BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRÌNH QUANG LONG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT TẠI CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN MINH TIẾN Đà Nẵng - Năm 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn ` Trình Quang Long MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Tổng quan tài liệu nghiên cứu Bố cục đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƢỜNG THCS 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 12 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Mĩ thuật 14 1.3 VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA MƠN MĨ THUẬT TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS 14 1.3.1 Mĩ thuật môn học nghệ thuật 15 1.3.2 Mĩ thuật môn học sáng tạo – tạo đẹp 16 1.3.3 Mĩ thuật môn học trực quan 16 1.3.4 Mĩ thuật môn học thực hành 16 1.3.5 Mĩ thuật môn học bồi dƣỡng, rèn luyện khả thẩm mỹ cho học sinh 17 1.4 MỤC TIÊU, NỘI DUNG CHƢƠNG TRÌNH, PHƢƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN MĨ THUẬT Ở TRƢỜNG THCS 18 1.4.1 Mục tiêu dạy học môn Mĩ thuật trƣờng THCS 18 1.4.2 Nội dung chƣơng trình dạy học môn Mĩ thuật trƣờng THCS 19 1.4.3 Phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Mĩ thuật trƣờng THCS 20 1.5 HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT 21 1.5.1 Nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trƣởng trƣờng THCS 21 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Mĩ thuật Hiệu trƣởng trƣờng THCS 23 Tiểu kết chƣơng 23 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 25 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ, XÃ HỘI, GIÁO DỤC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHÔ ĐÀ NẴNG 25 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện kinh tế, xã hội quận Hải Châu 25 2.1.2 Tình hình giáo dục quận Hải Châu 29 2.2 TÌNH HÌNH CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 31 2.3 MƠ TẢ Q TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 34 2.4 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở CÁC TRƢỜNG THCS TẠI QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 35 2.4.1 Đội ngũ giáo viên dạy môn Mĩ thuật trƣờng THCS địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 35 2.4.2 Tình hình dạy học môn Mĩ thuật trƣờng THCS địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 37 2.5 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở CÁC TRƢỜNG THCS TẠI QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 41 2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học 41 2.5.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 42 2.5.3 Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn 46 2.5.4 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 48 2.5.5 Thực trạng quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học môn Mĩ thuật 49 2.5.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Mĩ thuật 52 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 53 2.6.1 Đánh giá chung 53 2.6.2 Thuận lợi, khó khăn 54 Tiểu kết chƣơng 56 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 58 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 59 3.2 CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờng THCS việc nâng cao chất lƣợng dạy học môn Mĩ thuật 59 3.2.2 Quản lý có hiệu nội dung chƣơng trình dạy học mơn Mĩ thuật 61 3.2.3 Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Mĩ thuật 64 3.2.4 Quản lý hiệu hoạt động học môn Mĩ thuật học sinh 67 3.2.5 Đổi quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Mĩ thuật 70 3.2.6 Tăng cƣờng điều kiện phục vụ dạy học môn Mĩ thuật 73 