giao an van 8 haY

- VB baùo caùo laø vb toång hôïp trình baøy veà tình hình söï vieäc vaø caùc keát quaû ñaït ñöôïc cuûa 1 caù nhaân hay moät taäp theå. Noäi dung cuûa vb baùo caùo khoâng nhaát thieát pha[r]

Tiết 73

Ngày soạn:25/12/2010

NHỚ RỪNG

<ThÕ L÷ > A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

I.ChuÈn KTKN:

1.Kiến thức: Qua giê häc gióp Häc sinh:

- HiĨu s¬ qua phong trào thơ Chiều sâu t tởng yêu nớc thầm kín lớp hệ trí thức tây học: Chán ghét thực tại, vơn tới sống tự

-Nắm hiểu đợc hình tợng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ

2.Kỷ năng: Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn. -Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

3.Thái độ: Gi¸o dơc ý thøc bị nớc nô lệ đau khổ II.Nâng cao mở rộng:

Giới thiệu số nhà thơ thuộc phong trào thơ Xuân Diệu, Huy Cận b.Phơng pháp:

Đọc diễn cảm – Phân tích Vn ỏp C.Chun b:

-Thầy: Soạn

-Trò: Đọc soạn trớc D.Tiến trình lên lớp:

I.ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: 8A: 8B: 8C: II.Kiểm tra cũ: Kết hợp mới

III.Bµi míi:  Giíi thiƯu bµi

Thế Lữ khơng phải ngời viết thơ đầu tiên, nhng nhà thơ tiêu biểu giai đoạn đầu Thế Lữ nh vầng đột hiện, sáng chói khắp trời thơ Việt Nam Ơng khơng bàn thơ mới, không bút chiến, không diễn thuyết, Thế Lữ lặng lẽ, điềm nhiên bớc bớc vững vàng mà khoảnh khắc hàng ngũ thơ xa phải tan vỡ… với thơ đặc sắc t tởng nghệ thuật nh : Nhớ rừng, Tiếng sáo thiên thai, Cây đàn mn điệu…

 Bµi míi

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: - H/s đọc thích SGK

? Trình bày nét tác giả Thế Lữ?

- Thế Lữ nhà thơ góp phần làm nên chiến thắng cho phong trào thơ

- Ngoài sáng tác thơ, viết truyện trinh thám, kinh dị

- Trớc cách mạng ông viết báo, sáng tác thơ, văn, biễu diễn kịch Sau cách mạng ông chuyển sang hoạt động sân khấu trở thành ngời xây dung kịch nói đại Việt Nam

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả : (1907 – 1989) - Tªn thËt : Ngun ThÕ Lữ - Bút danh : Thứ Lễ

- Quê : Bắc Ninh

? Ông xuất tác phẩm ? - Tác phẩm : Mấy vần thơ (1935) Vàng máu (1934)

? Em biết thơ Nhớ rừng?

-GV hớng dẫn cách đọc

Đoạn – : Giọng vừa hào hứng, tiếc nuối, tha thiết, bay bổng, mạnh mẽ hùng tráng… kết thúc câu thơ than thở, nh tiếng thở dài bất lực -Chú ý đọc câu thơ cắt dòng (từ vi t u cõu)

- Thơ chữ, sáng tạo thơ - Cách ngắt nhịp, tự do, linh hoạt

- Vần : Gieo vần liền, chân, trắc nối tiếp

Đây khác biệt thơ míi so víi th¬ cị

-GV đọc mẫu, 1-2 HS đọc -G/v kiểm tra việc nhớ từ khó

? Bài thơ đợc ngắt thành đoạn, cho biết nội dung đoạn?

? Từ bố cục thơ em chãy hai đối tợng tơng phản bài? ý nghĩa hình tợng tơng phản đó?

Hoạt động : -H/s đọc lại đoạn –

? Theo em néi dung đoạn thơ ?

? Tâm trạng cảu hổ đợc miêu tả nh nào? Nghệ thuật diễn tả tâm trạng căm uất hổ có đặc sắc?



Từ chổ chúa tể mn lồi, tung hồnh chốn nớc non hùng vĩ  bị nhốt chặt củi sắt, trở thứ đồ chơi, ngang bầy với bọn dở hơi… tầm thờng Nh : + Bề ngồi : Thấm thía bất lực, ý thức đợc tình tế đắng cay, cam chịu

+ Bªn : Ngïn ngơt lưa c¬m hên t hËn

- “Nhớ rừng” thơ tiêu biểu Thế Lữ, in tập vần thơ đợc đánh giá tác phẩm mở đờng cho s chin thng ca th mi

3 Đọc, giải thÝch tõ khã

4 Bè côc

- Đoạn 1: (Tám câu thơ đầu) Cảnh hổ vờn Bách thú

- Đoạn : Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vũi

- Đoạn : Nổi khát khao nối tiếc những năm tháng hào hùng thời tung hoành ngự trị

hai cảnh tơng phản : Cảnh vờn Bách thú nơi hổ bị giam cầm cảnh núi non hùng vĩ nơi hổ tung hoành hống hách nhày xa Với hổ cảnh thực tại, cảnh dới lµ méng tëng, dÜ v·ng



Phù hợp với diễn biến tâm trạng hổ, vừa tập trung thể chủ đề

II Ph©n tÝch

1 Cảnh hổ vờn bách thú

Tâm trạng căm hờn, uất hận ngao ngán hổ vờn b¸ch thó



Tác gải sử dụng phơng pháp đối lập, giúp ta cảm nhận đợc căm uất, tuyệt vọng gặm nhấm để huỷ hoại t tởng hổ + Khối căm hờn : Nỗi căm uất chất chứa hàng ngày tạo thành khối, nh khối đá nặng trĩu lòng…

? Tác giả sử dụng biện pháp NT miờu t h ?

* Đoạn thơ chạm vào đau nớc ngời Việt Nam lúc Nỗi căm hờn uất hận, ngao ngán hổ nh tâm trạng ngêi



Bài thơ gây tiếng vang rộng rãi, nhiều tác động đến tình cảm “u nớc khát khao độc lập, tự ngời dân Vit Nam ú

Câu thơ đầu tiếng tiếng trắc, câu thơ thứ hai tiếng tiếng bằng, giọng điệu chán trờng, u uất, loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp cách ngắt nhịp dồn dập, lúc kéo dài nh tiếng thở dài ngao ngán Đặc biệt việc sử dụng từ ngữ gợi cảm : gậm

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm: *Cđng cè KTKN:

-Tâm trạng hổ vờn bách thú tâm trạng nh ? Đợc thể qua từ ngữ nào?

*HD tự học chuẩn bị: -Đọc thuộc lòng khổ thơ

-Tiếp tục tìm hiểu cvác đoạn lại *Rút kinh nghiệm:



TiÕt 74

Ngày soạn:25/12/2010

NH RNG

<Th L > A.Mục tiêu cần đạt:

I.ChuÈn KTKN:

1.Kiến thức: Qua giê häc gióp Häc sinh:

- Hiểu sơ qua phong trào thơ Chiều sâu t tởng yêu nớc thầm kín lớp hệ trí thức tây học: Chán ghét thực tại, vơn tới cuéc sèng tù

-Nắm hiểu đợc hình tợng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ 2.Kỷ năng: Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn.

-Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3.Thỏi độ: Giáo dục ý thức bị nớc nô lệ đau khổ…

II.N©ng cao më réng:

Giới thiệu thơ có đặc điểm: Số dịng, số chữ câu…… b.Phơng pháp:

Đọc diễn cảm – Phõn tớch Vn ỏp C.Chun b:

-Thầy: Soạn

-Trò: Đọc soạn trớc D.Tiến trình lªn líp:

I.ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: 8A: 8B: 8C: II.Kiểm tra cũ: Kết hợp mới

III.Bµi míi:  Giíi thiƯu bµi  Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

- Gọi học sinh đọc khổ th v

? Cảnh núi rừng ngày xa lên nỗi nhớ hổ nh nào?

- Bóng cả, già, gió gào, hét núi, gai, cỏ sắc, thảo hoa, thét, déi

? Con hổ xuất đợc tác giả miêu tả nh nào?

Ta bớc chân lên, dõng dạc, đờng hồng Lợn thân nh sóng cuộn nhịp nhàng

-> Trên phông rừng núi hùng vĩ đó, hình ảnh hổ bật với vẻ đẹp oai phong lẫm liệt - Câu thơ sống động, giàu chất tạo hình, diễn tả xác vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển chúa sơn lâm -> Cảnh núi rừng thiên nhiên hùng vĩ, to lớn, phi thờng, hoang vu, bí mật, kì vĩ, lạ lùng, oai linh, ghê gớm

? Qua thể tâm trạng hổ nh nào?

? Khổ thơ thứ ba đợc coi nh tranh tứ bình độc đáo chúa sơn lâm độc đáo ấy?

-> Cảnh đêm vàng bên bờ suối diễm ảo với hình ảnh hổ say mồi đứng uống ánh trăng tan đầy lãng mạn

-> Cảnh ngày ma chuyển bốn phơng ngàn với hình ảnh hổ mang dáng dấp đế vơng ta lặng ngắm giang sơn đổi

-> Cảnh bình minh xanh nắng gội chan hoà ánh sáng, rộn rà tiếng chim đanh ca hát cho giấc ngủ chúa sơn lâm

-> Cnh chiều lênh láng máu sau rừng thật dội với hổ đợi mặt trời chết để chiếm lấy riêng phần bí mật vũ trụ



-Nhng dĩ vãng huy hồng, nỗi nhớ da diết hổ

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật khổ thơ trên? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

? Qua nhà thơ muốn bộc lộ tâm trạng ? -> Làm bật tơng phản, đối lập hai cảnh t-ợng, hai giới nhà thơ thể nỗi bất hoà sâu sắc thực niềm khao khát tự mãnh liệt nhân vật trữ tình, đồng thời tâm trạng chung ngời dân Việt Nam nớc

-Gọi HS đọc hai kh th cui

? Trở với thực tại,cảnh vật đoạn thơ thứ t có giống khác với cảnh vật đoạn đầu thơ?

Tâm trạng hài lòng, thoả mÃn, tự hào oai phong

- ờm vng - say mồi đứng uống ánh trăng tan

- Ngày ma chuyển bốn phơng ngàn-lặng ngắm giang sơn đổi mi

- Bình minh xanh nắng gội-tiếng chim ca

- Chiều lênh láng máu sau rừng- đợi chết mảnh mặt trời gay gắt

- Một tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Cảnh núi rừng mang vẻ đẹp hùng vĩ, tráng lệ, thơ mộng hổ bật lên với t lẫm liệt, kiêu hùng, chúa sơn lâm đầy uy lực

- Một loạt điệp ngữ đâu, đâu những diễn tả nỗi nhớ tiếc không nguôi hổ cảnh không thấy nữa, giấc mơ huy hồng khép lại tiếng than u uất: Than ôi! Thời oanh liệt nay cũn õu?

3.Trở với thực chán chờng, u uÊt.

+ Giống: miêu tả tâm trạng chán chờng, uất hận hổ

+Khác: Cái nhìn chúa sơn lâm mở rộng h¬n, tØ mØ, chi tiÕt h¬n

? Khổ thơ cuối mở đầu kết thúc hai câu biểu cảm nói lên điều gì?

Hoạt động 2

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật bật bài thơ?



Giäng thơ u uất, bực dọc, dằn vặt, say sa, tha thiết, hùng tráng nhng quán, liền mạch tràn đầy cảm xúc

* Ghi nhí SGK

chúa sơn lâm đáng chán, đáng khinh ghột

Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, câu trồng;

Dải nớc đen giả suối, chẳng thông dòng

Len dới lách mô gò thấp kém; Dăm vừng hiền lành, không bí hiểm,

Cng hc ũi bắt chớc vẻ hoang vu



Tất đơn điệu, nhàm tẻ, bàn tay sửa sang, tỉa tót ngời nên tầm thờng, giả dối giới tự nhiên

- Khổ thơ cuối thể tâm trạng xúc hổ lên đến đỉnh cao chán ngán, u uất, thất vọng, bất lực cảnh tơng lai

III Tỉng kÕt

NghƯ thuật bật thơ - Cảm hứng lÃng m¹n

- Hình ảnh hổ : Biểu tợng thích hợp đẹp để thể chủ đề thơ - Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình Ngôn ngữ, nhạc điệu phong phú biểu cảm

- Ngôn ngữ nhạc điệu phong phú - Nhạc tính, âm điệu dồi dào, ngắt nhịp linh hoạt

E.Tổng kÕt rót kinh nghiƯm: *Cđng cè KTKN:

-T¹i tác giả không nói thẳng tâm trạng, cảm xúc mà lại mợn lời hổ bị nhốt vờn bách thú?

*HD tự học chuẩn bị: -Học thuộc lòng thơ -Làm tập 3,4

Soạn bài: Câu ghi vấn *Rút kinh nghiệm:

Tiết 75: Ngày soạn:25/12/2010

Câu nghi vấn A.Mục tiêu cần t:

I.Chuẩn kiến thức, kỷ năng:

1.Kin thức: -HS nắm đặc điểm hình thức, chức câu nghi vấn -Chức câu nghi vấn

3.Thái độ: Cã thãi quen sö dụng viết B.Chuẩn bị:

+Giáo viên: Soạn Chuẩn bị số kiểu câu dễ lẫn với câu nghi vấn +Học sinh: Đọc trớc

B.Phơng pháp:

Tìm hiểu ví dụ Phân tích Bài học -Giáo viên: Bảng phụ (Máy chiếu)

-Học sinh: Đọc trớc

D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

Kết hợp II.Kiểm tra cũ:

III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trò Kiến thức bản

Hoạt động

-GV gọi học sinh đọc đoạn trích SGK

? Trong đoạn trích câu câu nghi vấn ?

? Những đặc điểm hình thức cho biết là câu nghi vấn ?

- HS trình bày - GV nhận xét

? Vậy theo em la câu nghi vấn nêu một số vÝ dơ vỊ c©u nghi vÊn ?

- HS thảo luận trình bày - GV nhận xét

GV câu nghi vấn thấy rõ chức chúng đợc dùng để hỏi Nh-ng cũNh-ng có nhữNh-ng câu Nh-nghi vấn dùNh-ng để khẳng định quan niệm, ý tởng mà khơng cần phải trả lời Cịn đặc điểm hình thức ln giống

Hoạt động

- GV hớng dẫn học sinh giải tập (SGK)

* Bài tập 1: (SGK) Xác định câu nghi vấn - Chị khất tiền su đến chiều mai phải không? - Tại ngời lại phải khiêm tốn nh ? - Văn ? chơng l gỡ ?

- Đùa trò ? g× thÕ ?

- Chị cóc béo xù đứng trớc nhà ta ? * Bài tập (SGK): Căn vào đâu xác định câu nghi vấn ? cú th thay hay bng hoc

I.Đặc đIểm hình thức chức năng chính.

1 Xét VD: SGK

- Sáng ngời ta đấm u có đau khơng

- ThÕ lµm u cø khóc mÃi mà không ăn khoai?

- Hay l u thơng chúng đói + Đặc điểm: Có từ nghi vấn (có khơng, làm sao, hay là,…)

+ Hình thức: Câu nghi vấn kết thúc dÊu?

+ Chức năng: Câu nghi vấn dùng để hỏi 2 Ghi nhớ: SGK

* VD:

a Tâm t tình cảm tác giả đợc thể qua thơ nh ?

b Nào đâu đêm vàng bên bờ suối… ?

c Lợm không?

