Tiết 1 2 3 4

- Phần 1:Từ đầu ….mẹ bước vào”: Tâm trạng của người mẹ trong đêm không ngủ được trước ngày con đến trường. - Phần 2: Còn lại: Vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc đời con người. [r]

Soạn: Tuần - Tiết Giảng:

Văn bản

CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

(Lý Lan) I Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, tuổi thiếu niên nhi đồng

- Lời văn biểu tâm trạng mẹ văn

- Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng

2 Kĩ năng:

*Kĩ học:

- Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ

- Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường

- Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm * Kĩ sống.

- Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình

- Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn

3 Thái độ:

- Giúp HS biết trân trọng tình cảm gia đình, có ý thức cao học tập

4 Phát triển lực học sinh: Rèn HS lực tự học (thực soạn bài nhà có chất lượng, lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, hệ thống kiến thức học), năng lực cảm thụ văn học,năng lực giải vấn đề (phát phân tích , đánh giá chi tiết,hình ảnh), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến nội dung văn bản), lực sử dụng ngơn ngữ nói, lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

II Chuẩn bị

- GV: Tài liệu tham khảo, Máy chiếu, Tranh ảnh ngày khai trường - HS: Chuẩn bị

III Phương pháp:

- Phát vấn câu hỏi, đàm thoại, nêu vấn đề, thuyết trình … IV Tiến trình dạy học giáo dục

Kiểm tra SGK, soạn học sinh 3- Bài mới

* Hoạt động 1: Khởi động (2’):

- Mục tiêu: Đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Kĩ thuật, PP: Thuyết trình, trình bày phút.

Giới thiệu bài: Hs bộc lộ cảm xúc ngày khai trường – GV giới thiệu bài, trình chiếu số hình ảnh ngày khai trường

Cứ độ thu sang, ngày khai trường lại đến em lại xao xuyến, bồi hồi, háo hức gặp bạn, gặp thầy điều lạ Nhưng có lẽ ngày khai trường để lại ấn tượng sâu sắc ngày khai trường đầu tiên Vậy trước ngày khai trường đáng nhớ ấy, người mẹ yêu q em đã làm gì? Nghĩ gì? Có tâm trạng nào? Văn "Cổng trường mở ra" mà học hôm giúp em hiểu điều

Hoạt động 2(5’)

- Mục tiêu: Học sinh nắm hiểu biết về tác giả, tác phẩm.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân. - Phương pháp: Đàm thoại

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi.

? Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm? HS trả lời - GV bổ sung

- Nhà văn Lí Lan q tỉnh Bình Dương, sinh năm 1957, trước giáo viên Sự nghiệp văn chương duyên nhà văn -> chuyển hẳn sang viết văn dịch thuật

- Là nhà văn tiếng Việt nam đại

- Viết nhiều tác phẩm cho thiếu nhi Tập truyện thiếu nhi “Ngôi nhà cỏ” giải thưởng văn học nghệ thuật - Dịch Harry Potter sang tiếng Việt nhiều người yêu thích

? Xuất xứ tác phẩm?

? Nội dung tác phẩm?

- Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần

Hoạt động 3:(20’)

- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị của văn bản

- Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp: Vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề

I Giới thiệu chung.

1 Tác giả: Lí Lan(1957) quê tỉnh Bình Dương

- Là nhà văn tiếng thời đại

- Viết nhiều tác phẩm cho thiếu nhi

2 Tác phẩm.

- Đăng trên: Báo Yêu trẻ, số 166, Thành phố HCM, ngày 1-9-2000

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi.

? Theo em cần đọc văn với giọng đọc nào? Vì sao?

* Đọc: - Giọng trầm tĩnh, tha thiết sâu lắng, chậm rãi, thể tình cảm sâu sắc mẹ (văn biểu cảm)

- GV đọc mẫu, 1-2 HS đọc sử chữ uốn nắn * Chú thích: HS đọc phần thích

? Trong xuất số từ mượn? Đó từ nào? Các từ giải nghĩa sao?

- Các từ mượn: 7,8,10 - Chú ý từ địa phương ?hãy xác định bố cục văn bản?

- Phần 1:Từ đầu ….mẹ bước vào”: Tâm trạng người mẹ trong đêm không ngủ trước ngày đến trường. - Phần 2: Còn lại: Vai trò to lớn nhà trường đối với cuộc đời người

? Nội dụng văn Cổng trường mở nhằm kể chuyện học hay biểu tâm tư người mẹ?

