Đang tải... (xem toàn văn)
Những nhân tố này bao gồm cả biện pháp quản lí hợp lí việc sử dụng và duy trì các tài nguyên thiên nhiên đảm bảo cho sự tồn tại và phát triển của loài người và các sinh vật sống hiện nay[r]
(1)A ĐẶT VẤN ĐỀ
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Môi trường tổng hợp tất nhân tố vật lí, hóa học, sinh học, kinh tế xã hội có tác động tới cá thể, quần thể, cộng đồng Những nhân tố bao gồm biện pháp quản lí hợp lí việc sử dụng trì tài nguyên thiên nhiên đảm bảo cho tồn phát triển loài người sinh vật sống tương lai
Môi trường người vũ trụ, bao gồm môi trường tự nhiên, môi trường văn hóa – xã hội mơi trường nhân tạo Nó không nơi cho người sinh vật sinh sống mà nơi chứa đựng chất thải đời sống, sản xuất nơi lưu trữ, cung cấp thơng tin, tài nguyên cho người Do vậy, ba môi trường nói tồn có mơi quan hệ tương tác, chặt chẽ với tác động ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển người thể sinh vật
Trong năm gần đây, tình hình mơi trường có biến động xấu làm ảnh hưởng đến khí hậu, thời tiết toàn giới Và xem lời cảnh báo cho tương lai giới sinh vật có người Nếu khơng có hành động nhằm bảo vệ mơi trường kịp thời Xét riêng tình hình mơi trường nước ta nay, nước giai đoạn phát triển nhanh ngành công nghiệp thời gian qua Đã góp phần làm cho kinh tế không ngừng tăng cao, hệ chúng để lại không phần nghiêm trọng Môi trường nước ta có nhiều nơi nhiễm đến mức phải báo động
(2)Tài nguyên rừng nước ta ngày bị thu hẹp nạn chặt phá rừng bừa bãi người khơng có ý thức bảo vệ rừng
Tài nguyên nước nỗi ám ảnh người dân xung quanh nhà máy, xí nghiệp Phải nói nguồn nước nước ta có nhiều nơi bị nhiễm trầm trọng Cịn khơng khí đáng báo động khu dân cư xung quanh nhà máy xi măng, lị gạch, gói lượng khơng nhỏ khí thải tơ, xe máy Từ yếu tố dẫn đế hậu quả: Đất đai khơng có khả sản xuất cho sản lượng cao, cạn kiệt tài nguyên động, thực vật, thời tiết thay đổi thất thường, tình trạng ngập lũ kéo dài miền Trung Hiện số trồng Tây Nguyên rơi vào tình trạng chết mà nguyên nhân …Nguồn nước bị ô nhiễm trầm trọng tính ln nguồn nước ngầm, có nơi người dân phải ăn cơm trong mùng ruồi, muỗi nhiều mà khắc phục Khơng khí bị nhiễm gấp nhiều lần so với mức chuẩn Động thực vật số lồi có nguy tiệt chủng…Trước tình trạng mơi trường bị ô nhiễm trầm trọng khắp nơi, đe dọa đến tính mạng người sinh vật sống trái đất Vì việc bảo vệ mơi trường việc làm tối cần thiết vào thời điểm Đây việc làm riêng ai, quốc gia nào, tổ chức mà nhiệm chung người toàn giới Như biết, nguyên nhân dẫn đến suy thoái môi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Vì thế, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường xem biện pháp hữu hiệu để thực mục tiêu, nhiệm vụ bảo vệ môi trường nước ta
Giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho em biết cần thiết phải bảo vệ môi trường mà cịn giúp cho em có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường, phải bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, quý trọng thiên nhiên cho em từ ngồi ghế nhà trường
(3)đúng đắn kịp thời Bản thân giáo viên trực tiếp đứng lớp, để thực mục tiêu, nhiệm vụ ngành đề trước vấn đề lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Tôi trăn trở, tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp để tìm biện pháp tích hợp có hiệu Chính động thúc đẩy mà tơi thực đề tài
“Đổi phương pháp lồng ghép giáo dục môi trường khi dạy phân môn tập đọc lớp 5”
II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :
- Các tập đọc chương trình lớp 5.