=> Câu a yêu cầu phải trả lời

Cõu b v c không yêu cầu phải trả lời mà hỏi để nhấn mạnh khẳng định

II LuyÖn tËp

- Cã thĨ thay tõ “hay” -> kh«ng thĨ thay

* Bài tập3 (SGK):

* Bµi tËp 4, 5: (HS lµm phiếu học tập gọi học sinh trình bày)

Không -> Không phải câu nghi vấn - Câu a,b: có từ nghi vấn (kết cấu chứa từ chức bổ ngữ) - Câu c, d: nào,

IV.Cũng cố:

-Thế câu nghi vấn ? Cho ví dụ

- Nắm vững đặc điểm, hình thức, chức câu nghi vấn - Phân biệt câu nghi vấn với kiu cõu khỏc

V.Dặn dò:

- Làm tập SGK

-Tìm hiểu trớc bài: Viết đoạn văn văn thuyết minh

-Tuần 21

Tiết 76

Ngày soạn: 05/01

VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A.Mục đích yêu cầu:

- HS biết vận dụng kiến thức học để viết đoạn văn thuyết minh - Biết cách xp ý on thuyt minh

B.Phơng pháp:

Tìm hiểu ví duk – Vấn đáp – Bài học C.Chuẩn bị:

D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cị: III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trị Kiến thức

Hoạt động

-GV cho học sinh nhắc lại đoạn văn ?

-Gv cho học sinh đoạn văn SGK ? Nêu cách xếp câu đ/v ? - HS thảo luận

- HS trình bày

- Giáo viªn nhËn xÐt

-Gv hớng dẫn hs nhận định câu chủ đề từ ngữ chủ đề ?

I.Đoạn văn văn thuyết minh. 1.Nhận dạng đoạn văn thuyết minh. - Đoạn văn phận văn Đoạn văn gồm từ câu trở lên đợc xếp theo thứ tự định, nêu trọn vẹn nội dung * Đoạn văn: SGK

- Đoạn a:

+ Cõu ch : Th gii đứng trớc nguy thiếu nớc nghiêm trọng

+ Cung cấp thông tin lợng nớc ỏi + Lợng nớc bị ô nhiễm

+ Nêu thiếu nớc nớc giới

+ Năm 2023 dân số giới thiếu nớc

=> Các câu cịn lại bổ sung thơng tin, tập trung lm ni bt ch

* Đoạn văn b:

+ Câu chủ đề: Phạm Văn Đồng

Hoạt động

-Gv cho học sinh đọc đoạn văn ( SGK ) ? Tìm nhợc điểm sửa lại cho đúng? - HS làm việc

- Lên bảng trình bày

-Tơng tự nh đoạn a GV hớng dẫn hs phát lỗi, sửa lỗi

? Vậy làm đoạn văn thuyết minh cần chú ý đến điều ?

- HS trình bày - GV chốt kiểm tra

Hot ng

BT 1: ( SGK ) Viết đoạn văn më bµi vµ kÕt bµi vỊ trêng em ?

BT 2: ( SGK ) GV híng dÉn häc sinh lµm bµi

Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê cỏc H ó lm

2 Sửa lại đoạn văn thuyết minh cha chuẩn. * Đoạn a: Trình bầy lộn xộn, nêu tách thành đoạn

=> Nêu giíi thiƯu bót bi: CÊu t¹o (rt bót bi), vá bút, loại bút bi

+ Rut bỳt bi: Đầu bút bi, ống mực, loại mực đặc biệt

+ Vỏ bút bi: ống nhựa sắt để bọc ruột làm cán viết (ống, nắp, lò xo)

+ Các loại bút:

* on b: Chic ốn bàn (chia làm đoạn). - Phần trên: Bóng đèn, chui đèn, dây điện, công tắc

- Phần thân đèn - Phần đế đèn * Ghi nhớ: SGK

II Lun tËp

GV híng dÉn häc sinh viÕt đoạn văn

- MB: Nờu c v trớ, ngy thành lập, tên ờng, trờng tuổi Tự hào tr-ờng đào tạo hệ trẻ, bao học sinh u tú, xuất sắc, có ngời sống, làm việc giữ chức vụ quan trọng Đảng nhà nớc

- KB: Em vo yêu quý, tự hào, biết ơn trờng Trờng… chúng em vững b -ớc tiến lên ngày tơi đẹp Có nhiều thầy giỏi, u nghề, có nhiều học sinh tốt, chăm siêng học tập

Xin giới thiệu với thầy cô, bạn bè gần xa,

IV.Cũng cố:

-Giáo viên nhắc lại kiến thức V.Dặn dò:

-Về nhà làm tập (SGK) -Soạn bài: Quê hơng

Tiết 77

Ngày soạn: 05/01

Quê hơng

<T Hanh> A.Mục đích yêu cầu:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biểu đợc miêu tả thơ tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật thơ

- Rèn kỷ đọc diễn cảm chữ, phân tích hình ảnh nhân hoá, so sánh đặc sắc

-Giáo dục học sinh lịng u q hơng, gắn bó với Q hơng qua nhng k nim ca cuc i

B.Phơng pháp:

Đọc diễn cảm - Đàm thoại Phân tích C.Chuẩn bị:

-Giáo viên: Soạn Su tầm số t liệu, ảnh nhà văn -Đọc diễn cảm soạn

D.Tin trỡnh lờn lp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cị:

1- Đọc diễn cảm – thuộc lòng “Ơng đồ” Nói rõ nguồn cảm hứng chủ yếu làm nên kiệt tác thơ

2- Phân tích hình ảnh ơng đồ khổ – Từ cho biết tác giả thể tình cảm gì? Đối với ai?

III.Bµi míi:

 Giíi thiƯu bµi míi

Tác giả nhớ q hơng xa cách trở thành dòng cảm xúc chảy dọc đời thơ Tế Hanh Cái làng trài nghèo cù lao sông Trà Bồng nuôi dỡng tâm hồn thơ ông, trở thành điểm hớng để ơng viết nên nhữnh dịng thơ tha thiết, đau đáu Trong dòng cảm xúc ấy, “quê hơng” thành công khởi đầu rực rỡ cho nguồn cảm hứng lớn suốt đời thơ Tế Hanh Với thể thơ chữ, Tế Hanh dung lên tranh đẹp đẽ, tơi sáng, bình dị sống ngời cảnh sắc làng quê ven biển tình cảm quê hơng sâu đậm, đằm thắm

Hoạt động Thầy trò Kiến thức bản

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung -Gọi HS đọc phần thích ? Em bit gỡ v T Hanh?

- Ông nhà thơ chặng cuối với thơ mang nặng buồn tình yêu quê hơng tha thiÕt

? Trong đời sáng tác Ông có tác phẩm ?

- Gưi miỊn Bắc (1955) Nghẹn ngào (1939)

? Bi th Quê hơng đợc đời hoàn cảnh ? Em biết thơ “Quê hơng”?

-Giáo viên hớng dẫn Hs đọc: Giọng thơ nhẹ nhàng, trẻo, nhịp : – – , –  Đọc mẫu 3 h/s đọc g/v nhn xột

? Bài thơ thuộc thể thơ ? - tiÕng

? Em cã nhËn xÐt khổ thơ

I Tìm hiểu chung 1-Tác giả : (1921) - Quê : Quảng NgÃi

- Quê hơng nguồn cảm hứng lớn suốt đời thơ Tế Hanh  nhà thơ quê hơng

2-T¸c phÈm:

* Bài thơ quê hơng sáng tác mở đầu cho đề tài quê hơng thơ Tế Hanh Bài thơ đợc rút tập Nghẹn ngào (1939)

3- §äc :



- 4,6,8 câu/ khổ

? Xác định bố cục thơ ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích

-H/s đọc câu thơ đầu

? Đọc câu thơ đầu, em hình dung đợc quê hơng nhà thơ?

? Tác giả tả cảnh trai tráng bơi thuyền đánh cá không gian nh nào?

? Trong khung cảnh hình ảnh đợc miêu tả bật ?

? H×nh dung cđa em vỊ thun tõ lêi thơ có sử dụng phép so sánh : Chiếc mÃ

? Chi tiết đợc tả thuyền ? ? Có đọc đáo hình ảnh này? G/v bình

Hình ảnh cánh buồm trắng căng gió khơi đợc so sánh với mãnh hồn làng sáng lên vẽ đẹp lãng mạn Hình ảnh quen thuộc bổng trở nên lớn lao, thiêng liêng thơ mộng Tế Hanh nh nhận biểu tợng linh hồn làng chài Nhà thơ vừa vẻ hình, vừa cảm nhận đợc hồn vật Sự so sánh cụ thể nhng lại gợi vẻ đẹp bay bổng, mang ý nghĩa lớn lao Liệu có hình ảnh diễn tả đ-ợc xác, giàu ý nghĩa đẹp để biểu linh hồn làng chài hình ảnh buồm trắng giơng to no gió biển khơi bao la đó?

-H/s đọc diễn cảm câu tiếp

? Khơng khí bến cá thuyền đánh cá trở đợc tái nh nào?

- B»ng trắc nối tiếp cặp 4- Bố cục :

- Hai câu đầu : Giải thích chung làng - câu tiếp : Cảnh thuyền kh¬i

- câu tiếp : Cảnh thuyền chở bến - Khổ cuối : Tình cảm cảu tác giả làng chài

II Ph©n tÝch

1, Cảnh dân chài bơi thuyền ỏnh cỏ

* Hai câu đầu : Tác giả giải thích quê h-ơng thật hồn nhiên giản dị

+ Nghề : Đánh cá + Vị trí : Gần sông nớc

Tốt lên tình cảm trẻo, thiết tha, đằm thắm tác giả quê hơng

* Cảnh trai tráng bơi thuyền đánh cá:

- Vµo mét bi sím, giã nhĐ, trêi  thêi tiÕt tốt, thuận lợi

Chiếc thuyền cánh buồm + Chiếc thuyền : Hăng tuấn mÃ

Phép so sánh + tính từ (hăng)



ca ngợi vẽ đẹp dũng mãnh thuyền lớt sang khơi

+ Dùng phép so sánh + ẩn dụ, gợi liên tởng thun nh mang linh hån, sù sèng cđa lµng chài bút pháp lÃng mạn : Tác giả tự hào, tin yêu quê hơng

2- Cảnh thun c¸ vỊ bÕn

? Hình ảnh dân chài thuyền đợc miêu tả nh nào?

? Em hiểu, cảm nhận đợc từ hình ảnh thơ Cả thân“ … xa xăm”

? Có đặc sắc nghệ thuật lời thơ: Chiếc thuyền“ … thớ võ Lời thơ” giúp em cảm nhận đợc gì?

? Từ em cảm nhận đựoc vẻ đẹp tâm hồn ngời viết qua lời thơ ?

-ở khổ cuối tác giả trực tiếp nói nhớ làng quê hơng khôn nguôi ? Vậy xa cách tác giả nhớ tới điều nơi quê nhà?

? Em có nhận xét điều mà Tế Hanh nhớ?

? Có thể cảm nhận Cái mùi nồng mặn nhớ quê hơng tác giả nh nào?

Hoạt động :

? Đọc thơ em cảm nhận đợc điều tốt đẹp nào?

? Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật bật?

an toàn với cá đầy ghe

- Dân chài rám nắng miêu tả chân thật : Ngời dân chài khoẻ mạnh, nớc da nhuộm nắng, nhuộm gió

- Cả thân… xa xăm: Hình ảnh ngời dân chài vừa đợc miêu tả chân thực, vừa lãng mạn, mang vẻ đẹp sức sống nồmg nhiệt biển : Thân hình vạm vỡ them đậm vị mặn mòi nồng toả “vị xa xăm” biển khơi  vẻ đẹp lãng mạn

- Hình ảnh thuyền nằm im…thớ vỏ + Nghệ thuật nhân hoá  thuyền nh mộtc thể sống, nh phần sống lao động làng chài, gắn bó mật thiết với ngời nơi



Tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, lắng nghe đợc sống âm thầm vật quê h-ơng, ngời có lịng sâu nặng với ng-ời, sống dân chài q hơng

3, Nỉi nhí quê hơng

- Biển nhớ chân thành - Cá tha thiết nên lời thơ - Cánh buồm giản dị, tự nhiên,

- Thuyền nh thèt tõ tr¸i - Mïi biĨn tim

- Mùi nồng mặn : Vừa nồng nàn, nồng hậu lại mặn mà, đằm thắm



Đó hơng vị làng chài, hơng vị riêng đầy quyến rũ quê hơng đợc tác giả cảm nhận tình trung hiếu ngời xa quê



Đó vẻ đẹp tơi sáng, khoẻ khoắn, mang thở nồng ấm lao động sống, tình u gắn bó, thuỷ chung tác giả quê hơng

III Tỉng kÕt – Lun tËp 1, Néi dung :

- Bức tranh tơi sáng, khoẻ khoắn làng quê vùng biển

- Tm lũng yờu quờ hơng đằm thắm ngời

2, NghÖ thuËt :

- Kết hợp phơng thức biểu cảm + miêu tả - Hình ảnh so sánh đẹp, bay bổng, đầy lãng mạn

- Biện pháp nhan hoá đọc đáo, thổi linh hồn vào vật đẹp, ý nghĩa, tầm vóc bất ngờ

Tất xuất phát từ tình cảm yêu thơng, gắn bó sâu nặng với quê hơng tác giả

B.Phơng pháp kiến thức dạy học: *Củng cố kiến thức kỷ năng:

-H/s c ghi nh

-Em thích câu thơ thơ Quê hơng Vì sao? *HD tự học chuẩn bị:

-c thuc lũng v c diển cảm thơ -Soạn bài: Khi tu hú

*Rót kinh nghiƯm:



TiÕt 78 Ngày soạn: 10/01/2011

Khi tu hú (Tố Hữu) A.mục tiờu cn t:

I.chuẩn kiến thức kỷ năng: 1.Kiến thức:

-Những kiến thức bớc đầu tác giả Tố Hữu

-Ngh thut khc ho hỡnh nh: Thiên nhiên, đẹp đời tự

-NiỊm khao kh¸t cc sèng tù do, lý tëng cđa tác giả 2.Kỷ năng:

-Đọc diễn cảm thơ

-Phân tích đợc mối quan hệ đoạn thơ để thấy đợc vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả thơ 3.Thái độ:

-Giáo dục ý thức sơng có mục đích, có lý tởng…

II.N©ng cao më réng:

+Giáo viên: Soạn + Chân dung nhà thơ Tố Hữu +Học sinh:Soạn bài, tìm hiểu nhà thơ Tố Hữu B.Phơng pháp kiến thức dạy học: Đọc diễn cảm – Vấn đáp

C.ChuÈn bÞ:

-Giáo viên: Soạn bài+Su tầm chân dung Tố Hữu -Học sinh: đọc diễn cảm+Soạn theo câu hỏi SGK D.Tiến trình lên lớp:

I.ổn định tổ chức:

II.Kiểm tra cũ: -Đọc thuộc lòng đọc diển cảm thơ Quê hơng Tế Hanh -Đây thơ tả cảnh hay tả tình (Trữ tình) ? Vì ?

III.Bµi míi:  Giíi thiƯu bµi:

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1

s¸ng t¸c cđa nhà thơ Tố Hữu.

