VAN 8

Cñng cè: Dµn bµi cña bµi thuyÕt minh mét thÓ lo¹i v¨n häc.. Môc tiªu:.[r]

(1)

Ngày soạn: 15/8/2011 Ngày dạy: 16,19/8/2011

Tiết : Văn TôI đI học

(Thanh Tịnh) A Mục tiêu: Giúp häc sinh:

1 Xác định đợc: Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trờng đời, thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ gợi d vị trữ tình man mác

2 Hởng ứng: Sự trân trọng kỉ niệm tuổi thơ, tình cảm ấm áp mà đời đón nhận

3 BiÕt cách cảm thụ chất trữ tình, chất thơ văn xuôi, cảm nhận mạch truyện truyện ngắn không cã cèt trun

B Chn bÞ:

1 GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ HS: SGK, so¹n tríc

C Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị sách, vở, đồ dùng môn học. D Tiến trình dạy học:

1 ổn định:

2 Khởi động: Trong đời ngời, kỷ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ lâu bền trí nhớ Đặc biệt kỷ niệm buổi đến trờng đầu tiên: Ngày đi học … Mẹ dỗ dành bên em Truyện ngắn Tôi học diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ

3 Bµi míi:

? Em h·y giíi thiƯu vài nÐt tác giả?

? Em hóy cho bit xuất xứ văn bản? - GVHD đọc (Giọng chậm, dịu, buồn, lắng sâu, phù hợp nhân vật), đọc mẫu, HS đọc VB, HS, GV nhận xét HS đọc ? Có thể coi VB VB nhật dụng hay VB biểu cảm đợc khơng? Vì sao?

- Không phải VB nhật dụng TP văn chơng thật có giá trị t tëng - nghƯ tht

- Cã thĨ xÕp vµo loại VB biểu cảm toàn truyện cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trờng

I Đọc, tìm hiểu chung: 1 Tác giả, tác phẩm: a/ Tác giả:

- Thanh Tịnh (1911-1988), tên khai sinh Trần Văn Ninh, quê xóm Gia Lạc, ven sông Hơng, ngoại ô thành phố Huế

- Từ 1933, làm sở t vào nghề dạy học bắt đầu viết văn, làm thơ

b/ Tác phẩm:

- Sỏng tỏc Thanh Tịnh nhìn chung tốt lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo

- T¸c phÈm chÝnh:

+ HËn chiÕn trêng (tập thơ - 1937) + Quê mẹ (tập truyện ngắn - 1941) + Ngậm ngải tìm trầm (tập trun ng¾n - 1943).

+ Søc må hôi (ca dao -1954)

+ Những giọt níc biĨn (tËp trun ng¾n - 1956)

- Truyện ngắn Tôi học in tập Quê mẹ, xuất năm 1941.

2 Đọc, văn bản: 3 Thể loại:

(2)

? Tìm bố cục cho biết ý phần?

- Đoạn Từ đầu đến núi: Cảm nhận đờng tới trờng

- Đoạn Tiếp đến xa mẹ chút hết: Cảm nhn ca tụi lỳc sõn trng

- Đoạn Còn lại: Cảm nhận lớp học

(Có thể chia làm đoạn nh sau:

- Đoạn Từ đầu đến tng bừng rộn rã: Khơi nguồn nỗi nhớ.

- Đoạn Tiếp đến núi: Tâm trạng cảm giác đờng cùng mẹ tựu trờng.

- Đoạn Tiếp đến lớp: Tâm trạng cảm giác đứng sân trờng, nhìn ngời, bạn.

- Đoạn Tiếp đến chút hết: Tâm trạng của nghe gọi tên rời mẹ vào lớp. - Đoạn Cịn lại: Tâm trạng tơi khi ngồi vào chỗ đón nhận tiết học đầu tiên).

? Nỗi nhớ buổi tựu trờng TG đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? Tìm chi tiết thể thời điểm đó? Nhận xét em cách gợi nỗi nhớ tác giả?

? Trong đoạn văn TG sử dụng NT bật gì? Em phân tích giá trị biểu cảm NT đó?

- GV: Đó cảm xúc TG nhớ lại cảm giác thực Các từ láy góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy từ bao năm mà nh xảy hôm qua, hôm … ? Kỷ niệm ngày đến trờng gắn với thời gian, không gian cụ thể nào? Câu văn thể rõ điều đó?

? Vì thời gian khơng gian trở thành kỷ niệm tâm trí TG?

- Thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gũi, gắn liền với tuổi thơ TG quê hơng - Đó lần đợc cắp sách tới trờng - TG ngời yêu quê hơng

? Trong câu văn: Con đờng quen

4 Bè cục: phần.

II Đọc, hiểu văn bản:

1 Cảm nhận đờng tới trờng: - Khơi nguồn kỷ niệm:

+ Thêi ®iĨm: Ci thu - mùa khai trờng + Cảnh thiên nhiên: Lá rụng, mây bàng bạc

+ Con ngời: MÊy em bÐ rơt rÌ cïng mĐ tíi trêng

> Nỗi nhớ bắt nguồn từ liên tởng tơng đồng, tự nhiên khứ nhân vật

- So sánh: Tôi quên … nh … quang đãng - Từ láy: Nao nức, mơn man, tng bng, rn ró

- Diễn tả tâm trạng, cảm giác sáng nảy nở lòng tác giả

- Tâm trạng cảm giác mẹ tới trờng buổi đầu tiên:

+ Thời gian: Buổi sáng cuối thu buổi mai đầy sơng thu gió lạnh.

(3)

i lại lần, nhng lần tự nhiên thấy lạ … không lội qua sông … không ra đồng nh thằng Sơn nữa.

Hành động, cảm giác quen mà lạ của nhân vật có ý nghĩa gì?

- Đổi khác tình cảm nhận thức: Tự thấy lớn lên, đờng làng khơng cịn dài rộng nh trớc > Cậu bé nghiêm túc nghĩ đến việc học hành

? Việc học hành gắn liền với sách, vở, bút, thớc Những hình ảnh đợc TG nhớ lại on no?

? Trong đoạn văn TG sử dụng biện pháp NT gì?

? Cỏc t loại thể động tác bé? ? Em cảm nhận ý nghĩa biện pháp NT đoạn văn trên?

- GV: Lần đầu tới trờng, cha quen, nhỏ nên thèm đợc nhí nhảnh, lại muốn thử sức … tâm trạng cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu đợc tới trờng Những động từ hình ảnh so sánh làm bật cảm giác sáng t ngộ nghĩnh, cử đáng yêu, ngây thơ nhân vật ngày đầu tới trờng

- HS đọc đoạn

? Tìm hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng nhân vật tôi?

? Em cú th khỏi quỏt cách kể, tả TG qua hình ảnh chi tiết NTN? Vì em cảm nhận đợc cách kể, tả tinh tế hay?

? Trong đoạn văn em thích hình ảnh

+ Con đờng làng quen mà lạ + Không đồng, khơng thả diều

> Thấy lớn lên, nghiêm túc nghĩ đến việc học hành

- Đoạn văn: Trong áo vải dù đen lớt ngang núi.

- So sánh: nh

- Động từ: Thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muèn …

- Kỉ niệm đẹp, sáng, có chí học từ đầu, mn tự đảm nhiệm việc học tập, muốn chững chạc nh bạn, khụng thua kộm bn

2 Cảm nhận lúc sân trờng: - Tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng nhân vật tôi:

+ Thy sân trờng dày đặc ngời, quần áo sẽ, gơng mặt vui tơI, sáng sủa

+ Ngôi trờng vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm khác thờng, lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ + Hồi hộp chờ nghe tên Nghe gọi đến tên git mỡnh lỳng tỳng

+ Bỗng cảm thấy sợ phải rời bàn tay dịu dàng mẹ Nh÷ng tiÕng khãc nøc në hay thuta thÝt bËt nh phản ứng dây chuyền Cảm thấy xa mẹ lúc hết

> Cách kể, tả tinh tÕ vµ hay

+ Từ tâm trạng háo hức, hăm hở sang lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ngập ngừng, chơ vơ, vụng về, lúng túng chuyển biến tâm lý phù hơp với trẻ em

- Hình ảnh: Trờng Mỹ Lý trơng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm nh đình làng Hồ

(4)

nào? NTXD hình ảnh đó?

? Em hiểu ý nghĩa hình ảnh so sánh NTN?

? Hình ảnh mái trờng gắn liền với thầy giáo TG nhắc tới thầy giáo nào? - Ơng đốc, thầy giáo trẻ

? Hình ảnh ông đốc thầy giáo trẻ đợc nhớ lại qua chi tiết nào?

? Từ em thấy TG nhớ tới ông đốc thầy giáo trẻ với tình cảm nào?

? Ngồi thầy học, cịn có quan tâm đến em nhỏ?

? Họ thể quan tâm NTN?

? Qua hình ảnh thầy học, ngời lớn, em nghĩ tình cảm, trách nhiệm ngời lớn với em học sinh? - GV: Đó môi trờng giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dỡng em trởng thành - GV Đọc đoạn Các cậu lng lẻo nhìn sân

vài tiÕng thót thÝt ®ang ngËp ngõng …

trong cỉ.

? Em nghĩ tiếng khóc học trò bé nhỏ hàng để vào lớp?

- Khóc lo sợ (rời ngời thân), sung sớng (tự )

- Là giọt nớc mắt báo hiệu trởng thành, giọt nớc mắt ngoan

- GV chuyển đoạn: Tâm trạng đến trờng, đứng sân trờng, nhìn cảnh dày đặc ngời, nhìn bạn học trị cũ vào lớp … tâm trạng lo sợ vẩn vơ, vừa bỡ ngỡ, vừa ớc ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng Và nhân vật tơi khóc, khóc lo sợ phải rời ngời thân khóc sung sớng lần đầu đợc tự lâp Với tiếng khóc nhân vật bớc vào lớp học NTN nào? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu

> So sánh lớp học với đình làng - nơi thờ cúng, tế, lễ, nơi thiêng liêng, nơi cất giấu điều bí ẩn

Diễn tả cảm xúc trang nghiêm TG mái trờng, đề cao tri thức ngời trng hc

- Hình ảnh học trò nhá tuæi:

+ So sánh: Họ nh chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay nhng ngập ngừng e sợ.

+ Miêu tả sinh động tâm trạng em nhỏ lần đầu tới trờng

+ §Ị cao sức hấp dẫn nhà trờng, thể khát väng bay bỉng cđa TG víi trêng häc

- Hình ảnh thầy học:

+ ễng c: c DS HS, động viên phải gắng học nhìn hiền từ cảm động tơi cời nhẫn nại chờ chúng tôi.

+ Thầy giáo trẻ: Gơng mặt tơi cời > Quý träng, tin tëng, biÕt ¬n

- Những ngời lớn: Mẹ, vị phụ huynh + Chuẩn bị chu đáo

+ Cïng ®i tíi trêng

+ Cùng tham dự lễ khai giảng + Động viên em vào lớp

(5)

- GV đọc đoạn cuối

? Tâm trạng, cảm giác tơi ngồi vào chỗ đón nhận tiết học đợc diễn tả qua hình ảnh chi tiết nào? TG diễn tả cảm giác từ nào?

? Hình ảnh: Một chim liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao mang ý nghĩa gì?

- Chèt:

+ NghÜa thùc

+ Có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tợng tr-ng, gợi nhớ, gợi tiếc ngày chơi bời tự để đến với giai đoạn làm học sinh, tập làm ngời lớn

? Dịng chữ: Tơi học kết thúc truyện đợc hiểu NTN?

- KÕt thóc tù nhiªn, bÊt ngê

- Khép lại câu chuyện, mở chân trời mới, giai đoạn đời đứa trẻ

- Thể chủ đề truyện ngắn

? Hãy nhận xét nét đặc sắc NT truyện?

? Em h·y cho biÕt ND chÝnh cđa trun?

- HS đọc ghi nhớ SGK Tr - HS tho lun theo nhúm

- Các nhóm trình bày - HS, GV bỉ sung

3 C¶m nhËn cđa lớp học: - Nhìn thấy lạ hay

- Lạm nhận bàn, ghế, chỗ ngồi vật riêng - Nhìn ngời bạn mà không thấy xa lạ - Nghiêm trang bớc váo tiết học

> Quyến luyến, tự nhiên mà bất ngờ víi líp häc, víi b¹n bÌ

- Hình ảnh: Một chim liệng đến … bay cao.

+ Nghĩa tả thực

+ Dụng ý: Gợi tiếc, nhớ

- Dịng chữ: Tơi học + Kết thúc tự nhiên, bất ngờ + Khép lại câu chuyện + Mở giai đoạn + Thể chủ đề

III Tỉng kÕt - Ghi nhí: 1 NghƯ tht:

- Truyện đợc bố cục theo dịng hồi tởng, cảm nghĩ nhân vật tơi theo trình tự thời gian buổi tựu trờng

- KÕt hợp hài hoà kể, tả với bộc lộ tâm trạng, cảm cúc

2 Nội dung:

Ghi lại tâm trạng, cảm xúc nhân vật tôi buổi tựu trờng đầu tiên.

3 Ghi nhớ: (SGK tr9). IV Luyện tập:

1 Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật tôi.

4 Cñng cè:

- Phơng thức biểu đạt trội truyện biểu cảm nên gần với thơ, có sức truyền cảm nhẹ nhàng mà thấm thía

- Truyện đậm chất trữ tình, hầu nh khơng có cốt truyện, tình truyện khơng có truyện, nhng chất thơ truyện lay động đợc tình cm ca mi ngi

5 Dặn dò:

- Chép lại hình ảnh so sánh có - Lµm bµi tËp (SGK Tr 9)

(6)

-Ngày soạn: 18/8/2011 -Ngày dạy: 20/8/2011 Tiết 3: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Phõn biệt cỏc cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

2 T tëng: Hởng ứng giáo dục t nhận thức chung riêng, tập thể cá nhân

3 Kỹ năng: Thc hnh, so sỏnh, phõn tớch cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ II Chuẩn bị:

1 GV: SGK, giáo án, bảng phụ HS: SGK, soạn trớc

III Tin trình dạy học: ổn định:

2 Kiểm tra cũ: ở lớp em đợc học từ đồng nghĩa từ trái nghĩa Vậy bây giờ em nhắc lại: Thế từ đồng nghĩa? Thế từ trái nghĩa? Cho ví dụ? * Từ đồng nghĩa: Là từ có nghĩa giống gần giống

VÝ dụ: + Máy bay - tàu bay - phi + Đèn biển - hải đăng

+ Nhà thơng - bệnh viện

- Quan hệ: Trong nhãm cã thĨ thay thÕ cho mét c©u văn cụ thể * Từ trái nghĩa: Là từ có nghĩa trái ngợc

- Ví dụ: Sống - chÕt Nãng - l¹nh Tèt - xÊu

- Quan hệ: Trong nhóm loại trừ lựa chọn để đặt câu

* GV: Từ đồng nghĩa từ trái nghĩa hai mối quan hệ nghĩa cuả từ Hôm tìm hiểu mối quan hệ khác, mối quan hệ bao hàm, tức phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ

3 Bµi míi:

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt

- GV treo bảng phụ ghi sơ đồ SGK - HS quan sát sơ đồ

? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Vì sao?

- Nghĩa từ động vật rộng hơn nghĩa từ thú, chim, cá

> Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa ba từ thú, chim , cá

? NghÜa cña tõ thó réng h¬n hay hĐp h¬n nghÜa cđa tõ voi, hơu? Vì sao?

- Nghĩa từ thú rộng nghĩa từ voi, hơu > Vì phạm vi nghÜa cđa tõ thó bao hµm nghÜa cđa tõ voi, h¬u

? NghÜa cđa tõ chim réng hay hẹp nghĩa của từ tu hú, sáo? Vì sao?

- Nghĩa từ chim rộng nghĩa từ tu hú, sáo.

> Vì phạm vi nghÜa cđa tõ chim bao hµm nghÜa cđa tõ tu hó, s¸o.

? NghÜa cđa tõ c¸ réng hay hẹp nghĩa của từ cá rô, cá thu? Vì sao?

- Nghĩa từ cá rộng nghĩa từ cá rô, cá thu

> Vì phạm vi nghĩa từ cá bao hàm nghĩa từ cá rô, cá thu

? Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa của từ nào? hẹp nghĩa từ nào?

I Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp: 1 VÝ dơ:

(7)

- NghÜa cđa tõ thú, chim, cá:

+ Rộng nghĩa từ: voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu

+ Hẹp nghĩa từ động vật

- GV cho HS quan sát bảng phụ sơ đồ vòng tròn biểu thị mối quan hệ bao hàm qua VD vừa phân tích

? ThÕ nµo từ ngữ có nghĩa rộng? Thế là mét tõ ng÷ cã nghÜa hĐp?

? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp đợc khơng? Tại sao?

- Có Vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối

- HS đọc ghi nhớ SGK - HS làm việc theo nhóm

- Đại diện nhóm lên bảng điền vào sơ đồ - HS, GV nhận xét, bổ sung

- GV gäi HS tr¶ lêi

- HS lµm viƯc theo bµn

- HS lµm ë nhµ

- Một từ ngữ có nghĩa rộng là: Phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Một từ ngữ có nghĩa hẹp là: Phạm vi nghĩa từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Một từ ngữ có nghĩa rộng với số từ ngữ này, đồng thời lại có nghĩa hẹp với từ ngữ khác

3 Ghi nhí: (SGK tr10). II LuyÖn tËp:

1 Sơ đồ thể cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ:

a/ Y phôc

Quần áo Quần đùi quần dài áo dài sơ mi b/ Vũ khí

Súng bom Súng trờng đại bác bom ba bom bi

2 Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa của từ ngữ nhóm sau đây:

a/ Xăng, dầu hoả, (khí) ga, ma dút, củi, than > cht t

b/ Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc > nghệ thuật.

c/ Canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán > thức ăn

d/ Lic, ngm, nhũm, ngú > nhỡn e/ Đấm, đá, thụi, bịch, tát > đánh

3 Tìm từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa từ ngữ sau đây:

(8)

- HS lµm ë nhµ

- GV: NghÜa hĐp cđa nøc në, sơt sïi cã ý nghĩa biểu cảm nghĩa rộng khóc

b/ Kim loại: Đồng, nhôm, chì c/ Hoa quả: Cam, quýt

d/ (Ngời) họ hàng: ông, dì, cô e/ Mang: Xách, khiêng, gánh

Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ sau đây: a/ Thuốc lào: Không phải thuốc chữa bệnh b/ Thủ quỹ: Không phải giáo viªn

c/ Bút điện: Khơng dùng để viết

d/ Hoa tai: Không phải hoa trồng (hoặc hoa dại) mà đồ vật trang sức.

Tìm từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ có nghĩa hẹp đoạn trích văn bản Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng):

Khóc (NR)

Nức nở Sụt sùi (NH) Củng cố: Lấy số ví dụ từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Đặt câu với từ tìm đợc?

5 Dặn dị: Học bài, xem lại BT làm lớp, làm tập 4, (SGK Tr 11) chuẩn bị trớc bài: Tính thống chủ đề văn

************************************* Ngày soạn: 18/8/2011 Ngày dạy:,20/8/2011 Tiết 4: Tính thống chủ đề văn bản I Mục tiêu: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc chủ đề VB, thể chủ đề VB

2 T tởng: Hởng ứng ý thức đúng, nói viết cần lu ý vận dụng kiến thức học vào việc xây dựng văn nói viết, đảm bảo tính thống chủ đề VB

3 Kü năng: - c hiu v cú kh nng bao qt tồn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề II Chuẩn bị: GV: SGK, giáo án, bảng phụ.

HS: SGK, soạn trớc III Tiến trình dạy học:

1 n nh:

2 Kiểm tra cũ: Trong sống ngời phải tạo lập văn (nói, viết) Để cho ngời đọc, ngời nghe hiểu đợc sâu sắc nội dung văn ta cần tn thủ u cầu bảo đảm tính thống chủ đề Vậy chủ đề gì? Tính thống chủ đề biểu nh nào? Chúng ta tìm hiểu học ngày hơm để giải đáp cho câu hỏi

3 Bµi míi:

- HS đọc thầm văn Tôi học Thanh Tịnh

? Văn miêu tả việc xảy ( tại) ? Hay xảy (hồi ức, kỉ niệm)? Về kỉ niệm gì?

? Sự hồi tởng gợi lên ấn tợng lịng tác giả? Mục đích viết văn tác giả ? ? Em nhắc lại chủ đề văn Tôi học?

? Từ nhận xét em hiểu chủ đề văn

I Chủ đề ca bn:

1 Đọc lại văn Tôi ®i häc (Thanh TÞnh) 2 NhËn xÐt:

- Văn miêu tả việc xảy ra, hồi tởng tác giả ngày hc

- Để bộc lộ cảm xúc ấn tợng kỉ niệm sâu sắc thủa thiếu thời

(9)

bản gì?

- Chủ đề đối tợng vấn đề mà văn biểu đạt

- GV chuyển ý: Mỗi văn có chủ đề, tính thống chủ đề biểu NTN? làm ta xác định đợc chủ đề? Chúng ta tìm hiểu tiếp

? Để biết đợc văn Tơi học nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trờng đầu tiên, em cần ý vào dấu hiệu nào?

(GV gợi ý: Nhan đề cho ta hiểu điều gì? Những từ ngữ, câu nói chuyện học?

- GV: Văn Tôi học tập trung hồi

tởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trờng C¸c em h·y:

? Tìm từ ngữ, chi tiết nghệ thuật mà tác giả sử dụng để tô đậm cho cảm giác đó?

- GV: Nh vậy, từ ngữ, chi tiết tác giả tô đậm cảm giác sáng, tâm trạng bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trờng Dựa vào kết phân tích hai vấn đề trên, em cho biết:

? Thế tính thống chủ đề văn bản?

- Nhất quán

? Tính thống thể phơng diện nào?

- Nội dung,hình thức

? Làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề?

- Nhan đề, đề mục, từ ngữ, câu … hớng đối tợng vấn đề

- HS đọc ghi nhớ

- Chủ đề: Đối tợng vấn đề văn

II Tính thống chủ đề văn bản: Tìm hiểu văn Tơi học

1 Căn để xác định chủ đề:

- Nhan đề: Giúp ta hiểu nội dung văn nói chuyện học

- C¸c tõ ngữ, câu nói chuyện học:

+ Nhng kỉ niệm mơn man … tựu trờng, đến tr-ờng, học, …

+ Câu hôm học, Hằng năm … tựu trường, Tôi quên …, hai … nặng, Tôi bặm tay … xuống đất.

+ Đại từ tôi, từ ngữ biểu thị ý học đợc nhắc lại nhiều lần

2 Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi:

- Trờn ng i hc: đờng quen lại lần nhng thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi - Hành động: lội qua sông thả diều … thay đổi việc học, cố làm nh học trò thực

- Trên sân trờng:

+ Cm nhn v trờng: Cao hơn nhà làng " xinh xắn, oai nghiêm nh đình làng Hồ ấp " lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ.

+ Bì ngì, lóng tóng xÕp hàng vào lớp: Đứng nép dám nhìn nửa, dám từng bớc nhẹ, muốn bay nhng ngập ngừng e sợ tự nhiên thấy lạ, khóc theo

- Trong líp häc: “C¶m thÊy xa mĐ” “tríc ®©y … giê ®©y…”

- TÝnh thèng nhÊt: NhÊt quán nội dung hình thức

(10)

- HS hoạt động nhóm

- HS lµm việc cá nhân - GV gọi HS trả lời - HS làm việc cá nhân - GV gọi HS trả lêi

3 Ghi nhí: (SGK trang 12) III Lun tËp:

1 Phân tích tính thống chủ đề văn bản Rừng cọ quê tôi“ ”:

a/ Văn viết đối tợng: rừng cọ q tơi, tình cảm tác giả với q hng

- Thứ tự trình bày:

Giới thiệu rừng cọ Tả cọ

Tác dụng cọ

Tình cảm gắn bó với cọ

- Khụng nờn thay đổi trật tự xếp Vì: Các ý lớn đợc xếp hợp lý

b/ Chủ đề văn là: Vẻ đẹp rừng cọ sơng Thao gắn bó tình cảm ngời dân sông Thao với rừng cọ quê hơng

c/ Chøng minh (ý b): - Rõng cä chËp trïng:

- C©y cä: Th©n cä " bóp cä " c©y non " non - Cây cọ với tuổi thơ : Căn nhà " trờng - Cây cọ với ngêi: " cuéc sèng " chæi cä " mãm cọ " nón cọ " mành cọ, cä " tr¸i cä

- Câu hát khẳng định tình cảm thuỷ chung … d/ Các câu, từ ngữ thể chủ đề:

- “ch¼ng cã … chËp trùng

- thân cọ, non, búp cọ, cọ - rừng cọ(3), tàu cọ

- sống cọ, chổi cọ, móm cọ, nón lá cọ, mành cọ, cọ, trái cọ, cọ.

- ngời quê

2 Các ý làm cho viết chứng minh luận điểm văn ch

“ ơng làm cho tình yêu quê hơng đất nớc trong ta thêm phong phú sâu sắc ”

- Lạc đề: ý b, d

3 Bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh ý cho yêu cầu ca bi:

Phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật văn Tôi học Thanh Tịnh

- ý lc chủ đề: c, g

- ý hợp với chủ đề nhng cần diễn đạt lại: b, e Củng cố: Chủ đề văn gì? Chủ đề thng c th hin NTN?

5 Dặn dò: - Viết đoạn văn đảm bảo tính thống chủ đề Vb (đề tài tự chọn) ChuÈn bÞ trớc tiết 5: Văn Trong lòng mẹ./

-Ngày soạn: 21/8/2011 -Ngày dạy: 22, 26/8/2011 Bài - TiÕt 5+ : Trong lßng mẹ

(Trích: Những ngày thơ ấu)

(Nguyªn Hång) I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

1 KiÕn thøc:

- Khái niệm thể loại hồi ký

(11)

- Ngụn ngữ truyện thể niềm khỏt khao tỡnh cảm ruột thịt chỏy bỏng nhõn vật 2 Thái độ: ủng hộ tình mẫu tử, căm ghét cổ tục lạc hậu.

3 Kỹ năng:

- Bước đầu biết đọc –hiểu văn hồi ký

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

II Chn bÞ: GV: SGK, giáo án, bảng phụ. HS: SGK, soạn trớc D Tiến trình dạy học:

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị:

1 Phân tích tâm trạng, cảm giác nhân vật “Tôi” truyện “Tôi học” Thanh Tịnh? (Lúc đờng đến trờng, lúc sân, lúc vào lớp hc)

2 Em cảm nhận nh nghƯ tht cđa trun? (Bè cơc theo dßng håi tëng, cảm nghĩ theo trình tự thời gian, kết hợp hài hoà kể tả với bộc lộ cảm xúc).

3 Bài mới: Tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngào, tuổi thơ dội, tuổi thơ êm đềm. Tuổi thơ em, tuổi thơ Ai chẳng có tuổi thơ, thời thơ ấu trơi qua khơng trở lại Đoạn trích “Trong lòng mẹ” thể tuổi thơ cay đắng nhà văn Nguyên Hồng nh nào?

? Em hÃy giới thiệu nét tác giả Nguyªn Hång?

? Em h·y cho biÕt xuÊt xø văn bản?

- GVHD c: Ging chm, tỡnh cảm, thể cảm xúc thay đổi nhan vật tôi, giọng đay đả, kéo dài, lộ rõ sắc thái châm biếm, cay nghiệt bà cô

- GV đọc mẫu, HS đọc VB, HS, GV nhận xét HS đọc ? Em hiểu ntn thể loại tiu thuyt?

? Qua văn trích giảng, em hiểu hồi kí? - GV: Xng kể chuyện chân thực, trung thành ? So với bố cục, mạch truyện cách kể chuyện VB Trong lòng mẹ có giống, khác VB Tôi học?

- Giống:

+ Kể, tả theo trình tù thêi gian, håi tëng, nhí l¹i ký øc tuổi thơ

+ Kể, tả theo cách biểu cảm xúc kết hợp - Khác:

+ Tôi học: Câu chuyện liền mạch

+ Trong lòng mẹ: Câu chuyện ngắt quÃng thời gian vài ngày trớc gặp mẹ

I Đọc, tìm hiểu chung: 1 Tác giả, tác phẩm: a/ Tác giả:

- Nguyªn Hång (1918 - 1982), nhà văn người khổ có nhiều sáng tác thể loại tiểu thuyết, kí, thơ

b/ T¸c phẩm:

- Đoạn trích Trong lòng mẹ chơng IV cña tập hồi ký ‘Những ngày thơ ấu”

2 Đọc, chỳ gii:

3 Thể loại:

- Hồi ký: thể văn ghi chép, kể lại biến cố xảy khứ mà tác giả đồng thời người kể, người tham gia chng kin

4 Bố cục: đoạn.

(12)

? Đoạn trích có nhân vật? Nhân vật nhân vật chính?

- Ba, c ba nhân vật chính, nhân vật bé Hồng nhân vật chủ yếu

- GV: Chúng ta có hai vấn đề cần phân tích: + Tâm địa độc ác nhân vật ngời cô

+ Tình yêu mÃnh liệt bé Hồng víi ngêi mĐ bÊt h¹nh cđa chó

? BÐ Hồng có hoàn cảnh nh nào?

? Bốn câu đầu đoạn văn có tác dụng gì? Cụ thể? Em hÃy nhận xét cách kể tác giả?

- Hồn cảnh, thời gian, khơng gian, việc để bà cô đối thoại với bé Hồng, cụ thể:

+ Gần đến ngày giỗ đầu bố, mẹ cha + Nghe tin đồn mẹ

- Dòng tự khơi nguồn nhân vật ngời cô xuất

- GV: Mở đầu đoạn trích, với giọng văn giản dị, tự nhiên, Nguyên Hồng cho ta hình dung cảnh ngộ đáng thơng bé Hồng Với vài câu tiếp theo, nhà văn cho ta biết thời gian xảy câu chuyện hoàn cảnh sống ngời mẹ bất hạnh

? Ai ngời chủ động tạo gặp gỡ? Em hiểu bà có quan hệ nh với bé Hồng?

? Hãy tìm chi tiết tác giả miêu tả hình ảnh bà đối thoại với bé Hồng?

- Cêi hái - cời kịch - hỏi - long lanh nhìn cháu chằm chặp, giọng ngọt, vỗ vai cời.

- Tơi cời kể chuyện chị dâu.

- Đổi giọng, vỗ vai, nhìn, nghiêm nghị, chập chừng nói.

? Cử “cời hỏi” nội dung câu hỏi bà có phản ánh tâm trạng bà ta hay khơng? Vì em nhận điều đó?

- Nụ cời câu hỏi quan tâm, thơng cháu, lại xốy vào tâm lí thích xa, thích lạ trẻ con, điều đó khiến ta tởng bà cô tốt bụng Nhng bé Hồng bằng sự thơng minh nhạy cảm mình, nhận ra ngay ý nghĩa cay độc gơng mặt kịch bà và giọng nói.

? “Rất kịch” nghĩa gì? Vì bà lại có thái độ cách c xử nh vậy?

- Giống ngời đóng kịch sân khấu " giả vờ … ? Sau lời từ chối bé Hồng, bà lại hỏi bé Hồng điều gì? Nét mặt thái độ bà thay đổi sao? Em nhận xét tính cách bà qua thay đổi ấy?

? Cuộc đối thoại sau diễn nh nào?

- Hái lu«n, mắt long lanh nhìn cháu chằm chặp " tiếp

đối thoại ngời cô cay độc bé Hồng; ý nghĩ cảm xúc ngời mẹ bt hnh

- Đoạn Còn lại: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sớng cực điểm bé Hồng

II Đọc, hiểu văn bản:

1 Nhõn vt ngi cụ đối thoại với bé Hồng:

- Hoàn cảnh bé Hồng: Đáng thơng, cha chết, gia đình khánh kiệt, mẹ sinh em bé với ngời khác phải tha hơng cầu thực

- Cuộc đối thoại bà cô với bé Hồng + Bà cô: Là em bố bé Hồng chủ động tạo gặp gỡ

+ Có vẻ quan tâm đến cháu, nhng lại mang ý nghĩa cay độc giọng nói nét mặt

+ Gi¶ dèi, giả vờ

(13)

tục trò chơi, giả dối, trêu cợt cháu.

- Khuyờn, an i, ngõn dài hai tiếng “em bé” thật ngọt " biểu tâm địa săm soi độc ác, xoáy vào nỗi đau cháu.

- Tơi cời kể chuyện chị dâu, đổi giọng, vỗ vai, nghiêm nghị, tỏ rõ thơng xót anh trai.

? Việc bà để mặc cháu “cời dài tiếng khóc”, “vẫn tơi cời kể chuyện chị dâu mình”, “rồi đổi giọng vỗ vai nghiêm nghị, tỏ rõ thơng xót anh trai”, tất điều thể chất bà cơ?

? Em có nhận xét cách kể, tả tác giả? Qua em khái qt tính cách bà nào? - GV:

+ Đó ngời đàn bà lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm + Đó hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời tàn nhẫn đến khơ héo tình cảm ruột thịt xã hội thực dân nửa phong kiến xa khơng phải khơng cịn tồn xã hội ngày

+ Hình ảnh bà gây cho ngời đọc khó chịu, căm ghét nhng hình ảnh tơng phản giúp tác giả thể hình ảnh ngời mẹ tình cảm bé Hồng với mẹ mạnh mẽ, mãnh liệt

> Cách kể, tả chi tiết, tinh tế cho thấy rõ bà cô ngời lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm đến trắng trợn, trơ trẽn ? Em nhắc lại hoàn cảnh thơng tâm bé Hồng? - Bố chơi bời nghiện ngập, sớm.

- MÑ xa nhá tha hơng cầu thực, gần năm trời không có tin tøc g×.

- Hồng sống với bà lạnh lùng, thâm hiểm, sự cô đơn, buồn tủi.

? Tâm trạng bé Hồng lần lợt nghe câu hỏi thái độ, cử bà nh nào?

? Em hiĨu nh thÕ chi tiết cời dài tiếng khóc?

- Thể nồng nhiệt, mạnh mẽ cờng độ, trờng độ của cảm xúc, tâm trạng nhân vật Bé Hồng dạt niềm tin yêu ngời mẹ khốn khổ mình.

- HS đọc lại đoạn “Nhng đến ngày giỗ … nghĩ ngợi

- Bà cô lạnh lùng, vô cảm, tiếp tục công đến thấy bé Hồng đau khổ tỏ ngậm ngùi, thơng xót ngời khuất, thâm hiểm đến trắng trợn, trơ trẽn

2 Tình yêu thơng mÃnh liệt bé Hồng với mÑ:

a/ Diễn biến tâm trạng bé Hồng trong cuộc đối thoại với ngời cô:

- Trớc câu hỏi nhạt đầu tiên:

Toan trả lời “có”, cúi đầu khơng đáp, im lặng, tìm cách đối phó nhận lừa mị, giả dối cô, cời từ chối với lý đáng

- Sau lêi hái thø hai:

+ Lịng thắt lại đau đớn, tủi nhục

(14)

nữa” đến hết.

? Chú bé Hồng có hành động suy nghĩ chạy đuổi theo xe kéo?

- NÕu mẹ, ảo ảnh dòng nớc sa mạc.

? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Hãy phân tích hay việc sử dụng nghệ thuật so sánh đó?

- So sánh, nêu giả thiết để cực tả xúc động tâm trạng của bé Hồng: hạnh phúc, đau khổ, cảm giác gần với chết.

? Cử chỉ, hành động tâm trạng bé Hồng gặp mẹ nh nào?

? Em nhËn xÐt giọng văn? Nhịp văn?

- Giọng văn ấm áp, tình cảm Nhịp văn nhanh gấp mừng vui, hờn tủi trẻ con.

? Em cảm nhận điều tình cảm của bé Hồng với mÑ?

- GV: Qua đây, ta thấy bé Hồng bé giàu tình cảm, giàu tự trọng Trong sống thơ ấu đầy đau khổ, phần đợc đền bù Dấu ấn để lại cho trang hồi ức tự truyện tuyệt vời

- HS th¶o luËn nhãm:

? Chơng IV “Trong lòng mẹ” tiểu thuyết “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng đậm chất trữ tình. Theo em chất trữ tình thể nhng im no?

? Đoạn trích thể nội dung g×?

? Em chứng minh nhận định: Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ nhi đồng.

- Sau câu hỏi lại câu chuyện mẹ đợc kể với vẻ mặt tơi cời bà cô:

+ Cổ nghẹn lại, không khóc tiếng + Nỗi uất hận ngày lớn bật thành so sánh: “giá cổ tục … mi thụi

" Bé Hồng phải chịu lời nhiÕc mãc vỊ mĐ

b/ Diễn biến tâm trạng bé Hồng bất ngờ đợc gặp mẹ, đợc nằm trong lịng mẹ, nhìn thấy mẹ:

- Thoáng thấy bóng ngời ngồi xe kéo: chạy ®i theo, gäi bèi rèi

- Khi gäi mĐ:

+ Vội vÃ, cuống cuồng chạy đuổi theo xe +Thở hồng hộc, ríu chân lại

- Khi gặp mẹ:

+ Oà lên khóc, nøc në

+ Ngồi đệm xe, đùi áp vào đùi mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ … thấy mẹ có dịu êm vơ

- Bé Hồng hạnh phúc dạt dào, quên hết u t, phiền muộn, sầu đau, tủi hổ

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Là chơng tự truyện - hồi ức đậm chất trữ tình

- Chất trữ tình thể ở:

+ Tình nội dung câu chuyện + Dòng cảm xúc phong phó cđa chó bÐ Hång (m¹ch kÕt cÊu)

- Cách thể hiện:

+ Kết hợp kể bộc lộ cảm xúc

+ Các hình ảnh thể tâm trạng, so sánh

+ Lời văn nhiều say mê khác thờng 2 Nội dung:

3 Ghi nhí (SGK trang 21). IV Lun tËp:

(15)

- Viết nhiều phụ nữ nhi đồng

- Dành cho phụ nữ nhi đồng tình yêu th-ơng thái độ nâng niu trân trọng

- Diễn tả thấm thía nỗi cực (dẫn chứng) - Trân trọng vẻ đẹp, đức tính cao q (dẫn chứng).

4 Cđng cè: DiƠn biÕn tâm trạng bé Hồng? Dặn dò:

- Đọc lại vài đoạn văn ngắn đoạn trích “Trong lịng mẹ”, hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả biểu cảm đoạn văn

- Ghi lại kỷ niệm ca bn thõn vi ngi thõn - Soạn trớc bài: Trờng từ vựng./

Ngày soạn: 26/8/2011 Ngày dạy: 27/8/2011 TiÕt - Tiếng Việt: Trêng tõ vùng

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng đơn giản, mối liên quan trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá , giúp cho việc học văn làm văn

2 T tởng: Hởng ứng ý thức sử dụng trờng từ vựng giao tiếp, tạo lập văn bản, đặc biệt tập làm

3 Kỹ năng: Biết cách lập trờng từ vùng vµ sư dơng trêng tõ vùng nãi, viÕt II Chuẩn bị:

1 GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ HS: SGK, soạn trớc

III Tiến trình dạy học: ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Thế từ ngữ nghĩa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp? Cho vÝ dơ?

3 Bài mới: Hiện nay, nớc ta có ba thuật ngữ: trờng từ vựng - ngữ nghĩa - trờng nghĩa chung khái niệm Vậy trờng từ vựng gì? Phân biệt chúng nh … Bài học ngày hôm giúp bớc đầu giải đáp điều

- GV treo bảng phụ - HS đọc đoạn trích

? Các từ in đậm: mặt, mắt, da, gò, má, đùi, đầu, cánh tay, miệng có nét chung nghĩa.

? Các từ đợc gọi nằm trờng từ vựng Vậy trờng từ vựng gì?

? Trong kh¸i niƯm trờng từ vựng cần lu ý điểm nào?

(GV treo bảng phụ có VD trêng hỵp) a- Mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n

b- Mét trờng từ vựng bao gồm từ khác biƯt vỊ tõ lo¹i

c- Mét trêng tõ vùng cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c

d- Trong thơ văn, sống, ngời ta dùng cách

I Thế trờng từ vựng? 1.VÝ dô: (SGK Tr 21)

2 NhËn xÐt:

- Bé phËn c¬ thĨ ngêi

- Trêng từ vựng tập hợp từ có nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa

(16)

chuyển từ vựng để tăng cờng tính nghệ thuật ngôn từ khả diễn đạt (phép ẩn dụ, nhân hố, so sánh …)

- HS tù t×m cá nhân - GV gọi HS trả lời

- HS hoạt động nhóm (mỗi nhóm ý)

II Lun tËp:

1 C¸c tõ thc trờng từ vựng ngời ruột thịt văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng: Thầy, mẹ , vợ, cô, con, em

2 Hãy đặt tên trờng từ vựng cho dãy từ dới đây:

a/ Phơng tiện đánh bắt thuỷ sản b/ Đồ dùng để chứa đựng

c/ Hoạt động chân d/ Trạng thái tâm lý e/ Tính cách

g/ Dụng cụ để viết

Các từ: Hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy, thơng yêu, kính mến, rắp tâm

Thuộc trờng từ vựng thái độ.

4 Xếp từ: Mũi, nghe, tai, thính, điếc, thơm, rõ vào trờng từ vựng.

Khøu gi¸c ThÝnh gi¸c

mịi, thơm,

điếc, thính tai, nghe, rõ,điếc, thính Tìm trờng từ vựng từ sau: - Lới:

+ Công cụ đánh bắt thuỷ sản: lới, câu, nơm + Hành động đánh bắt thuỷ sản: lới, câu, giậm

+ Kü tht, chiÕn tht: líi lưa phßng không, lới điện

- Lạnh:

+ Thời tiết: lạnh, lạnh lẽo, ấm, nóng, mát + Tình cảm: lạnh lùng, lạnh nhạt, nồng ấm

6 Tác giả chuyển từ trờng từ vựng

“qu©n sù” sang tõ trêng tõ vùng “n«ng nghiƯp”.

7 Viết đoạn văn có từ

trờng từ vựng “trờng học” trờng từ vựng “môn bóng đá”

4 Cđng cè: Kh¸i niƯm trêng tõ vựng? Những điều lu ý trờng từ vựng? Dặn dò:

- Học lý thuyết (khái niệm, lu ý)

- Lµm bµi tËp: 4, 6, (SGK tr 23 24)

- Chuẩn bị trớc nội dung tiết bài: Bố cục văn bản./ Ngày soạn 26/8/2011

Ngày giảng : 27 / /2011 TiÕt :Tập làm văn

Bố cục Văn I Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến Thức:

- Bố cục văn , tác dụng việc xây dựng bố cục 2.T tëng:

(17)

- Sắp xếp đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc- hiểu văn II Chuẩn bị:

- Thày: Xem lại văn bản: Tôi học, Trong lòng mẹ - Trò: Xem trớc tập bµi

III.Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị:

? chủ đề văn

? Tính thống chủ đề văn ? Giải tập (SGK - tr 14) tập (SBT - tr 7) 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động :

GV: Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề

- HS đọc VB

?/- VB chia làm phần? Chỉ phần đó?

?/- Ph©n tÝch mèi quan hệ phần VB?

- Từ việc phân tích trên, hÃy cho biết : Bố cục VB phần? NV phần gì? Các phÇn cđa VB quan hƯ víi ntn?

?/- Phần thân VB “ Tơi học ” kể kiện gì? Các kiện đợc xếp theo thứ tự nào?

?/- H·y chØ diƠn biÕn cđa t©m trạng bé Hồng phần thân bài?

?/- Khi t¶ ngêi, vËt, vËt, phong c¶nh em sÏ lần lợt miêu tả theo trình tự nào?