- Hệ thống phương pháp
- Các hình thức tổ chức dạy – học
- Các biện pháp nêu đề tài, thơng qua chương trình phân mơn tập đọc
Xác định đối tượng nghiên cứu giúp cho việc thực đề tài hướng mục đích
Đề tài tập trung vào việc hình thành nên biện pháp, cách thức tổ chức dạy học nhằm giúp học sinh hứng thú học tập, tiếp thu nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu
B NỢI DUNG ĐỀ TÀI :
I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ :
(4)II MỤC TIÊU:
1 Kiến thức:
Giúp cho học sinh biết bước đầu hiểu về:
- Các thành phần môi trường môi quan hệ chúng: đất, nước, ành sáng, khơng khí, động thực vật
- Mối quan hệ người thành phần môi trường
- Ơ nhiễm mơi trường
- Biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh ( môi trường nhà ở, lớp học, trường học, thơn xóm, làng, phố phường…)
2 Thái độ - Tình cảm:
- Có tình cảm u q, tơn trọng thiên nhiên, yêu quý gia đình, trường lớp, quê hương, đất nước
- Có thái độ thân thiện với mơi trường - Có ý thức:
+ Quan tâm đến vấn đề môi trường xung quanh
+ Gìn giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường xung quanh
3 Kỹ – Hành vi:
+ Sống hòa hợp, gần gũi, thân thiện với thiên nhiên + Sống ngăn nắp, vệ sinh
+ Tham gia hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lúa tuổi + Sống tiết kiệm, chia sẻ hợp tác
III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
- Phương pháp sử dụng chủ đạo đề tài: + Phương pháp quan sát
+ Phương pháp hỏi đáp.
(5)- Xác định địa tích hợp để xây dựng mục tiêu giáo dục môi trường cho giảng Chú ý nắm mức độ tích hợp: phận, liên hệ, tồn phần để có biện pháp lồng ghép phù hợp, có hiệu
- Chú ý: đảm bảo thông tin ( nguồn thơng tin đáng tin cậy: báo chí, sách, tài liệu chuyên môn), không ôm đồm, không lạm dụng làm ảnh hưởng đến nội dung học
- Thông tin truyền đạt đơn giản sáng, phù hợp với tâm sinh lí học sinh
- Thông tin dễ hiểu, phù hợp với nội dung giảng
- Thông tin truyền đạt đảm bảo tính gần gũi, thân thiện
- Thời điểm truyền đạt thông tin phù hợp với diễn biến học tâm lí học sinh
- Thơng tin hấp dẫn, dễ ghi nhớ, học sinh thích thú, ấn tượng
Sau tập đọc có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt lớp mà theo đáng tin cậy
Phân
mơn Địa / mức độ tích hợp Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Tập
đọc
Chủ điểm:
* Việt Nam – Tổ quốc em
Bài: Quang cảnh làng mạc ngày mùa ( Bộ phận)
Bài: Sắc màu em yêu ( Liên hệ)
* Cánh chim hịa bình
Bài: Những sếu giấy ( Toàn phần)
- Cung cấp cho học sinh đặc điểm sinh thái môi trường, giàu có tài nguyên thiên nhiên
- Con người cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, người thiên nhiên giao hịa, gắn bó với
- Tác hại chất độc hóa học, chất phóng xạ mơi trường sức khẻo người
(6)Bài: Bài ca trái đất ( Toàn phần )
* Con người với thiên nhiên
Bài: Những người bạn tốt ( Liên hệ )
Bài: Kì diệu rừng xanh ( Liên hệ )
* Giữ lấy màu xanh
Bài: Người gác rừng tí hon ( Bộ phận, Liên hệ )
Bài: Trồng rừng ngập mặn ( Toàn phần )
* Vì hạnh phúc người
Bài: Ngu Công xã Trịnh Tường ( Bộ phần )
- Góp phần lên án hành vi phá hủy mơi trường
- Giáo dục tình u thiên nhiên Giữ gìn, vun đắp vẽ đẹp cảnh vật thiên nhiên, quê hương đất nước
- Giáo dục tình yêu thiên nhiên Giữ gìn, vun đắp vẽ đẹp cảnh vật thiên nhiên, quê hương đất nước
- Giáo dục học tập gương trồng gây rừng để giữ gìn mơi trường sống tốt đẹp
* Khi dạy bài: Quang cảnh làng mạc ngày mùa
- GV cần xác định mức độ tích hợp xác ( phận, liên hệ ) - Mục tiêu:
- Cung cấp cho học sinh đặc điểm sinh thái môi trường, giàu có tài nguyên thiên nhiên
- Lồng ghép hoạt động 3: tìm hiểu
+ Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát hỏi đáp
- Cho học sinh quan sát tranh làng quê Việt Nam
(7)- Với biện pháp hình thức tổ chức trên, tơi giáo dục ý thức BVMT cho học sinh cách nhẹ nhàn khơng gị bó
* Khi dạy bài: Sắc màu em yêu
- Xác định mức độ tích hợp ( phận, liên hệ ) - Lồng ghép hoạt động 4: củng cố
- Mục tiêu:
- Giáo dục tình yêu thiên nhiên, giữ gìn vun đắp vẽ đẹp cảnh vật thiên nhiên quê hương, đất nước
+ Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát hỏi đáp
- Cho học sinh quan sát tranh
- GV qua thơ tranh ta thấy người thiên nhiên giao hịa, gắn bó với
- Chúng ta cần làm để phong cảnh thiên nhiên quê hương mãi thơ mộng? ( HS trả lời, GV uốn nắn kết luận)
- Đó việc làm nhằm góp phần BVMT xung quanh
- Bằng hình thức lồng ghép tơi thấy học sinh đến với ý thức BVMT cách tự nhiên
* Khi dạy bài: Những sêu giấy - Xác định mức độ tích hợp ( phận ) - Lồng ghép hoạt động 3: tìm hiểu - Mục tiêu:
+ Giúp học sinh thấy tác hại chất độc hóa học, chất phóng xạ mơi trường
+ Bất bình trước hành động phá hoại môi trường sống + Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát hỏi đáp
+ Cho học sinh quan sát hình ảnh vụ nổ bam nguyên tử Nhật
(8)* Khi dạy bài: Bài ca trái đất
- Xác định mức độ tích hợp ( phận ) - Lồng ghép hoạt động 3: tìm hiểu - Mục tiêu:
+ Góp phần lên án hành vi phá hủy môi trường
+ Giáo dục ý thức yêu quý môi trương thiên nhiên không đất nước mà phải yêu quý môi trường thiên nhiên hành tinh
+ Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát hỏi đáp + Cho học sinh quan sát tranh khói hình nấm bom nguyên tử
+ Chúng ta cần làm để giữ bình yên cho trái đất? ( HS trả lời GV nhận xét kết luận)
+ Chúng ta lên án, chống chiến tranh vũ khí hạt nhân góp phần vào việc BVMT sống nhân loại
Với việc truyền đạt thông tin đơn giản, sáng, phù hợp với tâm sinh lí học sinh Tơi giáo dục học sinh ý thức biết u q mơi trường, u quý nhân loại cách dễ hiểu
* Khi dạy bài: Những người bạn tốt - Xác định mức độ tích hợp ( liên hệ ) - Lồng ghép hoạt động 4: củng cố - Mục tiêu:
- Có hành vi ứng xử đắn với môi trường xung quanh, yêu quý sinh vật cho dù nhỏ bé
+ Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát, hỏi đáp truyền đạt - Cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa
- Em biết thêm câu chuyện thú vị cá heo? ( HS trả lời GV nhận xét kết luận )
(9)Qua việc sử dụng ba phương pháp trên, để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ sinh vật sơng có lợi Từ giáo dục ý thức BVMT, tơi thấy học sinh tiếp thu nội dung tích hợp mơt cách chủ động có hiệu
* Khi dạy bài: Người gác rừng tí hon Mục tiêu:
- Giáo dục tình yêu thiên nhiên, tình yêu rừng, lên án hành vi phá rừng - Xác định mức độ tích hợp ( phận, liên hệ )
- Lồng ghép hoạt động 3: tìm hiểu
- Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát, hỏi đáp
- Qua đọc em biết bạn nhỏ tự nguyện tham gia bắt bọn trộm gỗ? ( GV nhận xét kết luận )
- Cho học sinh xem tranh chặt phá rừng trồng rừng hỏi việc nên làm, việc đáng lên án?
Với cách sử dụng câu hỏi trình bày nhấn mạnh theo cặp đối lập trên, thấy học sinh dễ dàng tiếp thu nội dung tích hợp
* Khi dạy bài: Trồng rừng ngập mặn Mục tiêu:
- Giáo dục tình yêu thiên nhiên Giữ gìn, vun đắp vẽ đẹp cảnh vật thiên nhiên, quê hương đất nước
- Xác định mức độ tích hợp ( tồn phận, liên hệ ) - Lồng ghép hoạt động 3: tìm hiểu
- Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát, hỏi đáp
- Tôi thực lồng ghép nội dung tích hợp câu hỏi bài, liên hệ giáo dục
- Cho học sinh quan sát hình ảnh trồng rừng ngập mặn liên hệ việc trồng rừng địa phương
(10)* Khi dạy bài: Ngu Công xã Trịnh Tường Mục tiêu:
- Giáo dục học tập gương trồng gây rừng để giữ gìn mơi trường sống tốt đẹp
- Xác định mức độ tích hợp ( phận ) - Lồng ghép hoạt động 3: tìm hiểu
- Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát, hỏi đáp - Cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa
- Ơng Phàn Phù Lìn làm để giữ rừng bảo vệ dịng nước? ( HS trả lời GV nhận xét kết luận)
- Những việc làm ơng Phàn Phù Lìn góp phần BVMT xung quanh
D KẾT LUẬN
I Kết qua :
- Với việc đổi cách lồng ghép nêu trên, chất lượng nội dung tích hợp nâng lên rõ rệt, học sinh tiếp thu nội dung tích hợp mơt cách nhẹ nhàng, thoải mái khơng gị bó, khơng ảnh hưởng đến nội dung học môn Tôi nhận thấy học sinh lớp tơi phụ trách có tiến nhiều việc giữ vệ sinh trường, lớp môi trường xung quanh so với năm trước Các em tỏ có ý thức, trách nhiệm với mơi trường trước Sống hòa hợp, gần gũi, thân thiện với tự nhiên - Tơi hình thành học sinh Kĩ – Hành vi:
+ Sống hòa hợp, gần gũi, thân thiện với thiên nhiên + Sống ngăn nắp, vệ sinh
+ Tham gia hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lúa tuổi + Sống tiết kiệm, chia sẻ hợp tác
II Một số kinh nghiệm :
* Để thực tốt việc lồng ghép nội dung GDBVMT, giáo viên cần : + Nắm vững nội dung chương trình sách giáo khoa
(11)+ Thực tốt việc soạn giáo án
+ Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy – học nhằm phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm phương pháp
+ Cần có thời gian để đầu tư làm sưu tầm đồ dùng dạy học
+ Thường xuyên tự học học tập đồng nghiệp để tích lũy, đúc rút kinh nghiệm nâng cao tay nghề
+ Khơng q lạm dụng GDMT mà làm giảm tính khoa học logic nội dung tiết học
+ Khai thác để tích hợp lồng ghép GDMT phải đảm bảo tính vừa sức, tránh tải kiến thức phù hợp với tâm sinh lí học sinh
Đề tài kết q trình tìm tịi, thử nghiệm đúc rút kinh nghiệm thực tế dạy học
An Linh, tháng 10 năm 2010 Người viết