văn 8 tuần 13

Văn bản thuyết minh dùng phương thức trình bày cơ chế, qui luật của sự vật, cách thức sử dụng...-> Giải thích bằng tri thức khoa học (khác với nghị luận) hoặc giới thiệu….. G yêu cầu [r]

Ngày soạn :

Ngày giảng: Tiết 49 Tiếng Việt:

CÂU GHÉP I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Nắm chắn đặc điểm câu ghép - Thành thạo cách nối vế câu ghép

Kĩ năng

- Biết phân biệt câu ghép với câu đơn mở rộng thành phần. - Biết cách sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Biết cách nối vế câu ghép theo yêu cầu 3 Thái độ

- Giáo dục lịng u thích, khám phá phong phú Tiếng việt 4 Định hướng phát triển lực

- Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, tự quản thân

- Năng lực hợp tác: hợp tác cá nhân giao nhiệm vụ thảo luận nhóm

- Năng lực giao tiếp tiếng Việt; trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân cahs sử dụng câu ghép

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin: tìm hiểu, thu thập tư liệu kiểu câu ghép * Tích hợp giáo dục đạo đức:

- Có ý thức sử dụng câu ghép nói viết cho phù hợp, đạt hiệu - Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp tiếng Việt

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên:

+ Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học

- Học sinh:

+ Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan

+ Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP

- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình

- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

GV yêu cầu tổ báo cáo kết chuẩn bị * Câu hỏi:

Câu 1: (2 điểm) Có phải lúc dùng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh khơng? Trong trường hợp khơng nên sử dụng nói giảm nói tránh? Câu 2: (2 điểm) Điền từ vào chỗ trống câu để câu có sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh

1 Cậu nên………với bạn bè hơn!

2 Nó khơng phải đứa……với cha mẹ!

* Đáp án (sơ lược): Câu 1:

- Khơng thiết cần nói giảm nói tránh – điểm

- Khi cần thiết phải nói thẳng, nói mức độ thật khơng nên nói giảm nói tránh – điểm

Câu 2: Mỗi từ điền đúng/ điểm Câu 3: Yêu cầu:

- Hình thức: Đúng hình thức đoạn văn, đủ số câu quy định, diễn đạt lưu lốt, khơng sai lỗi tả

- Nội dung: chủ đề tự chọn (có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh) 3 Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học - Hình thức: hoạt động cá nhân

- Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ

G yêu cầu học sinh ơn lại kiến thức câu đơn bình thường, câu đơn có thành phần mở rộng => Dẫn vào

G Chiếu VD lên bảng:

“Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi mấy cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng”

? Câu có cụm chủ ngữ, vị ngữ? Vậy câu xét cấu tạo? Vì sao? - cụm chủ ngữ, vị ngữ

+ cụm chủ ngữ, vị ngữ lớn (cụm chủ ngữ - vị ngữ làm nòng cốt câu) + cụm chủ ngữ, vị ngữ nhỏ nằm vị ngữ:

-> C – V(1) phụ ngữ cho động từ “quên” -> C – V(2) Phụ ngữ cho động từ “nảy nở” => Là câu đơn MRTP => Vào

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: tìm hiểu đặc điểm câu ghép

- Phương pháp: PP thảo luận nhóm, PP nghiên cứu tình huống, PP vấn đáp - Phương tiện: máy chiếu, phiếu học tập, tư liệu

- Kĩ thuật: động não, chia nhóm, giao nhiệm vụ, hồn tất nhiệm vụ, trình bày phút,

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm câu ghép:

GV treo( chiếu) bảng phụ -> HS đọc, thảo luận làm theo nhóm vào phiếu học tập 5’ -> chiếu bảng phụ nhóm lên bảng, GV nhận xét, chốt KT

Nhóm/ câu

Phân tích cụm C- V

So sánh mối quan hệ cụm chủ vị

Kiểu câu

( theo cấu tạo ngữ pháp)

N1-Câu cụm C – V

+ cụm lớn

+ cụm nhỏ (nằm VN)

-> Câu đơn MRTP

N2-Câu cụm C – V Câu đơn

N3-Câu 3 cụm C – V

Ngang hàng, không bao chứa

Nhóm 1- Câu 1:

Tôi // quên cảm giác sáng / nảy nở lịng tơi CN VN c1 v1

như cành hoa tươi / mỉm cười bầu trời quang đãng c2 v2

Nhóm 2- Câu 2:

Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ tơi / âu yếm nắm TN TN CN VN

tay dẫn đường làng dài hẹp.

Nhóm 3- Câu 3:

Cảnh vật chung quanh tơi / thay đổi, lịng tơi / có thay đổi c1 v1 c2 v2

lớn: hôm / học. c3 v3

-> Câu mở rộng thành phần phụ ngữ sau cụm động từ (hai cụm C1-V1 C2-V2 phụ ngữ sau cho động từ trung tâm “quên” "nảy nở" Giữa chúng có mối quan hệ so sánh: “như”)

? Trong câu trên, câu câu đơn? Câu nào là câu ghép?

- Câu 1: Câu dùng cụm C -V để mở rộng câu - Câu 2: Câu đơn

- Câu 3: Câu ghép

? Em thấy câu ghép có đặc điểm gì? - Câu có cụm CV câu đơn

- Câu có cụm CV nhỏ nằm cụm CV lớn (Hay nói ngược lại là: câu có cụm CV lớn bao chứa nhiều cụm CV nhỏ hơn) -> Là câu mở rộng thành phần

- HS phát biểu -> GV chốt -> HS đọc ghi nhớ Kiểu cấu tạo câu Câu cụ thể Câu có cụm C-V Câu có hai Cụm C-V nhỏ

I Đặc điểm câu ghép 1 Phân tích ngữ liệu: Câu 1: cụm C - V

-> cụm C-V làm phụ ngữ (Mở rộng ý cho thành phần câu

-> câu mở rộng

Câu 2: cụm C -V -> Câu đơn.