Biểu tâm tư tình cảm người mẹ (-> Dòng chảy cảm xúc lòng mẹ )

-> Văn biểu cảm: từ việc : vào lớp mà người mẹ có tâm sự, cảm xúc miên man dòng chảy - > đặc trưng cho văn biểu cảm vật tượng(sắp học)

? Nếu nhân vật câu chuyện ai? Nhân vật chính: người mẹ

GV: CTMR bút kí ghi lại tâm trạng một người mẹ đêm chuẩn bị cho trước ngày khai trường để vào lớp Một Khơng có việc, khơng có cốt truyện, văn hấp dẫn chúng ta, từng câu văn, dòng chữ dạt nỗi niềm tâm sự của người mẹ mực thương yêu con, không nguôi nghĩ tới trách nhiệm đứa bé bỏng -> tìm hiểu tâm trạng người mẹ…. * Con:

?) Trong đêm trước ngày khai trường, đứa có tâm trạng như nào?

- Thanh thản,nhẹ nhàng, vô tư -> đặc điểm tất yếu trẻ nhỏ

?) Hãy nhớ nêu lại cảm xúc em khai trường vào lớp 1?

- -> HS trả lời

?) Để diễn tả sống đứa con, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì? Qua chi tiết nào?

2 Kết cấu, bố cục: phần.

3 Phân tích:

- Giấc ngủ đến với giống li sữa -> nhẹ nhàng

- Gương mặt thoát mút kẹo => nghệ thuật so sánh

-> Hình ảnh đứa "ngày mai vào lớp 1" khẳng định: Cậu bé lớn lên mặt tâm hồn qua tiếng nói yêu thương lời khích lệ mẹ hiền

* GV: em bé trước đêm khai giảng thật thản, vô tư, biết đâu, cậu bé mơ giấc mơ đẹp gia đình hạnh phúc, tương lai tươi sáng

* Mẹ:

?) Tâm trạng người mẹ khác đứa nào? Biểu hiện qua chi tiết nào?

- Không ngủ được

- Không tập trung vào việc - Mẹ lên giường trằn trọc

=> suy nghĩ triền miên

?) Trong đêm không ngủ, người mẹ làm cho con? - Đắp chăn mền, nhìn ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho

? Điều chứng tỏ người mẹ?

-> Đó vẻ đẹp tình mẫu tử Yêu đến độ quên mình, đức hi sinh, vẻ đẹp giản dị mà lớn lao lòng người mẹ Việt Nam

?) Vậy người mẹ “trằn trọc” không ngủ được? Em hiểu “trằn trọc” nghĩa gì?

- Trằn trọc: trở ln, cố ngủ mà khơng ngủ phải có nhiều diều cần lo nghĩ

- Trằn trọc khơng phải mẹ lo lắng: điệp ngữ "mẹ tin" nhắc lại lần -> mẹ yên lòng

-> Hy vọng điều tốt đẹp đến với

- Trằn trọc nơn nao nhớ ngày khai trường năm xưa

-> Tác giả khéo léo diễn tả tâm trạng tinh tế nhiều chiều người mẹ, thương, yêu, mong, nhớ, hi vong… xúc động bỡ ngỡ thân người mẹ buổi tựu trường đời, đặt vào người bé bỏng song trách nhiệm lớn lao mẹ

?) Những kỉ niệm xa xưa, ngày cắp sách đến trường của mẹ kỉ niệm gì? Cách diễn tả?

+ Trầm bổng: diễn tả âm đọc thấp cao, nhẹ nhàng, vang xa, khơng dứt

+ Âu yếm: u thương, trìu mến chăm sóc nhẹ nhàng mẹ với

?) Khi nhớ lại kỉ niệm lòng mẹ nào? Nhận xét cách dùng từ? Tác dụng?

- Mẹ nhớ nôn nao, hồi hộp hay chơi vơi, hốt hoảng, cảm xúc mãnh liệt

+ rạo rực + bâng khuâng + xao xuyến

=> Từ láy diễn tả tâm trạng đẹp cách nhẹ nhàng, tinh tế, thấm thía

=> gợi cảm xúc phức tạp lòng mẹ

*GV: Người mẹ nhớ lại kỉ niệm xưa không để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mà cịn muốn “nhẹ nhàng. cẩn thận, tự nhiên ghi vào lòng con” truyền cho cung bậc tâm trạng đẹp đẽ đời, khi bước vào lớp Một.,

? Trong văn người mẹ nói chuyện với hay với ai? Tác dụng cách viết ?

HS: Tưởng người mẹ tâm với thực nói với mình, tự ơn lại kỷ niệm riêng

-> Cách viết sâu vào giới tâm hồn, miêu tả tinh tế tâm trạng hồi hộp, trăn trở, xao xuyến, bâng khuâng người mẹ điều khơng nói trực tiếp -> kiểu văn trữ tình có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ

?) Có ý kiến cho tâm trạnh tình cảm người mẹ là chung tất bà mẹ có học lớp Em đồng ý không? HS bộc lộ chốt ý

- Người mẹ yêu thương tha thiết Đứa tình yêu , nguồn sống, niềm tự hào mẹ nên mẹ hết lịng con, tin tưởng Đồng thời người mẹ nhớ lại kỉ niệm xưa ấm áp, tràn ngập yêu thương

* GV chuyển ý

?) Sau hồi tưởng mong ước, người mẹ mở rộng suy nghĩ điều gì?