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 76 3.3 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 76 3.3.1 Mô tả trình khảo nghiệm 76 3.3.2 Kết khảo nghiệm 77 Tiểu kết chƣơng 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 KẾT LUẬN 80 KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 QUYẾT ĐINH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng hiệu 2.1 2.2 2.3 Hệ thống giáo dục địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Thống kê số liệu HS, GV, CBQL trƣờng THCS địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Thống kê trình độ chun mơn – nghiệp vụ giáo viên THCS quận Hải Châu Trang 30 32 34 Tổng hợp tình hình đội ngũ giáo viên dạy môn Mĩ thuật 2.4 trƣờng THCS địa bàn quận Hải Châu, thành 35 phố Đà Nẵng Tổng hợp khảo sát lực chuyên môn giáo 2.5 viên dạy môn Mĩ thuật trƣờng THCS địa bàn 37 quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 2.6 2.7 2.8 Tổng hợp kết học tập môn Mĩ thuật trƣờng THCS địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Tổng hợp kết học tập môn Mĩ thuật trƣờng THCS địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Tổng hợp đánh giá việc phân công giảng dạy giáo viên 39 40 43 2.9 Quản lý việc chuẩn bị giáo viên trƣớc lên lớp 44 2.10 Quản lý lên lớp giáo viên 45 2.11 Tổng hợp đánh giá việc quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn 47 2.12 2.13 3.1 Tổng hợp tình hình quản lý hoạt động học học sinh Đánh giá việc quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học môn Mĩ thuật Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp 48 50 77 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu chung giáo dục Việt Nam “ Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”[20, tr.01] Môn Mĩ thuật trƣờng THCS giúp phần thực mục tiêu trên, giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để hình thành nhân cách ngƣời, hiểu đƣợc giá trị sống biết vƣơn tới đẹp, với giá trị: Chân-Thiện-Mĩ Mĩ thuật mơn học mang tính đ c th , giữ vai tr quan trọng giáo dục thẩm mĩ trƣờng phổ thơng Đó mơn học đẹp, khơi dậy tƣ sáng tạo tâm hồn sáng, thơ ngây đáng yêu lứa tuổi thiếu nhi Dạy nghệ thuật nói chung dạy Mĩ thuật nói riêng, khơng phải đƣa cơng thức cứng nhắc để học sinh làm theo, v theo mà điều quan trọng phải làm cho em nhận thức đƣợc phát huy đƣợc lối tƣ độc lập, tƣởng tƣợng phong phú khả sáng tạo em Dạy học Mĩ thuật trƣờng THCS đào tạo họa sĩ hay ngƣời làm nghệ thuật mà giáo dục thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh Chủ yếu tạo điều kiện cho học sinh đƣợc tiếp xúc, làm quen thƣởng thức đẹp, tập tạo đẹp, vận dụng đẹp vào sống hàng ngày Đối với môn học Mĩ thuật việc truyền thụ kiến thức cơng việc quan trọng, qua học sinh hình thành kĩ cảm thụ thẩm mĩ kĩ thực hành Trong công xây dựng đổi đất nƣớc, Mĩ thuật thực trở thành nhu cầu thiết yếu ngƣời dân, nâng cao dân trí, nhận thức thẩm mĩ nhân dân góp phần to lớn cơng cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc, giúp vững bƣớc đƣờng hội nhập quốc tế Quản lý việc dạy học mơn Mĩ thuật có ý nghĩa vô c ng quan trọng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục thẩm mĩ nhà trƣờng phổ thông Quản lý tốt s giúp nâng cao chất lƣợng dạy học, biện pháp s tác động trực tiếp đến ngƣời dạy ngƣời học để họ kịp thời đìêu chỉnh phƣơng pháp dạy học, thực đầy đủ, khoa học nghiêm túc trình kiểm tra, đánh giá sở công bằng, khách quan đầy đủ vững yêu cầu mục tiêu giáo dục đề Trong thực tiễn giảng dạy nay, việc quản lý hoạt động dạy học môn Mĩ thuật trƣờng THCS địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng cịn có nhiều bất