ngu van 9 ky Inam 20112012

- Vận dụng kiến thức về thể loại và sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong tác phẩm tự sự để cảm nhận một văn bản truyện hiện đại2. - Kể và tóm tắt được truyện.[r]

Gi¶ng: 9A: 9B: TiÕt

phong cách hồ chí minh

(Lê Anh Trà) I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh sự kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

-Thấy đợc số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật phong cách Hồ Chí Minh là: Kết hợp kể - bình luận chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xắp xếp ý mch lc

2 Kĩ năng: Đọc diễn cảm, bớc đầu có ý niệm văn có kết hỵp thut minh víi lËp ln

3 Thái độ:Từ lịng kính u tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo gơng Bác

II ChuÈn bÞ:

1 GV: Các t liệu đời Hồ C hí Minh. 2 HS: Su tầm mẩu chuyện Bác. III Tiến trình tổ chức dạy học : 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị (5 )’ : KiĨm tra sù chn bị học sinh

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung *Hoạt động1: Giới thiệu bài:

HCM nhà yêu nớc, nhà cách mạng vĩ đại, danh nhân văn hóa giới mà Bác cịn có vẻ đẹp phong cách Đó nét bật phong cách HCM.

*Hoạt động2: HDHS đọc tìm hiểu chú thích.

Đây văn có tính chất thuyết minh kết hợp với lập luận nên đọc với giọng khúc triết, mạch lạc, thể đợc tơn kính với chủ tịch HCM.

- GV đọc -> gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Em hiểu từ “uyên thâm” gì? - Em hiểu từ “hiền triết” ? - Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào? Theo em chủ đề văn gì?

-> hoà nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc.

- Vn bn đợc chia làm phần, nội dung phần?

-> P1: Từ đầu…hiện đại=> HCM với tiếp thu văn hóa nhân loại. -> P2: Cịn lại => nét đẹp trong lối sống HCM.

*Hoạt động3: HDHS tìm hiểu văn

(1 ) ’

(11 )

(23 )

I Đọc tìm hỉẻu thích: 1 Đọc:

2 Tìm hiểu thích:

- Thể loại: Văn nhật dụng-thuyết minh

b¶n.

- GV gọi HS đọc phần văn - Những tinh hoa văn hóa nhân loại đến với HCM hồn cảnh nào? HCM tìm đờng cứu nớc vào thời gian ?

- Để tìm đợc đờng cứu nớc HCM làm gì?

-> B¸c níc thăm làm việc nhiều nơi.

- Theo em HCM làm cách để có đợc vốn tri thức văn hóa nhân loại?

-> Bác nói, viết thạo nhiều thứ tiếng nh: Anh, Pháp, Nga, Hoa…Bác làm rất nhiều nghề để sống làm việc. - Bằng đờng Ngời có đợc vốn văn hóa ấy?

- HCM tiếp thu văn hóa nhân loại nh nào?

-> Tiếp thu có chọn lọc, khơng thụ động.

- B»ng dẫn chứng cụ thể văn bản, em hÃy minh hoạ cho ý em vừa trình bày?

->HCM nói viết thạo nhiều thứ tiếng, làm nhiều nghề để kiếm sống, đi đến đâu học hỏi…

- Qua vấn đề em có nhận xét HCM?

-> HCM ngời thông minh, yêu lao động, HCM nớc đem khát vọng cháy bỏng tìm đờng cứu nớc, đa dân tộc khỏi cảnh lầm than, nô lệ…

- Kết HCM có vốn tri thức văn hóa nhân loại nh nào?

- Điều tạo nên phong cách HCM ?

- Nh÷ng chi tiÕt nói lên phong cách HCM?

- Điều kì lạ phong cách HCM gì?

-> Sự kết hợp hài hòa phẩm chất khác nhau, thống trong một ngời HCM là: Truyền thống- đại; phơng Đông – ph -ơng Tây; xa – nay; dân tộc – quốc tế; vĩ đại – bình dị.

- Để làm bật vấn đề HCM với tiếp thu văn hóa nhân loại tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

-> Kết hợp kể- bình luận

1 Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hóa nhân loại.

- Trong đời hoạt động cách mạng đầy gian nan vất vả, bắt nguồn từ khát vọng tìm đờng cứu nớc hồi đầu kỉ XX

- HCM nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ

- Ngời học lao động, công việc, lúc, nơi

- Ngêi tiÕp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại Phê phán tiêu cực chủ nghĩa t

- HCM có vốn tri thức văn hóa rộng từ văn hóa phơng Đơng đến văn hóa phơng Tây uyờn thõm

- Trên tảng văn hóa dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế - Nhào nặn

- Bng s hiu biết lịch sử, em cho biết phần văn nói thời kì nghiệp hoạt động cách mạng lãnh tụ HCM? -> Thời kì hoạt động cách mạng nớc ngồi.

- Trong sống với xu hội nhập, việc bảo vệ sắc văn hóa dân tộc đợc đặt lên hàng đầu, theo em phong cách HCM có ý nghĩa nh nào?

4 Cñng cè (3’):

- Để tiếp thu vốn tri thức văn hóa nhân loại HCM làm gì? - Điều kì lạ tạo nên phong cách HCM gì?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1’ )

- Soạn phần lại văn

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A:

9B: TiÕt

Phong cách Hồ chí minh ( Tiếp) ( Lê Anh Trà) I

Mục tiêu :

1 Kiến thức: Giúp học sinh thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh sự kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

-Thấy đợc số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật phong cách Hồ Chí Minh là: Kết hợp kể - bình luận chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xắp xếp ý mạch lạc

2 Kĩ năng: Đọc diễn cảm, bớc đầu có ý niệm văn có kết hợp thuyết minh với lËp ln

3 Thái độ: Từ lịng kính u tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng ,học tập ,rèn luyện theo gơng Bác

II

.ChuÈn bÞ :

1 GV: Các t liệu đời HCM

2 HS: Học , su tầm tranh, truyện đời HCM. III Tiến trình tổ chức dạy học:

1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị ( )’

- CH:: Vốn tri thức vh nhân loại HCM sâu rộng nh nào? Vì ngời lại có đợc vốn tri thức văn hóa nhân loại sâu rng n nh vy?

Đáp án:

- HCM có đợc vốn tri thức văn hóa nhân loại sâu rông từ phơng Đông đến phơng Tây uyên thâm ngời tiếp thu có chọn lọc

- Nắm phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ Ngời học lao động, công việc, lúc, nơi

- Ngêi tiÕp thu cã chän läc tinh hoa văn hóa nhân loại Phê phán tiêu cực cđa chđ nghÜa t b¶n

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung *

Hoạt động1: HDHS tìm hiểu văn bản.

- GV gọi HS đọc phần văn

- Theo em nội dung phần gì?

- Ni v lm vic ca Bác đợc tác giả giới thiệu nh nào?

- Em có nhận xét nơi làm việc Bác?

-> Nh sn nh bng gỗ bên cạnh chiếc ao nh cảnh quê quen thuộc. - Đồ đạc nhà Bác đợc miêu tả nh nào? Em biết câu thơ miêu tả nơi làm việc Bác?

-> Bài thơ: theo chân Bác ( Tố Hữu) - Em có nhận xét trang phục Bác? Chi tiết văn cho em biết giản dị đó?

- Việc ăn uống bác đợc tác giả giới thiệu nh nào? Cụ thể thức ăn gì?

- Theo em bữa ăn gia đình bình thờng có đợc thức ăn khơng?

- VËy em hình dung nh sống vị nguyên thủ quốc gia nớc khác thêi víi HCM?

-> Hä ë n¬i trang träng, bÒ thÕ uy nghi.

- Với cơng vị ngời lãnh đạo Đảng nhà nớc HCM có quyền đợc hởng chế độ đãi ngộ giống vị nguyên thủ quốc gia khác không? - Lối sống Bác đợc tác giả liên t-ởng đến lối sống lịch sử dân tộc?

->NguyÔn Tr·i, NguyÔn Bỉnh Khiêm. - Trong cách sống hai nhà hiền triết có điểm giống khác so với HCM?

-> Giống: Giản dị, cao.

-> Khỏc: nhà hiền triết cuộc sống lánh đời, ẩn dật HCM gắn liền với nghiệp cách mạng đất nớc, dân tộc.

- Qua điều tìm hiểu em cảm nhận đợc li sng ca Bỏc?

(30 ) I Đọc tìm hiểu thích:II tìm hiểu văn bản:

1 Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại.

2 Nột p li sng giản dị mà cao Hồ Chí Minh.

* Nơi làm việc:

- Nhà sàn gỗ bên cạnh ao có vài ba phòng nơi tiếp khách, nơi họp ngủ

- gỗ đơn sơ, mộc mạc

* Trang phục giản dị; Bộ quần áo bà ba nâu, áo chấn thủ, dép lốp cao su * Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà muối

- Để nêu bật lối sống giản dị tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

- Ngồi văn này, em đợc tìm hiểu lối sống giản dị HCM qua văn chơng trình ngữ văn 7?

-> Đức tính giản dị Bác Hồ. - Theo em, Bác lại chọn cho lối sống nh vậy? Em có nhận xét điểm tạo nên phong cách HCM?

-> Vẻ đẹp phong cách HCM là sự kết hợp hài hoà truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại, kết hợp vĩ đại mà bìmh dị, kết hợp giữa truyền thống đại

- Từ việc tìm hiểu phong cách HCM em học tập đợc Bác? Em nêu vài biểu mà em cho sống có văn hóa khơng có văn hóa? - Hiện thực vận động gì?

-> Học tập làm theo gơng đạo đức HCM.

- GV gọi HS đọc phần ghi nhớ * Hoạt động HDHS luyện tập - Ngời có văn hóa có phải ngời thích nói chen tiếng nớc ngồi khơng?

- Ngời thích đua địi theo cách ăn mặc sành điệu có phải ngời có văn hóa?

(5 )’

quan niệm thẩm mĩ: đẹp giản dị, tự nhiên

- So sánh, liệt kê, kể, bình luận xen

- Sử dụng nghệ thuật đối lập

3 ý nghÜa cđa viƯc häc tËp theo phong c¸ch HCM:

- Sống làm việc theo gơng Bác Hồ vĩ đại

- Tu dỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống có văn hố

* Ghi nhí (SGK T.8) III Lun tËp.

4 Cñng cè (3 )’

- Nét đẹp lối sống giản di, cao HCM đợc thể nh nào? 5 Hớng dẫn nhà (1’ )

- Soạn bài: Các phơng châm hội thoại

* Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau dạy.

Giảng: 9A:

9B: TiÕt

Các phơng châm hội thoại. I.Mục tiªu:

1 Kiến thức: Giúp HS nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm về chất

2 Kĩ : Biết vận dụng phơng châm hội thoại giao tiếp xã hội. 3 Thái độ: có nhu cầu giao tiếp tuân thủ nhu cầu giao tiếp.

II.ChuÈn bÞ :

2 HS: Học bài, soạn theo câu hỏi sgk. III.Tiến trình tổ chức dạy học.

1 ổn định tổ chức (1’)

9A: V¾ng 9B: V¾ng

1. KiĨm tra bµi cị (5’)

- CH: Nét đẹp lối sống giản dị mà cao HCM đợc tác giả giới thiệu nh no?

Đáp án:

* Nơi làm viÖc:

- Nhà sàn gỗ bên cạnh ao có vài ba phịng nơi tiếp khách, nơi họp ngủ - Đồ gỗ đơn sơ, mộc mạc

* Trang phục giản dị; Bộ quần áo bà ba nâu, áo chấn thủ, dép lốp cao su * Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà muối

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động1: Giới thiệu bài:

Trong sống thờng giao tiếp với xã hội Nhng đơi giao tiếp lời nói cha đáp ứng đợc nội dung giao tiếp khiến giao tiếp cha đạt hiệu cao Vậy để giao tiếp đạt đợc hiệu ta phải làm tìm hiểu ND hôm

* Hoạt đông : HDHS tìm hiểu phơng châm lợng.

- GV treo bảng phụ - > gọi HS đọc đoạn i thoi

- Em hiểu bơi có nghĩa g×?

-> bơi di chuyển n“ ” ớc, hoặc mặt nớc cử động của cơ thể.

- Khi An hỏi “ học bơi đâu” mà Ba trả lời “ở dới nớc” câu trả lời có đáp ứng điều An muốn biết khơng? -> Câu trả lời khơngđáp ứng đợc điều mà An muốn biết.

- Vậy với câu hỏi cần trả lời nh nào?

-> Mình học bơi bể bơi.

- Qua ú em rút học giao tiếp?

- GV gọi HS đọc truyện cời “ ln ci ỏo mi

- Vì truyện lại gây cời?

-> Vì nhân vật nói nhiều hơn những cần nói.

- L anh “ lơn cới” anh “ áo mới” phải hỏi phải trả lời nh để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi cần trả lời?

- Vậy ta cần phải tuân thủ yêu cầu (1 )

(12 ) I Phơng châm lỵng: 1.VÝ dơ 1.

* Nhận xét: Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp Khơng nên nói mà giao tiếp đòi hỏi

trong giao tiÕp?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ?

- GV để có đợc thành cơng giao tiếp, ngời ta không tuân thủ phơng châm lợng, mà phải tuân thủ phơng châm chất * Hoạt động3 phơng châm về chất.

- Gọi HS đọc truyện cời “quả bí khổng lồ”

+ CH: Truyện cời phê phán điều gì? -> Truyện cời phê phán tính nói khốc- ngời nói khốc nói cũng khơng tin đúng, nói điều trái với suy nghĩ mình.

+ CH: Vậy giao tiếp có điều cần tránh?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động HDHS luyện tập. * Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề: Vận dụng phơng châm lợng để phân tích lỗi câu

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải

- Đại diện nhóm trình bày kết qu¶ - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

+ CH: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống?

- Gọi HS đọc chuyện cời “có ni đ-ợc không”

+ Hãy cho biết phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

+ CH: Giải thích nghĩa thành ngữ cho biết thành gữ có liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

(10 )’

(12 )’

* Nhận xét: Trong giao tiếp, không nên nói nhiều cần nói * Ghi nhớ(sgk)

II Phơng ch©m vỊ chÊt. 1 VÝ dơ 1.

Trun cêi “qu¶ bÝ khỉng lå”

* Nhận xét: Trong giao tiếp khơng nên nói điều mà khơng tin thật

* Ghi nhí(sgk) III Luyện tập: 1.Bài tập 1.

a.Thừa cụm từ nuôi nhà gia súc ĐÃ hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà

b.Tha cm t cú hai cánh” tất lồi chim có hai cỏnh

2.Bài tập 2.

a .nói có sách, mách có chứng b .nói dối

c .nói mò

d .nói nhăng, nói cuội đ .nói trạng

3.Bµi tËp 3.

- Thừa câu: Rồi có ni đợc khơng? -> Ngời nói khơng tn thủ phơng châm lợng

4 Bµi tËp 5.

- Ăn đơm nói đặt: Vu khống đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác

- ¡n èc nãi mß: Nãi

- n khụng núi cú: Vu khống, bịa đặt

- C·i chµy, c·i cèi: Cố tranh cÃi nhng lí lẽ

4 Cñng cè (3 )’

- CH: Khi giao tiếp ta cần tuân thủ phơng châm nào? phải tuân thủ phơng châm đó?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’ - Lµm bµi tËp

- Soan bµi: Sư dụng số biện pháp nghệ thuật văn thut minh” * Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau dạy.

Giảng: 9A:

9B: TiÕt

Sư dơng mét sè biƯn pháp nghệ thuật Trong văn thuyết minh

I.Mục tiªu:

1 Kiến thức: HS nắm đợc việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh, làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

2 Kĩ : Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh. 3 Thái độ: Bồi dỡng cảm xúc văn học, t tởng, tình cảm.

II.Chn bÞ:

1 GV: Bài soạn, tài liệu giảng dạy. 2 HS: Soạn bài.

III.Tiến trình tổ chức dạy học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- CH: ThÕ phơng châm lợng, phơng châm chất, cho ví dụ? Đáp án:

- Ghi nhớ SGK 3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò TG Nội dung * Hoạt động1: HDHS tìm hiểu việc

sư dơng mét sè biƯn pháp nghệ thuật văn thuyết minh. - Văn thuyết minh gì?

-> L kiu thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp tri thức khách quan đặc điểm tính chất, nguyên nhân…của vật hiện tợng phơng thc trỡnh by gii thiu gii thớch.

- Đặc điểm văn thuyết minh gì?

-> Cung cấp tri thức khách quan phổ thông vật, tợng, vấn đề đợc chọn làm đối tợng để thuyết minh. - Nêu phơng pháp thuyết minh? -> Phơng pháp định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh…

(17 )’ I Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh.

- Gọi HS đọc văn bản: Hạ Long - đá nớc

- Bài văn thuyết minh vấn đề gì? - Vấn đề có khó khơng, sao? -> Đây vấn đề khó thuyết minh vì đối tợng thuyết minh trừu tợng. - Sự kì lạ Hạ long vô tận, đợc tác giả thuyết minh cách nào? -> Miêu tả, giải thích, phõn tớch, tng tng.

- Câu văn nói lên khái quát kì lạ Hạ Long?

-> Chính nớc làm cho có tâm hồn.

- Tác giả sử dụng biện pháp t-ởng tợng, liên tt-ởng nh để giới thiệu kỡ l ca H Long?

-> Nớc tạo nên di chuyển khả năng di chuyển theo cách tạo nên sự thú vị cảnh sắc.

-> Tùy theo góc độ, tốc độ di chuyển… mà thiên nhiên tạo nên một thế giới sống động, biến hóa đến lạ lùng

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động HDHS luyện tập. - Gọi HS đọc văn “ Ngọc Hoàng x ti rui xanh

- Bài văn có tính chất thuyết minh không? sao?

- Tớnh cht thuyết minh đợc thể chi tiết nào?

-> Con lµ ruåi xanh… ruåi vµng, ruåi giÊm…

-> Ruåi mang triÖu vi khuÈn… tØ con ruåi.

- Những phơng pháp thuyết minh đợc s dng?

-> Định nghĩa: Thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lới

-> Phân loại: Các loại ri.

-> Sè liƯu: Sè vi khn, sè lỵng sinh sản cặp ruồi.

-> Liệt kê: Mắt lới, chân tiết chất dính

- Tỏc giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Các biện pháp có tác dụng gì?

- Bài văn thuyết minh có đặc biệt?

-> Về hình thức: Giống nh văn

t-(18 )

2 Viết văn thuyết minh có sử dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht.

Văn “ Hạ Long - đá nớc” * Nhận xột:

- Bài văn thuyết minh kì l¹ cđa H¹ Long

- Vấn đề thuyết minh trừu tợng

- Các biện pháp tởng tợng, liên tởng đợc sử dụng nhờ mà văn thuyết minh có tính thuyết phục * Ghi nhớ( SGK T 13)

II Lun tËp. 1 Bµi tËp 1.

Đọc văn bản: Ngọc Hoàng xử tội ruåi xanh

* NhËn xÐt

- Văn thuyết minh cung cấp cho ngời đọc tri thức khách quan loài ruồi

- Phơng pháp thuyết minh: giải thích, nêu số liệu, so sánh, định nghĩa, phân loại

êng thuËt phiên

-> Về cấu trúc: Giống nh biên bản một tranh luận mặt pháp lÝ. -> VỊ néi dung: Gièng nh mét c©u chun kĨ vỊ loµi ri.

- Gọi HS đọc đoạn văn, nêu nhận xét biện pháp nghệ thuật đợc sử

dụng để thuyết minh? 2.Bài tập 2:

- Đoạn văn nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận( định kiến) Thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ

- Biện pháp nghệ thuât lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

4 Cñng cè (3 )’

- Muốn văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn ngời ta thờng sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’ - Häc néi dung bµi

- Làm dàn ý chi tiếyt cho đề sau: Hãy thuyết minh đồ dùng sau: Cái bút, cặp sách, nón

- Soạn bài: Luyện tập Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A: 9B:

TiÕt

Lun tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật văn thuyết minh I Mục tiêu

1 Kiến thức: Ôn tập, củng cố hệ thống hoá kiến thức văn thuyết minh, nâng cao thông qua việc kết hợp với biện pháp nghệ thuật

2 Kĩ năng: Rèn kĩ tổng hợp văn thuyết minh.

3 Thái độ: có ý thức sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

II.ChuÈn bÞ:

1 GV: Bài soạn, số văn thuyết minh. 2 HS: Học bài, lập dàn ý cho đề chuẩn bị. III.Tiến trình tổ chức dạy học :

1 ổn định tổ chức (1 )’

- CH: ThÕ nµo văn thuyết minh? Các biện pháp nghệ thuật thờng dùng văn thuyết minh?

Đáp án: HS trả lời theo nội dung học 3 Bài míi:

Hoạt động thầy trị TG Nội dung * Hoạt động Kiểm tra chuẩn bị

bµi cđa HS

* Hoạt động HDHS lập dàn ý, viết phần mở

* Hoạt động nhóm

+ Nhãm 1: ThuyÕt minh quạt + Nhóm 2: Thuyết minh bút - GV híng dÉn:

-> Cho vật tự thuật mình, hoặc có thể sáng tạo câu chuyện nào đó Ví dụ: quạt tự thuật mỡnh. ( Thc cht l thuyt minh).

-> Định nghĩa quạt: dụng cụ nh nµo?

- > Họ nhà quạt đơng đúc v nhiu loi qut nh th no?

-> Mỗi loại quạt có cấu tạo công dụng sao?

-> Gặp ngời biết bảo quản số phận của quạt nh nào?

-> Qut công sở nhiều nơi không đợc bảo quản nh nào?

-> Ngày xa quạt giấy sản phẩm mĩ thuật, ngời ta vẽ tranh, đề thơ lên quạt, dùng quạt tặng làm kỉ niệm, quạt thóc nơng thơn đã giúp ngời nơng dân nh nào?

=> Yêu cầu em vận dụng sáng tạo một số biện pháp nghệ thuật phù hợp để viết sinh động, dí dỏm.

* Hoạt động Trình bày thảo luận lớp

- Nhóm 1,2 : Trình bày dàn ý nhóm cho đề thuyết minh quạt, dự kiến sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh Đọc đoạn mở

-> C¸c nhãm nhËn xÐt, bæ xung -> GV nhËn xÐt

- Nhóm 3, : Trình bày dàn ý nhóm cho đề thuyết minh bút, dự kiến sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh Đọc đoạn mở

-> C¸c nhãm nhËn xÐt, bæ xung -> GV nhËn xÐt

- GV : Trong văn thuyết minh muốn thu hút, gây hứng thú cho ngời đọc, ngời nghe, thuyết minh phải có hồn, áp dung linh hoạt các biện pháp nghệ thuật nh: kể, tả, so sánh, ẩn dụ…

(5 )’ (20 )’

(10 )’

1 KiĨm tra viƯc chn bÞ cđa häc sinh nhà:

2 Lập dàn ý, viết phần mở bµi.

4 Cđng cè (3’ )

- Muốn có văn thuyết minh hay, có hồn ta phải làm gì?

- Nhng bin pháp nghệ thuật thờng đợc sử dụng văn thuyết minh? 5 Hớng dẫn nhà (1 )’

- Lập dàn ý cho đề bài: thuyết minh nón - Soạn bài: Đấu tranh cho giới hịa bình * Những lu ý, kinh nghiệm rút sau dạy.

Gi¶ng: 9A:

9B: TiÕt 7

đấu tranh cho giới hồ bình

( G¸c- xi- a M¸c kÐt) I Mơc tiªu

1 Kiến thức: HS hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất Nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2 Kỹ năng: Rèn kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận văn nghị luận trị xã hội

3 Thái độ: Có thái độ yêu chuộng hồ bình, ghét chiến tranh. II Chuẩn bị

1 GV: SGV, SGK, hai đoạn clip, phòng học chung 2 HS: Soạn bài.

III Tin trình tổ chức dạy- học 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cị (5 )’

- Trình bày phần mở cho đề bài: Thuyết minh nón Đáp án:

- HS trình bày theo mạch văn 3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động1: Giới thiệu bài:

- GV cho HS xem đọan clip Mĩ thả hai bom nguyên tử xuống thành phố Hi-ro-xi-ma Na-ga-xa-ki

- GV Cho HS xem đoạn clip hậu chất độc da cam mà Mĩ rải xuống Việt Nam

- Em cã nhận xét hai đoạn clip vừa xem?

-> Chiến tranh phá hủy thành phố, làng mạc, nhà máy Gây đau thơng chết chóc cho lồi ngời chiến tranh qua ba mơi năm-> Chiến tranh thảm họa loài ngời

* Hoạt động 2: HDHS đọc, tìm hiểu (4 )’

chó thÝch.

- GV yêu cầu đọc rõ ràng, dứt khoát đanh thép, ý từ phiên âm, từ viết tắt

- GV đọc mẫu -> Gọi HS đọc -> Hs nhận xét-> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần chỳ thớch

- Em hÃy nêu nét tác giả?

- Tỏc phm c đời hoàn cảnh nào?

- Em hiểu “ Dịch hạch” gì? “Tàu sân bay” gì? “Kỉ địa chất” gì? - Văn đợc chia làm phần, nội dung phần?

-> Phần 1:Từ đầu -> tốt đẹp hơn: Nguy chiến tranh hạt nhân đang đè nặng lên toàn trái đất.

-> Phần 2: Tiếp-> xuất phát nó: Chứng lÝ cho sù nguy hiĨm vµ phi lÝ cđa chiÕn tranh hạt nhân.

-> Phn 3: Cũn li: Nhim vụ của chúng ta đề nghị tác giả.

* Hoạt động 3: HDHS tìm hiêủ văn bản.

- Văn đợc viết theo thể loại nào? - Trong văn tác giả đa luận điểm nào?

- Luận điểm đợc triển khai hệ thống luận nh nào?

- Em có nhận xét luận trên?

-> Các luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc Đó xơng vững văn bản, tạo nên tính thuyết phục lập luận. - Em có nhận xét cách mở đầu tác giả?

->Mở đầu b»ng mét c©u hái råi tù

(20 )’

1 §äc.

2 Chó thÝch:

a Tác giả: Gac-xi-a Mác-két nhà văn Cô-lôm-bi-a sinh năm 1928 - Ông đợc nhận giải thởng nô ben văn học năm 1982

b Tác phẩm: Đấu tranh cho giới hồ bình đợc viết tháng 8-1986

3 Bố cục.

II Tìm hiểu văn bản.

- Thể loại: Văn nhật dụng- nghị luận trị x· héi

- Luận điểm: Chiến tranh hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại

- Lu©n cø:

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả hủy diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

+ Cuộc chạy đua vũ trang, vũ trang hạt nhân, vô tốn phi lí

+ Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại lí trí loài ngời lại điểm xuất phát cách hàng nghìn triệu năm

+ Vì tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hịa bình

trả lời thời điểm cụ thể.

- Thời điểm số cụ thể đợc nêu có tác dụng gì?

-> ThÊy râ sức tàn phá vũ khí hạt nhân.

- So sánh đáng ý đoạn này? -> So sánh với gơm Đa-mô- lét và dịch hạch.

- Cách vào đề trực tiếp chứng xác thực nh có tác dụng gì?

- Số liệu cụ thể: thuốc nổ/ ng-ời 12 lần biến tất sống trái đất

- VỊ lÝ thut: Kho vị khí tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh phá hủy thăng hệ mỈt trêi

=> Cách vào đề trực tiếp chứng xác thực thu hút gời đọc, gây ấn tợng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề đợc nói tới 4 Củng cố (3’ )

- CH: Tác giả sử dụng luận điểm, luận văn bản? 5 Hng dn v nh (1 )

- Đọc lại văn bản, soạn phần lại

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A: 9B:

TiÕt 8

đấu tranh cho giới hồ bình (Tiếp) ( Gác-xi-a Mác-két) I Mục tiêu

1 Kiến thức: HS hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất Nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2 Kỹ năng: Rèn kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận văn nghị luận trị xã hội

3 Thái độ: Có thái độ u chuộng hồ bình, ghét chiến tranh. II Chuẩn bị.

1 GV: SGV, SGK, phiÕu häc tËp, bảng phụ. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh tổ chức dạy học: 1 ổn định tổ chức(1’)

- CH: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống loài ngời hành tinh khác đợc tác giả nh th no?

- Đáp án:

- S liệu cụ thể: thuốc nổ/ ngời 12 lần biến tất sống trái đất - Về lí thuyết: Kho vũ khí tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh phá hủy thăng hệ mặt trời => Cách vào đề trực tiếp chứng xác thực thu hút gời đọc, gây ấn t-ợng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề đợc nói tới

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động1: HDHS tìm hiểu văn

b¶n.

- Gọi HS đọc đoạn

* Hoạt động nhóm.( nhóm nhỏ)

- GV nêu vấn đề: Lập bảng thống kê, so sánh lĩnh vực đời sống xã hội với chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân?

- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải

- Đại diện nhóm trình bày kÕt qu¶ - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

- GV trình chiếu PowerPoint bảng so sánh để đối chiếu với kết học sinh

- Qua phần so sánh ta rút kết ln g×?

-> TÝnh chÊt phi lÝ cđa cc chạy đua vũ trang.

- GV trỡnh chiu PowerPoint số hình ảnh trái ngợc chạy đua vũ trang hạt nhân cớp nhiều điều kiện ci thin cuc sng

- Cách đa dẫn chứng so sánh tác giả nh nào?

- Nghệ thuật lập luận tác giả đoạn nh nào?

- lm rừ luận cứ: chiến tranh hạt nhân phản lí trí, phản tiến hoá tự nhiên tác giả đa nhng chng c no?

-> 380 triệu năm bớm bay đ-ợc

-> 180 triệu năm hồng nở. - Tác giả nêu vấn đề: Nêú chiến tranh hạt nhân xảy gây hậu gì? - GV trình chiếu PowerPoint số hình ảnh thảm sát Mĩ Lai ( Quảng

(30 ) 10

I Đọc, tìm hiểu thích. II Tìm hiểu văn bản.

1 Nguy chiến tranh hạt nhân 2 Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị chiến tranh hạt nhân những hậu cña nã

-Tác giả đa hàng loạt dẫn chứng để so sánh lĩnh vực: Xã hội, y tế, giáo dục, sản xuất - Cuộc chạy đua vũ trang tốn kém, phi lí, cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời nớc nghèo, trẻ em

- Lập luận đơn giản nhng có sức thuyết phục cao, khơng thể bác bỏ

Ngãi) ngày 16/03/1968 làm 504 dân thờng bị giết phần lớn phụ nữ trẻ em

- Thái độ tác giả sau cảnh báo hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân nh nào?

- GV tr×nh chiÕu PowerPoint mét số hình ảnh biểu tình chống vũ khí hạt nhân giới

- Cuối tác giả có sáng kiến gì? Em hÃy nêu suy nghĩ văn Đấu tranh cho giới hoà b×nh”?

-> Luận điểm đắn hệ thống luận chứng rành mạch, đầy sức thuyết phục, cách so sánh với nhiều dẫn chứng toàn diện tập trung, lời văn đầy nhiệt tình…

- Em h·y liªn hƯ với tình hình thực tế giới? em có suy nghĩ gì?

- GV liên hệ mở rộng

- Nội dung văn gì?

- Tỏc gi ó s dng ngh thuật văn bản?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động HDHS luyện tập - Nêu cảm nghĩ em sau học học bài: Đấu tranh cho giới hịa bình?

(5 )’

3 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho thế giới hoà bình.

- Mỗi ngời phải đồn kết đấu tranh giới hồ bình, phản đối, ngăn chặn chạy đua vũ trang

- Sáng kiến tác giả: Lập nhà băng để nhân loại lu giữ kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến

4 Tæng kÕt.

- Nội dung: Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn thể loài ngời sống trái đất Đấu tranh cho hịa bình ngăn chặn xóa bỏ nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ cấp bách tồn thể lồi ngời

- NghƯ tht: Lập luận chặt chẽ, chững phong phú, xác thực, thĨ

* Ghi nhí( sgk) III Lun tËp.

Cñng cè (3 )’

- Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị chiến tranh hạt nhân đợc tác giả đa lập luận nào?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’

- Soạn bài: Các phơng châm hội thoại

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A: 9B:

Tiết 9

Các phơng châm hội thoại

( Tiếp) I.Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lch s

2 Kĩ : Rèn kĩ sử dụng phơng châm hội thoại giao tiÕp x· héi

3 Thái độ: Có nhu cầu giao tiếp tuân thủ yêu cầu giao tiếp. II.Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK, phiÕu häc tập. 2 HS: Soạn bài.

III.Tin trỡnh t chc dạy học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ (5 )’

- Cuộc chạy đua chuẩn bị chiến tranh hạt nhân hậu đợc tác giả đa lập luận nào? Chúng ta phải làm để có giới hịa bình?

Đáp án:

-Tỏc gi ó a hng lot dẫn chứng để so sánh lĩnh vực: Xã hội, y tế, giáo dục, sản xuất

- Cuộc chạy đua vũ trang tốn kém, phi lí, cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời nớc nghèo, trẻ em

- Lập luận đơn giản nhng có sức thuyết phục cao, khơng thể bác bỏ

- Nếu chiến tranh hạt nhân xảy sÏ ®Èy lïi sù tiÕn hãa trë vỊ ®iĨm xt phát ban đầu, tiêu hủy thành trình tiến hóa sống tự nhiên 3.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động1: HDHS tìm hiểu

ph-ơng châm quan hệ. - Gọi HS đọc ví dụ

- Câu thành ngữ dùng để tình hội thoại nh nào?

-> Chỉ tình hội thoại mà mỗi ngời nói đề tài khác nhau. - Hậu tình gì? -> Hậu ngời nói ngời nghe khơng hiểu nhau.

- Qua t×nh trên, ta rút học giao tiÕp?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 2: HDHS hiểu phơng châm cách thức.

- Gọi HS đọc ví dụ

- Em hiểu nghĩa hai câu thành ngữ nh thÕ nµo?

- Những cách nói có ảnh hởng đến giao tiếp nh nào?

(7 )’

(10 )

I Phơng châm quan hệ: * VÝ dơ

* NhËn xÐt

- Ơng nói gà, bà nói vịt -> Mỗi ngời nói đằng, không khớp với nhau, không hiểu ý

- Khi giao tiếp phải nói đề tài hội thoại

* Ghi nhí ( SGK T 21) II Phơng châm cách thức. 1 Ví dụ 1.

- Dây cà day muống: Nói dài dòng, rờm rà

-> Ngời nghe không hiểu, hiĨu sai ý cđa ngêi nãi, ngêi nghe bÞ øc chế, không có thiện cảm với ngời nói. - Em rút học giao tiếp?

-> Khi giao tiếp phải ý tạo đợc mối quan hệ tốt dẹp với ngời đối thoại.

- Gọi HS đọc ví dụ

- Có thể hiểu câu nói theo cách?

-> Tôi đồng ý với nhận định của ông truyện ngắn.

-> Tôi đồng ý với nhận định về truyện ngắn mà ông sáng tác. -> Tôi đồng ý với nhận định của bạn truyện ngắn ông ấy…

- Nh giao tiếp cần phải tuân thủ điều gì?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động3 : HDHS tìm hiểu ph-ơng châm lịch sự.

- GV gọi HS đọc truyện: Ngời ăn xin - Vì ơng lão ăn xin cậu bé cảm thấy nh nhận đợc từ ng-ời đó?

-> Vì hai cảm nhận đợc sự chân thành tôn trọng nhau. - Có thể rút học từ câu truyện trên?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 4: HDHS luyện tập. * Hoạt động nhóm ( Nhóm lớn) - GV nêu vấn đề:

+ Nhãm 1, 2: Lµm bµi tËp1 + Nhãm 3,4: Lµm bµi tËp3

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xÐt-> GV nhËn xÐt

(7 )’

(11 )’

- Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch, rõ ràng

2 Ví dụ 2.

- Trong giao tiếp tránh cách nói mơ hồ

* Ghi nhớ ( SGK T 22) III Phơng châm lịch sự. * Ví dụ

Đọc truyện: Ngời ¨n xin

- Trong hội thoại cần tôn trọng ngời đối thoại, không phân biệt sang-hèn, giàu- nghèo

* Ghi nhí ( SGK T 23) IV Lun tËp:

1.Bµi tËp1.

- Các câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị ngơn ngữ giao tiếp + Suy nghĩ lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp

+ Có thái độ lịch sự, tơn trọng với ngời đối thoại

- Một điều nhịn chín điều lành - Chẳng đợc miếng thịt miếng xơi Cũng đợc lời nói cho tơi lịng - Chim khơn kêu tiếng rảnh rang Ngời khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe

2 Bµi tËp 3.

a nãi m¸t b nãi hít c nãi mãc d nãi leo

e nói đầu đũa

- Giải thích nghĩa thành ngữ cho biết thành ngữ liên quan đến phơng chõm hi thoi no?

(a,b,c,d) phơng châm cách thøc (e) 3 Bµi tËp 5.

- Nói băm nói bổ: Nói bốp chát, xỉa xói, thơ bạo -> Phơng châm lịch - Nói nh đấm vào tai: Nói mạnh, trái ý ngời khác, khó tiếp thu -> Phơng châm lịch

- Nưa óp nưa më: Nói mập mờ, ỡm ờ, không nói hết ý.-> Phơng châm cách thức

- Mm loa mộp di: Lm lời, đanh đá, nói át ngời khác-> Phơng châm lịch

4 Cñng cè (3 )’

- ThÕ phơng châm quan hệ, cách thức, lịch sự? 5.Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’

- Lµm bµi tập 2, Soạn : sử dụng yếu tố niêu tả văn thuyết minh * Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A:

9B: TiÕt 10

Sư dơng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh. I Mơc tiªu

1 Kiến thức: HS hiểu đợc văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả văn hay

2 Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn b¶n thut minh

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK, phiếu học tập. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trình tổ chức dạy học 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- ThÕ nµo phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch sự? Cho ví dụ?

Đáp án: Ghi nhí (SGK) 3.Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động HDHS tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

- GV gọi HS đọc văn bản: Cây chuối đời sống Việt Nam -> HS nhận xét-> GV nhận xét?

(20 )’ I T×m hiĨu u tố miêu tả trong văn thuyết minh:

1 Đọc văn bản:

Cõy chui i sng Việt Nam

- Nhan đề văn có ý nghĩa gì?

* Hoạt động nhóm ( Nhóm lớn) - GV nêu vấn đề:

+ Nhóm 1, 2: Xác định câu văn thuyết minh chuối?

+ Nhóm 3, 4: Xác định câu văn miêu tả chuối?

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

- T¸c dơng yếu tố miêu tả?

- Theo yêu cầu chung văn thuyết minh, bổ sung thêm gì?

-> Thân gồm nhiều lớp bẹ; gồm có cuống lá; hoa màu hồng có nhiều lớp bẹ; phân loại chuối: chuối t©y, chuèi hét …

- Em h·y cho biÕt thêm công dụng thân chuối, chuối?

-> Thân: Làm nộm, làm phao tập bơi, làm bè; Hoa: Xào, nộm; Quả: Chữa bệnh; Lá: Gói bánh

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt đơng2: HDHS luyện tập. * Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ)

- GV nêu vấn đề:Bổ xung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

7’

(15 )’ 7’

- Vai trò chuối đời sống ngời Việt Nam từ xa đến - Thái độ đắn ngời việc trồng, chăm sóc, sử dụng có hiệu giá trị chuối

* Thut minh vỊ c©y chi:

-Hầu nh nông thôn trồng chuối - Cây chuối a nớc vô tận - Ngời phụ nữ đến hoa - Quả chuối ăn ngon hấp dẫn

- Chuèi xanh truyÒn l¹i

- Ngêi ta cã thĨ thê chi chÝn * Miêu tả chuối

- i khp Việt Nam đến núi rừng - Chuối phát triển nhanh cháu lũ

- Có loại chuối đợc ngời ta trứng cuốc

- Chuối xanh có vị chát gỏi =>Yếu tố miêu tả làm cho đối tợng thuyết minh đợc bật, gây ấn t-ợng

* Ghi nhí ( SGK T 25) II Lun tËp.