Câu 3: cụm C - V

=> C3 câu ghép: Cụm C -V không bao chứa tạo thành

hoặc nhiều cụm C-V

nằm trọng cụm C-V lớn

Các cụm C-V không bao chứa nhau

2 Ghi nhớ : Sgk T 112 Hoạt động 2: Tìm hiểu cách nối vế câu II Cách nối câu * GV treo bảng phụ với VD sgk trang 111

? H giỏi Tìm câu ghép đoạn văn bài tập 1?

(1) Hằng năm vào cuối thu, đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường.

- C1: “lá đường” V1: “rụng nhiều” - C2: “lịng tơi”

V2: “lại náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường.

-> Các vế câu nối quan hệ từ “và” (Chỉ ý đồng thời)

(3) Những ý tưởng tơi chưa lần ghi lên giấy, vì hồi ghi ngày không nhớ hết.

- Trạng ngữ: “Những ý tưởng ấy” - C1: “tôi”

V1: “chưa lần ghi lên giấy” - C2: “tôi”

V2: “không biết ghi” - C3: “tôi” V3: “không nhớ hết”

-> Các vế câu nối quan hệ từ “vì” (chỉ nguyên nhân) quan hệ từ “và” (chỉ ý đồng thời)

(6) Con đường quen lại lần, lần tự nhiên thấy lạ.

- Trạng ngữ: “con đường này” - C1: “tôi”

V1: “đã quen lại lần” V2: “tự nhiên thấy lạ”

-> Các vế câu nối với quan hệ từ “nhưng” (chỉ ý tương phản).

? Ba vế câu câu (7) nối với bằng cách nào?

- Vế -> vế 2: Qhệ từ :

? Có thể dùng loại từ để nối vế câu trong câu ghép?

- Quan hệ từ (vốn có chức để nối phận câu, vế câu)

* Nối từ:

- Quan hệ từ: Câu 3,5 - Cặp quan hệ từ: Câu 1,2

6 Khi tơi học chưa dậy -> cặp phó từ

7 Nước sơng dâng cao đồi núi cao lên bấy nhiêu

8 Người ta vừa mở miệng nói, Anh cắt ngang. -> cặp đại từ 9 Anh đâu, theo -> cặp từ Tơi lối này, đằng kia.

- Bạn Hoa (càng) nói người (càng) ý -> -> cặp phó từ

- Nước dâng (bao nhiêu) núi đồi dâng cao (bấy nhiêu)

-> Bao nhiêu => cặp đại từ - Nó lấy (ở đâu) cất vào (ở đấy) -> cặp từ

- Vế -> vế : Không dùng từ nối, hai vế câu có dấu hai chấm (:) ngăn cách

?) Qua VD trên, em thấy có cách nối các vế câu ghép?

- Dùng từ nối: quan hệ từ, đại từ, phó từ, từ

- Không dùng từ nối: dấu phẩy, dấu chấm phảy, dấu hai chấm…

-> GV chốt -> HS đọc ghi nhớ

? H giỏi Từ ví dụ em nêu có cách nối các vế câu câu ghép? Đó cách nào? GV hướng dẫn học sinh tìm câu ghép phần (b) bài tập

1 Nếu trời mưa tơi khơng học

2 Khơng học giỏi tốn mà (cịn) học giỏi văn

3 Hắn vốn khơng ưa lão Hạc lão lương thiện quá

4 Hàng năm vào cuối thu, ngồi đường rụng nhiều khơng có đám mây trường 5 Những ý tưởng tơi chưa lần ghi lên giấy, vì hồi ghi không nhớ hết. - Gồm hai câu ghép, vế có dấu phẩy

? Nếu thay dấu phẩy câu hai quan hệ từ “thì”, em rút nhận xét gì?

Tạo thành cặp QHT: Giá thì, nối hai vế câu: -thì; -

* Lưu ý: Việc dùng quan hệ từ : SGV/116 - Các hệ quan hệ từ nguyên nhân:

+ Vì: Mang tính chất lí trí trung hịa sắc thái tình cảm (khơng có ý tốt khơng có ý xấu)

+ Tại: Sắc thái áp đặt, quy lỗi nhiều

* Nối không từ

- Dùng dấu phẩy, hai chấm, chấm phẩy

+ Nhờ: Dùng với nguyên nhân tốt - QHT điều kiện

+ Nếu: T/c chung đối chiếu + Hễ: ĐK lặp lại nhiều lần

+ Giá: Ý giả định (điều kiện khơng có thực tế)

? H giỏi Ở câu ghép không sử dụng từ nối giữa vế câu cần phải có loại dấu câu nào?

HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

- Mục tiêu: củng cố kiến thức, rèn kĩ làm dạng tập liên quan đến câu ghép - Phương pháp: PP vấn đáp

- Kĩ thuật: động não

Hoạt động 4: Luyện tập II Luyện tập

? Đọc tập 1? Cho biết BT yêu cầu gì? - Tìm câu ghép

- Chỉ QHT nối vế câu

(Hoạt động nhóm - nhóm đoạn trích) a, Có câu ghép:

a) U van Dần, u lạy Dần => nối dấu phẩy - Dần chị với u, đừng giữ… - Chị con…chứ!

