Ngu van 7

- Hệ thống hóa những kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, về văn bản lập luận chứng minh) để việc học cách làm bài văn chứng minh có cơ sở chắc chắn hơn.. - Bước đầu hiểu được cách [r]

Ngày soạn : 21 / / 2011

TiÕt 1: Cæng trêng më ra

Lí lan A Mức độ cần đạt

- Thấy đợc tình cảm sâu sắc ngời mẹ thể tình đặc biệt : đêm trớc ngày khai trờng

- Hiểu đợc tình cảm cao quý , ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tơng lai nhân loại

- Hiểu đợc giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhầt dụng

B Trong t©m kiÕn thức kĩ 1 Kiến thức :

- Tình cảm sâu nặng cha mẹ , gia đình với , ý nghĩa lớn lao nhà trờng đời ngời , với tuổi thiếu niên nhi đồng

-Lời văn biêu tâm trạng ngời mẹ văn 2 Kĩ :

- Đọc hiểu văn biểu cảm đợc viết nh dịng nhật kí ngời mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu tả tâm trạng ngời mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trờng

- Liªn hƯ vận dụng viết văn biểu cảm C Tiến trình lên lớp:

* Bi mi + GV giới thiệu bài: gây khơng khí ngày khai trờng đầu năm để dẫn dắt học sinh vào

- Giáo viên nhắc lại nội dung văn nhật dụng mà học sinh đợc học lớp với chủ đề di tích lịch sử, thắng cảnh thiên nhiên, mơi trờng, từ dẫn vào

Hoạt động HS D

ới h ớng dẫn GV GV hớng dẫn HS đọc Đọc mẫu -HS đọc

Líp nhËn xÐt

GV cho HS đọc thầm thích Sgk Yêu cầu HS giải thích từ Hán Vit

-? Em hÃy tóm tắt ngắn gọn văn ?

HS tóm tắt văn

-? Trong văn tac giả viết ? VỊ viƯc g× ?

? Đêm trớc ngày khai trờng tâm trạng ngời mẹ đứa có khác nhau? Điều đợc biểu chi tiết nào?

? Theo em, ngời mẹ lại không ngủ đêm trớc ngày khai trờng con?

Gợi ý:

+ Vì mẹ lo cho

+ Nôn nao nghĩ ngày khai trờng năm xa mẹ?

+ Hay lí kh¸c?

? Chi tiết chứng tỏ ngày khai trờng để lại dấu ấn thật sâu đậm

Kết hoạt động Nội dung học I Tìm hiểu chung :

§äc :

Chó thÝch :

+ Nhạy cảm + Bận tâm + Thiết giáp Tóm tắt văn : §¹i ý:

- Văn viết tâm trạng ngời mẹ đêm không ngủ trớc ngày khai trờng để đa vào lớp Một

II Ph©n tÝch :

1.Tâm trạng ng ời mẹ đêm tr ớc ngày vào lớp Một.

- MĐ : thao thøc kh«ng ngđ Con : thản nhẹ nhàng

- Chi tit: m p mền, lợm xe thiết giáp, xem lại vài thứ, trằn trc

-Vì mẹ nghĩ ngày khai trờng năm xa mẹ: Hằng năm dài hẹp

>Chi tiết: ngày khai trờng đời mẹ nỗi chơi vơi hốt hoảng cổng trờng đóng lại, bà ngoại đứng ngồi

->C©u liên kết: Cái ấn tợng lòng

trong t©m hån ngêi mĐ?

? Câu văn đoạn cho ta thấy chuyển đổi tâm trạng ngời mẹ cách thật tự nhiên



§ã chÝnh liên kết văn bản, TLV hôm sau em tìm hiểu rõ

? Trong văn có phải ngời mẹ nãi trùc tiÕp víi kh«ng? Theo em ngêi mĐ tâm với ai?

Cách viết có tác dụng gì?

Hc sinh suy ngh c lp, trao đổi chân thành

? Qua ph©n tÝch ë trên, em thấy ng-ời mẹ văn ngng-ời mẹ nh nào?

(Học sinh phát biểu cảm tëng vỊ mĐ cđa em)

? Em nghĩ câu nói mẹ: “ Đi con… mở ra”? Em hiểu giới kì diệu l gỡ? HS c to ghi nh

Giáo viên kết việc lu ý nội dung văn (tình cảm, tâm hồn ngời mẹ) nét nghệ thuật (ngôn ngữ, giọng điệu) Những liên hệ tình mẹ con, thầy trò

k nim thi cp sách tới trờng mẹ  Tác dụng: Làm bật tâm trạng, khắc họa đợc tâm t tình cảm, điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp đợc

2.Vẻ đẹp tâm hồn ng ời mẹ

- Mẹ ngời đẹp tâm hồn, tình cảm sáng:

+ Thơng yêu, chăm chút, quan tâm đến

+ Con bé nhỏ mắt mẹ + Con niềm tin u mẹ ->Thế giới kì diệu tỡnh cm thy trũ, bn bố

- Là tình yêu quê hơng qua trang sách

- L tri thức mà em đợc tiếp nhận III Tổng kết

1 Ghi nhí: Sgk

III : LuyÖn tËp :

- Trình bày dấu ấn ngày khai trờng vào lớp Một em Viết đoạn văn ngắn kỉ niệm đáng nhớ nhân ngày khai trờng

IV : Híng dÉn häc ë nhµ :

- Đọc diễn cảm văn

- Đọc văn Trờng học rút qua lời dạy bố - Chuẩn bị Mẹ

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rút kinh nghiÖm :

……… ………

Ngày soạn : 25 / / 2011

Tiết 2: văn : mẹ tôi A.Mức độ cần đạt.

Qua th ngời cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ , hiểu tình u th-ơng, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng đối cới ngời

B Trong t©m kiÕn thøc kÜ : 1 Kiến thức :

- S giản tác giả ét-mơn-đơ A-mi-xi.

- C¸ch giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị , có lí có tình ngời cha có mắc lỗi

- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức th 2 Kĩ :

Phân tích số chi tiết có liên quan đến hình ảnh ngời cha ( tác giả th)và ngời mẹ nhắc đến th

C Tiến trình lên lớp: 1 Kiểm tra cò.

? Bài học sâu sắc mà em rút đợc từ “Cổng trờng mở ra” gì? Giới thiệu mới: Trong đời chúng ta, ngời mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhng ta ý thức hết đợc điều đó, đến mắc nhng

lỗi lầm, ta nhận tất Bài văn Mẹ cho ta häc nh thÕ

Hoạt động HS D

ới h ớng dẫn GV ? Giới thiệu đôi nét tác giả ? Giáo viên nêu yêu cầu đọc văn này, gọi học sinh đọc

- Giáo viên nhận xét, đọc mẫu

- Giáo viên cho học sinh đọc thíchthích SGK, sau giải thích từ khó, Hán Việt: Lễ độ, trởng thành, lơng tâm, tâm, hối hận…

? Văn th ngời bố gửi cho con, nhng tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi”?

a

b ? Thái độ ngời bố En-ri-cô qua văn thái độ nh nào?

? Dựa vào đâu mà em biết đợc thái độ ngời bố?

(Tìm câu nói lên xúc động ngời bố nghe biết hỗn láo với mẹ?)

? Lý khiến ngời bố thể thái độ ấy?

? Phân tích từ ghép “nhát dao” so sánh nói lên nỗi đau ngời bố nh ?

? Tại thể tiếc giận mà ngời bố lại gợi đến mẹ? ? Em tìm chi tiết, hình ảnh nói ngịi mẹ?

? Em hiĨu mĐ cđa En-ri-cô ngời

Nội dung học I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả :

- ét-môn-đô A-mi-xi (1846 – 1908)là nhà văn I-ta-li-a

2.Tác phẩm : - Đọc

- Chú thÝch : -Tªn trun :

Tiêu đề tác giả A-mi-xi đặt cho đoạn trích

- Qua th ngời bố, hình ảnh ngời mẹ lên với chi tiết thể cao cả, lớn lao, âm thầm lặng lẽ dành cho m×nh

- Tăng tính khách quan, thể đợc tình cảm thái độ ngời kể

- - Bè cơc : phÇn , phÇn lời kể En-ri-cô, phần toàn bé bøc th cđa bè

II Ph©n tÝch:

1.Tâm trạng suy nghĩ ng ời bè

-+Thái độ: Nghiêm khắc buồn bã

+BiĨu hiƯn:

- -“Bố nén đợc tức giận” - “Con mà lại xúc phạm đến mẹ ?”, - “Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc với mẹ”,

- “Trong thời gian đừng hôn bố”, “bố vui lịng đáp lại đợc”

- -> Lí do: En-ri-cơ phạm lỗi “lúc giáo đến thăm, nói với mẹ, tơi có nhỡ mt li thiu l

2 Hình ảnh ng êi mĐ

- Bởi ngời mà En-ri-cơ phạm lỗi mẹ - Những chi tiết, hình ảnh nói ngời mẹ: Thức suốt đêm, cúi nôi trông chừng thở hổn hển, quằn quại con…, khóc sợ ->Mẹ ngời âm thầm, lặng lẽ hy sinh con, lịng cao đẹp đẽ Học sinh thảo luận

thế nào? ( Học sinh thảo luận) ? Ngời bố nêu nỗi đau đứa mẹ để giáo dục En-ri-cô?

? Hãy kể số từ ghép đoạn nói đau đứa mẹ?

? Theo em điều khiến En-ri-cơ “xúc động vơ cùng, đọc th bố”? Hãy lựa chọn lí nêu SGK? (Học sinh thảo luận, phát biểu)

? Cuối th, bố khuyên En-ri-cô xin lỗi mẹ nh nào?

? Tại ngời bố khơng nói trực tiếp với En-ri-cơ mà lại viết th? Điều có ý nghĩa gì?

GV cho Hs đọc to phn ghi nh sgk

lòng, thản, lơng tâm, 3.Nỗi lòng En-ri-cô.

- En-ri-cụ xỳc ng vỡ: a, b, c, d, e

Yêu cầu : + Ngời bố tế nhị, kín đáo + Viết th để En-ri-cơ biết + Đây học ứng xử sống

III Tæng kÕt - Lun tËp : Ghi nhí : Sgk

2 Lun t©p :

Câu 1: Hãy chọn đoạn văn th bố En-ri-cơ có nội dung thể ý nghĩa vô lớn lao cha mẹ con, học thuộc lòng đoạn đó?

IV : H íng dÉn häc ë nhµ :

Bài tập 1: - Đọc lại - học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tập phần tổng kết

Bài tập 2: Kể lại việc em lỡ g©y khiÕn bè mĐ bn phiỊn - Thuộc lòng phần ghi nhớ đoạn thơ Th gửi me Hai-Nơ - Chuẩn bị cho tiết học Từ ghép

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : 26 / / 2011 TiÕt 3: tõ ghÐp

A Mức độ cần đạt:

- Nhận diện đợc loại từ ghép: từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

- Hiểu đợc tính chất phân nghĩa từ ghép phụ tính chất hợp nghĩa từ ghép đẳng lập

- Cã ý thøc trau dåi vèn tõ vµ biÕt sử dụng từ ghép cách hợp lí B Trong tam kiến thức kĩ :

1 KiÕn thøc :

- Cấu tạo từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

- Nhận diện loại từ ghép - Mở rông, hệ thống hoá vốn từ

- Sử dụng từ : dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể , dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát

C Tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ

?Tình cảm ngời mẹ qua văn Cổng trờng mở Mẹ ? Đọc thuộc lòng phần ghi nhí

Bµi míi:

Giáo viên cho học sinh ôn lại định nghĩa từ ghép học lớp dẫn vào

Hoạt động HS Dới hớng dẫn GV Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD Sgk hc sinh c

? Tìm tiếng chính, phụ từ Bà ngoại, Thơm phức ? TiÕng phơ bỉ sung ý nghÜa cho tiÕng chÝnh nh thÕ nµo?

? Nhận xét trật tự tiếng ? Qua phân tích ví dụ em nêu khái niệm từ ghép phụ?

GV treo bảng phụ có ghi Vd ? Các từ quần áo, trầm bổng có phân tiếng chính, phụ kh«ng?

? Vậy em hiểu từ ghép đẳng lập

- Giáo viên cho học sinh đọc phần ghi nhớ ghi tóm tắt lên bảng  chuyển mục II

Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu sách giáo khoa nhắc lại câu hỏi

Giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày rõ ý kiến nhận xét trao i

? Qua phân tích em rút kÕt ln g× vỊ nghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phô?

Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu (sách giáo khoa), gợi ý để học sinh phân tích

? Qua phân tích em rút kết luận nghĩa từ ghép đẳng lập so với tiếng tạo nên nó? Giáo viên cho hc sinh c ghi

Nội dung học I.Các lo¹i tõ ghÐp

1 Tõ ghÐp chÝnh phơ * VÝ dô :

TiÕng chÝnh Tiếng phụ Bà

Thơm Ngoại phức -> Đứng trớc -> Đứng sau

- KÕt luËn: Tõ ghÐp chÝnh phô cã tiÕng chÝnh vµ tiÕng phơ bỉ sung ý nghÜa cho tiÕng chÝnh;

- Trật tự tiếng từ ghép Việt :Tiếng thờng đứng trớc tiếng phụ thờng đứng sau

2 Từ ghép đẳng lập * Ví d :

- Các từ quần áo, trầm bổng không phân tiếng chính, phụ

bình đẳng mặt ngữ pháp

* Kết luận: Từ ghép đẳng lập có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp

II NghÜa cña tõ ghÐp 1

ý nghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phơ * Ví dụ:

- Bà ngoại: ngời sinh mĐ - Bµ néi: ngêi sinh bè



Bà: ngời đàn bà sinh mẹ bố - nghĩa chung

- Th¬m: th¬m cđa h¬ng hoa, dễ chịu nghĩa chung

- Thơm phức: có mùi thơm bốc lên mạnh hấp dẫn

* KÕt ln: NghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phơ hĐp h¬n nghÜa cđa tiÕng chÝnh  cã tÝnh chÊt ph©n nghÜa

2 Nghĩa từ ghép đẳng lập.

+ Quần áo: quần áo nói chung Khái quát

+ Trầm bổng: âm lúc trầm, lúc bỉng (nghÜa kh¸i qu¸t)

* KÕt ln:

nhớ ghi tóm tắt vào III Luyện tập

Giáo viên tổ chức cho học sinh lần lợt làm tập líp IV Híng dÉn häc ë nhµ

- Học thuộc lòng phần ghi nhớ

- Tìm từ ghép phụ, đẳng lập trongn “Cổng trờng mở ra” - Chuẩn bị “Liên kết văn bản”

* §iỊu chØnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rót kinh nghiƯm :

……… ………

Ngày soạn : 24 / 08 / 2011 Tiết 4: Liên kết văn b¶n

A Mức độ cần đạt

- Hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn

- Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc – hiểu tạo lập văn B Trọng tâm kiến thức kĩ :

1 KiÕn thøc:

- Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn 2 Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích tính liên kết văn - Viết đoạn văn , văn có tính liên kết

C Tiến trình lên lớp : Kiểm tra cũ: Giới thiệu :

- Giáo viên cho học sinh nhắc lại: - Văn gì? (Là tác phẩm văn học, văn kiện ghi giấy tờ Có văn hẳn hoi)

- Tính chất văn gì? (Là thĨ thèng nhÊt vµ trän vĐn vỊ néi dung ý nghĩa, hoàn chỉnh hình thức)

Hoạt động HS D

ới h ớng dẫn GV GV treo bảng phụ có ghi VD mục I Sgk học sinh đọc trả lời câu hỏi: Học sinh làm việc theo nhóm, sau đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét a) Đọc câu th En-ri-cơ hiểu bố nói với cha?

b) NÕu En-ri-c« cha hiĨu ý bè th× h·y cho biÕt v× lý lý kể dới (3 ý ë sgk)

c) Hãy so sánh với nguyên văn văn để thấy đoạn văn thiếu ý gì? d) Vậy muốn cho đoạn văn hiểu đợc phải có tính chất gì? Giáo viên lấy chuyện “Cây tre trăm đốt” để minh họa thêm tính liờn kt bn

Giáo viên kết luận, chuyÓn ý

Giáo viên cho học sinh đọc yờu cu sỏch giỏo khoa

? Đoạn văn thiếu ý mà trở

Nội dung học

I.Liên kết ph ơng tiện liên kết trong văn

1 Tớnh liờn kết văn bản a) En-ri-cô cha hiểu đợc điều b núi

b) Vì câu cha cã sù liªn kÕt, nèi kÕt

c) ThiÕu sù liên kết, thống nhất, gắn bó nội dung

d) Muốn cho đoạn văn hiểu đợc, phải có tính liên kết (nội dung phải thống gắn bó)

nªn khã hiĨu?

? Học sinh đọc yêu cầu b

ChØ thiếu liên kết đoạn văn

Giỏo viờn chiu ốn chiu cú ghi on

Giáo viên nhấn mạnh : Đoạn văn liên kết nội dung mà cần có liên kết phơng diện hình thức ngôn ngữ (từ, câu) ? Vậy theo em văn có tính liên kết trớc hết phải có điều kiện ?

Cùng với điều kiện ấy, câu văn phải sử dụng phơng tiện ?

Đoạn trích thiếu liên kết nội dung bên (sợi dây t tởng) En-ri-cô không hiểu đợc

- So với văn gốc đoạn trích thiếu cụm từ “Cịn bây giờ” thay từ “con” “đứa trẻ”

- Việc thiếu cụm từ làm cho đoạn văn khó hiểu, khó xác định thời gian, đối tợng  câu liên kết * Ghi nhớ : Sgk

III Luyện tập

Giáo viên tổ chøc cho häc sinh lun tËp t¹i líp

Bµi tËp : Giao viƯc cho tõng häc sinh Học sinh trình bày, lớp nhận xét, giáo viên kết luận

Thứ tự hợp lý: câu - - - -

Bµi tËp 2: Giao viƯc cho tõng häc sinh Yêu cầu:

Về hình thức câu văn liên kết Nhng chúng liên kết nội dung: câu không nãi vÒ cïng mét néi dung

Bài tập 3: Học sinh làm việc độc lập Yêu cầu:

Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, Bài tập 4: Học sinh làm việc độc lập Yêu cầu:

Tổng câu, tách khỏi văn nh rời rạc Nhng câu đoạn văn “Mẹ đa đến trờng…” có tác dụng liên kết chúng với nhau, câu văn liên kết với mà không cần sửa

IV Híng dÉn häc ë nhµ - Häc sinh lµm bµi tËp 5

- Học thuộc lòng phần ghi nhớ

- Viết đoạn văn ngắn ngày khai trờng vừa qua tính chất liên kết nội dung phơng tiện ngôn ngữ

- Soạn tuần sau: "Cuộc chia tay búp bê." * Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ………

Ngày soạn : 01/09/2011 Bµi 2

Tiết 5+ :Văn : Cuộc chia tay búp bê

A Mức độ cần đạt

- Hiểu đợc hồn cảnh éo le tình cảm,tâm trạng nhân vật truyện - Nhận đợc cách kể chuyện tác giả văn

B Trong tâm kiến thức , kĩ 1 KiÕn thøc :

- Đặc sắc nghệ thuật văn Kĩ ;

- Đọc –hiểu văn truyện , đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật

- KĨ vµ tãm tắt truyện C Tiến trình lên lớp: Kiểm tra cũ:

Cảm nhận em hình ảnh ngời mẹ sau học xong hai văn bản: "Cổng trờng mở ra" " Mẹ tôi."

(Học sinh lên bảng trình bày Lớp bổ sung) Giáo viên nhận xét, cho điểm Giíi thiƯu bµi míi:

Nếu văn niềm hạnh phúc đứa trẻ đợc bố mẹ quan tâm, chăm sóc nỗi buồn làm cha mẹ đau lịng, văn em thấy đợc nỗi niềm, tình cảm bạn trẻ gia đình bất hạnh

Hoạt động HS Dới hớng dẫn GV ?Em cho biết xuất xứ văn

"Cc chia tay cđa nh÷ng bóp bª "

? Thể lọai văn gì? ? Chủ đề truyện gì?

- Giáo viên cho học sinh tóm tắt câu chuyện (chú ý nhân vật chính, việc chi tiết, mở đầu, kết thúc ) - Giáo viên cho 1, em đọc mẫu đoạn

? Trun viÕt ai? việc gì? Ai nhân vật chính?

? Truyện đợc kể theo thứ mấy?

? Việc lựa chọn kể có tác dụng g×?

? Tại tên truyện lại “Cuộc chia tay búp bê” ? ? Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện khơng?

Gợi ý:

+ ? Những búp bê gợi cho em suy nghĩ gì?

+ ? Trong truyện chúng có chia tay không ? Vì chúng phải chia tay + ? ý nghĩa tên truyện?

Nội dung học I.Tìm hiểu chung:

1 Giới thiệu chung văn + Xuất xứ:

Trích "Tuyển tập thơ văn đợc giải thởng" thi viết Quyền trẻ em, năm 1992của tác giả Khánh Hoài

+ Thể loại : Văn nhật dụng + Chủ đề :

- Mợn chia tay búp bê, tác giả thể tình thơng xót nỗi đau buồn trẻ thơ trớc bi kịch gia đình: bố mẹ bỏ nhau, anh em ngời ngả, đồng thời khẳng định tình cảm tốt đẹp, sáng tuổi thơ

2 Đọc - Tóm tắt văn bản: 3.Từ khó :

Võ trang, ô ăn quan * Nhân vật

+ Trun viÕt vỊ hai anh em Thµnh -Thđy

+ Khi bố mẹ bỏ nhau, hai anh em phải chia chi

+ Nhân vật hai anh em

* Ngơi kể: thứ nhất, số  tác dụng: đảm bảo tính khách quan đánh giá ngời kể, sâu sắc, có tính thuyết phục  tạo nên tính chân thực, cảm động chuyện, diễn tả sâu sắc đau khổ, tình cảm sáng hai anh em

* Tªn trun:

+ Những búp bê đồ chơi trẻ nhỏ, gợi sáng, ngây thơ, ngộ nghĩnh

+ Trong truyện, chúng sáng tội lỗi nhng phải chia tay nh em Thành - Thđy

? Theo em trun nµy chia thành phần ?

? Lnh chia đồ chơi mẹ dẫn đến tâm trạng Thành nh nào?

? Tìm chi tiết truyện để thấy tình cảm anh em Thành - Thủy mực gần gũi, thơng yêu, chia sẻ quan tâm tới ? ? Qua em có nhận xét tình cảm anh em ?

? Việc đa vào đoạn văn miêu tả buổi sáng lúc anh em buån cã ý nghÜa g× ?

? đoạn lệnh chia đồ chơi mẹ lại vang lên gay gắt hơn, anh em không chịu chia đồ chơi ?

? Lệnh mẹ lại vang lên gay gắt, hai anh em chia đồ chơi nh ?

? Lời nói hành động Thủy thấy anh chia búp bê Vệ sỹ Em nhỏ hai bên có mâu thuẫn?

? Theo em có cách để giải đợc mâu thuẫn không? ? Kết thúc truyện Thủy lựa chọn cách giải nh nào?

? Chi tiÕt nµy gợi lên cho em suy nghĩ tình cảm gì?

Giáo viên tiểu kết,bình

? Cỏc bn Thủy có thái độ nh giáo thông báo

đồ chơi chúng chia tay nhau) * Bố cục: phần

- Từ đầu … giấc mơ thôi: Từ lệnh chia đồ chơi mẹ, Thành nghĩ kỷ niệm tuổi thơ anh em - Tiếp theo … chào tất bạn,

Hai anh em chia tay với cô giáo

các bạn lớp học

- Phần lại: Nh÷ng ci cïng cđa cc chia tay gi÷a hai anh em nhng búp bê chia tay

II Phân tích.

1 .Tình cảm cao sáng hai anh em Thành - Thủy

a) Những kỷ niệm tuổi thơ

- Nhìn mắt em, nghĩ đến tiếng khóc em đêm thơng em

- Học sinh làm việc độc lập, trình bày tr-ớc lớp Lớp góp ý cho hoàn chỉnh:

+ Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

+ Thành nhờng đồ chơi cho em, giúp em học tập, dắt em dạo chơi

+ Thủy nhờng “vệ sỹ” để gác đêm cho anh…



Đó tình cảm chân thành, thơng yêu, gần gũi, thơng yêu quan tâm với

- Cảnh đợc mô tả đối lập với nỗi đau lịng Thành



Đó kỷ niệm đẹp tình anh em thơng em

b) Chia tay víi bóp bª

- Cả hai anh em khơng muốn chia đồ chơi em muốn dành lại toàn kỷ niệm cho ngời thơng u, thể gắn bó hai anh em Thành, Thủy khơng chia đồ chơi cịn có ý nghĩa khơng muốn xa - Mâu thuẫn chỗ: Thủy vừa giận không muốn chia rẽ búp bê, vừa lại thơng anh sợ đêm anh khơng có v s canh gỏc

- Cách giải mâu thuẫn bố mẹ Thủy đoàn tụ, chia búp bê, đau khổ

+ Cui Thủy để vệ sỹ cạnh em nhỏ: gợi cho ngời đọc lòng thơng cảm với Thủy, em bé giàu lòng vị tha (thơng anh, thơng búp bê, chịu chia lìa khơng để búp bê xa nhau, không để ngời anh thiếu vắng vệ sỹ  Sự chia tay anh em nhỏ vơ lý, khơng nên có

c) Nh÷ng tÊm lòng thông cảm

tỡnh hỡnh gia đình Thủy việc Thủy phải theo mẹ quê ngoại? ? Chi tiết chia tay Thủy với lớp học làm giáo bàng hồng, chi tiết khiến em cảm động nhất? Vì sao?

Giáo viên sơ kết tình cảm nhà trờng, bạn bè học sinh em bé có cha mẹ ly hơn, khơng nỗi đau gia đình, mà bất hạnh, cha, mẹ, nhiều em bé

? Em giải thích lúc dắt em khỏi trờng, tâm trạng Thành lại “kinh ngạc thấy ngời lại bình thờng nắng vàng ơm trùm lên cảnh vật” ? (Nó nh nhắc khẽ: lắng nghe, chú ý diễn xung quanh ta, để san sẻ nỗi đau đồng loại  không nên dửng dng, vơ tình) ? Cử Thủy để lại búp bê Em nhỏ cho anh lời dặn búp bê có làm em xúc động khơng ? Tại sao?

Qua câu truyện này, tác giả muốn gửi gắm đến ngời điều gì? ? Tại nói bố cục mạch lạc câu chuyện có tính sáng tạo làm cho câu chuyện thêm hấp dẫn ?

? Em thấy cách kể chuyện theo thứ giống với cách kể chuyện câu chuyện học?

? Truyện phản ánh nội dung gì?

? Câu chuyện để lại cho em ý nghĩa hạnh phúc gia đình, nhiệm vụ cha mẹ cái?

- Chi tiết bất ngờ, bàng hoàng chi tiết Thủy cho biết: Em không đợc học nữa, nhà bà ngoại xa tr-ờng học quá, nên mẹ bảo sắm cho em thùng hoa để chợ ngồi bán. - Chi tiết gây cảm động: Cô giáo Tâm tặng Thủy vở, bút máy nắp vàng và khi nghe Thủy nói lớp lên

Trêi , sửng sốt, tái mặt, n

” íc m¾t

giàn giụa, khóc to Hậu ly dị cha mẹ dẫn đến thất học, phải làm để kiếm sống, quyền trẻ em đợc ni nấng, chăm sóc, học tập cịn nhỏ

- Thành thấy kinh ngạc vì: sống ngời, thiên nhiên bình th-ờng, yên ả, tơi đẹp Thành - Thủy phải chịu cảnh mát, đổ vỡ, phải chia tay với đứa em gái bé nhỏ, tâm hồn em nh dông bão  diễn biến tâm lý đợc tác giả mơ tả xác, hợp với cảnh ngộ Thành, làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ nhân vật - Chi tiết nói lên tình anh em Thành Thủy sâu sắc dù hoàn cảnh chia ly tình cảm tồn mãi nh hình ảnh búp bê lại với

Tỉng kÕt - Lun tËp: 1 NghƯ tht

- Bằng mơ tả cảnh vật xung quanh cách kể nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật giúp ngời đọc dễ hiểu, phù hợp với tâm lý trẻ em, làm câu chuyện chân thật, cảm động, thể sâu sắc tâm trạng nhân vật

2.Néi dung

- T×nh cảm yêu thơng sâu sắc anh em Thành - Thđy

- Nỗi đau khổ gia đình, b m chia tay

- Tấm lòng khát khao hạnh phúc trọn vẹn em bé

3

ý nghÜa

Đọc truyện ngắn ta thêm thấm thía: Tổ ấm gia đình, hạnh phúc gia đình vơ q giá, thiêng liêng, ng-ời, thành viên phải biết vun đắp, giữ gìn tình cảm sáng thân thiết

4 Ghi nhí: Sgk III Lun tËp :

IV : Híng dÉn häc ë nhµ :

- Đọc lại văn bản, hình dung anh em Thành – Thuỷ đời - Xem lại đọc thêm SGK

- ChuÈn bÞ : Bố cục văn

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn : 03/09/2011. Tiết 7: Bố cục văn b¶n

A Mức độ cần đạt :

- Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn , sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

- Bớc đầu xây dựng đợc bố cục rành mạch , hợp lý cho làm văn B Trọng tâm kiên thức , kĩ năng.

1 KiÕn thøc :

- T¸c dơng cđa việc xây dựng bố cục. 2.Kĩ :

- Nhận biết , phân tích bố cục văn

- Vởn dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn , xây dựng bố cục cho văn nói (viết) cụ thể

C Tiến trình lên lớp :

1 Bi c : Em nêu bố cục văn ‘Cuộc chia tay búp bê’ Em có nhận xét bố cục đó?

2 Bµi míi

Họat động thầy trị Học sinh đọc ví dụ 1a

? Những nội dung đơn có cần đợc xếp theo trật tự khơng? Có thể tùy thích muốn ghi nội dung trớc đợc hay không ?

? Văn nh ý khơng đợc xếp theo trật tự, thành hệ thống?

? VËy thÕ nµo lµ bè cục văn ?

? Vỡ xây dựng văn phải quan tâm đến bố cục ?

Häc sinh lµm bµi tËp

? Học sinh đọc ví dụ 2(1)Trang 29 ? Theo em văn có câu văn giống nhau? Vậy văn dễ tiếp cận gây hứng thú hơn? Vì sao?

? Em h·y cho biÕt b¶n kĨ vÝ dơ gåm đoạn?

? Các câu văn đoạn cã tËp trung quanh mét ý thèng nhÊt

Néi dung học

I Bố cục yêu cầu bố cục trong văn bản

1 Bố cục văn bản

- Phi trỡnh by theo trình tự (họ tên, quê quán, lớp, lý xin vào Đội TNTP - lời hứa)  trình tự đơn bố cục bn

Văn trở nªn xén, khã hiĨu

* Văn khơng đợc viết cách tùy tiện mà phải có bố cục rõ ràng

* Bè cơc lµ sù bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hỵp lý.

* Khi xây dựng văn phải quan tâm đến bố cục để viết không bị lệch hớng, đợc viết theo 1 trình tự hợp lý.

không? ý đoạn đoạn có phân biệt đợc với không? ? Muốn văn đợc tiếp nhận dễ dàng phải có điều kiện gì?

Vậy rành mạch có phải yêu cầu bố cục khơng?

- Học sinh tìm hiểu VD2(2) ‘VB’ đợc nêu VD gồm đoạn văn? Nội dung đoạn văn có tơng đối thống khơng? ý đoạn văn có phân biệt tơng đối rừ rng khụng?

? Cách kể bất hợp lí chỗ nào? Vì vậy?

? So với văn ngữ văn đặt câu, ý văn có thay đổi?

? Vậy để bố cục văn rành mạch, hợp lí cần có điều kiện gì? - Học sinh đọc ghi nhớ?

? Nªu nhiƯm vụ ba phần: Mở bài, thân bài, kết văn miêu tả văn tự sự?

? Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần không? Vì sao? - Học sinh suy nghÜ môc c, d

- Học sinh đọc lại toàn phần ghi nhớ

* Kết luận: Để có bố cục rành mạch hợp lí: - Nội dung phần, đoạn văn phải thống chặt chẽ với Đồng thời giữa chúng lại phải có phân biệt rành mạch. - Anh có áo lại khoe trớc anh có lợn cới làm cho truyện khơng cịn bất ngờ, tiếng cời không bật đợc

- Bè côc cha râ ràng, hợp lí ?

* Kết luận 2:

- Trình tự xếp đặt phần, đoạn phải lơ gíc làm rõ ý đị ngời viết (ngời nói). 3 Các phần bố cục

- Mở bài: - Thân - Kết bài:

Bố cục phần có khả giúp văn trở nên rành mạch, hợp lí  Cần phải xác định, xây dựng đợc bố cục văn tạo lập văn II Luyện tập

Bài tập : Giáo viên chia lớp thành nhóm, trao đổi, trình bày, nhận xét - Nêu bố cục (từng phần) văn ‘Cuộc búp bê’

- Nhận xét : rành mạch chặt chẽ

- Có thẻ xếp theo bố cục khác, miễn rành mạch, chặt chẽ (có thể đảo chi tiết chào cô giáo lớp, chia đồ chơi )

Bài tập : Giáo viên cho nhóm trao đổi, trình bày tự nhận xét

- Bố cục cha thật hợp lí phần thân (mục 1, 2, học nh cha phải kinh nghiệm, mục không nói học tập

- Sắp xếp theo trình tự hợp lí :

* Mở : Chào mừng ĐH, giới thiệu thân

* Thân :- Nêu kinh nghiệp học tập (trên lớp, nhà, học hỏi bạn bè, thầy cô)- Kết học tập tiến nh ?

- Mong muốn hội nghị góp ý kiến trao đổi * Kết :- Lời hứa tâm

- Chúc hội nghị thành công III Hớng dẫn học nhà

- Học sinh học thuộc phần ghi nhớ

- Tìm hiểu : Mạch lạc văn

- Xem lại bố cục văn Cuộc chia tay búp bê * Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn 04- 09- 2011 TiÕt : Mạch lạc văn bản

A Mc cn đạt

- Cã nh÷ng hiĨu biÕt bớc tính mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có tính mạch l¹c

- Vận dụng kiến thức mạch lạc văn vào đọc – hiểu văn vào thực tiễn tạo lập văn viết , nói

B Trọng tâm kiến thức kĩ 1 Kiến thøc

- Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn - Điều kiện cần thiết để văn có tính mch lc

2 Kĩ năng.

Rèn kĩ nói , viết mạch lạc C Thiết kế dạy học.

- Giáo viên kiểm tra chuẩn bị tập học sinh văn Cuộc chia tay búp bê

- Giáo viên giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung học

Giáo viên cho học sinh đọc mục a : Học sinh suy nghĩ trả lời nội dung SGK ?

? VËy theo em có tán thành ý kiến b không ? Vậy mạch lạc văn ?

- Giáo viên chuyển tiếp  ý - Học sinh đọc mục a

? Toµn bé sù viƯc văn Cuộc chia tay búp bê

- Xoay quanh việc ? ? ‘Sự chia tay’ ‘những búp bê’ đóng vai trị truyện ?

? Hai anh em Thµnh Thuỷ có vai trò truyện ?

? Vậy điều kiện để văn có tính mạch lạc phần phải nh ?

Học sinh đọc yêu cầu b SGK ; ? Các từ ngữ nói chia tay với từ ngữ nói khơng chia tay có phải chủ đề, mạch lạc văn không ?

- Giáo viên chốt phần ghi nhớ Học sinh đọc mục c :

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản.

1 Mạch lạc văn bản. - Văn cần phải mạch lạc

- Kết luận : Mạch lạc văn tiếp nối câu, ý theo trình tù hỵp lÝ.

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc.

+ VÝ dơ

* Bài tập : a Câu chuyện kể nhiều việc khác nhau, nhng xoay quanh việc : bố mẹ chia tay, trẻ em phải chia tay, búp bê phải chia tay

- Sự chia tay búp bê đóng vai trị chủ đạo xun suốt tồn câu chuyện - Hai anh em Thành Thuỷ có vai trị nhân vật truyện, việc diễn có hai nhân vật chứng kiến tác động



Các phần nói chia tay, Thành – Thuỷ buộc phải chia tay Hai búp bê, tình anh em khơng thể chia tay, chi tiết thể chủ đề chia tay : đau đớn tha thiết

- có thống chủ đề mạch lạc

? Các đoạn đợc nối với theo mối liên hệ mối liên hệ SGK ?

? Những mối liên hệ đoạn có tự nhiên hợp lí không ?

? Vậy theo em để văn có tính mạch lạc phần cần đợc thể nh ?

? Giáo viên cho học sinh đọc phần ghi nh

hiện tại) không gian (ở nhà, lớp ) tâm lí, ý nghĩa

- Các mối liên hệ tự nhiên hợp lí, theo trình tù, theo diƠn biÕn t©m lÝ



Các phần đợc tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí

* Ghi nhí:Sgk II Lun tËp

Bài tập 1: Tính mạch lạc văn b¶n :

a Mẹ tơi : Lí nhận đợc th  ngời bố nói tình mẹ  ngời bố nói nhận thức mẹ ta trởng thành  ngời bố khuyên chuộc lỗi với mẹ

b ‘Lão nông con’ : Lao động vàng – trình tự hợp lí hấp dẫn (vàng khơng thấy mà có mùa bội thu)

2 Văn trích đoạn văn Tơ Hồi : Sắc vàng ấm no, hạnh phuc, đầm ấm làng quê ngày đông, ngày mùa  Chủ đề xuyên suốt toàn đoạn nh mt mch chy

- Câu đầu : Giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian, không gian - Tiếp theo : Những biểu sắc vàng

- Câu cuối : Cảm xúc màu vµng Bµi tËp :

- Chủ đề chia tay đứa trẻ, búp bê (ý chủ đạo)

- việc thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay ngời lớn làm cho ý chủ đạo bị phân tán, không tạo thống chi tiết, làm tính mạch lạc câu chuyện

III H íng dÉn häc ë nhµ.

Chuẩn bị học Soạn ‘Ca dao tình cảm gia đình * Điều chỉnh giáo án: Đã điều chỉnh nội dung soạn : * Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn : 6/9/2011 Tuần -Bài

TiÕt : Ca dao - d©n ca

Những câu hát tình cảm gia đình A Mức độ cần đạt.

- Hiểu đợc khái niệm ca dao - dân ca

- Nắm đợc giá trị t tởng nghệ thuật ca dao tình cảm gia đình B Trọng tâm kiến thức , kĩ

1 KiÕn thøc

- Kh¸i niƯm ca dao , d©n ca

- Nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao dân ca tình cảm gia đình

2 Kĩ

- Đọc hiểu ph©n tÝch ca dao ,d©n ca

- Phát phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ , mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình tình cảm gia đình

C Tiến trình lên lớp. Kiểm tra cũ

? Néi dung trun “ Cc chia tay cđa nh÷ng búp bê ? Cảm nhận em trun ?

2 Giíi thiƯu bµi míi:

- Giáo viên cho học sinh đọc thớch

? Em hiểu ca dao, dân ca ?

- Giáo viên giới thiệu chùm ca dao chủ đề tình cảm gia đình

- Giáo viên cho học sinh đọc, nhận xét, Giáo viên đọc mẫu

Giáo viên cho học sinh đọc ? Lời nói ca dao lời ? Nói với ? Bằng hình thức ? ? Bài ca dao sử dụng biện pháp so sánh ntnào ? Cách so sánh thể cơng lao cha mẹ to lớn nh th no ?

? Từ láy "mênh mông" diễn tả thêm ý công ơn cha mÑ ?

? Từ câu ca dao nói lên lời khuyên tha thiết mẹ ? Em có nhận xét âm điệu ca dao ? - Học sinh đọc ca dao

? Bài ca dao lời ? Nói với ? Về vấn đề ?

? Tình cảm anh em thân thơng đợc diễn tả ntn ?

? Nghệ thuật đặc sắc ? ? Cái hay cách diễn tả ? ? Tại anh em lại phải thơng yêu ?

? So sánh tình cảm anh em với tay, chân nói lên tình anh em gắn bó với đến mức ?

I T×m hiĨu chung 1 Khái niệm ca dao - dân ca

+ Dân ca sáng tác dân gian kết hợp lời nhạc, tức câu hát dân gian diễn xớng

+ Ca dao lời thơ dân ca thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca

- Tình cảm gia đình chủ đề góp phần thể đời sống tâm hồn , tình cảm ngời Việt Nam

2 T×m hiểu thích - Cù lao chín chữ 3 Đọc văn bản : II Phân tích Bài 1

- Lµ lêi cđa mĐ nãi víi b»ng lời ru, tình cảm cha mẹ với nhắc nhở công ơn sinh thành dỡng dục

- So sánh :

+ Công cha - nh nói

+ Nghĩa mẹ - nh nớc biển đơng



lấy to lớn, mênh mông, vĩnh thiên nhiên để so sánh với công sinh thành cha mẹ

- Từ láy : mênh mông  đo đ-ợc, giống nh công cha, nghĩa mẹ

- "Cï lao chÝn ch÷"  thĨ hãa vỊ công cha, nghĩa mẹ, tình cảm biết ơn âm điệu tôn kính, nhắn nhủ, tâm tình

Bµi 4

- Là lời cha mẹ, chú, bác nói với cháu tỡnh cm anh em gia ỡnh

- Đợc diễn tả từ chung, chung, hòa thuận, vui vầy

- So sánh : nh thể chân tay

- Cái hay : Mộc mạc, gần gũi, quen thc, dƠ hiĨu nãi vỊ sù g¾n bã thiêng liêng tình cảm anh em

III H íng dÉn tỉng kÕt * ghi nhí ( sgk)

IV Lun tËp Bµi tËp :

Là tình cảm gia đình : tha thiết, chân thành, vừa nhắn gửi, biết ơn, khơi gợi… Bài tập : nhà

c Híng dÉn häc ë nhµ.

- Học thuộc ca dao, nhớ khái niƯm vỊ ca dao d©n ca

- Su tầm số ca dao , dân ca khác có nội dung tơng tự học thuộc - Soạn bài, "Những câu hát tình yêu quê hơng, đất nc, ngi"

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn :7/9/2011 TiÕt 10

Những câu hát tình yêu quê hơng, đất nớc , ngời

A Mức độ cần đạt :

- Nắm đợc giá trị t tởng , nghệ thuật câu ca dao , dân ca tình yêu quê hơng , đất nớc , ngời

B Trọng tâm kiến thức , kĩ năng. 1 Kiến thøc

- Nội dung , ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của ca dao tình yêu quê hơng , t nc , ngi

2 Kĩ năng.

- Đọc hiểu phân tích ca dao , dân ca trữ tình

- Phỏt hin v phân tích hình ảnh so sánh , ẩn dụ , mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình tình yêu quê hơng , đất nớc , ngi

C Tiến trình lên lớp. KiĨm tra bµi cị

- Đọc thuộc lịng ca dao học Phân tích nội dung Nghệ thuật ca dao mà em thích

Giới thiệu : Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời chủ đề lớn ca dao, dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca thuộc chủ đề đa dạng, có cách diễn tả riêng, nhiều thể rõ màu sắc đp Đằng sau câu hát đối đáp, lời mời, lời nhắn gửi tranh phong cảnh vùng, miền, ln tình u chân chất, niểm tự hào, sâu sắc, tinh tế quê hơng, đất nớc, ngời

Họat động thầy trò

- Học sinh nêu phơng pháp đọc ca dao

- Giáo viên nhận xét  đọtc mẫu

- Học sinh đọc thích, gii thớch t khú

*Tìm hiểu ca dao 1

? Học sinh đọc câu hỏi SGK ? Em hiểu hát đối đáp ? ? Nội dung lời hát đối đáp ?

- GV mở rộng : Hát xứng đối đáp loại dân ca có nhiều hay, hóm hỉnh Những hát đối đáp thể trí tuệ tình cảm dân gian địa lí, lịch văn hóa biểu cách ứng xử xử mẫn tiệp, sắc sảo trai gái làng quê ngày xa, tình yêu quê hơng, đất nớc, tình thơng ngời tình cảm đậm đà nhân dân ta đợc diễn tả qua hát đối đáp

? Em có nhận xét hay, đẹp lời đối đáp đôi trai gái ?

Néi dung học I Tìm hiểu chung. 1 Đọc văn bản

2 T×m hiĨu chó thÝch

- Thắt cổ bồng, lúa địng địng II Phân tích

Bµi 1

- ý kiến b, c

- Hát đối đáp hình thức để trai gái đo trí đua tài, qua giao dun bày tỏ * Nội dung :

- Hỏi đáp địa danh nhiều thời kì, nhiều vùng quê Bắc Bộ, đặc điểm địa lí, lịch sử văn hóa bật

? Câu hát đối đáp cho ta du lịch qua vùng rộng lớn ĐBBB nh ? Thể tình cảm ? ngời hát ?

Bµi :

? Hai dịng thơ đầu có đặc biệt từ ngữ ?

? Những nét đặc biệt có tác dụng ý nghĩa ?

? H·y ph©n tÝch hình ảnh cô gái dòng cuối

- Giáo viên bình, hình ảnh gái bật cánh đồng ban mai

? Bài lời ? Ngời muốn biểu tình cảm ? Có cách hiểu khác khơng ? Em có đồng ý khơng ? Vì ?

q đợc nàng thông tỏ

-  Lời đối đáp làm lên giang san gấm vóc đáng yêu mến, tự hào Dân ca mợn hình thức đối đáp để thể tình yêu quê hơng đất nớc, niềm tự hào dân tộc

Bµi 4 :

- Từ ngữ : câu thơ dài 12 tiếng, đảo ngữ phép đối xứng



diễn đạt rộng dài, khoáng đạt cảu cánh đồng nh vẻ đẹp trù phú đầy sức sống cảnh vật cánh đồng - Cô gái đợc so sánh ‘nh chẽn lúa đồng’ ‘phất phơ dới nắng hồng ban mai’  nét tơng đồng, nét trẻ trung phơi phới sức sống xuân

- Vẻ đẹp mảnh mai, đầy sức sống cô gái trớc cánh đồng mênh mông  mối quan hệ cảnh ngời tạo nên tranh hài hòa, mang vẻ đẹp riêng

- Là lời chàng trai  ca ngợi cánh đồng, vẻ đẹp gái (lời bày tỏ tình cảm với gái)

III – Tỉng kÕt

1 Nội dung :Ca dao bồi đắp thêm tình cảm cao đẹp ngời quê h-ơng , đất nớc

2 Nghệ thuật : Sử dụng kết cấu lời hỏi đáp , giọng điệu tha thiết tự hào , sử dụng thể thơ lục bát lục bát biến thể

IV Lun tËp

Bµi tËp : NhËn xÐt vỊ thĨ th¬ ca dao - Bài đoạn có số câu lệnh lục bát biến thể - Bài : Câu có câu lục, câu bát

- Bài : câu đầu thể loại thơ tự

- Bài : Tình cảm chung thể qua ca dao V Híng dÉn häc ë nhµ.

- Häc thc lòng ca dao

- Su tm nhng ca dao chủ đề nàyvà học thuộc - Đọc, phân tích ca dao phần đọc thêm - Chuẩn bị : Từ láy

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rút kinh nghiệm :

……… ………

Ngày soạn : 8/9/2011. Tiết 11 - tõ l¸y

A.Mức độ cần đạt.

-Nhận diện đợc hai loại từ láy : Từ láy toàn từ láy phận (láy phụ âm đầu và láy vần)

- Nắm đợc đặc điểm nghĩa từ láy

- Hiểu đợc giá trị tợng , gợi hình , gợi cảm từ láy ; biết cách sử dụng từ láy - Có ý thức rèn luyện , trau dồi vốn từ láy

1 KiÕn thøc : - Khái niệm từ láy - Các loại từ láy

C Tién trình dạy học. 1 Bài cũ.

- Giáo viên kiểm tra lại kiến thức ‘từ láy’ học lớp * Từ láy ? Cho ví dụ minh hoạ?

2 Bµi míi.

- Học sinh đọc kĩ mục I bảng phụ , trả lời câu hỏi

? Nhận xét đặc điểm âm từ láy : đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu ? Phân loại t lỏy trờn ?

? Tại không dùng bật bật, thăm thẳm.

? T phõn tớch em cho biết : Từ láy có loại, đặc điểm loại? (Học sinh đọc ghi nh)

* Bài tập (in - đa vào máy chiÕu) Cho nhãm tõ l¸y sau :

Bon bon, mê mê, xanh Cho nhãm tõ l¸y sau :

Bon bon, mờ mờ, xanh xanh, lẳng lặng, cng cøng, tim tÝm, nho nhá, qu»m qm, ngong ngãng.

? Tìm từ láy toàn không biến ©m (bon bon, mê mê, xanh xanh)

? Các từ láy toàn biến âm ? - Học sinh đọc kĩ mục II

? Nghĩa từ láy : hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu, đợc tạo thành đặc điểm âm

? Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm ý nghĩa ?

a LÝ nhÝ, li ti, ti hÝ

b Nhâp nhô, phập phồng, bập bềnh ? ý nghĩa từ láy mềm mại, đo đỏ với nghĩa tiếng làm sở cho : mềm, đỏ

? Nghĩa từ láy có đặc điểm ? Học sinh đọc ghi nhớ ?

- Giáo viên đọc cho học sinh tài liệu tham khảo Đỗ H Châu



Tiểu kết : ý nghĩa từ láy ý nghĩa biểu trng, tự cắt nghĩa học có tính tơng đối

I Các loại từ láy: * Ví dụ:

- Đặc điểm âm :

+ Tiếng láy lặp lại hoàn toàn tiếng gốc : đăm đăm láy toµn bé

+ Biến âm để tạo nên hài hòa vần, điệu : mếu máo, liêu xiêu  láy phận



không dùng đợc từ láy tồn có biến đổi điệu phát âm cuối

* Ghi nhí:

1 Từ láy toàn : tiếng lặp lại hoàn toàn, có tiếng đứng trớc biến đổi điệu phụ âm cuối để tạo hài hòa âm Từ láy phận : tiếng có giống phụ âm đầu( long lanh, nhăn nhó ) phần vần.(lác đác , lí nhí)

II NghÜa cđa tõ l¸y * VÝ dơ :

Mô âm (từ tỵng thanh)

- Li ti, lí nhí, ti hí  mơ tả âm thanh, hình khối, độ mở vật có tính chất chung nhỏ bé

Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh mô tả ý nghÜa sù vËt phång xĐp, nỉi, ch×m

- Mềm mại so với mềm - Đo đỏ so với đỏ



NghÜa giảm nhẹ so với tiếng gốc * Ghi nhớ:

- Nghĩa từ láy đợc tạo đặc điểm ân tiếng hoà phối âm gia cỏc ting

- Trong trờng hợp láy có tiếng gốc nghĩa từ láy có sắc thái riêng so với tiếng gốc : sắc thái biểu cảm , sắc thái nhấn mạnh giảm nhẹ

Bµi tËp nhanh :

chăm, mê thành từ láy. - Lặng : lẳng lặng, lặng lẽ, lặng lờ - Chăm : chăm chỉ, chăm chút - Mê : mê mải, mê man, mê muội, đê mê, mê mụ

? Em vẽ sơ đồ loại từ láy? Giáo viên nhận xét, bổ sung

Tõ láy Láy toàn

- Cú cỏc ting lặp lại hoàn toàn - Tiếng đứng trớc biến đổi điệu phát âm cuối

L¸y bé phận

- Giữa tiếng có giống phụ âm đầu vần

III - Híng dÉn lun tËp Bµi tËp

- Từ láy : bần bật, thăm thẳm, nức nở, tức tởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, chiêm chiếp, ríu ran, nặng nề

- Láy toàn : bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp - Láy phận : lại

Bài : Tạo từ láy - Lấp ló, lo ló

- Nhøc : nhøc nhèi, nhøc nhãi, nhng nhøc - Nhá : nho nhá, nhá nhỴ, nhỏ nhắn

- Khác : khang khác

- Thấp : thấp thoáng, thâm thấp - Chếch : chênh chếch, chếch choác - ách : anh ách

Bài : §iỊn tõ * a NhĐ nhµng b NhÑ nhâm * a XÊu xa b XÊu xí * a Tan tành b Tan tác IV: Híng dÉn häc ë nhµ

Bµi 4, 5, : VỊ nhµ lµm

- Nhận diện từ láy văn Cuộc chia tay búp bê - Chuẩn bị

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rót kinh nghiƯm :

……… ………

Ngµy so¹n : 10/9/ 2011 TiÕt 12 - quá trình tạo lập văn

A Mức độ cần đạt.