1 Bµi tËp 1.

- Thân chuối có hình dáng thẳng, trịn nh cột trụ mọng nớc, gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu - Lá chuối tơi xanh mớt ỡn cong cong dới ánh trăng, lại vẫy lên phần phật nh mời gọi đêm khuya vắng

- Lá chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dà ám ảnh tâm trí kẻ tha hơng

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, dậy lên mùi thơm ngät ngµo qun rị

- GV gọi HS đọc tập

- ChØ yếu tố miêu tả đoạn văn ?

- GV gọi HS đọc văn bản: Trò chơi ngày xuân

- HÃy câu miêu tả có văn bản: Trò chơi ngày xuân?

- Nừn chuối màu xanh non tròn nh th cịn phong kín đợi gió mở

2 Bài tập 2. - Yếu tố miêu tả:

+ Tách loại chén uống nớc có quai

+Chén cđa ta kh«ng cã tai

+ Khi mêi uống trà bng hai tay mà mời mà uống nóng 3 Bài tập 3.

- Những câu văn miêu tả:

+ Qua sông Hồng, sông Đuống quê hơng điệu quan họ mợt mà

+ Lõn c trang trớ cụng phu họa tiết đẹp

+ Múa lân sơi động có ơng Địa vui nhộn chạy quanh

+ KÐo co thu hót nhiỊu ngêi ý thức tập thể ngời

+ Bàn cờ sân bÃi rộng kí hiệu quân cờ

+ Hai tớng đeo chéo sau lng đ-ợc che läng

+ Với khoảng thời gian định mà không bị cháy, khê

+ Sau hiệu lệnh Trống rộn rã đơi bờ sơng

4 Cđng cố (3 )

- Vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh? 5.Hớng dÉn vỊ nhµ (1 )’

- Häc néi dung

- Soạn bài: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh * Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A:

9B: TiÕt 11

LuyÖn tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thut minh.

I.Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc: TiÕp tơc cđng cè, «n lun văn thuyết minh, có nâng cao thông qua kết hợp với miêu tả

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ tổng hợp văn thuyết minh.

II.ChuÈn bÞ :

1 GV: SGV, SGK, phiếu học tập. 2 HS: Soạn bài.

III.Tiến trình tổ chức dạy học: ổn định tổ chức (1’)

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra cũ (5 )

- Vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh? Đáp án: Ghi nhớ ( SGK)

3.Bài míi:

Hoạt động thầy trị Tg Nội dung

* Hoạt động 1: Kiểm tra chuẩn bị bài HS.

* Hoạt động HDHS luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh.

- Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? - Hãy tìm số câu ca dao, tục ngữ nói trâu?

- Con trâu đầu nghiệp - Tậu trâu, lấy vợ, làm nhà Cả ba việc thật lµ gian nan.

- Với đề văn cần phải trình bày ý nào?

- PhÇn më cần viết gì?

- Hóy nờu nhng công việc mà trâu tham gia ngời nông dân đồng ruộng?

- Ngoµi lµm ruéng trâu tham gia vào lễ hội nào?

- Phần kết cần nêu vấn đề gì?

- Hãy đọc ca dao nói tình cảm ngời nơng dân trâu?

(1 )’

(34 )’

I.ChuÈn bÞ ë nhà.

Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam

II Lun tËp trªn líp.

1.Tìm hiểu đề:

- Cuộc sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống lng quờ Vit Nam

2.Tìm ý.

- Trâu sức kéo chủ yếu - Tài sản lớn

- Trong lễ hội, đình đám truyền thống

- Trâu với tuổi thơ

- Cung cp thc phẩm, đồ mỹ nghệ 3.Lập dàn ý.

a Më bµi:

- Giới thiệu chung trâu trờn ng rung Vit Nam

b Thân bài:

- Con trâu làm ruộng: Sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa

- Con tr©u lễ hội: Đâm trâu (Tây nguyên); chọi trâu (Đồ Sơn-Hải Phòng)

- Trâu nguồn cung cấp thịt Da trâu làm nguyên liệu sản xuất - Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

- Con trâu gắn liền với tuổi thơ nông thôn

c Kết bài:

* Hoạt động nhóm ( Nhóm lớn) - GV nờu :

+ Nhóm 1, viết đoạn văn: Con trâu việc làm ruộng

+ Nhóm 3, viết đoạn văn: Con trâu với tuổi thơ ë n«ng th«n

- Nhiệm vụ: HS tập trung gii quyt

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xét-> GV nhận xét - GV gỵi ý:

-> Từ bao đời nay, hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng là hình ảnh quen thuộc, gần gũi với ngời nơng dân Việt Nam Vì đơi con trâu trở thành ngời bạn tâm tình của ngời nơng dõn

Trâu ta bảo trâu này

Trâu ruộng, trâu cày với ta Cấy cày vốn ngghiệp nông gia Ta đây, trâu mà quản công… -> Chiều chiều, ngày lao động đã tạm dừng, trâu đợc tháo cày và đủng đỉnh bớc đờng làng, miệng luôn nhai trầu bỏm bẻm Khi ấy, cái“ ” dáng khoan thai, chậm rãi con trâu khiến cho ngời ta có cảm giác khơng khí làng q Việt Nam sao mà bình thân quen đỗi. -> Khơng có sinh lớn lên ở các làng q Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thủa nhỏ, đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả say sa gặm cỏ cách ngon lành Lớn lên một chút, nghễu nghện cỡi lng trâu buổi chiều chăn thả trở Cỡi trâu đồng, cỡi trâu lội xuống sông, cỡi trâu thong dong và cỡi trâu phi nớc đại…

Thật thú vị biết bao! Con trâu hiền lành, ngoan ngỗn để lại kí ức tuổi thơ ngời kỉ niệm ngào.

10’

3 Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả.

:

4.Củng cố (3 )

- Vì văn thuyết minh cần có yếu tố miêu tả? 5.Hớng dẫn nhµ (1 )’

- Viết thành văn hồn chỉnh cho đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam

- Soạn bài: Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

Gi¶ng: 9A: 9B:

TiÕt 12

Tuyªn bè thÕ giíi vỊ sù sèng cßn,

Quyền đợc bảo vệ Phát triển trẻ em I.Mục tiêu.

1 Kiến thức: Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới hiện nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

-Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

Kỹ năng: Rèn kỹ đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng - nghị luận trị- xã hội

3 Thái độ: Có thái độ nghiêm túc tìm hiểu chủ trơng, sách Đảng nhà nớc ta dành cho trẻ em Biết tự bảo vệ

II ChuÈn bÞ :

1 GV: SGV, SGK, phiÕu häc tập 2 HS: Soạn bài.

III.Tin trỡnh t chức dạy- 1 ổn định tổ chức (1’)

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2.KiĨm tra bai cị (5’)

3.Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động HDHS đọc, tìm

hiĨu chó thÝch.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> gọi HS đọc-> HS nhận xét-> GV nhận xét

- Em hiểu chế độ A-pác-thai gì? - Văn chia làm phần? ND phần? -> Phần 1: Từ đầu ->kinh nghiệm mới: Lí tuyên bố.

-> Phần 2: Tiếp -> phải đáp ứng: Thực trạng trẻ em giới trớc nhà lãnh đạo trị các nớc

-> Phần 3: Tiếp -> tài nguyên đó: Những điều kiện thuận lợi để thực hiện nhiệm vụ quan trọng.

+ Phần 4: Còn lại: Những nghĩa vụ

(15 ) I.Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. 1.Đọc:

2.T×m hiĨu chó thÝch.

cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống cịn và phát triển trẻ em.

* Hoạt động HDHS tìm hiểu văn

- Văn đợc viết theo thể loại nào? -> Văn nhật dụng- nghị luận chính trị- xã hội.

- Tại lại cần phải họp hội nghị cấp cao giới để bàn vấn đề trẻ em?

- Môc làm nhiệm vụ gì?

- Mc nờu khỏi quát vấn đề gì?

- VËy lÝ tuyên bố gì? - Vai trò mục gì?

-> Cú vai trũ chuyn on chuyển ý, giới thiệu vấn đề

- Tuyên bố nêu lên thực tế sống trẻ em giới nh nào?

-> Tuyên bố nêu đầy đủ, cụ thể tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ và cuộc sống cực khổ nhiều mặt của trẻ em giới nay.

* Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề: Trẻ em trở thành nạn nhân vấn nạn xã hội nào?

- Nhiệm vụ: HS trung gii quyt

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xét-> GV nhận xét

- Em biết nạn buôn bán trẻ em, trẻ em nhiễm HIV, trẻ em sớm phạm tội, trẻ em nớc Nam sau trận sóng thần?

(20 )

(7)

II.Tìm hiểu văn bản.

1 Lí tuyên bố.

- Nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới

- Nêu khái quát đặc điểm, yêu cầu trẻ em khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển hồ bình, hạnh phúc => Đảm bảo cho trẻ em tơng lai tốt đẹp

2 Sự thách thức:

- Trẻ em trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc

- Tr em chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, mơi trờng xuống cấp

- NhiỊu trỴ em chÕt ngày suy dinh dỡng bệnh tật (40.000 cháu/ ngày)

4 Củng cố (3 )

- Häc néi dung bµi - Soạn phần lại

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A: 9B: TiÕt 13

Tuyªn bè thÕ giíi vỊ sù sèng cßn,

quyền đợc bảo vệ Phát triển trẻ em (Tiếp) I.Mục tiêu.

1 Kiến thức: Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới hiện nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

-Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

Kỹ năng: Rèn kỹ đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng - nghị luận trị- xã hội

3 Thái độ: Có thái độ nghiêm túc tìm hiểu chủ trơng, sách Đảng nhà nớc ta dành cho trẻ em Biết tự bảo vệ

II.Chn bÞ: 1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III.Tin trỡnh t chc dy. 1 n định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2.KiĨm tra bµi cị (5 )’

- Bản tun bố nêu trẻ em trở thành nạn nhân vấn nạn xã hội nào? Đáp án:

- Trẻ em trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc

- Trẻ em chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp

- Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dỡng bệnh tật (40.000 cháu/ ngày) 3.Bài mới.

Hot động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động HDHS tìm hiểu văn bản.

- Gv gọi HS đọc lại phần : hội ; thách thức

- Phần hội đề cập đến vấn đề gì? -> Điêù kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh bảo vệ chăm súc tr em.

- Việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có

(30 ) I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. II.Tìm hiểu văn bản.

1 Lý tuyên bố. 2 Sự thách thức.

điều kiện thuận lợi?

- Nhng quan tâm Đảng nhà n-ớc ta trẻ em nh nào?

-> Y tÕ: Tiªm chủng mở rộng, uống vitaminA, khám chữa bệnh miễn phí cho trỴ em díi ti.

-> Giáo dục: phổ cập giáo dục, có tr-ờng học đặc biệt cho trẻ câm điếc… -> Có hệ thống nhà thiếu nhi. Nhà xuất dành cho trẻ em… - Bản tuyên bố nêu việc mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần phải làm, nhiệm vụ gì? - Trong biện pháp cụ thể biện pháp cần ý?

-> Ph¸t triĨn kinh tÕ.

- GV: hội nghị nớc phát triển (G7) giới họp Tơ-ki-ơ ( Nhật Bản) bàn cách xóa nợ, hỗn nợ, tăng viện trợ nhân đạo cho nớc Nam á bị động đất, sang thần với số tiền tỉ USD.( Nhật Bản 500 triệu USD, Mĩ 350 triệu USD, ngân hành giới 250 triệu USD, Việt Nam 450.000 USD…)

+ CH: Vì bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của các quốc gia cộng đồng quốc tế?

-> Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến sự phát triển trẻ em vấn đề liên quan trực tiếp đến tơng lai một đất nớc toàn thể nhân loại.

- GV gọi HS đọc phần ghi nhớ * Hoạt động HDHS luyện tập - Để xứng đáng với quan tâm, chăm sóc Đảng nhà nớc, tổ chức xã hội trẻ em nay, em phải làm gì?

(5 )’

- Các nớc có đủ phơng tiện kiến thức để bảo vệ sinh mệnh trẻ em

- ĐÃ có công ớc quốc tế quyền trẻ em

- Bâu không khí trị quốc tế đ-ợc cải thiện tạo hợp tác ®oµn kÕt qc tÕ ®Èy nỊn kinh tÕ thÕ giíi phát triển-> tăng cờng phúc lợi cho trẻ em

4 NhiƯm vơ.

- Tăng cờng sức khoẻ, chế độ dinh dỡng , giảm tỉ lệ tử vong trẻ en - Quan tâm đến trẻ em bị tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt

- Bình đẳng nam nữ trẻ em - Xoá nạn mù chữ trẻ em

- Bảo vệ bà mẹ mang thai, sinh đẻ, vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

- Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm tự tin trẻ em nhà trờng, gia đình xã hội

- Các nớc đảm bảo tăng trởng kinh tế, giải vấn đề nợ n-ớc ngồi nn-ớc nghèo

*Ghi nhí ( SGK T.35) III Lun tËp

4.Cđng cè ( 3)

- Bảo vệ chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có thuận lợi gì?

- Soạn bài: Các phơng châm hội thoại

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A:

9B: TiÕt 14- 15

viÕt bµi tËp lµm văn số 1

I.Mụctiêu.

1 Kin thức: HS viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu kết hợp lập luận miêu tả

2 Kỹ năng: Rèn kĩ viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả. 3 Thái độ: Có ý thức nghiêm túc, tự giác viết bài.

II.ChuÈn bÞ.

1 GV: Đề bài, đáp án, biểu điểm. 2 HS: Vở viết văn.

III.Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2.Kiểm tra cũ ( không )

3.Bài (86 ) I §Ị bµi

Giíi thiƯu vỊ mét loài quê em mà em thích II Đáp án

1.Mở bài:

- Giới thiệu chung loài quê em mà em thích 2.Thân bài:

-Gii thiu v c im tiêu biểu + Thân,

+ Hoa,

- Giới thiệu công dụng 3.KÕt bµi:

- Thái độ ngời viết lồi III.Biểu điểm.

- Điểm 9- 10: Bố cục rõ ràng mạch lạc, diễn đạt lu loát thể loại thuyết minh, kết hợp lập luận với miêu tả, đảm bảo đặc điểm đối tợng thuyết minh, trình bày sẽ, khoa học

- Điểm 7- 8: Bố cục rõ ràng mạch lạc diễn đạt lu loát biết kết hợp lập luận với miêu tả văn thuyết minh, mắc lỗi tả

- Điểm 5- 6: Bối cục rõ ràng, diễn đạt tơng đối lu loát biết kết hợp lập luận với miêu tả , song nhiều câu văn cha có liên kết chặt chẽ, trình bày cha đẹp

- Điểm 4- 5: Bài viết đủ phần, thể loại thuyết minh, cha kết hợp lập luận với miêu tả, kết hợp cha thật hợp lí, diễn đạt lủng củng, trình bày cha đẹp - Điểm 1-2: Bài viết cha hoàn chỉnh, cha làm rõ đợc đặc điểm đối tợng thuyết minh, diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi tả

- §iĨm 0: Bá giÊy tr¾ng 4 Cđng cè (2 ).’

- Xem lại lý thuyết văn thuyết minh

- Soạn bài: Chuyện ngời gái Nam Xơng * Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê dạy.

Giảng: 9A:

9B: TiÕt 16

Chuyện ngời gái Nam Xơng ( Trích: Truyền kỳ mạn lục)

( Nguyễn Dữ) I.Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phu nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ đợc số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Hiểu đợc thành công nghệ thuật tác phẩm Nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kỳ

2 Kỹ năng: Rèn kỹ tóm tắt tác phẩm tự phân tích nhân vật tác phÈm tù sù

3 Thái độ: Cảm thông với số phận oan trái ngời phụ nữ Việt Nam xã hội phong kiến lên án chế độ phong kiến trọng nam khinh nữ

II.ChuÈn bÞ: 1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III.Tin trỡnh tổ chức dạy học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2.Kiểm tra cũ (5 )

- Việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân nào? Cho ví dụ

Đáp án:

- Do nguyên nhân sau:

+ Ngời nói vô ý, vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp

+ Ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng

+ Ngời nói muốn gây ý, để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

3.Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động HDHS đọc tìm hiểu chú thích, bố cục.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phn chỳ thớch

- HÃy nêu nét tác giả - HÃy nêu nét tác phẩm

- Em hiểu t dung gì? thất hoà gì?

(20 ) I §äc, t×m hiĨu chó thÝch, bè cơc.

1 §äc.

2 Chú thích.

* Tác giả: Nguyễn Dữ - Huyện Thanh Miện - Tỉnh Hải Dơng Sống thÕ kØ XVI, häc réng tµi cao, lµm quan mét năm nghỉ

- Vn bn đợc chia làm phần? Nội dung phần?

-> Phần 1: Từ đầu -> cha mẹ đẻ mình: Cuộc nhân Vũ Nơng, sự xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian xa cách.

-> Phần2: Tiếp -> việc trót qua rồi: Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng.

-> Phần 3: Còn lại: Cuộc gặp gỡ giữa Phan Lang Vũ Nơng Vũ N-ơng đợc giải oan.

* Hoạt động2 HDHS tìm hiểu văn bản.

- Hãy nêu đại ý văn bản?

- Trun cã mÊy nh©n vật? Ai nhân vật chính?

- V Nng đợc tác giả giới thiệu ngời phụ nữ nh nào?

- Nàng xử nh trớc tính hay ghen chồng?

- Khi tiễn chồng lính nàng dặn dò chồng điều gì?

- Khi xa chồng phẩm chất Vũ N-ơng đợc giới thiệu nh nào?

- Em hiÓu hình ảnh bớm lợn đầy vờn, mây che kín núi?

- Đối với mẹ chồng Nàng c xử nh nào?

-> Chăm sóc nhỏ, chăm sóc mẹ chồng ốm đau.

- Khi bị chồng nghi oan Vũ Nơng xử nh nào?

-> Thanh minh b»ng ba lời thoại. - Em hiểu nh lời thoại thứ Vũ Nơng?

- Lời thoại thứ hai Vũ Nơng nói lên điều gì?

- Lời thoại thứ ba nói lên điều gì?

- Em có nhận xét hành động trẫm Vũ Nơng?

-> Hành động liệt cuối cùng

(15 )’

3 Bè côc.

II Tìm hiểu văn bản:

* i ý: chuyn kể số phận oan nghiệt phụ nữ nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến Vì lời nói ngây thơ trẻ mà bị ghi ngờ, sỉ nhục dẫn đến phải tự để minh oan cho 1 Nhân vật Vũ Nơng.

- Là ngời phụ nữ đẹp ngời, đẹp nết - Ln giữ gìn khn phép khơng để vợ chồng đến thất hoà

- “ Chẳng dám mong đeo đợc chữ phong hầu hai chữ bình yên” -> Lời dặn dị ân tình, đằm thắm làm ngời xúc động

- Là ngời vợ thủy chung, yêu chồng tha thiÕt

- Hình ảnh“ bớm lợn đầy vờn, mây che kín núi” -> Nghệ thuật ớc lệ m-ợn cảnh vật thiên nhiên để diễn tả chôi chảy thời gian

- Nµng lµ ngêi mĐ hiỊn, ngêi dâu hiếu thảo

- Li thoi 1: Tỡm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

- Lời thoại 2: Nỗi đau đớn, thất vọng hạnh phúc gia đình niềm khao khát tan vỡ

- Lời thoại 3: Nàng bị dồn đến bớc đờng chấp nhận số phận -> trẫm để bảo tồn danh dự

để bảo toàn danh dự.

- Số phận bất hạnh Vũ Nơng gợi cho em liên tởng đến nhân vật chèo cổ Vit Nam?

-> Nhân vật Thị Kính chèo Quan âm Thị Kính

4 Cđng cè ( ).’

- Vị N¬ng ngời phụ nữ có tính cách nh nào? 5 Híng dÉn vỊ nhµ ( )’

- Soạn phần lại

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A: 9B: Tiết 17

Chuyện ngời gái Nam Xơng ( TiÕp) ( TrÝch: Trun kú m¹n lơc)

( Nguyễn Dữ) I.Mục tiêu :

1.Kin thức: HS cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phu nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ đợc số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Hiểu đợc thành công nghệ thuật tác phẩm Nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ p riờng ca loi truyn truyn k

2.Kỹ năng: Rèn kỹ tóm tắt tác phẩm tự phân tích nhân vật tác phẩm tự

3.Thái độ: Cảm thông với số phận oan trái ngời phụ nữ Việt Nam xã hội phong kiến lên án chế độ phong kiến trọng nam khinh nữ

II.ChuÈn bÞ: 1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III.Tin trỡnh t chc dy v hc: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị( )’

- Vũ Nơng ngời phụ nữ nh nào? Ba lời thoại Vũ Nơng thể điều gì? Đáp ¸n:

- Là ngời phụ nữ đẹp ngời, đẹp nết

- Ln giữ gìn khn phép khơng để vợ chồng đến thất hoà - Là ngời vợ thủy chung, yêu chồng tha thiết

- Nµng lµ ngêi mẹ hiền, ngời dâu hiếu thảo

- Li thoại 1: Tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

- Lời thoại 2: Nỗi đau đớn, thất vọng hạnh phúc gia đình niềm khao khát tan vỡ

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động HDHS tìm hiểu văn

b¶n.

- Em có suy nghĩ nhân Trơng Sinh Vũ Nơng? Những chi tiết cho thấy điều đó? ->Trơng Sinh xin với mẹ đem trăm“ lạng vàng cới ”

-> Vũ Nơng Thiếp vốn kẻ khó,“ đợc nơng tựa nhà giàu”

=> Là hôn nhân không môn đăng hộ đối theo quan niệm xa và cái ngời chồng gia trởng trong xã hội phong kiến xa.

- Trơng Sinh ngời có tính cách nh nào?

- Tâm trạng Trơng Sinh sau kÕt thóc chiÕn tranh trë vỊ nhµ nh thÕ nµo?

-> Tâm trạng nặng nề, không vui khi biết tin m ó mt.

- Tâm trạng thể hiƯn ë chi tiÕt nµo?

-> Cha , bà mất, lòng cha buồn khổ rồi.

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ giäng kĨ cđa tác giả đoạn này?

-> Ging k ngm ngùi, rời rạc. - Tình bất ngờ xảy ra? -> Lời nói ngây thơ đứa nh-ng Trơnh-ng Sinh lại chứa đầy kiện đáng ngờ.

- Lời nói trẻ tác động đến tâm trạng Trơng Sinh sao? -> Kích động đến tính hay ghen của chàng.

- Trơng Sinh c xử nh tình xảy ra?

-> Khơng đủ bình tĩnh để phán đốn phân tích, khơng vợ có hội thanh minh.

- Trơng Sinh trở thành ngời nh nào?

- Cái chết oan nghiệt Vũ Nơng nói lên điều gì?

- Tỡm nhng yu t truyn kỡ c a vo truyn?

-> Đó yếu tố thiếu trong loại truyện truyền kì.

(30 ) I Đọc tìm hiểu thích. II.Tìm hiểu văn bản. 1 Nhân vật Vũ Nơng. 2 Nhân vậtTrơng Sinh.

-Tính cách đa nghi phòng ngừa với vợ mức

- Trng Sinh ó x s cách hồ đồ,độc đoán -> trở thành kẻ vũ phu, thô bạo dẫn đến chết oan nghiệt Vũ Nơng

- Cái chết Vũ Nơng tố cáo xã hội phong kiến trọng nam khinh nữ, bất cơng phi lí đồng thời bày tỏ lịng thơng cảm thân phận ngời phụ nữ bị đối xử bất cơng dẫn đến chết

3 Nh÷ng u tè trun k×.

- Cách đa yếu tố truyền kì vào truyện có đặc biệt?

-> Yếu tố truyền kì xen lẫn những yếu tố thực: địa danh – Hoàng Giang, Chi Lăng, thời điểm lịch sử -cuối đời Khai Đại nhà Hồ…Thế giới kì ảo trở nên gần gũi với sống thực, tăng độ tin cậy khiến ngời đọc khơng cảm thấy ngỡ ngàng.

- §a u tè truyền kì vào truyện tác giả muốn thể điều g×?

-> Lịng cảm thơng tác giả đối với số phận bi thảm ngời phụ nữ trong xã hội phong kiến.

- Nªu ý nghÜa cđa u tè trun k×?

- Em cã nhËn xÐt nghệ thuật văn bản?

- Gi HS đọc phần ghi nhớ?

* Hoạt động 2: HDHS luyện tập - Một ngời nh Vũ Nơng từ chối sống nhân gian, điều nói với ta tợng sống hạnh phúc ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến?

(5 )’

thả rùa; Lạc vào động rùa ca Linh Phi; Gp V Nng

- Hình ảnh Vị N¬ng hiƯn vỊ

- ý nghĩa: Hồn chỉnh đẹp Vũ Nơng, kết thúc có hậu, thể ớc mơ nhân dân công bằng, khẳng định thắng lợi thiện

4 NghƯ tht:

- Truyện có nhiều lời thoại lời tự bạch nhân vật đợc xếp chỗ, khắc họa đợc tâm lí, tính cách nhân vật

* Ghi nhí.(SGK T.51) III Lun tËp.

- Hiện thực sống áp bất công

- Trong sống ấy, ngời bé nhỏ, đức hạnh khơng thể tự bảo vệ đợc hạnh phúc đáng

4.Cđng cè ( ).’

- Trơng Sinh ngời có tính cách nh nào? 5 Híng dÉn vỊ nhµ ( )’

- Soạn bài: Các phơng châm hội thoại

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A:

9B: TiÕt 18

Các phơng châm hội thoại I Mục tiªu :

Kiến thức: Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

2 Kü năng: Sử dụng phơng châm hội thoại giao tiÕp.

3 Thái độ: Có ý thức tuân thủ phơng châm hội thoại giao tiếp II Chuẩn bị:

III Tiến trình tổ chức dạy học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ ( )’

- Bảo vệ chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có thuận lợi gì? Những quan tâm Đảng nhà nớc ta trẻ em nh nào?

Đáp án:

- Cỏc nc cú phng tiện kiến thức để bảo vệ sinh mệnh trẻ em - Đã có cơng ớc quốc tế quyền trẻ em

- Bâu khơng khí trị quốc tế đợc cải thiện tạo hợp tác đoàn kết quốc tế đẩy kinh tế giới phát triển-> tăng cờng phúc lợi cho trẻ em

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động HDHS tìm hiểu

quan hƯ gi÷a phơng châm hội thoại với tình giao tiếp

- Gọi HS đọc truyện cời “ Chào hỏi” - Câu hỏi nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch khơng? Vì sao?

- Câu hỏi đợc sử dụng có chỗ, lúc khơng? Vì sao?

-> Câu hỏi sử dụng khơng lúc đúng chỗ ngời đợc hỏi tận trên cao nên phải vất vả trèo xuống để tr li.

- Qua tình trên,em rút học giao tiếp?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu những trờng hợp khơng tn thủ phơng châm hội thoại

- GV cho HS đọc lại ví dụ phơng châm hội thoại học cho biết tình nào, phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

- HS đọc ví dụ ý từ ngữ in đậm - Câu trả lời Ba có đáp ứng đợc yêu cầu An không?

- Trong tình phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ? - Vì Ba khơng tn thủ phơng châm hội thoại nêu?

-> Vì Ba máy bay đầu tiên đợc chế tạo vào năm để tuân thủ phơng châm chất nên Ba trả lời chung chung nh vậy.

(7 )

(15 )

I Quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp. 1.Ví dụ:

Trun cêi: Chµo hái 2 NhËn xÐt:

- Câu hỏi có tuân thủ phơng châm lịch thể quan tâm đến ngời khác

- Câu hỏi sử dụng Không lúc, chỗ

=> Khi giao tiếp phải tuân thủ phơng châm hội thoại mà phải nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp

* Ghi nhí ( SGK T 36)

II Nh÷ng trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại.

1.VÝ dơ 1. * NhËn xÐt:

- Trừ tình phơng châm lịch sự, tất tình khác khơng tn thủ phơng châm hội thoại

2.VÝ dô 2. * NhËn xÐt:

- Câu trả lời Ba không đáp ứng đợc yêu cầu An

- Gọi HS đọc ví dụ

- Khi bác sĩ nói với ngời mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ bệnh nhân phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ?

- Vì bác sĩ phải làm nh vậy? - GV gọi HS đọc ví dụ

- Khi nãi “ Tiền bạc tiền bạc có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không?

- GV: Nếu xét nghĩa tờng minh thì câu không tuân thủ phơng châm về lợng, dờng nh khơng cho ngời nghe thêm thơng tin nào. Nhng xét hàm ý câu có nội dung nó, nghĩa bảo đảm tn thủ phơng châm lợng.Vì ý nói tiền bạc phơng tiện để sống chứ không phải mục đích cuối của con ngời, khun ta khơng chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng thiêng liêng trong cuộc sống.

- Qua việc tìm hiểu tình trên, việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân nào?

- Gi HS c phn ghi nhớ

* Hoạt động HDHS luyện tập * Hoạt động nhóm ( Nhóm lớn) - GV nêu vấn đề:

+ NHãm 1, 2: Lµm bµi tËp + Nhãm 3, 4: Lµm bµi tËp

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

(13 )’ 13’

3.VÝ dô 3. * NhËn xÐt

- Cã thể không tuân thủ phơng châm chất

- Để bệnh nhân lạc quan hơn, có nghị lực để sống khoảng thời gian lại đời

4.VÝ dơ 4. * NhËn xÐt:

- XÐt vỊ nghĩa hiển ngôn->không tuân thủ phơng châm lợng

- Xét nghĩa hàm ẩn-> tuân thủ phơng châm lợng

*Ghi nhớ: II Luyện tập. 1 Bài tập 1.

- Ông bố không tuân thủ phơng châm cách thức

- Mt a tuổi nhận biết đợc tuyển tập truyện ngắn Nam Cao để nhờ mà tìm đợc quả bóng Cách nói ơng bố cậu bé khụng rừ

2 Bài 2.

- Không tuân thủ phơng châm lịch

- Thụng thng n nhà ai, trớc hết phải chào hỏi chủ nhà, sau đề cập đến chuyện khác

- Sự giận nói nặng nề nh khơng có lí đáng

Cđng cè ( ).’

- Quan hƯ gi÷a phơng châm hội thoại với tình giao tiếp?

- Phơng châm hội thoại có phải yêu cầu bắt buộc tình giao tiếp không?

- Học bài, chuẩn bị xng hô hội thoại * Những lu ý, kinh nghiệm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A: 9B:

TiÕt 19

Xng hô hội thoại I Mục tiêu.

1 Kiến thức: HS hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hơ Tiếng Việt

- HiĨu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

2 Kỹ năng: Rèn kĩ sử dụng hệ thống từ ngữ xng hô hội thoại.

3 Thỏi độ: Có ý thức sử dụng từ ngữ xng hơ đắn giao tiếp hàng ngày. II Chuẩn bị.

1 GV: SGV, SGK, phiÕu häc tËp. 2 HS: Soạn bài.

III.Tin trỡnh t chc dy v hc. 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- Giá trị nội dung, nghệ thuật truyện Chuyện ngời gái Nam Xơng? Đáp án:

- K v chết oan ức Vũ Nơng tố cáo chế độ phong kiến suy tàn, quan niệm hẹp hòi hà khắc làm cho ngời phụ nữ xinh đẹp, nết na khơng thể sống sống bình thờng m phi cht oan ung

- Tác phẩm văn hay, thành công nghệ thuật dựng truyện, miêu tả nhân vật, kết hợp tự với trữ tình

3 Bài mới.

Hot ng ca thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu từ ngữ xng hơ việc sử dụng từ ngữ xng hô

- Em nêu số từ ngữ dùng để xng hô Tiếng Việt cho biết cách dùng từ ngữ đó?

-> T«i, tao, chóng t«i, chóng tao ( thứ 1)

-> Mày, mi, chúng mày(ngôi thứ 2)

-> Nó, hắn, chúng nó, họ ( ngôi thứ 3).

-> Suồng sÃ: Mày, tao ->Thân mật: anh, chị, em

-> Trang trng: q ơng, q bà… - Gọi HS đọc đoạn trích

* Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ)

(15 )

7

I.Từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô

1 Đọc ®o¹n trÝch.

- GV nêu vấn đề: Xác định từ ngữ x-ng hơ trox-ng đoạn trích? Phân tích thay đổi cách xng hơ Dế Mèn Dế Choắt?

- Nhiệm vụ: HS trung gii quyt

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xét-> GV nhận xét

- Qua tìm hiểu ví dụ trên, giao tiếp ngời nói cần vào gì?

-> Cn c vo i tng v đặc điểm của tình giao tiếp.

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ *Hoạt động HDHS luyện tập - Lời mời có nhầm lẫn cách dùng từ nh nào?

- Vì có nhần lẫn đó?

-> Em -> chóng tôi chúng ta

tùy thuộc vào tình giao tiếp. - Vì nhiều tác giả văn ngời nhng xng

chóng t«i chø kh«ng xng t«i?

- Phân tích từ xng hơ mà cậu bé dùng để nói với mẹ sứ giả, cách x-ng hơ nh nhằm thể điều gì?

- Gọi HS đọc tập

- Phân tích cách dùng từ xng hơ thái độ ngời nói câu chuyện?

- Phân tích tác động việc dùng từ xng hơ câu nói Bác?

- Gọi HS đọc tập

* Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề:

+ Các từ ngữ xng hơ đoạn trích đợc dùng dùng với ai?

(20 )’

5

- Ta- mày ( Mèn- Choắt )

-> Là xng hơ bất bình đẳng kẻ yếu, thấy thấp hèn, cần nhờ vả ngời khác kẻ mạnh, kiờu cng, hỏch dch

b.Tôi- anh ( Mèn- Choắt)

-> Là xng hơ bình đẳng Tình giao tiếp thay đổi vị hai nhân vật khơng cịn nh đoạn trích a Dế Choắt nói lời trăng chối với t cách ngời bạn

* Ghi nhí( SGK T.39) II Lun tËp:

1.Bµi tËp 1.

- NhÇm chóng ta víi chóng em

hoặc chúng tôi

- Do nh hng ca thói quen tiếng mẹ đẻ nên có nhầm lẫn 2.Bài tập 2.

- Dïng chóng t«i thay cho tôi Nhằm tăng thêm tính khách quan cho luận điểm khoa học văn Thể khiêm tốn tác giả

3.Bài tập 3.

- Chú bé gọi ngời sinh mẹ cách gọi thông thờng - Chú bé xng hô với xứ giả sử dụng từ ta-ơng Cách xng hơ nh cho thấy Thánh Gióng đứa bé khác thờng

4.Bµi tËp 4.

- Vị tớng ngời tôn s trọng đạo nên xng hơ với thầy giáo thầy

- Ngời thầy giáo cũ lại tôn trọng c-ơng vị ngời học trò cũ nên gọi vị tớng ngài

-> C hai thy trị đối nhân xử thấu tình đạt lí

5 Bài tập 5.

- Bác xng tôi gọi dân chúng

ng bo, to cho ngời nghe cảm giác gần gũi thân thiết với ngời nói, đánh dấu bớc ngoặt quan hệ lãnh tụ nhân dân nớc dân chủ

+ Phân tích vị xã hội, thái độ, tính cách tựng nhân vật qua cách xng hô họ?

+ Nhận xét thay đổi cách xng hô chị Dậu giải thích lí s thay đổi đó?

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xét-> GV nhận xét

- Các từ ngữ xng hô kẻ có vị thế, quyền lực ngời dân bị áp

- Cách xng hô cai lệ thể trịnh thợng, hống hách

- Cỏch xng hụ ca ch Dậu lúc đầu hạ mình, nhẫn nhục ( nhà cháu-ơng) nhng sau thay đổi hồn tồn (tơi-ơng; bà-mày)

- Sự thay đổi thể thay đổi thái độ hành vi ứng xử nhân vật, thể phản kháng liệt ngời bị dồn đến bớc đờng

4 Cñng cè ( ).’

- Khi xng hô hội thoại cần ý gì? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Soạn bài: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp * Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê dạy.

Giảng: 9A: 9B:

Tiết 20

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp I Mục tiêu :

1 Kiến thức: HS cần Nắm đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp khi vit bn

2 Kỹ năng: Rèn kỹ trích dẫn viết văn bản.

3 Thỏi độ: Có ý thức sử dụng cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp viết văn

II ChuÈn bÞ

1 GV: SGV, SGK, phiÕu häc tËp. 2 HS: Soạn bài.

III.Tin trỡnh t chc dy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( )

- Khi xng hô hội thoại cần ý gì? Nêu số từ ngữ dùng để xng hô tiếng Việt cách sử dụng chúng tình giao tiếp cụ thể?

- Khi xng hơ hội thoại ngời nói cần vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động HDHS tìm hiểu

cách dẫn trực tiếp. - Gọi HS đọc đoạn trích

* Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề:

+ Trong đoạn trích a phần in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gì?

+ Trong đoạn trích b phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gì?

+Trong a, b thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng tr-ớc đợc khơng? Nếu đợc hai phận ngăn cách với dấu gì?

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

* Hoạt động HDHS tìm hiểu cách dẫn gián tiếp.

- Gọi HS đọc đoạn trích * Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề:

+ Trong đoạn trích a phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu khơng?

+ Trong đoạn trích b phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? Giữa phận in đậm phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ từ gì?

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải quyt

- Đại diện nhóm trình bày kÕt qu¶ - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

- VËy em hiĨu thÕ nµo lµ lêi dÉn trùc tiÕp, lêi dÉn gi¸n tiÕp?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động HDHS luyện tập.

(10 )’ 9’

(10 )’ 7’

(15 )’

I C¸ch dÉn trùc tiÕp: 1 VÝ dô.

2 NhËn xÐt.

a Phần in đậm lời nói đợc phát thành lời Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu hai chấm dấu ngoặc kép

b Phần in đậm ý nghĩ đầu Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Có thể thay đổi vị trí hai phận

- Khi đảo cần thêm dấu gạch ngang, dấu ngoặc kép

II C¸ch dÉn gi¸n tiÕp : 1 VÝ dơ.

2.NhËn xÐt.

a Phần in đậm a lời nói Khơng có dấu hiệu ngăn cách với phận đứng trớc

b Phần in đậm b ý nghĩ Giữa phận in đậm phận đứng trớc có từ rằng Có thể thay từ từ là.

*Ghi nhí ( SGK T 54 ) III.Lun tËp.

1 Bµi tËp 1.

- Tìm lời dẫn đoạn trích? Cho biết lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp? Là lời nói hay ý nghĩ đợc dẫn?

- Viết đoạn văn nghị luận có nội dung liên quan đến ba ý kiến dới đây.Trích dẫn ý kiến theo hai cách: dẫn trực tiếp dẫn giỏn tip?

- HÃy thuật lại lời nhân vật Vũ Nơng đoạn trích theo cách dẫn gián tiếp?

- Trong ví dụ a ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó

- Trong ví dụ b ý nghĩ nhân vật

2 Bµi tËp 2.

a Dẫn trực tiếp: Trong Báo cáo chính trị đai hội đại biểu toàn quốc lần thứ Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “ Chúng ta anh hùng”

- Dẫn gián tiếp: Trong Báo cáo chính trị đai hội đại biểu toàn quốc lần thứ Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải anh hùng

b Dẫn trực tiếp: Trong sách Hồ Chủ Tịch , hình ảnh dân tộc, tinh hoa thời đại đồng chí Phạm Văn Đồng viết “ Giản dị đời sống làm đợc”

-Dẫn gián tiếp: Trong sách Hồ Chủ Tịch, hình ảnh dân tộc, tinh hoa thời đại đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định Hồ Chủ Tịch ngời giản dị đời sống làm đợc”

c Dẫn trực tiếp: Trong sách Tiếng Việt, biểu hùng hồn của sức sống dân tộc Đặng Thai Mai khẳng định: “Ngời Việt Nam ngày mình”

- Dẫn gián tiếp: Trong sách Tiếng Việt, biểu hùng hồn của sức sống dân tộc Đặng Thai Mai khẳng định ngời Việt Nam ngày mình”

3 Bµi tËp 3.

- Hôm sau Linh Phi lấy túi lụa tía, đựng mời hạt minh châu, sai sứ giả Xích Hỗn đa Phan khỏi nớc Vũ Nơng đa gửi hoa vàng dặn Phan nói với chàng Trơng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ xin lập đàn giải oan bến sông, đốt đèn thần chiếu xuống nớc, vợ chàng trở

4 Cñng cè ( ).’

- ThÕ nµo lµ dÉn trực tiếp dẫn gián tiếp? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Soạn bài: Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự * Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

9B: TiÕt 21

Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự sự ( hớng dẫn đọc thêm )

I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Ơn tập, củng cố, hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự đã học

2 Kỹ năng: Rèn kỹ tóm tắt văn tự theo yêu cầu khác nhau, ngắn gọn hơn, nhng đảm bảo đầy đủ ý chính, nhân vật

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng kỹ tóm tắt văn việc diễn đời sống hàng ngày

II ChuÈn bị : 1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bµi.