+Tố Hữu tên thật Nguyễn Kim Thành (1920 2002) quê Huế

+ Ông HĐ cách mạng từ sớm Từng bị tù đày vợt ngục HĐ cách mạng tiếp

+ ông giữ nhiều chức vụ quan trọng Đảng Nhà nớc

+ Là cờ đầu thơ ca cách mạng kháng chiến

? Bài thơ đời hoàn cảnh ?

-GV gợi ý cách đọc GV đọc mẫuGọi em đọc -Giải thích số từ khó

Bài thơ đợc chia làm phần, nêu ý của mỗi phn ?

- HS trình bày

Hot ng -GV gọi học sinh đọc câu thơ đầu ? Em hiểu nhan đề thơ ? HS trình bày  GV bổ sung

? Có ngời cho câu thơ đầu cuộn phim màu tuyệt đẹp Em chứng minh ?

*Âm thanh: + Tiếng kêu chim tu hú đồng quê nghe bồi hồi tha thiết  Báo hiệu mùa hè sang Tiếng chim gọi bầy xa gần

+ Tiếng ve ngân từ vờn trái

+ Tiếng sáo diều đồng quê gợi nhớ, gợi th-ơng thời cắp sách đến trờng với bao kỷ niệm đẹp => Đó âm náo động, rạo rực - Màu sắc: - Màu sắc lộng lẫy trái: + Màu vàng đồng lúa chiêm chín

+ Màu đỏ trái chín với vị làm say lòng ngời

+ Màu vàng bắp + Màu đào nắng hạ

+ Màu xanh bầu trời cao rộng

=> Cảnh sắc màu hè đầy sống động có đầy đủ màu sắc, hơng vị, chúng nh rung lên, cựa tự nhiên mạnh mẽ

HS trình bày- GV nhận xét có bỉ sung

? NhËn xÐt vỊ bót ph¸p nghƯ thuật mà nhà thơ sử dụng thơ ?

- HS trình bày - GV nhận xét

? Xuất phát từ đầu mà nhà thơ lắng nghe cảm nhận đợc cảnh sắc mùa hè ?

2.T¸c phÈm:

- Bài thơ tu hú đợc sáng tác nhà lao thừa phủ tác giả bị bắt giam (7/1939)

3 §äc giải thích từ khó 4 Bố cục: Gồm phần

Phần 1: câu thơ đầu (cảnh thiên nhiên mùa hè)

Phần 2: câu thơ cuối (Tâm trạng ngời tù)

III Phân tích thơ:

1 Cảnh thiên nhiên mùa hè.

Ngi chiến sĩ cách mạng cảnh tù đày nghe đợc âm vọng đến

-Đọc đoạn thơ cuối

? Khi nh th vit: Ta nghe hè dậy lịng“ , nhà thơ đón nhận cảnh đẹp mùa hè thính ”

gi¸c hay sức mạnh tâm hồn ?

? Sng tù tâm trạng nhà thơ nh thế nào?Nhà thơ có hành động để thê4r -ớc mơ ?

? So s¸nh tiÕng chim tu hú đầu cuối bài thơ ? - Mở đầu thơ tiếng chim tu hú gọi bầy tiếng chim hiền lành gắn liền với mùa v¶i chÝn, mïa hÌ sang Nã nh mét tiÕng hó gọi, tiếng chim mở mùa hè đầy ắp sức sống, đầy ắp tự -> Tiếng chim hoà hợp với tâm trạng ngời tù với niềm say mª cuéc sèng

- Cuối thơ tiếng chim nh tiếng kêu, hai tiếng kêu liên lạc, khơng rứt có phần nh thiêu đốt giục giã, tiếng chim nh khoan lòng ngời, khơi gợi cảm giác ngột ngạt, tiếng chim nh tiếng đời, tiếng gọi tự thơi thúc lịng ngời: “ Tranh đấu, tranh đấu không thôi, lấy sơng máu để chọi sắt lửa ”

Hoạt động 3

? Nªu nét nghệ thuật nội dung của thơ

(Gi HS c ghi nh SGK)

thiết Nhà thơ khao khát tình quê vơi đầy Nỗi nhớ không nguôi tất nh in đậm, nh khắc sâu tâm trí nhà thơ Cái độc đáo hay đoạn thơ chỗ tác giả chọn lọc chi tiết đặc sắc của mùa hè với động từ nh: lợn, nhào, dậy, Với tính từ chỉ màu sắc để diễn tả mùa hè quyến rũ căng đầy nha sng.

2 Tâm trạng ngời tù:

- Nhà thơ cảm nhận vẻ đẹp mùa hè sức mạnh tâm hồn Bằng tình yêu quê hơng tha thiết, yêu sống tự đến cháy bỏng “ Giam ngời khoá chân tay lại nhng chẳng thể ngăn ta nghĩ đến tự ”

- Tâm trạng u uất bực bội, khát khao sống, khát khao tự để “ Cháy ruột mơ ngày HĐ”

- HĐ = đập tan => rứt khoát đập tan nhà tù đập tan thực dân pháp xây dựng độc lập tự

III.Tæng kÕt:

- Vừa tả cảnh, vừa tả tình - Thể thë lơc b¸t

- Giọng điệu tự nhiên truyền cảm - NT đối, so, nhân hố có gia trị biểu cảm

*Củng cố kiến thức kỷ năng: -Cho Hs đọc lại diễn cảm thơ

- Qua thơ em có cảm nhận tâm hồn nhà thơ

- Theo em tác dụng thơ lục bát đem lại giá trị cho thơ *HD tự học chuẩn bị:

- Học thuộc lòng thơ -Đọc trớc bài: Câu nghi vấn *Rót kinh nghiƯm:

Tn 22 Tiết 79

Ngày soạn: 10/01/2011

Câu nghi vấn ( Tiếp theo ) A.mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức: Nắm kiểu cau nghi vấn dùng với chức khác chức chính 2.Kỷ năng: Vận dụng kiến thức học câu nghi vấn để đọc-hiểu tạo lập văn bản. 3.Thái độ: - HS biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp.

b.Chn bÞ:

+Giáo viên: Soạn bài, bảng phụ

+Học sinh: Học nắm tiết này c.Phơng pháp:

Tìm hiểu ví dụ Rút họcLuyện tập D.Tiến trình lên lớp:

I.ổn định tổ chức: II.Kiểm tra cũ: Kết hợp III.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1 -GV dùng bảng phụ

-Cho học sinh c VD a

? Tìm câu nghi vấn đoạn trích? + Những ngời muôn năm cũ

+ Hồn đâu ?

? Câu nghi vấn có dùng để hỏi khơng ? ?Nếu khơng dùng để hỏi dùng để làm ?

-Cho học sinh đọc VD b

? Tìm câu nghi vấn đoạn trích? b Mày định nói cho cha mày nghe ? Cho học sinh đọc VD c

? Tìm câu nghi vấn đoạn trích c Có biết không ? lính đâu ?

Sao bay dỏm chạy xộc xộc vào ?

Khơng cịn phép tắc ? Cho học sinh đọc VD d

? Tìm câu nghi vấn đoạn trích Cho học sinh đọc VD e

? Tìm câu nghi vấn đoạn trích? ? Em cã nhËn xÐt g× vỊ dÊu kÕt thúc câu trong đoạn trích ?

- HS trình bày

Nh vy ngoi chc nng dựng hỏi câu nghi vấn cịn có chức nào khỏc ?

III Những chức khác c©u nghi vÊn.

1 XÐt vÝ dơ:

 Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hoài niệm, tiếc nuối)

Đe doạ

Đe doạ

d Cả đoạn trích  Khẳng định

e Con gái ? chả lẽ lại nó, mèo hay lục lọi đấy!

 Bộc lộ cảm xúc ngạc nhiên

để hỏi mà bộc lộ cảm xúc ngạc nhiên 2 Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 2: IV: Luyện tập. * BT 1:

GV híng dÉn häc sinh giải tập

- HS xỏc định câu nghi vấn ? Câu nghi vấn dùng để làm ? a Con ngời đáng kính… có ăn  bộc lộ tình cảm, cảm xúc

b Nào đâu ( trừ )  phủ định tình cảm

c Sao ta khơng ngắm… nhẹ nhàng rơi ?  cầu khiến d Nếu cịn đâu bóng bay ?  phủ định * BT 3:

Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi (HS đứng chỗ trình bày)

a Bạn kể cho nghe nội dung phim “ Đất rừng ph ơng nam ” đợc không ?

b Lão Hạc đời lão lại khốn

* BT4: Trong trờng hợp giao tiếp câu: Anh ăn cơm cha ? Cậu đọc sách ? Em ?  Dùng để hỏi

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiệm: *Củng cố kiến thức kỷ năng:

- Nắm đợc đặc điểm, hình thức, chức câu nghi vấn - Các chức câu nghi vấn giao tip

*HD tự học chuẩn bị: - Làm BT ( SGK )

-Đọc trớc bài: Thuyết minh phơng pháp *Rút kinh nghiệm:

 TiÕt 80

Ngày soạn: 10/01/2011

Thuyết minh phơng pháp. ( Cách làm)

A.mc tiêu cần đạt: I.chuẩn kiến thức kỷ năng: 1.Kiến thức:

-Giúp HS nắm đợc đa dạng đối tợng đợc giới thiệu văn thuyết minh -Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh

-Mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn thuyết minh phơng pháp (Cách làm)

2.Kỷ năng:

-Quan sỏt i tng cn thuyt minh: Một phơng pháp (Cách làm)

-Tạo lập đợc văn thuyết minh theo yêu cầu: Biết viết văn thuyết minh phơng pháp (Cách làm)

3.Thái độ:

b.ChuÈn bị:

+Giáo viên: Soạn bài, chuẩn bị vài văn thuyết minh mẫu +Học sinh: Ôn lại văn thuyết minh

B.Phng phỏp v kin thc dy học: Diễn dịch-Vấn đáp-Luyện tập

D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cũ:

Kết hợp phần luyện tập III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy & Trị Nội dung

Hoạt động 1 -HS đọc văn a b SGK

? Văn avà b hớng dẫn cách làm đồ chơi ?

? Gồm có phần ?

? C hai văn có mục chung ? ? Vậy cần thuyết minh đồ vật, ngời ta thờng nêu nội dung ? Trình bày nh th no ?

? Yêu cầu lời văn thuyết minh ntn ?

Hoạt động 2

*BT1: Cho HS làm độc lập sau gọi các em đọc cho lớp nhận xét

(Tuú chän trß ch¬i em thÝch )

*BT 2.

Cho HS đọc văn

I.Giới thiệu phơng pháp (cách làm ) Thuyết minh PP làm đồ chơi

Gåm:

+Nguyên liệu +Cách làm

+Yêu cầu thành phẩm 1.Phần chuẩn bị

2.Cách làm

3.Yêu cầu thành phÈm

+Cách làm đợc trình bày theo trình t phự hp

Lời văn thuyết minh phải rõ ràng, ngắn gọn xác

*Ghi nhớ (SGK) II.Lun tËp :

Thut minh vỊ mét trß chơi

1.MB: Giới thiệu khái quát trò chơi 2.Thân bµi :

- Số ngời chơi :Từ ngời trở lên - Dụng cụ chơi :1 viên sỏi đá - Cáchchơi :- bớc

- bíc - bíc - bớc

*Nếu phạm luật bị phạt nh ? *Yêu cầu vui vẻ ,đoàn kết

Gợi ý :

-T : Ngày đợc vấn đềYêu cầu thực tiênc cấp thiết buộc phải tìm cách đọc nhanh

-Có nhiều cách có ý chíGiới thiệu cách đọc nay.Hai cách đọc thầm theo dòng theo ý Những yêu cầu hiệu PP đọc nhanh

chứng kết PP đọc nhanh E.Tổng kết rút kinh nghiệm:

*Cñng cè kiÕn thøc kỷ năng: GV nhắc lại nội dung phần ghi nhớ *HD tự học chuẩn bị:

-Học su tầm số văn thuyết minh PP cách làm sách báo -Soạn Tức cảnh P¸c bã

*Rót kinh nghiƯm:

Tiết 81: Ngày soạn: 15/01/2011

TỨC CẢNH PÁC BÓ

A.mục tiêu cần đạt: I.chuẩn kiến thức kỷ năng:

1.KiÕn thøc:

-Nắm đặc điểm thơ HồChí Minh: Sử dụng thể loại thơ t tuyệt để thể tinh thần ngời cách mạng -Thấy đợc sống vật chất Bác năm tháng hoạt động cách mạng đầy gian khổ, khó khăn 2.Kỷ năng: -Đọc, hiểu đợc thơ tứ tuyệt Chủ tịch Hồ Chí Minh

-Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ 3.Thái độ:

- Giáo dục HS lòng kính yêu Bác Hå

- Rèn luyện tinh thần vợt khó say mê lao động học tập II.Nâng cao mở rộng:

b.ChuÈn bÞ:

+Giáo viên:Soạn bài, su tầm chân dung Bác năm hoạt động chiến khu Việt bắc

+Học sinh: Soạn bài, tìm hiểu trình hoạt động cách mạng Bác chiến khu VB. c.Phơng pháp:

Đọc-Phân tích D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng nêu nội dung t tởng thơ Khi tu hú Tố Hữu III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trị Nội dung

Hoạt động 1

-GV cho học sinh nhắc lại đời Chủ tịch Hồ Chí Minh (Đã học lớp 7)

? Nêu hoàn cảnh đời thơ ?

Hoàn cảnh: Sau 30 năm bôn ba hoạt động cứu nớc tháng 2/1941 Nguyễn Quốc bí mật n-ớc lãnh đạo cách mạng Việt Nam Ngời sống hang Pác Bó với đời sống sinh hoạt đầy gian khổ rừng núi hoang vu tơi đẹp

I Giíi thiƯu t¸c giả tác phẩm. 1 Tác giả:

-Giáo viên hớng dẫn Hs đọc -Chú ý từ khó 1&2

Hoạt động 2 ? Bài thơ thuộc thể th gỡ ?

? Nêu cảm nhận chung thơ ?

? Ngay từ câu thơ mở đầu em có nhận xét về nghệ thuật ?

Sáng bờ suối / Tối vào hang Sang / tèi

Suèi / hang ViƯc ë Ra / vµo

 Diễn tả HĐ, nếp sống sinh hoạt, làm việc Bác Hồ đặn, nhẹ nhàng, qua ta thấy gắn bó ngời với phong cảnh thiên nhiên Pác Bó

? Câu thơ cho em hiểu đợc sống của Bác Hồ ?

? Hình ảnh cháo bẹ, rau măng cho cho em hiểu gì ngời Bác ?

+ Cháo bẹ, rau măng bữa ăn đạm bạc Bác Câu thơ vẻ sống hài hoà với thiên nhiên, cho thấy ung dung pha chút sảng khối ngời, hình ảnh thú lâm truyền, cho dù có nhiều khó khăn, xong tinh thần ngời lúc lạc quan sẵn sang vui tơi say mê sống

? Em hiểu đợc khung cảnh làm việc của ngời chốn lâm truyền ?

Bàn đá chông chênh / dịch sử Đảng

Trong hồn cảnh ngời ngời làm cơng việc đại dịch lịch sử Lịch sử nớc Liên Xô sáng tạo tranh sử cho dân tộc Ngời đạo nhân dân chuyển từ đại dịch sang thời đại

? Đọc câu thơ cuối em cảm nhận đợc ? em hiểu sống ?

-GV liên hệ:

Bắt ốc khe, chặt nõn chuối ngàn Một bát com ngô ngày bệnh yếu Bác chia dan tộc buổi lầm than Cháo bẹ, rau măng, v©y lïng bđa qt

Hoạt động 3

? Bài thơ tức cảnh Pác Bó cho ta hiểu thêm gì

3 Đọc

II Tìm hiểu thơ.

Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt

câu thơ tự nhiên, bình dị, giọng điệu thoải mái, pha chút vui đùa lĩnh, tất cho thấy cảm giác vui thích sảng khối

 Dùng phép đối:

 Cuéc sèng ung dung, tự chủ hoàn cảnh Bác Hồ

 Những thứ ln sẵn có rừng Mặc dù thiếu thốn, dù gian khổ nhng sẵn sàng thể ý chí ngời, sẵn sàng cách mạng, nhân dân, lẽ sống ngời

 Nơi làm việc ngời thật khó khăn, đơn sơ, giản dị, mộc mạc Ta thấy đợc hình ảnh chông chênh, không phẳng, không ổn định, xong ta lại thấy chắn vững vàng

Đó khẳng định niềm vui niềm tự hào ngời cách mạng vì: + Đợc vui sống thiên nhiên núi rừng, đất nớc đợc hởng thú lâm truyền

+ Đợc làm công việc cách mạng Ngời tin thời giải phóng dân tộc đến gần

vỊ B¸c Hå ? - HS trình bày

? Theo em có thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ?

- HS trình bày

* ND: Cuc sng gian khổ khó khăn thiếu thốn nơi làm việc đơn sơ giản dị Bác Hồ kháng chiến - Tâm hồn hoà hợp với thiên nhiên - Tinh thần lạc quan cách mạng - Phong cách ung dung Bỏc

* NT: Lời thơ việt, giản dị dễ hiểu giọng thơ tự nhiên, nhẹ nhàng, vui tơi

- Thể thơ phóng khoáng, mẻ E.Tổng kết rút kinh nghiệm:

*Củng cố kiến thức kỷ năng: Tìm hiểu khác thú lâm truyền thơ Bác với số nhà thơ khác

*HD tự học chuẩn bị: - Đọc thuộc lòng thơ?

- Nêu nội dung, nghệ thuật thơ ? -Đọc tìm hiểu trớc bài: Câu cầu khiÕn *Rót kinh nghiƯm:



TiÕt 82

Ngày soạn: 15/01/2011

Cõu cu khin A.mc tiờu cn t:

I.chuẩn kiến thức kỷ năng: 1.KiÕn thøc:

-Nắm đạc điểm hình thức câu cầu khiến. -Chức câu cầu khiến

2.Kỷ năng:

-Nhận biết câu cầu khiến văn bản.

S dng cõu cu khin hp vi hoàn cảnh giao tiếp 3.Thái độ:

Cã ý thøc sử dụng viết văn II.Nâng cao mở rộng:

b.Chuẩn bị:

+Giáo viên: Soạn bài, su tầm số đoạn văn có câu cầu khiến. +Học sinh: Đọc tìm hiểu trớc nhà

c.Phơng pháp:

Phõn tớch, luyn D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cị:

- ThÕ nµo lµ câu nghi vấn ? cho ví dụ - Làm bµi tËp SGK

III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động

? Trong đoạn trích câu câu cầu khiến ?

? Đặc điểm hình thức cho biết câu cầu khiến ?

? Câu cầu khiến đợc dùng để làm ? -Xét ngữ điệu câu

-HS đọc ghi nhớ SGK

a Thôi ( đừng ) lo lắng, nhà (đi) b Đi thơi

- Đặc điểm: Có từ cầu khiến: đừng, đi, thơi

- H×nh thøc: kÕt thóc b»ng dÊu chÊm than hc dÊu chÊm

- Chức năng: Dùng để lệnh, yêu cầu, đề ngh, sai khin,

c Mở cửa câu cần thuËt

Mở cửa!  câu cầu khiến (Phát âm nhấn mạnh hơn, dùng để đề nghị, lệnh)

2 Ghi nhớ: SGK Hoạt động

II Lun tËp.

GV híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp SGK * BT 1

a H·y

b ĐI  Chức câu ngời đối thoại c Đứng

* BT

a Thôi im điệu hát ma dầm sụt sịt b Các em đừng khóc

c Đa tay cho mau! Cầm lấy tay ! (ngữ điệu cầu khiến)

CN: trng hợp cấp bách, gấp gáp địi hỏi ngời có liên quan HĐ nhanh -> câu cầu khiến thờng gắn gọn  chủ ngữ thờng vắng mặt

* BT

a H·y cè ngåi dËy… ! ý cầu khiến mạnh b Thầy em hÃy cố ngåi dËy… ý cÇu khiÕn nhĐ * BT

- Dế choắt muốn Dế mèn đào giúp ngách  Có ý cầu khiến E.Tổng kết rút kinh nghim:

*Củng cố kiến thức kỷ năng:

Giỏo viên nhắc lại đặc điểm hình thức, chức câu cầu khiến *HD tự học chuẩn bị:

Đọc trớc :Thuyết minh danh lam thắng c¶nh *Rót kinh nghiƯm:



Tiết 83

Ngày soạn: 17/01/2011

A.mục tiêu cần đạt: I.chuẩn kiến thức kỷ năng:

1.Kiến thức: -Giúp HS hiểu đa dạng đối tợng đợc giới thiệu bn thuyt minh

-Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

-Mc đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn giới thiệu danh lam thắng cảnh 2.Kỷ năng: -Quan sát danh lam thắng cảnh.

-Đọc tài liệu, tra cứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tợng để sử dụng văn

-Tạo lập đợc đoạn văn thuyết minh theo yêu cầu cách thức, phơng pháp 3.Thái độ:

-Bồi dỡng HS ý thức ham tìm tịi, tìm hiểu danh lam thắng cảnh đất nớc II.Nõng cao m rng:

b.Chuẩn bị:

+Giáo viên:Soạn bài, su tầm số văn thuyết minh danh lam thắng cảnh +Học sinh: Ôn lại văn thuyết minh Đọc tìm hiểu trớc

c.Phơng ph¸p:

Quy nạp luyện tập D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cị:

-Theo em hiĨu danh lam thắng cảnh ? -Kể vài danh lam thắng cảnh mà em biết ? III.Bài mới:

Có em thuyết minh danh lam thắng cảnh cho ngời thân cha ? Và thuyết minh em phảI làm ? Bài học hơm giúp em có kỷ thuyết minh danh lam thắng cảnh

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1

-Cho HS đọc văn bản: Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

? Văn thuyếtminh có đối tợng ?

? Mối quan hệ đối tợng ?

? Qua văn em hiểu thêm kiến thức hai đối tợng ?

? Muốn có kiến thức ngời đọc phải làm ? Muốn vết giới thiệu danh lam thắng cảnhcần phải có kiến thức ?

=>Phải tham quan ,đọc sách ,xem phim ảnh ,thu thập nghiên cứu ,ghi chép tài liệu =>Phải có kiến thức địa lí ,lịch sử văn hoá ,văn học nghệ thuật

? Bài viết đợc xếp theo bố cục theo thứ tự ntn ?

I-Giíi thiƯu vỊ mét danh lam th¾ng c¶nh

*Hai đối tợng :Hồ Hồn Kiếm n Ngc Sn

=> Có mqh gần gũi gắn bã víi (N»m ë s¸t nhau)

*KiÕn thøc

+Về Hồ Hoàn Kiếm :Nguồn gốc hình thành tích tên hồ

V n Ngc Sn :Nguồn gốc q trình xây dựng đền ,vị trí ,cu trỳc

*Bố cục :3đoạn

? Bài văn có thiếu sót g× vỊ bè cơc ?

Phơng pháp thuyết minh ? Hoạt động 2

BT1: Sắp xếp lại bố cục nh sau :

-Đoạn 2:Giới thiệuđền Ngọc Sơn -Đoạn3:Giới thiệuBờ Hồ

*Trình tự :Sắp xếptheo khơng gí\an ,vị trí cảnh vật :hồ đền bờ hồ

(Cha cã më thân kết ) Phân thân nên bổ sung xếp lại

*Phơng Pháp giải thích Phơng pháp phân tích

*Ghi nhớ :SGK II-Luyện tập

1.Giới thiệu bao quát quần thể danh lam thng cnh h HK v n NS

2.Thân :

Vị trí địa lý thắng cảnh Các phận thắng cảnh Quang cảnh đờng phố quanh hồ

Tình cảm ngời danh lam thắng cảnh

3.KÕt bµi

ý nghĩa lịch sử,xà hôi,văn hoá thắng cảnh

Bài học giữ gìn tôn tạo thắng cảnh E.Tổng kÕt rót kinh nghiƯm:

*Cđng cè kiÕn thøc kû năng: Gọi học sinh nhắc lại phần ghi nhớ *HD tự học chuẩn bị:

Học làm

Chuẩn bị ôn tập văn thuyết minh *Rút kinh nghiÖm:



TiÕt 84

Ngày soạn: 15/01/2011

Ôn tập

v thuyết minh A.Mục đích yêu cầu:

I.chuÈn kiến thức kỷ năng:

1.Kiến thức: -Nắm kh¸i niƯm

-Nắm phơng pháp thuyết minh yêu cầu làm văn thuyết minh -Thấy đợc đa dạng đối tợng cần giới thiu bn thuyt minh

2.Kỷ năng:

-Khái quát, hệ thống kiến thức học -Đọc, hiểu yêu cầu đề văn thuyết minh -Quan sát đối tợng cần thuyết minh

3.Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng phơng pháp thuyết minh viết văn thuyết minh

II.Nâng cao mở rộng: b.Chuẩn bị:

+Giáo viên: Soạn bài

+Học sinh: Ôn lại kiến thức văn thuyết minh phơng pháp thuyết minh c.Phơng pháp:

Vn ỏp - ễn luyện D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bµi ë nhµ cđa hs. III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1

? Thuyết minh kiểu văn nh ? Nhằm mục đích sống con ngời ?

-Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống

Cung cấp cho ngời đọc nghe kiến thức đặc điểm tính chất, nguyên nhân…của tợng, vật thiên nhiên…

? Có kiểu văn thuyết minh ? Thuyết minh đồ vật, động vật, thc vật Thuyết minh tợng tự nhiên, xã hội Thuyết minh PP (Cách làm) Thuyết minh danh lam thắng cảnh Thuyết minh thể loại văn học Giới thiệu danh nhân Giới thiệu phong tục tập quán, lễ hội tết

(Có thể cho HS phát biu cho mi vớ d)

? Văn thuyết minh có tính chất gì khác với văn tự sự, miêu tả biểu cảm ?

Kiến thức phải khách quan, xác Hoạt động 2

GV cho học sinh chọn lựa đề SGK yêu cầu học sinh lập ý lập dàn cho đề văn thuyết minh chọn

- HS tự làm

- GV gợi ý hớng dÉn

- GV nhận xét đoạn văn hs trình bày - GV đọc mẫu đoạn MB, TB CN lm

mẫu

I Ôn tập lý thuyết

1 Vai trò tác dụng văn thuyết minh Cung cấp tri thức giúp ngời hiểu biết đợc lĩnh vực đời sống tự nhiên xã hội

2 VB thuyết minh: Trình bày giới thiệu đặc điểm, tính chất tợng, sinh vật tự nhiên xã hội => cung cấp tri thức xác thực, hữu ích cho ngời

3 Muốn làm văn thuyết minh: phải có kiến thức đối tợng thuyết minh Muốn ngời viết phải quan sát, nghiên cứu, tra từ điển, học hỏi, tham khảo,…

4 Bài văn thuyết minh cần làm bật đặc điểm tợng MM hiểu biết sâu rộng, tính khoa học chớnh xỏc

5 Cần kết hợp phơng pháp thuyết minh: Định nghĩa, giải thích, liệt kê, so sánh, nêu ví dụ, nêu số liệu, phân loại, phân tích, II LuyÖn tËp

1 Lập dàn bài: Thuyết minh VB, thể loại VH mà em học

a MB: giải thích đối tợng cần thuyết minh b TB: Trình bày đặc điểm, tính chất đối tợng thuyết minh

c KB: Tình cảm, cảm xúc với đối tợng thuyết minh

2 TËp viết đoạn văn thuyết minh. a Đoạn MB

b §o¹n TB E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm:

*Cđng cố kiến thức kỷ năng:

V nh ụn la nội dung học lớp *HD tự học chuẩn bị:

 Tiết 85

Ngày soạn: 20/01/2011

Ngắm trăng, đờng. (Hồ Chí Minh) A.Mục đích yêu cầu:

I.chuÈn kiÕn thøc kû năng: 1.Kiến thức:

-Hiu c tỏc phm thơ chữ Hán Hồ Chủ Tịch

-Thấy đợc tâm hồn giàu cảm xúc trớc vẽ đẹp thiên nhiênvà phong thái ung dung, tự tại, tự chủ, làm chủ hoàn cảnh Bác chốn lao tù đờng bị giải từ nhà tù sang nhà tự khỏc ca bn Tng gii thch

2.Kỷ năng:

Đọc diễn cảm đợc thơ phần dịch Phân tích đợc số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thơ

3.Thái độ:

Giáo dục HS học tập rèn luyện theo gơng Bác II.Nâng cao mở rộng:

b.Chuẩn bị:

+Giáo viên: Soạn bài, su tầm tác phẩm Nhật ký tù hình ảnh Bác thời kỳ bị ngồi tù

+Hc sinh: Tìm đọc Nhật ký tù +Soạn bài c.Phơng pháp:

Vấn đáp + Suy luận

B.Phơng pháp kiến thức dạy học: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cị:

- Đọc thuộc lòng tức cảnh Pác Bó

- Nêu giá trị ND NT đặc sắc thơ ? III.Bài mới:

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1

-Phần trình bày trớc, gv cho học sinh nhắc lại

-GV cho học sinh đọc phần thích SGK - Hồn cảnh đời thơ: Bài thơ đợc viết nhà tù Tởng Giới Thạch, bác bị vô cớ bắt giam Trung Quốc 8/1942 Bài số tập “ Nhật ký tù ”

-Gv hớng dẫn cách đọc (GV giải thích phần nghĩa chữ hán phần dịch thơ)

Hoạt động 2

Trăng đề tài quen thuộc thơ, trăng biểu tợng đẹp sáng, khiết Ngắm trăng giao cảm ngời thiên nhiên, thởng thức thiên nhiên t/g nội tâm

? Vậy trăng thơ HCM có khác, đặc biệt so với trăng số nhà thơ khác ?

I.Giíi thiƯu t¸c giả tác phẩm 1.Tác giả:

2.Tác phẩm:

3-Hng dẫn đọc tìm hiểu từ khó III Tìm hiểu bi th.

A.Bài thơ: Ngắm trăng

- HS suy nghĩ trả lời

? Bác Hồ ngắm trăng hoàn cảnh nh thế nào ?

? Nhà thơ đến với trăng tâm trạng ? - HS trả lời

-GV: Trớc cảnh đẹp đêm trăng ngời tù vợt lên hồn cảnh để đón nhận nh đón nhận ngời bạn thân thiết gắn bó - Nhà thơ chủ động đến với trăng cho dù ngắm suông Một phủ định “ khó hững hờ ” để khẳng định ngời hững hờ trớc cảnh đẹp đêm trăng

? Qua em cho biết suy nghĩ ngời đối với trăng ?

 Suy nghĩ Bác không dành cho ng-ời mà dành cho thiên nhiên cỏ biểu cốt cách văn hoá lớn

? Bng bỳt phỏp ngh thuật thấy đợc giao hoà thiên nhiên ng-ời ?