cập, chậm đổi Việc dạy học môn Mĩ thuật cịn mang n ng tính hình thức, chất lƣợng dạy học mơn Mĩ thuật cịn thấp, khả thực hành học sinh cịn kém, khơng đáp ứng đƣợc yêu cầu Việc đầu tƣ đồ d ng, thiết bị phục vụ cho việc dạy học cho môn Mĩ thuật nhiều hạn chế Thực tiễn mối quan tâm, lo lắng nhà quản lý giáo dục, quản lý nhƣ nào? Cần có biện pháp để khắc phục yếu trên? Đây vấn đề đ t cần giải cách cấp bách thực tiễn dạy học trƣờng THCS Vì việc quản lý, tổ chức hoạt động dạy học môn Mĩ thuật phải đƣợc trọng lý luận thực tiễn, cần phải có biện pháp quản lý đúng, hợp lý Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Mĩ thuật trường THCS địa bàn quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng” để nghiên cứu với mong muốn góp phần bám sát theo chuẩn kiến thức – kỹ môn học - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề để nâng cao chất lƣợng dạy học mơn (sinh hoạt theo nhóm chun mơn trƣờng hay tất trƣờng quận) Bồi dƣỡng kỹ sử dụng phƣơng tiện dạy học đại, đáp ứng nhu cầu phát triển thời đại - Có biện pháp để khuyến khích giáo viên đổi phƣơng pháp dạy học để nâng cao chất lƣợng dạy học - Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập, giao lƣu, trao đổi kinh nghiệm với đơn vị bạn - Có tiêu chí thi đua ph hợp để khích lệ giáo viên thực đổi phƣơng pháp dạy học để nâng cao chất lƣợng giáo dục Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học - Luôn nêu cao ý thức, trách nhiệm giáo viên sử dụng có hiệu thiết bị, ĐDDH nhà trƣờng - Có kế hoạch đạo cụ thể cho phận chuyên môn, phận quản lý thiết bị, ĐDDH việc mua sắm, bảo quản sử dụng thiết bị, ĐDDH môn Mĩ thuật - Kiểm tra việc sử dụng, bảo quản trang thiết bị, ĐDDH mơn Mĩ thuật Có kế hoạch sửa chữa, mua sắm bổ sung năm - Có kế hoạch đạo cho Tổ chun mơn, nhóm chuyên môn việc làm sử dụng ĐDDH tự làm giáo viên để nâng cao chất lƣợng dạy học môn Mĩ thuật nhà trƣờng Quản lý việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn - Có kế hoạch đạo việc sinh hoạt định kì tổ, nhóm chun môn Thƣờng xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, điều chỉnh kịp thời để nâng cao hiệu sinh hoạt - Có kế hoạch để trì thƣờng xun chế độ báo cáo tình hình hoạt động tổ chun mơn với hiệu trƣởng - Có đánh giá hoạt động tổ, nhóm chun mơn, đƣa vào đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên, tổ nhóm 9/ Quản lý việc nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ giáo viên Thầy (Cô) vào nội dung đƣợc nêu bảng sau để đánh giá Mức độ đạt đƣợc TT Nội dung đánh giá Tốt Thƣờng xuyên khảo sát đánh giá trình độ, lực chun mơn giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng ngắn hạn dài hạn việc nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên dạy Mĩ thuật trƣờng Tổ chức bồi dƣỡng thƣờng xuyên nghiệp vụ cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên đề nhà trƣờng Thƣờng xuyên tổ chức hoạt động chuyên môn nhƣ: Thao giảng, hội giảng, dự đạo, thi làm ĐDDH, viết áp dụng SKKN để nâng cao nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn, lớp học nghiệp vụ để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tạo điều kiện để giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật đƣợc tham quan học tập, giao lƣu với trƣờng bạn để nâng cao nghiệp vụ chun mơn Khá Trung bình Yếu Kém 10/ Thực trạng quản lý hoạt động học môn Mĩ thuật học sinh trƣờng THCS Thầy (Cô) vào nội dung đƣợc nêu bảng sau để đánh giá Mức độ đạt đƣợc TT Nội dung đánh giá Tốt Xác định động cơ, thái độ học tập cho học sinh tham gia học môn Mĩ thuật trƣờng THCS Tổ chức hoạt động ngoại khóa gắn liền với mơn học Mĩ thuật (thi v