III.Tiến trình tổ chức dạy học : 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Thế dẫn trực tiếp dẫn gián tiếp? Lấy ví dụ? Đáp án: ( Ghi nhớ SGK)

3 Bµi míi.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động HDHS tìm hiểu sự

cÇn thiÕt cđa viƯc tóm tắt văn bản tự sự

- Gi HS đọc tình SGK

- Em rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự sự? - Nêu lên tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kỹ tóm tắt văn tự sự? -> Chú đội kể lại trận đánh ( Sự việc diễn nh nào, những ai tham gia, kết )

- Kể lại cho bạn nghe vụ tai nạn giao thông ( Sự việc xảy đâu, nh nào, đúng, sai ) * Hoạt động HDHS thực hành tóm tắt văn tự

- Gọi HS đọc lại chuyện “ Ngời gái Nam Xơng”

- Các việc đợc nêu đầy đủ cha? Có thiếu việc quan trọng khơng?

- Sự việc quan trọng gì?

- Tại lại việc quan trọng cần phải nêu?

(10 )’

(15 )’

I Sù cÇn thiÕt cđa việc tóm tắt văn tự sự

1.Ví dụ. 2 NhËn xÐt.

- Tóm tắt văn giúp ngời đọc, ngời nghe dễ nắm đợc nội dung câu chuyện.Văn tóm tắt làm bật đợc việc nhân vật Văn tóm tắt thờng ngắn gọn dễ nhớ

II Thực hành tóm tắt văn bản tự sự

1.Bài tập 1.

Văn bản: Chuyện ngời gái Nam Xơng

- Cỏc s vic chớnh c nêu đầy đủ, nhng thiếu việc quan trọng

-> Vì nhờ chi tiết Trơng Sinh mới nhận vợ bị oan.

- HÃy viết văn tóm tắt Chuyện ngời gái Nam Xơng khoảng 20 dßng?

-> Xa có chàng Trơng Sinh vừa cới vợ xong phải lính Giặc tan Tr-ơng Sinh trở về, nghe lời trai, nghi vợ không chung thuỷ Vũ N-ơng bị oan, liền gieo xuống sơng Hồng Giang tự tử Một đêm Tr-ơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng và bảo ngời hay tới đêm đêm Lúc Trơng Sinh hiểu vợ mình bị oan Phan Lang tình cờ gặp Vũ Nơng thuỷ cung, Phan Lang đợc trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn Trơng Sinh Trơng Sinh lập đàn giải oan bến Hoàng Giang.Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng ở dòng lúc ẩn, lúc hiện.

- Nếu phải tóm tắt tác phẩm cách ngắn gọn em tóm tắt nh để với số dịng mà ng-ời đọc hiểu đợc nội dung văn

- HS vào tập để tóm tắt nội dung chuyện ngắn gọn

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động HDHS luyện tập - Tóm tắt văn tự học chơng trình ngữ văn 8: Lão Hạc?

-> Lão Hạc nông dân nghèo, hiền lành, chất phát Lão có ng-ời trai đến tuổi lập gia đình nhng lão nghèo, không đủ tiền cới vợ cho Con trai lão phẫn trí bỏ nhà đồn điền cao su Lão nhà làm thuê, làm mớn lần hồi kiếm ăn qua ngày Ngời bạn thân thiết lão vàng ( do trai lão để lại phu đồn điền cao su) Lão bị ốm, sức khoẻ yếu, thất nghiệp lại thêm thiên tai, không kiếm tiền Lão bán con vàng, nhờ ông giáo đứng tên mảnh v-ờn để sau giao lại cho trai lão, gửi ông giáo 30 đồng để phòng khi lão hai năm mơi

Ông giáo nghĩ Lão Hạc ngời lo xa nhng đến phải chứng kiến cái

(10 )’

2 Bµi tËp 2.

3 Bµi tËp 3.

*Ghi nhí: (SGK T 59) III Lun tËp.

chết thê thảm lÃo ông giáo chợt hiểu tất cả.

4 Củng cố ( ).’

- Mục đích việc tóm tắt văn tự gì? 5 Hớng dẫn nhà ( )’

- Häc néi dung bµi - Làm tập

- Soạn bài: Sự phát triển từ vựng

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Kiểm tra ngày tháng năm.2011 Gi¶ng: 9A:

9B: TiÕt 22

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: HS nắm đợc từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển. - Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng. 3 Thái độ: Có ý thức sử dụng từ ngữ với hoàn cảnh giao tiếp.

II ChuÈn bÞ:

1 GV: SGV, SGK, phiÕu häc tËp. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chc day học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Mục đích, u cầu việc tóm tắt văn tự gì? Hãy tóm tắt văn bn ó hc chng trỡnh lp 8?

Đáp ¸n:

- Ghi nhí (SGK.t59) 3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động HDHS tìm hiểu sự

biến đổi phát triển nghĩa từ - Gọi HS đọc mục SGK

- Từ kinh tế câu thơ Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế có nghĩa gì? -> Cả câu thơ ý nói tác giả ôm ấp

(15 ) I Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ

1 VÝ dô. * VÝ dô * NhËn xÐt

hồi bão trơng coi việc nớc, cứu giúp ngời đời.

- Ngày có hiểu từ kinh tế theo nghĩa nh Phan Bội Châu dùng hay khơng?

- Ngµy chóng ta hiĨu tõ kinh tÕ

cã nghÜa gì?

- Nhn xột ca em v ngha từ? - Qua em có nhận xét nghĩa từ?

- Gọi HS đọc mục SGK.Chú ý từ in đậm

* Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề: Em cho biết từ

xuân, tay câu trên, nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển? Hiện tợng chuyển nghĩa đợc tiến hành theo phơng thức nào? - Nhiệm vụ: HS tập trung gii quyt

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xét-> GV nhận xét

- Vậy em hiểu biến đổi chuyển nghĩa từ?

- Gọi HS đọc phần nghi nhớ * Hoạt động HDHS luyện tập. * Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề: Hãy xác định từ

chân đợc dùng với nghĩa gốc Từ

chân đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ Từ chân đợc dùng với nghĩa chuyển theo ph-ơng thức hoán dụ?

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải quyt

- Đại diện nhóm trình bày kÕt qu¶ - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

- Nhận xét nghĩa từ trà cách dùng nh: Trà a-ti-sô, trà hà thủ ô?

-> Nghĩa từ trà là sản phẩm từ thực vật đợc chế biến thành dạng khô Dùng để pha nớc uống, chữa bệnh.

- Hãy nêu nghĩa chuyển từ đồng hồ?

7’

(20 )’ 7’

- Ngày từ kinh tế -> toàn hoạt động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm -> Nghĩa từ bất biến, thay đổi theo thời gian, có nghĩa cũ bị đi, có nghĩa đợc hình thành

* VÝ dơ * NhËn xÐt

a.Xu©n 1: Mïa xu©n - >nghÜa gốc - Xuân 2: Tuổi trẻ -> nghĩa chuyển b.Tay1:Một bé phËn cđa c¬ thĨ -> nghÜa gèc

- Tay2: Kẻ buôn ngời-> nghĩa chuyển

- Từ xuân -> chun theo ph¬ng thøc Èn dơ

- Từ tay-> Chuyển theo phơng thức hoán dụ( lấy tên phận để tồn thể)

* Ghi nhí ( SGK T 56) II Lun tËp.

1 Bµi tËp 1.

a Chân-> Nghĩa gốc: Bộ phận thể ngêi

b Chân -> Nghĩa chuyển: Một vị trí đội tuyển ( phơng thức hoán dụ)

c Chân-> Nghĩa chuyển: Vị trí tiếp xúc với đất kiềng ( phơng thức ẩn dụ )

d Chân -> Nghĩa chuyển: Vị trí tiếp xúc với đất mây ( phơng thức ẩn dụ )

2 Bµi tËp 2.

- Từ trà đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ

- Những cách dùng nh trà a-ti-sô,trà sâm so với định nghĩa có điểm giống khác

+ Giống nét nghĩa chế biến để pha nớc uống.

+ Khác nét nghĩa dùng để chữa bệnh.

3 Bµi tËp 3.

- Tìm ví dụ chứng minh từ

hội chứng, ngân hàng, sốt, vua từ nhiều nghĩa?

chuyển theo phơng thức ẩn dụ - Đồng hồ điện: Dùng để đếm số đơn vị điện tiêu thụ để tính tiền - Đồng hồ nớc: Dùng để đếm số n-ớc dùng để tính tiền

- Đồng hồ xăng: Dùng để đếm số xăng tiêu thụ để tính tiền

4 Bµi tËp 4. a Héi chøng

- Nghĩa gốc: tập hợp nhiều triệu chứng xuất bệnh Ví dụ: Hội chứng viêm đờng hô hấp cấp

- Nghĩa chuyển: Tập hợp nhiều tợng, kiện biểu tình trạng, vấn đề xã hội, xuất nhiu ni

Ví dụ: Lạm phát, thất nghiệp hội chứng tình trạng suy thoái kinh tế

b Ngân hàng

- Ngha gc: t chc kinh tế hoạt động lĩnh vực kinh doanh quản lí nghiệp vụ tiền tệ, tín dụng

VÝ dụ: Ngân hàng công thơng Việt Nam

- Ngha chuyển: Kho lu trữ thành phần, phận thể để sử dụng cần nh : Ngân hàng máu, ngân hàng gen

+ Tập hợp liệu liên quan tới lĩnh vực để tiện tra cứu, sử dụng nh: Ngân hàng liệu, ngân hàng đề thi

Cñng cè ( 3’)

- Có phơng thức chuyển nghĩa từ phơng thức nào? 5 Hớng dẫn nhà ( 1’)

- Lµm bµi tËp

- Soạn bài: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh * Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A:

9B: TiÕt 23

Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh ( hớng dẫn đọc thêm )

(TrÝch: Vị trung t bót )“ ”

(Phạm Đình Hổ) I Mục tiêu

1 Kiến thức: HS hiểu đợc sống xa hoa vô độ vua chúa, nhũng nhiễu quan lại dới thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

Kĩ năng: Rèn luyện kỹ đọc phân tích thể loại văn tuỳ bút trung đại 3 Thái độ: Phê phán tham lam, nhiễu quan lại chế độ phong kiến

II ChuÈn bÞ: 1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trình tổ chức day học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị( 5’)

-Thế biến đổi chuyển nghĩa từ? Cho ví dụ? Đáp án: (Ghi nhớ SGK.)

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động HDHS đọc, tìm hiểu

chó thÝch, bè côc.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

- HÃy nêu nét tác giả - HÃy nêu nét tác phẩm

-

- Văn đợc chia làm phần, nội dung chớnh ca tng phn?

-> Phần 1:Từ đầu -> bÊt thêng: Cc sèng xa hoa hëng l¹c cđa chúa Trịnh Sâm

-> Phần 2: Còn lại: Lũ hoạn quan mợn gió bẻ măng.

* Hoạt động HDHS tìm hiểu văn bản.

- Văn đợc viết theo thể loại nào? -> Thể loại tùy bút.

- Cái thú thích chơi đèn đuốc chúa Trịnh Sâm diễn qua chi tiết nào?

- Qua ta hình dung cảnh ăn chơi chúa trịnh nh nào?

- Để phục vụ thói ăn chơi xa xỉ mình, chúa Trịnh cịn có hành động gì? Tìm chi tiết nói nên điều đó?

-> Bao nhiêu loài trân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch, chậu hoa cảnh ở chốn dân gian chúa thu lấy

(10 )’

(20 )’

I Đọc tìm hiểu thích: 1 Đọc.

2 Chú thích.

* Tác giả: Phạm Đình Hổ ( 1768 -1893) quê Nhân Quyền- Bình Giang- Hải Dơng

- Ông làm quan dới thời vua Minh Mạng lần từ chức * Tác phẩm Vũ tung tuỳ bút đợc viết khoảng đầu thời Nguyễn( đầu kỉ XIX) ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực đen tối lịch sử nớc ta thời

3 Bè cơc.

II T×m hiĨu văn bản:

1 Cuộc sống xa hoa phđ Chóa.

- Xây dựng nhiều cung điện, đình đài khắp nơi

- Các vui chơi chúa diễn thờng xuyên, huy động nhiều ngời hu h

-> Cảnh ăn chơi tốn kém, xô bồ, thiếu văn hóa, hao tốn tiền bạc nhân dân

không thiếu thứ gì.

-> Đa đa cổ thụ từ bên bờ Bắc về phải binh hàng trăm ngời mới khiêng nổi.

-> Trong phủ bày vẽ cảnh núi non - Chú Trịnh thỏa mÃn thú chơi cảnh theo cách nào?

-> Dựng quyn lc để cỡng đoạt, không ngại tốn công sức mọi ngời.

- Theo em tác giả miêu tả kĩ nh nhằm mục đích gì?

-> Làm rõ thói xa hoa vơ độ của chúa Trịnh.

- NhËn xÐt cđa em vỊ nghƯ tht miªu tả đoạn văn này?

- Hỡnh nh khu vờn đợc tác giả miêu tả nh nào?

-> Khu vờn có chim kêu, vợn hót ran khắp bốn bề ồn nh trận ma sa, gió táp, vỡ tổ tan đàn…

- Các âm gợi cảm giác gì? -> Cảm giác ghê rợn trớc gì đang tan tác, đau thơng, khơng phải cảnh n bình, phồn thịnh. - Thủ đoạn mợn gió bẻ măng bọn hoạn quan thái giám đợc tác giả miêu tả nh nào?

-> Dị xem nhà có cảnh phá nhiều tờng để khiêng ra. - Thủ đoạn gây tai hoạ cho nhân dân nh nào?

-> Các nhà giàu bị vu cho giấu vật cung phụng phá bỏ cảnh để tránh tai vạ.

- Nhận xét giá trị nghệ thuật đợc sử dụng bài?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động3 HDHS luyện tập. - Tuỳ bút có khác với thể truyện mà em học?

(5 )’

- NghƯ tht: Miªu tả việc cụ thể chân thực khách quan

- Khu vờn đợc miêu tả chân thực

- Khu vờn gợi cảm giác ghê rợn tr-ớc tan tác, đau th-ơng

2 Thủ đoạn cớp phá nhũng nhiễu bọn quan lại.

- Mợn gió bẻ măng

- Li dng uy quyền chúa để vơ vét cải thiên h

-> Làm cho dân lành vừa cải, vừa tinh thần căng thẳng

*Ngh thut: Ghi chép cụ thể, chân thực, sinh động, hấp dẫn, thyết phục thể thái độ phê phán tác giả vua quan thời vua Lê- chúa Trịnh TK XIII

* Ghi nhí ( SGK T.63) III Lun tËp.

- Truyện: Hiện thực sống đợc phản ánh thơng qua số phận ngời cụ thể, có cốt truyện, nhân vật

- Tuỳ bút: Ghi chép ngời việc có thực, qua bộc lộ cảm xúc suy nghĩ tác giả

4 Cñng cè ( ).’

- Soạn bài: Hoàng Lê Nhất thống chí

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A: 9B: TiÕt 24

Hoµng lª nhÊt thèng chÝ

( Håi thø mêi bèn)

( Ngô Gia Văn Phái) I Mục tiªu.

1 Kiến thức: HS cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ với chiến công đại phá quân Thanh; thất bại thảm hại bọn xâm lợc Tôn Sỹ Nghị số phận thê thảm, nhục nhã bọn vua quan bán nớc, hại dân

- Thấy đợc ý thức, quan điểm tiến tác giả, hiểu sơ lợc thể loại giá trị nghệ thuật thể loại tiểu thuyết lịch sử, lối kể chuyện, miêu tả chân thực, sinh động

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ đọc, phân tích, tìm hiểu nhân vật tiểu thuyết chơng hồi qua việc kể, miêu tả, lời nói, hành động

3 Thái độ:Yêu quý kính trọng vị anh hùng dân tộc, căm ghét bọn xâm lợc và bè lũ tay sai phản dân hại nớc

II ChuÈn bÞ: 1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chc day học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Cuộc sống xa hoa hởng lạc chúa Trịnh đợc tác giả miêu tả nh nào? Đáp án:

- Xây dựng nhiều cung điện, đình đài khắp nơi

- Các vui chơi chúa diễn thờng xuyên, huy động nhiều ngời hầu hạ -> Cảnh ăn chơi tốn kém, xô bồ, thiếu văn hóa, hao tốn tiền bạc nhân dân - Ra sức vơ vét quý thiên hạ, tô điểm cho phủ chúa

- Nghệ thuật: Miêu tả việc cụ thể chân thực khách quan - Khu vờn đợc miêu tả chân thực

- Khu vên gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác, đau thơng 3 Bài mới

Hot ng thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động HDHS đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

- H·y nªu nét tác giả

(15 ) I §äc, t×m hiĨu chó thÝch, bè cơc. 1 §äc.

2 T×m hiĨu chó thÝch.

- HÃy nêu nét tác phẩm

- Văn đợc chia làm phần nội dung phần?

-> Phần 1: Từ đầu -> Mậu Thân 1788: Nhận đợc tin quân Thanh chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ lên ngôi vua cầm quân Bắc đánh giặc. -> Phần 2: Tiếp-> kéo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng vẻ vang

-> Phần 3: Còn lại: thảm hại của bè lũ xâm lợc Tôn Sĩ Nghị bọn bán nớc Lª Chiªu Thèng.

* Hoạt động HDHS tỡm hiu vn bn.

- Mở đầu đoạn trích tác giả nói tới việc gì?

-> Gic đánh chiếm đến tận Thăng Long.

- Khi nghe tin giặc đánh đến Thăng Long Nguyễn Huệ làm gì?

-> Làm việc lớn: Lên ngơi hồng đế, tiến quân Bắc, tuyển mộ quân lính, mở duyệt binh… - Qua chi tiết trên, em thấy Quang Trung ngời có tính cách nh nào?

- Tìm chi tiết chứng tỏ Quang Trung ngời có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén?

- Khi Sở Lân mang gơm chịu tội Quang Trung sử lí nh ? Qua nói lên điều gì?

- Chi tiÕt nµo nãi lên ý chí chiến, thắng tầm nhìn xa tr«ng réng cđa Quang Trung?

-> Dẹp việc binh đao cho ta đợc yên

(20 )’ T©y

- Tác giả Ngô Thì Chí ( 1758 1788) Ngô Thì Du (1772 -1840)

* Tác phẩm: Hoàng Lê thống chí viết kiện lịch sử chịu ảnh hởng lối viết tiểu thuyết chơng hồi Trung Quốc, tác giả tôn trọng thật lich sö

- Tác phẩm đợc viết chữ Hán có 17 hồi

3 Bè cơc.

II Tìm hiểu văn bản:

1 Hình ảnh Quang Trung -Ngun H.

- Kh«ng hỊ nao nóng, thân chinh cầm quân

- Ông ngời mạnh mẽ, đoán

- ễng l ngi sáng suốt, nhạy bén + Phân tích tình hình thời tơng quan ta địch

+ Khẳng định chủ quyền dân tộc + Tố cáo dã tâm, tội ác giặc + Kêu gọi quân sĩ đồng tâm hiệp lực

+ Ra kØ luËt nghiêm

-> Lời phủ dụ kích thích lòng yêu nớc truyền thống quật cờng dân tộc

ổn mà nuôi dỡng lực lợng.

- Tµi dïng binh cđa Ngun H thĨ hiƯn ë chi tiết nào?

-> Hành quân thần tốc: 25 tháng chạp xuất quân Huế-> 29 tới Nghệ An-> Tam Điệp -> 30 tháng chạp tiến quân Thăng long -> Kế hoạch ngày tháng giêng ăn tết Thăng Long.

- Hỡnh nh Quang Trung chiến trận đợc tác giả giới thiệu nh nào? -> Ông tổng huy chiến lợc tiến đánh, bày mu tính kế, cỡi voi đốc thúc, xơng pha lửa đạn….

- Theo em nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ?

-> Tác giả tôn trọng thực lịch sử và ý thøc d©n téc.

- Quang Trung hình ảnh ngời anh hùng dân tộc cảm, mạnh mẽ, trí tuệ sáng suốt, dùng binh nh thần, lập đợc nhiều chiến cơng lớn

Cđng cè ( ).’

- Hình ảnh Quang Trung đợc tác giả miêu tả nh nào? 5 Hớng dẫn nhà ( )’

- Häc néi dung bµi - Soạn phần lại

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A: 9B:

TiÕt 25

Hoàng lê thống chí

( Hồi thứ mời bốn)

( Ngô Gia Văn Phái) I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc:

- HS cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ với chiến công đại phá quân Thanh; thất bại thảm hại bọn xâm l ợc Tôn Sỹ Nghị số phận thê thảm, nhục nhã bọn vua quan bán nớc, hại dân

- Thấy đợc ý thức, quan điểm tiến tác giả, hiểu sơ lợc thể loại giá trị nghệ thuật thể loại tiểu thuyết lịch sử, lối kể chuyện, miêu tả chân thực, sinh ng

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn kỹ đọc, phân tích, tìm hiểu nhân vật tiểu thuyết chơng hồi qua việc kể, miêu tả, lời nói, hành động

3 Thái độ:

- Yªu quý kính trọng vị anh hùng dân tộc, căm ghét bọn xâm lợc bè lũ tay sai phản dân hại nớc

II Chuẩn bị: 1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2.KiĨm tra bµi cị( 15’)

- Hình ảnh Quang Trung đợc tác giả miêu tả nh nào? Đáp ỏn:

- Ông ngời mạnh mẽ, đoán - Ông ngời sáng suốt, nhạy bén

+ Phân tích tình hình thời tơng quan ta địch + Khẳng định chủ quyền dân tộc

+ Tố cáo dã tâm, tội ác giặc + Kêu gọi quân sĩ đồng tâm hiệp lực + Ra kỉ luật nghiêm

-> Lêi phđ dơ kích thích lòng yêu nớc truyền thống quật cờng cđa d©n téc

- Nhạy bén việc dùng ngời biết sở trờng sở đỏan tớng sĩ, khen chê ngời việc

- ý chí chiến, thắng tầm nhìn xa trơng rộng: phơng lợc tiến đánh có tính sẵn, kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng

- Quang Trung hình ảnh ngời anh hùng dân tộc cảm, mạnh mẽ, trí tuệ sáng suốt, dùng binh nh thần, lập đợc nhiều chiến cơng lớn

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động HDHS tìm hiểu văn

b¶n.

- Khi quân Tây Sơn tiến đánh nh vũ bão sống tớng lĩnh nhà Thanh diễn nh nào?

-> Chỉ mải mê yến tiệc khơng lo gì đến việc bất trắc xảy ra.

- Hình ảnh qn lính nhà Thanh bại trận đợc tác giả miêu tả nh th no?

- Nguyên nhân thất bại thảm hại cđa qu©nThanh?

- Lê Chiêu Thống có hành động nghe tin Ngọc Hồi thất thủ?

- Theo em chi tiết hài kịch hay bi kịch?

(20 ) I Đọc tìm hiểu thích, bố cục. II Tìm hiểu văn bản:

1 Hình ảnh Quang Trung -Nguyễn Huệ.

2 Hình ảnh bọn cớp nớc bán nớc.

a Sự thảm hại quân tớng nhà Thanh:

- Tớng: Sợ mật, ngựa khơng kịp đóng n, không kịp mặc áo giáp chuần trớc qua cầu phao - Quân: Ai rụng rời sợ hãi, xin hàng bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết Tranh qua cầu, xô đẩy rơi xuống sông mà chết dến nỗi sông Nhị Hà tắc nghẽn không chảy đợc

- Nguyên nhân thất bại: Chủ quan, khinh thờng nghĩa quân Tây Sơn + Chiến đấu khơng mục đích nghĩa

+ Quân Tây Sơn tiến quân hùng mạnh

b Số phận bọn vua bán nớc hại dân.

- Bỏ chạy bán sống bán chết - Cớp thuyền dân để qua sông - Tháo chạy quân Thanh, ngày không ăn, mệt lử

-> Bi kịch:vua trở thành kẻ cớp đ-ờng.

- GV: Tình cảnh vua tơi Lê Chiêu Thống sang đến đất Tàu, phải cạo đầu, tết tóc, ăn mặc giống nh ngời Mãn Thanh cuối gửi nắm x-ơng tàn nơi đất khách quê ngời

- Em có nhận xét nghệ thuật tác gi¶?

- Khi miêu tả hai tháo chạy ( quân tớng nhà Thanh, vua tơi Lê Chiêu Thống) có khác biệt? Vì có khác biệt đó? -> Quân Thanh: Nhịp điệu nhanh, mạnh, hối Miêu tả khách quan nhng hàm chứa vẻ hê, sung s-ớng ngời thắng trận trớc thảm hại lũ cớp nc.

-> Vua Lê chiêu Thống: Nhịp điệu chem hơn, miêu tả tỉ mỉ những giọt nớc mắt thơng cảm ngời thổ hào, nớc mắt tủi hổ vua Lê Chiêu thống âm hởng có phầm ngËm ngïi, chua xãt.

-> Vì: Là cựu thần nhà Lê, tác giả khơng thể khơng mủi lịng trớc sự sụp đổ vơng triều mà mình từng phụng thờ, hiểu là kết cục tránh khỏi.

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động HDHS luyện tập. - Dựa theo tác phẩm viết đoạn văn ngắn từ ->7 dịng miêu tả lại chiến cơng thần tốc đại phá quân Thanh Quang Trung ( từ tối 30 tết đến tháng giêng Mậu Thân?

(5 )’

* Nghệ thuật: Kể chuyện, xen kẽ miêu tả chân thực, sinh động, cụ thể, gây ấn tợng mạnh

* Ghi nhí ( SGK T 72) III Lun tËp:

1 Bµi tËp 1.

4 Cđng cè ( ).’

- Vì quân Thanh lại thất bại thảm hại nhanh chóng đến nh vây? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Soạn bài: Sự phát triển tõ vùng

* Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

KiĨm tra ngày tháng năm.2011 Giảng: 9A:

9B:

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

(TiÕp) I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: HS nắm đợc phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ: Tạo thêm từ ngữ mới, mợn từ ngữ nớc ngoi

2 Kĩ năng: Rèn kĩ mở rộng vốn từ giải thích ý nghĩa từ ngữ mới. - Sử dụng từ ngữ mợn tiếng nớc phï hỵp

3 Thái độ: Tiếp thu cách có chọn lọc từ ngữ nớc ngồi. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK, phiÕu häc tËp. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chc day v học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2.Kiểm tra cũ( 15)

- S thảm hại quân tớng nhà Thanh đợc tác giả miêu tả nh nào? Đáp án:

- Tớng: Sợ mật, ngựa khơng kịp đóng n, khơng kịp mặc áo giáp chuần trớc qua cầu phao

- Quân: Ai rụng rời sợ hãi, xin hàng bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết Tranh qua cầu, xô đẩy rơi xuống sông mà chết dến nỗi sông Nhị Hà tắc nghẽn không chảy đợc

- Nguyên nhân thất bại: Chủ quan, khinh thờng nghĩaquân Tây Sơn + Chiến đấu khơng mục đích nghĩa

+ Qu©n T©y Sơn tiến quân hùng mạnh 3 Bài mới

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động HDHS tìm hiểu

cách tạo từ ngữ mới. - Gọi HS đọc mục SGK

* Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề: Tìm từ ngữ đợc cấu tạo thời gian gần sở từ sau: điện thoại, kinh tế, di động, Giải thích nghĩa từ ngữ cấu tạo

- Nhiệm vụ: HS tập trung gii quyt

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xét-> GV nhận xÐt

-> Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời ,đợc dùng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

-> Kinh tÕ tri thøc: NỊn kinh tÕ chđ u dựa vào việc sản xuất, lu thông phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao.

- Đặc khu kinh tế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi, với sách u đãi -> Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu đối với sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ nh quyền tác giả, kiểu dáng công nghiệp.

(10 )’ 5’

I Tạo từ ngữ mới. 1 Ví dụ 1.

- Tìm từ ngữ có cấu tạo theo mơ hình X+ tặc giải thích nghĩa cỏc cỏc t mi ú?

-> Không tặc: Những kẻ chuyên cớp trên máy bay.

-> Hải tặc: Những kẻ chuyên cớp trên tàu biển.

-> Lõm tặc: Những kẻ chuyên khai thác bất hợp tác tài nguyên rừng. -> Tin tặc: Những kẻ dùng kĩ thuật xâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác để khai thác hoặc phá hoại.

- Vậy từ ngữ có tác dụng gì? - Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động HDHS tìm hiểu cách mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài.

- Gọi HS đọc mục1 SGK

- Tìm từ Hán Việt đoạn trích?

- Tiếng Việt dùng từ để khái nim sau:

a, Bệnh khả miễn dịch g©y tư vong

b, Nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hoá Những từ có nguồn gốc từ đâu? - Vậy, ta phải mợn từ ngữ nớc ngồi?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt ng HDHS luyn tp.

- Tìm hai mô hình có khả tạo từ ngữ kiĨu x+ tỈc?

- Tìm năm từ ngữ đợc dùng phổ biến gần giải thích nghĩa từ ngữ đó?

(7’)

(8 )’

2 vÝ dô 2.

- Từ ngữ đợc cấu tạo theo mơ hình X + tặc

+ Không tặc + Hải tặc + Lâm tặc + Tin tỈc

* Ghi nhí(SGK T 73)

II Mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài.

1 VÝ dô1.

a, Thanh minh, tiết, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhõn

b, Bạc mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

2 VÝ dô 2. - AIDS (Õt) - Ma- kÐt- tinh -> Mỵn tiÕng Anh

* Ghi nhí(SGK T 74) III Lun tËp: 1 Bµi tËp 1.

- x + trêng: chiÕn trêng, c«ng tr-êng

- x+ hoá: ô xi hoá, lÃo hoá, giới hoá, công nhiệp hóa

2 Bài tập 2.

- Cơm bụi: Cơm giá rẻ thờng bán hàng quán nhỏ, tạm bợ

- Cụng viờn nc: Cụng viờn chủ yếu trị chơi dới n-ớc: trợt nc, bi thuyn

- Đờng cao tốc: Đờng tiêu chuẩn xây dựng theo tiêu chuẩn dành riêng cho loại xe giới chạy khoảng 100km/h

- xác định từ mợn tiếng Hán từ mợn ngôn ngữ châu Âu?

hiện thao tác lao động kĩ thuật định

- Đa dạng sinh học: Phong phú, đa dạng vỊ ngn gèc gien, vỊ gièng loµi sinh vËt tự nhiên

3 Bài tập

a Từ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, tham «, t« thuÕ, s¶n xuÊt, kinh doanh

b Tõ mợn ngôn ngữ châu Âu: xà phòng, ô tô, ra-đi-ô, ô xi, cà phê, ca nô

4 Củng cố ( ).’

- Có cách để phát triển từ vựng? cách nào? 5 Hớng dẫn nhà ( )’

- Lµm bµi tập 3; Soạn bài: Truyện Kiều- Nguyễn Du * Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A:

9B: TiÕt 27

“ truyÖn kiỊu” cđa ngun du I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: HS nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều Từ thấy đợc truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

- Thể thơ lục bát dân tộc tác phẩm văn học trung đại 2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu tác phẩm truyện thơ nôm văn học trung đại

- Nhận đặc điểm bật đời sáng tác tác giả văn học trung đại

- Rèn kĩ khái quát trình bày nội dung, kể tóm tắt truyện Kiều. 3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu thơng ngời.

II ChuÈn bÞ: 1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chc day v học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Có cách để phát triển từ vựng cách nào? Cho ví dụ? Đáp án:

- Có hai cách để phát triển từ vựng tiếng Việt tạo từ ngữ mợn từ ngữ tiếng nớc ngồi

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung *Hoạt động HDHS tìm hiểu về

NguyÔn Du.

- Gọi HS đọc mục I SGK

- Nguyễn Du sống vào khoảng thời gian nào? Thời điểm có đặc biệt có ảnh hởng đến đời, nghiệp văn học Nguyễn Du hay

(15 )’ I NguyÔn Du.

kh«ng?

- Ơng đợc sinh gia đình nh nào?

-> Cha tiến sĩ Làm quan đến chức tể tởng chúa Trịnh, anh trai làm quan to đới triều Lê Trịnh.–

- Cuộc đời Nguyễn Du có đặc biệt?

-> Mồ côi cha từ năm tuổi, mồ côi mẹ năm 12 tuổi, lu lạc nhiều năm, tiếp xúc với nhiều mảnh đời khác nhau

- HÃy kể tên tác phẩm chính Nguyễn Du?

* Hoạt động HDHS tìm hiểu truyện Kiều.

- HS quan sát tranh truyện Kiều - Gọi HS đọc mục II SGK

- TruyÖn Kiều có nguồn gốc từ đâu? -> Bắt nguồn từ cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nh©n ( Trung Quèc).

- Gọi HS đọc phần tóm tắt tác phẩm - Truyện Kiều đợc chia làm my phn?

- Dựa vào phần tóm tắt, em hÃy tóm tắt truyện Kiều ngắn gọn hơn?

- Nội dung truyện Kiều phản ánh vấn đề ca xó hi?

- Nêu giá trị thùc cđa trun KiỊu?

- Nêu giá trị nhõn o ca truyn Kiu?

- Nêu nết nỉi bËt vỊ nghƯ tht cđa trun KiỊu?

(20 )’

- Gia đình ơng gia đình quý tộc nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học

- Lµ ngêi hiĨu réng, cã vèn sống phong phú, giàu lòng yêu thơng

- Là thiên tài văn học sáng tác chữ Hán chữ Nôm Thơ chữ Hán có tập, gồm 243 bài, thơ chữ Nôm xuất sắc truyện KiỊu II Trun KiỊu.

1.Tãm t¾t trun.

2 Giá trị nội dung nghệ thuật của truyện Kiều.

a Giá trị nội dung.

* Giá trị thực: Phản ánh thực xà hội phong kiến bất công, tàn bạo

- S phn bt hnh ngời phụ nữ đức hạnh tài hoa xã hội phong kiến

* Giá trị nhân đạo: Lên án tố cáo lực tàn bạo

- Cảm thơng sâu sắc trớc đau khổ ngêi

- Khẳng định, đề cao tài năng, nhân phẩm, ớc mơ, khát vọng chân ngời

b Giá trị nghệ thuật.

- t ti đỉnh cao ngơn ngữ nghệ thuật, khơng có chức biểu đạt mà cịn có chức thẩm mĩ

- Thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả cảnh thiên nhiên, tả cảnh ngụ tình, phân tích tâm lí nhân vật đạt đợc thành công vợt bậc

4 Cñng cè ( )’

* Những lu ý, kinh nghiệm rút sau dạy.

Gi¶ng: 9A: 9B: TiÕt 28

chÞ em th kiỊu

( TrÝch: Trun KiỊu)

( Ngun Du) I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: HS nắm đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du, khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo truyện Kiều: Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc truyện thơ Kiều, phân tích nhân vật cách so sánh, đối chiếu

- Theo dâi diƠn biÕn sù viƯc t¸c phÈm trun

- Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật

- Phân tích đợc số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du văn

3 Thái độ: Cảm phục trớc sắc đẹp, tài ngời phụ nữ. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chc day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Nêu giá trị nội dung Truyện Kiều? §¸p ¸n:

* Giá trị thực: Phản ánh thực xã hội phong kiến bất công, tàn bạo - Số phận bất hạnh ngời phụ nữ đức hạnh tài hoa xã hội phong kiến * Giá trị nhân đạo: Lên án tố cáo lực tn bo

- Cảm thơng sâu sắc trớc ®au khỉ cđa ngêi

- Khẳng định, đề cao tài năng, nhân phẩm, ớc mơ, khát vọng chân ngời

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động HDHS đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

- Văn đợc chia làm phần nội dung tng phn?

-> Phần1: câu đầu: giới thiệu chung hai chị em Thuý Kiều.

-> Phần 2: bốn câu tiếp theo: Tả chân dung Thúy Vân.

-> Phần 3: 12 câu :Tả chân dung Thúy Kiều.

(8 ) I Đọc, tìm hiểu thÝch, bè cơc: 1 §äc.

-> Phần 4: Còn lại: Đức hạnh của hai chị em Thóy KiỊu.

* Hoạt động HDHS tìm hiểu vn bn.

- HS quan sát tranh chị em Thuý KiÒu

- Vẻ đẹp chung hai chị em Thúy Kiều đợc miêu tả qua câu thơ nào? - Qua em thấy vẻ đẹp chị em Thuý Kiều nh nào?

- Bút pháp nghệ thuật đợc sử dụng câu thơ này?

- Tác giả khắc hoạ vẻ đẹp chung vẻ đẹp riêng hai chị em Thúy Kiều nh nào?

- Vẻ đẹp Thuý Vân đợc tác giả miêu tả nh nào?

- Vẻ đẹp Thúy Vân đợc so sánh với hình ảnh thiên nhiên nào? - Vẻ đẹp báo trớc điều đến với Thúy Vân?

- Tác giả sử dụng biện pháp để miêu tả vẻ đẹp Thúy vân?

- Câu thơ đầu tác giả khái quát vể đẹp Thúy Kiều nh nào?

-> Thúy Vân đẹp nhng Thúy Kiều cịn đẹp tài sắc vẹn tồn.

* Nhan sắc Thúy Kiều đợc tác giả miêu tả nh nào?

- Tại miêu tả Thúy Kiều tác giả lại tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt?

-> Cái sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn liên quan đến đôi mắt.

- Nếu trớc sắc đẹp Thúy Vân thiên nhiên phải thua, nhờng trớc sắc đẹp Thúy Kiều thiên nhiên nh nào?

-> Vẻ đẹp Kiều khiến cho tạo hóa phải ghen ghét, vẻ đẹp khác phải đố kị.

- Bên cạnh vẻ đẹp nghiêng nớc nghiêng thành Thúy Kiều cịn có tài gì?

(24 ) II Tìm hiểu văn bản:

1 V đẹp chung chị em Thuý Kiều.

Mai cốt cách, tuyết tinh thần

-> V p duyờn dáng, cao, trắng

- NghƯ tht: ¦íc lệ, so sánh, ẩn dụ, tợng trng

- V đẹp chung: mời phân vẹn mời - Vẻ đẹp riêng; ngời vẻ -> Mỗi ngời vẻ không giống nhng đẹp hoàn mĩ

2 Chân dung Thuý Vân. Vân xem trang trọng khác vời - Vẻ đẹp cao sang, quí phái, đoan trang

Khuân trăng đầy đặn Nét ngài nở nang Hoa cời, ngọc

- Vẻ đẹp Thúy Vân đợc so sánh với: Trăng, hoa, ngọc, mây, tuyết Vẻ đẹp Vân tạo hòa hợp, êm đềm với xung quanh, nên nàng có đời bình lặng, sng sẻ -> Nghệ thuật so sánh, ớc lệ 3 Chân dung Th Kiều. * Nhan sắc:

KiỊu cµng sắc sảo mặn mà

- Sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn

Làn thu thuỷ, nét xuân sơn

- Đôi mắt thể phần tinh anh tâm hồn vµ trÝ t

Hoa ghen, liƠu hên

- Vẻ đẹp Kiều thiên nhiên phải đố kị, ghen ghột

* Tài năng:

-> Tài Kiều đạt tới mức lí tởng theo quan niệm them mĩ chế độ phong kiến gồm: Cầm, kì, thi, họa. - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả vẻ đẹp Thúy Kiều?

- Vẻ đẹp Kiều báo hiệu điều tơng lai nàng?

-> Cuộc đời Kiều sóng gió, éo le.

- Tại tác giả lại tả Thúy Vân trớc Thóy KiỊu sau?

