đọc thơng tin SGK ? Cơng nghệ sinh học gì?

? Công nghệ sinh học gồm lĩnh vực nào? * HN: Gv liên hệ nhiều lĩnh vực ngành nghề sản xuất: công nghệ lên men, công nghệ tế bào thực vật động vật, công nghệ sinh học xử lí mơi trường, cơng nghệ enzim – prơtêin, cơng nghệ sinh học – y - dược (là hướng ưu tiên đầu tư phát triển)

? Tại công nghệ sinh học hướng ưu tiên đầu

III Khái niệm công nghệ sinh học

HS đọc thông tin sgk

- Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm cần thiết cho người

- HS nêu lĩnh vực công nghệ sinh học

tư phát triển giới Việt Nam? cao

Công nghệ sinh học ứng dụng để bảo tồn nguồn gen quí lai tạo giống sinh vật có suất cao, chất lượng cao, khả chống chịu tốt Đây việc cần thiết để bảo vệ thiên nhiên - Là ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người

- Các lĩnh vực công nghệ sinh học : + Công nghệ lên men + Công nghệ Enzim/ prôtêin

+ Công nghệ tế bào + Công nghệ gen

+ Công nghệ chuyển nhân phôi + Công nghệ sinh học y - dược

+ Công nghệ sinh học xử lí mơi trường

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Thế kĩ thuật gen ? - Khái niệm công nghệ gen

- Công nghệ sinh học gồm lĩnh vực ?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

Tuần 18, 19 NS: 15/1/12

Tiết 36, 37 ND: 18/1/12

30/1/12 ƠN TẬP HỌC KÌ I

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức

- Hệ thống kiến thức học chương trình - Giải số tập

- Chuẩn bị cho thi học kì

2 Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức học dể trả lời câu hỏi, tập - Thảo luận nhóm

3 Thái độ

- giao dục thức tự giác học tập

II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS: 1 GV: câu hỏi, tập

2 HS: Ôn lại kiến thức học

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1 ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

- Công nghệ gen gì? Cơng nghệ gen ứng dụng lĩnh vực nào?

3 Bài mới

A LÝ THUYẾT

GV nêu nội dung ôn tập HS ghi chép

- Cấu trúc chức NST

- Những biến đổi hình thái NST qua kì nguyên phân - Sự phát sinh giao tử

- Nội dung qui luật Men đen - Phép lai phân tích

- Phương pháp phân tích hệ lai - Chương III: AND gen

- Các khái niệm ĐBG, ĐBNST, thường biến - Các dạng đột biến

- Nguyên nhân phát sinh đột biến

- Biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền người - Di truyền học với người

GV nêu câu hỏi HS trả lời

HS khác nhắc lại

GV nhận xét bổ sung cần

B BÀI TẬP: Các tập lai cặp tính trạng thuận – nghịch

GV đọc tập yêu cầu HS thảo luận nhóm giải tập GV lên bảng trình bày

GV nhận xét sửa sai

Bài 1: Ở cà chua, thân cao (A) trội hoàn toàn so với thân thấp (a) a Tìm kiểu gen dạng thân cao.

b Cho thân cao chủng lai với thân thấp, kết F1 nào?

c Cho F1 giao phấn với Xác định kiểu gen kiểu hình F2

Giải:

b P: thân cao TC X thân thấp

AA X aa

G: A a

F1: Aa

TLKG: 100% Aa TLKH: 100% thân cao c F1 X F1: Aa X Aa

GF1: A : a A : a

F2: AA : Aa : Aa : aa

TLKG: AA: 2Aa: 1aa TLKH: 3thân cao: thân thấp

Bài 2: Ở cá chép tính trạng màu mắt cặp gen qui định, mắt đỏ trội hoàn toàn so với mắt đen Cho giao phối hai cá chép với đời F1 thu 75 chép mắt đỏ 25 cá chép mắt

đen Xác định kiểu gen cá chép đem lai viết sơ đồ lai Giải:

- Qui ước gen: A: mắt đỏ A: mắt đen

- Xác dịnh KG P:

F1 thu 75 mắt đỏ : 25 mắt đen  3mắt đỏ: mắt đen  trội : lặn



P dị hợp tử cặp gen



Kiểu gen P: Aa X Aa - Sơ đồ lai:

P: Aa X Aa

G: A : a A : a F1: AA : Aa : Aa : aa

TLKG: AA : Aa : aa TLKH: mắt đỏ : mắt đen

Bài 3: Ở bắp tính trạng thân cao trội hồn tồn so với tính trạng thân thấp

Khi cho thân cao chưa biết kiểu gen lai với thân thân thấp thu F1 có 128 thân

cao 130 thân thấp Hãy giải thích kết lập sơ đồ lai minh họa Giải:

- Qui ước gen: A: thân cao A: thân thấp - Xác định KG P:

F1 có 128 thân cao: 130 thân thấp xấp xỉ 1thân cao: thân thấp Đây kết phép lai phân tích



bên P thân cao dị hợp tử có KG Aa, bên P thân thấp có KG aa - Sơ đồ lai:

P: Aa X aa

G: A : a a

F1: Aa : aa

TLKG: 1Aa : aa

TLKH: 1thân cao: thân thấp

Bài 4: Ở chuột gen A qui định tính trạng lơng xám trội hồn tồn so với gen a qui định tính trạng lơng trắng Cho chuột lông xám chủng lai với chuột lông trắng thu F1.Tiếp tục

cho chuột F1 lai với thu chuột F2 Xác định tỉ lệ KG, TLKH F2.

Giải:

- Qui định gen: A: lông xám a: lông trắng

- Kiểu gen chuột lông xám chủng: AA Kiểu gen chuột lông trắng: aa

Ptc: AA X aa

G: A a

F1: Aa

TLKG: 100% Aa TLKH: 100% lông xám F1X F1: Aa X Aa

GF1: A : a A : a

F2: AA : Aa : Aa : aa

TLKG: AA : Aa : aa TLKH: lông xám : lông trắng

Bài 5: Ở cà chua đỏ trội hoàn toàn so với vàng Hãy lập sơ đồ lai xác định KG, KH của F1 cho cà chua đỏ lai với cà chua vàng

Giải:

- Qui định gen D: đỏ d: vàng

- Cà chua đỏ có KG: AA, Aa Cà chua vàng có KG: aa

Khi cho cà chua đỏ lai với cà chua vàng xảy phép lai sau:

P: AA X aa

P: Aa X aa

* Phép lai 1:

P: AA X aa

G: A a

F1: Aa

TLKG: 100% AA TLKH: 100% đỏ

* Phép lai 2:

P: Aa X aa

G: A : a a

F1: Aa : aa

TLKG: Aa :1aa

TLKH: 1quả đỏ : vàng

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố

- HS trả lời câu hỏi - HS lên làm lại tập

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

Tuần 19 NS: 28/1/12

Tiết 38 ND: 1/2/12

KIỂM TRA HỌC KÌ I

ĐỀ:

Câu 1: (1,5 điểm) Cấu trúc điển hình nhiễm sắc thể biểu rõ kì q trình phân chia tế bào? Mơ tả cấu trúc đó?

Câu 2: (3 điểm)

a Nêu nội dung qui luật phân li độc lập?

b Ở bắp tính trạng thân cao trội hồn tồn so với tính trạng thân thấp Khi cho thân cao chưa biết kiểu gen lai với thân thân thấp thu F1 có 128 thân cao 130 thân thấp Hãy giải

thích kết lập sơ đồ lai minh họa

Câu 3: (2,5 điểm) Vẽ sơ đồ nêu chất mối quan hệ gen tính trạng?

Câu 4: (2 điểm) Đột biến gen gồm dạng nào? Nguyên nhân phát sinh đột biến gen gì?

Câu 5: (1 điểm) Qui định sau dựa sở khoa học nào: nam giới lấy vợ, nữ giới lấy chồng?

ĐÁP ÁN SINH HỌC 9

Câu 1: Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kì (0,5 đ)

- Gồm hai cromatit gắn với tâm động (eo thứ nhất) (0,25 đ)

- Tâm động điểm đính NST vào sợi tơ vô sắc thoi phân bào. (0,25 đ)

- Một số NST cịn có eo thứ (0,25 đ)

- Mỗi cromatit gồm phân tử AND prôtêin loại histon. (0,25 đ) Câu 2:

a Nội dung qui luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử (1 đ)

b Giải:

- Qui ước gen (0,25 đ) A: thân cao a: thân thấp - Xác định KG P:

F1 có 128 thân cao: 130 thân thấp xấp xỉ 1thân cao: thân thấp Đây kết phép lai phân tích

(0,25 đ)



bên P thân cao dị hợp tử có KG Aa, bên P thân thấp có KG aa (0,25 đ)

- Sơ đồ lai:

P: Aa X aa (0,25 đ)

G: A : a a (0,25 đ)

F1: Aa : aa (0,25 đ)

TLKG: 1Aa : aa (0,25 đ)

TLKH: 1thân cao: thân thấp (0,25 đ) Câu 3:

- Sơ đồ: gen  ARN  Pr  tính trạng (0,5 đ)

- Bản chất:

+ Trình tự nucleotit ADN quy định trình tự nuclêotit ARN, (0,5 đ) qua quy định trình tự axit amin phân tử prơtêin (0,5 đ)

- Các dạng đột biến gen:

+ Mất cặp nuclêôtit (0,25 đ)

+ Thêm cặp nuclêôtit (0,25 đ)

+ Thay cặp nuclêôtit cặp nuclêôtit khác (0,25 đ)

- Nguyên nhân:

+ Trong tự nhiên: Đột biến gen phát sinh rối loạn trình tự chép phân tử AND ảnh hưởng phức tạp môi trường thể (0,75 đ)

+ Trong thực nghiệm: Con người sử dụng tác nhân vật lí hóa học gây đột biến nhân tạo

(0,5 đ) Câu 5:

Tuần 20 NS: 10/2/12

Tiết 39 ND: 13/2/12

Bài 33: CÁC PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG (đọc thêm)

Bài 34:

THỐI HĨA DO TỰ THỤ PHẤN VÀ GIAO PHỐI GẦN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Nắm khái niệm thối hố giống

- Trình bày ngun nhân thoái hoá tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trị chọn giống

- Trình bày phương pháp tạo dịng thuận ngơ

2 Kĩ năng:

- Quan sát tranh phát kiến thức - So sánh tổng hợp

- Khái qt hố kiến thức - Hoạt động nhóm

* KNS:

- Kĩ giải thích người ta cấm anh em có quan hệ huyết thống gần lấy (có dịng máu trực hệ, có họ phạm vi đời): sinh sinh trưởng phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai, dị tật bẩm sinh

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm

3 Thái độ: u thích mơn học

II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1.GV: - Tranh phóng to H 34.1  34.3 SGK - Tư liệu tượng thoái hoá

2 HS: Đọc SGK

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ : sửa kiểm tra học kì

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Hiện tượng thối hóa

- Cho HS đọc SGK trang 99, 100 - Hướng dẫn HS quan sát H 34.1

- Cho thảo luận nhóm trả lời câu hỏi : ? Thế tượng thối hóa? ? Giao phối gần gì?

? Hiện tượng thoái hoá ĐV, TV biểu ?

? Theo em dẫn đến tượng thoái hoá?

I Hiện tượng thối hóa

- Tự nghiên cứu thơng tin SGK - Quan sát H 34.1 & H 34.2

- Thảo luận nhóm thống ý kiến :

- Thối hóa tượng cháu có sức sống kém, mang tính trạng xấu, suất gảm

- Giao phối gần (giao phối cận huyết) giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với

- Chỉ tượng thoái hoá:

+ Ở thực vật: hệ có sức sống dần biểu dấu hiệu phát triển chậm, chiều cáo suất giảm dần, bạch tạng, thân lùn, bắp dị dạng, kết hạt

+ Ở động vật: sinh trưởng phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai, dị tật bẩm sinh, chết non

? Tìm VD tượng thối hố ? - Yêu cầu Hs tự rút kết luận

+ Do giáo phối gần động vật

- VD : Hồng xiêm thối hố nhỏ, khơng ngọt, Bưởi thối hố nhỏ, khơ

- Dựa vào kết nội dung khái quát kiến thức

1 Hiện tượng thối hóa tự thụ phấn giao phấn:

ـ Thối hóa tượng cháu có sức sống kém, mang tính trạng xấu, suất giảm ـ Hiện tượng thối hoá tự thụ phấn giao phấn biểu sau: Các cá thể có sức sống

kém dần, biểu dấu hiệu phát triển chậm, chiều cao suất giảm, nhiều chết Ở nhiều dịng cịn có biểu bạch tạng, thân lùn, dị dạng

ـ Ví dụ: bắp bị bạch tạng, thân lùn dị dạng, kết hạt

2 Hiện tượng thối hóa giao phối gần động vật

ـ Giao phối gần (giao phối cận huyết) tượng giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với

ـ Giao phối gần thường gây tượng thoái hoá: Sinh trưởng phát triển yếu, sức đẻ giảm, quái thai, dị tật bẩm sinh, chết non

ـ Ví dụ: bê non có cột sống ngắn, gà có đầu dị dạng, chân ngắn giao phối gần

II Nguyên nhân tượng thối hóa

- Cho HS nghiên cứu SGK quan sát kĩ H 34.3 - Nêu câu hỏi :

? Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỷ lệ đồng hợp tử tỷ lệ dị hợp biến đổi ?

? Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tượng thoái hoá?

* Giải thích H 34.3 : màu xanh biểu thị thể đồng hợp trội lặn

- Cho HS trình bày đáp án cách giải thích H 34.3

- Nhận xét kết

- Mở rộng kiến thức : Ở số loài động vật, thực vật cặp gen đồng hợp không gây hại nên không dẫn tới tượng thối hố, tiến hành giao phối gần

II Nguyên nhân tượng thối hóa

- Nghiên cứu SGK H 34.3 trang 100 – 101  ghi nhớ kiến thức

- Tỷ lệ đồng hợp tăng, tỷ lệ dị hợp giảm (tỷ lệ đồng hợp trội lặn nhau)

- Gen lặn thường biểu tính trạng xấu

Gen lặn gây hại thể dị hợp không biểu

Các gen lặn gặp (thể đồng hợp) biểu kiểu hình

- Trình bày hình 34.3 phóng to

- Rút KL :

III Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết chọn giống

- Cho HS đọc to TT SGK - Nêu câu hỏi :

? Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tượng thoái hoá PP người sử dụng chọn giống ?

- Nhắc lại khái niệm : chủng, dịng - Giúp HS hồn thiện kiến thức

GV lấy VD cụ thể để giải thích cho HS dễ hiểu

III Vai trị phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết chọn giống

- Đọc thông tin SGK  ghi nhớ kiến thức - Do xuất cặp gen đồng hợp tử + Xuất tính trạng xấu

+ Con người dễ dàng loại bỏ tính trạng xấu

+ Giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo giống chủng

- HS trình bày – lớp nhận xét bổ sung - Rút KL:

- Củng cố đặc tính mong muốn

- Tạo dịng có cặp gen đồng hợp

- Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể - Chuẩn bị lai khác dòng để tạo ưu lai

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

ـ Cho HS đọc phần tóm tắt cuối ـ Nguyên nhân thoái hoá?

ـ Ý nghĩa tự thụ phấn giao phối gần trồng trọt chăn nuôi?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

ـ Học thuộc ـ Trả lời câu hỏi SGK ـ Tìm hiểu 35:

Tuần 20 NS: 11/2/12

Tiết 40 ND: 14/2/12

Bài 35: ƯU THẾ LAI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Nắm khái niệm ưu lai, lai kinh tế - Hiểu trình bày :

+ Cơ sở di truyền tượng ưu tgế lai, lí khơng dùng thể lai F1 để nhân giống

+ Các biện pháp trì ưu lai, phương pháp tạo ưu lai + Phương pháp lai thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta

2 Kĩ năng:

- Quan sát tranh phát kiến thức - So sánh tổng hợp

- Khái quát hoá kiến thức

- Giải thích tượng sở sinh học - Hoạt động nhóm

3.Thái độ: Yêu thích mơn học, ý thức tìm tịi, trân trọng thành tựu khoa học

II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS: 1.GV:

ـ Tranh phóng to H 35 SGK

ـ Tranh số giống động vật : bò, lợn, dê Kết phép lai kinh tế

2 HS: Đọc SGK

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

ـ Vì tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật qua nhiều hệ gây tượng thối hố ? cho ví dụ

ـ Trong chọn giống người ta dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Hiện tượng ưu lai

- Cho HS đọc thầm TT SGK trang 102

- Hướng dẫn HS quan sát tranh phóng to H 35 SGK

? So sánh bắp ngô dịng tự thụ phấn với bắp ngơ thể lai F1 H 35

- Nhận xét ý kiến HS dẫn dắt  tượng gọi ưu lai

? Ưu lai gì? Cho VD ưu lai động vật thực vật

- Cung cấp thêm số VD minh hoạ

I Hiện tượng ưu lai

- Đọc TT SGK  ghi nhớ kiến thức - Quan sát H 35 ý điểm : - Chiều cao thân ngô

- Chiều dài bắp, số lượng hạt

- Đưa nhận xét sau so sánh thân bắp ngơ thể lai F1 có nhiều đặc điểm trội so với

cây bố mẹ

- HS trình bày lớp nhận xét bổ sung

- Nghiên cứu SGK + nội dung vừa quan sát  khái quát thành khái niệm: Ưu lai tượng thể lai F1 có sức sống cao hơn, sinh trưởng, phát

triển mạnh tính trạng suất cao trung bình hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ

ـ Ưu lai tượng thể lai F1 có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh hơn, phát triển mạnh

hơn, chống chịu tốt hơn, tính trạng suất cao trung bình hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ

ـ Ví dụ: Ở thực vật: lai cà chua hồng Việt Nam X cà chua Ba Lan Ở động vật: vịt X ngan

ـ Ưu lai biểu rõ trường hợp lai dịng có kiểu gen khác

II Nguyên nhân tượng ưu lai

- Nêu vấn đề: Để tìm hiểu sở di truyền tượng ưu lai

? Tại lai dòng ưu lai thể rõ ?

? Tại ưu lai biểu rõ hệ F1,

sau giảm dần qua hệ ?

- Đánh giá kết bổ sung thêm kiến thức tượng nhiều gen qui định tính trạng để giải thích

? Muốn trì ưu lai người làm ?

II Nguyên nhân tượng ưu lai

- Nghiên cứu SGK, ý VD lai dịng có gen trội u cầu nêu :

- Ưu lai rõ xuất nhiều gen trội lai F1

- Các hệ sau giảm tỉ lệ dị hợp giảm (hiện tượng thối hố)

- Đại diện trình bày lớp bổ sung

- Áp dụng nhân giống vơ tính

- Tổng hợp khái qt kiến thức  rút KL:

- Lai dòng (kiểu gen đồng hợp ) lai F1 có hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp 

biểu tính trạng gen trội

- Tính trạng số lượng ( hình thái, suất ) nhiều gen trội quy định VD : P : Aabbcc X aaBBCC

F1 : AaBbCc

III Các phương pháp tạo ưu lai

- Giới thiệu : người ta tạo ưu lai trồng vật nuôi

- Cho HS nghiên cứu SGK tư liệu sưu tầm - Cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Con người tiến hành tạo ưu lai trồng PP ?

? Nêu VD cụ thể

? Con người tiến hành tạo ưu lai vật nuôi cách ?