I Bố cục văn bản

* Tỡm hiu bn :

Ngời thầy đạo cao đức trọng - VB cú ba phn :

+ Mở (Từ đầu-> danh lợi) : giới thiệu tổng quát NV

+ Thân (tiếp->vào thăm) : Kể rõ đạo cao đức trọng NV

+ Kết (còn lại) : Khi NV mất, ngời thơng tiếc

- Mối quan hệ phần : + MB : Giíi thiƯu NV

+ TB : NV đợc lm rừ

+ KB : tôn cao, nhấn mạnh thêm

II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản

1 Vớ d : a Tôi học

- Hồi tởng kû niƯm vỊ bíc tùu trêng +C¶m xóc :

 Trên đờng đến trờng  Khi bớc vào lớp  Thứ tự thời gian

- Liên tởng đối lập cảm xúc đối tợng trớc buổi tựu trờng ; đờn, ngơi trờng…

b.Trong lßng mĐ

- Tình thơng mẹ thái độ căm ghét cao độ cổ tục đày đoạ mẹ cậu bé Hồng nghe bà nói xấu mẹ em

- Niềm sung sớng cực độ bé Hồng đợc lũng m

c Trình tự miêu tả

(18)

HSTL HSNX

GV:*Khi tả người, vật, vật:

- Tả theo không gian: từ xa đến gần ngược lại

-Theo thời gian: khứ tại- đồng

-từ ngoại hình đến quan hệ, cảm xúc ngược lại

*Tả phong cảnh

Theo thứ tự không gian hẹp- rộng gần xa cao thấp

Ngoại cảnh đến cảm xúc ngược lại

?/- Hãy cho biết cách xếp việc phần TB để thể chủ đề “ Ngời thầy…”

?/- Tõ c¸c tập hiểu biết mình, hÃy cho biết cách xếp nọi dung phần TB cña VB? HS đọc to phần ghi nhớ

- Phong c¶nh : thø tù kh«ng gian

d Hai nhãm sù viƯc vỊ Chu Văn An - Là ngời tài cao

- Là ngời đạo đức, đợc học trị kính trọng

=>phần thân thường xếp mạch lạc theo kiểu ý đồ giao tiếp người viết 2 Ghi nhớ (SGK)

III LuyÖn tËp 1 Bài tập :

a Theo thứ tự không gian : nhìn xa đến gần -đến tận nơi - xa dần

b Theo thứ tự thời gian : chiều, lúc hồng c Hai luận đợc xếp theo tầm chúng (đoạn 2, 3) luận điểm cần chứng minh (đoạn 1)

4 Củng cố:

- Nhắc lại ghi nhớ bµi 5 Híng dÉn häc ë nhµ:

- Lµm bµi tËp 2, SGK - Tr 27

Gợi ý tập 3: Trật tự xếp a, b không hợp lí Trật tự xếp ý nhỏ phần b không hợp lí HÃy giải thích lí xếp lại

- Lµm bµi tËp (SBT - Tr 13; 14) Ngµy soạn 28/8/2011

Ngày giảng : 29 / 8/2011

Bµi 3: TiÕt 9 : Tøc níc bê

( Trích “ Tắt đèn”- Ngô Tất Tố) A, Mục tiêu cần đạt :

1.KiÕn thøc:

HS hiểu đợc mặt tàn ác, bất nhân chế độ xã hội đơng thời tình cảnh đau thơng ngời nông dân khổ xã hội Cảm nhận đợc quy luật thc: có áp bức, có đấu tranh Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân

Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả 2.Kĩ năng:

- HS có kỹ đọc, cảm thụ, phân tích nhân vật nghệ thuật văn 3.Thái độ:

(19)

B, Đồ dùng dạy học:

- GV: soạn + tài liệu+ bảng phụ - HS: soạn

C.Ph ơng pháp : - Đàm thoại

D.Tổ chức học 1, ổ n định tổ chức

` 2, KiÓm tra cũ

Phân tích cảm giác bé Hồng gặp nằm lòng mẹ? Bài :

GV giíi thiƯu bµi míi:

Ngơ Tất Tố nhà văn thữ phê phán xuất sắc văn học thực 30- 45 Ông viết nhiều tác phẩm có giá trị :Tắt đèn” tác phẩm tiêu biểu viết ng ời nông dân trớc CM Để hiểu sâu sắc họ, tìm hiểu đoạn trích”Tức nớc vỡ bờ” Hoạt động1: Đọc - hiểu văn

Bớc 1:HDHS đọc –thảo luận thích Đọc thích sau(SGK) cho biết vài nét tác giả, tác phẩm?

Kể tên số tác phẩm ơng? - Tiểu thuyết “Tắt đèn”- 1939; “lều chõng”-1940; Các phóng sự: “Tập án đình”-1939; “việc làmg”- 1940

Em hiểu tiểu thuyết “Tắt đèn”?

Đoạn trích thuộc chơng tác phẩm? Nói vấn đề gì?

- Kể việc bọn cai lệ đến nhà chị Dậu, đánh trói anh Dậu Chị Dậu tìm cách cứu chồng khơng đợc, chị liêù cự lại chúng

Gi¶i thÝch tõ”cai lƯ”? “lùc ®iỊn”?

GV hớng dẫn đọc; giọng chị Dậu lúc van lơn, tha thiết, gay gắt, liệt; giọng cai lệ: hống hách, độc ác; anh Dậu: yếu ớt GV đọc mẫu

NhËn xét

Có thể chia văn làm phần? HS: phần

GV: chốt,treo bảng phụ : HD tìm hiểu văn

HS c anh Du un vai ngáp dài”- 29 Tìm chi tiết miêu tả thái độ, hành động cai lệ đến nhà chị Dậu?

Em nhận xét ngơn ngữ, hành động qua chi tiết vừa tìm?

- Ngôn ngữ loài thú dữ, biết qu¸t, thÐt, hÐt

- Hành động bạo, tàn ác, dã thú - Chửi bới thơ tục, nói u cỏng

Qua chi tiết em thấy cai lƯ lµ ngêi nh thÕ nµo?

NhËn xÐt em nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tác giả?

I Đọc tỡm h iu chung Tác giả:

- Ngô Tất Tố(1893-1954), quê Lộc Hà, Từ Sơn, Bắc Ninh

- Là nhà văn thức xuất sắc chuyên viết ngời nông dân trớc cách mạng

- Đợc truy tặng giải thởng VHNT năm 1996

2 Tỏc phm Tiu thuyt Tt đèn” tác phẩm tiêu biểu NTT, ca ngợi phẩm chất tốt dẹp ngời nông dân xã hội phong kiến, phê phán dã man, tàn ỏc ca xhpk ng thi

- Đoạn trích thuộc chơng tác phẩm c bn

4 Bố cục:

II c, hiểu văn bản.

1, Nhân vật cai lệ.

- Sầm sập tiến vào víi roi song, tay thíc, d©y thõng

- ThÐt thằng kia, ông tởng mày - Trợn ngợc hai mắt quát

- Giọng hầm hè, giục trói

- Giật dây, chạy sầm sập chỗ anh - Bịch vào ngực chị, trói anh

- Tát vào mặt chị, nhảy cạnh anh,

(20)

- Nhân vật cai lệ đợc khắc hoạ bật, sống động, có giá trị điển hình,rõ rệt * Đó NT khắc hoạ tính cách nhân vật điển hình tác giả NTT

Khi bọn tay sai đến nhà, chị Dậu tình nh nào?

- Vụ thuế thời điểm gay gắt, chị bán con, bán cho, bán khoai đủ nộp cho chồng, lại phải nộp su cho ngời em chồng chết; chồng ốm bị đánh đập-> tình nguy ngập

HS đọc ”Chị Dậu run run”- 30

Những chi tiết miêu tả thái độ, hành động chị Dậu với bọn tay sai?

- Đầu tiên chị tha thiết van lơn, xin xỏ chúng, xng hô lễ phápnhng chúng không nghe lại bịch vào ngực chịnên không chịu nổi, chị cự lại

- Lúc đầu cự lí: “chồng tơi đau yếu khơng đợc hành hạ” Đó lí “ốm tha già thải”nhng chúng khơng tha cịn nhảy vào tátchị, định trói anh, chị thách thức đánh vi chỳng

Nhận xét giọng văn? Em hiểu sức mạnh chị Dậu?

- Søc m¹nh l¹ lïng, tut vêi

Theo em chị Dậu có sức mạnh đó? (Thảo luận nhóm 4- phút),

B¸o c¸o

GV kÕt luận: Đó sức mạnh lòng căm thù, tình yêu thơng

Đoạn trích cho em hiểu chị Dậu? Nhận xét nghệ thuật đoạn văn này?

- Khc ho tớnh cỏch nhõn vt, miêu tả linh hoạt sinh động, ngôn ngữ đặc sắc

Theo em thay đổi thái độ cảu chị Dậu có đợc miêu tả chân thực, hợp lí khơng?

- Miêu tả chân thực, hợp lí, phù hợp víi diƠn biÕn sù viƯc

Em hiểu nhan đề “Tức nớc vỡ bờ”?

-Nhan đề câu tục ngữ bắt gặp chân kí nhà văn thực NTT, tốt lên lơ gic thực có áp bức, có đấu tranh; tốt lên chân lí: đờng sống ngời bị áp đờng đấu tranh

-> xui ngời nông dân dậy

on trớch cho em hiểu XHPK đơng thời? Em thấy nhân vật chị Dậu? HS đọc ghi nhớ, GV chốt

hung hãn, táng tận lơng tâm, thân sinh động cã hội đơng thời

2, Nhân vật chị Dậu.

a, Tỡnh th ca chị Dậu bọn tay sai đến nhà.

- Tình nguy ngập, chị Dậu phải bảo chồng hồn cảnh

b, Diễn biến tâm lí hành động chị Dậu.

- Chị Dậu run run: nhà cháu ông làm phúc

- Chị Dậu thiết tha van xin - Chị Dậu xám mặt, đỡ tay - Chị cự lại: “chồng tơi đau ốm ”

- ChÞ nghiÕn hai hàm răng: may trói chồng bà bà cho mày xem-> th¸ch thøc

- Tóm cỉ, Ên dói, nhanh nh cắt, nắm gậy, vật nhau, túm tóc, lẳng

-> dánh với bọn tay sai-> sức mạnh tuyệt vời, hành động liệt dội

* Chị Dậu- ngòi phụ nữ mộc mạc, hiền dịu, đầy vị tha, sống khiêm nhờng, biết nhẫ nhục chịu đựng nhng không yếu đuối mà có sức sống mãnh liệt, tinh thần phản kháng tiềm tàng

III Tæng kÕt -ND : Ghi nhí

(21)

4 Cđng cè:

- Nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích? - Phát biểu cảm nghĩ nhân vật chị Dậu qua đoạn trích? - Em học tập đợc qua nghệ thuật kể chuyện tác giả ? 5 Hớng dẫn học nhà:

- Luyện đọc phân vai nhân vật : Chị Dậu, anh Dậu, cai lệ , ngời nhà lý trởng - Tóm tắt đoạn trích, nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật

- Em có đồng tình với cách can ngăn anh Dậu khơng ? ? - Soạn : ''Lão Hạc''

Ngµy soạn 02/9/2011 Ngày giảng : 03 / /2011 TiÕt 10

xây dựng đoạn văn văn i Mục tiêu cần đạt.

1 KiÕn thøc:

- Nắm đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn

2 T tëng:

-Học sinh viết đợc đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định 3 kỹ năng:

- Nhận biết đợc từ ngữ chủ đề, câu chủ đề , quan hệ giũa câu đoạn văn - Hình thành chủ đề, viết từ ngữ câu chủ đề, viết câu liền mạch theo chủ đề quân hệ định

- Tr×nh bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp

Cỏc KNS c bn c giáo dục :KN giáo tiếp( phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tởng đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề,quan hệ câu, cách trình bày nội dung đoạn văn) KN đa định ( lựa chon cách trình bàyđoạn văn diễn dịch, quy nạp ,song hành phù hợp với mục đích giao tiếp ) KN giải vấn đề (để để phân tích trình bày từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn)

II phơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực Phơng pháp : phân tích tình huống, nêu giải vấn đề. Kĩ thuật dạy học :KT đặt câu hỏi, KT động não

iiI Chn bÞ:

(22)

- Trị:đọc trớc nhà, suy nghĩ trả lời câu hỏi iV.Tiến trình dạy học

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ

?ThÕ nµo lµ bố cục văn ?Nhiệm vụ phần

?Cách xếp, bố trí nội dung phần thân văn G/v nhận xét, cho điểm

3 Bài míi gv: giíi thiƯu bµi

- HS đọc Văn Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn (SGK tr 34)

?/ VB gồm ý? Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn?

- ý, ý đoạn

?/ nhn bit on văn, em dựa vào dấu hiệu nào? - Viết hoa lùi đầu dòng, đến chấm xuống dòng

KN giải vấn đề ? /Vậy theo em đoạn văn gì?

- HS đọc đoạn mục I

? Tìm từ ngữ trì đối tợng đoạn văn? - Đoạn 1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn)

- Đoạn 2: Tắt đèn (tác phẩm)

? ý khái quát bao trùm đoạn ý nào? Câu chứa đựng ý đó?

- Đánh giá thành công sáng tác Ngô Tất Tố việc tái nông thôn Việt Nam trớc CM phẩm chất tốt đẹp ngời lao động chân

- Tắt đèn TP tiêu biểu Ngô Tất Tố

- GV: Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn câu chủ đề

? Vậy em có nhận xét câu chủ đề?

- GV: ND đoạn văn đợc trình bày nhiều cách ? VD câu tiếp tục khai triển ý câu chủ đề?

- Đoạn 1: Qua vụ thuế, nhà văn … đơng thời - Đoạn 2: Tắt đèn làm bật … XH

? Quan hệ câu chủ đề với câu khai triển câu khai triển với NTN?

- Câu chủ đề - Các câu khai triển: Quan hệ phụ

- Câu khai triển - Câu khai triển: Quan hệ bình đẳng

I Thế đoạn văn?

1 Vớ d: Vn Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn.

2 NhËn xÐt:

- Đoạn văn đơn vị câu, có vai trị quan trọng việc tạo lập văn

II Từ ngữ câu đoạn văn: Từ ngữ chủ đề câu chủ đề của đoạn văn:

- Từ ngữ chủ đề: Là từ ngữ đợc dùng làm đề mục đợc lặp lặp lại nhiều lần, nhằm trì đối t-ợng đợc nói đến đoạn văn

- Câu chủ đề:

+ ND: Mang ý nghĩa khái quát + Hình thức: Lời lẽ ngắn gọn, đủ thành phn cõu

+ Vị trí: Đầu cuối đoạn 2 Cách trình bày nội dung đoạn văn:

(23)

? Tìm câu khai triển cho câu: Qua vụ thuế … đơng thời?

- Trong TP … hãn, đểu cáng - Chúng tên … tính ngời

- Đặc biệt, qua nhân vật … phẩm chất cao đẹp - Tài … sinh động

? Qua ph©n tÝch, em có nhận xét đoạn văn?

- HS đọc đoạn văn b

? Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Nụu có vị trí nào?

- Đoạn 1: Khơng có câu chủ đề - Đoạn 2: Có, đầu đoạn

? Nêu nhận xét em câu chủ đề theo em có cách trình bày nội dung đoạn văn?

KN định

- Đoạn văn có câu chủ đề khơng có câu ch

- Có cách trình bày ND đoạn văn: + Diễn dịch

+ Quy nạp + Song hµnh

- GV gọi HS trả lời - HS đọc văn - GV gọi HS trả li

- HS viết đoạn văn theo yêu cầu

KN giao tiếp

- Một đoạn văn thờng gồm nhiều câu, có quan hệ chặt chẽ với vỊ ý nghÜa

* Ghi nhí: (SGK) III Lun tËp:

1 Văn có ý, ý đợc diễn đạt đoạn văn

2 C¸ch trình bày nội dung đoạn văn:

a/ Diễn dịch b/ Song hành c/ Song hành Viết đoạn văn

4 Củng cố: Đoạn văn gì? Thế từ ngữ chủ đề? Câu chủ đề? Có cách trình bày ND đoạn văn?

5 DỈn dò: Học bài, làm tập 4, chuẩn bị văn lÃo Hạc chuẩn bị viết Tập làm văn số lớp./

Ngày soạn: /./9/2011 Ngµy viết bài: 9/2011 TiÕt 11+12: ViÕt bµi tËp lµm văn số 1

(24)

Xỏc nh c kiểu tự học lớp 6, kết hợp kiểu biểu cảm lớp 2 T tởng: Tuân thủ quy định yêu cầu viết văn xây dựng đoạn văn. 3 Kỹ năng: Biết cách viết văn đoạn văn.

II ChuÈn bÞ:

1 GV: Ra đề bài, xây dựng đáp án biểu điểm chấm

2 HS: Ôn lại phơng pháp làm tự sự, biểu cảm chuẩn bị giấy viết III.Tin trỡnh dy – học

1 Ổn định lớp

2 Chép ề bài: Em hóy kể lại kỷ niệm v ngày học Thu bi

4 Dặn dò: - Chuẩn bị trước * Đáp án chấm thang điểm:

1 Yêu cầu chung:

- HS phi xỏc nh c yêu cầu đề bài: Kể kỷ niệm ngày học khơng phải ngời khác Có thể kỷ niệm buồn vui

- Bố cục văn hài hoà, cân đối, mạch lạc, liên kết chặt chẽ cỏc ý, cỏc phn

- Bài viết có kể rõ ràng: Ngôi thứ thứ Kể theo trình tự thời gian, không gian theo diễn biến việc tâm trạng ngời kể

- Hình thức:

+ Chữ viết rõ ràng, trình bày sẽ, sai tả không 10 lỗi (tối đa) + Sử dụng dấu câu thích hợp, từ ngữ hình ảnh có sáng tạo

2 Yêu cầu chi tiết thang điểm: - Mở bài: (1 điểm).

+ Giới thiệu đợc nhân vật việc + Nêu đợc cảm xúc, suy nghĩ khái quát - Thân bài: (8 điểm).

+ Kể theo trình tự nêu có xen cảm xúc + kể từ hai kỷ niệm trở lên

- KÕt bµi: (1 điểm)

ấn tợng sâu đậm kỷ niệm vừa kể./

Ngày soạn: 02/9/2011 Ngày dạy: 03/9/2011

Tiết 13 + 14: Văn

LÃo hạc

(Nam Cao) I.Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

Xác định đợc:

- Cảnh sống khốn nhân cách cao q cđa l·o H¹c

- Số phận đau thơng phẩm chất tiểm ẩn ngời nông dân lao động XH cũ - Niềm trân trọng thơng cảm TG dành cho ngời dân lao động nghèo khổ Nghệ thuật XD truyện đặc sắc Nam Cao

trọng ngời nông dân xÃ hội cũ

3 Kỹ năng: Biết cách cảm nhận, phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật qua tác phẩm tù sù biĨu c¶m

* KNS đợc giáo dục bài.:KN nhận thức, KN xác định giá trị (là để con ngời giao tiếp, ứng xử phù hợp với ngời khác, để cảm thơng biết tôn trọng ngời khác)… KN t sáng tạo ( nhìn nhận hình ảnh nghệ thuật theo ý tng mi)

II Các phơng pháp kỹ thuật d¹y häc tÝch cùc.

1.Phơng pháp: đọc diễn cảm, nêu giải vấn đề, đàm thoại, giảng bình kĩ thuật: KT đặt câu hỏi, KT động não

III ChuÈn bÞ

(25)

2 HS: SGK, soạn trớc, su tầm tài liệu Nam Cao IV Hoạt động dạy –học

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị

- Phân tích nhân vật chị Dậu đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ”- Trích “Tắt đèn” Ngơ Tất Tố? (Chị Dậu chăm sóc chồng, chị Dậu đơng đầu với cai lệ ngời nhà lí trởng)

- Ngơ Tất Tố xây dựng hình tợng nhân vật chị Dậu đoạn trích biện pháp nghệ thuật tiêu biểu nào? (Tự kết hợp miêu tả biểu cảm)

3 Khởi động: Có ngời ni chó, q chó nh ngời, nh Nhng quý chó đến mức nh lão Hạc thật Và quý đến nhng lão bán chó để lại tự dằn vặt hành hạ mình, cuối từ tìm đến chết dội, thê thảm? Nam Cao muốn gửi gắm điều qua thiên truyện đau thơng vô xúc động này?

? Em hÃy nêu hiểu biết tác giả Nam Cao?

(Có tài liệu ghi năm sinh Nam Cao lµ 1917)

? Sự nghiệp sáng tác Nam Cao? ? Em cho biết đôi nét văn lão Hạc?

HSTL GVNXKL

- T¸c phÈm chÝnh:

+ Các truyện ngắn Chí Phèo (1941), Trăng sáng (1942), Đời thừa (1943), Lão Hạc (1943), Một đám cới (1944), Đôi mắt (1948).

+ Truyện dài Sống mòn (1944) + Tập nhËt ký ë rõng (1948).

+ Bút ký Chuyện biên giới (1951)… - GVHD đọc (giọng điệu cần phù hợp với nhân vật), đọc mẫu, HS đọc VB, HS, GV nhận xét HS đọc

? Có việc đợc kể văn bản? Hãy tóm tắt việc chính? - Những việc làm lão Hạc trớc chết

- C¸i chÕt cđa l·o H¹c

? Căn vào việc đợc kể văn có bố cục phần? Nêu vị trí ND phần?

- Phần 1: Những việc làm lÃo Hạc tr-ớc chết

I Đọc, tìm hiểu chung: 1 Tác giả, tác phẩm: a/ Tác giả:

- Nam Cao (1915-1951), tên khai sinh Trần Hữu Tri, quê làng Đại Hoàng, phủ Lý Nhân (nay xÃ Hoà Hậu, huyện Lý Nhân) tỉnh Hà Nam

- L nh văn thực xuất sắc với truyện ngắn, truyện dài chân thực viết ngời nơng dân nghèo đói bị vùi dập ngời trí thức nghèo sống mịn mỏi, bế tắc XH cũ

- Sau cách mạng, chân thành, tận tuỵ sáng tác phục vụ kháng chiến hy sinh đờng công tác vựng sau lng ch

- Đợc Nhà nớc truy tặng Giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 1996.

b/ Tác phẩm:

- LÃo Hạc truyện ngắn xuất sắc viết ngời nông dân Nam Cao, đăng báo lần đầu năm 1943

2 Đọc, tiếp xúc văn bản:

(26)

- Phần 2: Cái chết lÃo Hạc

? Theo em văn nhân vật chính?

- LÃo Hạc

? Em có nhận xét phơng thức biểu đạt văn bản?

- Tù sù kÕt hỵp miêu tả biểu cảm - HS theo dõi văn phần kể việc làm lÃo Hạc trớc chÕt

? Tại chó lại đợc lão Hạc gọi cậu Vàng?

- Lào nghèo, đơn, ni chó làm bạn Nên gọi thân mật cậu Vàng

? V× lý g× khiến lÃo Hạc phải bán cậu Vàng?

- Lóo khơng đủ khả ni thân chó

? Việc bán cậu vàng lu lại tâm trí lóo Hc NTN?

- Khắc sâu nhìn oán trách chó

? Khi kể lại việc bán cậu vàng, dạng lÃo Hạc NTN?

- Cêi nh mÕu - Khãc hu hu

- Đầu ngoeo bên

? Qua b dng đó, em hiểu tâm trạng lão Hạc NTN?

? Từ có sức gợi tả dạng ấy? Từ thuộc loại gì?

? C¸c tõ: ầng ậng, móm mém, hu hu từ loại gì? Tác dụng?

- Từ tợng hình, từ tợng (từ láy) ? Qua chi tiết em hình dung lÃo Hạc ngời NTN?

(KN nhn thc v KN xác định giá trị) ? Theo dõi phần truyện tiếp theo, em cho biết lão Hạc cịn có việc làm nữa?

? Mảnh vờn tiền ba mơi đồng có ý nghĩa NTN lóo Hc?

- Mảnh vờn tài sản lÃo dành cho con, gắn với danh dự bổn phận kẻ làm cha

- Mún tiền: Cả đời lão dành dụm đợc, gắn với danh dự kẻ làm ngời

II §äc, hiĨu văn bản:

1 Những việc làm lÃo Hạc tríc chÕt:

a/ Bán cậu Vàng để dành tin cho con:

- Đau khổ, ân hận trãt lõa mét chã

- Động từ mạnh, gợi tả tâm hồn đau khổ, đáng thơng

- LÃo Hạc ốm yếu nghèo khổ nhng vô thơng yêu loài vật

(27)

? Trong hồn cảnh mình, lão Hạc từ chối giúp đỡ, điều gợi cho em suy nghĩ phẩm chất ng-ời?

- HS th¶o luËn nhãm

? Để khắc hoạ nhân vật lão hạc bật ngoại hình nội tâm Nam Cao XD tuyến nhân vật phụ Cho biết tác dụng cách XD truyện?

? Bằng việc làm lão Hạc tự chuẩn bị chết cho mình?

- S¾p xÕp, thu vÐn gia sản nhờ gửi trông nom

- D kin chủ động chuẩn bị chết: + Gửi tiền nhờ ma chay

+ Xin bả chó ăn u c mỡnh

? Tìm chi tiết miêu tả chết lÃo Hạc?

? Những từ tợng hình, tợng đoạn văn có tác dụng g×?

? Theo em ngời tự đầu độc chết để giữ mảnh vờn cho con, ngời dành dụm cho ngày chết đồng tiền ỏi phải ngời có phẩm chất nào?

? Em học tập đợc từ nghệ thuật kể chuyện Nam Cao qua văn lão Hạc?

? Học xong văn lão Hạc, em nhận thức đợc điều sâu sắc số phận phẩm chất ngời nông dân lao ng XH c?

KN t sáng tạo

? Qua truyện ngắn lão Hạc em rút giá trị thực giá trị nhân đạo no c bc l qua TP?

- PhơI bày thùc tr¹ng XH PK VN tríc CM

- Bộc lộ cảm thơng nhìn trân trọng TG vÒ ngêi ND

- HS đọc ghi nghớ SGK

- Từ chối giúp đỡ

Cho thÊy: L·o H¹c coi träng bỉn phận làm cha, coi trọng danh giá làm ngời

2 Cái chết lÃo Hạc:

- Nghệ thuật miêu tả, dùng từ tợng hình, tợng diễn tả chết dội, thê thảm lÃo Hạc

- L·o H¹c cã ý thøc cao vỊ lÏ sèng trọng danh dự làm ngời sống

III Tỉng kÕt - Ghi nhí: 1 NghƯ thuật:

- Kể chuyện kết hợp miểu tả biểu c¶m

- Sử dụng chi tiết cụ thể sinh động để khắc học nhân vật

- C¸ch kể tự nhiên, chân thực theo thứ 2 Néi dung:

- Lão Hạc tranh sinh động sống nông thôn Việt Nam trớc cỏch mng thỏng

- Khắc hoạ số phận đau thơng khổ nhân cách cao quý ngêi

3 Ghi nhí: (SGK).

4 Củng cố: Giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc văn lão Hạc gì? Dặn dị: Học bài, chuẩn bị trớc từ tợng hình, từ tng thanh./

-Ngày soạn: 11/ 9/2011

Ngày dạy: 12./9/2011 Tiết 15: TiÕng viƯt.

(28)

I Mơc Tiªu. Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc từ tợng hình, từ tợng thanh?

2 T tởng: Tuân thủ quy định sử dụng t tng hỡnh, t tng thanh.

3 Kỹ năng: Biết cách sử dụng từ tợng hình, từ tợng thanhtrong việc viết văn tự sự, miêu tả, biểu cảm

* Các KNS đợc giáo dục bài: KN định;sử dụng từ tợng hình ợng để giao tiếp KN t sáng tạo; phân tích, so sanh từ tợng hình từ t-ợng thanhgần nghĩa, đặc điểm dùng từ tt-ợng hình, tt-ợng nói viết

II Phơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực. Phơng pháp: PP nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm Kĩ thuật : KT đặt câu hỏi,KT động não KT trình bày phút III.Chuẩn bị

IV hot ng dy v học ổn định

2 KiĨm tra bµi cị

?/ em hiĨu thÕ nµo lµ trêng tõ vùng?LÊy vÝ dơ Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung bản

- GV treo bảng phụ ghi sẵn VD - HS đọc ví d

? Trong từ gạch chân đoạn trích trên, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật?

?/Từ mô âm tự nhiên ngời?

? Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái, âm có tác dụng đoạn văn miêu tả tự sự?

- Gi t sinh ng

- Có giá trị biểu cảm cao

- GV: Ta gọi từ gạch chân từ tợng hình, từ tợng

? Vậy em hiểu từ tợng hình, từ t-ợng thanh?

? Em hÃy tìm VD từ tợng hình, Vd từ t-ợng thanh?

KN T sáng tạo

- Từ tợng hình: Lêu đêu, sừng sững, li ti, bè bè, thoi thóp

- Từ tợng thanh: The thé, lí nhí, róc rách, rầm rập, đì đồng

KN giải vấn đề, KT trình bày 1 phút

- HS làm theo nhóm

I Đặc điểm công dụng: 1 VÝ dô: (SGK).

2 NhËn xÐt:

- Mãm mém, xồng xộc, vật vÃ, rũ rợi, xộc xệch, sòng sọc: Gợi hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái

- Hu hu, ử: Gợi âm

3 Ghi nhớ: (SGK tr 49).

II LuyÖn tËp:

1 Các từ tợng hình, từ tợng có trong câu:

- Từ tợng hình: Rón rén, lẻo khoẻo, chỏng quèo

(29)

- HS làm cá nh©n

3 Phân biệt nghĩa từ tợng thanh: - Cời hả: To, sảng khối, đắc chí

- Cời hì hì: Vừa phải, thích thú, hồn nhiên - Cời hô hố: To, vô ý thức, thô

- Cời hơ hớ: To, vô duyên Củng cố: Thế từ tợng hình, từ tợng thanh? Tác dụng chúng?

5 Dặn dò: Học bµi, lµm bµi tËp 4, (SGK tr 50), chuÈn bị trớc bài: Liên kết đoạn văn bản./

Ngày soạn: 12/9/2011 Ngày dạy: 14/9/2011

Tiết 16 Tập làm văn : Liên kết đoạn Văn văn bản I Mục tiêu:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc vai trò tầm quan trọng việc sử dụng phơng tiện liên kết để tạo liện kết đoạn văn văn

2 T tëng:

- Nhân biết điều cần thiết phải liên kết đoạn văn

3 K nng: Bit cỏch dựng phng tiện liên kết để tạo liên kết hình thức liên kết nội dung đoạn văn

Các kĩ đợc giáo dục bài: KN suy nghĩ sáng tạo, tìm kiếm lựa chọn (hiểu rõ nội dung đoạn văn biết lựa chọn từ ngữ dùng để liên kết đoạn vn bn)

II phơng pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng. - Thảo luận nhóm

- Phân tích tìm hiểu đoạn văn III Chuẩn bị:

IV Tiến trình dạy học: 1 ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Nêu đặc điểm công dụng từ tợng hình, từ tợng thanh? Cho VD minh họa?

Bµi míi:

- HS c VD I.1

? Hai đoạn văn mục I.1 có liên hệ không?

- Cùng viết trờng (tả, phát biểu cảm nghĩ).

- Thời điểm khôgn hợp lý > Sự liên kết lỏng lẻo, hụt hẫng

I Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn b¶n:

1 VÝ dơ: (SGK) NhËn xÐt: (1) :

(30)

- HS đọc VD I.2

? Cụm từ trớc hơm bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ hai?

- Bổ sung ý nghĩa thời gian cho đoạn văn ? Theo em, với cụm từ trớc hơm, hai đoạn văn liện hệ với NTN? - Liên kết ND hình thức

- Hai đoạn gắn bó chặt chẽ với

? Trong hai VD trên, đoạn văn VD có liên kết?

KN tìm kiếm lựa chọn

KT phân tích hiểu nội dung đoạn văn - VD

- GV: Cm t trc hơm phơng tiên liên kết đoạn văn

? VËy em h·y cho biÕt: ViƯc liªn kÕt đoạn văn VB có tác dụng gì?

- Về ND: Xác định ý nghĩa thời gian

- Về hình thức: Là phơng tiện liên kết ngôn ngữ tờng minh, làm cho đoạn văn có tính hoàn chỉnh

- HS c VD

? Hai đoạn văn liệt kê hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ TPVH Đó khâu nào?

- Khâu tìm hiểu - Khâu cảm thụ

? Những từ ngữ liên kết hai đoạn văn trªn?

- HS đọc VD

? Từ ngữ đợc dùng để liên kết hai đoạn văn?

? Các từ nhng, trớc thuộc từ loại nào?

- HS đọc VD

? Câu liên kết nối đoạn văn?

- ỏi d, li cũn chuyn i hc đấy! ? Tại câu lại có tỏc dng liờn kt?

- Đoạn : cảm giác trờng trớc Hai đoạn không cã sù g¾n kÕt

(2) :

- Đầu đoạn thêm cụm từ “ Trớc hơm ” (đó : phép thế, tạo liên kết với on 1)

tạo gắn kết nội dung

II Cách liên kết đoạn văn văn bản:

1 Dựng t ng liờn kt đoạn văn: a/ VD a:

- Sau kh©u t×m hiĨu b/ VD b: Nhng

c/ VD (Mục I.2 tr 51, 52): Trớc d/ VD d: Nói tóm lại

2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn: a/ VD: (SGK)

(31)

- Móc nối, phát triển tiếp ý đoạn văn trớc đoạn văn sau

KN suy nghĩ sáng tạo

- GV: Nh có nhiều cách liên kết đoạn văn với đoạn văn văn bản: Dùng từ ngữ, dùng câu làm phơng tiện liên kết đoạn - HS đọc ghi nhớ

- HS th¶o luËn nhãm

- HS điền cá nhân

- GV gợi ý, HD, HS viÕt

3 Ghi nhí: (SGK tr 53). III Luyện tập:

1 Các từ ngữ có tác dụng liên kết: a/ Nói nh vậy: Tổng kết

b/ Thế mà: Tơng phản c/ Cũng: Nối tiếp, liệt kê Tuy nhiên: Tơng phản

2 in từ ngữ, câu thích hợp vào chỗ trống: a/ Từ ú

b/ Nói tóm lại c/ Tuy nhiên d/ Thật khó trả lời Viết đoạn văn

4 Củng cố: Có cách liên kết đoạn văn văn bản?

5 Dn dũ: Hc bi, lm tiếp tập (SGK tr 55), chuẩn bị trớc bài: Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội./

4 Củng cố, dặn dò

? Nhắc lại ý

- Häc thc ghi nhí; lµm bµi tËp (tr55- SGK) - Xem trớc ''Tóm tắt văn tự sự''

Ngày soạn: 15/9/2011 Ngày dạy: 16/9/2011 TiÕt 17:

Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội I Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

2 T tởng: Tuân thủ quy định sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội Kỹ năng: Biết cách sử dụng lớp từ chỗ có hiệu

Các kĩ sống đợc giaó dục : KN suy nghĩ sáng tạo : phân tích so sánh từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội ; đặc điểm cách dùng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội nói viết

(32)

KN tù nhËn thøc : tù tin biết cách sử dụng linh hoạt từ ngữ hoàn cảnh khác nhau, vùng miền

II.Các phơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực

1 Phơng pháp : phân tích tình để hiểuđặc điểm, cách dùng từ ngữ 2 KT : KT đặt câu hỏi, KT động não, KT trình bày phút

III ChuÈn bÞ:

C Kiểm tra cũ: Có phơng tiện chủ yếu liên kết đoạn văn? Đó hình thức nào? Kể tên số từ ngữ làm phơng tiện liên kết đoạn văn? (2 phơng tiện, dùng từ + câu nối Đại từ, quan hệ từ, từ, )

IV Tiến trình dạy học: ổn nh:

2 Kiểm tra cũ: Có phơng tiện chủ yếu liên kết đoạn văn? Đó hình thức nào? Kể tên số từ ngữ làm phơng tiện liên kết đoạn văn? (2 phơng tiện, dùng từ + câu nối Đại từ, quan hệ từ, tõ, )

3 Bài mới: Khởi động: Việt Nam có nhiều dân tộc, có nhiều vùng miền có tập quán sinh hoạt khác Mỗi vùng miền có từ ngữ riêng, chúng có ảnh hởng nh với lớp từ ngữ chung?

- GV treo bảng phụ - HS đọc VD

? Từ bẹ, bắp gì? - Ngô

? Các từ bẹ, bắp, ngơ từ đợc toàn dân dùng rộng rãi? Từ dùng mt s a phng?

- Từ toàn dân: Ng«

Gv:Từ ngữ tồn dân từ ngữ đợc sd phổ biến nớc.

Vd b¾p, bẹ ngô dều có nghĩa Ngô Từ bắp cách gọi Miền Trung, Miền Nam Từ bẹ cách gọi vùng Việt bắc, Từ Ngô cách gọi Miền Bắc sử dụngphổ biến toàn dân

- T a phng: Bp, b

? Nh em hiểu từ ngữ địa phơng gì? - HS đọc ghi nhớ

Gv: Vd răng, rứa, chừ, mô(từ ngữ địa phơng Huế)/ Sao, thế, lúc này, đâu ( Từ ngữ toàn dân)

- HS đọc VD

? Tác giả dùng hai từ để đối tợng?

? T¹i đoạn văn có chỗ TG dùng từ mẹ, có chỗ dùng từ mợ?

KN tự nhận thức, KN suy nghĩ sáng tạo KT: phân tích ví dụ

? Trớc Cách mạng tháng Tám, tầng lớp xÃ hội thờng dùng từ ngữ này?

I Từ ngữ địa phơng: 1 VD: (SGK).

2 NhËn xÐt:

3 Ghi nhí 1: (SGK tr 56)

II BiƯt ng÷ x· héi: 1 VD: (SGK).

2 NhËn xÐt: a/

- Tõ mỵ, mẹ: Nghĩa chung mẹ

- Dùng mẹ: Miêu tả suy nghĩ nhân vật

- Dựng m: Để nhân vật xng hô đối tợng giao tiếp v hon cnh giao tip

- Tầng lớp thợng lu b/

(33)

? Các từ ngỗng, trúng tủ có nghĩa gì? ? Hiện nay, tầng lớp xÃ hội thờng dùng từ ngữ này?

- GV: Những từ ngữ gọi biệt ngữ xÃ hội Vậy biệt ngữ xÃ hội gì?

? Khi sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội cần lu ý điểm gì? Tại sao?

? Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội?

- Vì dễ gây tối nghĩa, khó hiểu Cần tìm từ ngữ tồn dân có nghĩa tơng ứng để sử dụng cần thiết

- HS đọc VD (tr 58)

- KN suy nghĩ sáng tạo

? Ti trờng hợp TG dùng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội? - HS đọc ghi nhớ

- HS lµm viƯc theo nhãm

- KN tự nhận thức

- KT trình bày

- Từ “trúng tủ”: Đúng phần học thuộc - Tầng lớp HS, SV

3 Ghi nhí 2: (SGK tr 57)

III Sử dụng từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội:

1 Khi sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội cần lu ý đến:

- Đối tợng giao tiếp (ngời đọc, ngời nghe) - Tình giao tiếp (thân mật, suồng sã ).

- Hoàn cảnh giao tiếp (thời đại sống, môi trờng học tập, công tác ).

2 Có thể thơ, văn dùng số từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội, vì: Để tơ đậm sắc thái địa phơng tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật

3 Ghi nhí (SGK) III Lun tËp:

1 Từ ngữ địa phơng từ ngữ toàn dân tng ng:

T ng a

phơng Từ ngữ toàn dân

a/ Nghệ Tĩnh:

- Nhút - Chẻo - Tắc - Ngái - Chộ b/ Nam Bộ: - Nón - Vờn - Mận - Thơm - Trái - ChÐn - Heo - C¸ lãc - Ghe - Vô

c/ Thừa Thiên Huế: - Đào - Mè - Sơng

- Một loại da muối - Một loại nớc chấm - Một loại họ quýt - Xa

- ThÊy - Mị vµ nãn

- Vờn nông thôn - Quả doi

- Quả dứa - Quả - Cái bát - Lợn - Cá - Thuyền - Vào

(34)

- GV gäi HS trả lời

- Bọc - Heo - Tô

- Cái túi áo - Lợn - Cái bát

a/ Cđa tÇng líp häc sinh:

- Häc gạo: Học thuộc lòng cách máy móc

- Học tủ: Đốn mị số để học thuộc lịng, khơng ý tới khác

- GËy: §iĨm

- Õ vë: Lé tẩy, bị phát gian lận trong thi cử

b/ Của tầng lớp XH khác:

- Phe phẩy: Mua bán bất hợp pháp - Đẩy: Bán

3

- Nên dùng: a d (Trờng hợp d để tô đậm sắc thái địa phơng).

- Không nên dùng: b, c, d, e, g

4 Củng cố, dặn dò :

- T ng địa phơng gì? Biệt ngữ XH gì? Khi sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH cần lu ý gì?

- Häc bµi, lµm bµi tập 3, (SGK tr 59), chuẩn bị trớc bài: Tóm tắt văn tự sự./

-Ngày soạn: 15/9/2011 -Ngày dạy:17/9/2011 Tiết 18:

Tóm tắt văn tự sự I Mục tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc tóm tắt văn tự thao tác tóm tắt văn tự s

2 T tởng: Tuân thủ thao tác tóm tắt văn

3 Kỹ năng: Biết cách tóm tắt văn tự nói riêng, VB giao tiÕp XH nãi chung

Các kĩ đợc giaó dục bài: KN giao tiếp ( trình bày suy nghĩ, ý t-ởng phản hồi/ lắng nghe tích cực tóm tắt văn tự sự)

KN định : lựa chon cách tóm tắt văn tự phù hợp với mục đích giao tip

II.các phơng pháp KT dạy học tÝch cùc.

1 Phơng pháp :phân tích tình giao tiếp để lựa chọn cách tóm tắt văn tự sự, PP thảo luận nhóm

2 KT :, KT động não, KT trình bày phút III Chuẩn b:

IV Tin trỡnh dạy học: ổn định:

2 KiÓm tra bµi cị:

- Thế từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH? Khi nói hay viết cần sử dụng loại từ NTN?

- Tìm từ ngữ địa phơng đoạn thơ sau:

(35)

Đi khơi, lộng thuyền ra, thuyền vµo. Gan chi, gan røa, mĐ nê?

MĐ r»ng cứu nớc chờ chi ai? Rứa hết chiều ni em mÃi

Còn mong chi ngày trở lại phớc ơi! (Tố Hữu). Gv NXKL: Bây chừ- bây giờ.- chi: sao- rứa: thÕ, vËy

3 Bµi míi: GVGT bµi

Hoạt động thầy trò Nội dung bản

? Theo em, TP tù sù nh÷ng yÕu tè nµo lµ quan nhÊt?

- Sù viƯc vµ nhân vật (cốt truyện nhân vật chính).

? Ngồi yếu tố ra, TP tự cịn có yếu tố khác?

- Miªu tả, biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết

? VËy, tãm t¾t TP tù sù ta phải dựa vào yếu tố chính?

- Sự việc nhân vật

? Theo em, mục đích việc tóm tắt văn tự gì?

- Kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc ND TP

? Từ gợi ý em hiểu tóm tắt văn tự ?? Vậy, em hiểu tóm tắt VB tự sự?

- GV treo bảng phụ trắc nghiệm để HS chọn ý trả lời

A Ghi lại đầy đủ chi tiết VB tự B Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành ND VB tự s

C Kể lại cách sáng tạo ND cña VB tù sù

KN định

- HS đọc VD.mục II.1 SGK trả lời câu hỏi

? ND đoạn văn nói VB nào? Tại em biết đợc điều đó?

- VB Sơn tinh, Thuỷ tinh

- Vì nhờ vào nhân vật việc

? VB tóm tắt có nêu đợc ND VB khơng? (So sánh đoạn văn tóm tắt vi nguyờn bn).

- Khác

- Nguyên truyện dài

- Số lợng nhân vật, chi tiết nhiều - Lời văn truyện khách quan - GV: Viết nh đoạn văn trên, ngời ta gọi tóm tắt VB tự

? Từ việc tìm hiểu em cho biết yêu cầu văn tóm tắt?

I Thế tóm tắt văn tự sự:

- Tóm tắt văn tự ghi lại cách ngắn gọn, trung thành nội dung VB tự

II Cách tóm tắt văn tự sự:

1 Nhng yờu cu i với văn tóm tắt: a Xét ví dụ: (SGK)

* VB : S¬n Tinh Thủ Tinh

- Nêu đợc nội dung - Ngắn gọn, lời văn đúc - Sự việc lợc bớt tóm tắt li

- Không trích nguyên văn từ tác phẩm lời ngời viết tóm tắt

b Yêu cầu VB tóm tắt

- Bảo đảm tính khách quan: trung thành với VB đợc tóm tắt

- Bảo đảm tính hồn chỉnh : giúp ngời đọc hình dung tồn câu chuyện

(36)

- HS thảo luận nhóm: KN giao tiếp, KN đa định KT động não, KT trình bày phút ?/ Muốn viết đợc VB tóm tắt, theo em cần phải làm việc gì? Những việc phải thực theo trình tự nào?

phï hợp

2 Các bớc tóm tắt văn tự sự:

- Bớc 1: Đọc kỹ VB cần tóm tắt nắm ND

- Bớc 2: Lựa chọn việc chính, nhân vật

- Bớc 3: Sắp xếp cốt truyện tóm tắt theo trình tự hợp lý

- Bớc 4: Viết tóm tắt lời văn

3 Ghi nhớ: (SGK). Củng cố: Thế tóm tắt VB tự sự? Các bớc tóm tắt VB tự sự? Dặn dò: Học bài, chuẩn bị trớc bài: Luyện tập tóm tắt văn tự sự./

-Ngày soạn: 16/9/2011 -Ngày dạy: 17/9/2011 Tiết 19:

Tập làm văn : Luyện tập tóm tắt văn tự sự I Mục tiêu:

Giúp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc việc vận dụng kiến thức tiết 18 học vào việc tóm tắt văn tự

2 T tởng: Tuân thủ thao tác tóm tắt văn tự

3 Kỹ năng: Biết cách thực thao tác tóm tắt văn tự

Các kĩ đợc giaó dục bài: KN giao tiếp ( trình bày suy nghĩ, ý t-ởng phản hồi/ lắng nghe tích cực tóm tắt văn tự sự)

KN định : lựa chon cách tóm tắt văn tự phự hp vi mc ớch giao tip

II.các phơng pháp KT dạy học tích cực.

1 Phng pháp :phân tích tình giao tiếp để lựa chọn cách tóm tắt văn tự sự, PP thảo luận nhóm

2 KT : Thực hành viết tích cực tóm tắt theo yêu cầu cụ thể, KT động não III Chuẩn bị:

1 GV: SGK, SGV, gi¸o ¸n, bảng phụ HS: SGK, soạn trớc

IV Tiến trình dạy học: ổn định:

2 Kiểm tra cũ: KT phần chuẩn bị häc sinh Bµi míi:

? Em nhắc lại đặc điểm văn tự sự?

- Có cốt truyện (nhân vật việc)

? Trong chơng trình lớp 8, đợc học văn tự nào?

- Tøc níc bê - L·o H¹c

? Em h·y nhắc lại bớc tóm tắt văn tự sự?

Bớc 1: Đọc kỹ VB cần tóm tắt nắm ND

- Bớc 2: Lựa chọn việc chính, nhân vật

- Bớc 3: Sắp xếp cốt truyện tóm tắt theo trình tự hợp lý

- Bớc 4: Viết tóm tắt lời văn

(37)

mình

- GV treo bảng phụ ghi việc nhân vật truyện ngắn LÃo Hạc ( theo c¸c ý SGK)

- HS đọc bảng phụ

? Hãy nận xét tóm tắt đầy đủ cha? Cách xếp nh hợp lý cha? - Sự việc nhân vật tơng đối đầy đủ - Trình tự cịn lộn xộn

- HS th¶o luËn nhãm, ghi kÕt qu¶ b¶ng phơ:

? Sắp xếp việc NTN hợp lý? (chỉ cần ghi thứ tự đề mục)

.KN giao tiếp, KN đa định KT động não, KT trình bày phút - HS đại diện nhóm trình bày kết nhóm

- HS nhËn xÐt

- GV dùng bảng phụ đa đáp án đúng. - Các nhóm đối chiếu kết nhóm tự nhận xét

- GV yêu cầu HS: Trên sở xếp lại việc, em viết văn tóm tắt truyện Lão Hạc khoảng 10 dòng

KT :Thùc hành viết tích cực tóm tắt theo yêu cầu cụ thể

- GV nêu nhiệm vụ, yêu cầu nội dung, hình thức văn tóm tắt:

+ ViÕt VB tãm t¾t

+ Nội dung đầy đủ

+ Hình thức: Đoạn văn khoảng 10 dịng - HS trao đổi viết cho (cùng bàn) - HS đọc trớc lớp làm

- HS nhËn xÐt - GV nhËn xÐt

- GV treo bảng phụ có đoạn văn tóm tắt văn LÃo Hạc

- HS c bng ph

? HÃy nêu việc nhân vật đoạn trích Tức nớc vỡ bờ?

- Nhân vËt chÝnh: ChÞ DËu

- Sự việc chính: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ, ngời nhà lý trởng để bảo vệ anh Dậu

GV yêu cầu HS: Trên sở xp li

- Sự việc nhân vật

- Sắp xếp ND hợp lý:

– b – e – a – i – d – h – c – k – g

- Tóm tắt bảng văn bản: (viết đoạn văn) Lão Hạc có ngời trai, mảnh vờn chó vàng Con trai lão đồn điền cao su, lão lại cậu Vàng Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho con, lão đành phải bán chó, buồn bã đau xót Lão mang tất tiền dành dụm đợc gửi ông giáo nhờ ông trông coi mảnh vờn Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm đợc ăn bị ốm trận khủng khiếp Một hơm lão xin Binh T bả chó nói để giết chó hay đến vờn, làm thịt rủ Binh T uống rợu Ông giáo buồn nghe Binh T kể chuyện Nhng lão nhiên chết -cái dội Cả làng khơng hiểu lão chết, trừ Binh T ơng giáo

(38)

c¸c sù viƯc, em hÃy viết văn tóm tắt truyện Tức nớc vỡ bờ khoảng 10 dòng GV yêu cầu học sinh vỊ nhµ viÕt

- HS đọc BT 3.

? Em thấy ý kiến: Tôi học lịng mẹ hai văn khó tóm tắt, cú ỳng khụng?

- Đúng

- Là hai TP tự nhng giàu chất thơ, việc (truyện ngắn trữ tình)

- Các TG tập trung miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật, Ýt kĨ l¹i sù viƯc

> Khã tãm t¾t

GV: Nếu muốn tóm tắt văn thực tế phải viết lại truyện Đây cơng việc khó khăn, cần phải có thời gian vốn sống cần thiết thực đợc Hoặc ta phải tóm tắt theo dịng cảm xúc nhân vật

4 Cđng cè: C¸c bíc tãm tắt VB tự sự?

5 Dặn dò: Viết văn tóm tắt đoan trích Tức nớc vỡ bờ, chuẩn bị trớc VB: Cô bé bán diêm./

Ngày soạn: 20/9/2011 Ngày dạy: 23/9/2011 Tiết 20:

Trả tập làm văn số I Mục tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt VB tự T tởng: Tuân thủ quy định viết tự s

3 Kỹ năng: Biết cách sử dụng ngôn ngữ XD văn

Cỏc k nng sng đợc giaó dục : KN hợp tác( trao đổitrong nội dung mục đích chung)

KN tìm kiếm xử lí thông tin (giúp HS chuẩn bị thu thập t liệu cần thiết để viết văn theo thi gian v yờu cu c th.)

1 Phng pháp : phân tích tình giao tiếp để lựa chọn cách viết cụ thể văn tự sự, PP thảo luận nhóm

2 KT : KT động não, KT trình bày phút. III Chuẩn bị:

IV Tin trỡnh dy v học: ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: KT phần chuẩn bị học sinh Bài míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung

- GV ghi đề lên bảng - HS đọc đề

? Mục đích, yêu cầu đề gì? - Kiểu bài: Hầu hết kiểu tự - Biết sử dụng yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm làm

- Ưu điểm: Một số văn có chất lợng tốt, nắm đợc yêu cầu kiểu bài, có lực biểu đạt, trình bày sẽ, có cố gắng, chữ viết rõ ràng

- H¹n chÕ:

I Nhận xét, đánh giá chung: Đề bài:

(39)

+ Nội dung: Một số em cha hiểu đề, làm sơ sài, qua loa

+ Hình thức: Trình bày bẩn, chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi tả, âm, vần, diễn đạt lủng củng khơng ý

+ Dấu câu đặt cha xác

+ Cha viết quy định đoạn văn viết hoa đầu dòng lùi vo mt ch

+ Một số đoạn văn liên kết, thiếu mạch lạc, lô gíc

- GV trả cho HS

- HS trao đổi cho xem để nhận xét HS : tho lun

KT : trình bày phút - HS tự sửa lỗi sai

- GV chữa lỗi XD, liên kết đoạn văn, dùng từ, đặt cõu, chớnh t, õm,

II Trả chữa bài: Trả bài:

2 Chữa bài:

4 Củng cố:

5 Dặn dò: Xem lại kiểu tự sự, miêu tả, biểu cảm, cách XD đoạn văn liên kết đoạn văn, chuẩn bị trớc VB: Cô bé bán diêm./

đi hc t dy thay t ngy 19/9->29/9/2011

Ngày soạn: 20/9/2009 Ngày dạy: 23/9/2009 Tiết 21: Văn

Cô bé bán diêm (Trích)

(An-đéc-xen) A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh: KiÕn thøc:

- ý nghĩa thực: Trên giới lạnh lùng đói khát khơng thể có chỗ cho niềm vui no ấm trẻ thơ nghèo khổ

- ý nghĩa nhân đạo: Niềm thơng cảm sâu sắc ngời bất hạnh XH - Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn: Sự đan xen yếu tố thực mộng tởng tạo thành vẻ đẹp độc đáo, hấp dẫn truyện An-đéc-xen

(40)

2 T tởng: ủng hộ ngời bất hạnh phản đối bất công XH

3 Kỹ năng: Biết cách tóm tắt, phân tích bố cục VB tự phân tích tác dụng biện pháp đối lập tơng phản

B ChuÈn bÞ:

C Kiểm tra cũ: KT phần chuẩn bị nhà HS D Tiến trình dạy vµ häc:

1 ổn định:

2 Khởi động: Trên giới có khơng nhiều nhà văn chun viết truyện truyện cổ tích dành riêng cho trẻ em Những truyện cổ tích nhà văn Đan Mạch (Bắc Âu) An-đéc-xen sáng tạo thật tuyệt vời Khơng trẻ em khắp nơi vơ u thích, say mê đón đọc mà ngời lớn đủ lứa tuổi đọc khơng chán …

3 Bµi míi:

? Nêu hiểu biết em TG An-đéc-xen ?

? HÃy kể tên vài TP quen thc cđa An-®Ðc-xen?

? Em h·y cho biÕt xuất xứ văn bản? - Cô bé bán diêm phần trọng tâm truyện ngắn tên nhà văn An-đéc-xen

- HS túm tt bn, HS nhận xét, bổ sung, GV nhận xét tóm tắt mẫu câu ngắn gọn (Em bé mồ côi mẹ phải bán diêm đêm giao thừa rét buốt Em chẳng dám nhà sợ bố đánh, đành ngồi nép vào góc tờng, liên tục quẹt diêm để sởi Hết bao diêm em bé chết cóng giấc mơ bà nội lên trời. Sáng hôm sau - mồng Tết, ngời qua đờng thản nhiên nhìn cảnh th-ơng tâm).

- GVHD đọc (giọng chậm, cảm thông, cố gắng phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm), đọc mẫu, HS đọc VB, HS, GV nhận xét HS đọc

? NÕu chia bè cục theo nội dung, em chia phần văn làm phần? Nêu vị trí nội dung tõng phÇn?

- Từ đầu đến đờ ra: Hồn cảnh sống bé bán diêm

- Tiếp đến Thợng đế: Những mộng

t-I §äc, tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm:

a/ Tác giả: An-đéc-xen (1805-1875), nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em

b/ T¸c phÈm:

- Có truyện đợc biên soạn lại từ truyện cổ tích, có truyện hồn tồn đợc sáng tạo - Bạn đọc khắp năm châu quen thuộc nhiều truyện An-đéc-xen nh: Cô bé bán diêm, Bầy chim thiên nga, Nàng tiên cá, Bộ quần áo hồng đế, Nàng cơng chúa hạt đậu …

- Văn trích gần hết truyện ngắn Cô bé bán diêm.

2 Đọc, tiếp xúc văn bản:

(41)

ởng cô bé bán diêm

- Còn lại: Cái chết cô bé bán diêm ? Theo em phần truyện hấp dÉn nhÊt? V× sao?

- GV: Cơ bé bán diêm truyện độc đáo hình thức kể chuyện đan xen thực mộng tởng (huyền ảo) ? Hãy yếu tố thực yếu tố huyền ảo?

- Hiện thực: Kẻ, tả, biểu cảm sống thật hàng ngày cô bé bán diêm - Huyền ảo: Kẻ, tả, biểu cảm mộng tởng cô bá bán diêm đêm giao thừa

? Theo em, văn TG vận dụng phơng thức biểu đạt nào?

? Các phơng thức đợc vận dụng NTN? - Kết hợp, đan xen

- HS đọc phần VB

? Gia cảnh bé bán diêm có đặc biệt?

- Mồ côi mẹ, bà mất, gia sản tiêu tán, xó tối tăm sát mái nhà

? Gia cảnh đẩy em bé đến tình trạng NTN?

? Trong văn TG chọn thời điểm để miêu tả công việc bán diêm em bộ?

- Đêm giao thừa

? Cnh tợng đêm giao thừa đợc miêu tả NTN?

- (Theo SGK)

? Trong phần TG sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng?

? Em cảm nhận đợc bé bán diêm?

- Nghệ thuật độc đáo

- Phơng thức biểu đạt: Tự sự, miểu tả, biểu cảm

II §äc, hiĨu văn bản:

1 Hoàn cảnh sống cô bé bán diêm:

- Gia ỡnh nghốo khú

- Cơ đơn, đói rét, ln bị đánh chửi - Phải tự bán diêm đờng để kiếm sống

- Nghệ thuật: Tơng phản, đối lập

- Tác dụng: Nổi bật nỗi cực khổ cô bé bán diờm ỏng thng

-Ngày soạn: 20/9/2009 -Ngày dạy: 25/9/2009 Tiết 22: Văn

Cô bé bán diêm (Tiếp theo) (Trích)

(An-đéc-xen) A Mục tiêu:

- ý nghĩa thực: Trên giới lạnh lùng đói khát khơng thể có chỗ cho niềm vui no ấm trẻ thơ nghèo khổ

(42)

- Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn: Sự đan xen yếu tố thực mộng tởng tạo thành vẻ đẹp độc đáo, hấp dn ca truyn An-ộc-xen

- Sự kết hợp hài hoà yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm tạo nên nhẹ nhàng, sâu sắc truyện

2 T tởng: ủng hộ ngời bất hạnh phản đối bất công XH

3 Kỹ năng: Biết cách tóm tắt, phân tích bố cục VB tự phân tích tác dụng biện pháp đối lập tơng phản

B ChuÈn bÞ:

C Kim tra bi cũ: Gia cảnh bé bán diêm có đặc biệt? Em cho biết phơng thức biểu đạt văn Cô bé bán diêm?

D Tiến trình dạy học: ổn định:

2 Khởi động: Bài mới:

- HS đọc ND phần VB

? Cô bé quẹt diêm lần? Giữa lần quẹt có giống khác nhau?

- lÇn qt

- lần đầu: Mỗi lần quẹt que diêm, lần cuối quẹt hết số que diêm bao ? Trong lần quẹt thứ bé thấy gì?

? Em có nhận xét cảnh tợng đó? Cảnh tợng nói lên mong ớc em bé bán diêm?

- S¸ng sđa, Êm ¸p, th©n mËt

? lần quẹt diêm thứ 2, qua ánh lửa diêm, bé thấy gì?

- Bàn ăn có ngỗng quay, đồ đạc quý giá ? Đó cảnh tợng NTN?

- Sang trọng, đầy đủ, sung sớng

? Mộng tởng nói lên mong ớc bé bán diêm?

? Sau hai lần quẹt diêm, thực tế thay cho mộng tởng NTN?

- Lo quay bị cha mắng

- Ph xỏ vng teo, ngời lãnh đạm ? Sự đặt song song cảnh mộng tởng cảnh thực tế có ý nghĩa gì?

- Mong ớc đáng em bé nỗi bất hạnh em

- Sự thờ vô nhân đạo XH ngi nghốo

? Trong lần quẹt diêm thứ ba cô bé thấy gì? - Cây thông Nôen

- Những trời

? Em c c mong ớc cô bé từ cảnh tợng ấy?

2 Những mộng tởng cô bé bán diêm:

- Ngåi tríc lß sëi rùc hång

- Mong ớc đợc sởi ấm trong mái nhà thân thuộc

- Mong ớc đợc ăn ngon mái ấm gia đình

(43)

? Có đặc biệt lần quẹt diêm thứ 4? - Bà nội

? Khi đợc gặp bà, đợc nói chuyện với bà, đó, bé bán diêm mong ớc điều gì? ? Em có nhận xét mong ớc bé bán diêm qua lần quẹt diêm?

? Tất điều kể nói với ta em bé NTN?

- Bị bỏ rơi, đói rét cô độc

- Luôn khao khát đợc no ấm, yên vui th-ơng yêu

? C©u chuyện kết thúc hình ảnh nào? - Cái chết em bé bán diêm

? Kết thúc gợi cho em suy nghĩ số phận ngêi nghÌo khỉ XH cị?

? Em có muốn có kết cục khác không? Vì sao? (HS th¶o ln nhãm)

? Văn bé bán diêm giúp em có đợc nhận thức XH ngời mà nhà văn muốn nói với chúng ta?

? VB bé bán diêm có nét nghệ thuật đặc sắc?

- GV liên hệ thực tế XHVN - HS đọc ghi nhớ

- Mong ớc đợc che chở, yêu thơng

- Những mong ớc chân thành, đáng, giản dị đứa trẻ

3 Cái chết cô bé bán diêm: - Cái chết thơng tâm khơng đáng có - Số phận hồn tồn bất hạnh

- XH thờ với nỗi bất hạnh cđa ngêi nghÌo

III Tỉng kÕt - Ghi nhí: Néi dung:

- Trên giới lạnh lùng đói khát khơng thể có chỗ cho niềm vui no ấm trẻ thơ nghèo khổ

- Niềm thơng cảm sâu sắc ngời bất hạnh XH

2 NghÖ thuËt:

- Kể chuyện đan xen yếu tố thực mộng tởng

- Sự kết hợp hài hoà yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

- Kết cấu theo lối tơng phản đối lập - Trí tởng tợng bay bổng

3 Ghi nhí: (SGK) Cđng cè: Néi dung vµ nghƯ tht cđa VB cô bé bán diêm? Dặn dò: Học bài, chuẩn bị trớc nội dung bài: Trợ từ, thán từ./

-Ngày soạn: /2009 -Ngày dạy: /2009

Tiết 23:

Trợ từ, thán tõ A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc trợ từ, thán từ

2 T tëng: Tu©n thđ ý thøc sử dụng trợ từ, thán từ nói viết Kỹ năng: Biết cách dùng trợ từ, thán từ phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị:

(44)

- GV treo b¶ng phơ

? Nghĩa câu có khác nhau? - Thơng báo khách quan (bình thờng) - Cả thơng báo khách quan chủ quan (kèm nhận xét, đánh giá)

? Vì có khác đó?

- có thêm từ những, có kèm víi th«ng tin sù kiƯn

? Từ những, có kèm với từ ngữ câu biểu thị thái độ ngời nói vic?

- Những: Hai bát cơm - ăn nhiều - Có: Hai bát cơm - ăn

? Ta gọi từ: những, có câu trợ từ Vậy, em hiểu trợ tõ?

- HS đọc ghi nhớ 1: (SGK) - GV treo bảng phụ

- HS đọc VD

? Từ a phần trích biểu thị điều gì?

- a: Thỏi ngc nhiờn (tức giận, vui mừng …)

- Vâng: Thái độ lễ phép (đáp lại)

- GVHDHS nhËn xÐt c¸ch dùng từ này, a, vâng tập trắc nghiệm sau:

A Các từ làm thành câu độc lập

B Các từ làm câu độc lập

C C¸c tõ làm phận câu

D Các từ từ khác làm thành câu th ờng đứng đầu câu - GV: Ta gọi từ a, này, đoạn văn thán từ

? Vậy em hiểu thán từ? - HS đọc ghi nhớ

- HS th¶o luËn nhãm - HS thảo luận nhóm

I Trợ từ:

1 VÝ dơ: (SGK) NhËn xÐt:

3 Ghi nhí 1: (SGK) II Th¸n tõ:

3 Ghi nhí 2: (SGK) III Lun tËp:

1

- Trỵ tõ: a, c, g, i

- Không phải trợ từ: b, d, e, h Nghĩa trợ từ:

a/ Lấy: Khơng có th, khơng lời nhắn gửi, khơng có đồng q

b/ - Ngun: Chỉ riêng tiền thách cới cao

- Đến: Quá vô lý

(45)

- HS lµm ë nhµ

- HS làm nhà

d/ Cứ: Nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán

3 Thán từ: a/ Này, b/ c/ Vâng d/ Chao ôi e/ Hỡi

4 Các thán từ bộc lộ cảm xúc: a/ - Ha ha: Kho¸i chÝ

- ái: Tỏ ý van xin b/ Than ôi: Tỏ ý nuối tiếc Đặt câu với thán từ: - Trời! Bông hoa đẹp - ôi! Tôi mừng - Vâng! em biết

- Eo «i! Tr«ng rắn - ái! Đau

6 - Ngha đen: Dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép

- NghÜa bãng: Nghe lêi mét c¸ch m¸y mãc, thiÕu suy nghÜ

4 Cđng cè: Em hiĨu trợ từ? Thế thán từ? Thán từ có loại?

5 Dặn dò: Học bài, làm tập 5, chuẩn bị trớc ND bài: Miêu tả biểu cảm văn tự /.

- Tiết 23 - bài: Trợ từ, thán từ (Đi tham gia phiên Bắc Sơn - Đ.C Đỗ Thị Vân Anh dạy thay ngày 28/9/2009).

Miêu tả biểu cảm văn tự A Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc tác động qua lại yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn hoàn chỉnh

2 T tởng: Đồng ý quy định viết văn tự có yếu tố miêu tả, biểu cảm Kỹ năng: Biết cách viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm B Chuẩn bị:

C Kiểm tra cũ: Thế trợ từ? Cho VD? Thế thán từ? Cho VD? D Tiến trình dạy học:

(46)

- HS đọc VD (SGK tr 72, 73)

? Đoạn văn có yếu tố miêu tả nµo?

- Tơi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, mẹ tơi khơng cịm cõi, gơng mặt mẹ tơi sáng với đôi mắt nớc da mịn, làm bật màu hồng hai gị má. ? Ngồi yếu tố miêu tả, cịn có yếu tố biểu cảm đoạn văn?

- Hay t¹i sù sung síng

- Tôi thấy cảm giác ấm áp… - Phải bé lại lăn vào lòng mẹ… ? Các yếu tố miêu tả biểu cảm đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự sự? - Các yếu tố đan xen với yếu tố tự ? Nếu ta bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm việc kể chuyện đoạn văn bị ảnh hởng NTN?

- Đoạn văn khô khan, không gây xúc động ? Nh vậy, em thấy yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trị, tác dụng việc kể chuyện?

- Giúp đoạn văn hấp dẫn, sinh động khiến ngời đọc phải suy nghĩ, liên tởng tự rút đợc học

- HS đọc ghi nhớ SGK

- HS tù chọn đoạn văn yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự

I Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự sự:

1 Ví dụ: (SGK) NhËn xÐt:

3 Ghi nhí: (SGK) II Lun tËp:

1 Tìm đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm văn ó hc:

a/ Tôi học: Đoạn từ Sau hồi trống rộn ràng lớp.

- Miêu tả: Sau hồi trống thúc … sắp hàng … vào lớp, không …không đứng lại, co lên chân … duỗi mạnh nh đá một ban tởng tợng.

- BiĨu c¶m: Vang déi lòng tôi, cảm thấy mình chơ vơ, vụng lúng túng, run run theo bớc rộn ràng líp.

b/ Tắt đèn: Đoạn từ U van con, u lạy … thì với u.

- Miêu tả: U van con, u lạy con…, bây giờ phải đem bán, bị ngời ta đánh trói, sng hai tay lên kia, với u.

- Biểu cảm: Đau ruột u lắm, công u nuôi con, chết khúc ruột, thầy đau ốm là thế, khổ sở đến mức nữa, có th-ơng thầy thth-ơng u.

c/ LÃo Hạc: Đoạn từ Chao ôi! xa tôi dần dần.

(47)

- HS viết đoạn văn - HS trình bày trớc lớp - HS, GV nhËn xÐt, bỉ sung

cø xa t«i dÇn dÇn.

- Biểu cảm: Chao ơi! … tồn cái cớ đẻ cho ta tàn nhẫn, ngời ta khổ q thì ngời ta chẳng cịn nghĩ đến đợc nữa, tơi buồn khơng nỡ giận… Viết đoạn văn tự

4 Củng cố: Yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trò, tác dụng gì?

5 Dặn dò: Học bài, làm tiếp BT 2, chuẩn bị trớc văn bản: Đánh với cối xay gió./.

ỏnh vi ci xay giú (Trớch Đơn Ki-hơ-tê)

(XÐc-van-tÐt) A Mơc tiªu:

- Hai tính cách trái ngợc tạo nên cặp nhân vật tiếng văn học giới + Đôn-ki-hô-tê điên rồ nhng cao thợng

+ Xan-chô Pan-xa tỉnh táo nhng tầm thờng

- Nhng u điểm hai nhân vật bổ sung cho tạo nên ngời tốt đẹp - Nghệ thuật tơng phản đối lập, chi tiết đối chọi, bộc lộ hài hớc, gây cời chi tiết tính cách

2 T tởng: Hởng ứng lối sống cao thợng, phản đối lối sống tầm thờng

3 Kỹ năng: Biết cách đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích, so sánh, đánh giá nhân vật TPVH

B ChuÈn bÞ:

C Kiểm tra cũ: KT chuẩn bị nhà HS D Tiến trình dạy học:

1 ổn định:

2 Khởi động: Vì hiệp sĩ mặt buồn Đôn-ki-hô-tê ngời trợ thủ ông ta, giám mã Xan-chô Pan-xa ba chuyến đI chu du thiên hạ, ngang dọc khắp đất nớc Tây Ban Nha để cứu khổ phò nguy, lập lại công XH, để lập chiến công hiển hách, xứng với danh hiệu cao quý: Hiệp sĩ anh hùng lại gặp tồn thất bại?

Vì ơng ta lại xơng vào cơng cối xay gió nh công tên khổng lồ độc ác? ý nghĩa chiến công điên rồ đâu? Hai thầy trò hiệp sĩ ngời NTN? …

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trũ Ni dung c bn

? Nêu hiểu biết em tác giả Xéc-van-tét?

? Em hÃy cho biết xuất xứ văn bản?

I Đọc, tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm: a/ Tác giả:

- Xéc-van-tét (1547-1616), nhà văn Tây Ban Nha

- Vốn binh sĩ, bị thơng năm 1571 thuỷ chiến bị bắt giam An-giê từ 1575 đến 1580

- Trở Tây Ban Nha, ông sống đời cực nhọc, âm thầm lúc công bố tiểu thuyết Đôn Ki-hơ-tê

b/ T¸c phÈm:

(48)

? Tóm tắt tác phẩm Đôn Ki-hô-tê ?

? Nhân vật nhân vật trung tâm phần trích?

- Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

? ấn tợng ban đầu em hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa?

- GVHD c (Chỳ ý câu đối thoại hai nhân vật, câu nói với cối xay gió, bọn khổng lồ Đơn-ki-hơ-tê, cần đọc với giọng thích hợp, vừa ngây thơ, vừa tự tĩnen lẫn hài hớc), đọc mẫu, HS đọc VB, HS, GV nhận xét HS đọc

? T×m bố cục cho biết ý phần?

1 Từ đầu đến không cân sức: Thầy trị Đơn-ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa trớc trận chiến đấu

2 Tiếp đến ngã văng xa: Hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê liều cơng bọn khổng lồ thảm hại

3 Còn lại: Hai thầy trò lại tiếp tục lên đờng ? Trong phần trích Đánh với cối xay gió nhân vật Đơn Ki-hơ-tê có hành động gì? - Đánh với cối xay gió

? Vì Đơn Ki-hơ-tê lại đánh với cối xay gió?

- Tởng gã khổng lồ - Thấy vận may

? Trận đánh Đôn Ki-hô-tê diễn NTN? Hậu sao?

- Không cân sức

- Giáo gẫy, ngời ngựa ngÃ văng - Ngời nằm im, ngựa to¹c nưa vai

? Sau đánh với cối say gió, Đơn Ki-hơ-tê có hành động ý nghĩ gì?

ch¬ng 8, trÝch tiĨu thut Đôn Ki-hô-tê.

- Tỏc phm k chuyn ụn Ki-hụ-tờ, lão quý tộc nghèo say mê truyện hiệp sĩ nên muốn trở thành hiệp sĩ giang hồ Lão lục tìm đồ binh giáp han gỉ tổ tiên để trang bị cho mình, phong cho ngựa cịm lão chiến mã Rơ-xi-nan-tê, cịn thân lão nhà hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê xứ Ma-cha Lão nhớ đến phụ nữ nông dân lão thầm yêu xa ban cho chị ta tên công nơng Đuyn-xi-nê-a Lão Đôn Ki-hô-tê gầy gò, cao lênh khênh lng ngựa còm làm hiệp sĩ lang thang để trừ lũ gian tà, cứu ngời lơng thiện Cùng với lão Xan-chô Pan-xa béo lùn, đợc lão chọn làm giám mã, cỡi lng lừa thấp lè tè Sau nhiều lần thất bại ê chề, cuối ốm nặng, Đôn Ki-hô-tê nhận tai hại loại truyện kiém hiệp Lão viết di chúc qua đời

3 Bố cục: phần

(49)

- Bẻ cành làm giáo

- Thc sut ờm khụng ng, khụng mun n

? Qua chi tiết trên, em có nhận xét Đôn Ki-hô-tê?

- GV: Đôn Ki-hô-tê kẻ hoang t-ởng, nhng chàng cịn có biểu bình thờng ngời: Lòng dũng cảm, coi khinh tầm thờng u say đắm ? Lịng dũng cảm Đơn Ki-hụ-tờ c biu hin NTN?

- Một xông lên

- Mong gặp chuyện phiêu lu khác - Bẻ cành chuẩn bị cho chiến tới

? Bị ngÃ đau Đôn Ki-hô-tê có biểu không?

- Đau không kêu rên

- Không lấy việc ăn uống làm thích thú ? Tình yêu chàng với Đuyn-xi-nê-a NTN?

? Qua em thấy tình cảm Đơn Ki-hơ-tê đợc bộc lộ?

- GV: Nh vËy, qua phÇn trÝch ta thấy Đôn Ki-hô-tê kẻ hoang tởng, điên rồ nhng lại dũng cảm cao thợng

? Vậy cảm nghĩ em anh chàng hiệp sĩ NTN?

- Là ngời không bình thờng, hoang tởng, điên rồ mê muội

- Là ngời coi khinh tầm thờng, thực dụng

- Yờu say m

- Đôn Ki-hô-tê cao cao thỵng

- Vừa đáng khâm phục vừa đáng chê cời

4 Củng cố: Cảm nghĩ em nhân vật Đôn-ki-hô-tê? Học chuẩn bị trớc phần văn bản./

ỏnh với cối xay gió (Tiếp theo) (Trích Đơn Ki-hơ-tê)

(XÐc-van-tÐt) I Mơc tiªu:

(50)

+ Xan-chô Pan-xa tỉnh táo nhng tầm thêng

- Những u điểm hai nhân vật bổ sung cho tạo nên ngời tốt đẹp - Nghệ thuật tơng phản đối lập, chi tiết đối chọi, bộc lộ hài hớc, gây cời chi tiết tính cách

2 T tởng: Hởng ứng lối sống cao thợng, phản đối lối sống tầm thờng

3 Kỹ năng: Biết cách đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích, so sánh, đánh giá nhân vật TPVH

* Các kĩ sống giáo dục bài: KN tư phê phán, KN giải vấn đề, KN tự nhận thc.

II.các phơng pháp KT dạy học tích cùc.

1 Phơng pháp : phân tích tình huống, PP thảo luận nhóm 2 KT : KT động não, KT trình bày phút KT đặt cõu hỏi. III Chun b:

IV Tin trình dạy học: ổn định:

? Khi thấy Đơn Ki-hơ-tê đánh với cối xay gió, Xan-chơ Pan-xa có can ngăn khơng? Bác ta có lời can ngăn nào? - Tha ngài, xuất đằng …

- Tôi chẳng bảo ngài …

? Vì Xan-chơ Pan-xa có lời can ngăn đó?

- HS đọc đoạn: Đợc phép … thoải mái nữa là khác.

? Em có nhận xét nhân vật Xan-chơ Pan-xa qua phần vừa đọc?

? Khi thấy Đôn-ki-hô-tê thức suốt đêm để nghĩ Xan-chơ Pan-xa có thức trằn trọc chủ khơng?

- Không

- Ngủ ngon lành

? Qua đó, đặc điểm tính cách Xan-chơ Pan-xa đợc bộc lộ?

? Trong cuéc giao chiÕn cña Đôn-ki-hô-tê với cối xay gió, Xan-chô Pan-xa có tham kh«ng?

- Khơng, đứng ngồi

? Điều giúp em hiểu thêm đặc điểm tính cách Xan-chơ Pan-xa?

? Em có nhận xét nhân vật Xan-chơ Pan-xa đặc điểm tính cách nhân vật này?

? Em học tập đợc qua nhân vật này? Điều

2 Nh©n vËt Xan-chô Pan-xa:

- Là ngời tỉnh táo bình thờng, không hoang tởng

- Thích ăn uống biết cách ăn uống

- Sống thực tế thực dụng

- Sống ích kỷ hèn nhát

- Xan-chô Pan-xa tỉnh táo, thực dụng tầm thờng

III Tỉng kÕt - Ghi nhí: 1 Néi dung:

(51)

gì đáng chê trách?

? Thùc tÕ cuéc sèng cã ngêi nµo cã tÝnh cách nh Xan-chô Pan-xa không?

? Qua phân tích, tìm hiểu phần trích, em hiểu NTN Đôn-ki-hô-tê Xan-ch« Pan-xa?

? Từ hai tính cách này, học đợc rút ra?

? Nêu đặc sắc nghệ thuật phần trích?

- HS đọc ghi nhớ - HS làm nhà

Hoang tëng nhng cao thợng tỉnh táo nh-ng bình thờnh-ng

- Con ngời muốn tốt đẹp không đợc hoang tởng thực dụng mà cần tỉnh táo cao thợng

2 NghÖ thuËt:

- Phép tơng phản đối lập song song

- Dùng tiếng cời để phê phán giễu cợt hoang tởng, tầm thờng đề câoicí thực tế, cao thợng

3 Ghi nhí: (SGK). IV Luyện tập:

Điền thông tin vào bảng sau:

Cỏc c

điểm Đôn-ki-hô-tê Xan-chôPan-xa

1 Chân

dung ngoại hình

2 Mc ớch chuyn Đặc điểm tính cách Những điểm tốt đáng khen Những khuyết, nh-ợc điểm Đặc điểm tính cách trội Giải thích nguyên nhân

4 Củng cố: Cảm nghĩ em nhân vật Xan-chô Pan-xa? Học bài, làm tập chuẩn bị trớc bài: Tình thái từ./

-Ngày soạn: 28/9 /2011 -Ngày dạy: 01/10/2011 Tiết 27:

Tình tháI từ I Mục tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc tình thái từ? T tởng: Tuân thủ ý thức sử dụng tình thái từ

3 Kỹ năng: Biết cách sử dụng tình thái tõ giao tiÕp

*Các kĩ sống đợc giáo dục bài:KN định sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tip.

KN giao tiếp trình bày suy nghĩ ý tởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân về cách sử dụng tình thái từ.

1 Phng pháp : phân tích tình huống, thực hành có hớng dẫn. 2 KT : KT động não, suy nghĩ, phân tích ví dụ.

III Chn bÞ:

(52)

2 HS: SGK, soạn trớc IV Tiến trình dạy học:

1 n nh: Khi động: Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung

? Nếu bỏ từ in đậm câu ý nghĩa câu có thay đổi?

- Thơng tin kiện không thay đổi - Quan hệ giao tiếp bị thay đổi

? Tõ ¹ VD d biĨu thị sắc thái tình cảm ngời nói?

- KÝnh träng, lƠ phÐp

? Nh vËy, t×nh thái từ có chức câu?

- Hỏi, cầu khiến, bộc lộ cảm xúc - HS đọc ghi nhớ

? Phần ghi nhớ có ND đáng ý? - Khái niệm tình thái từ

- Các loại tình thái từ - GV treo bảng phụ - HS đọc VD

? Các tình thái từ: à, ạ, nhé, câu đợc dùng hoàn cảnh giao tiếp khác NTN?

- Bạn cha à? Thân mật, vai nhau, để hỏi

- Thầy mệt ạ? Lễ phép (dới - trên), để hỏi - Bạn giúp tôimột tay nhé! Thân mật, vai, cầu khiến

- Bác giúp cháu tay ạ! Lễ phép, cÇu khiÕn

? Vì dùng tình thái từ cần phải ý đến hoàn cảnh giao tiếp?

- GV BT nhanh: Thông tin kiện Con học bài.

? Dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu trên?

(GV ghi sẵn đáp án bảng phụ) - Con hc bi ?

- Con học ạ! - Con häc bµi ? - Con häc bµi nhØ? - Con học hả? - Con học đi! - Con học nhé!

I Chức tình thái tõ: VÝ dô: (SGK)

2 NhËn xÐt:

3 Ghi nhí (SGK)

II Sư dơng t×nh th¸i tõ: VÝ dơ: (SGK)

2 NhËn xÐt:

3 Ghi nhí (SGK)

III Lun tËp:

1 Các trờng hợp dùng tình thái từ: b, c, e, i

(53)

- HS suy nghĩ cá nhân, GV gọi HS trả lời

- HS th¶o luËn nhãm + Nhãm 1: a

+ Nhãm 2: b + Nhãm 3: c + Nhãm 4: d

- Các ý lại GV gọi HS trả lời - HS thảo luận nhóm (theo bàn)

a/ Chø: Nghi vÊn b/ Chø: NhÊn m¹nh c/ ¦: Ph©n v©n d/ NhØ: Th©n mËt e/ NhÐ: Th©n mật

g/ Vậy: Miễn cỡng, không hài lòng h/ Cơ mà: Thuyết phục

3 Đặt câu với tình thái từ

4 Củng cố: Chức tình thái từ gì? Khi sử dụng cần ý gì?

5 Dặn dò: Học bài, làm tập 4, (SGK tr 83), chuẩn bị trớc bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm./

Ngày soạn: 02/10/2011 Ngày dạy: 03/10/2011 Tiết 28: Tập làm văn

Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm I Mục tiêu:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc kiến thức đoạn văn: Cấu trúc, liên kết, chuyển đoạn T tởng: Tuân thủ quy định viết đoạn

3 Kỹ năng: Biết cách viết đoạn văn theo yêu cầu cho trớc

* Cỏc KNS đợc giáo dục : KN giao tiếp, KN định II.các phơng pháp KT dy hc tớch cc.

1 Phơng pháp : thảo luËn nhãm.

2 KT : KT động não, suy nghĩ, phân tích Thực hành viết tích cực. III Chuẩn b:

2 Khởi động: Kiểm tra cũ: Thế tình thái từ? Nêu loại tình thái từ thờng gặp cho ví dụ loại

3 Bµi míi: GV giíi thiƯu bµi

- GV treo b¶ng phơ ghi sẵn việc nhân vật a, b, c (SGK tr 83)

? Những yếu tố cần thiết để XD đoạn văn gì?

- Sự việc: Một nhiều hoạt động kể rõ ràng, mạch lạc

- Nhân vật chính: Là chủ thể hoạt động, ngời đợc chứng kiến việc xy

? Trong đoạn văn tự yếu tố miêu tả, biểu cảm có vai trò gì?

- Làm cho việc trở nên hấp dẫn, dễ hiểu, nhân vật trở nên gần gũi, sinh động

- Dù nhiều hay ít, đậm hay nhạt, có vai trò bổ trợ cho việc nhân vật ? Quy trình XD đoạn văn tự gồm b-ớc? Nhiệm vụ bớc g×?

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự sự có yếu tố miêu tả biểu cảm:

- Các yếu tố cần thiết để XD đoạn văn: Sự việc nhân vật

- Miêu tả biểu cảm đóng vai trị quan trọng on t s

- Quy trình xây dựng đoạn văn tự sự: + Lựa chọn việc chÝnh

(54)

? Dựa vào việc nhân vật cho em viết đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm theo quy trình XD đoạn văn?

- HS viết đoạn văn (khoảng 10 - 12 phút) - HS đọc đoạn văn

- HS nhận xét bạn (Có việc nhân vật cha? Ngôi kể có phù hợp không? Thứ tự kể NTN? Liều lợng yếu tố miêu tả biểu cảm dùng đoạn văn hay nhiều?).

- GV nhận xét, đánh giá - HS viết đoạn văn

- HS đọc đoạn văn - HS nhận xét bạn - GV nhận xét, đánh giá

- HS đọc đọc thêm để tham khảo

+ Xác định thứ tự kể

+ Xác định liều lợng yếu tố miêu tả, biểu cảm dùng để viết đoạn văn tự + Viết thành đoạn văn

II LuyÖn tËp:

1 Viết đoạn văn theo kể ông giáo

4 Củng cố: Quy trình XD đoạn văn tự sự?

5 Dặn dò: Học bài, làm tập (SGK tr 84), chuẩn bị trớc văn bản: Chiếc cuối cùng./

ChiÕc l¸ cuèi cïng (TrÝch)

(O Hen-ri) A Mơc tiªu:

- Sức mạnh tình yêu thơng ngời, yêu thơng ngời nghèo khổ, sức mạnh đẹp, tình yêu sống kết thành tác phẩm kiệt tác

- Nghệ thuật XD truyện độc đáo tạo hấp dẫn đặc biệt T tởng:

Hởng ứng tình yêu thơng ngời nghèo khổ trân trọng giá trị đẹp chân

3 Kỹ năng: Biết cách đọc, kể chuyện diễn cảm, phân tích nhân vật tình truyện * Các KNS đợc giáo dục : KN giao tiếp, KN suy nghĩ sáng tạo, KN xác định giá trị thân

II.các phơng pháp KT dạy học tích cực. 1 Phơng pháp : thảo luận nhóm.