-> Tả Thúy Vân trớc để làm nổi bật lên chân dung thúy Kiều-> Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật đòn bẩy Vẻ đẹp Thúy Vân chủ yếu là ngoại hình cịn vẻ đẹp Thúy Kiều là nhan sắc, tài tâm hồn. - Bốn câu thơ cuối khái quát nếp sinh hoạt chị em Thúy Kiều nh nào?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động HDHS luyện tập. - Giá trị nhân đạo đoạn trích đ-ợc thể điểm nào?

(3 )’

- NghƯ tht: ¦íc lƯ, liƯt kª

4 Cuộc sống chị em Kiều. - Nếp sống phong lu, quí phái, êm đềm, kín đáo, gia phong

* Ghi nhí (SGK T 83) III LuyÖn tËp:

- Sự trân trọng, đề cao vẻ đẹp ngời phụ nữ

4 Cñng cè ( ).’

- Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng chủ yếu đoạn trích? Em hiểu biện pháp nghệ thuật ớc lệ?

5 Híng dÉn vỊ nhµ ( )’ - Học thuộc lòng đoạn trích - Soạn bài: Cảnh ngày xuân

* Những lu ý, kinh nghiệm rút sau dạy.

Giảng: 9A: 9B: TiÕt 29

Cảnh ngày xuân ( Trích: Trun KiỊu)

( Ngun Du) I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: HS nắm đợc nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên Nguyễn Du, kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng, qua cảnh vật mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

- Sự đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ tuổi 2 Kĩ năng:

- Bổ sung kiến thức đọc - hiểu văn truyện thơ trung đại, phát hiện, phân tích đợc chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích

- Rèn kĩ quan sát, tởng tợng làm văn miêu tả, phân tích hình ảnh giàu chất tạo hình để tả cảnh thiên nhiên, vận dụng học để viết văn miêu tả, biểu cảm

3 Thái độ: Có tình yêu thiên nhiên, thởng thức vẻ đẹp thiên nhiên II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chc day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Đọc thuộc lòng đoạn trích Chị em Thúy Kiều Đáp án: ( Đoạn trích SGK)

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Tg Nội dung

* Hoạt động HDHS đọc, tìm hiểu thích, bố cục.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phn chỳ thớch

- Thiều quang gì? Thanh minh gì?

- Đoạn trích chia làm phÇn, néi dung chÝnh cđa tõng phÇn?

-> PhÇn 1: Bốn câu đầu: Gợi tả khung cảnh ngày xuân.

-> Phần 2: Tám câu tiếp: Gợi tả khung cảnh lễ hội đạp Thanh trong tiết minh.

-> Phần 3: Còn lại: Chị em Thúy Kiều chơi xu©n trë vỊ.

* Hoạt động HDHS tìm hiểu văn bản.

- Hai câu thơ đầu gợi tả điều gì? - Từ ngữ gợi lên đặc điểm riêng mùa xuân?

-> Từ điểm làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn

- Trong tiết minh có hoạt động diễn ra?

-> Lễ tảo mộ, hội đạp thanh.

- Tìm từ ghép động từ, tính từ, danh từ mà tác giả sử dụng câu thơ này?

-> Danh tõ: yến anh, chị em, tài tử, giai nhân.

-> Động từ: Sắm sửa, dập dìu -> Tính từ: gần xa, nô nức.

- Những từ ghép gợi lên không khí lễ hội nh nào?

- Cách nói ẩn dụ nô nức yến anh gợi lên cho em hình ảnh gì?

(10 )

(20 )

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. 1 Đọc:

2 Tìm hiểu thích.

3 Bố cục.

II Tìm hiểu văn bản: 1 Khung cảnh mùa xuân.

- Hai câu thơ đầu vừa nói tới thời gian, vừa gợi tả không gian

- Cỏ non chân trời

- Cành lê trắng hoa

-> Mu sc hi ho, gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân: mẻ, tinh khơi giàu sức sống, khống đạt, khiết

2 Khung c¶nh lƠ héi tiÕt thanh minh.

- Khơng khí lễ hội rộn ràng, đơng vui, náo nhiệt

- Qua cuéc du xuân chị em Thúy Kiều tất ngời, tác giả muốn khắc hoạ truyền thống d©n téc ta?

-> Tác giả khắc hoạ truyền thống văn hóa xã hội xa tất ngời sắm quần áo, lễ vật vui hội đạp thanh Ngời ta rắc thỏi vàng, vó, đốt giấy hàng mã để tởng nhớ ngời khuất.

- Cảnh vật, không khí mùa xuân câu thơ cuối, có khác với câu thơ đầu?

> Kh¸c ë thêi gian ( s¸ng -chiều); lúc vào hội - lúc tan hội. - Những từ láy: Tà tà, thanh, nao nao diễn tả điều gì?

- Từ nao nao tạo cho ta cảm giác gì?

- Gi HS c phn ghi nhớ

* Hoạt động HDHS luyện tập. - Gọi HS đọc diễn cảm đoạn trích

(5 )’

những tài tử giai nhân

- Truyền thống văn hóa xà hội xa Tiết minh ngời sắm lễ vật tảo mộ, sắm quần áo hội

3 Khung cảnh chị em Thuý Kiều du xu©n trë vỊ.

- Những từ láy: Tà tà, thanh, nao nao bốn câu thơ cuối vừa biểu đạt sắc thái cảnh vật, vừa bộc lộ tâm trạng ngời

- tạo cảm giác bâng khuâng xao xuyến ngày vui xuân còn, mà linh cảm điều xảy xuất

* Ghi nhí(SGK T 87) III Lun tËp.

Cñng cè ( 3’)

- Cảnh mùa xuân đoạn trích đợc tác giả miêu tả nh nào? 5 Hớng dẫn nhà ( 1’)

- Học thuộc lòng đoạn trích - Soạn bài: Tht ng÷

* Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A: 9B: TiÕt 30

Tht ng÷ I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: HS hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm nó. Biết sử dụng xác thuật ngữ

2 Kĩ năng: Rèn kĩ giải thích nghĩa thuật ngữ từ điển.

- S dng thut ngữ qúa trình đọc - hiểu tạo lập văn khoa học, công nghệ

1 GV: SGV, SGK, phiÕu häc tËp. 2 HS: So¹n bµi.

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Đọc thuộc lòng đoạn trích cảnh ngày xuân? Đáp án: ( Đoạn trích SGK)

3 Bài mới

Hot động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động HDHS Tìm hiểu thuật ngữ gì?

- So sánh hai cách giải thích nghĩa từ nớc từ muối? Hãy cho biết cách giải thích khơng thể hiểu đợc thiếu kiến thức hoá học?

- Em học định nghĩa nàỷ môn nào?

- Những từ ngữ đợc định nghĩa chủ yếu đợc dùng loại văn nào?

- Tõ t×m hiểu ví dụ, em hiểu thuật ngữ?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động HDHS tìm hiểu đặc điểm thuật ng.

- Các thuật ngữ mục I có nghĩa khác không?

- Cho biết từ muối có sắc thái biểu cảm?

- Vy thuật ngữ có đặc điểm gì?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động : HDHS luyện tập. * Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề: Tìm thuật ngữ thích hợp điền vào chỗ trống?

- Nhiệm vụ: HS trung gii quyt

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xét-> GV nhËn xÐt

(10 )’

(10 )’

(15 )

I Thuật ngữ gì? 1 Ví dụ 1.

* Nhận xét

- Cách 1: Thông dơng, cịng hiĨu - C¸ch 2: Ngêi cã kiÕn thức hoá học hiểu -> cách giải thích nghÜa cđa tht ng÷

2.VÝ dơ 2.

- Thạch nhũ; địa lí - Ba zơ: hố học - ẩn dụ: văn học

- Ph©n sè thËp ph©n: toán học

->Những thuật ngữ chủ yếu đ-ợc dùng văn khoa học, công nghệ

*Ghi nhớ(SGK T 88)

II Đặc điểm thuật ngữ.

1 Tìm nghĩa thuật ngữ mục I

- Thuật ngữ biểu thị khái niệm

2 Muối 1: thuật ngữ sắc thái biểu cảm

- Muối 2: tình cảm sâu đậm ngời

* Ghi nhớ( SGK T 89) III Lun tËp:

1 Bµi tËp 1. - Lùc (vËt lÝ)

- Xâm thực (địa lí)

- Hiện tợng hoá học (hoá học) - Trờng từ vựng (ngữ văn) - Di (lịch sử)

- Điểm tựa có đợc dùng nh thuật ngữ hay khơng? có nghĩa gì?

- Trờng hợp hỗn hợp đợc dùng nh thuật ngữ, trờng hợp hỗn hợp đợc dùng nh từ thông th-ờng?

- Đặt ba câu có dùng từ hỗn hợp với nghĩa thông thờng?

- Định nghĩa từ cá sinh häc?

- Hiện tợng đồng âm có vi phạm nguyên tắc thuật ngữ - khái niệm khơng? Vì sao?

- ThÞ téc phơ hƯ (lÞch sử) - Đờng trung trực (toán học) 2 Bài tập 2.

- Trong đoạn trích điểm tựa khơng đợc dùng nh thuật ngữ điểm tựa nơi gửi gắm niềm tin hi vọng nhân loại tiến

3 Bµi tËp 3.

a Hỗn hợp đợc dùng nh thuật ngữ

b Hỗn hợp đợc dùng nh từ thông thờng

c Đặt câu có dùng từ hỗn hợp với nghĩa thông thờng

- Lực lợng hỗn hợp liên hợp quốc

- Thức ăn gia súc hỗn hợp

- Phái đoàn quân hỗn hợp bốn bên

4 Bài tập 4.

- Cỏ: L động vật có xơng sống d-ới nớc, bơi võy, th bng mang

- Theo cách hiểu thông thêng cđa ngêi ViƯt (thĨ hiƯn theo c¸ch gäi c¸ heo, cá voi, cá sấu) thấy môi tr-ờng sống chúng dới nớc, không thiết phải thë b»ng mang

5 Bµi tËp 5.

- Hiện tợng đồng âm thuật ngữ thị trờng kinh tế học thuật ngữ thị trờng quang học không vi phạm nguyên tắc thuật ngữ -một khái niệm, hai thuật ngữ dùng hai lĩnh vực khoa học riêng

4 Cñng cè ( )’

- Thế thuật ngữ ? Thuật ngữ có đặc điểm gì? 5 Hớng dẫn nh ( )

- Đặt câu có sử dụng thuật ngữ - Học thuộc phần ghi nhớ sgk

* Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau dạy.

Giảng: 9A: 9B: TiÕt 31

I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Ôn tập, củng cố kiến thức văn thuyết minh. - Đánh giá u nhợc điểm làm học sinh

2 Kĩ năng: Rèn kĩ làm cho học sinh

3 Thái độ: Có ý thức sửa chữa lỗi mắc phải viết, để sau viết tốt

II ChuÈn bÞ:

1 GV: Bài viết HS chấm. 2 HS: ghi.

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị ( 15’)

- Thế thuật ngữ? Thuật ngữ có đặc điểm gì? Cho ví dụ? Đáp án:

- Thuật ngữ từ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thờng đợc dùng văn khoa học, công nghệ

- Về nguyên tắc, lĩnh vực khoa học, công nghệ định, thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngợc lại, khái niệm đợc biểu thị thuật ngữ

- Thuật ngữ tính biểu cảm 3 Bài míi

Hoạt động thầy trị Tg Nội dung

* Hoạt động 1.

- Gọi HS đọc lại đề

- Đề yêu cầu viết thể loại văn gì? -> Thuyết minh kết hợp miêu tả. - Nội dung thuyết minh vấn đề gì? -> Một lồi em u thích nhất. - Về kiến thức viết cần đạt yêu cầu gì?

- HS thảo luân->xây dựng dàn ý cho viÕt

- HS phát biểu ý kiến, GV nhận xét * Hoạt động 2; Nhận xét

- GV nhận xét u điểm làm HS

- Gọi HS đọc 03 tiêu biểu -> HS lắng nghe, ghi chép ý hay, độc đáo

- GV nhận xét nhợc điểm lµm cđa HS

*Hoạt động 3: Chữa lỗi.

(5 )’

(10 )’

(10 )’

I Đề bài, tìm hiểu đề, lập dàn ý: * Đề bài: giới thiệu loài quê em mà em u thích * Tìm hiểu đề:

* Dàn ý:

II Nhận xét * Ưu điểm:

- Nắm đợc phơng pháp thuyết minh

- Bè cục rõ ràng, mạch lạc

- Một số viết có kết hợp tốt thuyết minh với miêu tả

- Mt s bi vit din t tơng đối lu lốt, trình bày đẹp

* Nhợc điểm

- Một số viết bố cục cha râ rµng

- Diễn đạt lủng củng cha ý - Cha có liên kết ý, phần- cha biết kết hợp thuyết minh với yếu tố miêu tả

- HS lên bảng chữa lỗi diễn đạt lỗi tả

* Hoạt động

- GV trả cho HS, HS đổi cho nhau-> sửa li

- GV gọi điểm vào sổ

(10 )

* Lỗi tả:

- Chồng cấy-> trång cÊy

- Hàng chăm quả-> hàng trăm - Da đình-> gia đình

- Ná cọ -> cọ * Lỗi diễn đạt:

- C©y nh·n thật nhiều sai chĩu

-> Sửa: Cây nhÃn sai trĩu

- Cây nhà em thật râm thật ngon

-Sa: Cõy bi nhà em không cho trái ngon, mà đem lại bóng mát cho gia đình, bui tra hố oi bc

IV Trả lấy ®iĨm.

4 Cđng cè ( )’

- Thuyết minh kết hợp với miêu tả cần có yêu cầu gì? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Chuẩn bị miêu tả văn tự * Những lu ý, kinh nghiệm rút sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A: 9B: TiÕt 32

Miêu tả văn tù sù

I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: HS thấy đợc kết hợp phơng thức biểu đạt văn bản. - Vai trò yếu tố miêu tả hành động việc, cảnh vật ngời văn tự

2 Kĩ năng: Phát phân tích đợc tác dụng miêu tả văn tự sự. - Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm văn tự

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả viết văn. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK, phiÕu häc tËp. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chc day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Đọc thuộc lịng đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều cho biết lòng nhân đạo Nguyễn Du đoạn trích?

- Khinh bỉ, căm phẫn bọn buôn ngời, tố cáo lực đồng tiền trà đạp lên ngời - Cảm thơng sâu sắc trớc đau đớn, tủi nhục Kiều

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động1: HDHS tìm hiểu yếu

tố miêu tả văn tự sự. - Gọi HS đọc đoạn trích->HS nhận xét-> GV nhận xét

- Đoạn trích kể trận đánh nào? Trong đoạn trích Quang Trung làm gì? Xuất nh nào?

-> Vua Quang Trung huy tớng sĩ đánh đồn Ngọc Hồi giải phóng Thăng Long

- Sù viƯc Êy diƠn nh thÕ nµo? -> Sù viƯc Êy diƠn theo t×nh tù thêi gian.

- Đoạn trích nêu đầy đủ việc cha?

-> Đã nêu đầy đủ việc - Nếu kể việc diễn nh câu chuyện có sinh động khơng? sao?

-> Khơng sinh động, kể sự việc tức trả lời cho câu hỏi việc gì? cha trả lời cho câu hỏi việc đó diễn nh nào?

- Chỉ yếu tố miêu tả đoạn trích, chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng nào? -> Các yếu tố miêu tả: truyền lấy sáu chục ván, bên ngồi lấy rơm…dàn thành trận chữ nhật, nhân có gió bấc…

- Nhờ yếu tố mà trận đánh đợc tái cách sinh động?

-> Nhờ có yếu tố miêu tả chi tiết thấy dợc việc diễn nh thế nào.

- Vậy yếu tố miêu tả có vai trò văn tự ?

- Gi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động HDHS luyện tập. * Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề: Tìm yếu tố tả cảnh tả ngời hai đoạn trích, phân tích giá trị yếu tố miêu tả trên?

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xÐt-> GV nhËn xÐt

(15 )’

(20 )’ 10

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn tự sự:

1 Đọc đoạn trích.

- Kể kết hợp với miêu tả giúp cho câu chuyện trở nên sinh động hấp dẫn

* Ghi nhí (SGK T 92) II Lun tËp:

1 Bµi tập 1.

a Tả ngời

Vân xem trang träng kh¸c vêi

Hoa ghen thua th¾m liƠu hên kÐm xanh

- Dựa vào đoạn trích cảnh ngày xuân viết đoạn văn ngắn đến dòng kể việc chị em Thúy Kiều chơi xuân tiết minh ( ý vận dụng yếu tố miêu tả)?

-> Mùa xuân đến, cối đâm chồi nảy lộc muôn hoa khoe sắc, cỏ non mọc mơn mởn, trải rộng mênh mông đến tận chân trời, chim én bay lợn bầu trời xanh biếc. Những hoa lê trắng lác đác nở nụ hoa Chị em Thúy Kiều chơi xuân tiết thanh minh với nam thanh, nữ tú thật nhộn nhịp, vui vẻ.

KiỊu, Thóy Vân, tác giả sử dụng bút pháp nghệ thuật ớc lệ, tợng trng thủ pháp quen thuộc bật thơ văn cổ

b Tả cảnh

- Cá non xanh tËn ch©n trêi

Cành lê trắng điểm vài hoa

- Tà tà bóng ngả tây

Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang

-> Các yếu tố miêu tả làm cho đoạn trích sinh động, hấp dẫn

2 Bµi tËp 2.

4.Cñng cè ( ).’

- Trong văn tự yếu tố miêu tả có tác dụng gì? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Làm tập

- Ôn tập lý thuyết văn tự chuẩn bị viết tập làm văn số * Những lu ý, kinh nghiệm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A: 9B: TiÕt 33 - 34

ViÕt bµi tập làm văn số 2- văn tự sự I Mục tiªu:

1 Kiến thức: HS biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời

2 Kĩ năng: Rèn kĩ diễn đạt,trình bày Rèn kĩ phân tích sử dụng các yếu tố miêu tả văn tự

3 Thái độ: Có thái độ nghiêm túc làm bài. II Chuẩn bị:

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra cũ (không)

3 Bài (85) I §Ị bµi:

Tởng tợng 20 năm sau vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi để kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

II Yêu cầu cần đạt:

- Néi dung: KÓ buổi thăm trờng vào ngày hè sau 20 năm xa cách

- Hình thức: Viết th gửi ngời bạn lớp (kể chuyện tởng tợng, kết hợp với miêu tả)

III Đáp án. 1 Mở bài:

- Phần đầu th, lí viết th 2 Thân bài:

- Lỳc ny em vị trí xã hội ( trởng thành) - Lí trở lại thăm trờng? Thời gian? i vi ai?

- Đến trờng gặp ? thầy cô nh nào?

- Khung cảnh trờng thay đổi sao? ( nhớ lại cảnh xa học nh nào) - Những cảnh vẵn cịn nh xa

- Gỵi nhí kØ niƯm buồn vui tuổi học trò 3 Kết bài:

- Cảm xúc, tình cảm sau buổi trở lại thăm trờng IV BiĨu ®iĨm:

- Điểm -10: Bố cục phần, đảm bảo hình thức ( viết th) biết kể truyện tởng tợng kết hợp với miêu tả, viết giàu cảm xúc hình ảnh, khơng mắt lỗi diễn đạt, dùng từ, dấu câu

- Điểm - 8: Bố cục phần, hình thức viết th tởng tợng tơng đối tốt, biết kết hợp tự với miêu tả, viết có cảm xúc, cịn mắc vài lỗi tả

- Điểm - 6: Bố cục phần, hình thức viết th, biết tởng tợng, có kết hợp yếu tố miêu tả nhng cịn gợng ép, có cảm xúc, cịn mắc số lỗi tả lỗi diễn đạt

- Điểm - 4: Bố cục phần, hình thức viết th, tởng tợng hạn chế, kết hợp yếu tố miêu tả hạn chế, mắc nhiều lỗi diễn đạt lỗi tả, chữ viết cẩu thả( tẩy xoá)

- Điểm - 2: Bố cục cha đủ phần, viết sơ sài, mắc nhiều lỗi tả lỗi diễn đạt, chữ viết cu th

- Điểm 0: Bỏ giấy trắng 4 Thu bµi ( ).’

5 Híng dÉn vỊ nhà ( )

- Soạn bài: Kiều lầu Ngng Bích

* Những lu ý, kinh nghiệm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A: 9B: TiÕt 35

KiỊu ë lÇu Ngng BÝch ( TrÝch trun KiỊu)

( Ngun Du) I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: HS thấy đợc tâm trang cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thơng nhớ của Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, hiếu thảo Kiều

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du Diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tỡnh

Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình qua việc tả cảnh vật thiên nhiên

3 Thỏi : Lờn ỏn chế độ phong kiến trà đạp lên số phận ngời phụ nữ. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Đọc thuộc lòng đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều? Đáp án: ( Đoạn trích SGK)

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động HDHS đọc, tìm

hiĨu chó thÝch, bè côc.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

- Văn đợc chia làm phần nội dung phần? -> Phần 1: Sáu câu thơ đầu: Hoàn cảnh cô đơn tội nghiệp Kiều -> Phần 2: Tám câu tiếp: Nỗi thơng nhớ Kim Trọng cha mẹ Kiều. -> Phần 3: Tám câu cuối: tâm trạng đau buồn, lo âu Kiều thể hiện qua cách nhìn cảnh vật

* Hoạt động HDHS tìm hiểu văn bản.

- Tõ kho¸ xuân cho em biết điều gì? -> Kiều lầu Ngng Bích thực chất là bị giam lỏng.

- Cảnh thiên nhiên trớc lầu Ngng Bích đợc tác giả miêu tả nh nào? -> Hình ảnh non xa, trăng gần, cát vàng, bụi hồng gợi lên hình ảnh lầu Ngng Bích chơi vơi, mênh mơng trời nớc.

- Trong c¶nh Êy, cc sèng cđa KiỊu diƠn nh thÕ nµo?

- Cụm từ mây sớm đèn khuya gợi cho em điều gì?

-> Gỵi thêi gian tuần hoàn khép kín, thời gian nh không gian giam h·m ngêi

(10 )’

(22 )

I Đọc, tìm hiểu thích. 1 §äc.

2 Chó thÝch. 3 Bè cơc.

II Tìm hiểu văn bản:

1 Hon cnh cụ n, ti nghip ca Kiu.

- Khoá xuân -> bị giam lỏng - Non xa- trăng gần

- Cát vàng, bụi hồng

-> Thiên nhiên cao rộng, hoang vắng, mênh mông, lạnh lẽo, thiếu sống ngêi

- Điều chứng tỏ Kiều phải chịu đựng sống nh nào? - Khi tả nỗi nhớ Kiều với Kim Trọng tác giả dùng từ tởng em hiểu từ có ý nghĩa nh nào? -> Kiều tởng tợng cảnh Kim Trọng uống rợu nguyện ớc hơm hồi cơng chờ đợi.

- Tại nhớ tình yêu, Kiều cảm nhận thấy lịng son cho dù thân phận lúc bơ vơ?

-> Vì dù khơng đền đáp đợc tình u, nhng Kiều nặng lịng với Kim Trọng.

- Qua ta thấy Kiều có tâm trạng nh nào?

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Qua ta thấy Kiều ngời có phẩm chất, tâm hồn nh nào? -> Là ngời sâu sắc, thủy chung, thiết tha với hạnh phúc lứa đôi. - Nỗi nhớ Kiều với cha mẹ đợc tác giả miêu tả nh nào?

- Thµnh ngữ quạt nồng ấp lạnh; điển cố sân lai, gốc tử nói lên điều gì? -> Tâm trạng nhớ thơng, lòng hiểu thảo Kiều dối với cha mẹ. - Cụm từ cách nắng ma nói lên điều gì?

-> Thời gian xa cách bao mùa ma nắng sức tàn phá nắng ma với cảnh vËt vµ ngêi.

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Có cảnh đợc gợi tả tám câu thơ cuối?

-> Cánh buồm, cánh hoa, bÃi cỏ, sang giã biĨn.

- Những từ ngữ gợi cho em liên t-ởng đến điều gì?

-> Cánh buồm, cánh hoa: Thân phận nhỏ bé, chìm vơ định của Kiều.

-> Bãi cỏ: Liên tởng đến sống nhạt nhẽo, phẳng, vô vị của Kiều.

-> Sóng, gió biển: Liên tởng đến sóng gió bão bùng đời đang vây quanh Kiều.

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ

- Cuộc sống Kiều quanh quẩn, buồn bã, cô đơn, tuyt vng

2 Nỗi nhớ thơng Kim Trọng và cha mẹ Kiều.

* Nỗi nhớ Kim Träng

- Tâm trạng đau đớn, xót xa thơng nhớ Kim Trọng không nguôi

- Nghệ thuật: Ngơn ngữ độc thoại, nội tâm

* Nhí cha mĐ - Xãt ngêi tùa cưa - Qu¹t lång ấp lạnh

-> Xót thơng nhớ tới cha mẹ già quê hơng chờ con, chăm sóc, phụng dỡng

- n hn ó phụ công sinh thành, nuôi dạy cha mẹ

- Nghệ thuật: Thành ngữ, điển cố 3 Tâm trạng bn lo cđa KiỊu. - C¸nh bm

- Hoa trôi - Rầu rầu - Buồm trông

- ầm Çm, tiÕng sãng

thuËt g×?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 4: HDHS luyện tập - Thế nghệ thuật tả cảnh ngụ

t×nh? (3 )’

- Nghệ thuật: Tả cảnh ngụ tình, từ láy, điệp ngữ

* Ghi nhí (SGK T 96) III Lun tËp.

- Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình: mợn cảnh vật để gửi gắm tâm trạng ngời

4 Cñng cè ( )’

- Tâm trạng Kiều đoạn trích đợc tác giả miêu tả nh nào? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Họa thuộc lòng đoạn trích - Soạn bài: Trau dồi vốn từ

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Kiểm tra ngày tháng năm 2011

Ngêi kiÓm tra

Gi¶ng: 9A: 9B: TiÕt 36

Trau dåi vèn tõ I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Những định hớng để trau dồi vốn từ

- HS hiểu đợc tầm quan trọng vốn từ Muốn trau dồi đợc vốn từ, trớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngồi ra, muốn trau dồi vốn từ cịn phải biết cách làm tăng vốn từ

2 Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng xác vốn từ giao tiếp viết văn bản. 3 Thái độ: Có ý thức rèn luyện để làm tăng vốn từ mình.

II ChuÈn bÞ:

1 GV: SGV, SGK, phiÕu học tập. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích cho biết hoàn cảnh KiỊu ë lÇu Ngng BÝch?

- Khoá xuân -> bị giam lỏng - Non xa- trăng gần

- Cát vàng, bụi hồng

-> Thiên nhiên cao rộng, hoang vắng, mênh mông, lạnh lẽo, thiÕu sù sèng cña ngêi

- Mây sớm, đèn khuya-> Kiều sáng làm bạn với mây, khuya làm bạn với đèn - Cuộc sống Kiều quanh quẩn, buồn bã, đơn, tuyệt vọng

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Tg Nội dung *Hoạt động 1: HDHS rèn luyn

nắm vững nghĩa từ cách dïng tõ

- Gọi HS đọc đoạn trích

- Tiếng Việt có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp không? Tại sao?

- Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt phải làm gì?

- Gi HS c ví dụ

- Em xác định lỗi diễn đạt câu ?

- V× cã lỗi này, tiếng ta nghèo hay ta không biÕt dïng tiÕng ta?

-> Vì ngời viết khơng biết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng. Không phải tiếng ta nghèo mà ng-ời viết dùng tiếng ta. - Vậy để biết dùng tiếng ta ta cần phải làm gì?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 2: HDHS rèn luyện để tăng vốn từ.

- Gọi HS đọc đoạn trích

- Nhà văn Tơ Hồi nói vấn đề có liên quan đến việc trau dồi vốn từ?

- Ta rút đợc học gì? - Hãy nêu cách em thực để làm tăng vốn từ?

-> Chú ý lắng nghe lời nói ngời xung quanh phơng tiện thông tin đại chúng.

-> Đọc sách báo, tác phẩm hay

-> Ghi chép lại từ ngữ mới nghe…

-> TËp sư dơng tõ ng÷ míi trong

(10 )’

(10 )’

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ

1 VÝ dô 1.

- Tiếng Việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời Việt tiếng Việt giàu, đẹp luôn phát triển

- Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ mà trớc hết trau dồi vốn từ 2 VÝ dô 2.

a.Dùng thừa từ: đẹp

b.Dïng sai từ: dự đoán -> đoán( ớc đoán, ớc tính)

c.Dùng sai từ: Đẩy mạnh-> mở rộng

-> Muốn biết dùng tiếng ta, trớc hết phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ * Ghi nhớ (SGK T 100)

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ. 1.Đọc đoạn trích.

2.NhËn xÐt.

hồn cảnh giao tiếp thích hợp. - Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 3: HDHS luyện tập - Chọn cách giải thích đúng?

* Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề:Giải thích nghĩa yếu tố tuyệt đồng?

- Nhiệm vụ: HS trung gii quyt

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xét-> GV nhận xét

- Sửa lỗi dùng từ câu?

- Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống ?

(15 )

*Ghi nhí (SGK T 101) III Lun tËp.

1 Bài tập 1.

- Hậu quả: Kết xÊu

- Đoạt: Chiếm đợc phần thắng - Tinh tú: Sao trời

2 Bµi tËp 2.

a Tuyệt ( dứt, không gì)

- Tuyệt chủng: bị hẳn nòi giống

- Tuyt giao: cắt đứt giao thiệp - Tuyệt tự: khơng có ngời nối dõi - Tuyệt thực: nhịn đói, khơng chịu ăn để phản đối

*Tut ( cùc k×, nhÊt )

- Tuyệt đỉnh: Điểm cao nhất, mức cao

- Tuyệt mật: cần đợc giữ bí mật tuyệt đối

- Tuyệt tác: Tác phẩm văn học, nghệ thuật hay đến mức khơng cịn có

-Tuyệt trần: đời khơng có sánh

b §ång ( cïng nhau, gièng nhau) - §ång âm; Có âm giống - Đồng bào: ngời giống nòi, dân tộc, tổ quốc

- Đồng bộ: phối hợp với cách nhịp nhàng

- Đồng chí: ngời chí hớng trị

- Đồng dạng: Có d¹ng nh

- Đồng khởi: vùng dậy để phá ách kìm kẹp

3 Bµi tËp 3.

a Dùng sai từ: im lặng-> yên tĩnh, vắng lặng

b Dùng sai từ: thành lập -> thiết lËp

c Dùng sai từ: cảm xúc-> cảm động, cảm phục

4 Bµi tËp 6.

a Nhợc điểm - Yếu điểm

b Cu cỏnh: mc đích cuối c Đề đạt

d L¸u t¸u e Hoảng loạn 4 Củng cố ( )

- Muốn sử dụng tốt tiếng Việt ta phải làm gì? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Lµm bµi tËp: 4, 5,7

Gi¶ng: 9A: 9B: TiÕt 37

Lơc v©n tiên cứu kiều nguyệt nga

(Trích Truyện Lục Vân Tiên )

(Nguyễn Đình Chiểu) I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Nắm đợc cốt truyện điều tác giả, tác phẩm qua đoạn trích, hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

- Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Tìm hiểu đặc trng, phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc truyện thơ nơm, phân tích cách kể chuyện xây dựng nhân vật

- Nhận diện hiểu đợc tác dụng từ địa phơng Nam Bộ đợc sử dụng đoạn trích

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật lí tởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc hoạ đoạn trích

3 Thái độ: Cảm phục tinh thần hiệp nghĩa Lục Vân Tiên phẩm hạnh của Kiều Nguyệt Nga

II ChuÈn bÞ:

1 GV: SGV, SGK, tranh Nguyễn Đình Chiểu 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chc day v học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Muốn sử dụng tốt tiếng Việt ta phải làm gì? Lấy ví dụ? Đáp án: Ghi nhớ SGK

3 Bµi míi.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung *Hoạt động 1: HDHS đọc, tìm

hiĨu chó thÝch, bè cơc

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

- Em hÃy nêu quê quán Nguyễn Đình Chiểu?

- Nêu sơ lợc tiểu sử Nguyễn Đình Chiểu?

- Tại nói Nguyễn Đình Chiểu ngời có nghị lực sống cống hiến cho đời?

-> 26 tuổi bị mù, không gục ngÃ

tr-(30 ) I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. 1 Đọc.

2 Tìm hiểu thích. a.Tác giả

- Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888) quê nội: Thừa Thiên Huế; quê ngoại: Gia Định

- Đỗ tú tài năm 21 tuæi (1843)

ớc số phận, ông cam đảm ghé vai ngánh vác ba trọg trách: Một nhà giáo, nhà thơ, thầy thuốc.

- Lòng yêu nớc tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm Nguyễn Đình Chiểu đợc thể nh nào?

-> Ông ngời giữ trọn lòng trung thành với Tổ quốc với nhân dân. -> Lấy thơ văn làm vũ khí đấu tranh

Ch bao nhiờu o thuyn khụng khm.

Đâm thằng gian bút chẳng tà.

- Truyn c vit theo thể thơ gì? -> Truyện thơ Nơm có 2.082 câu thơ lục bát, lu truyền rộng rãi, có sức sống mạnh mẽ lâu bền trong nhân dân.

- KÕt cÊu cđa trun nh thÕ nµo? - Cèt trun gåm mÊy phÇn, néi dung chÝnh cđa tõng phÇn?

- Những yếu tố giống khác đời tác giả đời Lục Vân Tiên?

-> Gièng nhau: Cïng ®i häc, thi, bị mù, bị bội hôn.

-> Khỏc nhau: Nguyễn Đình Chiểu vĩnh viễn bị mù, đời nghèo khó, qua đời ốm đau, bệnh tật trong tiếc thơng nhân dân và học trò

Lục Vân Tiên mắt sáng lại tiếp tục đi thi, thắng giặc, gặp lại Kiều Nguyệt Nga hởng hạnh phúc - GV: Truyện Lục Vân Tiên có nhiều yếu tố tự truyện Có trùng hợp đời nhà thơ với cuộc đời nhân vật Lục Vân Tiên. Lục Vân Tiên nhân vật thể lí

- Sáng tác thơ văn để khích lệ tinh thần chiến đấu nhân dân

- Sự nghiệp: Tồn tác phẩm ơng viết chữ nôm: Lục Vân Tiên, chạy giặc, văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

b T¸c phÈm.

- Là truyện thơ Nôm

- Truyn kt cấu theo chơng hồi, diến biến xoay quanh đời nhân vật

- Cèt trun phÇn:

+ Lục Vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga

+ Lục Vân Tiên gặp nạn đợc cu giỳp

+ Kiều Nguyệt Nga gặp nạn mà giữ lòng chung thủy

tng khát vọng nhà thơ về ngời anh hùng trung hiếu tiết nghĩa, ngời anh hùng dân trừ bạo phò đời giúp nớc.

- Văn đợc chia làm phần? Nội dung phần? -> Phần 1: 14 câu thơ đầu: Lục Vân Tiên ỏnh tan bn cp.

-> Phần 2: 44 câu thơ lại: Cuộc trò chuyện Lục Vân Tiên vµ KiỊu Ngut Nga.

* Hoạt động : HDHS tỡm hiu vn bn.

- Đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt nga nằm vị trí truyện?

-> Đoạn trích nằm phần đầu truyện.

- Nờu i ý ca đoạn trích?

(5 )’

3 Bè cơc.

II Tìm hiểu văn bản.

- i ý: Trờn đờng nhà thăm cha mẹ trớc lên kinh ứng thi gặp bọn cớp hồnh hành, Lục Vân Tiên đánh tan bọn cớp cứu Kiều Nguyệt Nga

4 Cđng cè ( )’

- Trun Lục Vân Tiên gồm phần? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Soạn phần lại

* Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau dạy.

Giảng: 9A:

9B: TiÕt 38

Lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga

(Trích Truyện Lục Vân Tiên )

(Nguyễn Đình ChiĨu) I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: Nắm đợc cốt truyện điều tác giả, tác phẩm qua đoạn trích, hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

- Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Tìm hiểu đặc trng, phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc truyện thơ nơm, phân tích cách kể chuyện xây dựng nhân vật

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật lí tởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc hoạ đoạn trích

3 Thái độ: Cảm phục tinh thần hiệp nghĩa Lục Vân Tiên phẩm hạnh của Kiều Nguyệt Nga

II Chn bÞ:

1 GV: SGV, SGK, tranh Ngun Đình Chiểu. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2.Kiểm tra cũ( 5)

- Nêu nét tác giả, tác phẩm? Đáp án:

- Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888) quê nội: Thừa Thiên Huế; quê ngoại: Gia Định - 1849 ông bị mù, Gia Định dạy học, bốc thuốc chữa bệnh cho dân

- Mc dự b mù nhng ơng tham gia phong tro kháng chiến chống Pháp - Sáng tác thơ văn để khích lệ tinh thần chiến đấu nhân dân

*T¸c phÈm

- Là truyện thơ Nôm Truyện kết cấu theo chơng hồi, diến biến xoay quanh đời nhân vật

- Cèt trun phÇn:

+ Lục Vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga + Lục Vân Tiên gặp nạn đợc cứu giúp

+ Kiều Nguyệt Nga gặp nạn mà giữ lòng chung thủy + Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại

3 Bài mới.

Hot ng thầy trò Tg Nội dung

*Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu văn

- Hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cớp đợc miêu tả tập trung câu thơ nào?

- T¬ng quan lực lợng Lục Vân Tiên bọn cớp nh thÕ nµo?

- Sự việc đánh cớp đợc thể qua hành động, lời nói Lục Vân Tiên?

-> Vũ khí bẻ bên đờng nhng Lục Vân Tiên tả xung hữu đột trớc bọn cớp đơng ngời, có vũ khí đầy đủ.

- Trận đánh diễn nh nào? -> Trận đánh diễn nhanh, mặc dù lực lợng chênh lệch, bọn lâu la chạy chốn, tớng cớp bỏ mạng.

- Vì tác giả lại ví hành động Lục Vân Tiên với triệu Tử ngày

tr-(30 ) I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. II Tìm hiểu văn bản.

1 Nhân vật Lục Vân Tiên.

- Mt mỡnh tay khụng - bn cớp đông ngời

- Hành động:

+ Bẻ làm vũ khí + Tả xung hữu đột

-> Tung hoành, dũng cảm xung trận

- Lêi nãi:

+ Bớ đảng đồ + Hồ đồ hại dân

íc?

-> Triệu Tử phá vòng vây bảo vệ con Lu Bị cịn Lục Vân Tiên một đánh bọn cớp bảo vệ ngời lơng thiện.

- Khi nghe tiếng khóc xe Lục Vân Tiên làm gì?

- Qua em thấy Lục Vân Tiên có phẩm chất gì?

- Khi nghe Kiều Nguyệt Nga nói muốn lạy tạ ơn Lục Vân Tiên làm gì?

-> Chàng ngạt khoan khoan ngồi đó… câu nệ lễ giáo phong kiến.

- Khi Kiều Nguyệt Nga muốn đợc trả ơn Lục Vân tiên nói nh nào?

- H×nh ảnh Kiều Nguyệt Nga đ-ợc biểu qua lêi lÏ nµo?

- Theo em, tính cách nhân vật Kiều Nguyệt Nga đợc bộc lộ qua lời nói trên?

- Trong đoạn trích nhân vật đợc miêu tả chủ yếu theo phơng thức nào?

-> Phơng thức thứ ba tức qua hành động, cử chỉ, lời nói.

- Trong đoạn trích ngôn ngữ đợc sử dụng nh nào?

-> Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, mang màu sắc địa phơng nam Bộ. - Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả nhân vật?

- Gọi HS đọc phần nghi nhớ * Hoạt động 2: HDHS luyện tập - Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, mang màu sắc địa phơng nam Bộ đợc thể nh nào?

(5 )’

- An đi, ©n cần hỏi han + Con nhà ai, đâu + Tên họ

- Hào hiệp trọng nghĩa, khinh tài, nhân hậu

Lm ơn há dễ mong ngời trả ơn -> Làm việc nghĩa bổn phận khơng coi cơng trạng Đó cách c xử theo tinh thần nghĩa hiệp 2 Nhân vật Kiều Nguyệt Nga. - Cách xng hơ: Qn tử - tiện thiếp - Cách nói dịu dàng, mực thớc + Làm đâu dám cãi cha

+ Chút liễu yếu đào tơ

+ Giữa đờng lâm phải bụi dơ phần

- Chân thật, hiếu thảo, trắng, nết na, ân nghÜa

- Nghệ thuật : Miêu tả nhân vật qua cử chỉ, hành động lời nói

- Ng«n ngữ mộc mạc, giản dị, phù hợp với diễn biến trun

* Ghi nhí: (SGK T.115) III Lun tËp.