? Cho VD

- Giải thích thêm lai khác dòng lai khác thứ ? Tại không dùng lai kinh tế để nhân giống ?

- Bổ sung :

+ Lai kinh tế thường dùng thuộc giống nước

+ Áp dụng kĩ thuật giữ tính đơng lạnh

+ Lai bị vàng Thanh Hố với bị Hơnsten Hà Lan  Con lai F1 chịu nóng, lượng sữa tăng

III Các phương pháp tạo ưu lai

- Ghi nhớ kiến thức

- Nghiên cứu SGK tư liệu ảnh giống động vật

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- Nêu PP : lai khác dòng lai khác thứ - Nêu VD : ngô, lúa…

- Phép lai kinh tế - VD : lợn, bị

- Đại diện nhóm trình bày, Các nhóm nhận xét bổ sung

- Nếu nhân giống hệ sau gen lặn gây hại trạng thái đồng hợp biểu tính trạng

1 Phương pháp tạo ưu lai trồng :

- Lai khác dòng : Tạo dòng tự thụ phấn cho giao phấn với

- Lai khác thứ : Để kết hợp tạo ưu lai tạo giống

2 Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi :

- Lai kinh tế : cho giao phối cặp vật ni bố mẹ thuộc dịng khác dùng lai F1 làm sản phẩm

- Ví dụ : Lợn Ỉ Móng Cái x Lợn Đại Bạch



Lợn sinh nặng 0,8 Kg tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạt cao

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Ưu lai ? Cơ sở di truyền tượng ưu lai ? - Lai kinh tế mang lại hiệu kinh tế ?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu thêm thành tựu lai kinh tế ưu lai VN - Đọc 38: Thực hành tập dượt thao tác giao phấn

***************************************** GIẢM TẢI

Bài 36: Các phương pháp chọn lọc (đọc thêm)

Tuần 21 NS: 17/2/12

Tiết 41 ND: 20/2/12

Bài 38: THỰC HÀNH

TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Nắm thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Củng cố lí thuyết lai giống

2 Kĩ năng:

- Quan sát, hợp tác nhóm

- Rèn kĩ thực hành lai lúa PP cắt vỏ trấu

3 Thái độ: giáo dục lòng u thích học tập mơn, nghiêm túc thực hành II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV:

- Tranh H 38 SGK phóng to : Cấu tạo hoa lúa

- Hai giống lúa ngơ có thời gian sinh trưởng khác chiều cao cây, màu sắc, kích thước hạt

2 HS:

- Kẹp, kéo nhỏ, bao cách ly, cọc cắm, nhản ghi công thức lai, chậu trồng cây, bơng

- Hoa bầu bí

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Chia lớp làm nhóm: nhóm 6-7 HS

- Chỉ tranh phóng to hình 38 SGK giải thích cho HS: Các kĩ chọn cây, bơng hoa, bao cách ly dụng cụ dùng để giao phấn

- Biểu diễn kĩ giao phấn

- GV theo dõi, sửa sai cho nhóm - Đánh giá kết nhóm

- Chia nhóm - Quan sát tranh

- Trao đổi theo nhóm để nắm kĩ cần giao phấn cho Gồm có :

+ Cắt vỏ trấu để lộ rõ nhị;

+ Dùng kẹp để rút bỏ nhị; bao bơng lúa giấy kính mờ (ghi ngày lai tên người thực hiện); + Nhẹ tay nâng lúa cho phấn khỏi chậu nước lắc nhẹ lên lúa để khử đực;

+ Bao giấy kính mờ buộc thẻ có ghi ngày tháng, người thực hiện, công thức lai

- Các nhóm theo dõi

- Các nhóm tiến hành thực thao tác - Các nhóm đánh giá kết lẫn

Giao phấn gồm bước :

- Bước : Chọn mẹ : Chỉ giữ lại số hoa phải chưa vỡ khơng bị dị hình, khơng q non hay già, hoa khác cắt bỏ

- Bước : Khử đực mẹ

- Bước : Thụ phấn

+ Cấy phấn từ hoa đực rắc lên nhụy hoa mẹ ( lấy kẹp đặt bao phấn lên đầu nhụy lắc nhẹ hoa chưa khử đực để phấn rơi lên nhụy )

+ Bao ni lông ghi ngày tháng

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

ـ Nhận xét tiết thực hành ـ Khen nhóm thực hành tốt ـ Nhắc nhở nhóm làm chưa tốt

2 Hướng dẫn Hs tự học nhà:

ـ Nghiên cứu nội dung 39

ـ Sưu tầm tranh ảnh giống bò, lợn, gà, vịt, ngan, cá, cà chua, lúa, ngơ có suất tiếng VN giới

Tuần 21 NS: 19/2/12

Tiết 42 ND: 22/2/12

BÀI 39 :

THỰC HÀNH: TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

ـ Biết cách sưu tập tư liệu, biết trưng bày tư liệu theo chủ đề ـ Biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ tư liệu

2 Kĩ năng: Hoạt động nhóm, thực hành

3 Thái độ: Giáo dục làng yêu thích mơn II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV:Tư liệu SGK tr 114

Bảng phụ : Ghi nội dung bảng 39

2 HS: Kẻ bảng 39 tr 115 SGK

Sưu tầm tranh, sách báo số thành tựu chọn giống Việt Nam III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS

3 Bài m i:ớ

Hoạt động GV Hoạt động HS

Gv chia lớp thành nhóm Giao nhiệm vụ cho nhóm:

+ Hãy xếp tranh ảnh theo chủ đề: Thành tựu chọn giống vật nuôi, trồng

+ Ghi nhận xét vào bảng 39 - Quan sát giúp đỡ nhóm

GV nhận xét, bổ sung

HS ngồi theo vị trí nhóm

Các nhóm thảo luận hồn thành nhiệm vụ

Đại diện nhóm báo cáo kết Nhóm khác nhận xét bổ sung

Bảng 39 : Các tính trạng bật hướng sử dụng số giống vật nuôi STT Tên giống Hướng sử dụng Tính trạng bật

1 Giống bò : - Bò sữa Hà Lan - Bò Sin

- Lấy thịt, lấy sữa - Có khả chịu nóng- Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao Giống lợn

- Lợn ỉ Móng - Lợn Bớc sai

- Lấy giống - Lấy thịt

- Phát dục sớm, đẻ nhiều con, nhiều nạc, tăng trọng nhanh Giống gà

- Gà Rôt ri - Gà Tam hoàng

- Lấy thịt trứng - Tăng trọng nhanh - Đẻ nhiều trứng Giống vịt

- Vịt cỏ, vịt bầu… - Vịt Supermeat

Lấy thịt trứng - Dễ thích nghi - Tăng trọng nhanh - Đẻ nhiều nhiều trứng Giống cá

- Rơ phi đơn tính - Chép lai

- Cá chim trắng

- Lấy thịt - Dễ thích nghi - tăng trọng nhanh

1 Củng cố:

ـ GV nhận xét kết thực hành ـ Cho điểm nhóm

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

ـ Đọc : Môi trường nhân tố sinh thái ـ Trả lời câu hỏi :

+ Ở nước ta độ dài ngày vào mùa hè ỳa mùa đơng có khác ? + Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn ?

Tuần 22 NS: 23/2/12

Tiết 43 (Tiết 46 PPCT) ND: 27/2/12

Bài 40:

ÔN TẬP: PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức :

- Hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiển sản xuất đời sống

2.Kỹ năng : Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, thảo luận nhóm, làm việc độc lập với sgk

3.Thái độ :áp dụng kiến thức vào thực tế II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: - Phiếu học tập

- Câu hỏi ôn tập phần di truyền biến dị

2 HS: - Ơn lại tồn kiến thức di truyền biến dị - Xem trước nội dung ôn tập

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn địnhlớp:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới

Hoạt động GV Hoạt động HS I Hệ thống hóa kiến thức

- GV yêu cầu hs chia lớp thành nhóm, gồm nhóm

GV phát cho nhóm phiếu học tập

GV: Các em nghiên cứu thông tin sgk, nghiên cứu lại kiến thức học, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập thời gian 10 phút

- Hết t nhóm lên dán PHT nhóm trình bày PHT nhóm mình, nhóm khác lắng nghe trình bày nhóm bạn nhận xét bổ sung

- GV nhận xét, bổ sung

I Hệ thống hóa kiến thức

- HS tiến hành chia nhóm

- Nhóm 1: PHT1, Nhóm 2: PHT2, Nhóm 3: PHT3, Nhóm 4: PHT4, Nhóm 5: PHT5

- Thảo luận nhóm khơng đồng bộ, có phiếu học tập, nhóm hồn thành phiếu học tập

- HS tiến hành thảo luận nghiên cứu thơng tin sgk hồn thành phiếu học tập

Các nhóm trình bày kết Nhóm khác nhận xét bổ sung

PHIẾU HỌC TẬP 1: Tóm tắt quy luật di truyền

Tên quy luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa

Phân li

Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên giao tư chứa cặp nhân tố di truyền

Các nhân tố di truyền khơng hịa trộn vào Phân li tổ hợp

cặp gen tương ứng Xác định tính trạng trội

Phân li độc lập

Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền phát sinh giao tử

F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ

được di truyền

nhau phân bào có lợi

Di truyền giới tính Ơ loài giao phối tỉ lệ đực : xấp xỉ 1:

Phân li tổ hợp cặp NST giới tính

Điều kiển tỉ lệ đực :

PHIẾU HỌC TẬP 2: Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu

NST kép co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tương đồng tiếp hợp theo chiếu dọc bắt chéo

NST kép co lại thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội)

Kì

Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào

Kì sau

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng = 2n tế bào mẹ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng = n(NST đơn)

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng = n (NST đơn)

PHIẾU HỌC TẬP 3: Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh.

Các trình Bản chất Ý nghĩa

Nguyên phân

Giử nguyên NST, nghĩa tế bào tạo có 2n giống tế bào mẹ

Duy trì ổn định NST lớn lên thể loài sinh sản vơ tính

Giảm phân

Làm giảm số lượng NST nửa, nghĩa tế bào tạo có số lượng NST (n) = ½ tế bào mẹ(2n)

Góp phần trì tính ổn định nst qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Thụ tinh

Kết hợp nhân đơn bội (n) thành nhân lưỡng bội (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguốn biến dị tổ hợp

PHI U H C T P 4: C u trúc ch c n ng c a AND, ARN proteinẾ Ọ Ậ ấ ứ ă ủ

AND (gen)

- Chuỗi xoắn kép

- loại nucleotit - Lưu giữ thông tin di truyền- Truyền đạt thôn tin di truyề

ARN

- Chuỗi xoắn đơn - loại nucleotit

- Truyền đạt thông tin di truyền - Vận chuyển axit amin

- Tham gia cấu trúc riboxom

Protein

- Một hay nhiếu chuỗi đơn - 20 loại axit amin

- Cấu trúc phận tế bào - Enzim xúc tác trình trao đổi chất

- Hoocmon điều hịa q trình trao đổi chất

- Vận chuyển, cung cấp lượng…

PHIẾU HỌC TẬP 5: Các dạng đột biến

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến

Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc gen (thường điểm đó)

Mất, thêm, thay cặp nu

Đột biến cấu trúc NST Những biến đổi cấu trúc

NST Mất, lặp, đảo đoạn

Đột biến số lượng NST Những biến đổi số lượng NSt

Dị bội thể đa bội thể

Hoạt động GV Hoạt động HS II Câu hỏi ơn tập

GV: Các em thảo luận nhóm nghiên cứu thơng tin em học hồn thành câu hỏi

- t = phút

- Hết t GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét

Gv nhận xét

II Câu hỏi ơn tập

- Các nhóm tiến hành nghiên cứu thơng tin sgk hồn thành câu hỏi

- Thảo luận nhóm khơng đồng bộ: Nhóm 1: câu 1- 2, Nhóm 2: câu 3-4, Nhóm 3: câu 5-6, Nhóm 4: 7-8, Nhóm 5: câu 9-10

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- HS trả lời câu hỏi

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

Tuần 22 NS: 26/2/12

Tiết 43 (tiết 47 PPCT) ND: 29/2/12

SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

Chương : SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

BÀI 41

MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Hiểu khái niệm chung môi trường sống, nhận biết loại môi trường sống sinh vật - Phân biệt nhân tố sinh thái : nhân tố vô sinh, hữu sinh, đặc biệt nhân tố người - Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái

* MT: Ảnh hưởng nhân tố sinh thái lên sinh vật

2 Kĩ năng:

- Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Tư lôgic, khái quát hố

- Hoạt động nhóm, vận dụng kiến thức giải thích thực tế

* KNS:

- Kĩ làm chủ thân: người sinh vật khác chịu tác động cảu nhân tố sinh thái sống giới hạn sinh thái định, cần bảo vệ môi trường nhân tố sinh thái để đảm bảo sống

- Kĩ hợp tác láng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp

3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Tranh phóng to H 41 – SGK Bảng phụ 41.1, 41.2

2 HS: Đọc trước 41 Kẻ bảng 41.1 41.2

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Môi trường sống sinh vật

- Viết sơ đồ lên bảng

THỎ RỪNG

? Thỏ sống rừng chịu ảnh hưởng yếu tố ?

- GV: Tất yếu tố tạo nên mơi trường sống thỏ

? Mơi trường sống ?

- Giúp HS hoàn chỉnh khái niệm

- Cho HS hoàn thành bảng 41.1 tr 119 SGK

I Môi trường sống sinh vật

- Theo dõi sơ đồ bảng

- Trao đổi nhóm  Điền từ : Nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, mưa, thức ăn, thú vào mũi tên

- Đại diện nhóm lên bảng điền sơ đồ - Nhóm khác nhận xét bổ sung

- Từ sơ đồ  khái quát thành khái niệm môi trường sống

- Hoàn thành bảng 41.1  D a vào b ng k tên cácự ả ể

sinh v t môi tr ng s ng khácậ ườ ố

STT Tên sinh vật Môi trường sống

1 Sâu rau Sinh vật

? Sinh vật sống môi trường ? - GV: có nhiều mơi trường khác thuộc loại môi trường

3 Cá Nước

4 Giun đũa Sinh vật

5 Cây đậu Đất khơng khí

- Khái qt thành số loại môi trường VD : Môi trường đất, nước, khơng khí … - Tự rút kết luận :

- Môi trường sống : nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển, sinh sản sinh vật

- Có loại mơi trường chủ yếu : + Môi trường nước

+ Môi trường mặt đất, khơng khí. + Mơi trường đất.

+ Môi tr ng sinh v t.ườ ậ

Hoạt động GV Hoạt động HS II Các nhân tố sinh thái

Cho HS đọc thầm TT mục II

- Cho HS thảo luận nhóm , trả lời câu hỏi : ? Thế nhân tố vô sinh ?

? Thế nhân tố hữu sinh ?

- Cho HS hoàn thành bảng 41.2 SGK tr 119 ? Nhận biết nhân tố vô sinh, nhân tố hữu sinh ?

- Gọi đại diện nhóm trình bày - Cho nhóm nhận xét bổ sung - Đánh giá hoạt động nhóm

- Yêu cầu HS rút kết luận nhân tố sinh thái * GDMT: ? Phân tích hoạt động con người ?



gd HS ý thức bảo vệ môi trường sống

? Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất thay đổi ?

? Ở nước ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có khác ?

? Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn ?

- Giúp HS nêu nhận xét chung tác động nhân tố sinh thái

II Các nhân tố sinh thái

- Đọc TT SGK

- Thảo luận nhóm trả lời nhanh khái niệm

- Quan sát sơ đồ môi trường sống thỏ mục I

- Trao đ i nhóm th ng nh t ý ki n n vào b ngổ ố ấ ế ề ả

41.2

Nhân tố vô sinh

Nhân tố hữu sinh

Nhân tố con

người Nhân tố SVkhác Ánh

sáng Tưới nước Các loài động vật Nhiệt

độ

Bón phân Các lồi thực vật Nước Chăn nuôi Nấm

Độ ẩm Đốt rừng Vi khuẩn - Đại diện nhóm trình bày

- Nhóm khác nhận xét bổ sung

- Dựa vào bảng 41.2  Khái quát kiến thức

- Dựa vào hiểu biết phân tích tác động tích cực, tác động tiêu cực

- Ánh sáng tăng dần từ sáng đến trưa giảm dần từ trưa đến chiều

- Mùa hè ngày dài mùa đông

- Mùa hè nhiệt độ cao, mùa đông nhiệt độ thấp

- Nhân tố vơ sinh :

+ Khí hậu gồm : nhiệt độ, ánh sáng, gió… +Nước : Nước ngọt, mặn, lợ…

+ Địa hình : Thổ nhưỡng, độ cao, loại đất… - Nhân tố hữu sinh :

+ Nhân tố sinh vật : Các vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật + Nhân tố người :

Tác động tích cực : cải tạo, ni dưỡng, lai ghép… Tác động tiêu cực : Săn bắn, đốt phá…

Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay đổi theo môi trường thời gian

Hoạt động GV Hoạt động HS III Giới hạn sinh thái

Hướng dẫn HS quan sát H 41.2 SGK tr120 - Cho HS trả lời câu hỏi :

? Cá rô phi VN sống phát triển nhiệt độ nào? ? Ở nhiệt độ cá rô phi sinh trưởng phát triển thuận lợi ?

? Tại ngồi nhiệt độ 5o C 42o C cá rô phi

sẽ chết ?

- Đưa thêm VD :

+ Cây mắm biển sống phát triển giới hạn độ mặn từ 0,36%  0,5% NACl

+ Cây thông đuôi ngựa không sống nơi có nồng độ muối > 0,4%

? Từ VD em có nhận xét khả chịu đựng SV với nhân tố sinh thái

- Yêu cầu HS đưa khái niệm - Đưa câu hỏi nâng cao :

? Các sinh vật có giới hạn sinh thái rộng tất nhân tố sinh thái khả phân bố chúng ?

* Liên hệ : Nắm ảnh hưởng nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái có ý nghĩa sản xuất nông nghiệp?

III Giới hạn sinh thái

- Quan sát kỹ H 41.2 SGK - Từ 5o C  420 C

- Từ 200 C  350 C ( khoảng cực thuận )

- Vì giới hạn chịu đựng - Lắng nghe ghi nhớ

- Mỗi loài chịu giới hạn định với nhân tố sinh thái

- SV có giới hạn sinh thái rộng thường phân bố rộng, dễ thích nghi

Gieo trồng thời vụ, tạo điều kiện sống tốt cho vật nuôi trồng

- Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định. Nằm giới hạn sinh vật yếu dần chết

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Mơi trường ?

- Phân biệt nhân tố sinh thái

- Thế giới hạn sinh thái ? Cho ví dụ

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

Tuần 23 NS: 2/3/12

Tiết 45 (tiết 48 PPCT) ND: 5/3/12

Bài 42

ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái giải phẩu sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích thích nghi sinh vật với mơi trường * GDMT: bảo vệ môi trường

2 Kĩ năng:

- Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Tư lơgic, khái qt hố

- Hoạt động nhóm * KNS:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh vẽ để tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp

3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Tranh phóng to hình SGK Bảng phụ 42.1 SGK

1 số : lốt, lúa

2 HS: Đọc trước 42 Kẻ bảng 42.1 42.2

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ:

- Mơi trường ? Có loại mơi trường chủ yếu ? - Cho biết nhân tố sinh thái môi trường ?