- Về xã hội, nhà trường qua nét đẹp văn hoá người Nhật

?) Theo em ngày khai trường nước ta có phải ngày lễ của tồn dân khơng? Hãy miêu tả lại khơng khí ngày khai giảng mà em vừa trải qua?

?) Câu nói lên tầm quan trọng nhà trường đối với hệ trẻ? Thể ước mơ người mẹ?

- Đó người mẹ yêu con, sẵn sàng hy sinh sự tiến con, quan tâm lo lắng cho tin tưởng ở tương lai con.

- "Ai biết dặm sau này"

- Muốn hưởng giáo dục tiên tiến với tất tình thương xã hội đất nước

?) Kết thúc văn, người mẹ nói: " bước qua cánh cổng trường giới kỳ diệu mở ra" Theo em "thế giới kỳ diệu” gì? - HS thảo luận

HS:Thế giới điều hay lẽ phải tình thương đạo lý làm người, giới ánh sáng tri thức, giới ước mơ khát vọng bay bổng

- Trường học bao điều mẻ, rộng lớn tri thức, văn hố, tình cảm, đạo lý, tình thầy trị

*GV: Thế giới kỳ diệu mà nhà trường đem đến tri thức văn hoá sống, tinh thần tình cảm, đạo lý làm người, ý chí, nghị lực để phát triển thể lực phẩm chất toàn diện người, chuẩn bị cho ngày mai Trường học chắp cánh cho ước mơ, giúp người từng bước lớn lên xứng đáng ngoan trị giỏi cơng dân tốt.

?) Người mẹ dặn "Hãy can đảm lên" Em hiểu câu nói đó như nào?

- Là lời khích lệ lên phía trước người lính can đảm lên đường trận

* GV: Tác giả hoá thân vào nhân vật để tâm với bạn đọc nhẹ nhàng, tinh tế mà vô thấm thía, lay động suy nghĩ tình cảm người đọc

GV: Trong kho tàng tục ngữ ca dao Việt Nam có nhiều câu ca nói vai trị giáo dục, nhà trường đối người Em tìm?

HS: - Không thầy đố mày làm nên - Ngày em bé cỏn

Bây em lớn khôn Công cha nghĩa mẹ ơn thầy Nghĩ cho bõ ngày

GV: Bình, liên hệ với hồn cảnh địa phương, đất nước VN

- Nhà trường mang lại cho con trẻ tri thức, tư tưởng, tình cảm, đạo lí làm người trường học giới kì diệu tuổi thơ, chắp cánh ước mơ cho đời mỗi con người

Hoạt động (5)

- Mục tiêu: Học sinh biết đánh giá giá trị văn bản. - Hình thức: Hoạt động cá nhân, nhóm

- Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi

? Bài văn có nội dung gì?

? Nhận xét giọng văn ? Tác dụng đối việc thể

4 Tổng kết

a Nội dung

hiện nội dung tác phẩm?

2 nhóm thực thảo luận phút- đại diện nhóm nhanh trình bày, nhận xét, bổ sung- GV nhận xét chốt

*GV: Cổng trường rộng mở, tình mẹ dạt sâu nặng, thầy cô, mẹ cha đưa vào giới kì diệu vơ đẹp đẽ, cao khơng gian truân "Sách vũ khí, lớp học đơn vị, trận địa hoàn cầu chiến thắng văn minh nhân loại"

- HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 5.(5)

- Mục tiêu: Học sinh thực hành kiến thức học. - Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp: Vấn đáp

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, trình bày phút

?) Ngày khai trường để vào lớp có dấu ấn sâu đậm nhất trong tâm hồn người Em có tán thành ý kiến đó khơng? Vì sao?

HS trình bày phút

- Hs bày tỏ ý kiến – trao đổi

? Mẹ em làm cho em lần em vào lớp học mới

- HS bộc lộ - GV khẳng định vai trò cha mẹ việc học hành

cuộc sống người

b.Nghệ thuật

- Lựa chọn hình thức tự bạch dịng nhật kí người mẹ nói với

- Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm

c Ghi nhớ: SGK (9) III Luyện tập.

4 Củng cố (2):

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân. - Phương pháp: Thuyết trình - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi.

Giáo viên chốt lại kiến thức giá trị nội dung, ý nghĩa nghệ thuật văn

5 Hướng dẫn nhà(3) - Học thuộc ghi nhớ

- Diễn tả ngôn ngữ tâm trạng người mẹ trước đêm vào lớp

-Viết đoạn văn nêu cảm xúc em vào lớp - Soạn: "Mẹ tôi" theo câu hỏi SGK

- Giải thích văn lại mang tên “Mẹ tơi”

-Tìm hiểu tác giả đọc truyện “ Những lòng cao cả” -Đọc thêm "Trường học"

……… ……… ………

Soạn : Tuần -Tiết 2

Giảng:

Văn bản

MẸ TƠI

(Trích : Những lịng cao - Et- môn- đô Đơ A -mi -xi) I Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức

- Sơ giản tác giả Ét-môn-đô Đơ A-mi-xi

- Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với cha mẹ, hiểu tình thương yêu, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi

- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư 2 Kĩ năng:

* Kĩ học.

- Đọc hiểu văn viết hình thức thư

- Phân tích số chi tiết liên quan đén hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư

* Kĩ sống.

- Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình

- Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn

3.Thái độ:

- Giáo dục tình cảm u thương, kính trọng cha mẹ

- Giáo dục đạo đức: trân trọng tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm trẻ em, phụ nữ hạnh phúc gia đình; xác định ý thức trách nhiệm cá nhân gia đình, xã hội

việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

II Chuẩn bị

- GV: Tài liệu tham khảo, máy chiếu

- HS : Chuẩn bị bài, sưu tầm mẩu chuyện tình cha con, mẹ

III Phương pháp.

- Phát vấn câu hỏi,thuyết trình động não ,thảo luận nhóm, đàm thoại IV Tiến trình dạy học giáo dục

1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ(5’)

? Cho biết giá trị nội dung, nghệ thuật văn "Cổng trường mở ra" và đọc đoạn văn nói cảm xúc em trước ngày khai trường lớp 1?

3- Bài mới

* Hoạt động 1: Khởi động (1’):

- Mục tiêu: Đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Kĩ thuật, PP:Thuyết trình

Trong đời người, mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng lúc nhận thức điều Chỉ đến mắc lỗi lầm ta nhận điều Văn "Mẹ tơi" cho ta học

Hoạt động 2

Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm – 5’

- Mục tiêu: Học sinh nắm hiểu biết cơ tác giả, tác phẩm.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân. - Phương pháp: Đàm thoại

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, trình bày phút ? Em giới thiệu tác giả

HS trình bày phút – GV trình chiếu chân dung giới thiệu tác giả

*GV: Ông sĩ quan quân đội, Đảng viên Đảng xã hội

- Đấu tranh thống Tổ quốc, tình thương hạnh phúc người lý tưởng cảm hứng văn chương ơng

- Ơng thành công nhiều thể loại đặc biệt thể loại văn biểu cảm -> Amixi trở thành qua "Những lòng cao cả"

?) Cho biết đơi nét văn bản?

HS trình bày – GV trình chiếu truyện Những

I Giới thiệu chung. 1 Tác giả: (1846 - 1908)

- Là nhà hoạt động xã hội, nhà văn hoá, nhà văn lỗi lạc nước Ý

2 Văn bản

tấm lòng cao cả".

- Tác giả đặt tên truyện "Tấm lòng" (1886) tác giả quen gọi "Những lòng cao cả"

- Là nhật ký cậu bé Enricơ có thư bố, thư mẹ, kỉ niệm sâu sắc, truyện đọc

Hoạt động 3(18’)

Hướng dẫn HS đọc –hiểu văn bản - Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản

- Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp: Vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi.

*HS nêu cách đọc - GV nhận xét, nêu yêu cầu đọc: nhẹ nhàng, tình cảm, thể cảm xúc nhân vật

-> GV đọc mẫu đoạn -> HS đọc tiếp - HS nêu cách đọc bạn -> GV chữa - Giải thích từ học sinh chưa hiểu

?) Văn chia thành phần? Nội dung?

- phần

+ Phần 1: câu đầu: lí mục đích bố viết thư cảm xúc En - Ri - Cô

+ Phần 2: Còn lại: phê phán nghiêm khắc của bố En-ri-cơ trước tình u mẹ lời khuyên bố

II Đọc hiểu văn bản:

1 Đọc , thích.

2 Kết cấu, bố cục.:2 phần

?) Văn thư người bố gửi cho con tác giả lại lấy nhan đề Mẹ tơi? Hình nhan đề nội dung khơng phù hợp?

- Nhan đề tác giả đặt

- Nhân vật tơi kể chuyện phạm lỗi

- Mọi chi tiết văn tập trung làm bật hình tượng mẹ

?) Thái độ người bố En-ri-cô qua bức thư thái độ nào? Dựa vào đâu mà em biết được? Lí khiến ơng có thái độ như vậy?

3 Phân tích

- Buồn bã tức giận

- Chi tiết: "Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố"

+ Ngày buồn thảm -> ngày mẹ

+ Thà bố khơng có cịn bố thấy bội bạc với mẹ

* Nỗi đau tinh thần ví với tình khốc liệt "nhát dao đâm vào tim"

-> Nỗi lịng người cha vơ đau đớn, vừa buồn giận, vừa xót xa, thất vọng đứa khơng xứng với tình u niềm trơng đợi ông Trái tim đau đớn rỉ máu

?) tác giả sử dụng nghệ thuật để diễn tả tâm trạng người bố?

- Nghệ thuật so sánh (ngang không ngang bằng)

?) Em có nhận xét lời lẽ bố bức thư:

- Là lời tâm chân thành vô sắc sảo - Điệp từ "Con sẽ" (4lần)

-> diễn tả nỗi khổ tâm người cha trước lỗi lầm người

- Cặp từ: - phải - - đừng

=> thái độ kiên nghiêm khắc

*GV: Ngoài lời lẽ nghiêm khắc, có lúc giọng trở nên tâm tình, thủ thỉ, tha thiết, trìu mến khiến cho lời giáo huấn thấm sâu vào tâm hồn cách nhẹ nhàng

?) Việc người bố "để ý" thấy "thốt ra”1 lời thiếu lễ độ chứng tỏ điều gì?

- Người bố ln quan tâm đến hành vi, cử con, dù nhỏ để uốn nắn

*GV: Nhân dân ta có câu "Dạy từ thở cịn thơ" khơng sai May mắn thay EnriCơ có 1 người cha vậy.

?) Em nêu nhận xét, đánh giá em bố của EnriCô?

- HS -> GV chốt ý -> Ghi *GV chuyển ý

?) Qua văn bản, em thấy mẹ Enricô người như nào? Chi tiết chứng tỏ điều đó? - Là người mẹ mực yêu thương con, hi sinh

- Người bố thương yêu nên ân cần nghiêm khắc trước lỗi lầm

hết thảy

+ Mẹ "Thức suốt đêm' săn sóc

+ Lo âu, đau đớn "khóc nức nở" lúc ốm + Sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn

+ Đi ăn xin để nuôi

*GV: Cũng bà mẹ khác đời,, mẹ Enricơ ln ln giành cho tình thương u mênh mơng, đức hi sinh cao

?) Qua thư, em thấy thái độ Enrico như thế nào? Chứng tỏ điều gì?

- Xúc động vơ -> thành thật nhận lỗi sửa chữa -> hành động dũng cảm đáng trân trọng

?) Hãy đọc diễn cảm đoạn văn thể vai trò lớn lao người mẹ con?

- HS đọc -> GV chốt ý

Hoạt động -5’Hướng dẫn HS tổng kết - Mục tiêu: Học sinh biết đánh giá giá trị của văn bản.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân, nhóm - Phương pháp: Trao đổi nhóm.

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm

Nhóm 1: Tổ +2 thảo luận thời gian 2 phút

? Từ văn "Mẹ tôi" em cảm nhận đựơc những điều sâu sắc tình cảm ngưịi?

Nhóm 2: Tổ +3 thảo luận thời gian phút

? Nêu nét đắc sắc nghệ thuật?

- VB loại kết hợp: Nhật ký, tự sự, viết thư, nghị luận; lời văn thiết tha trìu mến ? HS đọc ghi nhớ SGK HS nhắc lại.

- Là người mẹ mực yêu thương con, hi sinh

4 Tổng kết. a Nội dung.

- Tình u thương kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng kiêng Những đứa khơng có quyền hư đốn chà đạp lên tình cảm đó.

b Nghệ thuật.

- Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy ra chuyện: En-ri-cô mác lỗi với mẹ.

- Lồng câu chuyện thư có nhiều nét khắc họa, người mẹ tận tụy, giàu đức hi sinh, hết lòng con. - Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể thái độ nghiêm khắc người cha đối với con.

c Ghi nhớ: SGK(12) Hoạt động 5-5’

- Mục tiêu: Học sinh thực hành kiến thức đã học.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân, - Phương pháp: Đàm thoại.

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, trình bày phút

?Tại người bố khơng nói trực tiếp với En-ri-cơ mà lại viết thư?

- Bộc lộ tình cảm sâu sắc, tế nhị, kín đáo-> đọc thấm thía

- Nói riêng cho người mắc lỗi biết mà khơng làm người mắc lỗi lịng tự trọng

?Tìm nhg câu ca dao tình cảm cha mẹ dành cho trình bày suy nghĩ em tình cảm ấy? HS trình bày phút

4 Củng cố -2’ :

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân. - Phương pháp: Thuyết trình.

- Kĩ thuật: Sử dụng KT hỏi chuyên gia

*GV:Chọn chuyên gia - HS lớp hỏi câu – thưởng cho chuyên gia thắng

5 Hướng dẫn nhà -3’ - Học thuộc ghi nhớ

-Viết đoạn văn nêu tâm trạng em em mắc lỗi - Nhớ đoạn văn mà em thích

- Nắm giá trị văn

-Soạn: Từ ghép theo câu hỏi SGK V Rút kinh nghiệm

Soạn Tuần 1- Tiết 3

Giảng

TỪ GHÉP I Mục tiêu

- Cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập

- Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập 2 Kĩ năng:

*Kĩ học.

- Nhận biết phân tích tính liên kết văn bản. - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết

*Kĩ sống

- Ra định, lựa chọn cách sử dụng từ phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân; trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân

3 Thái độ: Tôn trọng ,hợp tác,trách nhiệm.

- Giáo dục đạo đức: tôn trọng, lắng nghe hiểu người khác; lựa chọn cách sử dụng tiếng Việt nghĩa, sáng, hiệu

-Yêu mến tiếng mẹ đẻ

4.Phát triển lực học sinh: Rèn HS lực tự học ,năng lực giải quyết vấn đề , lực sử dụng ngôn ngữ nói,viết, lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm

II.Chuẩn bị

- GV: máy chiếu, sơ đồ cấu tạo từ - HS: Soạn mục I,II

III Phương pháp

- Phân tích ngữ liệu, thảo luận, vấn đáp IV Tiến trình dạy học giáo dục

1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (2’): Kiểm tra SGK, VBT, ghi 3- Bài mới

Hoạt động 1: Khởi động (3’):

- Mục tiêu: Đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- PP: Thuyết trình - Kĩ thuật: Động não Giới thiệu bài.

-3’Giới thiệu bài: GV trình chiếu sơ đồ câm => HS điền

Từ

Từ ghép Từ láy Hoạt động 2: 8’

- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu loại từ ghép - Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp: Đàm thoại, nêu giải vấn đề - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi.

?) Hãy nhắc lại từ ghép?

- Là từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa

*GV trình chiếu VD -> HS đọc VD.

- Câu 1: Cổng trường mở –Lí Lan (đã học) - Câu 2: Một thức quà lúa non: Cốm (sẽ học)

?) Theo em từ "Bà ngoại" "thơm phức" tiếng chính? Tiếng phụ?Nhận xét trật tự tiếng?

- Bà ngoại Thơm phức C - P C - P

-> Tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau (so sánh từ HN) tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng

?) Hãy thử so sánh nghĩa từ "bà nội" "bà ngoại"? - Nét chung bà ( ) khác nghĩa nhờ tiếng phụ nội, ngoại

*GV trính chiếu VD -> HS đọc VD. ? Câu văn thuộc văn nào?

Cổng trường mở – Lí Lan

?) Chú ý từ in đậm Các tiếng từ ghép "quần áo", "trầm bổng" có phân tiếng chính, tiếng phụ khơng?

-Khơng -> bình đẳng mặt ngữ pháp

?) Thử tìm điểm giống khác loại từ ghép trên? - Giống: từ ghép

- Khác: - ghép đẳng lập - ghép phụ

?) Em hiểu từ ghép phụ đẳng lập? - HS đọc ghi nhớ /14

I Các loại từ ghép 1 Khảo sát phân tích ngữ liệu

2 loại:

- Từ ghép C - P - Từ ghép đẳng lập 2 Ghi nhớ 1: SGK (14)

Hoạt động -9’

Hướng dẫn HS hiểu nghĩa từ ghép

- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ ghép

- Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp:Đàm thoại, nêu giải vấn đề - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi.

?) Hãy so sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ "bà"? Từ "Thơm phức" với từ "thơm"?

- Bà: (Nghĩa rộng) + Người đàn bà.

+ Người đàn bà sinh mẹ cha - Bà ngoại: (Nghĩa hẹp) + Người đàn bà sinh mẹ. - Thơm: (Nghĩa rộng) + Có mùi hương hoa, dễ chịu, thích ngửi

- Thơm phức: (Nghĩa hep.) + Mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn

dẫn

?) Từ ví dụ trên, em nhận xét nghĩa từ ghép chính phụ? - HS phát biểu

* HS đọc VD 2(14) bảng phụ

?) So sánh nghĩa từ "quần áo", "trầm bổng" với nghĩa của mỗi tiếng? Nhận xét?

- Quần áo: quần áo nói chung Nghĩa khái quát. + Quần nghĩa cụ thể, riêng biệt + Áo

- Trầm bổng: âm lúc trầm lúc bổng nghe êm tai. Nghĩa khái quát.

+ Trầm Tiếng thấp ấm.

+ Bổng Tiếng cao nghĩa cụ thể riêng biệt -> Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

- > HS đọc ghi nhớ (14)

- Nghĩa từ ghép CP có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép hẹp nghĩa tiếng

- Nghĩa từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa

2 Ghi nhớ 2: SGK (14)

Hoạt động 4-17’ Hướng dẫn HS luyện tập - Mục tiêu: Học sinh thực hành kiến thức học.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân, nhóm

- Phương pháp: Vấn đáp, nhóm, tổ chức trò chơi.

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm

- HS chia nhóm thi nhóm làm nhanh (mỗi nhóm em)

III Luyện tập BT (15)

- Từ ghép CP: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, nụ cười

- Từ ghép ĐL: suy nghĩ, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi BT 2(15)

- Các từ ghép CP: bút máy, thước kẻ, mưa rào, làm quen, ăn chay, trắng muốt, vui tính, nhát gan BT (5)

- HS lên bảng làm - HS nhận xét

-> GV sửa

- HS lên bảng làm -> nhận xét

- HS trả lời miệng - HS trao đổi nhóm

+ Xinh đẹp,xinh tươi + Tươi đẹp, tươi tốt BT (15)

- sách - -> DT vật tồn dạng cá thể => đếm

- Sách vở: ghép đẳng lập => nghĩa tổng hợp chung loại => nói: sách

BT 5(15 - 16)

a Hoa hồng danh từ gọi tên loài hoa ko phải để chi màu sắc

b áo dài tên loại áo => Đúng

c Cà chua tên loại quả, ko phải hương vị =>

d Cá vàng tên loại cá thường nuôi làm cảnh => ko phải màu sắc cá

4 Củng cố : 2’

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân. - Phương pháp: Khái quát hoá. - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi.

HS lên bảng vẽ sơ đồ tư với từ khóa Từ ghép thuyết trinh sơ đồ - HS nhận xét- GV đánh giá chốt học

5 Hướng dẫn nhà-3’

- Học ghi nhớ, làm tập (16) -Vẽ sơ đồ cấu tạo từ

-Từ ghép chia làm loại

- Chuẩn bị: Liên kết văn - Trả lời câu hỏi mục I

V Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… Soạn: Tuần1- Tiết 4 Giảng:

LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I - Mục tiêu cần đạt :

- Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn Kĩ năng:

Knbh:

- Nhận biết phân tích tính liên kết văn bản. - Viết đoạn văn văn có tính liên kết

Kns: + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách liên kết văn

+ KN hợp tác: (Kn giải mâu thuẫn) chung sức làm việc

3.Thái độ: Biết vận dụng trình tạo lập văn

4.Phát triển lực học sinh: Rèn HS lực tự học ,năng lực giải quyết vấn đề , lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm.

II - Chuẩn bị:

Gv: máy chiếu

HS: chuẩn bị nhà soạn mục I

III Phương pháp: nêu giải vấn đề,, thuyết trình,vấn đáp, thực hành có hướng dẫn ,thảo luận nhóm

IV Tiến trình dạy học giáo dục 1 ổn định tổ chức.(1’)

2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới:

Hoạt động -1’

- Mục tiêu: Đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Kĩ thuật, PP:Thuyết trình

Ở lớp em làm quen với vb, viết văn tự sự, miêu tả em ko thể hiểu cách cụ thể vb, khó tạo lập vb tốt ko tìm hiểu kỹ tính chất quan trọng liên kết

Hđ giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động 2.

- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh hiểu liên kết phương tiện liên kết văn bản - Hình thức: Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp:Vấn đáp, nêu giải vấn đề

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi.

- Gv giải thích liên kết: liên: liền; kết: nối, buộc; liên kết: nối liền nhau, gắn bó với - GV trình chiếu - Hs đọc ví dụ.

? Trả lời câu hỏi (a) sgk (17).? Theo em bố En-ri-cô viết câu sau, En-ri-cơ đã hiểu điều bố muốn nói chưa?

I Liên kết phương tiện liên kết văn

( Chưa hiểu được)

? Các câu có ngữ pháp khơng? Ýnghĩa từng câu có rõ ràng không?

(Đúng ngữ nghĩa, ngữ pháp) ? Hs thảo luận, trả lời câu hỏi (b) sgk (17) ? - (Về câu chưa có liên kết)

- Hs xđ rõ nội dung câu để thấy rõ lộn xộn này, chữa lại đv cho dễ hiểu, rõ ràng

(Thêm câu 1, 2, 3, cấu liên kết) ? Muốn cho đoạn văn hiểu câu phải có tính chất gì? (liên kết)

Gv: Nếu có câu ngữ pháp, ngữ nghĩa mà khơng có lk khơng tạo vb Lk t/c q/trọng vb

- Hs đọc ghi nhớ (18)

? Em nêu nội dung câu đoạn văn nêu ngữ liệu 1?

HS:- câu 1: Nhắc lại lỗi lầm En-ri-cơ với mẹ - câu 2-5: Tấm lịng người mẹ

- câu 6: Mệnh lệnh người cha

? Em có nhận xét thống câu trong đoạn văn?

HS: Mỗi câu đề cập đến nội dung khác nhau, khơng có thống liền mạch ý ? Đoạn văn thiếu ý mà trở nên khó hiểu? HS: Đoạn văn thiếu ý trình bày thái độ người bố trước lỗi lầm En-ri-cô

? Hãy sửa lại đoạn văn để En- ri-cô hiểu ý bố?

HS: tham khảo đoạn văn văn Mẹ để bổ sung câu thể thái độ người bố

? Để văn có liên kết nội dung câu trong đoạn, đoạn văn cần phẩi đảm bảo yêu cầu gì?

HS: Các câu , đoạn phải tập trung thể nội dung ý nghĩa( tức phải có liên kết nội dung)

- Các câu không sai ngữ pháp, không khó hiểu ý nghĩa.

- Khơng thể hiểu ý nghĩa của đoạn nội dung, ý nghĩa giữa các câu rời rạc, chưa có sự lk rõ ràng.

b Ghi nhớ:

Liên kết là tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu -Sgk

(18)-2 Phương tiện liên kết trong văn bản:

a Khảo sát phân tích ngữ liệu.

* Ngữ liệu (a) khó hiểu thiếu ý bày tỏ thái độ bố trước lỗi lầm con.

® Các câu cần tập trung thể một ý (liên kết nội dung) * Ngữ liệu b:

- Đoạn văn gồm câu

- Câu (2) thiếu cụm từ “ bây giờ”

-Câu (3) sai từ “còn”

-> Các từ “còn bây giờ”, “còn” phương tiện lk câu đoạn

GV: Nhưng có liên kết nội dung chưa đủ

GV treo bảng phụ có NL ( đoạn văn 18 )

? Sự xếp ý nghĩa câu 1,2,3 có gì khơng hợp lý?

HS: C1: Nói tình trạng không ngủ

C2: Lại nói; giấc ngủ đến dễ dàng C1+2: Đối tượng nói “con” C3: Đối tượng nói “đứa trẻ”

? Làm để xố bỏ bất hợp lý C1+ C2? HS: Câu thêm “ Còn ” Câu thay “đứa trẻ” “con”

GV: Như bên cạnh liên kết nội dung ý nghĩa văn cần phải có liên kết từ, câu thích hợp Đó liên kết phương tiện ngơn từ

? Để câu văn, đoạn văn có liên kết ta phải làm gì?

- HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập

- Mục tiêu: Học sinh thực hành kiến thức đã học.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân, nhóm - Phương pháp: Vấn đáp, nhóm

- Kĩ thuật: Đặt câu hỏi.

Yêu cầu BT1: Hs làm việc cá nhân – phát biểu – nhận xét

HS đọc đoạn văn nêu yêu cầu Bài tập 2: ? Các câu văn đoạn văn có liên kết chưa? Vì sao?

- Trao đổi nhóm bàn – phát biểu – nhận xét, bổ sung

GV trình chiếu Bài tập – nêu yêu cầu – suy nghĩ phát biểu

Bài tập ? Sự liên kết câu có chặt chẽ khơng? đặt văn để giải thích?

- Trao đổi nhóm – phát biểu – nhận xét, bổ sung

trước ( liên kết phương tiện ngôn từ)

* Chú ý:

Các trình tự tạo lk: -Thời gian:sáng-chiều, … -Ko gian:n/thôn- thành thị -Theo kiện: lớn- nhỏ, -Theo cự ly: xa- gần,… -Theo vị trí: - dưới,…

b Ghi nhớ(1’) sgk (18)

Để văn có tính liên kết, người viết (người nói) phải làm cho nội dung câu, các đoạn thống gắn bó chặt chẽ với nhau; đồng thời , phải biết kết nối câu , đoạn bằng phương tiện ngôn ngữ (từ, câu…) thích hợp II Luyện tập

Bài tập 1: Câu 1, 4, 2, 5, 3, Bài tập 2:

Bài tập 4: - Đặt câu trong văn câu thứ kết nối câu thành thể thống làm cho đoạn văn trở nên chặt chẽ

4.Củng cố: (2’)

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học.

- Hình thức: Hoạt động cá nhân. - Phương pháp:Khái quát hoá - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi.

Tính lk vb thể phương diện Hình thức: phương tiện lk

Nội dung : - Sự gắn bó ý nghĩa 5 Hướng dẫn nhà:(3’)

- Học ghi nhớ - Làm tập 4, (sgk).

- Viết đoạn văn (5- câu) theo chủ đề: “ Tình mẹ ”.( Chú ý đến yếu tố lk câu.)

- Soạn “ Cuộc chia tay búp bê ” +Tìm hiểu tác giả

+Tóm tắt truyện

+Soạn câu hỏi theo SGK.) V Rút kinh nghiệm:

TỔ DUYỆT Tổ Phó Phạm Thu Hằng