=> Trăng nh ngời bạn thân, ngời bạn tri kỉ, tri âm lúc vui buồn, khó khăn hoạn nạn Nh chia sẻ niềm vui nỗi buồn Nắm, nhòm, -> gần gũi, bình đẳng

- Trăng ngời ngắm qua song cửa nhà tù Chứng tỏ nhà tù dù có lớn, có tàn bạo đến đâu giam đợc thể xác ng-ời, giam đợc tâm hồn ngời “ Giam ngời khố chân tay lại

ch¼ng thể găn ta nghĩ tự

v cng nh t tởng tập nhật ký tù “ Thân thể lao…”

? Chỉ nét độc đáo tâm hồn ngời nghệ sĩ.

 Ngời tù cách mạng- Bác Hồ không chút bận tâm cùm xích, đói rét, muỗi dệp, ghẻ lở,… nhà tù khủng khiếp bất chấp song sắt tàn bạo nhà tù để tâm hồn đợc tự bay bng

? Qua thơ em thấy hình ảnh Bác Hồ hiện ra nh ?

- HS trình bày - GV chốt kiến thức

Hoạt động

?Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh ? Tháng 8/42-9/43 Bác bị bắt bị giải khắp 13 huyện Quảng tây (Quảng Tây giải khắp 13

bầu bạn thởng ngoạn đầy đủ, vui vui, ý thơ bay bổng l thi s ?

+ Bác ngắm trăng ngục (không có tự do)

+ Không có rợu hoa + Không có bầu bạn => Ngắm trăng suông

- Tõm trng bối rối băn khoăn, xúc động trớc cảnh đẹp đem biết làm ?

=> Ngêi yªu trăng hoàn cảnh dù tự hay tự do, dù hoàn cảnh nghiệt ngÃ, khó khăn, thiếu thốn - NT nhân hoá

- NT đối

Tình cảm yêu thiên nhiên sâu sắc Bác – sức mạnh tinh thân to lớn tâm hồn ngời nghệ sĩ, ngời cộng sản vĩ đại – sức mạnh tinh thần thép t ung dung t ch

B.Bài thơ: Ngắm trăng

huyện 18 nhà lao qua)

? Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ đợc dịch sang thể thơ

?C©u thơ nói lên điều ?

?Câu thơ nói lên điều ?

? Cõu th ny nhc tới điều câu tho trớc ? ? Qua Bác muốn đề cập đến quy luật ?

? Tâm trạng Bác vợt qua gian lao để tới đích nh ?

? Qua thơ em thấy Bác ngêi nh thÕ nµo ?

Hoạt động 4

? Nét nghệ thuật độc đáo thơ ?

? Qua thơ em cảm nhận đợc iu gỡ ?

Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Thể thơ lục bát

2.Phõn tớch: *Cõu khai đề:

Tẩu lộ tài tri tẩu lộ nan (Đi đờng biết gian lao)

-Đúc rút gian lao đờng đi ngời tù  Hết đèo cao đến núi cao, hết trèo qua núi lại băng qua truông, khổ sở, gian nan vất vã

*C©u thõa:

-Núi cao liên tiếp nối chạy dài, hết khó khăn lại đến khó khăn khác Muốn thành cơng ngời phải vợt qua

*Câu chuyển:

Khó khăn nối tiếp khó khăn

i mói, vt qua khú khn ri đến đích Đờng khó khơng phải ngăn sơng cách núi mà khó lịng ngời ngại nỳi, e sụng Khụng sn lũng

*Câu hợp:

-Tranh thủ thời gian để thởng thức, ngắm cảnh đẹp núi sông, để th giản, để tự

-Có nghị lực

-Ung dung tự tại, tự tin -Yªu thiªn nhiªn than thiÕt

-Lạc quan tin tởng vào nổ lục thân để đến thắng lợi

II.Tæng kÕt:

- Bài thơ viết theo thể thơ tứ tuyệt, kết cấu chặt chẽ (khai, thừa, chuyển, hợp) Lời thơ giản dị cô đọng, hàm sỳc

- Sự kết hợp tình thép

- Sử dụng nghệ thuật đối tạo cân đối nhịp nhàng

Bài thơ ghi lại buổi ngắm trăng khơng bình thờng nhà tù Bác Hồ qua ta thấy đợc tình u thiên nhiên, phong thái ung dung, tự chủ Bác Hồ khó khăn gian khổ

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm: *Củng cố kiến thức kỷ năng:

-Qua thơ em thấy hình ảnh Bác Hồ nh thÕ nµo ? - GV híng dÉn häc sinh lµm câu hỏi SGK.

-Theo em thơ thứ thơ tả cảnh không ? Vì Vừa tả cảnh vừa kể chuyện nhng khái quát không cụ thể, mang t/c triết lý sâu sắc

-Tìm đọc thêm tập Nhật ký tự

-Tìm hiểu trớc nội dung bài: Câu cảm thán *Rút kinh nghiệm:

Tiết 86

Ngày soạn:20/01

Cõu cm thỏn A.Mc ớch yêu cầu:

- Giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm, hình thức câu cảm thán, phân biệt câu cảm thán với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu cảm thán Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với tình giao tiếp

B.Phơng pháp: C.Chuẩn bị:

D.Tin trỡnh lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiÓm tra bµi cị:

- Nêu đặc điểm, hình thức chức câu nghi vấn - Làm tập SGK

III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trò Kiến thức

Hoạt động GV dùng đèn chiếu (bảng phụ) ? Câu câu cảm thán?

? Đặc điểm hình thức cho biết câu cảm thán?

? Câu cảm thán dùng để làm gì? - HS trình bày

- GV nhËn xÐt

? Vậy viết đơn, biên bản, hợp đồng, khi trình bày kết giải tốn…có thể dùng câu cảm thán khơng? sao?

- HS thảo luận trình bày - GV đọc đoạn mẫu… - GV chốt kiến thức - HS đọc ghi nhớ

Hoạt ng

-GV lần lợt giúp HS giải tập (SGK)

I Đặc điểm, hình thức chức năng:

1 Xét ví dụ SGK

a Hỡi Lão Hạc! -> tình thơng ơng giáo Lão Hạc

b Than «i! -> nỗi thơng tiếc khứ ngời

- Hình thức: Những từ cảm thán - Đặc điểm: Khi đọc -> diễn cảm Khi viết->kết thúc dấu(!) Hoặc trờng hợp dùng dấu(.)



Chức năng: dùng để bộc lộ trực tiếp tình cảm, cảm xúc ngời nói (ngời viết) loại ngôn từ riêng – ngôn từ cảm thán



Ngôn ngữ đơn từ, hợp đồng loại ngơn ngữ hành cơng vụ - Ngơn ngữ việc trình bày kết cơng việc nh giải tốn, thí nghiệm… laọi ngơn ngữ khoa học -> ngơn ngữ “duy lý” -> t lơ gíc =>cả loại ngôn ngữ không dùng câu cảm thán

* Bµi tËp (SGK) Câu câu cảm thán (điền Đ, S)

a.Than ôi! Lo thay! Nguy thay!

b Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! c Chao ôi

* Bài tập (SGK) Phân tích tình cảm, cảm xúc câu cảm thán

a Li than ngời nông dân dới chế độ xã hội phong kiến

b Lêi than cđa ngêi chinh phơ tríc nỗi truân chuyên cô gây

c Tâm trạng bế tắc nhà thơ trớc sống ( trớc cách mạng tháng 8)

d Sự ân hận Dế Mèn trớc chết thảm th-ơng, oan ức cđa DÕ Cho¾t

=> Tất bộc lộ tình cảm, cảm xúc Nhng khơng phải câu cảm thán khơng có dấu đặc điểm, hình thức đặc trng câu cảm thán

* Bài tập (SGK) Đặt câu cảm thán

a Tình cảm mà mẹ dành cho thiêng liêng biÕt bao

b Ôi! Mặt trời lên đẹp IV.Cũng cố:

-Cho HS häc thuéc ghi nhí V.Dặn dò:

- Làm BT (SGK)

-Ôn lại văn thuyết minh, hai tiết sau viết văn thuyết minh lớp (Bài viết số 5) Tiết 87 - 88

Ngày soạn 20/01

BÀI VIẾT SỐ VĂN THUYẾT MINH A.MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

-Học sinh biết vận dụng kiến thức hoc để làm văn thuyết minh -Rèn luyên kỷ quan sát, xếp, lựa chọn ý

-Giáo dục ý thức thực hành vận dụng kỷ thuật sáng tạo, tự giác B.PHƯƠNG PHÁP: Viết

C.CHUẨN BỊ:

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Ổn định tổ chức

2.Kiểm tra cũ: 3.Viết bài

Thuyết minh văn bản, vể thể loại m em ó hc. -Yêu cầu:

+Hc sinh xỏc định đợc thể loại đề văn thuyết minh - Th loi: thuyt minh

+ Yêu cầu: thuyết minh văn bản, thể loại văn học

- HS biết xếp ý theo thứ tự trình bày, giới thiệu đối tợng cần thuyết minh - Ngôn ngữ diễn đạt: Ngắn gọn, rõ ràng, xác

- Bài viết cho thấy vững vàng kiến thức - Đảm bảo bố cục phần:

1 M bài: Giới thiệu chung đối tợng cần thuyết minh (một văn hay thể loại VH cụ thể đó)

2 Thân bài: Trình bày đặc điểm, hình thức VB, thể loại văn học (Theo thứ tự định)

3 Kết luận: Nêu cảm nghĩ thân đối tợng cần thuyết minh. Khi viết cần kết hợp giải thích nêu tác dụng đối tợng

IV.Cịng cè:

-Gi¸o viên thu Nhận xét kiểm tra V.Dặn dò:

-Đọc trả lời câu hỏi SGK bài: Câu trần thuật

Tiết 89 Ngày soạn:20/01

Câu trần thuật A.Mục đích yêu cầu:

- Giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu trần thuật Phân biệt câu trần thuật vi cỏc loi cõu khỏc

- Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp

B.Phơng pháp: C.Chuẩn bị:

D.Tin trỡnh lờn lp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cị:

- Nêu đặc điểm, hình thức chức câu cảm thán - Làm tập SGK

III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trị Kiến thức

Hoạt động -GV dùng đèn chiếu

? Trong ví dụ a,b,c,d đoạn khơng có đặc điểm, hình thức câu nghi vấn, cầu khiến hoặc câu cảm thán ?

- Ôi tào khê! -> câu cảm thán

I Đặc điểm hình thức chức năng.

1 Xét VD

- Các câu lại -> Câu trần thuật ? Những câu dùng để làm gì. - HS trình bày

- GV nhËn xÐt - GV chèt kiÕn thøc

Trong kiểu câu NV, CK, CT, TT kiểu câu TT đợc dùng phổ biến

- HS đọc ghi nhớ

-GV cho học sinh câu trần thuật với mục đích khác

Hoạt động

-GV hớng dẫn học sinh giải tập (SGK) => cđng cè n©ng cao kiÕn thøc

BT 1: (SGK) Xác định kiểu câu (dùng đèn chiếu)

BT ( SGK ) NhËn xÐt kiĨu c©u.

a Trớc cảnh đẹp đêm biết làm ? Câu nghi vấn

b Cảnh đẹp đêm khó hững hờ! Câu trần thuật

=> Tuy khác kiểu câu song câu diễn đạt ý nghĩa (Đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ muốn làm điều

BT (SGK) Xác định kiểu câu chức (dùng đèn chiếu)

BT Xác định câu trần thuật chức ? (phát phiếu)

c«ng lao cđa vị anh hùng dân tộc (Câu 3)

- Đoạn b: Câu dùng để kể

Câu dùng để thông báo - Đoạn c: Câu dùng để mơ tả hình thức ơng ( tứ )

- Đoạn d: Câu dùng để nhận định Câu3 dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc

=> Nh hình thức: Câu trần thuật khơng có đặc điểm kiểu câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán

* Xét chức năng: Dùng để kể, thông báo, nhận định, mô tả yêu cầu, đề nghị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc viết câu trần thuật thờng kết thúc dấu chấm, có dấu chấm than, chấm hỏi

2 Ghi nhí: SGK * VÝ dơ:

a Anh xin chóc mõng em -> chóc mõng

b Tơi xin hứa với anh ngày mai đến sớm -> hứa hẹn

II LuyÖn tËp

a Câu 1: Dùng để kể

Câu & câu 3: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc dế mèn chết dế choắt

=> câu câu trần thuật b Câu 1: Câu trần thuật để kể Câu 2: Câu cảm thán

C©u 3,4: C©u trần thuật bộc lộ tình cảm, cảm xúc cảm ơn

a Anh tắt thuốc đi! -> câu cầu khiÕn

b Anh tắt thuốc đợc không ? câu trần thuật

c Xin lỗi không đợc hut thuốc Câu trần thuật

- Cả câu câu trần thuật - câu ý dùng để k

=> Đều cha ý cầu khiến IV.Cũng cố:

- Nắm vững, đặc điểm, chức kiểu câu (Lập bảng phân tích) V.Dặn dị:

- Học thuộc lòng ghi nhớ (SGK) - Làm bµi tËp (SGK)

-Soạn bài: Chiếu dời



TiÕt 90 Ngµy so¹n:20/01

Chiếu dời (Thiên đồ Chiếu)

(Lý Cơng Uẩn) A.Mục đích u cầu:

- HS nắm đợc khát vọng nhân dân ta đất nớc độc lập, thống nhất, hùng cờng khí phách dân tộc đại việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua chiếu dời đô

- Nắm đợc đặc điểm thể chiếu Thấy đợc sức thuyết phục to lớn chiếu dời đô kết hợp lý lẽ tình cảm Bắt vận dụng học viết văn nghị lun

-Giáo dục ý thức yêu nớc, ý thức tự cờng tự lập B.Phơng pháp:

C.Chuẩn bị:

D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chc:

II.Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng Ngắm trăng

- Nêu nét nội dung nghệ thuật thơ ? III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trị Kiến thức

Hoạt động

? Trình bày đôi nét đời sự nghiệp Lý Cụng Un ?

- HS trình bày

- GV nhËn xÐt bỉ sung

? Nêu hồn cảnh đời chiếu ?

-GV đọc mẫu -> gợi ý cách đọc -Gọi hs đọc

-KiÓm tra mét sè tõ khã

? Bài chiếu thuộc kiểu VB ? ? Phơng thức diễn đạt ?

I.Tìm hiểu chung a.Tác giả

- Lý Công Uẩn (974 1028) tức Lý Thái Tổ ngời B¾c Ninh

- Là ngời thơng minh, nhân ái, có chí lớn lập đợc nhiều chiến cơng

- Ơng đợc triều thần tin phục, tơn kính đ-ợc tơn làm vua lấy hiệu Thuận Thiên Sáng lập triu nh Lý

2.Tác giả:

H/c: Lý công Uẩn cho kinh đô cũ nhà Đinh, Lê Hoa L (Ninh Bình) nơi ẩm thấp chật hẹp Tự tay ông viết chiếu bày tỏ ý định dời đô thành Đại La (H Ni)

? Vậy văn nghị luận có luận điểm ?

- HS trình bày

Hot ng

-c phần đầu Vb cho biết để lập luận chứng minh cho luận điểm

? Vì phải dời tác giả đa ra những lý lẽ tình cm gỡ ?

- HS trình bày - GV nhËn xÐt

? Việc Lý Công Uẩn đa số liệu về các lần dời đô thời chu đóng tại chỗ Đinh, Lê nhằm mc ớch gỡ ?