3.Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật

- Cho HS đọc TT SGK tr 122

- Hướng dẫn HS quan sát H42.1, 42.2 SGK - Cho thảo luận nhóm hồn thành bảng 42.1 SGK - Gọi đại diện nhóm báo cáo kết ( nhóm) - Gợi ý : So sánh sống nơi ánh sáng mạnh (trống trải) với sống nơi ánh sáng yếu (mọc thành khóm gần nhau)

- Cho nhận xét bổ sung - Hoàn chỉnh đáp án

I Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật

- Nghiên cứu TT SGK  tự ghi nhớ kiến thức

- Quan sát H 42.1, 42.2 SGK

- Thảo luận nhóm hồn thành bảng 42.1

- Đại diện nhóm lên điền kết vào bảng : nhóm điền cột dọc

- Các nhóm nhận xét bổ sung

Những đặc điểm của cây

Khi sống nơi quang đãng

( Cây ưa sáng )

Khi sống bóng râm, dưới tán khác, nhà

Đặc điểm hình

thái - Lá - Thân

- Số lượng cành

+ Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt + Thân thấp, số cành nhiều

+ Nhiều

+ Phiến lớn, hẹp, màu xanh thẫm + Chiều cao bị hạn chế chiều cao tán phía trên, trần nhà

+ Ít Đặc điểm sinh lí:

- Quang hợp

- Thoát nước

+ Cường độ quang hợp cao điều kiện ánh sáng mạnh

+ Cây điều tiết thoát nước linh hoạt: nước tăng điều kiện có ánh sáng mạnh, thoát nước giảm thiếu nước

+ Cây có khả quang hợp điều kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu điều kiện ánh sáng mạnh

+ Cây điều tiết thoát nước kém: thoát nước tăng cao điều kiện ánh sáng mạnh, thiếu nước dễ bị héo

? Ánh sáng có ảnh hưởng tới đặc điểm thực vật?

? Giải thích cách xếp thân lúa lốt ?

? Sự khác cách xếp nói lên điều ? ? Nhu cầu ánh sáng lồi có giống không?

? Người ta phân biệt ưa bóng ưa sáng dựa vào tiêu chuẩn ?

? Hãy kể tên ưa sáng ưa bóng mà em biết?

* GDMT: trồng cần đảm bảo lượng ánh sáng thích hợp để sinh trưởng, phát triển tốt ? Trong nông nghiệp người nông dân ứng dụng điều vào sản xuất ? Và có ý nghĩa ?

- Ánh sáng có ảnh hưởng tới đời sống thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí (quang hợp, hơ hấp, nước) thực vật

- Cây lốt xếp ngang nhận nhiều ánh sáng Cây lúa xếp nghiêng tránh tia nắng chiếu thẳng góc

- Giúp thực vật thích nghi với mơi trường

- Nhu cầu ánh sáng lồi khơng giống

- Dựa vào khả thích nghi chúng với

+ Nhóm ưa sáng: gồm sống nơi quang đãng, vd: ngô, lúa

+ Nhóm ưa bóng; gồm sống nơi ánh sáng yếu, tán khác, vd: đậu, dương xỉ

- Trồng xen kẽ để tăng suất tiết kiệm đất

Ví dụ : trồng đậu ngô

Ánh sáng ảnh hưởng tới hoạt động sinh lí thực vật quang hợp, hơ hấp, hút nước cây - Nhóm ưa sáng: gồm sống nơi quang đãng.

- Nhóm ưa bóng: g m nh ng s ng n i ánh sáng y u, d i tán khácồ ữ ố ế ướ

Hoạt động GV Hoạt động HS I Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật

- Yêu cầu HS nghiên cứu TN SGK tr 123

- u cầu HS thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi mục  tr 123 SGK

I Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật

- Tự nghiên cứu TN SGK

- Chọn phương án phương án - Đại diện HS trình bày :

+ Phương án : kiến theo hướng ánh sáng gương phản chiếu

- Thông báo tiếp : Nhờ có khả định hướng di chuyển nhờ ánh sáng mà động vật xa - Cho HS đọc tiếp TT tr 124 SGK

? Kể tên động vật thường kiếm ăn lúc chập tối, ban đêm, buổi sáng sớm, ban ngày ?

? Tập tính kiếm ăn nơi động vật liên quan với nào?

- Thông báo thêm :

+ Gà thường đẻ trứng vào ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mùa xuân có nhiều ánh sáng cá chép đẻ trứng sớm

? Từ ví dụ em rút kết luận ảnh hưởng ánh sáng tới động vật?

- Nhân xét hoàn thiện kiến thức

* Liên hệ : Trong chăn ni người ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất ?

* HN: liên hệ kĩ thuật trơng rau nhà kính, trong dung dịch dinh dưỡng, giá thể nhân tạo, nghề trồng rau nơng nghiệp nói chung

- Nghiên cứu TT SGK tr 124 - Dựa vào TT trả lời câu hỏi : + Tự nêu ví dụ

- Nơi phù hợp với tập tính kiếm ăn Ví dụ lồi ăn đêm thường hang tối

- Có thể nêu : Chiếu sáng để cá đẻ, tạo ngày nhân tạo để gà đẻ nhiều trứng

- Ánh sáng ảnh hưởng tới hoạt động động vật: nhận biết, định hướng di chuyển trong không gian, sinh trưởng, sinh sản…

- Nhóm động vật ưa sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

- Nhóm động vật ưa tối: gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hanh, hốc đất IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ

1 Củng cố:

- Ánh sáng có ảnh hưởng tới động vật nào?

- Giải thích cành phía sống rừng sóm bị rụng?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Đọc 43: + Q trình quanh hợp hơ hấp diễn bình thường nhiệt độ môi trường ?

Tuần 23 (25 PPCT) NS: 4/3/12

Tiết 46 (49 PPCT) ND: 7/3/12

Bài 43

ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VÀ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi trường đến đặc điểm hình thái giải phẩu sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích thích nghi sinh vật tự nhiên với môi trường từ có biện pháp chăm sóc sinh vật thích hợp

2 Kĩ năng:

- Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Tư lơgic, khái qt hố, suy luận - Hoạt động nhóm

* KNS:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin SGK, quan sát tranh ảnh tài liệu khác tác động nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Tranh phóng to hảng.1, 43.2, 43.3 SGK Bảng phụ 43.1 43.2 SGK

2 HS: Đọc trước 43 Kẻ bảng 43.1 43.2

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

- Tìm đặc điểm khác thực vật ưa sáng thực vật ưa bóng ? Cho ví dụ cụ thể ? - Ánh sáng ảnh hưởng đến động vật ?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

Ảnh hưởng nhiệt độ lên hình thái đặc điểm sinh lí SV

- Cho HS đọc TT ví dụ 1, và3 SGK tr 126 - 127 - Hướng dẫn HS quan sát H 43.1 43.2 SGK - Cho HS trả lời câu hỏi mục  : Quá trình quang hợp hơ hấp diễn bình thường nhiệt độ môi trường ?

- Cho thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Sinh vật sống nhiệt độ ? ? Nhiệt độ ảnh hưởng tới cấu tạo thể sinh vật ?

- Gọi đại diện nhóm trình bày - Nhận xét hoạt động nhóm

Nhóm sinh vật biến nhiệt sinh vật nhiệt ? Phân biệt sinh vật biến nhiệt sinh vật nhiệt ?

I Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

- HS đọc to TT VD SGK tr 126- 127 - Quan sát hình 43.1 43.2 SGK

- Cây quang hợp hô hấp tốt nhiệt độ 20 – 300C Cây ngừng quang hợp hô hấp nhiệt độ

quá thấp (00C cao ( hơn400C )

- Thảo luận nhóm :

+ Phạm vi nhiệt độ sinh vật sống  500C

+ Nhiệt độ ảnh hưởng đến quang hợp, hơ hấp, nước thực vật : Lá tầng cuticun dày, rụng + Động vật : lơng dày, dài, kích thước lớn

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm nhận xét, bổ sung

- Cho nhóm hồn thành bảng 43.1

- Gọi đại diện nhóm đọc bảng tập (vài nhóm) - Cho nhận xét bổ sung

- Tóm tắt nội dung thảo luận câu hỏi để đến kết luận

? Nhiệt độ ảnh hưởng đến đời sống sinh vật ?

- Mở rộng : Nhiệt độ môi trường thay đổi  Sinh vật phát sinh biến dị để thích nghi hình thành tập tính

Sinh vật nhiệt : Nhiệt độ thể không phụ thuộc vào nhiệt độ mơi trường : Chim, thú, người

- Hồn thành b ng 43.1ả

Nhóm SV Tên SV Mơi trường sống Sinh vật

biến nhiệt

- Cây ngô - Ba ba - Trùng roi

- Ruộng ngô - Ao hồ - Ao hồ Sinh vật

hằng nhiệt

- Gà - Thỏ - Lợn

- Rừng, nhà - Rừng, nhà - Rừng, nhà - Khái quát kiến thức từ nội dung  Kết luận

1 Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống thực vật

- Nhiệt độ môi trường có ảnh hưởng hưởng đến hoạt động quang hợp hô hấp

VD : vùng nhiệt đới bề mặt có tầng cu tin dày hạn chế nước nhiệt độ khơng khí cao - Cây vùng ôn đới (mùa đông) thường dụng nhắm giảm bớt diện tích tiếp xúc với khơng khí hạn chế bốc nước

2 Ảnh hưỏng nhiệt độ lên đời sống động vật

- Đa số loài sống phạm vi nhiệt độ 00C Tuy nhiên có số sinh vật nhờ khả thích

nghi cao nên sống nhiệt độ thấp cao - Sinh vật chia nhóm:

+ Sinh vật biến nhiệt : ếch, rắn , vsv

+ Sinh vật nhiệt: chim bồ câu, chó, lợn

+ Sinh vật nhiệt có khả trì nhiệt độ thể ổn định, khơng thay đổi theo nhiệt độ mơi trường ngồi nhờ thể phát triển, chế điều hoà nhiệt xuất trung tâm điều hoà nhiệt não Sinh vật nhiệt điều chỉnh nhiệt độ thể hiệu nhiều cách chống nhiệt qua lớp mỡ, da điều chỉnh mao mạch da thể cần toả nhiệt

Hoạt động GV Hoạt động HS II Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống động vật

- Cho HS đọc tiếp sức TT mục II - Hướng dẫn HS quan sát H 43.2 SGK

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 43.2 SGK tr 129 - Cho HS đọc bảng ( nhiều HS )

- Cho nhận xét bổ sung

II Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống động vật

- Đọc TT SGK  ghi nhớ kiến thức - Quan sát kĩ hình 43.3 SGK tr 128 - Hoàn thành bảng 43.2

Các nhóm SV

Tên SV Nơi sống

Thực vật ưa

ẩm - Lúa nước- Dương xỉ - Ruộng lúa- Dưới tán

Thực vật

chịu hạn - Xương rồng- Thông - Phi lao

- Sa mạc - Trên đồi - Bải cát

Động vật ưa

ẩm - Giun đất- Ếch, nhái - Con ốc sên

- Trong đất - Ven bờ - Rừng, vườn

- Rút kết luận câu hỏi : Độ ẩm ảnh hưởng tới đời sống sinh vật ?



Liên hệ : Trong sản xuất người ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất trồng vật nuôi ?



HN: liên hệ lĩnh vực nghiên cứu, bảo vệ môi trường, nghề trông rừng, bảo tồn động vật hoang dã

* GDMT: trồng trọt cần đảm bảo nhiệt độ và độ ẩm thích hợp để sinh trưởng, phát triển tốt

khô - Lạc đà - Sa mạc

- Cung cấp điều kiện sống thích hợp Đảm bảo thời vụ

Động vật thực vật mang nhiều đặc điểm sinh thía thích nghi với mơi trường có độ ẩm khác * Thực vật chia nhóm:

a Nhóm ưa ẩm :

- Lúa nước : ruộng lúa nước - Cây cói : bãi ngập ven biển - Cây thài lài tán rừng - Cây ráy tán rừng

b Nhóm chịu hạn: - Cây xương rồng bãi cát - Cây thuốc bỏng vườn - Cây phi lao bãi cát ven biển - Cây thông đồi

* Động vật

a Động vật ưa ẩm: - Ếch: hồ ao

- Ôc sên: vườn - Giun đất: đất

b Động vật ưa khô :

- Thằn lằn : vùng cát khô, đồi - Lạc đà : sa mạc

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

Sắp xếp sinh vật tương ứng với nhóm sinh vật

Các nhóm sinh vật Trả lời Các sinh vật 1 Sinh vật biến nhiệt

2 Sinh vật nhiệt

1………

2………

a/ Vi sinh vật, rêu b/ Ngan, ngỗng c/ Cây khế d/ Cây mít e/ Hổ, báo, lợn g/ Tôm, cua

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học trả lời câu hỏi 2, vào tập

- Đọc 44, quan sát hình 44.1  44.3 SGK - Trả lời câu hỏi :

+ Khi có gió, bảo thực vật sống thành nhóm có lợi ? + Trong tự nhiên động vật sống thành bầy đàn có lợi ? +Thế quan hệ hổ trợ, quan hệ đối địch ?

Tuần 24 (25 PPCT) NS: 9/3/12

Tiết 47 (50 PPCT) ND: 12/3/12

Bài 44

ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Hiểu trình bày nhân tố sinh vật

- Nêu mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác lồi - Thấy lợi ích mối quan hệ sinh vật

* GDMT: ảnh hưởng nhân tố sinh thái đến thích nghi sinh vật

2 Kĩ năng:

- Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Khái quát, tổng hợp kiến thức

- Hoạt động nhóm

- Vận dụng kiến thức vào thực tế * KNS:

- Kĩ định vận dụng kiến thức vào thực tế: cần tách đàn, tỉa để tăng suất vật nuôi, trồng

- Kĩ lắng nghe tích cực để trình bày ý kiến, suy nghĩ hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp

3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, đặc biệt động vật II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Tranh phóng to hình 44.1, 44.2, 44.3 SGK Bảng phụ 44 SGK

Mẫu địa y, nốt rễ đậu

2 HS: Đọc trước 44 Quan sát hình SGK

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm cũ :

- Nhiệt độ mơi trường ảnh hưởng tới đặc điểm hình thái hoạt động sinh lí sinh vật nào? - Hãy so sánh đặc điểm khác nhóm thực vật ưa ẩm chịu hạn ?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Quan hệ loài

- Hướng dẫn HS quan sát tranh rừng thông, bạch đàn, đàn trâu SGK

- Yêu cầu HS chọn tranh thể mối quan hệ loài

- Nêu câu hỏi :

+ Khi có gío bảo thực vật sống nhóm có lợi so với sống riêng rẽ ?

+ Động vật sống thành bầy đàn có lợi ? - Nhận xét hoạt động cũa HS đánh giá kết - Cho HS đọc TT khổ mục I SGK

- Yêu cầu HS làm tập SGK tr 131 : Chọn câu trả lời giải thích

- Gọi – HS nêu kết - Cho HS nhận xét sai - Nêu câu hỏi khái qt :

+ Sinh vật lồi có mối quan hệ nào?

I Quan hệ loài

- Quan sát kĩ tranh rừng thông, bạch đàn, đàn trâu

- Chọn tranh thể mối quan hệ lồi : Rừng thơng, đàn trâu

- Nêu :

+ Giảm bớt sức thổi gió, làm khơng bị đổ + Có lợi tìm kiếm thức ăn, phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt  bảo vệ

- HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung - Đọc tiếp TT  ghi nhớ kiến thức

- Tiếp tục hoàn thành tập mục  SGK tr 131 - Nêu câu trả lời giải thích ( Câu ) - Nhận xét bổ sung

+ Mối quan hệ có ý nghĩa ?

* Mở rộng : Sinh vật lồi có xu hướng quần tụ bên có lợi :

+ Thực vật : Còn chống nước

+ Động vật : Chịu nồng độ độc cao sống riêng rẽ, bảo vệ non yếu

* Liên hệ : Trong chăn nuôi người ta lợi dụng mối quan hệ hổ trợ lồi để làm ?

+ Cạnh tranh

- Theo dõi ghi nhận kiến thức

- Nêu : Nuôi vịt đàn, lợn đàn để tranh ăn chóng lớn

- Các sinh vật loài sống gần nhau, liên hệ với nhau, hình thành nên nhóm cá thể - Trong nhóm có mối quan hệ :

+ Hổ trợ : Sinh vật bảo vệ tốt hơn, kiếm nhiều thức ăn

+ Cạnh tranh : Ngăn ngửa gia tăng số lượng cá thể cạn kiệt nguồn thức ăn Hoạt động GV Hoạt động HS II Quan hệ khác loài

- Cho HS đọc TT bảng 44 SGK tr 132

- Hướng dẫn HS quan sát H 44.2, 44.3 SGK tr 133 - Phân tích gọi tên mối quan hệ sinh vật - Cho HS thảo luận nhóm hồn thành tập mục  tr 132 SGK : Tìm ví dụ quan hệ hổ trợ, quan hệ đối địch

- Gọi đại diện nhóm báo cáo kết - Cho nhận xét bổ sung

- Đánh giá hoàn thiện kiến thức

- Hỏi thêm : Tìm thêm ví dụ quan hệ khác lồi mà em biết ?

* Mở rộng :

- số SV tiết chất đặc biệt kìm hảm phát triển SV xung quanh gọi mối quan hệ ức chế- cảm nhiểm

- Mục SV ăn SV khác ( SGV tr 152 )

* Liên hệ : Trong nông nghiệp lâm nghiệp người lợi dụng mối quan hệ SV khác lồi để làm ? Điều có ý nghĩa ? - Giảng giải : Việc sử dụng SV có ích tiêu diệt SV có hại gọi biện pháp đấu tranh sinh học không gây ô nhiểm môi trường

* GDMT: Các nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến sinh vật thích nghi sinh vật với mơi trường Mơi truòng tác động đến sinh vật đồng thời sinh vật tác động làm thay đổi môi trường

II Quan hệ khác loài

- Đọc bảng 44 SGK

- Quan sát H 44.2, 44.3 SGK; - Nêu đưỡc :

+ Động vật ăn thịt, mồi + Hổ trợ sống - Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm nhận xét bổ sung - Sửa chửa sai

- Nêu : Bọ chét trâu bị, kí sinh giun người, cộng sinh tôm hải quỳ

- Nghe ghi nhớ kiến thức

- Nêu : Sử dung SV có ích tiêu diệt SV gây hại Ví dụ : mèo ăn chuột, kiến vàng ăn kiến đen, cá diệt lăng quăng, ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa…

Quan hệ Trả lời Các quan hệ sinh vật

Hỗ trợ

1/ Cộng sinh 2/ Hội sinh 3/ Cạnh tranh

1……… 2……… 3………

a/ Ở địa y, sợi nấm hút nước muối khống từ mơi trường cung cấp cho tảo, tảo hấp thụ nước, muối khoáng lượng ánh sáng mặt trời tổng hợp nên chất hữu cơ, nấm tảo sử dụng sản phẩm hữu tảo tổng hợp

Đối địch

4/ Kí sinh, kí sinh 5/ SV ăn SV khác

4……… 5………

(đáp án 1a; 2g; 3b,h; 4d,e; 5c)

suất lúa giảm

c/ Hươu, nai, hổ sống chung cánh rừng Số lượng hươu, nai bị khống chế số lượng hổ d/ Rận bét sống da trâu bò Chúng sống nhờ hút máu trâu, bò

e/ Địa y sống bám cành

g/ Cá ép bám vào rùa biển, nhờ cá đưa đixa h/ Dê bị ăn cỏ cánh đồng

Quan hệ Đặc điểm

Hỗ trợ

Cộng sinh Sự hợp tác có lợi lồi sinh vật

Hội sinh Sự hợp tác loài SV, bên có lợi cịn bên khơng có lợi khơng có hại

Đối địch

Cạnh tranh Các SV khác loài tranh giành thức ăn, nơi điều kiện sống khác mơi trường Các lồi kìm hảm phát triển

Kí sinh, nửa

kí sinh SV sống nhờ thể SV khác, lấy chất dinh dưỡng, máu… SV ăn SV

khác

Gồm trường hợp: động vật ăn thịt mồi, động vật ăn thực vật, thực vật bắt sâu bọ

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Các sinh vật loài hổ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện ?