2 KT : KT động não, suy nghĩ, phân tích III Chuẩn b:

2 KiÓm tra cũ:

1 Phân tích u nhợc điểm nhân vật Đôn-ki-hô-tê qua phần trích Đánh víi cèi xay giã?

(55)

3 mới: Gv giới thiệu bài: Văn học Mĩ văn học trẻ nhng xuất nhà văn kiệt xuất nh Hêminguây, Giắc Lơn-đơn … Trong số đó, tên tuổi O Henri bật lên nh tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc cuối truyện ngắn hớng vào sống nghèo khổ bất hạnh ngời dân Mĩ, vào sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho ngời

Hoạt động thầy v trũ Ni dung c bn

? Nêu hiểu biết em nhà văn Mĩ tiếng O Hen-ri?

? Em giới thiệu đôi nét TP O Hen-ri?

? Em cho biết xuất xứ văn bản? - GVHD đọc (chú ý phân biệt lời kể, tả TG với câu, đoạn đặt dấu ngoặc kép - lời nói trực tiếp nhân vật, đoạn cuối truyện, lời kể Xiu cái chết cụ Bơ-men cần đọc với giọng rng rng, cảm động nghẹn ngào), đọc mẫu, HS đọc VB, HS, GV nhận xét HS đọc

1 T u n tng ỏ: Cụ Bơ-men Xiu lên gác thăm Giôn xi Hai ngời lo sợ nhìn cuối dây leo thờng xuân cửa sổ

2 Tiếp đến thôi: Hai ngày trôi qua, cuối khơng rụng Giơn xi qua nguy hiểm

3 Còn lại: Xiu kể cho Giơn xi bình phục chết bất ngờ cụ Bơ-men ? Chỉ nhân vật Chiếc cuối cho biết phơng thức biểu đạt văn bản?

- HS đọc phn u truyn

? phần đầu truyện, qua giới thiệu, em hiểu nhân vật Giôn-xi?

- Là cô gái hoạ sĩ trẻ - Bị bệnh viêm phổi

? Tại Xiu Bơ-men lên thăm, Giôn-xi lại mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn mành mành thều thào lệnh kéo lên? - Nhìn xem thờng xuân cuối bªn cưa sỉ rơng cha

? Qua giäng nãi dáng vẻ Giôn-xi em

I Đọc, tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm:

a/ Tác giả: O Hen-ri (1862-1910) nhà văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn

b/ Tác phẩm:

- Nhiu truyn O Hen-ri để lại ấn tợng sâu sắc nh: Căn gác xép, Tên cảnh sát gã lang thang, Quà tặng của các đạo sĩ…

- Các truyện O Hen-rithờng nhẹ nhàng nhng toát lên tinh thần nhân đạo cao cả, tình thơng yêu ngời nghốo kh, rt cm ng

- Đoạn trích phần cuối truyện ngắn Chiếc cuối cùng.

3 Bố cục: 03 phÇn

(56)

hình dung ngời NTN?

? Trong tình trạng sức khoẻ nh em thấy trạng thái tinh thần Giôn-xi NTN? ? Chi tiết biểu rõ tuyệt vọng cơ?

- C©u nãi: Em cø tëng … th× em sÏ chÕt ? Em nghÜ nhân vật Giôn-xi từ tất biểu trên?

- Yếu đuối, tuyệt vọng

? Một ngời yếu đuối tuyệt vọng nh Giôn-xi gợi cho em cảm xúc gì?

- Tình trạng sức khoẻ ốm yếu, cạn kiệt sức sống

- Bi quan, chán nản không tin vào sống

- Tuyệt vọng không muốn sống

4 Cđng cè: Suy nghÜ cđa em vỊ nh©n vËt Giôn-xi?

5 Dặn dò: Học bài, chuẩn bị trớc nội dung phần văn bản./

-Tỉ d¹y thay tõ 7/10/- 17/10/ 2011 thi GVDG cÊp huyện Từ ngày 18/10- 22/10/2011 học

Chiếc cuối (tiếp theo) (TrÝch)

(O Hen-ri) A Mơc tiªu:

- Sức mạnh tình yêu thơng ngời, yêu thơng ngời nghèo khổ, sức mạnh đẹp, tình yêu sống kết thành tác phẩm kiệt tác

- Nghệ thuật XD truyện độc đáo tạo hấp dẫn đặc biệt T tởng:

Hởng ứng tình yêu thơng ngời nghèo khổ trân trọng giá trị đẹp chân

3 Kỹ năng: Biết cách đọc, kể chuyện diễn cảm, phân tích nhân vật tình truyện B Chuẩn bị:

1 GV: SGK, SGV, gi¸o án, bảng phụ HS: SGK, soạn trớc

C Kiểm tra cũ: Cảm nhận em nhân vật Giôn-xi? D Tiến trình dạy học:

1 ổn định: Khởi động: Bài mới:

- HD đọc phần VB

? Sau đêm ma gió, mành mành đợc kéo lên vào sáng hôm sau, Giôn-xi phát điều gì?

? T¹i ngåi nhìn hồi lâu, Giôn-xi tự thấy bÐ h?

- Cơ cảm nhận: Có làm cho khơng rụng xuống nên thấy tệ NTN?

? Theo em, Giơn-xi cảm nhận đợc điều từ cuối cựng cũn ú?

1 Giôn-xi vợt qua chÕt:

(57)

? Chi tiết: Giôn-xi xin cháo, sữa, đòi soi g-ơng, muốn ngồi dậy … cho thấy điều đổi thay cô?

- Vợt qua đợc chết - Nhu cầu sống tr li

- Tình yêu bạn, yêu nghề trỗi dậy

- HS thảo luận nhóm: Theo em, ngời vợt lên cáI chết mỏng manh sống cây?

- Dù nhỏ nhoi, mỏng manh sống

- Sự sống dẻo dai, bền bỉ kích thích tình yªu sù sèng cđa ngêi

- HS đọc đoạn cuối

? Sự thật cuối có liên quan đến nhân vật nào?

- B¬-men

- GV: Bơ-men hoạ sĩ nghèo, mong muốn vẽ đợc kiệt tác nghệ thuật

? Cụ Bơ-men vẽ cuối với mục đích gì?

? Hoạ sĩ già Bơ-men vẽ tranh cuối NTN?

? Ngời hoạ sĩ già phải trả giá NTN cho vẽ cuối mình? - Bị viêm phổi nặng chết sng phổi - HS thảo luận: Tại ngời bạn Giôn-xi gọi kiệt tác?

- Bức tranh sinh động khơi dậy sống - Giống thật, tạo sức mạnh

- Đợc vẽ hoạ sĩ lao động quên

- GV: Bức tranh hoạ sĩ Bơ-men khơng phải thần dợc, tác phẩm nghệ thuật đợc tạo nên tình yêu thơng ngời ? Qua đó, em hiểu thêm đợc ý nghĩa truyện Chiếc cuối cùng?

? Học qua văn cuối em cảm nhận đợc ND nào?

? Nét nghệ thuật độc đáo văn cuối gì?

- Gi«n-xi: Tõ chÕt > sèng - B¬-men: Sèng > chÕt

- Cảm nhận đợc sức sống thật mãnh liệt

- Nhu cầu sống trở lại với Giôn-xi

-> Giôn-xi vợt qua đợc chết

3 BÝ mËt cđa chiÕc l¸ ci cïng:

- Vẽ tranh tờng để cứu sống Giôn-xi

- Âm thầm, bí mật vẽ đêm ma gió, lạnh buốt

- Bøc vÏ gièng thËt, t¹o søc mạnh cứu sống Giôn-xi

- Ngh thut chõn chớnh đợc tạo từ tình yêu thơng ngời, nghệ thuật ng-ời

III Tỉng kÕt: Nội dung:

- Tình yêu thơng cao ng-ời nghèo khổ

- Nghệ thuật chân nghệ thuật tình yêu thơng sèng cđa ngêi NghƯ tht:

(58)

- Kết thúc độc đáo

- Tù sù đan xen miêu tả, biểu cảm Củng cố: Suy nghĩ em sau học xong văn bản?

5 Dặn dò: Học bài, chuẩn bị trớc nội dung tiết 31: Chơng trình Ngữ văn địa phơng./

Ngày soạn: 08/10/2009 Ngày dạy: 12/10/2009 Tiết 31: Ngữ văn địa phơng

Tõ ng÷ chØ quan hệ thân thuộc tiếng tày/nùng lạng sơn A Mơc tiªu:

- Từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thuộc đợc dùng tiếng Tày Nùng Lạng Sơn - Bớc đầu so sánh từ ngữ tiếng Tày, Nùng với từ ngữ toàn dân để thấy rõ phong phú việc sử dụng từ ngữ giao tiếp

2 T tëng:

Tự hào thêm quê hơng Lạng Sơn Kỹ năng:

Bit cỏch s dng t ng a phơng (tiếng Tày, Nùng) phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

B ChuÈn bÞ:

C Kiểm tra cũ: D Tiến trình dạy học: ổn định:

- GV treo bảng phụ ghi sẵn từ ngữ toàn dân quan hệ ruột thịt, thân thích … - HS thảo luận: Tìm từ ngữ tiếng Tày, Nùng có nghĩa tơng đơng với từ ngữ toàn dân bảng phụ

- Đại diện nhóm báo cáo kết - GV nhận xét đa đáp án ? Trong bảng so sánh có từ tiếng Tày, Nùng đợc dùng trùng với từ toàn dân? - Chú

I Từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích: STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ

trong tiếng Tày/Nùng

1 Cha Bè

2 MÑ MÐ

3 Ông nội ÔÔng

4 Bà nội Giá

5 Ông ngoại Ta

6 Bà ngoại Tai

7 Bác (anh bố) Pác Bác (vợ anh bè) P¸ lïa Chó (em trai cđa bè) Chó 10 Thím (vợ chú) Ná lùa 11 Bác (chị bố) Pá

12 Bác (chồng chị bố) Pác khơi 13 Cô (em gái bố) A

14 Chú (chồng em gái

của bố) Chú khơi

15 B¸c (anh trai cđa mĐ) P¸c 16 B¸c (vợ anh trai

mẹ). Pá lùa

17 CËu (em trai cđa mĐ) Khó 18 Mỵ (Vỵ em trai cđa

mĐ) A lïa

(59)

- GV treo bảng phụ có chép đoạn thơ Hoµng Kim Dung

? Hãy gạch chân từ ngữ địa phơng đ-ợc dùng đoạn thơ cho biết từ ngữ thay từ ngữ tồn dân đợc khơng?

- GV: Nh tơng ứng với từ ngữ toàn dân, tiếng Tày, Nùng Lạng Sơn có lớp từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích phong phú nên nói, viết cần sử dụng xác, phù hợp từ ngữ địa phơng

- HS th¶o luận

20 Bác (Chồng chị gái

của mẹ) Pác khơi

21 Dì (Em gái mẹ) Ná 22 Chú (Chồng em gái

của mẹ) Chú khơi

23 Anh trai VÝ dµi

24 Em trai Noọng dài

25 Chị gái Ví nhình

26 Em gái Noọng

nhình

27 Em dâu Noọng lùa

28 Anh trai Ví dài tầu

29 Con ót Lóc lµ

30 Con Lóc

31 Ch¸u Lan

32 Em rĨ (Chång em g¸i) Noọng kh-ơi

33 Con dâu (Vợ

trai) Lóc lïa

34 Con rĨ (Chång cđa

con gái) Lúc khơi

A lỳi, ch đơng q! Bao nhiêu hàng hố Noọng ngắm nhìn thoả th Đơng vui chẳng muốn

(Hoµng Kim Dung) - Thay b»ng tõ toàn dân:

+ A lúi: Ô + Noọng: Em

* Ghi nhớ: (SGK địa phơng Tr 7) II Luyện tập:

1

STT Từ toàn dân Từ địa phơng

1 MĐ M¸ (Nam bé)

Mạ (Trung bộ) bầm (Vĩnh phúc)

2 Cô O (Thanh Hoá)

3 Đâu Mô (Thanh -

Nghệ - Tĩnh)

4 Cây cảnh Cây kiểng (Nam

bé)

5 TrỴ con, trỴ em Con nÝt (Nam bộ)

2

STT Từ toàn dân Tiếng Tày Bắc Sơn Tiếng Tày Tràng

Định

1 Con c¸ Tua pie Tua pie

(60)

3 Con gà Tua cáy Tua cáy

4 Con chó Tua ma Tua ma

5 Sông Thà

6 Si Khi Khi

7 Ngän nói Chßi sa Chãi pò

8 Ruộng Nà Nà

9 Quả Mác Mác

10 Bầu trời Vạ Phạ

11 Con trâu Tua hoài Tua vài

12 ăn cơm Kin khÊu Kin khÈu

13 ng níc Kin nỈm Kin nẳm

4 Củng cố:

5 Dặn dò: Học bài, làm tập (SGK tr 92), chuẩn bị trớc Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm./

-Ngày 14/10/2009, tham gia phiên Bắc Sơn, tổ dạy thay: - Tiết 32 - Bài: Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Tiết 33 - Văn bản: Hai phong./.

-Ngày soạn: -Ngày dạy:

Tiết 33: Văn

Hai phong (Trích Ngời thầy đầu tiên)

(Ai-ma-tèp) A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc vẻ đẹp thân thuộc cao quý hai phong mắt tâm hồn tác giả, đồng thời thấy đợc lịng gắn bó tha thiết với cảnh vật, với ngời nơi quê hơng yêu dấu nghệ thuật đặc sắc văn

2 T tëng: Hëng øng

3 Kỹ năng: Biết cách đọc văn xuôi tự trữ tình, phân tích tác dụng thay đổi ngôI kể, miêu tả, biểu cảm văn tự

B ChuÈn bÞ:

1 GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ HS: SGK, soạn tríc

? Em h·y giíi thiƯu nét tác giả?

? Em hóy cho biết xuất xứ văn bản? - GVHD đọc, đọc mẫu, HS đọc VB, HS, GV nhận xét HS c

I Đọc, tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm:

a/ Tác giả: Ai-ma-tốp (sinh 1928), nhà văn C-rơ-g-xtan, nớc cộng hoà vùng Trung thuộc Liên Xô trớc

b/ T¸c phÈm:

- Nhiều tác phẩm Ai-ma-tốp quen thuộc với bạn đọc Việt nam nh: Cây phong non trùm khăn đỏ, Ngời thầy đầu tiên, Con tàu trắng …

- Đoạn trích phần đầu truyện Ngời thầy Nhan đề Hai phong ngời biên soạn SGK đặt

(61)

2 Đọc, tiếp xúc văn bản: Bố cục: phần

II Đọc, hiểu văn bản: III Tổng kết - Ghi nhí: NghƯ tht:

2 Néi dung:

3 Ghi nhí: (SGK)

IV Lun tËp: Củng cố:

5 Dặn dò:

Hai phong (tiếp theo) (Trích Ngời thầy đầu tiên)

(Ai-ma-tốp) A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc vẻ đẹp thân thuộc cao quý hai phong mắt tâm hồn tác giả, đồng thời thấy đợc lòng gắn bó tha thiết với cảnh vật, với ngời nơi quê hơng yêu dấu nghệ thuật đặc sắc văn

2 T tởng: Hởng ứng tình yêu quê hơng, đất nớc

3 Kỹ năng: Biết cách đọc văn xi tự trữ tình, phân tích tác dụng thay đổi ngôI kể, miêu tả, biểu cảm văn tự

B ChuÈn bÞ:

C Kim tra bi cũ: D Tiến trình dạy học: ổn định:

- HS đọc phần đầu văn

? Hai phong đợc giới thiệu qua chi tiết nào?

? Hai phong đợc ví nh hải đăng đặt núi Cách so sánh có ý nghĩa gì?

? TG dùng ngơn từ miêu tả hai phong Có đặc sắc cách miêu tả này?

- Miêu tả đặc hai phong qua tiếng nói tâm hồn riêng chỳng

- Kết hợp hình ảnh so sánh

? Điều cho thấy tài nghệ thuật no ca TG?

- Năng lực cảm nhận tinh tế sống vật vô tri

- TrÝ tëng tỵng m·nh liƯt

? Đoạn văn tả bọn trẻ trèo lên hai phong để từ say mờ khỏm phỏ tho

II Đọc, hiểu văn bản: Hình ảnh hai phong:

- đồi nh hải đăng đặt núi

- Có giá trị tín hiệu, giữ vai trị khơng thể thiếu ngời xa làng, niềm tự hào dân làng hai phong

- Hai c©y phong cã sù sống riêng

(62)

nguyên mênh mông phía sau làng có ý nghĩa gì?

? cui VB, điều bí ẩn đợc nhắc tới: Ngời vơ danh trồng với ớc mơ, hi vọng gì? Chi tiết giúp ta biết thêm điều hai phong?

- G¾n liỊn víi ngêi trồng nó: Thấy Đuy-Sen

- Là chứng nhân lịch sử trờng Đuy-Sen ? Từ hình ảnh hai phong VB gợi cho em nhớ tuổi thơ nơi làng quê mình?

? ấn tợng bật lần quê gì?

- Hai phong nh hải đăng

? Do đâu mà có ấn tợng này? - Sự tồn hai c©y phong

- Tình cảm u q đặc biệt i vi hai cõy phong

- Nhân vật hoạ sĩ có trí tởng tợng mÃnh liệt

? Đoạn văn biểu cảm: Ta đợc thấy chúng cha … say sa ngây ngất

Em hiÓu trạng thái tâm hồn ngời kể chuyện xng qua đoạn văn trên?

- Nh cõy say m mónh lit

- Nh tâm hồn nặng lòng thơng nhớ ng-ời

? Ti cm xúc lại gắn liền với nỗi buồn da diết nhân vật tơi?

- Hai c©y phong gắn với kỷ niệm tuổi thơ TG

- Nỗi buồn xa cách kỷ niệm tốt lành đẹp đẽ

? Nhân vật nghe đợc tiếng nói riêng, tâm hồn riêng chan chứa lời ca êm dịu Điều cho thấy nhân vật tơi ngời NTN?

? Vẻ đẹp thiên nhiên ngời đ-ợc phản ánh qua VB hai phong?

? Những nét đặc sắc nghệ thuật VB?

- Nơi khắc ghi biến cố làng, l trng uy-sen

2 Hình ảnh ngời:

- Có tình yêu tha thiết, sâu nặng với thiên nhiên, với ngời, với làng quê

- Nh say đắm nh tâm hồn nặng lòng với ngời

- Tâm hồn nhạy cảm, sáng, giàu xúc cảm cao đẹp

- Tình yêu tha thiết sâu nặng với hai phong vẻ đẹp làng q

- T©m hån mang sắc quê hơng III Tổng kết:

1 Nội dung: Vẻ đẹp thân thuộc cao quý hai phong lịng gắn bó tha thiết ngời với cảnh vật nơi quê h-ơng yêu dấu

2 NghƯ tht:

- Tù sù, miªu tả, biểu cảm - Đan xen lồng ghép hai kể - Kết hợp nhân hoá, so sánh, ẩn dụ Ghi nhí: (SGK)

(63)

5 Dặn dò: Học bài, chọn đoạn tâm đắc để học thuộc lịng, chuẩn bị trớc Nói q chuẩn bị viết Tập làm văn số 2./

-Tiết 37 - Nói - Hội giảng - ĐC Dơng Thị Điểm dạy ngày 19/10/2009 Ngày soạn: 18/10/2009 Ngµy kiĨm tra: 21/10/2009

TiÕt 35+36:

Viết tập làm văn số A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

3 Kỹ năng: Biết cách diễn đạt, trình bày sử dụng đan xen yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

B ChuÈn bÞ:

1 GV: Ra đề, xây dựng ỏp ỏn v thang im

2 HS: Ôn tập văn bản, ví dụ kiểu tự có kết hợp với miêu tả biểu cảm C Đề bài:

HS chn mt hai sau:

1 Kể lần em mắc khuyết điểm khiến thầy, cô giáo buồn Kể việc em làm khiến bố mẹ vui lòng

D Đáp án thang điểm: Yêu cầu chung: (1 ®iĨm)

- Viết đợc văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Bài viết rõ ràng, sẽ, tả, cấu trúc câu dùng dấu câu - Bài văn có liên kết chặt chẽ, mạch lạc

2 Yêu cầu cụ thể: * Đề 1:

a/ Mở bài: Nêu đợc lí do, thời gian hoàn cảnh phạm lỗi (1,5 điểm) b/ Thân bài: (6 im)

- Nêu nguyên nhân, diễn biến, hậu việc phạm lỗi - Ngời phạm lỗi ngêi cã liªn quan

c/ Kết bài: Suy nghĩ, tình cảm sau việc xảy (1,5 điểm) * Đề 2:

a/ Mở bài: Giới thiệu đợc thời gian hoàn cảnh làm đợc việc tốt (1,5 điểm) b/ Thân bài: (6 điểm)

- Sù việc chi tiết (1 điểm)

- Nhân vật ngời có liên quan (1 điểm) - Nguyên nhân, diễn biến, kết việc (4 điểm)

c/ Kết bài: Cảm nghĩ em thấy bố mẹ vui lòng việc làm (1,5 điểm)

-Ngày soạn: 20/10/2009 -Ngày dạy: 23/10/2009 Tiết 38 :

«n tËp trun ký viƯt nam A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc nội dung t tởng hình thức nghệ thuật phần truyện ký Việt Nam học từ đầu năm học

2 T tëng: Hëng øng c¸c giá trị nội dung nghệ thuật văn

3 Kỹ năng: Biết cách ghi nhớ, hệ thống hoá, so sánh, khái quát trình bày nhận xét, kết luận trình ôn tập

B Chuẩn bị:

1 GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ HS: SGK, ôn tập trớc nhà

(64)

Hoạt động thầy trò Ni dung c bn

- GV yêu cầu HS trình bày thông tin bảng ôn tập

- HS, GV nhËn xÐt, bæ sung

- GV treo bảng phụ ghi sẵn ND ôn tập, đến VB nào, HS quan sát ND ơn tập VB

1 Bảng thống kê văn truyện ký Việt nam học từ đầu năm học:

B¶ng thống kê ôn tập truyện ký Việt Nam S

ố T T

Tên văn Tác giả Nă m VB

ra đời

ThÓ

loại Chủ đề, đềtài cụ thể Nội dungchính Nghệ thuậtđặc sắc

1 Tôi học Thanh Tịnh

(1911-1988)

194

1 Truyện ngắn

Nhà trờng - Ngày tựu tr-êng

Những kỷ niệm sáng ngày đợc đến trờng học

- Tự kết hợp với trữ tình miêu tả, biểu cảm, đánh giá - Những hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm Trong lịng

mĐ (trÝch) Nguyªn Hång (1918-1982) 194

0 Hồiký Tình cảnh khốn khổ đứa trẻ mồ côi, mẹ lấy chồng xa

- Nỗi đau xót, tủi cực tình cảm thơng nhớ mẹ xa

- Cm xúc hạnh phúc nồng nàn đợc nằm lòng mẹ

- Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm - Giọng văn chân thành tha thiết, cảm xúc tn trào mãnh liệt - Hình ảnh so sánh độc đáo, mẻ Tức nớc vỡ

bê (trÝch) Ng« TÊt Tè (1893-1954) 193

9 thuTiĨu t

Ngời nông dân khổ bị đè nén uất ức vùng lên

- Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến - Tố cáo sách thuế khố vơ nhân đạo - Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn sức mạnh vùng lên đấu tranh ng-ời phụ nữ nông thôn Việt Nam tr-ớc cách mạng

- Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm - Xây dựng nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ, cử hành động - Nghệ thuật tơng phản đối lập

(65)

(trÝch) (1915-1951)

3 n

ngắn thơng phẩm chất cao quý ngời nông dân khổ XH Việt nam trớc CM 8, thái độ trân trọng TG họ

thảm ngời nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp ca h

sự, miêu tả biểu cảm - Giọng văn trầm, buồn, chân thực - Miêu tả kết hợp phân tích diễn biến tâm lí nhân vật sâu sắc - Cách kể chuyện linh hoạt

2 Những điểm giống khác chủ yếu nội dung nghệ thuật ba văn bµi 2, 3,4:

- Sù gièng nhau:

+ Thể loại: Văn tự đại

+ Thời gian đời: Trớc CM 8, giai đoạn 1930 - 1945

+ Đề tài, chủ đề: Con ngời sống XH đơng thời TG, đI sâu vào miêu tả số phận ngời cực khổ bị vùi dập

+ Giá trị t tởng: Chan chứa tinh thần nhân đạo

+ Giá trị nghệ thuật: Bút pháp chân thực, thực gần gũi đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể, tả cụ thể, hấp dẫn

- Sù kh¸c nhau: S

ố T T

ra i

Thể

loi Chủ đề, đềtài cụ thể Nội dungchính Nghệ thuậtđặc sắc

2 Trong lòng mẹ (trích) Nguyên Hồng (1918-1982) 194

- Nỗi đau xót, tủi cực tình cảm thơng nhớ mÑ ë xa

- Cảm xúc hạnh phúc nồng nàn đợc nằm lòng mẹ

- Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm - Giọng văn chân thành tha thiết, cảm xúc tuôn trào mãnh liệt - Hình ảnh so sánh độc đáo, mẻ Tức nớc vỡ

bê (trÝch) Ng« TÊt Tè (1893-1954) 193

9 thuTiĨu t

Ngời nơng dân khổ bị đè nén uất ức vùng lên

- Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến - Tố cáo sách thuế khố vơ nhân đạo - Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn sức mạnh vùng lên đấu tranh

(66)

êi phô nữ nông thôn Việt Nam tr-ớc cách mạng

4 L·o H¹c

(trÝch)

Nam Cao

(1915-1951)

194

3 Trun ng¾n

Một ơng già nghèo, giàu tự trọng, dằn vặt đau khổ chót lừa chó, tự tử muốn giữ đợc mảnh vờn cho

Số phận bi thảm ngời nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

- KÕt hỵp tù sù, miêu tả biểu cảm - Giọng văn trầm, buồn, chân thực - Miêu tả kết hợp phân tích diễn biến tâm lí nhân vật sâu sắc - Cách kể chuyện linh hoạt

4 Củng cố: ND nghệ thuật văn bản?

5 Dn dũ: Tip tục ôn tập để chuẩn bị kiểm tra tiết Văn, làm tập (SGK tr 104) chuẩn bị trớc văn bản: Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000./

Thụng tin ngày tráI đất năm 2000 (Văn nhật dụng)

A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc:

- Tác hại việc dùng bao bì ni lơng lợi ích việc giảm thiểu chất thải ni lông - ý nghĩa bảo vệ môi trờng to lớn hành động tởng nh bất bình thờng: Một ngày khơng dùng bao bì ni lơng

- Vai trị VB thuyết minh đặc điểm kiểu văn T tởng: Hởng ứng hoạt đông bảo vệ mơi trờng

3 Kỹ năng: Biết cách đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng dới dạng VB thuyết minh vấn đề khoa học

B Chuẩn bị:

C Kiểm tra cũ: Thế VB nhật dụng? VB nhật dụng gồm kiểu VB nào? Những vấn đề trị, XH, văn hố đợc nêu VB nhật dụng mà em đợc học?

2 Khởi động: Ngày trái đất gì? Tại nớc ta lần tham gia năm 2000 với chủ đề Một ngày khơng dùng bao bì ni lơng? Khơng dùng bao bì ni lơng dùng bao bì chất liệu gì? Cần tìm câu trả lời thoả đáng học

3 Bµi míi:

(67)

chó ý c¸c thuật ngữ chuyên môn cần phát âm xác

- GV đọc mẫu, HS đọc VB

? NÕu VB thuyết minh nhằm trình bày tri thức tợng XH, tự nhiên theo em, VB có phải VB thuyết minh không?

? Vỡ VB thuyết minh?

- V× cung cấp cho ngời rõ ràng tác hại việc dùng bao bì ni lông viƯc h¹n chÕ sư dơng chóng

? Tính nhật dụng VB thuyết minh biểu vấn đề XH nào?

- Sự môi trờng trái đất ? VB có bố cục phần?

1 Từ đầu đến Một ngày không dùng bao bì ni lơng: Thơng báo ngày trái đất.

2 Tiếp đến Ơ nhiễm mơi trờng: Tác hại việc dùng bao bì ni lơng biện pháp hạn chế sử dụng chúng

3 Còn lại: Kiến nghị việc bảo vệ môi tr-ờng trái đất

- HS đọc phần

? Những kiện đợc thơng báo?

? VB nµy chđ u thut minh cho sù kiƯn nµo?

- Một ngày khơng dùng bao bì ni lơng ? Em có nhận xét cách trình bày kiện đó?

- Thut minh b»ng sè liƯu thĨ

- Từ thông tin khái quát đến thông tin cụ thể

- Thông báo trực tiếp, ngắn gọn, dễ hiểu ? Từ đó, em thu nhận đợc nội dung quan trọng đợc nêu từ phần đầu VB?

- HS theo dâi phÇn cđa VB

? Tác hại bao bì ni lơng đợc nói tới phơng diện nào?

? TG thuyết minh phơng diện gây hại bao bì ni lơng?

2 T×m hiĨu chung:

- Phơng thức biểu đạt: Thuyết minh

- Bè cục: 03 phần

II Đọc hiểu văn bản:

1 Thông báo ngày trái đất:

- Ngày 22/4 - ngày trái đất mang chủ đề bảo vệ mơi trờng

- Cã 141 níc tham dù

- Năm 2000 Việt nam tham gia chủ đề Một ngày khơng dùng bao bì ni lơng.

- Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trờng trái đất

- Việt Nam hành động: Một ngày khơng dùng bao bì ni lơng.

2 Tác hại việc dùng bao bì ni lông biện pháp hạn chế sử dụng chúng:

- Bao bì ni lơng gây hại tới mơi tr-ờng đặc tính khơng phân huỷ Pla-Xtíc

- Làm cản trở trình phân huỷ loài thùc vËt

- Làm tắc đờng nớc - Làm nhiễm thực phẩm - Khi đốt khí độc thải

(68)

? Để thuyết minh tác hại việc dùng bao bì ni lơng, TG dùng phơng pháp nào?

? Trớc có thơng tin này, em hiểu tác hại việc dùng bao bì ni lơng? ? Để tránh đợc tác hại việc dùng bao bì ni lơng, cần có biện pháp gì?

? Theo em biện pháp hiệu nhất? - HS theo dõi phần kết

? Cú my kiến nghị đợc nêu phần kết bài?

? Tại nhiệm vụ chung lại nêu trớc, hành động cụ thể đợc nêu sau?

- NhÊn m¹nh nhiƯm vụ to lớn, thờng xuyên lâu dài

- Hạn chế dùng trớc mắt

? on cui VB, TG sử dụng cấu trúc kiểu câu gì? Kiểu câu có ý nghĩa gì?

- Câu cầu khiến > Yêu cầu, khuyên bảo, đề nghị

? Nêu ND mà em hiểu đợc qua VB vừa học?

? Hãy kể số phong trào hay việc làm địa phơng em nhằm bảo vệ môi trờng trái đất?

- HS đọc ND ghi nhớ SGK trang 107 - GV lồng ghép ND giáo dục môi trờng liên hệ thực tế

häc, võa thùc tiƠn nªn dƠ hiĨu, dƠ nhí

- Các biện pháp nhằm hạn chế tác hại bao bì ni lông:

+ Hạn chế dùng bao ni l«ng

+ Tun truyền, thơn gbáo cho ngời hiểm hoạ việc lạm dụng bao bì ni lơng mơI trờng sức khoẻ ngời Kiến nghị việc bảo vệ môi trờng trái đất hành động Một ngày không dùng bao bì ni lơng:

- Nhiệm vụ chung: Bảo vệ trái đất khỏi nguy ô nhiễm

- Hành động chúng ta: Một ngày không dùng bao bì ni lơng.

III Tỉng kÕt:

* Ghi nhí: (SGK)

4 Củng cố: Để bảo vệ mơi trờng trái đất phải làm gì? Dặn dị: Học bài, chuẩn bị trớc tiết 40: Nói giảm, núi trỏnh./

Nói giảm, nói tránh A Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc: Thế nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm, nói tránh

2 T tëng: Tuân thủ ý thức nói giảm, nói tránh

3 Kỹ năng: Biết cách sử dụng nói giảm, nói tránh tình giao tiếp phù hợp B Chuẩn bÞ:

(69)

C Kiểm tra cũ: VB thông tin ngày trái đất năm 2000 đề cập đến thông tin cập nhật nào? Em có nhận xét phơng pháp thuyết minh vấn đề VB?

Hoạt động thầy trò Nội dung bn

- GV treo bảng phụ ghi sẵn VD SGK

- HS đọc VD

? Những từ in đậm đoạn trích có nghĩa gì? Tại ngời viết lại dùng cách diễn đạt đó?

? V× TG dïng tõ bầu sữa mà không dùng từ ngữ khác nghĩa?

? VD cách nói nhẹ nhàng tế nhị hơn?

- Cách nói nh VD trên, ta gọi nói giảm, nói tránh

? Vậy em hiểu nói giảm, nãi tr¸nh?

? Em hÃy lấy ví dụ cách nói giảm nãi tr¸nh thùc tÕ?

- HS tự làm, GV gọi HS trả lời, HS nhận xét, GV nhận xét đa đáp án

- HS th¶o luËn nhãm - HS th¶o luËn nhãm

- GV gợi ý HS làm BT

I Nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm, nói tr¸nh:

- VD 1: Cả trờng hợp tránh dùng từ chết để giảm bớt đau buồn

- VD 2: Tránh dùng từ ngữ thô gây cời

- VD 3: Cách

3 Ghi nhí: (SGK)

II Lun tËp: §iỊn tõ: a/ ®i nghØ

b/ Chia tay c/ khiếm thị d/ có tuổi e/ bớc

2 Những câu sử dụng cách nói giảm nói tránh:

a2, b2, c1, d1, e2 Đặt c©u:

- Bạn góp ý cha chỗ - Bà bị mệt

- Giá cha mua c

- Bạn cần tế nhị c xư - Xin cêi nho nhá mét chót

4 Củng cố: Nói giảm, nói tránh gì? Tác dụng nói giảm, nói tránh?

(70)

Ngày đề:24/10/2011 Ngày KT: 26/10/2011

ĐỀ KIỂM TRA NGỮ VĂN 8

Thời gian : 45 phút TIẾT 41

I Mục đích yêu cầu:

1 Kiến thức: - Kiểm tra củng cố nhận thức hiểu biết học sinh phần văn bản, trọng tâm phần truyện kí Việt Nam

2 Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ khái quát tổng hợp, viết đoạn văn Và làm thành thạo phần trắc nghiệm

3.Thái độ: - Nghiêm túc làm bài

II Hình thức kiểm tra: -Trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận

- Học sinh làm lớp

III Khung ma trận đề kiểm tra: Mức độ Nhận biết Thông

hiểu

Vận dụng

Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao

TNKQ TL TNKQ T L

TN TL TN TL

1 TryuÖn kÝ ViƯt Nam 1930- 1945

- Nhí thĨ loại văn học

- Nhớ tác giả, tác phẩm văn -Nhớ nội chi tiết văn b¶n

- Nhớ nghệ thuật đặc sắc văn

- HiĨu PhÈm chÊt cđa nh©n vËt văn - Hiểu tính nhân vật văn - Hiểu tính cách nhân vật điển hình

So sánh nội dung đoạn trích Tức nớc vỡ bờ đoạn trích LÃo Hạc

Số điểm

Số câu: 4

Số điểm :

1,75

Số câu: 3

Số

Số câu:1

Số điểm: 3

Số câu : Sđ :5,5

(71)

Tỉ lệ : 17,5

%

điểm:0.7 5

Tỉ lệ 7,5 %

Tỉ lệ 30

%

2.Trun níc ngoµi

-HiĨu PhÈm chÊt nhân vật văn - Hiểu vài nét nội dung văn

Tóm tắt trun vµ cho biÕt néi dung chÝnh

Số điểm Tỉ lệ%

Số câu : Số điểm: Tỉ lệ: :

Số câu: 2

Số điểm:0,5

Tỉ lệ :5 %

Số câu: 1

Số điểm: 4

Tỉ lệ 40%

Số câu: 3 Sđ: 4,5

Tỉ lệ:45

Tæng

Số câu: 4 Số điểm: 1,75

Tỉ lệ: 17,5 %

Số câu : 5

Số điểm:

1,25 Tỉ lệ 12,5

%

Số câu : 2

Số điểm : 7 Tỉ lệ 70 %

Số câu : 11 Số điểm: 10

T l: 100 %

I.Trắc nghiệm khách quan: Khoanh trịn vào chữ đầu ý mµ em cho ỳng nhất (mỗi ý 0.25đ)

Cõu 1:.Trong lòng mẹ của Nguyên Hồng viết theo thể loại ?

A Truyện vừa B Truyện ngắn C Hồi kí D Tiểu thuyết

Câu : Trong tác phẩm “Lão Hạc” Nam Cao, Lão Hạc lên người ?

B Là người nơng dân sống ích kỉ đến mức gàn dở, ngu ngốc C Là người nơng dân có thái độ sống vô cao thượng D Là người nơng dân có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

Câu 3: .Nội dung chÝnh truyện Cô bé bán diêm.

(72)

B Gián tiếp nói lên mặt xã hội nơi bé bán diêm sống, cõi đời đầy tình người

C Thể niềm thương cảm nhà văn em bé giàu có

D Miêu tả đêm giao thừa vui vẻ, hạnh phúc người dân nơi

Câu 4 : Nhận xét nói người cụ Bơ-men ?

A Là người thương yêu lo lắng cho số phận Giôn-xi

B Là người cao thượng, sợ thường xuân nhiều C Là người sống sụi nổi, mạnh mẽ

D Đam mờ nghệ thuật, cố tình tìm kiếm kiệt tác để tiếng

Câu 5: §oạn trích “ Trong lịng mẹ” Ngun Hồng nhân vật bà người : A Hiền từ, nhân hậu, thương cháu

B Bề tỏ thân mật, quan tâm cháu chất độc ác, thâm hiểm C Ngay thẳng, đoan

D Tráo trở nhiệt tình

Câu 6: Theo em chị Dậu “ Tức nớc vỡ bờ” đợc gọi điển hình ngời nơng dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám?

A Vì chị Dậu ngời nông dân khổ từ trớc đến

B Vì chị Dậu ngời phụ nữ nông dân mạnh mẽ từ trớc đến

C Vì chị Dậu ngời phụ nữ nơng dân phải chịu nhiều cực khổ nhng giữ đợc phẩm chất vơ cao đẹp

D V× chị Dậu ngời phụ nữ nông dân nhịn nhục trớc áp bọn thực dân phong kiÕn

Câu 7: Nhận định sau ứng với nội dung chủ yếu văn nào?

''Số phận bi thảm ngời nông dân khổ phẩm chất tốt đẹp họ đợc thể qua nhìn thơng cảm trân trọng nh vn''

A Tôi học B Tức nớc vỡ bờ

C Trong lòng mẹ D LÃo Hạc

Câu 8: Nhận xét ''Sử dụng thể loại hồi kí với lời văn chân thành, giọng điệu trữ tình, thiết tha'' ứng với đặc sắc nghệ thuật văn nào?

A Trong lßng mĐ B Tøc nớc vỡ bờ

C Tôi học D LÃo Hạc

Cõu : ( đ) Ni tờn văn với tên tác giả cho phù hợp.

Văn Nối Tác giả

(73)

2 Chiếc cuối Cô bé bán diêm Hai phong

2 + …… + …… + ……

B Xéc - van - téc C Ơ - Hen - Ri D An - đéc – xen

II.Tù luËn (7 điểm)

Câu 1: (4 điểm)Hãy tóm tắt truyện Cơ bé bán diêm Và cho biết nội dung

Câu 2 : (3 điểm) So s¸nh sù kh¸c nội dung đoạn trích “Tức nước vỡ

bê ” Ng«Tất Tố truyện ngắn “Lão Hạc” NamCao * ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM.

A Trắc nghiệm:(3 điểm)

C©u hái 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Đáp án C D B D B D A D

1->B 2->C

3->D

4->A

§iĨm 0,2

5

0,2 5

B Tự luận : (7 điểm)

Câu Đáp án Điểm

Câu (4 ®iĨm)

* Cần tóm tắt nội dung sau :

Truyện kể bé gái bán diêm Sớm mồ côi mẹ, người thương yêu em bà

nội qua đời, em bé sống cảnh túng thiếu Vào đêm lạnh lẽo, em

chết sống túng thiếu tình yêu thương Những mộng tưởng

khao khát mà em mong mỏi đêm cuối mộng tưởng

Câu chuyện khép lại thật thương tâm khiến người đọc nhói lịng trước số phận bất

hạnh em, đồng thời qua đó, thức tỉnh lịng trắc ẩn người trước bao số

phận trẻ thơ bị đối xử bạc bẽo thời đại ngày * Nội dung chÝnh:

Truyện thể niềm thương cảm sâu sắc nhà văn em bé bất hạnh Đồng thời lên án xã hội nỡ thờ ơ, lãnh đạm trước nỗi đau khổ người

3 điểm

1 điểm

Câu 2 ( ®iĨm)

- Nội dung đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ ” ( 1.5 ®)

- Chế độ tàn ác bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng ng-ời ph

nữ nông thôn

(74)

- Nội dung đoạn trích “ Lão Hạc ” ( 1.5 ®)

- Số phận bi thảm ngời nông dân khổ phẩm chất cao đẹp họ

1,5 điểm

Ngµy soạn: 27/10/2011 Ngày dạy: 29/10/2011 Tiết 42:

Lun nãi

KĨ chun theo ng«I kĨ kết hợp với miêu tả biểu cảm A Mục tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc kiến thức kể đợc học lớp kiến thức phần văn miêu t, biu cm

2 T tởng: Tuân thủ yêu cầu Kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

3 Kỹ năng: Biết cách kể chuyện trớc tập thể kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm

*Các kĩ sống đợc giaó dục bài : KN hợp tác( trao

đổitrong nội dung mục đích chung); KN lắng nghe tích cực II.các phơng pháp KT dạy học tích cực.

1.Phơng pháp : phân tích tình giao tiếp để lựa chọn cách viết cụ thể văn tự

2 KT : KT động não, KT trình bày phút III Chuẩn bị:

1 GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ

2 HS: SGK, soạn trớc theo yêu cầu mục I (SGK trang 109, 110) IV Tiến trình dạy häc:

Hoạt động thầy trò Nội dung c bn

? Ngôi kể gì? Trong văn tự có kể?

- Là vị trí ngời kể văn tự - Có hai cách kể:

+ Kể theo thứ nhÊt + KĨ theo ng«i thø ba

? Kể theo thứ kể NTN? ? Thế kể theo thứ ba? ? Mỗi loại kể có tác dụng gì?

? Trong cỏc VB học, VB kể theo thứ nhất? VB kể theo thứ ba?

? Tại ngời ta phải thay đổi kể? - Thay đổi điểm nhìn việc, nhân vật

- Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm - HS đọc ND đoạn trích SGK ? u cầu chuẩn bị phần trích?

I Chuẩn bị nhà: Ôn tập kĨ:

- Ngời kể xng tơi, ta, … nh đợc chứng kiến việc xảy

- Ngời kể giấu không lộ diện

- Ngôi thứ nhất: Ngời kể chứng kiến tham gia vào việc nên độ tin cậy cao

- Ng«i thứ ba: Cách kể linh hoạt, mang tính khách quan

- Kể theo thứ nhất: Tôi học, Những ngày thơ ấu, LÃo Hạc

- K theo thứ ba: Tắt đèn, Cô bé bán diêm, Chiếc cuối …

2 Chn bÞ lun nãi:

(75)

- Chun ng«i kĨ vai chị Dậu

- Lần lợt gọi HS lên bảng kể lại phần trích theo thứ nhân vật chÞ DËu

- HS nhËn xÐt, bỉ sung - GV nhËn xÐt, bæ sung - GV nhËn xÐt chung

4 Củng cố: ? Ngơi kể gì? Tại ngời ta phải thay đổi kể?

5 Dặn dò: Xem lại văn tự sự, miêu tả, biểu cảm kể, lời kể văn tự Chuẩn bị trớc bài: Câu ghép./

Câu ghép A Mục tiêu:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc đặc điểm câu ghép cách nối vế câu ghép Kỹ năng: Biết cách đặt câu dùng câu ghép nói, viết

*Các kĩ sống đợc giaó dục bài : KN hợp tác( trao

đổitrong nội dung mục đích chung) ; KN giao tiếp trình bày suy nghĩ ý tởng trao đổi đặc điểm cách sử dng cõu ghộp

II.các phơng pháp KT dạy häc tÝch cùc.

1.Phơng pháp : phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng câu ghép, phơng pháp thảo luận nhóm

2 KT : KT động não, KT trình bày phút III Chuẩn bị:

2 HS: SGK, soạn trớc theo yêu cầu mục I (SGK trang 109, 110) IV Tiến trình dạy học:

1 ổn định tổ chức

2 KT bµi cị : em hiểu nói giảm nói tránh ? lÊy VD minh häa ? Bµi míi:

- HS đọc VD SGK

- GV treo bảng phụ ghi sẵn câu in đậm ? Tìm cụm C-V câu in đậm? - Tôi quên

- Mấy cánh hoa - mỉm cời - Mẹ dẫn

- Con đờng … thấy lạ

? Trong câu trên, câu có hai nhiều cụm C-V?

- Tôi quên trớc gió - Tôi ®i l¹i … thÊy l¹

? Hãy câu câu đơn, câu câu ghép?

? Câu ghép có đặc điểm gì? - HS c ghi nh

? Tìm thêm câu ghÐp vÝ dô ë môc I?

- H»ng năm vào cuối thu - Nhng ý nghĩ Êy t«i cha …

? Trong câu ghép, cỏc v cõu c ni

I Đặc điểm c©u ghÐp: VÝ dơ:

2 NhËn xÐt:

(76)

bằng cách nào? - Dấu phẩy

- Quan hÖ tõ, tõ nèi

? Nh vậy, có cách nối vế câu ghép? - HS đọc ghi nhớ

- HS hoạt động nhóm + Nhóm 1: a

+ Nhãm 2: b + Nhãm 3: c + Nhãm 4: d

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS, GV nhận xét, đánh giá

- HS t cõu

- HS lên bảng viết câu

- HS, GV nhận xét, đánh giá - HS hoạt động nhóm (theo bàn)

- (NÕu cßn thêi gian, HS lµm ë líp)

2 Ghi nhí 2: (SGK tr 112) III Luyện tập:

1 Tìm câu ghép cách nối vế câu: a/ - U van Dần, u lạy Dần! (Nối dấu phẩy)

- Dẫn để … (Nối dấu phẩy) - Chị có … (Nối dấu phẩy) - Sáng ngày … (Nối dấu phẩy) - Nếu Dần … (Nối dấu phẩy) b/ - Cô cha … (Nối dấu phẩy) - Giá nh … (Nối dấu phẩy)

c/ T«i lại im lặng (Nối dấu hai chấm)

d/ Hắn làm nghề (Nối quan hệ từ) Đặt câu ghép có quan hệ từ:

a/ Vì trời ma nên đờng trơn b/ Nếu trời nắng quê

c/ Tuy nhà xa nhng Nam học

d/ Kh«ng Lan ngoan mà học giỏi

3 Chuyển câu ghép hai cách:

* Bỏ bớt quan hệ từ: a/ Trời ma nên đờng trơn b/ Trời nắng quê

c/ Nhà xa nhng Nam học d/ Lan ngoan mà cịn học giỏi * Đảo lại trật tự vế câu:

a/ Đờng trơn trời ma b/ Mình quê nÕu trêi n¾ng

c/ Nam học nhà xa d/ Lan học giỏi ngoan

4 Đặt câu ghép với cặp từ hơ ứng: a/ Nó vừa đợc lúc có ngời đến tìm

b/ Cậu mợn đâu trả lại nơi c/ Nó cng núi, tụi cng tc

4 Củng cố: Đặc điểm câu ghép? Có cách nối vế câu ghép?

(77)

Tìm hiểu chung văn thuyết minh A Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc văn thuyết minh, phân biệt đợc văn thuyết minh với văn học nh: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

2 Kỹ năng: Biết cách viết, phân tích văn thuyết minh B Chuẩn bị:

C Kiểm tra cũ: Câu ghép gì? Có cách nối vế câu ghép? D Tiến trình dạy học:

1 n nh: Khởi động: Bài mới:

- HS đọc VB VD SGK

? Mỗi văn trình bày, giới thiệu vấn đề gì?

a/ Trình bày ích lợi dừa Bình Định b/ Giải thích có màu xanh lục c/ Giới thiệu Huế - Nơi trung tâm văn hoá nghệ thuật Việt Nam với đặc điểm riêng

? Phơng thức biểu đạt văn có giống phơng thức học khơng?

? thực tế, loại VB có đợc sử dụng thờng xuyên không? Khi nào?

- Khi cần có hiểu biết khách quan đối tợng > dùng văn thuyết minh

? Trong chơng trình, em đợc học VB thuyết minh nào?

- Cầu Long Biên - Chứng nhân lịch sử - Thông tin ngày trái đất năm 2000 - GV: Tóm lại, đời sống ngời VB thuyết minh cần đợc sử dụng thờng xuyên

Vậy, loại VB có đặc điểm gì?

I Vai trò đặc điểm chung văn thuyết minh:

1 Văn thuyết minh đời sống ngời:

* VD: (SGK)

a/ Cây dừa Bình Định

b/ Tại cã mµu xanh lơc? c/ H

* NhËn xÐt:

(78)

- HS thảo luận nhóm c©u hái SGK:

+ Nhãm 1: ý a + Nhãm 2: ý b + Nhãm 3: ý c + Nhóm 4: ý d

- Đại diện nhóm trả lời

Các VB VB tự sự, miểu tả, biểu cảm, nghị luận Vì:

+ Tự phải có việc nhân vật + Miêu tả phải có cảnh sắc, ngời, cảm xúc

+ Nghị luận phải có luận điểm, luận cứ, luận chứng

+ Đây VB thuyết minh

? Những VB thuyết minh có đặc điểm gì?

? TG dùng phơng thức để thuyết minh?

? Ngôn ngữ VB có đặc điểm gì? - HS đọc ghi nhớ

- HS đọc VB: Khởi nghĩa Nông Vn Võn, giun t

? Các VB có phải VB thuyết minh không?

? Vì lµ VB thuyÕt minh?

- HS đọc thầm VB Thông tin ngày trái đất năm 2000.

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tng

- Trình bày cách khách quan tri thức xác thực, hữu ích cho ngời

- Phơng thức thuyết minh: Trình bày, giới thiệu, giải thích

- Ngôn ngữ rõ ràng, xác, dễ hiĨu - LËp ln chỈt chÏ

* Ghi nhí (SGK) II Luyện tập:

1 Đều VB thuyết minh vì: a/ Cung cấp kiến thức lịch sử b/ Cung cÊp kiÕn thøc sinh vËt

2 Thông tin ngày trái đất năm 2000 VB nhật dụng có sử dụng yếu tố thuyết minh

PhÇn thuyết minh có tác dụng: Nói tác hại bao ni lông

4 Củng cố: Đặc điểm chung VB thuyết minh?

5 Dặn dò: Học bài, làm BT 3, chuẩn bị trớc văn bản: Ôn dịch thuốc lá./ Ngày soạn: 01/11/2009 Ngày dạy: 04/11/2009

Tiết 45: Văn

ôn dịch, thuốc (Nguyễn Khắc Viện) A Mục tiêu:

- Thuốc thứ ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng, nhiều mặt đến đời sống cỏ nhõn v cng ng

- Quyết tâm phòng chống nạn ôn dịch thuốc

- Bc u xác định đợc đặc điểm văn thuyết minh lập trờng khoa học TG với đối tợng thuyết minh

2 T tëng: Hëng øng phßng chèng thc l¸

3 Kỹ năng: Biết cách đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng dới dạng VB thuyết minh vấn đề khoa học

(79)

C Kiểm tra cũ: Đặc điểm chung VB thuyết minh? D Tiến trình dạy học:

1 n nh:

2 Khởi động: Hút thuốc lá, thuốc lào thói quen, thú vui, chí xem phần phong tục tập quán, văn hoá nhiều quốc gia, nhiều dân tộc giới, có Việt Nam Hút thuốc nhiều thành quen, thành nghiện, khó cai, khó bỏ Nghiện thuốc thuốc lào từ lâu trở thành bệnh khó chữa Hiện nay, hút thuốc dần thay cho thuốc lào thành thị nh nông thôn Hút thuốc khơng tốn tiền mà cịn đem lại nhiều hậu tai hại Chống hút thuốc từ lâu trở thành vấn đề khoa học -xã hội mang tầm giới Văn hôm học tiếng còi báo động gióng lên kịp thời việc chống thuốc

3 Bµi míi:

- GVHDHS đọc: Rõ ràng, mạch lạc, ý dòng in nghiêng cần đọc chậm, câu cảm thán cần đọc với giọng phù hợp

- GV đọc mẫu, HS đọc - HS, GV nhận xét HS đọc

? Ta hiểu NTN đầu đề văn bản: Ôn dịch, thuốc lá?

? Có thể đổi đầu đề VB thành Thuốc một loại ôn dịch đợc khơng? Vì sao?

- Tính chất biểu cảm khơng rõ - Không tỏ đợc thái độ nguyền rủa - gây ý cho ngời đọc

? Vì gọi Ôn dịch, thuốc mét VB thut minh?

? Bè cơc cđa VB?

1 Từ đầu đến nặng AIDS: Thông báo nạn dịch thuốc

2 Tiếp đến đờng phạm pháp: Tác hại thuốc lỏ

3 Còn lại: Kiến nghị chống thuốc

? Những tin tức đợc thông báo phần đầu VB?

? Thông tin đợc nêu thành chủ đề cho văn này?

? Nhận xét lời văn thông tin này?

I Đọc tìm hiểu chung: Đọc tiếp xúc văn bản:

2 Tìm hiểu chung:

- Ôn dịch: Chỉ chung loại bệnh nguy hiểm, lây lan rộng làm chết ngời hàng loạt thời gian định

- Thờng đợc dùng làm tiếng chửi rủa - Ôn dịch, thuốc lá:

+ Chỉ dịch thuốc

+ T thỏi độ nguyền rủa, tẩy chay dịch bệnh

- Phơng thức biểu đạt:

+ ND cung cấp tri thức tác hại thuốc

+ Lời văn đọng, xác, chặt chẽ, sinh động

- Bè cơc: 03 phÇn

II Đọc hiểu văn bản:

1 Thông báo nạn dịch thuốc lá:

- Cú nhng ụn dch xuất vào cuối kỷ, đặc biệt nn AIDS v ụn dch thuc lỏ.

- Ôn dịch, thuốc de doạ sức khoẻ tính mạng loài ngời

(80)

? Em ún nhận thông tin với thái độ nào? (Ngạc nhiên bất ngờ? Khơng ngạc nhiên? Mới? Khơng mới? Vì thế?) - HS đọc đoạn

? Tác hại thuốc đợc thuyết minh phơng diện nào?

- HS đọc đoạn Ngày trớc … tội ác (thuyết minh cho nội dung Thuốc có hại cho sức khoẻ).

? Sự huỷ hoại thuốc đến sức khoẻ ngời đợc phân tích chứng cớ nào?

? Nhận xét chững cớ TG dùng đoạn nµy?

? Các t liệu cho thấy mức độ tác hại thuốc sức khoẻ ngời NTN?

? Trong hiểm hoạ đợc thuyết minh đây, tri thức em biết trớc? Những tri thức mẻ với em?

- HS đọc đoạn Bố anh anh … vào đ -ờng phạm pháp (thuyết minh cho nội dung Thuốc có hại cho lối sống đạo c ca con ngi).

? Những thông tin bật đoạn gì?

? TG ó sử dụng phép so sánh NTN? Với dụng ý gì?

? Mức độ tác hại thuốc đến sống đạo đức ngời NTN?

? Nh÷ng thông tin có lạ với em

nh ôn dịch, dịch hạch, thổ tả, AIDS - Dùng phép so sánh

- Tác dụng: Thông báo ngắn gọn, xác, nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn nạn dịch

2 Tác hại thuốc lá:

- Sức khoẻ, đạo đức cá nhân cộng đồng

a/ Thuốc có hại cho sức khoẻ:

- Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào thể ngời hút

+ Chất hắc ín làm tê liệt lơng mao vịm họng, phế quản, nang phổi, tích tụ gây ho hen, viêm phế quản, ung th vịm họng + Chất ơ-xít các-bon thấm vào máu không cho tiếp nhận ô xi khiến sức khoẻ giảm sút + Chất ni-cô-tin làm co thắt động mạch, gây bệnh huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim, tử vong - Khói thuốc cịn đầu độc ngời xung quanh

- Các chứng cớ khoa học, đợc phân tích minh hoạ số liệu nên có sức thuyết phc

- Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ ngời - Là nguyên nhân nhiều chết bệnh

b/ Thuốc có hại cho lối sống đạo đức ngời

- TØ lÖ thiÕu niên hút thuốc thành phố lớn nớc ta ngang với thành phố Âu Mĩ

- §Ĩ cã tiÕn hót thc sang, thiÕu niªn ta sinh trém c¾p

- Từ nghiện thuốc dẫn đến nghiện ma tuý

- So s¸nh tØ lệ hút thuốc thiếu niên VN với níc

- So sánh số tiền mua bao 555 Mĩ đô la, VN 15000

(81)

không? Vì sao?

? Toàn thông tin đoạn cho ta hiểu biết vỊ thc l¸ NTN?

? Phần cuối VB cung cấp thơng tin vấn đề gì?

? Em hiểu chiến dịch chiến dịch chống thc l¸?

- Chiến dịch tồn nói chung công việc làm tập trung khẩn trơng, huy động nhiều lực lợng thời gian , nhằm thực mục đích định

- Chiến dịch chống thuốc hoạt động thống rộng khắp nhằm chống lại cách hiệu ôn dịch thuốc

? Trong thông tin chiến dịch chống thuốc em ý nhiều đến thơng tin nào? Vì sao?

? C¸ch thut minh dùng VD, thống kê so s¸nh H·y chØ thĨ?

? T¸c dụng phơng pháp thuyết minh này?

? Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, TG tỏ thái độ NTN phần kết VB? ? Em hiểu thuốc sau đọc Ơn dịch thuốc lá?

? TG dẫn lời Trần Hng Đạo: Nếu đánh nh vũ bão khơng đáng sợ, đáng sợ là giặc gặm nhấm nh tằm ăn dâu Lời dẫn này đợc dùng với dụng ý gì?

? Khoa học cần có vai trị đời sống đại?

? Em dự định làm chiến dịch chống thuốc rộng khắp nay?

- HS lµm tập SGK

- Huỷ hoại lối sống, nhân cách ngời VN, thiếu niên

- Là thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ cá nhân cộng đồng

- Có thể huỷ hoại nhân cách tuổi trẻ Kiến nghị chống thuốc lá:

- Chiến dịch chống thuốc l¸

- Bỉ, từ 1987, vi phạm hút thuốc nơi công cộng lần phạt 40 đô la, tái phạm phạt 500 đô la

- Chỉ vài năm, chiến dịch chống thuốc làm giảm hẳn số ngời hút, nêu hiệu Một Châu Âu khơng cịn thuốc - Nớc ta nghèo Châu Âulại theo đòi nớc phát triển, nhiễm thêm bệnh thuốc

- ThuyÕt phôc tính khách quan - Cổ vũ chiến dịch chống thuốc - Tin chiến thắng chiến dịch III Tỉng kÕt:

- Thuốc ơn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ, lối sống cá nhân cộng đồng

- Chóng ta phải tâm chống nạn dịch

- Cảnh báo thuốc thứ kẻ thù nguy hiểm

- Muốn thắng lợi cần hành động bền bỉ, lâu dài

(82)

* Ghi nhí: (SGK) IV LuyÖn tËp:

4 Củng cố: ? Tác hại thuốc đợc thuyết minh phơng diện nào? Suy nghĩ em sau học Ôn dịch thuc lỏ?

5 Dặn dò: Học bài, làm tËp (SGK tr 122, 123), chn bÞ tríc tiÕt 46: Câu ghép (tiếp)./

Câu ghép (tiếp) A Mục tiêu:

Giúp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc mối quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép T tởng: Tuân thủ quy tắc sử dụng câu ghép

3 Kỹ năng: Biết cách sử dụng cặp quan hệ từ để tạo câu ghép B Chuẩn bị:

C Kiểm tra cũ: Tác hại thuốc lá? D Tiến trình dạy học:

1 n định: Khởi động: Bài mới:

- GV treo bảng phụ ghi sẵn VD SGK - HS đọc VD

? H·y chØ c¸c cơm C-V câu ghép trên?

- Cú l Ting Việt đẹp - Tâm hồn ngời Việt Nam ta đẹp ? Mỗi cụm chủ vị ta gọi vế câu ghép đợc không? c

? Giữa vế câu ghép quan hệ ý nghĩa gì?

- Vế A: Kết - Vế B: Nguyên nhân

> Quan hệ ý nghĩa: Nguyên nhân - Kết ? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì?

- V A: ý nghĩa khẳng định - Vế B: ý nghĩa gii thớch

? HÃy tìm thêm số ví dụ biểu thị mối quan hệ khác với VD trên?

- Các em phải cố gắng học để thầy mẹ đợc vui lòng để thầy dạy em đợc sung s-ớng (Thanh Tịnh)

> Quan hƯ gi¶i thÝch

- NÕu bn phiền cau có gơng buồn phiền cau có theo (Băng Sơn). > Quan hệ điều kiện - kết

- Mặc dù vẽ nét to tớng, nh-ng nh-ngay cá bát múc cám lợn sứt một

I Quan hệ ý nghĩa vế câu: Ví dụ:

(83)

miếng trở nên ngộ nghĩnh (Tạ Duy Anh)

> Quan hệ tơng phản

? Nh vËy, em cã nhËn xÐt g× vỊ quan hệ vế câu ghép?

- Cã quan hƯ ý nghÜa chỈt chÏ

? H·y nêu số quan hệ thờng gặp câu ghép? (SGK tr 123)

? Mối quan hệ câu ghép thờng đợc đánh dấu NTN?

- Quan hÖ từ - Cặp quan hệ từ - Cặp từ hô øng

- GV: Tuy nhiên, để nhận biết chuẩn xác quan hệ từ vế câu, nhiều tr-ờng hợp ta phải dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

? Có ND cần ghi nhớ phần bạn vừa đọc? Chỉ cụ thể nội dung?

- HS làm việc theo nhóm - Đại diện nhóm trả lời - HS, GV nhận xét, đánh giá - GV đa đáp án

- HS lµm cá nhân - GV gọi HS trả lời

- HS làm cá nhân - GV gọi HS trả lời

3 Ghi nhí: (SGK) II Lun tËp:

1 Xác định quan hệ ý nghĩa vế cõu:

a/ Giữa vế - 2: Nguyên nhân - kÕt qu¶ - 3: Gi¶i thÝch

b/ Quan hệ điều kiện - kết c/ Quan hệ tăng tiến

d/ Quan hệ tơng phản

e/ C©u 1: Quan hƯ thêi gian nèi tiÕp Câu 2: Quan hệ nguyên nhân - kết

a/ Các câu ghép đoạn văn: * Đoạn 1:

- (khi) trời xanh thẳm (thì) biển xanh thẳm

- (khi) trời rải mây nắng nhạt (thì) biển mơ màng

- (khi) trời u ám mây ma (thì) biển xám xịt nặng nề

- (khi) tri m m dụng bóo (thỡ) bin c ngu

* Đoạn 2:

- (khi) mặt trời lên (thì) sơng tan - (khi) nắng vừa nhạt (thì) sơng buông nhanh

b/ Các vế câu có quan hệ nguyên nhõn -kt qu

c/ Không nên tách thành câu riêng vế câu có quan hệ chặt chẽ vÒ ý nghÜa

3

a/ VÒ néi dung: Mỗi câu trình bày việc mà lÃo Hạc nhờ ông giáo

b/ Về nghệ thuật: Thể cách diễn giải lÃo Hạc

(84)

- HS làm nhà

trạng, hoàn cảnh sù viƯc

d/ Nếu tách thành câu đơn quan hệ ý nghĩa bị phá vỡ

Vì :

- Thông tin kiện hoàn chØnh

- Thông tin bộc lộ không đầy đủ nh câu ghép

4

a/ Quan hệ điều kiện - kết Không nên tách thành câu đơn Vì vế câu có ràng buộc lẫn chặt chẽ

b/ Nếu tách vế câu thành câu đơn ta có cảm tởng nhân vật nói nhát gừng q nghẹn ngào, đau đớn

ViÕt nh TG khiÕn ta h×nh dung sù kĨ lĨ, van vØ tha thiÕt cđa nh©n vËt

4 Cđng cè: Mét sè quan hƯ thêng gặp câu ghép?

5 Dặn dò: Học bài, làm tập 4, chuẩn bị trớc Phơng pháp thuyết minh./

Phơng pháp thuyết minh A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc phơng pháp thuyết minh

2 T tởng: Tuân thủ quy định làm kiểu văn thuyết minh Kỹ năng: Biết cách xây dựng kiểu văn thuyết minh

B ChuÈn bị:

C Kim tra cũ: Nêu số quan hệ thờng gặp câu ghép? Mối quan hệ câu ghép thờng đợc đánh dấu NTN?

- HS đọc lại VB thuyết minh đợc học: Cây dừa Bình Định, Tại có màu xanh lục, Huế, Khởi nghĩa Nơng Văn Vân, Con giun đất.

? Qua VB vừa đọc, em cho biết: Ngời viết sử dụng loại tri thức nào?

- Sù vËt (c©y dừa)

- Khoa học (lá cây, giun) - Lịch sử (khởi nghĩa)

- Văn hoá (Huế)

? Làm để có đợc tri thức ấy? - Học tập, tích luỹ, quan sát …

? Để làm đợc VB thuyết minh đợc tốt, ngời viết cần chuẩn bị gì?

I Tìm hiểu phơng pháp thuyết minh: Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh:

- Quan sát: Tìm hiểu đối tợng màu sắc, hình dáng, kích thớc, đặc điểm, tính chất - Học tập: Tìm hiểu đối tợng sách báo, tài liệu, từ điển …

(85)

? Tóm lại, công việc cần chuẩn bị cho viết thuyÕt minh NTN?

- Quan sát đối tợng hình dáng, đặc điểm, tính chất, kích thớc

- Tìm hiểu mối quan hệ đối tợng với đối tợng xung quanh, với môi trờng tự nhiên, XH

- Tìm hiểu trình phát sinh, phát triển, tồn (nếu có) môi trờng - Ghi chép số liệu cần thiết làm së tham kh¶o, chän läc viÕt

? Để tích luỹ đợc tri thức viết thuyết minh ta phải làm gì? NTN?

- GV: Khi chuẩn bị thông tin cho viết cần xác định thông tin chính, TT phụ để tập trung vào yếu tố nhất, điển hình để làm rõ đối tợng cần thuyết minh Ví dụ:

+ Đối tợng vật: Hình dáng, kích thớc, đặc điểm quan trọng

+ Đối tợng vấn đề khoa học, lịch sử số liệu, kiện quan trọng

? B»ng tëng tỵng, suy ln cã thĨ cã tri thức cho văn thuyết minh không?

- HS đọc câu văn SGK ? Nhận xét cấu trúc kiểu câu? - Cấu trúc mơ hình A B

+ A: Đối tợng cần thuyết minh + B: Tri thức đối tợng

+ Là: Từ thờng dùng phơng pháp định nghĩa

> Giúp ngời đọc hiểu đối tợng

- HS đọc câu văn, đoạn văn SGK ? Phơng pháp liệt kê có tác dụng gì?

- Kể lần lợt đặc điểm, tính chất vật theo trật tự

- Giúp hiểu sâu sắc, tồn diện có ấn tợng nội dung đợc thuyết minh

- HS đọc đoạn văn SGK

? Ngời viết dùng VD nào? Các VD có tác dụng gì?

trùc tiÕp ghi nhớ thông qua giác quan, ấn tợng

- Tích luỹ sử dụng mảng tri thức t-ơng ứng với đối tợng cần thuyết minh Không đa tất hiểu biết vào văn

> Tri thức phải xác, đầy đủ, có độ tin cậy cao

- Häc tËp vµ chän läc:

+ Học tập, nghiên cứu trờng, nhà, tự học qua sách báo, phơng tiện thông tin đại chúng

+ Quan sát đối tợng, nhớ, ghi chép, tóm tắt + Phân tích, chọn lọc, phân loại thông tin sử dụng để viết

2 Phơng pháp thuyết minh:

a/ Phng phỏp nờu nh ngha, gii thớch:

b/ Phơng pháp liệt kê:

(86)

- Thuyết phục ngời đọc tin vào điều ngời viết cung cấp

? Dïng số liệu thuyết minh có tác dụng gì?

- Các số liệu xác khẳng định độ tin cậy cao tri thức đợc cung cấp

- Các số liệu giúp ngời đọc tin vào ni dung thuyt minh

? Đọc câu văn SGK cho biết phơng pháp so sánh có tác dơng g×?

- So sánh hai đối tợng loại khác loại để làm bật đặc điểm, tính chất đối tợng cần thuyết minh

- Tắng ức thuyết phục độ tin cậy cho nội dung cn thuyt minh

? Phơng pháp phân loại làm NTN? Tác dụng?

- Chia i tng mặt, khía cạnh, vấn đề … để lần lợt thuyết minh

- Giúp ngời đọc hiểu dần mặt đối tợng cách có hệ thống, đầy đủ, toàn diện

- GV: Khi làm thuyết minh ta khôgn nên sử dụng đơn điệu một, hai phơng pháp mà kết hợp phơng pháp cách hợp lý, có hiệu

- HS c ghi nh

d/ Phơng pháp dùng số liệu (con số):

e/ Phơng pháp so sánh:

g/ Phơng pháp phân loại phân tích:

* Ghi nhí: (SGK) II Lun tËp: Bµi tËp 1:

Phạm vi tìm hiểu vấn đề thể viết:

- KiÕn thøc khoa häc: Tác hại khói thuốc

- Kiến thức XH: NhËn thøc lƯc l¹c cđa mét sè ngêi coi hót thuốc lịch

2 Bài tập 2:

Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dng:

- So sánh: Với AIDS, với giặc ngoại xâm - Phân tích: Tác hại ni- cô-tin, khí bon

- Nêu số liệu: Tiền mua, tiền phạt Bài tập 3:

- Kiến thức lịch sư: Cc KC chèng MÜ + KiÕn thøc qu©n sù

+ Kiến thức sống nữ niên xung phong

- Phơng pháp: Nêu số liệu, kiện

4 Củng cố: Công việc cần chuẩn bị cho viết thuyết minh NTN? Có phơng pháp thuyết minh?

(87)

Trả kiểm tra văn, tập làm văn số A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc kiểu văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm đánh giá lỗi liên kết văn bản, lỗi tả

2 T tởng: Tuân thủ ý thức tích hợp với phần văn Tiếng Việt Kỹ năng: Biết cách tự kiểm tra, đánh giá viết B Chuẩn bị:

1 GV: SGK, chÊm bµi, giáo án

2 HS: Ôn tập kiểu văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

C Kiểm tra cũ: Công việc cần chuẩn bị cho viết thuyết minh NTN? Có phơng pháp thuyết minh?

D Tin trỡnh dy v học: ổn định:

- GV nêu mục đích trả - GV nhận xét chung

- GV nhËn xÐt thĨ

+ Lớp có cố gắng, ơn tập tốt, nắm đợc kiến thức KT

+ Mét sè «n tËp cha kü, cha thËt sù cố gắng, làm cha suy nghĩ cha kĩ

- GV đa đáp án (theo đáp ỏn tit 41).

- GV trả cho HS

- HS tự kiểm tra, đối chiếu đáp án - GV chép đề lên bảng

- HS phát biểu ý kiến định hớng làm - GV đánh giá chung

+ Hiểu đề, có cố gắng, kỷ niệm sâu sắc, đầy đủ yếu tố miêu tả biểu cảm, kể phù hợp

+ Một số em viết hoa bừa bãi, sau dấu chấm danh từ riêng không viết hoa, sai tả, diễn đạt, dùng từ cha đạt yêu cầu + Có lan man, khơng tập trung vào kỉ niệm

+ Cần ý dùng từ, đặt câu, diễn đạt + Chú ý nội dung hình thức trình bày làm

+ Lu ý: Không đợc viết tắt kiểm tra, không đợc gạch đầu dòng viết văn

- GV đa đáp án (theo đáp án tiết 35 v 36).

- Trả

- HS tự kiểm tra - HS tự sửa lỗi GV gợi ý

- HS đọc số để lớp tham khảo

1 Bài kiểm tra văn:

(88)

4 Củng cố:

5 Dặn dò: Xem lại bài, chuẩn bị trớc tiết 49 - văn Bài toán dân số./

Bài toán dân số

(Thái An) A Mục tiêu:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc việc hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu phát triển nhân loại nói chung, với dân tộc Việt Nam nói riêng Từ có ý thức góp phần vào việc tun truyền, vận động cho quốc sách Đảng Nhà nớc ta phát triển dân số Củng cố thêm VB nghị luận giải thích - chứng minh

2 T tëng: Hởng ứng sách Đảng Nhà nớc ta phát triển dân số

3 K nng: Bit cách đọc phân tích lập luận chứng minh giải thích VB nhật dụng

B Chn bÞ:

C Kiểm tra cũ: KT chuẩn bị HS D Tiến trình dạy học:

1 n nh:

2 Khởi động: Chính sách dân số - kế hoạch hố gia đình từ lâu trở thành quốc sách quan trọng Đảng Nhà nớc ta Bởi vì, từ lâu, tìm cách để giảI tốn học búa: Bài toán dân số Vậy toán NTN? Hơm tìm hiểu

3 Bµi míi:

- GVHDHS đọc: Rõ ràng, ý câu cảm, số, từ phiên âm

- GV đọc mẫu - HS đọc

- HS, GV nhận xét HS đọc

? Trong VB có nhắc đến chàng A Đam nàng E Va Em có biết khơng? - Là cặp vợ chồng trá đất, đợc chúa tạo sai xuống trần gian để hình thành phát triển lồi ngời

GV: Câu nói: Tồn hay khơng tồn -câu nói tiếng nhân vật Hăm Lét kịch Hăm Lét Sếch Pia (Anh) ? VB đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào?

? VB nµy cã bè cơc NTN?

1 MB Từ đầu đến sáng mắt ra: Nêu vấn đề DS KH hố gia đình

2 TB Tiếp đến ô thứ 31 bàn cờ: Làm rõ vấn đề DS KH hố gia đình

3 Còn lại: Bày tỏ thái độ vấn đề - HS đọc đoạn đầu VB

? TG sáng mắt điều gì?

I §äc tiếp xúc văn bản: Đọc tóm tắt VB:

2 Phơng thức biểu đạt: Kết hợp thuyết minh - biểu cảm

3 Bè cơc: phÇn

(89)

- Vấn đề dân số KHHGĐ từ thời cổ đại đợc đặt

- HS thảo luận nhóm: Em hiểu vấn đề DS KH hố gia đình?

- D©n sè lµ sè ngêi sinh sèng mét quèc gia, châu lục, toàn cầu

- Gia tng dõn s ảnh hởng đến tiến xã hội, nguyên nhân đói nghèo, lạc hậu - Dân số gắn liền với KHHGĐ (vấn đề sinh sản).

? Em có nhận xét cách diễn đạt đoạn văn?

- HS theo dâi phÇn cđa VB

? Để làm rõ vấn đề DS KH hoá gia đình, TG lập luận thuyết minh ý nào?

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ tốn khó

- Bài tốn dân số đợc tính tốn từ chuyện kinh thỏnh

- Đợc nhìn nhận từ thực tÕ sinh s¶n cđa ngêi

? H·y tãm tắt toán cổ VB? (theo ND SGK)

? Tại hình dung vấn đề gia tăng dân số từ toán cổ này?

- Con số tăng dần theo cấp số nhân, tơng ứng với số ngời đợc sinh giới ? Em có nhận xét KQ toán? - Con số thật khủng khiếp

? Bàn vấn đề dân số từ toán cổ, iu ú cú tỏc dng gỡ?

? Bài toán dân số có khởi điểm từ chuyện kinh thánh NTN? H·y tãm t¾t?

- Lúc đầu thiên địa có ngời A Đam - E Va

- Mỗi gia đình đến 1995 dân số TG 5,63 tỉ

- So với tốn cổ đạt đến thứ 30 bàn c

? Các t liệu thuyết minh có tác dụng gì?

- HS c on: Trong thực tế … ô thứ 31 của bàn cờ.

? Để thuyết minh vấn đề dân số gia tăng từ khả sinh sản ngời phụ nữ, TG

1 Nêu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình:

- Dân số KHHGĐ vấn đề đợc quan tâm toàn giới

- Cách diễn đạt nhẹ nhàng, giản dị, thân mật, gần gũi, tự nhiên , dễ thuyết phục Làm rõ vấn đề dân số - KHHGĐ: - TG lập luận thuyết minh ý

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ tốn cổ: Số ngời đợc sinh giới theo cấp số nhân

- Gây hứng thú, dễ hiểu với số đông ngời đọc

- Bài tốn dân số đợc tính toán từ chuyện kinh thánh

- Mức độ gia tăng dân số nhanh chóng trái đất

- Vấn đề dân số dợc nhìn nhận từ thực tế sinh sản ngời > phơng pháp thống kê

- Cắt nghĩa đợc vấn đề: Năng lực sinh sản tự nhiên phụ nữ

(90)

dùng phơng pháp nào?

? Dựng phng pháp thống kê, TG đạt đ-ợc mục đích no?

? Theo thông báo HN Cai-rô, níc cã tû lƯ sinh cao thc nh÷ng níc nào? châu lục nào?

- GV dùng bảng phụ ghi số thông báo thống kê so sánh tự nhiên phụ nữ châu Phi châu

- GV: Trờn thc t ú nớc đông dân tốc độ gia tăng DS lớn so với châu Âu, châu Mĩ

? Em biết thực trạng KT-VH châu lục này?

- Nghèo nàn lạc hËu

? Từ em rút kết luận mối quan hệ dân số phát triển XH?

- Tăng DS cao, kìm hãm phát triển XH, nguyên nhân dẫn đến đói nghèo, lạc hậu

? Em học tập đợc từ cách lập luận, thuyết minh TG phần thân bài?

- HS đọc đoạn cuối

? Em hiểu NTN đoạn văn trên?

? Tại TG cho đờng tồn hay khơng tồn lồi ngời? - Đất đai không sinh ra, ngời ngày nhiều

- Muốn ngời phải hạn chế gia tăng dân số

> Vn nghiờm tỳc v sống nhân loại

? Theo em, TG bộc lộ tháI độ quan điểm vấn đề DS-KHHGĐ?

- Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số hiểm học

- Có trách nhiệm với đời sống cộng đồng - Trân trọng sống tốt đẹp ngời ? Em có hiểu biết gia tăng dân số địa phơng em tác động tới đời sống KT, VH?

- GV cung cÊp cho HS mét số t liệu tình hình DSVN thời điểm giê ngµy 1/4/2009

- Thấy gốc vấn đề: Hạn chế dân số sinh sản có kế hoạch

- Lí lẽ đơn giản, chứng cớ đầy đủ

- Vận dụng phơng pháp thống kê, so sánh, phân tích

- Kết hợp dấu hai chấm, dấu phÈy

3 Thái độ tác giả vấn đề dân số - kế hoạch hố gia đình:

- Cảnh báo gia tăng dân số nguy khơng cịn đất sống

- Biện pháp hạn chế gia tăng dân số: Sinh đẻ có kế hoạch

III Tæng kÕt:

- Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới, nguyên nhân dẫn đến sống đói nghèo lạc hậu

(91)

- HS thảo luận: Bài văn đem đến cho em hiểu biết vấn đề dân số KHHGD?

- HS đọc phần đọc thêm

? Con đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số gì?

? Vì GĐS có tầm quan trọng to lớn tơng lai nhân loại, DT nghèo nàn lạc hậu?

* Ghi nhớ (SGK) IV Luyện tập:

1 Đẩy mạnh GD cho phụ nữ

- Dân số:

+ Tỉ lệ thuận: Đói nghèo, lạc hậu + Tỉ lệ nghịch: Đất đai, môi trờng - D©n sè:

+ Hiểm hoạ đất đai kinh tế, văn hố + Kìm hãm phát triển đồng loại, cá nhân

4 Củng cố: Vì vấn đề DS KHHGĐ lại đợc quan tâm?

5 Dặn dò: Học bài, làm tập chuẩn bị trớc tiết 50: Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm./.

Ngày soạn: 10/11/2009 Ngày dạy: 13/11/2009 TiÕt 50:

Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm A Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc chức dấu ngoặc đơn dấu hai chấm T tởng: Tuân thủ quy định sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Kỹ năng: Biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết văn B Chuẩn bị:

C Kiểm tra cũ: VB Bài toán dân số đem đến cho em hiểu biết dân số KHHGĐ?

? Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để làm gì?

- Đánh dấu phần có chức giải thích ? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa phần trích có thay đổi khơng?

- Khơng thay đổi

- Vì phần dấu ngoặc đơn thông tin phụ

? Hãy nêu chức dấu ngoặc đơn? - HS đọc ghi nhớ SGK

I Dấu ngoặc đơn: Ví dụ: (SGK) Nhận xét:

(92)

? Trong đoạn trích trên, dấu hai chấm dùng để làm gì?

a/ B¸o tríc mét lêi hội thoại b/ Báo trớc lời dẫn trực tiếp c/ Giải thích nội dung

? Có trờng hợp nµo viÕt hoa sau dÊu hai chÊm?

- Viết hoa trớc lời thoại, lời dẫn trực tiếp - Không viết hoa giải thích nội dung ? Dấu hai chấm đợc dùng tr-ờng hợp nàp?

- HS đọc ghi nhớ SGK - HS suy nghĩ trả lời

? Dấu ngoặc đơn đợc dùng phần trích có tác dụng gì?

- HS suy nghĩ trả lời

3 Ghi nhớ 2: (SGK) III Luyện tập:

1

a/ Đánh dấu phần giải thích b/ Đánh dấu phần thuyết minh c/ Đánh dấu phần bổ sung Công dụng dấu hai chấm a/ Báo trớc phần giải thích b/ Báo trớc lời thoại

c/ Báo trớc phần thuyết minh

3 Có thể bỏ dấu hai chấm đợc Vì ý nghĩa câu, đoạn không thay đổi

4

- Cách 1: Khơng bỏ đợc Vì phần sau dấu hai chấm thông tin

- Cách 2: Có thể bỏ đợc Vì phần ngoặc đơn trả lời cho câu hỏi: hai phận nào?

4 Củng cố: Nêu trờng hợp dùng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm?

5 Dặn dò: Học bài, xem lại tập, làm tập 5, (SGK tr 137) chuẩn bị trớc tiết 51: Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh./

Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh A Mục tiêu:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc cách làm văn thuyết minh qua quan sát, tích luỹ tri thức cách trình bày

2 T tởng: Tuân thủ quy định làm văn thuyết minh

3 Kỹ năng: Biết cách tìm hiểu đề, làm văn thuyết minh có hiệu B Chuẩn bị:

C Kiểm tra cũ: (Tr¾c nghiƯm)

1 Khi làm văn thuyết minh cần lựa chọn, sử dụng phơng pháp nào? A Chọn phơng pháp B Chọn đến hai phơng pháp

C Sử dụng đồng nhiều ph ơng pháp D Tất ý Muốn có tri thức để làm văn thuyết minh ngời viết cần:

A Quan s¸t B Häc hái

(93)

- GV treo bảng phụ ghi sẵn đề SGK

- HS đọc đề

? Hãy xác định phạm vi nội dung đề ?

- HS th¶o ln nhãm

a/ Giíi thiƯu gơng mặt thể thao trẻ tuổi Việt nam

- Họ, tên, môi trờng sống, biểu khiÕu

- Quá trình học tập, rèn luyện, phấn đấu - Thành tích bật ý nghĩa

b/ Giíi thiƯu mét tËp trun

- TG, nhµ XB, năm xuất bản, d luận chung

- Những nét đặc sắc ND, NT tập truyện

- Khẳng định đóng góp tập truyện

c/ Giíi thiƯu chiÕc nãn l¸ ViƯt nam

- Nguồn gốc, cấu tạo, chất liệu, hình dáng

- Vai trị, tác dụng nón đời sống, sinh hoạt ngời Việt Nam d/ Giới thiệu áo dài Việt Nam

- Nguån gốc, chất liệu, kiểu dáng, màu sắc

- Vai trò, tác dụng, giá trị thẩm mĩ … áo dài đời sống sinh hoạt ngời Việt Nam

e/ Thuyết minh xe đạp

- Chất liệu, cấu tạo, nguyên lý vận hành - Tác dụng xe đạp đời sống sinh hoạt ngời Việt Nam

g/ Giới thiệu đôi dép lốp kháng chiến - Chất liệu, cấu tạo, màu sắc …

- Tác dụng đôi dép lốp ng-ời, tính u việt địa hình rừng núi phức tạp

h/ Giới thiệu di tích thắng cảnh tiếng

- Vị trí, đặc điểm bật, thần thoại, huyền thoại gắn liền với di tích, thắng cảnh

- Vai trò tầm quan trọng di tích, thắng cảnh đời sống tinh thần

I Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh:

(94)

ngời Việt Nam

- ý nghÜa gi¸o dơc cđa di tÝch víi tại, tơng lai

i/ Thuyết minh gièng vËt nu«i cã Ých

- Tên vật, đặc điểm hình dáng, tính nết

- Quan hệ, vai trò vật đời sống ngời

k/ Giới thiệu hoa ngày tết Việt nam - Tên loài hoa, đặc điểm bật hình dáng, màu sắc, hng v

- Quy trình chăm sóc, uốn tØa

- Cách sử dụng, giá trị thẩm mĩ, ý nghĩa ngày tết

l/ ThuyÕt minh ăn dân tộc: - Tên ăn, nguồn gốc, nguyên liệu chế biến, hình dáng, màu sắc, hơng vị

- Giá trị ẩm thực ý nghÜa

- Vai trị ăn đặc sản đời sống ngời Việt nam

m/ Giới thiệu tết Trung thu - Nguồn gốc, thời gian, ý nghĩa - Cách thức tổ chức tết Trung thu n/ Giới thiệu đồ chơi dân gian

- Xuất xứ, tên gọi, chất liệu, cách làm, hình dáng, màu sắc, đặc điểm bật … - Giá trị sử dụng, thẩm mĩ, ý nghĩa - HS đọc văn Xe đạp

? Bài văn thuyết minh đối tợng nào? ? Bài văn có bố cục phần? Chỉ vị trí phần?

- Mở bài: Đoạn đầu (Giới thiệu xe p).

- Thân bài: Phần (Thuyết minh chi tiÕt).

- Kết bài: Hai đoạn cuối (Vai trò xe đạp tơng lai) ? TG sử dụng phơng pháp thuyết minh nào?

? Nh vËy, lµm văn thuyết minh, em phải làm NTN?

- HS đọc yêu cầu tập - GV gợi ý, HD

- HS lập ý dàn ý

2 Cách làm văn thuyết minh: - Đọc văn

- NhËn xÐt:

+ Đối tợng: Xe đạp + Bố cc: phn

+ Phơng pháp:

Phân loại, phân tích Liệt kê

3 Ghi nhớ: (SGK) II LuyÖn tËp:

(95)

- HS trình bày

- HS, GV nhận xét, bổ sung

4 Củng cố: Bố cục văn thuyết minh NTN?

5 Dặn dò: Học bài, tham khảo dàn ý BT (tr 140), chuẩn bị trớc tiÕt 52: NV§P./

-Ngày soạn: 15/11/2009 -Ngày dạy: 18/11/2009 Tiết 52 : Ngữ văn a phng

Su tầm văn học lạng sơn A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc t liệu, nội dung văn học Lạng Sơn

2 T tởng: Hởng ứng ý thức quan tâm đến truyền thống văn học địa phơng tình cảm quê hơng Lạng Sn

3 Kỹ năng: Biết cách su tầm, lựa chọn, thẩm bình, tuyển chọn văn thơ B Chuẩn bị:

1 GV: SGK, giáo án, giao HDHS cách su tầm lập bảng thống kê kết (từ tuần tr-ớc).

2 HS: SGK, su tầm điền vào bảng theo HS GV C Kiểm tra cũ: KT phần chuẩn bị HS

- GV giới thiệu mục đích, yêu cầu học

- GV chia nhóm phổ biến, hớng dẫn ph-ơng pháp tiến hành công việc

+ Nhóm trởng cho thành viên trình bày kết

+ Nhóm thảo luận, cử th ký tổng hợp kết su tầm nhóm vào tờ kết chung

- HS hot ng theo nhúm

- Đại diện nhóm báo cáo kết su tầm, tổng hỵp cđa nhãm

- HS nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá

1 B¸o c¸o kết su tầm theo nhóm:

2 Báo cáo chung tríc líp

4 Cđng cè:

5 DỈn dò: Tiếp tục su tầm tìm hiểu nhà văn, nhà thơ, danh lam, thắng cảnh Lạng Sơn, chuẩn bị trớc tiết 53: Dấu ngoặc kép./

Ngày soạn: 15/11/2009 Ngày dạy: 18/11/2009 Tiết 53 :

Dấu ngoặc kép A Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc chức dấu ngoặc kép phân biệt đợc với dấu ngoặc đơn

2 T tëng: Tu©n thđ quy tắc sử dụng dấu ngoặc kép Kỹ năng: Biết cách sử dụng dấu ngoặc kép viết văn B Chuẩn bị:

(96)

- GV treo bảng phụ - HS đọc ví dụ

? Em h·y cho biÕt tác dụng dấu ngoặc kép ví dụ?

? Nh vËy, em thÊy dÊu ngc kÐp cã công dụng nào?

- HS c ghi nh SGK - HS làm BT theo nhóm - Đại diện nhóm trả lời

- HS, GV nhận xét, bổ sung, đánh giá

- HS suy nghÜ c¸ nhân - HS phát biểu

- HS, GV nhận xÐt, bỉ sung

- HS lµm BT theo nhãm - Đại diện nhóm trả lời

- HS, GV nhận xét, bổ sung, đánh giá

I C«ng dơng: VÝ dô: NhËn xÐt:

a/ TrÝch lêi dÉn trùc tiÕp b/ NhÊn m¹nh

c/ MØa mai, châm biếm d/ Tên tác phẩm

3 Ghi nhớ (SGK) II Lun tËp:

1 Cơng dụng dấu ngoặc kép: a/ Câu nói giả định đợc dẫn trực tiếp b/ Mứa mai

c/ Lêi dÉn trùc tiÕp d/ MØa mai, ch©m biÕm

e/ DÉn trùc tiÕp từ hai câu thơ

2 Đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp:

a/ Dấu hai chấm: cời bảo:

Dấu ngoặc kép: cá tơi? , t ơi .

b/ Tiến Lê: cháu hÃy vẽ thân thuộc với cháu

c/ bảo hắn: đây vờn > Báo tríc lêi dÉn trrùc tiÕp V×:

a/ Là lời dẫn trực tiếp nên phải dùng đầy đủ dấu câu

b/ Lời dẫn gián tiếp (chỉ lấy ý để diễn đạt thành câu văn ngời viết) nên dùng dấu câu

4 Viết đoạn văn có sử dụng dấu: ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép giải thíchcơng dụng dấu

4 Củng cố: Dấu ngoặc kép đợc sử dụng trờng hợp nào?

5 Dặn dò: Học bài, làm tập 5, chuẩn bị trớc nội dung yêu cầu phần I tiết 54: Luyện nói thuyt minh v mt th dựng./

Luyện nói: thuyết minh thứ đồ dùng A Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc yêu cầu, phơng pháp làm văn thuyết minh, đặc biệt thuyết minh trớc th

2 T tởng: Tuân thủ yêu cầu làm văn thuyết minh Kỹ năng: Biết cách thuyết minh trớc tập thể

B Chuẩn bị:

1 GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phơ

(97)

- GV ghi đề lên bảng - HS đọc đề

? Yêu cầu đề bài? - Trình bày đợc + Cơng dụng + Cu to

+ Nguyên lý giữ nhiệt + Cách bảo quản

? Phích nớc có phận nào?

? Hiệu quả?

? Nên bảo quản sử dụng phích NTN? ? Mở bài? Thân bài? Kết bài? Sử dụng ph-ơng pháp thuyết minh nào?

- Lần lợt gọi HS lên b¶ng thut minh - HS nhËn xÐt, bỉ sung

- GV nhËn xÐt, bæ sung - GV nhËn xÐt chung

I Chuẩn bị nhà:

Đề bài: Thuyết minh phích nớc (bình thuỷ).

1 Yêu cầu:

2 Quan sát tìm hiểu:

- Là thứ đồ dùng thờng có gia ỡnh

- Công dụng

- Những phận tạo thành:

+ Rut phớch: cú hai lp thu tinh, chân không nên không truyền nhiệt ngồi, phía lớp thuỷ tinh đợc tráng bạc nhằm hắt nhiệt trở lại để giữ nhiệt, miệng nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt + Vỏ phích: (bằng nhựa hay sắt? có tác dụng NTN?)

+ C¸c bé phËn kh¸c

- Hiệu giữ nhiệt: tiếng nớc từ 100 độ giữ đợc 70 độ

3 LËp dµn ý:

II Lun nói lớp: Củng cố: Cách làm văn thuyết minh?

5 Dặn dò: Ôn tập thể loại văn thuyết minh, chuẩn bị viết Tập làm văn số - Văn thuyết minh (làm lớp)./

Ngày soạn: 22/11/2009 Ngày kiểm tra: 25/11/2009 Tiết 55+56:

Viết tập làm văn số A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc kiến thức học kiểu thuyết minh T tởng: Tuân thủ ý thức xây dựng kiểu thuyết minh

3 Kü năng: Biết cách xây dựng văn thuyết minh theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp

B Chuẩn bÞ:

1 GV: Ra đề, xây dựng đáp án v thang im

2 HS: Ôn tập văn bản, ví dụ kiểu văn thuyết minh C Đề bài:

(98)

2 Thuyết minh kính đeo mắt D Đáp án thang điểm:

1 Yêu cầu chung: (1 điểm)

- Viết đợc văn thuyết minh, có đủ ba phần rõ ràng

- Bài viết rõ ràng, sẽ, tả, cấu trúc câu dùng dấu câu - Bài văn có liên kết chặt ch, mch lc

2 Yêu cầu cụ thể: * Đề 1:

a/ Mở bài: Định nghĩa bút - bút bi (1,5 điểm) b/ Thân bài: (6 điểm)

- Công dụng bút bi - Các loại bót bi

- CÊu t¹o cđa bót bi

- Cách sử dụng bảo quản bút bi c/ Kết bài: Bút bi với đời sống (1,5 im) * 2:

a/ Mở bài: Định nghĩa kính đeo mắt (1,5 điểm) b/ Thân bài: (6 điểm)

- Công dụng kính đeo mắt - Các loại kính đeo mắt

- Cấu tạo kính đeo mắt

- Cách sử dụng bảo quản kính đeo mắt

c/ Kt bi: Kớnh eo mắt với đời sống (1,5 điểm)

Vo nh ngc qung đơng cảm tác

(Phan Béi Ch©u) A Mơc tiªu:

Giúp học sinh: Kiến thức: Xác định đợc

- Vẻ đẹp hào hùng, bi tráng Phan Bội Châu, dù hoàn cảnh bị tù đầy khốc liệt hiên ngang, phong thái đờng hoàng, bất khuất, ung dung với niềm tin son sắt vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Giọng thơ khí, tỏ chí, tỏ lịng, hào sáng, khoa trơng, có sức lơi cuốn, xúc động sâu sắc

2 T tởng: Hởng ứng tình cảm yêu mến, trân trọng, biết ơn nhà chí sĩ yêu nớc xả thân nghiệp giải phóng dân tộc

3 Kỹ năng: Biết cách củng cố nâng cao hiểu biết thơ thất ngôn bát cú Đờng luật B Chuẩn bị:

2 Khởi động: Phan Bội Châu nhà nho yêu nớc, đồng thời ông nhà văn, nhà thơ lớn nớc ta năm đầu kỉ XX Thơ văn ông chủ yếu viết chữ Hán, có só tác phẩm viết chữ Nôm với đề tài phong phú, giọng điệu sôi sục, hào hùng, mạnh mẽ, lôi Đó câu thơ dậy sóng giục giã đồng bào đánh Pháp, giành lại non sông

3 Bµi míi:

? Em h·y giíi thiƯu mÊy nét tác giả?

(99)

? Tác phẩm Phan Bội Châu? - Hải ngoại huyết th (thơ chữ Hán)

- Sào Nam thi tập (thơ chữ Hán chữ Nôm).

- Trùng Quang tâm sử (tiểu thuyết chữ Hán).

- Văn tế Phan Châu Trinh (chữ Nôm) - Phan Bội Châu niên biểu (hồi kí chữ Hán)

? Em hÃy cho biết xuất xứ văn b¶n?

- GVHD đọc: giọng hào hùng, to, vang, ý cách ngắt nhịp 4/3, câu nhịp 3/4, câu cuối đọc với giọng cảm khái, thách thức, ung dung, nhẹ nhàng

- GVđọc mẫu - HS đọc VB

- HS, GV nhận xét HS đọc

? HÃy cho biết thể loại thơ? - Bè cơc: §Ị - thùc - ln - kÕt

? VB đợc tạo phơng thức nào? Thuộc thể loại gì? Tính chất biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

- Ph¬ng thøc: BiĨu cảm - Thuộc thể loại trữ tình

- Biểu cảm trực tiếp Vì tâm t ngời trực tiếp bộc lộ, không cần dựa vào việc hình ảnh

? Nhân vật trữ tình thơ ai? - Nhà yêu nớc cảnh tù ngục

là Phan Văn San, tên hiệu Sào Nam, ngời làng Đan Nhiệm (có tài liệu Đan Nhiễm), xÃ Nam Hoà Nam Đàn - Nghệ An

- Năm 33 tuổi, Phan Bội Châu đỗ Giải ngun (đỗ đầu kì thi Hơng)

- Ơng nhà yêu nớc, nhà cách mạng lớn dân tộc ta vòng hai mơi lăm năm đầu kỉ XX, xuất dơng sang Nhật Bản, Trung Quốc, Thái Lan để mu đồ nghiệp cứu nớc

- Phan Bội Châu nhà văn, nhà thơ lớn, có nghiệp sáng tác đồ sộ b/ Tác phẩm:

- Tác phẩm Phan Bội Châu bao gồm nhiều thể loại, tất thể lòng yêu nớc, thơng dân tha thiết, khát vọng độc lập, tự ý chí chiến đấu bền bỉ, kiên cờng:

- Vµo nhµ ngục Quảng Đông cảm tác thơ Nôm n»m t¸c phÈm Ngơc trung th (Th viÕt ngục) viết chữ Hán, sáng tác vào đầu năm 1914, Phan Bội Châu bị bọn quân phiệt tỉnh Quảng Đông (Trung Quốc) bắt giam

- Ngục trung th xem tập tự truyện cđa Phan Béi Ch©u, cã ý nghÜa nh mét bøc th tuyệt mệnh

- Phan Bội Châu làm thơ bộc lộ cảm xúc ngày đầu vào ngục

(100)

- TG Phan Bội Ch©u

? ý nghĩa nhan đề thơ?

- Cảm xúc đợc viết bị bắt giam nhà ngục tỉnh Quảng Đơng

? Hồn cảnh sáng tác thơ có đặc biệt?

- Viết tù - HS đọc VB

? Các từ hào kiệt, phong lu cho ta hình dung vỊ mét ngêi NTN?

- Ngêi cã tµi, cã chÝ nh bËc anh hïng

- Phong thái ung dung, đàng hồng sang trọng

? §iƯp tõ đem lại ý nghĩa cho câu thơ đầu?

? Cách hiểu em nội dung câu th¬ thø hai?

? Nhận xét giọng điệu hai câu đề? ? Hai câu đề nói đợc đặc điểm tính cách ngời?

- Bình tĩnh, tự chủ nguy nan - HS đọc hai câu thực

? C¸c cơm tõ khách không nhà bốn biển có nghĩa NTN?

- Khách không nhà: Ngời tự do, đi

- Trong biĨn: Trong thÕ gian rộng lớn. ? Cả câu: ĐÃ khách không nhà biÓn cã nghÜa NTN?

? tù ngục, tự nhận khách, điều cho thấy nét đẹp tính cách TG?

? Ngêi có tội câu thơ thứ có nghĩa NTN?

- Ngời có tội: cách gọi mỉa mai TG hành động khủng bố ngời yêu n-ớc TD Pháp (chúng gọi ngời yêu nn-ớc ngời có tội).

? Điều cho ta hiểu thêm tính cách nhà yêu nớc?

? Nhận xét phép đối tác dụng hai câu thực?

II Đọc, hiểu văn bản: Hai câu đề:

- Cách sống đàng hồng, sang trọng bậc anh hùng khơng thay đổi, hồn cảnh

- Ngời yêu nớc quan niệm đờng cứu n-ớc đờng dài, nhiều chơng gai, địi hỏi phải nhiều tâm, không đợc ngừng nghỉ Nhà tù nơi tạm nghỉ - Vừa cứng cỏi, vừa mềm mi

- Diễn tả nội tâm cân bằng, bình thản không căng thẳng u uất

2 Hai c©u thùc:

- TG tự nhận ngời tự do, đi gian rng ln

- Ung dung, lạc quan hoàn cảnh ngặt nghèo

- Không khuất phục

- Tin ngời u nớc chân - Hai câu đối xứng ý lẫn

- Làm bật khí phách hiên ngang ng-ời CM cảnh tù ngục, tạo nhạc điệu nhịp nhàng cho lêi th¬

- Lạc quan, kiên cờng, chấp nhận nguy nan đờng tranh đấu

3 Hai c©u luËn:

(101)

? Vẻ đẹp ngời yêu nớc đợc bộc lộ? - HS đọc hai câu luận

? ý nghÜa cđa c©u: Bđa tay ôm chặt bồ kinh tế?

? Câu thơ: Më miƯng cêi tan cc o¸n thï, cã thĨ hiĨu theo ý nghĩa nào?

? Chỉ cách nói hai câu luận? - Bủa tay ôm chặt

- Më miÖng cêi tan

? Hãy thuyết minh phép đối hai câu luận?

- Hai câu đối xứng ý lẫn

? Cách nói phép đối mang lại hiệu cho hai câu luận?

- HS đọc hai câu kết

? Các từ thân nghiệp đợc hiểu NTN gắn với Phan Bội Châu?

- Th©n Êy: ChØ ngêi Phan Béi Ch©u - Sù nghiƯp:ChØ sù nghiƯp cøu níc mµ Phan Béi Châu theo đuổi

? Lời thơ: Thân còn, nghiệp toát lên ý nghĩa gì?

? Nội dung câu cuối thơ?

? Từ hai câu cuối, phẩm chất tốt đẹp ngời yêu nớc đợc bộc lộ?

? Em hÃy cho biết giá trị nội dung thơ?

? HÃy cho biết giá trị nghệ thuật thơ?

? Từ thơ, em hiểu chân dung tinh thần Phan Bội Châu, nh nh÷ng

ng Tiếng cời ngời yêu nớc cảnh tù ngục có sức mạnh chiến thắng âm mu, thủ đoạn thâm độc kẻ thù

- Tạo giọng điệu cứng cỏi, hùng hồn cho câu thơ

- Gợi tả khí phách hiên ngang, không khuất phục ngời yêu nớc

4 Hai c©u kÕt:

- Thể quan niệm sống nhà u nớc: Cịn sống, cịn đấu tranh giải phóng dân tộc - Con ngời thừa nhận đờng yêu n-ớc đầy hiểm nguy, có việc bị tù đày

- Nhng khơng có hồn cảnh khắc nghiệt làm nhụt ý chí đấu tranh ngời yêu nớc - Chấp nhận nguy nan, vợt lên gian khổ tranh đấu

- Tin tởng mÃnh liệt vào nghiệp yêu nớc

Phản ánh phong thái ung dung, lạc quan, khí phách kiên cờng lòng tin mãnh liệt vào nghiệp cứu nớc ngời yêu nớc chốn lao tù thực dân đế quốc

2 NghÖ thuËt:

Lời thơ lời biểu cảm trực tiếp, mang giọng điệu hào hùng thể thất ngôn bát cú, khơi gợi cảm xúc cao ngời đọc

(102)

ời yêu nớc Việt Nam năm đầu TK XX?

- Vợt lên thử thách hiểm nguy, giữ vững khí phách kiên cờng, niềm lạc quan lịng tin không lay chuyển vào nghiệp cứu nớc ? Phẩm chất tốt đẹp ngời tù yêu nớc đợc phản ánh qua thơ khác mà em biết?

- HS đọc ND ghi nhớ SGK

IV LuyÖn tËp:

- Số lợng câu chữ: câu, câu tiếng - Cách hiệp vần: Vần hiệp tiếng cuối câu 1, 2, 3, 5, (lu, tù, chân, thù, dân) - Phép i:

+ ĐÃ khách không nhà biĨn

L¹i ngêi cã téi năm châu. + Bủa tay ôm chặt bồ kinh tÕ Më miƯng cêi tan cc o¸n thù. Củng cố: Giá trị ND NT thơ?

5 Dn dũ: Hc bi, hc thuc lòng thơ, đọc đọc thêm (SGK tr 148), chuẩn bị trớc ND tiết 58, văn bản: Đập đá Cụn Lụn./

p ỏ cụn lụn

(Phan Châu Trinh) A Mục tiêu:

Giỳp hc sinh: Kiến thức: Xác định đợc

- Hình ảnh cao đẹp ngời tù yêu nớc nhân cách cứng cỏi Phan Châu Trinh

- Nghệ thuật đặc sắc thể thất ngôn bát cúvà ý nghĩa biểu cảm yếu tố tự thơ trữ tình

2 T tởng: Hởng ứng tình cảm yêu mến, trân trọng, biết ơn nhà chí sĩ yêu nớc xả thân nghiệp giải phúng dõn tc

3 Kỹ năng: Biết cách cảm nhận, phân tích thơ thất ngôn bát cú B Chuẩn bị:

C Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác? Thuyết minh TG Phan Bội Ch©u?

2 Khởi động: Bên cạnh nhà nho yêu nớc khác đầu kỉ XX, Phan Châu Trinh nhà cách mạng, nhà thơ tiếng Cuộc đời Phan Châu Trinh gơng yêu nớc với khí phách hiên ngang ngời anh hùng Bài thơ hôm học phần chứng minh cho điều

3 Bµi míi:

? Em h·y giíi thiƯu mÊy nét tác giả?

- Phú bng, đợc bổ dụng chức quan nhỏ, đợc thời gian ngắn bỏ quan, chuyên tâm vào nghiệp cứu nớc

- Trong năm đầu TK XX ngời đề xớng dân chủ, đòi bãi bỏ chế độ quân chủ sớm Việt Nam

- Hoạt động cứu nớc Phan Châu Trinh đa dạng, phong phú sơi nớc, có lúc Pháp, Nht

- Phan Châu Trinh (1872-1926), hiệu Tây Hồ, biệt hiệu Hi MÃ, quê làng Tây Lộc, huyện Hà Đông (nay thôn Tây Hồ, xÃ Tam Phớc, thị xÃ Tam Kỳ), tỉnh Quảng Nam

- Là ngời giỏi biện luận có tài văn chơng

b/ Tác phẩm:

(103)

? Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

- GVHD đọc: Giọng phấn chấn, tự tin, ý nhịp thơ

- GV đọc mẫu, HS đọc VB, HS, GV nhận xét HS đọc

? Bài thơ viết theo thể gì? Thuyết minh rõ thêm thể thất ngôn bát cú?

? Nêu bố cục thơ? Nội dung phần?

? Phơng thức biểu đạt đợc sử dụng bật thơ?

? Giọng điệu thơ gây cho em ấn tợng gì?

- Hùng tráng, khoẻ khoắn

- GV: Núi n cơng việc đập đá, nghĩ cơng việc bình thờng

? Vậy, theo em đập đá Cơn Lơn có phải việc bình thng khụng?

? câu thơ đầu, TG quan niệm chí làm trai NTN?

- Giữa hiểm nguy, gian nan phải hiên ngang, bất khuất

- Coi thêng nguy nan, chiÕn th¾ng nguy nan, cã thĨ làm nên điều phi thờng chốn hiểm nguy

? Qua đó, phẩm chất ngời yêu nớc thơ rực sáng?

- HS đọc câu 3,

? Công việc đập đá đợc gợi tả NTN?

? Nghệ thuật đợc sử dụng câu thơ trên? Tác dụng NT đó?

? Theo em, vẻ đẹp ngời tù yêu nớc đợc bộc lộ?

? Em có nhận xét nét đẹp tình cảm ngời yêu nớc thời?

- GV: Việc đập đá - lao động khổ sai Côn Lôn gợi lên ngời tù yêu nớc

hùng biện, đanh thép, thơ văn trữ tình thấm đẫm tinh thần yêu nớc dân chủ - Tác phẩm chính: Tây Hồ thi tập, Tỉnh quốc hồn ca, Xăng-tê thi tập (các tập thơ), Giai nhân kì ngộ (truyện thơ dịch)

- Năm 1908, Phan Châu Trinh bị khép tội xúi giục nhân dân loạn phong trào chống thuế Trung Kỳ nên bị đạy côn đảo Đến tháng năm 1910, nhờ can thiệp Hội nhân quyền (Pháp), đợc tha Bài thơ đợc làm lúc ông tù nhân khác bị bắt lao động kh sai

2 Đọc, tiếp xúc văn bản: ThĨ lo¹i - bè cơc:

- ThĨ lo¹i: ThÊt ngôn bát cú - Bố cục: phần

- Phơng thức: Biểu cảm

II c, hiu bn: Công việc đập đá:

- Đập đá: Công việc khổ sai, nặng nhọc, buộc ngời tù phải làm

- Hiên ngang không sợ hiểm nguy

- Đập đá phơng pháp thủ công, nặng nhọc, khối lợng lớn

- Động từ mạnh, số từ lợng nhiều, phép đối, giọng điệu hùng tráng, sôi

- Khí phách hiên ngang, kiên cờng trớc gian nan cđa ngêi tï Phan Ch©u Trinh

2 Cảm nghĩ từ việc đập đá:

(104)

c¶m nghĩ sâu sắc thân

? Câu thơ: Tháng ngày bao quản thân sành sỏi cho em hiểu ngời tù cảm nghĩ bản thân mình?

? Ngời tù cảm nghĩ NTN qua câu: Ma nắng bền sắt son?

? NT đặc sắc đợc dùng câu thơ ?

? Qua phẩm chất ngời tù đợc toát lên?

- HS đọc câu cuối

? Hai câu kết nói việc gì? Ngời tù tự nghĩ NTN?

- Ngời có gan làm việc lớn, tù đày chuyện nhỏ

- Tự hào, kiêu hãnh việc làm - Coi thờng tù đày

? Em có nhận xét đặc sắc NT hai câu cuối?

- Cấu trúc đối lập: Lí tởng yêu nớc lớn lao, điều quan trọng

? Phẩm chất, tinh thần cao quý đợc bộc lộ?

? Qua thơ, em cảm nhận đợc từ ngời tù yêu nớc vẻ đẹp nào?

? Nhờ đặc sắc NT mà em cảm nhận đợc vẻ đẹp cao quý nhà chí sĩ yêu nớc Phan Châu Trinh?

? Bài thơ gợi lên em cảm xúc suy nghĩ gì?

- HS đọc diễn cảm thơ

- Tinh thần cứng cỏi, trung kiên, khơng sờn lịng, đổi chí trớc gian lao thử thách - Đối: Sức chịu đựng mãnh liệt ngời trớc nguy nan, thử thách

- PhÈm chÊt cao q: BÊt kht tríc gian nguy, trung thµnh víi lý tëng yªu níc

- Tin tởng mãnh liệt nghiệp yêu nớc mình, coi thờng tù đày

III Tỉng kÕt - Ghi nhí:

1 Nội dung: Ca ngợi khí phách hiên ngang, cứng cỏi coi thêng gian nguy vµ sù trung thµnh víi lÝ tởng cách mạng ngời tù yêu nớc

2 NghÖ thuËt:

- Phép đối, miêu tả, biểu cảm, số từ … Ghi nhớ: (SGK)

IV LuyÖn tập:

1 Đọc diễn cảm thơ

4 Củng cố: Những vẻ đẹp mà em cảm nhận đợc t ngi tự yờu nc?

5 Dặn dò: Học bài, học thuộc lòng thơ, làm tập (SGK tr 150), chuẩn bị trớc ND tiết 59: Ôn luyện dấu câu./

Ôn luyện dấu câu A Mục tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc kiến thức dấu câu học từ lớp đến lớp T tởng: Tuân thủ quy tắc, quy định sử dụng dấu câu

(105)

C Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng thơ Đập đá Côn Lôn? Thuyết minh TG Phan Châu Trinh?

Hoạt động thầy trò Nội dung c bn

- GVKT phần lập bảng ôn tập dấu câu HS chuẩn bị nhà

? Chơng trình Tiếng Việt lớp em học loại dấu câu nào? Hãy nêu công dụng loại dấu câu đó?

- DÊu chÊm, dÊu chÈm hái, dÊu chÊm than, dÊu phÈy

? Kể tên dấu câu em đợc học chơng trình lớp 7?

- DÊu chÊm lưng, dÊu chÊm phÈy, dÊu g¹ch ngang, dÊu g¹ch nèi …

? Mỗi loại dấu câu có tác dụng gì?

? lớp em đợc học loại dấu câu nào?

- Dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, du hai chm

? Mỗi loại dấu có chức tác dụng gì? - GV nhận xét đa bảng tổng kết viết sẵn bảng phụ

I Tỉng kÕt vỊ dÊu c©u:

Líp DÊu câu Tác dụng

6

1 Dấu chấm DÊu chÈm hái DÊu chÊm than DÊu phÈy

- Dùng để kết thúc câu trần thuật - Dùng để kết thúc câu nghi vấn

- Dùng để kết thúc câu cầu khiến câu cảm thán

- Dùng để phân cách thành phần phận câu

7

1 DÊu chÊm lưng

2 DÊu chÈm phÈy DÊu g¹ch ngang

4 Dấu gạch nối

- Biểu thị phận cha liệt kê hết

- Biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quÃng - Làm giÃn nhịp điệu câu văn, hài hớc, dí dỏm

- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

- Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

- Đánh dấu phận thích, giải thích câu - Đánh dấu lời nói trực tiếp (trớc lời thoại)

- Biểu thị liệt kê

- Nối tiếng từ phiên ©m

8

1 Dấu ngoặc đơn Dấu ngoặc kép

- Dùng để đánh dấu phần có chức thích - Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp

(106)

3 Dấu hai chấm - Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san văn … dẫn câu - Báo trớc phần thuyết minh, giải thích, bổ sung cho phần trớc

- Báo trớc lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại

? Trờng hợp thiếu dấu ngắt câu chỗ nào? Nên dùng dấu câu để kết thúc câu? - Dùng dấu chấm để tách thành câu

? Dấu chấm sau từ hay sai? Vì sao? chỗ nên dùng dấu gì?

- Thay dÊu chÊm b»ng dấu phẩy

? Câu thiếu dấu gì? Thêm dấu vào chỗ thích hợp?

- Thiếu dấu phẩy

? Dấu chấm hỏi cuối câu thứ dấu chấm cuối câu thứ hai dùng cha? Vì sao? vị trí nên dùng dấu gì?

- GV treo bảng phụ ghi sẵn ND đoạn trích - HS lên bảng điền dấu

- HS nhận xét, bæ sung

- GV nhận xét đa đáp án

- HS lên bảng viết lại câu sửa theo yêu cầu BT

- HS nhËn xÐt, bæ sung

- GV nhận xét v a ỏp ỏn ỳng

II Các lỗi thờng gặp dấu câu:

1 Thiu du ngt câu câu kết thúc: - VD: Tác phẩm “Lão Hạc” làm em vô xúc động xã hội cũ, biết ngời nông dân sống nghèo khổ cực nh lão Hạc

- Câu sửa: Tác phẩm Lão Hạc làm em vô “ ” cùng xúc động Trong xã hội cũ, nhiêu ngời nông dân sống nghèo khổ cc nh lóo Hc.

2 Dùng dấu ngắt câu câu cha kết thúc: - VD: Thời trẻ, học trờng Ông học sinh xuất sắc

- Câu sửa: Thời trẻ, học trờng này, ông học sinh xuất sắc nhất.

3 Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết:

- VD: Cam quýt xoài đặc sản vùng

- Câu sửa: Cam, quýt, bởi, xoài đặc sản của vùng này.

4 Lẫn lộn công dụng dấu câu: - VD: Quả thật, nên giải vấn đề nh đâu? Anh cho tơi lời khuyên không Đừng bỏ mặc lúc

- Câu sửa: Quả thật, nên giải quyết vấn đề nh đâu Anh cho tơi lời khun không? Đừng bỏ mặc lúc này! * Ghi nhớ: (SGK)

III Lun tËp:

* Bµi tËp 1: Thứ tự dấu câu thích hợp cần điền là:

Phẩy, chấm, chấm, phẩy, hai chấm, gạch đầu dòng, chÊm than, chÊm than, chÊm than, phÈy, phÈy, chÊm, phÈy, chấm, phẩy, phẩy, phẩy, chấm, phẩy, hai chấm, gạch đầu dßng, chÊm hái, chÊm hái, chÊm hái, chÊm than

* Bµi tËp 2:

a/ Sao m·i tíi giê anh míi vỊ? MĐ ë nhµ chê anh m·i MĐ dặn anh phải làm xong tập chiều

(107)

xuất, nhân dân ta có truyền thống thơng yêu, giúp đỡ lẫn lúc khó khăn gian khổ Vì vậy, có câu tục ngữ “lá lành đùm rách”

c/ Mặc dù qua năm tháng, nh-ng khônh-ng quên đợc nhữnh-ng kỉ niệm êm đềm thời học sinh

4 Củng cố: Các lỗi thờng gặp dấu câu?

5 Dặn dị: Tiếp tục ơn tập dấu câu học, xem lại tập, ôn tập chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt tiết, chuẩn bị trớc tiết 61: Thuyết minh thể loại văn hc./

Ngày soạn: 03/11/2011 Ngày kiểm tra: 7/12/2011 TiÕt 60:

KiÓm tra tiÕng viƯt A Mơc tiªu:

(108)

1 Kiến thức: Xác định đợc hệ thống kiến thức Tiếng Việt học từ đầu năm đến ngày kiểm tra

2 T tởng: Tuân thủ quy định làm kiểm tra

3 Kỹ năng: Biết cách vận dụng kiến thức đợc học vào làm B Chuẩn bị:

1 GV: Đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm HS: Ôn tập nội dung Tiếng Việt học C Tiến trình dạy học:

1 ổn định:

2 Phát đề kiểm tra cho HS * bi:

I Trắc nghiệm (2 điểm):

Hãy khoanh trịn vào chữ có câu trả lời mà em cho ý kiến nói mục đích nói giảm, nói tránh?

A Để bộc lộ thái độ, tình cảm, cảm xúc ngời nói

B Để tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ , nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch C Để ngời nghe thấm thía đợc vẻ đẹp hàm ẩn cách nói kín đáo giàu cảm xúc D Để nhấn mạnh, gây ấn tợng tăng sức biểu cảm cho vật, tợng đợc nói đến

2 Trong c¸c câu sau đây, câu sử dụng phép nói quá?

A Làm trai cho đáng nên trai Khom lng, uốn gối gánh hai hạt vừng B Hỡi cô tát nớc bên đàng

Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi? Cho đoạn thơ:

áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành

(Tây Tiến - Quang Dũng) Cụm từ đất nói giảm, nói tránh:

A Sù vÊt vả C Sự nguy hiểm B Cái chết D Sự xa xôi Dấu ngoặc kép có tác dụng là:

A Đánh dấu từ ngữ, câu, ®o¹n dÉn trùc tiÕp

B Đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai C Đánh dấu tên tác phẩm, tạp chí, dn cõu

D Tất ý II Tự luận (8 điểm):

1 Hóy cặp quan hệ từ cho biết cặp quan hệ từ thể nội dung trờng hợp sau đây:

a/ Vì hoa nên phải gánh đờng tìm hoa (Truyện Kiều - Nguyễn Du) b/ Bởi ăn hai lòng

Cho nên phận thiếp long đong đời (Ca dao)

2 Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn đoạn trích sau:

a/ Qua cụm từ “Tiệt nhiên” (rõ ràng, dứt khoát nh thế, khác), “Định phận thiên th” (định phận sách trời), “Hành khan thủ bại h” (chắc chắn nhận lấy thất bại) b/ Chiều dài cầu 2.290 m (kể cầu dẫn với chín nhịp dài mời nhịp ngắn)

3 ChØ c¸ch nói giảm, nói tránh cho biết cách nói giảm, nói tránh thay từ trờng hợp sau:

a/ Chỉ đến lúc thân tàn lực kiệt, trả xác cho đời, Thị Kính đợc minh oan đợc trở cõi phật

(TrÇn Lâm Biền) b/ Thế Dế Choắt tắt thở Tôi thơng Vừa thơng vừa ăn năn tội (Tô Hoài) Trong câu:

Phong Nha gồm hai phận: Động khô Động nớc (Động Phong Nha - Trần Hoàng).

(109)

b/ Nu vit: “Phong Nha gồm: “Động khơ Động nớc” thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn đợc khơng? Vì sao?

* Đáp án biểu điểm: I Trắc nghiệm (2 điểm, ý cho 0,5 điểm)

C©u

ý b a b d

II Tù ln: (8 ®iĨm) Các cặp quan hệ từ:

a/ Vỡ - nên (nguyên nhân, kết quả) (1 điểm) b/ Bởi - Cho nên (nguyên nhân, kết quả) (1 điểm) Công dng ca du ngoc n:

a/ Đánh dấu phần thích cho từ ngữ dấu ngoặc kép (1 ®iĨm)

b/ Đánh dấu phần bổ sung, thuyết minh thêm cho phận đợc tính chiều dài ca cu (1 im)

3 Cách nói giảm nói tr¸nh:

a/ Thân tàn lực kiệt, trả xác cho đời Thay từ chết (1 điểm) b/ Tắt thở Thay từ chết (1 điểm)

4 a/ Thay đợc ý nghĩa câu không thay đổi (1 điểm) b/ Khụng thay c

Vì phận vị ngữ là: Động khô Động nớc không thành phần phụ (1 điểm) Ngày soạn: 7/12/2011 Ngày d¹y: 10/12/2011

TiÕt 61:

ThuyÕt minh thể loại văn học I Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc cụ thể kiểu thuyết minh T tởng: Tuân thủ quy định xây dựng văn bn thuyt minh

3 Kỹ năng: Biết cách thực thao tác xây dựng văn thuyết minh

* Các kĩ đợc giáo dục bài: KN Giao tiếp, KN suy nghĩ sáng tạo, KN lỏng nghe.

II.Các phơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực.

1 Phơng pháp:Thực hành viết tích cực: Viết đoạn/ văn thuyết minh thể loại văn học

2.K thut: KT ng não, KT trình bày phút. III Chuẩn bị:

IV Hot ng dy- hc. ổn định :

2 KT : KiÓm tra chuẩn bị HS Bài mới: GV giíi thiƯu bµi

- GV ghi đề lên bảng

- GV treo bảng phụ chép sẵn ND thơ Đập đá Côn Lôn PCT Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác PBC.

- HS đọc ND hai thơ

? Cho biết số tiếng, số dòng thơ?

- GV: Thơ Đờng có quy định niêm luật trắc

? H·y ghi ký hiệu trắc cho tiếng thơ

? Em có nhận xét luật trắc thơ?

I T quan sỏt đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học:

1 Quan s¸t:

- Sè tiÕng (chữ): chữ - Số dòng: dòng

- Xác định trắc thơ - Luật:

(110)

- Không cần xem xét tiếng 1, 3, - Đối, niêm tiếng 2, 4,

? Xác định vần thơ?

- Bài Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác: Thù … tù, châu … đâu > Vần - Bài Đập đá Cơn Lơn:

L«n non son > Vần b»ng

? Xác định cách ngắt nhịp hai thơ?

? Nh vậy, quan sát đẻ thuyết minh thể loại văn học, em cần ý đến yếu tố nào?

- Thể (thơ, văn xuôi) - Số tiếng, dòng - Luật, vần, nhịp điệu

? Dn bi thuyt minh mt thể loại văn học có đặc điểm gì?

- HS đọc yêu cầu tập - GV gợi ý:

+ TruyÖn ngắn gì?

+ Nờu cỏc c im ca truyện ngắn?

+ Đặc trng phơng thức biểu đạt truyện ngắn gì?

+ Khi thuyết minh thể văn xi, ta có cần ý đến ngơn từ, hình ảnh, đối tợng, tình tiết, kết không?

- HS đọc tham khảo

- Vần: Vần hoạc vần trắc

- Nhịp: 4/3

2 Lập dàn bài:

- Mở bài: Nêu cách hiểu thể loại thuyết minh

- Thân bài: Giới thiệu đặc điểm thể loại văn học cần thuyết minh

- KÕt bµi: Cảm nhận thể loại vừa thuyết minh

3 Ghi nhí: (SGK). II Lun tËp: 1 Bµi tËp 1:

2 Bµi tËp 2:

4 Cđng cố: Dàn thuyết minh thể loại văn học?

5 Dặn dò: Học bài, xem lại VD tham khảo, chuẩn bị trớc tiết 62./

Ngày soạn: 7/12/2011 Ngày dạy: 10/12/2011

Tiết 62: Hớng dẫn c thờm

Mốn làm thằng cuội (Tản Đà) I Mục tiêu:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc

(111)

- Những nét thể thơ thất ngôn bát cú với sáng tạo mới: cảm xúc hồn nhiên, ngôn ngữ thông dụng, ngắt nhịp linh hoạt tính biểu cảm trực tiếp thơ trữ tình lÃng mạn

2 Kỹ năng: Biết cách cảm nhận, phân tích thơ trữ tình lÃng mạn

* Cỏc k nng sng đợc giáo dục bài: KN t sáng tạo, KN giải mâu thuẫn, KN t phê phán.

II.các phơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực. 1.phơng pháp: Đọc diễn cảm, nêu giải vấn đề.

2 Kĩ thuật: KT đặt câu hỏi,KT động não, KT trình bày phút III Chuẩn bị:

IV Tin trỡnh dy học: ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Nêu công việc cần làm để viết văn thuyết minh đặc điểm thể loại văn học?

3 Khởi động: Bên cạnh phận văn thơ yêu nớc cách mạng lu truyền bí mật nớc tù (nh hai thơ hai cụ Phân Bội Châu Phan Châu Trinh vừa học), văn đàn công khai nớc ta hồi đầu kỷ XX, xuất tác phẩm thơ văn sáng tác theo khuynh hớng lãng mạn, mà Tản Đà - Nguyễn Khắc Hiếu bút lững lẫy Bài Muốn làm thằng cuội trích tập Khối tình (1916) ông đợc viết theo thể thơ truyền thống thất ngôn bát cú Đờng luật nhng chứa đựng nhiều nét mẻ từ cảm hứng đến giọng điệu

3 Bµi míi:

? Em h·y giới thiệu nét tác giả?

? Tác phẩm Tản Đà?

? Em hóy cho biết xuất xứ văn bản? - GV treo bảng phụ chép sẵn ND thơ - GVHD đọc (giọng nhẹ nhàng, buồn mơ màng, nhịp thơ thay đổi từ 4/3 - 2/2/3), đọc mẫu, HS đọc VB, HS, GV nhn xột HS c

I Đọc, tìm hiểu chung: 1 Tác giả, tác phẩm: a/ Tác giả:

- Tản Đà (1889-1939) tên khai sinh Nguyễn Khắc Hiếu, quê làng Khê Thợng, Bất Bạt, Sơn Tây (Ba Vì, Hà Tây)

- Xut thõn l nh nho, thi hai lần nhng không đỗ, sau chuyển sang sáng tác văn ch-ơng quốc ngữ sớm tiếng, đặc biệt vào năm 20 TK XX

b/ T¸c phÈm:

- Thơ Tản Đà tràn đầy cảm xúc lãng mạn, đậm đà sắc dân tộc có tìm tịi, sáng tạo mẻ Có thể xem thơ Tản Đà nh gạch nối thơ cổ điển thơ đại Việt nam

- Ngồi thơ, Tản đà cịn viết văn xi tiếng với tản văn, tuỳ bút, tự truyện, thiên du ký viễn tởng đặc sc

- Tác phẩm chính:

+ Khối tình I, II (th¬ - 1917) + GiÊc méng I (tiĨu thut -1917) + ThỊ non níc (tiĨu thut -1920) + GiÊc méng II (du ký - 1932) + GiÊc méng lín (tù trun 1932)

- Mn làm thằng cuội nằm Khối tình I, xuất năm 1917.

(112)

? Cho biết thơ đợc viết theo thể gì? ? Hãy thuyết minh thể thơ TNBC? ? Nêu bố cục bi th th TNBC?

? Những lời thơ bộc lộ tâm muốn làm thằng cuội?

- Hai câu thơ đầu

? Lời thơ nói lên nỗi buồn Đó nỗi buồn ai?

- Của tác giả

? Cùng với buồn, tâm trạng TG NTN?

? Nỗi buồn, chán thuộc nội tâm ng-ời, nhng nội tâm ngời lại buồn chán?

? Bằng vốn hiểu biết mình, em hÃy nêu khái quát bối cảnh XHVN trớc CM th¸ng 8?

? Tại ngời gửi gắm nỗi buồn chán tới chị Hằng mà đối tợng khác?

- Trăng sáng, chiếu khắp thấy tầm th-ờng

- Trăng đẹp: Cảm thông với TG - Con ngời muốn cõi trần

- Chỉ có thiên nhiên nh trăng hiểu đợc tâm khát vọng TG

? Nêu nhận xét em cách bộc lộ cảm xúc TG hai câu thơ trên?

- HS đọc câu 3,

? Mét thÕ giíi mong íc sÏ më NTN cïng víi cung quế cành đa?

- Thế giới bao la ánh sáng, yên ả, bình vui t¬i

- GV: Khi buồn, chán ngời tìm dĩ vãng để quên thực Nhng ngời lại muốn bay lên trời cao làm bạn cung quế, cành đa

? Qua em thấy nhu cầu tinh thần TG có đặc biệt?

? Nhu cầu lên trăng để chơi, thú chơi TG nơi cung trăng gì? Đó nhu cầu thởng ngoạn hay để sống?

- Có bầu bạn vui gió mây - Nhu cầu để đợc sống

? Có đặc biệt cách dùng từ phép đối hai câu thơ này?

3 ThĨ lo¹i, bè cục:

- Thể thơ: Thất ngôn bát cú - Bè cơc: §Ị - thùc - ln - kÕt II Đọc, hiểu văn bản:

1 Lời tâm muốn làm thằng cuội:

- Buồn, chán

- Vì: Thực sống nhố nhăng, đen bạc nơi trần nên chán ghét thực

- Ngụn ngữ thân mật, đời thờng, bộc lộ trực tiếp tâm buồn chán

2 Mong mn lµm ci cđa tác giả:

- Nhu cu: Hng v cỏi p ly tầm thờng, nhu cầu l, cao sang

- Điệp ngữ: Có,

- Từ ngữ thông dụng: Can chi, - ý câu đối ý câu dới Tác dụng: nhấn mạnh nhu cầu đợc sống cân bằng, thoả mãn đời sống nội tâm

(113)

? Giọng thơ NTN? - Vui vẻ, hóm hỉnh - HS đọc câu 3,4,5,6

? Em đọc đợc khát vọng tâm hồn ấy?

- HS đọc hai câu cuối

? Các hành động chứa đựng câu thơ cuối?

- Tùa

- Tr«ng xuèng thÕ gian - Cêi

? Hành động đợc nhấn mạnh nh bộc lộ trực tiếp thái độ tác giả?

- Cêi

? Đối tợng cời gian Điều cho thÊy mét thÕ gian nh thÕ nµo m¾t TG?

- Đầy rẫy điều xấu, đáng cời

? Một gian nh định tính chất tiếng cời: phê phán, khơi hài hay đả kích?

? ý định năm cời gian vào rằm tháng tám cho thấy tâm hồn TG tha thiết với cõi đời thực hay mơ?

- Hoàn toàn lãng quên cõi đời thực - Sống cõi mộng mơ

? Đến đây, lời thơ lộ tâm sâu sắc TG?

? Em hiểu tâm hồn lÃng mạn từ thơ?

(HS thảo luận nhóm) ? Thể TNBC thơ có mẻ? (HS thảo luận nhóm)

? Em hiu Tản Đà thời đại ơng?

(HS thảo luận nhóm)

- Là nhà thơ tâm hồn, tiếp thu thơ TNBC cổ điển có công làm thể thơ

- XH tẻ nhạt, tầm thờng, xấu xa

? Em có biết thơ tâm trạng? - HS đọc ghi nhớ

sèng vui t¬i tù cho chÝnh m×nh

- Buồn, chán đến cực điểm thực trạng XH sống

- Khát khao đổi thay XH theo hớng tốt đẹp, thoả mãn nhu cầu sống cá nhân III Tổng kết - Ghi nh:

1 Nội dung:

- Nỗi buồn chán thực sống

- Khỏt vng đợc sống có ý nghĩa cho cá nhân

2 Nghệ thuật:

- Ngôn ngữ bình dân, nhiều từ thuấn Việt - Giọng điệu nhẹ nhàng, hóm hỉnh

- Cách bộc lộ thẳng thắn, trực tiếp

3 Ghi nhí: (SGK) IV Lun tËp: * Bµi tËp 1:

Nhận xét phép đối câu - - 6:

- ý câu đối ý câu dới

- Tác dụng: nhấn mạnh nhu cầu đợc sống cân bằng, thoả mãn đời sống nội tâm

4 Cđng cè: NÐt míi thơ Đờng luật Tản Đà?

(114)

Ôn tập Tiếng Việt I Mục tiêu:

Giúp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc kiến thức đợc học kì I

2 T tởng: Hởng ứng ý thức tự hào, gìn giữ sáng Tiếng Việt Kỹ năng: Biết c¸ch sư dơng TiÕng ViƯt giao tiÕp

* Các kĩ sống đợc giáo dụ :KN giải vấn đề, KN định, KN t sáng tạo

II phơng pháp kĩ thuật dạy học. 1.Phơng pháp :giải vấn đề, PP thảo luận nhóm

2 Kĩ thuật : KT đặt câu hỏi, KT động não, KT trình bày phút III Chuẩn bị:

1 GV: SGK, SGV, gi¸o ¸n, b¶ng phơ

2 HS: SGK, ơn tập trớc nhà, lập bảng thống kê theo sơ đồ SGK trang 157 C Kiểm tra cũ: KT chuẩn bị nhà HS

IV Tiến trình dạy học: ổn định:

? Kể tên từ vựng học?

? Điền vào ô trống sơ theo yờu cu?

? Giải thích từ có nghĩa hẹp? ? Từ ngữ chung?

? Tìm ca dao hai vÝ dơ vỊ nãi qu¸, nãi giảm, nói tránh?

? Đặt câu có từ lom khom?

I Tõ vùng:

1 Lý thuyết: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trờng từ vựng, từ tợng hình, từ tợng thanh, từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội, biện pháp tu từ từ vựng (nói giảm, nói tránh, nói quá).

2 Thùc hµnh:

a/ Cấp độ khái quát: Sơ đồ:

Trun

thut Truncỉ tÝch Truncêi ngụ ngônTruyện - Truyện dân gian: Truyện truyền thuyết, truyện cỉ tÝch, trun cêi, trun ngơ ng«n - Tõ cã nghÜa hĐp: Trun thut, cỉ tÝch, ttrun cêi, trun ngơ ngôn

-Từ ngữ chung Là loại truyện dân gian b/ Ca dao về:

- Nói quá: Làm trai hạt vừng - Nói giảm, nói tránh:

Tiếng đồn cha mẹ anh hiền Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ tan. c/ Viết câu:

(115)

? Đặt câu có từ ríu rít?

? Trợ từ, tình thái từ, câu ghép gì? ? Đặt câu có dùng trợ từ + tình thái từ? Đặt câu (có trợ từ, thán từ, tình thái từ) -Trời ơi! Cả bạn không tin ? ? Đặt câu có dùng trợ từ + thán từ?

GV: Đặt câu (có trợ từ, thán từ, tình thái từ)

-Trời ơi! Cả bạn không tin t«i ?

? Xác định câu ghép đoạn văn?

? Có thể tách câu ghép thành câu đơn đ-ợc khơng? Nếu đđ-ợc việc tách có làm thay đổi ý cần diễn đạt hay khơng?

? Xác định câu ghép? ? Cách nối cỏc v cõu ú?

- Có từ tợng hình: lom khom

MÊy bµ mĐ cói lom khom tra ngô. - Có từ tợng thanh: ríu rít

Tiếng chim hót ríu rít vờn. II Ngữ pháp:

1 Lý thuyết: Trợ từ, tình thái từ, câu ghép Thực hành:

a/ Đặt câu:

- Dựng trợ từ (“mỗi” “chính”) - Dùng tình thái từ (“ạ” “à”) - Dùng trợ từ (“mỗi” “chính”) - Dùng thán từ (“ô hay” “dạ”) b/ Xác nh cõu ghộp:

- Câu ghép: Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị.

- Cú th tách mà không làm thay đổi ý cần diễn đạt

c/ Xác định câu ghép cách nối vế câu đoạn trích:

- Câu ghép: “Có lẽ đẹp”

- C¸ch nèi: Quan hƯ từ Có lẽ - " (Vì - nên)

4 Củng cố: Kể tên từ vựng, ngữ pháp ó hc?

5 Dặn dò: Tiếp tục ôn tập, xem lại ví dụ, tập, chuẩn bị thi học kỳ I./

Ngày soạn: 11/12/2011 Ngày dạy: 14/12/2011 Tiết 65

Trả tập làm văn số 3+ Bi kim tra ting vit A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Ôn lại kiến thức kiểu thuyết minh T tởng: Tuân thủ quy định kiểu thuyết minh Kỹ năng: Biết cách sửa lỗi liên kết văn tả B Chuẩn bị:

(116)

C KiĨm tra bµi cị: Em h·y nhắc lại bố cục văn thuyết minh? D Tiến trình dạy học:

1 n nh: Khởi động: Bài mới:

- GV ghi hai đề lên bảng - HS đọc hai đề

? Yêu cầu đề gì?

- §Ị 1: Thut minh vỊ chiÕc bót bi

? KiĨu bµi? - Thut minh

- Về kiểu bài: Có 28 hiểu đề đúng, hai lạc đề sang kiểu miêu tả kết hợp biểu cảm

- Về cấu trúc: Đa số làm đủ ba phần theo quy định

- Về nội dung: Đã giúp ngời đọc hiểu đối tợng đợc thuyết minh bút bi, kính đeo mắt

- Về cách diễn đạt:

+ Liên kết văn bản: Có dùng nhiều từ và, dùng dấu chấm, dấu phẩy không chỗ, câu cha lin mch, ý

+ Lỗi dùng từ: Có dùng từ cha xác, nhầm lẫn tả, âm, vần

- V hỡnh thc: a s cố gắng cách trình bày làm Một số cha ý đến hình thức nh: Viết hoa bừa bãi, chữ viết cẩu thả, trình bày bẩn, tẩy xố, dùng bút phủ nhiều

- VỊ kÕt qu¶:

+ Điểm dới trung bình: 02

+ Điểm từ trung bình trở lên: 28 ? Nguyên nhân lỗi?

? Hng sa cha cỏc li mắc NTN? - GV trả cho HS

- GV đa đáp án - HS tự xem tự sửa lỗi

- HS nghe số tham khảo kiểu thuyết minh

1 Đề bài:

- Đề 1: Thuyết minh vỊ chiÕc bót bi - Đề KTTV

I Nhận xét, đánh giá chung: Kiến thức

2 Kü năng: Trình bày: Kết quả:

II Nhn xét, đánh giá cụ thể: Nguyên nhân:

2 Hớng khắc phục:

III Trả bài:

IV Sửa lỗi:

4 Củng cố: Để tránh lỗi viết thuyết minh ta cần ý điều gì?

(117)

ụng

(Vũ Đình Liên) A Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc:

- Hình ảnh đáng thơng ơng đồ viết chữ nho đợc ngời mến mộ bị lãng quên

- Niềm cảm thơng lớp ngời tàn tạ nỗi tiếc nhớ cảnh cũ ngời xa - Vẻ đẹp giản dị ngân vang lời thơ năm tiếng

- TÝnh biÓu cảm văn thơ giàu yếu tố tự miêu tả

2 T tng: Hng ng ý thức tôn trọng lịch sử, tôn trọng giá trị văn hoá cổ truyền Kỹ năng: Biết cách đọc, phân tích thể thơ ngũ ngơn

B Chn bị:

1 n nh:

2 Khởi động: Sự Âu hố sóng văn hoá phơng Tây tràn vào nớc ta làm cho văn hoá nớc ta phen bị nghiêng ngả trớc thâm nhập chữ Pháp truyền bá chữ Quốc ngữ Những điều góp phần làm tàn lụi nét đẹp văn hố dân tộc Vũ Đình Liên tinh tế thể thực qua thơ “Ơng đồ”

3 Bµi míi:

? Em h·y giới thiệu nét tác giả?

- Vũ Đình Liên (1913- 1996) quê gốc Hải Dơng, sống chủ yếu Hà Nội

(118)

? Em h·y cho biÕt xuÊt xứ văn bản?

- GVHD c, c mu, HS đọc VB, HS, GV nhận xét HS đọc

? Ông đồ ngời NTN?

- Ngời làm nghề dạy học chữ nho thời xa ? Em cho biết phơng thức biểu đạt thơ?

- Vì thơ dựng lại hình ảnh ơng đồ xa nay, từ TG bày tỏ niềm cảm thơng chân thành

? T×m bè cơc cho biết ý phần?

- Khổ 1, 2: Hình ảnh ơng đồ thời xa - Khổ 3, 4: Hình ảnh ơng đồ thời - Khổ 5: Nỗi lịng TG dành cho ơng đồ - HS đọc khổ

? ý khổ thơ gì? - Giới thiệu ơng đồ

? Hình ảnh ơng đồ gắn liền với Mỗi năm hoa đào nở có ý nghĩa NTN?

- Hoa đào tín hiệu mùa xuân tết cổ truyền dân tộc

? Sự lặp lại thời gian ngời với hành động Bày mực tàu giấy đỏ, bên phố đơng ngời qua có ý nghĩa gì?

? Một cảnh tợng NTN đợc gợi lên từ khổ thơ thứ nhất?

- HS đọc khổ thơ thứ hai ? ý khổ thơ gì? - Ơng đồ viết chữ

? Tài viết chữ ông đồ đợc gợi tả qua nhng chi tit no?

- Hoa tay thảo nÐt - Nh phỵng móa rång bay.

? Hình dung em nét chữ ông đồ? ? Nét chữ tạo cho ông đồ địa vị NTN mắt ngời đời?

? Ông đồ đợc hởng sống NTN?

- Lµ nhµ thơ nhân hậu, giàu lòng thơng ngời mang nặng niềm hoài cổ

- Ngoài làm thơ nghiên cứu văn học dạy học

b/ Tác phẩm:

- Đăng báo Tinh hoa, đợc tuyển vào tập Thi nhân Việt Nam.

- Bài thơ đợc Hồi Thanh nhiều nhà nghiên cứu, phê bình đánh giá thơ kiệt tác

2 §äc, tiÕp xúc văn bản:

- Phng thc biu t: Biu cảm kết hợp miêu tả, tự

3 Bè cơc: phÇn

II Đọc, hiểu văn bản: Hình ảnh ơng đồ thời xa:

- Ơng đồ có mặt mùa đẹp vui, hạnh phúc ngời

- Xuất đặn, hoà hợp cảnh sắc ngày Tết - mùa xuân với hình ảnh ụng vit ch nho

- Hài hoà thiên nhiên ngời, ngời với ngời, có sức gợi niềm vui hạnh phúc

- Nét chữ mang vẻ đẹp phóng khống, bay bổng, sinh động cao quý

(119)

- Cã niềm vui hạnh phúc

- c sỏng to, có ích với ngời, đợc ngời trọng vọng

? Em đọc đợc cảm xúc ngời viết lời thơ này?

- Quý trọng ông đồ

- Quý trọng nếp sống văn hoá dân tộc: Mến mộ chữ nho, nhà nho

- HS đọc khổ thơ ? ý khổ thơ?

- Nỗi buồn ông đồ vắng khách ? Những lời thơ buồn nhất? - Giấy đỏ … nghiên sầu

? ChØ biƯn ph¸p tu từ đoạn thơ nêu tác dụng?

- Phép nhân hố Giấy đỏ buồn, nghiên sầu nh có linh hồn, cảm thấy bị bỏ rơi lạc lõng, bơ vơ

- Mợn phép nhân hoá giấy, nghiên để diễn tả nỗi cô đơn, hiu hắt ông đồ

- HS đọc khổ

? Khỉ th¬ nói điều gì?

? Hỡnh dung ca em v ông đồ từ lời thơ: Ông đồ … hay?

? Cảnh tợng NTN đợc gợi lên từ lời thơ: Lá vàng … bụi bay?

- Trên giấy đỏ khơng cịn xuất nét chữ nh phợng múa rồng bay, mà nơi rơi rụng vàng Tất nh dần thấm lạnh hạt ma bụi trời hắt vào

- GV: Lá vàng rơi dấu hiệu cuối thu Ma bụi bay dấu hiệu mùa đông Nh ơng đồ kiên trì ngồi đợi viết chữ qua mùa

? Hình ảnh ơng đồ ngồi gợi cho em cảm nghĩ gì?

- Buồn thơng cho ông đồ nh lớp ngời trở nên lỗi thời

- Buồn thơng cho giá trị trở nên tàn tạ, bị rơi vào quên lãng - GV: Khổ thơ thứ t có sức lây lan nỗi buồn cịn nhờ nhạc điệu đặc biệt có phối hợp dịng thơ có nhiều cách hiệp vần chỉnh thể ngũ ngôn khiến nỗi buồn trở nên dàn trải, ngân vang lòng ngời đọc

? H·y chøng minh?

2 Hình ảnh ơng đồ thời nay:

- Ông đồ hoàn toàn bị lãng quên

- Ông đồ ngồi chỗ cũ hè phố, nh-ng âm thầm lặnh-ng lẽ tronh-ng thờ ngời Hình ảnh ngời già nua, đơn, lạc lõng phố phờng

(120)

- Hầu hết tiếng câu thứ hai thứ t mang (Ngoài trời …ai hay).

(đấy - giấy, hay - bay)

- Cấu trúc có sức diễn tả cảm xúc buồn thơng kéo dài ngân vang

- HS đọc khổ cuối

? Có giống khác hai chi tiết hoa đào ông đồ khổ đầu khổ cuối?

- Giống nhau: Đều xuất hoa đào nở - Khác nhau:

+ Khổ đầu: Ông đồ xuất nh lệ thờng -Lại thấy ông đồ già.

+ Khổ cuối: Khơng cịn hình ảnh ơng đồ -Khơng thấy ơng đồ xa.

? Sự giống khác có ý nghĩa gì? - Thiên nhiên tồn đẹp đẽ bất biến - Con ngời khơng thế, họ trở thành xa cũ Ơng đồ trở thành xa cũ

? Theo em có cảm xúc ẩn chứa sau nhìn TG?

? HÃy diễn tả ý thơ: Hồn ngời muôn năm cũ?

- Hồn: Tâm hồn, tài hoa ngời có chữ nghĩa

- Những ngời muôn năm cũ: Các nhà nho x-a

- Tâm hồn, tài hoa nhà nho xa ? Em đọc đợc nỗi lòng TG sau hai câu thơ cuối?

? TG gieo vào lịng ngời đọc tình cảm nào?

? Em đồng cảm với nỗi lòng nhà thơ Vũ ỡnh Liờn?

? Trong yếu tố sau đây, yếu tố làm thành sức cảm hoá lòng ngời?

- Niềm cảm thơng (cảnh cũ ngời xa) chân thành TG

- Lời thơ giản dị, hàm súc, có sức gợi liên t-ởng

3 Nỗi lịng tác gi dnh cho ụng :

- Tình xót thơng

- Thơng cảm cho nhà nho danh giá thời, bị lãng quên thời đổi thay

- Thơng tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên

III Tæng kÕt - Ghi nhí: Néi dung:

- NiỊm thơng cảm chân thành với lớp ngời tàn tạ

- Nỗi nhớ thơng cảnh cũ ngời xa Nghệ thuật:

- Niềm cảm thơng chân thành

- Lời thơ giản dị, hàm súc, có sức gợi liên t-ởng

(121)

- Cả ba yếu tố - Vì:

+ Sự chân thành tình cảm yếu tố quan trọng hàng đầu

+ Trong thơ trữ tình, xúc cảm chân thành yêu cầu bản, linh hồn thơ ? Từ thơ em hiểu thêm đặc điểm thơ lãng mạn Việt Nam?

- ND nhân đạo - Nỗi niềm hoài cổ - HS đọc ghi nhớ

- HS đọc diễn cảm thơ

? Câu thơ vang động tâm hồn em nhất?

3 Ghi nhí: (SGK)

IV Lun tËp: §äc diễn cảm thơ

4 Cng c: Ni dung nghệ thuật đặc sắc thơ?

5 Dặn dò: Học thuộc lòng thơ, học bài, chuẩn bị trớc tiết 66, văn Hai chữ nớc nhà./.

-Ngày soạn: 10/12/2009 -Ngày dạy: 14/12/2009 Tiết 66: Hớng dẫn đọc thêm

Văn

Hai chữ nớc nhà (Trần Tuấn Khải) (Trích)

A Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định c:

- Tình cảm ruột thịt thống với tình yêu nớc sâu nặng cha Nguyễn Phi Khanh hoàn cảnh nớc nhà tan

- Tấm lòng tha thiết với vận mệnh đất nớc dân tộc nhà thơ Trần Tuấn Khải

- Cách biểu cảm gián tiếp hình thức mợn việc, ngời có thực để bộc lộ tâm t - Thể thơ song thất lục bát phù hợp với việc diễn tả nỗi lòng thống thiết ngời T tởng: Hởng ứng tình cảm ruột thịt, tình cảm yêu nớc sâu nặng, tha thiết với vận mệnh đất nớc vận mệnh dân tộc

3 Kỹ năng: Biết cách đọc phân tich thể thơ song thất lục bát B Chuẩn bị:

C Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng thơ Ơng đồ Vũ Đình Liên cho biết nội dung, nghệ thuật thơ?

2 Khởi động:

Qua mục Nam Quan, nhớ chuyện Nguyễn Trãi tiễn cha Nguyễn Phi Khanh bị giặc Minh bắt Trung Quốc, nhà thơ Tố Hữu viết:

Ai lên ải Bắc ngày xa

Khúc tiễn cha dặm trờng Hôm biên giới mùa xuân dậy Núi trắng hoa mơ, cờ đỏ đờng

Còn Trần Tuấn Khải - nhà thơ tiếng đầu kỷ XX lại mợn hẳn câu chuyện lịch sử cảm động để giãi bày tâm u nớc thơng nịi kích động tinh thần cứu nớc nhân dân ta hồi đầu kỷ XX

3 Bµi míi:

(122)

? Em hÃy giới thiệu nét tác giả?

? Em hÃy cho biết xuất xứ văn b¶n?

- GVHD đọc (lu ý nhịp thơ hai câu 7, câu 6-8, giọng thơ thống thiết, kích động, các từ vần trắc, bằng, vần lng, vần chân), đọc mẫu, HS đọc VB, HS, GV nhận xét HS đọc

? Nhan đề Hai chữ nớc nhà cho biết ND thơ gì?

- Trình bày cảm nghĩ ngời đất n-ớc

? TG cã c¸ch biĨu hiƯn riêng NTN?

- Mợn lời ông Nguyễn Phi Khanh nói với bị quân Minh giải sang Trung Quốc

- Tâm yêu nớc Nguyễn Phi Khanh TG Trần Tuấn Khải ? Tìm bố cục cho biết ý phÇn?

- câu đầu: Nỗi lịng ngời cha cảnh ngộ phải rời xa đất nớc

- 20 câu tiếp: Nỗi lòng ngời cha cảnh ngộ nớc nhà tan

a/ Tác giả:

- Trần Tuấn Khải (1895-1983), bút hiệu Nam, quê làng Quan Xán, xÃ Mĩ Hà, Mĩ Lộc, Nam Định

- Ông thờng mợn đề tài lịch sử biểu tợng nghệ thuật bóng gió để bộc lộc nỗi đau nớc, nỗi căm giận bọn cớp nớc bè lũ tay sai, nhằm khích lệ tinh thần yêu nớc đồng bào bày tỏ khát vọng độc lập, tự

b/ T¸c phÈm:

- Thơ Trần Tuấn Khải vào năm 20 TK XX đợc truyền tụng rộng rãi, tiếng hát theo điệu dân ca thơ theo thể loại cổ truyền dân tộc nh lục bát, song thất lc bỏt

- TP chính: Các tập thơ: Duyên nợ phù sinh I, II (1921 1923), Bút quan hoài I, II (1924 1927), Với sơn hà I, II (1936 vµ 1949), …

- Hai chữ nớc nhà thơ mở đầu tập Bút quan hoài I (1924), lấy đề tài lịch sử thời quân Minh xâm lợc nớc ta: Nguyễn Phi Khanh (cha Nguyễn Trãi) bị giặc bắt đem sang Trung Quốc, Nguyễn Trãi theo, nh-ng đến biên giới phía Bắc, Nguyễn Phi Khanh khuyên nên trở để lo tính việc trả thù nhà, đền nợ nớc

- Nam mợn lời cha dặn dò để gửi gắm tõm s yờu nc ca mỡnh

- Đoạn trích phần mở đầu thơ Đọc, tiếp xúc văn bản:

3 Bố cục: phần

II Đọc, hiểu văn bản:

(123)

- câu cuối: Nỗi lòng ngời cha dành cho

? Điều đặc biệt ngời cha Nguyễn Phi Khanh?

- (Theo chó thÝch SGK)

? Cảnh tợng đợc miêu tả qua lời thơ nào?

- câu thơ đầu

? Chốn ải Bắc cõi giời Nam phản ánh trạng thái tâm t ngời?

? Các chi tiết mây sầu, gió thổi, hổ thét, chim kêu gợi tính chất khung cảnh đi?

- Buồn bÃ, thê lơng, đe doạ ngời

? Khung cảnh nh khêu bất bình ngời cha Em hiểu nỗi bất bình NTN?

? Hình ảnh ngời cha lên từ lời thơ nào?

- Hạt máu nóng châu rơi

? Các hình ảnh ẩn dụ: Hạt máu dặm khơi mang ý nghĩa gì?

- Nói lên nhiệt huyết ngời cha cảnh ngộ bất lực ông

? Nớc mắt tầm tã châu rơi ngời cha nớc mắt xót thơng con? Xót thơng cho hay xót thơng cho cảnh nớc nhà tan? Hay xót thơng cho điều khác? ? Những điều nói ngời cha? - HS đọc VB

? Ngời cha nhắc đến lịch sử dân tộc lời khuyên nào?

- Gièng Hång L¹c … kÐm g×!

? Trong đoạn thơ đặc điểm dân tộc đợc nói tới?

- Đặc điểm truyền thống dân tộc (giống nòi cao quý, LS lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt)

? Tại ngời cha lại nhắc đến LSDT? - Vì DT ta vốn có LS hào hùng

- Vì ngời cha muốn khích lệ dòng máu anh hùng DT ngời

? Điều cho thấy tình cảm sâu đậm lòng ngời cha?

? Trong phần câu thơ

rời xa đất nớc:

- Tâm trạng phân đôi, vừa thân thiết vừa xa lạ

- Nỗi đau ngời yêu nớc buộc phải rời xa đất nớc căm thù quân Minh xâm lợc - Tình cảm vừa nhớ thơng vừa căm phẫn nh-ng bất lực

- Là ngời nặng lòng với đất nớc, quê hơng Nỗi lòng ngời cha cảnh ngộ nc mt nh tan:

(124)

miêu tả hoạ nớc? - Bốn phơng lìa con

? Các chi tiết đoạn thơ gợi hình ảnh t nc NTN?

- Có giặc giÃ - Bị huỷ hoại

- GV: Hoạ nớc gieo đau thơng cho DT nỗi đau cho lòng ngời yêu nớc

? Những lời thơ diễn tả nỗi đau này? - Thảm vong quốc vật sầu

? NhËn xÐt vỊ nghƯ tht diƠn t¶ qua hình ảnh cho biết ý nghĩa biện pháp NT?

- Nhân hoá so sánh

- ý nghĩa: Cực tả nỗi đau nớc thấm đến trời đất, sông núi Việt Nam

? Xúc cảm sâu sắc lòng ngời cha c bc l?

- Đó biểu sâu sắc tình cảm yêu nớc lòng nhà thơ

? Những lời thơ diễn tả tình c¶nh thùc cđa ngêi cha?

- Cha xãt phËn vũng lầy

? Các chi tiết cho thấy ngời cha cảnh ngộ nào?

- Già yếu, bị bắt, khơng cịn địa vị, cảnh ngộ ngặt nghèo, bất lực

? T¹i ngời cha lại nói tới cảnh ngộ bất lực m×nh?

? Ngời cha mong nhớ đến tổ tơng NTN?

- Tổ tơng nớc gian lao - Vì cờ độc lập

? Mục đích lời khun ngời cha gì?

? Nhận xét giọng điệu lời thơ? - Thống thiết chân thành

? T nhng li khuyên, em cảm nhận đợc nỗi lòng ngời cha?

? Qua thơ em hiểu nỗi lòng ngời cha cảnh nớc nhà tan?

? Em cảm nhận điều quý giá lòng nhà thơ Trần Quang Khải?

- Cảnh nớc nhà tan

- Xót thơng vô hạn trớc cảnh nớc nhà tan

- Căm phẫn vô hạn trớc tội ác giặc Minh

3 Nỗi lòng ngời cha dành cho con:

- Khích lệ làm tiếp điều cha cha làm đợc, giúp ích cho nớc nhà

- KhÝch lƯ nối nghiệp vẻ vang tổ tông

- Yªu con, yªu níc

- Đặt niềm tin tởng vào đất nớc - Tình u hồ tình u đất nớc, dân tộc

- Tình u hồ hợp với tình u đất nớc thiết tha, sâu nặng

- Tấm lòng tha thiết với vận mệnh đất nớc - Khích lệ lịng u nớc

- Tôn trọng tự hào anh hùng cứu nớc lịch sử dân tộc

(125)

? Âm điệu tình cảm đặc biệt thể thơ?

- HS đọc VB xác định theo yêu cầu BT

- Thể thơ: Song thất lục bát

- Nhiều hình ảnh ớc lệ, sáo mòn nhng tình cảm chân thành

3 Ghi nhớ: (SGK) IV Lun tËp:

- Mây sầu, gió thảm, hạt máu, hồn nớc, Hồng Lạc, vong quốc, đồ, tế độ, tâm can, giang sơn, lầm than, bỏ vợ lìa - Gây xúc động chân thành tỡnh cm

(126)

Ngày soạn: 12/12/2011 Ngày dạy: 17/12/2011 ôn tập tổng hỵp ci kú I

A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc nội dung kiến thức đợc học học kỳ I T tởng: Hởng ứng ý thức tự hào, gìn giữ sáng Tiếng Việt u thích mơn Ngữ văn

3 Kỹ năng: Biết cách vận dụng kiến thức đợc học nói, viết

* kĩ sống giáo dụ : KNNêu giải vấn đề, KN tư sáng tạo,

B ChuÈn bÞ:

2 HS: SGK, ôn tập trớc nhà, chuẩn bị câu hỏi thắc mắc (nếu có)

C Kiểm tra cũ: Điều quý giá lòng nhà thơ Trần Quang Khải gì? D Tiến trình dạy học:

? Nội dung cần nắm đợc văn t s l gỡ?

? Nội dung phần văn trữ tình?

? K tờn cỏc bn nhật dụng học cho biệt ND, ý nghĩa văn bản?

? Kể tên biện pháp tu từ học nêu tác dụng? Câu ghép câu NTN? Kể tên dấu câu học? Các dấu câu dùng để làm gì?

TIẾT 67

I Về phần đọc - hiểu văn bản: Văn tự sự:

- Giá trị t tởng Văn trữ tình:

- V p v chiu sõu ca tâm trạng - Cảm xúc nhân vật trữ tình - Ch th tr tỡnh

- Ngôn ngữ hình ảnh thơ Văn nhật dụng: - Nội dung

- ý nghÜa

II VỊ phÇn TiÕng Việt: Các lớp từ nghĩa từ

2 Các biện pháp tu từ từ vựng tác dụng Câu ghép

4 Hệ thống dấu câu: - Đặc điểm

(127)

? Bố cục văn tự kết hợp với biểu cảm miêu tả NTN?

? Hóy nhc li đặc điểm văn thuyết minh?

? Bè cục văn thuyết minh gồm có phần? ND phần?

III Về phần Tập làm văn:

1 Văn tự kết hợp với biểu cảm miêu tả:

- Đặc điểm - Các yếu tố - Cách lập ý - Cách làm - Bố cơc:

+ Më bµi: Giíi tiƯu sù viƯc, nhân vật, tình

+ Thõn bi: Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự nh

+ Kết bài: Nêu kết cục cảm nghĩ Văn thuyết minh:

- Đặc điểm

+ Trình bày đặc điểm tiêu biểu i tng

+ Trình bày cách khách quan tri thức xác thực, hữu ích cho ngời + Ngôn ngữ rõ ràng, xác, dễ hiĨu + LËp ln chỈt chÏ

- Cách làm bài: Tìm hiểu kỹ đối tợng, xác định phạm vi, lựa chọn phơng pháp thuyết minh …

- Bè côc:

+ Mở bài: Giới tiệu đối tợng thuyết minh + Thân bài: Trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích … đối tợng

+ Kết bài: Bày tỏ thái độ đối tợng Củng cố:

- Kể tên biện pháp tu từ học nêu tác dụng?

- Kể tên dấu câu học cho biết dấu câu thờng đợc sử dng nhng tr-ng hp no?

5 Dặn dò: Tiêp tục ôn tập, chuẩn bị làm kiểm tra học kì I./

Trả kiểm tra tiÕng viƯt A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

(128)

- Nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm kết làm - Hớng khắc phục lỗi mắc

3 Kỹ năng: Biết cách vận dụng kiến thức đợc học vào làm B Chuẩn bị:

2 HS: SGK, ôn tập kiến thức đợc học C Kiểm tra cũ:

- Mức độ đạt yêu cầu

- VËn dơng lÝ thut vµo thùc hµnh - Hình thức bài, câu, chữ

- Kết cụ thể loại điểm

- Bi im cao: Nắm vững lí thuyết, biết cách vận dụng lí thuyết vào thực hành, ôn tập kỹ, nắm đợc kiến thức

- Bài điểm thấp: Cha nắm vững lí thuyết, cha biết cách vận dụng lí thuyết vào thực hành, ôn tập cha kỹ, cha nắm đợc kiến thức bản, cha cố gắng làm kiểm tra - Tiếp tục ôn tập để nắm vững kiến thức - Nâng cao ý thức học tập, ôn tập - Cố gắng làm kiểm tra

- Tự khắc phục điểm yếu làm thân

- GV a ỏp ỏn - HS tự sửa lỗi

I Nhận xét, ỏnh giỏ chung: Kin thc

2 Kỹ năng: Trình bày: Kết quả:

II Nhn xột, đánh giá cụ thể: Nguyên nhân:

2 Híng kh¾c phơc:

III Trả bài: Củng cố: Những kiến thức Tiếng Việt đợc học?

5 Dặn dị: Tiếp tục ơn tập, ơn lại thơ đợc viết theo thể thơ Thất ngôn bát cú Đờng luật, chuẩn bị hoạt động ngữ văn: Làm thơ chữ./

Ngày soạn: 16/12/2009 Ngày dạy: 18/12/2009 Tiết 70: Hoạt động Ngữ văn

Làm thơ chữ A Mục tiêu:

Giúp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc thể thơ bẩy chữ, sở biết phân biệt với thơ năm chữ thơ lục bát

(129)

3 Kỹ năng: Biết cách nhận diện thể thơ bẩy chữ B Chuẩn bị:

C KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra viƯc chuẩn bị nhà HS D Tiến trình dạy học:

1 n nh:

2 Khi động: Thơ tiếng nói tâm hồn Chúng ta đợc tìm hiểu thơ, đợc tập làm thơ bốn chữ thơ năm chữ Hôm nay, tiếp tục tập làm thơ bẩy chữ

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung c bn

? Khái niệm thể thơ bẩy chữ?

- GV: Phạm vi luyện tập thể thơ bốn câu bảy chữ tám câu bảy chữ

- GV: Kiểm tra lại lần yêu cầu chuẩn bị nhà HS

? Muốn làm thơ bảy chữ (4 câu câu) ta phải xác định yếu tố nào?

- Số tiếng, số dòng, bằng, trắc, đối, niêm, vần, ngắt nhịp

- NhÊt, tam, ngị bÊt ln

- NhÞ, tø, lôc bÊt minh (B - T )

- GV chốt: Trong câu thơ thất ngôn, tiếng 1, 3, cã thĨ sư dơng b»ng, tr¾c t ý, tiếng 2, 4, phải phân minh, phân biệt rõ ràng, xác VD: T - B - T hc B - T - B …

HS c

? Chỉ chỗ chép sai? Vì sao? ? Em sửa nh nào?

I Chuẩn bị nhà:

1 Khái niệm phạm vi luyện tập: Tập nhận diện:

a/ Bài Bánh trôi nớc - Hồ Xuân Hơng b/ Bài Đi - Tố Hữu

c/ Bài Tết quê bà - Anh Thơ Tập làm thơ:

II Hot ng trờn lp: Nhn din lut th:

a/ Đọc, gạch nhịp, tiếng gieo vần, luật trắc Chiều:

- Nhịp: 4/3 Dòng: Tiếng: - Luật: Bằng, vần bằng: về, nghe, lê - Ngắt nhịp 4/3 (phần nhiều) 3/4 - Vần : trắc bằng, phần nhiều bằng,vị trí gieo vần tiếng cuối câu câu 4, có tiếng cuối câu

- Luật trắc : theo mô hình * B B T T T B B T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B * T T B B T T B B B T T T B B B B T T B T T T T B B T B B b/ Bµi Tèi:

- Chép sai: Ngọn đèn mờ " Khơng cần có dấu phẩy, dấu phẩy khiến đọc sai nhịp - “ánh xanh lè”: Chép “ánh xanh xanh” " chữ “xanh” sai vần

- Tìm cách sửa: thay: vàng khè, bóng đêm nhoè, bóng trăng nhoè, ánh trăng loe,

4 Củng cố: Muốn làm thơ bảy chữ ta phải xác định yếu tố nào? Dặn dò: Học bài, chuẩn bị ND bài./

Ngày soạn: 16/12/2009 Ngày dạy: 21/12/2009 Tiết 71: Hoạt động Ngữ văn

Làm thơ chữ (tiếp theo) A Mục tiêu:

(130)

1 Kiến thức: Xác định đợc thể thơ bẩy chữ, sở biết phân biệt với thơ năm chữ thơ lục bát

2 T tởng: Hởng ứng không khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẻ Kỹ năng: Biết cách nhận diện thể thơ bẩy chữ

B Chuẩn bị:

C Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc su tầm làm thơ bẩy chữ nhà HS D Tiến trình dạy học:

1 ổn định:

? Đề tài thơ?

- Chuyn thằng Cuội cung trăng - Hai câu tiếp : phát triển đề tài

? Muốn phát triển đề tài phải biết Cuội?

- Ci nói dối, cung trăng có chị Hằng, có đa, thỏ ngọc

? Luật trắc hai câu cuối phải NTN? ? Nguyên văn hai câu cuối?

- HS làm tiếp hai câu cuối theo ý

? Luật trắc hai câu cuối phải NTN? - HS làm tiếp hai câu cuối theo ý cđa m×nh

- HS đọc - HS nhận xột - GV nhn xột

2 Tập làm thơ:

a/ Làm tiếp hai câu cuối: Tôi thấy ngời ta cã b¶o r»ng: B¶o r»ng th»ng Cuéi ë cung trăng! - Hai câu tiếp phải theo luật sau : B B T T T B B T T B B T T B - Nguyên văn :

Chứa chẳng chứa, chứa thằng Cuội Tôi gớm gan cha chị Hằng

- Hai câu ci cã thĨ lµ:

Cung trăng hẳn có chị Hằng nhỉ? Có dạy cho đời bớt cuội chăng?

b/ Làm tiếp thơ dở dang cho trọn vẹn: Vui ngày chuyển sang hè,

Phợng đỏ sân trờng rộn tiếng ve - Hai câu tiếp trắc phải : T T B B B T T B B T T T B B - Hai câu cuối :

Phấp phới lòng bao tiếng gọi Thoảng hơng lúa chín gió đồng q. Hoặc:

Nắng ma nh trút nớc Bao ngời vội vã về… Đọc thơ chữ tự làm nhà: Đọc thơ su tầm:

5 Đọc thêm thơ chữ: Củng cố: Đặc điểm thơ chữ?

5 Dặn dò: Tiếp tục su tầm tập làm thơ chữ, tiếp tục ôn tập chuẩn bị thi học kỳ I./ Ngày soạn: 22/12/2009 Ngày dạy: 23/12/2009

Ôn tập kì I A Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

(131)

2 T tëng: Hởng ứng ý thức tự hào, gìn giữ sáng Tiếng Việt yêu thích môn Ngữ văn

3 Kỹ năng: Biết cách sử dụng Tiếng ViƯt giao tiÕp B Chn bÞ:

1 GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ HS: SGK, ôn tËp tríc ë nhµ

ThÕ nµo câu ghép?

? Các kiểu quan hệ câu ghép thờng gặp?

? Tỏc dng ca du ngoặc đơn?

? T¸c dơng cđa dÊu hai chÊm?

1 C©u ghÐp:

- Câu ghép câu có từ hai cụm C-V trở lên chúng khơng bao chứa Mỗi cụm C-V câu ghép có dạng câu đơn đợc gọi chung vế câu ghép - Ví dụ:

+ Gió thổi, mây bay, hoa nở + Vì trời ma nên ng t

- Các vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ Những kiểu quan hệ thờng gặp là:

+ Quan hệ nguyên nhân

+ Quan hệ điều kiên (giả thiết) + Quan hệ tơng phản

+ Quan h tng tin + Quan hệ lựa chọn + Quan hệ bổ sung + Quan hệ nối tiếp + Quan hệ đồng thời + Quan hệ giải thích - Ví dụ:

+ Anh dừng lời chị không nói (bổ sung)

+ Nó dừng lại bay ®i (nèi tiÕp).

+ Vì trời ma nên đờng trơn (nguyên nhân - kết quả).

+ Tuy nhà xa nhng Nam học (tơng phản)

- Các quan hệ từ cặp quan hệ từ thờng dùng để tạo câu ghép:

+ Quan hệ nhân quả: Vì - nên, - nên, - nên, - nên, nhờ - nên

+ Quan hệ tơng phản (hoặc nhợng bộ): Tuy - nhng, dÉu - nhng, dï - vÉn, mỈc dï - vÉn …

+ Quan hệ mục đích: để, cho, đặng (đặng dùng)

+ Quan hệ bổ sung, đồng thời hai thờng dùng quan hệ từ:

+ Quan hÖ nèi tiÕp thêng dïng quan hÖ tõ: råi.

+ Quan hÖ lùa chän thêng dïng quan hÖ tõ: hay.

(132)

? Tác dụng dấu ngoặc kép?

- Dấu ngoặc đơn: dùng để đánh dấu phần thích(giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm).

- VÝ dơ:

+ Nam (lớp trởng lớp 8) nhảy lên sân khấu hát luôn!

+ Bích (một toán lớp) thích làm thơ

- Du hai chấm: dùng để

+ Đánh dấu (báo trớc) phần giải thích, thuyết minh cho phần trớc

+ Đánh dấu (báo trớc) lời dẫn trực tiếp (dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang)

- VÝ dô:

+ Cha ông ta dạy: “Có công mài sắt có ngày nờn kim

+ Nam bày trớc mặt: Sách, vở, bút, thớc kẻ nhng đầu óc lại nghĩ 11 Dấu ngoặc kép:

- Dùng để:

+ Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp + Đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai

+ Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san … đợc dẫn

- VÝ dô:

+ Tôi không quên đợc lời dạy: “ Trung thực phẩm chất của lịng dũng cảm ”.

+ Tơi thích đọc báo “Hoa học trị” II Văn nhật dụng:

1 Thơng tin ngày trái đất năm 2000: - Phơng thức biểu đạt: Thuyết minh - Nội dung:

+ Thông báo v ngy trỏi t:

+ Tác hại việc dùng bao bì ni lông biện pháp hạn chế sư dơng chóng:

+ Kiến nghị việc bảo vệ môi trờng trái đất hành động Một ngày khơng dùng bao bì ni lơng:

2 ơn dịch, thuốc lá: - Phơng thức biểu đạt:

+ ND cung cấp tri thức tác hại cđa thc l¸

+ Lời văn đọng, xác, chặt chẽ, sinh động

- Néi dung:

+ Thông báo nạn dịch thuốc

+ Tác hại thuốc lá: Thuốc có hại cho sức khoẻ có hại cho lối sống đạo đức ngời

(133)

+ Thuốc ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ, lối sống cá nhân cng ng

+ Chúng ta phải tâm chống nạn dịch

+ Cảnh báo thuốc thø kỴ thï nguy hiĨm

- Muốn thắng lợi cần hành động bền bỉ, lâu dài

+Trong đời sống đại, xuất dịch bệnh, nhà khoa học cần thơng tin kịp thời, xác để có biện pháp phịng chống thích đáng

3 Bµi toán dân số:

- Phng thc biu t: Kt hợp thuyết minh - biểu cảm

- Néi dung chÝnh:

+ Nêu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

+ Làm rõ vấn đề dân số - KHHGĐ + Thái độ tác giả vấn đề dân số - kế hoạch hố gia đình

- KÕt ln:

+ Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới, nguyên nhân dẫn đến sống đói nghèo lạc hậu

(134)

Trả kiểm tra học kì I A Mơc tiªu:

- Những kiến thức tổng hợp có đề

- Nhận xét, đánh giá kết toàn diện HS qua: + Mức độ nh kin thc

+ Kỹ vận dụng

3 Kỹ năng: Biết cách trình bày, diễn đạt, dùng từ, đặt câu viết văn thuyết minh tự đánh giá, sửa chữa làm

B ChuÈn bÞ:

- GV ghi đề lên bảng (đề thi Phòng GD).

- HS đọc đề

? Yêu cầu đề gì? - Câu 1: Phần văn - Câu 2: Phần Tiếng Việt - Câu 3: Phần tập làm văn + Về kiểu bài: Thuyết minh

+ Về cấu trúc: Đa số làm đủ ba phần theo quy định

+ Về nội dung: Đã giúp ngời đọc hiểu đối tợng đợc thuyết minh lồi + Về cách diễn đạt: Có dùng nhiều từ và, dùng dấu chấm, dấu phẩy không ỳng ch, cõu cha lin mch, ý

+ Lỗi dùng từ: Có dùng từ cha xác, nhầm lẫn tả, âm, vần

+ Về hình thức: Đa số cố gắng cách

1 Đề bµi:

(135)

trình bày làm Một số cha ý đến hình thức nh: Viết hoa bừa bãi, chữ viết cẩu thả, trình bày bẩn, tẩy xoá, dùng bút phủ nhiều

- GV đa đáp án (của Phòng GD) ? Nguyên nhân lỗi?

? Hớng sửa chữa lỗi mắc NTN? - GV thông báo kết

3 Sửa lỗi:

4 Củng cố: Bố cục văn thuyết minh NTN?

5 Dặn dò: Tiếp tục ôn tập, chuẩn bị trớc tiết 73, văn bản: Nhớ rừng./

-Ngày soạn: -Ngày dạy: Tiết : Văn

Mẫu

(Mẫu) A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc: T tởng: Hởng ứng

3 Kỹ năng: Biết cách B Chuẩn bị:

C Kim tra bi c: D Tiến trình dạy học: ổn định:

4 Cđng cè: Dặn dò:

-Ngày soạn: -Ngày dạy:

Tiết : Văn

MÉu

(MÉu)

A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc: T tng: Hng ng

3 Kỹ năng: Biết cách B Chuẩn bị:

(136)

Hoạt động thầy trò Nội dung ? Em giới thiệu nét tác

gi¶?

? Em cho biết xuất xứ văn bản? - GVHD đọc, đọc mẫu, HS đọc VB, HS, GV nhận xét HS đọc

? T×m bè cơc cho biết ý phần?

b/ Tác phẩm:

2 Đọc, tiếp xúc văn bản: Bố cục: phần

II Đọc, hiểu văn bản: III Tổng kết - Ghi nhớ: NghÖ thuËt:

2 Néi dung:

3 Ghi nhí: (SGK) IV Lun tËp: Cđng cè:

5 Dặn dò:

(137)

TiÕt 4,5,6:

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, Trờng từ vựng, từ tợng hình, từ tợng A Mục tiêu:

Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trờng từ vựng

B ChuÈn bÞ:

1 GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ HS: SGK

C Tiến trình dạy học:

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - GV treo bảng phụ ghi sơ đồ SGK

- HS quan sát sơ đồ

? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Vì sao?

? NghÜa cđa tõ thó réng h¬n hay hĐp h¬n nghÜa cđa tõ voi, hơu? Vì sao?

? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo? Vì sao?

? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô, cá thu? Vì sao?

? Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào? hẹp nghÜa cđa tõ nµo?

- GV cho HS quan sát bảng phụ sơ đồ vòng tròn biểu thị mối quan hệ bao hàm qua VD vừa phân tớch

? Thế từ ngữ có nghĩa rộng? Thế từ ngữ có nghĩa hĐp?

? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp đợc khơng? Tại sao?

- HS đọc ghi nhớ SGK

- Đại diện nhóm lên bảng điền vào sơ đồ

I Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp: VÝ dơ:

- Nghĩa từ động vật rộng hơn nghĩa từ thú, chim, cá

> Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa ba từ thú, chim , cá

- NghÜa cđa tõ thó réng h¬n nghÜa cđa tõ voi, h¬u.

> Vì phạm vi nghĩa từ thú bao hàm nghĩa từ voi, hơu

- Nghĩa cđa tõ chim réng h¬n nghÜa cđa tõ tu hó, sáo.

> Vì phạm vi nghĩa từ chim bao hàm nghĩa từ tu hú, sáo

- Nghĩa từ cá rộng nghĩa từ cá rô, cá thu.

> Vì phạm vi nghĩa từ cá bao hàm nghĩa từ cá rô, c¸ thu

- NghÜa cđa tõ thó, chim, c¸:

+ Rộng nghĩa từ: voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu.

+ Hp nghĩa từ động vật Nhận xét:

- Một từ ngữ có nghĩa rộng là: Nghĩa từ ngữ bao hàm nghĩa số từ ngữ khác - Một từ ngữ có hẹp là: Nghĩa từ đợc bao hàm nghĩa từ ngữ khác

- Có Vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối

3 Ghi nhí: (SGK tr10) II Lun tËp:

1 Sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

a/

(138)

- HS, GV nhËn xÐt, bỉ sung

- HS lµm viƯc theo bµn

- HS lµm ë nhµ

- GV: NghÜa hĐp cđa nøc në, sơt sïi cã ý nghĩa biểu cảm nghĩa rộng khóc

- HS làm thêm tập 1, 4, (tài liệu nâng cao Ngữ văn tr 10, 11)

Quần áo

Qun ựi qun di áo dài sơ mi b/

Vị khÝ

Sóng bom

Súng trờng đại bác bom ba cng bom bi

2 Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa từ ngữ nhóm sau đây:

a/ Xng, du ho, (khớ) ga, ma dút, củi, than > chất đốt

b/ Héi hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc > nghệ thuật.

c/ Canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán > thức ăn

d/ Lic, ngm, nhũm, ngó > nhìn e/ Đấm, đá, thụi, bịch, tát > đánh

3 Tìm từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ sau đây:

a/ Xe cộ: ô tô, xe đạp, xe máy … b/ Kim loại: Đồng, nhơm, chì … c/ Hoa quả: Cam, quýt…

d/ (Ngêi) hä hàng: ông, dì, cô e/ Mang: Xách, khiêng, gánh

4 Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ sau đây:

a/ Thuốc lào: Không phải thuốc chữa bệnh b/ Thủ quỹ: Không phải giáo viên

c/ Bỳt điện: Không dùng để viết

d/ Hoa tai: Không phải hoa trồng (hoặc hoa dại) mà đồ vật trang sức.

5 T×m tõ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ có nghĩa hẹp đoạn trích văn Trong lòng mẹ (Nguyên Hång):

Khãc (NR)

(139)

Trêng tõ vùng

- GV treo bảng phụ - HS đọc đoạn trích

? Các từ in đậm: mặt, mắt, da, gị, má, đùi, đầu, cánh tay, miệng có nét chung về nghĩa

? Các từ đợc gọi nằm trờng từ vựng Vậy trờng từ vựng gì?

? Trong kh¸i niƯm trêng tõ vùng chóng ta cần lu ý điểm nào?

(GV treo bảng phụ có VD trờng hợp).

- Mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n

- Mét trêng tõ vùng bao gồm từ khác biệt tõ lo¹i

- Mét trêng tõ vùng cã thĨ thc nhiỊu tr-êng tõ vùng kh¸c

- Trong thơ văn, sống, ngời ta dùng cách chuyển từ vựng để tăng cờng tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt (phép ẩn dụ, nhân hoá, so sánh …) - HS tự tìm cá nhân

- HS hoạt động nhóm (mỗi nhóm ý)

- GV gäi HS trả lời

I Thế trờng từ vùng? 1.VÝ dô: (SGK Tr 21)

2 NhËn xÐt:

- Bé phËn c¬ thĨ ngêi

- Trờng từ vựng tập hợp từ có Ýt nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa

3 Ghi nhí: (SGK tr 21) Lu ý:

II Lun tËp:

1 Các từ thuộc trờng từ vựng ngời ruột thịt văn “Trong lòng mẹ” của Nguyên Hồng: Thầy, mẹ , vợ, cô, con, em Hãy đặt tên trờng từ vựng cho dãy từ dới đây:

a/ Phơng tiện đánh bắt thuỷ sản b/ Đồ dùng để chứa đựng

c/ Hoạt động chân d/ Trạng thái tâm lý e/ Tính cách

g/ Dụng cụ để viết

3 C¸c từ: Hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy, thơng yêu, kính mến, rắp tâm

Thuc trng t vng thái độ

4 Xếp từ: Mũi, nghe, tai, thính, điếc, thơm, rõ vào trờng từ vựng.

Khứu giác Thính giác

mũi, thơm,

điếc, thính tai, nghe, rõ,điếc, thính Tìm trờng từ vựng từ sau: - Lới:

(140)

- HS hot ng nhúm

- HS làm thêm tập 1, 2, (tài liệu nâng cao Ngữ văn tr 22, 23)

nơm

+ Hnh động đánh bắt thuỷ sản: lới, câu, giậm

+ Kỹ thuật, chiến thuật: lới lửa phòng không, lới điện …

- L¹nh:

+ Thêi tiÕt: l¹nh, l¹nh lẽo, ấm, nóng, mát

+ Tình cảm: lạnh lïng, l¹nh nh¹t, nång Êm …

6 Tác giả chuyển từ trờng từ vựng “quân sự” sang từ trng t vng nụng nghip.

7 Viết đoạn văn cã Ýt nhÊt tõ cïng

trờng từ vựng “trờng học” trờng từ vựng “mơn bóng đá”

4 Củng cố: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Trờng từ vựng? Dặn dị: Tiếp tục ơn tập xem lại tập./

-từ tợng hình, -từ tợng

Hot động thầy trò Nội dung

- GV treo bảng phụ ghi sẵn VD - HS c vớ d

? Trong từ gạch chân đoạn trích trên, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật? Từ mô âm tự nhiên ngời?

? Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái, âm có tác dụng đoạn văn miêu tả tự sự?

- Gi t sinh ng

- Có giá trị biểu cảm cao

- GV: Ta gọi từ gạch chân từ tợng hình, từ tợng

? Vậy em hiểu từ tợng hình, từ t-ợng thanh?

? Em hÃy tìm VD từ tợng hình, Vd từ t-ợng thanh?

- T tng hình: Lêu đêu, sừng sững, li ti, bè bè, thoi thóp

- Từ tợng thanh: The thé, lí nhí, róc rách, rầm rập, đì đồng

- HS lµm theo nhãm

I Đặc điểm công dụng: Ví dụ: (SGK)

2 NhËn xÐt:

- Mãm mÐm, xång xéc, vËt v·, rũ rợi, xộc xệch, sòng sọc: Gợi hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái

- Hu hu, ử: Gợi âm

3 Ghi nhí: (SGK tr 49)

II Luyện tập:

1 Các từ tợng hình, từ tợng có câu:

- Từ tợng hình: Rón rén, lẻo khoẻo, chỏng quèo

- Từ tợng thanh: Soàn soạt, bịch, bốp từ tợng hình gợi tả dáng ngời: Khập khiễng, dò dẫm, lom khom, ngÊt ng-ëng, liªu xiªu

(141)

- HS làm cá nhân - Cời hả: To, sảng khối, đắc chí.- Cời hì hì: Vừa phải, thích thú, hồn nhiên - Cời hô hố: To, vô ý thc, thụ

- Cời hơ hớ: To, vô duyên Củng cố:

5 Dặn dò:

-Họ tên: Kiểm tra văn tiÕt Líp

§iĨm Lêi phê giáo viên

bi

1 Nhn định sau nói nội dung đoạn trích Tức nớc vỡ bờ? A Vạch trần mặt tàn ác xã hội thực dân phong kin ng thi

B Chỉ nỗi khổ cực ngời nông dân bị áp

C Cho thấy vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ nông dân: vừa giàu lịng u thơng vừa có sức sng tim tng mnh m

D Kết hợp ba nội dung

2 Cho từ hồi ký, truyện ngắn, tiểu thuyết HÃy lựa chọn điền vào cột B cho t-ơng ứng với nội dung ë cét A:

Cét A Cét B

- Tôi học

- Tức nớc vỡ bờ (trích) - Trong lòng mẹ (trích)

3 Tóm tắt văn LÃo Hạc đoạn văn khoảng 150 tõ: H·y nªu suy nghÜ cđa em sau học xong văn LÃo Hạc:

Họ tên: Kiểm tra văn tiết Lớp

Điểm Lời phê giáo viên

đề

1 Đọc đoạn văn: “ A! Lão già tệ lắm! Tôi ăn với lão nh mà lão đối xử với nh này à!”

Các từ A, đoạn văn là: A Trỵ tõ

(142)

2 H·y nèi thông tin cột A với nội dung tơng ứng cột B, cho phù hợp thể loại văn

Cột A Cột B

- Tôi học - Hồi ký

- Tức nớc vỡ bờ (trích) - Truyện ngắn - Trong lòng mẹ (trích) - Tiểu thuyết

3 Tóm tắt phần trích Tức nớc vỡ bờ đoạn văn khoảng - dòng

4 Qua văn bản: Tức nớc vỡ bờ, Tôi học, Trong lòng mẹ, em khái quát nh phẩm chất ngời mẹ, ngời vợ, ngời phụ nữ Việt nam?

Họ tên: Kiểm tra tiếng viƯt tiÕt Líp

§iĨm Lời phê giáo viên

Bài làm I Trắc nghiƯm (2 ®iĨm):

Hãy khoanh trịn vào chữ có câu trả lời mà em cho ý kiến nói mục đích nói giảm, nói tránh?

A Để bộc lộ thái độ, tình cảm, cảm xúc ngời nói

B Để tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ , nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch C Để ngời nghe thấm thía đợc vẻ đẹp hàm ẩn cách nói kín đáo giàu cảm xúc D Để nhấn mạnh, gây ấn tợng tăng sức biểu cảm cho vật, tợng đợc nói đến

2 Trong câu sau đây, câu sử dụng phép nói quá? A Làm trai cho đáng nên trai

Khom lng, uốn gối gánh hai hạt vừng B Hỡi cô tát nớc bên đàng

Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi? Cho đoạn thơ:

áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành

(Tây Tiến - Quang Dũng) Cụm từ đất nói giảm, nói tránh:

(143)

A Đánh dấu từ ngữ, câu, ®o¹n dÉn trùc tiÕp

B Đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai C Đánh dấu tên tác phẩm, tạp chí, dn cõu

D Tất ý II Tự luận (8 điểm):

1 Hóy cặp quan hệ từ cho biết cặp quan hệ từ thể nội dung trờng hợp sau (2 điểm) :

a/ Vì hoa nên phải gánh đờng tìm hoa (Truyện Kiều - Nguyễn Du)

- CỈp quan hƯ tõ: ………

- Néi dung: ………

b/ Bởi ăn hai lòng

Cho nờn phn thiếp long đong đời (Ca dao)

- CỈp quan hÖ tõ: ………

- Néi dung: ………

2 Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn đoạn trích sau (2 điểm):

a/ Qua cụm từ “Tiệt nhiên” (rõ ràng, dứt khoát nh thế, khác), “Định phận thiên th” (định phận sách trời), “Hành khan thủ bại h” (chắc chắn nhận lấy thất bại)

………

b/ Chiều dài cầu 2.290 m (kể cầu dẫn với chín nhịp dài mời nhịp ng¾n)

………

……… ChØ cách nói giảm, nói tránh thay từ chết trờng hợp sau (2 điểm):

a/ Ch n lúc thân tàn lực kiệt, trả xác cho đời, Thị Kính đợc minh oan đợc trở cõi phật (Trần Lâm Biền)

……… b/ ThÕ råi Dế Choắt tắt thở Tôi thơng Vừa thơng vừa ăn năn tội (Tô Hoài) Trong câu:

Phong Nha gồm hai phận: Động khô Động nớc (Động Phong Nha - Trần Hoàng).

a/ Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn đợc khơng? Nếu thay ý nghĩa câu có thay đổi (1 điểm)?

……… ……… ……… b/ Nếu viết: “Phong Nha gồm: “Động khô Động nớc” thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn đợc khơng? Vì sao? (1 điểm)

……… Ngày soạn: 01/11/2009 Ngày dạy: 04/11/2009

Tiết 44:

Tìm hiểu chung văn thuyết minh A Mục tiêu:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc văn thuyết minh, phân biệt đợc văn thuyết minh với văn học nh: Tự sự, miờu t, biu cm, ngh lun

2 Kỹ năng: Biết cách viết, phân tích văn thuyết minh B Chuẩn bị:

(144)

- HS đọc VB VD SGK

? Mỗi văn trình bày, giới thiệu vấn đề gì?

a/ Trình bày ích lợi dừa Bình Định b/ Giải thích có màu xanh lục c/ Giới thiệu Huế - Nơi trung tâm văn hoá nghệ thuật Việt Nam với đặc điểm riêng

? Phơng thức biểu đạt văn có giống phơng thức học không?

? thực tế, loại VB có đợc sử dụng thờng xun khơng? Khi nào?

- Khi cần có hiểu biết khách quan đối tợng > dùng văn thuyết minh

? Trong chơng trình, em đợc học VB thuyết minh nào?

- Cầu Long Biên - Chứng nhân lịch sử - Thông tin ngày trái đất năm 2000 - GV: Tóm lại, đời sống ngời VB thuyết minh cần đợc sử dụng thờng xuyên

Vậy, loại VB có đặc điểm gì? - HS thảo luận nhóm câu hỏi SGK:

+ Nhãm 1: ý a + Nhãm 2: ý b + Nhãm 3: ý c + Nhóm 4: ý d

- Đại diện nhóm trả lời

Các VB VB tự sự, miểu tả, biểu cảm, nghị luận Vì:

+ Tự phải có việc nhân vật + Miêu tả phải có cảnh sắc, ngời, cảm xúc

+ Nghị luận phải có luận điểm, luận cứ, luận chứng

+ Đây VB thuyết minh

? Những VB thuyết minh có đặc điểm gì?

I Vai trị đặc điểm chung văn thuyết minh:

1 Văn thuyết minh đời sống ngời:

* VD: (SGK)

a/ Cây dừa Bình Định

b/ Tại có màu xanh lục? c/ Huế

* Nhận xét:

2 Đặc điểm chung văn thuyết minh:

- Trỡnh by nhng đặc điểm tiêu biểu đối tợng

- Tr×nh bày cách khách quan tri thức xác thực, hữu ích cho ngời

- Phơng thức thuyết minh: Trình bày, giới thiệu, giải thích

(145)

? TG dùng phơng thức để thuyết minh?

? Ngơn ngữ VB có đặc điểm gì? - HS đọc ghi nhớ

- HS đọc VB: Khởi nghĩa Nông Văn Vân, giun t

? Các VB có phải VB thuyết minh không?

? Vì VB thuyÕt minh?

- HS đọc thầm VB Thông tin ngày trái đất năm 2000.

* Ghi nhí (SGK) II Luyện tập:

1 Đều VB thuyết minh vì: a/ Cung cấp kiến thức lịch sử b/ Cung cÊp kiÕn thøc sinh vËt

2 Thông tin ngày trái đất năm 2000 VB nhật dụng có sử dụng yếu tố thuyết minh

PhÇn thuyết minh có tác dụng: Nói tác hại bao ni lông

4 Củng cố: Đặc điểm chung VB thuyết minh?

5 Dặn dò: Học bài, làm BT 3, chuẩn bị trớc văn bản: Ôn dịch thuốc lá./ Ngày soạn: 1/12/2009 Ngày dạy: 5/12/2009 TiÕt 61:

Thut minh vỊ mét thĨ lo¹i văn học A Mục tiêu:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc cụ thể kiểu thuyết minh T tởng: Tuân thủ quy định xây dựng văn thuyết minh

3 Kỹ năng: Biết cách thực thao tác xây dựng văn thuyết minh B Chuẩn bị:

1 n nh: Khi động: Bài mới:

- GV ghi đề lên bảng

- GV treo bảng phụ chép sẵn ND thơ Đập đá Côn Lôn PCT Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác PBC.

- HS đọc ND hai thơ

? Cho biết số tiếng, số dòng th¬?

- GV: Thơ Đờng có quy định niêm luật trắc

? H·y ghi ký hiệu trắc cho tiếng thơ

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ lt b»ng trắc thơ?

- Không cần xem xét tiếng 1, 3, - Đối, niêm c¸c tiÕng 2, 4,

? Xác định vần thơ?

- Bµi Vµo nhµ ngơc Quảng Đông cảm tác:

I T quan sỏt n mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn hc:

1 Quan sát:

- Số tiếng (chữ): chữ - Số dòng: dòng

- Xỏc định trắc thơ - Luật:

(146)

Thù … tù, châu … đâu > Vần - Bài Đập đá Côn Lôn:

Lôn non son > VÇn b»ng

? Xác định cách ngắt nhịp hai thơ?

? Nh vậy, quan sát đẻ thuyết minh thể loại văn học, em cần ý đến yếu tố nào?

- Thể (thơ, văn xuôi) - Số tiếng, dòng - Luật, vần, nhịp điệu

? Dn bi thuyt minh thể loại văn học có đặc điểm gì?

- HS đọc yêu cầu tập - GV gợi ý:

+ Truyện ngắn gì?

+ Nờu cỏc c điểm truyện ngắn?

+ Đặc trng phơng thức biểu đạt truyện ngắn gì?

+ Khi thuyết minh thể văn xi, ta có cần ý đến ngơn từ, hình ảnh, đối tợng, tình tiết, kết không?

- HS đọc tham khảo

- Nhịp: 4/3

2 Lập dàn bài:

- Mở bài: Nêu cách hiểu thể lo¹i thuyÕt minh

- Thân bài: Giới thiệu đặc điểm thể loại văn học cần thuyết minh

- Kết bài: Cảm nhận thể lo¹i võa thut minh

3 Ghi nhí: (SGK) II Lun tËp: Bµi tËp 1:

2 Bµi tËp 2:

4 Cđng cè: Dµn bµi cđa bµi thut minh thể loại văn học?

5 Dặn dò: Học bài, xem lại VD tham khảo, chuẩn bị trớc tiết 62./

-Ngày soạn: 20/12/2009 -Ngày dạy: 22 24/12/2009

Ôn tập nội dung học kì I A Mục tiªu:

(147)

1 Kiến thức: Xác định đợc kiến thức đợc học kì I

2 T tëng: Hëng øng ý thøc tù hµo, gìn giữ sáng Tiếng Việt Kỹ năng: Biết cách sử dụng Tiếng Việt giao tiếp

B Chuẩn bị:

1 GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ HS: SGK, ôn tập trớc nhµ

? ThÕ nµo lµ mét từ ngữ có nghĩa rộng?

? Thế từ ngữ có nghĩa hẹp?

? Thế lµ trêng tõ vùng?

? ThÕ nµo lµ tõ tợng hình?

? Thế từ tợng thanh?

? Thế từ ngữ địa phơng?

? Thế biệt ngữ xÃ hội?

I TiÕng ViÖt:

1 Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

- Một từ ngữ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm nghĩa số từ ngữ khác

- VÝ dô:

+ Thó cã nghÜa réng h¬n voi, hơu

- Một từ ngữ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- VÝ dơ:

+ C¸ thu có nghĩa hẹp cá + Chợ Rồng có nghĩa hẹp chợ Trờng từ vựng:

- Trờng từ vựng tập hợp tất c¸c tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vỊ nghÜa

- VÝ dơ:

+ Trêng tõ vùng vỊ phơng tiện giao thông: tàu, xe, thuyền, máy bay.

+ Trờng từ vựng vũ khí: Súng, gơm, tên la, lu n.

3 Từ tợng hình, từ tợng thanh:

- Từ tợng hình: Là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động, trạng thái vật

- VÝ dô: Lom khom, ngÊt ngëng, lËp cập - Từ tợng thanh: Là từ mô âm cđa tù nhiªn, cđa ngêi

- Ví dụ: Oang oang, chan chát, kẽo kẹt Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội: - Từ ngữ địa phơng: Là từ sử dụng địa phơng định

- VÝ dô:

+ Bắc Bộ: ngô, dứa, vào

+ Nam Bộ: bắp, trái thơm, vô…(từ ngữ địa phơng)

- Biệt ngữ xã hội: Là từ ngữ đợc dùng tầng lớp xã hội định - Ví dụ:

(148)

? ThÕ trợ từ?

? Thế thán từ?

? Thế tình thái từ?

? Thế nói quá?

? Thế nói giảm, nói tránh?

Thế câu ghép?

? Bố cục văn tự kết hợp với biểu cảm miêu tả?

long sàng.

+ Tầng lớp HS, SV: ngỗng, gậy, ế (2, 1, lộ tẩy).

5 Trợ từ, thán từ:

- Trợ từ là: từ dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến câu

- VÝ dơ:

+ Nó ngồi buổi chiều mà làm đợc mỗi tập!

+ §õng nãi ngêi kh¸c, chÝnh anh cịng lêi tËp thĨ dơc!

- Thán từ là: từ dùng làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ ngời nói dùng để gọi đáp

- VÝ dơ:

+ Ô hay, tởng anh biết rồi! + Dạ, em học bài!

6 Tình thái tõ:

- Là từ đợc thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói

- VÝ dơ:

+ Anh đọc xong sách à? + Con nghe thấy ạ!

7 Nãi qu¸:

- Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm

- VÝ dô:

Bao chạch đẻ đa Sáo đẻ dới nớc ta lấy mình.

Tiếng đồn cha mẹ anh hiền Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ tan. (Ca

dao) Nói giảm, nói tránh:

- L mt bin pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

- VÝ dơ:

+ Chị khơng cịn trẻ lắm! (chị già) + Nhà đột ngột quá, nên chẳng kịp dặn dò vợ đợc điều gì!

9 C©u ghÐp:

(149)

? Các phơng pháp thuyết minh?

? Bố cục văn thuyết minh?

? Bố cục văn thuyết minh thể loại văn học?

- Ví dơ:

+ Gió thổi, mây bay, hoa nở + Vì trời ma nên đờng ớt II Tập lm vn:

- Bố cục:

+ Mở bài: Giới tiệu việc, nhân vật, t×nh huèng

+ Thân bài: Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định

+ Kết bài: Nêu kết cục cảm nghĩ

* Ví dụ 1: Kể lại kỷ niệm ngày học

- Mở bµi:

+ Giới thiệu đợc nhân vật việc + Nêu đợc cảm xúc, suy nghĩ khái quát

- Thân bài:

+ K theo trỡnh t nêu có xen cảm xúc

+ Ýt nhÊt kể từ hai kỷ niệm trở lên - Kết bài: ấn tợng sâu đậm kỷ niệm vừa kể

* VÝ dơ 2: KĨ vỊ mét lÇn em mắc khuyết điểm khiến thầy, cô giáo buồn

- Mở bài: Nêu đợc lí do, thời gian hồn cnh phm li

- Thân bài:

+ Nêu nguyên nhân, diễn biến, hậu việc phạm lỗi

+ Ngời phạm lỗi ngời có liên quan

- Kết bài: Suy nghĩ, tình cảm sau việc xảy

* Ví dụ 3: Kể việc em làm khiến bố mẹ vui lòng

- Mở bài: Giới thiệu đợc thời gian hoàn cảnh làm đợc việc tốt

- Thân bài:

+ Sự việc chi tiết

+ Nhân vật ngời có liên quan

+ Nguyên nhân, diễn biến, kết việc

- Kết bài: Cảm nghÜ cđa em thÊy bè mĐ vui lßng vỊ việc làm

2 Văn thuyết minh:

- Các phơng pháp thuyết minh:

+ Phng phỏp nêu định nghĩa, giải thích + Phơng pháp liệt kê

(150)

? Bố cục văn thuyết minh vỊ t¸c phÈm?

- HS đọc số bi tham kho

+ Phơng pháp dùng số liệu (con số) + Phơng pháp so sánh

+ Phơng pháp phân loại phân tích - Bố cục:

+ Kết bài: Bày tỏ thái độ đối tợng - Bố cục văn thuyết minh thể loại văn học thờng là:

a/ Më bµi: Giíi thiƯu khái quát thể loại b/ Thân bài:

Trình bày yếu tố hình thức thể loại:

- Thơ: Vần, nhịp, điệu

- Truyện: Cốt truyện, tình huống, nhân vật

- Chính luận: Bố cục, luận điểm, phơng pháp lập luËn …

c/ Kết bài: Tác dụng hình thức thể loại việc thể chủ đề

- Bố cục văn thuyết minh tác phẩm thờng là:

a/ Mở bài: Giới thiệu tác giả hoàn cảnh sáng tác tác phẩm

b/ Thân bài:

- Tóm tắt nội dung tác phẩm

- Giới thiệu đặc điểm bật tác phm: + c im ni dung

+ Đặc ®iĨm h×nh thøc nghƯ tht

c/ Kết bài: Tác dụng tác phẩm sống

* VÝ dơ 1: Thut minh vỊ chiÕc bót bi a/ Mở bài: Định nghĩa bút - bút bi b/ Thân bài:

- Công dụng bút bi - Các loại bút bi

- Cấu tạo bút bi

- Cách sử dụng bảo quản bút bi c/ Kết bài: Bút bi với đời sống * Ví dụ 2: Thuyết minh kính đeo mắt a/ Mở bài: Định nghĩa kính đeo mắt b/ Thõn bi:

- Công dụng kính đeo mắt - Các loại kính đeo mắt

- Cấu tạo kính đeo mắt

- Cỏch s dng bảo quản kính đeo mắt c/ Kết bài: Kính đeo mắt với đời sống

(151)

5 Dặn dò: Tiếp tục ôn tập, xem lại ví dụ tập, chuẩn bị thi học kỳ I./

Ôn luyện dấu câu A Mục tiêu:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc kiến thức dấu câu học từ lớp đến lớp T tởng: Tuân thủ quy tắc, quy định sử dụng dấu câu

3 Kü năng: Biết cách sử dụng sửa lỗi dấu câu B Chuẩn bị:

C Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ Đập đá Côn Lôn? Thuyết minh TG Phan Châu Trinh?

- GVKT phần lập bảng ôn tập dấu câu HS chuẩn bị nhà

? Chng trình Tiếng Việt lớp em học loại dấu câu nào? Hãy nêu công dụng loại dấu câu đó?

- DÊu chÊm, dÊu chÈm hái, dÊu chÊm than, dÊu phÈy

? Kể tên dấu câu em đợc học chơng trình lớp 7?

- DÊu chÊm löng, dÊu chÊm phÈy, dÊu gạch ngang, dấu gạch nối

? Mỗi loại dấu câu có tác dụng gì?

? lp em đợc học loại dấu câu nào?

- Dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, dấu hai chm

? Mỗi loại dấu có chức tác dụng gì? - GV nhận xét đa bảng tổng kết viết sẵn bảng phụ

I Tổng kết dấu câu:

Lớp Dấu câu Tác dông

6

1 DÊu chÊm DÊu chÈm hái DÊu chÊm than DÊu phÈy

- Dùng để kết thúc câu trần thuật - Dùng để kết thúc câu nghi vấn

- Dùng để kết thúc câu cầu khiến câu cảm thán

(152)

7

2 DÊu chÈm phÈy DÊu g¹ch ngang

4 DÊu g¹ch nèi

- BiĨu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quÃng - Làm giÃn nhịp điệu câu văn, hài hớc, dí dỏm

- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

- Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

- Đánh dấu phận thích, giải thích câu - Đánh dấu lời nói trực tiếp (trớc lời thoại)

- Biểu thị liệt kê

- Nối tiếng từ phiên âm

8

1 Du ngoc n Dấu ngoặc kép

3 DÊu hai chÊm

- Dùng để đánh dấu phần có chức thích - Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp

- Đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa c bit hoc hm ý ma mai

- Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san dẫn câu văn

- Bỏo trc phn thuyt minh, giải thích, bổ sung cho phần trớc

- Báo trớc lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại

? Trờng hợp thiếu dấu ngắt câu chỗ nào? Nên dùng dấu câu để kết thúc câu? - Dùng dấu chấm để tách thành câu

? Dấu chấm sau từ hay sai? Vì sao? chỗ nên dùng dấu gì?

- Thay dÊu chÊm b»ng dÊu phÈy

? Câu thiếu dấu gì? Thêm dấu vào chỗ thÝch hỵp?

- ThiÕu dÊu phÈy

? Dấu chấm hỏi cuối câu thứ dấu chấm cuối câu thứ hai dùng cha? Vì sao? vị trí nên dùng dấu gì?

II Các lỗi thờng gặp dấu câu:

1 Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc: - VD: Tác phẩm “Lão Hạc” làm em vô xúc động xã hội cũ, biết ngời nông dân sống nghèo khổ cực nh lão Hạc

- Câu sửa: Tác phẩm Lão Hạc làm em vô “ ” cùng xúc động Trong xã hội cũ, nhiêu ngời nông dân sống nghèo khổ cực nh lão Hạc.

2 Dïng dấu ngắt câu câu cha kết thúc: - VD: Thời trẻ, học trờng Ông học sinh xuất sắc

- Câu sửa: Thời trẻ, học trờng này, ông học sinh xuất s¾c nhÊt.

3 Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết:

- VD: Cam quýt xoài đặc sản vùng

- Câu sửa: Cam, quýt, bởi, xoài đặc sản của vùng này.

4 Lẫn lộn công dụng dấu câu: - VD: Quả thật, nên giải vấn đề nh đâu? Anh cho lời khuyên không Đừng bỏ mặc lúc

(153)

- GV treo bảng phụ ghi sẵn ND đoạn trích - HS lên bảng điền dấu

- GV nhận xét đa đáp án

- HS lên bảng viết lại câu sửa theo yêu cầu BT

- GV nhn xột v a ỏp ỏn ỳng

đâu Anh cho lời khuyên không? Đừng bỏ mặc lúc này! * Ghi nhớ: (SGK)

III Lun tËp:

* Bµi tËp 1: Thø tự dấu câu thích hợp cần điền là:

Phẩy, chấm, chấm, phẩy, hai chấm, gạch đầu dòng, chấm than, chÊm than, chÊm than, phÈy, phÈy, chÊm, phÈy, chÊm, phÈy, phẩy, phẩy, chấm, phẩy, hai chấm, gạch đầu dòng, chấm hái, chÊm hái, chÊm hái, chÊm than

* Bµi tËp 2:

a/ Sao m·i tíi giê anh míi về? Mẹ nhà chờ anh mÃi Mẹ dặn anh phải làm xong tập chiều

b/ Từ xa, sống lao động sản xuất, nhân dân ta có truyền thống thơng yêu, giúp đỡ lẫn lúc khó khăn gian khổ Vì vậy, có câu tục ngữ “lá lành đùm rách”

c/ Mặc dù qua năm tháng, nh-ng khônh-ng quên đợc nhữnh-ng kỉ niệm êm m thi hc sinh

4 Củng cố: Các lỗi thờng gặp dấu câu?

5 Dn dũ: Tip tục ôn tập dấu câu học, xem lại tập, ôn tập chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt tiết, chuẩn bị trớc tiết 61: Thuyết minh mt th loi hc./

Ngày soạn: 20/10/2009 Ngày dạy: 23/10/2009 Tiết 38 :

«n tËp trun ký viƯt nam A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc nội dung t tởng hình thức nghệ thuật phần truyện ký Việt Nam học từ đầu năm học

2 T tëng: Hëng øng c¸c giá trị nội dung nghệ thuật văn

3 Kỹ năng: Biết cách ghi nhớ, hệ thống hoá, so sánh, khái quát trình bày nhận xét, kết luận trình ôn tập

B Chuẩn bị:

1 GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ HS: SGK, ôn tập trớc nhà

C Kiểm tra cũ: KT phần chuẩn bị HS nhà D Tiến trình dạy học:

- GV yêu cầu HS trình bày thông tin bảng ôn tập

- HS, GV nhËn xÐt, bæ sung

- GV treo bảng phụ ghi sẵn ND ôn tập, đến VB nào, HS quan sát ND ơn tập VB

1 Bảng thống kê văn truyện ký Việt nam học từ đầu năm học:

(154)

S ố T T

ra đời

ThÓ

1 Tôi học Thanh Tịnh

(1911-1988)

194

1 Truyện ngắn

Nhà trờng - Ngày tựu tr-êng

Những kỷ niệm sáng ngày đợc đến trờng học

- Tự kết hợp với trữ tình miêu tả, biểu cảm, đánh giá - Những hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm Trong lịng

mĐ (trÝch) Nguyªn Hång (1918-1982) 194

- Cm xúc hạnh phúc nồng nàn đợc nằm lòng mẹ

bê (trÝch) Ng« TÊt Tè (1893-1954) 193

9 thuTiĨu t

- Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến - Tố cáo sách thuế khố vơ nhân đạo - Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn sức mạnh vùng lên đấu tranh ng-ời phụ nữ nông thôn Việt Nam tr-ớc cách mạng

4 L·o H¹c

(trÝch) Nam Cao (1915-1951)

194

3 Trun ng¾n

Số phận đau thơng phẩm chất cao quý ngời nông dân khổ XH Việt nam trớc CM 8, thái độ trân trọng

Số phận bi thảm ngời nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

(155)

TG

hä chuyÖn linh hoạt

2 Những điểm giống khác chđ u vỊ néi dung vµ nghƯ tht cđa ba văn 2, 3,4:

- Sự gièng nhau:

+ Thể loại: Văn tự đại

+ Thời gian đời: Trớc CM 8, giai đoạn 1930 - 1945

+ Đề tài, chủ đề: Con ngời sống XH đơng thời TG, đI sâu vào miêu tả số phận ngời cực khổ bị vùi dập

+ Giá trị t tởng: Chan chứa tinh thần nhân đạo

+ Giá trị nghệ thuật: Bút pháp chân thực, thực gần gũi đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể, tả cụ thể, hấp dẫn

- Sự khác nhau: S

ố T T

ra i

ThÓ

2 Trong lßng mĐ (trÝch) Nguyªn Hång (1918-1982) 194

- Cảm xúc hạnh phúc nồng nàn đợc nằm lòng mẹ

bê (trÝch) Ng« TÊt Tè (1893-1954) 193

9 thuTiĨu t

- Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến - Tố cáo sách thuế khố vô nhân đạo - Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn sức mạnh vùng lên đấu tranh ng-ời phụ nữ nông thôn Việt Nam tr-ớc cách mạng

4 L·o H¹c

(trÝch) Nam Cao (1915-1951) 194 Tru n ng¾n

Một ơng già nghèo, giàu tự trọng, dằn vặt đau khổ chót lừa

Số phận bi thảm ngời nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp

(156)

chó, tự tử muốn giữ c mnh cho

họ - Miêu tả kết

hợp phân tích diễn biến tâm lí nhân vật sâu sắc - Cách kể chuyện linh hoạt

4 Củng cố: ND nghệ thuật văn b¶n?

5 Dặn dị: Tiếp tục ơn tập để chuẩn bị kiểm tra tiết Văn, làm tập (SGK tr 104) chuẩn bị trớc văn bản: Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000./

-Ngày soạn: 12/12/2009 -Ngày dạy: 16/12/2009

ôn tập tổng hợp cuối kỳ I A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Xác định đợc nội dung kiến thức đợc học học kỳ I T tởng: Hởng ứng ý thức tự hào, gìn giữ sáng Tiếng Việt u thích mơn Ngữ văn

3 Kỹ năng: Biết cách vận dụng kiến thức đợc học nói, viết B Chuẩn bị:

2 HS: SGK, ôn tập trớc nhà, chuẩn bị câu hỏi thắc mắc (nếu có)

C Kiểm tra cũ: Điều quý giá lòng nhà thơ Trần Quang Khải gì? D Tiến trình dạy học:

? Nội dung cần nắm đợc văn t s l gỡ?

? Nội dung phần văn trữ tình?

? K tờn cỏc bn nhật dụng học cho biệt ND, ý nghĩa văn bản?

? Kể tên biện pháp tu từ học nêu tác dụng? Câu ghép câu NTN? Kể tên dấu câu học? Các dấu câu dùng để làm gì?

I Về phần đọc - hiểu văn bản: Văn tự sự:

- Giá trị t tởng Văn trữ tình:

- V đẹp chiều sâu tâm trạng - Cảm xúc nhân vật trữ tình - Chủ thể trữ tình

- Ngôn ngữ hình ảnh thơ Văn b¶n nhËt dơng: - Néi dung

- ý nghÜa

II Về phần Tiếng Việt: Các lớp từ nghĩa từ

2 Các biện pháp tu từ từ vựng tác dụng Câu ghép

4 Hệ thống dấu câu: - Đặc điểm

(157)

? Bố cục văn tự kết hợp với biểu cảm miêu tả NTN?

? Hãy nhắc lại đặc điểm văn thuyt minh?

? Bố cục văn thuyết minh gồm có phần? ND phần?

- Tác dơng Sù vËn dơng

III VỊ phÇn TËp làm văn:

- Đặc điểm - Các yếu tố - Cách lập ý - Cách làm bµi - Bè cơc:

+ Më bµi: Giíi tiệu việc, nhân vật, tình

+ Thân bài: Kể lại diễn biến câu chuyện theo trỡnh t nht nh

+ Kết bài: Nêu kết cục cảm nghĩ Văn thuyết minh:

- Đặc điểm

+ Trỡnh by nhng c im tiờu biu ca i tng

+ Trình bày cách khách quan tri thức xác thực, hữu ích cho ngời + Ngôn ngữ rõ ràng, xác, dễ hiểu + Lập luận chặt chẽ

- Cách làm bài: Tìm hiểu kỹ đối tợng, xác định phạm vi, lựa chọn phơng pháp thuyết minh …

- Bè côc:

+ Kết bài: Bày tỏ thái độ đối tợng Củng cố:

- Kể tên biện pháp tu từ học nêu tác dụng?

- Kể tên dấu câu học cho biết dấu câu thờng đợc sử dụng tr-ờng hợp nào?

5 Dặn dò: Tiêp tục ôn tập, chuẩn bị làm kiểm tra học kì I./

Kiểm tra tiếng việt Phân loại từ sau đây:

(158)

- Từ tợng hình:

- Từ tỵng thanh: ………

2 Hãy đặt câu có từ lom khom?

……… Hãy đặt câu có từ ào?

……… Trong c¸c câu sau đây, câu sử dụng phép nói quá?

A Bao cải làm đình Gỗ lim làm ghém lấy ta. B Trâu ta bảo trâu

Trâu ruộng trâu cày với ta! Cho câu thơ: Bà năm làng treo lới (Tố Hữu)

Từ nói giảm, nói tránh:

A Sù vÊt v¶ C Sù nguy hiĨm B Cái chết D Sự xa xôi Dấu ngoặc kép có tác dụng là:

A Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp

B Đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai C Đánh dấu tên tác phẩm, tạp chí, … dẫn câu văn

D Tất ý