- HS trình bày

-? Tình cảm mà Lý Công Uẩn bộc lộ trong bài chiếu ?

- HS trình bày

GV: Lý Công Uẩn bộc lộ trực tiếp nỗi đau xót trớc việc làm nhà Đinh, Lê Ơng rõ việc không rời đô phạm sai lầm trọng đại, ngắn ngủi, không bền lâu,…

? Nếu nhìn vào lịch sử Lý Cơng Uẩn nói nh giúp ta hiểu thêm triều đại inh , Lờ ?

- HS trình bày - GV chốt kiểm tra

? Theo tác giả Đại La có thuận lợi gì ?

- HS trình bày - Gv nhận xét

- Phng thc lập luận + Lđ 1: Vì phải dời

+ Lđ Vì thành Đại La nơi xứng đáng kinh đô

- Lý Công Uẩn dùng lý lẻ, dẫn chứng để chứng minh thuyết phục ngời Từ bộc lộ rõ tình cảm niềm tin tơng lai tốt đẹp đất nớc

* ChiÕu: SGK

II Tìm hiểu văn bản. 1 Việc dời

- Dời đô điều thờng xuyên sảy lịch sử triều đại

+ Nhà Thơng lần dời đơ, nhà chu lần + Mục đích mu toan việc lớn, xây dựng vơng triều phồn thịnh tính kế lâu dài cho hệ sau

- Nhà Đinh nhà Lê đóng chỗ hạn chế

+ Nhà Đinh, Lê không noi theo dấu cũ, đóng n thành

+ Khiến triều đại không đợc bền vững, trăm họ phải hao tổn, mn vật khơng đ-ợc thích nghi

 Lý Công Uẩn muốn chứng minh lịch sử có chuyện dời đem lại kết tốt đẹp Việc Ơng rời đúng, khơng có khác thờng trai quy luật



Lý Cơng Uẩn bày tỏ nỗi lịng chân thành xúc động: “ Trẫm đau xót việc … ”

 Nhìn vào lịch sử ta thấy Lý Cơng Uẩn đúng, triều đại Đinh, Lê phải nhờ vào Hoa L để giữ báu -> chứng tỏ lực triều đại cha đủ lớn mạnh để nơi đồng bằng, đất phẳng, nơi trung tâm đất nớc Còn đến thời lý đà phát triển đất nớc việc đóng Hoa L không phù hợp -> Khát vọng thay đổi đất nớc để phát triển đất nớc tới hùng cờng

=> Chiếu mệnh lệnh vua mà ngơn từ lại mang tính đối thoại, tâm tình Sự kết hợp hài hồ lý tình làm cho chiếu có thêm sức thuyết phục

? Cuối chiếu lời tuyên bố:

“ Trẫm muốn dựa vào thuận lợi đất để định chỗ khanh nghĩ thế nào ?

? Em hiĨu g× vỊ t tëng, t×nh cảm Lý Công Uẩn qua lời tuyên bố ?.

- Hs trình bày

- Gv nhn xột, bổ sung Hoạt động

? Vì nói chiếu dời đời phản ánh ý chí độc lập tự cờng phát triển lớn mạnh dân tộc Đại Việt ?

(Gv híng dÉn häc sinh)

- Việc dời đô từ Hoa L Đại La: Chứng tỏ nhà lý đủ sức chấm dứt dạng phong kiến cát Thế lực dân tộc Đại Việt đủ sức sánh ngang với phơng bắc, định đô Thăng Long thực nguyện vọng nhân dân giang sơn sống mới, nguyện vọng xây dựng đất nớc độc lập tự cờng

? Chứng minh chiếu dời có sức thuyết phục lớn ?

+ Më híng Nam, Bắc, Đông Tây + Có thể rồng cuộn, hổ ngồi

+ Rộng mà phẳng, cao thoáng, + Là đầu mối giao lu chốn tụ hội híng ”

+ Mảnh đất hng thịnh “ mn vật phong phú ”

=> Đại La có đủ điều kiện đảm bảo cho lâu bền đất nớc, kinh đô bậc đế vơng muôn đời

- Sau dùng lý lẽ để thuyết phục quần thần triều đình, nhà vua lại bày tỏ thái độ tôn trọng ngời lời hỏi ý kiến => Khẳng định ý chí dời từ Hoa L Đại La Thể niềm tin tởng quan điểm dời hợp ý nguyện ngời

III.Tỉng kÕt-Lun tập

- Kết cấu: phần (chặt chẽ, lô gÝc) - Tr×nh tù lËp ln:

- Có sức thuyết phục: (lý – tình) + Nêu sử sách làm tiền đề, làm chỗ dựa cho lý lẽ

+ Dùng dẫn chứng thực tế thời Đinh, Lê -> rõ thực tế không phù hợp phát triển đất nớc Nhất thiết phải rời đô

+ Đi tới kết luận: Thành Đại La nơi tèt nhÊt

IV.Cịng cè:

-T×m hiĨu thĨ chiếu ? câu văn biến ngẫu V.Dặn dò:

-Học thuộc lịng phần ghi nhớ -Tìm hiểu trớc bài: Câu phủ định

Câu phủ định A.Mục đích yêu cầu:

- Hs hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định

- Nắm vững chức câu phủ định Biết sử dụng câu phủ định phù hợp vi tỡnh giao tip

B.Phơng pháp: C.Chuẩn bÞ:

D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cị:

- Nêu đặc điểm, hình thức, chức câu cảm thán ? - Làm tập SGK

III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trị Kiến thức

Hoạt động -GV dùng đèn chiu

a Nam Huế!

b Nam không ®i HuÕ c Nam cha ®i HuÕ d Nam ch¼ng ®i HuÕ

? Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức gì khác với câu a?

- HS trình bày - GV chốt kiến thức

? So sánh câu b, c, d có khác với câu a chức năng?

- HS trình bày

- GV nhận xét bổ sung

? Quan sát VD (SGK) đèn chiếu Trong đoạn trích câu có từ ngữ phủ định? Những từ ngữ dùng để làm gì?

- HS trình bày - GV chốt kiến thức

? Vậy câu phủ định có đặc điểm, hình thức chức gì? Có loại phủ định? - HS trình bày

- GV chèt kiÕn thøc

Hoạt động

BT ( SGK ) Dùng đèn chiếu tìm câu phủ định bác bỏ ? ?

BT ( SGK ): Những câu có ý nghĩa

I Đặc điểm hình thức chức năng 1 Xét VD:

=> Nhng t: khụng, cha, chẳng… từ miêu tả vắng mặt vật, việc tợng…đợc nói đến câu Gọi câu phủ định

a Nam Huế=>khẳng định có mặt Nam Huế Có diễn

b, c, d: =>Thơng báo, xác nhận việc Nam không di Huế Không diễn (gọi phủ định miêu tả)

- Trong đoạn trích: thầy bói xem voi + Khơng phải chần chẫn nh cỏi ũn cn

+ Đâu có

- Câu phủ định thầy bói sờ ngà phủ định ý kiến ngời (Thầy sờ vòi) - Câu phủ định thầy sờ sai phủ định ý kiến thầy sờ vòi, ngà

=> Nh ngồi ý thơng báo, xác nhận câu phủ định cịn dùng để phản bác ý kiến, nhận định (gọi phủ định phản bác) (bác bỏ)

* Ghi nhí: SGK

II Lun tËp.

- Cụ tởng đáy có biết đâu !

phủ định khơng ? Vì ? Đặt câu

BT 3

BT ( SGK ): Ph¸t phiÕu häc tËp.

GV: Nh có câu phủ định khơng hiển thị ý nghĩa phủ định (BT 2), có câu khơng phải câu phủ định nhng lại có ý nghĩa phủ định (BT 4)

- Cả câu a, b , c câu phủ định nh-ng lại có ý nh-ngha khnh-ng nh

a Không phải nghĩa b Không không ăn c Ai chẳng cã

Thay kh«ng = cha => ?

- Cha: choắt cha dậy đợc, cịn thoi thóp (khơng định)

- Không: hiển thị ý phủ định (nhất định) a Đẹp mà đẹp -> phản bác ý kiến khẳng định đẹp

b Làm có chuyện -> phản bác tính chất thực thông báo

c Bài thơ mà hay -> phản bác ý kiến khẳng địng thơ hay

d Cụ tởng sung sớng -> phản bác điều mà Lão Hạc nghĩ => câu phủ định ( từ phủ định) đợc dùng để biểu thị ý phủ định

IV.Còng cè:

-Phân biệt câu phủ định – câu khẳng định V.Dặn dò:

- Học thuộc chức năng, đặc điểm, hình thức phủ định - Làm tập 5,6 SGK

Tiết 92

Ngày soạn: 27/01

Chơng trình địa phơng (Phần tập làm văn)

A.Mục đích yêu cầu: Giúp HS

- Hiểu đợc di tích danh lam, thắng, lịch sử quê hơng - Rèn kỹ sử dụng để làm văn thuyết minh

- Nâng cao thêm tình yêu quê hơng B.Phơng pháp:

C.ChuÈn bÞ:

-Giáo viên : Chuẩn bị trớc tài liệu số danh lam thắng cảnh địa phơng -Học sinh: Nh

D.Tiến trình lên lớp I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cđ

KiĨm tra Sù chn bị HS III.Bài

*Gv chia lớp thành nhóm ,mỗi nhóm giao đề tài phù hợp + Nhóm : Giới thiệu bãi tắm Cửa tùng

+ Nhãm : Giới thiệu Cầu Hiền Lơng + Giới thiệu đa đầu làng

+ Gii thiu khu nghĩa trang liệt sĩ *Hớng dẫn HS điều tra đối tợng - Đến tham quan trực tiếp

- Tìm hiểu qua sách báo, tranh ảnh, đồ - Tìm hiểu qua cách trị chuyện

- Soạn dàn ý chi tiết cho văn thuyết minh II-Thể văn thuyết minh - Lần lợt nhóm cử bạn đại diện lên trình bày - Các HS lắng nghe, sửa chữa bổ sung

- GV tỉng kÕt vµ cđng cè IV Củng cố :

Nhắc lạị nội dung học ,nhận xét làm HS V.Dặn dò:

TiÕt 93 Ngày soạn: 27/01

Hịch tớng sĩ

(TrÇn Qc Tn).

A.Mục đích u cầu:

- Hs cảm nhận đợc lòng yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn, nhân dân kháng chiến chống ngoại xâm, thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

- Nắm đợc đặc điểm thể hịch, thấy đợc đặc sắc nghệ thuật văn luận hịch tớng sĩ

- Biết nội dung học để viết văn nghị luận

-Giáo dục Hs lịng u q hơng Có ý thức đoàn kết đấu tranh chống kẻ thù xâm lợc B.Phơng pháp:

C.Chn bÞ:

D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cị: III.Bµi míi:

? Qua việc học “Chiếu dời đô, em hiểu đuợc khát vọng vua dân tộc ? ” Em trân trọng phẩm chất Lý Công Uẩn ?

HS: - Khát vọng đất nớc độc lập thống nhất, hùng cờng

- Phẩm chất: Lòng yêu nớc cao biểu ý chí dời Đại La để mở mang phát triển đất nớc, có tầm nhìn sáng suốt, có niềm tin mãnh liệt vào tơng lai ?

Hoạt động Thầy trò Kiến thức bn

Hot ng

? Nêu hiểu biết em tác giả ? - Là ngời có công lao lớn kháng chiến chống Mông -Nguyên (1285, 1288)

- Nhõn dõn tôn thờ ông đức thánh trần lập đền thờ nhiều nơi đất nớc

- HS trình bày

? Bi hch i hon cảnh ?

Trong lần kháng chiến chống Ngun – Mơng kháng chiến lần gay go phức tạp liệt giặc cậy mạnh ngang ngợc hống hách ta căm thù tâm chiến đấu nhng hàng ngũ chiến sĩ có ngời dao động, có t tởng cầu hồ Để chiến đấu giành thắng lợi để đánh bại t tởng dao động bàng quang số tớng sĩ Trần Quốc Tuấn viết hịch nêu cao tinh thần chiến, thắng, khích lệ động viên, thuyết phục, kích động tinh thân yêu nớc cac chin s

- HS trình bày- GV nhận xét bổ sung

-Đây VB có lý lẽ sắc bén vừa sôi sục nhiệt

I.Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- Trn Quc Tun (1231 – 1300) - Là ngời có phẩm chất cao đẹp Có tài văn võ song tồn

2 T¸c phÈm

huyết cách mạng, cần đọc rõ, diễn cảm qua đoạn thể đợc hào hùng thân thiết VB - GV đọc – HS đọc

Gv gi¶i thÝch theo SGK Tõ khã: Toµn bé tõ khã SGK (lu ý 17, 18, 22, 23)

? Bài hịch chia thành phần ? nêu ý chính (lđ) phần ?

- HS trình bày

? Bài Hịch thuộc loại văn ? ? Theo em hịch thể văn ?

? Th hch cú đặc điểm khác giống so với thể chiếu ?.

Hs so s¸nh víi thĨ chiÕu GV:

- Giống: Cùng loại VB ban bố công khai, thể văn nghị luận, kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, viết văn xuôi, văn vần văn biến ngẫu

- Khác nhau: mục đích chức + Chiếu dùng để ban bố mệnh lệnh

+ Hịch dùng để cổ vũ, thuyết phục, kêu gọi  khích lệ tinh thần tình cảm ngời nghe

Hoạt động -Hc snh c on 1

? Mở đầu hịch TQT nêu gơng trung thần, nghĩa sĩ ? Đó gơng nào + Kỹ Tín chết thay cho Hán Cao Đế

+ Do Vũ che giáo cho chiêu Vơng + Dự Nhợc nuốt than để báo thù cho chủ + Thần Khoái chặt tay cứu cho nớc + Kính Đức cứu đờng thỏi Tụng

+ Cao Thanh mắng giặc không theo kế nghịch + Vơng Công Kiên chống quân xâm lợc Mông Cổ

+ Ct ói Ngt Cụng ỏnh bại quân Mông Cổ ? Nêu nh để lm gỡ ?

- Hs trình bày

- Gv nhËn xÐt bæ sung

? Em cho biết qua phần mở đảm nhận đợc chức hịch ?

- Hs tr×nh bµy

- Sau nêu gơng sáng sử sách để khích lệ ý chí lập cơng danh, hy sinh nớc, tác giả

3 §äc.

4 Bè côc:

a MB: Từ đầu… Lu tiéng tốt Nêu gơng sáng lịch sử b TB: Tiếp theo: Phân tích tình hình ta địch

c KB: Còn lại: Nêu nhiệm vụ cấp bách khích lệ lòng yêu nớc

-Thể loại: Văn nghị luận

II Phân tích

1 Nêu gơng sáng lịch sử: - Mở đầu trò truyện nêu gơng

=> Các nhân vật có địa vị cao thấp khác nhau, thuộc thời đại khác nhng họ lại có điểm chung: Sẵn sàng chết vua, chủ tớng, khơng sợ hiểm nguy hồn thành xuất sắc nhiệm vụ => trung nghĩa



quay thực tế trớc mắt Đó tình hình đất nớc buổi loạn lạc quân Nguyên – Mông lăm le xâm lợc nớc ta

-Học sinh đọc đoạn 2

? Tác giả lột tả hình ảnh kẻ thù nh ? - Hs trình bày

Gv: Việc lột tả hình ảnh kẻ thù giúp ta nhận thấy rõ tham lam tàn bạo kẻ thù đòi ngọc lụa, hạch sách vàng bạc, vét hết kho, hẵn nh hổ đói, lại nghênh ngang, bắt nạt tể phụ H/ả “ lỡi cú diều, thân dê chó để sứ quân nguyên ” -> nỗi căm thù giặc, khinh bỉ giặc TQT Chỉ nỗi nhục lớn ngời chủ quyền đất nớc bị xâm phạm

? Lòng yêu nớc căm thù giặc TQT đợc thể hiện qua thái độ hành động ? Tình cảm của ơng có tác động nh với tớng sĩ ?

