1.MỞ ĐẦU 1.1, Lí chọn đề tài Bậc học tiểu học bậc học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho em, sở để học sinh học tiếp bậc học sau Tự phục vụ thân kỹ quan trọng thúc đẩy học sinh hoàn thiện nhân cách cách tốt Rèn kĩ Tự phục vụ, tự quản rèn kĩ sống, rèn khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống, giúp học sinh biết giải vấn đề cách tự lập Vì vậy, khơng có đường khác, giáo viên chủ nhiệm phải hướng tới rèn kĩ tự phục vụ, tự quản cho học sinh Rèn kĩ Tự phục vụ, tự quản việc làm cần thiết nội dung đổi công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục nhân cách học sinh Chúng ta phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự phục vụ, tự ý thức, tự quản lấy mình, tổ, lớp Chỉ có nhân cách học sinh xác lập bền vững Chất lượng giáo dục không bị tụt hậu, sánh ngang tầm nước khu vực, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống đại Tuy nhiên, qua thời gian chủ nhiệm lớp, nhận thấy phần lớn em thiếu kiến thức kĩ sống, mà kĩ kĩ tự phục vụ, tự quản Nhiều học sinh thường xuyên vi phạm nội quy, chưa tự giác học tập, cịn tâm lí ỷ lại vào thầy cha mẹ Ban cán lớp chưa thật hiểu rõ nhiệm vụ chưa bồi dưỡng khả tự quản lớp Giáo viên quan tâm nhiều đến việc dạy kiến thức cho học sinh, chưa tập trung nhiều vào giáo dục, trang bị cho học sinh lực tự phục vụ, tự quản đánh giá lực, phẩm chất cho HS dựa trực giác Nhiều cha mẹ chưa thực quan tâm đến việc rèn tính tự lập cho nên em chưa xác định cho hướng (ý thức, trách nhiệm) học tập kỉ luật Chính lý trên, mạnh dạn đưa “Một số giải pháp nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp 3” trường Tiểu học Hải Lộc nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp nói riêng nhân rộng trường nói chung 1.2, Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm để tìm biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao lực tự phục vụ, tự quản - Góp phần đổi cơng tác chủ nhiệm lớp cho thân, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung - Việc nâng cao lực Tự phục vụ, tự quản cho học sinh giải mâu thuẫn nhiệm vụ học tập ý thức học tập học sinh - Tìm giải pháp phù hợp để làm tốt công tác chủ nhiệm gắn với việc nâng cao chất lượng giáo dục 3, Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm để tìm giải pháp giúp học sinh lớp 3A trường Tiểu Học Hải lộc nâng cao lực tự phục vụ, tự quản 1.4, Phương pháp nghiên cứu: Để thực sáng kiến này, sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Đọc nghiên cứu tài liệu: sách, báo, tạp chí giáo dục…có liên quan đến nội dung sáng kiến kinh nghệm - Nghiên cứu tài liệu đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu học * Phương pháp điều tra: - Điều tra, khảo sát đối tượng học sinh lớp khả lực tự phục vụ, tự quản - Điều tra thực trạng khả lực tự phục vụ, tự quản học sinh lớp trường tiểu học Hải Lộc * Phương pháp thực nghiệm sư phạm: - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp khả lực tự phục vụ, tự quản học sinh khối lớp trường tiểu học Hải Lộc - Qua việc thực biện pháp giúp HS lớp nâng cao lực tự phục vụ, tự quản * Phương pháp đánh giá - Đánh giá thực trạng vấn đề - Đánh giá kết thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tự phục vụ thân kỹ quan trọng thúc đẩy học sinh hoàn thiện nhân cách cách tốt Việc hình thành tự phục vụ giúp em ý thức cần thiết phục vụ thân, biết tự chăm sóc thân, tăng cường tính độc lập; em sống có trách nhiệm mình; biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công việc hàng ngày nhà lớp,… Thiếu lực tự phục vụ dẫn đến hệ luỵ trẻ lười biếng, thụ động gặp khó khăn tham gia vào hoạt động tập thể Việc rèn học sinh có lực tự quản việc làm cần thiết giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm ôm đồm, làm thay việc học sinh, lúc giáo viên chủ nhiệm có mặt lớp để đạo cơng việc thường ngày lớp Mặt khác, diện nhiệt tình giáo viên chủ nhiệm khiến cho học sinh nảy sinh tâm lí ỷ lại, trơng chờ vào giáo viên chủ nhiệm, thiếu trách nhiệm với thân với tập thể, làm lu mờ vị trí, vai trị em tập thể lớp Nâng cao lực Tự phục vụ, tự quản cho học sinh nâng cao kĩ sống, khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống trẻ, giúp học sinh biết giải vấn đề cách tự lập Trong trình giảng dạy, phần lớn giáo viên quan tâm đến trang bị kiến thức cho học sinh, chưa thực trọng vào việc nâng cao lực học tập rèn kĩ sống cho học sinh Bên cạnh đó, cha mẹ học sinh quan tâm tới việc nhắc nhở em nắm kiến thức học, nội dung khác đánh giá học sinh nội dung phụ, chưa thực quan trọng 2.2, Thực trạng lực tự phục vụ, tự quản học sinh 2.2.1, Thực trạng chung * Thuận lợi Giáo viên quan tâm đến việc rèn lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh Ban giám hiệu quan tâm, đạo sát việc rèn nề nếp học tập lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh Ban đại diện Cha mẹ học sinh lớp, trường nhiệt tình, trách nhiệm; mối quan hệ giáo viên cha mẹ học sinh gắn bó chặt chẽ * Khó khăn Học sinh lớp Ba cịn nhỏ, tâm sinh lý chưa hoàn thiện, nhận thức chưa đồng đều, khả ghi nhớ chưa cao Trình độ nhận thức học sinh khơng đồng đều, số em có khả nhận thức tốt nhút nhát, số em nhận thức cịn hạn chế q hiếu động Tiết sinh hoạt cuối tuần cịn mang hình thức, giáo viên nhận xét thông báo kế hoạch cho tuần tới Một số GVCN tự đánh giá lực, phẩm chất cho HS dựa trực giác Một số cha mẹ chưa thực quan tâm đến việc giáo dục cho em lực Tự phục vụ, tự quản 2.2.2 Thực trạng lực tự phục vụ, tự quản học sinh lớp 3A, trường Tiểu học Hải Lộc, năm học 2020-2021 Năm học 2020-2021, Nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 3A Đầu năm học, thiết kế phiếu thăm dò lực tự phục vụ, tự quản phát cho 35/ 35 học sinh lớp 3A để lấy ý kiến đánh giá cha mẹ học sinh PHIẾU THĂM DÒ NĂNG LỰC TỰ PHỤC VỤ, TỰ QUẢN Họ tên: Lớp: 3A Dưới biểu hành vi quan sát thấy học sinh Phụ huynh đọc kỹ câu đánh giá xem thực mức độ nào? (chỉ chọn mức độ) Mức độ 1: Cần cố gắng (C) ;Mức độ 2: Đạt (Đ);Mức độ 3: Tốt (T) ST T Mức độ Các biểu cụ thể quan sát lực Tự phục vụ, tự quản HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân lớp, nhà HS tự giác hồn thành cơng việc giao hạn HS chủ động thực nhiệm vụ học tập HS tự xếp thời gian HT, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí HS tự xếp thời gian làm tập theo yêu cầu GV Sau tuần quan sát, theo dõi kết thăm dò từ cha mẹ học sinh lớp 3A, thu thực trạng lực tự phục vụ, tự quản học sinh sau: ST Các biểu cụ thể quan sát T lực Tự phục vụ, tự quản 1 HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng Mức đạt % % % 20.0 18 51.5 10 28.5 HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân lớp, nhà 13 37,1 15 42.8 20.1 HS tự giác hồn thành cơng việc giao hạn 11 31,5 15 42.8 25,7 HS chủ động thực nhiệm vụ HT 19 54.4 11 31,4 14,2 HS tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí 25 57.2 11 31,4 11.4 HS tự xếp thời gian làm tập theo 19 54.4 10 28.5 17,1 yêu cầu giáo viên Lưu ý: mức độ 1: Cần cố gắng (C); mức độ 2: Đạt (Đ), mức độ 3: Tốt (T) Từ kết trên, tơi phân tích tìm ưu điểm tồn lực Tự phục vụ, tự quản học sinh là: - Các em nhận quan tâm cha mẹ, thầy cô… trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng học tập, môi trường học tập thân thiện…Song, em bộc lộ rõ tồn tại: - Học sinh chưa biết tự chuẩn bị tự quản đồ dùng học tập cá nhân lớp, nhà - Các em chưa thực tự giác thực theo yêu cầu nhóm, lớp giáo viên - Việc bố trí thời gian học tập sinh hoạt chưa phù hợp; kết học tập không đồng - Thiếu tự tin giao tiếp * Nguyên nhân thực trạng - Trước hết nhận thức học sinh, phận phụ huynh chưa thấy hết vị trí, tầm quan trọng việc rèn lực tự phục vụ, tự quản em mình, thời gian dành cho khơng nhiều điều kiện làm ăn xa cơng ty; e ngại sợ làm hư hỏng, chậm chạp nên làm thay, làm hộ - Học sinh phải học nhiều môn, môn học mẻ em nên gây nhiều lúng túng cho em học - Học sinh chưa có thói quen việc tự chuẩn bị đồ dùng học tập, chưa biết cách sử dụng bảng con, đồ dùng học tập - Hội đồng tự quản lớp chưa thật hiểu rõ nhiệm vụ chưa bồi dưỡng khả tự quản lớp cho Ban tự quản - Giáo viên chủ nhiệm tự đánh giá lực, phẩm chất cho học sinh dựa trực giác mà chưa vào bảng tham chiếu đánh giá lực học sinh Với biểu trên, lớp học chưa có nề nếp, khơng khí lớp học nặng nề, giáo viên giảng dạy vất vả, tiết học kéo dài lấn thời gian tiết sau, hiệu tiết học không đạt mong muốn Trước thực trạng tơi suy nghĩ tìm giải pháp nhằm nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp phụ trách 2.3 Một số giải pháp nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh 2.3.1.Thu thập thông tin cá nhân học sinh xếp học sinh theo tổ, nhóm tương đồng a Thu thập thơng tin học sinh: Đầu năm học, phân công chủ nhiệm lớp 3A, tiến hành thu thập thông tin, tìm hiểu đặc điểm đối tượng học sinh lớp thông qua: - Hồ sơ học sinh giấy khai sinh, sổ hộ khẩu: để nắm thông tin học sinh cách xác tiện cho việc theo dõi, liên hệ với cha mẹ học sinh - Giáo viên dạy lớp 1: để nắm đặc điểm đối tượng học sinh ban đầu hỗ trợ cho việc tiếp cận, giúp đỡ học sinh theo đặc điểm riêng biệt em - Học sinh lớp: nhằm phát ưu điểm, hạn chế em nhằm tạo điều kiện làm sở xây dựng để em giúp đỡ học tập sinh hoạt - Cha mẹ học sinh: Nhằm nắm hoàn cảnh, cá tính khả đặc biệt hay hạn chế học sinh để có biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ thiết thực b Tiến hành phân loại đối tượng học sinh: Qua việc nắm đối tượng, đặc điểm học sinh, tiến hành phân loại đối tượng học sinh để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: - Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn - Học sinh khuyết tật - Học sinh cá biệt đạo đức - Học sinh có khả nhận thức tốt - Học sinh hạn chế khả nhận thức * Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn: Tổng số học sinh khó khăn lớp 05 em, có 01 em đặc biệt khó khăn, để giúp đỡ em đặc biệt khó khăn có đủ điều kiện học tập lập danh sách đề nghị nhà trường hỗ trợ trang phục, sách cho em từ quỹ khuyến học nhà trường Riêng em khó khăn, tơi tiến hành rà sốt lại để biết mặt khó khăn học sinh, từ xây dựng biện pháp “Gây quỹ giúp đỡ bạn nghèo lớp” để giúp đỡ bạn * Đối với học sinh khuyết tật (lớp khơng có đối tượng học sinh này) * Đối với học sinh cá biệt đạo đức - Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo… Hoặc trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh Tạo mối quan hệ bạn bè cho em gắn bó với em học sinh cá biệt đạo đức hịa đồng với bạn bè xung quanh, tạo cho đối tượng học sinh có hội giúp bạn việc dù nhỏ Từ đó, em bạn bè quý mến ngược lại lớp phải có thái độ ân cần giúp đỡ bạn lời động viên, cổ vũ để giúp bạn dần hồn thiện * Đối với học sinh hạn chế nhận thức - Tìm hiểu ngun nhân em học yếu, học yếu mơn Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em