- Sáng ngày, Dần có thương khơng?

- Nếu Dần khơng , trói nốt Dần => nối bằng dấu phẩy

b) Cô chưa …đã nghẹn ứ khóc…

- Giá những…tinh (thì)…mà nhai,kì nát vụn => nối dấu phẩy

c) Tôi lại im lặng cay cay => nối dấu hai chấm

d) Hắn làm lương thiện => nối bằng quan hệ từ

? Đọc yêu cầu Bt 2?

G: Hướng dẫn H Sau cho thời gian 1p

*Mẫu: Vì Phong bị ốm hơm bạn phải nghỉ học

Tổ chức chơi trò tiếp sức

b) Hễ trời mưa to q tơi lại lụt lội

c) Mặc dù nhà xa không học muộn

d) Không ngoan mà trị giỏi

BT 1: Tìm câu ghép văn bản nhận xét cách nối các vế câu.

1 Bài 1/113

a - U van Dần, U lạy Dần -> dấu phẩy

- Chị có với Dần chứ!

-> dấu phẩy + cặp từ hô ứng - Sáng ngày người ta thương không -> dấu phảy b Gồm hai câu ghép (câu 1, 2) c Gồm câu ghép (câu 2) -> dấu hai chấm, dấu phảy d Gồm câu ghép

- Hắn làm nghề lương thiện => QHT:

BT 2: Đặt câu ghép với từ nối cho trước:

Mẫu:

a) Vì tơi lười học nên học

? Đọc tập 3? Cho biết BT yêu cầu gì? Bớt quan hệ từ, đảo trật tự vế câu

Phong bị ốm hôm bạn nghỉ học Hôm Phong nghỉ học bạn bị ốm

-> có trường hợp bớt QHT, có trường hợp bớt QHT

- Khi đảo trật tự vế câu phải kết hợp với thao tác lược bớt QHT có phải hốn đổi vị trí vài từ Việc thay đổi trật tự vế câu câu ghép có liên quan đến ý nghĩa câu MĐ người nói Do có trường hợp khơng thể đảo trật tự vế câu ghép

Bài tập 4: Đọc tập 4? Cho biết BT yêu cầu gì? (Thảo luận nhóm bàn)

- Đặt câu phiếu học tập -> GV thu số chấm

Mẫu: Người chiêm bao làm - HS lên bảng làm

? Đọc tập 5? Cho biết BT yêu cầu gì?

(Làm việc cá nhân) HS viết vào phiếu học tập -> trình bày

Lưu ý: Nội dung: kể người thân

Kết hợp yếu tố: tự + tả + biểu cảm - Đọc -> GV nhận xét -> Có thể cho điểm

theo yêu cầu: Mẫu:

a) Bỏ bớt quan hệ từ: Tôi lười học nên

b) Đảo trật tự vế câu: Nó khơng học muộn mặc dù nhà xa.

BT (T114) Đặt câu ghép với mỗi cặp từ hơ ứng:

a) Nó vừa điểm giỏi đã kiêu căng

b) Tôi bảo làm nào, làm bài nấy

c) Trời mưa to, gió càng dữ dội.

BT (T114) Viết đoạn văn Mẫu: Sử dụng bao bì ni lông bừa gây nguy hại cho sức khoẻ người Vì vậy, mỗi người// thay đổi thói quen dùng bao ni lơng, gia đình//hãy hạn chế việc sử dụng bao ni lông

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (4’)

- Mục tiêu: vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn - Phương pháp: vấn đáp, giải vấn đề

- Kĩ thuật: động não

? Viết đoạn văn từ 8-10 câu vấn đề sau( đoạn văn có sử dụng câu ghép)

a.Lợi ích việc trồng xanh

b.Tác hại việc xả rác bừa bãi môi trường HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, SÁNG TẠO (2’)

- Mục tiêu: mở rộng kiến thức học vẽ sơ đồ học - Phương pháp: thuyết trình, thảo luận nhóm

- Kĩ thuật: trình bày phút, động não

? Cùng trao đổi với bạn bàn đặt câu ghép với cặp quan hệ từ sau đây:

d.Khơng mà cịn

?Vẽ sơ đồ tư nội dung học.

4 Hướng dẫn nhà ( ) * Đối với cũ:

- Hoàn thành tập 4,

- Tìm phân tích cấu tạo ngữ pháp câu ghép đoạn văn tự chọn * Đối với mới:

Chuẩn bị mới: Tìm hiểu chung văn thuyết minh

Câu hỏi 1: Các văn sau có phải văn thuyết minh khơng ? Vì ? a Văn Khởi nghĩa Nông Văn Vân b Văn Con giun đất Câu hỏi 2: Văn Thông tin Ngày trái đất năm 2000 thuộc loại văn nào? Phần nội dung thuyết minh văn có tác dụng gì?

Câu hỏi 3: Các văn khác tự sự, nghị luận, biểu cảm, miêu tả có cần yếu tố thuyết minh khơng? Vì sao?

