Đang tải... (xem toàn văn)
Trong những năm công tác và trực tiếp giảng dạy môn vật lý 8 bản thân tôi nhận thấy được rằng trong sách giáo khoa là rất ít những bài tập nhưng để học sinh hiểu sâu hơn về bài học thì c[r]
(1)PHÒNG GD & ĐT HUYỆN EA SÚP TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN
CHUYÊN ĐỀ
DẠNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH CƠ HỌC VẬT LÝ LỚP 8
(2)ĐỀ TÀI
DẠNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH CƠ HỌC VẬT LÝ LỚP 8 I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1, Lý chọn đề tài
Trong năm công tác trực tiếp giảng dạy môn vật lý thân nhận thấy sách giáo khoa tập để học sinh hiểu sâu học cần phải có hệ thống tập cho học sinh, thời lượng tiết học hạn chế nên mạnh dạn đưa số ý kiến để góp ý, xây dựng để học sinh hiểu rõ dạng tập lớp
2, Mục tiêu nhiệm vụ đề tài
Chương trình Vật lý yêu cầu khả tư trừu tượng, khái quát định lượng việc hình thành khái niệm định luật vật lý mức cao
Ở lớp việc hướng dẫn giải tập vật lý khâu quan trọng thời lượng tiết học giới hạn 45 phút không đủ để giáo viên hướng dẫn cụ thể tập chương trình Chính việc lựa chọn hướng dẫn giải số tập nhằm rèn luyện cho học sinh khả vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ cách tích cực, tự lực sáng tạo yếu tố định thành công tiết dạy
3, Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp trường THCS Lê Quý Đôn Qua năm trực tiếp giảng dạy môn vật lý 8, nhận thấy tập định tính loại tập có giá trị cao ý nhiều sau dạy xong phần lý thuyết học Do việc giải tập định tính địi hỏi học sinh phải biết vận dụng kiến thức học giúp học sinh hiểu sâu hơn, nắm vững kiến thức lĩnh hội
4, Giới hạn phạm vi nghiến cứu
Vì thời lượng phân phối cho học ngắn từ 30 tới 45 phút nên giáo viên phân bố chương chình cho phù hợp nên cần thêm thời gian để tiết học giáo viên cịn hướng dẫn học sinh giải số cần thiết cụ thể
5, Phạm vi nghiên cứu
Tất học sinh khối trường THCS Lê Quý Đôn, xã Ya T Mốt để nhằm ứng dụng tiết lý thuyết học cho học sinh giải học dễ dàng Với mục đích góp phần nâng cao chất lượng giảng dậy phần học chương trình vật lý 8, mạnh dạn đưa sáng kiến: Phân dạng bài tập định tính phần cơ học - vật lý 8.
II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1, Cơ sở lý luận:
(3)2, Thực trạng
A, Thuận lợi
Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường, chuyên môn nhà trường tổ toán lý tin giáo viên nhân viên trường giúp đỡ thời gian giảng dạy cơng tác trường
B,Khó khăn:
Do tình hình địa phương cịn khó khăn hồn cảnh chung nhà trường Nên trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy thiếu chưa đảm bảo chất lượng nên có phần ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy giáo viên, vấn đề học tập học sinh
C, Mặt mạnh – Mặt yếu
Mặc dù hoàn cảnh địa phương vậy, học sinh luôn hăng say học tập, cố gắng khắc phục hạn chế, để đạt kết cao học tập Song đặc điểm tình hình địa phương nên nhiều gia đình sống cịn khó khăn nên số học sinh chưa thực tâm lo cho việc học Bố mẹ em lo làm kinh tế nên không giành nhiều thời gian quan tâm đơn đốc việc học em Cho nên giáo viên phụ trách mơn học cịn gặp nhiều khó khăn
D, Các nguyên nhân yếu tố tác động:
Do mặt dân trí cịn thấp, nhiều gia đình cịn chưa thực lo cho nên vấn đề học tập học sinh có phần ảnh hưởng
Phương tiện để giải tập khái niệm, quy luật định luật vật lý học Mà đa số khái niệm, quy luật, định luật vật lý phản ánh nhiều dấu hiệu, chất nhiều đại lượng vật lý, việc khó khăn học sinh phải nhận biết tập cần dựa vào dấu hiệu nào, chất vật lý nào, … để giải cách thuận tiện dễ dàng Sau cách phân dạng bài tập định tính phần học – vật lý mà đưa
3, Gi i pháp, bi n phápả ệ
M c tiêu c a gi i pháp, bi n pháp:ụ ủ ả ệ
gi i quy t v n đ giáo viên ph trách b mơn c ng nh giáo viên ch
Để ả ế ấ ề ụ ộ ũ ủ
nhi m ph i th ng xuyên quan tâm, đ ng viên h c sinh, tích c c c g ng t pệ ả ườ ộ ọ ự ố ắ ậ trung vào v n đ h c t p c ng nh gi i quy t v n đ h c sinh nêu đ t đóấ ề ọ ậ ũ ả ế ấ ề ọ ể hi u sâu mà h c.ể ọ
N i dung cách th c th c hi n gi i pháp, bi n phápộ ứ ự ệ ả ệ
h c sinh n m đ c m i h c giáo viên c n cho h c sinh nghiên c u tr c
Để ọ ắ ượ ỗ ọ ầ ọ ứ ướ
các h c mà hôm sau s h c, giáo viên c n chia nhóm nh đ em th oọ ẽ ọ ầ ỏ ể ả lu n trao đ i v i ậ ổ Đặc bi t chia nhóm h c g n nhà c a dệ ọ ầ ủ ễ dàng h n.ơ
(4)Tr ng c n có phịng thí nghi m dành riêng cho t ng b mơn, c ng nh giáo viênườ ầ ệ ộ ũ c n chu n b t t d ng c đ th c hành c ng nh làm thí nghi m mơ t , ho cầ ẩ ị ố ụ ụ ể ự ũ ệ ả ặ thí nghi m o ệ ả
M i quan h gi a giái pháp bi n phápố ệ ữ ệ
K t qu kh o nghi m, giá tr khoa h c c a v n đ nghiên c uế ả ả ệ ị ọ ủ ấ ề ứ
T giáo viên đ a ph ng pháp gi i t p đ nh tính c h c v t lý l p vào cácừ ươ ả ậ ị ọ ậ ti t h c h c sinh h c t p sôi n i h n có ch t l ng h n Vì giáo viên có sế ọ ọ ọ ậ ổ ấ ượ ự chu n b k h n c ng nh có s ng d ng công ngh thông tin vào d y h cẩ ị ĩ ũ ự ứ ụ ệ ọ làm cho ti t h c sôi đ ng c ng nh ch t l ng h n D n t i t l h c sinh hi uế ọ ộ ũ ấ ượ ẫ ỉ ệ ọ ể c ng nh cu i n m t l h c sinh lên l p đ c nâng lên.ũ ố ă ỉ ệ ọ ượ
II Dạng 1: Giải thích tượng vật lý tự nhiên kỹ thuật
Chúng ta biết, vật lý môn khoa học thực nghiệm, nên tượng vật lý tồn tự nhiên kỹ thuật phong phú Vì giảng giải học nào, giáo viên nên mở rộng, liên hệ thực tế để tăng hứng thú học tập môn học sinh đặc biệt em nhận thức phong phú đa dạng tự nhiên, thêm yêu thiên nhiên, yêu sống Đặc biệt vật lý tượng thực tế đời sống học sinh
Chính việc u cầu học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng tự nhiên, kỹ thuật cần thiết sau học vật lý
* Ví dụ 1: Sau dạy xong “ Chuyển động học ”, để khắc sâu nội dung kiến thức: chuyển động hay đứng n có tính tương đối tùy thuộc vào vật chọn làm mốc, giáo viên nên đưa tập dạng này: Tại ngồi thuyền, nhìn qua bờ sông ta thấy vật bờ chạy phía sau thuyền ?
Đây tập thiết thực ngày em thường gặp thực tế… em dễ dàng nhận thấy tượng nêu thử tìm câu trả lời cho thắc mắc Vì giáo viên đưa vừa có tác dụng khắc sâu kiến thức học vừa có câu trả lời xác cho thắc mắc
* Ví dụ 2: Khi học xong lực ma sát, giáo viên đưa tập để củng cố: Tại chế tạo giày dép người ta thường phải làm đế xù xì kẻ đường giới đế
* Ví dụ 3: Trong bài: Áp suất, sau yêu cầu học sinh trả lời câu C4, giáo viên hỏi: Những ơtơ có tải trọng lớn thường có số bánh xe nhiều mức bình thường, chẳng hạn có xe bánh, bánh hay nhiều bánh nữa,…Tại xe lại cần có nhiều bánh ? Giáo viên cần rõ xe có trọng lượng lớn trọng tải xe lớn, trọng lượng đóng vai trị lực tác dụng lên mặt đường gây áp suất lớn làm cho lốp xe mặt đường chóng hư Vì để khắc phục điều người ta diện tích bị ép
II.2 Dạng 2: Dạng tìm tượng vật lý
(5)luật vật lý xẩy theo kiểu dạy học phát hiện, giải tượng vật lý xuất phát từ kinh nghiệm sống hàng ngày, sở giáo viên hướng dẫn học sinh phát dấu hiệu chung, chất tượng
*Ví dụ 1: Khi dạy phần II Quán tính: “ SỰ CÂN BẰNG LỰC – QUÁN TÍNH”
Để học sinh thấy rõ vật có qn tính, giáo viên đặt vấn đề: Hiện tượng xẩy ta để xe lăn mặt phẳng nghiêng nhẹ nhàng buông tay? Học sinh nhớ lại tượng việc xe đạp hàng ngày chẳng hạn để giải vấn đề đặt
* Ví dụ 2: Cũng “ SỰ CÂN BẰNG LỰC – QUÁN TÍNH” có câu hỏi C6, C7 học sinh dễ dàng trả lời câu hỏi giáo viên đưa câu hỏi gợi ý: em chạy nhanh khơng ý nên vấp phải cục đá, tượng xẩy ra? Từ học sinh có câu trả lời xác cho câu hỏi sách giáo khoa
* Cũng sử dụng kiến thức lĩnh hội để tìm tượng vật lý tập
Ví dụ 1: “ Áp suất chất lỏng – Bình thơng nhau” giáo viên tập cố: Một bình thơng có mực nước hai nhánh ngang nhau, ddieuf xẩy đổ vào nhánh B lượng thủy ngân? Đối với tập học sinh phải sử dụng cơng thức tính áp suất chất lỏng để tìm tượng vật lý, p = d.h với pA = pB dA < dB nên hA>hB
Ví dụ 2: Khi giảng “ Sự Nổi” để củng cố thêm giáo viên yêu cầu học sinh trả lời tập sau: có hai vật đặt thăng bàng cân Trong hai vật ấy, vật làm đồng, vật làm nhôm vật đặc tượng xẩy nhúng hai vật vào chẩu nước?
Chúng ta biết chư nhúng vào nước cân thăng điều cho thấy khối lượng hai vật Khi nhúng vào nước, xuất lực đẩy Ác – Si- Mét phụ thuộc vào thể tích vật bị chiếm chỗ Thể tích khác trọng lượng riêng hai vật khác nên cân thăng
II.3 Dạng 3: Dạng tập thí nghiệm kiểm chứng định luật, ý nghĩa vật lý
Đặc thù trường trường vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn nên sở vật chất phục vụ cho giảng dạy cịn thiếu nhiều, thân tơi thấy tiết học cần có dụng cụ thí nghiệm trực quan để giảng dạy Nhưngdụng cụ thí nghiệm trường tơi cịn thiếu bị hỏng khơng sử dụng nên có phần ảnh hưởng đến dạng tập Bên cảnh quan tâm BGH nhà trường tổ chun mơn nhiệt tình giáo viên tổ chức thi làm đồ dùng dạy học có chất lượng
Vật lý mơn khoa học thực nghiệm, khái niệm định luật xây dựng sở thực nghiệm…Giáo viên cần đưa thực nghiệm vào giảng nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách có sở khoa học đồng thời bước đầu cho học sinh làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học vật lý
(6)- Kích thích mạnh hứng thú học tập học sinh
- Rèn luyện kĩ quan sát cận thận, tỉ mỉ, kĩ lắp ráp dụng cụ thí nghiệm xác khoa học
- Có sức thuyết phục lớn tạo niềm tin chất vật tượng - Tạo hội để học sinh học tập theo nhóm
* Tuy nhiên bên cạnh tồn số nhược điểm sau:
- Giáo viên phải chuẩn bị tiến hành thí nghiệm trước tiến hành thí nghiệm lớp tốn nhiều thời gian cơng sức
- Phải có đủ thiết bị thí nghiệm nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ - Phải có phịng mơn để thuận tiện cho việc lắp ráp bảo quản thiết bị số trường học đáp ứng nhu cầu
Để phát huy toàn ưu khắc phục nhược điểm dạng đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn phù hợp với điều kiện nhà trường, với trình độ nhận thức học sinh
Sau số tập dạng này, mà tơi vận dụng q trình giảng dạy
Bài 1: ( Áp dụng vào cân lực – quán tính) Em làm thí nghiệm chứng tỏ kết luận sau: Mọi vật có qn tính, vật có khối lượng lớn có qn tính lớn ngược lại
* Chuẩn bị: Một máng nghiêng, xe lăn, khối nặng cát * Các bước tiến hành:
đặt máng nghiêng hình vẽ, rải cát lên mặt phẳng ngang Để xe lăn lên mặt phẳng nghiêng độ cao hai lần : lần, khơng có vật nặng xe, lần hai có vật nặng xe Quan sát so sánh quãng đường qua hai lần thí nghiệm
Bài 2: (Áp dụng vào áp suất) Hãy kiểm chứng nhận xét sau: Nếu áp lực không thay đổi áp suất phụ thuộc vào diện tích mặt bị ép
* Chuẩn bị: chậu bột mịn cát mịn hai khối kim loại giống
* Tiến hành: Đặt hai khối kim loại vào chậu, từ từ nhấc hai khối kim loại so sánh độ lún hai khối kim loại gây cho mặt bột (cát) chậu
Bài 3: ( Áp dụng vào Lực đẩy Ác – Si – Mét)
Làm thí nghiệm chứng tỏ Lực đẩy Ác – Si – Mét phụ thuộc vào trọng lượng riêng chất lỏng
* Chuẩn bị: Một cân đòn hai vật nặng giống nhau, hai cốc nước, muối * Tiến hành: Treo hai vật nặng lên cân, cân thăng bằng, đổ muối vào hai cốc nước, khuấy tan muối, từ từ cho hai vật nặng vào cốc , cân thăng
II.4 dạng 4: Dạng tập trắc nghiệm:
(7)Dạng có nhiều loại sau:
a, Loại có câu trả lời ngắn: Là loại câu trắc nghiệm đòi hỏi trả lời một câu ngắn.
Ví dụ 1: Nguyên nhân làm thay đổi vận tốc gì? Trả lời: Lực
Ví dụ 2: Đơn vị đo khối lượng hệ thống đo lường chuẩn ? Trả lời: Kilogam
b, Loại tập ghép đôi cho hai cột nhóm từ, địi hỏi học sinh phải ghép cặp nhóm từ lấy từ hai cột cho phù hợp nội dung
Ví dụ 3: Nối từ, cụm từ cột A với cột B để câu
Cột A Cột B
1,Cơng thức tính áp suất chất lỏng 2,Cơng thức tính vận tốc
3,Cơng thức tính cơng học
4,Cơng thức tính lực đẩy Ác-Si-Mét
a,
s v
t
b, FA d V c, P = d.h d, A = F.s Trả lời: 1-c, 2-a, 3-d,4-b
c, Loại điền khuyết: Nêu mệnh đề, định lý hay đoạn văn có khuyết phận để học sinh suy nghĩ nội dung thích hợp điền vào chỗ trống d, Loại câu trả lời – sai: Là dạng câu hỏi đưa nhận định để học sinh lựa chọn phương án trả lời sai
Ví dụ 4: Độ lớn vận tốc biểu thị tính chất nhanh, chậm chuyển động, A,
B, sai
Trả lời: A
e, Loại câu trả lời có nhiều lựa chọn: Là loại câu, đưa nhận định chưa diễn đạt hết, bỏ lửng – phương án tốt để trả lời
Ví dụ 5: Một hành khách ngồi xe ôtô chạy, xe đột ngột dừng lại, hành khách trạng thái ?
A, Nghiêng sang trái B, Ngồi yên
C, Nghiêng người trước D, Không thể phán đoán Trả lời: C
III PHẦN KẾT LUẬN 1, Kết luận:
Bản thân dạy môn vật lý từ trường đến
Cụ thể: Năm học 2010-2011 có 70 học sinh có học sinh giỏi, 40 học sinh khá, 22 học sinh trung bình, khơng có học sinh yếu
Năm học 2011-2012
(8)mỗi tiết dạy Vả lại trình, phạm vi ứng dụng sáng kiến nhiều hạn chế thời gian tiết học có 45 phút
Do thời gian công tác giảng dạy chưa lâu nên kinh nghiệm đứng lớp cịn tơi viết sáng kiến nên khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế mong đóng góp đồng nghiệp, tổ môn ban giám hiệu nhà trường Để sáng kiến tơi hồn thiện hơn, để ứng dụng rộng rãi tiết học nhằm nâng cao chất lượng học sinh Nhất học sinh trường trường nằm địa bàn xã cịn nhiều khó khăn thiếu thốn sở vật chất trang thiết bị dạy học Từ học sinh học, lĩnh hội ứng dụng vào thực tế để giải thích số tượng đơn giản Từ em vận dụng linh hoạt để giải tập định lượng phần học phần khác môn vật lý
2, Kiến nghị:
Tôi mong quan tâm BGH nhà trường tổ môn Đặc biệt lãnh đạo địa phương, để góp phần nhỏ kinh phí vào việc mua sắm trang thiết bị phục vụ cho dạy học,
Mong cấp quyền địa phương chăm lo đến đời sống giáo viên để góp phần cho giáo viên cơng tác phục vụ tốt cho vấn đề giáo dục địa phương, đặc biệt giáo viên trẻ
Ea Súp, ngày 05.03.2012 Người viết