Đang tải... (xem toàn văn)
Tøc lµ gi¶i thÝch theo yªu cÇu cña m«n häc phï hîp víi tr×nh ®é cña häc sinh líp Êy.. kÜ n¨ng sê tranh næi kÜ n¨ng sê tranh næi[r]
(1)KỸ NĂNG HỔ TRỢ TRẺ
KỸ NĂNG HỔ TRỢ TRẺ
KHUYẾT TẬT HỌC HềA NHP
(2)Phát triển kỹ giao tiếp
Phát triển kỹ giao tiếp
Tổ chức hoạt động ngoại khoá, thăm quan du lich, Tổ chức hoạt động ngoại khoá, thăm quan du lich,
thăm hỏi
thăm hái
Tích cực sử dụng từ vào hoạt động giao Tích cực sử dụng từ vào hoạt động giao
tiÕp.
tiÕp.
Bao trùm lên tất hoạt động trò chơi phát triển Bao trùm lên tất hoạt động trò chơi phát triển
giao tiếp, nh : đóng vai, sử dụng lời nói đẹp, làm mẫu
giao tiếp, nh : đóng vai, sử dụng lời nói đẹp, làm mu
theo nhân vật văn học.
theo nhân vật văn học.
- Và cuối biện pháp: Hỗ trợ cá nhân trẻ cách Và cuối biện pháp: Hỗ trợ cá nhân trẻ cách
giỏo viờn can thip để giúp trẻ chuẩn bị điều kiện cần
giáo viên can thiệp để giúp trẻ chuẩn bị điều kiện cần
thiÕt giao tiÕp củng cố trình thực trẻ.
(3)kĩ H
kĩ HII
- Kỹ hỏi phải nhẹ nhàng không gây tâm trạng lo âu.
- Câu hỏi có nội dung cụ thể, l ờng tr ớc đ ợc câu trả lời; điều
chỉnh, gợi ý cần thiÕt.
- Nội dung câu hỏi phù hợp với hiểu biết với độ tuổi
- Câu hỏi phải kích thích động não tính tích cực t duy
- Nội dung câu hỏi phù hợp với khả liên quan tới mức độ
khiếm thị thời gian suy giảm thị lực (biểu t ợng, niệm,
màu sắc)
- Câu hỏi ý tới khả nhu cầu học sinh khác
nhau nh , trẻ khiếm thị kèm theo điếc, nghễnh ngÃng, chậm pháp triển trí tuệ
- Câu hỏi cần dựa vào khai thác kinh nghiệm cảm giác qua
(4)Cã thĨ ® a câu hỏi mầu sắc nh ng chủ yếu khai thác ý nghĩa biểu cảm, ví dụ
- Câu hỏi cần dựa vào kinh nghiệm sống đặc điểm hoạt động cụ
thể a tr khỏc
- Hạn chế tránh câu hỏi yêu cầu trẻ mô tả hình
ảnh thị giác ví dụ
- Dành cho trẻ lớn tuỏi lớp câu hỏi mang tính khái
quát, câu hỏi cho trẻ nhá ë líp d íi cµng thĨ cµng phï hợp
- Nếu đ a câu hỏi mà cảm thấy trẻ khó trả lời cần điều
chỉnh lại cách tìm kiếm từ ngữ dễ hiểu gần gũi với trẻ
- Có thể đ a câu hỏi phụ, ngắn gọn để dẫn đến câu hỏi chính
- Sửa sai kịp thời câu trả lời lệch lạc tìm nguyên nhân
(5)- Phải có thời gian định để trẻ suy nghĩ ri mi yờu cu
trẻ trả lời
- Tránh lúc đ a 2, 3, câu hỏi đ a câu
hỏi dài dòng lủng củng
- Giáo viên không dùng ký hiệu tay, vẫy tay kí hiƯu mµ
phải dùng lời, mời đích danh
- Dùng biện pháp động viên trẻ tham gia: vớ d
- Động viên khen th ởng kịp thời nh ng không mức
- Cần khuyến khích học sinh đ a câu hỏi thắc
(6)Sau học giáo viên nên đ a câu hỏi nhà, trẻ chuẩn bị tr ớc, để hôm sau trả lời, câu hỏi liên quan tới muốn trả lời đ ợc,thì phải quan sát trực tiếp vật thực, ng ời thực
- CÇn biết thiết ké câu hỏi theo thể loại:
Câu hỏi đóng ( có khơng; có câu trả lởi nhất, để
đánh mức độ hiểu hoăc để kết luận tổng kết bải )
Câu hỏi mở: câu hỏi có nhiều câu trả lời, kích khích mở rộng t
duy
Câu hỏi để kiểm tra độ hiểu,
Đánh giá trình độ nhận thc
(7)kĩ
kĩ giải thích
- Li gii thớch c th, ngắn gọn, dễ hiểu độ tuổi, trình độ
tâm lý trẻ, giải thích trng tõm
- Lời giải thích dựa vào kinh nghiệm cảm tính thông qua đ ờng tri
giác xúc giác, thính giác, khứu, vị giác lực t trẻ , từ dẫn đến giải thích từ ngữ khai quát, trừu t ng hoỏ
- Lời giải thích dựa vào vốn hiểu biết từ môn học khác nhau,
là kiến thức môn TN - XH môn tiếng Việt
- i vi tr khim thị cần dựa vào biết, t ơng t giI thớch
và suy ch a biết khác
- Nhiều tr ờng hợp cần giải thích theo ph ơng pháp suy diễn từ t ơng