4 Cñng cè ( ).’

- Tính cách Lục Vân Tiên Kiều Nguyện Nga gì? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Soạn bài: Miêu tả nội tâm văn tự * Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A:

9B: Tiết : 39

Miêu tả nội tâm văn tự sự I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Nội tâm nhân vật miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự

- Tác dụng miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

2 Kĩ năng:

- Phát phân tích đợc tác dụng miêu tả nội tâm văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng miêu tả nội tâm viết văn tự sự. II Chuẩn bị:

1 GV: Soạn bài 2 HS: Vở ghi

III Tin trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra cũ: (không)

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung *Hoạt động : Hớng dẫn tỡm hiu

yếu tố miêu tả nội tâm số đoạn văn tự

- Th miêu tả, Miêu tả dùng để làm ?

Miêu tả cảnh vật, ngời việc cách cụ thể, chi tiết có tác dụng làm cho câu chuyện thêm hấp dẫn, sinh động.

- GV chuyÓn ý :

Đối tợng miêu tả bên : hoàn cảnh, ngoại hình cảnh vật ngời với chân dung, hình dáng, hành động, ngơn ngữ màu sắc quan sát trực tiếp Vậy suy nghĩ, diễn biến tâm trạng nhân vật quan sát trc tip c

- Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều ở lầu Ngng Bích

- Chỉ Những câu tả cảnh

(20) I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sù:

1- XÐt vÝ dô :

câu miêu tả tâm trạng Kiều ? + Tả cảnh : “Trớc lầu xuân Cát vàng dặm kia” + Tả nội tâm : “Bên trời bơ vơ Có ngời ơm” - Những câu thơ tả cảnh có quan hệ nh với thể tâm trạng ? + Không gian, cảnh sắc : hoang vắng, mênh mơng khơng bóng ngời -> gợi hồn cảnh đơn, trơ trọi tội nghiệp ca Kiu

- Đọc câu thơ nói nỗi nhớ Thúy Kiều

- Miờu t trc tiếp hay gián tiếp? - Từ em có nhận xét tác dụng miêu tả nội tâm ?

+ Hiểu vễ nỗi nhớ Kiều với ngời yêu cha mẹ

+Tõm trng au buồn, xót xa thân phận đơn,bơ vơ, lịng xót thơng cha mẹ ngày trơng ngóng tin con, khơng ai phụng dỡng, chăm sóc.

+ Phẩm chất cao đẹp, lòng vị tha nhân hậu Kiều

* Bài tập nâng cao :

- câu cuối Kiều lầu Ngng Bích tả cảnh hay tả tâm trạng Kiều? ( dành cho h/s khá)

+ Không tuý tả cảnh mà thể tâm trạng đau buồn,lo lắng, ghê sợ KiỊu.

+ Mỗi cảnh đợc nhìn qua tâm trạng, trạng thái tình cảm Kiều. - Đọc đoạn văn b : “Mặt lão nít” Nhận xét cách tả ?

+ Tả cử chỉ, vẻ mặt bên lão Hạc giúp ngời đọc hình dung vẻ bề ngồi chứa đựng tâm hồn đau khổ, dằn vặt, đau đớn lão trớc việc bán Vàng -> tả bên ta biết đợc tâm trạng nhân vật Cụ thể đặc điểm, tính cách nhân vật lão Hạc - câu “Bên trời cho phia” miêu tả nội tâm trực tiếp hay gián tiếp ? + Trực tiếp diễn tả ý nghĩ, cảm xúc Kiều không thông qua cử chỉ, nét mặt, hành động nh đoạn văn - Nh miêu tả nội tâm có vai trị to lớn văn tự sự? Đó tác dụng cụ thể ?

+ Đối tợng miêu tả nội tâm (tình cảm, tâm trạng, cảm xúc ) + Vai trò tác dụng (xây dựng nhân

- Tả ngoại cảnh - Tả nội tâm

- Tả cảnh bên gợi tâm trạng bên nhân vật

- Miêu tả trực tiếp

-> Hiểu rõ nhân vật

b) Đoạn văn :

- Miêu tả nội tâm qua nét mặt cử

-> Miêu tả nội tâm gián tiếp

vật)

+ Miêu tả nội tâm cách (trực tiếp hay gián tiếp)

- HS đọc ghi nhớ sgk

*Hoạt động 2: Hớng dẫn HS luyện tập

- Hoạt động nhóm :

Nhãm + : ThuËt l¹i đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều ý miêu tả nội tâm Kiều

Nhóm + : Đóng vai Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân báo oán Chú ý bộc lộ trực tiếp tâm trạng Kiều - Dự kiến :

+ Quá niên bảnh bao + “GhÕ

Cß kÌ ” => Chun sang văn xuôi

+ Nỗi Ngời kể nên thứ ba

mặt dày

- Tâm trạng Kiều gặp Hoạn Th (lúc cha gặp, lúc bắt đầu nhìn thấy, nghe Hoạn Th nói, kết cuối cùng)

- GV hớng dẫn làm tập nhà Một buổi sáng đến lớp, cha làm tập Sợ thầy giáo kiểm tra, tơi tìm hội lấy Vân chép tập vào mình, không may làm bẩn Vân Đến toán thầy giáo gọi Vân lên bảng làm tập kiểm tra Vân, thầy phê bình Vân giữ không sẽ, Vân buồnlắm

Giê häc qua đi, sống mặc cảm day dứt nặng nề mà bạn bị phê bình Tôi tự hứa với không đ-ợc làm việc xấu nh

(20) 17

+ Đối tợng miêu tả nội tâm (tình cảm, tâm trạng, cảm xúc ) + Vai trò tác dụng (xây dựng nhân vật)

+ Miêu tả nội tâm c¸ch (trùc tiÕp hay gi¸n tiÕp)

* Ghi nhí : SGK 117 II- Lun tËp

1- Bµi tËp (92) :

Trong đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiêù, Nguyễn Du miêu tả ngoại hình biểu bên để phản ánh nội tâm nhân vật Thuý Kiều Kiều đau xót tủi nhục nàng tiểu th khuê các, sống yên vui lại say đắm hạnh phúc mối tình đầu thơ ngây, sáng, tai hoạ ập xuống bất ngờ , biến nàng thành hàng cho bọn buôn ngời mặc Là ngời thông minh nhạy cảm, Kiều cảm nhận đợc cảnh ngộ éo le, tủi nhục, đau đớn ê chề Cuối mặc đến hồi kết, ngời gái tài sắc nh Kiều mà định giá “ Ngoài bốn trăm”

2- Bµi (92) 3- Bµi 3:

4 Cñng cè ( )’

- Thế miêu tả bên miêu tả nội tâm? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Soạn : Chuẩn bị văn địa phơng

* Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau dạy.

Giảng: 9A: 9B:

TiÕt : 40

Chơng trình địa phơng (Phần Văn)

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc: Gióp HS

- Hiểu đợc nét tiểu sử, tác phẩm nhà văn Trịnh Thanh Phong

-Hiểu đợc giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích Gieo gió gặp bão trích tác phẩm ma Làng nhà văn Trịnh Thanh Phong

2 KÜ năng

- Bit phõn tớch, tỡm hiu, ỏnh giỏ đoạn trích Gieo Gió gặp bão 3 Thái độ

-Yêu quý, trận trọng tác giả, tác phẩm quê hơng Tuyên Quang

- Có ý thức su tầm, tìm hiểu, giới thiệu với ngời tác giả, tác phẩm quê hơng Tuyên quang

II ChuÈn bÞ

1.Giáo viên: tài liệu văn học ngôn ngữ địa phơng TQ Máy chiếu, giấy trong. -ảnh nhà văn Trịnh Thanh Phong ảnh trang bìa Ma Làng

1 Học sinh: Su tầm tài liệu văn học địa phơng tuyên Quang III Tiến trình dạy- Học

1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng

2 KiĨm tra viÕt ( 15) * câu hỏi:

- Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Đình Chiểu? * Đáp án:

- Nguyễn Đình Chiểu(1822-1888), tục gọi Đồ Chiểu, quê mẹ Thành phố Hồ Chí Minh, Quª cha ë tØnh Thõa Thiªn- H

Nguyễn Đình Chiểu bớc vào đời hăm hở đầy khát vọng nh chàng trai Lục Vân Tiên buổi lên đờng thi Nhng đời Nguyễn Đình Chiểu gặp nhiều trắc trở gian truân Mới mời tuổi ông phải xa cha mẹ nơng nhờ nhà ngời bạn cha Huế để học hành, năm 1849 cha kịp vào thi nghe tin mẹ ,ông bỏ thi chịu tang mẹ, đờng bị ốm nặng mù hai mắt bị bội Khơng chịu đầu hàng số phận nguyễn Đình Chiểu ngẩng cao đầu mà sống hữu ích thở cuối

- Nguyễn Đình Chiểu vừa thầy giáo, nhà thơ thầy thuốc.Ông tích cực tham gia phong trào kháng chiến sáng tác thơ văn khích lệ tinh thần chiến đấu nhân dân ta thời kì chống Pháp

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Tg Nội dung

*Hoạt động1:Tìm hiểu tác giả- Tác phẩm

- HS: Đọc phần tác giả -GV: Bổ sung kiến thức

(8 ) I Tác giả- Tác phẩm 1 Tác giả:

-Trịnh Thanh Phong sinh năm 1950 Dân tộc kinh Quê xà Lâm Xuyên- Huyện Sơn Dơng- Tỉnh tuyên Quang Hiện nhà văn xóm 15- ỷ La- Thị xà Tuyên Quang

- GV: Giíi thiƯu mét sè t¸c phÈm cđa TrÞnh Thanh Phong

*Hoạt động2: Tìm hiểu đoạn trích

- GV: Gọi 2HS đọc văn bản, nêu nhận vật việc - GV: Tóm tắt nội dung đoạn trích “Gieo gió gặp bão”

-HS: L¾ng nghe- Ghi chÐp

* GV: Híng dÉn HS tìm hiểu nội dung- Nghệ thuật đoạn trích câu hỏi sau: - Tìm chi tiết cho thấy

(18 )’

của học viện Hởu cần.năm 1991, ông chuyển ngành ty văn hóa- thông tin tỉnh Hà Tuyên công tác hội văn học nghệ thuật Tỉnh từ năm 1991 đến - ông giữ chức chủ tịch hội văn học nghệ thuật tỉnh, kiêm tng biờn bỏo Tõn tro

-Hiện ông hội viên hội nhà văn Việt nam, Hội nhà báo Việt nam, Hội văn học nghệ thuật dân tộc thiểu số Việt nam, Hội văn nghệ dân gian Việt Nam, ủy viên ủy ban toàn quốc liên hiệp hội văn học nghệ thuật Việt Nam

2 Tác phÈm

- Các tác phẩm chính: Bãi cuối sơng( tập truyện ngắn- 1990), Gặp lại(tập truyện ngắn- 1997), Đôi mắt vầng trăng (thơ-1999), Lời ru ban mai( truyện 2000), D-ới chân núi Bắc Quan( kí-2001), chim khuyên bay về(tập truyện thiếu nhi-2002), Bức tờng xanh(truyện thiếu nhi- 2003), Ma làng(tiểu thuyết-2002), nắm đất hồn ngời( tiểu thuyết-2007), Đồng làng đom đóm bay(tiểu thuyết-2007)

Gi¶i thëng: Gi¶i B víi tiĨu thut Ma lµng(2002), Lêi ru ban mai

Giải C: Tập bút kí Dới chân núi Bắc Quan

II Tìm hiểu văn Gieo gió gặp bÃo 1 Đọc- Tóm tắt đoạn trích.

-Phm Tũng thủ đoạn “gắp lửa bỏ tay ngời” từ anh đánh giậm leo lên chức ủy viên th kí, phó chủ tịch phụ trách cơng an xã Nhờ làm chứng gian cho ơng Thê( bí th xã) mà ơng Tịng đợc cất nhắc lên chức phó chủ tịch xã Có chức có quyền để dành quyền lợi cho dịng họ mình, Phạm Tịng nghĩ dủ trị bỉ ổi làm cho ơng Thê chết “bất đắc kì tử”, bà Lâm phải tự tử, anh Nghiệp phải vào tù, cô Ma thành ngời chửa hoang, trai ất phải lấy cô Sứt làm vợ, anh Dỏ, chị Ló thành tay sai cho lão đồng tiền dơ bẩn lão lão Tòng leo lên đợc ghế chủ tịch xã Cánh lão Tòng( Luồn, Lọt, Lờng, ất) tác oai tác quái làng Lộc Cho đến ngày lão Tịng bị rắn cắn chết định rắc thuốc sâu lên sắn nhằm làm chết cỏ ca dõn lng

2 Tìm hiểu giá trị nội dung- Nghệ thuật đoạn trích.

* Néi dung

bản chất đen tối, tâm địa độc ác Phạm Tịng đoạn trích?

- HS: Nªu ý kiÕn- Líp nhËn xÐt - GV: Bỉ sung- kÕt ln

*HS: Thảo luận nhóm nhỏ -Khi lão Tòng bị rắn cắn lũ tay chân lão tỏ thái độ nh nào? Nêu nhn xột?

-Đại diện nhóm nêu ý kiến - Líp nhËn xÐt- Gv thèng nhÊt

- Qua chết lão Tòng, em thấy thái độ dân làng lão sao?

-HS: Tr¶ lêi- GV bæ sung, kÕt luËn

- Em cã nhận xét nghệ thuật kể truyện tác giả qua đoạn trích?

- HS: Nêu ý kiến- GV kết luận - GV: Sơ kết nội dung toàn bµi

5’

- kéo bè kéo cánh để đa ngồi vào ghế chủ chốt làng xã

-sắp đặt cho trai lấy cô Sứt, cháu gái ơng Thờng, phó chủ tịch huyện để cầu thân tạo hội cho trai có đ-ợc ngơi vị làng xã

-Tìm cách để triệt phá dự án nuôi cá cũi Tâm “cái làng cá mà lên uy tín thằng Tâm Chúng mày đâu chỗ ngồi.”

+Định thông đồng với cán ngân hàng ngăn chặn không cho dân làng vay tiền vốn để nuôi cá cũi

+Tâm địa lão Tòng bộc lộ qua chi tiết: “lão nghiến răng”, “hai cục lửa mắt lão đỏ lên đòng đọc”, “Lão cời sằng sc

+ Định rắc thuốc sâu lên sắn nhằm làm chết cá

b.Din bin tõm lớ ỏm tay chân Phạm Tòng(Lờng, Lọt, Lại, Luồn) lúc bàn chuyện hậu cho Tòng thể nh sau:

- Khi biết lão Tòng bị rắn cắn nhng cha chết: dám tay chân ùa đến, xúm lại, lo lắng, tìm cách cứu chữa cho lão

- thấy lão Tòng chết: “đám cháu tự nhiên đứa đứa mắt hoảnh”, đùn đẩy “về phía gia đình Đảng cử dân bầu”

- Khi thấy ơng Thờng đến giả giọng khóc lóc, thơng xót “ới bác ”

-> chất giả dối, sợ trách nhiệm, bỏ mặc ngời thân

c Thỏi ca dõn lng lão Tịng - Ơng nhiều việc thất đức, độc ác khiến dân làng căm ghét Khi ông chết, dân làng nh trút đợc gánh nặng

- Dân làng thơng hại nhiều thơng xót, có ngời mừng thầm

* Nghệ thuật

- Cách kể chuyện tự nhiên, phát triển tình tiết lô- gic( kể + tả hợp lí)

-Khắc họa diễn biến tâm lí nhân vật qua chi tiết sâu sắc

- Ngôn ngữ sinh động, hấp dẫn

4 Củng cố (2’)

- Su tầm tìm đọc tác phẩm văn học địa phơng Tuyên Quang

5 Hướng dẫn học bài(1’)

- Học theo néi dung tìm hiểu - Chuẩn bị tiết: Tổng kết từ vựng

……… ……… ………

Gi¶ng: 9A: 9B:

TiÕt 41

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Giúp h/s nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp 9; Từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ

2 Kĩ năng: Rèn kĩ hệ thống hoá kiến thức học

- Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc - hiểu văn tạo lập văn 3.Thái độ: Có ý thức sử dụng từ ngữ giao tiếp viết văn

II ChuÈn bÞ:

1 GV: Néi dung «n tËp

2 HS: Chuẩn bị theo câu hỏi SGK III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5) Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3 Bài mới.

Nội dung Định nghĩa - Khái niệm Bài tập øng dông

- Từ đơn - Từ phức - Từ ghép - Từ láy

- Tõ chØ cã tiếng : gà, vịt, bàn, ghế

- Tõ cã hc nhiỊu tiÕng

- Từ đợc tạo thành cách ghép hai nhiều tiếng có nghĩa - Kiểu từ phức có hịa phối âm có tác dụng tạo nghĩa tiếng

- Chú ý phân biệt từ láy với từ ghép.

+ Từ láy : cấu tạo theo phơng thức láy : chuồn chuồn, đủng đỉnh, lao xao, lạnh lùng

+ Từ ghép : từ tiÕng quan hƯ víi vỊ nghÜa nh : nhµ cưa, binh lÝnh

1- Bµi (122)

- Từ ghép : ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn

- Tõ l¸y : nho nhá, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

2- Bµi (122)

- Giảm nghĩa : trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp

- tăng nghĩa: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

- Là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- Nghĩa thành ngữ thờng

1- Bài (123) a) Tục ngữ :

Thành ng÷ nghÜa bãng

- Những thành ngữ tiêu biểu tiếng Việt thờng có cấu tạo đối xứng nh : leo cao ngã đau, giấu đầu hở đuôi, ăn ngồi trốc - Phân biệt :

+ Thành ngữ : Là ngữ cố định biểu thị khái niệm

+ Tục ngữ : câu biểu thị phán đốn, nhận định

tính cách, đạo c ca ng-i

b) Thành ngữ :

Làm việc không đến nơi đến chốn, bỏ dở, thiếu trách nhiệm c) Thành ngữ :

Tham lam, đợc lại muốn khác

d) Tôc ngữ :

Muốn giữ gìn thức ăn, với chó phải treo lên, với mèo phải đậy lại

e) Thành ngữ :

S thụng cm, thng xót giả dối nhằm đánh lừa ngời khác 2- Bài (123)

- Đầu voi đuôi chuột - Nhìn gà hóa cuốc - Bèo dạt mây trôi - Cây cao bóng 4 Bài (123)

Thành ngữ văn chơng + Bảy ba chìm

+ Năm nắng mời ma

- Tác dụng : câu thơ, văn bóng bảy, ngắn gọn, vừa có sức gợi sức liên tởng lớn

Nghĩa từ - Là toàn nội dung mà từ biểu thị Do tợng từ nhiều nghĩa mà nghĩa từ đa dạng phong phú

- t t câu cụ thể để hiểu nghĩa

1- Bµi (123)

- Chọn cách hiểu (a) 2- Bài (123)

- Cách giải thích (b)

Từ nhiều

nghĩa tợng chuyển nghĩa từ

- Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa Nghĩa gốc sở để hình thành nghĩa chuyển, nghĩa chuyển có quan hệ với nghĩa gốc

1- Bµi tËp (123)

- “ThỊm hoa” -> NghÜa chun - “LƯ hoa” -> NghÜa chun - Chun nghÜa tu tõ Èn dơ II- Mét sè bµi tËp củng cố, nâng cao : (5)

Giải thích thành ngữ Truyện Kiều ( dành cho h/s kh¸ )

- Gìn vàng giữ ngọc -> Kim Trọng dặn Kiều nhà giữ gìn thân thể cho khỏe mạnh để cho n lịng

- Hoa trôi bèo dạt -> số phận long đong chìm næi

- Thệ hải minh sơn -> bể mà thề non mà nguyện Dù bể cạn núi mịn mà lời thề nguyện khơng thay đổi

4 Cđng cè ( )’

- HƯ thèng lại nội dung ôn tập 5 Hớng dẫn nhà ( ) - Học theo câu hỏi

- Chuẩn bị phần cịn lại để sau ơn tập tiếp * Những lu ý, kinh nghiệm rút sau dạy.

Gi¶ng: 9A: 9B:

TiÕt 42

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh hệ thống nắm vững khái niệm, kiến thức từ vựng, vận dụng làm tập từ lớp đến lớp : từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa t ng, trng t vng

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ tổng hợp phân tích tác dơng, vai trß cđa tõ vùng

- Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc - hiểu văn tạo lập văn 3 Thái độ: Có ý thức trau dồi vốn từ, dùng từ xác viết giao tiếp. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV,SGK, nội dung ôn tập 2 HS: Soạn bµi.

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị( 5’) KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh

3 Bài mới.

Nội dung Định nghĩa - Khái niệm Bài tập ứng dụng

- T ng õm

- Là từ giống âm nhng nghĩa khác nhau, không liên quan với

- Phõn bit từ đồng âm với từ nhiều nghĩa :

+ Từ đồng âm đơn phát âm giống + Từ nhiều nghĩa sở chuyển nghĩa có liên quan với

1- Bµi (124) a) Tõ “l¸” :

- L¸ phỉi -> Tõ nhiỊu nghÜa - L¸ xanh

b) Từ “đờng” :

- Đờng trận -> Từ đồng âm - Đờng

Từ đồng nghĩa

- Là từ có nghĩa giống gần giống

- Chó ý : ph¬ng thøc chun nghÜa cđa tõ vùng

1- Bµi (124)

- Cách hiểu (d) : Các từ đồng nghĩa với khơng thể thay đợc nhiều trờng hợp sử dụng

2- Bµi (124)

- Tõ “xu©n” -> chun nghÜa theo phơng thức hoán dụ -> thể tính lạc quan, dùng không bị lặp từ

Từ trái nghĩa - Là từ có nghĩa trái ngợc

- Hai khái niệm loại trừ

- Hai khái niệm có tính chất thang độ, khẳng định khơng có nghĩa phủ định kia, kết hợp với : rất, hơi, lắm,

- Xa - gần - Xấu - đẹp - Rộng - hẹp 2- Bài (124)

- Nhãm : sống - chết ; chẵn - lẻ ; hòa bình - chiến tranh

- Nhóm : già - trẻ ; yêu - ghét ; cao thấp ; nông sâu ; giàu -nghèo

Cp khái quát nghĩa từ ngữ

- NghÜa cña từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác

- Thực chất mối quan hệ nghĩa từ ngữ

1- Bài (126)

Sơ đồ trống, HS điền

Trờng từ vựng - Là tập hợp tất từ có nét chung nghĩa - Chuyển trờng từ vựng để tăng tính nghệ thuật ngơn từ (nhân hóa, ẩn dụ, so sánh )

1- Bµi (126)

- Trêng tõ vùng níc

t¾m, bĨ -> tăng giá trị biểu cảm, sức tố cáo mạnh

II- Một số tập củng cố, nâng cao : (7)

1- Từ đầu trờng hợp sau từ dùng theo nghĩa gốc, từ dïng nghÜa chuyÓn, chuyÓn nghÜa tõ vùng hay chuyÓn nghÜa tu từ :

- Đầu súng trăng treo (Chính Hữu) -> nghĩa chuyển - Ngòi đầu cầu nớc nh läc (Chinh phơ ng©m khóc) -> nghÜa chun - Trên đầu rác rơm (ca dao) -> nghĩa gốc - Đầu xanh có tội tình (Nguyễn Du) -> tu từ 2- Tìm từ trái nghĩa câu thơ đầu Kiều lầu Ngng Bích phân tích tác dụng chúng ?

Trong câu thơ đầu đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích có hai cặp từ trái nghĩa Tác dụng chúng gợi không gian bao la, mênh mông, làm cho lầu Ng-ng Bích thêm cao Ng-ngất trơ trọi, gợi cảm giác thời gian tuần hoàn khép kín nh giam hÃm Thúy Kiều Đó :

- Non xa >< trăng gần - Mây sớm >< đèn khuya 4 Củng cố ( )’

- HÖ thèng néi dung «n tËp 5 Híng dÉn vỊ nhµ ( )’ - Học theo câu hỏi sgk - Chuẩn bị sau trả số

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y.

Gi¶ng: 9A: 9B:

TiÕt 43

Trả tập làm văn số 2 I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh thấy đợc u khuyết điểm viết Củng cố lý thuyết văn tự sự, cách đa yếu tố miêu tả nội tâm vào viết

2 Kỹ : Rèn kỹ sử dụng yếu tố miêu tả suy nghĩ nội tâm vào viết 3 Thái độ : Có ý thức tiếp thu sửa chữa khuyết điểm viết.

II ChuÈn bÞ:

1 GV: Bài học sinh chấm chữa 2 HS: Xem lại đề yêu cầu đề. III Tiến trình tổ chức day học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị( 5’) KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung *Hoạt động: Tìm hiểu đề bài

- HS nhắc lại đề

Đề thuộc thể loại nào? - Nội dung đề yêu cầu gì? - Hình thức trình bàyntn? *Hoạt động 2: Nhận xét

- Bài viết em kể chuyện gì? Có đủ phần: mở bài, thân bài, kết cha?

- Bài viết em kết hợp tự miêu tả chỗ nào?

- Những chi tiết miêu tả em đa vào có hợp lí khơng, có sinh động khơng?

(8’)

(15’)

I Đề – tìm hiểut đề: 1 Đề bài:

Tởng tợng 20 năm sau vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động 2 Tìm hiểu đề:

- Nếu cha biết kết hợp tự với miêu tả viết xẽ ntn?

- u điểm: Phần đa hiểu y/c đề, bố cúc phần, nắm đợc hình thức viết th, số viết diễn đạt trôi chảy, kết hợp tơng đối tốt tự với miêu tả, viết có cảm xúc, ch vit p

( 9a: Chinh, Hoà; Yến: ánh, MiƠn, Liªn)

- Tồn tại: Một vài cha nắm rõ hình thức viết th, bố cục ch rõ ràng, diễn đạt số câu văn lủng củng cha thoát ý, lẫn lộn ý, 1số sai nhiều lỗi tả,chữ viết cẩu thả ( 9a: VĐạt, Hiền, Hiên, Lan, Dung

9b: TTrêng, Thu, Phòng, Xuyến, đ-ợc)

*Hot ng 3: cha li din đạt và lỗi tả.

- GV ghi số lỗi lên bảng - Gọi h/s sửa

- GV ghi lỗi diễn đạt -> gọi h/s sửa lỗi

- Gv đọc viết viết yếu để h/s so sánh - > rút kinh nghiệm cho sau viết tốt - GV trả cho h/s

- HS đọc lại sửa lỗi cho làm

(15)

1.Ưu điểm:

2 Tồn tại:

III Chữa lỗi: 1 Lỗi tả:

Lỗi sai Sửa lại - cho lên - sức khẻo - sức khoẻ - câi sanh - xanh - bàn gế - bàn ghể - chờng lớp - trờng lớp 2 Lỗi diễn đạt:

- Tóc điểm hai màu - > sửa: tóc điểm bạc

- Nhớ hơm đùa nghịch lăng

-> Nhớ hơm đùa nghịch quanh( bên) gốc lăng

4 Cñng cè ( )’

- Hệ thống lại lỗi h/s mắc phải 5 Híng dÉn vỊ nhµ ( )’

- xem lại viết sửa lỗi sai. - Chuẩn bị Đồng chí

* Những lu ý, kinh nghiệm rút sau dạy.

Giảng: 9A: 9B:

Tiết 44 đồng chí

(Chính Hữu)

I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Mét sè hiĨu biÕt vỊ thực năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp đân tộc ta

- Lý tởng cao đệp tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần ngời chiến sĩ thơ

- Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật bật thơ: ngôn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chõn thc

2 Kỹ :

- c diễn cảm thơ đại

- Bao quát toàn tác phẩm, thấy đợc mạch cảm xúc bi th

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

3 Thỏi độ : Bồi dỡng tình cảm với anh đội, nắm đợc đặc sắc nghệ thuật : chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biểu tợng

II ChuÈn bÞ:

1 GV: SGV, sách tham khảo 2 HS: Soạn bài.

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2.KiĨm tra cũ( không)

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung *Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc,tìm

hiĨu chó thÝch.

- GV hớng dẫn đọc: ý giọng điệu nhịp điệu đoạn thơ

- GV đọc-HS đọc -> GV nhận xét - Giới thiệu tác giả ?

+ Tên khai sinh Trần Đình Đắc hoạt động quân đội suốt hai cuộc kháng chiến chống Pháp Mỹ. + Ông làm thơ từ 1947 Đề tài chủ yếu ngời lính chiến tranh. Tác phẩm : Tập thơ Đầu súng trăng treo Thơ ơng khơng nhiều nh-ng có nhữnh-ng đặc sắc, cảm xúc dồn nén, ngơn ngữ hình ảnh chọn lọc, hàm súc.

- Hoàn cảnh đời thơ nh ?

+ Sau đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc (1947) Bài thơ trải nghiệm sau chiến thắng vĩ đại.

(10) I- Đọc Tìm hiểu thích: 1- Đọc :

2- Tác giả :

- Nh thơ quân đội Đề tài chủ yếu ngời lính

+ Sáng tác giữ vị trí quan trọng trong thơ ca kháng chiến Bởi thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp viết về ngời lính tác giả thờng khai thác cảm hứng lãng mạn anh hùng những hình ảnh mang dáng dấp trợng phu, tráng sĩ nh : Tây tiến (Quang Dũng), Đèo Cả (Hữu Loan) Chính Hữu với Tố Hữu (Cá nớc), Bài ca vỡ đất (Hồng Trung Thơng) mở khuynh hớng khác viết quần chúng kháng chiến, khai thác đẹp, chất thơ trong bình dị khơng nhấn mạnh cái phi thờng.

- Bài thơ đợc viết theo thể thơ ? Có thể chia thành đoạn ? ý ?

ThĨ th¬ tù

+ Những sở tình đồng chí + Biểu sức mạng tình /c

+ Biểu tợng giàu chất thơ ngời lính.

- Dù chia thành đoạn nhng bài thơ tập trung thể điều ?

+ Khắc hoạ thành công chân dung ngời lÝnh thêi kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p.

+ Sức nặng t tởng cảm xúc đợc dẫn dắt để dồn tụ vào những dòng thơ gây ấn tợng : 7, 17 20. *Hoạt động 2: Tìm hiểu lí giải nhà thơ sở hình thnh tỡnh ng

- Đọc đoạn ? Mở đầu thơ tác giả giới thiệu ngời lÝnh qua chi tiÕt nµo ?

+ Đất mặn đồng chua ->“ ” Thành ngữ => diễn tả họ

+ Đất cày lên sỏi đá là“ ” những nông dân nghèo

+ Hai câu thơ giới thiệu thật giản dị xt th©n cđa ngêi lÝnh

- Những ngời lính xuất thân từ ngời nông dân nghèo nên họ có tơng đồng, cảnh ngộ Vì nơi xa mà họ lại quen ?

- Họ quen nhau, gần gũi với khơng nguồn gốc xuất thân, đồng cảm giai cấp mà điều ? Câu thơ diễn đạt ý ?

+ Sóng biĨu t“ ” ỵng cho nhiƯm vơ

(10’)

- Bè cơc : (3 phÇn)

* Vẻ đẹp sức mạnh tình đồng chí, đồng đội

II- T×m hiĨu néi dung :

1- Cơ sở hình thành tình đồng chí - Hồn cảnh xuất thân :

Lµ nông dân nghèo - xa lạ

quen nhau”

-> Từ đồng cảm giai cấp

chiến đấu Đầu biểu t“ ” ợng cho lý t-ởng, suy nghĩ, hai hình ảnh sóng đơi, hơ ứng diễn tả họ chung nhau trong chiến đấu nh tâm đầu ý hp.

+ Điệp từ súng, bên, đầu tạo âm điệu khỏe nhấn mạnh gắn kết, cïng chung lý tëng, cïng chung nhiƯm vơ.

- Khơng sở hình thành tình đồng chí, đồng đội cịn ? + Cái khó khăn thiếu thốn lên qua hình ảnh đắp chung chăn Nh“ ” -ng chu-ng chăn ấy, sẻ“ ” chia với gian khổ đã trở thành niềm vui, thắt chặt tình cảm ngời đồng đội để trở thành đôi tri kỷ “ ”

- Qua câu thơ hiểu sở hình thành tình đồng chí đồng đội đợc Chính Hữu lí giải ?

+ Bắt nguồn từ tơng đồng hoàn cảnh xuất thân

+ Hình thành từ chung nhiệm vụ, cïng chung lÝ tëng.

+ N¶y në bền chặt gian lao.

- Sau nhng lí giải đơn sơ, giản dị mà dễ hiểu tác giả hạ xuống dịng thơ có từ ? Em hiểu dụng ý nhà thơ nh ?

+ Nh phát hiện, lời khẳng định đồng chí tình cảm“ ” lớn lao, mẻ thời đại.

+ Sáu câu đầu giải thích cội nguồn và hình thành tình đồng chí Câu này nh khép lại đoạn để mở ra đoạn hai Mà đoạn hai

*Hoạt động 3: Phân tích biểu hiện và sức mạnh tình đồng chí - Đọc đoạn ? Nghĩa từ “đồng chí” ? Cách giải nghĩa : A Những ngời nông dân nghèo B- Là ngời chung lí t-ởng, chí hớng

C Lµ ngời giống nòi

D Là ngời sống thời đại

- Tình đồng chí đợc biểu nh ? Chi tiết nói lên biểu ?

+ Họ cảm thông sâu sắc tâm t, nỗi niềm : chiến đấu để

(8’)

-> Hình ảnh biểu tợng sóng đơi điệp ngữ diễn tả ngời lính chung lý tng, nhim v

- Đêm rét chung chăn tri kỷ

-> Tỡnh ng chí bền chặt gian lao

- “Đồng chí” -> Sự phát khẳng định tình cảm cao đẹp ngời lính

2- Biểu sức mạnh của tình đồng chí

- “Rng n¬ng mỈc kƯ

GiÕng níc lÝnh”

lại quê hơng thơng quý nhất : ruộng nơng, nhà, giếng nớc, gốc đa

+ Tõ MỈc kƯ cho thÊy t“ đi dứt khoát ngời lính.

+ Họ hình dung đợc khó khăn nơi quê nhà hiểu đợc tình cảm gia đình ngời thân với họ qua hình ảnh ẩn dụ nhân hóa Giếng“ lính ”

- Tình đồng chí, đồng đội ngời chiến sĩ đợc biểu qua chia sẻ gian lao, khó khăn thiếu thốn đời ngời lính ? Câu thơ diễn đạt ?

- C¸c chi tiết, hình ảnh : ớn lạnh, áo rách, quần vá, chân không giày hình ảnh thực hay íc lƯ ? ý nghÜa cđa c¸c chi tiÕt Êy ?

+ Là hình ảnh thực, cụ thể Sự trải Chính Hữu giúp ơng nói lên đợc gian lao thiếu thốn sống ngời lính hiện lên cụ thể, chân thực

+ Các câu thơ sóng đơi, đối ứng từng cặp câu anh -“ tôi nh” diễn tả chia sẻ, gắn bó của nhng ngi ng i.

- Cũng nh kết đoạn tác giả sử dụng câu thơ giàu ý nghĩa Câu ? Giải thích ?

+ Lµ mét cư chØ quen thc thĨ hiƯn thân mật.

+ Nói lên tình cảm gắn bó sâu nặng ngời lình.

+ Hơi ấm bàn tay, lòng đã chiến thắng lạnh, họ truyền cho nhau sức mạnh niềm tin chiến thắng khó khăn.

*Hoạt động 4: Phân tích hình tợng giàu ý nghĩa.

- Hình ảnh ngời lính ba câu thơ kết nh ? Họ đợc xuất khung cảnh ? có ý nghĩa ? + Là hình ảnh thơ đẹp : nổi lên cảnh rừng hoang vắng, lạnh lẽo hình ảnh ngời lính đứng cạnh bên chờ giặc tới

“ ”

Đó hình ảnh cụ thể tình đồng chí sát cánh bên chiến đấu Họ đứng bên giá rét rừng đêm, căng thẳng giây phút chờ giặc. Tình đồng chí sởi ấm lòng họ, giúp họ vợt lên tất cả.

(7’)

- “ sèt

áo rách quần vá chân không giày

-> Cc sèng gian khỉ thiÕu thèn cđa ngêi lính

- Họ gắn bó chia sẻ sống khó khăn

- Thơng tay nắm ”

-> Hình ảnh nói lên sức mạnh tỡnh ng

3- Biểu tợng giàu chất thơ ngời lính

- Đêm rừng sơng Đứng bên chờ Đầu súng trăng treo

- Hình ảnh ngời lính đêm phục kích chờ giặc khơng hình ảnh cụ thể tình đồng chí mà cịn hình ảnh thơ độc đáo gợi liên t-ởng phong phú, câu “đầu súng trăng treo” Tại ? Em giải thích ?

+ Rõng hoang s ơng muối, súng -> gợi khốc liệt, nghiƯt ng· cđa chiÕn tranh.

+ Trăng -> biểu t“ ” ợng cho vẻ đẹp yên bình, mơ mộng lãng mạn. + Hai hình ảnh kết hợp với nhau tạo nên biểu tởng đẹp về cuộc đời ngời lính : chiến sĩ mà thi sĩ, thực mà mơ mộng Hình ảnh này mang đợc đặc điểm thơ ca kháng chiến, thơ giàu chất thực dạt cảm hứng lãng mạn Vì Chính Hữu lấy làm nhan đề cho tập thơ Đầu súng“ trăng treo

- Nh ba câu thơ cuối thơ có kết hợp hài hòa chất thực chất lÃng mạn Em hÃy rõ ?

+ Hiện thực : thời gian, khơng gian, tình cụ thể, thực cả ở lời tâm Chính Hữu vầng trăng đêm gác, vầng trăng từ bầu trời cao thấp dần có lúc nh treo lơ lửng mũi súng

+ Lãng mạn : Vẻ đẹp tâm hồn ngời chiến sĩ sát cánh bên nhau. + Sự hòa quyện tuyệt vời chất hiện thực lãng mạn khẳng định ý nghĩa cao chiến đấu mà ngời lính tham gia : họ cầm súng để bảo vệ sự bình n cho đất nớc, bảo vệ vầng trăng hịa bình.

- C©u hái n©ng cao :

Xác định chất thực chất lãng mạn thơ Đồng chí nêu ý nghĩa ?

*Hoạt động 3: Hớng dẫn HS tổng kết học

- Hoạt động nhóm :

Nhóm + : Từ nội dung thơ em có cảm nhận ngời lính cách mạng năm đầu kháng chiến chống Pháp ?

Nhóm + : Thành công nghệ thuật thơ Dẫn chứng minh hoạ ?

(5’) 5’

- Hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng đời ngời lính : chiến sĩ mà thi sĩ, thực mà mơ mộng

- Dù kiÕn :

+ Họ xuất thân từ nông dân, vì nghĩa lớn, họ gắn bó nặng lịng với q hơng, dù thiếu thốn khó khăn vẫn lạc quan tin tởng, tình đồng chí đồng đội thắm thiết.

+ Ngơn ngữ giản dị, chân thực, cơ đọng, có kết hợp hài hòa chất hiện thực yếu tố lãng mạn.

1- Néi dung :

2- NghƯ tht :

* Ghi nhí : (SGK 130) 4 Cđng cè ( )’

- Tình đồng chí đợc hình thành sở nào? 5 Hớng dẫn nhà ( )’

- Học thuộc lòng thơ

- Son bi: Bi thơ tiểu đội xe khơng kính * Những lu ý, kinh nghiệm rút sau dạy.