bị hỏng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Tôi lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: + Giảng lại mà em chưa hiểu vào thời gian lên lớp như: 15 phút đầu giờ, chơi cuối buổi học, + Đối với học sinh bị hổng kiến thức, thống kê theo môn, nội dung bị hổng tập trung em lại thành nhóm yếu theo mảng kiến thức Bản thân tơi học với em lúc chơi hàng ngày dùng hình thức trị chơi, thi đố vui, thi tìm nhanh… vừa giúp em giải trí mà cịn tiếp thu kiến thức bị hỏng (việc làm đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, linh hoạt cách tổ chức cho nhóm luân phiên giúp đỡ) Sau lúc học giáo viên có yêu cầu nhỏ cho nhóm yếu nghiên cứu xem nội dung cụ thể lần sau báo lại cho bạn nghe Như em thực nhiệt tình điều khơng thể thiếu lúc lời khen cho em thực tốt lời dặn, lần sau em tiếp tục thực tốt hơn, lấp chỗ hổng kiến thức em cách nhẹ nhàng + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Thường xuyên kiểm tra đối tượng qua trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm nhà để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiến theo nhóm nhà gần Tổ chức cho em thi đua đôi bạn tiến lớp, hướng dẫn em cách học cách giúp đỡ bạn + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè Tóm lại dù với đối tượng thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt c Phân tổ lớp - Trên sở thu thập thông tin, tiến hành phân học sinh theo tổ, nhóm - Giữa tổ, nhóm có đồng số lượng, tương đương giới tính, xếp loại học tập rèn luyện nơi - Sau đó, tơi trao đổi thành viên tổ để bầu bạn có khả nhận thức tốt, nhanh nhẹn, nói to, rõ ràng làm tổ trưởng, nhóm trưởng 2.3.2 Xây dựng Hội đồng tự quản lớp Đây việc quan trọng, có ý nghĩa định đến thành bại việc rèn kĩ tự quản nói riêng cơng tác chủ nhiệm nói chung Việc bầu chọn xây dựng Hội đồng tự quản lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Để xây dựng Hội đồng tự quản lớp, tiến hành bước sau: Bước 1: Lựa chọn đối tượng học sinh Ngay từ đầu năm học, trọng việc thành lập Hội đồng tự quản, việc giúp em lựa chọn Hội đồng tự quản đạt yêu cầu sau: - Nhận thức nhanh; - Nhanh nhẹn, hoạt bát; - Mạnh dạn, tự tin có trách nhiệm cao cơng việc giao Sang học kì II, để phát huy tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa Hội đồng tự quản lớp Bước 2: Huấn luyện học sinh - Huấn luyện cách làm việc cho học sinh - Phân công việc làm phù hợp với học sinh Bước 3: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban Hội đồng tự quản Sau lựa chọn Hội đồng tự quản lớp, giúp em phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban sau: - Chủ tịch Hội đồng quản trị + Theo dõi sĩ số lớp + Theo dõi nhắc nhở bạn xếp hàng vào lớp quy định + Hô cho lớp chào thầy cô vào lớp, chơi, tan học + Vào đầu ngày, Chủ tịch Hội đồng tự quản yêu cầu bạn lấy sách đọc bài, ôn lại học tuần qua; ôn lại bảng cộng, bảng trừ, Ban học tập + Theo dõi thành viên học đầy đủ, giờ, học tập nghiêm túc + 15 phút đầu kiểm tra việc chuẩn bị bạn báo cáo lại cho cô giáo, làm sở tổng kết thi đua cuối tuần + Báo cáo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm việc “có vấn đề” cơng việc học tập hàng ngày - Ban lao động + Nhắc nhở bạn thực lao động tập trung, lao động trực tuần, hàng ngày + Theo dõi bạn thực vệ sinh lớp học, trang trí lớp, góc học tập, chăm sóc bồn hoa trồng lớp + Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức + Phối hợp với Ban Hội đồng tự quản quản lý lớp học - Ban văn nghệ + Phụ trách văn nghệ, tổ chức cho lớp hát tập thể đầu học lúc chuyển tiết + Phối hợp Ban tham gia tiết mục văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn Đoàn đội tổ chức, tham gia đầy đủ tiết Giáo dục hoạt động lên lếp… Bước 4: Bồi dưỡng, tổ chức sinh hoạt, rút kinh nghiệm cho Ban tự quản Sự trưởng thành tập thể lớp gắn liền với chức tự quản tập thể lớp Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch bồi dưỡng Ban tự quản thông qua việc thực nhiệm vụ, hoạt động giáo dục học sinh Trước hết, giúp em thiết kế sổ theo dõi lực tự phục vụ, tự quản giúp em Hàng ngày, hàng tuần Ban tự quản theo dõi báo cáo với Chủ tịch Hội đồng tự quản giáo viên chủ nhiệm việc bạn thực việc bạn chưa làm SỔ THEO DÕI HỌC SINH TỔ Thứ /ngày Họ tên Nội dung khuyết điểm Nội dung khen Thứ hai 22/ Thứ ba 23/ Thứ tư 24/9 Thứ năm26/9 Thứ sáu 27/9 Tổng hợp Họ tên Tổng số lần mắc khuyết điểm Tổng số lần khen - Trong giai đoạn đầu hình thành tập thể lớp tự quản, tơi thường xuyên đối thoại với Hội đồng tự quản Cứ tuần, vào tiết sinh hoạt lớp, lại tổ chức “đối thoại nóng” với Ban để biết cụ thể tình hình học sinh lớp khả tự quản Ban Cuộc đối thoại thường bắt đầu gợi ý “mềm” giáo viên: “Theo em ăn mặc gọn gàng, sẽ?” “Các em vi phạm nội quy trường ảnh hưởng đến tập thể lớp?” Để em tự nói cách để em tự đòi hỏi thân phải tự điều chỉnh cho - Đồng thời, dành thời gian cuối tiết sinh hoạt lớp để động viên, khen ngợi việc Ban tự quản làm tốt hướng dẫn em cách khắc phục khó khăn để phát huy lực tự quản tốt Như vậy, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị người cố vấn bồi dưỡng đội ngũ Hội đồng tự quản Giáo viên chủ nhiệm khơng khốn trắng biến Hội đồng tự quản thành cơng cụ để quản lí lớp 2.3.3 Hướng dẫn học sinh thực nề nếp, nội quy lớp a Hướng dẫn học sinh thực nề nếp, nội quy lướp theo thời điểm * Chuẩn bị học - Phải học làm nhà đầy đủ - Chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ theo đặc trưng môn - Vệ sinh cá nhân - Ăn mặc quy định ( mặc đồng phục vào ngày thứ hai thứ năm hàng tuần, không mặc quần ngố, quần đùi, ) - Không ăn quà trước cổng trường, không mang đồ ăn, nước uống vào lớp - Nghe lệnh trống phải tập trung vào lớp, ổn định trật tự * Trong mười lăm phút đầu - Ổn định tổ chức - Mỗi học sinh tự lấy sách ôn bài, không lại tự lớp - Lớp trưởng phối hợp với đỏ cho lớp ôn - Các tổ trưởng làm nhiệm vụ, kiểm tra nhanh tập, dụng cụ học tập, nếp tổ * Trong học - Cả lớp đứng dậy chào thầy, cô vào lớp - Dụng cụ học tập để đầy đủ bàn trước mặt (sách giáo khoa, ghi, tập, giấy nháp, thước…) - Khi thầy, cô kiểm tra cũ học sinh phải nhanh nhẹn khẩn trương: trả lời to, rõ ràng 10 - Tập trung nghe giảng, không nói chuyện, làm việc riêng, ngồi học với tư ngắn, không rút chân lên ghế, không dựa tường… - Tích cực phát biểu xây dựng để hình thành kiến thức học - Biết sử dụng đồ dùng học cách khoa học, tránh ồn gây trật tự * Trong chơi - Cả lớp xếp hàng ngắn sân tập thể dục giờ, thực “một phút trường đẹp lớp” - Chơi trị chơi lành mạnh khơng chạy rượt; khơng xơ đẩy, đánh nhau; khơng nói tục; khơng chơi trị chơi nguy hiểm - Khơng cổng trường, không xả rác sân trường, lớp học, - Không leo trèo cửa sổ, bàn ghế, cối…bảo vệ tài sản chung trường * Giờ tan học - Học sinh cần sếp sách vào cặp gọn gàng - Khi bố mẹ chưa đến đón phải ngồi ghế đá, chơi xung quanh khu vực lớp học, không la cà trước lớp lớp khác cịn học * Trong hoạt động ngồi lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tổ chức học mơn học văn hố Qua hoạt động giúp hình thành phát triển học sinh kĩ ban đầu, cần thiết phù hợp với phát triển chung học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ nhận thức, góp phần hình thành