- Nắm đợc bớc trình tạo lập văn để viết văn có phơng pháp hiệu

- Củng cố lại kiến thức kĩ đợc học liên kết, bố cục, mạch lạc văn Vận dụng kiến thức vào việc đọc – hiểu văn thực tiễn nói viết

B.Träng t©m kiÕn thøc , kÜ năng. 1 Kiến thức

Các bớc tạo lập văn giao tiếp viết tập làm văn 2 Kĩ năng.

- KiĨm tra bµi cị :

? Thế mạch lạc văn ? Những điều kiện để có mạch lạc văn ?

Bài - Giới thiệu : - Giáo viên nêu tình : Em đợc nhà trờng khen thởng thành tích học tập Tan học, em muốn nhà thật nhanh, để báo tin vui cho cha mẹ Em kể cho mẹ nghe em cố gắng nh để có đợc kết học tập tốt nh hôm ? Trong tình trên, em xây dựng văn núi hay vit ?

- Văn có nội dung ? Nói cho nghe ? Để làm ?

? Em hóy t cõu hi, trả lời câu hỏi tình mục I

? Viết cho ? ? Viết để làm ? ? Viết ? ? Viết nh ?

- Giáo viên chốt : Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu quả, trớc hết phải định hớng văn nội dung, đối tợng, mục đích

? Để giúp mẹ dễ dàng hiểu đợc điều em muốn nói em cần phải làm ?

- Gợi ý thân :

- Trớc hết em häc cha tèt

- Mỗi thấy có bạn đợc khen thởng em có suy nghĩ ?

- Từ em quan tâm phấn đấu ? - Em đợc khen thởng có xứng đáng hay khụng ?

- Giáo viên chốt

? Trong thực tế, ngời ta giao tiếp ý bố cục đợc khơng ?

V× ? VËy, sau cã bè cơc ta ph¶i làm ?

Mt nh sau vit xong tác phẩm, đọc lại thảo xây dựng xong văn bản, phải kiểm tra lại Vậy phải lm nhng gỡ ?

- Kiểm tra lại bíc

- Sưa ch÷a nh÷ng sai sãt, bỉ sung thiếu hút

- Giáo viên chốt : Kiểm tra khâu quan trọng, xây dựng văn khó tránh khỏi sai sót văn sản phẩm ngôn ngữ

GV kt luận vấn đề bảng tổng hợp sau:

I Các bớc tạo lập văn bản Định h ớng văn bản * Ví dụ:

- Xây dựng văn nói

- Ni dung : giải thích lí đạt kết tốt hc

- Đối tợng : nói cho mĐ nghe

- Mục đích : để mẹ vui tự hào đứa ngoan ngoãn, giỏi giang - Nội dung : Nói niềm vui c khen thng

- Đối tợng : Gửi cho b¹n häc cị

- Mục đích : để bạn vui tiến

2 X©y dựng bố cục cho văn

+ Mở bµi : giíi thiƯu bi lƠ khen thëng cđa nhµ trêng

+ Thân : Lí em đợc khen thởng + Kết : Cảm nghĩ em



Xây dựng bố cục cho văn giúp em nói, viết chặt chẽ, mạch lạc, giúp ngời nghe, ngời đọc, dễ hiểu

3 Diễn đạt ý bố cục thành lời văn.

- Sau có bố cục ta phải diễn đạt thành lời văn, bao gồm nhiều câu, đoạn văn có liên kết với  cần phải diễn đạt ý ghi bố cục thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc, liên kết chặt chẽ với

Quá trình tạo lập văn bản. Bớc Nhiệm vụ Cụ thể

1 Định hớng văn

bn - Về đối tợng : Nói, viết cho ai.- Về mục đích : Để làm ? - Về nội dung : Về ? - Về cách thức : Nh ? Xây dựng bố

cục - Yêu cầu : rành mạch, hợp lí, định hớng ởbớc Diễn đạt ý

đã ghi b cc

- Hình thức : câu, đoạn văn

- Yêu cầu : xác, sáng, có mạch lạc, liên kết chặt chẽ

4 KiĨm tra - ViƯc thùc hiƯn c¸c bíc 1, 2,

- Sưa ch÷a nh÷ng sai sãt, bỉ sung ý thiếu

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK II Luyện tập.

Bài 1, 2, theo hớng dẫn Giáo viên Bài tập : * Bớc : Định hớng

- Nội dung : minh, xin lỗi - Đối tợng : viết cho bố

- Mục đích : để bố hiểu tha thứ lỗi lầm * Bớc : Xây dựng bố cục

- Më bµi : LÝ viÕt th

- Thân : Thanh minh xin lỗi

- Kết : Lời hứa không tái phạm * Bớc : diễn đạt thành lời văn

* Bíc : KiĨm tra

III Híng dÉn häc ë nhµ. - ViÕt bµi viÕt sè nhà

- Đọc thuộc lòng phần ghi nhớ - Soạn

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rót kinh nghiƯm :

……… ………

Ngày soạn : 14-09-2011 Tuần Bài 4

Ngày soạn : 15/09/2011 Tuần Bài

Tiết 13 : Những câu hát than thân A

Mức độ cần đạt

1 Nắm đợc giá trị t tởng , nghệ thuật ca dao chủ đề than thân B Trọng tâm kiến thức , kĩ năng

1 KiÕn thøc.

- Hiện thực đời sống ngời dân lao động qua hát than thân

- Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh sử dụng ngôn từ ca dao than thân

2 Kĩ năng.

- Đọc hiểu câu hát than thân

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật câu hát than thân học C Tến trình lên lớp

KiĨm tra bµi cị.

Câu Những câu trả lời sau hay sai ?

a Các địa danh đợc nêu nhiều ca dao trữ tình quê hơng đất nớc đơn để ngời nghe nhớ lâu nơi

b Các địa danh nêu lên nhiều ca dao trữ tình quê hơng đất nớc với niềm tự hào, hãnh diện ngời ni ú

c Ca dao gợi nhiều tả d Ca dao tả nhiều gợi

Cõu Câu trả lời ?

a Cách đảo từ láy ‘mênh mông bát ngát’ thành ‘bát ngát mênh mông’ hay b Cách đảo từ thể lặp từ, bí từ

c Cách đảo từ thật hay, lí thú làm cho ngời nghe rõ cảm giác rộng lớn cánh đồng mà tạo nên nhịp điệu âm hài hòa, êm 2 Bài mới :

GV hớng dẫn HS đọc HS đọc - Lớp nhận xét

KiĨm tra viƯc n¾m chó thÝch HS *Tìm hiểu ca dao 2- 3.

- Học sinh đọc diễn cảm

? Bài ca dao lời ? Về vấn đề ? ? Em hiểu cụm từ ‘thơng thay’ ca dao nh ? ý nghĩa việc lặp từ ?

? Hãy phân tích nỗi thơng thân ngời lao động qua hình ảnh ẩn dụ

Tãm l¹i : biểu cho nỗi khổ nhiều

I.Tìm hiểu chung:

1 Đọc : Chầm chậm ,buồn buồn Chú thích :2,5,6

II- Phân tích: Bài 2

- Là lời ngời lao động thơng cho thân phận ngời khốn khổ xã hội cũ

- Thơng thay  lặp lại lần  tiếng than biểu thơng cảm, xót xa mức độ cao lần đợc diễn tả nỗi thơng, cay đắng nhiều bề ngời dân thờng

* Thơng tằm : ngời lao động ví nh thân phận tằm  thơng cho thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút sức lực

* Thơng lũ kiến li ti kẻ thấp cổ bé họng, kẻ đè nén, vùi đạp  th-ơng cho nỗi khổ chung thân phận nhỏ nhoi, suốt đời vất vả làm lụng mà nghèo đói

bỊ cđa nhiỊu th©n phËn x· hội cũ - HÃy su tầm ca dao thân em

? Nhng bi ca dao thờng nói ai, điều gì, giống nghệ thuật ? ? Hình ảnh so sánh có đặc biệt ?

Qua đây, em thấy đời ngời phụ nữ xã hội phong kiến nh ?

Híng dÉn tỉng kÕt vµ Lun tËp

? Những điểm chung nội dung nghệ thuật bµi ca dao ?

HS đọc to ghi nhớ

HS : Thi đọc thuộc ca dao lớp

* Thơng cuốc  thơng cho thân phận thấp cổ bé họng, nỗi khổ đau oan trái không đợc lẽ công soi tỏ ngời lao động

Bµi 3

* Thân em  thân phận, nỗi khổ đau ngời phụ nữ xã hội cũ  thân phận tội nghiệp, đắng cay, gợi đồng cảm sâu sắc  có hình ảnh so sánh để mơ tả, cụ thể, chi tiết, thân phận, nỗi khổ ngời phụ nữ

* Đây câu ca dao Nam : ngời phụ nữ đợc so sánh với  trái bần  gợi liên tởng đến thân phận nghèo khó, số phận chìm nổi, lênh đênh vơ định ngời phụ nữ xã hội phong kiến III Tổng kt

1 Nội dung : Đều nói thân phËn ngêi x· héi cị Võa lµ than thân, vừa mang ý nghĩa phản kháng

=> Tinh thần nhân đạo , cảm thông, chia sẻ với ngời gặp hoàn cảnh đắng cay, khổ cực

2 Nghệ thuật : Thể lục bát, âm điệu buồn thơng, đau xót, sử dụng hình ảnh ẩn dụ, so sánh, nhân hố, tợng trng, phóng đại , thành ngữ quen thuộc ca dao

D - Híng dÉn häc ë nhµ:

- So sánh ca dao thân phận với ca dao tình cảm - Đọc đọc thêm

- Soạn : Những câu hát châm biếm

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn : 16/09/2011

Tiết 14 : Những câu hát châm biếm. A Mức độ cần đạt

- Hiểu đợc giá trị t tởng , nghệ thuật câu hát châm biếm - Biết cách đọc diễn cảm phân tích ca dao châm bim

B Trọng tâm kiến thức , kĩ năng 1 Kiến thức.

- Ưng xử tác giả dân gian trớc thói h, tật xấu, hủ tục lạc hậu - Một số biện pháp NT tiêu biểu thờng thấy ca dao châm biếm 2 Kĩ năng.

- Đọc hiểu câu hát châm biếm

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật câu hát châm biếm học

C Tiến trình lªn líp :

2 Giới thiệu - Giáo viên gọi học sinh đọc văn  lớp nhận xét  Giỏo viờn c mu

- Giáo viên tổ chức cho häc sinh thi nhí nhanh phÇn chó thÝch

Giáo viên gọi HS đọc ca dao ? Chú đợc giới thiệu nh ? ? ý nghĩa câu đầu ?

? câu có nội dung ?

? Bài ca dao châm biếm hạng ngời ? Học sinh đọc diễn cảm ca dao ? Bài ca dao châm biếm ? ông ta làm nghề ?

? Cách châm biếm, chế giễu có đặc sắc ? Liên hệ ?

? Mục đích ca dao gì?

? Nội dung ca dao ?

? Nét đặc sắc nghệ thuật ? Học sinh đọc ghi nhớ (SGK)

I T×m hiểu chung : Đọc văn Tìm hiĨu chó thÝch

Cơ yếm đào, đánh trống qn, II Phân tích

1 Bµi 1

- Chân dung ngời đợc giới

thiệu để rao cầu trớc thiên hạ : ngời nghiện rợu, chè, lời biếng  cách nói ng-ợc để giễu cợt, mỉa mai chỳ tụi

- Hai câu đầu : bắt vần, giới thiệu nhân vật quen thuộc ca dao

- c©u tiÕp theo vÏ ch©n dung ông trớc mắt cô gái

chÊm biÕm h¹ng nhÊt nghiƯn ngËp, lêi biÕng  thêi nµo cịng cã

Bµi 2

- Bµi ca dao châm biếm hạng ngời - ông thầy bói đoán mò, lừa ngời nhẹ dạ, tin, mê tÝn,

- Hay : dùng gậy ông đập lng ơng  khách quan : dùng lời đốn thầy để vạch trần chất lừa bịp y - Thầy đốn cho gái nhiều vấn đề hệ trọng giàu, nghèo, cha mẹ, chồng  thầy đoán kiểu nớc đơi : chẳng  dự đốn điều bình thờng, hiển nhiên - Bài ca dao phê phán kẻ hành nghề mê tín, ngu dốt, lừa dối ngời tin để kiếm tiền, phê phán ngời mê tín, tin

III- Tỉng kÕt. 1 Néi dung.

- Ca dao châm biếm ghi lại số tợng thực tế đời sống xã hội nh l-ời nhác , khoe khoang, dốt nát , mê tín Thể thái độ mỉa mai châm biếm ngời có thói h tật xấu , hủ tục lạc hậu

2 NghÖ thuËt.

- Sử dụng hình thức giễu nhại , cách nói có hàm ý , tạo tiếng cời châm biếm hài híc

//Ghi nhí (sgk) IV Lun tËp

Bài tập : ý kiến C

Bµi tập : Nội dung nghệ thuật gây cời nhng c¸ch thĨ hiƯn trun kh¸c ca dao

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Lµm bµi tập ca dao trào phúng, châm biếm - Chuẩn bị Đạị từ

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn :1 8/09/2011 Tiết 15 : Đại từ

A Mc cn t

- Nắm đợc khái niệm đại từ, loại đai từ

- Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp B Trọng tâm kiến thức , kỹ

1 Kiến thức. - Khái niệm đại từ. - Các loại đại từ 2 Kỹ năng.

- Nhận diện đại từ văn nói viết - Sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp C Tổ chức dạy học.

1 KiĨm tra bµi cị :

? Thế từ láy ? Có loại từ láy ? Lấy VD minh hoạ ? ? Thông thờng nghĩa từ láy nh nµo ? Cho VD ?

2 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò

- Giáo viên treo bảng phụ có ghi ví dụ Sgk,cho học sinh đọc mục a, b, c, d

- Gäi học sinh trả lời câu hỏi 1, 2, 3,

Líp nhËn xÐt  kÕt luËn

? Vậy theo em đại từ ? ?Chức vụ ngữ pháp đại từ câu ?

- Học sinh đọc câu hỏi a, b, c - Học sinh suy nghĩ trả lời

- Học sinh đọc câu hỏi a, b, c - Gọi học sinh trả lời

? Đại từ chia thành loại ? - Học sinh đọc ghi nhớ

Nội dung học I Thế đại từ : * Xét ví dụ (SGK)

- Từ ‘nó’ đoạn a  ngời em  CN - Từ ‘nó’ đoạn b gà là đinh ngữ - Từ ‘thế’ đoạn c  việc hoạt động, tính chất  bổ ngữ

- Từ ‘ ’ đoạn d ai  ngời  dùng để hỏi  làm chủ ngữ



Hiểu đợc nhờ văn cảnh cụ thể

* Đại từ : dùng để (trỏ) ngời, vật, hành động, tính chất, dùng để hỏi

* Đại từ làm chủ ngữ, vị ngữ, thành phần phụ ngữ cho danh từ, tính từ, động từ

II Các loại đại từ : Đại từ để trỏ

* VÝ dô :

a Các đại từ : tôi, tao… trỏ ngời, vật b Các đại từ : bấy,  trỏ số lợng c Các đại từ : vậy, thế, trỏ hành động, tính chất, việc

2 Đại từ để hỏi * Ví dụ :

a Các đại từ : ai, ?  hỏi ngời, vật b Các đại từ : bao nhiêu, … hỏi số lợng

c Các đại từ : sao, thế, … hỏi tính chất, hành động

3 Ghi nhí : Sgk III LuyÖn tËp.

a Kẻ bảng, điền từ theo ngôi, số

- Giáo viên treo bảng phụ có kẻ theo SGK

- Ngôi số (tôi, tớ, mình), số nhiều (chúng tôi, chúng tớ) - Ngôi số (anh, chị, cậu, bạn ), số nhiều (chúng nó, cậu) - Ngôi sè Ýt (nã, h¾n, hä…), sè nhiỊu (chóng nã,…)

b Nghĩa từ câu thứ - Nghĩa từ câu thứ

- Học sinh làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Bài tập :

- VD : Ngời cha, Bác, Anh, …nhá’ Bµi tËp :

- Chiều lớp 7D, phải lao động.

- Sao anh đến Bài tập 4,

- Giáo viên gợi ý để học sinh làm lớp D Hớng dẫn học nhà.

- Giáo viên hớng dẫn học sinh nắm nội dung Đại từ - Chuẩn bị cho tiết : Luyện tập tạo lập văn

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rút kinh nghiÖm :

……… ………

Ngày soạn :19/09/2011 Tiết 16 :

luyện tập tạo lập văn bản A Mức độ cần đạt:

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn bản, làm quen với b ớc tạo lập văn

- Có thể tạo lập đợc văn đơn giản ,gần gũi với đời sống công việc học tập cua học sinh

B Träng t©m kiÕn thức, kỹ năng. 1 Kiến thức.

Vn bn quy định tạo lập văn bản. 2 Kĩ

Tiếp tục rèn luyện kĩ tạo lập văn C Tổ chức dạy học.

1.Kiểm tra bµi cị :

? Nêu bớc tạo lập văn ? Em định hớng văn nh ? 2.Bài mới:

Tæ chøc luyÖn tËp

- Giáo viên chọn đề SGK, học sinh chuẩn bị nhà

- Tổ chức cho học sinh luyện tập tạo lập văn (phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý, viết số đoạn viết bài)

- Giáo viên gợi ý, nhận xét, điều chỉnh ý kiến học sinh, hớng tới tất đối t-ợng học sinh

HS hoạt động theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày - Lớp nhận xét -

- GV kết luận Bớc Phân tích đề tìm ý

- Giáo viên ghi đề lên bảng Giáo viên gợi ý để học sinh tìm hiểu đề, tìm ý Th cho ngời bạn để bạn hiểu đất nớc

* yêu cầu tìm hiểu đề

- Mục đích : để bạn hiểu đất nớc

- Nội dung : lịch sử, thiên nhiên, đặc sắc văn hóa - Hình thc : bc th

* yêu cầu t×m ý

- Nếu giới thiệu cảnh đẹp thiên nhiên, (Động Phong Nha), nội dung ?

- Nếu giới thiệu đặc sắc văn hóa phong tục (chọn tích trầu cau, phố cổ Hội An )

Bíc 2 LËp dµn ý.

- Giáo viên cho học sinh chọn chủ đề để lập dàn ý * Mở : lí viết th để bại biết, chia vui, tham quan

* Thân : Nếu chọn giới thiệu cảnh đẹp thiên nhiên có ý ? Nét riêng danh thắng

* KÕt bµi : Chµo, chóc, høa – cïng sức bảo vệ cảnh quan thiên nhiên môi trờng - Các phần, ý phải theo trình tự hợp lí, hệ thống

Bứơc Viết văn

* Giáo viên chia nhóm cho học sinh xây dựng đoạn văn (mở bài, thân bài, kết bài) Nhóm cử ngời đọc, lớp nhận xét Giáo viên bổ sung

* yêu cầu : ngôn ngữ phải xác, sáng, giản dị, dễ hiểu B

ớc Kiểm tra văn bản. D : Hớng dẫn học nhà. - Viết lại hoàn chỉnh th

- Soạn : Sông núi nớc Nam, Phò giá kinh

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rót kinh nghiƯm :

……… ………

Ngày soạn : 22-9-2011 Tuần - Bài 5.

TiÕt 17 : S«ng nói níc nam

(Nam quốc sơn hà- Lý Thờng Kiệt ) phò giá kinh

(Tng giỏ hon kinh s Trần Tuấn Khải) A Mức độ cần đạt

- Bớc đầu tìm hiểu thơ trung đại (thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đ-ờng.)

* Giúp học sinh : cảm nhận đợc tinh thần độc lập, khí phách hào hùng khát vọng dân tộc hai thơ trữ Hán

B Trọng tâm kiến thức , kỹ 1 Kiến thøc.

- Những hiểu biết bớc đầu thơ trung đại - Đặc diểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

- Chủ quyền lãnh thổ đất nớc ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trớc kẻ thù xâm lợc

2 Kĩ

- Nhận biết thể thơ thất ngôn tø tut §êng lt

- §äc – hiĨu phân tích thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật chữ Hán qua dịch tiếng Việt

C Tổ chức dạy học 1.Bài cũ :

? Đọc thuộc lòng ca dao châm biếm mà em học ? Phân tích mà em thích ?(Đỗ trung Hiếu)

Hoạt động dạy học

- Giới thiệu thơ chữ Hán (văn học trung đại) số câu, chữ, vần

- Giáo viên giới thiệu sơ thơ Đờng Luật

* Giáo viên giới thiệu cho học sinh thấy việc dùng chữ Hán để sáng tác thời kì lịch sử ấy, toát lên t tởng độc lập, gắn với lịch sử chiến đấu chiến thắng quân xâm lợc nhân dân ta

Híng dÉn häc sinh tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn

–

" S«ng nói ní Nam"

- Giáo viên cho học sinh đọc thích, giới thiệu cho học sinh

- Giáo viên đọc văn  hớng dẫn học sinh đọc

- Häc sinh ghi nhí chó thÝch

? Em xác định thể thơ văn ? Vì em biết ?

? Cho học sinh đọc phiên âm dịch nghĩa câu thơ đầu

? Em hiểu nội dung câu thơ đầu gì? ? Điều đợc thể từ ngữ nào? ? Em có nhận xét âm điệu cách gieo vần câu đầu ? Tác dụng ?

* Học sinh đọc tiếp câu cuối

? Néi dung mµ câu cuối thể ? Thể từ ngữ ?

? Giọng điệu nh thÕ nµo ?

* Học sinh thảo luận chung câu hỏi : ? Sông núi nớc Nam thơ thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy theo em nội dung biểu ý gì, đợc thể theo bố cục nh ?

* Hãy nhận xét cách biểu đạt bố cục ?

Néi dung bµi học

I Bài thơ Nam quốc sơn hà : 1 Thể thơ Đờng luật :

- Bài Nam quốc sơn hà Thất ngôn tứ tuyệt ( câu, chữ)

- Ra i t thi trung đại

- Bao gåm nhiỊu thĨ : thÊt ng«n tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú, song thất lục bát

- Viết chữ Hán, chữ Nôm, chữ Việt

2 Tỏc gi : Theo truyền thuyết , tác phẩm đời gắn liền với tên tuổi Lý Thờng Kiệt trận chiến chống qn Tống Xâm lợc phịng tuyến sơng Nh Nguyt

3 Đọc giải nghĩa từ khó.

4 Thể loại : thơ thất ngôn tứ tuyệt đờng lut

5 Phân tích. * Hai câu đầu :

- Lịng tự hào bờ cõi sơng núi, vua Nam : Nam quốc, đế, c

- Điều đợc khẳng định rõ sách trời (thiên th, định phận)

- âm điệu: chắn, Nhịp 3, gieo vần trắc (Quốc, hà , đế)



Khẳng định chủ quyền vua Nam tính định mệnh việc

* Hai c©u cuèi :

- Lêi hái téi kẻ thù (gọi kẻ thù nghịch lỗ)

- Lời cảnh báo đanh thép, kiên

quyết chúng bay sÏ chuèc lÊy thÊt b¹i



Giọng điệu thách thức  Thể ý chí chiến, thắng để giữ vững độc lập tổ quốc

* Biểu ý : Bài thơ nêu rõ ý tởng bảo vệ độc lập, kiên chống ngoại xâm Theo bố cục

C©u : Khai (më ra) : Níc Nam lµ mét níc cã chđ qun, cã Vua

Câu : Thừa : Điều đợc ghi rõ sách trời.

? Bên cạnh mặt biểu ý văn thể ý biểu cảm (thể thái độ tình cảm tác giả) nh ?

? Tại nói ‘Nam quốc Sơn hà’ tuyên ngôn độc lập ?

(Vậy tun ngơn độc lập ? Nội dung ?)

* Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ kết

T×m hiĨu văn : Phò giá kinh ? Em biết Trần Quang Khải chiến thắng Chơng Dơng, Hàm Tử?

? Em hÃy nêu hoàn cảnh sáng tác thơ ?

Hóy c din cảm văn bản, cho biết : ? Bài thơ đợc làm theo thể thơ ? Cách gieo vần ?

* Giáo viên đọc văn

? Bài thơ có ý ?

? Các từ ngữ nhịp điệu câu thơ có tác dụng nh ?

Giáo viên giải thích thêm hào khí Đông A (hào khí nhà Trần)

? Em hiểu nội dung biểu cảm câu sau nh ?

* Giỏo viên cho học sinh đọc ghi nhớ SGK sơ kết

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ néi dung nghệ thuật thơ (Thảo luận theo nhãm)

? Cả thơ thể t tởng, tình cảm thống dân tộc ta Đó t t-ởng, tình cảm ? (ý thức độc lập, chủ

b¹i nhơc nh·



ngắn gọn, mạch lạc, cô đọng, súc tích * Biểu cảm : cảm xúc, thái độ mãnh liệt, niềm tin sắt đá vào chiến thắng dân tộc ta, để giữ vững độc lập Tổ Quốc

* Đây tuyên ngơn độc lập, : - Tự hào sơng núi, bờ cõi, chủ quyền đất nớc

- Kh«ng kẻ thù xâm phạm đ-ợc, xậm phạm bị tiêu diệt

II- Bài thơ Phò giá kinh

1 Tác giả : Trần Quang Khải (1241-1294)

- Là thợng tớng có công lớn hai kháng chiến chống Mông

Nguyªn

- Con trai thứ Trần Thái Tơng Hồn cảnh sáng tác - Thời Trần - Sau chiến thắng Chơng Dơng Hàm Tử, giải phóng kinh năm 1285 nhà thơ đón Thái Thợng Hồng Trần Thánh Tơng vua Trần Nhân Tơng Thăng Long

3 ThĨ lo¹i

- Thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đờng luật, gieo vần trắc

- Bài Trung giá hoàn kinh s ngũ ngôn tứ tuyệt (4 câu, chữ)

Vần : chữ cuối câu 1, 2, hợp vần chữ cuối câu

4 Phân tích

- ý : (hai câu đầu) : Chiến thắng hào hùng dân tộc chống quân Mông Nguyên xâm lợc thời Trần (T4 1285 Hàm Tử, tháng 1285 ë Ch¬ng D¬ng)

- Các từ : đoạt sóc, cầm Hồ nhịp điệu nhanh, mạnh giúp câu thơ diễn đạt khơng khí chiến thắng  Hào khí Đông A thời Trần

- ý : (Hai c©u cuèi)

- Là lời động viên xây dựng, phát triển đất nớc hịa bình, niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc  cách nói rõ ràng, khơng hoa mĩ, cảm xúc đợc kìm nén ý tởng

III Tæng kÕt : 1 Néi dung :

quyền ý chí hào hùng, lĩnh khát väng

xây dựng đất nớc ) Nam, quyền xâm phạm nêu xâm phạm bị đánh tơi bời + Bài Phò giá kinh chiến thắng xâm lợc nguyện vọng xây dựng, phát triển đất nớc hịa bình với niềm tin đất nớc bền vững lâu đời 2 Nghệ thuật :

- Đều thể thơ Đờng Luật

- Cách nói nịch, đúc, cảm xúc, ý tởng, hòa làm 1, cảm xúc đợc dồn nén ý tởng

D : Híng dÉn học nhà :

- Học thuộc lòng phần phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ hai bài.Nắm nội dung nghệ thuật hai thơ

- Chuẩn bị : Từ Hán Việt

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn : 22-9-2011 TiÕt 18 : Tõ h¸n viƯt

A.Mức độ cần đạt :

- Hiểu đợc yếu tố Hán Việt

- Biết phân biệt hai loại từ ghép Hán Việt : từ ghép đẳng lập từ ghép phụ - Có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa , phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B Trọng tâm kiến thức , kĩ :

1 KiÕn thøc.

- Khái niệm từ Hán Việt - Các loại từ ghép Hán Việt 2 Kĩ năng.

- Nhận biết từ Hán Việt , loại từ ghép Hán ViƯt - Më réng vè tõ H¸n ViƯt

C.Tổ chức dạy học : Kiểm tra cũ :

? Đại từ ? Có loại đại từ ? Cho VD cụ thể ? Giới thiệu : Nhắc lại kiến thức từ mợn  dẫn vào

Hoạt động thầy trị

? Dùa vµo kiÕn thøc tõ mỵn ë líp em h·y cho biết từ Hán Việt ? Mở rộng :

- Không phải từ gốc Hán từ Hán Việt

- Tõ gèc H¸n gåm loại : + Từ cổ Hán Việt

+ Từ Hán Việt (thời trung đại) từ gốc Hán - phát âm theo cách đọc Hán Việt + Từ gốc Hán mợn (p.ngữ Hán)

? Học sinh đọc phát âm thơ chữ Hán ‘Nam quốc sơn Hà’

? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghĩa

Nội dung học

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt * Từ Hán Việt từ mợn tiếng Hán * Trong tiếng việt có khoảng 3000 u tè H¸n ViƯt

* VÝ dơ :

- Nam : phơng nam  dùng độc lập, phía nam

g× ?

? Tiếng dùng nh từ đơn để đặt câu ? Tiếng không ? ? Nếu ghép tiếng Nam, quốc, sơn, hà với cho ta từ ghép Hán Việt ?

? Theo em tõ H¸n ViƯt cã cấu tạo nh ?

(n v cấu tạo từ Hán Việt ?) ? Yếu tố Hán Việt dùng trờng hợp no ?

? Giải nghĩa tiếng thiên từ Hán Việt sau :

- Thiên1 niên kỉ, Thiªn2 lÝ m·.

- (Lí Cơng Uẩn) Thiên3 Thăng

Long

? Theo em c¸c yÕu tố Hán Việt Thiên1,

Thiên2, Thiên3 nh nµo víi ?

* Học sinh đọc ghi nhớ : Làm tập 1

* Học sinh dựa vào từ điển Hán Việt để phân tích nghĩa yếu tố đồng âm

Bµi tËp 2: Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, c, bại.

? Các từ Sơn hà, xâm phạm ‘Nam quốc Sơn hà’ ‘giang san’ ‘Tụng giá hoàn kinh s’ thuộc loại từ ghép đẳng lập hay ph ?

? Các từ quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc loại từ ghép ?

? NhËn xÐt vỊ trËt tù cđa c¸c u tè từ có giống trật tự tiếng từ ghép tiếng Việt loại không ?

? Các từ thiên th, thạch mÃ, tái phạm thuộc loại từ ghép ? Trật tự tiếng có khác so với từ ghép tiếng việt loại ?

? Qua phân tích em hÃy cho biết : Từ ghép Hán Việt có loại ? ? Em cã nhËn xÐt g× vỊ trËt tù c¸c u tè tõ ghÐp chÝnh phơ ?

? HÃy so sánh cấu tạo vị trí u tè cđa tõ ghÐp chÝnh phơ H¸n ViƯt cã giống khác so với từ tiếng việt?



Không dùng độc lập  học sinh lấy VD minh họa

+ Nam quèc + Sơn hà

từ Hán Việt

* Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

* C¸ch dïng c¸c yÕu tè H¸n ViƯt:

+ Phần lớn dùng để tạo từ ghép Hán Việt + Một số yếu tố Hán Việt đợc dùng độc lập

+ Có thể dùng độc lập, dùng để tạo từ ghép nh : hoa, quả, bút, bảng, học.

- Thiªn1, Thiªn2 : nghìn

- Thiên3 : dời, di, di dêi.



Thiên1, Thiên2 đồng âm khác nghĩa với

Thiªn3.

Ghi nhí : Bµi tËp :

* Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nhng nghĩa khác xa

Hao : chØ sù vËt, c¬ quan sinh sản hữu tính hạt kín

Hoa : phån hoa, bãng bÈy * Gia : nhµ

Gia : thêm vào * Tham : ham muèn

Tham : dù vµo, tham dù vµo * Phi : bay

Phi : vợ thứ vua, xếp dới hoàng hËu

Bµi tËp 2

- Quèc : quèc gia, quốc, quốc ca - Sơn : sơn hà, giang sơn,

- C : c trỳ, an c, nh c,

- Bại : thảm bại, chiến bại, bại vong II Từ ghép Hán Việt

* Ví dụ : - Sơn hà : - Xâm ph¹m - Giang san



Từ ghép đẳng lập

a quốc, thủ môn, chiến thắng  từ ghép phụ có yếu tố đứng trớc, yếu tố phụ đứng sau

b Thiên th, thạch mã, tái phạm  từ ghép phụ có yếu tố phụ đứng trớc, yếu tố đứng sau

* KÕt luËn : + Tõ ghép Hán Việt gồm loại chính:

* Học sinh rút ghi nhớ HS đọc to ghi nhớ

+ TrËt tù c¸c yÕu tè tõ ghÐp chÝnh phô:

- Yếu tố đứng trớc, yếu tố phụ đứng sau

- Hoặc yếu tố phụ đứng trớc, yếu tố đứng sau

* Ghi nhí ; Sgk III - Lun tËp :

GV cho Hs lµm bµi tËp theo nhãm Bµi tËp :

- Yếu tố đứng trớc, yếu tố phụ đứng sau : hữu ích, phát thanh, bảo mật, phóng hoả.

- Yếu tố phụ đứng trớc, yếu tố đứng sau : thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi.

(Giáo viên cho học sinh giải thích đặt câu với từ Hán Việt đó) Bài tập : Bài tập Giáo viên cho học sinh làm nhà

Yêu cầu :

- Yu t chớnh ng trớc : quốc, hữu danh, đại diện, u thời, quần - Yếu tố phụ đứng trớc : quốc hồn, dân trí, đại thắng, đại sự, bạc mệnh D : Hớng dẫn học nhà :

- Nắm đợc loại từ ghép Hán Việt cách hiểu, cách sử dụng văn cảnh - Xem lại tự sự, miêu tả, trình tạo lập văn để đối chiếu với làm số tiết trả bi

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rút kinh nghiÖm :

……… ………

Ngày soạn : 23-9-2011

Tit 19 : trả tập làm văn số 1 A Mức độ cần đạt :

- Học sinh nắm đợc yêu cầu kiểm tra

- Củng cố kiến thức kĩ học văn tự , tạo lập văn B Trọng tâm kiến thức , kĩ năng.

1 KiÕn thøc

- Nắm kiến thức cách tạo lập văn , viết văn tự theo yêu cầu 2 Kĩ năng.

- T so sỏnh i chiu gia yêu cầu đề với thực tế làm Từ rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau

B Tỉ chøc d¹y häc: *KiĨm tra bµi cị

*Tổ chức trả kiểm tra 1 Tổ chức tìm hiểu đề, tìm ý. - Giáo viên cho học sinh đọc lại đề - Cho học sinh xác định yêu cầu đề

- Phần trắc nghiêm: từ câu 1-> câu 12 (3 điểm ý 0,25điểm) Học sinh rõ câu trả li ỳng

- Phần tự luận : câu 13 , 14

Câu 13 - Học sinh xác định lại bố cục tính liên kết văn Câu 14- Viết văn hoàn chỉnh , văn tả chân dung ngời bạn + Nội dung : tả chân dung ngời bạn

+ Đối tợng : giúp ngời cha biết ngời bạn hình dung đợc ngời bạn + Cách viết : theo cách viết văn ỏa ngời

- Tổ chức cho học sinh tìm ý cần thiết, chủ yếu cho nội dung đề 2 Lập dàn ý.

+ Mở : giới thiệu đối tợng cần tả + Thân : tả chi tiết theo trình tự

- Ngo¹i hình - Tính cách

- Vic lm, tình cảm bạn ngời + Kết : cảm xúc em ngời bạn ú

* Lu ý : Liên kết, mạch lạc văn 3 Nhận xét làm học sinh

- Hầu hết em xác định yêu cầu đề - Về nội dung : tả sơ sài

- Diễn đạt dùng từ : cịn lúng túng, cha xác

* Giáo viên nêu số lỗi sai học sinh tìm nguyên nhân đề xuất cách chữa 4.Đọc mẫu, lấy điểm vào sổ.

- Đọc mẫu, viết đạt điểm cao

- §äc mét sè viết cần rút kinh nghiệm C : Hớng dÉn häc ë nhµ.

- Học sinh đọc lại viết sửa lỗi - Chuẩn bị : ‘Tìm hiểu chung văn biểu cảm

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn : 24-9-2011

Tiết 20 : tìm hiểu chung văn biểu cảm A Mức độ cần đạt

- Hiểu đợc văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm ngời

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp, biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

- Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào đọc – hiểu văn B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng.

1 KiÕn thøc.

- Khái niệm văn biểu cảm

- Vai trũ , đặc điểm văn biểu cảm

- Hai c¸ch biểu cảm trực tiếp gián tiếp văn biểu cảm Kĩ

- Nhn bit c im chung văn biểu cảm hai cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp văn biểu cm c th

- Tạo lập văn có yếu tố biểu cảm C Tổ chức dạy học :

*Kiểm tra cũ:

- Giáo viên kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh - Giáo viên giới thiệu văn biểu cảm

* Bµi míi:

Hoạt động thầy trò GV cho đọc tập mục

* Giáo viên gọi học sinh đọc câu ca dao trả lời câu hỏi :

? T×nh cảm, cảm xúc câu ca dao ?

? Khi ngời ta có nhu cầu biểu cảm?

Nội dung học

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm 1 Nhu cầu biểu c¶m

* VÝ dơ:

- Là tình cảm đồng loại, tình cảm ngời trai muốn bộc lộ với ngời gái

? Ngời ta biểu cảm phơng tiện nào?

Văn biểu cảm cách biểu cảm ngời

* Học sinh đọc đoạn văn, trả lời câu hỏi:

? Nội dung biểu đạt đoạn văn ? ? Nội dung có đặc điểm khác với nội dung văn tự miêu tả ? ? Qua em hiểu văn biểu cảm l gỡ ?

* Giáo viên cho học sinh liên hệ ? Thể loại văn biểu cảm ?

?Tình cảm đợc thể văn biểu cảm tình cảm nh ?

? Phơng thức diễn đạt đoạn văn có khác khơng ? Hãy diễn đạt khác ?

? Theo em có phơng thức biểu cảm văn biểu cảm ?

? Thế biểu cảm trực tiếp ? ? Thế biểu cảm gián tiếp ? * Giáo viên cho học sinh liên hệ lấy ví dụ dạng văn biểu cảm

cm nhn c

* Nhu cầu biểu cảm ngời sống lớn

* Phơng tiện biểu cảm : lời nói, th, thơ, văn (văn biểu cảm), ca hát, vẽ, đánh đàn, thổi sáo, sáng tác phim

2 Văn biểu cảm đặc điểm chung của biu cm

a Đặc điểm chung văn biểu cảm: * Ví dụ :

- Đoạn : Biểu nỗi nhớ nhắc lại kØ niƯm biĨu c¶m trùc tiÕp

- Đoạn : Biểu tình cảm găn bó với q hơng, đất nớc  biểu cảm gián tiếp

+ Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc ngời giới xung quanh nhằm khơi gợi đồng cảm ngời đọc + Thể loại : viết th, thơ trữ tình, ca dao, tuỳ bút.

+ Văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình, tình cảm văn biểu cảm tình cảm đẹp thấm nhuần t tởng nhân văn (tình yêu đồng loại, tình yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc ) b.Các phơng thức biểu cảm:

- BiĨu c¶m trùc tiÕp : bộc lộ cảm xúc, ý nghĩa thầm kín từ ngữ trực tiếp gọi tình cảm

- Biểu cảm gián tiếp : biểu tình cảm, cảm xúc thông qua phong cảnh, câu chuyện mà không gọi thẳng từ cảm xúc Êy

II - lun tËp Bµi tËp :

- Đoạn đoạn văn biĨu c¶m

- Nội dung : nhà văn biến hoa hải đờng thành biểu tợng tình cảm cách thêm cho ẩn dụ, so sánh qua khơi gợi, tởng tợng (miêu tả thân, lá, hoa Hải Đ-ờng)

Bµi tËp : Néi dung biĨu cảm qua thơ

- Lũng t ho dân tộc  ý thức độc lập tự chủ tinh thần thắng giặc ngoại xâm - Là không khí chiến thắng hào hùng khát vọng thái bình mn thủa cố gắng sức dân tộc

D Híng dÉn häc ë nhµ

Bài tập 3, : Giáo viên hớng dẫn cho häc sinh lµm - Häc sinh häc thuéc ghi nhớ

- Soạn

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Ngày soạn : 25-9- 2011 Tuần : Bài 6

Tiết 21 : hớng dẫn đọc thêm - Bài ca sơn

(Trích Côn Sơn Ca - Nguyễn Trãi) A Mức độ cần đạt:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc hoà nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn trích đợc dịch theo thể thơ lục bát

B Träng t©m kiÕn thøc , kĩ năng. 1 Kiến thức.

- S gin tác giả Nguyễn Trãi - Sơ đặc điểm thể thơ lục bát

- Sự hoà nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đợc thể văn

2 KÜ

- Nhận biết thể thơ lục bát

- Phân tích đoạn thơ trữ Hán đợc dịch sang tiếng Việt theo thể thơ lục bát C Tổ chức dạy học:

* KiĨm tra bµi cị:

? Trình bày nội dung – nghệ thuật tác phẩm chữ Hán học ? * Giới thiệu

Hoạt động thầy trị

? Em h·y giíi thiƯu vµi nÐt sơ lợc Nguyễn TrÃi ?

?Em hÃy nêu hoàn cảnh sáng tác thơ ?

? Cảm nhận em thơ?

Hc sinh đọc thơ, giải thích số từ khó

- Gv hớng dẫn cách đọc – chậm – vui

? Cảnh Côn Sơn đợc miêu tả cảnh cụ thể nào?

Néi dung bµi häc

I T×m hiĨu chung Tác giả:

- Nguyn Trói (1380 1442) hiệu ức Trai, quê Chí Linh – Hải Dơng Sau rời đến Thờng Tín – Hà Tây

- Là vị anh hùng dân tộc vĩ đại, văn võ song tồn, có cơng lớn với dân, với nớc, với nhà Lê nhng đời lại kết thúc cách thảm khốc vụ án Lệ Chi Viên - Để lại cho đời văn chơng bất hủ: Bình ngơ đại cáo, Qn trung từ mệnh tập, ức Trai thi tập, Quốc âm thi tập 2 Tác phẩm:

- S¸ng t¸c thêi gian Ngun Tr·i tõ quê sống ẩn dật Côn Sơn

- Là thơ chữ Hán, dịch theo thể lục bát

3 Chủ đề: Vẻ đẹp hữu tình thiên nhiên Cơn Sơn thể niềm u thích, say mê ức Trai đợc giao hòa, giao cảm với suối, thông, đá, trúc

- Bài ca Côn Sơn ca giao cảm với thiên nhiên, ca tâm trạng sự, triết lý cuc i, nhõn sinh

4 Đọc giải thích từ khó II Phân tích : a, Thiên nhiên Côn Sơn :

- Cnh rng thụng, nỳi đá Côn Sơn  lên thật lặng lẽ, sáng khiết nh chốn thần tiên

+ Suối chảy rì rầm

? Nhn xét vẻ đẹp cảnh Côn Sơn ? ? Đại từ “ta” ai? Nhận xét âm điệu chung thơ?

? Ta làm gì, nghĩ Cơn Sơn? ? Tại lại nh vy?

? Cách ví von giúp em cảm nhận đ-ợc điều nhân vật ta?

Giáo viên bình nhàn

? Nêu cảm nhận em sau học xong thơ?

Hc sinh c ghi nh

+ Rừng thông, trúc xanh ngắt, mọc chen chúc

b, Nhân vật trữ tình :

- Đại từ ta Nguyễn TrÃi lặp lại nhiều lần âm điệu nhẹ nhàng, thảnh thơi, ªm tai

- Qua hành động cử chỉ: ta nghe, ta ngồi, ta tìm, ta lên, ta ngắm, ta ngâm thơ  “Ta” rỗi rãi, nhàn hạ cách bất đắc dĩ  cử ung dung, tự tại, phóng khống, giao hịa với thiên nhiên

+ Tiếng suối chảy  tiếng đàn cầm

+ Ngồi lên đá phủ rêu xanh – ngồi chiếu êm

+ Ngâm thơ nhàn

Nhàn tâm trạng tác giả lúc nhân cách cao, phÈm chÊt thi sü, nghƯ sü lín lao cđa «ng

III Tæng kÕt :

- Cảnh tợng thiên nhiên Côn Sơn gợi nhiều tả  cảnh khống đạt, tĩnh, nên thơ

- §ång thời thể giao hòa, trọn vẹn ngời thiên nhiên, bắt nguồn từ nhân cách cao, tâm hồn thi sỹ tác giả

IV : Híng dÉn lun tËp Häc sinh lµm bµi tËp ë sgk

Bài 1: Cả sản phẩm tâm hồn thi sĩ, tâm hồn có khả hịa nhập với thiên nhiên Cả nghe tiếng suối mà nh nghe nhạc trời Một bên đàn cầm, bên tiếng hát  nhng âm nhạc

D : Hớng dẫn học nhà - Học thuộc lòng văn

- Vit on ngn hình tợng Nguyễn Trãi ngồi ngâm thơ trớc cảnh trí Cơn Sơn, có sử dụng từ Hán Vit

- Chuẩn bị tiếp theo: Thiên Trờng vÃn vọng

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

* Rót kinh nghiƯm : ……… ………

Ngày soạn : 26-9- 2011

Tit 22 : Hớng dẫn đọc thêm

buổi chiều đứng phủ thiên trờng trơng xa.

(Thiªn trêng v·n vọng - Trần Nhân Tông)

A Mc cn đạt:

- Cảm nhận đợc hồn thơ thắm thiết tình q Trần Nhân Tơng qua thơ chữ Hán thất ngôn tứ tuyệt

- Bức tranh làng quê thôn dà sáng tác Trần Nhân Tông vị vua sau trở thành vị tổ thứ Thiền phái Trúc Lâm Yên Tử

- Tõm hn cao p ca v vua ti c

- Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng Luật qua sáng tác Trần Nhân Tông

2 Kĩ

- Vn dng kin thc v th th thất ngôn tứ tuyệt Đờng Luật học vào đọc – hiểu văn cụ thể

- Nhận biết đợc số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ

- Thấy đợc tinh tế lựa chọn ngôn ngữ tác giả để gợi tả tranh đậm đà tình quê hơng

C Tổ chức dạy học : 1.Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng trình bày nội dung nghệ thuật tác phẩm Côn Sơn ca cđa Ngun Tr·i ?

* Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động thầy v trũ

? Trình bày hiểu biết em tác giả Trần Nhân Tông ?

? Em hÃy nêu hoàn cảnh sáng tác thơ ?

? Chủ đề thơ gì?

Học sinh đọc thơ: phiên âm, dịch thơ, dịch nghĩa

? Hai câu thơ đầu giới thiệu cho ta cảnh gì? (Cảnh tợng chung phủ Thiên Tr-ờng?) Đợc thể qua từ ngữ nào? ? Em hiểu “nửa nh ……… khơng?” có nghĩa gì? Tác dụng việc sử dụng từ

? Trong thơ, cảnh vật đợc miêu tả vào thời điểm ngày gồm chi tiết gì?

? Cảm nhận em thơ tâm trạng tác giả thơ?

Nội dung học

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả: Trần Nhân Tông (1258 1308) Quê Thiên Trờng (Nam Định) - Là ông vua yêu nớc anh hùng, lòng nhân

- Tên tuổi ông gắn liền với chiến công hiển hách nhân dân kháng chiến chống giặc Nguyên Mông lần II, III

- Là nhà văn hóa, nhà thơ tiêu biểu thời Trần

2 Tác phẩm

- Thiên trờng vÃn vọng thơ chữ Hán viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật

3 Chủ đề: Bài thơ gợi tả cảnh xóm thơn, đồng quê vào buổi chiều phủ Thiên Trờng qua nhìn cảm xúc tác giả

II Phân tích * Hai câu đầu:

- Thời điểm: buổi chiều tối

- Cảnh chung: xóm trớc, thôn sau bắt đầu chìm dần vào sơng khói:

+ Thôn hậu, thôn tiền liên kết cân + Bán vô, bán hữu xứng hài hòa

Cảnh gợi nhiều tả:

+ Làng q phủ mờ sơng khói  êm đềm, bình yên, nên thơ  cảnh tĩnh

* Hai c©u cuèi:

+ Thời gian : Buổi chiều tối + Âm thanh: tiếng sáo mục đồng

+ Cảnh: đàn trâu nối thơn, cánh cị trắng bay liệng  dạt sức sống  lấy động tả tĩnh  tranh đồng quê hoàn hảo

? Nêu cảm nhận em sau học xong thơ ?

? Em hc tập đợc nghệ thuật biểu cảm đợc thể thơ?

Hs trao đổi trả lời câu hỏi - Đọc to ghi nhớ

chiều thôn quê đợc phác họa đơn sơ nhng đậm đà sắc quê, hồn quê  tác giả vị vua – có địa vị cao – nhng yêu thiên nhiên, yêu quê hơng đất nớc, gắn bó máu thịt với quê hơng dân dã  Bình dị, dân dã, hồn nhiên cốt cách hồn thơ ông vua anh hùng, thi sỹ III Tổng kết :

Ghi nhí : Sgk IV: Híng dÉn lun tËp

Häc sinh lµm bµi tËp ë sgk D : Híng dÉn häc ë nhà

- Học thuộc lòng văn So sánh cảm xúc tác giả - Chuẩn bị :Từ Hán Việt

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

* Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn : 27-9 -2011

Tiết 23: Từ hán việt (tiếp theo) A Mức độ cần đạt

- Hiểu đợc tác dụng từ Hán Việt yêu câù vềử dụng từ Hán Việt

- Có ý thức sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

B Trong tâm kiến thức, kĩ năng: 1 Kiến thức:

- Tác dụng từ Hán Việt văn - Tác hại việc lạm dụng từ Hán Việt Kĩ

- S dng t Hỏn Vit nghĩa , phù hợp với ngữ cảnh - Mở rộng vốn từ Hán Việt

C Tỉ chøc d¹y häc : KiĨm tra bµi cị :

? Thế từ Hán ViƯt ? Cho vÝ dơ minh ho¹ ? Cã mÊy loại từ Hán Việt loại cho ví dụ ?