(8)Khi giải thích biểu t ợng, khái niệm tiến hành theo hình thức dạy khai niệm
- S dng câu hỏi nhỏ để dẫn đến câu cần trả lời; tức
khơng giải thích mà dẫn dắt chuỗi câu hỏi để tự nhiên vấn đề cần giải thích đ ợc sáng tỏ
- Sử dụng ph ơng pháp giải thích đơi với minh hoạ đồ dùng dạy
học, thông qua h ớng dẫn thực hành hoạt động cụ thể
- Sử dụng vật thực, mơ hình, ng ời thực để trẻ quan sát, tự khám phá
tr ớc giải thích vấn đề
- Không tr ờng hợp giải thích mà phải chấp nhận
(9)- Chấp nhận giải thích tất cách cầu toàn, mà có
th ch n mt dịp nh tham quan thực tế để có hội giải thích cách cặn kẽ Ví dụ có dịp tắm biển hiểu rõ bãi cát biển, sóng biển
- Tr ớc giáo viên giải thích cần đ a câu hỏi dẫn dắt cho học sinh
thảo luận Giáo viên cho phản hồi bỉ sung ®iỊu chØnh
- Giáo viên kiểm tra độ hiểu nội dung từ ngữ tránh logic hợp lý, nh
ng lại từ rỗng
- Giả thích biểu t ợng, khái niệm cụ thể hay từu t ợng, phản ánh
cỏc s vật hay t ợng khác cho trẻ em khiếm thị, đói với trẻ bị mù từ nhỏ cần phải cân nhắc, lựa chọn tìm kiếm cách
(10)Ph ơng pháp giảI thích từ trìu t ợng: Ví dụ cò bay lả bay la, góc biển chân trời, dẫy núi trùng điệp vËt hoang d·
- Giải thích luận khoa học phải vào trình độ, học
vÊn
- Nh÷ng tõ ng÷ phản ánh trạng thái nội tâm, hay tâm lý nh , buån
vui, giận dữ, đôn hậu, độc ác cách giải thích cho trẻ em bình th ờng nh giải thích cho trẻ em khiếm thị nh
- Những từ ngữ phản ánh nội dung kiến thức khoa học nh định
(11)kĩ
kĩ mô tả tranh hình vẽ
- Thông báo tranh, hình vẽ thể gì? ( cây, con,
ng ời, vật, công cụ máy mãc, mãc, s«ng, nói )
- Thơng báo số l ợng đối t ợng có tranh, hình vẽ
- Mơ tả trình tự đối t ợng, vật đ ợc bố trí xếp t trỏi sang
phải, từ xuống d íi, tõ gÇn tíi xa
- Cần biết lựa chọn để tập trung giới thiệu đối t ợng, nhân vật
chủ yếu phản ánh ý nghĩa chủ đề tranh
- Cã thĨ giới thiệu vật t ợng, chi tiÕt phơ ho¹
cho chủ đề chính, l ợc bỏ khơng cần thiết
- Mô tả thời gian, thời tiết thể nhân vËt, hiƯn t ỵng, sù kiƯn
(12)Mơ tả tính hoạt động thể tranh theo nhiều chủ đề khác nhằm phản ánh thơng tin vấn đề Ví dụ mơ tả tranh theo chủ đề an tồn giao thơng…
- Mơ tả t dáng đứng, cử điệu bộ, nét mặt nhân vật để nói lên hành động, trạng thái tâm lý, bức tranh phản ánh hoạt động xã hội, gia đình - Mơ tả tranh phản ánh hoạt động lao động
(13)- Mô tả tranh giúp cho trẻ khiếm thị tham gia kĨ
trun tranh:
- Giíi thiƯu cã tranh
- Cho biết lần l ợt theo trình tự tranh có ai? ? g×?
- Mơ tả t dáng điệu hành động nhân vật thể
cách khách quan, không bình luận hay nhận xét ý kiến cá nhân theo trình tự tranh
- Gợi ý cho trẻ hiểu đ ợc sơ nội dung thể bừc tranh
- Mô tả gợi ý giúp trẻ b ớc đầu hiểu nhanh đ ợc mối liên hƯ l«gic
từ tranh thứ đến tranh thứ hai
- Gỵi ý gióp trẻ ghi nhớ tranh thứ nhằm chuẩn bị câu vào
- Gợi ý ghi nhớ tranh nhằm giúp trẻ chuẩn bị
trong đầu diễn biến nọi dung câu chuyÖn
- Gợi ý ghi nhớ nội dung tranh cuối để hiểu đ ợc nội dung
(14)kĩ sờ tranh nổi kĩ sờ tranh nổi
- Giới thiệu tổng thểGiới thiƯu tỉng thĨ
- H íng dÉn chiỊu cđa bøc tranhH íng dÉn chiỊu cđa bøc tranh
- ấấn định mốc điểm sờ.n định mốc điểm sờ.
(15)Ph ơng tiện dạy học Ph ơng tiƯn d¹y häc
Ph ơng tiện dạy học hệ thống đối t ợng vật chất (cả
các ph ơng tiện kĩ thuật) đ ợc ng ời GV sử dụng trình tổ chức hoạt động học tập HS, HS tham gia vào q trình sử dụng nhằm thực nhiệm vụ học tập đặt ra.
C¸c ph ơng tiện dạy học nayCác ph ơng tiện dạy häc hiÖn nay