- Hãy nêu ví dụ minh hoạ quan hệ hổ trợ đối địch sinh vật khác lồi Trong ví dụ đó, SV SV lợi bị hại ?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

Tuần 24, 25 (26 PPCT) NS:11/3/12

Tiết 48, 49 (51, 52 PPCT) ND: 14/3/12

19/3/12 Bài 45 - 46

THỰC HÀNH : TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

2 Kĩ năng: Hoạt động nhóm

* KNS:

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK tài liệu khác, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu mơi trường, nhân tố sinh thái ảnh hưởng chúng lên đời sống sinh vật

- Kĩ ứng phó với tình xảy q trình tìm kiếm thơng tin Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ trình bày ý kiến trước tổ, nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, yêu thiên nhiên II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Tranh mẫu cây Dụng cụ cắt

Vợt bắt côn trùng, lọ đựng

2 HS: Sưu tầm 10 sống môi trường khác Kẻ bảng 45.1, 45.2, 45.3

Quan sát trước động vật, thực vật, nấm… III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm cũ:

- Các SV loài hổ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện ? - Sinh vật khác lồi có mối quan hệ ?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS 1 Tìm hiểu môi trường sống sinh vật

- Xác định đối tượng nghiên cứu điển hình, nơi HS tự quan sát, nơi thu thập mẫu

- Xác định nội dung cách tiến hành hoạt động HS

- Cho nhóm điền vào bảng 45.1 - Gợi ý : Có thể thơng báo tên sinh vật lạ

- Tổng kết theo yêu cầu :

? Em quan sát sinh vật ? Số lượng ?

? Theo em có loại mơi trường ?

? Mơi trường có sinh vật ? Mơi trường có sinh vật nhiều ? Tại ?

1 Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật

- Quan sát theo nhóm để nhận biết tên lồi sinh vật mơi trường sống chúng

- Quan sát nơi có nhiều xanh

- Hoàn thành b ng 45.1: Các lồi sinh v t quan sát cóả ậ

trong đ a m th c hànhị ể ự

Tên sinh vật Môi trường sống Thực vật :…

Động vật :… Nấm :… Địa y

- Thảo luận nhóm nêu :

- Kể tên sinh vật, số lượng sinh vật quan sát - Các loại môi trường sống quan sát

Mơi trường có điều kiện thuận lợi nhiệt độ, ánh sáng… số lượng sinh vật nhiều, số loài phong phú

STT Tên Nơi sống Đặc điểm phiến

Các đặc điểm chứng tỏ quan sát :

Những nhận xét khác ( có )

2 … 10 - Gợi ý :

+ Đặc điểm phiến : rộng hay hẹp, dài hay ngắn, dày hay mỏng, xanh thẫm hay nhạt, có cutin dày hay khơng có, mặt có lơng hay khơng có lơng…

+ Đặc điểm chứng tỏ quan sát : Ưa sáng, ưa bóng, chìm nước, nơi nước chảy, nước đứng , mặt nước…

+ Có thể so sánh với dạng phiến hình 45,46 SGK

- Lắng nghe ghi nhớ

- Vẽ hình dạng phiến ghi vào hình : tên cây, cây, ưa sáng…

Tiết 2:

II Tìm hiểu mơi trường sống động vật

- Yêu cầu HS ghi lại động vật quan sát

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 45.3 - Nêu câu hỏi :

? Em quan sát động vật ? ? Lồi động vật có đặc điểm thích nghi với mơi trường ?

* GDMT: Các nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến sinh vật thích nghi sinh vật với mơi trường Mơi trng tác động đến sinh vật đồng thời sinh vật tác động làm thay đổi môi trường

Liên hệ : Bản thân em làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên ? ( động vật, thực vật )

III Tìm hiểu mơi trường sống động vật

- Ghi lại động vật quan sát - Thảo luận nhóm hoàn thành bảng 45.3 - Kể tên động vật quan sát

- Nêu đặc điểm cấu tạo thích nghi với mơi trường nước, mặt đất, đất, sinh vật, không…

- Trả lời suy nghĩ thân : môi trường nơi sống, nơi học…

STT Tên động vật Môi trường sống Mô tả đặc điểm động vật thích nghi với mơi trường sống

1 …

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ Củng cố:

2/ Hãy kể tên yếu tố sinh thái ảnh hưởng tới đời sống sinh vật ? 3/ Lá ưa sáng mà em quan sát có đặc điểm hình thái ? 4/ Lá ưa bóng mà em quan sát có đặc điểm hình thái ? 5/ Kể tên 10 động vật thuộc nhóm sống nước, ưa ẩm, ưa khô ?

6/ Kẻ bảng làm thực hành

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

Tuần 25 (27 PPCT) NS: 16/3/12

Tiết 50 ( 53 PPCT) ND: 21/3/12

Chương II: HỆ SINH THÁI Bài 47: QUẦN THỂ SINH VẬT

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Nắm khái niệm quần thể, biết cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh hoạ - Chỉ đặc trưng quần thể từ thấy ý nghĩa thực tiển

* GDMT: Vai trị quần thể thiên nhiiên đời sống, yếu tố ảnh hưởng đến số lượng cá thể

2 Kĩ năng: - Hoạt động nhóm - Khái qt hố, tư lơgic - Vận dụng lý thuyết vào thực tiển

3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên tìm tịi nghiên cứu II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Tranh hình vẽ quần thể thực vật, động vật

2 HS: Đọc trước 47

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm cũ: 3 Bài m i:ớ

Hoạt động GV Hoạt động HS I Thế quần thể sinh vật

- Cho HS quan sát hình đàn trâu rừng, rừng thông …  thông báo chúng gọi quần thể

- Gọi HS đọc to TT mục I tr 139 SGK - Gọi HS đọc to bảng 47.1 SGK - Yêu cầu hoàn thành bảng 47.1 SGK - Gọi HS lần lược nêu kết

- Cho lớp nhận xét

- Đánh giá kết HS thông báo đáp án đúng( QTSV 2,5; 1,3,4 )

- Yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết ?

? Quần thể sinh vật có vai trị gì? - Cho HS phát biểu khái niệm quần thể - Nhận xét giúp HS hoàn thành khái niệm



Mở rộng :

+ Một lồng gà, chậu cá chép có phải quần thể hay không ? Tại sao?

+ Không phải quần thể có biểu bên ngồi quần thể

- Thơng báo : Để nhận biết quần thể cần có dấu hiệu bên dấu hiệu bên

I Thế quần thể sinh vật

- Quan sát hình đàn trâu rừng, rừng thơng, đàn kiến…

- Đọc TT ghi nhớ kiến thức - Đọc bảng tập Bảng 47.1 SGK

- Chọn ý : Quần thể SV, QTSV - Lần lược nêu kết VD giải thích chọn VD ?

- HS nhận xét

- Tự đánh giá kết làm

- Kể thêm : Đàn ong, tổ kiến, rừng tràm… - Nêu khái niệm quần thể, vai trị - Nhận xét hồn thành khái niệm

+ Có thể trả lời sai (là quần thể SV lồi, sống nơi)

- Ghi nhớ kiến thức

* Rút khái niệm quần thể sinh vật

- Quần thể sinh vật tập hợp cá thể lồi, sinh sống khoảng khơng gian nhất định, thời điểm định, có khả giao phối với để sinh sản

Hoạt động GV Hoạt động HS II Những đặc trưng quần thể

- Giới thiệu chung đặc tính quần thể: tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể

1 Tỉ lệ giới tính

- Cho HS đọc TT mục : Tỉ lệ giới tính - Nêu câu hỏi :

? Tỉ lệ giới tính gì? Tỉ lệ ảnh hưởng tới mật độ quần thể ? Cho ví dụ ?

( GV bổ sung : Cấu trúc giới tính phụ thuộc vào cách tham gia sinh sản cá thể : Kiểu vợ chồng, đa thê, đa phu : cá hồi tham gia đẻ trứng với 10 đực )

? Trong chăn nuôi người ta áp dụng điều ?

- Bổ sung : gà, vịt số lượng đực mái nhiều

II Những đặc trưng quần thể

- Lắng nghe ghi nhớ

1.Tỉ lệ giới tính

- Đọc TT SGK  tự thu thập TT - Cá nhân nêu :

- Là tỷ lệ cá thể đực – Tỷ lệ đảm bảo hiệu sinh sản

- Sống đôi: bồ câu, chim yến, cánh cụt; đa thê: gà, vịt, dê, bò

- Tuỳ loài mà điều chỉnh tỷ lệ đực Tự rút kết luận :

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực với cá thể cái.

- Tỉ lệ giới tính thay đổi theo lứa tuổi, phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực và cái.

- Tỉ lệ giới tính cho thấy tiềm sinh sản quần thể.

2 Thành phần nhóm tuổi

- Cho HS đọc thầm TT bảng 47.2 SGK

- Hướng dẫn HS quan sát hình 47 : dạng tháp tuổi

- Cho HS thảo luận trả lời câu hỏi : So sánh tỷ lệ sinh, số lượng cá thể quần thể hình 47 A, B , C tr141 SGK

- Nhận xét phần thảo luận nhóm - Nêu câu hỏi :

? Trong quần thể có nhóm tuổi ? ? Nhóm tuổi có ý nghĩa ?

2 Thành phần nhóm tuổi

- Tự nghiên cứu TT bảng 47.2 SGK tr 140 - Quan sát kĩ hình 47 tr 141 SGK

- Thảo luận nhóm thống ý kiến Nêu + Hình A : tỷ lệ sinh cao, số lượng cá thể tăng mạnh + Hình B : Tỷ lệ sinh số lượng cá thể ổn định + Hình C : Tỷ lệ sinh thấp, số lượng cá thể giảm - Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung - Nêu :

+ Có nhóm tuổi

+ Liên quan đến số lượng cá thể  Sự tồn quần thể

* Kết luận : Bảng 47.2

Các nhóm tuổi Ý nghĩa sinh thái Nhóm tuổi

trước sinh sản

Các cá thể lớn nhanh, nhóm có vai trị chủ yếu làm tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể

Nhóm tuổi sinh sản

Khả sinh sản cá thể định mức sinh sản quần thể

Nhóm tuổi sau

Hoạt động GV Hoạt động HS 3 Mật độ quần thể

- Cho HS đọc TT SGK - Nêu câu hỏi :

+ Mật độ ?

* GDMT: Mật độ liên quan đến yếu tố trong quần thể ?



Liên hệ :

+ Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp kĩ thuật để ln giữ mật độ thích hợp ?



Mở rộng :

+ Trong đặc trưng đặc trưng ? Vì sao?

* Gợi ý : Tỷ lệ giới tính phụ thuộc vào mật độ

3 Mật độ quần thể

- HS đọc TT SGK tr 141 , lớp theo dõi ghi nhớ kiến thức

- Dựa vào TT SGK trả lời

- HS trả lời HS nhận xét bổ sung - Mật độ liên quan đến thức ăn,

- Nêu :

+ Trồng dày hợp lý, loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn

- Thảo luận nhóm rì rầm nêu : + Mật độ định đặc trưng khác * Tự rút kết luận :

- Mật độ số lượng hay khối lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích. Ví dụ : Mật độ muỗi: 10 con/ 1m2 ; mật độ rau cải 40 cây? 1m2

- Mật độ quần thể phụ thuộc vào : + Chu kì sống sinh vật. + Nguồn thức ăn quần thể. + Yếu tố thời tiết, hạn hán, lụt lội.

Hoạt động GV Hoạt động HS III Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh

vật

- Cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục  SGK tr 141

- Gợi ý câu :

+ Số lượng cá thể tăng … + Số lượng cá thể giảm …

( Giải thích biến cố bất thường cháy rừng, lủ lụt )



Liên hệ : Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa ?

III Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật

- Thảo luận nhóm thống ý kiến Nêu : + Số lượng muỗi nhiều thời tiết ẩm

+ Mùa mưa ếch nhái tăng

+ Mùa gặt lúa chim cu gáy xuất nhiều + Số lượng ếch nhái giảm nhiều vào mùa khô hạn - Số lượng cá thể biến đổi lớn

- Trồng dày hợp lý; thả cá vừa phải phù hợp với diện tích

- Môi trường (nhân tố sinh thái ) ảnh hưởng tới số lượng cá thể quần thể.

- Khi mật độ cá thể tăng cao dẫn tới thiếu thức ăn, chỗ ở, phát sinh nhiều bệnh tật, nhiều cá thể bị chết mật độ quần thể lại điều chỉnh trở mức độ cân bằng.

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ Củng cố:

a/ Hãy lấy ví dụ chứng minh cá thể quần thể hổ trợ, cạnh tranh lẫn ? b/ Từ bảng 47.3 SGK vẽ tháp tuổi lồi cho biết tháp thuộc dạng ?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Hoàn thành tập số SGK - Đọc 48 Tìm hiểu :

Tuần 26 (27 PPCT) NS: 18/3/12

Tiết 51 (54 PPCT) ND: 26/3/12

Bài 48: QUẦN THỂ NGƯỜI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Trình bày số đặc điểm quần thể người liên quan đến vấn đề dân số

- Từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội  giúp em sau với người thực tốt pháp lệnh dân số

* GDMT: gia tăng dân số ảnh hưởng đến môi trường …

2 Kĩ năng:

- Quan sát tranh, biểu đồ, tháp dân số  tìm kiến thức - Khái qt hố, tư lôgic

- Liên hệ thực tế – Hoạt động nhóm * KNS:

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK để tìm hiểu khác giũa quần thể người với quần thể khác, đặc trưng quần thể người, ý nghĩa tăng dân số đến phát triển xã hội - Kĩ tự tin đóng vai

3 Thái độ: giáo dục ý thức nhận thức dân số chất lượng sống II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Bảng 48.1 tr 143 , bảng 48.2 tr 144 Tranh phóng to dạng tháp tuổi

Tư liệu dân số VN từ năm 2000  2005 ( có ) Tranh ảnh tuyên truyền dân số ( có )

2 HS: Đọc trước 48

Kẻ bảng 48.1 bảng 48.2 vào tập III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

- Thế quần thể sinh vật ? Lấy ví dụ chứng minh cá thể quần thể hổ trợ cạnh tranh với

- Nêu đặc trưng quần thể ?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Sự khác quần thể người với các

quần thể sinh vật khác

- Cho HS đọc bảng 48.1 SGK

- Cho HS hoàn thành bảng 48.1 tr 141 SGK - Gọi HS đọc kết tập

- Cho lớp nhận xét sữa chữa sai - Thông báo kết từ xuống

( Quần thể người khác quần thể SV khác: Pháp luật, kinh tế, nhân, giáo dục, văn hố )

- Giải thích: Ở quần thể động vật hay có đầu đàn hoạt động bầy đàn theo đầu đàn Đó tranh thứ khác với luật pháp điều quy định

? Tại có khác quần thể người quần thể sinh vật khác ?

? Sự khác nói lên điều ?

I Sự khác quần thể người với các quần thể sinh vật khác

- HS đọc bảng 48.1

- Tự làm tập từ xuống - Đọc kết tập

- Nhận xét, bổ sung - Sửa sai có

Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi :

- Quần thể người có văn hố, pháp luật, kinh tế, trị…

* Lưu Ý : Sự khác thể tiến hố hồn thiện quần thể người

thái quần thể - Tự rút kết luận

- Quần thể người có đặc trưng sinh học quần thể sinh vật khác, đặc điểm giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong, ảnh hưởng môi trường tới quần thể.

- Quần thể người có đặc trưng khác với quần thể sinh vật khác đặc điểm như: pháp luật, chế độ hôn nhân, văn hoá, giáo dục, kinh tế

- S khác ng i có lao đ ng t nên có kh n ng t u ch nh đ c m sinh tháiự ườ ộ ả ă ự ề ỉ ặ ể

trong qu n th , đ ng th i c i t o thiên nhiênầ ể ả

Hoạt động GV Hoạt động HS II Đặc trưng thành phần nhóm tuổi mỗi

quần thể người

- Cho HS nghiên cứu TT SGK tr 141 - 142 - HDHS quan sát H 48 Ba dạng tháp tuổi

? Trong quần thể người nhóm tuổi phân chia ?

? Tại đặc trưng nhóm tuổi quần thể người có vai trị quan trọng ?

- Yêu cầu: Hãy cho biết dạng tháp H 48 dạng tháp có biểu bảng 48.2

- Cho HS thảo luận nhóm hồn thành bảng 48.2 tr 144 SGK

- Kẻ bảng 48.2 bảng phụ

- Cho đại diện nhóm lên ghi kết lên bảng phụ - Cho nhận xét bổ sung

- Đánh giá kết nhóm

( đáp án :1 a,b ; 2a ; a,b ; 4c ; 5a,b ; 6c ) ? Hãy cho biết nước có dạng tháp dân số trẻ nước có dạng tháp dân số già ?

? Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể người có ý nghĩa ?

II Đặc trưng thành phần nhóm tuổi mỗi quần thể người

- Tự nghiên cứu TT SGK

- Quan sát kỹ H 48 SGK  đọc kỹ thích - nhóm tuổi

- Đặc trưng nhóm tuổi liên quan đến tỷ lệ sinh, tử, nguồn nhân lực, lao động sản xuất

- HS đọc bảng 48.2

-Thảo luận nhóm thống ý kiến hồn thành bảng 48.2

- Đại diện nhóm ghi kết lên bảng - Các nhóm khác nhận xét bổ sung - Tự sửa chữa sai

- Tháp dân số trẻ : Tỷ lệ tăng trưởng dân số cao ; tháp dân số già : Tỷ lệ người già nhiều, tỷ lệ sơ sinh

- Có kế hoạch điều chỉnh mức tăng, giảm dân số * Tự rút kết luận :

- Quần thể người gồm nhóm tuổi:

+ Nhóm tuổi trước sinh sản từ sơ sinh đến 15 tuổi. + Nhóm tuổi sinh sản lao động: 15 – 65 tuổi.

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: từ 65 tuổi trở lên. - Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trưng dân số nước.

Hoạt động GV Hoạt động HS III Tăng dân số phát triển xã hội

- Cho HS tự nghiên cứu TT SGK tr 145

- Cho HS làm tập mục  tr 145 lựa chọn ý - Ghi lựa chọn HS lên bảng – Lưu ý ý kiến trái ngược

- Thông báo đáp án ý kiến đúng.( a, b, c, d, e ,f, g

? Em hiểu tăng dân số ?

- Phân tích thêm tượng người di chuyển đến làm tăng dân số

? Sự tăng dân số có liên quan đến chất lượng sống ?

III Tăng dân số phát triển xã hội

- Đọc thầm TT SGK

- Để trả lời câu hỏi HS đọc tập mục  tr 145 SGK - Làm tập mục  tr 145 SGK

- HS trả lời ( nhiều HS ) - Lớp nhận xét bổ sung

- Tăng dân số tự nhiên kết số người sinh nhiều số người tử vong

* GDMT: để có phát triển bền vững quốc gia cần phát triển dân số hợp lí Ảnh hưởng của dân số tăng nhanh dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn thức ăn, nước uống, ô nhiễm môi trường, tàn phá rừng và tài nguyên khác

Liên hệ : Việt Nam có biện pháp để giảm gia tăng dân số nâng cao chất lượng sống ? * Hướng dẫn HS rút kết luận

* HN: liên hệ lĩnh vực nghiên cứu sinh thái, dân số môi trường, liên hệ thông tin nguồn nhân lực, tỉ lệ giới tính, chiến lược phát triển ngành nghề, phát triển kinh tế xã hội địa phương và đất nước

+ Thực pháp lệnh dân số + Tuyên truyền

+ Giáo duc sinh sản vị thành niên…

- Tăng dân số tự nhiên kết số người sinh nhiều số người tử vong. * Tăng dân số tự niên + số người nhập cư – số người di cư = Tăng dân số thực.

- Khi dân số tăng nhanh dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn nước uống, ô nhiễm môi trường, tăng chặt phá tài nguyên khác.

- Phát triển dân số hợp lý tạo hài hoà kinh tế xã hội đảm bảo sống cho cá nhân, gia đình xã hội.

=> Những đặc trưng tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số ảnh hưởng tới chất lượng sống, người sách kinh tế xã hội quốc gia.

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- S p x p đ c m có qu n th t ng ng v i qu n th :ắ ế ặ ể ầ ể ươ ứ ầ ể

Các quần thể Trả lời Các đặc điểm 1/ Quần thể sinh

vật

2/ Quần thể người

1 ………

2………

a) Giáo dục b) Tử vong c) Pháp luật d) Văn hoá e) Lứa tuổi f ) Mật độ g) Hôn nhân h) Sinh sản - Tháp dân số trẻ khác với tháp dân số già ?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Đọc 49 : Quần xã sinh vật Tìm hiểu : Thế quần xã SV ?

Tuần 26 (28 PPCT) NS: 25/3/12

Tiết 52 (55 PPCT) ND: 28/3/12

Bài 49: QUẦN XÃ SINH VẬT

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Trình bày khái niệm quần xã

- Chỉ dấu hiệu điển hình quần xã để phân biệt với quần thể

- Nêu mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, tạo ổn định cân sinh học quần xã

2 Kĩ năng:

- Quan sát tranh, hình  tìm kiến thức - Phân tích, tổng hợp, khái qt hố - Liên hệ thực tế – Hoạt động nhóm

* KNS:

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm, dấu hiệu điển hình quan hệ với ngoại cảnh quần xã sinh vật

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu thiên nhiên – Ý thức bảo vệ thiên nhiên II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Tranh phóng to H 49.1, 49.2, 49.3 SGK

Bảng phụ ghi nội dung bảng 49 SGK

2 HS: Đọc trước 49

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

- Quần thể nười khác quần thể sinh vật khác ? - Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lý quốc gia ?

3 Bài m i:ớ

Hoạt động GV Hoạt động HS I Thế quần xã sinh vật

- Nêu vấn đề câu hỏi :

? Cho biết ao tự nhiên có quần thể sinh vật ?

? Thứ tự xuất quần thể ao ?

? Các quần thể có mối quan hệ sinh thái ?

- Gọi HS trả lời

- Cho nhận xét bổ sung - Giáo viên chốt lại

- u cầu HS tự tìm ví dụ khác phân tích - Dẫn dắt : Ao cá, rừng gọi quần xã ? Quần xã ?

? Trong bể cá người ta thả số loài cá : cá chép, cá mè, cá trắm…  Vậy bể cá có phải quần xã không ?

- Nhận xét đánh giá

Mở rộng : Nhận biết quần xã cần có dấu hiệu bên ngồi dấu hiệu bên

Liên hệ : Trong sản xuất mô hình VAC có phải quần xã sinh vật hay khơng ?

( lưu ý mơ hình VAC quần xã nhân tạo )

I Thế quần xã sinh vật

- Cá nhân tự nêu : - Quần thể cá, tôm, cỏ, rong… - Quần thể thực vật xuất trước - Quan hệ loài, quan hệ khác loài - HS trả lời

- Lớp nhận xét bổ sung

- Nêu ví dụ tương tự phân tích : rừng nhiệt đới, ruộng lúa …

- Khái quát thành khái niệm

- Đúng quần xã có nhiều quần thể khác lồi - Sai ngẩu nhiên nhốt chung, khơng có mối quan hệ thống

- Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật khác lồi sống khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó thể thống nên quần xã có cấu trúc ổn định Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi trường sống chúng.

- Ví d : Ao cá t nhiên, r ng nhi t đ i…ụ ự ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS II Những dấu hiệ điển hình quần xã

- Cho HS đọc TT mục II tr 147 SGK - Cho HS đọc nội dung bảng 49 SGK

? Trình bày đặc điểm quần xã sinh vật ? Ví dụ minh hoạ ?

- Cho HS trình bày, cho nhận xét bổ sung

* Lưu ý gọi loài ưu thế, loài đặc trưng tương tự quần thể ưu thế, quần thể đặc trưng

- Đưa thêm ví dụ :

+ Thực vật có hạt quần thể chiếm ưu quần xã SV cạn

+ Quần thể cọ tiêu biểu ( đặc trưng ) cho quần xã SV đồi Phú Thọ

II Những dấu hiệ điển hình quần xã

- Đọc TT SGK  ghi nhớ kiến thức - Nghiên cứu nội dung kiến thức bảng 49

- Đặc điểm tìm ví dụ chứng minh số: Độ đa dạng, độ nhiều…

- HS trả lời, HS nhận xét bổ sung

- Theo dõi ghi nhớ

Kết luận Bảng 49

Đặc điểm Các số Thể hiện Số lượng các

loài trong quần xã

Độ đa dạng Mức độ phong phú số lượng loài quần xã Độ nhiều Mật độ cá thể loài quần xã

Độ thường

gặp Tỷ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa điểm quan sát

Thành phần loài trong

quần xã

Lồi ưu Lồi đóng vai trị quan trọng quần xã Loài đặc

trưng

Loài có quần xã có nhiều hẳn loài khác

Hoạt động GV Hoạt động HS III Quan hệ ngoại cảnh quần xã

quan hệ ngoại cảnh quần xã kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

- Cho HS nghiên cứu TT SGK, quan sát hình 49.3 tr 148 SGK

- Cho HS thảo luận trả lời câu hỏi :

? Điều kiện ngoại cảnh ảnh hưởng tới quần thể ?

- Cho nhóm trình bày ý kiến

- Đánh giá ý kiến nhóm đưa kiến thức chuẩn

- Yêu cầu HS lấy thêm ví dụ khác thể ảnh hưởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt số lượng

- Đặt tình sau :

+ Nếu phát triển  sâu ăn tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn lại giảm

+ Nếu sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn thức

III Quan hệ ngoại cảnh quần xã

- Nghe ghi nhớ

- Tự nghiên cứu TT SGK, tự quan sát H 49.3 ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

+ Sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến hoạt động theo chu kì sinh vật

+ Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển  động vật phát triển

+ Số lượng loài động vật khống chế số lượng loài động vật khác

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm nhận xét bổ sung

- Kể thêm ví dụ :

+ Thời tiết ẩm muỗi phát triển  dơi thạch sùng nhiều

ăn ?



Dẫn dắt HS hình thành khái niệm cân sinh học

+ Tại quần xã ln có cấu trúc ổn định ?

- Yêu cầu HS khái quát hoá kiến thức quan hệ ngoại cảnh quần xã, cân sinh học - Giúp HS hoàn thiện kiến thức

Liên hệ :

+ Tác động người làm cân sinh học quần xã ?

+ Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiên * GDMT: Các lồi quần xã ln quan hệ mật thiết với Số lượng thể quần xã khống chế mức độ phù hợp với khả môi trường, tạo nên cân bằng sinh học quần xã

- Do có cân quần thể quần xã

- Săn bắt bừa bải, phá rừng, cháy rừng, hoá chất, thuốc trừ sâu…

- Bảo vệ môi trường, bảo vệ thiên nhiên hoang dã - Tuyên truyền người tham gia bảo vệ

- Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn tới số lượng cá thể quần xã thay đổi khống chế mức độ phù hợp với môi trường.

- Cân sinh học trạng thái mà số lượng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học.

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Vai trò khống chế sinh học tồn quần xã :

- Thế quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật khác với quần thể sinh vật điểm nào?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

Tuần 27 (28) NS: 31/3/12

Tiết 53 (56 PPCT) ND: 2/4/12

Bài 50

HỆ SINH THÁI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Hiểu khái niệm hệ sinh thái, nhận biết hệ sinh thái tự nhiên - Nắm chuổi thức ăn, lưới thức ăn

- Vận dụng giải thích ý nghĩa biện pháp nơng nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rải

* MT: giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học

2 Kĩ năng:

- Quan sát tranh, hình  tìm kiến thức - Phân tích, tổng hợp, khái qt hố

- Vận dụng giải thích tượng thực tế – Hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục lịng u thiên nhiên – Ý thức bảo vệ thiên nhiên – Ý thức xây dựng mơ hình sản xuất

II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS: 1 GV: - Tranh hệ sinh thái

- Ảnh số động vật cắt rời ( mảnh bìa ghi tên số động vật, thực vật )

2 HS: Đọc trước 50

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

Thế quần xã sinh vật ? quần xã khác với quần thể đặc điểm nào? Cho ví dụ? Thế cân sinh học ? Cho ví dụ ?

3 Bài m i:ớ

Hoạt động GV Hoạt động HS I Thế hệ sinh thái

- Hướng dẫn HS quan sát tranh : Mô tả hệ sinh thái rừng nhiệt đới

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục 

? Những thành phần vô sinh hữu sinh có hệ sinh thái rừng ?

? Lá cành mục thức ăn sinh vật ?

? Cây rừng có ý nghĩa đời sống động vật rừng ?

? Động vật rừng có ảnh hưởng tới thực vật ?

? Nếu rừng bị cháy hầu hết gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy lồi động vật ? Tại ?

- Cho đại diện nhóm trình bày - Đánh giá kết thảo luận

- Hỏi: Một hệ sinh thái rừng nhiệt đới (H 50.1) có đặc điểm ?

I Thế hệ sinh thái

- Quan sát kĩ tranh

- Thảo luận nhóm rì rầm HS  thống ý kiến nêu :

- Thành phần vô sinh : đất, nước, nhiệt độ… ; hữu sinh : động vật, thực vật, nấm…

- Lá canh mục thức ăn vi khuẩn, nấm - Cây rừng thức ăn, nơi động vật

- Động vật ăn thực vật, thụ phấn bón phân cho thực vật

- Cháy rừng : nguồn thức ăn, nơi , nước, khí hậu bị thay đổi

- Đại diện nhóm trình bày – nhóm khác bổ sung - Khái quát kiến thức vừa khai thác hình thành kiến thức :

+ Có nhân tố vơ sinh, hữu sinh

? Thế hệ sinh thái ?

? Hãy kể tên hệ sinh thái mà em biết ?

- Giúp HS hoàn thành khái niệm giới thiệu thêm số hệ sinh thái : hoang mạc nhiệt đới, rừng ngập mặn, thảo nguyên…

? Hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần chủ yếu ?

+ Tạo thành vòng khép kín vật chất - Suy nghĩ nêu :

+ Khái niệm hệ sinh thái + Kể tên

+ Nhân tố vô sinh, SV sản xuất, SV tiêu tiêu thụ, SV phân giải

* Tự rút kết luận :

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống ( sinh cảnh ), sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

Ví dụ : Rừng nhiệt đới.

- Các thành phần hệ sinh thái: + Nhân tố vô sinh.

+ Sinh vật sản xuất ( thực vật )

+ Sinh vật tiêu thụ ( động vật ăn thực vật, động vật ăn động vật )

+ Sinh v t phân gi i ( vi khu n, n m )ậ ả ẩ ấ

Hoạt động GV Hoạt động HS II Chuỗi thức ăn lưới thức ăn

1 Chuỗi thức ăn

- Nêu vấn đề : Thế chuổi thức ăn ? - Hướng dẫn HS quan sát hình 50.2 tr 151 SGK * Gợi ý: Nhìn theo chiều mũi tên: Sinh vật đứng trước thức ăn cho SV đứng dấu mũi tên

- Cho HS làm tập mục  tr 152 SGK

- Gọi nhiều HS viết chuổi thức ăn HS khác viết vào tập

- Sửa yêu cầu HS nắm nguyên tắc viết chuổi thức ăn

- Giới thiệu chuổi thức ăn điển hình : Cây  sâu ăn  cầy  đại bàng  SV phân hủy - Phân tích :

+ Cây SV sản xuất

+ Sâu, cầy, đại bàng SV tiêu thụ bậc 1, 2, + SV phân hủy : nấm, vi khuẩn

? Em có nhận xét mối quan hệ mắc xích với mắc xích đứng trước mắc xích đứng sau chuổi thức ăn ?

- Giúp HS khái quát nội dung trả lời thành mối quan hệ dinh dưỡng

- Cho HS làm tập điền từ vào chố trống tr 152 SGK

- Cho nhận xét thông báo đáp án : trước, sau

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi lúc đầu đặt

? Sâu ăn tham gia vào chuổi thức ăn ?

II Chuỗi thức ăn lưới thức ăn 1 Chuỗi thức ăn

- Quan sát hình 50.2 tr 151 SGK, ý mũi tên - Kể tên vài chuỗi thức ăn đơn giản

- Dựa vào H 50.2 tìm mũi tên vào chuột thức ăn chuột mũi tên từ chuột vật ăn thịt chuột

- Cây cỏ  chuột  rắn Sâu  chuột  rắn Cây gỗ  chuột  rắn

- Theo dõi ghi nhớ

- SV đứng trước thức ăn SV đứng sau + Con vật ăn thịt mồi

+ Quan hệ thức ăn

- Dựa vào chuổi thức ăn tìm từ thích hợp điền  HS khác bổ sung

- Dựa vào tập vừa làm phát biểu khái niệm chuổi thức ăn

- Quan sát lại hình 50.2

+ Chỉ chuổi thức ăn có mặt sâu ăn (ít chuổi )

- Một chuổi thức ăn gồm thành phần SV nào?

- Nhận xét ý kiến HS khẳng định lại: Chuổi thức ăn gồm loại SV : SV sản xuất, SV tiêu thụ (SV tiêu thụ bậc 1, 2, gọi SV tiêu thụ), SV phân hủy

2 Lưới thức ăn

- Cho HS quan sát hình ảnh lưới với nhiều mắt xích để HS có khái niệm lưới

+ Lưới thức ăn ? Mở rộng :

+ Chuổi thức ăn thực vật hay từ SV bị phân giải

+ Sự trao đổi vật chất hệ sinh thái tạo thành chu trình kín nghĩa : TV  ĐV  Mùn, muối khoáng



TV

+ Sự trao đổi lượng hệ sinh thái tức dòng lượng chuổi thức ăn bị tiêu hao nhiều thể qua tháp sinh thái

Liên hệ : Trong thực tiễn sản xuất người nơng dân có biện pháp kĩ thuật để tận dụng nguồn thức ăn SV ?

* GDMT: lồi quần xã gắn bó bởi nhiều mối quan hệ, có quan hệ dinh dưỡng có vai trị quan trọng thể qua chuỗi thức ăn lưới thức ăn  giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học

* HN: liên hệ công việc nhà nghiên cứu , bảo vệ môi trường, nhà sinh thái học,…

Cây cỏ  sâu ăn  bọ ngựa …

- Chuổi thức ăn gồm 3-5 thành phần SV - HS trình bày,HS khác n xét bổ sung

2 Lưới thức ăn

- Thả nhiều cá ao

- Dự trữ thức ăn cho động vật mùa khô hạn

1 Chuỗi thức ăn: Là dãy nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi lồi mắc xích, vừa sinh vật tiêu thụ mắc xích đứng trước, vừa sinh vật bị mắc xích phía sau tiêu thụ

2 Lưới thức ăn:

- Bao gồm chuổi thức ăn có nhiều mắc xích chung

- Chuỗi thức ăn gồm sinh vật : Sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân hủy

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Thế hệ sinh thái?

- Các thành phần chủ yếu hệ sinh thái gì? - Tự vẽ lưới thức ăn

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học nhớ phần tóm tắt cuối

- Hãy vẽ lưới thức ăn có SV : cỏ, bọ rùa, ếch nhái, rắn, châu chấu, diều hâu, nấm, vi khuẩn, cáo, gà rừng, dê, hổ

* Gợi ý thức ăn sau :

- Cây cỏ thức ăn bọ rùa, châu chấu - Ếch nhái ăn bọ rùa, châu chấu

Tuần 27 NS: 1/4/12

Tiết 54 (57 PPCT) ND: 4/4/12

Bài 51 - 52:

THỰC HÀNH: HỆ SINH THÁI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Học sinh nêu thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn - Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

2 Kỹ năng: Thực hành, quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, thảo luận nhóm, làm việc độc lập với sgk

* KNS:

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK để tìm hiểu phương pháp thực hành, xây dựng kế hoạch tìm mối quan hệ sinh vật với sinh vật hệ sinh thái

- Kĩ hợp tác nhóm kĩ giao tiếp

- Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm phân công

3 Thái độ: HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV:

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng - Túi ni lông thu nhặt mẫu sinh vật

- Kính lúp

2 HS: Giấy, bút chì

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Thế hệ sinh thái ? Cho ví dụ ?

- Thế lưới thức ăn ? Cho ví dụ lưới thức ăn

Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV : Các em chia lớp thành nhóm

- GV : em tiến hành quan sát hệ sinh thái theo nhóm điền vào bảng giấy

- GV yêu cầu nhóm kẻ bảng 51.1,2,3 vào giấy A4

- GV chọn môi trường vùng sinh vật phong phú

- GV: Các em tiến hành quan sát môi trường thực công việc sau:

* Điều tra thành phần hệ sinh thái

* Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát

GV theo dõi nhóm thực

- Gv u cầu nhóm lên trình bày kết quan sát nhóm

GV nhận xét

- HS tiến hành chia nhóm - HS lắng nghe

- Các nhóm kẻ bảng vào giấy

- HS lắng nghe

Các nhóm tiến hành quan sát hệ sinh thái

- Đại diện nhóm lên trình bày kết nhóm

- Nhóm khác nhận xét

- Các hs nhóm kẽ bảng nhóm hồn thành vào vỡ

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ

1 Củng cố: GV nhận xét ý thức học tập lớp tiết thực hành

Tuần 28 (29 PPCT) NS: 6/4/12

Tiết 55 (58 PPCT) ND: 9/4/12

Bài 51 - 52:

THỰC HÀNH: HỆ SINH THÁI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức :

- Học sinh nêu thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn - Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường * GDMT: bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ hệ sinh thái

* HN: nhà sinh thái học, nghiên cứu, bảo vệ môi trường

2 Kỹ năng: thực hành, quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, thảo luận nhóm, làm việc độc lập với sgk

* KNS:

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK để tìm hiểu phương pháp thực hành, xây dựng kế hoạch tìm mối quan hệ sinh vật với sinh vật hệ sinh thái

- Kĩ hợp tác nhóm kĩ giao tiếp

- Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm phân công

3 Thái độ: HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV:

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng - Túi ni lông thu nhặt mẫu sinh vật

- Kính lúp

2 HS: Giấy, bút chì

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ :

3 Bài mới

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV : Các em chia lớp thành nhóm, nhóm hs

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thiện bảng 51.4 SGK

- GV dán PHT lớn lên bảng

- GV : Các em vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn đơn giản GV giao tập nhỏ:

Trong hệ sinh thái gồm sinh vật: thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật phân huỷ Hãy thành lập lưới thức ăn

Châu chấu  ếch  rắn Thực vật Sâu gà

Dê hổ Đại bàng Thỏ cáo

VSV

* GDMT: Các em thảo luận nhóm hồn thành yêu cầu: Các em đề biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới

Gv nhận xét

- HS tiến hành chia nhóm

- Các nhóm thảo luận hồn thành bảng 51.4 - Hết t đại diện nhóm lên trình bày PHT - Nhóm khác nhận xét, gv nhận xét

- HS lên bảng vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn - HS khác nhận xét

- HS hoàn thành

- HS hoạt động nhóm viết lưới thức ăn, lớp bổ sung

- Các nhóm thảo luận hồn thành yêu cầu gv - Hết t đại diện nhóm trình bày

- Nhóm khác nhận xét

* HN: công việc nhà sinh thái học, nghiên cứu, bảo vệ môi trường

+ Nghiêm cấm săn bắt động vật, thực vật có nguy cơ tiệt chủng

+ Bảo vệ loài thực vật động vật, đặc biệt là loài quý.

+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến từng người dân.

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- GV nhận xét ý thức học tập lớp tiết thực hành - GV hướng dẫn hs hoàn thành thu hoạch

- GV yêu cầu HS viết thu hoạch theo mẫu SGK

2 Hướng dẫn hs tự học nhà

Tuần 28 (30 PPCT) NS: 8/4/12

Tiết 56 (59 PPCT) ND: 11/4/12

ÔN TẬP CHƯƠNG I, CHƯƠNG II

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức:

- Củng cố toàn kiến thức từ đầu HKII đến để chuẩn bị kiểm tra tiết - Khắc sâu kiến thức cấu tạo hệ quan

- Nắm lại số kiến thức biện php giữ gìn v bảo vệ cc hệ quan

2 Kỹ năng: Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, làm việc độc lập với sgk, thảo luận nhóm

3 Thái độ: Nghiêm túc ôn tập để chuẩn bị tốt cho kiểm tra

II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Câu hỏi ôn tập, Phiếu học tập

2 HS: Ơn lại tồn kiến thức từ đầu HKII đến

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ:

3 Bài mới

GV nêu câu hỏi:

1 Mơi trường gì? Có loại môi trường sống nào?

- Môi trường sống : nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển, sinh sản sinh vật

- Có loại môi trường chủ yếu : + Môi trường nước

+ Mơi trường mặt đất, khơng khí + Mơi trường đất

+ Môi trường sinh vật

2 Thế giới hạn sinh thái?

Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

3 Dựa vào ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật người ta chia sinh vật thành nhóm nào? Từng nhóm cho ví dụ?

Sinh vật chia nhóm:

+ Sinh vật biến nhiệt : ếch, rắn , vsv

+ Sinh vật nhiệt: chim bồ câu, chó, lợn

4 Trong quan hệ khác loài sinh vật có mối quan hệ nào? Cho ví dụ.

- Cộng sinh: tảo nấm địa y, vi khuẩn nốt sần rễ họ đậu - Hội sinh: cá ép rùa, địa y bám cành

- Cạnh tranh: lúa cỏ dại, dê bị

- Kí sinh: rận kí sinh trâu bị, giun đũa kí sinh thể người - Sinh vật ăn sinh vật khác: hươu nai hổ, nắp ấm côn trùng

5 Phân biệt quần thể, quần xã sinh vật.

Quần thể Quần xã

- Là tập hợp nhiều cá thể sinh vật loài - Về mặt sinh học có cấu trúc nhỏ quần xã, đơn vị cấu trúc cá thể

- Giữa cá thể ln giao phối giao phấn với loài

- Phạm vi phân bố hẹp quần xã

- Là tập hợp nhiều quần thể sinh vật nhiều loài khác

- Về mặt sinh học có cấu trúc lớn quần thể Đơn vị cấu trúc quần thể

- Vd: Rừng thông nhựa phân bố vùng núi đông Bắc

- Vd: quần xã rừng ngập mặn ven biển

6 Sự khác quần thể người quần thể sinh vật khác? Vì có khác đó?

- Quần thể người có đặc trưng khác với quần thể sinh vật khác đặc điểm như: pháp luật, chế độ nhân, văn hố, giáo dục, kinh tế

- Sự khác người có lao động tư nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên

7 Thế hệ sinh thái ?

Hệ sinh thái bao gồm quần xã khu vực sống quần xã (gọi sinh cảnh)

8 Thế chuỗi thức ăn, lưới thức ăn.

- Chuỗi thức ăn dãy gồm nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn

9 Cho ví dụ chuỗi thức ăn.

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

GV hỏi lại số câu hỏi ôn tập để kiểm tra xem hs có ý khơng

2 Hướng dẫn hs tự học nhà:

Tuần 29 (30 PPCT) NS: 13/4/12

Tiết 57 (60 PPCT) ND: 16/4/12

KIỂM TRA TIẾT SINH HỌC 9

Tên Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

1 SINH VẬT

VÀ MÔI

TRƯỜNG 06 tiết

Khái niệm môi trường Dựa vào ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật, người ta chia sinh vật thành nhóm nào? Cho ví dụ

Bài tập

50% = 125 điểm

60% = 75 điểm 40% = 50 điểm

2 HỆ SINH THÁI

06 tiết

Mối quan hệ đối địch gồ mối quan hệ

Mỗi quan hệ cho ví dụ

Bài tập

50%= 125 điểm

30% = 38 điểm 70% = 87 điểm

Tổng số câu Tổng số điểm

100 % =250

điểm

2 câu

75 điểm

30 % (3 điiểm)

2 câu

88 điểm điểm 35 %

(3,5 điểm)

1 câu 87 điểm 35%

ĐỀ:

Câu 1:( 87,5 đ)

a Mơi trường gì?

b Cho biết môi trường sống sinh vật sau: trâu, sán gan, cá, giun đất, giun đũa, chim, ve, hổ, báo, cò, hươu, nai

Câu 2:(37,5 đ) Dựa vào ảnh hưởng cuả nhiệt độ lên đời sống sinh vật người ta chia sinh vật thành nhóm nào? Cho ví dụ nhóm

Câu 3: (37,5 đ) Trong quan hệ đối địch sinh vật khác lồi có mối quan hệ nào? Mỗi quan hệ cho ví dụ

Câu 4: (87,5 đ) Giả sử có quần thể sinh vật sau: cây, bò, châu chấu, chim, gà, hổ, cáo, vi sinh vật a Xây dựng chuỗi thức ăn có lồi sinh vật (5 chuỗi)

b Nếu loài sinh vật quần xã, vẽ sơ đồ lưới thức ăn quần xã sinh vật ĐÁP ÁN

Câu 1:

a Môi trường sống: nơi sinh sống sinh vật, (12,5 đ) bao gồm tất bao quanh sinh vật

(12,5 đ) có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển, sinh sản sinh vật (12,5 đ) b Môi trường sống lồi:

- Trên mặt đất, khơng khí: hươu, nai, trâu, hổ, báo, chim, cò (12,5 đ)

- Môi trường sinh vật: ve, sán gan, giun đũa (12,5 đ)

- Môi trường nước: cá (12,5 đ)

- Môi trường đất: giun đất (12,5 đ)

Câu 2: Dựa vào ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống động vật người ta chia động vật thành 2 nhóm:

- Động vật biến nhiệt: ếch, nhái, rắn,… (18,5 đ)

- Động vật nhiệt: chim bồ câu, thỏ, chuột,… (19 đ) Câu 3:

- Cạnh tranh: lúa cỏ dại, dê bị (12,5 đ)

- Kí sinh: rận kí sinh trâu bị, giun đũa kí sinh thể người (12,5 đ)

- Sinh vật ăn sinh vật khác: hươu nai hổ, nắp ấm côn trùng (12,5 đ) Câu 4:

a HS viết chuỗi thức ăn đạt 12,5 đ

Các chuỗi thức ăn có:

- Lá  châu chấu  gà  cáo  vi sinh vật - Lá châu chấu  gà hổ  vi sinh vật - Lá  bò  hổ  vi sinh vật

- Lá  gà  cáo  hổ  vi sinh vật - Lá gà  hổ  vi sinh vật

b Vẽ sơ đồ lưới thức ăn:

- Vẽ đầy đủ thành phần (12,5 đ)

- Vẽ chiều mũi tên (12,5 đ)

Bò Hổ

Lá Gà Cáo Vi sinh vật

ĐỀ:

Câu 1:(3,5 đ)

a Mơi trường gì?

b Cho biết môi trường sống sinh vật sau: trâu, sán gan, cá, giun đất, giun đũa, chim, ve, hổ, báo, cò, hươu, nai

Câu 2:(1,5 đ) Dựa vào ảnh hưởng cuả nhiệt độ lên đời sống sinh vật người ta chia sinh vật thành nhóm nào? Cho ví dụ nhóm

Câu 3: (1,5 đ) Trong quan hệ đối địch sinh vật khác loài có mối quan hệ nào? Mỗi quan hệ cho ví dụ

Câu 4: (3,5 đ) Giả sử có quần thể sinh vật sau: cây, bò, châu chấu, chim, gà, hổ, cáo, vi sinh vật a Xây dựng chuỗi thức ăn có loài sinh vật (5 chuỗi)

b Nếu loài sinh vật quần xã, vẽ sơ đồ lưới thức ăn quần xã sinh vật ĐÁP ÁN

Câu 1:

a Môi trường sống: nơi sinh sống sinh vật, (0,5 đ) bao gồm tất bao quanh sinh vật (0,5 đ) có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển, sinh sản sinh vật (0,5 đ)

b Mơi trường sống lồi:

- Trên mặt đất, khơng khí: hươu, nai, trâu, hổ, báo, chim, cị (0,5 đ)

- Mơi trường sinh vật: ve, sán gan, giun đũa (0,5 đ)

- Môi trường nước: cá (0,5 đ)

- Môi trường đất: giun đất (0,5 đ)

Câu 2: Dựa vào ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống động vật người ta chia động vật thành 2 nhóm:

- Động vật biến nhiệt: ếch, nhái, rắn,… (0,75 đ)

- Động vật nhiệt: chim bồ câu, thỏ, chuột,… (0,75 đ) Câu 3:

- Cạnh tranh: lúa cỏ dại, dê bò (0,5 đ)

- Kí sinh: rận kí sinh trâu bị, giun đũa kí sinh thể người (0,5 đ)

- Sinh vật ăn sinh vật khác: hươu nai hổ, nắp ấm côn trùng (0,5 đ) Câu 4:

a HS viết chuỗi thức ăn đạt 0,5 đ

Các chuỗi thức ăn có:

- Lá  châu chấu  gà  cáo  vi sinh vật - Lá châu chấu  gà hổ  vi sinh vật - Lá  bò  hổ  vi sinh vật

- Lá  gà  cáo  hổ  vi sinh vật - Lá gà  hổ  vi sinh vật

b Vẽ sơ đồ lưới thức ăn:

- Vẽ đầy đủ thành phần (0,5 đ) - Vẽ chiều mũi tên (0,5 đ)

Bò Hổ

Lá Gà Cáo Vi sinh vật

Tuần 29 (31 PPCT) NS: 16/4/12

Tiết 58 (61 PPCT) ND: 19/4/12

CHƯƠNG III: CON NGƯỜI DÂN SỐ VÀ MÔI TRƯỜNG Bài 53:

TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Chỉ hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên

- Từ ý thức trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trường cho tương lai

2 Kĩ năng:

- Quan sát tranh

- Thu thập xử lý thông tin

- Phân tích, tổng hợp, khái qt hố - Hoạt động nhóm

* KNS:

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK để tìm hiểu tác động người tới mơi trường vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên

- Kĩ kiên định, phản hành vi pha hoại môi trường - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp

3 Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Tranh phóng to H 53.1  53.2 SGK Bảng phụ : Bảng 53.1

2 HS: Kẻ bảng 53.1 SGK + Đọc kỹ phần I

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm cũ: Không

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Tác động người tới môi trường qua

các thời kì phát triển xã hội

- Cho HS quan sát tranh phóng to hình 53.1  53,3

- Cho HS đọc SGK để nêu lên tác động người tới môi trường qua thời kì :

+ Thời kì nguyên thủy + Xã hội nông nghiệp + Xã hội công nghiệp

- Lưu ý đọc SGK cần nắm vững tác động hậu thời kì

- Theo dõi bổ sung hồn thiện

? Con người đốt lửa  cháy rừng  dồn thú  thú bị nướng chín Từ người chuyển sang ăn thịt chín  điều có ý nghĩa ?

? Việc hình thành khu dân cư, khu sản xuất nơng nghiệp có thiết phải chặt phá rừng hay không ? ? Thời kì cơng nghiệp hố gây hậu diện

I Tác động người tới môi trường qua các thời kì phát triển xã hội

- Quan sát tranh H 53.1  53.3 SGK

- Đọc SGK kết hợp quan sát hình SGK qua thời kì :

+ Thời kì nguyên thủy + Xã hội nông nghiệp + Xã hội công nghiệp

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

tích đất trồng, khơng tiến hành cơng nghiệp hố ?

- Tóm tắt số ý thời kì

* HN: Sự đời giai đoạn phát triển xã hội nông nghiệp cơng nghiệp, tác động tích cực tiêu cực tới đời sống kinh tế, xã hội và môi trường

Tác động người :

- Thời kì nguyên thủy : đốt rừng, đào hố săn bắt thú  giảm diện tích rừng. - Xã hội nông nghiệp :

+ Trồng trọt, chăn nuôi

+ Phá rừng làm khu dân cư, khu sản xuất  thay đổi đổi đất tầng nước mặt - Xã hội công nghiệp :

+ Khai thác tài nguyên bừa bãi, xây dựng nhiều khu công nghiệp  đất thu hẹp + Rác thải lớn

Hoạt động GV Hoạt động HS II Tác động người làm suy thối mơi

trường tự nhiên

- Treo bảng phụ ghi nội dung bảng 53.1 - Cho HS đọc to nội dung bảng kiến thức - Cho thảo luận nhóm hồn thành bảng tập - Gọi đại diện nhóm ghi kết

- Cho nhóm nhận xét bổ sung

- Nêu câu hỏi :

? Những hoạt động người làm phá hủy môi trường tự nhiên ?

? Hậu từ hoạt động người ? ? Ngồi hoạt động bảng, em cho biết hoạt động người gây suy thối mơi trường ?

? Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng ?

- Cho thảo luận nhóm sau khái quát thành vấn đề :

- Đất

Cây rừng - Nước ngầm - Đời sống



Liên hệ : Em cho biết tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần đây?

II Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên

- Đọc yêu cầu mục II

- Đọc nội dung bảng kiến thức

- Thảo luận nhóm thống ý kiến hồn thành bảng 53.1

- Đại diện nhóm ghi kết - Các nhóm nhận xét bổ sung

( Đáp án : a ( mức độ thấp ) ;2 a, h ; tất ; 4, , : a, b, c, d, g, h ; tất

- Thảo luận tiếp nêu : - Dựa vào bảng kiến thức trả lời

- Xây dựng nhà máy lớn, chất thải cơng nghiệp nhiều

- Xói mịn đất, lũ lụt, nước ngầm giảm, khí hậu thay đổi, giảm lượng mưa, giảm đa dạng sinh học, cân sinh thái

Ví dụ : lũ quét Hà giang : Lở đất, sạt lở bờ sông Hồng

- Gây cạn kiệt tài nguyên Tự rút kết luận :

Nhiều hoạt động người gây hậu xấu : - Mất cân sinh thái.

Hoạt động GV Hoạt động HS III Vai trò người việc bảo vệ, cải

tạo môi trường tự nhiên

- Cho HS đọc TT SGK

? Con người làm để bảo vệ cải tạo mơi trường ?



Liên hệ : Cho biết thành tựu người đạt việc bảo vệ cải tạo mơi trường ?

III Vai trị người việc bảo vệ, cải tạo môi trường tự nhiên

- Đọc thầm TT SGK tr 159

- Nêu biện pháp : Dựa vào TT tr 159 SGK

- Nêu thêm :

+ Phủ xanh đồi trọc + Xây dưng khu bảo tồn

+ Xây dựng nhà máy thủy điện * Tự rút kết luận :

ـ Hạn chế gia tăng dân số

ـ Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên

ـ Thực pháp lệnh bảo vệ sinh vật

ـ Phục hồi trồng rừng

ـ Xử lý rác

ـ Lai tạo giốngcó suất phẩm chất tốt IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Trình bày nguyên nhân dẫn tới suy thối mơi trường hoạt động người ? - Những biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường ?

2 Hướng dẫn Hs tự học nhà

- Học làm tập tr 160 SGK - Đọc 54 Tìm hiểu :

+ Ơ nhiễm mơi trường ?

Tuần 30 (30 PPCT) NS: 20/4/12

Tiết 59 (62 PPCT) ND: 23/4/12

Bài 54:

Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường

- Từ ý thức trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trường cho tương lai

- Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường * GDMT: nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường

2 Kĩ năng:

- Quan sát tranh hình

- Thu thập xử lý thơng tin

- Phân tích, tổng hợp, khái qt hố - Hoạt động nhóm

* KNS:

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK để tìm hiểu tác nhân gây nhiễm môi trường, hậu ô nhiễ mmôi trường địa phương giới

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp

3 Thái độ : Giáo dục ý thức giữ gin bảo vệ môi trường II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

GV:

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ : Bảng 54.1 ; 54.2 SGK

2 HS: Kẻ bảng 54.1 54.2 SGK + Đọc SGK III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

- Trình bày nguyên nhân dẫn tới suy thối mơi trường hoạt động người ? - Sữa tập bảng 53.2

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Ơ nhiễm mơi trường

- Nêu vấn đề dạng câu hỏi :

+ Theo em ô nhiễm môi trường ? + Em thấy đâu bị ô nhiễm môi trường ? + Do đâu môi trường bị ô nhiễm ?

- Lưu ý :

+ Dễ nhìn thấy rác thải, bụi khói

+ Phân, thuốc trừ sâu để nhà gây ô nhiễm - Yêu cầu HS khái quát kiến thức

Chỉ nguyên nhân gây nhiễm mơi trường

I Ơ nhiễm môi trường

- Tự nghiên cứu TT SGK Nêu : + Khái niệm ô nhiễm môi trường + Kể nơi ô nhiễm môi trường

+ Hoạt động người, hoạt động tự nhiên - HS1 trình bày

- HS nhận xét bổ sung

- Khái quát thành khái niệm ô nhiễm vànguyên nhân gây ô nhiễm

- Ơ nhiễm mơi trường do: + Hoạt động người

+ Ho t đ ng t nhiên: núi l a, sinh v tạ ộ ự ậ

Hoạt động GV Hoạt động HS II Các tác nhân chủ yếu gây nhiễm

1 Ơ nhiễm chất khí thải từ hạt động công nghiêp, sinh hoạt

- Cho HS đọc TT SGK

- Hướng dẫn HS quan sát hình 54.1 SGK ? Các chất khí thải gây độc chất ? ? Các chất khí độc thải từ hoạt động ? - Yêu cầu nhóm thảo luận thống ý kiến hồn thành bảng 54.1

- Cho nhóm ghi kết nội dung



Liên hệ : Ở nơi gia đình em sinh sống có hoạt động đốt cháy nhiên liệu gây nhiễm khơng khí khơng? Em làm trước tình hình ?

- Phân tích thêm : Việc đốt cháy nhiên liệu gia đình than, củi, gas… sinh lượng khí CO2

chất tích tụ gay nhiễm Vậy gia đình phải có biện pháp thơng thống khí

II Các tác nhân chủ yếu gây nhiễm

1 Ơ nhiễm chất khí thải từ hạt động công nghiêp, sinh hoạt

- HS đọc to TT SGK tr 161 - Quan sát kĩ hình 54.1 SGK - Khí CO2 , NO2 , SO2, bụi…

- Do trình đốt cháy nhiên liệu

- Thảo luận nhóm hồn thành bảng 54.1 SGK - Mỗi nhóm chữa nội dung

Hoạt động Nhiên liệu bị đốt cháy 1/ Giao thơng VT

- Ơ tơ - Tàu hỏa - Xe máy

- Xăng, dầu - Than đá - Xăng, dầu 2/ Sản xuất CN

- Máy cày, máy bừa - Máy gặt

- Than đá - Xăng, dầu 3/ Sinh hoạt

- Đun nấu

- Chế biến thựcphẩm

- Than, gỗ, gas

- Rác thải, bã lên men + Có tượng đun than, bếp dầu, bếp gas… Bản thân tuyên truyền để người hiểu biết có biện pháp giảm bớt ô nhiễm

Các chất thải từ nhà máy, phương tiện giao thông, đun nấu sinh hoạt CO2 , SO2,… gây ô nhiễm

không khí

Hoạt động GV Hoạt động HS 2 Ơ nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật chất

độc hóa học

- Treo tranh phóng to H 54.2 SGK - Hướng dẫn HS quan sát tranh

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  SGK

? Các hóa chất bảo vệ thực vật chất hóa học thường tích tụ mt ?

? Mô tả đường phát tán loại hóa chất

* Gợi ý :Thuốc bảo vệ TV gồm : thuốc trừ sâu, thuốc diệt nấm, gây bệnh, sử dụng nhằm tăng suất trồng, gây bất lợi cho tồn hệ sinh thái

2 Ơ nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học

- Quan sát kĩ hình 54.2 SGK

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục  SGK ý chiều mũi tên, màu sắc mũi tên - Đại diên nhóm trình bày tranh :

- Tích tụ : hồ, ao, sơng, đất, phát tán khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật…

- Theo mưa thấm xuống đất làm ô nhiễm nguồn nứơc ngầm chảy xuống ao, hồ, đại dương… - Các nhóm theo dõi, nhận xét, bổ sung

* Rút kết luận :

- Hóa chất ( dạng )  nước mưa  đất  tích tụ  nhiễm mạch nước ngầm. - Hóa chất ( dạng )  nước mưa  ao, hồ, sông, biển  tích tụ.

- Hóa chất cịn bám ngấm vào thể sinh vật.

Hoạt động GV Hoạt động HS 3 Ô nhiễm chất phóng xạ

- Cho HS đọc TT SGK

- Hướng dẫn HS quan sát H 54.3, H 54.4 SGK - Nêu câu hỏi:

? Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu ?

? Các chất phóng xạ gây nên tác hại ? Mở rộng: Thảm họa Checnôbưn nước UKRAINA ( Liên Xơ cũ )

3 Ơ nhiễm chất phóng xạ

- Đọc TT SGK tr 163

- Quan sát kỹ hinh 54.1, 54.2 - Nêu :

- Chất thải công trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử bãi thử vũ khí hạt nhân

- Gây đột biến người, gây bệnh tật di truyền

- Chất thải công trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử bãi thử vũ khí hạt nhân

- H u qu : Gây đ t bi n ng i sinh v t, gây m t s b nh di truy n b nh ung thậ ả ộ ế ườ ậ ộ ố ệ ề ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS 4 Ô nhiễm chất thải rắn

- Cho HS tự ngiên cứu TT

- Yêu cầu HS điền nội dung vào bảng 54.2

- Sửa cách : Cho HS dọc mục Tên chất thải, em đọc mục Hoạt động thải chất thải * Lưu ý : Loại chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho người

* GDMT: hậu ô nhiễm môi trường là ảnh hưởng tới sức khỏe, gây nhiều bệnh cho con ngươi, sinh vật

Conngười hồn tồn có khả hạn chế ô nhiễm môi trường

4 Ô nhiễm chất thải rắn

- Tự nghiên cứu TT + Hiễu biết - Hoàn thành bảng 54.2 SGK - Thay đọc kết tập + Túi ni lon  sinh hoạt

+ Bông băng y tế  Chất thải bệnh viện + Rác  Sinh hoạt

+ Hồ, gạch vụn  Xây nhà, công sở… * Tự rút KL :

- Các chất thải rắn gây ô nhiễm gồm : Đồ nhựa, giấy vụn, mảnh cao su, bông, kim y tế, vôi, gạch vụn, …

Hoạt động GV Hoạt động HS 5 Ô nhiễm sinh vật gây bệnh

- Cho HS đọc TT quan sát H 54.5 SGK - Nêu câu hỏi :

+ Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu ?

+ Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị…?

+ Để phòng tránh bệnh sinh vật gây cần có biện pháp ?

5 Ơ nhiễm sinh vật gây bệnh

- Tự nghiên cứu SGK + quan sát H 54.5 - Nêu :

+ Từ chất thải không xử lý

+ Giun sán , tả lị ăn uống không hợp vệ sinh ; Sốt rét muỗi đốt

+ Ăn uống hợp vệ sinh, diệt bọ gậy, diệt muỗi

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng xử lí ( Phân, nước thải sinh hoạt, xác động vật…)

- Sinh vật gây bệnh vào thể gây bệnh cho người số thói quen sinh hoạt : ăn gỏi, ăn tái, ngủ không mùng…

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Nguyên nhân dẫn đến ngộ độc thuốc bảo vệ thực vật ăn rau ?

Tuần 31 NS:

Tiết 60 (63 PPCT) ND:

Bài 55:

Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG (tt)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS phải đạt yêu cầu sau đây:

1 Kiến thức:

- Nắm nguyên nhân gây nhiễm mơi trường

- Từ ý thức trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trường cho tương lai

- Hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường * GDMT: biện pháp chống ô nhiễm môi trường

* HN: tác động có hại ngành nghề, lĩnh vực sản xuất tới môi trường

2 Kĩ năng:

- Quan sát tranh hình

- Thu thập xử lý thơng tin

- Phân tích, tổng hợp, khái qt hố - Hoạt động nhóm

* KNS:

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK để tìm hiểu tác nhân gây ô nhiễm môi trường, hậu ô nhiễ mmôi trường địa phương giới

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp

3 Thái độ : Giáo dục ý thức giữ gin bảo vệ môi trường II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Tranh phóng to hình 55.4 SGK Bảng phụ : Bảng 55 SGK

2 HS: Kẻ bảng 55 SGK + Đọc SGK Tranh ảnh môi trường bị ô nhiễm III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

- Thế ô nhiễm môi trường ?

- Nêu tác nhân gây ô nhiễm môi trường ?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS III Hạn chế ô nhiễm môi trường

* GDMT: hậu ô nhiễm môi trường là ảnh hưởng tới sức khỏe, gây nhiều bệnh cho con ngươi, sinh vật

Con người hoàn toàn có khả hạn chế ơ nhiễm mơi trường

- Hướng dẫn HS quan sát hình 55.1  55.4 SGK - Cho HS thảo luận nhóm

- Tổ chức nội dung dạng thi - Thể lệ :

+ Các nhóm bốc thăm câu hỏi, chuẩn bị 10’ + Mỗi nhóm – HS

+ Trình bày từ – phút + Trả lời điểm 10 - Câu hỏi :

1/ Nguyên nhân làm ô nhiễm không khí? Biện

III Hạn chế nhiễm mơi trường

- Quan sát kĩ hình SGK tr 166 - 167 - Thảo luận nhóm 10 phút

- Thống ý kiến cử đại diện trình bày câu hỏi mà nhóm bốc thăm

- Các nhóm khác theo dõi

pháp hạn chế nhiễm khơng khí ? Bản thân em làm để góp phần giảm ô nhiễm môi trường KK?

2/ Nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước ? Biện pháp hạn chế nhiễm nguồn nước ? Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm môi trường nước ?

3/ Nguyên nhân làm nhiễm thuốc hố học bảo vệ thực vật? Biện pháp hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật ? Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi trường thuốc bảo vệ thực vật ?

4/ Nguyên nhân làm ô nhiễm chất rắn ? Biện pháp hạn chế nhiễm chất rắn ? Bản thân em làm để góp phần giảm ô nhiễm môi trường chất rắn ?

- GV HS làm giám khảo chấm

* Lưu ý : Nếu trình bày lan man phạm quy - Sau nhóm trình bày xong giám khảo nhận xét công bố điểm

- Gọi HS đọc tập bảng 55 : Các biện pháp hạn chế nhiễm

- Thảo luận nhóm rì rầm hồn thành tập - Cho HS đọc kết (Mỗi HS đọc nội dung ) - Thông báo đáp án

Mở rộng :

Có bảo vệ mơi trường khơng nhiễm hệ tương lai sống bầu khơng khí lành, bền vững

* HN: vấn đề suy thối, nhiễm bảo vệ, cải tạo môi trường tự nhiên: tác động có hại các nhành nghề, lĩnh vực sản xuất tới môi trường * Dựa vào bảng kiến thức hướng dẫn HS rút kết luận

Nguyên nhân Biện pháp

Đóng góp thân

- Trong nhóm phép bổ sung

- Các nhóm khác hỏi nhóm trình bày trả lời câu hỏi  Nếu không trả lời bị trừ điểm

- Đọc nội dung bảng 55 SGK - Tìm câu trả lời tác dụng

- Lần lượt đọc tác dụng hạn chế Đáp án : : a, b, d, e, g, i, k, l, m, o : c, d, e, g, i, k, l, m, o : g, k, l, n

: d, e, g, h, k, l : g, k, l, m

: c, d, e, g, k, l, m, n : g, k

: g, I, k, o, p

* Hậu ô nhiễm môi trường là ảnh hưởng tới sức khỏe, gây nhiều bệnh cho ngươi, sinh vật Con người hồn tồn có khả hạn chế ô nhiễm môi trường

* Các biện pháp hạn chế nhiễm : - Khơng khí :

+ Có quy hoạch tốt hợp lý xây dựng khu công nghiệp, khu dân cư, tránh ô nhiễm khu dân cư.

+ Tăng cường việc xây dựng công viên, vành đai xanh để hạn chế bụi, tiếng ồn

+ Cần lắp đặt thiết bị lọc bụi xử lí khí độc hại trước thải khơng khí, phát triển công nghệ để xử dụng nhiên liệu không gây khói, bụi.

- Nguồn nước :

+ Xây dựng hệ thống cấp thải nước đô thị, khu công nghiệp để nguồn nước thải không làm ô nhiễm nguồn nước sạch.

- Thuốc bảo vệ thực vật : Hạn chế việc sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, tăng cường biện pháp cơ học, sinh học để tiêu diệt sâu hại.

- Chất thải rắn : Cần quản lí chặt chẽ chất thải rắn, cần ý phát triển biện pháp tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu sản xuất.

* Trách nhiệm người phải hành động để phịng chống nhiễm, góp phần bảo vệ mơi trường sống cho hệ mai sau

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường ?

- Tại địa phương em, tác nhân gây ô nhiễm môi trường ? Nêu tác hại ô nhiễm môi trường đến sức khỏe người ? Theo em phải khắc phục ô nhiễm môi trường cách ?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Tuần 31 (32 PPCT) NS:

Tiết 61, 62 ( 64, 65 PPCT) ND:

Bài 56 - 57: THỰC HÀNH :

TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong HS có khả :

1 Kiến thức:

- Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương - Bước đầu đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức việc chống ô nhiễm môi trường * GDMT: biện pháp chống ô nhiễm môi trường

* HN: tiến hành số nghiên cứu đánh giá môi trường địa phương

2 Kĩ năng:

- Quan sát, phân tích - Hoạt động nhóm

* KNS:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin tình hình môi trường địa phương - Kĩ lập kế hoạch tìm hiểu mơi trường địa phương

- Kĩ hợp tác giao tiếp có hiệu điều tra tình hình mơi trường địa phương - Kĩ định hành động góp phần bảo vệ môi trường địa phương

- Kĩ giải vấn đề

3 Thái độ : Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Bảng phụ : Bảng 56.1 ; 56.2 ; 56.3 SGK

HS: Kẻ bảng 56.1 ; 56.2 56.3 SGK + Đọc SGK III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

1.Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ :

- Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường ?

- Tại địa phương em, tác nhân gây ô nhiễm môi trường ? Nêu tác hại ô nhiễm môi trường đến sức khỏe người? Theo em phải khắc phục ô nhiễm môi trường cách ?

3 Bài mới:

Tiết : Hướng dẫn điều tra môi trường Tiết : Báo cáo lớp

Hoạt động GV Hoạt động HS 1 Điều tra tình hình nhiễm mơi trường

- Cho HS điều tra tình hình nhiễm nơi sản xuất, quanh nơi ở, chuồng trại chăn nuôi, kho cất giữ thuốc bảo vệ thực vật

- Gợi ý :

+ Bảng 56.1: Cần xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra (yếu tố vô sinh, hữu sinh) mối quan hệ môi trường với người

+ Bảng 56.2: tìm hiểu tác nhân gây nhiễm mơi trường; mức độ trhải nhiều hay ít; nguyên nhân đề xuất biện pháp khắc phục

1 Điều tra tình hình nhiễm mơi trường

- Mỗi HS độc lập điều tra tình hình nhiễm, trao đổi nhóm thống nội dung ghi vào phiếu học tập (Bảng 56.1 56.2)

- Thảo luận nêu lên nội dung điền

Các nhân t sinh thái môi tr ng u tra ô nhi mố ườ ề ễ

Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh Hoạt động người môi trường - …

i u tra tình hình m c đ ô nhi m.Đ ề ứ ộ ễ Các tác nhân gây ô

nhiễm

Mức độ ô nhiễm

( ít/ nhiều/ nhiễm)

Nguyên nhân gây ô nhiễm

Đề xuất biện pháp khắc phục

Hoạt động GV Hoạt động HS 2 Điều tra tác động người tới môi

trường

- Đưa HS tới môi trường mà người tác động, làm biến đổi: khu đất hoang cải tạo thành khu sinh thái VAC ao bị san lấp

GV hướng dẫn:

- Xác định thành phần hệ sinh thái có - Xu hướng biến đổi thành phần hệ sinh thái tốt hay xấu

- Hoạt động người gây biến đổi tốt hay xấu

- Đề xuất biện pháp khắc phục

2 Điều tra tác động người tới môi trường

- Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành

- Điều tra tình hình mơi trường trước có tác động người

- Phân tích trạng mơi trường đốn biến đổi mơi trường thời gian tới - Thảo luận theo nhóm ghi tóm tắt kết thu vào phiếu học tập

i u tra tác đ ng c a ng i t i môi tr ngĐ ề ộ ủ ườ ườ Các thành phần của

hệ sinh thái tại

Xu hướng biến đổi các thành phần hệ sinh thái thời gian tới.

Những hoạt động của con người gây nên sự biến đổi hệ sinh thái.

Đề xuất biện pháp khắc phục, bảo vệ.

Tiết 2:

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV yêu cầu nhóm báo cáo kết điều tra Gv cho nhóm trao đổi nhận xét, so sánh kết nhóm

* GDMT:

? Ơ nhiễm môi trường gây hậu nào?

? Em cần làm để hạn chế ô nhiễm môi trường? GV nhận xét đánh giá

Nhấn mạnh vấn đề ô nhiễm biệ pháp khắc phục * HN: tiến hành số nghiên cứu, đánh giá về mơi trường địa phương

Các nhóm báo cáo kết thực hành Các nhóm thảo luận, so sánh

HS nêu hậu ô nhiễm biện pháp khắc phục HS khác nhận xét bổ sung

1 Củng cố:

Trả lời câu hỏi:

1/ Nguyên nhân dẫn tới ô nhiễm hệ sinh thái quan sát ? Có cách khắc phục không ? 2/ Những hoạt động người gây nên biến đổi hệ sinh thái đó? Xu hướng biến đổi hệ sinh thái tốt lên hay xấu đi? Theo em, cần làm để khắc phục biến đổi xấu hệ sinh thái ?

3/ Cảm tưởng em sau học thực hành tim hiểu tình hình mơi trường địa phương? Nhiệm vụ HS cơng tác phịng chống nhiễm gì?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Các nhóm viết thu hoạch theo mẫu SGK tr 172 - Đọc 58 : Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên :

+ Kẻ bảng 58.1, 58.2, 58.3

Tuần 32 NS:

Tiết 63 (66 PPCT) ND:

CHƯƠNG IV : BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG BÀI 58:

SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải đạt yêu cầu sau :

1 Kiến thức:

- Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên - Hiểu khái niệm phát triển bền vững

* GDMT: giáo dục ý thức sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ rừng * HN: liên hệ ngành môi trường, trông rừng, kiểm lâm,…

2 Kĩ năng:

- Quan sát, phân tích, khái quát, tổng hợp kiến thức - Hoạt động nhóm

- Vận dụng vào thực tế

* KNS:

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin để tìm hiểu dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu, cách sử dụng TNTN hợp lí

- Kĩ hợp tác nhóm - Kĩ láng nghe tích cực

- kĨ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp

3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn nguồn tài ngun thiên nhiên II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV:- Bảng phụ : Bảng 58.1 ; 58.2 ; 58.3 58.4 SGK - Tư liệu tài nguyên thiên

- Tranh ảnh mỏ khai thác, cánh rừng, ruộng bậc thang

2 HS: Kẻ bảng 58.1 ; 58.2 58.3 SGK + Đọc SGK III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Thu báo cáo thực hành tiết trước

3 Bài m i:ớ

Hoạt động GV Hoạt động HS I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

- Cho HS đọc TT SGK tr 173 - Cho HS hoàn thành bảng 58.1 - Nêu câu hỏi :

? Kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên ?

? Tài ngun khơng tái sinh Việt Nam có loại ?

? Tài nguyên rừng tài nguyên ? Vì ? - Sửa bảng 58.1 thông báo đáp án : 1b, c, g ; a, e, i ; d, h, k, l

- Yêu cầu HS khái quát kiến thức

I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

- Đọc to TT SGK tr 173

- Mỗi cá nhân tự làm tập bảng 58.1

- Kể tên nêu đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên

- Than đá, dầu mỏ, mỏ thiếc, sắt, …

- Là tài nguyên tái sinh khai thác rối phục hồi

- HS nêu đáp án - HS khác nhận xét bổ sung * Rút kết luận :

Có dạng tài nguyên thiên nhiên :

- Tài nguyên tái sinh : Có khả phục hồi sử dụng hợp lí.

- Tài nguyên không tái sinh : dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt.