Gi¶ng: 9A: 9B:

TiÕt 45

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

(Ph¹m TiÕn Dt) I- Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc:

- Những hiểu biết bớc đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật

- Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua sáng tác cụ thể: giàu chất thực tràn đầycảm hứng lÃng mạn

- Hiện thực kháng chiến chống Mỹ cứu nớc đợc phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên gang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng, ngời làm nên đờng Trờng Sơn huyền thoại đợc khắc hoạ thơ

2 Kü :

- c - hiu mt bi th đại

- Phân tích đợc vẻ đẹp hình tợng ngời chiến sỹ lái xe Trờng Sơn thơ

- Học sinh cảm nhận đợc nét riêng giọng điệu ngôn ngữ độc đáo thơ

3 Thái độ : Bồi dỡng tình cảm với anh đội lòng biết ơn tự hào. II Chuẩn bị:

1 GV: SGK, SGV, soạn 2 HS: Soạn theo câu hỏi sgk III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra cũ( 5)

- Đọc thuộc lòng thơ §ång chÝ 3 Bµi míi.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

hiĨu chó thÝch.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

- GV trình chiếu PowerPoint hình ảnh tác giả

- HÃy nêu nét tác giả - HÃy nêu nét tác phẩm

* Hoạt động : HDHS tìm hiểu văn bản.

- GV trình chiếu PowerPoint hình ảnh máy bay Mĩ ném bom hình ảnh xe đờng Trờng Sơn

- Những xe đợc miêu tả cú gỡ c bit ?

- Bình thờng xe có kính hay không ?

- Vì xe lại kính ?

- Qua ta thấy khơng khí chin tranh nh th no?

-> Không khí ác liƯt cđa chiÕn tranh - GV tr×nh chiÕu PowerPoint h×nh ảnh xe không kính

- Ngoài việc xe kính, xe có khác lạ?

-> Chiếc xe khơng có: Kính, đèn, mui, có lại xớc Nh có và khơng tổn thất, mát ảnh hởng đến khả lăn bánh của chiếc xe.

- Tác giả chọn chi tiết để lập tứ, tứ có độc đáo?

-> Tác giả chọn xe khơng kính để lập tứ, tứ độc đáo nó nói lên ác liệt, dội chiến tranh đồng thời nói lên dũng cảm, trẻ trung, lạc quan chiến sĩ lái xe Trờng Sn.

- GV trình chiếu PowerPoint hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn xe kh«ng kÝnh

- T thÕ cđa ngêi chiÕn sÜ lái xe

(20 )

1 Đọc.

2 T×m hiĨu chó thÝch.

* Tác giả: (1941- 2007 ) Thanh Ba - Phú Thọ Năm 1969 tham gia quân đội

* Tác phẩm: thơ đợc tặng giải thi thơ báo văn nghệ 1969

II Tìm hiểu văn bản.

1 Hình ảnh xe không kính

- Xe kính

- Vì : + Bom giật => KÝnh + Bom rung

- Khơng có đèn - Khơng có mui - Có xc

-> Không khí ác liệt chiến tranh làm cho xe biến dạng khác thờng

- Hình ảnh xe không kính hình ảnh thực thờng gặp kháng chiến chống Mĩ hào hùng dân tộc

2 Hình ảnh chiến sĩ lái xe.

iu khiển xe khơng kính chạy đờng Trờng Sơn nh nào?

- Qua thể anh ngời có tính cách nh no?

- Cảm giác ngời lái xe điều khiển xe kính đ-ờng Trđ-ờng Sơn sao?

-> Không có kính thành nhìn rõ hơn, thiên nhiên nh sa, ùa vào buồng lái Sự nguy hiểm trở thành thân mật thú vị ngời thiên nhiên.

- GV trình chiếu PowerPoint khổ thơ 3,4-> Gọi HS đọc

- Thái độ ngời lính lái xe khổ thơ 3,4 đợc thể qua từ ngữ nào?

- Thái độ thể phẩm chất anh? Cách nói khơng có thì có tỏc dng gỡ?

-> Dũng cảm, lạc quan

- Những câu thơ giản dị nh lời nói của ngời lính, điệp khúc không có thì tạo nên giọng điệu ngang tàng, bất chấp Niềm vui tiếng cời của ngời lính sôi nổi, tinh nghịch vút lên gi÷a gian khỉ, hiĨm nguy cđa chiÕn tranh.

- GV trình chiếu PowerPoint khổ thơ 5, 6-> Gọi HS đọc

- Nét sinh hoạt, tình đồng chí, đồng đội đợc thể qua từ ngữ ?

-> Nét sinh hoạt khẩn trơng nhng vẫn đàng hồng, khơng tạm bợ.

Võng mắc chơng chênh tạm thời, nhng phút nghỉ ngơi hiếm có, đặc biệt lính lái xe. - Điều làm nên sức mạnh để ngời lính vợt qua khó khăn, gian khổ ? Nghệ thật đợc sử dụng bốn câu thơ này?

-> Bốn câu thơ có tơng phản : giữa vật chất tinh thần bên ngoài bên trong, không có có.

-> Những khó khăn gian khổ ngày

+ Nhỡn đất, nhìn trời + Nhìn thẳng

-> Hiên ngang , bình tĩnh, tự tin thản

- Cảm giác: + Gió- mắt đắng + Đờng- vào tim + Sao trời, cánh chim + ùa, sa- buồng lái -> Cảm giác xúc động, khoan khoái thi vị ngời thiên nhiên

* Thái độ :

- Kh«ng cã kÝnh : + õ cã bơi + ớt áo + tóc trắng + áo ớt + mặt lấm +ch©m thuèc + cêi ha -> Các anh ngời lính dũng cảm, có tinh thần l¹c quan, coi thêng gian khỉ

* Tình đồng chí, đồng đội - Bắt tay- qua cửa kính vỡ - Bếp Hoàng Cầm

- Chung bát đũa

- Võng mắc chông chênh

-> Th hin nim vui ấm áp tình đồng chí, đồng đội

- Vì miền Nam -> Hoán dụ - Chỉ cần trái tim

cng tng, nhng nhiệm vụ trên hết, tất Miền Nam khơng có khó khăn, gian khổ cản xe đi vì xe có trái tim u nớc của ngời chiến sĩ lái xe anh hùng, một ý chí chiến đấu gải phóng miền Nam thống tổ quốc.

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động : HDHS luyện tập. - Em cảm nhận đợc vẻ đẹp ngời lính lái xe đờng Trờng Sơn năm chống Mĩ cứu nớc?

(5’)

* Nghệ thuật:

+ Giọng điệu: Ngang tàng, dí dỏm, hón hỉnh mà chân thật, bộc trực

+ Thể thơ: Tự do, lời thơ gần với lời nói thờng, lời văn xuôi mà thấm đậm chất th¬

* Ghi nhí: SGK ( T 133) III Luyện tập.

- Cách sống hiên ngang, vui tơi, lạc quan

- ý chí tâm giải phóng miỊn Nam, thèng nhÊt tỉ qc

4 Cđng cè ( )’

- Hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn đợc miêu tả nh nào? 5 Hớng dẫn nhà ( )’

- Học thuộc lịng thơ; Ơn tập văn học trung đại sau kiểm tra tiết * Những lu ý, kinh nghiệm rút sau dạy.

Kiểm tra ngày tháng năm 2011

Ngêi kiĨm tra Gi¶ng: 9A:

9B:

TiÕt 46

Kiểm tra truyện trung đại I Mục tiêu:

- Kiểm tra mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ trơng trình văn lớp phần truyện- Từ tuần đến tuần 10

- Nhớ đợc tên tác giả, tác phẩm, thời điểm sáng tác, kể đợc sử dụng tác phẩm

- Hiểu đợc giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa truyện 2 Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức học viết văn nêu cảm nghĩ nhân vật văn học 3 Thái độ:

- Có ý thức độc lập suy nghĩ, sáng tạo làm II Chuẩn bị:

1 GV: Đề bài, đáp án, kiểm tra phơ tơ. 2 HS: Ơn tập văn học trung đại.

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( không)

3 Bài mới.(40) * Ma trận:

Mc độ

Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu

Vận

Cấp độ thấp

dụng

Cấp độ cao

Cộng

Chuyện người gái Nam Xương

Giới thiệu tên tác phẩm, nhớ nhân vật

Hiểu ý nghĩa truyện Số câu:

Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu: Số điểm:1 Tỉ lệl0 %

Số câu: Số điểm:2 Tỉ lệ20 %

Số câu: Số điểm:3 Tỉ lệ 30 % Hoàng Lê

nhất thống chí

Bộc lộ đợc cảm nghĩ nhân vật văn học

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu: Số điểm:

Tỉ lệ 20 %

Số câu: Số điểm:

Tỉ lệ 20 %

Truyện Kiều Nguyễn Du

Hiểu nội dung ý nghĩa truyện

Tác dụng biện pháp nghệ thuật

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:3 Tỉ lệ 30%

Số câu:1 Số điểm:2 Tỉ lệ 20%

Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

Số câu:1 Số điểm:1 Tỉ lệ 10%

Số câu:2 Số điểm:5 Tỉ lệ 50%

Số câu:2 Số điểm:4 Tỉ lệ 40%

Số câu:5 Số điểm:10 Tỉ lệ 100%

IV Nội dung đề kiểm tra:

C©u 1: Em tóm tắt cốt truyện Chuyện người gái Nam Xương? C©u 2: Nh©n vËt chÝnh trun Người gái Nam Xương ai?

C©u 3: Có ý kiến cho : Hồi 14- Hồng lê thống chí khắc hoạ chân

thực, sinh động người anh hùng Nguyễn Huệ Ý kiến em?

C©u 4: Em h·y nêu giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều?

Câu 5: Tại Nguyễn Du không miêu tả đôi mắt Thuý Vân mà miêu tả đôi mắt Thuý Kiều?

V Đáp án- Biểu điểm: Câu 1(2 điểm)

- Vũ Nương người phụ nữ nết na, đức hạnh Khi chồng cịn nhà nàng đảm đang, chăm chỉ, giữ gìn khn phép; chồng lính nàng mực thương nhớ, thuỷ chung với chồng, tận tình hiếu thảo với mẹ già, chăm sóc, lo toan cho nhỏ Nhưng hiểu lầm thói ghen tng ích kỉ người chồng mà nàng phải chịu nỗi đau đớn tinh thần, chí phải tự kết liễu đời mình, nàng cố gắng để giữ gìn, hàn gắn hạnh phúc gia đình Một người Vũ Nương lẽ phải hưởng hạnh phúc trọn vẹn lại phải chết cách oan khốc, đau đớn

C©u 2(0,5đ’)

- Nh©n vËt chÝnh: Vũ Nương C©u 3(2,5đ’)

Người anh hùng Nguyễn Huệ:

- Là người hành động mạnh mẽ, đoán: Được tin cấp báo giặc đánh

chiếm kinh thành Thăng Long, ông không nao núng định thân chinh cầm quân

đi

- Trí tuệ sáng suốt, sâu xa, nhạy bén quang Trung thể việc phân

tích tình hình thời tương quan địch ta Lời phủ dụ quân

lính Nghệ An khẳng định chủ quyền dân tộc

- Ý chí chiến thắng tầm nhìn xa trơng rộng

- Tài dùng binh thần

- Hình ảnh lẫm liệt chiến trận

- Lối văn trần thuật xen kẽ miêu tả cách sinh động tác giả gây ấn tượng mạnh với người đọc hình ảnh vua quang Trung

- C©u 4:(3đ’) * Giá trị nội dung:

- Giá trị thực : Bức tranh thực xã hội phong kiến bất công, tàn bạo chà đạp lên quyền sống người Số phận bất hạnh người phụ nữ đức hạnh, tài

- Giá trị nhân đạo sâu sắc: Lên án chế độ phong kiến vô nhân đạo; cảm thương

trước số phận bi kịch người; khẳng định, đề cao tài năng, nhân phẩm ước mơ, khát vọng chân người

* Giá trị nghệ thuật: Kết tinh thành tựu nghệ thuật văn học dân tộc tất phương diện ngôn ngữ thể loại

+ Về ngôn ngữ: Tiếng Việt văn học trở nên giàu đẹp với khả miêu tả, biểu cảm vô phong phú

+ Về thể loại: Thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao điêu luyện, nhuần nhuyễn Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả cảnh thiên nhiên, tả cảnh ngụ tình, tả hàn động nhân vật, đặc biệt miêu tả phân tích tâm lí nhân vật đạt thành cơng vượt bậc

C©u 5(2đ’)

- Bởi đơi mắt thể phần tinh anh tâm hồn trí tuệ Cái “sắc sảo” trí tuệ, “mặn mà” tâm hồn liên quan tới đôi mắt Hìn ảnh ước lệ “

thu thuỷ”- nước mùa thu dợn sóng gợi lên thật sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng, long lanh, linh hoạt, Cịn hình ảnh ước lệ “ nét xn sơn” – nét núi mùa xuân lại gợi lên đôi lông mày tú gương mặt trẻ trung

4 Cñng cè ( )’

- Nhận xét đánh giá kiểm tra

- Thu chấm

5 Híng dÉn vỊ nhµ ( )’

- Chuẩn bị tổng kết từ vựng

* Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y

Duyệt chuyên mơn ngày tháng năm2011 Gi¶ng: 9A:

9B:

TiÕt 47

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(TiÕp) I- Mơc tiªu :

1 Kiến thức:Tiếp tục hệ thống hoá kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp ( phát triển từ vựng, từ mợn, từ Hán Việt)

- C¸c c¸ch ph¸t triĨn cđa tõ vùng tiÕng ViƯt

- C¸c kh¸i niệm từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xà hội 2 Kỹ :

- Nhn din đợc từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội

- Hiểu sử dụng từ vựng xác giao tiếp, đọc - hiểu tạo lập văn 3 Thái độ : Giáo dục ý thức tìm hiểu trau dồi vốn từ.

II ChuÈn bÞ:

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ ( Kết hợp bài)

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung *Hoạt động 1:Ôn tập phát triển

cđa tõ vùng.

- GV treo b¶ng phơ - gọi h/s lên bảng điền vào ô trống?

- HS lÊy VD vỊ ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ?

- VD tạo từ ngữ mới?

- Ngồi để pt’ vốn từ ngữ ta cịn mợn từ ngữ tiếng nớc nào?

( H¸n , Anh, Nga Ph¸p )

*Hoạt động 2: ơn tập từ mợn. - Thế từ mợn?

- Em chọn nhận định giải thích sao?

- Tìm hiểu khác tõ mỵn?

*Hoạt động : ơn tập từ Hán Việt - Thế từ Hán Việt?

- Gv treo bảng phụ ghi tập, em chọn quan niệm nào, sao?

(8)

(7’)

(7’)

I Sù ph¸t triĨn cđa tõ vựng:

1 Điền từ vào chỗ trống:

VD1: Phát triển nghĩa từ ngữ: Da ( chuột), chuột ->1 phận máy tính =>Tăng số lợng từ ngữ VD2:Tạo từ ngữ mới:

Rng phũng hộ, sách đỏ, thị trờng tiền tệ

II Tõ mỵn:

1 Khái niệm: Là từ vay mợn tiếng nớc để biểu thị vật tợng, đắc điểm mà tiếng Việt cha có từ thật thích hợp biểu thị 2 Chọn nhận định đúng:

- Nhận định đúng: c 3.Những từ:

- Săm, lốp, bếp ga, xăng, phanh - A- xít, ra- đi- ô, vi- ta- => cha đợc Việt hóa

III Tõ H¸n viƯt:

1 KN: Là từ mợn tiếng Hán nh-ng đợc phát âm dùnh-ng theo cách dùng từ tiếng Việt

2 Chọn nhận định đúng: - Cách: b

IV Thuật ngữ biệt ngữ XH: 1 KN: Thuật ngữ từ ngữ

Các cách phát triển tõ vùng

Pt’ nghÜa cña TN Pt’ SL tõ ng÷

*Hoạt động 4: ơn tập thuật ngữ và biệt ngữ xã hội.

- ThÕ thuật ngữ?

- vai trò thuật ngữ đ/s nay?

( Trong thi i KH, CN phát triển, trình độ dân trí ngày cao, nhận thức ngời XH, CN tăng thuật ngữ đóng vai trị quan trọng)

-Hàng ngày em có sử dụng biệt ngữ xà hội không? HÃy liệt kê?

( h/s thảo luận theo bàn nhanh phát biểu)

*Hot ng 5: ễn trau đồi vốn từ.

- Muèn trau dåi vèn từ ta phải làm gì?

- Nờu cỏc cỏch trau dồi vốn từ? - Bài tập: Thảo luận nhóm lớn: - Gv nêu vấn đề:

+ Nhãm 1+ 2: lµm bt2 (136) + Nhãm + 4: lµm bt3 (136)

- Nhiệm vụ: nhóm tập trung giải vấn đề

- Các nhóm treo bảng phụ, gv nhận xét, đối chiếu kq’

( BÐo bỉ: chØ t/c cung cÊp nhiªï chÊt bỉ dìng cho thể

- Đạm bạc: ít, sơ sài, nghèo

- Tệ bạc; lạnh lùng nhạt nhẽo tríc cã sau

Tấp nập: gợi quang cảnh qua lại đông ngời không ngớt

- Tới tấp: Liên tiếp, dồn dập, cha qua, khác đến)

(7’)

(11’)

10’

biểu thị KN, KH, CN, thờng đợc sử dụng lĩnh vực KH, CN 2 Vai trò thuật ngữ đ/s: đóng vai trị quan trọng ngày trở nên quan trọng

3 LiƯt kª số từ ngữ biệt ngữ xà hội:

V Trau dåi vèn tõ:

1 C¸c c¸ch trau dåi vốn từ:

2 Giải thích nghĩa từ ng÷ sau:

- Bách khoa tồn th: Từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức nghành - Bảo hộ mậu dịch: Chính sách bảo vệ SX nớc, chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc ngồi thị trờng nớc

- Dự thảo: VB dạng dự kiến, đa hội nghị để thông qua

- Đại sứ quán: Cơ quan đại diện thức tồn diện nơc nớc ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: cháu ngời chết - Khẩu khí: Mơi trờng sống sinh vt

3 Sửa lỗi dùng từ:

a Dùng sai từ “ béo bở” -> béo bở b “ đạm bạc -> tệ bạc c.Dùng sai từ “ tấp nập” -> tới tấp

4 Cñng cè ( )’

- Muèn trau dåi vèn tõ ta phải làm gì?

- Thut ng cú vai trò nh đời sống xã hội? Hớng dẫn nhà ( )’

- Lµm tập lại

- Soạn bài: Nghị luận văn tự * Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y

Gi¶ng: 9A: 9B: Tiết 48

Nghị luận văn tự sự I- Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc: HS hiĨu nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập nhận diên yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có yếu tố nghÞ luËn

2 Kỹ : Rèn kĩ sử dụng yếu tố nghị luận văn tự sự. 3 Thái độ : Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận nói, viết.

II ChuÈn bÞ: 1 GV: SGV, SGK 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chc day v học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5).

- Thế từ Hán - Việt? Cho ví dụ giải thích nghĩa từ đó? Đáp án:

- Từ Hán - Việt từ mợn tiếng Hán nhng đợc phát âm dùng theo cách dùng từ tiếng Việt

3 Bµi míi.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động HDHS tìm hiểu yếu

tố nghị luận văn tự - GV gọi HS đọc đoạn trích a

- đoạn trích a ơng giáo nêu luận điểm gì?

- Ơng giáo đa lập luận để làm sáng tỏ luận điểm trên?

- Thị khổ? Vì vậy?

-> Đau chân -> nghĩ đến chân đau ( từ quy luật tự nhiên)

-> Khổ quá-> không nghĩ đến ai( nh một qui luật tự nhiên mà thôi)

- Kết thúc vấn đề tác giả nêu lên vấn đề gì?

- Các câu văn đoạn trích a thờng loại câu gì?

-> L nhng cõu khng nh, ngn ngọn, khúc chiết nh diễn đạt những chân lí.

- Về hình thức đoạn văn có dấu hiệu

(25 ) I Tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự sự

1 Đọc đoạn trích. 2 NhËn xÐt.

a Nêu vấn đề: Nếu ta khơng cố tìm mà hiểu ngời xung quanh ta ln có cớ tàn nhẫn độc ác với họ

- Phỏt trin :

+ Vợ ngời ác, thị trở nên ích kỷ, tàn nhẫn thị khổ

+ Khi ngời ta đau chân nghĩ đến chân đau

+ Khi ngời ta khổ ngời khơng cịn nghĩ đến đợc + Cái tính tốt ngời ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỷ che lấp

của văn nghị luận nh ?

->Về hình thức: Đoạn văn chứa rất nhiều từ, câu mang tính chất nghị luận Đó câu hơ ứng thể hiện phán đốn dới dạng sử dụng các cặp quan hệ từ sóng đơi: – thì, thế- cho nên, sở dĩ- l vỡ.

- Những nội dung, hình thức cách lập luận vừa nêu có phù hợp với tính cách ông giáo không?

-> Phự hp vỡ ông giáo ngời có học thức hiểu biết, giàu lịng thơng ngời, ln suy nghĩ, trăn trở, dằn vặt về cách sống, cách nhìn ngời, nhìn đời. - Gọi HS c on trớch b

- Trong đoạn trích lËp ln cđa KiỊu nh thÕ nµo?

- Trong đoạn trích b Hoạn Th đa luận điểm để biện minh cho mình?

- Với lập luận Kiều có cử chỉ, hành động ?

-> Với lập luận trên, Kiều phải công nhận tài Hoạn Th

Khôn ngoan đến mực nói phải lời.

- Những lập luận Hoạn Th đẩy Kiều vào tình th nh th no?

-> Đặt Kiều vào t×nh thÕ khã xư

Tha nhỏ nhen Rồi Kiều phải tha cho Hoạn Th trái ngợc với lý lẽ và định ban đầu.

- YÕu tố nghị luận có vai trò văn nghị luận?

- Yêú tố nghị luận làm cho văn nghị luận thêm sâu sắc nh thÕ nµo?

- VËy em hiĨu tù sù văn

nghị luận gì? (10 )

8’

b Lập luận Kiều: Sau câu chào mỉa mai, đay nghiến : Xa đàn ghê gớm có ngời nh mụ, xa cay nghiệt chuốc lấy oan trái -> trừng phạt thích đáng

- BiƯn minh Hoạn Th có bốn luận điểm:

+ Tụi đàn bà nên ghen tng chuyện thờng tình

+ Ngồi tơi đối xử tốt với cô viết kinh, cô trốn khỏi nhà không đuổi theo -> kể công

+ Tôi cô cảnh chồng chung -> nhờng cho

+ Du tơi trót gây đau khổ cho nên trông vào khoan dung cô -> Nhận tội đề cao, tâng bốc Kiều

-> Kết lập luận: Kiều tha cho Hoạn Th

2 Dấu hiệu đặc điểm lập luận văn tự sự:

- Dïng tõ, c©u lËp luËn

- Nêu nhận xét phán đoán, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời đọc, ngời nghe

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

*Hoạt động : HDHS luyện tập. * Hoạt động nhóm ( nhóm nhỏ)

- GV nêu vấn đề: Lời văn đoạn trích lời ai? Ngời thuyết phục ai? Thuyết phục điều gì? - Nhiệm vụ: nhóm tập trung giải

- Đại diện nhóm trình bày kết qu¶ - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

- Hoạn th lập luận nh mà Kiều phải khen Khơn ngoan đến mực nói phải lời? Hãy tóm tắt nội dung lí lẽ lời lập luận Hoạn Th để làm sáng tỏ lời khen Kiều?

II LuyÖn tËp 1 Bài tập 1.

- Lời ông giáo

- Ông giáo tự thuyết phục

- Thuyết phục việc: Rằng vợ ông không ác để ông buồn chứ không nỡ giận.

2 Bµi TËp 2.

- Hoạn Th vừa dùng lí lẽ để biện tội cho vừa đánh vào lịng trắc ẩn Kiều

4 Cñng cè ( )’

- Thế nghị luận văn tù sù? 5 Híng dÉn vỊ nhµ ( )’

- Soạn bài: Đoàn thuyền đánh cá

* Những lu ý, kinh nghiệm rút sau dạy

Gi¶ng: 9A:

9B: TiÕt 49

Đoàn thuyền đánh cá

( Huy CËn) I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Những hiểu biết bớc đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ - Những xúc cảm nhà thơ trớc biển rộng lớn sống lao động ng dân biển

- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn 2 Kỹ năng:

- Đọc - hiểu tác phẩm thơ đại

- Phân tích đợc số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ

- Cảm nhận đợc cảm hứng thiên nhiên sống lao động tác giả đợc đề cập đến tác phẩm

3 Thái độ : Bồi dỡng tình cảm yêu thiên nhiên, sống lao động. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK, phßng häc chung. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Thế nghị luận văn tự sự? Chỉ yêú tố nghị luận văn LÃo Hạc Nam Cao?

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động 1: HDHS đọc, tìm

hiĨu chó thÝch, bè cơc.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

- GV tr×nh chiÕu PowerPoint vỊ tác giả

- hóy nờu nhng nột chớnh v tác giả? - Nêu hoàn cảnh đời thơ ? -> Khi đất nớc kết thúc thắng lợi cuộc kháng chiến chống Pháp, miền Bắc vào xây dựng sống mới. Khơng khí hào hứng, phấn chấn, tin tởng bao trùm đời sống xã hội và khắp nơi dấy lên phong trào phát triển sản xuất xây dựng đất nớc.Chuyến thâm nhập thực tế ở Quảng Ninh giúp nhà thơ Huy Cận thấy rõ khơng khí lao động của nhân dân ta.

- GV trình chiếu PowerPoint phần bố cục

- Bài thơ đợc chia làm phần? Nội dung phần?

+ Phần 1: khổ thơ đầu -> Cảnh lên đờng tâm trạng náo nức của con ngời.

+ Phần 2: khổ thơ -> cảnh đoàn thuyền đánh cá biển tri ban ờm.

+ Phần 3: Khổ thơ cuối -> Cảnh đoàn thuyền trở buổi bình minh.

* Hoạt động : HDHS tìm hiểu văn bản.

- Nguồn cảm hứng chủ đạo thơ gì?

-> Là kết hợp hai nguồn cảm hứng: thiên nhiên vũ trụ lao động.

- Thiên nhiên vũ trụ làm cho hình ảnh ngời lao động lên nh nào?

-> Làm bật vẻ đẹp sức mạnh của ngời hài hoà đẹp đẽ với khung cảnh thiên nhiên.

- GV trình chiếu PowerPoint hình ảnh thuyền khơi đánh cá

- Con ngời lao động đợc miêu tả có đặc biệt?

-> Hình ảnh ngời khơi không

(15 )

(20 )

I Đọc, tìm hiĨu chó thÝch, bè cơc.

1 §äc.

2 Tìm hiểu thích.

* Tác giả: Cù Huy cận (1919-2005) Ân Phủ - Vụ Quang- Hà Tĩnh

* Tác phẩm: Bài thơ đợc sáng tác năm 1958 sau chuyến thực tế Quảng Ninh

3 Bố cục.

II Tìm hiểu văn bản.

1 Hình ảnh ngời lao động trong hi ho vi thiờn nhiờn.

- Đêm - thuyền lại khơi

phi ln u, lại khơi: là công việc diễn thờng xuyên, đều đặn.

- KhÝ thÕ cña ngêi khơi nh nào?

-> Th hin hài hoà ngời lao động thiên nhiên.

- Em cã suy nghÜ g× vỊ h×nh ảnh câu hát căng buồm? Nghệ thuật?

-> Tiếng hát hoà vào gió, tiếng hát tập thể khoẻ khoắn, mạnh mẽ, phấn chấn tởng nh tiếp thêm sức cho gió làm buồm căng đa thuyền vợt ra khơi.

-> NghƯ tht Èn dơ

- Con ngời lao động đợc khắc hoạ nh nào? Nét bật họ? -> Tiếng hát không dứt lao động: Hát đi, hát gọi cá vào, hát xếp lới, hát buồm lên. - Sự hài hoà ngời lao động với thiên nhiên thể câu thơ nào?

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật câu thơ trên? - Hình ảnh ngời lao động đợc tác giả thể cảm hứng nh th no?

- Nội dung câu hát thơ có ý nghĩa nh nào?

ngời làm việc ngày đêm khơng nghỉ

- H¸t - căng buồm - gió khơi

-> Th hin khí hào hứng tràn đâỳ tình u sống, yêu lao động

- Họ ngời chủ động, dàn đan trận hát ca gọi cá vào Nổi bật niềm vui phơi phới lao ng

- Thuyền lái gió buồm trăng Lớt mây cao biển - Đoàn thuyền mặt trời

-> Đồn thuyền đánh cá đợc đặt vào khơng gian rộng lớn biển, trời, trăng, sao, mây, gió làm tăng thêm kích thớc, tầm vóc vị ngời

- Nghệ thuật : Phóng đại, liên tởng - Hình ảnh ngời lao động đợc sáng tạo với cảm hứng lãng mạn, thể niềm tin, niềm vui trớc sống

* LuyÖn tËp

- Biểu niềm vui, phấn chấn ngời lao động

4 Cñng cè ( )’

- Hình ảnh ngời lao động đợc tác giả miêu tả nh ? 5 Hớng dẫn nhà ( )’

- Häc thuéc lßng thơ - Soạn phần lại

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y

Gi¶ng: 9A:

9B: TiÕt 50

đoàn thuyền đánh cá

I Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Những hiểu biết bớc đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ - Những xúc cảm nhà thơ trớc biển rộng lớn sống lao động ng dân biển

- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn 2 Kỹ năng:

- Đọc - hiểu tác phẩm thơ đại

- Phân tích đợc số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ

- Cảm nhận đợc cảm hứng thiên nhiên sống lao động tác giả đợc đề cập đến tác phẩm

3 Thái độ : Bồi dỡng tình cảm yêu thiên nhiên, sống lao động. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK, phòng học chung. 2 HS: Soạn bài.

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị( 5’).

- Đọc thuộclịng thơ: Đoàn thuyền đánh cá? 3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

*Hoạt động : HDHS tìm hiểu văn bản.

- Hai câu thơ đầu có hình ảnh đặc sắc ?

- GV trình chiếu PowerPoint hình ảnh cảnh biển vào đêm

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật hai câu thơ?

-> So sánh, ẩn dụ: Đêm cửa; sóng then.

- Những hình ảnh gợi cho em ấn t-ợng gì?

-> V tr nhà lớn, đêm là cánh cửa khổng lồ, sóng then cửa.

- Hai câu thơ cuối khổ thơ tác giả tạo lên hình ảnh nh nào?

- Hãy tìm hình ảnh đặc sắc đồn thuyền đánh cá trờn bin?

(30 ) I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục.

II Tìm hiểu văn bản.

1 Hình ảnh ngời lao động trong hài hoà với thiên nhiên. 2 Vẻ đẹp hình ảnh thơ thiên nhiên lao động. a Cảnh biển vào đêm

- MỈt trêi - lửa Nghệ thuật: - Sóng - cài then So sánh, ẩn - Đêm - sập cưa Dơ

-> Vũ trụ thiên nhiên nh ngơi nhà vĩ đại mà tạo hố ban tặng cho ngi

- Câu hát-căng buồm-gió khơi -> Một hình ảnh khoẻ, lạ, từ gắn kết vật, tợng: Cánh buồm, gió khơi, câu hát

b Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển

- Những hình ảnh cho ta hiểu điều gì?

-> Tác giả phát vẻ đẹp của cảnh đánh cá biển đêm trong niềm vui ngời lao động - Công việc đánh cá trở thành ca nh nào?

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật câu thơ trên? - Tìm từ ngữ miêu tả loài cá biển?

-> Trí tởng tợng chắp cánh cho hiện thực trở nên kì ảo, làm giàu thêm đẹp vốn có t nhiờn

- Bài thơ kết thúc khung cảnh ?

- Tiếng hát ba khổ thơ có khác ?

-> Khổ thơ : Tiếng hát mang niềm vui ngời chinh phục thiên nhiên.

-> Khổ thơ : Tiếng hát gọi cá thể hiện hào hứng công việc. -> Khổ thơ kết : Tiếng hát diễn tả sự phấn khởi ngời chiến thắng trở với khoang thuyền ắp cá.

- Em có nhận xét giọng điệu âm hởng thơ?

- Cỏch gieo ca bi thơ có đặc biệt?

- Qua tranh thiên nhiên ngời lao động thơ, em có nhận xét nhìn cảm xúc tác giả trớc thiên nhiên đất nớc

- Dò bụng biển - Dàn đan trận

-> Con thuyền nhỏ bé trở thành thuyền kì vĩ, khổng lồ hồ nhập với kích thớc rộng lớn thiên nhiên

- H¸t - gäi cá

- Gõ thuyền - nhịp trăng - Ta kéo- chùm cá nặng

-> Cụng vic lao ng nặng nhọc ngời đánh cá thành ca đâỳ niềm vui, nhịp nhàng thiên nhiên

- Nghệ thuật: Bút pháp lÃng mạn tởng tợng phong phó

c Hình ảnh lồi cá biển - Cá thu-đoàn thoi-dệt biển - Cá song-đen hồng- trăng vng - Vy bc-rng ụng

- Mắt cá huy hoµng

-> Những hình ảnh đẹp tranh sơn mài lung linh, huyền ảo đợc sáng tạo liên tởng, t-ợng tt-ợng từ quan sát thực d Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở

- Câu hát gió khơi Đoàn thuyền mặt trời

-> Vẻ đẹp kì vĩ, niềm phấn khởi hân hoan ngời lao động trớc thành lao động tơm cá đầy khoang

3 ¢m hëng giäng điệu bài thơ.

- Âm hởng khoẻ khoắn sôi nổi, phơi phới bay bổng

và ngời lao động?

-> Tác giả quan sát tinh tế cảnh biển cảnh đánh cá ngời lao động, cảm xúc dâng trào, lãng mạn bay bổng.

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ? * Hoạt động 2: HDHS luyện tập - GV trình chiếu PowerPoint 02 tập trắc nghiệm

- Vì gọi khúc tráng ca ngời lao động biển Việt Nam kỉ XX ?

(5 )’

* Ghi nhí :SGK III LuyÖn tËp.

- Âm điệu vang khoẻ, bay bổng, tràn đâỳ cảm hững lãng mạn, màu sắc lung linh kì ảo, nhà thơ ca ngợi lao động ngời lao động làm chủ đất nớc, làm chủ đời

4.Cđng cè ( ).’

- Cảnh biển vào dêm đợc tác giả miêu tả nh nào? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Học thuộc lòng thơ; Soạn bài: Tỉng kÕt tõ vùng * Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rút sau dạy

Giảng: 9A:

9B: TiÕt 51

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(TiÕp I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Các khái niệm từ tợng thanh, từ tợng hình: phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói qúa, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

- Tác dụng việc sử dụng từ tợng hình, từ tợng phép tu từ văn nghệ thuật

2 Kỹ năng:

- Nhận diện từ tợng hình, từ tợng thanh.Phân tích giá trị từ tợng hình, từ t-ợng văn

- Nhận diện phép tu từ nhân hoá, ẩn dụ, so sánh, hoán dụ, nói qúa, nói giảm nói tránh, điệp ngữ chơi chữ văn Phân tích tác dụng phép tu từ văn cụ thể

3 Thái độ :Có ý thức sử dụng số biện pháp tu từ từ vựng giao tiếp, viết

II ChuÈn bÞ: 1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chc day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Đọc thuộc lịng thơ: Đồn thuyền đánh cá cho biết âm hởng, giọng điệu thơ?

Đáp án:

- Âm hởng khoẻ khoắn sôi nỉi, ph¬i phíi bay bỉng

- Gieo vần: có nhiều biến hoá linh hoạt - sử dụng biện pháp tu từ 3 Bài

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

*Hoạt động 1: HDHS ôn tập về từ tợng hình, từ tợng thanh

- ThÕ nµo từ tợng hình ? từ tợng ?

- HÃy tìm vài ví dụ từ tợng hình, tợng thanh?

-> Tng thanh: ong ong, lp độp, the thé, ào, lanh lảnh -> Tợng hình: đủng đỉnh, ngoằn nghèo, nhấp nhơ, lắc l, liêu xiêu - Tìm tên lồi vật từ tợng hình? - Xác định từ tợng hình đoạn trích?

- Sử dụng từ tợng hình nh có tác dụng gì?

* Hot ng 2: HDHS ụn tập số biện pháp tu từ.

- Thế so sánh? Cho ví dụ? -> Chậm nh rùa; trắng nh tuyết - Thế ẩn dụ? Cho ví dụ? Con cò ăn bÃi rau răm

ng cay chu vy ói ng cựng ai?

- Thế nhân hoá? Cho ví dơ?

- Thế hốn dụ? Cho ví dụ? áo nâu liền với áo xanh Nông thôn với thị thành đứng lên (Tố Hữu)

- Thế nói q? Cho ví dụ? Bao cải làm đình Gỗ lim thái ghém lấy ta - Thế nói giảm nói tránh? Cho ví dụ?

- Thế điệp ngữ? Cho ví dụ? Tre giữ làng, giữ nớc, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín.

- Thế chơi chữ? Cho ví dụ?

(15 )

(20 )

I Từ tợng hình, từ tợng thanh 1 Khái niệm.

- Từ tợng từ mô âm tự nhiên ngời - Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, dánh vẻ, trạng thái vât

2 Bài tập 2.

- Tu hú, tắc kè, chèo bẻo,bắt cô trói cột

3 Bài tập 3.

- Tợng hình: Lốm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ

-> Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể, sinh động

II Mét sè biƯn ph¸p tu tõ tõ vùng 1.Kh¸i niƯm.

- So sánh: Là đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tơng đồng làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

- ẩn dụ: Là gọi tên vật, ợng tên vật, t-ợng khác có nét tơng đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

- Nhân hóa: Là làm cho loài vật, vật tợng trở nên gần gũi với ngời, mang tính cách, suy nghĩ, tình cảm ngời

- Hoán dụ: Là gọi tên vật, t-ợng, khái niệm tên vật tợng khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm

- Núi quỏ: Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mơ tính chất vật tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tợng , tăng sức biểu cảm

- Nói giảm nói tránh: Là dùng cách diễn đạt tế nhị tránh gây cảm giác đau buồn ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

Trăng tuổi trăng già Núi tuổi gọi núi non. * Hoạt động nhóm ( nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề: Phân tích giá trị nghệ thuật số câu thơ truyện Kiều

- Nhiệm vụ: nhóm tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

- Từ say sa đợc hiểu nh nào? -> Chàng trai uống nhiều rợu mà say; chàng trai say đắm tình. - Trong ví dụ b tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào?

- Trong vÝ dơ c t¸c giả sử dụng biện pháp tu từ nào?

- Trong ví dụ d tác giả sử dụng biện pháp tu tõ nµo?

- Trong ví dụ e tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Tác dụng biện pháp đó?

-> Thể gắn bó đứa với mẹ, nguồn sống, nguồn nuôi dỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

7’

- Chơi chữ: Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc làm cho câu văn hấp dẫn, thú vị

2 Bµi tËp 2.

a Tu từ ẩn dụ: Hoa, cánh ->chỉ Kiều đời Kiều

- Cây, lá-> gia đình Kiều sống họ

b.Tu từ so sánh: So sánh tiếng đàn Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ ma c Phép nói quá: Kiều có sắc đẹp đến mức Hoa xanh Không đẹp Kiều cịn có tài: Sắc đành hoạ hai

d Phép nói q: Gác quan âm, phịng đọc sách gần gang tấc nhng Kiều thúc Sinh cách trở gấp mời lần quan san e Phép chơi chữ : tài - tai-> Nỗi xót xa cho kiếp ngời bạc mệnh

3 Bµi tËp 3. a Điệp ngữ :

- Say sa-> Từ nhiỊu nghÜa

b.Biện pháp nói q để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c Biện pháp so sánh: Nhà thơ miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng d-ới đêm trăng

d PhÐp nh©n hóa ánh trăng biến trăng thành ngời bạn tri âm, tri kØ e Èn dơ tu tõ: mỈt trêi câu thơ thứ hai em bé lng mẹ

4 Cñng cè ( )’

5 Híng dÉn vỊ nhµ ( )’ - Soạn bài: Tập làm thơ chữ

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y

Gi¶ng: 9A:

9B: Tiết 52

Tập làm thơ tám chữ I Mục tiêu:

1 Kin thc: HS nm đợc đặc điểm, khả miêu tả, biêủ phong phỳ ca th th tỏm ch

2 Kỹ :

- Nhận biết thơ tám chữ

- Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ

Thái độ : Yêu thích thể thơ tám chữ nói riêng thơ ca nói chung II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK, phiÓu häc tập. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Thế ẩn dụ, hoán dụ, nói giảm nói tránh? Cho ví dụ? Đáp án:

- ẩn dụ: Là gọi tên vật, tợng tên vật, tợng khác có nét tơng đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

- Ho¸n dơ: Là gọi tên vật, tợng, khái niệm tên vật tợng khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động HDHS nhận diện thể thơ tám chữ, rút đặc điểm thể thơ

- Gọi HS đọc đoạn thơ

- Mỗi dòng đoạn thơ có chữ?