- HS trình bày - Gv bình

? Qua thỏi HĐ ta hiểu đợc vị chủ sối TQT ?

- HS trình bày

? Vy thái độ, HĐ TQT để khơi gợi điều tng s ?

- HS trình bày (hết tiÕt 1)

2 Phân tích tình hình địch ta: * Quân địch:

- Sứ giặc lại nghênh ngang đờng uốn lỡi cú diều mà chửi mắng triều đình đem thân chó dê mà bắt nạt tể phụ, miệng hót tất liệt mà địi ngọc lụa, giả hiên nam vơng mà thu bạc vàng, vét kho thật khác đem thịt mà ni hổ đói

=> Tội ác ngang nghợc kẻ thù

- Lòng yêu nớc căm thù giặc: + Quên ăn, mÊt ngñ

+ Giữa đêm võ gối, ruột đau nh cắt

+ Nớc mắt đầm đìa

+ Căm tức cha xẻ thịt, lột da, nốt gan uống máu kẻ thù

+ Dẫu trăm thân phơi bụi cỏ

+ Nghìn xác gói da ngùc…vui lßng

=> TQT ngời anh hùng yêu nớc: Đau xót đến quặn lịng trớc cảnh tình đất nớc, căm thù giặc đến bầm gan tím ruột, mong rửa nhục đến ngủ quên ăn, nghĩa lớn mà coi thờng thân tan thịt nát



Khơi gợi đồng cảm tớng sĩ, chung tình cảm yêu đất n-ớc căm thù giặc

IV.Cũng cố:

- Theo em hịch thể văn ?

- Th hch cú c im khác giống so với thể chiếu ?

-Lòng yêu nớc căm thù giặc TQT đợc thể qua thái độ hành động ? -Tình cảm ơng có tác động nh vi tng s ?

V.Dặn dò:

-V nhà tiếp tụcđọc tìm hiểu nhiệm vụ cấp bách quân dân thời Lý lúc ?







Tiết 94

Ngày soạn: 27/01

Hịch tớng sĩ (T2)

(Trần Quốc Tuấn)

- Hs cảm nhận đợc lòng yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn, nhân dân kháng chiến chống ngoại xâm, thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

- Nắm đợc đặc điểm thể hịch, thấy đợc đặc sắc nghệ thuật văn luận hịch tớng sĩ

- Biết nội dung học để viết văn nghị luận

-Giáo dục Hs lòng yêu quê hơng Có ý thức đồn kết đấu tranh chống kẻ thù xâm lợc B.Phơng pháp:

C.ChuÈn bÞ:

D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra cũ:

-Theo em hịch thể văn ?

-Lũng yờu nc v cm thự giặc TQT đợc thể qua thái độ hành động ? -Tình cảm ơng có tác động nh với tớng sĩ ?

III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trị Kiến thức

Hoạt động

? Mối quan hệ ân tình TQT t-ớng sĩ mối quan hệ ?

? Mối quan hệ khích lệ điều tớng s ?

- HS trình bày

? Sau nêu mối quan hệ thân tình TQT đã phê phán sai lầm hậu sự sai lầm tớng sĩ nh ?

- HS trình bày -GV: Bình

=> …Ban đầu Hốt Tất Liệt, thịt Vân Nam Vơng ý chí chiến thắng kẻ thù TQT rõ kết việc rèn luyện võ nghệ nớc, nhà (Thái ấp mãi bền vững)

Hoạt động -Học sinh đọc đoạn 3

? Trần Quốc Tuấn thái độ để tồn ? ? Đoạn cuối hịch TQT vạch rõ đ-ờng đđ-ờng nào?

Chính thái độ dứt khốt giúp học,

t-II.Ph©n tÝch:

- Mối quan hệ chủ tớng mối quan hệ đồng cảnh ngộ quan hệ chủ tớng để khích lệ tinh thần trung quân quốc Quan hệ đồng cảnh ngộ để khích lệ lòng ân nghĩa thuỷ chung “ Lúc trận mạc xơng pha sống chết ”

=> Khích lệ ý thức trách nhiệm nghĩa vụ ngời vua đất nớc

- TQT phê phán dứt khốt, rạch rịi lối sống cá nhân, hởng lạc tớng sĩ

+ Kh«ng biÕt nhơc, kh«ng biÕt then, kh«ng biÕt lo,

=> Thái độ bàng quang trớc vận mệnh đất nớc

+ Ham thú vui: Vui chọi gà, cờ bạc, săn bắn, say mê rợu chè, ca hát,… => quên danh dự bổn phận Mất hết sinh lực, tâm trí đánh giặc

- HËu qu¶ níc nhà tan (Chẳng thái ấp ta mà còn) - Chỉ việc nên làm: + Nêu cao tinh thần cảnh giác

+ Chăm lo tập dợt cung tên, tăng c-ờng võ nghệ

3 Nêu nhiƯm vơ cÊp b¸ch.

- Thái độ dứt khốt địch, ta

ớng sĩ ngòi thờ ơ, dự đứng sang hàng ngũ quân chiến thắng

- Học tập binh th có ý nghĩa nghị lực, phải đạo thần chủ => đánh tan giặc ngoại xâm

Hoạt động

? Trong đoạn văn tác giả dùng biện pháp NT ?

Điệp ngữ liệt kê, phép liệt kê, so sánh, câu văn biến ngẫu đặc biệt nghệ thuật tơng phản đối lập rõ đầu hàng giặc thất bại với câu phủ định “ khơng cịn ” Khi nêu viễn cảnh chiến thắng dùng câu khẳng định “ vững bền, đời hởng thụ ”.)

- HS tr×nh bµy - Gv nhËn xÐt

? Em cảm nhận đợc điều sâu sắc từ nội dung hịch? đặc sắc nghệ thuật? - HS trình bày

- GV chèt kiĨm tra

khốt với kẻ thù thờng xuyên học tập binh th để thuyết phục tớng sĩ IV Tổng kết – luyện tập:

1.NT: Kết cấu chặt chẽ kết hợp hài hoà lý tình Ngôn ngữ lập luận sắc bén Có sức thuyÕt phôc

- Cùng điệp ngữ liệt kê, so sánh đối lập

2 ND:

- Nh÷ng lời khích lệ chân tình TQT với tớng sĩ cần thiết phải học tập binh th

- Lòng yêu nớc căm thù giặc sâu sắc TQT nhân dân nhà trần - Câu văn biến ngẫu -> cân đối nhịp nhàng, gợi hình ảnh

IV.Cịng cè:

- GV híng dÉn häc sinh giải tập 1,2 sgk - Gv củng cố bài, hớng dẫn học nhà

V.Dặn dß:

-Đọc tìm hiểu trớc bài: Hành động nói

TiÕt 95:

Ngµy so¹n: 05/02

Hành động nói A.Mục đích yêu cầu:

- Giúp HS hiểu nói thứ hành động

- Số lợng hành động nói lớn Nhng quy lại số kiểu

- Có thể sử dụng kiểu câu học để sử dụng lúc hành động nói B.Phơng pháp:

C.Chn bÞ:

D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiÓm tra cũ:

Kết hợp III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trị Kiến thức

Hoạt động -Học sinh đọc ví dụ

? Lý thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích ?

? Câu thể rõ mục đích ?

I Hành động nói ? 1 Xét ví dụ sgk.

- Lý thơng nói với Thạch Sanh nhằm đẩy Thạch Sanh để hởng lợi

? Lý Thơng có đạt đợc mục đích mình khơng ?

? Chi tiÕt nµo nói lên điều ? - HS trình bày

- Gv nhËn xÐt

? Thế hành động nói ? -Gọi Hs đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động

? Xác định mục đích nói câu ?

- XÐt vÝ dô ( SGK )

? Chỉ HĐ nói, nêu mục đích mỗi HĐ ?

- HS trình bày

? Vy thỡ cú nhng kiu hnh động ? - HS trình bày

- GV chèt kiÓm tra

Hoạt động BT

? TQT viết hịch tớng sĩ nhằm mục đích ?

BT 2

BT 3

- Cã

- Th¹ch Sanh véi v· tõ gi· mĐ lý Thông

- Bng li núi  hành động nói 2 Ghi nhớ: SGK

II.Một số kiểu câu hành động nói th-ờng gặp.

1.VÝ dô

- Con trâu vua ni lâu Kiểu trình bày.

- Nay em giết không khỏi tội chết

Kiểu đe doạ

- Thụi bõy gi chn mau Kiểu u cầu - Có chuyện để anh nhà lo liệu



høa hẹn

- Vậy bữa sau ăn đâu hỏi - Con ăn nhà cụ nghị thôn đoài

thông báo

- U định bán ?  hỏi - Khốn nạn thân này, trời



Bộc lộ tình cảm 2 Ghi nhớ: SGK III Luyện tập:

1- Khích lệ tinh thân yêu nớc căm thù giặc

- Khích lệ tớng sĩ häc tËp binh th

(GV híng dÉn häc sinh tìm câu hịch)

2- Bỏc trai ? hỏi- Cảm ơn cụ … mt lm trỡnh by

- Này bảo bác trốn đâu trốn ý kiến

- Vậy cháu nghĩ nh cụ… trình bày - Thế bảo … đối chiếu

3a Anh phải hứa với em - (yêu cầu đề nghị)

b Anh hứa (yêu cầu đk) c Anh xin høa – (høa hĐn) IV.Cịng cè:

-Về nhà làm tập lại SGK

-Tiết sau trả viết số (Xem lại văn thuyết minh)

Tiết 96 Ngày soạn: 05/02

Tr bi viết số A.Mục đích yêu cầu:

- Gióp häc sinh nhËn biÕt vµ rót kinh nghiƯm cho văn thuyết minh - HS biết sửa chữa viết

B.Phơng pháp

Nhận xét-Đánh giá-Luyện tập C.Chuẩn bị:

D.Tin trỡnh lờn lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiÓm tra bµi cị: III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trò Kiến thức bản

Hoạt động

-Gv cho học sinh xác định yêu cầu đề bài, gv nhận xét u nhợc điểm

-GV ®a số tồn văn học sinh

Hoạt động 2 - Hs sửa lại chỗ sai

I Xác định yêu cầu đề bài. 1 Ưu điểm:

- Xác định thể loại: văn thuyết minh - Nêu đợc đối tợng cần thuyết minh

- Đảm bảo bố cục: phần

- Ngơn ngữ ngắn gọn, rõ ràng xác - Bài viết tơng đối khách quan

- VËn dông phơng pháp nêu ví dụ, số liệu, so sánh, mô tả, phù hợp với yêu cầu văn 2 Khuyết ®iÓm.

- Cha tập trung làm bật đặc điểm đối tợng cần thuyết minh

- Mét sè làm xếp cha hợp lý - cách dùng tõ thiÕu chÝnh x¸c

- Ngơn ngữ diễn đạt cha có tính thuyết phục - Sai nhiều lỗi tả

II GV đọc số mẫu. Loại kiểm tra giỏi Loại trung bình Loại yếu E.Tổng kết rút kinh nghiệm:

*Củng cố kiến thức kỷ năng: Gọi hs có viết xuất sắc đọc *HD tự học chuẩn bị:

 Tiết 97

Ngày soạn: 28/2

Nc Đại Việt ta (Trích Bình Ngơ đại cáo)

(Nguyễn Trãi). A.mục tiêu cn t:

1.Kiến thức

- Sơ giản vỊ thĨ c¸o

-Hồn cảnh lịch sử liên quan đến đời cáo -Những t tởng tin b ca bi cỏo

2.Kỷ năng:

- Đọc, hiểu văn theo thể cáo

-Nhn thấy đặc điểm thê văn NL thời trung đại thể cáo 3.Thái độ:

- Giáo dục HS lòng yêu quê hơng, đất nớc, lòng tự hào dân tộc B.Phơng pháp:

C.ChuÈn bÞ:

-Giáo viên: SGK, SGV -Học sinh: Soạn

III Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi.

Nguyễn Trãi ( ức Trai) khơng tác giả thơ nôm, phú nh Cơn sơn ca, núi phú Chí Linh… mà ơnng cịn tác giả Bình Ngơ đại cáo (1428)- thiên cổ hùng văn, xứng đáng đợc gọi tuyên ngôn độc lập lần thứ hai lịch sử dân tộc Việt Nam

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động1 -HS đọc thớch

? Em hÃy nêu nét tác giả? ? Em hÃy nêu nét tác phẩm? * Tác giả Nguyễn TrÃi( 1380-1442) hiệu ức Trai- Chi Ngại- Cộng Hòa - Chí Linh - Hải Dơng Ông nhà yêu nớc, anh hùng dân tộc

- Ông ngời Việt Nam đợc UNESCO cơng nhận danh nhân văn hóa giới(1980) *Tác phẩm.

- 17/12/1428 Nguyễn Trãi thay mặt Lê Lợi viết nên cáo để tuyên bố đất nớc đợc thái bình - Văn đợc coi tuyên ngôn độc lập lần

-GV hớng dẫn đọc-> đọc mẫu-> gọi HS đọc -> HS nhận xét-> GV nhận xét

? Văn đợc chia làm phần? Nội dung chính phần?

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả-Tác phẩm

Hoạt Động 2 ? Bài viết thuộc thể loại gì?

-> Thuộc thể loại cáo đợc viết theo lối văn biền ngẫu

? VËy em hiÓu cáo gì?

-> Cỏo: l ngh lun cổ đợc vua chúa, thủ lĩnh viết để trình bày chủ trơng, công bố kết nghiệp để ngời biết

? T tëng nh©n nghĩa Nguyễn TrÃi gì? ? Em hiểu yên dân gì?

-> Nhân nghĩa không quan hệ ngời với ngời mà có quan hệ dân tộc với dân tộc-> Đây phát triển t tởng nhân nghĩa Nguyễn TrÃi so với nho giáo ( Nhân nghĩa nho giáo chủ yếu mối quan hệ ngời với ngêi)

? Tác giả đa yếu tố để để xác định chủ quyền dân tộc?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? -> So sánh : Đặt ta ngang hàng trình độ trị, chế độ với TQ

? So với sông núi nớc Nam yếu tố khẳng định chủ quyền dân tộc đợc bổ sung N-ớc Đại Việt?



Tríc chØ cã l·nh thỉ, chđ qun Nay bỉ sung thêm văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử

? Để tăng sức thuyết phục cho tuyên ngôn độc lập Nguyễn Trãi dùng từ ngữ nào để khẳng định chủ quyền dân tộc?

? Tác giả dẫn kiện lịch sử nào?

- Phần 1: Hai câu thơ đầu: Đề cao nguyên lí nhân nghĩa làm tiền đề - Phần 2: Tám câu thơ tiếp theo: Quan niệm tổ quốc- chân lí độc lập dân tộc

- Phần 3: lại: Dẫn chứng từ thực tiễn lịch sử để làm sáng tỏ sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa sức mạnh chân lí độc lập dân tộc II Tìm hiểu văn bản.