SƠ ĐỒ TƯ DUY

Phương thức

thuyết minh Đặc điểm

VĂN BẢN THUYẾT MINH

Tính chất

Ngơn ngữ Tác dụng

Ngày soạn :

Ngày giảng: Tiết: 50 Tập làm văn :

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Hiểu văn thuyết minh; ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh

- Nắm yêu cầu văn thuyết minh (về nội dung, ngôn ngữ ) Kĩ năng

* Kĩ dạy:

- Nhận biết văn thuyết minh; phân biệt văn thuyết minh với kiểu văn trước đó;

- Biết trình bày tri thức có tính chất khách quan, khoa học thông qua tri thức môn ngữ văn môn học khác

* Kĩ sống:

- KN tự nhận thức, KN giao tiếp, KN hợp tác, KN tìm kiếm xử lí thơng tin, KN giải vấn đề, KN lắng nghe tích cực, KN tư sáng tạo

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức nghiên cứu, tìm hiểu loại văn 4 Định hướng phát triển lực

- Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp

* Tích hợp giáo dục đạo đức:

- Có ý thức sử dụng kiến thức học tập sống

- Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên:

+ Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học

- Học sinh:

+ Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan

+ Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP

- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình

- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra chuẩn bị :

- GV kiểm tra chuẩn bị tổ

- Lớp phó học tập nhắc lại yêu cầu tập nhà báo cáo kết kiểm tra - GV nhận xét phần chuẩn bị học sinh -> có biện pháp động viên khích lệ 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3’): - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học - Hình thức: hoạt động cá nhân

- Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ

G cho H xem clip giới thiệu khu di tích danh thắng địa phương(Hoàng Thành Thăng Long/ Kinh Thành Huế/

? Đoạn clip cung cấp cho em thông tin gì?

H: Đoạn clip cung cấp thơng tin bao gồm vị trí địa lý, cấu trúc giá trị tâm linh

G: Trong sống văn học, kiểu văn tự sự, miêu tả nghị luận, người ta dung kiểu văn thuyết minh Để hiểu văn thuyết minh, tìm hiểu tiết

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (17’)

- Mục tiêu: tìm hiểu vai trò đặc điểm chung văn thuyết minh - Phương pháp: PP thảo luận nhóm, PP nghiên cứu tình huống, PP vấn đáp - Phương tiện: máy chiếu, phiếu học tập, tư liệu

- Kĩ thuật: động não, chia nhóm, giao nhiệm vụ, hồn tất nhiệm vụ, trình bày phút,

Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu vai trị và đặc điểm văn thuyết minh.

I Vai trò đặc điểm chung của văn thuyết minh.

1 Văn thuyết minh trong đời sống người:

G cho H tìm hiểu hai tình để làm rõ khái niệm thuyết minh

? Qua hai tình em hiểu là thuyết minh?

H chia sẻ cách hiểu

G đưa kết luận: Thuyết minh giới thiệu đặc điểm, tính chất… vật, tượng tự nhiên xã hội

* HS đọc văn (115 – 116). Chia nhóm -> HS tìm hiểu T1: Cây Dừa Bình Định T2: Tại lục T3 + 4: Huế

? Các em đọc kĩ văn xác định: - Nội dung văn bản?

- Đối tượng nói đến văn bản? - Văn nói đến lĩnh vực nào?

a Phân tích ngữ liệu

- VB1: trình bày lợi ích cây dừa

- VB2: giới thiệu tác dụng của chất diệp lục

- Em biết đối tượng nói đến văn bản?

- Mục đích văn bản? - Cách thức trình bày?

- Học sinh hoạt động nhóm 3->5’ -> cử đại diện lên bảng (chia phần cho văn bản, điền vào yêu cầu trên)

G cho H nhận xét nhóm, chiếu đáp án và phân tích kĩ văn bản.

đáo

Nhóm 1: Cây dừa Bình Định

- ND: Lợi ích dừa đời sống nhân dân Nam Bộ - Đối tượng: Cây dừa

- Lĩnh vực: Khoa học tự nhiên - Biết tác dụng dừa:

+ Thân

+ Lá, cọng, gốc, nước, cùi, sọ, vỏ

-> Phương pháp liệt kê dựa đặc điểm cấu tạo dừa

- MĐ: Cung cấp KT dừa (kiến thức lĩnh vực khoa học sinh vật) - Cách thức: Trình bày

Nhóm 2: Tại có màu xanh lục

- ND: Giải thích nguyên nhân có màu xanh lục (vì - -> -> -> )

- Lĩnh vực: KHTN

- Biết nguyên nhân phát triển

- MĐ: Cung cấp kiến thức tác dụng chất diệp lục (kiến thức lĩnh vực khoa học sinh vật)

- Cách thức: Giải thích (3) Huế:

- ND: Giới thiệu Huế – trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn - Đối tượng: Huế (vẻ đẹp Huế)

- Lĩnh vực: Khoa học xã hội - Biết vẻ đẹp Huế

* Một thành phố đẹp: thiên nhiên; thơ; người sáng tạo, anh hùng + Sự kết hợp hài hịa: núi – sơng - biển

+ Đẹp – cơng trình kiến trúc, lăng tẩm + Sản phẩm đặc biệt, ăn đặc sản + Thành phố đấu tranh kiên cường -> Khách quan, cụ thể, gọn rõ

- MĐ: Cung cấp thông tin, kiến thức Huế đầy đủ -> thu hút ý người (thường gặp lĩnh vực du lịch)

- Cách thức: Giới thiệu

? Em, thường gặp loại văn đâu? Khi nào?

- Khi cần có hiểu biết khách quan đối tượng (sự vật, việc, kiện )

? Hãy kể thêm số văn loại mà em biết?