tranh, thi tìm hiểu nghệ thuật tạo hình, thời trang, tổ chức câu lạc hội họa, câu lạc sƣu tập tem ) Công tác đạo nhà trƣờng việc tự học, việc chuẩn bị bài, chuẩn bị đồ d ng học tập học sinh đến lớp Quản lý học tập học sinh lớp thông qua giáo môn giáo viên chủ nhiệm lớp Kịp thời phát hiện, tổ chức bồi dƣỡng học sinh có khiếu mơn Mĩ thuật để em có điều kiện phát huy tài Giúp đỡ học sinh học yếu môn nắm bắt đƣợc yêu cầu để học sinh có động lực học tập tốt Khá Trung bình Yếu Kém 11/ Quản lý điều kiện hỗ trợ để phục vụ tốt việc dạy học môn Mĩ thuật trƣờng THCS Mức độ đạt đƣợc TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Cơng tác phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trƣờng việc dạy – học môn Mĩ thuật Cơ sở vật chất, trang thiết bị ĐDDH phục vụ môn Mĩ thuật Điều kiện khác 12/ Thầy (Cô) cho biết phƣơng thức đánh giá xếp loại học lực học sinh môn Mĩ thuật nhƣ phù hợp hay chƣa? Vì sao? 13/Để nâng cao chất lƣợng dạy học môn Mĩ Thuật trƣờng THCS, theo thầy(cơ), cần có biện pháp nào? * Nếu xin Thầy (Cô) cho biết số thông tin sau: 1.Họ tên (Có thể khơng ghi): 2.Tuổi: Năm vào ngành: Cơ quan công tác: Địa liên hệ: Tel: Email: Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trƣờng THCS) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục, đánh giá thực trạng việc học môn Mĩ thuật trƣờng THCS, xin em vui l ng trả lời số câu hỏi dƣới cách đánh dấu  vào ô tƣơng ứng Xin chân thành cảm ơn em! Tên trƣờng em: Lớp em học: Năm học: 1/ Theo em môn Mĩ thuật học trƣờng THCS có thực cần thiết? Rất cần thiết  Khơng cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  * Lý do: 2/ Nội dung, chƣơng trình mơn Mĩ thuật trƣờng THCS có thực phù hợp với em? Rất ph hợp  Ph hợp  Chƣa ph hợp  Hoàn tồn khơng ph hợp  3/ Thái độ học tập em môn Mĩ thuật trƣờng nhƣ nào? Rất hứng thú  Bình thƣờng  Ít hứng thú Không hứng thú   * Lý do: 4/ Em có thực chuyên cần học môn Mĩ thuật không? Rất chuyên cần  Chƣa chuyên cần  Không chuyên cần  Không quan tâm  * Lý do: 5/ Mơn Mĩ thuật giúp cho em có đƣợc nhận thức sống? Biết đẹp-cái chƣa đẹp  Biết cảm thụ đẹp  Có nhận thức thẩm mĩ Tất điều   6/ Hằng tuần, em dành khoảng thời gian cho việc tự học hoàn thành tập môn Mĩ thuật? Khoảng  Khoảng  Khoảng  Khoảng  7/ Hiện nay, em đƣợc trang bị phƣơng tiện điều kiện học tập nhƣ nào? TT Loại phƣơng tiện điều kiện học tập Đầy đủ Sách giáo khoa Vở thực hành (Vở v giấy A4) Tài liệu tham khảo (tranh, ảnh, sách tham khảo ) Đồ d ng học tập (dụng cụ học tập, mẫu v , màu v , Không đầy đủ giá v ) Ph ng học môn Mĩ thuật 8/ Khả tiếp thu lớp em môn Mĩ thuật nhƣ nào? Rất tốt  Không tốt  Chƣa tốt  Không hiểu  9/ Em có hồn thành đƣợc tất thực hành mơn Mĩ thuật lớp khơng? Ln hồn thành  Khơng hồn thành  Hồn thành đƣợc phần  Hồn tồn khơng làm đƣợc  * Lý do: 10/ Yêu cầu Thầy (Cô) giáo dạy môn Mĩ thuật học sinh? Rất tốt, vừa sức  Chƣa thực vừa sức  Yêu cầu cao  Tạo áp lực n ng nề  11/ Việc đánh giá xếp loại môn Mĩ thuật phù hợp chƣa? Đã tạo động lực tốt cho học sinh hay chƣa? Vì sao? 12/ Trong trình học tập môn Mĩ thuật em thƣờng gặp thuận lợi, khó khăn nào? 13/Để học môn Mỹ thuật đạt kết tốt, em có đề nghị nhà trƣờng, giáo viên ? Phụ lục BẢNG SỐ LIỆU VỀ QUI MÔ TRƢỜNG LỚP TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG (Dành cho Phòng GD&ĐT) Năm học Giáo dục Mầm non Số trƣờng (trƣờng) Số lớp (lớp) Số giáo viên (ngƣời) Số học sinh (ngƣời) Giáo dục Tiểu học Số trƣờng (trƣờng) Số lớp (lớp) Số giáo viên (ngƣời) Số học sinh (ngƣời) Giáo dục THCS Số trƣờng (trƣờng) Số lớp (lớp) Số giáo viên (ngƣời) Số học sinh (ngƣời) 20082009 20092010 20102011 