2 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động thầy trò

GV treo bảng phụ có ghi tập a,b Sgk Giáo viên cho học sinh đọc tập a ? Theo em thay từ Hán Việt từ Việt tơng ứng đợc khơng? Có phù hợp không?

Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu tập b

? Em thư gi¶i nghÜa từ Hán Việt tập b?

Hc sinh đọc ghi nhớ

Néi dung bµi häc

I Sư dơng tõ H¸n ViƯt

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

* VÝ dơ

a) Phơ n÷, tõ trần, mai táng, tử thi tạo sắc thái trang trọng, tao nhÃ, tránh thô tục

Học sinh đọc – làm tập

Học sinh làm tập

Giáo viên chuyển ý

Giáo viên cho học sinh đọc tập a, b sgk

Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ

*Bµi tËp 1:

- NghÜa mẹ gần gũi, thân mật - Thân mẫu trang trọng, tôn kính - Phu nhân trang trọng

- Chång  gÇn gịi

- ChÕt  dễ hiểu, phù hợp, bình thờng - Lâm chung trang nghiêm, hệ trọng - Giáo huấn trang trọng, tôn kính - Dạy bảo gần gũi thân thuộc *Bài tập

- Đặt tên theo từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt * Ví dụ :

- Đề nghị: nói với cấp  trang trọng - Nhi đồng: sắc thái trang trọng



Không nên dùng từ Hán Việt trờng hợp

3 Ghi nhớ: II : luyÖn tËp

Bài 3: Học sinh hoạt động độc lập: nêu yêu cầu tập

C¸c tõ Hán Việt tạo sắc thái cổ xa: giảng hòa, cầu thân, hòa hiếu, nhan sắc tuyệt trần Tạo sắc thái cổ cho đoạn văn

Bài 4:

- Bảo vệ nên thay từ giữ gìn

- Mỹ lệ  trang trọng, cao sang – nên thay từ “đẹp đẽ” D : Hớng dẫn học nhà

- Häc sinh n¾m ch¾c néi dung học

- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ Hán Việt - Chuẩn bị bài: Đặc điểm văn biểu cảm

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung so¹n :

* Rót kinh nghiƯm : ……… ………

Ngày soạn : 28 -9 -2011 Tiết 24: Đặc điểm văn biểu c¶m

đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm A Mức độ cần đạt

- Nắm đợc đặc điểm văn biểu cảm , đặc điểm phơng thức biểu cảm, biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào đọc – hiểu văn

- Hiểu kiểu đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm B Trọng tâm kiến thức , kĩ năng.

1 Kiến thức.

- Bố cục văn biểu cảm , yêu cầu việc biểu cảm, cách biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp

- Đặc điểm , cấu tạo đề văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm

2 Kĩ

- Nhn bit bn biu cm

- Bớc đầu rèn bớc làm văn biểu cảm C Tổ chức dạy học:

1 Kiểm tra cũ :

? Văn biểu cảm ? hình thức biểu cảm ? Giới thiệu mới:

Hot ng ca thy v trũ

Phân biệt văn miêu tả văn biểu cảm

? Thế văn miêu tả?

? Thế văn biểu cảm?

Giỏo viờn cht v so sánh sơ đồ ( bảng phụ )

Văn miêu tả Văn biểu cảm, đánh giá Miêu tả cảnh vật, ngời, việc Nhiệm vụ

Dùng ch©n dung

của đối tợng Dùng miêu tả làmphơng tiện để thể cảm xúc

suy nghĩ Mục đích

Nh thấy đối tợng hiển trớc

mỈt

Đồng cảm với suy nghĩ, đánh giá thông qua việc miêu tả đối

tợng Học sinh đọc văn “Tấm gơng” sgk

? Bài văn biểu đạt tình cảm gì?

? Để biểu đạt tình cảm tác giả làm nh th no?

? Văn gồm có bố cục nh nào?

Nội dung học

I.Đặc điểm văn biểu cảm

1.Phân biệt văn miêu tả văn biểu cảm

* Vn miêu tả: giúp ngời đọc, ngời nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, ngời, phong cảnh, làm cho nh lên trớc mặt ngời đọc, ngời nghe

* Văn biểu cảm: văn không miêu tả hay kể chuyện túy mà chủ yếu nhằm khơi gợi cảm xúc, đánh giá ngời viết, ngời nói

1 Tình cảm văn biểu cảm * Ví dụ :

- Tình cảm văn bản: ca ngợi tính chất thẳng, trung thực ngời, ghét thói xu nịnh dối trá

- Mợn hình ảnh gơng: khơng miêu tả ngời cụ thể mà mợn hình ảnh chiếc gơng với tính chất: trung thực, khách quan, ghét thói xu nịnh dối trá  giúp ngời thấy đợc thật - Các cách miêu tả soi gơng: đối t-ợng xấu, đẹp, tốt, nịnh hót  gơng để tự soi vào lơng tâm

+ Tác giả không miêu tả chi tiết cụ thể chiếu gơng (bởi mục đích văn khơng phải miêu tả)  mà miêu tả để bộc lộ suy nghĩ tình cảm thái động sống đắn mà

+ Bè cục: phần:

- Mở bài: Nêu thẳng phẩm chÊt cđa g-¬ng

? Theo em tình cảm đợc thể văn biểu cảm tình cảm nh nào?

? Để biểu đạt tình cảm thờng có cách ?

Học sinh đọc trả lời câu hỏi mục

? Bố cục văn biểu cảm gồm phần ?

? Tớnh cht biu cảm đợc thể đề văn nh no?

? Từ ngữ nào?

? Hóy xỏc định đối tợng miêu tả dùng làm phơng tiện miêu tả ?

? Mục đích miêu tả để làm ?

? Đề yêu cầu việc gì? (Đối tợng biểu cảm đề gì?)

? Các ý nội dung nh nào?

? Em viết đoạn văn, văn theo bố cục nh nào?

? Bớc cuối gì?

? để làm văn biểu cảm cần phải tiến hành theo bớc ?

- Kết bài: Khẳng định lại chủ đề * Kết luận :

a, Tình cảm văn biểu cảm tình cảm chân thực

b, Có cách biểu cảm: + Biểu cảm trực tiếp + Biểu cảm gián tiÕp

- Đoạn văn biểu cảm tình cảm đứa xa mẹ đau khổ, cô đơn, mong muốn giúp đỡ, đồng cảm

- Béc lé trùc tiÕp: tiÕng kªu, gäi, than v·n

3 Bè cục văn biểu cảm: Bố cục phần tình cảm rõ ràng, sáng, chân thực có giá trị

II Đề văn biểu cảm * VÝ dô :

- Các từ thể hiện: cảm nghĩ, vui buồn, em yêu  định hớng cảm xúc, thái độ, tâm trạng

Đề: Cảm nghĩ đêm trung thu - Đối tợng miêu tả = phơng tiện biểu cảm: Đêm trung thu: khơng khí, thời tiết, khí hậu, ánh sáng đêm trăng - Mục đích miêu tả: gây ấn tợng sâu sắc đêm trăng: kỷ niệm, cảnh sắc, vật ngời

III Các b ớc làm văn biểu cảm * Ví dụ :

Đề: Cảm nghĩ nụ cời mẹ * Đối tợng miêu tả dùng làm phơng tiện biểu cảm: phát biểu cảm nghĩ nụ cời mĐ

* Tìm ý gồm: nụ cời u thơng, khích lệ mẹ trớc việc làm tốt, chăm ngoan, tiến cái… Khi vắng nụ cời mẹ sao? Làm để ln thấy đợc nụ cời mẹ?

* Lập dàn ý xếp bố cục theo phần  dự kiến độ dài, vốn từ ngữ * Kiểm tra lại văn bản:

Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả lời

IV: Híng dÉn lun tËp

Bµi 1: Häc sinh lµm viƯc theo nhãm:

a) - Bài văn thể tình cảm chia li, nỗi nhớ, nỗi buồn hè tuổi học trò - Việc miêu tả hoa phợng đóng vai trị nh ngời bạn, nh nhân chứng thời gian tuổi học trò

- Gọi hoa học trò gắn với tuổi thơ, với nhà trờng b) Tìm mạch ý văn

- Phợng nở, hè về, chia tay

- Phợng rơi, phợng chờ năm học

Bi văn biểu cảm thờng đợc tổ chức theo mạch tình cảm, suy nghĩ c) Bài văn biểu cảm trực tiếp

V : Híng dÉn häc ë nhµ

- Nắm đặc điểm văn biểu cảm

– Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ em đêm trung thu * Điều chỉnh giáo án: Đã điều chỉnh nội dung soạn :

* Rót kinh nghiƯm : ……… ………

Ngày soạn : 28-9-2011

Tiết 25: Văn bản: Bánh trôi nớc

(H Xuõn Hng) A Mục tiêu cần đạt:

C¶m nhËn phÈm chất tài tác giả Hồ Xuân Hơng qua thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng Luật chữ Nôm

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng. 1 Kiến thức.

- Sơ giản tác giả Hồ Xuân Hơng

- V p v thõn phận chìm ngời phụ nữ qua thơ Bánh trơi nớc - Tính chất đa nghĩa ngơn ngữ hình tợng thơ

2 KÜ

- Nhận biết thể loại văn

- Đọc hiểu , phân tích văn thơ Nôm Đờng Luật C Tổ chức dạy học.

1 KiĨm tra bµi cị:

Gọi học sinh đọc thuộc lịng đoạn trích “Sau phút chia ly” nêu nội dung đoạn trích

2 Giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động thầy trị

? Điểm lu ý tác giả gì?

? Bài Bánh trôi nớc đợc làm theo thể thơ gì?

? Trong văn có đan xen nhiều phơng thức biểu đạt nh tự sự, miêu tả, biểu cảm Theo em xác định vị trí nh xác? Vì sao?

? Chủ đề thơ gì?

Giáo viên đọc mẫu: Học sinh đọc ? Thể chất bánh trôi nớc đợc miêu tả lời thơ nào?

? Từ trắng, tròn gợi tích chất mét sù vËt ?

? Hình thể bánh trôi nớc ám vẻ đẹp ngời phụ nữ lời thơ ?

Néi dung học I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

Hồ Xuân Hơng bà chúa thơ Nôm 2 Tác phẩm: Bánh trôi nớc

- Thể thơ: thất ngôn tø tuyÖt

- Bài thơ đợc làm theo phơng thức biểu cảm

Chủ đề: Hồ Xuân Hơng trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất trắng ngời phụ nữ đồng thời thông cảm sâu sắc cho thân phận chìm họ

II Ph©n tÝch

1 Thể chất thân phận ngời phụ nữ qua hình ảnh Bánh trôi n ớc - Hai câu đầu : Thân em tròn

sạch, hoàn hảo

? Vi vẻ đẹp ấy, ngời phụ nữ có quyền đợc sống nh xã hội công ?

? Nhng x· héi cị, th©n phËn ngêi phụ nữ khác thân phận bánh trôi Lời thơ diễn tả điều ?

? Tác giả sử dụng thành ngữ có tác dụng ?

? Khi ví với bánh trơi nớc ngời phụ nữ nhận thức đợc giá trị với thân phận

Theo em có chứa tình cảm ?

? Theo em có đồng điệu cảm xúc tác giả với câu hát than thân ca dao ?

HS đọc câu cuối

? Hai câu cuối, hình ảnh bánh trơi n-ớc đợc tiếp tục gợi tả chi tiết ngôn từ nào?

? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

? Những ngôn từ bộc lộ tác động tự tin ngời phụ nữ Em bình luận ?

? Văn Bánh trôi nớc có nội dung:

- Miêu tả bánh trôi nớc

- Phản ánh thân phận phẩm chất ngời phụ nữ xã hội cũ Theo em nội dung định giá trị thơ?



Quyền đợc nâng niu, trân trọng, h-ởng hạnh phúc, làm đẹp cho đời - Ba chìm, bảy  thành ngữ



Gợi liên tởng đến thân phận ngời phụ nữ trôi bấp bênh

* Hình ảnh ngời phụ nữ ví nh bánh trơi nớc thể :

- C¶m xóc tự hào - Cảm xúc thơng thân - Cảm xúc oán ghét xà hội

Đều cảm xúc bi thơng thân phận hẩm hiu

2 Lòng tin vào phẩm giá sạch

- Hai câu cuối : Rắn nát lßng son



Hình ảnh ẩn dụ  tợng trng cho phẩm giá ngời phụ nữ bị vùi dập nhng giữ đợc phẩm cht sch

- ý nghĩa thơ

- Phản ánh thân phận phẩm chất ngời phơ n÷

III- Tỉng kÕt –Ghi nhí: Sgk IV: L un tËp

1 Häc sinh tỉng kÕt nội dung, nghệ thuật, giá trị từ thơ

2 Qua Bánh trôi nớc gợi cho em hiểu nhà thơ Hồ Xuân Hơng? Nhà thơ Hồ Xuân Hơng:

- B l ngi tng chu nhiều cay đắng xã hội phong kiến trọng nam khinh nữ - Bà không thân phậm chìm mà cịn ngời phụ nữ cứng cỏi, dám chấp nhận thua thiệt nhng đầy lòng tin vào phẩm giá

D: Híng dÉn häc ë nhµ

- Học sinh nắm đợc giá trị thơ - Soạn

* §iỊu chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung so¹n :

Ngày soạn : 29-09-2011 Bài 7:

Tiết 26: HDĐT - Văn Sau phút chia ly (TrÝch Chinh phơ ng©m khóc)

Đặng Trần Côn A Mức độ cần đạt:

Cảm nhận đợc giá trị thực , giá trị nhân đạo giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn trích

B.Träng t©m kiÕn thøc , kĩ năng. 1 Kiến thức :

- Đặc điểm thể thơ song thất lục bát

- Sơ giản Chinh phụ ngâm khúc , tác giả Đặng Trần Côn , vấn đề ngời dịch Chinh phụ ngâm khúc

- Niềm khao khát hạnh phúc lứa đơi ngời phụ nữ có chồng chinh chiến nơi xa ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa đợc thể văn

- Gía trị nghệ thuật đoạn thơ dịch tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc 2 Kĩ :

- Đọc hiểu văn viÕt theo thĨ ng©m khóc

- Ph©n tÝch nghệ thuật tả cảnh , tả tâm trạng đoạn trích thuộc đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc

C Tổ chức dạy học. 1 Kiểm tra cũ:

? Qua đoạn trích Côn Sơn ca em thấy cảnh trí Côn Sơn lên hồn thơ Ngun Tr·i nh thÕ nµo?

2 Bµi míi:

GV Giới thiệu tập thơ Chinh phụ ngâm cấu tạo niêm luật thể song thất lục bát

* Giới thiệu tập Chinh phụ ngâm

Là khúc ngâm ngời vợ có chồng chinh chiến nơi xa Tác phẩm nguyên văn chữ Hán Đặng Trần Cơn dịch giả tài hoa Đồn Thị Điểm Cả sống đầu kỷ 18 – Thời Lê, Mạc, chiến tranh Trịnh – Nguyễn khởi nghĩa … lan rộng Đặng Trần Côn cảm thời mà viết khúc ngâm Hán văn Đồn Thị Điểm đồng cảm với nỗi đơn ngời chinh phụ mà dịch chữ Nôm – Ting Vit

- Thể thơ song thất lục bát

+ Ra đời nớc ta vào khoảng kỷ 16 – 17 – 18

Cø c©u = khổ, khổ kéo dài thành bài, thành khúc, truyện phù hợp với khúc ngâm, truyện thơ, diễn ca

+ Cấu tạo:

- Câu 1:7 tiếng nhịp 3/4 3/2/2 khác thất ngôn Đờng luật (4/3 2/2/3) Tiếng phải trắc vần víi tiÕng cđa c©u thø

- Câu (7 tiếng) nhịp 3/4 3/2/2 Tiếng phải vần với tiếng thứ c©u thø

- C©u (6 tiÕng) nhịp 2/2/2; 3/3; 2/4 tiếng vần với tiếng c©u thø

- C©u (8 tiÕng): 2/2/2/2; 4/4; 2/4/2 tiếng lại vần với tiếng câu khổ

*Đọc hiểu văn :

? Em biết tác giả Đặng Trần Côn ? HÃy giới thiệu vài nét dịch giả Đoàn Thị §iĨm ?

I T×m hiĨu chung

1 Giới thiệu tác giả, dịch giả thể loại:

? Em biÕt g× vỊ thĨ loại ngâm khúc

Giáo viên cho học sinh giải thÝch c¸c tõ H¸n ViƯt

GV hớng dẫn HS cách đọc - HS đọc Lớp nhận xét - GV đọc mẫu đoạn

? Văn viết vấn đề gì? HS đọc câu thơ đầu

? Nỗi sầu chia ly ngời vợ đợc diễn tả qua chi tiết nào?

? B»ng chi tiết nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

? Hình ảnh Trông màu mây biếc núi xanh có tác dụng gì?

HS đọc câu

? Nỗi sầu đợc gợi tả qua chi tiết nào? ? Tác giả sử dụng nghệ thuật khổ ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

Giáo viên bổ sung: khổ thơ nói đến ngăn cách khổ thơ ngăn cách trùng, chia ly sống, thể xác, tình cảm tâm hồn gắn bó, thiết tha cực độ… lời thơ, khơng nỗi sầu chia ly mà cịn nói lên ối ăm nghịch chớng, gắn bó mà khơng gắn bó, gắn bó mà phải chia ly

? khổ cuối nỗi sầu cịn đợc tiếp tục gợi tả nâng lên nh nào?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật đó?

? Chữ “sầu” câu cuối có ý nghĩa gì? Giáo viên: Nỗi sầu chia ly khổ cuối tới độ hồn tồn hút vào ngàn dâu khơng xanh xanh mà xanh ngắt Màu xanh độ xanh xanh  xanh ngắt (không phải hy vọng), mà màu để gợi cảnh trời cao, đất rộng,

1748) – mét phơ n÷ cã tài sắc, ngời làng Giai Phạm huyện Văn Giang tỉnh Hng Yên

c Thể loại: Ngâm khúc, song thÊt lơc b¸t  ngêi ViƯt Nam s¸ng tạo, nhằm diễn tả tâm trạng, nỗi niềm sâu kín

- Nguyên văn chữ Hán - Dịch chữ Nôm 2 Tìm hiểu thích: 3 Đọc văn bản

- c ỳng nhp th, lm bật đợc tâm trạng ngời vợ có chồng trận II Tìm hiểu thơ :

* Viết tâm trạng sầu thơng, nhớ nhung ngời vợ có chồng trận 1 Bốn câu đầu

- Chàng > < Thiếp về phép đối



Thực trạng chia ly diễn để chàng vào cảnh xa xơi, vất vả, thiếp với cảnh vị võ đơn

- Hình ảnh “Mây biếc… núi xanh” gợi độ mênh mông tầm vũ trụ nỗi sầu chia ly

2 Bèn c©u tiÕp:

- Chàng cịn ngoảnh lại > < Thiếp trơng sang Phép đối

- Phép điệp ngữ, đảo vị trí địa danh Hàm Dơng, Tiêu Dơng

=> diễn tả nỗi sầu chia ly theo độ tăng trởng

3 Bốn câu cuối

- Cùng, thấy, ngàn dâu, xanh xanh, xanh ngắt, trông

Ngh thut Phép đối điệp ngữ, điệp ý nhằm gợi tả nỗi sầu chia ly ối ăm, xa cách, khơng có niềm hy vng

thăm thẳm mênh mông, nơi gửi gắm lan tỏa nỗi sầu chia ly Nói sầu ai?

õy câu hỏi nghi vấn có tác dụng nhấn rõ nỗi sầu ngời chinh phụ trạng thái cao độ

? Em phát biểu cảm xúc chủ đạo giọng điệu đoạn thơ

? Nỗi sầu có ý nghĩa gì? HS đọc to ghi nhớ

III.Tỉng kÕt:

- NghƯ tht: ng«n tõ điêu luyện, dùng điệp ngữ tài tình cho ta thấy nỗi sầu chia ly ngời chinh phụ sau tiƠn chång trËn

- Qua tố cáo chiến tranh phi nghĩa niềm khao khát hạnh phúc lứa đơi ngời phụ nữ

* Ghi nhí : Sgk IV Lun tËp

Bµi 1:

a) mây biếc, núi xanh, xanh, xanh ngắt b) xanh núi, mây, ngàn dâu

.xanh nhàn nhạt chung chung, xa xa bao trùm cảnh vËt

c) – Mây biếc: núi xanh: màu xanh cao, xa mờ chuyển động diễn tả nỗi sầu dâng lên cao, hớng xa – nơi chàng dãi dầu ma gió

- Xanh xanh ngàn dâu, ngàn dâu xanh ngắt Màu xanh từ chung chung mờ nhạt, không rõ, không ranh giới nh muốn ôm trùm cảnh vật, trời đất lại chuyển thành màu xanh ngắt, có phần gay gắt, cụ thể, có lẽ để tả tâm trạng buồn buồn lúc lại nhói lên nhìn thẳng vào thật phũ phàng, để chung đúc lại thành khối sầu khơng tan

V - Híng dÉn häc ë nhµ

- Häc sinh lµm bµi tËp SGK - Đọc thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

* Rót kinh nghiƯm : ……… ………

Ngµy so¹n : 30 -10-2011 TiÕt 27: Quan hƯ tõ

A Mức độ cần đạt:

- Nắm đợc quan hệ từ ? - Nhận biết quan hệ từ

- Biết cách sử dụng quan hệ từ nói viết để tạo liên kết đơn vị ngôn ngữ B.Trong tâm kiến thức , kĩ năng.

1 KiÕn thøc.

- Kh¸i niƯm quan hƯ tõ

- ViƯc sử dụng quan hệ từ giao tiếp tạo lập văn 2 Kĩ năng :

- Nhận biÕt quan hƯ tõ c©u

- Phân tích đợc tác dụng quan hệ từ C Tổ chức dạy học :

1 KiĨm tra bµi cị:

Đọc thuộc lòng thơ Bánh trôi nớc Hồ Xuân Hơng - Từ vừa từ với thuộc loại từ nào?

2 Bài mới:

Hot ng ca thy v trũ

Giáo viên treo bảng phụ có ví dụ lên bảng

? Hóy xác định quan hệ từ ví dụ

Néi dung bµi häc

I ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ * VÝ dơ :

? Các quan hệ từ nói liên kết từ ngữ hay câu với

? Nêu ý nghĩa quan hệ từ? ? Qua phân tích ví dụ em cho biết quan hệ từ dùng để làm gì?

Bµi tËp (Sgk) giáo viên treo bảng phụ , HS lên bảng điền :

Câu 1: Với Câu 2: Và Câu 4: với Câu 7: Với Câu 8: - Câu 9: Và

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD sgk

? Trong trờng hợp trờng hợp bắt buộc phải có quan hệ từ, trờng hợp không bắt buộc phải có?

? Nh vËy cã nhÊt thiÕt nãi, viÕt ph¶i dïng quan hệ từ không?

Đặt câu hỏi cặp quan hệ từ vừa tìm đ-ợc

(học sinh làm việc theo nhãm)

b) nh  liªn kÕt tõ  quan hệ so sánh c) bởi- nên liên kết vế với vế quan hệ nguyên nhân kết

d)Nhng – liên kết câu với câu – quan hệ đối lập

* Ghi nhí sgk

II Sư dơng quan hƯ tõ: * VÝ dơ1:

- Câu a, c, e, i  không cần dùng quan hệ từ ( dùng đợc mà không dùng đợc) - Câu b, d, g, h -> cần dùng quan hệ từ Nếu khơng dùng QHT câu văn đổi nghĩa không rõ nghĩa

* Ghi nhí ( SGK.)

Học sinh đọc ghi nhớ Ghi vào Ví dụ 2:

- NÕu … - Vì nên - Tuy nhng - HƠ … th× - Së dÜ … v× * Ghi nhí III : HíngdÉn lun tËp

Bµi 1: Quan hƯ tõ: cđa, víi, vµ, mµ , nhng, cđa , nhng , nh Bµi 3:

Câu đúng: b, d, g, i, k, l Câu sai: a, c, e, h

Bài : - Nó gầy nhng khoẻ =>ý khen - mang tÝnh tÝch cùc - Nã khoẻ nhng gầy => ý chê mang tính tiêu cùc IV: Híng dÉn häc ë nhµ

- Nắm vững khái niệm việc sử dụng quan hệ từ - Chuẩn bị tiết sau:

Lp dn ý đề văn: loài em yêu (cây tre.)

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

* Rỳt kinh nghiệm : ……… ……… Ngày soạn : 01 – 10 - 2011 Tiết 28 : Luyện tập cách làm văn biểu cảm A Mức độ cần đạt.

- Luyện thao tác làm văn biểu cảm : Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn ý, viết - Có thói quen tởng tợng, suy nghĩ , cảm xúc trớc đề văn biểu cảm

B Träng t©m kiÕn thøc , kĩ năng. 1 Kiến thức.

- Đặc điểm thể loại biểu cảm

2 Kĩ

- Rèn kĩ làm văn biểu cảm C Tổ chức dạy học.

1 Kiểm tra cò

- Nêu bớc làm văn biểu cảm ? Bài mới: Giáo viên chuyển tiếp  Hoạt động thầy trò

Gv ghi bi lờn bng

Đề : cảm nghĩ loài em yêu. ? Đề văn thuộc thể loại ?

? Đề yêu cầu viết điều ? ? Em yêu ?

? Vì em yêu quí tre khác ?

? Da vo cỏc ý vừa tìm đợc lập dàn ý cho đề trờn ?

? Phần mở có ý gì? ? Theo em thân có ý gì? Phần kết em viết ?

Gv treo bảng phụ có ghi phần dàn ý cho đề văn

* Giáo viên cho học sinh viết đoạn văn theo nhóm sau đại diện nhóm lên trình bày, lớp nhận xét

? Theo em muèn lµm văn biểu cảm phải tuân theo bíc nµo ?

Néi dung bµi häc

I Tìm hiểu đề – tìm ý 1 Tìm hiểu đề :

* VÝ dơ :

- ThĨ loại : văn biểu cảm

- Cảm nghĩ em loài mà em yêu quí : tre

T×m ý:

- Tre ngời bạn thân thiết gần gũi nhân dân Việt Nam đời sống hàng ngày lao động chiến đấu Tre mang vẻ đẹp bình dị phẩm chất q báu, trở thành biểu tợng cao đẹp đất nớc, ngời Việt Nam

II LËp dµn ý a Më bµi

- Tre ngời bạn thân thiết nhân dân Việt Nam, bạ thân nhân dân Việt Nam b Thân

- Tre có mặt khắc nơi đất nớc Việt Nam mang phẩm chất đáng quí - Tre gắn bó với ngời sống hàng ngày lao động

- Tre sát cánh với ngời sống hàng ngày cđ bảo vệ quê hơng đất nớc

- Tre ngời bạn đồng hành dân tộc ta tơng lai

c KÕt bµi

- Yêu tre, luỹ tre làng quê, yêu dáng đứng bền vững hiên ngang đất nớc, ngời Việt Nam

III ViÕt bµi.

-> bớc văn biểu cảm - Tìm hiểu đề, tìm ý

- lËp dµn ý - viÕt bµi - KiĨm tra

III Híng dÉn học nhà.

Viết hoàn chỉnh văn theo dàn ý

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : * Rót kinh nghiƯm :

……… ………

Ngày soạn : 02-10-2011 Bµi TiÕt 29 :

Văn : qua đèo ngang

Bà Huyện Thanh Quan A.Mức độ cần đạt.

- Hiểu giá trị t tởng – nghệ thuật đặc sắc thơ đờng luật chữ Nôm tả cảnh ngụ tình tiêu biểu Bà Huyện Thanh Quan

B Trọng tâm kiến thức , kĩ năng. 1 Kiến thức.

- Sơ giản vè tác giả Bà Huyện Thanh Quan

- Đặc điểm thơ Bà Huyện Thanh Quanqua thơ Qua Đèo Ngang - Cảnh Đèo Ngang tâm trạng tác giả thể qua thơ

- Nghệ thuật tả cảnh , tả tình độc đáo văn Kĩ

- Đọc – hiểu văn thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngơn bát cú Đờng Luật - Phân tích số chi tiết nghệ thuật độc đáo thơ

C Tỉ chøc d¹y häc : Kiểm tra cũ :

? Đọc thuộc lòng đoạn thơ Sau phút chia ly ? Nêu nội dung cua thơ ? Bài mới: Giới thiệu (giới thiệu tranh cảnh Đèo Ngang.)

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) (Kết hoạt động học sinh)Nội dung học Quan sát thích để lut ca

thể thơ TNBC

Giáo viên giíi thiƯu bè cơc cđa bµi TNBC

?Trình bày hiểu biết em tác giả? ? Đối với bà đẹp dĩ vãng, vắng vẻ, hiu quạnh, bóng mờ dĩ vãng

? Hãy xác định thể thơ, bố cục cụ thể ‘Qua đèo ngang’ ?

? Đề tài thơ ?

Giỏo viên dẫn học sinh, đọc chầm chậm, buồn buồn,ngắt nhịp GV đọc mẫu- học sinh đọc, nhận xét ?Căn vào nội dung em xác định bố cục văn bản?

Học sinh đọc lại câu đầu

I T×m hiĨu chung

1 Tìm hiểu thể thơ thất ngôn bát cú đ

êng luËt

- Mét bµi gåm cã câu câu 1, 2, 4, 6,

- Phép đối câu 3, 4, 5, + Đề : câu 1,2

+ Thùc : c©u 3, + LuËn : c©u 5,6 + KÕt : c©u , 2 Tácgiả

- Bà Huyên Thanh Quan quê Hà Nội

- Là nhà thơ nữ tiếng viết thiên nhiên

3 Tác phẩm : Qua Đèo Ngang. - Thể thơ : TNBC

- Thơ thiên nhiên, lúc trời chiều gợi vắng lặng, buồn

- T cảnh để gửi gắm tình cảnh nhớ thơng da diết với khứ vàng son cha trở lại 4 Đọc- thích khó.

5 Bè cơc

- câu đầu : Bức tranh Đèo Ngang nỗi nhớ tiếc lặng lẽ tác giả - Hai câu cuối : tâm trạng cô đơn tác giả

?Cảnh Đèo Ngang đợc miêu tả vào thời điểm ngày ?

? Thời điểm gợi cảm xúc ? ? Cảnh đèo Ngang đợc gợi tả chi tiết ?

? ý nghĩa từ chen gợi tả cảnh tợng thiên nhiên nh ?

-Phần thực tiếp tục gợi tả cảnh Đèo Ngang

? VËy cã nÐt bỉ sung nµo chi tiÕt c¶nh ?

? Các hình ảnh gợi cảm xúc ? ? Em có nhận xét ý nghĩa từ :mấy, vài, lom khom , lác đác, mối liên hệ chúng ?

? Hai câu thực thơ tả cảnh nhng mở trạng thái tâm hồn nhà thơ ?

? Trong thất ngôn bát cú, phần luận gồm câu thơ có cấu trúc đối

? Hãy cách biểu đối ý đối ?

?Nêu tác dụng phép đối ?

ở xuất cách diễn đạt ẩn dụ

? H·y chØ ẩn dụ này?

? Phân tích ý nghĩa Èn dơ Êy?

? Qua ph©n tÝch c©u thơ đầu em có nhận xét tranh qua §Ìo Ngang ?

* Giáo viên chuyển ý Học sinh đọc câu cuối

? Toµn cảnh Đèo Ngang lên nh ấn tợng thị giác tác giả ? ? Đó ấn tợng không gian nh ?

1 Bức tranh Đèo Ngang nỗi nhớ tiếc lặng lẽ tác giả. * Phần đề : câu đầu

- Thời điểm : bóng xế tà  mặt trời lặn, ngày tàn  gợi cảm giác buồn thơng, mong đợc sum họp

- Cỏ che đá chen hoa  bóng xế tà cảnh vật nh bừng sáng lên lần cuối

- Động từ ‘chen’  um tùm hoang vắng  tôn thêm vẻ đẹp hoang dã t nc

* Phần thực: câu 3,

- Hình ảnh : tiều vài chú, chợ nhà sống ỏi, vắng vẻ, heo hút, tha Đèo Ngang

- vài, : số

- Lom khom gợi tả hình dáng vất vả nhỏ nhoi ngời tiều phu núi rõng rËm

- Lác đác : gợi ỏi th thớt quán khác quán tr no

Nỗi buồn man mác lòng ng-ời,trớc cảnh tợng hoang sơ, xa lạ * Phần luận : Câu 5,6

- Ni dung cm xúc câu câu dới đối :

Nhớ nớc : > < thơng nhà, Con quốc > <cái gia gia - Đối điệu

TT BB – BTT BB – TT – TBB

->Làm rõ trạng thái cảm xúc nhớ nớc thơng nhà, tạo nhạc điệu cân đối cho lời thơ

- NT ẩn dụ : Mợn tiếng chim để tỏ lòng ngời  tác giả mợn chuyện vua Thục nớc hóa chim cuốc kêu hồi nhớ nớc âm chim đa đa để bộc lộ tâm trạng Đó nỗi nhớ nớc thơng nhà bồn chồn



Bức tranh Đèo Ngang đẹp, hùng vĩ, nhng buồn, hoang vu

ẩn cảnh nỗi niềm nhớ thơng nuối tiếc lặng lẽ tác giả (đó nỗi nhớ nhà, nhớ quê nỗi nhớ khôn nguôn triều đại qua)

2 Tâm trạng cô đơn tác giả * Phần kết

? Giữa khơng gian ấy, ngời lặng lẽ đối mặt với nỗi cô đơn ntnào?

? Em hiểu tình riêng ta với ta?

? Tình riêng gì?

? Trình bày khái quát nội dung, nghệ thuật thơ ?

nhoi, cô đơn ) Mênh mang, xa lạ, tĩnh vắng

- Một mảnh tình riêng ta với ta

Tâm sâu kín, mình biÕt, mét m×nh m×nh hay



t×nh thơng nhà nỗi nhớ nớc da diết, âm thầm lặng lÏ

III - Tæng kÕt 1 Néi dung :

- Cảnh tợng Đèo Ngang thoáng đãng mà heo hút, thấp thống có sống ngời nhng hoang sơ - Bộc lộ tâm trạng thầm lặng, cô đơn, nhớ nớc, thơng nhà tác giả 2 Nghệ thuật:

- Kết hợp miêu tả với biểu cảm - Dùng từ gợi tả, gợi cảm, phép đối, ẩn dụ

IV : Lun tËp

? Một TNBC thờng có mặt nội dung, cảnh tình Từ em xác định giá trị nội dung bật thơ?

? Những nét bật nghệ thuật thể thơ ? ?Qua em hiểu Bà Huyện Thanh Quan?

( Là ngời nặng lịng với gia đình đất nớc, có tài làm thơ TNBC ) D : Hớng dẫn học nhà

- N¾m néi dung nghệ thuật thơ

- Viết đoạn văn ngắn miêu tả tâm trạng tác giả qua Đèo Ngang - Chuẩn bị

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

* Rút kinh nghiÖm : ……… ………

Ngày soạn : 03-10-2011 Tiết 30: Văn : Bạn đến chơi nhà.

<Nguyễn Khuyến> A Mục tiêu cần đạt.

- Hiểu đợc tình bạn đậm đà thắm thiết Nguyễn Khuyết qua thơ Nôm Đ-ờng luật thất ngơn bát cú

- BiÕt ph©n tÝch thơ Nôm Đờng luật B.Trọng tâm kiến thức , kĩ năng.

1 Kiến thức

- Sơ giản tác giả Nguyễn Khuyến

- Sự sáng tạo việc vận dụng thể thơ Đờng luật , cách nói hàm ẩn sâu sắc , thâm thuý Nguyễn Khuyến thơ

2 Kĩ năng.

- Nhn bit c th th ca bn

- Đọc hiểu văn thơ Nôm Đờng luật thất ngôn bát cú - Phân tích thơ Nôm Đờng luật

C Tổ chức dạy học. Bài cũ :

Hoạt động học sinh (D-ới hớng dẫn g/ viên)

GV treo tranh :

? Nhìn tranh ,em hÃy giới thiệu vài nét nhà thơ Nguyễn Khuyến ?

- Giỏo viờn hng dẫn học sinh đọc nhịp Bài thơ văn biểu cảm diễn tả cảm xúc tác giả có bạn đến thăm Có thể hình dung diễn biến cảm xúc nh sau :

- Mở đầu cảm xúc bạn đến chơi

- TiÕp theo : c¶m xóc vỊ gia c¶nh - Cuối : cảm xúc tình bạn HÃy xếp lời thơ theo diễn biến cảm xúc trªn

? Em đọc lại câu thơ thể niềm vui gặp bạn ?

? Thái độ tình cảm tác giả gặp bạn

? Những biểu cho thấy quan hệ tình cảm bạn bè nh ?

? Hãy hình dung tâm trạng chủ nhân có bạn đến chơi nhà Hãy đọc câu thơ

Lẽ thờng bạn đến chơi, chủ nhà nghĩ đến việc thiết đãi bạn để tỏ tình thân thiện Nhng thơ này, hồn cảnh chủ nhân có khác nên ơng khơng thể tiếp bạn theo lẽ thờng ? Hãy diễn giải tính chất có mà lại nh khơng sản vật đợc kể văn ? ? cách nói lấp lửng, tạo cỏch hiu:

- Đó thật hoàn cảnh - Đó cách nói cho vui

Em hiểu theo cách ? (Hiểu theo hai cách)

? Qua (hoản cảnh thật) em hiểu chủ nhân ngời nh ? ? Tình cảm ơng bạn bè ?

? NÕu lµ cách nói cho vui ta hiểu :

Néi dung bµi häc

(Kết hoạt động học sinh) Tìm hiểu chung

1 Tác giả

- Nguyễn Khuyến (1835-1909) quê Hà Nam

- Đỗ cao, làm quan, cáo quan, ẩn, sống gần gũi với dân, với bạn bè

- Làm thơ đả kích, châm biếm xã hội cũ làm thơ để thể tình cảm với dân với nớc, với bạn bè

2 Tõ ng÷ khã : cả, khôn, trầu 3 Đọc:

4 Bố cục - Câu đầu - câu tiếp - Câu cuối

II Tìm hiểu thơ : 1 Niềm vui gặp bạn

- ó by lõu tỏ niềm chờ đợi bạn đến chơi lâu

- Bác thân tình, gần gũi, tôn trọng bạn bè

Tình cảm bạn bè bền chặt, thân thiết thuỷ chung

ch nhà : hồ hởi, vui vẻ 2 Hoàn cảnh tiếp đãi bạn

- Mọi thứ sản vật gia đình có mà lại nh khơng :

+ Có cá, có gà nhng ao sâu nớc cả, v-ờn rộng rào tha  không đánh bắt đợc - Có cải, cà, bầu, mớp  rau nhng khơng thứ cha thể thu hỏi c

-> Chủ nhân ngời thật thà, chất phác - Tình cảm với bạn bè chân thực, không khách sáo

- Nghèo khó

- Húm hỉnh, hài hớc, yêu đời

- Hoản cảnh sống chủ nhâ - Tính cách «ng

- Tình cảm ơng dành cho bạn ? Nghi lễ tiếp khách tối thiểu khơng có Điều chứng tỏ chủ nhân phải ngời nh nào? ? Tình bạn họ sao?

? Em đọc đợc cảm xúc chủ nhân tiếp bạn qua lời lẽ ? ? Trong câu thơ cuối, chi tiết ngôn ngữ đáng ý ?

? Quan hệ từ với liên kết thành phần ta Đó ‘ta’ ?

? ‘Ta víi ta’ cã ý nghÜa g× ? so với Qua Đèo Ngang

? Qua em thấy Nguyễn

Khun cã quan niƯm vỊ tình bạn nh ?

?Nội dung thơ?

? Qua ú em hiu gỡ v tác giả tình bạn ơng?

? Bài thơ đợc viết ngôn ngữ nh ?

* Trầu ngời trọng tình nghĩa vật chất, tin vào cao tình bạn

- Tỡnh bn sõu sc, sỏng đợc xây dựng nhu cầu khác

- Vui vẻ, thản

3 Quan niệm tình bạn Nguyễn Khuyến

- Ta với ta

+ Ta : chủ nhân (tác giả) + Ta : khách (bạn)

quan hệ gắn bó hòa hợp, mà gắn bó tri âm, tri kỉ

quan niệm tình bạn sáng đẹp đẽ, chân thành, sâu sắc phải vợt lên lễ nghi thông thờng tri âm, tri kỉ tâm hồn  quan niệm tác giả tiếp bạn chân tình mình, cao, sáng, tôn trọng, cởi mở III Tổng kết – ghi nhớ.

1 Néi dung

- NiỊm h©n hoan, t tởng tự tin phấn chấn Đó cảm xúc chân thành hồn nhiên tình cảm bạn bè

- Tác giả : ngời hồn nhiên, dân dÃ, sáng

- Tình bạn ông tình bạn chân thành ấm áp, bền chặt, dựa giá trị tinh thần

2 Nghệ thuật

Ngôn ngữ việt, bình dị, dân dà IV Híng dÉn lun tËp

Bµi tËp :

a Em có nhận xét ngơn ngữ ‘Bạn đến chơi nhà’ ‘Sau phút chia li’ ? a,Một bên ngôn ngữ bác học, bên ngôn ngữ đời thờng Nhng hai đạt đến trình độ điêu luyện, kết tinh, hấp dẫn,

b Cụm từ ‘ta với ta’ phân tích học Bài tập : học sinh đọc thuộc nhớ thơ

Gợi ý để học sinh tìm hiểu câu thơ : ‘Khóc Dơng Kh’ từ hiểu thêm tình bạn Nguyễn Khuyến

D : Híng dÉn häc ë nhµ.

- Hiểu nội dung nghệ thuật phong cách ngôn ngữ thơ ‘Bạn đến chơi nhà’

- Chuẩn bị tiết sau Chữa lỗi quan hệ từ - Chuẩn bị ôn tập văn biểu cảm để làm viết số

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

* Rút kinh nghiệm : Ngày soạn : ngày tháng 10 năm 2011

Tit 31 + 32 Viết Tập làm văn số I Mục tiêu đề kiểm tra

- Biết vận dụng từ ngữ, cách diễn đạt hay để làm II Hình thức đề kiểm tra ;

- Trắc nghiệm khách quan tự luËn III ThiÕt lËp ma trËn.

Mức độ Tên chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng Céng

Cấp độ

thấp Cấp cao -Cng c kin

thức trình tạo lập văn -Số câu : -Số điểm: Tỉ lÖ %:

Nhận biết đ-ợc chủ đề ,bố cục, tính mạch lạc , tạo lập văn

- Số câu :6 -Số điểm:1.5 Tỉ lệ%: 15%

- Số câu :6 -Số điểm:1.5 Tỉ lệ%: 15% - Văn biểu

cảm cách làm văn biểu cảm - Đặc điểm văn biểu cảm -Số câu : -Sè ®iĨm: TØ lƯ %:

Nhận biết văn biểu cảm, đặc điểm, cách làm văn biểu cảm

- Số câu :2 -Số điểm:0,5 Tỉ lệ%: 5%

- Hiểu nội dung đoạn thơ từ biết đợc phơng thức biêu đạt đoạn thơ - Số câu :4 -Số điểm:1.0 Tỉ lệ%:10%

- Sè c©u :6 -Số điểm:1.5 Tỉ lệ%: 15% Viết văn

biểu cảm

-Số câu : -Số điểm: Tỉ lệ %:

Xác định lại bố cục văn bản, ph-ơng thức biểu đạt Số câu:1 Sốđiểm: 3

tØ lệ %: 30%

- Viết văn biểu cảm tre Việt Nam -Số câu :1 -Sốđiểm:4 Tỉ lệ %: 70%

-Số câu :2 -Số điểm:7 -Tỉ lệ %: 70%

-Số câu :8 -Số điểm:2 Tỉ lệ :20%

-Số câu :4 -Số điểm:1 Tỉ lệ :10%

-Số câu :1 -Số điểm:7 -Tỉ lệ : 70%

-Số câu :14 -Số điểm:10 - Tỉ lệ:100%

Đề :

Phn trc nghim khỏch quan : (3.0 điểm – câu 0,25 điểm) 1 Chủ đề văn gì?

A Là vật , việc đợc nói tới văn B Là phần văn

C Là vấn đề chủ yếu đợc nói tới văn D Là cách bố cục văn

2 Dịng sau nói bố cục văn A Là tất ý đợc trình bày văn

B Là ý lớn , ý bao trùm văn C Là nội dung bật văn

D Là xếp ý theo trình tự định văn 3 Phần mở có vai trị văn bản.

4 Dòng sau không phù hợp so sánh với yếu tố mạch lạc văn

A Mch máu thể sống B Mạch giao thông đờng phố C Trang giấy D Dòng nhựa sống

5 Trong yếu tố sau , yếu tố không cần định hớng tạo lập văn bản

A.Thời gian ( Văn đợc nói , viết vào lúc nào?) B Đối tợng ( Nói , viết cho ?)

C Nội dung ( Nói , viết gì?) D Mục đích ( Nói , viết để làm gì?)

6 Dịng ghi bớc tạo lập văn A Định hớng xây dựng bố cục

B Xây dựng bố cục diễn đạt thành câu , đoạn hoàn chỉnh

C Xây dựng bố cục , định hớng , kiểm tra , diễn đạt thành câu , đoạn

D Định hớng , xây dựng bố cục , diễn đạt thành câu , đoạn hoàn chỉnh , kiểm tra văn vừa tạo lập

7 Thế văn biểu cảm

A Kể lại câu chuyện cảm động

B Bàn luận tợng sống C Đợc viết thơ

D Bộc lộ tình cảm , cảm xúc ngời trớc vật tợng đời sống

8 Dịng sau nói văn biểu cảm.

A ChØ thĨ hiƯn c¶m xóc , yếu tố miêu tả tự B Kh«ng cã lÝ lÏ , lËp luËn

C C¶m xóc chØ thĨ hiƯn trùc tiÕp

D Cảm xúc đợc bộc lộ trực tiếp gián tiếp

*.Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi (từ câu đến câu 12) “ Mùa thu khác

Tôi đứng vui nghe núi đồi Gío thổi rừng tre phấp phới

Mùa thu thay áo Trong biếc nói cời thiết tha.” 9.Phơng thớc biểu đạt đoạn thơ trờn l.

A Miêu tả B Tự C Biểu cảm D Nghị luận

10 Ni dung chớnh đoạn thơ là: A Miêu tả vẻ đẹp mùa thu đất nớc

B Bộc lộ niềm vui sớng tác giả chứng kiến vẻ đẹp mùa thu đất nớc C Khẳng định khác biệt mùa thu với mùa thu trớc

D KĨ vỊ nh÷ng sù kiƯn diƠn mïa thu

11.Nội dung cha nêu đợc nét đặc sắc nghệ thuật thể đoạn thơ trên là:

A Lời văn giàu cảm xúc B Hình ảnh sinh động

C Phép nhân hoá giàu sức biểu cảm D Tự độc ỏo

12 Tác giả bày tỏ tình cảm cách nào? A Bày tỏ trực tiếp

B Miêu tả việc C Liên tởng so sánh D Lối ẩn dụ tợng trng Phần tự ln :(7.0 ®iĨm)

(1) Chiếc xe lúc nhanh; (2) “Không đơc, phải theo nó, tơi tài xế mà”; (3) Một chiế xe ô tô buýt chở đầy khách lao xuống dốc: (4) Thấy bà thò đầu cửa kêu lớn: ; (5) Một ngời đàn ông mập mạp, mồ hôi nhế nhại cố gắng chạy theo xe; (6) “Ơng ơi! Khơng kip đợc đâu, đừng đuổi theo vơ ích!”; (7) Ngời đàn ơng vội gào lên

a Hãy xếp tập hợp câu theo thứ tự thích hợp để có đợc văn mang tính liên kết chặt chẽ

b Theo em đặt đầu đề cho văn đợc không?Nừu đợc đặt đầu đề cho văn bản?

c Phơng thức biểu đạt văn gì? Vì em biết? Câu 14( điểm): Cảm nghĩ em tre Việt Nam.

Đáp án :

Phần trắc nghiệm khách quan (3điểm)

Phần tự luận ( 7.0 điểm )

Câu 13 (3.0đ)

a Sắp xếp: 3, 5, 1, 4, 6, 7, 2.(1®)

b Đặt đầu đề: Không kịp đâu; Một tài xế (1đ) c T s.(1)

Câu 14(4.0đ) Yêu cầu

Bi đảm bảo bố cục , yêu cầu đề , trình bày sach đẹp khoa học Mở ( 0.75điểm )

Giới thiệu đối tợng cần biểu cảm , nêu khái quát tình cảm dành cho tre VN Thân :( 2.5đ)

Bài làm phải biết kết hợp yếu tố miêu tả tự để làm phơng tiện bộc lộ tình cảm , cảm xúc

- Nêu đặc điểm gợi cảm tre

- Loại gắn bó với ngời lao động , chiến đấu - Lồi gắn bó với em sống

- Từ nói lên phẩm chất cao quý tre hình ảnh tợng trng cho phẩm chất , tình cảm ngời Việt Nam

- Học tập , rèn luyện theo đức tính tre … Kết ( 0.75đ)

Tình cảm em lồi cõy ú

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

* Rót kinh nghiƯm : ……… ……… _

Ngày soạn : 10- 10- 2011 Tiết 33 : chữa lỗi quan hÖ tõ

I Mức độ cần đạt :

- Biết loại lỗi thờng gặp quan hệ từ , biết cách sửa lỗi

- Có ý thức sử dụng quan hệ từ nghĩa phù hợp với yêu cầu giao tiếp II Trọng tâm kiến thức , kĩ :

1 KiÕn thức:

Một số lỗi thờng gặp dùng quan hệ từ cách sửa lỗi 2 Kĩ năng:

- Sư dơng quan hƯ từ phù hợp với ngữ cảnh

- Phỏt hin chữa đợc số lỗi thông thờng quan hệ từ III Tổ chức dạy học.

1 KiÓm tra bµi cị:

? Đọc thuộc lịng thơ ‘Bánh trôi nớc’ Hồ Xuân Hơng’ ? Hãy xác định quan hệ từ thơ?

2 Bài mới: Giáo viên chuyển tiếp  : chữa lỗi quan hệ từ Hoạt động thầy trị

GV treo b¶ng phơ cã ghi VD c¸c mơc 1,2,3,4

Giáo viên cho học sinh đọc vd trả lời câu hỏi SGK mục 1, 2, 3, HS sửa bảng phụ

Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ lỗi việc dùng quan hệ từ cách sửa

Nội dung học

I Các lỗi vỊ quan hƯ tõ 1 ThiÕu quan hƯ tõ (mµ, víi)

- Sửa lại : đứng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

Câu tục ngữ với xã hội xa

2 Dùng quan hệ từ không thích hợp với nghĩa (nhng, vì)

Sửa lại : nhà em nhng - Chim sâu diệt sâu 3

Thõa quan hÖ tõ

-Bá quan hệ từ đầu câu : qua, - Sửa lại :

Câu ca dao cho ta thấy công lao - Hình thức giá trị nội dung 4 Dùng quan hệ từ mà tác dụng liên kết

- Sửa lại :

- Nam giỏi môn toán mà giỏi môn văn

- Nó thích tâm với mẹ mà không * Ghi nhớ : SGK

II Lun tËp Bµi tËp :

- Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu đến cuối - Con xin báo tin vui cha mẹ mừng Bài tập 2

- Thay víi b»ng nh (gièng nh) - Thay = dï

- Thay b»ng = vỊ (qua) Bµi tËp 3

- Bỏ – Hoặc giữ nguyên thêm - Bỏ với – bỏ qua

Bµi tËp 4

- Các câu : a, b, d, h - Các câu sai : c, đ, e, g, i

D : H ớng dẫn học nhà

-Nắm lại quan hệ từ cách dùng - Chuẩn bị : Xa ngắm thác núi L

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung so¹n :

* Rót kinh nghiƯm : ……… Ngày soạn : 11-10-2011

tiết 34 : Hớng dẫn đọc thêm:Văn bản: Xa ngắm thác núi l ( Vọng L Sơn bộc bố- lí bạch ) A.Mức độ cần đạt :

- Cảm nhận tình yêu thiên nhiên bút pháp nghệ thuật độc đáo tác giả Lý Bạch thơ

B Trọng tâm kiến thức , kĩ năng. 1 Kiến thức.

- Sơ giản tác giả Lý Bạch

- Vẻ đẹp độc đáo , hùng vĩ , tráng lệ thác núi L qua cảm nhận đầy hứng khởi thiên tài Lí Bạch , qua phần hiểu đợc tâm hồn phóng khống , lãng mạn nhà thơ

- Đặc điểm nghệ thuật độc đáo thơ 2 Kĩ năng.

- §äc hiểu văn thơ Đờng qua dịch tiếng Việt

- Sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phẩm phần biết tích luỹ vốn từ Hán Việt

C Tổ chức dạy học : 1.Kiểm tra cũ.

- Giáo viên kiểm tra soạn học sinh Giáo viên giới thiệu mới.

- Thơ Đờng thành tựu huy hoàng thơ cổ Trung Hoa Xa ngắm thác núi L thơ tiếng Lí Bạch,nhà thơ Đờng tiếng hàng đầu * Bài mới :

Hot ng ca thầy trò Nội dung học Học sinh đọc chỳ thớch

Giáo viên giới thiệu thơ Đờng

- Trình bày hiểu biết em tác giả Lí Bạch

? Xỏc nh th th ‘Xa ngắm thác núi L ?’

? Văn đợc tạo phơng thức miêu tả hay biểu cảm ? (cả 2)

? Cái đợc miêu tả ? ( Thác núi L )

Điều đợc biểu cảm ? ( Cảm xúc tác giả trớc cảnh thác này)

? Xác định nội dung văn ? ? Nội dung vẽ thành tranh nội dung khó vẽ thành tranh ?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bøc tranh minh häa ë SGK ?

- Giáo viên đọc mẫu gọi học sinh đọc

? Khung cảnh làm cho xuất thác núi L đợc mô tả lời th no ?

? Vì dân gian gọi núi cao dÃy L Sơn Hơng Lô ?

? Vị trí câu thơ đầu so với ? ? Chi tiết ngôn từ cần đợc khai thác

I T×m hiĨu chung

1 Giới thiệu thơ Đờng - Thơ Trung Quốc, i ng

- Thể loại : tứ tuyệt, bát cú, ngũ ngôn - Thơ Đờng ảnh hởng tới nhà thơ Việt Nam

2 Tác giả

- Lí Bạch thi tiên nhà thơ Đờng nôi tiếng

- ông có nhiều thơ hay thiên nhiên, tình yêu, tình bạn, thơ, rợu 3 T¸c phÈm.

- Thể thơ : thất ngơn tứ tuyệt Đờng luật - Phơng thức biểu đạt : Miêu tả biểu cảm

- Nội dung :Khắc hoạ vẻ đẹp kì vĩ , mạnh mẽ thiên nhiên tâm hồn phóng khống , bay bổng nhà thơ Lý Bạch.

4 §äc - Từ ngữ khó

- Giáo viên giải thích tõ : béc bè, väng tam, thiªn xÝch.

II Phân tích 1 Cảnh thác núi L * Câu thơ đầu:

Nhật chiếu H

ơng Lô sinh tử yên

Hơng Lô : Núi cao có mây mù che phủ trông xa nh lò hơng nên gọi H-ơng Lô

- Vị trí : Tả chung tranh toàn cảnh

- §éng tõ : ChiÕu, sinh



ở ?

? Cỏc chi tiết gợi tả cảnh tợng nh ?

? Qua em có nhận xét cảnh t-ợng ?

- Giáo viên : cảnh núi rực rỡ hùng vĩ đó, thác nớc khác dịng sơng treo trớc mặt ? Lời thơ tạo hình ảnh ?

? Dựa vào từ ‘quải’ từ tiền xuyên, đợc định nghĩa thích xác định nghĩa câu thơ ?

? H·y nhận xét cách dịch tác giả ?

? Lời thơ diễn tả sức mÃnh liƯt cđa th¸c nói L ?

? Chữ lời thơ chuyển cảnh tranh từ tĩnh sang động ?

? ‘Níc bay th¼ng thíc’ cảnh tợng nh

? Cnh tợng kích thích nhà thơ viết tiếp lời th ht sc n tng

Đó lời thơ ?

? Lời thơ gợi tiếp cảnh tợng nh ?

? Chữ dùng táo bạo lời thơ chữ nào?

? Tìm văn ngơn từ có mặt nhà thơ nơi thác núi L ? ? Các hoạt động mang ý nghĩa (nhìn, nghĩ, thấy) thông thờng hay mang ý nghĩa trớc vẻ đẹp tự nhiên ?

? Theo em thởng ngoạn nh ?

? Qua em thấy tình cảm u q tự nhiên tác giả nh ?

?Từ em hiểu vẻ đẹp tâm hồn tính cách nhà thơ Lí Bạch ?

? Xác định nội dung bật đợc phản ánh văn ?

? Cái cách tả cảnh, tả tình tác giả có đặc sắc để học tập làm văn miêu tả biểu cảm ?

làm nảy sinh màu khói tía  cảnh vật chuyển động, có hồn



cảnh tợng hùng vĩ, rực rỡ, lộng lẫy, huyền ảo nh thần thoại

* C©u thơ thứ 2

Dao khan bộc bố quải tiền xuyên - Quải : treo

- Tiền xuyên : dòng sông phía trớc

hình ảnh dùng để so sánh với dịng thác nhìn từ xa



cảnh động  tĩnh  đỉnh núi khói tía mù mịt, chân núi dịng sông tuôn chảy, khoảng thác nớc treo cao nh dải lụa  tranh tráng lệ

* C©u thø 3

- phi : bay  gợi tả sức sống mÃnh liệt thác nớc

cảnh tợng mÃnh liệt kì diệu thiên nhiên

* Câu cuối:

Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên

Con thỏc treo đứng trớc mặt khác nh sông Ngân Hà từ trời rơi xuống Đây cảnh tợng mãnh liệt, huyền ảo, kì vĩ thiên nhiên

- Lạc : rơi xuống - Nghi : ngỡ

- Hình ảnh : Ngân hà

táo bạo, gợi cảm, gợi tình, cao mẻ => tài quan sát, trí tởng tợng mÃnh liệt 2 Tình cảm nhà thơ trớc thác núi L.

- Väng : ng¾m

- Dao khan : xa nhìn, xa trông - Nghi (ngờ, tởng)



ý nghÜa thëng ngo¹i



say mê khám phá vẻ đẹp tráng lệ thiên nhiên  đắm say mãnh liệt * Thác núi L : cao rộng, mãnh liệt, hùng vĩ, phi thờng, tráng lệ, huyền ảo

* Tâm hồn nhạy cảm, thiết tha với vẻ đẹp rực rỡ, tráng lệ, phi thờng thiên nhiên  tính cách mãnh liệt, hào phóng

III- Tỉng kÕt : 1 Néi dung

- Cảnh tợng thiên nhiên tráng lệ, huyền ¶o

- Tình ngời đắm say với thiên nhiên 2 Nghệ thuật

táo bạo, tạo hình ảnh thơ phi thờng - Thơng qua cnh t tỡnh

- Tình tả cảnh tình dắm say III : Luyện tập

1 Học sinh trả lời câu hỏi SGK : Học sinh trả lời cách - Thích cách hiểu dịch nghĩa

- Thích cách hiểu thích - Chủ chơng phối hợp hai cách hiểu

* Tình gắn bó với cảnh : Trong cảnh có tình, tình có cảnh

2 Từ văn này, em hiểu mối quan hệ cảnh tình thơ cổ V Hớng dẫn học nhà.

- Học thuộc lòng thơ - Soạn

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

* Rót kinh nghiƯm : ……… ……… _

Ngày soạn : 12-10-2011 Tiết 35 : Từ đồng nghĩa

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu khái niệm từ đồng nghĩa - Nắm loại từ đồng nghĩa

- Có ý thức lựa chọn từ đồng nghĩa nói viết

Lưu ý: học sinh học từ đồng nghĩa Tiểu học

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Khái niệm từ đồng nghĩa

- Từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

2 Kĩ năng

- Nhận biết từ đồng nghĩa văn

- Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh

- Phát lỗi chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa

B Chuẩn bị : Bảng phụ C Tổ chức dạy häc 1.KiĨm tra bµi cị

- Gọi học sinh đọc văn : Xa ngắm thác núi L cho biết từ trơng thơ có ý nghĩa ? Cùng với trơng cịn có từ ?

2 Bài mới: Giáo viên nhận xét đánh giá cho điểm  giới thiệu Hoạt động thầy trị

GV treo b¶ng phơ cã ghi vÝ dô môc I

Học sinh đọc mục I SGK, trả lời câu hỏi

Hãy tìm từ đồng nghĩa với từ ‘trông’ mà em biết ?

- Giáo viên : Nh từ ‘trơng’ cịn có nhiều nghĩa tham gia vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

* Các hoạt động dạy học I.Khái niệm từ đồng nghĩa Ví dụ :

* Các từ đồng nghĩa với từ trông - rọi : chiếu (soi, tỉa )

VD : mặt trời rọi ánh nắng xuống - Trông : nhìn (ngó, dòm )

VD : nú trơng sang bờ sơng bên * Các nhóm từ đồng nghĩa

Vậy em cho biết từ đồng nghĩa ?

HS đọc ghi nhớ Sgk

? Tìm từ đồng nghĩa thơ ‘Xa ngắm thác núi L’ Đêm đỗ thuyền Phong Kiều.

- Häc sinh lµm bµi tËp theo SGK theo nhãm

GV treo b¶ng phơ cã ghi Vd ë mơc II

- Học sinh đọc trả lời câu hỏi + Từ trái thay cho đợc không ?

? Theo em từ ‘trái’ ‘quả’ từ đồng nghĩa nh ? Thế đồng nghĩa hoàn toàn?

? Từ ‘bỏ mạng’ từ ‘hi sinh’ giống khác chỗ ? - Giáo viên cho học sinh đặt câu với từ ‘bỏ mạng’ ‘hi sinh’



Những từ đồng nghĩa có sắc thái ý nghĩa khác từ đồng nghĩa không hồn tồn ? Theo em từ đồng nghĩa có loại

Thích cách hiểu dịch nghĩa Học sinh đọc mục III SGK trả lời câu hỏi

? Các từ quả, trái, bỏ mạng, hi sinh thay cho đợc hay khơng ? ?

? Tại khơng thể thay ‘sau phút chia li’ ‘sau phút chia tay’ ? Theo em dùng từ đồng nghĩa ta cần ý điều

- Học sinh đọc ghi nhớ

- Tr«ng : mong, hi väng. 2 Ghi nhí : SGK

->Từ đồng nghĩa - Xuyên - hà - giang

* Bài tập : Tìm từ đồng nghĩa - Gan - dũng cảm

- Nhà thơ - thi sĩ - Mổ xẻ phẫu thuật - Của cải tài sản

- nớc ngồi – ngoại quốc - Chó biểu – hải cẩu - Đòi hỏi – yêu cầu - Năm học – niên khóa - Lồi ngời - nhân loại - Thay mặt - đại diện

II Phân loại từ đồng nghĩa 1 Ví dụ :

* Tõ ‘qu¶’ trái thay cho

Từ ‘trái’, ‘quả’ đồng nghĩa hoàn toàn, từ không phân biệt sắc thái nghĩa

-> Đồng nghĩa hoàn toàn : từ đồng nghĩa không phân biệt sắc thái ý nghĩa

- Hi sinh : chÕt v× nghÜa vơ, v× lí tởng cao cả, mang sắc thái kính trọng tôn nghiêm

- Bỏ mạng : chết vô ích mang sắc thái khinh bỉ

-> ng ngha khụng hồn tồn từ đồng nghĩa có sắc thái nghĩa khác

2 Ghi nhí : Sgk

III Sử dụng từ đồng nghĩa

 VÝ dụ :

- Quả - trái thay cho đ-ợc sắc thái ý nghĩa trung hòa

- bỏ mạng hi sinh : thay cho sắc thái ý nghÜa kh¸c

- chia li : chia tay lâu dài, chí vĩnh biệt kẻ ngời trận ; chia tay có tính chất thạm thời gặp lại tơng lai gÇn

* Ghi nhí : SGK III Lun tập

- Giáo viên chia học sinh làm nhóm nhóm làm tập Bài

Máy thu ô Xe - « t«

Sinh tè – vi ta D¬ng cầm vi ô lông

đa = gưi, trao ®a = tiƠn

nãi = ý kiến (góp ý) = từ trần (chết)

D Hớng dẫn học nhà

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

* Rót kinh nghiƯm : ……… ………

Ngµy soạn : 23-10-2011

Tiết 36 : cách lập ý văn biểu cảm A MC CN ĐẠT

- Hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kĩ làm văn biểu cảm

- Nhận cách viết đoạn văn

II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Ý cách lập ý văn biểu cảm

- Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm

2 Kĩ năng

Biết vận dụng cách lập ý hợp lí đề văn cụ thể

C Tỉ chøc d¹y häc. 1.Kiểm tra cũ.

? Nêu bớc làm văn biểu cảm ? Nội dung phần ? - Giáo viên nhận xét chuyển giới thiệu míi

2 Bµi míi.

Hoạt động thầy trò

- Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn mục I SGK Và trả lời câu hỏi

? Đoạn văn trình bày vấn đề ? Những cơng dụng

? Để thể gắn bó cịn tre đoạn văn nhắc đến tơng lai ?

Tác giả biểu cảm trực tiếp nh ? ? Qua đoạn văn em hiểu vè tác giả ? ? Tác giả lập ý cho đoạn văn văn biểu cảm cách ?

- Học sinh làm việc theo nhóm, Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn

* Các hoạt động dạy học

I- Nh÷ng lËp ý th ờng gặp văn biểu cảm

1.Liên hệ với t ơng lai Học sinh thảo luËn nhãm

+ Sự gắn bó tre đời sống ngời Việt đợc thể qua cơng dụng tre

+ C«ng dơng : chia ngọt, xẻ bùi, hạnh phúc, bóng mát, cổng chào, tre khúc nhạc

* Tng lai : sắt, thép, xi măng nhng tre cịn gắn bó với ngời bớc đờng i

Gợi nhắc quan hệ tre với ngời Tre tợng trng cho dân tộc VN



Tình cảm, cảm xúc tác giả tre

* Liªn hƯ với tơng lai * Tởng tợng tình gợi cảm

? Đoạn văn trình bày ?

? Việc hồi tởng khức gợi lên cảm xúc cho tác giả ?

? Qua phần văn tác giả tạo ý cách ?

Th¶o luËn nhãm

- Học sinh đọc đoạn văn SGK

? Đoạn gợi kỉ niệm cô giáo ? ? Ngoài nội dung đoạn văn thể điều ?

Giỏo viờn cho học sinh đọc đoạn văn ? Đoạn văn nhắc đến hình ảnh u tơi ?

? Hình bóng nét mặt ‘u tơi’ đợc miêu tả nh ?

? NhËn xÐt c¸ch tạo ý tác giả ? Giáo viên chốt lại môc 1, 2, 3,

? Em cã nhËn xét tình cảm ngời viết qua đoạn văn ?

? Qua tập em hÃy rút kết luận cách lập ý văn biểu cảm ?

- Hi tng v tuổi thơ, say mê với gà đất

- Gợi suy nghĩ tác giả khứ

* Hồi tởng kỉ niệm khứ suy nghĩ

3 T ởng t ợng tình huống, hứa hẹn, mong ớc

* Sự quan tâm, lịng tốt, tính dịu hiền * Gợi lại kỉ niệm, tởng tợng, tình để bày tỏ tình cảm đánh giá giáo cũ

4 Quan s¸t, suy ngÉm

- Khuôn mặt, đôi mắt, sống khổ cực nụ cời, hàm

- Chi tiÕt thĨ quan sát lẫn suy ngẫm

- Khắc họa hình ảnh ngời mẹ, nêu nhận xét từ quan sát ngời mẹ suy ngẫm mẹ * Khắc họa hình ảnh ngời nêu nhận xét suy ngẫm

* Tỡnh cm chân thật tạo niềm tin đồng cảm cho ngời đọc

-> Học sinh đọc ghi nhớ SGK

II LuyÖn tËp

Bài tập : Giáo viên chia lớp thành nhóm nhóm lập ý cho đề văn sau đại diện nhóm lên trình bày

u cầu : Mỗi đề cần đợc tiến hành qua bớc Bớc : tìm hiểu đề

Bíc : t×m ý cho văn Bớc : Lập dàn ý

Bài tập : Các nhóm trình bày dàn cụ thể Lớp nhận xét, Giáo viên bổ sung

III - Híng dÉn häc ë nhµ ;

- Viết hoàn chỉnh đề - Son bi 10

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

* Rót kinh nghiƯm : ……… ………

Ngµy 24-10 - 2011

Tiết 37: cảm nghĩ đêm tĩnh (Tĩnh tứ - Lí Bạch)

A - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận đề tài vọng nguyện hồi hương (nhìn trăng nhớ quê) thể giản dị, nhẹ nhàng mà sâu lắng, thấm thía thơ cổ thể Lí Bạch

- Thấy tác dụng nghệ thuật vai trò câu cuối thơ tứ tuyệt

B- TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Hình ảnh ánh trăng - vầng trăng tác động với tâm tình nhà thơ

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu thơ cổ thể qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối thơ

- Bước đầu tập so sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm

C Tỉ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ :

? Đọc thuộc lòng nêu giá trị nội dung, nghệ thuật Vọng L Sơn bộc bố ? 2 Giới thiệu : ‘Vọng Nguyệt hoài hơng’ (Trong trăng nhớ quê) chủ đề phổ biến tho cổ, không Trung Quốc mà Việt Nam Trăng trở thành biểu tợng quen thuộc truyền thống, niềm cảm hứng sáng tác cảu thi sĩ Trăng tròn tợng trng cho đoàn tụ Xa quê, trăng sáng, tròn, gợi nhớ quê Trong đêm trăng yên tĩnh, sáng, xa q hớng nghìn dặm, Lí Bạch gói trọn niềm thơng nỗi nhớ quê hơng tứ tuyệt ngũ ngơn - Đó ‘Tĩnh tứ’

Hoạt động học sinh

(Dới hớng dẫn giáo viên) ? Điểm đáng lu ý tác giả Lí Bạch ? Chủ đề trăng thơ Lớ Bch ( Hs khỏ)

Giáo viên giới thiệu thơ

? Giáo viên giới thiệu thể thơ

?Em đọc văn (phát âm, dịch nghĩa, dịch thơ) tìm cảm xúc chủ đạo?( hs khá)

? Hãy xác định phơng thức biểu đạt thơ.(hs tb)

Em đọc lại thơ cho biết (học sinh thảo luận)

? Cảnh đêm tĩnh đợc gợi tả hình ảnh tiêu biểu ?

? Trăng xuất lời thơ ? ? Có độc đáo cách thể

trăng lời thơ ? Hãy phân tích vẻ đẹp đêm trăng

đợc gợi tả câu đầu câu thứ

? Tại tả trăng mà đợc đêm tĩnh

(Hs kh¸)

Néi dung bµi häc

(Kết hoạt động hc sinh) I Tỡm hiu chung

1 Tác giả : LÝ B¹ch

- Sớm xa gia đình, quờ hng, lp

côngdanhsự nghiệp, nhng không toại nguyện

- Thủa nhỏ thờng trèo lên đỉnh núi Nga Mi quờ nh ngm trng

- Năm 25 tuổi, xa quê xa mÃi Bởi lần thấy trăng ông lại nhớ tới quê nhà

- Lí Bạch có nhiều thơ hay trăng 2 Bài thơ : Tĩnh tứ thơ trăng

th l tõm tỡnh nh q, có khn khổ nhỏ nhất, ngơn từ đơn giản tinh khiết nhất, đợc truyền tụng rông rãi

- Thể thơ : cổ thể câu thờng có chữ không bị ràng buộc niêm luật chặt chẽ

- Cm xỳc chủ đạo : Bài thơ ghi lại nỗi nhớ quê cũ, tình u q hơng Lí Bạch

- Biểu cảm thông qua miêu tả II Phân tích

1 Cảnh đêm tĩnh * ánh sáng trăng

- Sàng tiền minh nguyệt quang Nghi thị địa thợng sơng

Cử đầu vọng minh nguyệt ánh trăng hắt đầu phòng Ngỡ sơng mặt đất

Ngẩng đầu ngắm vầng trăng sáng

Đều trăng sáng  ánh trăng đẹp, giàn giụa, dịu êm, mơ màng, yên tĩnh ánh sáng trăng khác nh sáng mặt đất - Trăng mặt đất nh sáng, trăng sáng

? Khi nhìn, ngắm, miêu tả trăng đẹp sáng láng nh tác giả thể tình cảm thiên nhiên ?

GV chuyÓn ý

Đêm trăng tĩnh gợi tình quê ngêi Dùa vµo chó thÝch SGK, h·y cho biÕt( h/s th¶o ln theo nhãm)

? Vì trăng gợi nhà thơ nhớ quê ? Dùng trăng để tỏ nỗi nhớ quê thể

hiện đề tài quen thuộc thơ cổ ?

?Nỗi nhớ quê nhà thơ đợc bộc lộ rõ lời thơ no ?

? Em hÃy tởng tợng (hình dung) hình ảnh nhà thơ ?

GV bình

?Em cảm nhận đợc ngời, Lý Bạch với hành động cúi đầu ? ? Qua em tìm thấy Lý Bạch

đồng cảm gỡ ?

? Vầng trăng sáng khơi gợi nỗi nhớ quê tác giả ? nhng vầng trăng sáng soi tỏ lòng quê nhà thơ Đó lòng quê ntn ?

u ngp ỏnh trăng

- Trăng sống tĩnh đêm, tả trăng->ngợi yên tĩnh đêm - ->yêu quý thân thiện , gần gũi

2.Cảm nghĩ tác giả đêm tĩnh.

-Thuë nhá ông có thói quê ngắm trăng ->lớn lên xa quê mÃi mÃi, nhìn trăng

l ụng li nhớ đến quê

- Vọng nguyệt hoài hơng, đề ti quen thuc ca th c

*Ngẩng đầu nhìn trăng sáng, cúi đầu nhớ cố hơng

-Hnh ng :ngẩng đầu, nh động tác tất yếu để kiểm nghiệm điều mà câu thứ đặt : vừng sáng trớc giờng sg trăng-> đêm khuya tĩnh, nhà thơ trằn trọc khơng ngủ, nhìn xuống đất thấy ánh trăng nh xa, ngẩng đầu thấy vầng sáng trớc mắt

- Khi thấy trăng đơn cơi, lạnh lẽo nh mình-> nhớ quờ

-Cúi đầu-> diễn tả tâm trạng suy t ngời-> Lý Bạch ngời tình với quê, phải xa quê mÃi lên tình quê ông vừa tha thiÕt võa tđi hỉ

-> Cảm thơng đời phiêu bạt, nhớ quê hơng nhà thơ

Tấm lòng quê mãi nh vầng trăng sáng Lý Bạch mợn vầng trăng để tỏ lòng

trong sáng q h-ơng

III.Tỉng kÕt: Ghi nhí : SGK III : Lun tËp

? Qua thơ em cảm nhận đợc tình cảm tác giả đợc ký thác ? Em hiểu tâm hồn tài nhà thơ Lý Bạch ?

Học sinh trả lời- GV nhận xét- Học sinh đọc ghi nhớ

- GV cho học sinh nhận xét câu thơ dịch SGK trang 125

- Cho h/s liên hệ, so sánh thơ Lý Bạch để giúp học sinh thấy tâm hồn nhạy cảm, phong phú, giàu tính nhân văn phóng khống Lý Bạch

IV :H ớng dẫn học nhà

- Nắm nội dung- nghệ thuật, học thuộc lòng thơ

- Suy nghĩ tâm hồn, tính cách Lý Bạch qua thơ Soạn : Ngẫu Nhiên Viết Nhân buổi quê

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

* Rót kinh nghiƯm : ……… ………

Ngày soạn : 25-10-2011

(Hồi hơng ngẫu th -Hạ Tri Ch¬ng)

A - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận tình yêu quê hương bền chặt, sâu nặng nhói lên tình ngẫu nhiên, bất ngờ ghi lại cách hóm hỉnh thơ thất ngôn tứ tuyệt luật Đường

- Thấy tác dụng nghệ thuật đối vai trò câu cuối thơ tuyệt cú

B-TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KÜ N¡NG 1 Kiến thức

- Sơ giản tác giả Hạ Tri Chương

- Nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ - Nét độc đáo tứ thơ

- Tình cảm quê hương tình cảm sâu nặng, bền chặt suốt đời

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu thơ tuyệt cú qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối thơ Đường

- Bước đầu tập sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm

C.Tỉ chøc d¹y häc

*Kiểm tra cũ : ? Đọc thuộc lòng thơ Tĩnh tứ ? Cách thể tình cảm với quê hơng đất nớc Lý Bạch ?

- Học sinh lên bảng trả lời, giáo viên nhận xét chuỷển sang *Bài

Hoạt động thầy trị

? Tr×nh bày vắn tắt hiểu biết em tác giả ?

? Tác phẩm ? ( Hs tb)

GV đọc mẫu- GV gọi h/s đọc

? Qua nhan đề thơ em thấy tình cảm tác giả q hơng có độc đáo ?

? tác giả lại viết : - Có phải xa kinh

- tác giả thấy quê hơng thay đổi nhiều - Vì điều đến đột ngột ? em có nhận xét từ ‘ngẫu’

HS đọc câu thơ đầu

? Nhắc lại phép i th tht

Nội dung học I.Tìm hiểu chung 1-Tác giả (659-744)

- Là ngời có tình cảm sâu nặng với quê hơng

L mt vị đại thần đợc vua vị nể Để lại nhiều bi th hay :

2.Bài thơ :

-Là thơ tiếng

Th th tht ngụn ng luật 3.Đọc văn

4.T×m hiĨu tõ khã : Thiếu, tiểu, lÃo, t-ơng

5.Bố cục : phần : khai, thừa, chuyển, hợp

II.Phân tích :

* )Nhan đề thơ :

- Ngẫu : tình đột ngột -> tác giả khơng có dự định làm thơ vừa đặt chân tới quê

- Đột ngột : quê tác giả bị coi khách, cú sốc cực mạnh, duyªn cí ngÉu nhiªn

- Tình u q hơng sâu nặng, thờng trực lúc bộc lộ đợc

ngôn xác định phép đối câu đầu?

? Nhận xét về đối ? tác dụng phép đối ?

Giáo viên bình : tình cảm phải có ngời Tình cảm đợc Khuất Ngun dùng lối nói ẩn dụ bật : ‘Hồ tử bất th khâu’

? Thừa hởng có câu khai, thừa phép đối có tác dụng ntn ? Hs đọc câu cuối

? giọng điệu câu đầu ? Buồn lâu tác giả về, tới quê hơng ngời đón tác giả (quan sát tranh)

? Lý giải có nhi đồng đón ơng làng q ?

? bọn trẻ đón ơng với thái độ ntn ?

? Liệu không khí tâm trạng tác giả có vui lên ?

Giáo viên bình :

? ting lũng tác giả đợc thể ?

? Nội dung mà thơ thể ? Nghệ thuật ?

Thiu tiu/li gia>< lão đại/hồi Hơng âm/vô cải>< mấn mao hồi -> đối chỉnh ý lời từ trái nghĩa -> khái quát ngắn đời xa quê tác giả già trở về, làm bật thay đổi vóc dáng, mở tình cảm sâu nặng tác giả với quê hơng

- lấy thay đổi làm cụ thể (mấn mao – tóc) để làm bật không thay đổi tợng trng (Hơng âm – Tiếng quê) -> phép yếu tố vừa thực vừa tợng trng làm bật tình cảm gắn bó sâu nặng tình cảm với quê hơng

* ) Hai câu cuối (chuyển hợp) - Giọng điệu bình th¶n -> song ph¶ng

phÊt buån

- Nhi đồng đón -> bạn bè lứa tuổi với ông chẳng

- Tiếu vấn : + đón ơng với tiếng cời, hình ảnh vui tơi

+ Hỏi ông với câu hỏi hồn nhiên, thơ ngây : khách tòng hà xứ lai

-> buồn : hoàn cảnh trớ trêu : trở nơi chôn cắt rốn mà bị xem nh khách, ngời lạ

-> giọng điệu bi hài thấp thoáng ẩn sau lời tờng thuật khách quan, hãm hØnh

III Tæng kÕt N 1.Néi dung

- Vẻ đẹp tâm hồn thuỷ chung với quê hơng đợc biểu chân thực, sâu sắc, hóm hỉnh

2 Nghệ thuật : sử dụng phép đối linh hoạt, từ ngữ điêu luyện

IV LuyÖn tËp :

Hs làm tập : So sánh nguyên tác với dịch ? dịch cha chuẩn, cha thoát đợc ý

V: Híng dÉn häc ë nhµ

- Nắm đợc nội dung thơ nghệ thuật đặc trựng

- So sánh nỗi nhớ quê, tình yêu quê hơng Lý Bạch với Hạ Tri Chơng qua thơ đợc học

ChuÈn bị : Từ trái nghĩa

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung so¹n :

* Rót kinh nghiƯm : ………

Ngày soạn : 26-10-2011 Tiết 39 : Tõ tr¸i nghÜa

A - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm khái niệm từ trái nghĩa

- Có ý thức lựa chọn từ trái nghĩa nói viết

II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Khái niệm từ trái nghĩa

- Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa văn

2 Kĩ năng

- Nhận biết từ trái nghĩa văn

- Sử dụng từ trái nghĩa phù hợp với ngữ cảnh C.Tỉ chøc d¹y häc:

1 - KiĨm tra bµi cị :

? Từ đồng nghĩa ?Có loại từ đồng nghĩa ? Cách sử dụng ? Cho ví dụ minh hoạ?

2 Giới thiệu : tiểu học em đợc học từ trái nghĩa, học hôm sẽgiúpcác em củng cốnâng cao kiến thức từ trái nghĩa, đặc biệt giúp em thấy đợc việc sử dụng cặp từ trái nghĩa

Hoạt động thầy trò

? Em h·y tìm cặp từ trái nghĩa thơ ?

? tìm sở chung cặp từ trái nghĩa vừa tìm đợc ?

? HÃy tìm cặp từ trái nghĩa khác

? Từ ví dụ em hiểu từ trái nghĩa ?

GV Núi nh vy cú ngha từ trái nghĩa biểu thị hành động, tính chất, việc trái ngợc nhau, trái ngợc nghĩa dựa sở chung, tiêu chí định, sở tiêu chí từ trái nghĩa nằm cực đối lập

- Bài tập

? Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm cụm từ sau ?

? Qua việc giải tập em hÃy cho biết

? Muốn tìm từ trái nghĩa ta phải lu ý điều ?

? Em có nhận xét nét nghĩa từ : già, tơi, yếu, xấu ?

?Qua ú em thấy từ nhiều nghĩa từ trái nghĩa có quan hệ ntn ?

-> Nh phần cần nhớ đợc vấn đề ?

?Theo em muốn hiểu từ trái nghĩa ta phải làm ?

VD : cặp từ trái nghĩa-cao- hạ ta nói.-Giá cao- giá hạ

-Nhng khụng th núi : trỡnh độ cao, trình độ hạ mà phải trình độ thấp ?Việc sử dụng từ trái nghĩa thơ có tác dụng ?

Néi dung học

I Thế từ trái nghĩa *Bài tập

Các cặp từ trái nghĩa - ngẩng-

cúi

- Trẻ- già

Đi- trở lại

Cơ sở chung -Động tác trái ngợc

-Tuổi tác trái ng-ợc

-Hớng di chun ngỵc

*Nhận xét :- Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngợc nhau, xét sở chung

*Bµi tËp :

->Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm - Cá ơn, hoa héo

-n kho, hc lc giỏi -Chữ đẹp, đất tốt - Rau non, cau non

-> Dựa vào sở chung cặp từ trái nghĩa

-> Các từ tơi, yếu, xấu, già, từ nhiều nghĩa

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa kh¸c *Ghi nhí :SGK

-> Muốn hiểu từ trái nghĩa ta phải đặt từ trái nghĩa văn cảnh cụ thể

II.Sư dơng từ trái nghĩa *Bài tập :

- bn : Ngẩng –cúi gợi rõ nét hình tợng nhân vật trữ tình ,2 t trái ngợc mà chứa bao nỗi niềm ,tâm trạng

:trẻ-GV :ở văn thơ việc việc dùng cặp từ trái nghĩa tạo hình tợng tg phản ,gây ấn tợng mạnh cho ngời đọc cảm nhận biến đổi khác tâm t tác giả

* tập : Học sinh đọc ? tìm từ trái nghĩa ?

Qua việc giải tập em thấy từ trái nghĩa thờng đợc sử dụng trờng hợp ?

?Td cđa viƯc sư dơng tõ tr¸i nghÜa văn chơng ?

*Ngoài ta hay gặp việc sử dụng từ trái nghĩa thành ngữ Vậy nhóm hÃy thi tìm thành ngữ có sử dụng cặp từ trái nghĩa

? Em hÃy nêu tác dụng việc dùng cặp từ trái nghĩa thành ngữ

*ở lớp em dợc học cách giải nghĩa từ ? (3 cách)

GV kÕt luËn :

?Nh ngời ta dùng từ trái nghĩa để làm ?

? VËy qua phân tích ví dụ giải tập em rút nhận xét việc sử dụng tõ tr¸i nghÜa ?

GV bổ sung : Ngoài cách dùng từ trái nghĩa ngời ta sử dụng từ trái nghĩa làm phơng tiện thú vị để chơi chữ thơ văn :

VD : Trăng tuổi non -Mặt khác ngời ta dùng từ trái nghĩa phơng thức cấu tạo từ ghép tiếng việt

già , lớn- bé,đi-trở lại tạo cặp tiểu đối ,tạo hình tợng tơng phản có ý nghĩa khái quát ,kể lại đời xa quê tác giả

*Bài tập : cặp từ trái nghĩa : -Bồi –lở ; - đục

-Chín xanh ;giàu nghèo -Ngắn dài ;lành rách -Đêm ngày ; sáng tối *Nhận xét :

-S dụng văn chơng -> tạo thể đối, tạo hình tơng phản, gây ấn tợng mạnh , làm cho lời nói sinh động ,tăng hiệu biểu đạt

-Dùng từ trái nghĩa thành ngữ để tạo hài hoà ,cân đối ,tăng s hiệu diễn đạt

-Dùng từ trái nghĩa để giải nghĩa từ VD : -tự không bị ràng buộc - Độc lập không lệ thuộc vào bất

cø

-Dïng tõ tr¸i nghÜa

VD : - Nỉi – ch×m :

Nổi chìm kiếp sống lênh đênh Tố Nh lệ chảy quanh thõn Kiu

(Tố Hữu) - Rắn nát :

- Rắn nát tay kẻ nặn

Mà em giữ tầm lòng son

III: Luyện tập

Giáo viên cho häc sinh lµm bµi tËp 3, 4, IV: Hớng dẫn hởc nhà

- Học nắm vững khái niệm, cách sử dụng tác dụng từ trái nghĩa - Chuẩn bị tiết sau

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

* Rút kinh nghiệm : Ngày soạn : 27-10-2011

Tiết 40 : Luyện nói :

Văn biểu cảm sù vËt , ngêi

A- MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Rèn luyện kĩ nghe, nói theo chủ đề biểu cảm

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Các cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp việc trình bày văn nói biểu cảm

- Những u cầu trình bày văn nói biểu cảm

2 Kĩ năng

- Tìm ý, dàn ý văn biểu cảm vật người

- Biết cách bộc lộ tình cảm vật người trước tập thể

- Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân vật người ngơn ngữ nói

C.Tỉ CHøC D¹Y HäC

* KiĨm tra bµi cị :

? Khi lập ý cho văn biểu cảm, cần lu ý điều ? Hoạt động thầy trò

H/S đọc "Quà bánh tuổi thơ" ?Baì văn kể kỷ niệm ?

? Từ kỉ niệm t/g nêu lên c’ nghĩ gt ? T/c có chân thật không ? ? T/g’ dùng phơng thức diễn đạt ? ? Qua cho biết làm văn biểu cảm cần ý điều ?

- Giáo viên chia nhóm giao đề thi cho nhóm trao đổi

- Híng dÉn h/s lËp dµn ý

G Giáo viên cho đại diện nhóm trình bày tr trớc lớp

Néi dung bµi häc I.Tìm hiểu bài

- Kỷ niệm : ăn quà thđa nhá : Khoai, Tõ, kĐo võng…

- Thái độ : yêu mến trân trọng, nâng niu ấp ủ nhng k nim

- Phơng thức : So sánh, liên tởng,hồi ức, tởng tợng, liệt kê

Chú ý : Sù vËt, ngêi

T/c, cảm xúc, suy nghĩ ngời viết phải chân thực, -> dùng phơng thức so sánh, liên tởng để diễn đạt

LuyÖn nãi tr íc líp : LËp dµn ý

* Đề : Đối tợng thầy cô - ngời dạy dỗ đem đến cho hiểu biết, vốn văn hoá ứng sử sống

- Thầy cô ngời cha , mẹ mẫu mực, nh ngời đa đị vơ danh

- Phơng thức diễn đạt : sử dụng, hồi ức, kỉ liệm, liên tng

* Đề : Tình bạn thứ tình cảm cao quý thiêng liêng nơi neo đậu tâm hồn ngời

- Hồi ức lại kỉ niệm tình bạn thủa nhỏ, liên hệ

- Phơng thức diễn đạt, liên tởng, … thể tha thiết chan thành

* Đề – sách nơi cung cấp tri thức đem đến cho ngời đọc hiểu biết lòng say mê yêu đời

- Tình cảm : Yêu quý, trân trọng sách - Phơng thức diễn đạt : Nhân hố, ẩn dụ Đề : -Món qùa thời thơ ấu : đồ chơi sách …

- Giáo viên tổng hợp ý kiến, nhận xét, đánh giá, bổ sung

III : Tæng kÕt :

Qua đề cụ thể em rút yêu cầu chung văn biểu cảm

D : Hớng dẫn học nhà Xem lại cũ soạn 11

II Kết ln: Bè cơc : phÇn Néi dung :

- Chú ý đến vật, việc, ngời, cách đầy đủ, làm tảng cho tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ - Chú ý yếu tố tự sự, miêu tả

- Vận dụng phơng thức diễn đạt - tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ phi chõn

thật

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

* Rót kinh nghiƯm : ………

Ngày soạn : 29-10-2011 Bi 11:Tit 41: Hng dn c thờm

Văn Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

(Mao ốc vị thu phong sở phá ca - Đỗ Phủ) A MC CN T

- Hiu giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm

- Thấy đặc điểm bút pháp thực nhà thơ Đỗ Phủ thể thơ

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC

1 Kiến thức

- Sơ giản tác giả Đỗ Phủ

- Giá trị thực: phản ánh chân thực sống người

- Giá trị nhân đạo: thể hoài bão cao sâu sắc Đỗ Phủ, nhà thơ người nghèo khổ, bất hạnh

- Vai trò ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình; đặc điểm bút pháp thực nhà thơ Đỗ Phủ thơ

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu văn thơ nước qua dịch tiếng Việt - Rèn kĩ đọc - hiểu, phân tích thơ qua dịch tiếng Việt

C.Tỉ chøc d¹y häc :

1.KiĨm tra bµi cị:

? Qua thơ: Tĩnh tứ hồi hơng ngẫu th em cảm nhận đợc tình cảm quê h-ơng Lý Bch v H tri Chh-ng ?

2.Dạy míi:

Đỗ Phủ ba nhà thơ lớn Trung Hoa đời Đờng.Cuộc đời long đong, khốn khổ, chết nghèo, bệnh,Đỗ Phủ để lại cho đời gần 1500 thơ trầm uất, buồn đau, nuốt tiếng khóc nhng lại sáng ngời lên tình thơng nhân bao la.Bài ca nhà tranh bị gió thu phá nh

Hc sinh c chỳ thớch SGK

? Trình bày hiĨu biÕt cđa em vỊ §P ?

? Hồn cảnh sáng tác thơ ? Học sinh đọc thích - GV đọc mẫu -> hoc sinh đọc giọng xót xa ,cay đắng

? Theo em thơ đợc trình bày theo bố cục ?

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả :

- Đỗ Phủ (712-770) nghèo khổ , làm quan thời gian ngắn ,bệnh tật, loạn li nạn An Lộc Sơn

-Bút pháp thực giá trị nhân đạo sáng tác ông 2 Tác phẩm :

-Là thực gia cảnh ông

-L tỏc phm tiếng ,tiêu biểu cho giá trị thực tinh thần nhân đạo 3.Đọc văn :

4.Bè cục : đoạn

*Đoạn 1: Tả cảnh gió thu -> Phơng thức miêu tả

* Đoạn 2: kể việc trẻ cắp tranh,

>tâm sự+ biểu cảm

*on 3: nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ đêm ma ->miờu t + biu cm

* Đoạn 4: ớc mơ cao cả, vị tha nhà thơ ->biểu c¶m

? Hãy xác đinh phơng thức biểu đạt đoạn văn văn bản? ? Nhà Đỗ Phủ bị phá hoàn cảnh thời tiết nào?

? Một nhà không chống chọi với gió thu, nhà nh nào? Của chủ nhân nh nào?

? Hình ảnh nhà bị phá đợc miêu tả nh nào? Tập trung chi tiết, chi tiết nào?

? Mảnh tranh đợc miểu tả nhng li th no?

? Hình ảnh mảnh tranh bị ném nh gợi nên cảnh tợng ntn? ? hÃy hình dung tâm trạng tác giả lúc này?

? Trong cỏc mnh tranh bị gió tốc đi, cảnh cớp giật diễn nh th no?

? Cảnh tợng cho thÊy cc sèng XH thêi §P ntn?

? Hình ảnh ông già ĐP đợc miêu tả ntn đọan th?

* Những nôĩ ấm ức diễn lòng ông lúc ?

? em hiểu theo cach nào? Vì hiểu nh vậy?

? Lời thơ” giây nát… đen đặc tạo khơng gian ntn?

? Các chi tiết gợi liên tởng trạng xã hội lỳc by gi?

II Phân tích:

1 Nỗi thèng khỉ cđa ng êi nghÌo trong ho¹n n¹n

a, Cảnh nhà bị gió thu phá * Tháng tám thu cao gió thét già

nh n sơ, không chắn chủ nhân nghèo

- Mảnh tranh lợp nhà bị gió đánh tốc: Tranh hay san.mng sa

Tan tác tiêu điều

Tác giả: lo tiếc, bất lực

b, Cảnh c ớp giật nhà bị gió thu phá

- cớp tranh trớc mặt chủ nhân

đó sống khốn khổ đáng thơng

- Mơi khơ……lịng ấmgià yếu đáng thơng

- Nỗi cay đắng cho thân phận nghèo khổ ngời nghèo nh mình?

- Nỗi xót xa cho cảnh đời nghèo khó, bất lực thiên hạ?

 nỗi ấm ức nhà thơ ĐP Ngời có trái tim nhân đạo lớn

c,Cảnh đêm nhà bị tốc mái Đỗ Phủ

? Hình dung cụ thể lời thơ mềm vảilót nát

? Cnh tng y núi lờn điều ? ? em hiểu câu thơ “ đêm dài ớt át cho chót ntn?

ý nghĩa câu hỏi đợc hiểu nh nào?

Học sinh đọc đoạn cuối

? Ngôi nhà ớc ĐP ngội nhà ntn ?

? Mục đích ớc ngơi nhà nh ?

? V× íc nh vËy?

? Từ ớc vọng tác giả, nhận thấy thực trạng sống xã hội thi ú ntn?

? Lời thơ cực tả ớc vọng nhà thơ ?

? Cú gỡ đặc biệt cách thể lời thơ ?

? Qua em hiểu ĐP ?

? ớc vọng cao đẹp đẽ, nhng tg lại mở đầu hai tiếng ? ? ý nghĩa tiếng than ?

?Em cảm nhận đợc nội dung sâu sắc đợc phản ánh biểu văn ?

?Em học tập đựoc từ NT biểu cảm văn này?

thực trạng xã hội đen tối, bế tắc, đói khổ

- Tấm chăn cũ khơng cịn giữ đợc ấm, bị bọn trẻ ma lạnh khó ngủ đạp cho rách thêm  sống gia đình ĐP nghèo khổ

- đêm nhà bị dột nát không ngủ

mong cho đêm nhanh chóng hết - tác giả từ hỏi đêm có phải nõi khỏ ci gia đình 2,

íc väng cđa t¸c giả

Ngôi nhà ớc rộng thật vững 

để che cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ đem lại niềm vui cho họvì kẻ sĩ nghèo có tài đức mà phải chịu nghèo khổ

- ông kẻ sĩ nghèo lên ông hiểu đợc nỗi khổ cực họ

 phản ánh thực trạng xã hội : + Nhiều ngời có tài đức nghèo khổ + Xã hội đói khổ mà khơng cơng

Than ôi! bao giờ…cung đợc Dùng thán từ: than ơi!

 lời nói đựơc biểu cảm, trực tiếp bộc bạch

 ngời có lịng nhân đạo cao cả, qn cực thân để hớng tới nỗi khổ đồng loại + ĐP không tin ớc vọng trở thành thực xã hội bế tắc lúc + Đó ớc vọng cao nhg chua xút

+ Phê phán thực trạng xà hội phong kiến bế tắc, bất công

III,Tổng kết : 1 Nội dung:

+Phản ánh nỗi thống khổ kẻ sÜ

nghÌo x· héi cị biĨu hiƯn kh¸t vọng cao nhà thơ ĐP

+Lòng vị tha, biểu tinh thần vợt lên nỗi khổ thân mà nghĩ cho hạnh phúc muôn ngời

2, Nghệ thuật

- Kết hợp biểu cảm với miêu tả- tự Có thể biểu cảm sở miêu tả III : Luyên tập

Bi tập 1: đọc diễn cảm hai đoạn

Bài tập 2: thực sống ngời cảnh loạn li t tởng ngòi đạo vị tha ĐP

IV : H íng dÉn häc ë nhµ

- Học thuộc lòng, nắm ND –NT , giá trị nhân đạo thơ - Chuẩn b bi tip theo

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Ngày soạn: 03-11-2011

Tiết 42: Kiểm tra văn A Mức độ cần đạt :

- Kiểm tra văn nhật dụng, trữ tình dân gian, trung đại từ đến 10 - Các vấn đề nội dung t tởng nghệ thuật văn học B.Hình thức kiểm tra:Trắc nghiệm tự luận

C Ma trận đề : Mứcđộ Chủ đề Các cụm văn học Số câu Số điểm Tỉ lệ %

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

Céng TN TL TN TL Tù luËn

NhËn văn cụm 1 2,0 20% 1 2.0 20% 2.Văn nhật dụng Số câu Số điểm TØ lÖ %

Nhận biết đề tài văn nhật dụng học Chức nặng cập nhật thông tin văn nhật dụng 1,0 10% 2 1,0 10% 3.Ca dao Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Nhớ đợc một số bài ca dao học 1 1,0 10%

Hiểu nội dung ca dao tình cảm gia đình , trình bày đợc cảm xúc , suy nghĩ ca dao

1 2.0 20% 2 3.0 30% Thơ Đờng thể thơ Đờng luật Số câu Sè ®iĨm TØ lƯ %

Vận dụng phép đối làm rõ tác dụng phép đối thơ Đ-ờng 1 4.0 40% 1 4.0 40% Tổng

Tỉng ®iĨm

TØ lệ % 4,040% 2.020% 4.040% 10100%

Đề :

I Trắc nghiệm: 3,0đ

Câu (2.0đ) : Nèi néi dung cét A phï hỵp víi cét B dới A B

1 Văn nhật dụng 2, Thơ Đờng

3 Thể thơ Đờng Luật Ca dao ,dân ca

a Cæng trêng më

b Những câu hát tình yêu quê hơng đất nớc

c MĐ t«i

d Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê e Buổi chiều đứng phủ ThiênTrờng trông

g Những câu hát tình cảm gia đình h, Bánh trôi nớc

i Bạn đến chơi nhà k Phò giá kinh m Xa ngắm thác nỳi L

Câu 2( 0,5đ):Văn nhật dụng ( khoanh vào chữ đầu câu trả lời em chọn): A Một kiểu văn

B Một thể loại văn học

C Văn có chức cập nhật thông tin

Cõu 3(0,5) : Điền tên văn nhật dụng học vào chỗ trống câu sau cho phù hợp

A Đề tài ngời mẹ – phụ nữ : văn B Đề tài gia đình nhà trờng: văn C Đề tài quyền trẻ em : văn II Tự luận : 7,0

Câu 1( 3.0.đ):

a Chép hoàn chỉnh ca dao Công cha nh núi ngất trời b Phát biểu cảm nghĩ em ca dao ( 5- 10 dòng )

Cõu (4.0): Chỉ phép đối hai câu đầu thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ( Hồi hơng ngẫu th ) – Hạ Tri Chơng làm rõ tác dụng biện pháp nghệ thuật

Đáp án

I Trắc nghiệm: 3,0đ

Câu (2.0đ) : Nối nội dung cột A phù hợp với cột B dới A B

1 Văn nhật dụng 2, Thơ §êng

3 ThĨ th¬ §êng Lt Ca dao ,d©n ca

1.- a.c – d, m 3.- e,h,i,k 4.- b,g

a Cæng trêng më

b Những câu hát tình yêu quê hơngđất nớc

c MĐ t«i

d Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê e Buổi chiều đứng phủ ThiênTrờng trông

g Những câu hát tình cảm gia đình h, Bánh trôi nớc

i Bạn đến chơi nhà k Phò giá kinh m Xa ngắm thác núi L Câu 2( 0,5đ): ý C

Câu 3(0,5đ) :

A Đề tài ngời mẹ phụ nữ : văn Mẹ t«i

B Đề tài gia đình nhà trờng: văn Cổng trờng mở

Câu 1( 3.0.đ):

a Chép hoàn chỉnh ca dao (1.0 đ)

b Phát biểu cảm nghĩ em ca dao ( 5- 10 dòng ) 2.0 đ Yêu cầu :

Hình thức : Một đoạn ngắn Kiểu : Biểu cảm

Nội dung :

1 Giới thiệu, khẳng định ấn tợng cảm xúc ban đầu ca dao

- Đây ca dao hay viết công ơn cha mẹ lòng cha mẹ

2 Trình bày cảm nghĩ kết hợp làm rõ tác dụng biện pháp nghệ thuật - Các biện pháp so sánh, ẩn dụ cụ thể hóa cơng lao cha mẹ, khẳng định, ca ngợi công lao to lớn khơng kể xiết đồng thời cịn khẳng định vị trí ngời cha, ngời mẹ sống gia đình đời ngời

- Nhắc nhở nhẹ nhàng, khéo léo, sâu sắc thấm thía trách nhiệm, bổn phận đạo làm

- Hình ảnh so sánh, ẩn dụ bày tỏ lòng yêu kính ngỡng vọng, biết ơn cha mẹ

3 Khẳng định cảm xúc, suy nghĩ

- Ca dao vậy, giản dị mà không giản đơn, nhẹ nhàng mà sâu sắc, thấm thía Đó tiếng lòng học sống cho chúng ta, có lẽ mà ca dao có sức sống vnh hng

Câu (4.0đ): Yêu cầu :

1 Chỉ phép đối : 1,0đ Tác dụng :3.0đ

- Phép tiểu đối

- Câu đầu : khái quát, làm bật đời nhà thơ - c/đ sống xa quê - Câu : bật lòng gắn bó thiết tha với quê hơng

=> Cả đời xa quê, tóc bạc nhng giọng quê không đổi , hồn quê thấm vào giọng nói thành hơng âm- tâm hồn ngời yêu thơng gắn bó với quê hơng

Lấy bất biến biến đổi-> lòng chân thành, sắt son, thủy chung với q hơng Đó tình cảm đẹp, đáng tự hào Danh vọng, tiền tài, cảnh vàng son tình q khơng phai nhạt ơng Đó điều kì diệu lịng đơn hậu ỏng ngi ca

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm : ……… Ngày soạn : 04-11-2011

Tit 43: Từ đồng âm A - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm khái niệm từ đồng âm

- Có ý thức lựa chọn từ đồng âm nói viết

Lưu ý: học sinh học từ đồng âm Tiểu học

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Khái niệm từ đồng âm - Việc sử dụng từ đồng âm

2 Kĩ năng

- Nhận biết từ đồng âm văn bản; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Đặt câu phân biệt từ đồng âm

- Nhận biết tượng chơi chữ từ đồng âm

*KiÓm tra bµi cị:

? Thế từ trái nghĩa ? Từ trái nghĩa đợc sử dụng ntn ? Lấy VD minh hoạ? ? Làm tập số ?

*Bµi míi:

Hoạt động thầy trị

GV treo b¶ng phơ cã ghi VD ë Sgk Giải thích nghĩa từ ? "Lồng c©u sau

1 Một ngựa đứng lng lờn

2.Mua chim bạn nhốt vµo lång

? Hai từ lồng hai ví dụ đợc phát âm nh nào? Nghĩa chúng có liên quan tới khơng?

? Qua ví dụ em hiểu từ đồng âm ?

? Em lấy ví dụ từ đồng âm?

Học sinh đọc yêu cầu sgk

? Nhờ đâu mà em phân biệt đợc nghĩa từ “ lồng” hai ví dụ ? ? Cho học sinh lấy ví dụ để phân tích ? Vd : Con kiến bị đĩa thịt bũ

? Nếu tách khỏi ngữ cảnh từ kho cã thÓ hiÓu theo hai nghÜa nh sau:

Kho : cách chế biến thức ăn Kho: kho để chứa cá

? Hãy thêm vào câu vài từ để câu trở thành đơn nghĩa?

? Để tránh hiểu lầm tợng đồng âm gây cần ý điều giao tiếp?

Néi dung bµi häc

I Thế từ đồng âm * Ví dụ :

Lồng 1: ngựa vùng lên chạy lung tung Lồng dựng nht chim

- Phát âm gièng nghÜa kh¸c xa *Ghi nhí SGK

VD: Cá thu, thu tiền Cai sữa , cai trị II Sử dụng từ đồng âm

* VÝ dô :

Nghĩa hai từ lồng đợc hiểu đợc xác định qua nghĩa từ với câu , ngữ cảnh

Bò 1: hoạt động kiến Bò : danh từ thịt bũ

đa cá mà kho đa cá nhập kho

* Ghi nhớ : Sgk III - Lun tËp

Bµi tËp ,2 : HS lµm bµi tËp theo nhãm Bµi tËp 1:

Cao 1: chiều cao Cao 2: cao đẳng Tranh 1: nhà tranh Tranh 2: tranh cãi Sang 1: sang sàng Sang 2: sang trọng Nam 1: hớng nam Nam 2: nam châm Sức 1: sức vóc Sức 2: sức ép Bài tập 2:

A, cæ- phận thể nối đầu thân Khăn quàng cổ, hơu cao cổ)

Bộ phận áo yếm: giày bao quanh cổ cổ chân ( giầy cao cổ, cỉ ¸o)

Chỗ eo lại phần đầu số đồ vật giống hình cổ, thờng phận nối liền thân với miệng số đồ đơng : cổ chai

Mối liên hệ ngữ nghĩa định : có nét nghĩa chung phận nơí đầu , thân B, tìm từ đồng âm với danh từ cổ:

Cổ đông : ngời có cổ phần cơng ty Cổ họng : phần khí quả, thực quản vùng cổ Bài tập 4: thảo luận nhóm

- Dùng từ đồng âm để lấy lý không trả lại vạc cho hai hàng xóm

- Đa vào ngữ cảnh : vạc ơng hàng xóm vạc đồng mà-> anh chàng phải chịu thua

D : H íng dÉn häc ë nhµ

- Nắm vững nội dung học, làm hết tập lại - Phân biệt từ đồng âm với từ nhiu ngha

- Chuẩn bị

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rút kinh nghiÖm : ………

Ngày soạn : 10-11-2011 Tiết 44:

Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm A - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

- Biết vận dụng kiến thức học văn biểu cảm vào đọc - hiểu tạo lập văn biểu cảm

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

- Sự kết hợp yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả văn biểu cảm

2 Kĩ năng

- Nhận tác dụng yếu tố miêu tả tự văn biểu cảm - Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả, tự làm văn biểu cảm

C TiÕn tr×nh lên lớp: *Kiểm tra cũ:

Nêu nội dung khái niệm tự sự, miêu tả, biểu cảm ? * Bài mới:

I Tự miêu tả văn biểu cảm

1.Sự tồn tự miêu tả văn biểu cảm Học sinh làm theo nhóm

*Trình bày yêu cầu tự sự, miêu tả đoạn thơ Đỗ phủ

Đoạn 1: Hai câu đầu: tâm : câu sau miêu tả( tạo bối cảnh chung ) Đoạn 2: Tự kết hợp với biểu cảm: uất ức già yếu khơng làm đợc Đoạn 3: Tự sự, mô tả câu cuối biểu cảm cam chịu

Đoạn 4: Biều cảm ( ớc mơ, vị tha) * Học sinh đọc đoạn trích Duy Khán:

(chia nhãm t×m hiểu tự miêu tả đoạn nhỏ)

- Đoạn 1: Miêu tả bàn chân bố ( ngón khủm, gan bàn chân xám xịt lỗ rỗ ) bàn chân vất vả

- on 2: Kể công việc vất vả bố ( câu, cắt tóc) - Đoạn 3: Niềm thơng cảm bố( biểu cảm)

*) NhËn xÐt : Tù sự, miêu tả tồn văn biểu cảm 2, Vại trò yếu tố tự sự, miêu t¶ biĨu c¶m

- Nêu câu hỏi, học sinh đứng chỗ trả lời vai trò tự miêu tả văn biểu cảm, lớp nhận xét, bổ xung:

+ Gợi đối tợng biểu cảm gửi gắm cảm xúc qua miêu tả, tự ( VD: Cơn Sơn ca tụng gia hồn kinh s )

+ Tuy nhiên tự miêu tả khơng nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả mà cảm xúc chi phối

H/ S đọc ghi nhớ tổng kết II Luyện tập

Bài tập 1+ 2: H/ S làm theo nhóm, đại diện nhóm trình bày trớc lớp, giáo viên nhận xét , bổ xung, gợi ý, giao nhà làm hoàn chỉnh

*) Bài tập : H/S vận dụng kiến thức tự miêu tả để kể lại:

Vào tháng tám, gió bão làm tan nát gian nhà ĐP Bọn trẻ tranh thủ thời xông vào cớp tranh lại gian nhà ĐP tức giận, nhng sức yếu khơng làm đợc chúng Tối lại nhà khơng cịn đệm, chăn, mà ớt phần đạp nát chẳng có đắp Ma kéo dài suốt đêm làm nhà thơ ngủ đợc

Trong đau khổ riêng t, nhà thơ nghĩ đến kẻ sĩ nghèo nh -ớc cho có “ Một ngơi nhà rộng muôn ngàn gian” dành cho kẻ sĩ khắp thiên hạ, nhà thơ túp lều nát

*) Bài tâp 2: Diễn đạt theo cách riêng học sinh yêu cầu kết hợp tự miêu tả để biểu cảm

- Tự sự: chuyển đổi tóc rối lấy kẹo mềm ngy trc

- Miêu tả : Cách chải tóc ngời mẹ ngày xa, hình ảnh ngời mẹ - Biểu cảm: Lòng nhớ mẹ

D: H íng dÉn häc ë nhµ

Häc thuéc néi dung học Viết lại tập theo hớng dẫn

Soạn bài" Cảnh khuya, rằm tháng riêng"

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rút kinh nghiệm : Ngàysoạn : 11 -11 -2011 TiÕt 45: C¶nh khuya

R»m tháng riêng

Hồ Chí Minh

I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật đặc sắc thơ Cảnh khuya thơ chữ Hán Rằm tháng riêng (Nguyên tiêu) Chủ tịch Hồ Chí Minh

II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Sơ giản tác giả Hồ Chí Minh

- Tình yêu thiên nhiên gắn liền với tình cảm cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh - Tâm hồn chiến sĩ - nghệ sĩ vừa tài hoa tinh tế vừa ung dung, bình tĩnh, lạc quan - Nghệ thuật tả cảnh, tả tình; ngơn ngữ hình ảnh đặc sắc thơ

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu tác phẩm thơ đại viết theo thể thơ thất ngơn tứ tuyệt Đường luật - Phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người chiến sĩ cách mạng vẻ đẹp mẻ chất liệu cổ thi sáng tác lãnh tụ Hồ Chí Minh

- So sánh khác nguyên tác văn dịch thơ Rằm thỏng giờng.

III Tiến trình lên lớp : *Kiểm tra cũ :

? Đọc thuộc lòng dịch thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá , cho biết nội dung bài?

? Qua thơ , nhà thơ ớc mơ điều ? Tại lại ớc mơ nh ? *Bµi míi :

GV giíi thiƯu bµi

Hoạt động thầy trò

-Néi dung bµi häc

-GV gọi học sinh đọc thích ?trình bày hiểu biết em tác giả ?

? Thể thơ, chủ đề Hoàn cảnh sáng tác thơ ?

GV hớng dẫn đọc Cho HS đọc Nhận xét

Định hớng nội dung thơ: a,b ? Bức tranh cảnh khuya đợc tạo lời thơ nào?

? Có độc đáo cách tả ? ?Vẻ đẹp h/ a “ Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa” ?

GV b×nh TN trẻo, tơi sáng, gần gũi gợi niềm sống cho ngßi

? cảnh đẹp làm Bác cha ngủ đợc câu có ý nghĩa gì?

? Điều cho em hiểu tình cảm Bác với thiên nhiên ?

? Qua phân tích em cảm nhận đợc ý nghĩa phản ánh biểu thơ ?

? Hai c©u thơ đầu B miêu tả TN thời gian, ko gian ? ? Từ xuân câu cã ý nghÜa ntn?

? C¶m xóc cđa t/g gợi lên từ cảnh xuân ấy?

? Trong ờm rằm B làm gì? ? Tâm trạng Bác đờng về? ? Câu thơ cuối gợi cho em hình dung cảnh tợng ntn?

I. T×m hiĨu chung

1 Tác giả : Hồ Chí Minh ( 1890- 1969) nhà yêu nớc vĩ đại,lãnh tụ cách mạng vĩ đại dân tộc

- Lµ nhà c m nhà thơ Tác phẩm

- Thể thơ: TNTT

- Ch đề : thể tình u TN, lịng u nớc tha thiét, lòng lạc quan c/m - H/ C sáng tác: Những năm kháng chiến chống pháp( 1974) Từ ngữ khó

- TiÕng suèi trong, lång

-Từ hán việt: Viên, trầm xứ, đàm II Phân tích

1 Bài Cảnh khuya a, Vẻ đẹp thiên nhiên

- Tiếng suối rõ với tiếng hát xa > gần gũi, Êm ¸p

- H/ ảnh: trăng lơng cổ thụ bóng lồng hoa > vẻ đẹp cảnh trăng rừng, tranh thiên nhiên nhiều tầng lớp đờng nét, hình khối đa dạng( hình dáng cổ thụ, ánh trăng, bóng lá, bóng hồ quyện ngập tràn ánh trăng, in mặt đất thảm hoa - Lồng- động từ > vẻ đẹp quấn quýt, giao hồ chập chờn trăng, rừng

b T©m trạng tác giả

- Cha ng vỡ cnh đẹp nh vẽ > tình yêu thiên nhiên

- Cha ngủ lo nỗi nớc nhà > t/y đất nớc > thể niềm say mê TN Bác nỗi lo việc nớc hoà hợp, TN ngời Bác, ngời nghệ sĩ , chiến sĩ

*) Tóm lại : Bài thơ- p/á vẻ đẹp đêm khuya Việt Bắc

- BiĨu hiƯn t×nh yêu TN gắn liên với tình yêu nớc tâm hån HCM

2 Bài Rằm tháng riêng ( Nguyên tiêu) a Cảnh đêm rằm tháng Giêng

- Thời gian: Nguyệt viên, trăng trịn - khơng gian: VBắc tràn ngập ánh trăng - Xuân: màu xuân, sức xuân, hớng xuân Xuân ngập đất trời

-> sáng sủa, đầy đặn, trẻo, bát ngát, tất tràn đẩy sức sống

->nồng nàn, tha thiết với vẻ đẹp thiên nhiên b Tâm trạng tác giả

- Đêm Bác “ đàm quân > bàn vic quõn, rt h trng

- Tâm trạng phấn khởi niềm tin, phong thái ung dung cảu Bác trớc công việc bộn bề trớc TN

- Câu cuối: H/ ả thuyền chở trăng, đ-ờng sông trăng > cảnh ngời gắn bó, hoà hợp

? Em có nxét mối quan hệ cảnh ngòi lời thơ ? ? Qua em hiểu ngời HCM ?

? Cả hai thơ mang ý nghĩa chung ?

? Qua thơ em học tập đợc việc sử dụng lớp NT? -Sức gợi cảm ngôn từ, h/a

nào phong cách sống tâm hồng B¸c

1- Nội dung: Tạo cảnh TN tơi đẹp ánh trăng lộng lẫy

- Từ biểu tình yêu tha thiết tác giả dành cho TN cm

2, NghƯ tht: ThĨ TNTT lêi Ýt, ý nghÜa nhiỊu

- Søc gỵi cảm ngôn từ, h/a - K hợp mô tả víi biĨu c¶m



Tâm hồn nhạy cảm, trân trọng vẻ đẹp tạo hoá phong cách sống lạc quan giàu chất thi sĩ Bác

IV Luyện tập - Cho học sinh đọc thuộc lòng thơ lớp - Su tầm câu thơ Bác viết TN , trăng V H ớng dẫn học nhà

- Ngẵm ND- NT thơ - Chuẩn bị thành ngữ

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm : ……… Ngày soạn : 12-11-2011

Tit 46: Kim tra tiếng việt I - Mục tiêu cần đạt :

- Kiến thức quan hệ từ, từ hán việt, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm -Cách sử dung, vận dụng kiến thức tiếng việt câu, đoạn văn II Hình thức kiểm tra bi vit :

- Trắc nghiệm tự luËn III Ma trËn:

Mức độ

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu

VËn dông Céng ThÊp Cao

1 Tõ Hán- Việt, Đại từ

S cõu: S điểm: Tỉ lệ: % -2 Từ trái nghĩa Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:% -3.Từ đồng âm Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:% -4.Vận dụng từ ngữ để tạo lập văn

Xác định đ-ợc từ Hán- Việt, đại từ

thơ

Số câu: Số điểm: Tỉ lƯ: 10% -ChØ tõ tr¸i nghÜa, quan hƯ từ thơ Số câu: Số điểm: Tỉ lƯ:20%

-

-Tìm hiểu từ đồng âm Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 10%

-Đặt câu sử dụng cặp từ trái nghiã Số câu: Số điểm:3 Tỉ lệ:30% -Viết đoạn văn miêu tả sử dụng t lỏy, i t,

Số câu: Số điểm: TØ lƯ: 10%

-b¶n Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:% -Số câu: Sè ®iĨm: TØ lƯ:

-Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 30%

-Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 10%

- Số câu: Số điểm:3 TØ lƯ:30%

quan hƯ tõ, tõ tr¸i nghÜa Sè câu: Số điểm: Tỉ lệ: 30% -Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 30%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:30% -Số câu: Số điểm: 10 Tỉ lệ:100% IV Đề kiểm tra:

Câu (1.0 điểm): Xác định từ Hán- Việt (gạch 1gạch) đại từ (gạch gạch) đợc sử dụng hai câu thơ sau:

Đầu trị tiếp khách, trầu khơng có Bác đến chơi đây, ta với ta!

(Nguyễn Khuyến - Bn n chi nh)

Câu (2.0 điểm): Gạch chân từ trái nghĩa câu sau : a) Non cao non thÊp m©y thuéc

C©y cøng c©y mỊm giã hay

( Nguyễn Trãi ) b) Trong lao , tù cũ đón tù

Trªn trêi , mây tạnh đuổi mây ma ( Hồ Chí Minh ) c) Nơi im lặng bùng lên bÃo lửa Chỗ ồn hoá than rơi

( Phạm Tiến Duật ) d) Rắn nát tay kẻ nặn

Mà em giữ lòng son

(Hồ Xuân Hơng- Bánh trôi nớc)

Cõu (1.0 im):Gii thớch cỏch dùng từ đồng âm trờng hợp sau: - Đĩa trứng bác bác bác

- Vụi tụi y tụi tụi

Câu 4(3.0 điểm) : Đặt câu với cặp từ trái nghĩa theo mÉu sau : Cã ®i xa míi biÕt vỊ gần

a) ngắn- dài :

b) sáng tối :………

c) yªu – ghÐt :………

Câu (3.0 điểm): Viết đoạn văn ngắn tả cảnh quê hơng em, có sử dụng từ láy, đại từ, quan hệ từ, từ trái nghĩa (chỉ t ú)

V Đáp án, biểu điểm: Câu 1

- Từ Hán- Việt đợc sử dụng hai câu thơ: Đầu trò; tiếp khách (0.5 điểm) - Đại từ: bác, ta (0.5 điểm)

Câu :2 điểm : câu gạch đợc 0,5 điểm : a) cao- thấp ; cứng –mềm

b) lao – trời ; cũ – ; tạnh – ma ; đón - đuổi c) cịn – hết ; bạc – cơm ; tiền – rợu ; đệ tử - ông d) Từ trái nghĩa: rắn nát

Câu (1điểm): Cách sử dụng từ đồng âm:

- bác (1) tính từ ; bác ( 2): danh từ ; bác (3): động từ (nấu trứng) (0.5 điểm)

- tơi (1) tính từ ; tơi (2): đại từ nhân xng ngơi số ít; tơi (3): động từ (tôi vôi) (0.5 điểm)

Câu (3 điểm): câu đặt đợc 1,0 điểm Câu 5(3điểm)

- Nội dung (2.5 điểm) + Đúng chủ đề

+ Có từ láy, đại từ, quan hệ từ (hoặc cặp quan hệ từ), cặp từ trái nghĩa

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn :15-11-2011

Tiết 47: Trả tập làm văn số Văn biểu cảm

I Mc cn t:

HS tự đánh giá đợc lực viết văn biểu cảm mình, tự sửa lỗi Củng cố kiến thức văn biểu cảm, kỹ liên kết văn bn

II Trọng tâm kiến thức kĩ năng: 1 KiÕn thøc:

- Nắm đợc nội dung yêu cầu kiểm tra - Những lỗi gặp phải trình làm 2 Kĩ nng.

- Từ nhận lỗi sửa lỗi

- Học tập làm tốt bạn rút kinh nghiệm cho thân Giáo viên phát chấm cho HS trớc ngày

I- H ớng dẫn sửa lỗi kiểu bài

HS đọc làm bất kỳ, tranh luận văn vừa đọc Nhận xét :

+ Thể loại, phơng thức biểu đạt + Bố cục

+ Cách dùng từ, đặt câu, diễn đạt GV kết luận, nhận xét

Giáo viên nêu đáp án (phần trc nghim)

Đọc điểm cao (Nguyệt , Hiền , , Linh, Tùng, ) Đọc nhiều sai sãt ( V Tïng , Hoµng , An , Trang ) LÝ sai :

+ Sai tả , thiếu dấu câu , dùng từ đặt câu cha hợp lí + Văn viết cha đủ bố cục phần

+ Văn viết lan man , cha rõ trọng tâm , sa vào kể chuyện + Chữ viết xấu

II - H íng dÉn häc ë nhà HS tự sửa lỗi lại

Chn số đề tham khảo, viết thành hoàn chỉnh Chuẩn bị : Thành ngữ

Rót kinh nghiƯm : ………

Ngày soạn : 18-11-2011 Tiết 48: Thành ngữ

I Mc cần đạt:

- HiĨu thÕ nµo lµ thành ngữ:

- Hnận biết thành ngữ văn bản; hiểu nghĩa tác dụng thành ngữ văn

- Có ý thức trau dồi vốn thành ngữ II Trọng tâm kiến thức , kĩ Kiến thức

- Khái niệm thành ngữ - Nghĩa thành ngữ - Chức thành ngữ

- c im din t tác dụng thành ngữ Kĩ

- Nhận biết thành ngữ

- Giải thích ý nghĩa số thành ngữ C.Tiến trình lên lớp:

1 Kiểm tra cũ:

? Thế từ đồng âm ? Nên sử dụng từ đồng âm nh ? Lấy VD minh hoạ phân tích ?

2 Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung bi hc GV treo bng ph

?HÃy tìm cụm từ có cấu tạo kiểu lên thác xuống ghềnh ?

? Có thể thêm, thay, bớt số từ cụm từ đợc không? ? Em có nhận xét cấu tạo cụm từ ?

GV chia HS theo nhãm cho nhóm tìm nghĩa

? Qua pt ngha em hiểu đặc điểm nghĩa thành ngữ ?

Gv cho HS đọc VD1:

? thành ngữ “ Ba chìm bảy nổi” giữ chức vụ ngữ pháp câu ? ? Cái hay việc dùng thành ngữ ?

Gv cho HS đọc VD2

? Thành ngữ “Tắt lửa tối đèn” giữ chức vụ np câu?

? C¸i hay việc dùng thành ngữ

I Thành ngữ gì? 1 Đặc điểm cấu tạo

VD: Non xanh níc biÕc, tham sèng sỵ chÕt, chËm nh rïa

- Không thể thêm, thay, bớt số từ cụm từ

- Có cấu tạo cố định, chặt chẽ Tuy nhiên tính cố định tơng đối VD: Đứng núi trông núi cú th thay n bng

2 Đặc điểm nghĩa đen nghĩa bóng (nghĩa ẩn) thành ngữ VD: Tham sống sợ chết, ma to giã lín



đợc hiểu theo nghĩa đen

- lên thác xuống ghềnh, phật tâm xà  nghĩa bóng đợc hiểu thơng qua phép ẩn d

* Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên Cũng phải thông qua sè phÐp Èn dơ, so s¸nh

HS đọc ghi nhớ Sgk II Sử dụng thành ngữ + Làm VN ca cõu

- Cái hay: thành ngữ mang nghĩa hàm ẩn, vất vả cótính hình tợng + p ngữ danh từ

khó khăn hoạn nạncó tính hình tợng

* Ghi nhí 2

đó ?

GV cho HS đọc ghi nhớ tuỳ thuộc vào văn cảnh III Luyện tập

Bµi tập 1: Tìm, giải nghĩa thành ngữ

a)Sơn hào hải vị, nem công chả phợng sản vật, thức ăn quí cao sang b) Khoẻ nh voi: rÊt kh

c)Tứ cố vơ thân: đơn

d) Da mồi tóc sơng: Ngời già Bài tập 2:

- Con rồng cháu tiên - ếch ngồi đáy giếng - Thầy bói xem voi

Bµi tËp 3:

Lời ăn tiếng nói, nắng hai sơng, ngày lành tháng tốt, no cơm ấm áo, bách chiến bách thắng, sinh lập nghiệp

D - Hớng dÉn häc ë nhµ

Nắm vững đặc điểm thành ngữ cách sử dụng thành ngữ Làm tập 4: Su tm thnh ng

Chuẩn bị bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm VH

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rút kinh nghiÖm : ………

Ngày soạn : 19 -11-2011

Tiết 49: Trả kiểm tra văn tiếng việt I Mức độ cần đạt:

- Nắm lại nội dung yêu cầu phần văn học (văn học trung đại ) - ôn tâp, củng cố kiến thức từ loại

- ôn tập, củng cố kiến thức từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ đồng âm luyện kỹ phát lỗi, sửa lỗi từ câu

II Träng t©m kiÕn thøc – kÜ năng: 1 Kiến thức:

- Nm c ni dung yêu cầu kiểm tra - Những lỗi gặp phải trình làm 2 K nng.

- Từ nhận lỗi sửa lỗi

- Hc cỏc bi lm tt ca bạn rút kinh nghiệm cho thân Giáo viên phát chấm cho HS trớc ngày

III Tiến trình lên lớp :

1: Xỏc định mục đích, yêu cầu kiểm tra

* Mục đích: ơn tập củng cố kiến thức văn trữ tình

Về từ loại: quan hệ từ, từ Hán việt, từ trái nghĩa, từ đồng âm, từ đồng nghĩa

* Yêu cầu: Xác định xác đ.vị kiến thức ND – NT VB trữ tình tợng ngơn ngữ có đoạn văn ngữ cảnh

2: Nhận xét sửa lỗi

GV nhn xột chung u, khuyết điểm ktra, sau cho lớp sủa số lỗi phổ biến

GV trả cho HS trao đổi để sửa lỗi

GV kết luận: ptích tợng ngôn ngữ VB giúp cho việc hiểu ý nghĩa VB đầy đủ sâu sắc hn

3 : Đọc số văn tốt vµ cha tèt

-> Gv sửa lỗi văn yếu để lớp rút kinh nghiệm IV.H ớng dn hc bi nh:

- Chuẩn bị : Cách làm văn tác phẩm văn học

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm : ………

Ngày soạn : 20 -11-2011 TiÕt 50:

Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học I Mục độ cần đạt:

- Biết cách trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Tp trỡnh by cảm nghĩ số tác phẩn VH học chơng trình II Trọng tâm kiến thức , kĩ năng.

KiÕn thøc

- Yêu cầu văn biểu cảm tác phẩm văn học - Cách làm dạng biểu cảm tác phẩm văn học 2 Kĩ năng.

- Cảm thụ tác phẩm văn học

- Viết đợc văn , đoạn văn biểu cảm tác phẩm văn học - Làm đợc văn biểu cảm tác phẩm văn học

III Tiến trình lên lớp : 1.Kiểm tra bµi cị

? Kiểm tra văn biểu cảm (đặc điểm, cách làm văn biểu cảm) Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học GV cho HS đọc biu cm bi

văn N.Hồng

? Bài văn phát biểu cảm tởng ca dao với nội dung nào?

Vậy phát biểu cảm tởng (biểu cảm) tác phẩm VH gì?

? Khi làm biểu cảm TPVH phải dựa vào đâu?

? Dàn văn biểu cảm TPVH gì?

I Cách làm văn biểu cảm VH 1 Thế biểu cảm TPVH

* Bài văn: Nội dung:

Nỗi chờ đợi, ngóng sơng Ngân Hà chia cắt nhớ thơng, lòng chung thuỷ v sụng To Khờ

Các p.b: Bằng tởng tợng, liên tởng, suy ngẫm ND- NT ca dao

* Ghi nhớ:

Phát biểu cảm nghĩ TPVH trình bày cảm xúc, tởng tởng, liên tởng, suy ngẫm ND HT tác phẩm

2 Cách làm văn biểu cảm TPVH * Bài văn:

Đoạn 1: Cảm nhận câu đầu (giả định, đặt vào cảnh để tỏ cảm xúc)

Đoạn 2: Tởng tợng cảnh ngóng trông, tiếng kêu, tiếng nấc

Đoạn 3: Cảm nghĩ sông Ngân Hà chia cách nhớ th th¬ng…

Đoạn 4: Cảm nghĩ câu cuối, sông Tào Khê * Ghi nhớ: Cách làm văn biểu cảm TPVH Có hiểu biết đó,có cảm xúc chân thành có kĩ phân tích nhân vật, từ ngữ,… có lực dùng từ, đặt câu, dựng đoạn

- Bè cơc: phÇn

HS đọc ghi nhớ Sgk xúc với tp+ Thân bài: Những cảm xúc, suy nghĩ gợi lên + Kết luận: Nêu ấn tợng chung

III - LuyÖn tËp

*Bài tập 1:Chia nhúm, mi nhúm lm

Phát biểu cảm nghĩ thơ: Tĩnh tứ, Hồi hơng ngẫu th, Cảnh khuya, Rằm tháng Giêng

* Bài tập 2: Lập dàn ý phát biểu cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (giao nhµ)

IV: H íng dÉn häc ë nhµ - Nắm lại ND học

Chuẩn bị cho tiÕt sau: KiĨm tra bµi viÕt sè

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rút kinh nghiÖm : ………

Ngày soạn : 22-11-2011 Tiết 51 – 52: Viết tập làm văn số (tại lớp) I Mục tiêu đề kiểm tra

Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ văn biểu cảm vật ngời

II Hình thức đề kiểm tra:

- Hình thức đề kiểm tra: đề trắc nghiệm tự luận

- C¸ch tỉ chøc kiĨm tra: häc sinh làm lớp (thời gian 90 phút) III Ma trận:

Mức độ Chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng Céng

1 Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:

2 Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Số câu: Số ®iĨm: TØ lƯ:

2 Vai trß yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:

3 Bài làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Số câu: Số điểm: TØ lƯ:

Tỉng

Xác định đợc Yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

Số câu: Số điểm: 1.0 Tỉ lệ: 10% Xác định đợc cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Sè c©u: 2 Số điểm: 2.0 Tỉ lệ: 20%

Số câu: Sè ®iĨm: 3.0 TØ lƯ: 30%

Tìm yếu tố miêu tả tự đoạn thơ, vai trò văn biểu cảm

Số câu: 1 Số điểm:3.0 Tỉ lệ: 30%

Số câu: Số điểm: 3.0 Tỉ lệ: 30

Viết văn biểu cảm tác phẩm VH

Số câu: 1 Số điểm: 4.0 Tỉ lệ: 40% Số câu: 1 Số điểm: 4.0 Tỉ lệ: 40%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 10%

Số câu: 2 Số điểm: 2.0 Tỉ lệ: 20%

Số câu: 1 Số điểm: 3.0 Tỉ lệ: 30%

Số câu: 1 Số điểm:4.0 Tỉ lệ: 40% Số câu: 5 Số điểm: 10 Tỉ lệ: 100%

IV. Đề bµi:

V. Phần I : Trắc nghiệm (3.0 điểm) Khoanh tròn vào đáp án nhất Câu 1: (1.0 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi

“ Những ngón chân bố khum khum, lúc nh bám vào đất để khỏi trơn ngã Ngời ta nói bàn chân vất vả Gan bàn chân xám xịt lỗ “ ” rỗ, khuyết miếng, không đầy đặn nh gan bàn chân ngời khác Mu bàn chân mốc trắng, bong da bãi, lại có nốt lấm Đêm bố ngâm ” nớc nóng hịa muối, gãi lấy gãi để xỏ vào đôi guốc mộc Khi ngủ bố rên, rên đau mình, nhng rên nhức chân Rợu tê thấp khơng tài xoa bóp khỏi ” (Duy Khán, Tuổi thơ im lặng)

a) Phơng thức biểu đạt đoạn văn là: A Miêu tả B Tự C Miêu tả biểu cảm D Biểu cảm b) Nội dung đoạn văn gì?

A Miêu tả đôi bàn chân bố B Kể đôi bàn chân bố C Kỷ niệm tuổi thơ gắn bú vi b

D Bộc lộ tình cảm nỗi vất vả cực nhọc bố c) Câu văn có chứa yếu tố tự sự?

A Những ngón chân bố khum khum B Ngời ta nói “đấy bàn chân vất vả”

d) Yếu tố miêu tả có ý nghĩa đoạn văn? A Giới thiệu câu chuyện việc B Khêu gợi tình cảm , cảm xúc C Miêu tả nhân vật , việc

D Bày tỏ trực tiếp cảm xúc tác giả

Câu :(1.0 điểm) Đọc đề văn sau trả lời câu hỏi: Cảm nghĩ đêm trung thu a) Câu hỏi khơng phục vụ cho việc tìm hiểu đề văn trên?

A Bài văn đợc viết theo phơng thức nào? B Đêm trung thu đẹp nh nào?

C Kỉ niệm đáng nhớ với em đêm trung thu? D Những tác phẩm văn học viết đêm trung thu?

b) Câu văn “Tuổi thơ em trãi qua nhiều kỉ niệm đẹp khó quên , nhng em nhớ là câu chuyện thật bất ngờ đến với em đêm trung thu vừa qua” phù hợp với phần đề ?

A Mở B Thân

C Kết D Không phù hợp với ba phần c) Để hoàn thành văn cần tiÕn hµnh qua mÊy bíc ?

A Mét bíc B Hai bíc C Ba bíc D Bèn bíc

d) u cầu khơng cần thiết xác định đề văn biểu cảm? A Xác định thời gian B Xác định giới hạn đề C Xác định nội dung D Xác định đối tợng Câu 3: (1.0điểm)

a) Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học là: A Viết lại tác phẩm văn học

B Trình bày cảm xúc nội dung tác phẩm C Trình bày cảm xúc tác giả tác phẩm

D Trình bày cảm xúc nội dung hình thức tác phẩm b) Thân văn biểu cảm tác phẩm văn học là:

A Giíi thiƯu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm B Những cảm xúc , suy nghĩ tác phẩm gợi lên

C ấn tợng chung tác phẩm

c) Để viết tốt văn biểu cảm tác phẩm văn học không cần yếu tố nào? A Hiêủ rõ tác phẩm văn học

B Tìm hiểu chủ đề , t tởng tác phẩm

C Tìm hiểu thật rõ đời nghiệp tác giả tác phẩm D Cách xếp bố cục bi y

d) Thể loại không thuộc văn biểu cảm ?

A- Thơ, ca dao trữ tình B- Tuỳ bút C- Truyện ngắn D- Viết th Phần II : Tự luận (7.0điểm)

Câu 4: (3.0 điểm)

a) (2.0điểm) Trong đoạn thơ sau, đâu yếu tố tự sự, miêu tả: Tháng tám, thu cao, gió thét già

Cn mÊt ba líp tranh nhµ ta Tranh bay sang sông, rải khắp bờ, Mảnh cao treo tót mảnh rừng xa Mảnh thấp quay lộn vào mơng sa.

(Đỗ Phủ, Bài ca nhà tranh bị gió thu ph¸)

b) (1.0 điểm) Nêu vai trị yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm Câu 5: (4.0 điểm) Cảm nghĩ thơ Qua đèo Ngang tác giả Bà Huyện Thanh Quan

V Đáp án, biểu điểm:

Phn trc nghiệm: (3.0đ) ý trả lời đợc 0,25đ. Câu 1: (1.0đ) a- C; b – D ; c B; d- B

Câu 2: (1.0đ) a- D; b – A; c - D; d – A Câu : (1.0đ) a D ; b – B ; c – C ; d – D Phần tự luận (7.0đ)

a) - Ỹu tè tù sù: giíi thiƯu thêi gian, kh«ng gian (tháng tám, mùa thu), kể việc: gió mạnh, nhà bị gió lớp tranh, tranh rơi, rải khắp nơi (1.0 điểm) - Yếu tố miêu tả: tả mùa thu, tả gió (nhân hóa), tả cảnh tranh bị gió (rải khắp, treo tót, quay lén) (1.0 ®iĨm)

b) Các yếu tố tự sự, miêu tả nhằm khêu gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối, làm cho việc biểu cảm chân thực khơng phải mục đích kể, tả đầy đủ s vic, phong cnh (1 im)

Câu 5: (4.0đ)

* Hình thức: (1.0 điểm)

- ỳng kiểu yêu cầu văn biểu cảm tác phẩm văn học

- Có bố cục; diễn đạt lu loát; biết liên kết; chữ viết dễ đọc, đủ nét; lỗi tả, dùng t t cõu

* Nội dung (3.0điểm) Đảm bảo ý chính:

Mở (0.5đ) - Giới thiệu chung tác giả , tác phẩm , ấn tợng cảm xúc chung Thân bài(2.0đ) : Cảm nghĩ hình thức , nội dung thơ

- Cảnh tợng Đèo Ngang thoáng đãng mà heo hút, thấp thống có sống ngời nhng cịn hoang sơ

- Bộc lộ tâm trạng thầm lặng, cô đơn, nhớ nớc, thơng nhà tác giả

- Nghệ thuật kết hợp miêu tả với biểu cảm , dùng từ gợi tả, gợi cảm, phép đối, ẩn dụ

Kết bài(0.5đ) : Đánh giá chung , khẳng định tình cảm với tác phẩm

_

Ngày soạn : 23 11- 2011 Tiết 53 : Tiếng gà tra

Xuân Quỳnh I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Thấy nghệ thuật biểu tình cảm qua chi tiết tự nhiên, bình dị

II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Sơ giản tác giả Xuân Quỳnh

- Cơ sở lòng yêu nước, sức mạnh người chiến sĩ kháng chiến chống Mĩ: kỉ niệm tuổi thơ sáng, sâu nặng nghĩa tình

- Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu thơ

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu, phân tích văn thơ trữ tình có sử dụng yếu tố tự - Phân tích yếu tố biểu cảm văn

III TiÕn tr×nh lên lớp:

*Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS *Bài mới:

Hoạt động thầy trò

HS đọc thích, giới thiệu sơ lợc tác giả

? H·y nhËn xÐt vỊ sè tiÕng, cachs gieo vÇn câu thơ?

? Bi th c i hoàn cảnh nào?

? Cảm hứng sáng tác tác giả thơ đợc khơi gợi từ việc gì? ? Mạch cảm xúc thơ diễn biến nào?

? Từ em tìm bố cục thơ? Xác định nội dung phần

? Theo em ND đợc phản ánh chân thực xúc động nhất?

? nhËn xÐt ý nghÜa cña bøc tranh minh häc VB?

GV cho HS đọc khổ thơ đầu

? Nvật trữ tình ai? Đang làm gì? ? Tiếng gà vọng vào tâm trí tác giả thời điểm cụ thể nào?

? Tại âm làng quê, tâm trí ngời bị ám ảnh tiếng gà tra ?

Nội dung học I Tìm hiểu chung Tác giả Xuân Quỳnh: (1942- 1988)

Nhà thơ nữ xuất sắc với hồn thơ sôi nổi, mạnh bạo, tha thiết

tài quen thuộc, gần gũi, bình dị đời sống hng ngy

2.Bài thơ: Tiếng gà tra:

Thể thơ: tự do, chữ

Viết vào năm đầu kháng chiến chống Mĩ, nằm tập thơ Hoa dọc chiến hào Xuân quỳnh

Ting gà tra đợc lặp lại lần đầu khổ thơ nh sợi dây liên kết hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ, lại vừa nh điểm nhịp dịng cảm xúc nhân vật trữ tình

2 Bè cơc: 3phÇn

Phần 1: Khổ thơ đầu:tiếng gà tra đờng hành quân ngời chiến sĩ

Phần 2: khổ thơ tiếp: Tiếng gà tra với kỉ niệm thời ấu thơ tình cảm bà cháu nhân vật trữ tình

Phn 3: Khổ cuối: Tiếng gà tr-a, niềm hạnh phúc sức mạnh chiến đấu



Néi dung

* Bức tranh hình ảnh ngời bà, gà, trứng Các hình ảnh làm sống lại kỉ niệm tuổi thơ thân thơng tác giả

II Ph©n tÝch

Tiếng gà tra đờng hành qn Nhân vật trữ tình: ngời lính hành quân

Thời điểm: Buổi tra nắng, xóm nhỏ, đờng hành quân

? Với ngời trận, tiếng gà tra gợi cảm giác lạ nào?

? Ti õm lại gợi cảm giác ngời?

?ở n.vật trữ tình khơng nghe tiếng gà thính giác, mà cịn nghe đợc tâm hồn, ngời phải có tình cảm ntn với làng xóm, quê hơng? HS đọc khổ thơ

? Tiếng gà tra đợc lặp lại, đứng đầu đoạn thơ có ý nghĩa ntn?

? Tiếng gà tra gợi lại tâm trí ngời chiến sĩ hình ảnh kỉ niệm thân thơng ti th¬ ntn?

? sắc màu gà trứng gợi ta vẻ đẹp riêng sống làng quê ?

? Lời thơ “ Này gà mái” đợc lặp lại đoạn thơ có sức biểu ntn tình cảm ngời với làng quê ?

? Trong âm “ Tiếng gà tra” nhiều kỉ niệm tình bà cháu ntn? ?Qua em thấy kỉ niệm tuổi thơ cháu hình ảnh bà lên với đức tính cao quí nào?

? Những chắt chiu lo toan bà đợc bù lại niềm vui cháu Chi tiết niềm vui đợc quần áo gợi cho em cảm nghĩ tuổi thơ tình bà cháu?

? Nhận xét tình cảm tác giả?

? Nh÷ng suy t gợi lên từ tiếng gà tra?

+ l ting gà nhảy ổ để có

qu¶ trøng hång tạo thành niềm vui cho ngời nông dân cần cù ch¾t chiu

+ Là âm dự báo điều tốt lành Cảm thấy nắng tra xao động Cảm thấy chân đỡ mỏi Cảm thấy tuổi thơ



Vì: + Buổi tra: yên tĩnh  tiếng gà khua động khụng gian

+ Tiếng gà quê đem lại niềm vui cho ngêi, cã thĨ gióp ngêi v¬i nỗi vất vả gợi kỉ niệm thuở ấu thơ

Tình làng quê thắm thiết sâu nặng

1 Tiếng gà tra với kỉ niệm thời ấu thơ tình cảm bà cháu

* Tiếng gà tra điệp ngữ nhấn mạnh khắc sâu hình ảnh bình dị, gần gũi, quen thuộc vô thân thiết

* Những kỉ niƯm thêi Êu th¬:

gà mái mơ, mái vàng ổ trứ trứng hồng đẹp nh tranh

hình ảnh ngời bà víi nh÷ng lo toan



vẻ đẹp tơi sáng, đầm ấm, hiền hồ, bình dị



Biểu tình cảm nồng hậu gẫn gũi thân thơng, gắn bó ngời với gia ỡnh v lng quờ

* Hình ảnh ngời bµ:

- Bà tân tảo chắt chiu cảnh nghèo khó: tay khum khum, soi trứng, lo gà toi, mong đừng sơng muối…

- Bµ dµnh trọn tình thơng cho cháu, chắt chiu dành dụm may áo, nhắc nhở, có trách mắng tình thơng yêu cháu

Nghốo nhng hin tho, hết lịng cháu, chịu đựng, nhẫn nại hi sinh HS thảo luận nhóm:

tuổi thơ gắn với niềm vui bé nhỏ, lành gia đình làng q

Vui có quần áo mới, nhng vui tình cảm ấm áp bà dành cho… Niềm vui đợc tạo từ bao chắt chiu cầm kiệm lo toan bà



Tình cảm bà cháu thật sâu nặng, thiêng liêng tha thiết, khơng dễ qn đợc =>Đó tình cảm chân thật nhất, ấm áp tình ruột thịt, cịn tình cảm gi gia đình, tình cảm quê hơng, tình cảm cội nguồn thiếu ngời  cháu nhớ thơng kính trọng bà tự hào ngời bà

? Theo em có độc đáo chi tiết đợc vận dụng văn bản?

GVcho HS lµm tập trắc nghiệm nội dung nghệ thuật

ảnh sống chân thật, bình yên, no Êm

- Tiếng gà tra thức dậy bao tình cảm bà cháu, gia đình, q hơng

- §ã âm bình dị làng quê đem lại niềm yêu thơng ngời

- .t vỡ  nhấn manh, khẳng định niềm tin chân thực, chắn ngời mục đích chiến đấu cao nhng bình thờng

- Vì tiếng gà điều chân thật, thân thơng, quí giá, biểu tợng hạnh phúc làng quê VN niềm tự hào, kiêu hÃnh

Đó tình yêu rộng lớn, sâu sắc, cao III Tổng kết

1. 1-Nội dung

- Tình yêu loài vật, tình yêu bà ch¸u

- Bao trùm tinh u gia đình, q hơng, đất nớc

Cơ thĨ: + TiÕng gµ tra với kỉ niệm thời ấu thơ

+ Tiếng gà tra với hình ảnh ngời bà tình cảm bà cháu thân thiết sâu nặng

+ Ting gà tra sức mạnh đơi chân ngờ lính hơm chiến đấu

2. 2- NghÖ thuËt

- Thể thơ tự do, phù hợp với nội dung - Hình ảnh tiếng gà tra nh mạch cảm xúc xuyên suốt thơ

- Ngụn ng gin dị, hồn nhiên, sinh động *HS đọc ghi nhớ

IV Lun tËp

* Bµi tËp 1: Häc thuộc thơ mà em thích

* Bài tập 2: Phát biểu tình cảm bà cháu thơ C H ớng dẫn học nhà

Học thuộc lòng thơ Suy nghĩ Tiếng gà tratrong thơ Chuẩn bị bài: Điệp ngữ

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rút kinh nghiệm : Ngày soạn : 25-11-2011

Tiết 54: Điệp ngữ

A

- MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu phép điệp ngữ tác dụng điệp ngữ - Biết cách vận dụng phép điệp ngữ vào thực tiến nói viết

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Khái niệm điệp ngữ - Các loại điệp ngữ

- Tác dụng điệp ngữ văn

2 Kĩ năng

- Phân tích tác dụng điệp ngữ

- Sử dụng phép điệp ngữ phự hp vi ng cnh

C Tiến trình lên líp: * KiĨm tra bµi cị

? Thµnh ngữ ? Lấy VD minh hoạ ? * Bµi míi:

Hoạt động thầy trị

? HÃy so sánh cách sử dụng phép lặp VD sau:

- Nhí ai, nhớ nhớ -Con bò gặm cỏ Con bò ngẩng đầu lên bß rèng ß ß

Gợi ý: + Chỉ từ ngữ đợc lặp VD trên?

+? Cảm xúc em đọc câu ca dao đoạn văn ?

? Em hiÓu điệp ngữ ?

Lu ý: Ch nhng từ ngữ lặp lại có giá trị biểu cảm đợc coi điệp ngữ

? Phát hiểu từ ngữ đợc lặp lại khổ thơ đầu cuối Tiếng gà tra?

? Việc lặp lại từ ngữ có tác dụng gì?

? theo em việc sử dụng điệp ngữ có tác dụng gì?

GV nói mơc lu ý trªn

? Em nhận xét điệp ngữ đoạn đầu cuối Tiếng gà tra gọi điệp ngữ gì?

? HS đọc VD b, nêu nhận xét điệp ngữ ấy? Gọi tên điệp ngữ VD b ? Qua pt VD em thấy điệp ngữ có dạng

Lu ý: - Điệp ngữ từ gọi điệp từ

-điệp ngữ cụm từ gọi điệp ngữ -điệp ngữ câu gọi điệp câu -điệp đoạn gọi điệp khúc

gv kÕt luËn ND bµi häc

Néi dung bµi häc

I Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ 1 điệp ngữ gì?

Bài tập

- Nhớ lặp lại hay, thú vị điệp ngữ - Con bò lỗi lặp rờm ra, nỈng nỊ

* Điệp ngữ từ ngữ (hoặc câu đợc lặp lại nhiều lần nói viết  Điệp ngữ phơng tin biu cm

2.Tác dụng điệp ngữ

Nghe: lặp lại lần  nhấn mạnh xảm xúc tác giả đến cách dồn dập nghe tiếng gà

Vì: lặp lại lần  nhấn mạnh nguyên nhân chiến đấu ngời chiến sĩ - Điệp ngữ có tác dụng làm bật ý, gây cảm xúc mạnh mẽ  có giá trị biểu cảm cao Dùng thơ, văn biểu cảm

II Các dạng điệp ngữ

Nghe, điệp ngữ : điệp ngữ nằm câu thơ điệp ngữ cách quÃng

Rất lâu, khăn xanh, thơng em điệp ngữ nối liền nhau, nối tiếp gọi điệp ngữ nối tiếp

Thấy, ngàn dâu cuối câu lặp lại đầu câu điệp ngữ vòng (chuyển tiếp)

* Ghi nhí: Sgk

VD: (Hå ChÝ Minh mu«n năm!)3

Phỳ giõy thiờng liờng anh gi Bỏc lần Bài Lợm có đoạn “Chú bé… vàng” đợc lặp lại lần

III Lun tËp Bµi tËp 1: HS lµm theo nhãm

Yêu cầu: điệp ngữ :- Một dân tộc thể quan tâm, chiến đấu độc lập, tự dân tộc phải đợc  mong muốn tự do, độc lập  tạo giọng điệu đanh thép  khiến cho lời văn trở nên sâu sắc, thấm thía, có sức thuyết phục

- Điệp từ: trông có tác dụgn diễn tả nỗi lo lắng nhiều ,mặt, triền miên ngời nông dân thời xa

* Bµi tËp 3: ViƯc lặp số từ ngữ đoạn văn tác dụng biểu cảm mà làm cho đoạn văn lộn xộn, rờm rà, không sáng

Sa lại: Phía sau nhà em có1 mảnh vờn Em trồng nhiều loại hoa, hoa hồng, hoa cúc, thợc dợc, đồng tiền, lay ơn Trong ngày quốc tế phụ nữ em hái hoa tặng mẹ, tặng chị…

* Bµi tËp 4:

Buổi sáng mùa hè, sân trờng tràn ngậy sắc nắng Nắng nhảy nhót tán lá, nắng nhuộm vàng sắc hoa, nắng đậu vai áo cô, bạn Nắng làm bừng sáng lớp học, bừng sáng gơng mặt học trò

C H ớng dẫn học nhà

- Nắm khái niệm điệp ngữ, cấu tạo, giá trị, dạng điệp ngữ - Chuẩn bị baì: Luyện nói phát biểu cảm nghĩ TPVH

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm : ………

Ngày soạn : 26-11-2011 Tiết 55 : Luyện nói

phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học A

- MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Củng cố kiến thức cách làm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm văn học

B- TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Giá trị nội dung nghệ thuật số tác phẩm văn học

- Những u cầu trình bày văn nói biểu cảm tác phẩm văn học

2 Kĩ năng

- Tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm tác phẩm văn học - Biết cách bộc lộ tình cảm tác phẩm văn học trước tập thể

- Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân tác phẩm văn học ngơn ngữ nói

C Tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ :

? Thế phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học ? lấy VD minh hoạ ? Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS

Hoạt động thầy trò Nội dung học

Tìm hiểu đề tìm ý

Yêu cầu GV ghi đề lên bảng ? Hãy cho biết đề u cầu gì? ? Đó cảm nghĩ gì?