- “Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử” - “Thông tin trái đất năm 2000”

- “Ôn dịch, thuốc lá”

? Các văn văn thuyết minh. Vậy em hiểu loại văn này? => Cung cấp tri thức khách quan lĩnh vực đời sống (về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân…) -> Giúp người đọc hiểu vật, tượng tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích (Thuyết minh – Nói rõ, làm rõ…)

H tự rút kết luận, G chỉnh sửa, chốt kiến thức ghi bảng.

G yêu cầu H đọc ghi nhớ SGK – 117.

b Ghi nhớ (SGK -117)

Bài tập nhanh: Đọc đoạn trích sau, xác định phương thức biểu đạt giải thích lại xác định phương thức đó?

a Trâu có bốn chân với thân hình to lớn, vạm vỡ bao phủ lớp da dày và đen Trên đầu trâu gắn hai cặp sừng cứng chắn nhọn hoắt, chúng thường dùng sừng để húc chiến đấu với kẻ thù.

b Trâu ăn cỏ đặc biệt: thức ăn qua miệng vào dày, trở lại miệng, sau đó dùng hai dãy hàm trên, để nghiền cỏ thức ăn khác tiêu hóa hoặc hấp thụ Theo quan điểm tiến hóa sinh vật, phận thể thường dùng tiến hóa, cịn khơng sử dụng thối hóa Trâu vốn chẳng cần cắn xé thức ăn nên cửa, nanh đi.

c Trâu ta bảo trâu Trâu ruộng trâu cày với ta

Cấy cày vốn nghiệp nông gia Ta trâu mà quản công Bao lúa cịn bơng Thì cịn cỏ ngồi đồng trâu ăn.

H suy nghĩ độc lập, đưa câu trả lời, H khác nhận xét bổ sung G đưa đáp án:

a Phương thức miêu tả văn giúp hình dung cụ thể đối tượng, tái hình dáng trâu (G cho H yếu tố miêu tả)

b Phương thức thuyết minh văn cung cấp tri thức, kiến thức trâu

c Phương thức biểu cảm văn bộc lộ cảm xúc, lời tâm tình trị chuyện người với trâu

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chung của văn thuyết minh.

2 Đặc điểm chung văn bản thuyêt minh.

Trao đổi thảo luận nhóm bàn-> trình bày ? Các văn có phải văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận khơng? Tại sao? - Khơng Vì:

Tự phải có việc, nhân vật, có trình tự (mở đầu, diễn biến, kết thúc )

Miêu tả, biểu cảm địi hỏi phải có cảnh sắc, con người cảm xúc

Văn nghị luận: Phải trình bày luận điểm, luận cứ, luận chứng, trình bày ngun lí, quy luật, cách thức

? Các văn có đặc điểm chung làm

a Phân tích ngữ liệu

- Trình bày đặc điểm riêng đối tượng:

Cây Dừa Cấu tạo

chúng trở thành kiểu riêng? ( Về ND, cách trình bày?)

- Trình bày: đặc điểm riêng đối tượng + Dừa: thân, lá, nước

+ Lá cây: tế bào, ánh sáng, hấp thụ

+ Huế: cảnh sắc, cơng trình kiến trúc, ăn

? Vậy theo em, văn thuyết minh có đặc điểm gì?

Trình bày cách khách quan đối tượng, vật -> giúp hiểu biết vật cách đăn, đầy đủ -> đặc điểm quan trọng ? Văn thuyết minh có sử dụng biện pháp tu từ hay khơng? Vì sao?

+ Không hư cấu, tưởng tượng hay suy luận, bộc lộ cảm xúc

+ Có tính chất thực dụng: cung cấp tri thức hữu ích vật, tượng chính, khơng địi hỏi người đọc phải thưởng thức hay đẹp tác phẩm văn học

? Em nhận xét ngơn ngữ, bố cục các văn ? Em nhận xét cách trình bày?

Văn thuyết minh dùng phương thức trình bày chế, qui luật vật, cách thức sử dụng -> Giải thích tri thức khoa học (khác với nghị luận) giới thiệu…

? Em nhận xét ngôn ngữ, bố cục các văn ? Em nhận xét cách trình bày?

Văn thuyết minh dùng phương thức trình bày chế, qui luật vật, cách thức sử dụng -> Giải thích tri thức khoa học (khác với nghị luận) giới thiệu…

G yêu cầu H đọc ghi nhớ SGK

* Đặc điểm vă thuyết minh:

- Cung cấp tri thức khách quan, chân thực, hữu ích vật, tượng, giúp người đọc hiểu biết cách đắn, đầy đủ vật tượng

- Ngôn ngữ xác, rõ ràng, bố cục chặt chẽ, hấp dẫn

- Dùng cách thức: trình bày, giải thích, giới thiệu tri thức khoa học

b Ghi nhớ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (10’)

Mục tiêu: củng cố kiến thức, rèn kĩ làm dạng tập - Phương pháp: PP vấn đáp, chơi trò chơi

- Phương tiện: máy chiếu - Kĩ thuật: động não

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập Trị chơi Ngơi may mắn:

Hình thức: có ngơi tương ứng với câu hỏi, lựa chọn yêu thích và thực yêu cầu tập tương ứng.

H đưa câu trả lời, G gọi H khác nhận xét, bổ sung. G phân tích kĩ tập để H khắc sâu kiến thức.

b Văn Con giun đất Đáp án:

a Văn khởi nghĩa Nông Văn Vân văn thuyết minh vì: Cung cấp kiến thức lịch sử, người thật, việc thật

b Văn giun đất văn thuyết minh vì: Cung cấp kiến thức sinh vật Ngôi 2: Văn Thông tin Ngày trái đất năm 2000 thuộc loại văn nào? Phần nội dung thuyết minh văn có tác dụng gì?