20112012 20122013 Phụ lục BẢNG SỐ LIỆU HỌC SINH, GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG (Dành cho Phòng GD&ĐT) STT Đơn vị Trƣng Vƣơng Kim Đồng Nguyễn Huệ Lý Thƣờng Kiệt Tây Sơn Trần Hƣng Đạo Sào Nam Lê Hồng Phong Lê Thánh Tôn 10 Sky-line 11 Thế giới trẻ em Lớp T.số HS CB, GV, NV Giáo viên, NV Cán quản lý Tổng số Nữ Tổng số Nữ Phụ lục BẢNG THỐNG KÊ TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN NGHIỆP VỤ CỦA GIÁO VIÊN THCS Ở CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG (Dành cho Phòng GD&ĐT) TT Trƣờng Trƣng Vƣơng Kim Đồng Nguyễn Huệ Lý Thƣờng Kiệt Tây Sơn Trần Hƣng Đạo Sào Nam Lê Hồng Phong Lê Thánh Tôn 10 Sky-line 11 Thế giới trẻ em Trình độ đào tạo Tổng số Sau Đại Trung giáo viên Đại học Cao đẳng học cấp Phụ lục ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY MÔN MĨ THUẬT Ở CÁC TRƢỜNG THCS TẠI QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG (Dành cho Phòng GD&ĐT) TT Tên trƣờng Trƣờng THCS Kim Đồng Trƣờng THCS Nguyễn Huệ Trƣờng THCS Lê Hồng Phong Trƣờng THCS Lê Thánh Tôn Trƣờng THCS Lý Thƣờng Kiệt Trƣờng THCS Sào Nam Trƣờng THCS Tây Sơn Trƣờng THCS Trần Hƣng Đạo Trƣờng THCS Trƣng Vƣơng 10 Trƣờng phổ thông chất lƣợng cao Sky-Line Trƣờng Thế giới trẻ em 11 Tổng số giáo viên GV Mĩ thuật Cao học Trình độ đào tạo Đại học Cao đẳng Ngƣời tổng hợp Trung cấp Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP XẾP LOẠI KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN MĨ THUẬT (Dành cho trƣờng THCS) Thực đánh giá theo TT 40/BGD-ĐT Năm học Tổng số Xếp loại kết học tập môn Mĩ thuật học sinh Giỏi Khá SL % SL Trung bình % SL % Yếu SL Kém % SL 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Thực đánh giá theo TT 58/BGD-ĐT Năm học Tổng số học sinh Xếp loại kết học tập môn Mĩ thuật Đạt yêu cầu SL Chƣa đạt yêu cầu % SL 2011-2012 2012-2013 Ngƣời tổng hợp % % Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU HỌC SINH-GIÁO VIÊN-CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG (Dành cho Phòng GD&ĐT) STT Đơn vị Trƣng Vƣơng Kim Đồng Nguyễn Huệ Lý Thƣờng Kiệt Tây Sơn Trần Hƣng Đạo Sào Nam Lê Hồng Phong Lê Thánh Tôn 10 Sky-line 11 Thế giới trẻ em Lớp T.số HS CB, GV, NV Giáo viên, NV Tổng số Nữ Ngƣời tổng hợp Cán quản lý Tổng số Nữ Phụ lục 10 BẢNG THỐNG KÊ TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN, NGHIỆP VỤ CỦA GIÁO VIÊN THCS TẠI QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG (Dành cho Phòng GD&ĐT) TT Trƣờng Trƣng Vƣơng Kim Đồng Nguyễn Huệ Lý Thƣờng Kiệt Tây Sơn Trần Hƣng Đạo Sào Nam Lê Hồng Phong Lê Thánh Tôn 10 Sky-line 11 Thế giới trẻ em Tổng số giáo viên Sau Đại học Trình độ đào tạo Đại học Cao đẳng Ngƣời tổng hợp Trung cấp Phụ lục 11 BẢNG KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA NHÓM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN MĨ THUẬT Tính cấp thiết Nhóm biện Rất cấp pháp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Tính khả thi Khơng cấp Rất khả thiết thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Ngƣời tổng hợp ... tác quản lý hoạt động dạy học môn Mĩ thuật trƣờng THCS địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Mĩ thuật Hiệu trƣởng trƣờng THCS địa bàn quận. .. động dạy học môn Mĩ thuật trƣờng THCS Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Mĩ thuật trƣờng THCS quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý dạy học môn Mĩ thuật. .. mơn Mĩ thuật trƣờng THCS địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 37 2.5 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở CÁC TRƢỜNG THCS TẠI QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG