Đang tải... (xem toàn văn)
thần “ Học mà chơi, chơi mà học ” vào các tiết dạy học nói chung và tiết dạy học môn Toán nói riêng, sẽ là một trong những yếu tố rất quan trọng để xây dựng nên: “Lớp học thân thiện, học[r]
(1)XÂY DỰNG “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” THƠNG QUA CÁC TRỊ CHƠI TRONG NHỮNG
TIẾT DẠY HỌC MƠN TỐN THCS Ở VÙNG KHĨ KHĂN NHẤT.
I PHẦN MỞ ĐẦU:
1.BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI :
Là giỏo viờn cụng tỏc trường THCS Vĩnh Tuy, nơi cụng tỏc xó có nhiều em hộ gia đình nghốo, trỡnh độ dõn trớ cũn thấp, cỏc
em học sinh chưa quan tâm đến việc học đặc biệt ngày vụ mùa, ngày tết, ngày lÔ ngày em học sinh thường xuyên bá học trí
nhiều ngày liền dẫn đến chất lượng giáo dục kết đạt chưa cao
Bản thân công tác xã Vĩnh Tuy năm, địa bàn xã thấy
những bất cập vậy, giáo viên chun mơn Tốn tơi thiết nghĩ phải có hướng đổi cơng tác giảng dạy để tạo hứng thú cho em học sinh đến trường đến lớp, nâng cao tỷ lệ chuyên cần Khi em đến lớp em phải thích thú, vui vỴ, u thích mơn học, tham gia vào hoạt động vui
chơi hoạt động ngoại khóa tiết học Có em thích đến trường đến lớp, hăng say học tập, nâng cao chất lượng giáo dục
Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” khơng phải trang trí lớp học đẹp, thân thiện mà tiết học giáo viên phải sáng tạo, tìm tịi nghĩ phương pháp học hay phù hợp với đối tượng học sinh tạo cho em hứng thú tiết học giúp em chiếm lĩnh tri thức hội cách chủ động em cảm thấy “ Mỗi ngày đến trường ngày vui ”
Môn Tốn mơn học khó, khơ cứng, địi hỏi em phải thực tích
(2)cực tiết học thường em học sinh đặc biệt đối tượng học sinh taÞ trường tơi cơng tác em thích hoạt động ngoại khóa, em khơng
tích cực tiết học, em ngại học, tơi ln suy nghĩ xây dựng trị chơi có liên quan đến kiến thức qua tiết dạy khối lớp nhằm kích thích em tư duy, tạo khơng khí vui vẻ, thân thiện thầy trị để em thích học mơn tốn đạt kết cao học tập
Như biết, năm học 2011-2012 có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, năm học thứ hai thực phương pháp dạy học tích cực, năm thứ sáu vận động “Hai không” Bộ GD&ĐT, năm học thứ tư thực thị Bộ GD&ĐT “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mục tiêu chủ yếu việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo nên mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, lành mạnh, đảm bảo gần gũi, gắn bó với nhân dân, xã hội, phụ huynh, học sinh, tạo thoải mái, hứng khởi cho học sinh, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động tập thể, hoạt động xã hội cách phù hợp có hiệu cao,…
2.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Ở góc độ giáo viên dạy học mơn Tốn bậc THCS, suy nghĩ, nhận thức đóng góp cho phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT phát động bốn năm qua? Theo tôi, trước hết cần nhận thấy rõ rằng: Nếu tiết dạy học mơn Tốn, giáo viên môn đầu tư xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có nghĩa đóng góp phần “Nguyên liệu” để xây dựng nên: “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực ”
Thế câu hỏi đặt là: Làm để xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” cách có hiệu ? Trong ba năm thực thân nhận điều: Việc đưa trị chơi vui nhộn, trí tuệ tinh
(3)thần “ Học mà chơi, chơi mà học ” vào tiết dạy học nói chung tiết dạy học mơn Tốn nói riêng, yếu tố quan trọng để xây dựng nên: “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, Bởi vì, vui chơi vừa nhu cầu, vừa quyền lợi em học sinh, giúp em cân trạng thái tâm lí, tinh thần phải học hồi tốn, số khơ cứng, tiết học căng thẳng,…Vui chơi cịn phương pháp giáo dục hành vi đạo đức cho em thuộc hạng nhanh nhất, đạt hiệu cao nhất, kích cầu hứng khởi, phấn chấn cho em, hội tụ đông đảo đối tượng học sinh tham gia vui-học cách nhiệt tình, trách nhiệm, hịa hợp thân thiện Xóa dần ranh giới học sinh giỏi học sinh yếu
Từ sở, nhận thức nêu trên, cộng thêm kinh nghiệm nhỏ mà thân tích lũy năm công tác trường THCS Vĩnh Tuy Tơi xin đóng góp Sáng kiến kinh nghiệm có tựa đề : Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thơng qua trị chơi tiết dạy học Toán THCS vùng khó khăn
3.PHẠM VI , ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: a/ Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh từ khối đến khối Trường THCS Vónh Tuy
b/ Phạm vi nghiên cứu:
- Các tiết dạy theo thời khóa biểu khóa tự chọn
- Các nội dung liên quan đến vấn đề: “Học mà chơi , chơi mà học”
- Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu đạo về: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cấp,…
4.MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI :
Nhằm đóng góp phần vào vận động “ Hai khơng ” thị Bộ GD- ĐT phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tạo môi trường học tập vui tươi, phấn khởi Từ mối quan hệ giáo
(4)viên học sinh khơng cịn xa cách Học sinh đến trường với tâm lý nhà tham gia vui – học cách nhiệt tình, trách nhiệm, hồ hợp thân thiện
II NỘI DUNG
1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: a/ Nghiên cứu tài liệu:
Để thực đề tài này, xuyên suốt năm học qua, tơi tích cực nghiên cứu tài liệu liên quan đến chủ đề sáng kiến kinh nghiệm, đút kết nội dung, ý kiến hay để bổ sung vào ý tưởng mình, xâu chuỗi lại để lập nên dàn ý sáng kiến kinh nghiệm
b/ Nghiên cứu thực tế:
- Với tiết dạy thích hợp, tơi mạnh dạn đưa số trị chơi Tốn học vào để thực (Chủ yếu trò chơi thân tự đặt, tự chế) Ghi chép lại thành công thất bại, ưu điểm hạn chế để tiết sau thực hoàn chỉnh hơn, hiệu
- Nhờ đồng nghiệp dự tiết dạy có tổ chức trị chơi, để tranh thủ ý kiến hay, ý kiến có lợi cho đề tài
- Xem xét, so sánh hiệu mặt tư tưởng, tâm lí học sinh chất lượng tiết dạy tiết dạy có tổ chức trị chơi tiết dạy lớp khác khơng có tổ chức trị chơi Tốn học
* Những điều cần thiết tổ chức trị chơi tiết dạy Tốn:
Giáo viên mơn người đóng vai trị hướng dẫn, trung tâm thu hút học sinh tham gia, trọng tài trò chơi Do giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau:
- Giáo viên phải có phong thái chững chạc, nghiêm túc lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với em
(5)- Lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn tượng, gây tạo hấp dẫn pha trộn hài hước trị chơi Nhằm tác động đến tình cảm, tâm lí đem lại niềm vui tươi, hứng thú học tập cho học sinh
- Biết phối hợp hài hịa lời nói động tác cần thiết (Cơ mặt, tay, chân,…), để học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung hóa thân vào trị chơi cách tự nhiên
- Thường sau trị chơi phải có thưởng phạt phân minh Tuy nhiên, trò chơi chủ yếu để phục vụ em nắm bắt kiến thức tiết dạy, giáo viên tránh xử phạt đội thua, người thua Mà tập trung tuyên dương, khen thưởng (nếu có) người thắng, đội thắng Nhằm động viên, khích lệ tinh thần em cách kịp thời, kích thích phấn chấn, hào hứng học tập cho học sinh
- Tránh việc tổ chức trò chơi ồn ào, náo nhiệt gây ảnh hưởng không tốt đến lớp học lân cận
- Thời gian chơi tiết dạy nên không để 10 phút
* Chọn lựa trò chơi:
- Giáo viên phải biết chọn lựa trò chơi cho phù hợp với dạy nội dung thời lượng
- Xác định mục tiêu trị chơi đưa gì? (Giáo dục kĩ gì? Phẩm chất gì?)
- Trị chơi đưa phải đa dạng, phong phú, có tác dụng khích lệ tinh thần học tập cho tất đối tượng học sinh lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu ngồi
- Khơng nên chọn trị chơi mặt vui nhộn, lại thiếu tác dụng giáo dục phẩm chất kĩ học tập
* Hướng dẫn cách chơi:
- Trước hết, giáo viên phải ổn định đội chơi, người chơi cho phù
(6)hợp, cân đối lực lượng
- Giới thiệu trò chơi, cách chơi: Đây khâu quan trọng, giáo viên nên giới thiệu trò chơi cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu, thu hút hấp dẫn người chơi (Có trị chơi khó giáo viên phải cho chơi thử trước)
- Động viên học sinh chơi nhiệt tình, Song, phải đảm bảo nề nếp, nội qui nhà trường
2.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
a s m t s tr ng h c hi n nay, h c sinh ch a yêu tr ng m m l p,Đ ố ộ ố ườ ọ ệ ọ ườ ế
mà mu n xa r i, thích ch i h n h c, em hi n say mê v i lo iố ơ ọ ệ
game online, trị gi i trí th ng b h c đ ch i, xa r i mái tr ng T đóả ườ ỏ ọ ể ườ
d n đ n k t qu h c t p c a em ch a cao, đ c th ng kê qua b ng sau:ẫ ế ế ả ọ ậ ủ ượ ố ả
Lớp
Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém TB trở lên
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
6A1 30 04 13,33 09 30,00 10 33,33 05 16,67 02 6,67 23 76,67
7A1 36 03 8,33 09 25,00 11 30,56 07 19,44 06 16,67 23 65,71
8A1 35 02 5,71 08 22,86 09 25,72 10 28,57 06 17,14 19 24,29
9A3 30 01 3,33 05 16,67 09 30,00 08 26,67 07 23,33 15 50,00
Tổng 131 10 7,63 31 23,67 39 29,77 30 22,90 21 16,03 80 61,07
3.
CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HAØNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Một số trị chơi điển hình tiết dạy học Tốn:
Khi thực trị chơi, để thuận tiện cho việc di chuyển đội chơi cách nhanh chĩng, tiết kiệm thời gian, lớp cĩ thể chia từ đến 10 đội chơi, đội từ đến người (Theo cấu trúc bàn cĩ chỗ ngồi hoạt động
nhoùm) Các ví dụ trị chơi mang tính chất tham khảo, giáo viên linh hoạt bố trí nội dung chơi cho phù hợp với lớp giảng dạy
3.1 Trị chơi “Chung sức”: a/ Mục đích:
(7)- Rèn luyện tính trách nhiệm, cộng đồng cho học sinh
- Thay dùng phương pháp thảo luận nhóm bình thường mà thường hay sử dụng, trị chơi “Chung sức” giúp học sinh thảo luận nhóm cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng bị gị ép, rập khuôn
- Nhờ “Chung sức” đội chơi, đóng góp, diễn giải học sinh tích cực, học sinh khá-giỏi, em học sinh trung bình, yếu, có thêm hội để nắm bắt kiến thức học, có hội để lấy điểm em làm đạt yêu cầu
b/ Chuẩn bị:
- Giáo viên chuẩn bị sẵn nhà số tốn đáp án có nội dung liên quan đến tiết dạy Đề toán đáp án viết lên bìa cứng hình chữ nhật hình bơng hoa có gắn nam châm keo hai mặt trình chiếu qua máy chiếu
- Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng
c/ Cách chơi:
- Giáo viên gắn miếng giấy cứng có ghi đề đáp án lên bảng (Không tuân theo thứ tự cả)
- Cho đội thảo luận, trao đổi phút - Bốc thăm chọn đội chơi
- Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên đội lên bảng ghép đề đáp án tương ứng vào phần bảng đội (Cứ em chỗ em khác lên bảng)
- Sau phút, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp chấm, đội có cặp đề đáp án xác nhiều đội chiến thắng
d/ Ví dụ:
(8)Khi xong dạy bài: “Lũy thừa số hữu tỉ” (Tiết – Đại số lớp 7), giáo viên cho nội dung chơi gồm tập tính:
:
2 2
1 , , 5.5 , 10 , , 58 6
2
đáp án tương ứng là:
1
1, - , 1, 16, -27, 25.
4
3.2 Trị chơi “Thử tài thơng minh”: a/ Mục đích:
- Rèn luyện óc tư , sáng tạo, kích thích niềm đam mê học tập cho học sinh
- Thực tế hóa kiến thức vừa học, thơng qua tốn có hình ảnh trực quan sinh động
b/ Chuẩn bị:
- Giáo viên chuẩn bị số yêu cầu cần thiết ghi sẵn lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng
c/ Cách chơi:
- Sau tiết dạy, giáo viên đưa nội dung cần chơi lên bảng (Nên chọn tốn có hình ảnh, có mẹo nhỏ)
- Học sinh đội hội ý phút
- Cho đội cử người lên bảng (Hoặc đứng chỗ) đưa đáp án đội
- Giáo viên đưa đáp án để định thắng thua đội
d/ Ví dụ:
Khi dạy bài: “Ghi số tự nhiên” (Tiết – Số học 6), giáo viên cho tập số La Mã sau: Có que diêm xếp theo hình đây:
(9)
Hãy chuyển chỗ que diêm để kết (Giáo viên nên khai thác nhiều cách giải khác toán này)
Hoặc dạy bài: “Phép trừ phép chia” (Tiết – Số học 6), giáo viên đưa tốn như: Thầy(cơ) có viên phấn hộp, em chia cho bạn, bạn viên, để hộp cịn viên? Bài tốn làm cho học sinh tò mò, hiếu động, đưa nhiều cách giải ngộ nghĩnh, có em hồ nghi tốn cho đề sai,…Khi thấy giáo viên thực cách chia cho em đầu em viên phấn, em thứ giáo viên đưa ln hộp phấn (cịn chứa viên phấn cuối cùng), lúc học sinh có trận cười thật trí tuệ, thật thoải mái
3.3 Trị chơi “Sáng tác Tốn học”: a/ Mục đích:
- Giúp học sinh tìm cách nhớ cơng thức, quy tắc, tính chất,…tốn học thơng qua “Vè” Sn vần, Sn điệu mà học sinh sưu tầm sáng tác
- Tránh cứng nhắc, rập khn học tốn, tạo khơng khí học tập vui tươi, phấn khởi cho học sinh
b/ Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị trước số “Vè” liên quan đến kiến thức dạy
c/ Cách chơi:
- Sau hoàn thành tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh đội thi sáng tác “Vè” toán học (Đọc “Vè” mẫu cho học sinh học làm theo)
- Học sinh thực việc sưu tầm sáng tác phút, sau đội đọc “Tác phẩm” lên cho lớp nghe
- Bài “Vè” hay, trọng tâm, Sn vần, Sn điệu, dễ nhớ đội giành phần thắng
d/ Ví dụ:
(10)Khi dạy bài: “Diện tích hình thang” (Tiết 33 – Hình học 8), để nhớ cơng thức tính diện tích hình thang, học sinh sáng tác số “Vè” như: “Muốn tính diện tích hình thang, đáy lớn đáy bé ta mang cộng vào, đem nhân với chiều cao , chia đôi lấy nửa ra” Hoặc dạy bài: “Diện tích hình thoi” (Tiết 34 – Hình học 8), “Vè” là: “Muốn tính diện tích hình thoi, tích hai đường chéo chia đôi liền” Tương tự dạy bài: “Tỉ số lượng giác góc nhọn” (Tiết 56 – Hình học 9), “Vè” để nhớ tỉ số lượng giác góc nhọn ghi là: “Sin học, cos khơng hư, tang đồn kết, cotang kết đồn”, hoặc: “Tìm sin lấy đối chia huyền, cosin hai cạnh kề huyền chia nhau, cịn tang ta tính mau, đối kề chia liền”
3.4 Trị chơi “Cùng leo núi”: a/ Mục đích:
- Rèn luyện kĩ tính tốn cho học sinh
- Thu hút số đơng học sinh tích cực, nhiệt tình học tập
b/ Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị trước số tập liên quan đến học theo cấp độ từ dễ đến khó
c/ Cách chơi:
- Giáo viên xếp tập theo dạng hình tháp, lên cao khó dần (Hình vẽ ví dụ đây)
- Làm thủ tục bốc thăm chọn đội chơi
- Mỗi thành viên đội lên giải tập(Giải từ lên trên), sau chỗ để thành viên khác đội lên giải tiếp
- Đội “Leo” lên đỉnh sớm có số câu trả lời nhiều hơn, đội thắng
d/ Ví dụ:
(11)Khi dạy bài: “Số vô tỉ Khái niệm bậc hai” (Tiết 17 – Đại số 7), giáo viên cho đội thực trò chơi “Cùng leo núi” với tốn có nội dung xếp sau:
114
25 16 49
49 64 36 81 36 25
4 9
Đội A Đội B 3.5 Trò chơi “Ai thấy sai giúp?”:
a/ Mục đích:
- Thơng qua việc suy nghĩ, lập luận để tìm chỗ sai toán giải sẵn, học sinh hiểu chắc, hiểu sâu kiến thức học
- Khơi dậy cách mạnh mẽ khả tích cực, tư học sinh
b/ Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị sẵn số tốn có lời giải sai vài bước bảng phụ (bố trí chỗ sai mà học sinh thường hay mắc phải)
c/ Cách chơi:
- Tùy lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa tốn có lời giải nói lên bảng
- Các đội hội ý phút để truy tìm chỗ chưa xác giải - Đội chiến thắng đội tìm trước chỗ sai giải lại xác
d/ Ví dụ:
(12)Khi dạy bài: “Biến đổi đơn giản biểu thức chứa thức bậc hai” (Tiết -đại số 9), giáo viên đưa lời giải toán rút gọn sau:
2 2
A = x + 2x +1 ; x -1 x +1
2
A =
1
A = x +1 = x +1 x x
Cho học sinh đội bàn bạc, trao đổi để tìm chỗ sai tốn
Hoặc dạy bài: “Một số hệ thức cạnh đường cao tam giác vuông” (Tiết 1,2 – Hình học 9), giáo viên yêu cầu học sinh đội mổ xẻ, tranh luận để tìm chỗ chưa xác lời giải tốn đây:
Tìm x; y hình vẽ sau:
Giải: ΔABC vuông A, theo định lí Pytago ta có:
BC = AB + AC = +8 =102 2
AB = BH.BC AB = x.BC AB
x = = = 0,6 BC 10 y =10-0,6 = 9,6
Từ hệ thức:
(13)3.6 Trị chơi “Ai tìm nhiều hơn?”: a/ Mục đích:
- Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát tốt cho học sinh - Học sinh củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, tự chủ, vui tươi
b/ Chuẩn bị:
- Giáo viên ghi sẵn số kiến thức cần thiết lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng
c/ Cách chơi:
- Giáo viên gắn bảng phụ lên bảng, yêu cầu học sinh tìm liệt kê hình, số, vấn đề liên quan đến học
- Trong phút, đội tìm nhiều hình, nhiều số,…(ghi lên bảng nhóm) xác đội giành thắng lợi
d/ Ví dụ:
Khi dạy xong bài: “Đơn thức đồng dạng” (Tiết 54 – Đại số 7), giáo viên ghi sẵn lên bảng phụ hàng loạt đơn thức, yêu cầu học sinh đội ghi đơn thức đồng dạng lên bảng nhóm mình, đội thực nhanh tìm nhiều đơn thức đồng dạng hơn, đội chiến thắng Hoặc dạy xong bài: “Tứ giác nội tiếp” (Tiết 48 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh đội tìm tứ giác nội tiếp đường trịn hình như: Hình thang, hình thang vng, hình thang cân, hình bình hành, hình thoi, hình chữ nhật, hình vng, tứ giác có hai đường chéo nhau, tứ giác có hai đường chéo vng góc,….Đội chiến thắng đội tìm nhiều xác tứ giác nội tiếp đường tròn
3.7 Trị chơi “Giúp bạn”: a/ Mục đích:
- Đây trò chơi đơn giản giáo dục cao tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, đặc biệt tinh thần giúp đỡ bạn học sinh yếu nắm kiến thức cách thuận lợi
(14)- Tạo hội mạnh dạn lên bảng, hội đem điểm số cho đối tượng học sinh yếu
b/ Chuẩn bị:
Học sinh mang theo bảng nhóm, bút lơng
c/ Cách chơi:
- Giáo viên đưa số tập củng cố kiến thức vừa học, đội hội ý, thảo luận phút
- Những em học sinh giỏi có trách nhiệm diễn giải, bày cho nhóm hiểu nội dung mà giáo viên yêu cầu, sau cử bạn học sinh yếu lên bảng trình bày lại
- Giáo viên kiểm tra, sửa sai tùy theo mức độ mà cho điểm em học sinh cách hợp lí
3.8 Trị chơi “Ai nhanh hơn?”: a/ Mục đích:
- Đây trị chơi tơi luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương làm tốn - Lơi em thi đua học tập cách hăng say, hòa hợp
b/ Chuẩn bị:
- Giáo viên chuẩn bị số toán hay bảng phụ - Các đội mang bảng nhóm, bút lơng
c/ Cách chơi:
- Giáo viên đưa đề
- Thành viên đội hợp tác giải nhanh chóng, trình bày vào bảng nhóm, khẩn trương đưa lên bảng
- Giáo viên chọn đội lên bảng nhanh nhất, xem xét chấm điểm xếp theo thứ tự 1, 2, cho đội
d/ Ví dụ:
(Trị chơi thực với đại đa số tiết dạy)
(15)3.9 Trò chơi “Từ điển Hán Việt”: a/ Mục đích:
Giúp học sinh tìm tịi, hiểu cách tương đối từ Hán Việt quan trọng có học, từ em nắm mục tiêu học tường tận hơn, vui thích học mơn Tốn
b/ Chuẩn bị:
Giáo viên lọc sẵn từ Hán Việt quan trọng ghi lên bảng phụ
c/ Cách chơi:
- Khi dạy tiết tốn có chứa từ Hán Việt quan trọng cần làm rõ nghĩa, giáo viên đưa từ Hán Việt lên bảng, yêu cầu đội họp thành viên lại để giải nghĩa, ghi lên bảng nhóm
- Các đội đưa bảng nhóm gắn lên bảng lớp, giáo viên kiểm tra, sửa sai cho đội
- Đội làm rõ nghĩa, sát nghĩa đội giành thắng lợi trị chơi
d/ Ví dụ:
- Khi dạy bài: “Quy đồng mẫu nhiều phân số” (Tiết 75 – Số học 6), đội chơi cần tập trung giải rõ nghĩa là: “Quy đồng mẫu” ( Đưa mẫu) Hoặc dạy bài: “Vị trí tương đối đường thẳng đường trịn” (Tiết 25 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh làm rõ nghĩa cụm từ “Tiếp tuyến”, “Tiếp điểm” (Đối với chương trình tốn THCS, tạm dịch: “Tuyến” đường thẳng,
“Tiếp” tiếp xúc)
3.10 Trò chơi “Nhà sáng tạo trẻ ”: a/ Mục đích:
Kích thích tính tư duy, sáng tạo, ham học học sinh
b/ Chuẩn bị:
Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng
(16)c/ Cách chơi:
- Để củng cố kiến thức dạy, giáo viên cho học sinh giải số tập đơn giản liên quan, sau yêu cầu đội đặt tốn có nội dung tương tự tập giải
- Giáo viên, xem xét, kiểm định đề toán đội, đưa kết luận đội thắng
(Trò chơi sử dụng cho nhiều tiết dạy). 3.11 Trò chơi “Ai cao điểm hơn?”:
a/ Mục đích:
Tạo điều kiện cho thành phần học sinh lớp vui vẻ, tich cực tham gia học tập
b/ Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị hộp thăm, thăm có ghi sẵn toán cần giải liên quan đến học
(Một hộp thăm dành cho học sinh giỏi hộp thăm dành cho đối tượng học sinh lại)
c/ Cách chơi:
- Sau học xong bài, giáo viên chọn đội chơi, đội cử học sinh diện giỏi học sinh diện lại lên bảng bốc thăm, trình bày giải
- Giáo viên xem xét cho điểm học sinh
- Hai học sinh đội mà có tổng số điểm cao đội thắng
(Trị chơi sử dụng cho tiết dạy nào)
3.12 Trị chơi “Thử tài trí nhớ”: a/ Mục đích:
Rèn luyện trí nhớ, tạo niềm vui thích , hăng say, tích cực học tập cho
(17)cho em học sinh
b/ Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị số nội dung cần thiết liên quan đến trò chơi (Ghi sẵn lên bảng phụ)
c/ Cách chơi:
- Giáo viên cho bốc thăm chọn đội chơi
- Mời hai đội lên bảng (Đứng hai góc hướng bảng)
- Giáo viên gắn nội dung cần thử trí nhớ lên bảng, cho đội quan sát từ 30 giây đến phút, sau giáo viên lấy bảng phụ xuống, yêu cầu đội ghi lại nội dung mà nhìn thấy
- Đội có nội dung ghi lại nhiều đội chiến thắng
d/ Ví dụ:
Khi dạy “Ơn tập chương I” (Tiết 17 – Hình học 9), giáo viên ghi sẵn hệ thức cạnh đường cao tam giác vng, số tính chất tỉ số lượng giác lên bảng phụ Cho học sinh chơi theo luật chơi nêu
4 Hiệu qủa đề tài sáng kiến kinh nghiệm :
Qua trình thực nghiệm dạy “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực thơng qua trị chơi tiết dạy học mơn tốn THCS vùng khó khăn ” lớp đến lớp thấy với phương pháp sâu nghiên cứu cách giải dạng với việc hướng dẫn học sinh học tập theo hướng phát huy tính chủ động sáng tạo lực tự học học sinh tơi thấy học sinh có nhiều chuyển biến hoạt động nhận thức rèn luyện kỹ việc vận dụng dạy học phát giải vấn đề giúp em có hướng việc phát kiến thức, lựa chọn cách giải tập
Năm học 2011-2012 tiến hành sáng kiến kinh nghiệm “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực thơng qua trò chơi tiết dạy
(18)học mơn tốn THCS vùng khó khăn dạy lớp 6A1, 7A1, 8A1, 9A3 theo hướng đổi trình bày đối chứng với phương pháp dạy truyền thống kết chuyển biến rỏ rệt
- Các tiết dạy toán mà thân thực ln diễn khơng khí vui tươi, nhẹ nhàng thân thiện, làm cho học sinh cảm nhận được: “Môt ngày đến trường ngày vui”
- Ln học sinh kính trọng, gần gũi Qua thời gian áp dụng em học sinh nhà trường học chuyên cần hơn, em thích học mơn Tốn, tích cực tiết học làm tập nhà
- Khi áp dụng trị chơi vào tiết học tốn tơi cảm nhận gần gũi học sinh giáo viên, em mạnh dạn chia sẻ khó khăn mà em gặp phải học
- Mỗi giáo viên cần thường xuyên nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy học để tích cực hóa hoạt động học học sinh ,xây dựng nề nếp tự học học
- Các tổ nhóm chun mơn cân thường xun bàn bạc thống nội dung ,phương pháp giảng dạy với đơn vị kiến thức
- Tạo điều kiện để giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng chuyên đề nâng cao chuyên môn Dự hội giảng huyện, tỉnh để học tập nâng cao hiệu dạy
- Trong q trình thức ngồi phương châm “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực ” cịn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường học tập thân thiện cho em học sinh, em thấy yêu trường hơn, hăng say học tập
- Khơng có học sinh nghỉ học với lý chán học mơn tốn ( Khảo sát lớp mà thân tham gia giảng dạy )
- Ln học sinh kính trọng, gần gũi
(19)- Chất lượng giảng dạy năm học qua thân thể bảng sau :
Lớp
Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém TB trở lên
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
6A1 30 11 36,67 12 40,00 07 23,33 00 00 00 00 30 100
7A1 36 13 36,11 11 30,56 12 33,33 00 00 00 00 36 100
8A1 35 11 31,42 12 34,29 12 34,29 00 00 00 00 35 100
9A3 30 05 16,67 10 33,33 15 50,00 00 00 00 00 30 100
Tổng 131 40 30,54 45 34,35 46 35,51 00 00 00 00 131 100
III KẾT LUẬN:
1 BÀI HỌC KINH NGHIỆM: a/ Ưu điểm:
- Những trò chơi điển trình bày đề tài, tạo khơng khí học tập vui tươi, hồn nhiên sinh động tiết dạy học tốn, kích thích tính tị mị, ham học, trí tưởng tượng tư sáng tạo, động em
- Trị chơi tốn học giúp học sinh khơng cịn thấy chán nản, nan giải căng thằng học toán, phá tan sợ sệt, âu lo, ám ảnh em học sinh yếu đến tiết học toán, giúp em tự tin vào thân hơn, hịa nhập vào tập thể tình thân ái, vui tươi, thân thiện
- Với tiết dạy toán có tổ chức trị chơi, hiệu cao tiết dạy bình thường, học sinh yêu trường mến lớp hơn, kính trọng gần gũi với thầy cô giáo Đặc biệt em cảm nhận rằng: học tập, sinh hoạt thoải mái mơi trường an tồn, thân thiện, bình đẳng
b/ Hạn chế:
(20)Khi thực trò chơi tiết dạy học tốn, dẫn đến số hạn chế sau :
- Mất nhiều thời gian tiết dạy
- Vì chơi phải ồn ào, vui nhộn nên dễ gây ảnh hưởng không tốt đến lớp học kế bên
Để khắc phục nhược điểm nêu trên, giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ nội dung, có mức kỉ luật cần thiết em bị vi phạm
2.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Với phương châm “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thơng qua trị chơi tiết dạy học tốn THCS vùng khó khăn nhất, thân tích cực nhà trường đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động Hy vọng Sáng kiến kinh nghiệm thân tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo áp
dụng rộng rãi trình dạy học lớp cấp THCS
3.KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG:
Do điều kiện kinh tế thời gian không cho phép, thân thực đề tài trường THCS Vĩnh Tuy, điều kiện cho phép đề tài triễn khai rộng rãi khối lớp mơn tốn THCS cấp trường, phịng GD – ĐT Gị Quao triễn khai cho trường THCS thực , rộng rãi áp dụng cho tồn tỉnh Kiên Giang
4 NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:
Hy vọng sáng kiến kinh nghiệm thân tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo Đồng thời ứng dụng rộng rãi mơn tốn trường, phịng, sở GD-ĐT xem chuyên đề triễn khai rộng rãi cho trường, để học sinh ngày tích cực học tập mơn tốn nói riêng, đồng thời tạo điều kiên xây dựng “ Trường học thân thiên, học sinh tích
(21)cực” nói chung Các em xem ngơi trường lớp học nhà , ngày không đến trường cảm thấy nhớ, em yêu trường mến lớp Từ em tích cực học tập để lãnh hội tri thức mà học
Tuy nhiên trình thực đề tài, chắn không tránh khỏi thiếu sót ý kiến chủ quan Kính mong hội đồng đóng góp ý kiến để đề tài ngày hồn chỉnh hơn,
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Vĩnh Tuy, ngày 20 tháng 04 năm 2012
Người viết
Phan Duy Mừng
(22)MỤC LỤC
I.PHẦN MỞ ĐẦU : Trang: 01
1.Bối cảnh đề tài : Trang: 01
2.Lý chọn đề tài : Trang: 02
3.Phạm vi, đối tượng nghiên cứu: Trang: 03
4.Mục đích đề tài : Trang: 03
II.NỘI DUNG: Trang: 04
1.Cơ sở lý luận vấn đề: Trang: 04
2.Thực trạng vấn đề: Trang: 06
3.Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Trang: 06 4.Hiệu đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Trang: 17
III.KẾT LUẬN : Trang: 19
1.Bài học kinh nghiệm: Trang: 19
2.Ý nghĩa đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Trang: 20
3.Khả ứng dụng: Trang: 20
4.Những kiến nghị đề xuất: Trang: 20
CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Một số phương pháp dạy học tích cực trường THCS vùng khó khăn 2.Một số kỷ thuật tổ chức trò chơi học tập
3.Chỉ thị Bộ GD- ĐT “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
4.Sách giáo khoa mơn tốn THCS
(23)Duyệt ban giám hiệu nhà trường
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
Vĩnh Tuy, ngày… tháng…….năm 2012
Ban giám hiệu
(24)Duyệt phòng GD – ĐT Gò Quao
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
Gị Quao, ngày ….tháng….năm 2012 Trưởng phòng
(25)