Đáp án:

- Văn nghị luận có sử dụng yếu tố thuyết minh

- Nêu rõ tác hại bao bì ni lông để kiến nghị chủ đề ngày khơng dùng bao bì ni lơng thuyết phục

Ngôi 3: Các văn khác tự sự, nghị luận, biểu cảm, miêu tả có cần yếu tố thuyết minh khơng? Vì sao?

Đáp án: Các văn nghị luận, tự sự, biểu cảm, miêu tả cần có yếu tố thuyết minh vì:

+ Văn tự : Thuyết minh làm cho văn tự trở nên sinh động + Văn miêu tả: Thuyết minh làm cho hình ảnh miêu tả bật

+ Văn biểu cảm : Thuyết minh làm cho văn biểu cảm thêm sinh động sâu sắc

+ Văn nghị luận: Thuyết minh làm cho vấn đề nghị luận, luận điểm thuyết phục

Ngôi 4: Ngôi may mắn. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (5’)

- Mục tiêu: vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn - Phương pháp: thuyết trình

- Kĩ thuật: động não, viết sáng tạo

? Viết đoạn văn ngắn (5-7 dòng) giới thiệu ăn mà em u thích H hồn thành phiếu học tập (5’)

G thu 10 phiếu, G chiếu đoạn văn H, yêu cầu H khác nhận xét G chữa trước lớp 1-2 phiếu

HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI – MỞ RỘNG (2’) - Mục tiêu: mở rộng kiến thức học

- Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: trình bày phút, động não

?Giả sử em hướng dẫn viên du lịch Sắp tới có đoàn khách đến thăm địa phương em Em chọn danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa để giới thiệu cho đồn khách này

4 Hướng dẫn nhà ( ) * Đối với cũ:

- Tìm đọc thêm số văn thuyết minh - Tập thuyết minh (về gia đình, trường em) - Học thuộc phần ghi nhớ SGK/117

* Đối với mới:

Chuẩn bị mới: Trả viết tập làm văn số 2. H nhớ lại kiến thức

học văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 51,52 Văn bản:

ÔN DỊCH, THUỐC LÁ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Mối nguy hại nghê gớm toàn diện tệ nạn thuốc sức khỏe đạo đức XH

- Nắm tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn

Kĩ năng

- Biết đọc- hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết

- Biết tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội

3 Thái độ

- Có thái độ tâm phòng chống thuốc 4 Định hướng phát triển lực

- Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, tự quản thân

- Năng lực hợp tác: hợp tác cá nhân giao nhiệm vụ thảo luận nhóm

- Năng lực giao tiếp tiếng Việt; trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân cahs sử dụng câu ghép

hạn chế bỏ thuốc

* Tích hợp kiến thức liên mơn:

+ Mơn Hóa học: chất độc hóa học có khói thuốc + Kiến thức mơn Sinh học:

Các bệnh tật mắc phải hít khói thuốc

+ Kiến thức môn Giáo dục công dân: Bài Lịch sự, Tơn trọng người khác, Tiết kiệm * Tích hợp giáo dục đạo đức:

- Có ý thức sử dụng kiến thức sống - Sống yêu thương, tự chủ, có trách nhiệm

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên:

+ Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học (máy chiếu, tranh) - Học sinh:

+ Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan, tranh, usb + Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK

III PHƯƠNG PHÁP

- Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình

- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra chuẩn bị :

- GV kiểm tra chuẩn bị tổ

- Lớp phó học tập nhắc lại yêu cầu tập nhà báo cáo kết kiểm tra - GV nhận xét phần chuẩn bị học sinh -> có biện pháp động viên khích lệ 3 Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

G

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học - Hình thức: hoạt động cá nhân

H G

H quan sát, trình bày hiểu biết

Dẫn dắt: Nếu ngày 22/4 hàng năm Ngày Trái Đất nhắc nhở ý thức bảo vệ mơi trường ngày 31/5 hàng năm ngày Quốc tế chống hút thuốc Vì hút thuốc trở thành đối tượng giới chống lạo Chúng ta tìm hiểu Ôn dịch thuốc

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- Phương pháp: PP thảo luận nhóm, PP nghiên cứu tình huống, PP vấn đáp - Phương tiện: máy chiếu, phiếu học tập, tư liệu

- Kĩ thuật: động não, chia nhóm, giao nhiệm vụ, hồn tất nhiệm vụ, trình bày phút,

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm.

I Giới thiệu chung: G

H

? Em biết tác giả?

- Là người am hiểu nhiều lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội, đặc biệt y học -> ông gương tiêu biểu việc bảo vệ chăm sóc cho người

- Nhiều tác phẩm ông viết phòng bệnh chữa bệnh, học bổ ích cho người

1 Tác giả

Bác sĩ Nguyễn Khắc Viện

G H

? Nêu xuất xứ văn bản? Trình bày

2 Tác phẩm

- Trích bài: “ Từ thuốc đến ma tuý - Bệnh nghiện”

NXB GD Hà nội năm 1992. Hoạt động 2: Đọc, thích, tìm hiểu kết

cấu bố cục, phân tích văn bản.