HS trình bày dàn ý văn chuẩn bị nhà

Tìm hiểu đề tìm ý

Ph¸t biĨu cảm nghĩ thơ Cảnh khuya Bác

Yêu cầu: Phát biểu cảm nghĩ thơ Cảnh khuya” c¶m nghÜ vỊ

+ Thiên nhiên đợc Bác miêu tả + Tâm hồn Bác trớc thiên nhiên + Hình ảnh Bác nỗi lo cho nớc nhà

II LËp dµn ý

HS lun nãi phót/ em HS nhËn xÐt

GV tỉng kÕt

? Qua bµi lun nãi gióp cho em có đ-ợc kĩ ?

b Thân bài: Nêu cảm nghĩ

của em cách cảm nhận, cách tởng tợng hình ảnh thơ, cảm nghĩ chi tiết, cảm nghĩ tác giả c Kết bài: Tinh cảm

em thơ III

LuyÖn nãi tr íc líp

Nhóm HS yếu em Nhóm HS TB em Nhóm HS giỏi em Yêu cầu kiến thức đúng, xác, từ, dùng phong phú, diễn đạt mạch lạc, giọng điệu cảm xúc tự nhiên

IV Tæng kÕt

GV tổng kết kiểu phát biểu cảm nghĩ TPVH theo trình tự: Tìm hiểu đề, tìm ý

LËp dµn ý Lun nãi

C H íng dÉn häc ë nhà

Nắm văn biểu cảm biểu cảm TPVH Chuẩn bị PBCN thơ Rằm tháng giêng

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm : ………

Ngày soạn : 27 -11-2011 Tiết 56: Lun nãi

ph¸t biĨu cảm nghĩ tác phẩm văn học A

- MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Củng cố kiến thức cách làm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm văn học

B- TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Giá trị nội dung nghệ thuật số tác phẩm văn học

- Những yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm tác phẩm văn học

2 Kĩ năng

- Tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm tác phẩm văn học - Biết cách bộc lộ tình cảm tác phẩm văn học trước tập thể

- Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân tác phẩm văn học ngơn ngữ nói

C Tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ :

? Thế phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học ? lấy VD minh hoạ ? Kiểm tra việc chuẩn bị nhà cđa HS

Hoạt động thầy trị Nội dung học

Yêu cầu GV ghi đề lên bảng ? Hãy cho biết đề yêu cầu gì? ? Đó cảm nghĩ gì?

HS trình bày dàn ý văn chuẩn bị nhà

HS lun nãi phót/ em HS nhËn xÐt

GV tæng kÕt

? Qua luyện nói giúp cho em có đ-ợc kĩ ?

tháng giêng Bác

Yờu cầu: Phát biểu cảm nghĩ thơ “Rằm tháng giêng” cảm nghĩ + Thiên nhiên đợc Bác miêu tả + Tâm hồn Bác trớc thiên nhiên + Hình ảnh Bác nỗi lo cho nớc nhà

II LËp dµn ý

d Më bµi: giíi thiƯu thơ cảm nghĩ chung em

e Thân bài: Nêu cảm nghĩ

của em cách cảm nhận, cách tởng tợng hình ảnh thơ, cảm nghĩ chi tiết, cảm nghĩ tác giả f Kết bài: Tinh cảm

em i với thơ III

LuyÖn nãi tr íc líp

Nhóm HS yếu em Nhóm HS TB em Nhóm HS giỏi em Yêu cầu kiến thức đúng, xác, từ, dùng phong phú, diễn đạt mạch lạc, giọng điệu cảm xúc tự nhiên

IV Tæng kÕt

GV tổng kết kiểu phát biểu cảm nghĩ TPVH theo trình tự: Tìm hiểu đề, tìm ý

LËp dµn ý Lun nãi

C H íng dÉn häc ë nhµ

Nắm văn biểu cảm biểu cảm TPVH Soạn bài: Một thứ quà lúa non: cốm

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm : ……… Ngµy soạn : 28 -11-2011

Tiết 57: Văn :

Mét thø quµ cđa lóa non: Cèm Th¹ch Lam

-A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Có hiểu biết bước đầu thể văn tùy bút

- Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa thứ quà độc đáo giản dị qua lối viết tùy bút tài hoa, độc đáo nhà văn Thạch Lam

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Sơ giản tác giả Thạch Lam

- Phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa truyền thống Hà Nội quà độc đáo, giản dị: cốm

- Cảm nhận tinh tế, cảm xúc nhẹ nhàng, lời văn duyên dáng, nhã, giàu sức biểu cảm nhà văn Thạch Lam văn

2 Kĩ năng

- Sử dụng yếu tố biểu cảm giới thiệu sản vật ca quờ hng

C Tiến trình lên lớp: * Kiểm tra cũ :

? Đọc thuộc lòng thơ Tiếng gà tra Xuân Quỳnh Cho biết thơ có nội dung ? Chỉ rõ ( có dẫn chứng ) biện pháp nghệ thuật có thơ ? * Giới thiệu

Thạch lam bút văn xuôi đặc sắc, thành viên nhóm Tự lực văn đồn trước cách mạng tháng 8- 1945 Ông bút tinh tế, nhạy cảm việc khai thác giới cảm xác, cảm giác người Văn Một thứ quà lúa non : Cốm rút từ tập Hà nội băm sáu phố phường Nội dung nêu lên vấn đề gì? Hơm nay, ta vào tìm hiểu để nắm rõ diều đó.

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1:

- HS: Đọc thích* nêu nét TG-TP

GV: Đọc bài, gọi HS đọc tiếp

- Bố cục chia thành đoạn? Hãy xác định nêu nội dung đọan? (Bảng phụ.) (1) Từ đầu đến " thuyền rồng"

Cảm nghĩ nguồn ngốc Cốm (2) Tiếp theo đến " kín đáo nhũn nhặn" Cảm nghĩ giá trị văn hố Cốm

(3) Phần cịn lại; Cảm nghĩ thưởng thức Cốm

Hoạt động 2:

- Cảm nghĩ nguồn gốc Cốm trình bày đoạn?

- Cội nguồn Cốm lúa đồng quê Điều gợi tả câu văn nào?

- Trong câu văn trên, tác giả dùng cảm giác, tưởng tượng để miêu tả cội nguồn Cốm Hãy nêu tác dụng cách miêu tả này?

- Tại Cốm gắn với tên làng Vòng?

- Chi tiết đến mùa Cốm người Hà Nội 36 phố phường thường ngóng trơng hàng xóm có ý nghĩa gì?

I T×m hiĨu chung:

1.Tác giả

- Thạch Lam (1910-1942) sinh Hà Nội - Là thành viên nhóm Tự lực văn đồn 2.Văn bản

- Văn rút từ tập: Hà nội băm sáu phố phường

3.Đọc – Tìm hiểu thích. *chú thích

Bố cục : Chia đoạn

II Tìm hiểu văn bản:

1: Cảm nghĩ nguồn gốc Cốm:

- Đoạn 1: Cội nguồn Cốm - Đoạn 2: Nơi cốm nỉi tiếng

- Vừa gợi hình, gợi cảm

- Khêu gợi cảm xúc tưởng tượng người đọc

- Thể tinh tế cảm thụ cốm tác giả

- Làng Vòng nơi nỗi tiếng nghề cốm, dẻo, thơm, ngon

- Cốm thành nhu cầu thưởng thức người Hà Nội

- Đoạn trình bày giá trị Cốm vết theo phương thức nghị luận bình luận Lời bình luận thứ gợi cho em cách hiểu mẻ Cốm?

- Ở lời bình thứ hai, tác giả bình luận vấn đề gì?

- Sự hào hợp tương xứng cốm phân tích phương diện nào?

- VB giá trị cốm phát phương diện nào? Tác giả muốn truyền tới bạn đọc tình cảm thái độ ứng xử với thức quà dân tộc côm?

- Vì ăn cốm phải ăn chút ít, thông thả, ngẫm nghĩ?

- Tác giả cảm thụ cốm ấn tượng từ nhiều giác quan Đó giác quan nào?

- Bằng lí lẻ để tác giả thuyết phục người mua nhẹ nhàng mà nâng đỡ, chút chiu mà vuốt ve?

- Những lí lẻ cho thấy TG có thái độ ntn thứ quà đó?

Hoạt động 3:

-Nêu giá trị nội dung nghệ thuật vb?

(Học sinh đọc ghi nhớ SGK)

thủ đô

2: Cảm nghĩ giá trị Cốm:

- Cốm quà tặng đồng quê cho người

- Cốm đặc sản dân tộc, kết tinh hương vị khiết đồng quê

- Dùng cốm để làm quà sêu tết

- Hoà hợp, tương xứng màu sắc, hương vị

- Gí trị tinh thần

- Giá trị văn hoá, dân tộc

- Trân trọng, giữ gìn cốm vẻ đẹp văn hoá dân tộc

3: Cảm nghĩ thưởng thức Cốm:

- Đặc sắc cốm hương vị, ăn cốm cảm hết thứ hương vị đồng quê kết tinh cốm

- Cảm thụ khứu giác, xúc giác, thị giác

- Khơi gợi cảm giác bạn đọc Cốm - Cốm lộc trời

- Cốm khéo léo người

- Cốm cố sức tiềm tàng nhẫn nại thần lúa

- Trân trọng, gìn giữ Cốm giá trị tinh thần, thiêng liêng

4 Ý nghĩa truyện.

Bài văn thể thành công cảm giác lắng động, tinh tế mà sâu sắc Thạch Lam văn hóa lối sống người Hà Nội

III Tổng kết.

Ghi nhớ : SGK

IV : LuyÖn tËp

? C¶m nhËn cđa em vỊ cèm tõ bø c tranh minh hoạ SGK

? Cảm nghĩ cốm Thạch Lam cho em hình ảnh nhà văn D - H ớng dẫn học nhà

Nắm nội dung nghệ thuật tuỳ bút Làm tập lại

Chuẩn bị tiếp theo: Chơi chữ

Rót kinh nghiƯm : ………

Ngày soạn : 28-11-2011 Tiết 58: Trả TậP LàM VĂN Số 3 A

Kt qu cn t :

- Ôn tâp, củng cố kiến thức phần văn biểu cảm

- Luyện kỹ phát lỗi, sửa lỗi từ câu, văn B Tiến trình thực hiên hoạt động :

1

: Xác định mục đích, yêu cầu kiểm tra

* Mục đích: ôn tập củng cố kiến thức văn biểu cảm * Yêu cầu:

Xác định xác đ.vị kiến thức ND – NT VB biểu cảm t-ợng ngơn ngữ có đoạn văn văn biểu cảm

2

: Nhận xét sửa lỗi

GV nhn xét chung u, khuyết điểm kiểm tra, sau cho lớp sủa số lỗi phổ biến

GV trả cho HS trao đổi để sửa lỗi

GV kết luậnvà phân tích tợng ngơn ngữ VB giúp cho việc hiểu ý nghĩa VB đầy đủ sâu sắc

3 :

Đọc số văn tốt ch a tốt

- Một số văn tốt : 7C : Hà , Đức, Thuỷ ; số văn yếu:Thuý , Hùng, Sỹ… 7B:Nguyệt, N.Hiền , … Một số yếu yếu : An , V.Tùng, -> Gv sửa lỗi văn yếu để lớp rút kinh nghiệm D.H ớng dẫn học nhà:

- ChuÈn bÞ : Chơi chữ

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung so¹n :

Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn : 2-12-2011 Tiết 59 Chơi chữ

A MC CN ĐẠT

- Hiểu phép chơi chữ tác dụng chơi chữ - Nắm lối chơi chữ

- Biết cách vận dụng phép chơi chữ thực tiễn nói viết

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Khái niệm chơi chữ - Các lối chơi chữ

2 Kĩ năng

- Nhận biết phép chơi chữ

- Chỉ rõ cách nói chơi ch bn

C.Tiến trình lên lớp : *Kiểm tra cũ:

? Điệp ngữ ? Có loại điệp ngữ ? Lấy VD cho loại ? *Bài mơí:

Hot ng ca thầy trị Nội dung học Cho ví dụ: “nửa đêm tí, canh ba

Vợ tơi, gái, đàn bà, nữ nhi” ? em có nhận xét nghĩa từ Vợ tơi, gái , đàn bà, nữ nhi

? Tác dụng việc sử dụng từ gẫn nghĩa, đồng ngha y ?

Đọc ca dao SGK

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghÜa cđa từ lợi ca dao?

? li(1) lợi (2) đợc gọi từ gì?

? Việc dùng từ đồng âm có tác dụng bi ca dao ny ?

Giáo viên kết luận việc phân tích VD 1-2 ? em hiểu chơi chữ gì?

I

Chơi chữ tác dụng của chơi chữ

- v, gái, đàn bà, nữ nhi→ từ gần nghĩa, đồng nghĩa → tạo sắc thái dí dỏm hài hớc

+ Lỵi 1: lỵi léc, thn lỵi

+ Lỵi 2: phận bao quanh chân

hỡnh tng đồng âm gây cảm gíac bất ngờ, thú vị ( già rồi, khơng cịn đừng tính chuyện lấy chng )

-> Hình tợng chơi chữ

ghi nhớ: SGK Trong thơ văn trào phúng, ca dao chÌo

cổ, thờng sủ dụng lối chơi chữ ? đọc ví dụ SGK sau cho biết : ? Chỉ rõ lối chơi chữ ví dụ Ngồi ta cịn gặp trờng hợp chơi chữ:

- chơi chữ đồng âm kết hợp với chi ch ng ngha

- Chơi chữ cách dïng c¸c tõ cïng trêng nghÜa

VD: chàng cóc chàng cóc Thiếp bén duyên chàng thơi Nịng nọc đứt từ Ngàn vàng khụn chuc du bụi vụi

Giáo viên kết luận häc sinh rót ghi nhí

II C¸c lèi chơi chữ *Bài tập

a, Dựng t ng m: Danh tng- ranh t-ng

b, Dùng cách điệp phụ âm đầu(m) c, Dùng lối nói lái cối đa

Ví dụ: chuồng gà kê sát chuồng vịt (kê: gà)

Đi tu phật bắt ăn chay thịt chó ăn đợc thịt cầy khơng

* Ghi nhí : SGK III: lun tËp

Bµi tËp 1: chơi chữ liu điu, rắn, hổ lửa, mai gầm, ráo, lăn, trâu lỗ, hổ mang: chơi chữ gần nghĩa

Bài tập 2:

1.thịt mỡ dò chả 2.nứa- tre trúc- hóp tập 3- lµm ë nhµ

gợi ý 4: - cam – cam lai: chơi chữ đồng ầm

thành ngữ: khổ tận cam lai, hết đắng cay đến bùi D: H ớng dẫn học nhà

- N¾m kü kiến thức chơi chữ( tác dụng lối chơi chữ) - Chuẩn bị bài: làm thơ lục bát

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Tiết 60: Làm thơ lục bát A - MC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Biết nhận diện, phân tích vần, luật trắc, nhịp thơ lục bát

- Tập viết câu, đoạn, thơ lục bát ngắn luật, có cảm xúc

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

Sơ giản vần, nhịp, luật trắc thơ lục bát

2 Kĩ năng

Nhận diện, phân tích, tập viết th lc bỏt

C Tiến trình lên lớp *Kiểm tra cũ:

? Khi làm văn biểu cảm tác phẩm văn học , ta cần ý ? *Bài mới

* Cỏc hot động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung học Phân biệt thơ lục bát với văn vần

Học sinh nhận xét hai ví dụ sau: 1, mèo chó có lơng Bụi tre có mắt, nồi đồng có quai 2, Tiếc thay hạt gạo trắng gần Đã vo nớc đục, lại vần than rm

1 Phân biệt thơ lục bát với văn vần Bài tập 1: văn vần 6/8 giúp trẻ em nhận biết vật quen thuộc xung quanh, giá trị biểu cảm

Bài tập 2: hạt gạo trắng ngần: ẩn dụ cho ngời gái tài sắc

Nc c, than rm ẩn dụ cho hồn cảnh khó khăn

Thơ dân gian đợc làm theo thể lục bát ? Phân biệt văn vần thơ lục bát Văn vần lc bỏt cú cu to ging

thơ lục bát vế số câu, tiếng vần nhng giá trị biểu cảm

Thơ lục bát có giá trị biểu cảm 2 - Tìm hiểu luật thơ lục bát

Giáo viên chuẩn bị mô hình vào bảng phụ học sinh lên bảng điền

Hc sinh c bi ca dao Xác định số tiếng, cách gieo vần

Học sinh nhận xét luật thơ lục bát

Số câu không hạn định

Sè tiÕng mét câu: câu tiếng lại tiếp dòng tiếng: cặp lục bát

Vần: Vần bằng, lng, chân Tiếng thứ 6/6 vần với tiếng 6/8 Tiếng 8/8 vần với tiến 6/6 Luật trắc

Các tiếng chẵn theo luật

b t b b t b b nhịp : 2/2/2; 4/4 3- Luyện tập Bài 1: học sinh đọc yêu cầu tập

Häc sinh lµm a, kẻo màvì mà vần với xa b, nên ngời nên vần với bền

Bài tập 2: tiếng câu lạc vần với tiếng câu ( loài na) sửa lại : xoài D: H íng dÉn häc ë nhµ

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm : ………

Ngày soạn : 4-12-2011 Tiết 61:

Chn mùc sư dơng tõ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu yêu cầu việc sử dụng từ chuẩn mực - Có ý thức dùng từ chuẩn mực

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

Các yêu cầu việc sử dụng từ chuẩn mực

2 Kĩ năng

- Sử dụng từ chuẩn mực

- Nhận biết từ sử dụng vi phạm cỏc chun mc s dng t

C.Tiến trình lên lớp * Kiểm tra cũ:

? Chơi chữ ? Có cách chơi chữ ? LÊy VD ? * Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung học Học sinh sửa lỗi nguyên nhân

mắc lỗi mục I SGK II/ I.Sử dụng từ âm, tả * Sửa lỗi: Dúi đầu - vùi đầu

Lªn ngêi- nªn ngêi TËp tĐ – tËp t

Khoảng khắc khoảnh khắc

* Nguyên nhân sai phụ âm đầu D v, l- n, ; sai lỗi gần âm

II- S dng t ỳng ngha Học sinh sửa lỗi nguyên nhân

mắc lỗi mục II biểu diễn- diễn đạt* sửa lỗi sáng sủa – tơi đẹp cao - sâu sắc biết – có sắt đá- sâu sắc

* Nguyên nhân không hiểu nghĩa từ

Vd1: - Biểu diễn : nhận biết dtg = thị giác ( xem biĨu diƠn xiÕc)

diễn đạt : nhận thức = t du, cảm xúc liên tởng

VD 3: Cao cả: lời nói việc làm có phẩm chất tuyệt đối

sâu sắc : Nhận thức thẩm định t duy, liên tởng

VD3 : Biết: Nhận thức đợc, hiểu đợc Có: tồn

VD4: Sắt đá: không thay đổi, trung thành, kiên định, bn vng

?Yêu cầu học sinh sửa lỗi, nguyên nhân măc lỗi mục III SGK

? Sửa nguyên nhân mắc lỗi ë môc IV?

III- Sử dụng sắc thái biu cm, hp phong cỏch

* Sửa lỗi

lãnh đạo = cầm đầu bám đít = ăn bám

* Nguyên nhân không ý đến sắc thái biểu cảm

bám đít: Dùng ngữ hàng ngày

- ăn bám: dùng văn có tính chất giao tiếp rộng rãi xã hội IV- Sử dụng từ tính chất ngữ phỏp ca t

Hào quang = hào nhoáng ( tính từ) chị ăn mặc thật giản dị

Nhiều thảm hại: tính từ thảm hại làm bổ ng÷ cho tÝnh tõ nhiỊu

Ch÷a: bá víi , nhiều thêm

- giả tạo phồn vinh = phồn vinh giả tạo

Hào quang = hào nhoáng ( tính từ) chị ăn mặc thật giản dị

Nhiều thảm hại: tính từ thảm hại làm bỉ ng÷ cho tÝnh tõ nhiỊu

Ch÷a: Bá víi nhiều thêm

- giả tạo phồn vinh = phồn vinh giả tạo

V/ Khụng lm dựng t địa ph ơng, từ Hán Việt

? Trong trờng hợp khơng nên dùng từ địa phơng?

? Do hồn cảnh lịch sử, văn hố số lợng từ Hán Việt đợc bổ sung vào vốn từ vựng tiếng việt, góp phần làm phong phú tiếng việt nhng không lên lạm dụng từ hán vit Vỡ

Trong tình giao tiếp trang trọng văn chuẩn mực ( hµnh chÝnh, chÝn ln)

Tõ nµo tiÕng viƯt cã không nên dùng từ hán việt

VD: anh em nh thể chân tay Học sinh đọc ghi nhớ

VI - Lun tËp

Bµi tËp: Sư dơng từ gần âm, gần nghĩa: an- yên, bải hoải bại hoại D: H ớng dẫn học nhà

- N¾m kü kiÕn thøc vỊ viƯc sử dụng từ - Chuẩn bị bài: Ôn tập văn biểu cảm

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm : ………

Ngày soạn : -12-2011

Tiết 62: ôn tập văn biểu cảm

Hệ thống háo toàn kiến thức, kĩ học phần đọc - hiểu văn trữ tình học kì I

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Văn tự sự, miêu tả yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm

2 Kĩ năng

- Nhận biết, phân tích đặc điểm văn biểu cảm - Tạo lập văn biểu cảm

C - TiÕn trình lên lớp * Kiểm tra cũ:

? Thế văn biểu cảm ? Tình cảm văn biểu cảm phải đợc thể ? *Tổ chức ôn tập:

Hoạt động thầy trò Nội dung học ? Thế văn biểu cảm?

? Muốn bày tỏ trình độ, tình cảm đánh gía trớc hết phải có cá yếu tố ? Tại sao?

Häc sinh lµm viƯc theo nhãm?

I: Ơn lại kiến thức văn biểu cảm - Là kiểu văn bày tỏ trình độ , tình cảm đánh giá ngời thiên nhiên sống

- sở : tự sửa miêu tả: phơng thức thể văn biểu cảm

? Nhắc laị yêu cầu văn tự

? Thế văn miêu tả

? Mối quan hệ miêu tả tự với văn biểu cảm

-Học sinh đọc ca dao sau: Con sông bên lở bên bồi Bên lở đục, bên bồi Biết bên đục, bên trong, bên Bài( cảnh khuya )

? H·y cho biết văn thuộc loại văn gì?

II.Phân biệt biểu cảm với tự miêu tả

* Văn tự : yêu cầu kể lại việc,câu chuện có đầu có nhằm tái kiện kỉ niệm kí ức để ngời đọc,ngời nghe hiểu , nhớ kể lại đợc

*Văn miêu tả: Tái đối t-ợng(ngời, vật, cảnh vật) nhằm dựng chân dung đầy đủ , chi tiết, sinh động đối tợng để ngời đọc, ngời nghe hình dung rõ ràng đối tợng

*Trong văn biểu cảm: tự miêu tả phơng tiện để ngời viết thể trình độ tình cảm đánh giá -tự , miêu tả văn biểu cảm có vai trị nh cớ, cho cảm xúc Do thờng không tả, không kể, không thuật đầy đủ nh có t cách mơt văn độc lập

*NhËn xÐt:

-Tù sù : t¸i niƯm sù kiÖn

-Miêu tả: dựng chân dung đối tợng -Biểu cảm: mợn tự miêu tả để bộc lộ trình độ, tình cảm đánh giá ngời viết

III Đặc tr ng văn biểu cảm Con sông bên lở bên bồi Bên lở đục, bên bồi Biết bên đục, bên trong, bên * Văn biểu cảm ( thơ trữ tình)

? Néi dung biểu cảm gì?

? Tỏc gi ó sử dụng biện pháp tu từ gì?

? Tác giả sử dụng phơng thức diễn đatj ?

Giáo viên rút nhận xét

Lấy ví dụ văn văn xuôi thuộc thể loai văn biểu cảm

? Vậy em có nhận xét tình cảm văn biểu cảm.?

thái lạc quan ung dung cđa B¸c Hå * BiƯn ph¸p tu từ: so sánh nhân hoá, điệp ngữ

Vn biu cảm miêu tả đối tợng nhằm mợn đặc điểm phong cách mà nói lên suy nghĩ cảm xúc Vì văn bỉêu cảm thờng mợn lối nói tu từ ẩn dụ, so sánh nhân hố - Tình cảm văn biểu cảm thờng tình cảm đẹp, thấm nhuần t t-ởng nhân văn

? em thực làm qua bớc nào?

? Trình bày nội dung cụ thể b-íc ?

IV Lun tËp

Đề cảm nghĩ mùa xuân * Tìm hiểu đề

- Kiểu văn bản: văn biểu cảm - Đối tợng biểu cảm: mùa xuân - yêu cầu: bày tỏ, trình độ tình cảm đánh giá mùa xuân

* T×m ý( lập dàn ý)

- Mùa xuân thiên nhiên

+ Cảnh sắc, thời tiết khí hậu, Mùa xuân ngời

+ Tuổi tác, nghề nghiệp, tâm trạng suy nghĩ

Lồng cảm xúc: Thích hay không thích mùa xuân? Vì Sao?

* Viết hoàn chỉnh * Đọc sửa lỗi

Giỏo viờn cho hc sinh c on mu

Giáo viên chốt

Yếu tố tự , miêu tả biểu cảm

Dàn ý văn biểu cảm

Biện pháp tu từ văn biểu cảm Ngôn ngữ tình cảm văn biểu cảm

D Hớng dẫn học nhà - Nắm kỹ văn biểu cảm

- Soạn bài: Mùa xuân

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rút kinh nghiệm : Ngày soạn : 5-12-2011

Tiết 63: Văn : MÙA XUÂN CỦA TÔI (VŨ BẰNG)

A - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Cảm nhận tình yêu quê hương người miền Bắc sống miền Nam qua lối viết tùy bút tài hoa, độc đáo

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Cảm xúc nét riêng cảnh sắc thiên nhiên, khơng khí mùa xuân Hà Nội, miền Bắc qua nỗi lòng “sầu xứ”, tâm day dứt tác giả

- Sự kết hợp tài hóa miêu tả biểu cảm; lời văn thấm đẫm cảm xúc trữ tình, dạt chất thơ

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu văn tùy bút

- Phân tích văn xi trữ tình giàu chất thơ, nhận biết làm rõ vai trò yếu tố miêu t biu cm

C Tiến trình lên líp:

* KiĨm tra bµi cị:

? Trình bày nét đặc sắc nội dung ngệ thuật văn Một thứ quà lúa non : Cốm ?

*Bµi míi:

Hoạt động thầy trò ? Giới thiệu vài nét tác giả ? GV đọc mẫu, học sinh đọc? ? Bài văn có bố cục ntn?

Hoạt động 2

Học sinh đọc đoạn

? Tình cảm ngời với mùa xuân đợc tác giả biểu ntn?

? BP NT đợc sử dụng đoạn văn?

Học sinh đọc đoạn

? Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất Bắc đợc tác giả nhớ lại ntn?

? Những hình ảnh chi tiết đặc trng tiêu biểu nhất?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ giäng điệu tình cảm tác giả đoạn văn?

Học sinh đọc đoạn cuối

Néi dung bµi học I.Tìm hiểu chung:

1.Tác giả:Vũ Bằng (1913-1984) quê ë HN, -1954 vµo sèng ë Mnam

- Së trờng: truyện ngắn, tuỳ bút Đọc hiểu

3 Bè côc:

- Đoạn 1: từ đầu-> mê luyến mùa xuân ->Tình cảm ngời với mùa xuân - Đoạn 2: tiếp đến mở rộng hội liên hoan

-> Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời lòng ngời

- Đoạn 3: Còn lại, cảnh sắc đất trời mùa xuân sau Rm thỏng Giờng

II Phân tích:

1.Tình cảm ng ời với mùa xuâ n - Mê luyến với mùa xuân-> quy luật tự nhiên, sẵn có ngời

- BP NT :t, đngữ, đ.câu: bảo, …đg` thg`, cấm đợc…thì ht-> s duyờn dỏng

- NT so sánh, nhân ho¸

2 Cảnh sắc khơng khí mùa xn của đất trời, lòng ng ời

- Thời tiết, khí hậu lạnh ma riêu riêu, gió lành lạnh, mùa đơng cịn vơng lại, vừa có ấm áp nồng nàn khí xuân, xuân…

- Âm thanh: chim nhạn, trống trèo , câu hát h tình, khơng khí gia đình

- Søc sống mùa xuân lòng ngời ( làm cho ngời muốn phát điên sốngcăng lên nh mầm non cối ) - Giọng điệu sôi nổi, tha thiết tạo sức truyền cảm, tâm trạng bồi hòi nhớ thơng mùa xuân , quê hơng tác giả

3 Cảnh sắc riêng h ơng vị mùa xuân Bắc Việt ngày rằm tháng giêng.

? Có khác cảnh sắc hơng vị mùa xuân HN trớc sau rằm tháng giêng

? Em có nhận xét cách kể tả nµy?

- Thịt mỡ da hành thay thịt thỏ điểm tía tơ…canh trứng…, cua vắt chanh… trị vui hết

- Cuộc sống êm đềm, thờng nhật lại tiếp tục

-> Hình ảnh so sánh ( Nền trời không đục nh màu pha lê, sáng hồng, rung động nh cảnh ve mỏi lột -> miêu tả tinh tế biến chuyển TN sau rằm-> miêu tả tinh tế TN khoảng thời gian dài

III Tæng kÕt

? Em cảm nhận sâu sắc từ mùa xuân đất Bắc ?

? Qua em hiểu thêm tình cảm q báu ơng dành cho mùa xuân đất Bắc ? = > Tình yêu bền chặt với mùa xuân đất Bắc Tình cảm thuỷ chung với q hơng, mong mỏ đnớc hồ bình để đợc sum họp Gợi lên cho ngời đọc tình yêu thiên nhiên, tình yêu mùa xuân,yêu sống

? Em học tập đợc từ nhà thơ viết văn biểu cảm tg?

=> Ngôn ngữ giàu chất thơ, NT so sánh , linh hoạt, phát miêu tả thiên nhiên mùa xuân… tinh tế, giàu cảm xúc phong cách tuỳ bút

// Ghi nhí IV : Luyện tập

-Đọc diễn cảm văn -Bình đoạn hay D:Hớng dẫn học nhà - Nắm ND- NT

- Ôn tập thơ trữ tình - Soạn bài:Sài Gòn yêu

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm : ……… Ngày soạn : -12-2011

Tiết 63: Hớng dẫn đọc thêm:

Văn : SI GềN TễI YấU (MINH HƯƠNG) A - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Thấy vẻ đẹp cảnh sắc, thiên nhiên, người tình cảm đậm đà, sâu sắc tác giả với Sài Gòn

- Nắm nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc tác giả

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Những nét đẹp riêng thành phố Sài Gòn: thiên nhiên, khí hậu, cảnh quan phong cách người

- Nghệ thuật biểu cảm nồng nhiệt, chân thành tác giả

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu văn tùy bút có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Biểu tình cảm, cảm xúc việc qua hiu bit c th

C- Tiến trình lên lớp: *KiĨm tra bµi cị :

? Em cảm nhận sâu sắc từ mùa xuân đất Bắc ? * Bài mới:

GV đọc mẫu đoạn, HS đọc đọan lại

GV kiểm tra việc nắm từ khó HS ? Hãy nêu chủ đề ?

? Theo em có nội dung lớn đợc giới tr thiệu văn Đó gì?

? Em xác định bố cục văn

? Những lời văn biểu trực tiếp tình yêu tác giả với Sài gịn? ? NT đợc sử dụng? Tác dụng việc sử dụng động từ đó?

? u Sài gịn, tác giả cảm thấy “ thơng mến thấy uổng cơng hồi của… Qua em hiểu tình cảm tác giả dành cho Sài gòn ntn?

- Sự thay đổi Thời tit

- Cuộc sống c dân Sài Gòn ? Đợc thể cụ thể nh ? ? Cuéc sèng SG ntn ?

? Con ngời SG đợc miêu tả ntn ?

I.T×m hiĨu chung

1 §äc:

2 - Giọng hồ hởi, vui tơi, hăm hở, sơi động

3 2.Gi¶i thÝch từ khó

4 3.Ch :

Tình cảm mến yêu tha thiết nồng nàn ấn tợng nhiều mặt tác giả tác phẩm Sài Gòn phơng diện: thiên nhiên, thời tiết, khí hậu, sống sinh hoạt tác phẩm, c dân, phong cách ngời Sài Gòn

5 4.Bố cục

* Nội dung: - Vẻ đẹp Sài gịn - Tình u tác giả với Sài gòn * Bố cục: phần:

- Phần 1: Cuộc sống Sài Gòn với hấp dẫn tác phẩm trẻ, hoà hợp, TN khí hậu nhiệt đới (Vẻ đẹp sống Sài Gòn) - Phần 2: Con ngời Sài Gòn với phẩm chất sống cởi mởi, chân thành, lễ độ, tự tin, (vẻ đẹp ngời Sài Gòn)

- Phần 3: Khơi động lại tình yêu tác giả Sài gịn

II Ph©n tÝch

1. 1-Vẻ đẹp sống Sài Gòn

a Vẻ đẹp sống Sài gòn so sánh: Sài gòn trẻ nh to… Tính từ: nõn nà

Thành ngữ: thay da đổi thịt  Thể cách gợi cảm sức trẻ Sài gịn tình u tác giả Sài Gịn

* Thiªn nhiªn, khÝ hËu

- Nhiều nắng: nắng cốm ngào - Ma bất chỵt

- giã chiỊu lång léng

- Khí hậu thay đổi nhanh: Trời vi vu… vắt lại nh pha lê



Kết hợp miêu tả + biểu cảm  câu văn có hồn, gợi cảm xúc cho ngời đọc

* Cuéc sèng c dân Sài gòn hoà hợp - Tác giả sống gắn bó lâu năm tình yêu tha thiết với Sài gòn, coi sài gòn nh quê hơng



sài gòn thành phố trẻ, c dân hồ hợp, khí hậu có nhiều u đãi ngời b *Vẻ đẹp ngời Si Gũn

ăn nói tự nhiên, dễ dÃi

Chân thành, thẳng thắn, tính tốn  sống cởi mở, phơng thức, thẳng tốt bụng

* Cô gái Sài gòn

?Tình cảm tác giả với Sài Gòn? - Nghệ thuật sư dơng

? T/cảm đợc bộc lộ ntn ?

- Dáng vẻ: khoẻ khoắn, cặp mặt sáng, nụ cời tơi tắn

- Xó giao: lch s, khiêm nhờng  vẻ đẹp ngời Sài gòn: giản dị, khoẻ mạnh, lễ độ, tự tin

2 T×nh yêu với Sài gòn

- Tụi yờu Si gũn da diết nh… - Vậy mà tơi u Sài gịn

- Điệp ngữ: Tơi u  Sài gịn có nhiều điều đáng u + nhấn mạnh tình u cảu tác giả với Sài gòn dồi chân thật * Tình cảm tác giả bộc lộ tự nhiên, chân thành, thẳng thắn, u Sài gịn đến độ hết mình, muốn đóng góp sức cho Sài gịn  mong ngòi yêu Sài gòn III Tổng kết

? Bài văn đem lại cho em hiểu biết mẻ số ngời Sài gòn ? ? Theo em, sức truyền cảm văn do:

- Cách viết?

- Vốn hiểu Sài Gòn?

- Do s chõn thnh nồng hậu tác giả? *HS đọc ghi nhớ

IV Luyện tập

Viết đoạn văn quê hơng em D H íng dÉn häc ë nhµ

- Nắm lại ND NT

- Soạn tiếp theo: - Ôn tập thơ trữ tình

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm : ……… Ngày soạn : 10 -12-2011

Tiết 65 Lun tËp sư dơng tõ A.

MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Tự thấy nhược điểm thân việc sử dụng từ - Nhận biết sửa chữa lỗi sử dụng từ

- Có ý thức dùng từ chuẩn mực

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Kiến thức âm, tả, ngữ pháp, đặc điểm ý nghĩa từ - Chuẩn mực sử dụng từ

- Một số lỗi dùng từ thường gặp cách chữa

Lưu ý: học sinh học kiến thức

2 Kĩ năng

Vận dụng kiến thức học từ để lựa chọn, sử dụng từ chuẩn mực

B.Tiến trình lên lớp

*Kiểm tra cũ:

+ KiĨm tra vë bµi tËp cđa häc sinh

I Tỉ chøc lun tËp sư dơng tõ

1.Bài tập1: GV cho học sinh tình bày lỗi dùng từ sai qua kiểm tra, TLV từ đầu năm đến (về âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp, sắc thái tu từ) nêu cách sửa chữa

-Lớp nhận xét( cách sửa lỗi dùng từ bạn - GV bổ sung

2.Bài tập2:

-Gọi học sinh viết đoạn văn ma rào đọc to ( h/s mức độ yếu- khá-giỏi)

- Lớp nhận xét việc dùng từ (đúng- sai, hay ) -GV kết luận nờu cỏch sa

2- Bài tập 3: Tìm sửa lại từ dùng sai câu sau, nêu nguyêng nhân dùng sai ?

a) Anh ngời anh hùng dân tộc , có chết cho nghĩa thật oai vệ

b) Chị phụ nữ đảm đ ơng , gánh vác công việc nhà chồng c) Phong cảnh nơi thật hoa lệ , ngời náo nức ngợi ca

Híng dÉn :

a)cã c¸i chÕt => sù hi sinh ( không phù hợp với sắc thái biểu cảm) oai vệ => oanh liệt ( không phù hợp với sắc thái biểu cảm)

b) m ng => đảm ( nhầm từ gần nghĩa) c) Hoa lệ => đẹp ( lạm dụng từ Hán Việt )

Náo nức => ; ngợi ca => khen ngỵi ( cha hiĨu nghÜa cđa tõ) II H íng dÉn häc ë nhµ

-Nhắc nhở thêm yêu cầu sử dụng từ ngữ để tạo lập văn

-Hệ thống hoá kiến thức văn-TV –TLV học từ đầu năm đến nay, chuẩn bị cho tiết ôn tập tuần

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rút kinh nghiÖm : ………

Ngày soạn : 12-12-2011

Tiết 66 ôn tập tác phẩm trữ tình A MC CẦN ĐẠT

Hệ thống háo tác phẩm trữ tình nhân dân gian, trung đại, đại học học kì I lớp 7, từ hiểu rõ hơn, sâu giá trị nội dung, nghệ thuật chúng

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Giá trị nội dung, nghệ thuật số tác phẩm trữ tình học

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ ghi nhớ, hệ thống hóa, tổng hợp, phân tích, chứng minh - Cảm nhận, phân tích tác phẩm trữ tỡnh

C Tiến trình lên lớp : * Kiểm tra cũ :

Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh * Bài :

I – Néi dung «n tËp

Bµi tËp 1

- Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu tập Học sinh đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét giáo viên kết luận, bổ sung

Bµi tËp 2:

Học sinh đọc yêu cầu tập Gv chia lớp theo nhóm

Đại diện nhóm lên trình bày * yêu cầu:

Bài ca nhà tranh ………… tình cảm nhân đạo vị tha cao Qua đèo ngang: Nỗi nhớ thơng khứ …….hoang sơ

NgÉu nhiªn viÕt tình cảm quê hơng chân thành pha chút xót xa lóc míi trë vỊ quª

Sơng núi nớc Nam ý thứ độc lập tự chủ … tiêu diệt địch

Tiếng gà tra  tình cảm quê hơng gia đình qua kỷ niệm đẹp tuổi thơ Bài ca côn sơn: Nhân cách cao giao hồ thiên nhiên

Tính tứ: tình cảm quê hơng sâu lắng khoảng khắc đêm vng

Cảnh khuya : Tình yêu thiên nhiên, lòng yêu nớc sâu nặng phong thái ung dung, lạc quan

Bµi tËp 3:

Häc sinh lµm viƯc theo nhóm, trả lời, lớp nhận xét Yêu cầu

- Sau phút chia ly : song thất lục bát - Qua đèo ngang: thất ngôn bát cú - Bài ca sơn: lục bát

- TiÕng gµ tra: thơ chữ ( thơ mới, tự do) - Cảm nghĩtĩnh : ngũ ngôn tứ tuyệt

Bi 4: Học sinh làm việc độc lập - ý kiến sai: a,e,i,k

- ý kiến : b,c,d ,g,h

giáo viên hỏi thêm đặc điểm tác phẩm chữ tình văn biểu cảm Bài tập 5: Học sinh trình bày, lớp nhận xét, giáo viên bổ sung

a, ca dao trữ tình thơ, câu thơ có tính chất tập thể, truyền miệng - Thơ trữ tình tác phẩm cá nhân

b Th th c ca dao tr tình sử dụng nhiều lục bát

c,Thủ pháp nghệ thuật thờng gặp ca dao trữ tình: ẩn dụ, so sánh đối ngữ

II – Ghi nhí (SGK)

học sinh đọc ghi nhớ, giáo viên diễn giải C - H ớng dẫn học nhà

Học sinh đọc kỹ ghi nhớ

ChuÈn bÞ ôn tập tác phẩm trữ tình ( tiếp theo)

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Ngày soạn : 14 -12-2011 Tiết 67

ôn tập tác phẩm trữ tình (tiếp) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Hệ thống ho¸ tác phẩm trữ tình nhân dân gian, trung đại, đại

học học kì I lớp 7, từ hiểu rõ hơn, sâu giá trị nội dung, nghệ thuật chúng

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Khái niệm tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình - Một số đặc điểm chủ yếu thơ trữ tình - Một số thể thơ học

- Giá trị nội dung, nghệ thuật số tác phẩm trữ tình học

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ ghi nhớ, hệ thống hóa, tổng hợp, phân tích, chứng minh - Cảm nhận, phân tích tác phẩm trữ tình

C Tiến trình lên lớp : * Kiểm tra cũ :

Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh * Bài :

I – Néi dung «n tËp

- Nắm đặc điểm thơ trữ tình văn biu cm

Bài tập 1: So sánh nôi dung trữ tình hình thức thể câu th¬ cđa Ngun Tr·i

Gv cho häc sinh chuẩn bị, trả lời trớc lớp, lớp nhận xét giáo viªn bỉ sung

* giống nhau: hai cặp câu thơ nói lên lỗi lịng, lo nghĩ đất nớc Nguyễn Trãi, nỗi niềm thờng trc

- dòng thứ : biểu c¶m trùc tiÕp

- dịng thứ 2: biểu cảm gián tiếp cho dòng thứ , dùng để kể tả

* Khác nhau: dòng thứ hai cặp câu thứ có sử dụng nối ẩn dụ để tô đậm sắc thái biểu cảm

Bài tập 2: học sinh đọc kỹ đề, chia nhóm để trao đổi đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét giáo viờn kt lun, b sung

Bài cảm nghĩ .tĩnh: Tình cảm biểu lúc xa quê hơng , trực tiếp nhẹ nhàng mà sâu lắng

Ngu nhiên…….quê: Tình cảm đợc biểu lúc đặt chân quê gián tiếp, đợm màu sắc hóm hỉnh mà chua chát

 Cho học sinh đánh giá tình cảm quê hơng hai tác giả Bài tập số 3: Học sinh làm việc trả lời, lớp nhận xét giáo viên bổ sung Bài : Đêm đỗ thuyền Phong Kiều

Cảnh vật có nhữtn yếu tố giống ( đêm khuya, dịng sơng, thuyền …….) nh -ng yên tĩnh chìm tro-ng bó-ng tối Là nỗi lị-ng kẻ lữ th , thao thức khơ-ng ngủ nỗi buồn xa xứ

Bài rằm tháng giêng

Cnh sng ng cú nột huyền ảo sáng trời sơg thuyền đầy trăng nỗi lịng ngời chiến sĩ vừa hồn thành việc quan trọng “ làm việc quân “ từ thấy đợc mối quan hệ tình với cảnh hồ quyện thơ trữ tình

Bài tập 4: học sinh làm việc theo nhóm Câu trả lời câu b,c,e

C - H ớng dẫn học nhà Học sinh đọc kỹ ghi nhớ

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm : ………

Ngày soạn : 16-12-2011 Tiết 68:

«n tËp tiÕng viƯt

A

MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Hệ thống hóa kiến thức Tiếng Việt học học kì I

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

Hệ thống kiến thức về:

- Cấu tạo từ (từ ghép, từ láy) - Từ loại (đại từ, quan hệ từ)

- Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ - Từ Hán Việt

- Các phép tu từ

2 Kĩ năng

- Giải nghĩa số yếu tố Hán Việt học - Tìm thành ngữ theo yêu cầu

-Hệ thống hoá kiến thức tiếng việt học kỳ I : Từ ghép ,từ láy, đại từ ,quan hệ từ

-Rèn kỹ :Luyện kỹ tổng hợp giải nghĩa từ sử dụng từ để nói, viết C –Tiến trình lên lớp :

* KiĨm tra bµi cị :

Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh * Bµi míi :

I Ôn tập từ phức ? từ phức ? Cho vÝ dơ

? Cã mÊy lo¹i tõ phức ? Cho ví dụ ? Các tiểu loại từ ghép ? Cho ví dụ ? Các loại từ láy ? Cho ví dụ

Học sinh thảo luận , trả lời, giáo viên nhận xét bổ sung, chèt:

Trong tõ phøc , c¸c tiÕng cã quan hệ nghĩa gọi từ ghép , có quan hệ âm gọi là từ láy

II Ôn tập đại từ ? Đại từ ? Cho ví dụ ?

? Có loại đại từ ? cho ví dụ ? Học sinh trả lời , giáo viên chốt

Ngoài chc dùng để ,hỏi, đại từ cịn đóng vai trị np nh : cn,vn,đn,bn,… III Ôn tập quan hệ từ

? Quan hệ từ ? cho ví dụ ? ? vai trß cđa quan hƯ tõ ? cho ví dụ ?

IV Ôn tập từ Hán Việt

-Giáo viên cho học sinh số từ Hán Việt : lộ , thiên -Phân biệt yếu tố Việt với yếu tố h¸n ViƯt

V Ơn tập từ đồng nghĩa , từ trái nghĩa , từ đồng âm -Học sinh đợc chuẩn bị nhà ,những kiến thức lý thuyết có

-Hình thức ơn tập : Vấn đáp -Thực hành :

Ttừ đồng nghĩa Trái nghĩa

bé nhỏ To, lớn

Chăm Siêng Lởi biếng

Thắng Đợc Thua

Ôn tập thành ngữ ? Thành ngữ gì? nêu ví dô

? đặc điểm nghĩa thành ngữ? Ví dụ?

Bài tập 2: Tìm thành ngữ việt đồng ngữ với thành ng hán việt Bách chiến, bách thắng: trăm trận, trăm thắng

B¸n tÝn, b¸n nghi : nưa tin nưa ngê Kim chØ ngäc điệp: Cành vàng ngọc

Khu pht tõm xa: Miệng nam mô bụng bồ giao găm Bài tập 3: thay thành ngữ tơng đơng là:

Câu 1: đồng khơng mơng quạnh Câu 2: cịn nớc cịn tát

Câu 3: dại mang Câu 4: giàu nứt đố đổ vách C - H ớng dẫn học nhà Học sinh đọc kỹ ghi nhớ

Chuẩn bị ơn tập bài: Chơng trình địa phơng phần Tiếng Việt * Điều chỉnh giáo án: Đã điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm : ………

Ngày soạn : 18-12-2011 Tiết 69 :Chơng trình địa phơng phần tiếng Việt

Chữa lỗi nói sai, viết sai tiếng địa phơng

MứC Độ cần đạt:

- Biết cách khắc phục số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương

- Có ý thức rèn luyện ngơn ngữ chuẩn mực

Lưu ý: học sinh học cách phát sửa lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương lớp

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

Một số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương

2 Kĩ năng

Phát sửa lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm thường thấy địa phương

C - Tiến trình lên lớp

* - Kiểm tra bµi cị

+ Đặc điểm tiếng địa phơng Thanh Hoá + Sự chuẩn bị HS

- Giáo viên chuyển tiếp giới thiệu

Hoạt động thầy Hoạt động trò Tổ chức tìm hiểu lỗi tả thờng

gỈp

- GV cho HS lần lợt làm tập 1, 2,

i lỗi tả thờng gặp

3, (TL trang 7, 8)

Cã thĨ chia cho c¸c nhãm, cã thĨ giao cho tõng HS

HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung

- GV cho HS trao đổi tập GV gợi ý HS đứng chỗ trả lời GV bổ sung.

Rót Ghi nhí

GV cho HS rót phÇn ghi nhớ lỗi tả thờng gặp

Tỉ chøc lun tËp

GV cã thĨ tỉ chøc cho lớp lần lợt làm tập, giao tổ chuẩn bị (1, 2, 3)

HS đứng chỗ trình bày Lớp góp ý GV bổ sung

(Có thể tìm thêm từ thờng viết sai viết lại cho đúng)

2 Viết là: Uống rợu, tiêm phòng, quả tim, nghỉ hu, trừu tợng, đìu hiu, búa liềm, quét dọn, lựu, ngọng nghịu.

(Có thể tìm thêm từ thờng nói sai viết sai viết lại cho đúng)

3 Viết là: Vắn tắt, ăn mặc, lệch lạc, ngay ngắn, bịt mắt, thết đãi, niềm tin. (Có thể tìm thêm từ thờng nói, viết sai sửa lại cho đúng)

4 Viết là: giúp đỡ, đỡ đầu, kỹ thuật, kỷ luật, mỹ thuật, đẹp đẽ, vớ vẩn, số lẻ, lẽ phải.

(Có thể tìm thêm từ thờng nói, viết sai sa li cho ỳng)

5 Nguyên nhân lỗi tả cha nắm vững kiến thức ngữ âm ngữ nghĩa, thói quen, không thờng xuyên luyện tập, ảnh hởng môi trờng chung

Cách khắc phục: Luyện tập, lập sổ tay chÝnh t¶

* Ghi nhí (TL trang 8)

- Các lỗi tả HS Thanh Hoá: Lỗi phụ âm đầu, vần, âm cuối, điệu - Nguyên nhân: Do kiến thức, thói quen, môi trờng xà hội

- Cách khắc phục: Phải luyện tập, có sổ tay chÝnh t¶

ii lun tËp

1 Các từ viết tiếng: dạy bảo, bão lụt, dãi dề, giây phút, giấy bút, vụ chiêm, tĩnh lặng.

Các từ viết lại cho là: Bảo đảm, trộn lẫn, lẩn tránh, giãi bày, dây thừng, xổ số, dấy lên, chim, xênh xang, yên tĩnh, trăn trở, xông xáo, trăn.

2 Điền vào chỗ trống, kết là: a Xử lý, sử dụng, giả sử, xét xử.

b Tiểu sử, tiễu trừ, tiểu thuyết, tuần tiễu. c Chung sức, trung thành, thuỷ chung, trung đại, hoà chung, chung cuộc, trung tâm.

d mÃnh liệt, dũng mÃnh, mảnh trăng, mảnh v¶i, m¶nh mai.

- GV cho HS làm tập trong khoảng phút HS trình bày - Lớp nhận xét, GV góp ý bổ sung sở bài làm HS.

- GV híng dÉn HS lËp sỉ tay chÝnh t¶ theo yêu cầu tập HS làm ở nhà.

ng

g cúi đầu, cuối sông, cúi lạy, luån cói, xÕp thø cuèi cïng.