- HÃy tìm chữ có chức gieo vần đoạn? Nhận xét cách gieo vần đoạn ?

- Cách ngắt nhịp đoạn thơ nh nào?

-> Cách ngắt nhịp thể thơ tám chữ đa dạng, linh ho¹t.

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

*Hoạt động : HDHS luyện tập. * Hoạt động nhóm ( nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề: Điền vào chỗ trống cho vần phù hợp ( Bài tập 1, 2)

- Nhiệm vụ: nhúm trung gii quyt

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xét-> GV nhËn xÐt

- Tìm chỗ sai, nói rõ lí sửa lại cho ?

-> Âm tiết cuối câu thơ phải mang thanh hiệp vần với chữ gơng

ở câu thơ trên.

* Hot ng 3: HDHS thc hnh làm thơ chữ.

- Tìm từ thích hợp thanh, vần điền vào chỗ trống?

- HS đọc tập

- Làm thêm câu thơ cuối cho vần, hợp với nội dung, cm xỳc vi ba cõu trc?

-> Câu thơ phải có chữ, chữ cuối phải có khuân âm ơng hoặc a mang thanh bằng.

(12 )’

(10 )’ 7’

(13 )’

I Nhận diện thể thơ tám chữ 1 Đọc đoạn thơ.

2 Nhận xét.

a Tan - ngàn -> Đoạn thơ đợc Mới - gội gieo vần chân liên Bừng - rừng tiếp, chuyển đổi Gắt - mật theo cặp b.Về - nghe -> Đoạn thơ đợc Học - nhọc gieo vần chân liên

Bà - xa tiếp, chuyển đổi theo cặp c Ngát - hát -> Đoạn thơ đợc Non - son gieo vần chân Đứng - dựng nhng lại gián Tiên - nhiên cách

* Ghi nhí : SGK ( T.150)

II Lun tËp nhËn diƯn thĨ th¬ tám chữ

1 Bi 1. - ca hát - ngày qua - bát ngát - muôn hoa 2 Bài tập - - tuần hoàn - đất trời 3 Bài tập 3.

- Dïng sai tõ: r·-> tíi trêng

III Thùc hành làm thơ tám chữ: 1 Bài tập 1.

- vên - qua 2 Bµi tËp 2.

- Bóng thấp thoáng sơng

-> Các cặp vần giÃn cách: lạ - rÃ, trờng - sơng

- Thoang thoảng hơng bay dịu ngät quanh ta

- ThÕ nµo thể thơ tám chữ? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Làm tập phần luyện tập Su tầm thơ tám chữ - Chuẩn bị sau trả văn học

* Những lu ý, kinh nghiệm rút sau dạy

Gi¶ng: 9A: 9B: TiÕt 53

Trả kiểm tra văn: truyện trung đại I Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS thấy đợc u khuyết điểm viết Những kiến thức truyện Trung đại cần bổ sung

2 Kỹ : Rèn kỹ phân tích sai, kiến thức cần nắm rõ của truyện Trung đại

3 Thái độ : Có ý thức sửa chữa, tham khảo làm hay, nhận xét bạn và

II ChuÈn bÞ:

1 GV: SGV, SGK, viết học sinh chấm. 2 HS: Soạn bài.

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 Kiểm tra cũ ( kết hợp bài)

3 Bµi míi.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động 1: GV nêu lại đề bài.

- GV nêu yêu cầu cần đạt, công bố đáp án, biểu điểm chi tiết * Hoạt động 2: GV nhận xét u nh-ợc điểm làm HS - Bài em đạt yêu cầu nào, cịn thiếu sót gì?

- Có nội dung cha hồn chỉnh, hiểu sai hồn tồn khơng? - Phần tự luận em đạt đợc yêu cầu nào?

- Bài viết mạch lạc, lu lốt cha? Có mắc lỗi nào?

- Em tự đánh giá kết làm nh nào?

- GV nhËn xÐt u ®iĨm bµi lµm cđa häc sinh

(5 )’ (15 )’

I Đề bài: ( nêu tiết 46) - Đáp án, biểu điểm

II nhËn xÐt:

* Ưu điểm :

- a s bi lm đạt yêu cầu - Phần tự luận:

- GV nhận xét nhợc điểm bài làm cña häc sinh

* Hoạt động 3 : HDHS sửa lỗi. - GV viết lỗi tả -> HS sửa

- GV viết lỗi diễn đạt-> HS sửa - GV đọc 1,2 làm yếu để HS so sánh rút kinh nghiệm cho bi sau

- GV trả cho HS-> Lấy ®iÓm

(20 )’

+ Câu 2: Một số làm rõ trọng tâm vấn đề cần phân tích, bố cục rõ ràng, chặt chẽ, chữ viết đẹp trình by khoa hc

* Nhợc điểm:

- Phn tự luận: Một số bố cục cha rõ ràng, phân tích sơ sài cha làm bật đợc vẻ đẹp tâm hồn hình thức Thuý Kiều

- Nhiều viết cha hồn chỉnh, cịn gạch đầu dịng, diễn đạt rời rạc khơng rõ ý

- Còn sai lỗi tả, chữ viết cẩu thả

III Sửa lỗi: 1 Lỗi tả.

Lỗi Sửa

- Xc xo - sc sảo - suân sanh - xuân xanh - ngiêng nớc - nghiêng nớc - nên trơng - nên chơng 2 Lỗi diễn đạt, dùng từ:

- Thuý Kiều đẹp thật xinh-> Thuý Kiều thật xinh đẹp

- Kiều thật Vân từ sắc tài-> Thuý Kiều Vân sắc lẫn tài, vẻ đẹp tuyệt giai nhân

4 Cđng cè ( )’

- Trun tuỳ bút khác điểm nào? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Soạn bài: BÕp lưa

* Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y

Gi¶ng: 9A: 9B: TiÕt 54

BÕp löa

( B»ng ViƯt) I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Những hiểu biết bớc đầu tác giả Bằng Việt hoàn cảnh đời thơ - Những cảm xúc chân thành tác giả hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh

- Nhận diện, phân tích đợc yếu tố miêu tả, tự sự, bình luận biểu cảm thơ

- Liên hệ để thấy đợc nỗi nhớ ngời bà hoàn cảnh tác giả xa Tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm với quê hơng, đất nớc.

3 Thái độ : Bồi dỡng lòng yêu nớc, yêu gia đình tình cảm chân thành với ngời thân

II ChuÈn bÞ:

1 GV: SGV, SGK, phòng học chung. 2 HS: Soạn bài.

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2.KiĨm tra bµi cị( 5’)

- Đọc thuộc lịng thơ: Đồn thuyền đánh cá nêu nội dung bài? Đáp án: Ghi nhớ SGK

3 Bµi míi.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động 1: HDHS đọc tìm hiểu thích, bố cục.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

- GV trình chiếu PowerPoint tác giả, tác phẩm

- HÃy nêu nét tác giả?

- HÃy nêu nét tác phẩm?

-> Tác phẩm : Hơng Bếp lửa, Những gơng mặt, những khoảng trời, Cát sáng

-> Hoàn cảnh đời thơ: Viết năm 1963, lúc Bằng Việt sống và học tập xa đất nớc Bài thơ gợi những kỷ niệm bếp lửa tình bà cháu ấm áp quen thuộc với mỗi tâm hồn ngời Việt

- GV trình chiếu PowerPoint phần bố cục

- Bi thơ đợc chia thành phần ? Hãy nêu nội dung phần?

-> PhÇn 1: Khỉ thơ đầu: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi t-ởng cảm xúc bà.

-> Phần 2: Bốn khổ thơ tiếp theo: Hồi tởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa.

-> Phần 3: Khỉ th¬ tiÕp theo: Suy

(10 )’ I §äc, t×m hiĨu chó thÝch, bè cơc. 1 §äc.

2 Tìm hiểu thích

* Tác giả: B»ng ViƯt ( Ngun ViƯt B»ng) sinh 1941 Th¹ch ThÊt - Hà Tây ( Hà Nội)

* Tác phẩm: Bài thơ Bếp lửa sáng tác 1963 tác giả sinh viên ngành luật Nga

ngẫm bà đời bà.

-> Phần 4: Khổ thơ cuối: Ngời cháu trởng thành xa nhng không nguôi nhớ bà.

* Hoạt động : HDHS tìm hiểu văn bn.

- GV trình chiếu PowerPoint hình ảnh bà, cháu bên bếp lửa

- S hi tng đợc hình ảnh nào?

- Tõ láy chờn vờn, ấp iu gợi cho em hình ảnh cảm xúc gì?

-> Chờn vờn: Giúp ta hình dung làn sơng sớm bay nhè nhẹ quanh bếp lửa vừa gợi mờ nhoà của hình ảnh theo kÝ øc thêi gian.

-> ấp iu: Gợi đến bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lòng chi chút của ngời nhóm lửa.

- Điều lòng ngời cháu xuất với bếp lửa nồng đợm ? Hình ảnh gợi lên điều ? Bịên pháp nghệ thuật câu thơ? -> Từ hình ảnh bếp lửa, liên tởng tự nhiên đến ngời nhóm lửa, đến nỗi nhớ, tình thơng với bà đứa cháu đang xa.

- Tuổi ấu thơ bên cạnh bà tác giả đợc hồi tởng nh nào?

-> Tuổi thơ có bóng đen nạn đói 1945, có mối lo giặc tàn phá xóm làng, có hồn cảnh chung của nhiều gia đình Việt Nam trong kháng chiến chống Pháp

- Nhớ tuổi thơ ấn tợng sâu đậm ngời cháu gì?

-> Cm giỏc cay nơi sống mũi nhớ tuổi thơ khơng vì khói Mà cồn cào nỗi thơng nhớ bà Cảm xúc kỷ niệm năm xa cịn đọng lại khiến ngời hơm mủi lòng Cảm xúc tại và kỷ niệm năm xa hoà lẫn với nhau.

- Tuổi thơ nhọc nhằn, gian khổ nhân vật trữ tình cịn đợc thể câu thơ nào?

- Ngêi ch¸u nhớ thời gian với bà?

(20 )

II Tìm hiểu văn bản.

1 Những hồi tởng bà tình bà cháu.

a Hình ảnh khơi nguồn dòng cảm xúc

- Sự hồi tởng đợc hình ảnh thân thơng, ấm áp: Bếp lửa - chờn vờn sơng sớm

- ấp iu nồng đợm

-> Hình ảnh bếp lửa gần gũi quen thuộc gia đình Việt Nam từ bao đời

- Th¬ng bà - nắng ma

-> Hỡnh nh n d gợi phần đời vất vả lo toan bà

b Hồi tởng bà tình bà cháu - Lên bốn tuổi- quen mùi khói - Đói mịn, đói mỏi

- Khơ rạc - ngựa gầy - Giặc đốt làng

- MĐ, cha ®i công tác

-> Tuổi ấu thơ nhiều gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn tác giả

- Khúi hun nhèm mắt cháu-> Cảm giác chân thực xúc ng

- Tám năm ròng - nhóm lửa

- Nhóm bếp lửa- thơng bà khó nhọc -> Cháu sím ph¶i cã ý thøc tù lËp, lo toan

- TiÕng chim tu hó vang väng trí nhớ tác giả giúp tác giả nhớ lại gì?

- Hỡnh nh bp la c nhắc lại lần? Hình ảnh bếp lửa gắn liền với ai?

-> Hình ảnh bếp lửa đợc nhắc lại 10 lần đợc gắn liền với hình ảnh ngời bà.

- Tại nhắc đến bếp lửa ng-ời cháu lại nhớ đến bà ngợc lại? -> Vì bà ngời nhóm lửa, ngời giữ cho lửa ấm nóng toả sáng cho gia đình.

- Sự tần tảo đức hi sinh chăm lo cho ngời bà đợc tác giả thể qua chi tiết nào?

- Ngồi nhóm bếp lửa bà cịn nhóm lên gì? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đoạn thơ gì?

-> Điệp từ nhóm mang ý nghĩa cụ thể: câu1 để sởi ấm qua lạnh buốt sơng sớm; câu vừa luộc khoai, sắn cho cháu ăn đỡ đói lịng vừa đem đến cho cháu tình u th-ơng vơ hạn bà; câu 3: mở rộng hơn với nồi xôi gạo mùa gặt là tình cảm làng xóm gắn bó, chia sẻ ngọt bùi; câu 4: mang ý nghĩa trừu tợng nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ. - Tại tác giả gọi bếp lửa kì lạ, thiêng liêng?

- Trở với tác giả muốn nói điều với bà?

- Gi HS c phn ghi nhớ

* Hoạt động : HDHS luyện tập

- Tõ bÕp lưa chun sang ngän lửa Ngọn lửa có ý nghĩa gì? (5 )’

chỗ dựa tinh thần, nuôi dạy chu đáo, yêu thơng, đùm bọc với cháu

- Tiếng chim tu hú báo hiệu mùa hè nh giục giã, khắc khoải điều da diết, làm trỗi dậy hồi niệm, đồng thời gợi tình cảnh vắng vẻ nhớ mong hai bà cháu

2 Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa.

- Mấy chục năm - - Bµ - thãi quen dËy sím - Nhãm bÕp lưa

-> Sự tần tảo, đức hi sinh chăm lo cho ngời bà

- Bµ nhãm: + Niềm yêu thơng + Nồi xôi chung + Tâm tình tuổi nhỏ - > Bàn tay bà nhóm lên sớm mai nhóm lên niềm yêu th-ơng, niềm vui sởi ấm, san sẻ với ngời

Ôi! kì lạ thiêng liêng-bếp lửa! -> Bếp lửa cao quý, kì diệu thiêng liêng gắn liền với bà - ngời giữ lửa, nhóm lửa

- Cháu xa- không quên - Sím mai - bµ nhãm bÕp

thời ấu thơ nghèo khổ, gian nan nh-ng ấm áp nh-nghÜa t×nh

* Ghi nhí: SGK ( T.146) III LuyÖn tËp.

- Bếp lửa đợc bà nhen lên khơng nhiên liệu bên ngồi mà cịn đ-ợc nhen lên từ lửa lòng bà - lửa sức sống, lòng yêu thơng niềm tin

4 Cñng cè ( )’

- Sự hồi tởng tác giả đợc hình ảnh nào? Giải thích ? 5 Hớng dẫn v nh ( )

- Hoạ thuộc lòng thơ - Soạn phần lại

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y

Gi¶ng: 9A:

9B:

TiÕt 55

Hớng dẫn đọc thêm

Khóc h¸t ru em bé lớn lên lng mẹ ( Nguyễn Khoa Điềm)

I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Tác giả Nguyễn Khoa Điềm hoàn cảnh đời thơ

- Tình cảm bà mẹ Tà - dành cho gắn chặt với tình yêu quê hơng đất nớc niềm tin vào tất thắng cách mạng

- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tợng, âm hởng khúc hát ru thit tha, trỡu mn

2 Kỹ : Nhận diện yếu tố ngôn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian thơ

- Phõn tích đợc mạch cảm xúc trữ tình thơ qua khúc hát bà mẹ , tác giả

- Cảm nhận đợc tinh thần kháng chiến nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

3 Thái độ : Bồi dỡng lịng u nớc, u gia đình tình cảm chân thành với ngời thân

II ChuÈn bÞ: 1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cị( 5’)

3 Bµi míi.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động HDHS c thờm

văn Khúc hát ru em bÐ lín trªn lng mĐ.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Bố cục thơ có đặc biệt?

-> Bài thơ đợc chia làm ba khúc, mỗi khúc có hai khổ Mỗi khúc đợc bắt đầu hai câu Em cu Tai…lng mẹ kết thúc lời ru trực tiếp của mẹ Ngủ ngoan a-kay…

-> Cách ngắt nhịp dòng lời ru trực tiếp cách đặn tạo nên âm điệu dìu dặt, vấn vơng của lời ru.

- Nội dung thơ nói vấn đề gì?

- Nghệ thuật đặc sắc thơ?

(35 )’ I Hớng dẫn đọc thêm: Khúc hát ru em bé lớn lên lng m

1 Đọc, tìm hiểu thích, bố cục.

2 Hớng dẫn tìm hiểu văn bản. a Néi dung.

- Bài thơ khúc hát ru, lời tâm tình tha thiết ngời mẹ Tà -ôi Niềm ớc mong mẹ ngày lớn với đứa lớn lng mẹ, cho ta thêm hiểu ý chí, khát vọng nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

- Hình ảnh ngời mẹ Tà - gian nan, vất vả sống chiến khu, ngời mẹ dành cho tình yêu thơng thắm thiết, ớc mong mau lớn khôn, khoẻ mạnh, trở thành công dân đất nớc tự Tác giả thể tình yêu thơng gắn với lòng yêu nớc, với tinh thần chiến đấu ngời mẹ miền tây Thừa Thiên Huế

b NghÖ thuËt.

- Bài thơ nh điệp khúc lời ru vừa ngào, trìu mến vừa tha thiết, mãnh liệt, với khúc ru lại mở trờng cảm xúc Bài thơ có nhiều hình ảnh đẹp, giàu sức biểu đạt biểu cảm

4 Cñng cè ( )’

- Gọi HS đọc diễn cảm hai thơ: Bếp lửa; Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ?

- Soạn bài: ánh trăng

* Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê dạy

Kiểm tra ngày tháng năm 2011 Ngêi kiĨm tra

Gi¶ng: 9A: 9B:

Tiết 56 ánh trăng

( Ngun Duy) I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- KØ niƯm vỊ mét thêi gian lao nhng nặng nghĩa tình ngời lính

- Sự kết hợp yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt Nam đại - Ngơn ngữ, hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý ngha biu tng

2 Kỹ :

- Đọc - hiểu văn thơ đợc sáng tác sau năm 1975

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại

3 Thái độ : Cảm nhận lời nhắn gửi nhà thơ đạo lý :Uống nớc nhớ nguồn. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK, phòng học chung. 2 HS: Soạn bài.

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra cũ( 5)

- Đọc thuộc lòng thơ: Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ? Nêu nội dung bài?

Đáp án: Ghi nhí SGK 3 Bµi míi.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

hiĨu chó thÝch, bè cơc.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

- GV tr×nh chiÕu PowerPoint tác giả, tác phẩm

- HÃy nêu nét tác giả?

- HÃy nêu nét tác phẩm?

- GV trình chiếu PowerPoint phÇn bè cơc

- Văn đợc chia làm phần ? Nội dung phần?

-> Phần 1: Ba khổ thơ đầu: Quan hệ tác giả với vầng trăng từ hồi nhỏ qua thời lính đến sống ở thành phố.

-> Phần 2: Khổ thơ thứ 4: Tình huống tình cờ gặp lại vầng trăng. -> Phần 3: Hai khổ thơ lại: Cảm xúc suy ngẫm tác giả. * Hoạt động : HDHS tìm hiểu văn bản:

- Những kỉ niệm khứ đợc tác giả nhớ lại nh ?

- GV trình chiếu PowerPoint hình ảnh ánh trăng qu¸ khø

- Vầng trăng có ý nghĩa nh thời gian hồi nhỏ chiến tranh ? Biện pháp nghệ thuật đợc s dng ?

-> Biện pháp nhân hoá.

- Cuộc sống tác giả nh nào?

- GV trình chiếu PowerPoint hình ảnh sống nhân vật trữ tình

- Sự thay đổi tình cảm tác giả với vầng trăng qua thời gian diễn nh ?

- Tại tác giả lại coi ngời bạn trăng tình nghĩa thuở thành ngời dng qua đờng, qua ngõ?

-> Vì tác giả thay đổi hoàn cảnh sống, chuyển từ rừng núi thành phố Từ mái tranh, vách nứa vào căn phòng đại sáng choang vì cửa gơng, ánh điện Vầng trăng vẫn

(20 )

1 Đọc.

2 Tìm hiểu thích.

* Tác giả : Nguyễn Duy Nhuệ -1948 - Đông Vệ - Thanh Hoá

* Tác phẩm : Đợc sáng tác 1978 in tập ánh trăng

3 Bố cục.

II Tìm hiểu văn bản.

1 Hình ảnh vầng trăng cảm xúc nhà thơ.

a Trong khứ

- Hồi nhỏ: Sống với đồng, với sông, với bể

- Trong chiến tranh: Sống rừng - Trăng - tri kỉ, tình nghĩa-> Nhân hoá

-> Trng trở thành ngời bạn tri kỉ, tri âm, không qn đợc

b Trong cc sèng hiƯn t¹i

- Về thành phố : ánh điện- cửa g-ơng

- Vầng trăng - ngời dng

đi qua ngõ, qua phố nhng ngời coi thờng, dửng dng khơng cần đến nó.

- Cuộc sống có tình bất ngờ x¶y ra?

-> Động từ vội, bật, tung đặt liền nhau diễn tả hành động khẩn trơng, hối tác giả tìm nguồn sáng.

-> Đột ngột vầng trăng xuất ở trên đối lập với phòng hiện đại tối om

- GV trình chiếu PowerPoint hình ảnh vầng trăng khø

- T tâm trạng , cảm xúc tác giả đột ngột gặp lại vầng trăng nh nào?

- Khổ thơ cuối vầng trăng đợc miêu tả nh nào?

- Hình ảnh vầng trăng có nhiều tầng ý nghĩa em điều đó? -> Trăng trịn vành vạnh: Tợng trng cho khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên chẳng thể phai m.

-> Trăng im phăng phắc: Chính là ngời bạn nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ: Con ngời quên, có thể vô tình nhng thiên nhiên, nghĩa tình khứ tròn đâỳ, bất diệt.

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ kÕt cÊu giọng điệu thơ?

- Gi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 3 : HDHS luyện tập. - Nêu ý nghĩa khái quát thơ ?

(5 )’

- Th×nh l×nh - điện tắt - Vội bật tung cửa sổ - Đột ngột- trăng tròn

-> Vng trng xut hin đột ngột bất ngờ gợi lại bao kỉ niệm nghĩa tỡnh

- Ngửa mặt - nhìn mặt - Rng rng

-> T thÕ tËp trung, c¶m xóc dâng trào, gợi nhớ lại bao hình ảnh khứ: Đồng, sông, bể, rừng 2 Sự thức tỉnh nhà thơ. - Trăng - tròn vành vạnh - Trăng - im phăng phắc - Ta giật

-> Trăng nh ngời bạn nghĩa tình, nhng nghiêm khắc nhắc nhở ng-ời đừng quên khứ

3 Nghệ thuật.

- Kết cấu: nh câu chuyên riêng, có kết hợp hài hoà, tự nhiên tự trữ tình

- Giọng điệu tâm tình, nhịp thơ trôi chảy, thiết tha cảm xúc, trầm lắng suy t

* Ghi nhí (SGK T 157) III Lun tËp.

- Đạo lí sống thuỷ chung trở thành truyền thống dân tộc ta 4 Củng cố ( )’

- Nêu chủ đề thơ? 5 Hớng dẫn nhà ( )’

- Häc thuộc lòng thơ; Soạn bài: Tổng kết từ vựng * Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê dạy

Giảng: 9A: 9B:

TiÕt 57

Tæng kÕt vỊ tõ vùng (Lun tËp tỉng hỵp)

I Mơc tiªu. 1 KiÕn thøc:

- Hệ thống kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, trờng từ vựng, từ tợng thanh, từ tợng hình, biện pháp tu từ từ vựng

- T¸c dơng cđa viƯc sư dơng c¸c phÐp tu từ văn nghệ thuật 2 Kỹ :

- Nhn din c cỏc t vựng, biện pháp tu từ từ vựng văn bn

- Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ biện pháp tu từ văn

3 Thỏi : Cú thỏi độ sử dụng số biện pháp tu từ giao tiếp, viết bài. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK, phiếu học tập. 2 HS: Soạn bài.

III Tiến trình tổ chức day học. 1 ổn định tổ chức (1’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2.KiĨm tra cũ (kết hợp bài)

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động 1:HDHS làm tập 1

- Trong trờng hợp gật gù hay gật đầu thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt? Vì sao?

-> Gật đầu: Cúi dầu xuống lại ngẩng lên thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý.

* Hoạt động 2:HDHS làm tập 2.

- NhËn xÐt c¸ch hiĨu nghÜa cđa ngêi vỵ chun cêi?

* Hoạt động 3:HDHS làm tập 3.

- Gọi HS đọc đoạn thơ

- Trong từ: vai, miệng, chân, tay, đầu đoạn thơ, từ đợc dùng theo nghĩa gốc, từ đợc dùng theo nghĩa chuyển? nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức ẩn dụ, nghĩa chuyển đợc chuyển theo phơng thức hoán dụ?

* Hoạt động 4:HDHS làm tập (5 )’

(5 )’

(7 )’

1 Bµi tËp 1.

- Gật gù: Thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt Tuy ăn đạm bạc nhng đôi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

2 Bµi tËp 2.

- Ngời vợ khơng hiểu nghĩa cách nói: Chỉ có chân sút Cách nói có nghĩa đội bóng có ngời ghi bàn giỏi

3 Bµi tËp 3.

- Từ đợc dùng theo nghĩa gốc: Miệng, chân, tay

- Từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: + vai -> Hoán dụ

4.

- Vận dụng kiến thức học tr-ờng từ vựng để phân tích hay cách dùng từ thơ?

-> Các từ thuộc hai trờng từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với nhau. Màu áo đỏ cô gái thắp lên trong mắt chàng trai lửa. Ngọn lửa lan toả anh làm anh say đắm, ngất ngây.

-> Bài thơ xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh với ngời đọc, qua thể độc đáo tình u mãnh liệt cháy bỏng.

* Hoạt động 5:HDHS làm tập 5.

* Hoạt động nhóm ( nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề: Các vật, t-ợng đợc đặt theo cách nào? Tìm 05 ví dụ vật, tợng đợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng?

- Nhiệm vụ: nhóm tập trung giải vấn

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

* Hoạt động 6:HDHS làm tập 6.

- Gọi HS đọc truyện cời

- H·y cho biÕt chuyÖn cêi phê phấn điều gì?

(10 )

(8 )’ 7’

(5 )’

4 Bµi tËp 4.

- ( áo ) đỏ, ( ) xanh, ( ánh ) hồng -> trờng từ vựng màu sắc

- lưa, ch¸y, tro-> trêng tõ vùng vật tợng có quan hệ liên tởng với lửa

5 Bài tập 5.

- Các vật, tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tợng đợc gọi tên - Cà tím: Cà trịn, màu tím - Chim lợn: Chim có tiếng kêu eng éc nh lợn

- ChÌ mãc c©u: ChÌ bóp ngon, cánh săn, nhỏ cong nh hình móc câu

- ớt thiên: ớt nhỏ, thẳng lên trời

- Chut ng: Chut sng đồng ruộng, hang, thờng phá hoại mùa mng

6 Bài tập 6.

- Phê phán thãi thÝch dïng tõ níc ngoµi

4 Cđng cè ( )’

- ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? 5 Híng dÉn vỊ nhµ ( )’

- Soạn bài: Luyện tập viết đoạn văn tự

* Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau dạy

Giảng: 9A: 9B: TiÕt 58

cã sư dơng u tố nghị luận I Mục tiêu.

1 Kiến thức: - Đoạn văn tự

- Các yếu tố nghị luận văn tự 2 Kỹ năng:

- Vit on t s cú s dụng yếu tố nghị luận với độ dài 90 chữ - Phân tích đợc tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự

3 Thái độ : Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận văn tự. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh tổ chức day học. 1 ổn định tổ chức (1’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( kết hợp bài)

3 Bài mới.

Hot động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động 1: HDHS thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự sự.

- GV gọi HS đọc đoạn văn: Lỗi lầm biết ơn

- Trong đoạn văn trên, yêú tố nghị luận thể câu văn nào? - Vai trị ú tố nghị luận việc làm bật nội dung đoạn văn?

-> Yêú tố nghị luận a: mang dáng dấp triết lí đời sống tinh thần ngời.

-> Yêú tố nghị luận b: nhắc nhở con ngời cách ứng xử có văn hoá trong sống vốn phức tạp ( có yêu thơng hi vọng, nhng có cả đau buồn, thù hận.)

- Bài học rút từ câu chuyện gì?

* Hoạt động 2: HDHS viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận - Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buối sinh hoạt đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam ngời bạn tốt? - Bài làm cần nêu yêu cầu gì?

(20 )’

(20 )

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự.

1 Đọc đoạn văn:

Lỗi lầm biết ơn. 2 Nhận xét:

a Những điều viết lên cát lòng ngừơi

b.Vy, mi chỳng ta ân nghĩa lên đá

-> YÕu tè nghị luận làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính chiết lí có ý nghĩa giáo dục cao

-> Bài học: Sự bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

II Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận.

1 Bài tập 1.

- Buổi sinh hoạt diễn nh ( Thời gian, địa điểm, ngời điều khiển, khơng khí buổi sinh hoạt lớp )

- HS viết đoạn văn theo gợi ý

- GV gợi ý -> HS viết

Ngày nhà nghèo lắm, bà già nhng khoẻ mạnh, nên bà đỡ đần bố mẹ công việc nội trợ Bà thờng bảo ngời hạt gạo quý giá Vì lần lấy gạo nấu cơm bà cẩn thận, không để vơng vãi hạt gạo Một lần bà bị mệt, nên lo chuyện cơm nớc Khi bê rá gạo chẳng may bị vấp, vài hạt gạo bay ngồi Tơi thản nhiên nấu cơm, xong việc quay ra, thấy bà nhặt hạt gạo vơng vãi nhà Tôi vội chạy lại nói: Mấy hạt gạo có bõ mà bà phải khổ Bà bảo: Hạt gạo hạt vàng ni sống ngời lúc tơi hiểu suốt đời tần tảo lam lũ, bà có đâu ngồi hạt gạo bà làm nắng hai sơng tay bà xay, giã, giần, sàng

- Em phát biểu thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt nh ( lí lẽ, ví dụ, lời phân tích ) 2 Bài tập 2.

4.Cđng cè ( )’

- Vai trß cđa u tố nghị luận văn tự gì? 5 Híng dÉn vỊ nhµ ( )’

- Viết thành văn hoàn chỉnh cho đề Soạn bài: Làng * Những lu ý, kinh nghiệm rút sau dạy

Gi¶ng: 9A:

9B:

TiÕt 59 Lµng

( Kim Lân ) I Mục tiêu.

1 Kin thc: Giúp học sinh nắm đơc:

- Nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm truyện đại

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm: Sự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại

- Tình yêu làng, yêu nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

2 Kỹ :

- Đọc - hiểu văn truyện Việt Nam đại đợc sáng tác thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

3 Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hơng, đất nớc. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chc day học: 1 ổn định tổ chức (1’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ (5 )

- Đọc thuộc lòng thơ : ánh trăng nêu nội dung bài? Đáp án: Ghi nhớ: SGK

3 Bµi míi.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động 1: HDHS đọc, tìm hiểu thích, bố cục.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- HS kể tóm tắt văn bản, ý từ địa phơng

- Gọi HS đọc phần thích

- HÃy nêu nét tác giả?

- HÃy nêu nét tác phẩm?

- Văn đợc chia làm phần ? Nội dung ca tng phn?

-> Phần 1: Từ đầu -> không nhúc nhích: Tâm trạng ông Hai khi nghe tin làng Dầu làm việt gian theo Pháp.

-> Phần 2: Tiếp -> đôi phần: Tâm trạng xấu hổ, đau khổ, buồn bực của ông Hai ba bốn ngày sau đó.

-> Phần 3: Cịn lại: Tình cờ ơng Hai biết đợc tin đồn nhảm. Ơng vơ sung sớng lại u, lại tự hào làng nữa

(35 )’ I §äc, t×m hiĨu chó thÝch, bè cơc.

1 §äc.

2 Tìm hiểu thích.

* Tác giả : Nguyễn văn Tài (1920 -2007) -Từ Sơn - Bắc Ninh Ông chuyên viết truyện ngắn viết sinh hoạt làng quê

* Tác phẩm: Đợc viết thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

3 Bè cơc.

Cđng cè ( )’

- Kể tóm tắt tác phẩm lời văn cđa em? 5 Híng dÉn vỊ nhµ ( )’

- Soạn phần lại văn

* Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê dạy

Giảng: 9A: 9B:

TiÕt 60 Làng

( Kim Lân ) I Mục tiªu.

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đơc:

- Nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm truyện đại

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm: Sự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm văn t s hin i

- Tình yêu làng, yêu nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

2 Kỹ :

- c - hiểu văn truyện Việt Nam đại đợc sáng tác thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại

3 Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hơng, đất nớc. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trình tổ chức day học. 1 ổn định tổ chức (1’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Gọi hs kể tóm tắt tác phẩm nêu bố cục bài? Đáp án: Bố cục phần

3 Bài mới.

Hot ng thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động 1 :HDHS tìm hiểu văn bản.

- Tríc nghe tin ông Hai đâu ? Tâm trạng ông nh nào? -> Ông Hai phòng thông tin -> Tâm trạng: phấn trấn, ruột gan ông múa lên vui quá.

- ý nghĩa nghệ thuật chi tiết gì?

-> Chuẩn bị cho ông Hai nhận tin buồn, vui kháng chiến khắp nơi thắng lợi làm cho ông đau khổ nhiêu.

- Tình đặc sắc truyện gì?

- Khi nghe tin làng theo giặc tâm trạng ông Hai nh nào?

(30 ) I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục.

II Tìm hiểu văn bản.

1.Tình yêu làng, yêu nớc của ông Hai.

a Tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc

- Tình : Ông Hai nghe tin làng theo giặc, lËp tỊ

- Tâm trạng thể điều gì? -> Đây tin động trời mà trớc đó ơng khơng thể tin, khơng thể ngờ lại xảy nh Vì ơng vốn rất yêu tự hào làng quê của mình đẹp, hay, cũng nhất.

- Cử ông Hai nghe tin làng theo giặc đợc tác giả miêu tả nh nào?

- Khi đến nhà tâm trạng ông Hai sao?

- Khi nói chuyện với vợ tâm trạng ông Hai nh thÕ nµo?

- Tâm trạng ơng Hai th hin iu gỡ?

- Vì ông Hai lại thấy cực nhục nghe tin làng theo giặc? -> Vì làng ông theo tây thật ông sẽ kẻ lạc loài với bàn dân thiên hạ,với giống nòi.

- Da mặt tê rân rân - Lặng

- Khụng th c - Ging lc

-> Thể sững sờ, ngạc nhiên đến hốt hoảng ông Hai nghe tin làng mỡnh theo gic

- Lảng chuyện, cời cời nhạt

- Cúi gằm mặt xuống mà

-> Thể trốn tránh, xấu hổ vµ nhơc nh·

- Về đến nhà: Nằm vật giờng - Tủi thân nhìn đàn con: Nớc mắt giàn

- Nói chuyện với vợ: Thái độ bực bội, đau đớn, cố kìm nén, gắt với bà

- Suốt ngày không dám đâu, lúc nơm nớp nh ng-ời ta bàn tán đến chuyện -> Nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi với nỗi đau xót tủi hổ ơng trớc tin làng theo giặc

4 Cñng cè ( )’

- Tình u làng, u nớc ơng Hai đợc thể nh nào? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Soạn ôn tập tiếng ViƯt

* Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau dạy

Giảng: 9A:

9B:

TiÕt 61 Lµng

( Kim Lân ) I Mục tiêu:

1 Kin thc: Giỳp học sinh nắm đơc:

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm: Sự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm bn t s hin i

- Tình yêu làng, yêu nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

2 Kỹ :

- Đọc - hiểu văn truyện Việt Nam đại đợc sáng tác thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại

3 Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hơng, đất nớc. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị( 5’)

- Tâm trạng ơng Hai đợc thể nh nghe tin làng theo giặc? Đáp án:

- Tâm trạng: Sững sờ, ngạc nhiên đến hốt hoảng ông Hai nghe tin lng mỡnh theo gic

- Nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hÃi với nỗi đau xót tủi hổ ông trớc tin làng theo giặc

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động 1 :HDHS tìm hiểu văn bản.

- Gọi HS đọc đoạn : Ông Hai ngồi lặng góc giờng phải thù

- Khi nghe tin làng theo giặc lòng ông Hai có mâu thuẫn nh ?

-> Trong lúc tuyệt vọng ông định quay làng cũ, nhng ông lại diễn tự đấu tranh quyết liệt:Về làng tức bỏ cụ Hồ ông chịu hết à?

- Mặc dù định không yêu làng nhng tâm trạng ông Hai nh ?

(30 )’ I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục.

II Tìm hiểu văn bản.

1.Tình yêu làng, yêu nớc của ông Hai.

a Tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc

b Tình yêu làng quê, tinh thần yêu nớc ông Hai

- Làng yêu thật nhng làng theo tây phải thù

- Về làng tức bỏ kháng chiến, bỏ cụ Hồ

- Về làng chịu đầu hàng thằng tây

- V làng lại cam chịu kiếp sống nô lệ, ũi

- Về chịu hết ?

-> Ông Hai bị đẩy vào bế tắc, tuyệt vọng mà mụ chủ nhà muốn đuổi gia đình ơng đi : Đi đâu bây giờ ? không muốn chứa dân làng việt gian, quay về làng-> Mâu thuẫn nội tâm và tình nhân vật

- Qua việc ơng Hai trị chuyện với đứa út bộc lộ suy nghĩ ơng Hai ?

-> Những lời tâm với thực chất lời tự nhủ với mình, giÃi bày nỗi lòng mình.

- Tìm chi tiết thể tình yêu làng, yêu nớc ông Hai qua đoạn trªn ?

- Tâm trạng, thái độ, cử chỉ, lời nói ơng Hai sau biết thật làng nh nào?

-> Vội vã báo tin, vẻ mặt tơi vui, rạng rỡ, lại múa tay lên để khoe làng ; không tiếc, buồn nhà bị đốt Niềm vui làng ông không theo giặc, không phản bội kháng chiến đã chốn tất tâm trí ơng đau khổ, buồn tuủi đợc rũ Ông lại khoe làng, lại hào hứng kể cái làng thân yêu mình.

- Tâm lí nhân vật đợc thể qua phơng diện nào?

-> Tâm lí nhân vật đợc thể qua: Hành động, ngôn ngữ độc thoại, đối thoại.

- DiƠn biÕn t©m lÝ cđa nhân vật có hợp lí không?

-> Hợp lí

- Ngơn ngữ nhân vật có đặc bit?

-> Ngôn ngữ mang đậm lời ăn, tiếng nói ngời nông dân.

-> Li trn thut, lời nhân vật có sự thống sắc thái, giọng điệu. -> Ngơn ngữ nhân vật vừa có nét chung ngời nông dân , vừa mang đậm cá tính nhân vật nên rất sinh động.

- Gọi HS đọc phần nghi nhớ (5 )’

- Nhà ta làng chợ Dầu-> Tình yêu sâu nặng với làng

- Anh em bố «ng - Cơ Hå bè «ng

-> ThĨ lòng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng mà biểu tợng cụ Hồ, tình cảm sâu nặng, bền vững thiêng liêng

* Tõm trạng ơng Hai nghe đợc tin cải

- Tâm trạng: vui tơi, rạng rỡ - Khoe nhà mỡnh b tõy t

-> Ông trở lại ngời vui tính, yêu làng, yêu nớc Hai tình cảm ông lại hoàn toàn thống nhất, mâu thuẫn

2 Nghệ thuật.

- Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trng

- Miêu tả diễn biến nội tâm qua ý nghĩ, hành vi, ngôn ngữ, ám ảnh, day dứt tâm trạng nhân vật

* Hoạt động 2 :HDHS luyện tập. - Phân tích đoạn miêu tả tâm lí nhân vật ơng Hai truyện ?

-> Cã thĨ ph©n tÝch đoạn tả ông Hai vừa nghe tin làng theo giặc, hoặc đoạn trò chuyện với thằng con út.