II Đọc-hiểu văn bản G

H G

Hướng dẫn học sinh đọc

- Đọc rõ ràng, rành mạch, ý từ in nghiêng

G đọc: Từ đầu-> nặng HIV

Cho H đọc tiếp, H khác nhận xét

H H đóng chuyên gia giải thích số từ khó - Niêm mạc

- Nang phổi - Vi khuẩn - Hắc -ín - Ni- cô- tin G H G H G h

? VB viết theo kiểu VB nào? Tại em biết?

- Đề cập đến vấn đề thiết diễn sống thực tại, cần quan tâm giải

? Phương thức trình bày? Trình bày vấn đề gì?

- Cung cấp tri thức hữu ích cho người: Tác hại thuốc giúp người đọc biết đề phòng

? Xác định bố cục văn bản? * đoạn:

- Đ1: Từ đầu -> cịn nặng AIDS : Thơng báo nạn dịch thuốc -> Dẫn vào vấn đề

- Đ2: Tiếp -> đường phạm pháp: Trình bày tác hại thuốc cá nhân cộng đồng

- Đ3: Còn lại: Kiến nghị , kêu gọi giới chống thuốc

2 Kết cấu-Bố cục : - Kiểu VB: Nhật dụng

- Phương thức trình bày: Thuyết minh (Trình bày vấn đề KHXH)

- Bố cục: đoạn

G G H G H G H G

? Em hiểu nhan đề văn bản?

? Hãy tác dụng việc dùng dấu phảy đầu đề?

(dấu phẩy ngăn cách hai mệnh đề)

- Đặt dấu phảy ngăn cách từ biện pháp tu từ nhấn mạnh sắc thái biểu cảm: vừa căm tức, vừa ghê tởm

? Có thể sửa thành “Ơn dịch thuốc lá” hay “Thuốc loại ôn dịch” được khơng? Vì sao?

- Khơng, tính chất biểu cảm khơng rõ ràng, khơng thể thái độ

nguyền rủa, gây ý cho người đọc ? Tác giả so sánh ôn dịch, thuốc với đại dịch nào? So sánh có tác dụng gì?

So sánh với sáu đại dịch:

=> Nêu tầm quang trọng tính nghiêm trọng vấn đề:Ơn dịch thuốc ? Nhận xét đặc điểm lời văn thuyết

3 Phân tích

3.1 Thơng báo nạn dịch thuốc lá - Ôn dịch,… -> thái độ vừa căm tức, vừa ghê tởm, nguyền rủa, gây ý cho người đọc

H

minh phần này?

- Sử dụng từ thông dụng ngành y tế (thuật ngữ)

- Dùng phép so sánh: ơn dịch cịn rộng AIDS

- Tác dụng: thông báo ngắn gọn, xác nạn dịch thuốc -> nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn dịch

-> Lời thơng báo ngắn gọn, xác dịch thuốc để nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn dịch

Chuyển tiết 2

3.2 Tác hại thuốc lá G

H

? Vì tác giả lại dẫn lời Trần Hưng Đạo việc đánh giặc trước phân tích tác hại thuốc lá? Em hiểu như thế hình ảnh “dâu tằm” ở đây?

Tác giả mượn lối so sánh hay nhà quân thiên tài Trần Hưng Đạo để thuyết minh cách thuyết phục vấn đề y học

Bình:

Dâu ví với sk người

- Tằm ví với thuốc lá, cụ thể khói thuốc Vậy mà có ng k thấy tác hại mà cịn thấy sảng khối nhả khói mà cịn coi biểu tượng quý => Cách vào đề cách so sánh bất ngờ, lí thú

G H

Tích hợp:

? Người thân em có hút thuốc không? Em cảm thấy ngồi cạnh hút thuốc lá? Để thuyết phục người thân khơng hút thuốc lá, em làm gì?

Chia sẻ -> phải phân tích tác hại thuốc để người thân hiểu G

H

? Tác hại thuốc thuyết minh phương diện nào? Sức khỏe cá nhân cộng đồng G Hoạt động nhóm

Cách thức: bước

+ Bước 1: Giao nhiệm vụ.

? Nêu tác hại thuốc người hút với cộng đồng xã hội? (Thời gian: phút.

Học sinh: cá nhân sử dụng phiếu học tập hoạt động theo nhóm bàn. Nội dung: điền vào bảng hai

Phân công: Bàn )

+ Bước 2: Thực nhiệm vụ. + Bước 3: Trao đổi thảo luận. + Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức

TÁC HẠI CỦA THUỐC LÁ

Tác hại thân người hút Tác hại với cộng đồng xã hội Chất ni- cô- tin

Chất hắc –ín

Đáp án:

TÁC HẠI CỦA THUỐC LÁ

ĐỐI VỚI NGƯỜI HÚT VÀ CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI Tác hại thân người hút Tác hại với cộng đồng xã hội Chất ni- cô- tin gây tắc động mạch,

nhồi máu tim, huyết áp cao

Tự làm hại sức khỏe bao nhiêu người

Chất hắc -ín gây ung thư vịm họng ung thư

Nêu gương xấu đạo đức Ngăn cản phổi thực chức

năng cung cấp ô-xi

Hút thuốc trước phụ nữ có thai tội ác

G chiếu phiếu, yêu cầu H lưu phiếu học tập làm tài liệu học tập G Tích hợp GDCD Bài phòng chống tệ nạn xã hội lớp 9.

- Tỉ lệ thiếu niên hút thuốc lớn -> sinh trộm cắp, nghiện ma túy. -> Có hại đến kinh tế, xã hội, đường dẫn đến phạm pháp, hủy hoại đạo đức, lối sống, nhân cách tuổi trẻ Việt Nam

G G

H G H

? Em hiểu chiến dịch và chiến dịch chống thuốc lá?