Hoạt động GV Hoạt động HS II Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

- Yêu cầu HS làm tập bảng 58.2 SGK tr174 - Gọi HS đọc nhanh kết tập

- Hướng dẫn HS quan sát H 58.1, H 58.2 SGK tr 175

- Cho HS tự nghiên cứu TT : Sử dụng hợp lí tài nguyên đất, tài nguyên nước, tài nguyên rừng - Nêu vấn đề : Những nội dung vừa nghiên cứu thấy rõ hậu việc sử dụng khơng hợp lí tài ngun đất, nước rừng



Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí nguốn tài nguyên ?

- Kẻ phiếu học tập, cho nhóm lên ghi nội dung - Nhận xét đánh giá  Hoàn chỉnh phiếu học tập

II Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

- Cá nhân làm tập bảng 58.2 - Đọc kết tập

- Quan sát kĩ H 58.1 58.2 SGK - Đọc thầm TT SGK  ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm ghi kết thảo luận ( nhóm ghi loại tài nguyên )

- Các nhóm theo dõi nhận xét, bổ sung

Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Loại TN

Nội dung Tài nguyên đất Tài nguyên nước Tài nguyên rừng 1 Đặc điểm - Đất nơi ở, nơi sản

xuất lương thực, thực phẩm nuôi sống người, sinh vật khác - Tái sinh

- Nước nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất - Tái sinh

- Rừng nguồn cung cấp lâm sản, thuốc, gỗ,…

- Tái sinh

2 Cách sử dụng hợp lí

- Cải tạo đất, bón phân hợp lí

- Chống xói mịn, chống khơ hạn, chống nhiễm mặn

- Khơi thơng dịng chảy - Không xả rác, chất thải công nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, biển,…

- Khai thác hợp lí, kết hợp trồng bổ sung - Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên



Liên hệ :

? Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nước, đất Việt Nam ? - Thông báo thêm số dẫn chứng :

+ Trái Đất có khoảng 400 000 triệu tỉ lít nước có 0, 0001 % lượng nước sử dụng + Hàng năm VN đất bị xói mịn 200 tấn/ 1ha đất có mùn

* GDMT: TNTN vô tận chúng ta phải sử dụng cách tiết kiệm hợp lí vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng TNTN xã hội vừa đảm bảo trì lâu dài TNTN cho hệ mai sau 

bảo vệ rừng xanh trái đát se có vai trị quan trọng việc bảo vệ đất, nước các TNTN sinh vật khác

- Đưa thêm khái niệm phát triển bền vững từ hiểu biết sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ? Bản thân em làm để góp phần sử dụng tài ngun thiên nhiên hợp lí ?

- Chủ trương Đảng, nhà nước : Phủ xanh đất trống đồi trọc

Làm ruộng bậc thang

Khử mặn, hạ mạch nước ngầm

Sử dụng hợp lí tài nguyên vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên XH phỉ đảm bảo cho hệ tương lai

- Bản thân hiểu giá trị tài nguyên

Tham gia hoạt động bảo vệ nguồn nước, bảo vệ cây, rừng,…

* HN: liên hệ ngành kiểm lâmm bảo vệ rừng, trông gây rừng, dầu khí, lượng, nơng học – thổ nhưỡng,…

vệ tài nguyên

Khái niệm phát triển bền vững : Là phát triển không nhằm đáp ứng nhu cầu hệ nay mà không làm tổn hại đến hệ tương lai đáp ứng lại nhu cầu họ  Sự phát triển bền vững mối liên hệ công nghiệp hóa thiên nhiên.

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh ? - Tại phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

Tuần 32 NS:

Tiết 64 (67 PPCT) ND:

BÀI 59:

KHÔI PHỤC MƠI TRƯỜNG VÀ GIỮ GÌN THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải đạt yêu cầu sau :

1 Kiến thức:

- Hiểu giải thích cần khơi phục mơi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã - Nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

* GDMT: bảo vệ khu rừng có, trơng rừng biện pháp quan trọng việc bảo vệ đất, nước tài nguyên sinh vật khác

2 Kĩ năng:

- Quan sát, phân tích, tổng hợp kiến thức, tư lơgic - Hoạt động nhóm

- Vận dụng vào thực tế

* KNS:

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin tìm hiểu ý nghĩa việc khơi phục mơi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã

- Kĩ lợp tác nhóm

- Kĩ xác định giá trị thân với trách nhiệm bảo vệ môi trường thiên nhiên hoang dã - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp

3 Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV:- Bảng phụ : Bảng 59

- Mảnh bìa có in nội dung : Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn ; trồng gây rừng; không săn bắn động vật hoang dã ; …

- Tư liệu công việc bảo tồn gen động vật

2 HS: - Kẻ bảng 59 SGK + Đọc SGK

- Tranh có nội dung : trồng rừng , rừng đầu nguồn, khu bảo tồn thiên nhiên III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ :

- Hãy phân biệt loại tài nguyên thiên nhiên ? Cho ví dụ ?

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Ý nghĩa việc khơi phục mơi trường giữ

gìn thiên nhiên hoang dã

- Cho HS đọc TT SGK tr 178 mục I - Nêu câu hỏi :

? Vì cần khơi phục giữ gìn thiên nhiên hoang dã ?

? Tại giữ gìn thiên nhiên hoang dã góp phần cân sinh thái ?

- Giúp HS hoàn thiện kiến thức  rút KL :

I Ý nghĩa việc khơi phục mơi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã

- Đọc TT mục I SGK tr 178

- Dựa vào TT SGK + kiến thức trước nêu : - Mơi trường bị suy thối

- Giữ gìn thiên nhiên bảo vệ lồi SV mơi trường sống chúng  tránh lũ lụt, hạn hán, xói mịn, nhiễm mơi trường, …

- Mơi trường bị suy thối.

Hoạt động GV Hoạt động HS II Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên

1 Bảo vệ tài nguyên sinh vật

- Cho HS tự chọn tranh phù hợp với dịng chử để hồn thành sơ đồ

- Dán dòng chữ cho sẳn

- Cho HS nhận xét thông báo đáp án biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Giải thích nhanh cơng việc bảo tồn giống gen quý

Liên hệ : Em cho biết công việc làm để bảo vệ tài nguyên sinh vật ?

- Cho HS rút KL :

II Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên 1 Bảo vệ tài nguyên sinh vật

- Đọc dòng chử cho sẵn

- Đại diện nhóm lên dán tranh phù hợp chủ đề cho sẵn  hoàn thành sơ đồ

- Các nhóm quan sát nhận xét

- Có thể nêu :

+ Xây dựng khu rừng quốc gia : Ba Vì, Cát Bà, rừng Sát, khôi phục rừng chàm…

+ Bảo vệ SV có tên sách đỏ : Voi, sếu đầu đỏ, Sao la,…

* Dựa vào sơ đồ rút KL

- Bảo vệ rừng già, rừng đầu nguồn. - Trồng gây rừng.

- Xây dựng khu bảo tồn, giữ nguồn gen quý. - Cấm săn bắn khai thác bừa bãi.

2 Cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa

- u cầu HS thảo luận nhóm, hồn thành bảng 59 SGK tr 179

- Cho nhóm nhận xét bổ sung

2 Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hóa

- Thảo luận nhóm thống ý kiến hiệu biện pháp

- Yêu cầu nêu :Hiệu biện pháp

Các biện pháp Hiệu quả

Với vùng đất trống đồi núi trọc trồng gây rừng

Hạn chế xói mịn, hạn hán, lũ lụt, cải tạo khí hậu, tạo mơi trường sống cho sinh vật

Tăng cường thuỷ lợi, tưới tiêu hợp lí Điều hịa lượng nước, mở rộng diện tích trồng trọt

Bón phân hợp lí hợp vệ sinh Tăng độ màu cho đất, không mang mầm bệnh

Thay đổi trồng hợp lí Ln canh, xen canh  đất khơng bị cạn kiệt nguồn dinh dưỡng

Chọn giống thích hợp Cho suất cao, lợi ích kinh tế  tăng vốn đầu tư cải tạo đất

III Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

? Vai trò HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã ?

- Gọi HS tham gia ý kiến - Cho lớp bổ sung

- Thống số vấn đề phải làm

III Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Trồng cây, bảo vệ - Không xả rác bừa bãi

- Tìm hiểu thơng tin sách báo việc bảo vệ thiên nhiên

* Rút kết luận :

- Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng.

- Có nhiều biện pháp bảo vệ thiên nhiên phải nâng cao ý thức trách nhiệm người học sinh vấn đề này.

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

Mỗi HS cần phải làm để bảo vệ thiên nhiên ?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái:

Tuần 33 NS:

Tiết 65 (68 PPCT) ND:

Bài 60

BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải đạt yêu cầu sau :

1 Kiến thức:

- Đưa ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái

- Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương

2 Kỹ :

- Khái quát, vận dụng giải thích tượng thực tế - Hoạt động nhóm

* KNS:

- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK để tì hiểu đa dạng hệ sinh thái giới - Kĩ hợp tác nhóm

- Kĩ xác định giá trị thân với trách nhiệm bảo vệ môi trường - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp

3 Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

* GDMT: hệ sinh thái quan trọng cần bảo vệ là: hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp,…

Mỗi quốc gia người dân đề phải có trách nhiệm bảo vệ hệ sinh thái, góp phần bảo vệ mơi trường sống trái đất

II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: Bảng phụ ghi nội dung bảng 60.1  60.4 SGK Tranh ảnh hệ sinh thái

Tư liệu môi trường hệ sinh thái

2 HS: Phiếu học tập ghi nội dung bảng 60.2 60.3 SGK Đọc SGK

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

- Trình bày biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã? - Là học sinh em phải làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS I Sự đa dạng hệ sinh thái

- Cho HS đọc nội dung kiến thức bảng 60.1 SGK - Nêu câu hỏi:

+ Trình bày đặc điểm hệ sinh thái cạn, nước mặn hệ sinh thái nước ?

+ Cho ví dụ hệ sinh thái

- Giúp HS hoàn thiện kiến thức  Bổ sung

+ Mỗi hệ sinh thái đặc trưng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật

+ Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng : hệ dộng vật, thực vật, độ phân tầng chiếu sáng

I Sự đa dạng hệ sinh thái

- Tự nghiên cứu bảng 60.1  ghi nhớ kiến thức - Nêu :

+ Đặc điểm hệ sinh thái + Tìm ví dụ minh họa cho hệ sinh thái

- vài HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung * Rút kết luận :

Có hệ sinh thái chủ yếu :

- Hệ sinh thái cạn : rừng, savan, …

- Hệ sinh thái nước : ao, hồ, …

Hoạt động GV Hoạt động HS II Bảo vệ hệ sinh thái rừng

- Cho HS đọc nội dung TT SGK tr 180 bảng 60.2

- Cho HS thảo luận trả lời câu hỏi : + Tại phải bảo vệ hệ sinh thái rừng ?

+ Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu ?

Liên hệ thực tế : Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái?

* Hướng dẫn HS rút kết luận:

II Bảo vệ hệ sinh thái rừng

1/ Bảo vệ hệ sinh thái rừng:

- Nghiên cứu TT SGK bảng 60.2 - Thảo luận thống ý kiến Nêu : + Vai trò rừng

+ Hoàn thành bảng 60.2 - Liện hệ :

+ Nhà nước xây dựng khu tái định cư cho người dân tộc

+ Nhiều địa phương tham gia trồng rừng + Tuyên truyền bảo vệ rừng tờ rơi - Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng để tránh cạn kiệt nguồn tài nguyên - Xây dựng khu bảo tồn để giữ cân bảo vệ nguồn gen

- Trồng rừng  phục hồi hệ sinh thái, chống xói mịn - Vận động định cư  bảo vệ rừng đầu nguồn

- Phát triển dân số hợp lí  giảm áp lực tài nguyên

- Tuyên truyền bảo vệ rừng  toàn dân tham gia bảo vệ rừng

Hoạt động GV Hoạt động HS III Bảo vệ hệ sinh thái biển

- Nêu câu hỏi :

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển ? + Có biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển? - Nhận xét, đánh giá kết

- Lưu ý : Nên hỏi lại lại chọn biện pháp để tìm hiểu hiểu biết HS

- Lưu ý : Nhắc nhở HS xem tivi công việc bảo vệ hệ sinh thái biển

* Khái quát kiến thức  rút KL:

II Bảo vệ hệ sinh thái biển

- Thảo luận nhóm, nêu : + Dựa vào TT SGK

+ Hoàn thành bảng 60.3 SGK

- Đại diện nhóm ghi kết vào bảng 60.3 - Các nhóm khác theo dõi bổ sung bên cạnh

- Liên hệ : HS vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn,… tự nguyện nhặt rác mùa du lịch

- Bảo vệ bãi cát ( nơi rùa hay đẻ trứng ) vận động người dân không săn bắt rùa tự - Tích cực bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt

- Xử lí nguồn chất thải trước đổ sông, biển

- Làm bãi biển

Hoạt động GV Hoạt động HS III Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

- Cho HS nghiên cứu TT SGK bảng 60.4 - Nêu câu hỏi :

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nơng nghiệp? + Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

- Cho HS liên hệ thực tế

Mở rộng : Sự phát triển bền vững liên quan tới bảo vệ đa dạng hệ sinh thái nào?

III Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

- Tự nghiên cứu TT SGK

- Thảo luận trả lời câu hỏi Nêu :

+ Cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống người

+ Nêu biện pháp : trì hệ sinh thái nông nghiệp, cải tạo đưa giống có suất cao - Liên hệ :

* GDMT: hệ sinh thái quan trọng cần bảo vệ là: hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp,…

Mỗi quốc gia người dân đề phải có trách nhiệm bảo vệ hệ sinh thái, góp phần bảo vệ mơi trường sống trái đất

* Hướng dẫn HS rút kết luận

+ Các hệ sinh thái có phải đáp ứng nhu cầu người

+ Không làm kiệt quệ sinh thái

+ Ln có sách khai thác, kết hợp phục hồi bảo vệ

- Hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lương thực thực phẩm nuôi sống người - Bảo vệ hệ sinh thái nơng nghiệp :

+ Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu : lúa nước, công nghiệp, lâm nghiệp + cải tạo hệ sinh thái đưa giống để có suất cao

IV CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1 Củng cố:

- Vì phải bảo vệ hệ sinh thái? - Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái?

2 Hướng dẫn HS tự học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết ?

Tuần 33 NS:

Tiết 66 (69 PPCT) ND:

Bài 61:

LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải đạt yêu cầu sau :

1 Kiến thức:

- Hiểu cần thiết phải ban hành Luật bảo vệ môi trường.

- Nắm nội dung chương II , III Luật Bảo vệ môi trường

2 Kỹ :

- Khái quát, vận dụng giải thích tượng thực tế - Hoạt động nhóm

* KNS:

- Kĩ tì kiếm xử lí thơng tin để tìm hiểu số nội dung luật bảo vệ môi trường - Kĩ hợp tác nhóm

- Kĩ xác định giá trị thân với trách nhiệm bảo vệ môi trường - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp

3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

* GDMT: Luật bảo vệ mooi trường ban hành nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu hoạt động người thiên nhiên gây cho tự nhiên

II CHUẨN BỊ CỦA GV – HS:

1 GV: - Bảng phụ ghi nội dung bảng 61 SGK

- Luật bảo vệ môi trường nghị định hướng dẫn thi hành

2 HS: - Phiếu học tập ghi nội dung bảng 61 SGK - Đọc SGK

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

- Vì cần bảo vệ hệ sinh thái ?

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng, biển ?

3 Bài m i:ớ

Hoạt động GV Hoạt động HS I Sự cần thiết ban hành luật

- Cho HS đọc TT mục I SGK + đọc nội dung bảng 61 tr 184

- Cho thảo luận trả lời câu hỏi :

+ Vì phải ban hành Luật Bảo vệ mơi trường? + Nếu khơng có luật bảo vệ mơi trường hậu nào?

- Cho nhóm ghi ý kiến lên bảng ( nhóm ghi nội dung )

- Cho nhóm trao đổi hậu khơngcó Luật Bảo vệ môi trường

- Đánh giá nhận xét

I Sự cần thiết ban hành luật

- Đọc TT ghi nhận kiến thức - Thảo luận nhóm :

+ Dựa vào TT mục I

+ Hoàn thành bảng 61 SGK

- Đại diện nhóm ghi hậu vào bảng ( nhóm-mỗi nhóm hậu )

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung * Rút kết luận

Hoạt động GV Hoạt động HS II Một số nội dung luật bảo vệ môi

trường

- Giới thiệu sơ lược nội dung Luật Bảo vệ môi trường gồm chương, phạm vi học nghiên cứu chương

- Nêu yêu cầu :

+ HS đọc to nội dung phần SGK

+ Trình bày sơ lược nội dung phịng chống suy thối nhiễm mơi trường, khắc phục ô nhiễm ? - Cho HS trao đổi tồn lớp  tự tìm

Liên hệ : Em thấy cố môi trường chưa em làm ?

- Lưu ý thêm : tất hành vi làm tổn hại tới môi trường cá nhân, tập thể phải bồi thường thiệt hại

II Một số nội dung luật bảo vệ môi trường

- Đọc to rõ cho lớp theo dõi  ghi nhớ nội dung

- Cả lớp trao đổi theo nội dung, khái quát vấn đề tứ điều Luật

- Chú ý tới vấn đề : Thành phần đất, nước, sinh vật môi trường

- HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung

- Có thể trả lời chưa thấy nên khơng làm Hoặc trả lời nhìn thấy Tivi : cháy rừng, sạt lở đất Hoặc thấy chất thải gây ô nhiễm môi trường, …

* Khái quát kiến thức  rút KL :

1/ Phòng chống suy thối nhiễm cố mơi trường:

- cá nhân, tập thể phải có trách nhiệm giữ cho môi trường xanh

- Cá nhân, tập thể có trách nhiệm xử lí chất thải qui trình để chống suy thối ô nhiễm môi trường

- Cấm nhập chất thải vào Việt Nam - Sử dụng tiết kiệmtài nguyên

2/ Khắc phục suy thoái, ô nhiễm cố môi trường:

Khi có cố mơi trường cá nhân, tổ chức phải khắc phục kịp thời, báo cáo với quan quản lí cấp ( mức quan trọng ) để xử lí

Hoạt động GV Hoạt động HS III Trách nhiệm người việc chấp

hành luật bảo vệ môi trường

-Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  SGK

+ Theo em cần làm để thực động viên người khác thực Luật Bảo vệ môi trường ?

+ Hãy kể tên hành động, việc mà em biết vi phạm Luật Bảo vệ môi trường Theo em, cần làm để khắc phục vi phạm đó?

Liên hệ :

- Ở nước phát triển người dân hiểu luật thực tốt dẫn đến môi trường bảo vệ bền vững  giáo dục HS phải biết chấp hành luật từ lúc nhỏ

* GDMT: Luật bảo vệ mooi trường ban hành nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu do hoạt động người thiên nhiên gây ra cho tự nhiên

III Trách nhiệm người việcchăp hành luật bảo vệ môi trường

- Tự suy nghĩ trả lời : + Tìm hiểu luật

+ Chấp hành luật

+Tuyên truyền nhiều hình thức - Vứt rác bừa bãi vi phạm luật

- Có thể kể việc làm thể chấp hành Luật Bảo vệ môi trường số nước

VD : Ở Singapo: vứt mẫu thuốc đường bị phát USD tăng lần sau công dân

Tự rút KL :