phát triển tính tích cực, tự giác, tinh thần tập thể cho học sinh Một số hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học: - Hoạt động giáo dục theo chủ điểm - Hoạt động sinh hoạt lớp - Hoạt động buổi sinh hoạt cờ - Hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Sao Nhi đồng Trong hoạt động lên lớp, lớp trưởng cho bạn xếp hàng ngắn, thẳng hàng vị trí tập trung lớp; lớp phó điểm danh nhắc nhở bạn ngồi ngắn, khơng nói chuyện riêng hoạt động ngồi lên lớp 2.3.4 Thực tốt nhận xét, đánh giá học sinh hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Nhằm giúp cá nhân, nhóm, tổ, lớp thực tốt yêu cầu, nội quy, quy định, giáo viên cần phải giám sát, nhắc nhở mặt hoạt động lớp từ ngày đầu Sau thờigian hướng dẫn, giám sát, nhắc nhở, 11 giáo viên cần phát huy lực tự quản cho em Các nề nếp chào cờ, xếp hàng vào lớp, thể dục, hoạt động nhóm, tổ, lớp ngồi học, giáo viên cần phân công cụ thể cá nhân cán lớp nhắc nhở bạn theo hướng dẫn ban đầu giáo viên Khi học sinh thiếu tập trung, chưa thực tốt lực tự phục vụ, tự quản giáo viên cần tìm hiểu kĩ nguyên nhân, không nên trách phạt em Giáo viên cần có lời nói, cử nhẹ nhàng để động viên, khích lệ em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm em buồn Xây dựng bảng tham chiếu lực tự phục vụ, tự quản theo Thông tư 22, làm đánh giá lực học sinh BẢNG THAM CHIẾU NĂNG LỰC TỰ PHỤC VỤ, TỰ QUẢN Các biểu cụ thể TỔ quan sát STT lực Tự phục vụ, tự Thư Nam Huy Trí Đăng Nhật An Minh quản HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng 1 3 HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân lớp, nhà 2 2 HS tự giác hồn thành cơng việc giao hạn 1 2 HS chủ động thực nhiệm vụ học tập 1 2 2 HS tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí 2 1 2 HS tự xếp thời gian làm tập theo yêu cầu giáo viên 1 2 Lưu ý: Mức 1: Cần cố gắng ; mức 2: Đạt; mức 3: Tốt 12 Hàng tháng, giáo viên chủ nhiệm tổng hợp kết mức đạt lực tự phục vụ, tự quản học sinh ghi chép vào sổ theo dõi làm đánh giá lực tự phục vụ, tự quản học sinh 2.3.5 Phối kết hợp với cha mẹ học sinh, giáo viên mơn, tổ chức, đồn thể ngồi nhà trường Đây công tác mà thân cảm thấy vơ quan trọng Do đó, q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp, giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục như: tổ chức Đồn, Đội, với giáo viên mơn, Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, … * Phối kết hợp với cha mẹ học sinh - Trong Hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm, trao đổi, chia sẻ khuyến khích phụ huynh hướng dẫn, theo dõi kiểm tra em thực nề nếp tập trung vào rèn kĩ tự phục vụ, tự quản như: + Tích cực hướng dẫn em tự làm số việc để phục vụ thân đánh răng, rửa mặt, gập chăn màn, mặc quần áo, xếp sách đồ dùng học tập, phù hợp với lứa tuổi; + Hằng ngày kiểm tra sách em mình; + Nhắc nhở em chuẩn bị nội dung học tập ngày mai trước đến lớp; + Nhắc nhở chuẩn bị sách đồ dùng học tập cho em theo thời khoá biểu ngày; + Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi; + Sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi, tự phân bố thời gian học tập, sinh hoạt khơng có người lớn, - Giáo viên cha mẹ học sinh uốn nắn, hướng dẫn học sinh tự vệ sinh cá nhân, chuẩn bị đồ dùng học tập thời gian đầu lớp Một, sau đứng ngồi quan sát, nhắc nhở để em tự thực hiện; - Giáo viên thông báo kịp thời qua nhóm zalo lớp, tin nhắn điện tử, điện thoại đến nhà, trao đổi trực tiếp tiến em giúp em tự giác thực tốt yêu cầu, bước nâng cao kĩ tự phục vụ * Phối kết hợp với giáo viên môn, giáo viên dạy khối đoàn thể - Hàng tháng/tuần, từ kế hoạch nhà trường, kết hợp giáo dục chủ điểm tháng, chủ đề tuần vào nội dung giáo dục kĩ hàng ngày - Ngay từ học sinh bước vào lớp một, ngồi giáo chủ nhiệm lớp, em cịn học thầy giáo, giáo dạy Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh học môn giáo viên chủ nhiệm cần: 13 + Quan sát, theo dõi, nhắc nhở em thực tốt lực tự phục vụ, tự quản tất học môn + Giáo viên chủ nhiệm nhờ giáo viên môn nhắc nhở học sinh nghiêm túc thực quy định học tập + Sau tiết học môn, liên hệ , trao đổi kịp thời với giáo viên mơn vấn đề phát sinh lớp nề nếp học tập - Các tổ chức trường, đặc biệt Đồn, Đội ln có tác động lớn tới học sinh Việc kiểm tra, đánh giá nề nếp tác phong hàng ngày (qua đội Sao đỏ), kiểm tra hàng tuần Tổng phụ trách giúp em có ý thức thực tốt nội quy trường, lớp Sau 15 phút đầu giờ, liên hệ, trao đổi với đỏ lớp để nắm thông tin nề nếp tự quản có biện pháp điều chỉnh hoạt động theo hướng tích cực Thơng qua việc phối hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh, giáo viên môn, giáo viên kịp thời điều chỉnh kĩ em, dễ dàng có đánh giá xác q trình rèn luyện học sinh, tạo cơng xếp loại cuối năm Hiệu sáng kiến Sau năm thức áp dụng sáng kiến vào trình giảng dạy giáo dục học sinh, tơi tự nhận thấy tìm hướng đúng, cách làm phù hợp cho việc nâng cao nề nếp học tập chất lượng dạy - học học sinh lớp chủ nhiệm, cụ thể: * Năm học 2019 - 2020, lớp chủ nhiệm đạt thành tích sau: + Kiến thức, kĩ năng: 35/35 học sinh lên lớp = 100% + Năng lực - phẩm chất: 100 % học sinh đạt Hồn thành hồn thành tốt Trong đó: lực Tự phục vụ, tự quản có 18 học sinh xếp loại Tốt, 17 học sinh xếp loại Đạt * Khen cấp trường: 28/35 học sinh = 80.0% Trong đó: + Học sinh hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện: 18 học sinh = 51.4% + Học sinh có thành tích vượt trội học tập môn học: học sinh = 11.4% + Học sinh có tiến vượt bậc học tập: 12 học sinh = 34.2% + Học sinh có tiến vượt bậc phẩm chất: 01 học sinh= 3.0% Năm học 2020-2021 tiếp tục áp dụng biện pháp nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh vào q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp Tơi phát phiếu thăm dị cho 35/35 em học sinh thu thức trạng lực tự phục vụ, tự quản học sinh sau: 14 Các biểu cụ thể quan sát STT lực Tự phục vụ, tự quản Mức đạt % % % HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân lớp, nhà 17.1 HS tự giác hồn thành cơng việc giao hạn 22.8 14 40,0 13 37.2 HS chủ động thực nhiệm vụ học tập 25.8 13 37.1 13 37.1 HS tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí 25.8 13 37.1 13 37.1 HS tự xếp thời gian làm tập theo yêu cầu giáo viên 22.8 14 40,0 13 37.2 14,2 14 40.1 16 45.7 17 48.5 12 34.4 Lưu ý: mức độ 1: Cần cố gắng (C); mức độ 2: Đạt (Đ), mức độ 3: Tốt (T) Dựa vào kết thăm dò (trước sau áp dụng) sáng kiến kinh nghiệm thực tế trình chủ nhiệm lớp, thu thực trạng sau: - Số lượng học sinh biết tự phục vụ thân, tự giác chấp hành quy định, yêu cầu nhóm, lớp, giáo viên tăng lên - Đa số em biết tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân nhà phù hợp - Trong hoạt động giáo dục, em có ý thức tự giác hồn thành nhiệm vụ giao - Tăng tình đồn kết, yêu thương lớp bạn bè, thầy cô - Sức mạnh cá nhân sức mạnh tập thể phát huy cao nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt - Lớp xếp loại tốt sau tuần thi đua Kết luận, kiến nghị : Sáng kiến kinh nghiệm vận dụng lớp khối Ba, trường Tiểu học Hải Lộc đạt hiệu cao Vì thế, tơi thiết nghĩ: Để góp phần thực tốt đánh giá học sinh theo Thông tư 22, rèn luyện tốt lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh, giáo