? Khi thuyết minh, tác giả đưa ý kiến giả định: Tôi hút, Tôi bị bệnh, Mặc tôi! Ý kiến hay sai? Vì sao?

Sai Khói thuốc đầu độc người xung quanh => Đó câu nói biện bạch, vơ trách nhiệm

? Để nhấn mạnh tác hại thuốc lá đến đặc điểm người, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Nghệ thuật so sánh tỉ kệ hút thuốc niên thành phố lớn Việt Nam với nước Âu Mĩ: Số tiền: -15000 đ

Cảnh báo nạn đua địi hút thuốc nảy sinh tệ nạn khác ỏ thiếu niên nước ta

3.3 Kiến nghị chống thuốc lá

- Tham gia chiến dịch chống thuốc giới

-> hoạt động thống rộng khắp nhằm chống lại cách hiệu ôn dịch thuốc

G H

G G

Theo dõi đoạn 3, Ở phần này, tác giả thuyết minh điều gì? Bằng cách nào? Có tác dụng gì?

Đưa ví dụ dẫn chứng, số liệu thống kê, so sánh -> thuyết phục người đọc tin tính khách quan chiến dịch lời kêu gọi

GV: Năm 1990, châu âu thực hiện KH “1 Châu Âu khơng cịn thuốc lá” với hiệu “No Smoking”

H

G H

biệt?

Thể lời bình, dấu cảm thán thể thiết tha mong mỏi, tâm người hiểu biết thực tế

=> Cũng việc sử dụng bao bì nilơng, khơng thể lệnh dóng cửa nhà máy sản xuất thuốc mà phải tuyên truyền vận động, khuyến khích người hút thuốc cai thuốc, không hút thuốc với tinh thần tự giác sức khoẻ mơi trường

? Qua em thấy thái độ tác giả như nào?

Cổ vũ chiến dịch chống hút thuốc - Tin chiến thắng chiến dịch

Hoạt động 3: Tổng kết giá trị nội dung, nghệ thuật.

4 Tổng kết G

G H

H G H

G

? Tại gọi văn thuyết minh?

? Qua VB thuyết minh, em rút được vấn đề gì?

- Hút thuốc có hại cho sức khoẻ tính mạng người gây tác hại nhiều mặt sống gia đình XH… nguy hiểm khơng dễ kịp thời nhận biết

- Cần phải có tâm cao, biện pháp triệt để để chống ôn dịch thuốc ? Ý nghĩa VB?

- Với phân tích khoa học, tác giả tác hại việc hút thuốc đời sống người, từ phê phán kêu gọi người ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc

G tích hợp: Đặc biệt thấy tệ nạn xã hội bắt nguồn từ việc hút thuốc hút thuốc đường ngắn dẫn đến ma túy Vì vậy, sống đại, phải biết giữ trước cám dỗ sống

4.1 Nội dung:

- Nội dung: tri thức làm rõ tác hại thuốc -> nâng cao nhận thức -> đề phòng cho tất người

-Ý nghĩa VB: Với phân tích khoa học, tác giả tác hại việc hút thuốc đời sống người, từ phê phán kêu gọi người ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc

G ? Nghệ thuật đặc sắc văn này?

4.2 Nghệ thuật:

- Kết hợp lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động với thuyết minh cụ thể, Phân tích dựa sở khoa học

4.3 Ghi nhớ (122) HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Mục tiêu: củng cố kiến thức, rèn kĩ viết đoạn văn liên quan đến chủ đề - Phương pháp: PP vấn đáp

- Hình thức tổ chức: học theo cá nhân - Phương tiện: máy chiếu

- Kĩ thuật: động não

Hoạt động 4: Luyện tập III Luyện tập

G H G G H

? Viết đoạn văn ngắn (5-7 dòng) nêu suy nghĩ em nạn hút thuốc xung quanh em?

H trình bày phiếu học tập G chữa 1-2 phiếu, cho điểm

? Là học sinh, em làm để góp phần chống nạn hút thuốc lá? Nhóm thuyết trình (Hương dung tranh nói)

G G H

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (4’)

- Mục tiêu: vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn - Phương pháp: vấn đáp, giải vấn đề

- Kĩ thuật: động não

? Là học sinh, em làm để góp phần chống nạn hút thuốc lá? Nhóm thuyết trình

? Trong trường hợp, em bắt gặp bạn lớp bị anh chị trường rủ rê hút thuốc lá, em làm gì? (Tích hợp giáo dục cơng dân)

H chia sẻ

HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI – MỞ RỘNG - Mục tiêu: mở rộng kiến thức học - Phương pháp: chơi trị chơi

- Kĩ thuật: trình bày phút, động não Trị chơi chữ:

- Luật chơi: có hàng ngang tương ứng với câu hỏi nội dung học Lựa chọn câu hỏi khám phá ô chữ

- Thời gian: 4’

4 Hướng dẫn nhà ( ) * Đối với cũ:

- Hoàn thành tập 4,

- Tìm phân tích cấu tạo ngữ pháp câu ghép đoạn văn tự chọn * Đối với mới:

Chuẩn bị mới: Câu ghép (tiếp): + Tìm hiểu quan hệ vế câu

+ Tìm hiểu tập phần Luyện tập SGK Tr 124,125

- Bảng phụ: tập 1, 2, 3, ( đoạn văn dài H dễ theo dõi)