3 Đặt câu với từ cho trớc a - Chúng ta giành đợc thắng lợi - Mẹ để dành phần quà cho b - Anh mải làm ăn

- Tơi nói nghe c - Con nhện tơ - Đêm trăng sáng d - Con cúi đầu nhận lỗi - Nó ngời cuối

4 Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ về thơ Cảnh khuya Hồ Chí Minh có chứa âm dấu dễ mắc lỗi

Yêu cầu: Đúng nội dung cảm nghĩ, có sử dụng từ ngữ (có âm, dấu thờng hay mắc lỗi) để rèn luyện

5 Lập sổ tay tả phụ âm đầu, âm chính, âm cuối, điệu thờng nói sai, viết sai trờng em (địa phơng em)

C H íng dÉn häc nhà

- Nắm lỗi tả, nguyên nhân, cách sửa - Làm lại tập 4,5

- Chuẩn bị cho kiểm tra học kì I

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm : ………

_

Ngày soạn : 18-12-2011

Tiêt 70-71: Kiểm tra học kì I

Theo đề kiểm tra chung phòng giáo dục

Ngày soạn : 25-12-2011 Tiết 72: Trả KIểM TRA HäC K× i A

Kết cần t :

- Ôn tâp, củng cố kiến thức phần văn biểu cảm

- Luyn k nng phát lỗi, sửa lỗi từ câu, văn B Tiến trình thực hiên hoạt động :

1

: Xác định mục đích, yêu cầu kiểm tra

Xác định xác đ.vị kiến thức ND – NT VB biểu cảm t-ợng ngôn ngữ có đoạn văn văn biểu cảm

2

: Nhận xét sửa lỗi GV nhận xét chung u, khuyết điểm kiểm tra, sau cho lớp sủa số lỗi phổ biến

GV trả cho HS trao đổi để sửa lỗi

GV kết luậnvà phân tích tợng ngơn ngữ VB giúp cho việc hiểu ý nghĩa VB đầy đủ sâu sắc

3 :

Đọc số văn tốt ch a tèt

- Một số văn tốt : 7C : Hà , Đức, Thuỷ ; số văn yếu:Thuý , Hùng, Sỹ… 7B:Nguyệt, N.Hiền , … Một số yếu yếu : An , V.Tùng, -> Gv sửa lỗi văn yếu để lớp rút kinh nghiệm D.H ớng dẫn học nhà: - Chuẩn bị bi mi :

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rút kinh nghiệm : Ngày soạn : 26-12-2011

Ôn tập cuối học kì i phần tiÕng ViÖt (2 tiÕt)

A

MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Hệ thống hóa kiến thức Tiếng Việt học học kì I

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức: Hệ thống kiến thức về:

- Cấu tạo từ (từ ghép, từ láy) - Từ loại (đại từ, quan hệ từ)

- Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ - Từ Hán Việt

- Các phép tu từ

2 Kĩ năng

- Giải nghĩa số yếu tố Hán Việt học - Tìm thành ngữ theo yêu cầu

-Hệ thống hoá kiến thức tiếng việt học kỳ I : Từ ghép ,từ láy, đại từ ,quan hệ từ

-Rèn kỹ :Luyện kỹ tổng hợp giải nghĩa từ sử dụng từ để nói, viết C –Tiến trình lên lớp :

* KiĨm tra bµi cị : * Bµi míi :

I Tõ ghÐp A

Khái ni mệ :

- Từ ghép từ hai nhiều tiếng có nghĩa tạo thành - Ví dụ : hoa + = hoa

học + hành = học hành

- Chú ý : Trong Tiếng việt phần lớn từ ghép có tiếng B Phân loại :

1 T ghép ph ụ :

- ghép tiếng không ngang hàng với

-Nghĩa từ ghép phụ hẹp hơn, cụ thể nghĩa tiếng

- Trong từ ghép phụ , thường tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau - Ví dụ : +Bút → bút máy, bút chì, bút bi…

+ Làm → làm thật, làm dối, làm giả…

2 Từ ghép đẳng lập :

-Ghép tiếng ngang hàng với nghĩa

-Giữa tiếng dung để ghép có quan hệ bình đẳng với mặt ngữ pháp _ Nghĩa từ ghép đẳng lập chung , khái quát nghĩa tiếng dung để ghép

- Có thể đảo vị trí trước sau tiếngdùng để ghép - Ví dụ : _ Áo + quần → quần áo → quần áo

_ Xinh+ tươi → Xinh tươi → tươi xinh

C B i tà ậ p :

Bài tập : Xác định từ ghép câu sau :

a Trẻ em búp cành

Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan b Nếu điệu Nam

Sơng Hương thức suốt đêm dài làm chi Nếu thuyền độc mộc

Thì hồ Ba Bể cịn em c Ai bưng bát cơm đầy

Dẻo thơm hạt đắng cay mn phần

Bài tập : Tìm từ ghép đoạn văn sau cho chúng vào bảng phân loại :

“ Mưa phùn đem mùa xuân đến , mưa phùn khiến chân mạ gieo muộn nảy xanh mạ Dây khoai, cà chua rườm rà xanh rợ trảng ruộng cao Mầm sau sau , nhội hai bên đường nảy lộc, hôm trông thấy khác

…Những lăng mùa hạ ốm yếu lại nhú lộc Vầng lộc non nảy Mưa bụi ấm áp Cái cho uống thuốc.”

* Gợi ý trả lời : Bài tập 1:

Câu Từ ghép đẳng lập Từ ghép phụ

a Ăn ngủ Học hành

b Điệu Nam Ai, sông Hương, thuyền độc mộc, Ba Bể c Dẻo thơm Bát cơm

Bài tập 2: Từ ghép phụ

Mưa phùn , mùa xuân , chân mạ , dây khoai , cà chua , xanh rợ , mầm , nhôi

Từ ghép đẳng lập

Cây bàng , lăng , mùa hạ , mưa bụi , uống thuốc

II Tõ l¸y :

A Khái niệm :

nghĩa tiếng Phần lớn từ láy Tiếng Việt tạo cách láy tiếng gốc có nghĩa

- Ví dụ : + Khéo → khéo léo + Xinh → xinh xắn B Phân loại :

1

Từ láy toàn bộ :

- Láy toàn giữ nguyên điệu: Ví dụ : xanh → xanh xanh - Láy tồn có biến đổi điệu: Ví dụ : đỏ → đo đỏ

2 Láy phận:

- Láy phụ âm đầu :

Ví dụ : Phất → phất phơ - Láy vần :

Ví dụ : xao → lao xao

C Tác dụng :

- Từ láy giàu giá trị gợi tả biểu cảm Có từ láy làm giảm nhẹ nhấn mạnh sắc thái ý nghĩa so với từ gốc Từ láy tượng hình có giá trị gợi tả đường nét, hình dáng màu sắc vật.Từ láy tượng gợi tả âm Lúc nói viết biết sử dụng từ láy làm cho câu văn câu thơ giàu hình tượng , nhạc điệu

- Ví dụ :“ Lom khom núi tiều vài Lác đác bên sông chợ nhà ” D Bài tập.

Bài tập 1:Hãy xếp từ sau vào bảng phân loại từ láy :

“Long lanh, khó khăn , vi vu, linh tinh, loang loáng, lấp lánh, thoang thoảng,nhỏ nhắn,ngời ngời, bồn chồn, hiu hiu ”

Bài tập 2:Cho nhóm từ sau :

“ Bon bon , mờ mờ , xanh xanh , lặng lặng , cứng cứng , tím tím , nhỏ nhỏ , quặm quặm , ngóng ngóng ”

Tìm từ láy tồn khơng biến âm , từ láy toàn biến âm ? Gợi ý trả lời :

Bài tập 1

Từ láy tồn bộ Ngời ngời, hiu hiu, loang lống, thăm thẳm

Từ láy phận Long lanh , khó khăn, nhỏ nhắn, bồn chồn, lấp lánh

Bài tập :

*Các từ láy tồn khơng biến âm : Bon bon , xanh xanh , mờ mờ

* Các từ láy toàn biến âm : Quằm quặm , , ngong ngóng , cưng cứng , tim tím , nho nhỏ

III Tõ H¸n ViƯt : A Khái niệm:

- Từ Hán Việt từ gốc Hán đọc theo cách Việt, viết chữ la-tinh đặt vào câu theo văn phạm Việt Nam

- Ví dụ : Sính lễ, trưởng thành , gia nhân…

*Chú ý :

+ Ví dụ : Xuất /quỷ / nhập / thần → chữ,4 tiếng, yếu tố Hán Việt.

- Có yếu tố Hán Việt dùng độc lập:

+ Ví dụ : Sơn , thủy, thiên, địa, phong ,vân…

- Có yếu tố Hán Việt khơng dùng độc lập, dùng độc lập mà dùng để tạo từ ghép

+ Ví dụ : Tiệt nhiên, hà, nhữ đẳng… - Có yếu tố Hán Việt đồng âm khác nghĩa + Ví dụ : Hữu- bạn → Tình hữu

Hữu- bên phải → Hữu ngạn sông Hồng Hữu- có → Hữu danh vơ thực

B Từ ghép Hán Việt

1 Từ ghép đẳng lập :

* Do hai nhiều tiếng Hán Việt có nghĩa tạo thành - Ví dụ : + Quốc gia → Quốc (nước) + gia (nhà) 2 Từ ghép phụ

* Từ ghép phụ Hán Việt ghép theo kiểu: - Tiếng đứng trước , tiếng phụ đứng sau

+ Ví dụ : Ái quốc, đại diện, hữu hiệu…

- Tiếng phụ đứng trước , tiếng đứng sau:

+ Ví dụ : Quốc kì, hồng ngọc, mục đồng , ngư ông…

C Sử dụng từ Hán Việt :

- Phải hiểu nghĩa từ Hán Việt để sử dụng cho , cho hợp lí , cho hay lúc giao tiếp, để hiểu văn thơ văn cổ Tiếng Việt sáng ,giàu đẹp phần cha ông ta sử dụng cách sáng tạo từ Hán Việt

- Sử dụng từ Hán Việt cảnh , tình , người… tạo nên khơng khí trang nghiêm , trọng thể , biểu thị thái độ tơn kính , trân trọng lúc giao tiếp Từ Hán Việt làm cho thơ văn thêm đẹp: cổ kính , hoa mĩ , trang trọng trang nhã

D Bài tập :Xếp từ sau vào bảng phân loại từ ghép Hán Việt : “ Thiên địa , đại lộ , khuyển mã , hải đăng , kiên cố , tân binh , nhật nguyệt , quốc kì , hoan hỉ , ngư ngiệp”

* Gợi ý trả lời :

Từ ghép đẳng lập - Thiên địa , khuyển mã , kiên cố , nhật nguyệt , hoan hỉ

Từ ghép phụ Đại lộ , hải đăng ,tân binh , ngư nghiệp

III Từ đồng nghĩa A Khỏi niệm :

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống - Ví dụ : Mùa hè – mùa hạ , - trái , sinh - đẻ …

B Phân loại :

1 Từ đồng nghĩa hoàn toàn :

- Là từ có ý nghĩa tương tự , khơng có sắc thái ý nghĩa khác - Ví dụ : + “ Áo chàng đỏ tựa ráng pha ,

+ “Khuyển mã chí tình ” ( Cổ ngữ ) 2 Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn :

- Là từ có nghĩa gần giống sắc thái ý nghĩa khác - Ví dụ : + “Giữa dòng bàn bạc việc quân

Khuya bát ngát trăng ngân đầy thuyền” ( Hồ Chí Minh )

“Mênh mơng bốn mặt sương mù Đất trời ta chiến khu lòng ”

( Việt Bắc – Tố Hữu )

C Bài tập :Bài tập : Cho đoạn thơ:" Trên đường cát mịn đôi

Yếm đỏ khăn thâm trẩy hội chùa Gậy trúc dát bà già tóc bạc

Tay lần tràn hạt miệng nam mơ" (Nguyễn Bính)

a) Tìm từ đồng nghĩa với từ in đậm b) Đặt câu với từ em vừa tìm

Bài tập :Viết đoạn văn khoảng – 12 câu ( chủ đề ngày khai trường ) có sử dụng từ đồng nghĩa

* Gợi ý :Bài tập :

a ) tìm từ địng nghĩa ; đỏ - thắm, đen – thâm, bạc – trắng b) hs ý đặt câu cho sắc thái

IV Từ trái nghĩa

A Khái niệm

- Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược , xét sở chung

- Ví dụ :Chết vinh sống nhục B Tác dụng :

- Từ trái nghĩa sử dụng thể đối , tạo hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh , làm cho lời nói thêm sinh động

C Bài tập

Bài tập : Tìm từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ sau:

a) Thân em củ ấu gai

Ruột trắng vỏ ngồi đen b) Anh em chân với tay Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần c) Người khơn nói hiểu nhiều Không người dại điều rườm tai d) Chuột chù chê khỉ " Hôi!"

Khỉ trả lời: "cả họ thơm!"

Bài tập :Điền từ trái nghĩa thích hợp vào câu tục ngữ sau:

a) Một miếng đói gói khi……… b) Chết……….cịn sống đục

c) Xét cơng tội ……

g) Trước lạ sau………

Bài tập : Viết đoạn văn từ 10 - 12 câu ( chủ đề học tập ) có sử dụng từ trái nghĩa

* Gợi ý : Bài tập :a) Trắng – đen , Trong – b) Rách – lành , Dở - hay c) Ít nhiều , Khơn – dại d) Hôi – thơm

Bài tập2 :a) No b) vinh c) Nhiều d) Cười e) Dễ g) Quen Bài tập 3 : HS tự viết

VI Từ đồng âm

A Khái niệm

- Từ đồng âm từ giống âm nghĩa khác xa , không liên quan tới

- Ví dụ : + “ Ai xui cuốc gọi vào hè

Cái nóng nung người nóng nóng ghê ”( Nguyễn Khuyến ) + “ Tổ quốc tàu

Mũi thuyền ta – mũi Cà Mau ”( Mũi Cà Mau – Xuân Diệu ) B Sử dụng từ đồng âm

- Từ đồng âm hiểu nghĩa qua từ kèm với

- Căn vào hồn cảnh giao tiếp ta nhận diện nghĩa từ đồng âm viết tả

C Bài tập

Bài tập 1 :Giải thích nghĩa cặp từ :

a) Những đôi mắt sáng1 thức đến sáng 2 b) Sao đầy hoàng trong1 mắt trong2 c) - Mỗi hình trịn có đường kính1 - Giá đường kính 2đang hạ

Bài tập :Xác định từ loại từ “đông” , “chè ” câu sau :

- Mùa đông1 thật

- Mặn , tiết không đông2 - Nấu thịt đông3 nên cho nhiều mọc nhĩ - Những nương chè1đã phủ xanh đồi trọc

- Chè 2đố đen ăn vào ngày nóng thật tuyệt - Bán cho tơi cốc nước chè3xanh bà chủ quán !

Bài tập Đặt câu với cặp từ đồng âm sau : a) Đá ( danh từ ) – đá ( động từ )

b) Bắc ( danh từ ) – bắc (động từ ) c) Thân ( danh từ ) – Thân ( tính từ )

* Gợi ý :Bài tập :a) - Sáng : Tính chất mắt , trái nghĩa với mờ , đục , tối - Sáng : Chỉ thời gian , phân biệt với trưa , chiều , tối

- Trong2 : Tính chất mắt , trái nghĩa với mờ , đục , tối c) - Đường kính1 : dây kính lớn qua tâm đường trịn - Đường kính2 : Sản phẩm chế biến từ mía , củ cải , … Bài tập :- Đông1 ,đông3: danh từ ; đông 2 : động từ

- Chè1 , chè2, chè3 : danh từ

Bài tập3 :a) Con ngựa đá đá ngựa vằn b) Bắc bắc xong nồi cám lợn

c) Những người thân trở họ lại thân thiết

* Điều chỉnh giáo án: ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm : ………

Häc k× II

Ngày soạn : 05 /01/2012

Tit 73: Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT`

- Nắm khái niệm tục ngữ

- Thấy giá trị nội dung, đặc điểm hình thức tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất

- Biết tích lũy thêm kiến thức thiên nhiên lao động sản xuất qua câu tục ngữ

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Khái niệm tục ngữ

- Nội dung tư tưởng, ý nghĩa triết lý hình thức nghệ thuật câu tục ngữ học

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu, phân tích lớp nghĩa tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất

- Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất vào đời sống

C.Tiến trình dạy học. * Giới thiệu bài

Tục ngữ thể loại văn hoá dân gian Nó đ ợc ví kho báu KN trí tuệ dân gian, “ Túi khơn dân gian vô tận” Tục ngữ thể loại triết lý, nh ng đồng thời đời xanh tơi Tục ngữ có nhiều chủ đề Tiết học giải thích câu tục ngữ cho chủ đề thiên nhiên lao động sản xuất

* Các hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung học GVhớng dẫn học sinh đọc văn

vµ chó thÝch

Em hiĨu thÕ nµo lµ tục ngữ ?

H/S phát biểu, gv kết luận, lÊy dÉn chøng minh ho¹

GV đọc mẫu, học sinh c

I Tìm hiểu chung

1 Khái niƯm vỊ tơc ng÷:

- Tục ngữ câu nói có đặc điểm: gắn gọn, bền vững, có h/ả nhịp điệu dễ nhớ

? Phân loại chủ đề câu TN H/S đọc câu

?Em h·y chØ biện pháp nghệ thuật

Và có nhận xét vần, nhịp câu tục ngữ

? Tác dụng biện pháp NT ? Bài học đợc rút từ ý nghĩa câu tục ngữ

h/s đọc câu

nghÜa bóng 2.Đọc

3 Giải nghĩa từ khó

Kết hợp tìm hiểu câu cụ thể II Phân tích

Câu 1: Đêm .tối

- Ngh thuật: phép đối : Đêm – ngày Tháng năm- tháng mời, sáng – tối - Nói

 Làm bật s trái ngợc tính chất đêm – ngày mùa hạ với mùa đơng

 Sư dơng thời gian làm việc cho phù hợp với thời tiết mùa

Câu 2: Mau ma ? Câu nêu nhận xét

t-ợng - Mau: nhiều, dày

T mau, vắng đồng nghĩa

víi tõ nµo ? -Vắng: tha, ít- Sao: Sao trời

? Tìm nghĩa câu tục nghĩa Đêm trớc trời đầy sao, mây, hôm sao nắng Trời ma

? Kinh nghiêm đợc đúc kết từ

tợng Trông sao, đoán thời tiết nắng ma

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ NT diƠn

đạt câu tục ngữ - Phép đối, cách nói gắn gọn dễ hiểu ? Đọc câu tục ngữ nóy s giỳp em

điều ?

? Em hiểu ráng mỡ gà gì?

? Kinh nghiệm đợc đúc kết từ tợng

GV liªn hƯ víi thùc tÕ



Con ngời có ý thức nhìn để dự đốn thời tiết chủ động cơng việc hơm sau Câu 3: Rỏng m g.gi

- Ráng mỡ gà: sắc vàng màu mỡ gà xuất phía chân trời điềm báo có bÃo phải lo giữ nhà tránh nhng thiệt hại bÃo gây

Hc sinh đọc câu tục ngữ Câu 4: Tháng bảy …….lại lụt

? Tìm nghĩa câu tục ngữ - Kiến nhiều vào tháng sẽ lụt ? Trơng kiến để đốn lụt

Điều cho thấy đặc điểm

của kinh nghiệm dân gian  quan sát tỉ mỉ biểu nhỏ nhấttrong thiên nhiên để đa nhận xét to lớn ? Bài học rút  Nhân dân có ý thức dự đốn lũ lụt từ nhiều tợng thiên nhiên để chủ động phòng chống

* Tóm lại câu tục ngữ vừa tìm

hiu có đặc điểm chung? * Tục ngữ đúc kết kinh nghiệm thờigian, thời tiết, bão lụt, cho thấy phần sống vất vả, thiên nhiên khắc nghiệt đất nớc Việt Nam

? Thủ pháp nghệ thuật? - Nội dung: Đề cao tầm quan trọng, giá trị đất nớc với ngời

Em cã nhËn xÐt g× vỊ h×nh thøc

diễn đạt câu tục Hình thức: ngắn gọn, dễ nghe, dễ nhớ Câu 6: Nhất canh trì …… canh điền ? Kinh nghiệm sản xuất đợc rút

từ gì? - Ni cá có lãi đến làm v ờnvà trồng lúa ? Cơ s thc tin ca kinh nghim

nêu câu tục ngữ gì? ? Giá trị câu tục ngữ gì?

- Cơ sở: giá trị kinh tế thực tế nghề

giúp ngời khai thác tốt điều kiện hoàn cảnh tự nhiên để tạo cải vt cht

? Các chữ: Nhất, nhì, tam, tứ có nghĩa gì?

? iu ú chng t câu tục ngữ nói tới điều ?

Câu 7: Nhất nớctứ giống

- Thứ nớc, thứ phân, thứ chuyên cần, thứ t giống

Các yếu tè cđa nghỊ trång lóa

? PhÐp liƯt kª có tác dụng gì? Nêu rõ thứ tự, nhấn mạnh vai trò từng yếu tố nghề trång lóa, dƠ nãi, nhí ? Bµi häc tõ kinh nghiệm

gì?

* Trong ngh lm ruộng: Đảm bảo đủ bốn yếu tố lúa tốt, mng bi th

? Nghĩa thục Câu 8: Nhất thì, nhì thục - Thì: Thời vô

- Thu: đất canh tác

? Nghĩa câu tục ngữ? * Thứ thời vụ, thứ hai đất canh tác

? Kinh nghiệm đợc đúc kết

câu tục ngữ gì? thời vụ, đất đai Trong yếu tố thời vụ làTrong trồng trọt, cần đảm bảo hai yếu tố quan trọng hàn đầu

? Hình thức câu tục ngữ có đặc

biệt ? Tác dụng nói, dễ nghe, dễ nhớ.Ngắn gọn, đối xứng  thơng tin nhanh, dễ III - Luyện tập Học sinh thảo luận nhóm:

1 Những kinh nghiệm đúc kết từ tợng thiên nhiên lao động sản xuất cho thấy ngời dân lao động nớc ta có khả bật

2 Để kinh nghiệm dễ nói, dễ truyền bá, dân gian tạo câu tục ngữ có cách diễn đạt độc đáo nh

3 Tục ngữ lao động sản xuất thiên nhiên cịn có ý nghĩa sống hơm GV cho nhóm cử đại diện trình bày, gv nhận xét, kết luận Học sinh đọc ghi nhớ SGK

C- H íng dÉn häc ë nhµ Häc sinh lµm bµi tËp:

Su tầm câu tục ngữ có nội dung nh Đọc đọc thêm

3 ChuÈn bị

D - Điều chỉnh kế hoạch :ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn :6/01/2012

Tit 74 Chng trỡnh a phng

Phần Văn Tập làm văn A MC CN T

- Nm yêu cầu cách thức sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương - Hiểu thêm giá trị nội dung, đặc điểm hình thức tục ngữ, ca dao địa phương

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Yêu cầu việc sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương - Cách thức sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương

2 Kĩ năng

- Biết cách sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương

- Biết cách tìm hiểu tục ngữ, ca dao địa phương mức độ định

C Tỉ chøc d¹y – häc

* Hoạt động 1: giáo viên nói rõ yêu cầu để học sinh su tầm ca dao, dân ca, tục ngữ lu hành địa phơng đặc biệt câu nói địa phơng Mỗi em s-u tầm 20 câs-u ts-uần

* Hoạt động 2: Xác định đối tợng su tầm

Bíc 1: gi¸o viên cho học sinh ôn lại ca dao, dân ca, tục ngữ gì?

Bc : giỏo viờn cho học sinh xác định câu ca dao, s u tầm dị đợc phép tính l mt cõu

Bớc 3: Tìm nguồn su tầm

- Hỏi cha mẹ, ngời địa phơng, ngời già, nghệ nhân nhà văn - Lục tìm sách báo địa phơng

* Hoạt động 3: Cách su tầm - Mỗi học sinh có sổ tay su tầm

- Sau su tầm đủ số lợng yêu cầu phân loại ca dao, dân ca chép riêng - Các câu loại xếp theo thứ tự A,B,C chữ đầu

D - §iỊu chỉnh kế hoạch :ĐÃ điều chỉnh nội dung so¹n : Rót kinh nghiƯm :

……… ………

Ngày soạn : 7/01/2012

Tiết 75 76: Tìm hiểu chung văn nghị luận

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống đặc điểm chung văn nghị luận - Bước đầu biết cách vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc - hiểu văn

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Nhu cầu nghị luận đời sống

- Những đặc điểm chung văn nghị luận

2 Kĩ năng

Nhận biết văn nghị luận đọc sách, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu, kĩ kiểu văn quan trọng

C.ThiÕt kÕ dạy- học:

* Kiểm tra cũ: Gv kiểm tra chuẩn bị HS *Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học GV nêu câu hỏi nh mục 1a để học

sinh th¶o luËn

Học sinh nêu thêm câu hỏi khác vấn đề tơng tự

1 Nhu cầu nghị luận đời sống: VD: Vì em thích đọc sách?

- Làm để hc gii mụn

- Câu tục ngữ chọn bạn mà chơi có ý nghĩa gì?

Giỏo viờn chốt  Đó vấn đề phát sinh đời sống hàng ngày, cần phải tìm cách giải

? Để giải vấn đề dùng kiểu văn nh miêu tả, tâm biểu cảm đợc khơng? Vì sao?

Khơng thể mà có văn nghị luận giúp ta hiểu rõ ràng vấn đề đợc( gv lấy vd cụ thể )

? Những loại văn nghị luận mà em biết đời sống( đài phát thanh, vô tuyn truyn hỡnh, bỏo chớ)

* Văn nghị luận thờng gặp: xà luận, bình luận thời sự, bình ln thĨ thao… ? VËy, theo em thÕ nµo lµ văn

nghị luận

Gi mt hc sinh đọc văn Cả lớp chuẩn bị thảo luận

? Bác Hồ viết nhằm mục đích gì? Để thực mục đích viết nêu ý kiến nào? Những ý kiến diễn đạt thành luận điểm nào?

? Tìm câu văn mang luận điểm Vậy, với mục đích ngời viết thực việc kể chuyện, biểu cảm miêu tả đợc khơng? sao?

2,Văn nghị luận văn đợc nói (viết) nhằm nêu xác lập cho ngời đọc, ngời nghe t tởng, vấn đề Văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, lý lẽ dn chng xỏc thc

II Đặc điểm chung văn nghị luận

1.Đọc văn bản: Chống n¹n thÊt häc

* Mục đích: Chống giặc dốt , hình tợng tới đối tợng: tồn thể nhân dân Vit Nam

* Luận điểm:

- Nâng cao d©n trÝ cÊp tèc * Lý lÏ:

- ChÝnh sách ngu dân thực dân pháp, làm cho nhân dân ta mù chữ, lạc hậu, dốt nát

- Phải biết đọc viết có kiến thức để tham gia xây dựng nớc nhà

- Làm cách để nhanh chóng biết chữ - Góp sức vào bình dân học vụ

- Đặc biệt phụ nữ cần phải học - Thanh niên cần sốt sắng giúp đỡ

? Văn nghị luận có đặc điểm gì?

Học sinh đọc ghi nhớ

H/s đọc văn nhận diện văn bản?

Học sinh đọc văn Trả lời câu hỏi SGK

-> Các loại văn thực đợc cách đầy đủ, rõ ràng đầy sức thuyết phục nh văn nghị luận đợc

* Văn nghị luận xác lập cho ngời đọc, ngời nghe t tởng quan điểm

* Văn nghị luận phải có đặc điểm rõ ràng, có lý lẽ dẫn chứng thuyết phục

* Những t tởng quan điểm văn nghị luận phải hớng tới giải vấn đề đặt xã hộithì mi cú ý ngha

2 Đặc điểm văn nghị ln( ghi nhí)

III H íng dÉn lun tập Bài :

a, Đây văn nghị luận vì:

Vn nờu bàn luận giải vấn đề xã hội: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội, lối sống đạo đức

để giải vấn đề tác giả sử dụng nhiều lý lẽ lập luận dẫn chứng để trình bày

b, Tác giả đề xuất ý kiến: Cần phân biệt thói quen tốt thói quen xấu … cần tạo thói quen tốt khắc phục thói quen xấu

Những câu văn : có thoí quen tốt thãi quen xÊu ….cho x· héi lý lÏ DÉn chøng phong phú linh hoạt , thuyết phục

Luụn so sánh thói quen tốt – xấu để nhắc nhở ng ời khẵc phục thói quen xấu để thành ngời tốt

- Đây vấn đề thực tế xã hội tán thành với ý kiến cần xây dựng phong trào xây dựng nếp sống văn minh moị nơi

Bài : GV kiểm tra điểm văn nghị luận học sinh su tầm; lu ý vấn đề - Đó có phải văn nghị luận khơng? Vì sao?

- Vấn đề nêu giải gì? - Nguồn văn

Bµi 3: NhËn diƯn vµ tìm hiểu văn Hai biển hồ

õy l văn nghị luận đợc trình bày cách gián tiếp hình ảnh, bóng bẩy kín đáo( lồng biểu cm, miờu t )

Nếu thời gian làm bµi tËp ë vë bµi tËp IV/ H íng dẫn học nhà

- Học sinh làm tập lại - Soạn tiếp theo: Bài 19

D - Điều chỉnh kế hoạch :ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn : 8/01/2012

Tiết 77: Tục ngữ ngời x· héi

A - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu ý nghĩa chùm tục ngữ tôn vinh giá trị người, đưa nhận xét, lời khuyên lối sống đạo đức đắn, cao đẹp, tình nghĩa người Việt Nam

- Thấy đặc điểm hình thức câu tục ngữ người xã hội

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Nội dung tục ngữ người xã hội

-Đặc điểm hình thức tục ngữ người xã hội

2 Kĩ năng

- Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ

- Đọc - hiểu, phân tích lớp nghĩa tục ngữ người xã hội đời sống

C- Tiến trình dạy học:

* n nh lp -giới thiều

Tục ngữ lời vàng ý ngọc kết tinh kinh nghiệm, trí tuệ nhân dân qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất Tục ngữ kho báu kinh nghiệm dân gian ng ời xã hội Dới hình thức nhận xét, lời khuyên nhủ, nhiều học bổ ích, vơ giá cách nhìn nhận giá trị ngời , cách học cách sống, ứng xử hàng ngày

*Các hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hớng dẫn học sinh đọc văn bản

GV đọc mẫu lần, gọi Học sinh đọc

? Em hÃy cách ngắt nhịp câu tục ng÷

? Hãy xác định nội dung câu tục ngữ

HD HS phân tích nội dung văn Học sinh đọc câu tục ngữ

? Em hiểu nghĩa câu tục ngữ gì? ? Biện pháp, nghệ thuật đợc sử dụng ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? Chỉ giá trị kinh nghiệm mà câu tục ngữ thể

? Câu tục ngữ đợc áp dụng nh th

I Tìm hiểu chung: Đọc:

* Câu 1,2,3: Tục ngữ phẩm chất ngời

* Câu 4,5,6 : Tục ngữ học tập tu d -ỡng

* Câu 7,8,9 : Tục ngữ quan hƯ øng xư

II Ph©n tÝch:

1 Những kinh nghiệm học về phẩm chất ng êi

C©u 1: Mét mặt ngời.của

*Nghĩalà ngời quý cuả, quý gấp béi lÇn

* Nghệ thuật: nhân hố, so sánh đối lập * T/d: Nhấn mạnh, đề cao giá trị ca ngi

* ý nghĩa: khẳng đinh t tởng coi trọng ngời, giá trị ngời

nào sống? bạn

- Đ.viên trờng hợp thay ngời - Triết lý đặt ngời lên thứ ci

Câu 2: Cái răng.con ngời ? Nghĩa cũ câu tục ngữ?

? Cõu tc ng c ng dụng trờng hợp

? C©u tơc ngữ muốn khuyên nhủ điều

- Răng tóc: thể hiền sức khoẻ ngời - Răng tóc: tính tình, hình thức , t cách ngời

Hình thức thể nhân cách ngêi

* Sư dơng:

- Khun nhủ nhắc nhở ngời phải biết gìn giữ răng, tóc cho đẹp - Cách nhìn nhận đánh giá ngời Hình thức câu tục ngữ nàycó đặc

biệt? Câu 3: Đói cho sạch- đối lập ý vế: đói – ,……thơm rách - thơm hai v i

? Tác dục hình thức gì? Cho dù thiếu thốn vật chất nhng phải giữ phẩm chất

Đói rách câu tục ngữ t-ợng ngời ?

Sạch thơm nghĩa chung gì?

? Kinh nghiệm sống đợc đúc kết câu tục ngữ

Giá trị tác dụng: Làm ngời điều cần giữ gìn phẩm giá Khơng nghèo khổ mà làm điều xấu xa có hại đến nhân phẩm

? Qua dân gian muốn khuyên ta

điều gì? Hãy giữ gìn nhân phẩm, dù bất kỳhoàn cảnh đừng xa ngó

Liên hệ? 2 Những kinh nghiệm vµ bµi häc vỊ

viƯc häc tËp tu d ìng.

Câu 4: Học ăn, học nói ……mở ? Dân gian nhận xét việc n

nói ngời câu tục ngữ nào?

? Câu tục ngữ dạy ta điều ?

* Biết cách ăn, nói, gói, mở

Con ngời phải thành thạo việc, khéo léo giao tiếp , học hành để thành giỏi giang, việc học phải tồn diện, tỉ mỉ

Gi¶i nghĩa từ : thầy, mày, làm nên Câu 5: Không thầynên

? Ngha ca cõu tc ng ny gì? * Khơng đợc thầy dạy bảo khơng làm đợc việc thành cơng

? Kinh nghiệm đợc đúc kết từ câu

tục ngữ Muốn nên ngời – thành đạt cần có thầydạy bảo khơng đơc quên công lao thầy

? NhËn xÐt cách nói câu tục

ngữ Cách nói dân dÃ, gần gũi dễ hiẻu, dễnhớ Câu 6: Học thầybạn

Giải nghĩa từ : Học thầy, học bạn, không tày

? Nghĩa câu tục ngữ

? Tác dụng kinh nghiệm g×?

* Trong học tập cần phải biết tự học hỏi đời sống, bạn bè cách tốt

* Hai câu bổ sung ý nghĩa cho để hoàn thiện quan niệm dạy học DH Vai trò dạy thày, tự học trò quan trọng

3 Kinh nghiƯm vµ bµi häc vỊ quan niƯm øng xử

? Nghĩa câu tục ngữ gì? Câu : Thơng ngời thân

* Nghĩa: Thơng yêu ngời khác nh thân

? Lời khuyên từ kinh nghiệm sống

là gì?Lấy dẫn chứng chứng minh * Tình thơng tình cảm rộng lớn,cao cả,hÃy sống lòng nhân vị tha

Câu 8: ăn .cây

? Nghĩa câu tục ngữ Khi hởng thành đó, phải nhớ đến ngời có cơng gây dựng nên, phải biết ơn ngời giúp

? Bài học đợc rút qua câu tục ngữ

gì? * Tác dụng: Cần tơn trọng sức lao độngcủa ngời khơng đợc lãng phí, biết ơn tổ tiên, ngời trớc, không đợc phản bội qúa khứ

C©u : Mét c©y……cao

? NghÜa cđa c©u tục ngữ - Đoàn kết tạo nên sức mạnh

- Tinh thần tập thể lối sống làm việc

- Tránh lối sống cá nhân

III Tổng kết luyện tập :Từ câu tục ngữ em hiểu quan điểm nhân dân

- Đòi hỏi cao cách sống cách làm ngêi - Mong mn ngêi hoµn thiƯn

- Đề cao tôn vinh giá trị làm ngời

? Về hình thức văn tục ngữ có đặc biệt ? Vì nhân dân chọn hình thức y

- Dùng hình ảnh so sánh ẩn dụ - Tự nhiên gần gũi dễ nhớ

Cảm nghĩ em sức sống câu tục ngữ Em thấm thía câu tục ngữ nào? Vì sao?

IV: H ng dn c nhà

Học sinh đọc đọc thêm làm tập - Soạn tiếp theo:

D - Điều chỉnh kế hoạch :ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : Rút kinh nghiệm :

………

Ngµy soạn : 10/01/2012

Tiết 78: Rút gọn câu

- Hiểu rút gọn câu

- Nhận biết rút gọn văn

- Biết cách sử dụng câu rút gọn nói viết

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Khái niệm câu rút gọn

- Tác dụng việc rút gọn câu - Cách dùng câu rút gọn

2 Kĩ năng

- Nhận biết phân tích câu rút gọn

- Rút gọn câu phù hợp với hoàn cnh giao tip

C Tiến trình lên lớp: * KiĨm tra bµi cị: *Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung học Hình thành khái niệm rút gọn câu

* Học sinh đọc ví dụ bảng phụ ? cấu tạo hai câu a, b có khác

I ThÕ nµo rút gọn câu: 1 Xét ví dụ:

Câu a: chủ ngữ, câu b: có chủ ngữ

? Tìm chủ ngữ làm chủ

ngữ câu a Chủ ngữ câu a: Chúng ta, ngời ViệtNam Câu a câu tục ngữ dùng khuyên chung cho moị ngời

? Vỡ chủ ngữ câu a đợc lợc

bỏ a, bị lợc bỏ VN

? Trong câu im đậm thành phần câu đợc lợc bỏ? Vì sao?

B, bị lợc bỏ nịng cốt câu

Lý do: làm cho câu gọn nhng hiểu đợc

? Em hiĨu c©u rót gän câu gì? 2.Bài học :

*Cõu rỳt gn nhng câu vốn đầy đủ nòng cốt câu, nhng ngữ cảnh định ta rút gọn số thành phần câu mà ngời đọc ngời nghe hiểu

Học sinh lây ví dụ: - Bạn làm đấy? - Đọc sách (CRG)

? Dùng câu rút gọn có tác dụng gì?

* T/d: Làm cho câu gọn hơn, thông tin đ-ợc nhanh hơn, tránh dùng lại từ ngữ xuất câu trớc

Giáo viên treo bảng phụ 3 kiểu câu rút gọn. VD1: - Hôm bạn ó n cha?

- ăn

- VD 1: Câu rút gọn chủ ngữ VD2:- lên thị xà ?

- Tôi

VD2 : Câu rút gọn Vị ngữ Ví dụ 3:- Bạn lµm bµi tËp cha

- Råi

Các câu có sử dụng câu rút gọn không? Hãy CRG bị lợc bỏ thành phần nào?

Theo em CRG cã nh÷ng kiểu nào?

II Cách dùng câu rút gọn Học sinh lµm bµi tËp 1,2 SGK Bµi tËp

1, khơng nên rút gọn câu nh vây RGC nh vây ngời đọc không hiểu đợc 2, Rút gọn câu nh vây khơng nên cha thể đợc sắc thái biểu cảm câu Giáo viên treo bảng phụ hai đoạn văn

ë trang 107 sách tham khảo

? Em hóy ch câu đợc rút gọn đoạn đối thoại đoạn văn ? Vậy cần rút gọn câu cần ý điều gì?

Học sinh đọc ghi nhớ

2, NhËn xÐt: C©u rót gän

- Dùng văn đối thoại để tránh lặp từ ngữ khơng cần thiết làm câu văn thống hợp với tình giao tiếp - Dùng văn luận, miêu tả biểu cảm để ý đợc súc tích đọng

* Trong văn cảnh không cho phép ta rút gọn câu làm cho ngời đọc ng-ời nghe hiểu sai nội dung câu nói

Kh«ng biÕn câu nói thành câu cộc lốc, khiếm nhÃ

III Luyện tập

Bài tập 1: Câu rót gän lµ : + b: rót gän CN + c : rót gän CN

+ d: rót gän nòng cốt câu Học sinh làm việc theo nhóm

Bài tập 2: Câu a: ( Tôi) bớc tới

Học sinh làm việc theo nhóm: ( thấy)cỏ ( Tôi nh ) quốc ( Tôi )dừng chân

( Tôi cảm thấy có ) mảnh

Bài 3: Cậu bé ngời khách hiểu lầm cậu bé ngời khách dùng câu rút gọn

- MÊt råi( tê giÊt mÊt bè cËu bÐ mÊt)

- Tha ( tèi h«m qua( tờ giấy hôm quabố mất) - Cháy ạ( tờ giấy cháy bố cậu cháy) Khi dùng câu rút gọn phải cẩn thận, tránh gây hiểu lầm

Bi 4: Vic dựng cõu rỳt gọn anh chàng phàm ăn có tác dụng gây c ời rút gọn đến mức khơng hiểu đợc thơ lỗ

IV.H íng dÉn häc ë nhµ Häc thc ghi nhí Lµm bµi tËp ë tập Soạn

D - Điều chỉnh kế hoạch :ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : Rút kinh nghiệm :

Ngày12 tháng năm 2012

Tit 79 đặc điểm củavăn nghị luận

A - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nhận biết yếu tố văn nghị luận mối quan hệ chúng với

- Biết cách vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc - hiểu văn

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

Đặc điểm văn nghị luận với yếu tố luận điểm, luận lập luận gắn bó mật thiết với

2 Kĩ năng

- Biết xác định luận điểm, luận lập luận văn nghị luận - Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm, luận lập luận cho đề cụ thể

C- Thiết kế dạy – học * ổn định lớp – Kim tra bi c

? Thế văn nghị luận ? Làm lại tập * Giíi thiƯu bµi

Văn nghị luận nhằm mục đích hớng tới giải vấn đề cụ thể mà thực tế sống đặt ra, đồng thời để xác lập cho ngời đọc ngời nghe t tởng tình cảm quan điểm chẳng hạn nh lịng u nớc tình đồn kết tơng thân tơng ý thức lẽ sống, đạo lý cách c xử sống….Vì hớng tới mục đích ấy, mơĩ văn nghị luận có luận điểm, luận cứ, lập luận

Hoạt động thầy trị Nội dung học

T×m hiểu khái niệm luận điểm I Luận điểm, luận lập luận. 1, Luận điểm

*Văn :Chống nạn thất học ? Phát ý viÕt vµ cho

biÕt ý chÝnh thĨ hiƯn díi dạng nào?

- ý chớnh: Chng nn tht hc Trình bày dới dạng nhan đề

? Các câu văn thể ý

đó? + Moị ngời Việt Nam- Các câu cụ thể hoá ý chính: + Những ngời biết chữ

+ Những ngời cha biết chữ ? Vai trò ý văn

ngh lun ? - ý thể t tởng vănnghị luận ? Những u cầu để ý có tính

thuyết phục ? - ý có tính thuyết phục cầnphải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biến (vấn c nhiu ngi quan tõm)

Giáo viên chốt: Trong văn nghị luận ngời ta thờng gọi ý luận điêm

Vậy luận điểm gì?

Muốn luận điểm có sức thuyết phục phỉa đảm bảo tính chân thực, đắn đáp ứng nhu cầu thực tế Việc xác định hthg lđcó tính chất quan trọng trình thể chkủ đề Vb làm

*) KÕt ln: Ln ®iĨm ý kiến thể t tởng, quan điểm văn nghị luận

Ln cø: ? Trong bµi ngêi viÕt triĨn khai luËn

điểm cách nào? - Triển khai luận điểm lýlẽ, dẫn chứng cụ thể làm sở cho luận điểm giúp cho luận điểm đạt đến sáng rõ, đắn ( chân lý có sức thuyết phục)

? Vai trß cđa lý lẽ dẫn chứng nh

nào? - Luân điểm nh xơng sống, luận x-ơng sờn, xơng chi, lập luận nh da thịt, mạch máu văn nghị luận

? Nhng yờu cu lý lẽ dẫn chứng

cã søc thuyÕt phôc? - Lý lẽ phải chặt chẽ có tình có lý.- Dẫn chứng phải phong phú tiêu biểu xác lấy từ thực tế tác phẩm văn học



Muèn cã tÝnh thuyÕt phôc luận cần phải có tính hệ thống bám sát luận điểm

? Vy lun c l gỡ? * Luận lý lẽ, dẫn chứng đa làm sở cho luận điểm, luận điểm có nhiều luận Luận phải chân thực, đắn tiêu biểu khiến cho luận điểm có sức thuyết phục Gv yêu câu học sinh trả lời câu hỏi

môc I3 3, LËp luËn :

? Luận điểm luận thờng đựơc diễn đạt dới hình thức có tính chất gì?

- Luận điểm, luận = diễn đạt = lời văn cụ thể Những lời văn cần đợc lựa chọn, xếp trình bày cách hợp lý để làm rõ luận điểm

? Vai trò cách diễn đạt

trong văn nghị luận nh nào? - Vai trị: Lập luận cụ thể hố luậnđiểm luận câu văn có tính LK hình thức nội dung để đảm bảo cho mạch tử quán có sức thuyết phục

? Vậy lập luận gì? Học sinh đọc lại ghi nhớ

* Lập luận cách lựa chọn, xếp trình bày luận cho chúng làm sở vững cho ln ®iĨm

II Lun tËp

Học sinh đọc lại bài: cần phải tạo thói quen tốt đối sử xã hội * Luận điểm: Cần tạo thói quen tốt đối xử xã hội

* LuËn cø: 1, cã thãi quen tèt vµ thãi quen xÊu

2, Có ngời biết phân biệt tốt xấu, thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa

3, Tạo đợc thói quen tốt khó Nhng nhiễm thói quen xấu dễ

* LËp luËn:

- Lu«n dËy sím … quen tèt - Hót thc l¸………xÊu

- Häc thc ghi nhí

- Đọc đọc thêm: Học thầy, học bạn - Soạn tiếp

D - §iỊu chØnh kÕ hoạch :ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : Rót kinh nghiƯm :

……… ………

Ngµy 14 tháng1 năm 2012

Tiết 80: Đề văn nghị luận việc lập ý

cho văn nghi luËn A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

Đặc điểm cấu tạo đề văn nghị luận, bước tìm hiểu đề lập ý cho đề văn nghị luận

2 Kĩ năng

- Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề cách lập ý cho đề văn nghị luận

- So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với đề tự sự, miêu t, biu cm

C Thiết kế dạy học:

1 ổn định lớp kiểm tra cũ:

? Em nêu đặc điểm văn nghị luận? 2 Giới thiệu mới:

I :Tìm hiểu đề văn nghị luận:

GV cho HS đọc tất 11 đề văn SGK ? Em cho biết , vấn đề 11 đề xuất phát từ đâu?

? Đặt vấn đề nhằm MĐ gì? ? Những vấn đề gọi gì?

? Các đề xem đầu bài, đầu đề đợc không?

? Căn vào đâu để nhận đề đề văn nghị luận?

? Vậy nội dung đề văn nghị luận gì?

1 Nội dung tính chất đề văn nghị luận

- 11 đề xuất phát từ sống ngời – XH

- MĐ: để ngời viết bàn luận, làm sáng tỏ => Đó luận điểm

- Các đề dùng làm đầu đề , đề văn nghị luận cung cấp đề cho văn

- Mỗi đề nêu khía niệm, vấn đề lí luận

- Căn cứ: đề nêu khái niệm, vấn đề lí luận

=> Nội dung đề văn nghị luận nêu vấn đề để bàn bạc đòi hỏi ngời viết bày tỏ ý kiến

? Em hiểu tính chất đề văn nghị

? Em ãy nêu tính chất đề văn nghị luận 11 trờn

bàn bạc, tranh luận ,

*) Tính chất NL 11 đề là:

+ Đề ,2 ,3 , thành kính, biết ơn tự hào

+ Đề đến đề 11 phân tích khách quan

? Tìm hiểu đề văn nghị luận gì? MĐ việc tìm hiểu đề văn nghị luận?

Cho đề văn nên tự phụ

Học sinh đọc, trả lời câu hỏi mục

Học sinh đọc yêu cầu mục

HS đọc nêu yêu cầu mục

? Qua phân tích đề em hiểu lập ý cho nghị luận

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận:

- Tìm hiểu đề văn nghị luận xác định vấn đề, phạm vi, tính chất nghị luận

MĐ việc làm để làm khỏi bị lạc đề, sai lệch

II Lập ý cho văn nghị luận Đề : Chớ nên tự phụ

1 Xác lập luận ®iÓm.

- Đề nêu ý kiến thể trình độ thói tự phụ viết cần tỏ thái độ tán thành với t tởng luận điểm

Khái niệm: tự phụ: tự giác cao tài năng, thành tích mình, coi thờng ngời

2, Tìm luận cứ

- Để lập luận cho t tởng nên tự phụ nêu câu hỏi Tác hại :

+ Ngi có tính tự phụ thờng tỏ chủ quan, tự đánh giá cao, khơng khiêm tốn, khơng có nhu cầu học hỏi ngời khác dẫn đến dễ thất baị

+ Thờng coi thờng ngời khác , không cần đến giúp đỡ ngời khác, không giúp đỡ ngời khác nên bị ngời xa lánh thất bại sống 3, Xây dựng lập luận

Nên bắt đầu lời khuyên “ nên tự phụ” cách định nghĩa tự phụ gì? suy hại

- TrËt tù lập luận : + Tự phụ gì?

+ Vì mà khuyên ngời ta tự phụ + Tự phụ có hại nh

+ Tự phụ có hại cho

+ Chớ nên tự phụ cách nào? * Ghi nhớ: SGK

III H íng dÉn lun tËp

- Vấn đề cần làm sáng tỏ: ích lợi việc đọc sách - Luận điểm : + Đọc sách để nhận thức giới

+ Đọc sách để nhận thực khứ, tơng lai

+ Sách thoả mÃn nhu cầu hởng thụ phát triển tâm hồn - luận điểm nhá:

+ giúp học tập, rèn luyện hàng ngày + Đọc sách để giải trí th giãn

+ Cần phải biết chọn giữ gìn sách cẩn thận - Luận cứ: Trong luận điểm có dẫn chứng

- Lập luận: Trình tự lập luận viết đợc xếp theo thứ tự luận điểm nêu

D - §iỊu chØnh kế hoạch :ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : Rót kinh nghiƯm :

……… ………

Ngµy 15 tháng1 năm 2012

Bài 20:Tiết 81 Tinh thần yêu nớc nhân dân ta ( Hồ Chí Minh)

A - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Hiểu qua văn luận chứng minh mẫu mực, Chủ tịch Hồ Chí Minh làm sáng tỏ chân lí sáng ngời truyền thống yêu nước nồng nàn nhân dân Việt Nam

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta

- Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn

2 Kĩ năng

- Nhận biết văn nghị luận xã hội - Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội

- Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lập văn nghị luận chứng minh

C - Tiến trình lên lớp:

* ổn định lớp giới thiệu :

Sau chiến thắng biên giới trung du, đại hội đảng lần thứ diễn chiến khu việt bắc vào tháng – 1951 Chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày tr ớc đại hội đảng báo cáo trị văn “ tinh thần yờu nước nhõn dân ta” phần nhỏ báo cáo trị Văn đ ợc xem nh kiểu mẫu văn chứng minh, tiêu biểu cho phong cách luận HCM ngắn gọn xúc tích cách lập luận chặt chẽ, lý lẽ hùng hồn, dẫn chứng vừa cụ thể, khái quát

Hoạt động thầy trò Nội dung học Đọc tìm hiểu chung văn

Giáo viên đọc mẫu , học sinh đọc

I T×m hiĨu chung:

Gv kiĨm tra viƯc nhí tõ khã cđa häc sinh

? Bài văn nghị luận vấn đề gì?

kho¸t nhng vÉn thể tình cảm 2 Giải thích từ khó:

3 ThĨ lo¹i

- Vấn đề: Lịng u nớc nhân dân ta

? Em h·y t×m câu chốt thâu tóm nôị

dung ngh luận - câu chốt : “ dân ta có lịng nồnglàn u nớc dân tộc ta” ? Vậy vấn đề lòng yêu nớc nhân

dân ta đợc tác giả trình bày ntn? Học sinh thảo luận ? Tác giả có vai trị việc tạo

dựng văn - dùng lý lẽ dẫn chứng để làm rõ,đồng thời khẳng định truyền thống yêu nớc dân tộc ta

? Từ dấu hiệu xác định ph-ơng thức biểu đạt văn ? gọi tên thể loại ca bn ny

-phơng thức nghị luận

- văn nghị luận xã hội , chứng minh vấn đề trị xã hội

4 Bè cục : phần ? Tìm bố cục thời gian lây ý theo

trỡnh t lp lun Học sinh làm việc theo nhóm đại diện nhúm phỏt biu

Giáo viên tổng hợp bảng phụ cho học sinh quan sát

a, mở bài: “ Nh©n d©n cíp níc”

giới thiệu vấn đề nghị luận cần chứng minh phạm vi giới hạn Đó lịng u nớc truyền thống quý báu dân tộc ta Mỗi tổ quốc bị xâm lăng, lại phát huy sức mạnh hết

b, thân bài: trình bày ý để chứng minh vấn đề

- Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc dân tộc ta

- Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc

C KÕt ln: Bỉn phËn cđa chóng ta lµ phải làm cho tinh thần yêu nớc phát huy mạnh mẽ công kháng chiến ( kháng chiến chống pháp)

II Đọc hiểu nội dung văn bản

1, Nhn nh chung v lòng yêu n ớc Học sinh đọc đoạn 1: xác định nội

dung ? Tác giả nêu vấn đề cần chứng minh nh Hãy xem lại câu chốt đoạn mở đầu Em hiểu T/c nh đợc gọi nồng nàn yêu nớc

? Lòng yêu nứơc nồng nàn dân ta đợc tác giả nhấn mạnh lĩnh vực nào?

- Lịng nồng nàn u nớc: tình u nớc độ mãnh liệt, sôi chân thành

- Đấu tranh chống ngoại xâm ( lúc đất nớc ta làm kháng chiến chống pháp dân ta nỗ lực thi đua yêu nớc

? Tại lĩnh vực lịng u nớc dân ta lại bộc lộ mạnh mẽ to lớn để chứng minh cho tình yêu nơc nồng nàn tác giả sử dụng hình ảnh Biện pháp nghệ thuật c s dng õy l gỡ/

Hình ảnh lòng yêu nớc kết thành sóng

+ Lặp từ : nó( lòng yêu nớc)

+ Động từ mạnh: Kết thành, lớt qua nhấn chìm

? T¸c dơng cđa biƯn ph¸p nghƯ tht Êy?

Ca ngợi khẳng định sức mạnh lòng nồng nàn yêu nớc dân tộc ta lịch sử từ trớc đến Trong tình hiểm nghèo” Tổ Quốc bị xân lăng” ? Đặt bố cục ngh lun, on

mở đầu có vai trò, ý nghĩa ? Học sinh thảo luận , phát biểu) Giáo viên chuyển ý

Tạo luận điểm cho

Bày tỏ nhận xét chung lòng u níc cđa nh©n d©n ta

2 Những biểu lòng yêu n ớc Học sinh đọc đoạn 2, trả lời

- xác định nội dung đoạn - Lòng yêu nớc khứ lịch sử dân tộc

? để chứng minh cho nhận định “ dân ta ta” tác giả đa dẫn chứng xếp theo thứ tự nh ?

Thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung

- Lòng yêu nớc nhân dân ta cc kh¸ng chiÕn chèng ph¸p ë mäi løa ti khắp nơi

- trỡnh t thi gian : khứ Từ khái quát đến cụ thể

? Để chứng minh cho lòng yêu nớc nhân dân ta ngày tác giả đa dẫn chứng nào?

+ Tất ngời có lịng u nớc “ Từ cụ già ghét giặc”

Từ tiền tuyến đến hậu phơng có hoạt động yêu nớc: từ chiến sĩ để

+ Mọi nghề nghiệp tầng lớp có ng-ời yêu nớc: “ từ nam nữ .cho phủ”

? Tác giả đa dẫn chứng

trên cách ? Liệt kê, liên kết : Từ đến ? Tính thuyết phục cỏc chng c

này

Gv bình câu kết đoạn

Vừa cụ thể vừa toàn diện đầy sức thuyết phục

3.Nhiệm vụ chóng ta

- So sánh: lịng u nớc nh thứ quý , đề cao tinh thần yêu nớc, d hiu

+ Lòng yêu nớc trình bày + Lòng yêu nớc giấu kín Trong bàn bổn phËn cđa chóng

ta tác giả bộc lộ quan điểm yêu nớc nh

động viên tổ chức khích lệ tiềm yêu nớc ngi

? cách nghị luận tác giả ®o¹n

cuối văn có đặc sắc - đa hình ảnh để diễn đạt lý lẽ, dễ đọcdễ vào lòng ngời Hoạt động 4 III Tổng kết- luyện tập

? Nghệ thuật nghị luận có đặc

s¾c 1 NghƯ tht - Bè cục chặt chẽ, lâp luận mạch lạc sáng sủa

dạng hình ảnh so sánh nên sinh ng d hiu

- giọng văn thao

Học sinh th¶o luËn nhãm 2 Néi dung

? Qua văn em nhận thức đợc điều

yªu níc nào? *Lòng yêu nớc giá trị tinh thần caoquý * Dân ta có lòng yêu nớc

* Cần phải thể lòng yêu nớc việc làm cụ thể

? Theo em văn có sức thuyết

phục không.? Vì Học sinh thảo luận , tự phát biểu IV : H íng dÉn häc ë nhµ :

-học sinh nắm giá trị nghệ thuật nội dung -Làm tập trang 27

-Soạn

D - Điều chỉnh kế hoạch :ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : Rút kinh nghiÖm :

………

………

Ngày16 tháng1 năm 2012 Tiết 82 : Câu đặc biệt

A - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu câu đặc biệt, tác dụng câu đặc biệt văn - Nhận biết câu đặc biệt văn bản; biết phân biệt câu đặc biệt câu rút gọn

- Biết cách sử dụng câu đặc biệt nói viết

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Khái niệm câu đặc biệt

- Tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt văn

2 Kĩ năng

- Nhận biết câu đặc biệt

- Phân tích tác dụng câu đặc biệt văn - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Nắm đợc khái niệm câu đặc biệt - Hiểu đợc tác dụng câu đặc biệt

- Rèn kĩ biết sử dụng câu đặc biệt nói viết C Tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ:

?Thế câu rót gän ? cho vÝ dơ *Bµi míi:

Giáo viên treo bảng phụ ví dụ lên bảng

a, - Ch gp anh y ? - Một đêm mùa xuân

b, Một đêm mùa xn : Trên dịng sơng êm ả ,cái đò cũ bác tài phán từ từ trơi

(Nguyªn hång)

? ë VD a: Câu in đậm loại câu gì? Vì sao?

? Câu in đậm VD b có phải câu rút gọn khơng? Vâỵ có cấu tạo nh nào? lựa chọn câu trả lời đúng:

A Đó câu bình thờng, có đủ CN VN

B Đó câu rút gọn, lợc bỏ CN VN

C Đó câu có CN VN

Vy qua em hiểu câu đặc biệt

? Hãy phân biệt câu bình thờng, câu rút gọn, câu đặc biệt

Giáo viên cho Học sinh xác định VDI SGK Đó câu

Giáo viên treo bảng phụ tập mục I SGK lên bảng

? Hóy xỏc nh cõu bc biệt VD trên?

Đánh dấu x vào ô thích hợp học sinh báo cáo kết Giáo viên tổng hợp sửa chữa cho

? Căn vào bảng em hay kể tác dụng câu đặc biệt

Học sinh đọc to ghi nhớ

I , Khái niệm câu đặc biệt : Vớ d:

a Đây câu rút gọn, vào h/c giao tiếp khôi phục lại TP bị rút gọn làm cho câu có cấu tạo CN VN bình thờng

b Đây khơng phải câu rút gọn khơng xác định đợc CN – VN

Câu : C

- Những câu xác định đợc CN – VN -> câu đặc biệt

2 Ghi nhí 1: SGK Häc sinh th¶o ln:

- Câu bình thờng: có đủ CN – VN

- Câu rút gọn: Có thể lợc bỏ số TP câu, nhng vào h/c giao tiếp khơi phục lại thành phần bị rút gọn - Câu đặc biệt: Khơng cấu tạo theo mơ

h×nh CN – VN

- Ôi, em Thuỷ! -> Câu đặc biệt II.Tác dụng câu đặc biệt Câu đặc biệt

- Một đêm mùa xuân - Tiếng reo Tiếng vỗ tay - Trời ơi!

- S¬n ! Em Sơn! Sơn ơi! Chị An ơi! * Ghi nhớ: SGK

III LuyÖn tËp

Bài 1: Học sinh đọc to yêu cầu tập 1: Học sinh làm tập theo nhóm a Câu rút gọn:

- “Cã dƠ thÊy”

- “Nhng cịng cã Trong hòm - Nghĩa k/chiến

b Câu đặc biệt: Ba giây bốn giây năm giây Lâu quá! c Câu đặc biệt: Một hồi còi

d Câu đặc biệt: Lá ơi! - Câu rút gọn:

Hãy kể chuyện đời bạn cho nghe Bình thờng lắm, chẳng có đáng kể đâu

Bài số 2: Học sinh đọc yêu cầu tập

a Những câu đặc biệt đoạn văn có tác dụng: - Đoạn b: Xác định thời gian

- Đoạn c: thông báo tồn sinh vật, htg - Đoạn d: gọi đáp

c Những câu rút gọn đoạn văn có tác dụng làm cho cau ngắn gọn , thông tin nhanh, không lặp lại từ nói câu trớc

Bµi 3: Häc sinh tù lµm IV H íng dÉn häc ë nhµ

- Lắm đợc k/n, tác dụng câu đặc biệt - Học sinh làm tập

- Chuẩn bị

D - Điều chỉnh kế hoạch :ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : Rút kinh nghiệm :

………

Ngày26 tháng năm 2012 Tiết 83: Bố cục phơng pháp lập luận

trong văn nghÞ luËn A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

- Hiểu mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Bố cục chung văn nghị luận - Phương pháp lập luận

- Mối quan hệ bố cục lập luận

2 Kĩ năng

- Viết văn nghị luận có bố cục rõ ràng - Sử dụng phương pháp lp lun

C - Tiến trình lên lớp: * KiĨm tra bµi cị:

? Văn nghị luận có đặc điểm ? *Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

? Học sinh đọc lại VB: “Tinh thần yêu n-ớc nhân dõn ta

? Bài văn gồm phần? ND phần?

+ ? phn m bi gm câu? + ? Vấn đề (lđ’) đa gì? + Các câu 2,3 có t/d gì?

? Thân nêu gì? Gồm câu? Đợc trình bày thành đoạn? Mỗi đoạn có luận điểm? Đó gì?

I.Tìm hiểu mối quan hệ bố cục và lập luận

Bài văn gồm phÇn:

1 Mở bài: câu Nêu vấn đề - Lđ’: Dân ta yêu nớc

- Câu 2: K/đ giá trị vấn đề: Đó truyền thống quý báu

GV: treo sơ đồ SGK lên bảng H/S

quan sát, trả lời câu hỏi tộc ta.- Đợc trình bầy theo đoạn * Đoạn 1:

- Lun điểm 1: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại: Bà trng …

- Ln ®iĨm 2: Trong cuéc kh¸ng chiÕn chèng ph¸p

- LuËn điểm gồm câu: Câu 1: gt khái quát chuyển ý Câu 2: Liệt kê d/chg

Cõu 3:Luận điểm : Xác định t/c, tđộ: ghi nhớ công lao

- Luận điểmhai gồm câu: Câu 1: Kh¸i qu¸t chun ý

Câu 2,3,4 : liệt kê dẫn chứng theo bình diện, mặt khác nhau, kết nối dẫn chứng cặp quan hệ từ: từ đến Câu 5: Khái quát nhận định, đánh giá Phần kết nêu gì? Kết luận: nhằm khẳng định quan

điểm, nêu nhiệm vu trớc mắt bổn phận chún ta phát huy lòng yêu nớc Câu 1: so sánh, khái quát giá trị tình yêu nớc

Câu 2,3 : hai biểu khác lòng yêu nớc

Cõu 4: Xỏc nh trách nhiệm, bổn phận

Qua ph©n tích em có nhận xét

b cục lập luận văn *Nhận xét:Bài văn có bố cục phần (nh trên) bài văn dẫn dắt ngời đọc từ luận điểm đến luận chứng ( dẫn chứng) để đến kết luận Mối quan hệ luận điểm, luận chứng chặt chẽ phù hợp hàm chứa TN suy luận, từ khứ đến

II Các ph ơng pháp lập luận bài HÃy rõ phơng pháp lập luận theo

hàng ngang 1,2,3,4 nh thÕ nµo? Hµng däc nh thÕ nµo?

* Hµng ngang:

(1): LËp ln theo quan hƯ nhân quả: có lòng nồng nàn yêu nớc, trở thành truyền thống nhấn chìm tất lũ bán níc vµ cíp níc

(2): Lập luận theo quan hệ nhân quả: Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại nh Bà Trng …nên phải ghi nhớ (3): Lập luận theo quan hệ tổng hợp phân hợp đa nhận định chung, lấy dẫn chứng trờng hợp cụ thể , cuối kết luận la ngời co lòng yêu nớc

Vậy để xác lập luận điểm phần mối quan hệ phần, ngời ta sử dụng phơng pháp lập luận

Học sinh đọc lại ghi nhớ

ma suy bổn phận chúng talà phát huy lòng yêu nớc

* Hng dc: Lp luõn theo quan hệ tơng đồng dựa theo thời gian

* Ghi nhí: SGK

Giáo viên chốt: nói mối quan hệ bố cục lập luận tạo một mạng lới liên kết văn nghị luận, phơng pháp lập luận chất keo gắn bó phần, ý bố cục

Lu ý: Trong lập luận, lý lẽ dẫn chứng phải phù hợp với phù hợp với luận điểm Luận điểm đa trớc sau lụân cứ, nhng phủ định hớng cho việc lựa chọn luận

- Khi lập luận, thờng vận dụng cách suy lý từ chung đến riêng, từ cụ thể đến khái quát, từ nguyên nhân đến kết quả, từ cụ thể đến để có sức thuyết phục ngời đọc ngời nghe

III Huớng dẫn luyện tập: Học sinh đọc văn “ học tài lớn” a, t tởng : “Chỉ có thầy giỏi đào tạo đợc trị giỏi”

* Thể luận điểm

- Luận điểm chính: Học trở thành tai lín

- Ln ®iĨm nhá: + Cã nhiỊu ngời học, nhng biết học cho thành tµi

+ Nếu khơng khổ cơng luỵên tập khơng vẽ đợc đâu “ có ngời học …tiền đồ ( câu chuyện vẽ tranh Vanhxi)

+ Chỉ có thầy giỏi đào tạo đựơc trò giỏi :“ Những ngời thâỳ lớn nhất” b, Bài văn có bố cục phần

- Mở : Đoạn 1: lập luận theo quan hệ tơng phản : nhiều ngời

- Thõn đoạn 2: Dùng câu chuyện Vanhxi vẽ tranh để làm dẫn chứng minh hoạ cho luận điểm phần mở rút luận điểm phần kết lun

- Kết bài: Đoạn lập luận theo quan hệ nhân * Cả lập luận theo quan hệ : tổng nhân hợp IV H íng dÉn häc ë nhµ - Häc thuéc ghi nhớ

- Chuẩn bị

D - Điều chỉnh kế hoạch :ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : Rút kinh nghiệm :

Ngày 28 tháng1 năm 2012

Tiết 84: Luyện tập phơng pháp lập luận

trong văn nghị luận A MC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu sâu thêm phương pháp lập luận

- Vận dụng phương pháp lập luận để tạo lập văn nghị luận

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận

2 Kĩ năng

- Trình bày luận điểm, luận văn nghị luận

C Tin trỡnh dạy học: * Kiểm tra cũ:

? Phần mở ,Thân ,Phần kết nêu yêu cầu gì? Nêu phơng pháp lập luận văn nghị luận ?

*Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung học Học sinh tìm hiểu VD mục

Xác định luận kết lụân

NhËn xét mối quan hệ luận kết luận

Nhận xét vị trí luận kết luận

Giáo viên yêu cầu học sinh bổ sung luận tập

Giáo viên yêu cÇu häc sinh bỉ sung kÕt ln bai tËp

I Xác định khái niệm lập luận trong đời sống

Bµi

- LuËn cø ë bên trái dấu phẩy, kết luận bên phải dấu phẩy

- Quan hệ : Nguyên nhân- kết

- Có thể thay đổi đợc vị trí luận kết luận

Bµi tËp 2:

a, Vì nơi gắn bó với em từ tuổi ấu thơ

b, Vì chẳng tìm c, Đau đầu

d, nhà

e, Những ngày nghỉ B ài tập

a, đến th viện đọc sách b, chẳng biết học c, khó chịu

d,.phải gơng mẫu

e,.chng ngú ngng gỡ đến việc *Kết luận

- Trong đời sống, hình thức biểu mối quan hệ luận luận điểm

( kết luận) thờng nằm cu trỳc cõu nht nh

- Mỗi luận đa tới nhiều luận điểm ( kết luận ngợc lại) Giáo viên chốt

Học sinh t×m hiĨu vÝ dơ ë mơc II

? so s¸nh c¸c kÕt ln ë mơc I2 víi c¸c ln ®iĨm ë mơc II

II Xác định khái niệm lập luận trong văn nghị luận

Bµi tËp 1: so sánh

a, Giống nhau: Đều kÕt ln b, Kh¸c nhau:

- ë mơc I2 : lêi nãi giao tiÕp hµng

ngµy mang tính cá nhân, có ý hàm ẩn - mục II: Luận điểm văn nghị luận thờng mang tính khái quát ý nghĩa tờng minh

? T em rút tác dụng luận điểm ngh lun ?

Giáo viên chốt

- T¸c dơng:

* KÕt ln: a, H×nh thøc:

- Lập luận đời sống hàng ngày th-ờng đợc diễn đạt dới hình thức câu - Lập luận văn nghị luận thờng đợc diễn đạt dới hình thức tập hợp câu b, Nội dung, ý nghĩa:

- Trong đời sống, lập luận thờng mang tính cảm tính, tính hàm ẩn

- Lập luận văn nghị luận địi hỏi phải có tính lý luận, chặt chẽ, tờng minh III H ớng dẫn luyện tập

Bài tập 1: Xác định luận điểm, luận lập luận chuyện ngụ ngôn ch ngi ỏy ging

1 Luận điểm: Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo LuËn cø:

- ếch ngồi lâu ngày giếng, bên cạnh vật bé nhỏ - Cái loài vật sợ tiếng kêu vang động ch

- ếch tởng ghê gớm nh vị chúa tể - Trời ma to, nớc dềnh lên ®a Õch ngoµi

- Quen thói cũ ếch nghênh ngang lại khắp nơi, chẳng thèm để ý n xung quanh

- ếch bị trâu giẫm bẹp LËp ln

Theo trình tự thời gian, khơng gian nghệ thuật câu chuyện kể với chi tiết việc cụ thể chọn lọc để rút kết luận ( luận điểm) cách kín đáo Đây lập luận độc đáo truyện ngụ ngôn : Lập luận giao tiếp câu chuyện Luận điểm ( kết luận) đợc rút từ cách thâm trầm, sâu sắc thú vị

Bµi tËp 2: Häc sinh lµm bµi ë nhµ:

Cách làm tơng tự nh tập chuyện “ thầy bói xem voi” D - Điều chỉnh kế hoạch :Đã điều chỉnh nội dung soạn : Rút kinh nghiệm :

……… ……… Ngày 29 tháng năm 2012

Tiết 85: Văn bản: Sự giàu đẹp tiếng việt

( Đặng Thai Mai ) A MC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Thấy lí lẽ, chứng có sức thuyết phục tồn diện mà tác giả sử dụng để lập luận văn

- Hiểu giàu đẹp Tiếng Việt

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Sơ giản tác giả Đặng Thai Mai - Những đặc điểm tiếng Việt

2 Kĩ năng

- Đọc – hiểu văn nghị luận

- Nhận hệ thống luận điểm cách trình bày luận điểm văn

- Phân tích lập luận thuyết phục tác giả văn

C - Thiết kế dạy học * Kiểm tra cũ:

Để chứng minh cho luận điểm ( vấn đề): Tinh thần yêu nớc nhân dân ta tác giả đa luận chứng nào? Tác dụng luận chứng

2.Em hiểu ý Bác Tình yêu nớc nh thứ quý hòm nh nµo ?

*Bài mới: Tiếng Việt tiếng mẹ đẻ ngôn ngữ nh nào, có phẩm chất ? Các em tìm thấy câu trả lời đích đáng sâu sắc qua đoạn trích Giáo s Đặng Thai Mai

Hoạt động thầy trò Nội dung học

Giáo viên đọc mẫu đoạn, nêu yêu cầu đọc, học sinh đọc

Xác định thể loại văn Tìm nêu luận điểm bài?

I Tìm hiểu chung:

1.Đọc giọng rõ ràng, mạch lạc 2.

Giải nghĩa từ khó

Nhận chứng: ngời làm chứng, ngời có mặt, tai nghe, mắt thấy vật xảy

Thể loại văn

- Nghị luận chứng minh

- Lun đề : giàu đẹp tiếng việt - Luận điểm : Tiếng việt có đặc sắc

của thứ tiếng đẹp hay” Bố cục

? T×m bố cục nêu ý

ca đoạn Nêu nhận định tiếng việt thứ tiếng- Mở : từ đầu thời kỳ lịch sử đẹp, thứ tiếng hay, giải thích nhận định

- Thân bài: Chứng minh cho giàu đẹp, phong phú ( hay ) tiếng việt mặt ngữ âm, từ vựng, cú pháp

- KÕt ln: S¬ bé kÕt ln vỊ søc sèng cđa tiÕngviƯt

Học sinh đọc phần đầu văn

? Câu văn khái quát phẩm chất tiếng ViÖt ?

? Tác giả phát phẩm chất tiếng việt phơng diện nào? ? Vể đẹp tiếng Việt đợc giải thích yếu tố ?

Dựa vào đâu để tác giả nhận xét tiếng Việt thứ tiếng hay ?

? Lập luận tác giả đoạn có đặc biệt ?

? Tác dụng phép lập luận ? ? Để chứng minh vẻ đẹp tiếng Việt, tác giả dựa đặc sắc kết cấu tạo

H - Ph©n tÝch :

1-.Nhận định phẩm chất tiếng Việt * Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng hay, đẹp

+ Tiếng Việt đẹp + Tiếng Việt hay a, Tiếng Việt đẹp

- Nhịp điệu ( hài hoà âm hởng, điệu) - Cú pháp ( tế nhị, uyển chuyển, cách đặt câu)

b, TiÕng ViÖt hay

- Đủ khả để diễn đạt t tởng tình cảm ngời Việt nam

? Chất nhạc đợc xác nhận chứng đời sống khoa học

? em h·y lÊy mét vÝ dơ chøng minh chÊt nh¹c cđa tiÕng ViƯt ?

? tính uyển chuyển câu kéo Tiếng Việt đợc tác giả xác nhận chứng đời sống nào?

Hãy tìm dẫn chứng để chứng minh cho Uyển chuyển tiếng Việt mà em biết ?

? Nhận xét cách nghị luận tác giả v v p ca ting Vit

? Tác giả quan niƯm nh thÕ nµo vỊ thø tiÕng hay?

? Cái hay đợc thể chứng cớ ?

Học sinh trao đổi nhóm

? Hãy giúp tác giả làm rõ thêmkhả tiếng Việt vài dẫn chứng cụ thể ngôn ngữ văn học đời sống ?

? Nhận xét cách lập luận tác giả tiếng Việt hay đoạn văn ? Quan hệ hay đẹp tiếng Việt diễn nh

lÞch sư

Lập luận ngắn gọn, rành mạch từ ý khái quát đến cụ thể, dễ đọc, dễ theo dõi, dễ hiểu

2.Biểu giàu đẹp tiếng Việt a, Tiếng Việt đẹp nh th no?

-giàu chất nhạc

Rất uyển chuyển c©u kÐo

* chất nhạc: ấn tợng cho ngời nớc + cấu tạo đặc biệt tiếng việt

Vd: chó bÐ….nghªng nghªng

* un chun câu kéo Nhận xét giả sĩ nớc ngoµi

Vd : - Ngời sống đống vàng - Đứng vên ni đồng

*Lập luận: ngời hợp chứng cớ KH đời sống làm lí lẽ trở nên sâu sắc nhiên thiếu dẫn chứng cụ thể văn học trừu t-ợng khó hiểu

b, Tiếng Việt hay nh Hay vì:

-Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩa ngời với ngời

- Thoả mãn yêu cầu đời sống văn hoá ngày phức tạp

*ThĨ hiƯn:

+ Dồi cấu taọ TN Hình thức diễn đạt

+ Từ vựng tăng lên ngày nhiều + Ngữ pháp: uyển chuyển, xác + Không đặt từ

Häc sinh ph¸t biĨu *LËp ln:

- Dùng lý lẽ dẫn chứng khoa học - Thiếu dẫn chứng cụ thể, sinh động

- quan hệ gắn bó: Cái đẹp tiếng Việt liền với hay, ngợc lại hay tạo vẻ đẹp tiếng Việt

III Tỉng kÕt vµ lun tËp ? Bài nghị luận mang lại cho em

những hiểu biết sâu sắc tiếng Việt

1.Nội dung:

Tiếng việt thứ tiếng vừa đẹp vừa hay có đặc sắc cấu tạo khả thích ứng với hồn cảnh lịch sử

? văn nghệ thuật nghị luận

của tác giả có bật ? 2 Nghệ thuật nghị luận- Kết hợp giải thích với chứng minh, biƯn ln

- C¸c lý lÏ, chøng cí nªu cã søc thut phơc ë tÝnh khoa häc

? Văn cho ta thấy tác giả

ngi nh th no ? giá trị tiếng việt, yêu tiếng mẹ đẻ, có tinhthần dân tộc, tin tởng vào tơng lai tiếng Việt ? Trong học tập giao tiếp em làm

gì cho giàu đẹp tiếng việt Học sinh tự bộc lộ IV.H ớng dẫn học nhà

Häc sinh lµm bµi tËp SGK

đọc đọc thêm: Tiếng Việt giàu đẹp Chuẩn bị bi tip theo

D - Điều chỉnh kế hoạch :ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : Rút kinh nghiÖm :

……… ………

Ngµy 22 tháng năm 2010

Tiết 86 : Thêm trạng ngữ cho câu

A MC CN T

- Nắm đặc điểm, công dụng trạng ngữ; nhận biết trạng ngữ câu

- Biết mở rộng câu cách thêm câu thành phần trạng ngữ phù hợp

Lưu ý: học sinh học tương đối kĩ trạng ngữ Tiểu học

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Một số trạng ngữ thường gặp - Vị trí trạng ngữ câu

2 Kĩ năng

- Nhận biết thành phần trạng ngữ câu - Nhận biết loại trạng ngữ

C Tiến trình lên lớp: * Kiểm tra cũ:

? Thế câu đặc biệt ? Cho VD ? Nêu tác dụng ? *Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hc sinh c on chớnh SGK

đ-ợc giáo viên chép vào bảng phụ

? Hóy xỏc nh trạng ngữ câu

? Các trạng ngữ tìm đợc bổ sung cho nội dung gỡ?

I Đặc điểm trạng ngữ 1, tËp1

? Cã thĨ chun nh÷ng trạng ngữ nói

trờn sang nhng v trớ nao câu - Vị trí: đứng đầu câu, cuối câuhay câu ? Hay quan sát ví dụ sau bảng phụ

và xác định trạng ngữ? Tác dụng trạng ngữ ví dụ sau:

a, Vì mẹ muốn sống thật lâu, cô bé dừng lại bên đờng tớc cánh hoa thành nhiều mảnh

b, Để đợc lên lớp, em cần phải sức học tập

c, Bằng xe đẹp, đến trờng d, mỏi mệt trâu dừng bớc

? Qua phân tích ví dụ em cho biết trạng ngữ đợc thêm vào câu với ý nghĩa ? Đặt câu hỏi tìm trạng ngữ ?

? VÞ trÝ trạng ngữ câu

? Du hiu để nhận biết trạng ngữ với nòng cốt câu?

Học sinh đọc to ghi nhớ

Bµi tËp 2:

a, Trạng ngữ: Vì mẹ thật lâu, nguyên nhân

b, Trạng ngữ: Để đợc lên lớp , mục đích c, Trạng ngữ: Bằng xe đẹp , phơng tin

d, Trạng ngữ: Mỏi mệt: Trạng thái KÕt luËn

Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả ghi nhớ: SGK

II:H íng dÉn luyện tập

Bài tập 1: a, Mùa xuânlà mùa xuân CN, VN b, Mùa xuân Trạng ng÷

c, … mùa xuân  bổ ngữ d, Mùa xuân  Câu đặc biệt tập 2,3 đoạn a

- Nh báo trớc mùa xuân về…………  trạng ngữ cách thức - Khi qua cánh đồng xanh………  trạng ngữ thời gian - Trong vỏ xanh  Trạng ngữ địa điểm - Dới ánh nắng  trạng ngữ nới chốn - Với khả thích ứng  trạng ngữ cách thức III: H ớng dẫn học nhà

- Lµm bµi tËp 3b - Học thuộc ghi nhớ - Soạn

C- Điều chỉnh kế hoạch : D - Điều chỉnh kế hoạch :ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rút kinh nghiệm :

Ngày 23 tháng năm 2010

Tiết 87+88: Tìm hiểu chung phép lËp luËn chøng minh

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Hiểu mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận chứng minh

II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Yêu cầu luận điểm, luận phương pháp lập luận chứng minh

2 Kĩ năng

- Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh văn nghị luận - Phân tích phép lập luận chứng minh văn nghị luận

B.Thiết kế dạy học. * Kiểm tra cũ:

? Lập luận đời sống văn nghị luận khác ntn ? *Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

? Giáo viên nêu câu hỏi SGK ? Thế nµo lµ chøng minh

I.Mục đích ph ơng pháp chứng minh - Trong đời sống cần chứng minh câu nói thật

- Chứng minh đa chứng ( dẫn chứng lý lẽ) để chứng tỏ làm sáng tỏ vấn đề đúng, có thật

? Giáo viên nêu câu hỏi SGK - Trong văn chứng minh phải dùng lời văn trình bày, lời lẽ lập luận để làm sáng rõ vấn đề

Học sinh đọc văn “ đừng sợ vấp ngã” Văn bản: Đừng sợ vấp ngã ? Luận điểm văn - Luận điểm: Đừng sợ vấp ngã Tìm câu mang luận điểm

+ Điều đáng sợ hơn……… Bài văn lập luận ntn? Các thật dẫn có đáng tin cậy khơng?

- Những câu mamg luận điểm

+ Lần chập chững .bị ngà + Lần tập bơi

+ Lần chơi bóng bàn + Vậy xin bạn lo sợ

Bài văn lập luận : đa tình mà ngòi thơng bị vấp ngÃ

Cỏc s tht dẫn chứng đa có sức thuyết phục tên tuổi lớn nhà bác học , nhà văn , nghệ sĩ tiếng giới đợc nhiều ngời biết đến Qua em hiểu phép nghị luận chứng

minh Phép nghị luận chứng minh phép lập luận , ngời ta dùng lí lẽ chứng chân thật , đợc thừa nhận để chứng tỏ cho luận điểm ( cần chứng minh ) đáng tin cậy

Học sinh đọc to ghi nhớ Ghi nhớ

Hớng dẫn luyện tập Học sinh đọc tập , xác định u cầu

cđa bµi tËp

2: Luyện tập

Luận điểm : không sợ sailầm

+ bạn , bạn muốn hèn nhát trớc đời

+ Sai lầm có mặt phạm sai lầm cho đời

…

+ Thất bại mẹ thành công

LuËn cø :

+ mét ngêi mµ lúc sợ thất bại chẳng đ

ợc

+ tiến bớc vào tơng lai trắc trở + tất nhiên bạn tiến lên

III: H íng dÉn häc ë nhµ

- Đọc đọc thêm : có hiểu đời hiểu văn - Làm tập số trang 63 sách “ để học tốt văn 7”

C- §iỊu chỉnh kế hoạch : D - Điều chỉnh kế hoạch :ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn :

Rót kinh nghiƯm :

……… ………

_ Ngày 27 tháng năm 2010

Tiết 89: Thêm trạng ngữ cho câu

A.Mc tiờu cn t MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Biết mở rộng câu cách thêm vào thành phần trạng ngữ phù hợp

- Biết biến đổi câu bừng cách tách thành phần trạng ngữ câu thành câu riêng

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Công dụng trạng ngữ

- Cách tách trạng ngữ thành câu riêng

2 Kĩ năng

- Phân tích tác dụng thành phần trạng ngữ câu - Tách trạng ngữ thành câu riêng

C.ThiÕt kế dạy học : * Kiểm tra cũ:

? HÃy nêu ý nghĩa, vị trí, vai trò trạng ngữ câu ? *Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung học Học sinh đọ kỹ mục sgk , trả lời câu

hái

Xác định, gọi tên TRN cõu a, b

? Các trạng ngữ có tác dụng làm cho ND câu mô tả xác

? Trong NL trng ng có vai trị việc thể trình tự lập luận? H/s đọc to ghi nhớ

I , công dụng trạng ngữ * Bài tập

a, thờng thờng, vào khoảng b , sáng dậy - TRN thời gian

c , Trên giàn hoa lí – TRN địa điểm d , độ 8,9 sáng –TRN thời gian e , trời - TRN địa điểm g , mùa đông – TRN thời gian Giúp câu miêu tả xác (a,b,d,g) Các trạng ngữ a,b,c,d,e có tác dụng tạo liên kết câu

cho đoạn văn, văn đợc mạch lạc * Ghi nhớ: SGK

II) Tách trạng ngữ thành câu riêng: Học sinh đọc kỹ ví dụ SGK

:Câu in đậm có đặc biệt gợi ý

? Hãy xác định trạng ngữ ví dụ sau:

+VD1 ë SGK

+VD2 thay dÊu chÊm tríc tõ “vµ” b»ng dÊu phÈy vµ bá từ

?So sánh hai câu văn

?Việc tách câu nh có tác dụng gì?

*Giống nhau: ý nghĩa có quan hệ nh với nòng cốt câu

*Khác nhau: Trạng ngữ “để tin tởng”…của nó, đợc tách lm cõu riờng

-> Nhấn mạnh vào nội dung ý nghĩa thành phần trạng ngữ

? Vậy trạng ngữ đợc tách thành câu

riêng có tác dụng gì? *Ghi nhớ: SGK- Học sinh đọc to ghi nhớ III: Luyện tập

Bµi tËp 1: Trạng ngữ

a.Kết hợp lại -> cách thức

ở loại thứ nhất, loại thứ hai nơi chốn

b Lần chập chững biết đi, lần tập bơi, lần chơi bóng bàn, lúc học phổ thông thời gian.Về môn hoá(chỉ phơng tiÖn)

Câu 2: Năm 72  t/d nhấn mạnh thời gian việc “bố cháu hi sinh”

-Trong hú tiếng đờn … bồn chồn  t/d nhấn mạnh làm bật thơng tin nịng cốt câu

IV: H íng dÉn häc ë nhµ:

Häc sinh học theo hệ thống câu hỏi sau:

- Vai trò, tác dụng TRN tách thành câu riêng

- ễn v cõu c biệt, câu rút gọn, thành ngữ để tiết sau làm tiết kiểm tra tiếng Việt

D - Điều chỉnh kế hoạch :ĐÃ điều chỉnh nội dung soạn : Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn : 18-2-2008

Tiết 90 Kiểm tra tiếng việt A.Mục tiêu cần đạt:

Phạm vi kiểm tra nội dung kiểm tra:

- Kiến thức câu rút gọn, câu đặc biệt, trạng ngữ

- KiĨm tra c¸ch vËn dơng kiến thức tiếng việt câu, đoạn văn *Hình thức kiểm tra viết, câu hỏi trắc nghiệm, tự luận

*Học sinh ôn tập kiến thức nói theo trình tự - Học thuộc, nắm khái niệm ghi nhớ - Làm tËp vë bµi tËp

- Biết vận dụng kiến thức học việc dùng từ, đặt câu, dựng đoạn *Đề bài:

Câu : Thế câu rút gọn, câu đặc biệt ? Chỉ khác hai loại câu ? Câu : Trạng ngữ ? (Hãy khoanh tròn vào đáp án trớc câu trả lời đúng).

A-Là thành phần câu B- Là thành phần phụ câu

C-Là biện pháp tu từ câu D- Là số từ loại tiếng Việt Câu 3: Có thể phân loại trạng ngữ theo sở ?

A) Theo nội dung mà chúng biểu thị B) Theo vị trí chúng câu

C)Theo thành phần mà chúng đứng liền trớc liền sau D)Theo mục đích nói câu

Câu : Trạng ngữ “Bằng ngòi bút trào phúng bậc thầy” câu : “Bằng ngòi bút trào phúng bậc thầy, Vũ Trọng Phụng lên án gay gắt xã hội t sản thành thị đua đòi lối sống văn minh rởm, lố lăng, đồi bại đơng thời” (Trần Hữu Tá) biểu thị điều ?

A) Cách thức diễn hành động đợc nói đến câu B) Mục đích thực hành động đợc nói đến câu C) Nơi chốn diễn hành động đợc nói đến câu D) Nguyên nhân diễn hành động đợc nói đến câu

Câu : Đọc đoạn văn sau đây, xác định câu có trạng ngữ, xác định vị trí trạng ngữ dùng câu :

An Giang từ bao đời đến đất nóng, bãi chiến trờng Bờ cõi An Giang đời sang đời khác luôn bị xâm lăng đẫm máu Lịch sử An Giang viết cuộc đời lận đận, số phận bi thơng, tâm hồn vĩ đại, máu nớc mắt, bằng lỡi gơm tầm vông vạt nhọn, mũi phi tiêu súng thô sơ […]

Ôi, quê mẹ nơi đẹp, nơi rực rỡ chiến tích, kì cơng Từ mảnh đất q nghèo chập chững đi, đôi chân rắn đợc luyện qua nhiều miền xa đất n ớc Khi đi, từ khung cửa hẹp ngơi nhà nhỏ tơi ngơ ngác nhìn vùng đất rộng bên ngồi với đơi mắt khù khờ Khi về, ánh sáng mặt trời miền đất lạ bao la soi sáng mỗi bớc đi.

*Giáo viên phát kiểm tra cho học sinh quán xuyến em làm bài, Hết thu bài, chấm

* Đáp án : Câu :

- Câu rút gọn câu lợc bỏ số thành phần

- Khác : Câu rút gọn khơi phục lại thành phần bị lợc bỏ

C©u

Đáp án B A A

Câu :

Trạng ngữ Vị trí

t bao đời đến bây giờ Giữa câu

đời sang đời khác Giữa câu

Từ mảnh đất quê nghốo u cõu

khi đi Đầu câu

khi về Đầu câu

C- Điều chỉnh kế hoạch :

Ngày 31 tháng 1năm 2010

Tiết 91 : Cách làm văn lập luận chứng minh A MC CN T

- Hệ thống hóa kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh) để việc học cách làm văn chứng minh có sở chắn

- Bước đầu hiểu cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

Các bước làm văn lập luận chứng minh

2 Kĩ năng

Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý viết phần, đoạn văn chứng minh

C.ThiÕt kÕ d¹y häc: * KiĨm tra bµi cị:

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hớng dẫn tỡm hiu mc I

? Quy trình tạo lập văn gồm b-ớc(4)

Bài văn NLCM tuân thủ theo trình

Hc sinh c đề tìm hiểu đề theo gợi ý SGK?

? Luận điểm mà đề yêu cầu chứng minh gì?

?Luận điểm đợc thể nhng cõu no?

I Các bớc làm văn lập luận chứng minh

1 Tỡm hiu đề

- Ln ®iĨm: ý chÝ qut tam häc tËp, rÌn lun

- Luận điểm thể câu TN, lời dẫn đề: khẳng định vai trị, ý nghĩa to lớn “chí” sống Chí: hồi bão, lý tởng tốt đẹp, ý chí nghị lực, kiên trì

-Ai có ĐK thành cơng nghiệp

? Bµi viÕt cần có luận xếp theo tr×nh tù bè cơc sao?

? Khi viÕt mở có cần lập luận hay không?

? cách mở khác cách lập luận ntn? Cách mở có phù hợp không ?

Học sinh viết theo nhóm

2.Tìm ý vµ lËp dµn ý a Më bµi:

- Dẫn vào luận điểm-> Nêu vấn đề , hoài bão cuc sng

b.Thân

- Ly dn chng từ đời sống: gơng bạn bè vợt khó để học giỏi

- LÊy dÉn chøng thêi gian, không gian, khứ tại, nớc nớc

c Kết luận: Sức mạnh thực tế cđa ng-êi cã lý tëng

3 ViÕt bµi:

- Viết đoạn từ mở -> kết bµi - Më bµi cã thĨ chän mét cách - Thân

+Viết đoạn phân tích lý lẽ

+ Viết đoạn nêu dẫn chứng tiêu biểu - Kết bài: hô ứng với mở

? Kết cho thấy luận điểm đợc chứng

minh cha? 4.Viết song đọc lại sửa lỗi*Học sinh đọc to ghi nhớ II.H ớng dẫn luyện tập

Bµi tËp 1,2: Häc sinh tù lµm

- Về ý nghĩa, câu trạng ngữ đoạn thơ giống nh câu trạng ngữ mục I III : H íng dÉn häc ë nhµ

Lập dàn ý chi tiết cho đề C- Điều chỉnh kế hoạch :

TiÕt 92: LuyÖn tËp lËp luËn chøng minh A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Khắc sâu hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh - Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

Cách làm văn lập luận chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

2 Kĩ năng

- Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý viết phần, đoạn văn chứng minh

C.ThiÕt kÕ bµi day- häc: * KiĨm tra bµi cị:

? HÃy nêu quy trình tạo lập văn bản?

? Một văn chứng minh có phải tuân theo trình không?

? Hc sinh c đề SGK? Để làm văn theo đề em lần lợt theo b-ớc nào?

*Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung học

-Học sinh thảo luận câu hỏi a SGK I.Hớng dẫn tìm hiểu đề -Điều phải chứng minh: Lòng biết ơn ngời tạo thành để đợc hởng- đạo sống tốt đẹp đẽ dân tộc VN

- yêu cầu lập luận: Đa ra, phân tích chứng thích hợp ngời đọc, ngời nghe thấy rõ điều đợc nêu đề đắn, có thật

II.Hớng dẫn tìm ý ? Nếu ngời cần đợc chứng minh em

có địi hỏi phải diễn tả rõ ý nghĩa câu TN khơng?

? V× sao? Em hÃy diễn giải ý nghĩa câu TN ntn?

- Nội dung câu TN là: -Đề cập đến nét đẹp lối sống ngời VN từ xa đến nay: Ln biết kính u tổ tiên, ông bà, cha mẹ, anh hùng chiến đấu lao động, truyền thống đạo đức quý báu dân tộc ta

? Những biển đạo lý “ăn…cây” “uống….nguồn” thực tế đời sống

-Biểu đời sống:

+ND ta nhắc nhở cháu phải biết kính yêu ông bà, cha mẹ, thờ cúng tổ tiên

+ Dân tộc ta tôn sùng ngời có cơng lao nghiệp dựng nớc giữ nớc, anh hùng chiến đấu lao động

phong trào xây dựng nhà tình nghĩa, chăm sóc bà mẹ việt nam anh hùng ? Các lễ hội có phải hình thức tởng nhớ

các vị tổ tiên không? Kể tên số lƠ héi em biÕt?

-Do thây:+Các lễ hội -> tởng nhớ đến vị tổ tiên nh lễ hội Đền Hùng, Thánh Gióng…

- Các ngày 27-7, 20-11, 8-3, 27-2 có ý

nghĩa ntn? -> Có ý nghĩa lớn việc tôn vinh tởng nhớ đến ngời cống hiến lao động cho công xây dựng bảo vệ tổ quốc, cho nghiệp trồng ngời chăm sóc sức khoẻ ngời… ? Ngời Vn sống thiếu phong

tục, lễ hội khơng? ? -> Khơng: sinh hoạt gần gũi, sâu vào nếp sống, nếp nghĩ ngời Vn, thể đạo lý sống thuỷ chung, có trớc có sau cần đợc phỏt huy

? Đạo lý ăn nhớ kẻ trồng gợi

cho em suy ngh gỡ? - Đó tiếp nối việc làm trở thành truyền thống nhân dân ta từ xa, từ gia đình đến tồn XH, đau có hoạt động mang đậm ý nghĩa truyền thống đó, sống ngời đại đề cao ý nghĩa cá tính, cá nhân nhng ngời thuộc cộng đồng nh gia đình, nhà trờng, xã hội… cần đến dạy dỗ, đùm bọc ngời xung quanh Do phải giữ gìn phát huy truyền thống đạo đức quý báu dân tộc ta

Häc sinh lËp dµn bµi theo nhãm III LËp dµn ý

- Lu ý: cần phải nêu biện pháp đạo lý “uống… Nguồn, ăn quả… Cây” theo trình tự thời gian, có luận điểm

+ Từ xa, dân tộc Vn ta luôn nhớ tới cội nguồn, luôn biết ngời cho đợc hởng thành quả, niềm hạnh phúc vui sống sống

+ Đến đạo lý đợc ngời VN thời đại tiếp tục phát huy Học sinh viết đoạn văn theo nhóm IV Viết đoạn văn

- Sau đại diện nhóm trình bày lớp nhận xét, giáo viên kết luận

II:Hớng dẫn luyện tập nhà - Viết thành văn hoàn chỉnh cho trờn

- Soạn

C- Điều chỉnh kế hoạch :

……… .

Ngày19 tháng năm 2010

Tiết 93: Đức tính giản dị Bác Hồ

( Phạm Văn Đồng ) A MC CN ĐẠT

Thấy đức tính giản dị phẩm chất cao quý Bác Hồ qua đoạn văn nghị luận đặc sắc

B - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1 Kiến thức

- Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng

- Đức tính giản dị Bác Hồ thể lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngơn ngữ nói, viết

- Cách nêu dẫn chứng bình luận, nhận xét; giọng văn sơi nhiệt tình tác giả

2 Kĩ năng

- Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội

- Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật nêu luận điểm luận chứng văn bn ngh lun

C - Thiết kế dạy- häc: * KiĨm tra bµi cị:

? Đặng Thai Mai lí giải tiếng Việt giàu đẹp ntn ?

*Bài mới: Phạm Văn Đồng ngời học trò xuất sắc cộng gần gũi chủ tịch HCM Suốt máy chục năm ông đợc sống làm việc bên cạnh Bác Hồ, Vì ơng viết nhiều chủ tịch HCM hiểu biết tờng tận tình cảm u kính chân thành, thắm thiết

Bài Đức tính Bác Hồ đoạn trích từ diễn văn PVĐồng lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh chủ tịch HCM

* Cỏc hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trị Nội dung học Tìm hiểu chung

Giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc giáo viên nhận xét cách đọc

Học sinh đọc giải nghĩa từ

? Bài văn nghị luận nói vấn đề gì?

?Bài văn đợc lập luận theo trình tự nào? ? Từ em xác định bố cục văn này?

? Hãy xác định thể loại văn

I.T×m hiĨu chung

Đọc: rõ ràng, mạch lạc thể đợc tình cảm tác giả

1 Gi¶i nghÜa tõ khã: -Theo chó thÝch ë SGK

- Nhất quán: Thống nhất, không khác biệt từ trớc đến sau

3 Bè cơc:

- Nghị luận: đức tính giản dị Bác Hồ, quán… khiêm tốn giản dị HCM

* Lập luận theo trình tự: tự nhận xét khái quát đến biểu cụ thể đức tính giản dị Bác

Bè cơc: phÇn

- phần đầu: nêu nhận xét chung vềđức tính giản dị Bác

? Hãy xác định luận điểm đoạn mở đầu văn bản?

? Theo em văn tập trung làm bật phạm vi đời sống Bác

? Đức tính giản dị Bác đợc nhận định từ nào?

? Trong từ quan trọng

? Thái độ tác giả nhận định đức tính giản dị Bác

II: Đọc hiểu nội dung văn bản Nhận định đức tính giản dị

- Sự quán đời hoạt động trị đời sống bình thờng Bác Đời sống giản dị Bác

-Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp - Thanh bạch, giản dị, sáng, đẹp lối sống ngời cách mạng Ngợi ca( lạ lùng, kỳ diệu)

? Đức tính giản dị Bác đợc đề cập phơng diện nào?

? Tác giả dựa vào chứng cớ để làm rõ nếp sống sinh hoạt giản dị Bác

? Nhận xét dẫn chứng đợc nêu đoạn

2,Những biểu đức tính giản dị Bác Hồ

* giản dị sinh hoạt, cách nói, viết * Giản dị quan hệ với ngời khác a, Giản dị lối sống

- Bữa cơm tơm tất - Cái nhà sàn.hoa vờn

->Dn chng chn lc, tiêu biểu, giản dị đời thờng, gẫn gũi với moị ngời nên dễ hiểu, dễ thuyết phục bạn đọc

? Tác giả đa dẫn chứng để thuyết phục cho bạn đọc giản dị Bác?

- Viết th cho đồng chí

- Nói chuyên với cháu mầm non - Đặt tên cho ngừơi phục vụ

? Nhận xét cách đa dẫn chứng

đoạn này? Liệt kê, tiêu biểu, quan hệ Bác với ngời: Trân trọng, tỉ mỉ, yêu quý tất cả,

? Trong đoạn văn:” việc nhỏ …tao nhã biết bao” Hãy cho biết tác giả dùng phơng pháp lập luận ? tác dụng phơng pháp ú

- Phơng pháp bình luận, biểu cảm

 Khẳng định lối sống giản dị Bác

 Bày tỏ tình cảm ngời viết, xúc động ngời đọc ngời nghe

? Qua lêi gi¶i thÝch : Bác Hồ quần chúng nhân dân em hiểu nh ý nghĩa lối sống giản dị Bác qua lời bình luận: Đời sống vật chất.ngày nay”

- Bác giản dị đời Bác gắn liền với đấu tranh gian khổ nhân dân, giản dị Ngời đợc tơi luyện đấu tranh gian khổ đó lối sống giản dị + giá trị tinh thần khácphẩm chất cao quý tuyệt đẹp Bác  g-ơng sáng để ngời noi theo

? NhËn xÐt vỊ nh÷ng lêi giải thích, bình luận Tác giả

Sâu sắc, sát đáng với ngời Bác, cảm xúc ngỡng vọng

B Giản dị cách nói viết ? Tác giả dẫn câu nóinào

Bác - Không - Nớc Việt Nam một… tự ……thay đổi ? Tại tác giả lại dùng câu nói để

chøng minh cho sù giản dị cách nóivà viết Bác

Đó câu nói tiếng: dễ hiểu cã thÓ nhËn

? Em hiểu câu nói : “ Với Bác Hồ đời sống vật chất giản dị … cao đẹp” nh