viên khối lớp khác hệ thống giáo dục phổ thơng cấp tiểu học áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh” Tôi hy vọng với biện pháp đề cập đến nội dung sáng kiến mở rộng để nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh khối lớp Trung học sở 15 Bản thân đánh giá biện pháp đề đơn giản, không cần tốn nhiều chi phí đầu tư, việc thực chủ yếu thơng qua chủ động giáo viên học sinh nên tin tưởng đạt hiệu cao áp dụng trường học địa bàn Theo ý kiến chủ quan riêng tôi, để áp dụng hiệu sáng kiến vào trình làm cơng tác chủ nhiệm thiết phải đáp ứng điều kiện sau: *Về phía giáo viên - Thành công người giáo viên chủ nhiệm lớp phần lớn đòi hỏi người giáo viên phải hiểu động thúc đẩy hành vi em Ngoài việc dạy học, người giáo viên chủ nhiệm lớp cịn phải tìm hiểu xem học sinh có sống nào, hứng thú em sao, đặc điểm ý chí, kết hợp với nét thuộc tính cách em Qua có biện pháp sư phạm hợp lý tác động vào em việc giáo dục có hiệu - Trong trình dạy học, giáo viên cần kịp thời giúp đỡ học sinh em gặp khó khăn Khen thưởng, động viên kịp thời nhằm phát huy tác dụng trực tiếp đến tinh thần tự học em - Tìm hiểu hướng dẫn học sinh nắm nội dung đánh giá Thông tư 22, trọng lực tự phục vụ, tự quản, thể qua nội quy, hiệu, trang trí lớp học - Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban tự quản Hội đồng tự quản, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Thực có chất lượng sổ nhật kí chủ nhiệm sổ theo dõi - Tạo mối quan hệ thầy trò, bạn bè thật tốt Việc xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó giúp em học tập lẫn nhau, tự điều chỉnh kĩ tự phục vụ thân, xây dựng nề nếp tự quản lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao - Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Khen ngợi ưu điểm, sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập, thực tốt yêu cầu Đặc biệt ý đến học sinh nhận thức cịn hạn chế có tiến việc vệ sinh cá nhân, biết thực nhiệm vụ hoạt động, yêu cầu nhóm, lớp để tuyên dương - Duy trì sáng tạo cơng tác xây dựng “Lớp học thân thiện học sinh tích cực” - Lồng ghép nội dung nâng cao lực tự phục vụ, tự quản vào nội dung giảng dạy môn học - Nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp cuối tuần 16 - Phối hợp chặt chẽ với cá đoàn thể, cha mẹ học sinh; kiên trì vận động cha mẹ học sinh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh - Giáo viên, cha mẹ học sinh ln gương mẫu hoạt động *Về phía cha mẹ học sinh - Cha mẹ cần gương mẫu sinh hoạt hàng ngày để em noi theo; - Xây dựng thói quen tự phục vụ thân như: đánh răng, rửa mặt, gập chăn màn, mặc quần áo, xếp sách đồ dùng học tập, phù hợp với lứa tuổi; - Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua tin nhắn, nhóm zalo lớp, Tơi tin tưởng với tình u thương bao la cha mẹ, lịng bao dung người giáo viên chủ nhiệm, thầy cịn thành cơng nhiều cơng tác chủ nhiệm lớp Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 25 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hạnh 17 ... tìm giải pháp nhằm nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp phụ trách 2 .3 Một số giải pháp nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh 2 .3. 1.Thu thập thông tin cá nhân học sinh xếp học. .. nhiệm lớp 3A Đầu năm học, tơi thiết kế phiếu thăm dị lực tự phục vụ, tự quản phát cho 35 / 35 học sinh lớp 3A để lấy ý kiến đánh giá cha mẹ học sinh PHIẾU THĂM DÒ NĂNG LỰC TỰ PHỤC VỤ, TỰ QUẢN Họ... nhiệm lớp cho thân, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung - Việc nâng cao lực Tự phục vụ, tự quản cho học sinh giải mâu thuẫn nhiệm vụ học