4 Cđng cè ( )’

- Tình u làng, yêu nớc ông Hai đợc thể nh nào? 5 Hớng dẫn nhà ( )’

- Soạn ôn tập tiếng Việt

* Những lu ý, kinh nghiệm rút sau dạy

Gi¶ng: 9A:

9B: TiÕt 62

chơng trình địa phơng phần tiếng việt

I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Giúp HS hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt, họ hàng thân thích, từ xng hơ cách xng hơ số dân tộc Tuyên Quang

2 Kỹ :

- Bit s dng t ngữ địa phơng lúc, chỗ, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

3 Thái độ:

- Trân trọng, bảo vệ vốn từ ngữ địa phơng, làm giàu cho ngôn ngữ dân tộc, làm giàu cho tiếng Việt

II ChuÈn bÞ:

1 GV: SGV, SGK, phiếu học tập. 2 HS: Soạn bài.

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra cũ: Kết hợp bài.

3 Bài míi.

Hoạt động thâỳ và

trß Tg Néi dung

* Hoạt đơng 1: HDHS tìm hiểu danh từ quan hệ họ hàng

- HS su tầm số từ quan hệ họ hàng địa phơng

- HS ph¸t biĨu -.> GV nhËn xÐt, bỉ sung

(10 )’ I Các danh từ quan hệ họ hàng, gia đình Tun Quang.

Tõ toµn

dân Tiếngtày Tiếngdao TiếngCaoLan

cha-mẹ pá-mế pa-mạ chá-ché

lợn-gà mủ-cay tuung-chay * Ví dụ

- NhËn anh em kÕt nghÜa gäi lµ tång ( bè tång, mÑ tång, tång )

* Hoạt động 2: HDHS tìm các từ ngữ quan hệ họ hàng thân thích

- HS hoạt động nhóm - GV giao nhiệm vụ

- Các nhóm tìm từ ngữ địa ph-ơng quan hệ họ hàng ruột thịt ứng với từ toàn dân điền vo bng theo mu bt1

- Đại diện nhóm trình bày kết qủa-> nhóm khác nhận xét, bổ sung

-> GV nhËn xÐt

* Hoạt động :HDHS tìm các từ xng hơ đợc sử dụng ở Tuyên quang

- HS hoạt động nhóm nhỏ

- GV giao nhiệm vụ nhóm giải

- Đại diện nhóm trình bày kết qđa-> nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung-> GV nhËn xÐt

*Hoạt động4: HDHS làm bài tập

- T×m từ quan hệ ruột thịt ví dô

(10 )’ 7’

(13 )’ 10’

(7 )’

Ngäc )

- Hoặc gọi rõ đối tợng xng hô ( em dâu, cháu dâu )

II Tìm từ ngữ quan hệ họ hàng thân thích địa phơng.

TT Từ tồn dân Từ địa phg

1 bè p¸, pa, thầy

2 mẹ mạ, bủ, bầm

3 chị nhình

4 em nọng

5 tao, mày muåi, dia

III Các từ xng hô đợc sử dụng ở Tuyên Quang.

§èi tg giao

tiếp Từ xg hô dân Từ xh địa phg chỏu xh

với ông/ bà cháu-ông/bà em-ông/bà xh víi

bè/mĐ con-bè/mĐ em-bè/mĐ

em xh víi

anh/chị em-anh/chị tao-mày ông/bà xh

với cháu ông/bà-cháu(mày) ông/bà-mi bố/mẹ xh

với bố/mẹ-con(mày) bố/mẹ-mi câu/mợ xh

với cháu cậu/mợ-cháu(mày) cậu/mợ-mày

IV Tìm từ quan hệ ruột thịt trong ví dụ.

a Mé

b Cán Lùng à, quẩy tấu c.Bố bầm

d Ghình Gúng, Tun Điàng, nhớn 4 Cñng cè ( )’

- Cho hs su tầm thêm số từ ngữ địa phơng 5 Hớng dẫn nhà ( )’

- Soạn bài: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự * Những lu ý, kinh nghiệm rút sau dạy

Gi¶ng: 9A:

9B: TiÕt 63

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS hiểu đợc đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn bản tự

- Tác dụng việc sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm bn t s

2 Kỹ :

- Phân biệt đợc đối thoại,độc thoại độc thoại nội tâm

- Phân tích đợc vai trị đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

3 Thái độ: Yêu thích văn tự sự. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK, phiếu học tập. 2 HS: Soạn bài.

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị( 5’)

- Su tầm số từ ngữ địa phơng? 3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu yếu

tố đối thoaị, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự.

- GV gọi học sinh đọc đoạn trích - Trong ba câu đầu đoạn trích, nói với ai?

- Tham gia c©u chun Ýt nhÊt cã mÊy ngêi?

- Dấu hiệu cho ta thấy cuc trũ chuyn qua li?

- Câu Hà nắng gớm ông Hai nói với ai?

-> Nội dung không hớng tới ngời tiếp nhận cụ thể nào, không liên quan đến hai ngời đàn bà tản c đang trao đổi.

- Đây có phi l cõu i thoi khụng?

- Trong đoạn trích có câu kiểu nh không?

-> Câu: chúng bay ăn miếng gì thế này.

- Những câu : Chúng trẻ con làng việt gian ? Chúng nó… tuổi đầu câu hỏi ai?

- Tại trớc câu lại khơng có dấu gạch đầu dịng nh nhng cõu ó nờu a,b?

-> Vì không thành lời, nghĩ thầm nên gạch đầu

(20 ) I Tỡm yu yu t đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong vn bn t s.

1 Đọc đoạn trích. 2 Nhận xét.

- Hai ngời tản c nói chun víi

- Tham gia c©u chun Ýt nhÊt cã hai ngêi

- DÊu hiÖu: Cã hai lợt lời qua lại, hình thức thể hai gạch đầu dòng

- Câu: Hà nắng gớm -> ông Hai nói với câu bâng quơ

- õy khụng phi l cõu i thoại mà câu độc thoại

- Những câu: Chúng trẻ con làng việt gian ? Chúng nó…tuổi đầu => câu ơng Hai hỏi

dịng, chúng câu độc thoại nội tâm.

- Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể diễn biến câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra ơng Hai gặp họ?

- Những tình giúp nhà văn thể thành công diễn biến tâm lí ơng hai nh nào?

- Từ tìm hiểu đoạn trích, em hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm?

- GV gọi HS đọc phần ghi nhớ *Hoạt động :HDHS luyện tập. * Hoạt động nhóm ( nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề: Phân tích tác dụng hình thức đối thoại đoạn trích

- Nhiệm vụ: nhóm tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

- Viết đoạn văn kể chuyện theo đề tài tự chọn, sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

- Gợi ý: Có thể đa tình nhà em có việc th ngời làm, số ngời đợc th hơm ấy, tình cờ em phát bạn trớc học nhng bỏ học từ năm lớp Em bạn nhận nhau-> đối thoại -> độc thoại thâm em sau đối thoại với bạn -> độc thoại nội tâm( suy nghĩ thân em sau nói chuyện với bạn)

(15 )’ 5’

- Các hình thức diễn đạt tạo cho câu truyện có khơng khí nh sống thật Tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật

- Những tình giúp nhà văn khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng theo giặc

* Ghi nhí ( SGK T.178) II Lun tËp.

1 Bµi tËp 1.

- Bµ Hai cã ba lỵt lêi

- Ơng Hai có hai lợt lời ( lời thoại đầu ông Hai không đáp lại)

- Ông Hai bỏ lợt lời phải đáp bà hai lần thể tâm trạng chán ch-ờng đến mức khơng muốn nói đến chuyện làng chợ Dầu theo giặc làm ơng đau lịng - Lợt lời 2, ông Hai trả lời cộc lốc thể miễn cỡng, bất đắc dĩ ông Hai buộc phải trả lời bà hai

-> Cuộc đối thoại tác giả làm bật tâm trạng chán chờng, buồn bã, đau đớn, thất vọng ơng Hai nghe tin làng theo giặc

2 Bµi tËp 2.

4 Cđng cè ( )’

- Thế đối thoaị, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự 5 Hớng dẫn nhà ( )’

- Lµm tiÕp bµi tËp

Gi¶ng: 9A:

9B:

TiÕt 64

Lun nãi Tù sù kÕt hỵp víi nghị luận miêu tả nội tâm I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: HS biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dụng kể lại việc theo thứ ngơi thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại, độc thoại

2 Kỹ : Rèn luyện kĩ bình tĩnh, tự tin, cách diễn đạt trớc đơng ngời. 3 Thái độ: có thái độ nghiêm túc luyện nói.

II Chn bÞ: 1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2.Kiểm tra cũ( 5)

- Thế đối thoaị, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự Đáp án:

- Ghi nhí: SGK 3 Bµi míi.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung * Hoạt động 1: GV kiểm tra s

chuẩn bị nhà HS.

- GV kiểm tra chuẩn bị HS ë nhµ

- Yêu cầu phải chuẩn bị đủ ba đề

* Hoạt động 2: HDHS luyện nói trên lớp.

* Hoạt động nhóm ( nhóm lớn) - GV nêu vấn đề:

+ Nhóm 1,2 : Lập dàn ý đề + Nhóm : Lập dàn ý đề + Nhóm : Lập dàn ý đề - Nhiệm vụ: nhóm tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

(5 )’

(30 )

I chuẩn bị nhà.

1 Đề 1: Tâm trạng em sau khi để xảy chuyện có lỗi với bạn

2 Đề 2: Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để CM Nam ngời bàn tốt

3 Đề 3: Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm chuyện ngời gái Nam Xơng đóng vai Trơng Sinh để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận

II Lun nãi trªn líp.

1 Lập đề cng cho ba bi trờn.

* Đề 1:

- DiƠn biÕn cđa sù viƯc

+ Nguyên nhân dẫn đến việc làm sai trái em?

+ Sự việc gì? mức độ có lỗi em bạn

+ cã chøng kiến hay em biết

- Tâm trạng:

- GV gọi HS trình bày nói trớc lớp->Gọi HS nhận xét-> GVnhận xét

vặt?

+ Do em tự vắn lơng tâm hay có nhắc nhở

+ Em cã suy nghÜ thĨ nh thÕ nµo?

+ Lời hứa với thân sao? * Đề 2:

- Không khí chung buối sinh hoạt líp

+ Là buổi sinh hoạt định kì hay t xut?

+ Có nội dung? Là phê bình hay góp ý cho bạn Nam

+ Thỏi độ bạn Nam nh nào?

- Néi dung ý kiÕn cña em

+ Phân tích nguyên nhân khiến bạn hiểu lầm Nam: kh¸ch quan, chđ quan, c¸ tÝnh cđa Nam, quan hƯ cđa Nam

+ Những lí lẽ, dẫn chứng khẳng định Nam ngời bạn tốt

+ cảm nghĩ em hiểu lầm đáng tiếc Nam học quan hệ bạn bè

* Đề

- Xỏc nh ngụi k - Xác định cách kể

+ TËp trung ph©n tích tình cảm nhân vật

+ Cỏc nhõn vật, việc có vai trị nh cớ để giãi bày tâm trạng

2 Lun nãi tríc líp.

4 Cđng cè ( )’

- Yếu tố nghị luận văn tự có tác dụng gì? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Soạn : Lặng lẽ Sa Pa

* Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y

Gi¶ng: 9A: 9B:

TiÕt 65

LỈng lÏ sa pa

1 Kiến thức: HS cảm nhận đợc vẻ đẹp của hỡnh tượng người thầm lặng cống

hiến quên Tổ Quốc tác phẩm

- Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện

2 Kü năng:

- Nm bt din bin truyn v túm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự

- Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu thơng ngời lao động. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( không)

3 Bài mới.

Hot ng thầy trò Tg Nội dung *Hoạt động1: Giới thiệu bài

* Hoạt động 2: HDHS đọc, tìm hiểu thích, bố cục.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phn chỳ thớch

- HÃy nêu nét tác giả?

- HÃy nêu nét vỊ t¸c phÈm?

- Văn đợc chia làm phần ? Nội dung phần?

-> Phần 1: Từ đầu-> ta : Bác lái xe giới thiệu với ông hoạ sĩ cô kĩ s anh niên trong những ngời cô độc gian. -> Phần 2: Tiếp -> nh thế: Cuộc gặp gỡ trị truyện ơng hoạ sĩ, cô kĩ s anh niên.

-> Phần 3: Cịn lại: Cuộc chi tay, ơng hoạ sĩ, kĩ s vấn vơng sao anh niên khơngtiễn tận xe. * Hoạt động 2 : HDHS tìm hiu vn bn.

- Truyện có nhân vật nào? Nhân vật trung tâm?

-> Các nhân vật truyện: Bác

(2 ) (20 )

(18 )

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. 1 Đọc.

2 Tìm hiểu thích.

* Tác giả: Nguyễn Thành Long (1925 - 1991) Duy Xuyên - Quảng Nam

- Ông chuyên viết truyện ngắn kí

* Tác phẩm: Truyện ngắn : Lặng lẽ Sa Pa kết chuyến Lào Cai năm 1970 tác giả

3 Bố cục:

II Tìm hiểu văn bản.

lái xe, ông hoạ sĩ, cô kÜ s, anh thanh niªn.

-> Anh niªn nhân vật chính.

- Nhân vật anh niên xuất nào?

-> Anh không xuất từ đầu mà gặp gỡ giữa nhân vật xe họ dõng l¹i nghØ.

- Cách miêu tả tác giả có đặc biệt?

-> Truyện đợc trần thuật chủ yêú từ điểm nhìn ý nghĩ ông hoạ sĩ. - Vậy ông hoạ sĩ có vị trí nh truyện?

-> Dù khơng phải nhân vật nhng ơng hoạ sĩ có vị trí quan trọng với nhân vật khác góp phần thể chủ đề t tởng của tác phẩm.

- Vậy t tởng chủ đề truyện gì?

-> Nói đến Sa Pa ngời ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi, nhng có những ngời làm việc lo nghĩ cho đất nớc.

- Anh niên nhân vật truyện Anh sống trạm khí t-ợng đỉnh Yên Sơn cao 2.600 mét

- Nhân vật anh niên qua nhìn nhận, suy nghĩ, đánh giá nhân vật khác : Bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô kĩ s

- Qua cách nhìn cảm xúc ngời, hình ảnh anh niên thêm rõ nét đáng yêu

4 Cñng cè ( )’

- Cách miêu tả tác giả anh niên có đặc biệt 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Học nội dung - Soạn phần lại

* Những lu ý, kinh nghiệm rót sau giê d¹y

Gi¶ng: 9A: 9B: TiÕt 66

LỈng lÏ sa pa ( TiÕp)

( Ngun Thµnh Long) I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: HS cảm nhận đợc vẻ đẹp của hỡnh tượng người thầm lặng cống

hiến quên Tổ Quốc tác phẩm

- Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh ng, hp dn truyn

2 Kỹ năng:

- Nắm bắt diễn biến truyện tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự

- Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu thơng ngời lao động. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chc day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Tóm tắt văn Lặng lẽ Sa Pa nêu chủ đề truyện? Đáp án:

- Hoàn cảnh sống

+ Mt mỡnh trờn nh nỳi cao

+ Quanh năm sống với mây núi cá c©y

-> Cái gian khổ phải vợt qua đợc cô dơn, vắng vẻ, quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng búng ngi

- Công việc:

+ Đo gió, đo ma, đo nắng, tính mây

+ o chn động mặt đất, báo trớc thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu

-> Công việc địi hỏi phải tỉ mỉ, xác có tinh thần trách nhiệm cao 3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động 1 : HDHS tìm hiểu văn bản.

- Hoàn cảnh sống anh niên đợc tác giả miêu tả có đặc biệt?

- Trong hoàn cảnh sống gian khổ mà anh phải vợt qua gì? - Công việc anh niên gì?

(35 ) I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục.

II Tìm hiểu văn bản.

1 Vị trí nhân vật cách miêu tả tác giả.

2 Nhân vật anh niên. - Hoàn cảnh sống

+ Một đỉnh núi cao

+ Quanh năm sống với mây núi cỏ

-> Cái gian khổ phải vợt qua đợc cô dơn, vắng vẻ, quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng ngời - Cụng vic:

+ Đo gió, đo ma, đo nắng, tÝnh m©y

- Cơng việc địi hỏi anh phải có đức tính gì?

- Đức tính đợc thể qua chi tiết nào?

-> Ngày đêm lần ( giờ, giờ, 11 giờ, 19 giờ) đặn xác cho dù nửa đêm ốp có ma tuyết lạnh giá phải đi làm cơng việc quy định.

- Điều giúp anh niên vợt qua đợc hoàn cảnh sống y ?

- Tìm chi tiết chứng tỏ c«ng viƯc cđa anh cã Ých cho cc sèng, cho mäi ngêi ?

-> Anh phát kịp thời đám mây khơ góp phần vào chiến thắng của không quân bắn rơi máy bay Mĩ trên trời Hàm Rồng anh thấy mình thật hạnh phúc.

- Anh có suy nghĩ nh công việc ?

- Để sống không cô dơn, buồn tẻ công việc anh có nguồn vui khác ?

-> ú l đọc sách mà anh thấy nh lúc có ngời bạn để trò chuyện.

- Anh tổ chức, xếp sống nh ?

- Trong gặp gỡ với ông hoạ sĩ, kĩ s ta thấy anh niên có nét đẹp phẩm chất nữa? Những phẩm chất đợc thể qua chi tiết ?

-> Tình cảm anh với bác lái xe, thái độ ân cần chu đáo, tặng gói tam thất cho vợ bác vừa ốm dậy.

-> Sự cảm động, vui mừng anh khi thấy khách xa đến thăm bất th-ờng( trớc pha nớc, hái hoa tặng khách- cô gái Hà Nội sau

thời tiết hàng ngày, phục vụ sane xuất, phục vụ chiến đấu

-> Cơng việc địi hỏi phải tỉ mỉ, xác có tinh thần trách nhim cao

- Lòng yêu nghề

- Công việc thầm lặng có ích cho sống, cho mäi ngêi

-> Anh ý thức đợc công việc làm

- Khi ta làm việc, ta với cơng việc đơi, gọi đợc - Huống chi công việc cháu gắn liền với cơng việc bao anh em, đồng chí dới

- Công việc cháu gian khổ đấy, cất đi, cháu buồn đến chết

-> Anh có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống ngi

- Trồng hoa - Nuôi gà

- Tự học đọc sách

-> Anh tự xếp sống trạm khí tợng thật ngăn nắp, chủ động

bốn năm làm việc đến thăm anh. -> Khi ông hoạ sĩ kí hoạ chân dung anh từ chối nhiệt tình giới thiệu những ngời khác đáng vẽ anh - Qua chi tiết ta khái quát nhân vật anh niên nh ?

=> Chỉ số chi tiết xuất khoảnh khắc truyện, tác giả phác hoạ chân dung anh niên với nét đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ sống, ý nghĩa công việc 4 Củng cố ( )’

- Tính cách phẩm chất anh niên đợc thể qua chi tiết nào? 5 Hớng dẫn nh ( )

- Chuẩn bị phần lại

* Những lu ý, kinh nghiệm rút sau giê d¹y

Gi¶ng: 9A: 9B: TiÕt 67

LỈng lÏ sa pa ( TiÕp)

( Nguyễn Thành Long) I Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS cảm nhận đợc vẻ đẹp của hỡnh tượng người thầm lặng cống

hiến quên Tổ Quốc tác phẩm

- Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyn

2 Kỹ năng:

- Nm bt diễn biến truyện tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự

- Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu thơng ngời lao động. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK. 2 HS: So¹n bµi.

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị( 15’)

- Hoµn cảnh sống công việc anh niên nh nào? Đáp án:

- Hoàn cảnh sống

+ Một đỉnh núi cao

+ Quanh năm sống với mây núi cỏ

-> Cái gian khổ phải vợt qua đợc dơn, vắng vẻ, quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng ngời

+ Đo gió, đo ma, đo nắng, tính m©y

+ Đo chấn động mặt đất, báo trớc thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu

-> Cơng việc địi hỏi phải tỉ mỉ, xác có tinh thần trách nhiệm cao 3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động 1 : HDHS tỡm hiu vn bn.

- Ông hoạ sĩ có suy nghĩ nghệ thuật ?

- Tại ông lại muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét kí hoạ?

- Cuc gặp gỡ với anh niên để lại cho cô suy nghĩ ?

- B¸c l¸i xe có vai trò truyện ?

- Ngoi nhân vật truyện cịn có nhân vật khác? ( ông kĩ s vờn rau Sa Pa , anh cán nghiên cứu sét con ngời miệt mài lao động khoa học lặng lẽ mà khẩn trơng lợi ích của đất nớc, sống ngời.) - Truyện hấp dẫn ngời đọc thành công nghệ thuật nào? -> Nghệ thuật xây dựng cốt truyện đơn giản, tạo tình tự nhiên, việc chọn ngơi kể điểm nhìn trần thuật hợp lí

- GV gọi HS đọc phần ghi nhớ * Hoạt động 2 : HDHS luyện tập. - Vì tất nhân vật truyện , kể nhân vật anh niên không đợc đặt tên ?

( Nh thơ vẻ đẹp trong cách sống suy nghĩ những con ngời lao động bình dị mà cao cả, mẫu ngời giai đoạn lịch sử nhiều gian khổ, hi sinh nhng thật sáng, đẹp đẽ. Từ hình ảnh ngời nh thế gợi cho ta suy nghĩ ý nghĩa cuộc sống, lao động tự giác, về con ngời nghệ thuật.)

(30 )’

(5 )’

I §äc, t×m hiĨu chó thÝch, bè cơc.

II T×m hiĨu văn bản.

1 Vị trí nhân vật cách miêu tả tác giả.

2 Nhân vật anh niên. 3 Các nhân vật khác.

a Ông hoạ sĩ

- ễng khỏt khao tỡm i tng ngh thut

- Muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí hoạ

b Cô kĩ s

- Cô hiểu thêm cuéc sèng

- Hiểu đợc đờng mà cô chọn, tới

c B¸c l¸i xe

- Qua lời kể bác mà ngời biết đợc sơ lợc anh niên nỗi thèm đợc gặp ngời anh

* Ghi nhí: ( SGK T 189) III Lun tËp.

4 Cñng cè ( )’

- Tính cách phẩm chất anh niên đợc thể qua chi tiết nào? 5 Hớng dẫn nh ( )

- Ôn tập lí thuyết văn tự chuẩn bị viết tập làm văn sè * Nh÷ng lu ý, kinh nghiƯm rót sau dạy

Giảng: 9A:

9B:

TiÕt 68 + 69

ViÕt bµi tập làm văn số 3 I Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS vận dụng kiến thức học để viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

2 Kĩ năng: Rèn kĩ diễn đạt, trình bày. 3 Thái độ: Có thái độ nghiêm túc làm bài. II Chuẩn bị:

1 GV: Đề bài, ỏp ỏn, biu im.

2 HS: Ôn tập lí thuyết văn tự sự, chuẩn bị viết văn III Tiến trình tổ chức day học:

1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 Kiểm tra cũ (không)

3 Bài mới. I Đề bài.

Hóy tng tng mỡnh gặp gỡ trị chuyện với ngời lính lái xe “ thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị chuyện

II u cầu cần t.

- Thể loại: Tự ( tởng tợng) có kết hợp miêu tả nội tâm nghị luận

- Nội dung: Kể gặp gỡ trị chuyện với ngời lính lái xe “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”

- Hình thức: Triển khai vấn đề có trình tự mạch lạc cht ch III ỏp ỏn, biu im.

1.Đáp án. a Më bµi:

Giới thiệu tình gặp ngời lính lái xe trờng sơn ( Tình cờ hay hẹn gặp) b Thân bài:

- Kể lại câu chuyện gặp ngời lính lái xe tiểu đội xe khơng kính

+ Miêu tả ngời lính lái xe sau nhiều năm chiến tranh qua ( giọng nói, điệu cời, khn mặt, trang phục, )

+ Miêu tả suy nghĩ tình cảm chiến tranh, ngời lính thời kháng chiến chống Mĩ ( kết hợp miêu tả nội tâm nghị luận)

- Chia tay với ngời lính lái xe c Kết bài:

Suy nghĩ trách nhiệm hệ trẻ với khứ cha anh nh với

2 Biểu điểm. * §iĨm 9-10:

lính lái xe Trờng Sơn t thế, tác phong, suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc, diễn đạt lu lốt, trình bày

* §iĨm 7- 8:

- Bố cục rõ ràng, văn diễn đạt lu lốt, khơng mắc lỗi, làm bật nội dung câu chuyện Qua thấy đợc hình tợng ngời lính lái xe với phẩm chất tốt đẹp, kết hợp tự sự, nghị luận với miêu tả nội tâm hợp lí, súc tích, cịn có câu văn cha giàu hình ảnh, trình bày

* §iĨm 5- 6:

- Bố cục rõ ràng, chuyện kể rõ ràng, mạch lạc có kết hợp đủ ba yếu tố, nhng cha chặt chẽ, diễn đạt cha thật lu loát, khiến nhân vật lên cha rõ nét phẩm chất đáng quý, sai vài lỗi diễn đạt lỗi tả

* §iĨm 3- 4:

- Bài văn đủ ba phần, nội dung sơ sài, cha kết hợp chặt chẽ ba yếu tố nghị luận, tự sự, miêu tả, diễn đạt lủng củng, mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, lỗi tả, trình bày cha cha khoa học

* §iĨm 1- 2:

- Bài cha hoàn chỉnh, nội dung sơ sài, diễn đạt yếu, cha kết hợp tự sự, nghị luận, miêu tả nội tâm nhân vật, mắc số lỗi thông thờng, chữ viết ẩu, trình bày bẩn

- §iĨm o : Bá giÊy tr¾ng 4 Cđng cè ( )’

- GV thu bµi vỊ nhµ chÊm - NhËn xÐt giê viÕt bµi 5 Híng dÉn vỊ nhµ ( )

- Soạn bài: Ngời kể chuyện văn tự * Những lu ý, kinh nghiệm rút sau dạy

Giảng: 9A:

9B:

TiÕt 70

tù häc cã híng dÉn

Ngời kể chuyện văn tự sự I Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS hiểu vai trò cđa ngêi kĨ chun t¸c phÈm tù sù. - Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự

- Đặc điểm hình thức kể chuyện tác phẩm tự 2 Kĩ năng:

- Nhận diện ngời kể chuyện tác phẩm văn häc

- Vận dụng hiểu biết ngời kể chuyện để đọc - hiểu văn tự hiệu qủa 3 Thái độ: Có thái độ u thích mơn học.

II ChuÈn bÞ:

1 GV: SGV, SGK, phiếu học tập. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra cũ( Không)

3 Bài mới.

Hot ng thầy trò Tg Nội dụng

trò mgời kể văn tự sự.

- GV gọi HS đọc đoạn trích

- Đoạn trích kể kể việc gì? - Ai ngời kể chuyện?

- Những dấu hiệu cho biết nhân vật ngời kể chuyện?

- Nu mt ba nhân vật ngời kể lời văn phải thay đổi nh nào?

-> Hoặc xng tôi, xng tên để kể câu chuyện.

- Nh chuyện đợc kể theo thứ my? ( ngụi th 3)

- Những câu giọng cời nh đầy tiếc rẻ; những ngời gáinh lời nhận xét ai, nói việc gì?

- Nếu câu nói trực tiếp anh niên sao?

-> TÝnh khách quan bị hạn chế

- Tỏc dng ca cách nói nh nào?

->Ngời kể nhập vai vào nhân vật để bộc lộ suy nghĩ tình cảm nhân vật nhng câu trần thuật của ngời kể chuyện.

- Căn vào đâu nhận xét ng-ời kể chuyện dờng nh thấy hết biết hết tất việc, hành động, tâm t, tình cảm nhân vật?

-> Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện, đối tợng đợc miêu tả, ngơi kể, điểm nhìn lời văn để có thể nhận xét: Ngời kể chuyện…

- VËy ngêi kĨ chun cã vai trß văn tự sự?

- Gi HS HS đọc phần ghi nhớ * Hoạt động : HDHS luyện tập. - GV gọi HS đọc đoạn trích

* Hoạt động nhóm ( nhóm nhỏ) - GV nêu vấn đề: Ngời kể chuyện ai? Ngôi kể có u điểm có hạn chế so với kể đoạn trên?

(15 )’ 5’

trong văn tự sự. 1 Đọc đoạn trích. 2 NhËn xÐt.

- Chun kĨ vỊ chia tay ngời hoạ sĩ già, cô gái anh niªn

- Ngời kể phút chia tay khơng xuất hiện, khơng phải ba nhân vật đợc nhắc tới

- Các nhân vật trở thành đối t-ợng miêu tả cách khách quan + Anh niên vừa vào kêu lên + Cô k s mt ng

+ Bỗng nhà hoạ sĩ già quay lại - > Ngời kể vô nhân xng, không xuất câu chuyện ( kể theo thứ ba)

- Những câu giọng cời nh đầy tiếc rẻ; ngời gáinh là lời cđa ngêi kĨ chun nhËn xÐt vỊ anh niªn vµ suy nghÜ cđa

- Ngời kể chuyện nh nhập vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm

* Ghi nhí (SGK T 193) II Lun tËp.

1 Bài tập 1.

* Đoạn trích : Trong lòng mẹ-Nguyên Hồng

- Ngời kể chuyện nhân vật Tôi

- Nhim vụ: nhóm tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

- Gäi HS kÓ chun theo ng«i kĨ thø ba

+ HS 1: Trong vai ngời hoạ sĩ già kể + HS 2: Trong vai ngêi niªn kĨ + HS 3: Trong vai c« kÜ s kĨ

+ Ưu điểm: Giúp ngời kể dễ sâu vào tâm t, tình cảm, miêu tả đợc diễn biến tâm lí phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “ Tôi”

- Hạn chế: Khó tạo nhìn nhiều chiều, đơn điệu giọng văn

2 Bµi tËp 2.

4 Cñng cè ( )’

- Mèi quan hệ ngời kể kể văn tự nh nào? 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Soạn bài: Chiếc lợc ngà

* Những lu ý, kinh nghiệm rút sau dạy

Giảng: 9A: 9B: TiÕt 71

Chiếc lợc ngà

( Nguyễn Quang Sáng) I Mục tiêu:

1 Kin thc: Giỳp HS nắm đợc:

- Nh©n vËt, sù kiƯn, cèt trun đoạn truyện Chiếc lợc ngà - Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh

- Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật 2 Kĩ năng:

- c - hiu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại

3 Thái độ: Trân tình cảm gia đình, cha con. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK. 2 HS: So¹n bµi.

III Tiến trình tổ chức day học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: V¾ng 2 KiĨm tra bµi cị( 5’)

- Anh niên có suy nghĩ nh công việc ? Anh ng-ời có phẩm chất nh nào?

Đáp án:

- Khi ta làm việc, ta với công việc đôi, gọi đợc

- Công việc cháu gian khổ đấy, cất đi, cháu buồn đến chết -> Anh có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống ngời

- PhÈm chất: Cởi mở, chân thành, quí trọng tình cảm ngời, khiêm tốn, thành thực

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động 1: HDHS đọc, tìm hiểu thích, bố cục.

- GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> Gọi HS đọc-> HS nhận xét -> GV nhận xét

- Em tóm tắt cốt truyện gọn khoảng 8->10 câu, nhng phải đảm bảo chi tiết mạch lạc câu chuyện

- Gọi HS đọc phần thích

- H·y nªu nét tác giả?

- HÃy nêu nét tác phẩm?

- Vn bn đợc chia làm phần ? Nội dung phần?

- Phần 1: Từ đầu-> tuột xuống: Anh Sáu thăm nhà, bé Thu không nhận anh ba, đến lúc Thu nhận ba cha lại phải chia tay.

- PhÇn 2: lại: Anh Sáu chiến khu làm lợc ngà tặng và hi sinh.

*Hot ng : HDHS tìm hiểu văn bản.

- Trun thể tình cha sâu sắc hai cha ông Sáu tình ? Đó tình ?

-> Hai cha gặp sau tám năm xa cách, nhng thật trêu là bé Thu không nhận cha, đến lúc em nhận biểu lộ tình cảm thắm thiết ông Sáu lại phải đi.-> Tình truyện. -> khu cứ, ông Sáu dồn tất cả tình yêu thơng mong nhớ đứa con vào việc làm lợc ngà để dành tặng con, nhng ông hi sinh

(15 )’

(20 )

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. 1 Đọc.

2 Tìm hiểu thích.

* Tác giả : Nguyễn Quang Sáng sinh 1932 quê ë hun Chỵ Míi-tØnh An Giang

- 1954 tËp kết Bắc bắt đầu viết văn

- Viết nhiều thể loại: truyện ngắn, tiểu thuyết, nhng chủ yÕu viÕt vÒ cuéc sèng, ngêi Nam Bé

* Tác phẩm : Truyện ngắn lợc ngà đợc viết năm 1966

3 Bè côc.

khi cha kịp trao quà cho con gái.

- Vậy đoạn trích chủ yếu viết điều gì?

-> Tình cha cảnh ngé Ðo le cđa chiÕn tranh.

- Đoạn trích có nhân vật chính, ai?

- Ngời kể chuyện đoạn trích ai?

-> B¸c Ba

- Câu văn bé thấy lạ q má, má nói lên thái độ bé Thu tr-ớc vồ vập ngời cha?

- Những ngày ông Sáu nhà bé Thu tỏ thái độ với ơng nh nào? Tìm chi tiết nói lên thái độ đó?

- Qua nh÷ng chi tiÕt ta thấy bé Thu thể tính cách nh nào? - Lí khiến bé Thu không nhận ông Sáu cha?

- Ta nờn ỏnh giá nh phản ứng tâm lí bé Thu không nhận ông Sáu cha?

- Phản ứng bé Thu có đáng trách khơng? Vì sao?

-> Phản ứng Thu khơng đáng trách Trong hoàn cảnh xa cách và trắc trở chiến tranh, em cịn q nhỏ để hiểu đợc những tình khắc nghiệt, éo le cuộc sng.

- Vậy bé Thu ngời có cá tÝnh nh thÕ nµo?

- Theo em tác giả miêu tả tính cách bé Thu đoạn trích thơng qua biểu nào?

-> Tâm lí hành động

1 Nh©n vËt bÐ Thu.

a Thái độ , hành động bé Thu lúc đầu ông Sáu.

- Thu hốt hoảng, mặt tái mét, chạy, kêu -> ngờ vực, sợ hÃi

- Gọi trống không - Không chịu gọi cha

- không chịu nhờ ông Sáu chắt nớc nồi cơm

- Hất trứng cá mà ông Sáu gắp cho - Bỏ bà ngoại, cố ý khua dây cột xuồng kêu thật to

=> Thể ơng ngạnh

- Bé thu không chịu nhận ông Sáu cha mặt ông Sáu có vết sẹo

- > Đó phản øng tù nhiªn cđa bÐ Thu

=> Thu ngời có cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc, chân thật, em yêu ba tin ba Em có tình u sâu sắc ngời cha( ảnh) em

4 Cñng cè ( )’

- Nêu chi tiết nói lên thái độ lúc đầu Thu ông Sáu 5 Hớng dẫn nhà ( )

- Soạn phần lại

* Những lu ý, kinh nghiƯm rót sau giê d¹y

Gi¶ng: 9A:

Chiếc lợc ngà

( Nguyễn Quang Sáng) I Mục tiêu:

1 Kin thức: Giúp HS nắm đợc:

- Nh©n vËt, sù kiện, cốt truyện đoạn truyện Chiếc lợc ngà - Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh

- Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật 2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại

3 Thái độ: Trân tình cảm gia đình, cha con. II Chuẩn bị:

1 GV: SGV, SGK. 2 HS: Soạn bài.

III Tin trỡnh t chc day học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

9A: V¾ng 9B: Vắng 2 Kiểm tra cũ( 5)

- Thái độ , hành động bé Thu lúc đầu ông Sáu nh nào? Đáp ỏn:

- Thu hốt hoảng, mặt tái mét, chạy, kêu -> ngờ vực, sợ hÃi - Gọi trống không

- Không chịu gọi cha

- không chịu nhờ ông Sáu chắt nớc nồi cơm - Hất trứng cá mà ông Sáu gắp cho

- Bỏ bà ngoại, cố ý khua dây cột xuồng kêu thật to => Thể ơng ngạnh

- Bé thu không chịu nhận ông Sáu cha mặt ông Sáu có vết sẹo 3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

* Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu văn bản.

- Gọi HS đọc đoạn thét lên run run.

- Tìm chi tiết thể tình u Thu ba đoạn trích vừa đọc?

- Tại Thu lại thay đổi tình cảm ơng Sáu nh vậy?

-> Thu đợc bà ngoại giải thích vết thẹo làm thay đổi khn mặt ba nó.

- Qua chi tiết thể tình cảm Thu i vi ụng Sỏu?

(30 ) I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. II Tìm hiểu văn bản.

1 Nh©n vËt bÐ thu.

a Thái độ , hành động bé Thu lúc đầu ông Sáu. b Thái độ , hành động bé Thu sau ông Sáu.

- Kªu thÐt lªn : ba a a - ba ! tiÕng kªu nh tiÕng xÐ

- Võa kªu vừa chạy xô tới - Ôm chặt lấy cổ ba khóc

- Hôn tóc, hôn cổ, hôn vết thẹo dài ba

- Hai tay ôm cổ, hai chân câu chặt lấy ba

- Lời nói: không cho ba

- Khi chứng kiến cảnh cha ông Sáu chia tay ngời kể chuyện có tâm trạng nh nào?

-> Xúc động, nghẹn ngào

- Qua diễn biến tâm lí hành động bé thu, tác giả làm bật số nét tính cách nhân vật nh nào?

- Em cã nhận xét cách miêu tả tác giả?

- Gọi HS đọc đoạn xuồng vào bến chới với Nói lên tâm trạng gì ơng Sáu?

- Chi tiết thể xúc động ông Sáu nhìn thấy con? - Khi gần ơng Sáu thể tình cha nh nào? Tìm chi tiết nói lên điều đó?

- Gọi HS đọc đoạn đêm rừng gặp lại con.

- Đoạn văn thể tâm trạng tình cảm ơng Sáu con?

- Câu lợc dài độ hàng tha việc lặp lại bốn lần từ lợc có tác dụng gì?

- Vì lợc lại có ý nghĩa q giá thiêng liêng ơng Sáu nh vậy?

- Chiếc lợc ngà có ý nghĩa nh tình cha con?

- Ông Sáu có kịp đa lợc cho bé Thu không, sao?

-> Ơng khơng kịp đa lợc cho bé Thu hi sinh.

- Qua c©u chun, em cã suy nghÜ g×?

-> Câu chuyện khơng nói lên tình cha thắm thiết, sâu nặng của cha ơng Sáu, mà cịn gợi cho ngời đọc nghĩ đến thấm thía những đau thơng, mát, éo le mà chiến tranh gây cho bao nhiờu ngi, bao nhiờu gia ỡnh.

- Điểm tạo nên sức hấp dẫn truyện lợc ngà gì?

mong Thu với ba bị dồn nén lâu, bùng mạnh mẽ hối hả, cuèng quýt xen lÉn c¶ sù hèi hËn

c Tính cách bé Thu thể hiện qua tâm lí, hành động.

- Bé Thu có tình cảm sâu sắc, mạnh mẽ, dứt khốt, rạch rịi, cứng cỏi đến mức tởng nh ơng ngạnh nh-ng hồn nhiên, nh-ngây thơ trẻ

- Tác giả am hiểu tâm lí trẻ em diễn tả sinh động với lịng u mến, trân trọng tình cảm tr th

2 Nhân vật ông Sáu. a Lúc đầu gặp con.

- Vi vng, cung quýt mun đợc gặp

- Giäng lỈp bỈp run run

- > Sự xúc động ông Sáu nhin thấy sau tám năm xa cách - Khi cạnh con: chăm lo, gần gũi

b Khi chia tay.

- Day dứt, ân hận nhớ lại cảnh đánh

- Nhí lời dặn Ba mua cho con lỵc nghe ba!

- Cây lợc thể tình cảm nhớ th-ơng ông mong mi c gp li

-> Ông dành hết tình cảm gửi gắm vào lợc làm tặng

- Cây lợc làm dịu nỗi ân hận chứa đựng tình cảm yêu mến, nhớ thơng mong đợi ngời cha đứa xa cách

-> Biểu tình cha thắm thiết sâu nỈng

3 NghƯ tht.

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 2 : HDHS luyện tập. - GV gợi ý -> HS làm tập 1-> HS trả lời -> HS nhận xét