1 Nguyên lí nhân nghĩa.

- T tởng nhân nghĩa Nguyễn TrÃi là: Yên dân, trừ bạo

- Yên dân -> Làm cho dân đợc hởng an lành hạnh phúc, muốn yên dân phải diệt trừ lực tàn bạo -> Nh nhân nghĩa gắn liền với yêu nớc chống xâm lợc

- Nhân nghĩa- yên dân- trừ bạo -yêu nớc- chống xâm lợc- bảo vệ đất nớc nhân dân chân lí khách quan, nguyên lí gốc, tiền đề t t-ởng, sở lí luận, nguyên nhân thắng lợi nghĩa quân Lam Sơn

2 Chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại việt. - Nền văn hiến lâu đời

- Khu vực lãnh thổ - Phong tục tập quán - Truyền thống lịch sử - Chế độ riêng

-> Đề cao văn hoá, ngời lịch sử…đánh dấu phát triển, tầm cao t tởng Nguyễn Trãi

- Từ trớc, vốn xng, lâu, chia, cũng khác-> niềm tự hào dân tộc sâu sắc, mạnh mẽ, chân lí hiển nhiên, lịch sử chứng minh độc lập chủ quyền Đại Việt

3 Khẳng định sức mạnh chân lí chính nghĩa.

? Những chi chi tiết nói lên điều gì? -Gọi hS đọc phần nghi nhớ

Hoạt động

? Em hÃy khái quát trình tự lập luận đoạn trích Nớc Đại Việt ta?

- Triờ Tit - phải tiêu vong - Toa đô - bắt sống

- Ô MÃ - bị giết

-> Tác giả đa minh chứng đầy tính thuyết phục sức mạnh nhân nghĩa, chân lí -> sức mạnh nghĩa, đồng thời thể niềm tự hào dân tộc

* Ghi nhí :SGK( T 69) III Luyện tập.

- Nguyên lí nhân nghÜa:

+ Yên dân: Bảo vệ đất nớc để yờn dõn

+ Trừ bạo: Giặc minh xâm lợc

- Chân lí tồn độc lập có chủ quyền Dân tộc Đại Việt:

+ Văn hiến lâu đời + Lãnh thổ riêng + Phong tục riêng + Lịch sử riêng

+ Chế độ chủ quyền riêng

=> Sức mạnh nhân nghĩa, sc mnh ca c lp dõn tc

B.Phơng pháp kiến thức dạy học: *Củng cố kiến thức kỷ năng:

? So vi bi sụng nỳi nc Nam yếu tố khẳng định chủ quyền dân tộc đợc bổ sung Nớc Đại Việt ta?

*HD tự học chuẩn bị: - Học thuộc lòng văn - Soạn bài: Hành động nói *Rút kinh nghiệm:



TiÕt 98 Ngµy so¹n:3/3/2011

Ơn tập luận điểm A.mục tiêu cần đạt:

I.chuÈn kiÕn thức kỷ năng: 1.Kiến thức :

-Nắm khái niệm ln ®iĨm

-Quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận, quan hệ luận điểm bi ngh lun

2.Kỷ năng:

-Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận điểm -Sắp xếp luận điểm văn NL 3.Thái độ:

+Giáo viên: Soạn bài, kẻ bảng SGK vào bảng phụ. +Học sinh: Đọc tìm hiểu luận điểm sách giáo khoa lớp 7 c.Phơng pháp:

Diễn dịch-Quy nạp luyện tập d Tiến trình dạy học

1 n nh t chức :

2 KiĨm tra bµi cị : Kết hợp mới. Bài

Hot ng thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động ? Luận điểm gì?

 Luận điểm ý kiến thể t tởng , quan điểm văn đợc nêu dới hình thức câu khẳng định (hay phủ định) đợc diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, quán

-Cho HS sinh trả lời câu 1/I ? Lựa chọn câu trả lời ỳng?

? Bài tinh thần yêu nớc nhân dân ta có những luận điểm nào?

? Luận điểm làm sở xuất phát, luận ®iĨm nµo dïng lµm kÕt ln cđa bµi?

? Trong tinh thần yêu nớc có luận điểm nào Xác định luận điểm nh hay sai? vì sao?

? Tìm hệ thống luận điểm chiếu dời đô? -Lđ’1: Lý cần phải dời đô

-Lđ’ 2:Lý để coi thành Đai la kinh đô bậc đề vơng muôn đời

Cả Lđ cha phải luận điểm phận khác vấn đề, cha thể đợc ý kiến t tởng quan điểm Mà hệ thống luận điểm chiếu dời đô là:

+Dời đô việc trọng đại vua chúa, trờn thun

I Ôn khái niệm luận điểm.

VÝ dơ 1.

-Khơng chọn a vấn đề không phải luận điểm mà Vấn đề câu hỏi đặt văn NL để tìm cách giải Hay nói cách khác, luận điểm câu trả lời cho câu hỏi để giải vấn đề

-Khơng chọn b phần (Khía cạnh) vấn đề khơng phải luận điểm

-Chọn c luận điểm đóng vai trị quan trọng văn nghị luận Nếu khơng có hệ thống luận điểm văn nghị luận bị vỡ vụn, thạm chí khơng cịn văn NL

VÝ dơ 2.

-Nh©n dân ta có truyền thống yêu n-ớc nồng nàn Luận điểm sở, xuất phát.

- Những biểu cđa trun thèng tiªu biĨu nhÊt

…

- Những biểu cụ thể kháng chiến chống Pháp

-.Khơi gợi khích thích sức mạnh… ngời dân Việt Nam  Luận điểm dùng để kết luận.

ý trêi, díi theo lßng dân, mu toan nghiệp lớn, tính kế lâu dài (Lđ sở xuất phát)

+Cỏc nh inh lờ khụng chịu dời đô nên triều đại ngắn ngũi, trăm họ phải hao tốn Mn vật khơng đợc thích nghi

+Thành Đại la xét mặt xứng đáng kinh đô muôn đời

+Vậy, Vua dời (Luận điểm kết luận

? Vậy luận điểm ? (HS đọc dấu chấm thứ ghi nhớ)

Hoạt động 2

? Vấn đề nêu tinh thần u nớc của nhân dân ta gì?

Lµ:

-Truyền thống yêu nớc nhân dân Việt Nam lịch sử dựng nớc giữ nớc

? Có thể làm sàng tỏ vấn đề đợc khơng, nếu trong văn Bác đa luận điểm:”Đồng bào ta ngày có lịng u nớc nồng nàn”

? Nếu có luận điểm triều đại trớc đã nhiều lần thay đổi kinh mục đích nhà vua ban chiếu đạt đợc khơng? sao?

Hoạt động 3:

-Giáo viên treo bảng phụ Gọi em đọc nội dung ? Để viết tập làm văn em s chn h thng no?

-GV gợi ý (Mỗi hệ thống có luận điểm, luận ®iĨm cã mèi quan hƯ nh thÕ nµo …) Cho HS ph¸t biĨu ý kiÕn

? Từ em rút đợc kết luận luận điểm và mối quan hệ luận điểm văn nghị luận?

II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải trong bài văn nghị luận.

1 VÝ dô 1.

 Không, có luận điểm cha đủ chứng minh cách toàn diện truyền thống yêu n-ớc nhân dân ta

b Luận điểm cha đủ để làm sáng tỏ vấn đề cần phải dời đến Đại La Vì ngời nghe( đọc) cha hiểu phải dời đô cách cụ thể thuyt phc

III Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận. - Chọn hệ thèng



*Ghi nhí: SGK (T 75)

GV treo bảng lên

H thng gồm luận điểm Hệ thống gồm luận điểm a.Luận điểm a làm sáng tỏ vấn đề tác dụng

b.Nó trả lời câu hỏi lại cần đổi PP học tập cũ Luận điểm kế thừa phát triển ý luận điểm a

c.Giải khía cạnh vấn đề quan trọng cần học theo PP học tập mới, u điểm hiệu bật so với PP học tập cũ

b.Cha chÝnh xá vừa thiếu thực tế lại trùng lặp với luận ®iĨm a

c Lđ’ lại ngồi vấn đề cần giải d Mang tính kết luận nhng dựa Lđ’ cha chuẩn lộn xộn nên kết luận thiếu sở vững chắc, nên không thuyết phục  Vì nên chọn Hệ thống 2

*Gọi HS đọc ghi nhớ mục & 4 Hoạt động 4:

* Hoạt động nhóm.(13 phút)

BT1: Chọn LĐ: Nguyễn TrÃi ngời anh hùng dân tộc

BT2: Phải làm rỏ GD chìa khóa tơng lai Nghĩa GD góp phần mở tơng lai cho lồi ngời trái đất Vì luận điểm: Nớc ta nớc văn hiến có truyền thống giáo dục lâu đời không phù hợp

- GV giao nhiƯn vơ: Em sÏ chän nh÷ng ln ®iĨm nµo

+ Em xếp luận điểm lựa chọn( sửa lại, cần) theo trình tự

- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trả lời

- HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

IV Lun tËp.

Bµi tËp

a Chän luận điểm: 1, 2, 3, 4, 6, b Sắp xếp luận điểm:

- GD vi s nghip giải phóng ngời khỏi ách áp bóc lột đạt tới phát triển trị xã hi tin b

- GD góp phần điều chỉnh gia tăng dân số, bảo vệ môi trờng, góp phần tăng trởng kinh tế

- GD gúp phn o tạo hệ ngời cho tơng lai TE hôm giới ngày mai

- Bëi vậy, GD chìa khóa tơng lai, mở thÕ giíi t¬ng lai cho ngêi

E.Tỉng kÕt rút kinh nghiệm: *Củng cố kiến thức kỷ năng:

-Luận điểm ? Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận? *HD tự học chuẩn bị:

-Học thuộc phần ghi nhớ

- Soạn :Viết đoạn văn trình bày luận điểm *Rót kinh nghiƯm:



Tiết 99 Ngày soạn:2/3/2011

Hành động nói a.Mục tiêu

I.chuÈn kiÕn thøc kû năng: 1.Kiến thức :

-Cỏch dựng cỏc kiu cõu để thực hành động nói 2.Kỷ năng:

-Sử dụng kiểu câu để thực hành động nói phù hợp 3.Thái độ:

b Chuẩn bị

- GV: Soạn bài, Ghi ví dụ vào bảng phụ - HS: Xem trớc

c.Phơng pháp kiến thức dạy học: Diễn dịch-Quy nạp

Động não suy nghĩ luyện tập D.Tiến trình lên lớp: 1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ (5 phút)

-Đọc thuộc lòng đoạn trích Nớc Đại Việt ta nêu nội dung đoạn trích? Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1 Hoạt động nhóm.(7 phút)

- GV giao nhiện vụ: Xác định mục đích nói câu ví dụ vào bảng tổng hợp kết

- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải

- Đại diện nhóm trả lời

? Trong đoạn văn câu trần thuật, nhng chúng có mục đích khác thực hành động nói khác rút nhận xét gì?

? Em h·y lÊy vÝ dơ minh häa vỊ c¸ch dùng trực tiếp, cho kiểu câu ghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật?

-My gi thỡ ỏ trn chung kết ?  Câu nghi vấn thực hành động hỏi

- Hãy kẻo muộn! Câu cầu khiến thực hành động điều khiển

- Ôi chao, biển chiều thật đẹp!  Câu cảm thán thực hành động bộc lộ cảm xúc

- Trời ma to  Câu trần thuật thực hành động thông báo

-Gọi HS đọc phần ghi nhớ Hoạt động 2 * Hoạt động nhóm.(7 phút)

- GV giao nhiện vụ: Tìm câu nghi vấn trong Hịch tớng sĩ Trần Quốc Tuấn. những câu đợc dùng để làm Vị trí của mỗi câu nghi vấn đoạn văn có liên quan nh đến mục đích nói nó? - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải

- Đại diện nhóm trả lời

I Cách thực hành độngnói 1.Ví dụ

2 NhËn xÐt

- Câu 1, 2, dùng để trình bày

- Câu 4, dùng để điều khiển ( cầu khiến)

- Câu trần thuật thực hành động nói trình bày gọi cách dùng trực tiếp.

- Câu trần thuật thực hành động nói cầu khiến gọi cách dùng gián tiếp.

* Ghi nhí : SGK II.Lun tËp. 1 Bµi tËp 1.

- Từ xa các….đời khơng có? Thực hành động khẳng định

- Lúc giờ… có đợc khơng?->Thực hành động phủ định

- Lúc giờ, ngơi không muốn….đợc không? -> Thực hành động khẳng định

- Vì vây?-> Thực hành động gây ý

- Nếu vậy,… trời đất nữa? -> Thực hành động phủ định

* Câu nghi vấn đoạn văn đầu tạo tâm cho tớng sĩ chuẩn bị nghe lí lẽ tác giả

? Tỡm nhng câu trần thuật có mục đích cầu khiến đoạn trích cho biết hình thức diễn đạt có tác dụng nh trong công tác động viên quần chúng?

? Tìm câu có mục đích cầu khiến trong đoạn trích Mỗi câu thể quan hệ giữa các nhân vật tính cách nhân vật nh thế nào?

thuyết phục, động viên, khích lệ tớng sĩ * Câu nghi vấn đoạn văn cuối khẳng định có đờng chiến đấu đến để bảo vệ bờ cõi

2 Bµi tËp sgk.

- Tất câu trần thuật đề thực hành động cầu khiến, kêu gọi

- Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng thiết thân mi ngi

3.Bài tập - Dế Choắt:

+ Song anh… d¸m nãi

+ Anh nghĩ thơng em ….em chạy sang

…

Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhà nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn

- Dế Mèn:

+ đợc, … + Thơi, im điệu…….ấy

 DÕ MÌn û thÕ lµ kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh ngạo mạn, hách dÞch

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm: *Cđng cè kiÕn thức kỷ năng:

-Mun thc hin hnh ng núi ta phải làm gì? *HD tự học chuẩn bị:

-Làm tập 4,

- Soạn bài: ¤n tËp vỊ ln ®iĨm



Tiết 100 Ngày soạn: 05/03

Vit on trỡnh bày luận điểm A.mục tiêu cần đạt:

I.chuÈn kiến thức kỷ năng:

1 Kin thc: HS nhn thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm một văn nghị luận

- Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách điễn dịch quy nạp

2 Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện, phân tích đoạn văn nghị luận, xây dựng luận điểm, luận cứ, lập luận viết hai đoạn văn ngghị luận: diễn dịch, quy n¹p

3.Thái độ :u thích văn nghị luận. II.Nâng cao m rng:

b.Chuẩn bị

+Giáo viên: Soạn bài

+Học sinh: Đọc tìm hiểu trớc B.Phơng pháp:

Vn ỏp Luyện tập d Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức :

? Luận điểm gì? mối quan hệ luận điểm văn nghị luận? 3 Bài míi.

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động 1 -Cho HS đọc ví dụ a b mục I

? Đâu câu chủ đề đoạn văn? ? Câu chủ đề đoạn đợc đặt vị trí nào?

? Trong đoạn văn đoạn đợc viết theo cách diễn dịch đoạn viết theo cỏch quy np?

*Phân tích đoạn a:

Câu chủ đề đặt cuối đoạn văn quy nạp Nó đợc lập luận theo trình tự

+Vốn kinh cũ Vị trí trung tâm trời đất

+Thế đất quý hiếm: Rồng cuộn hổ ngồi +Dân c

? Xác định luận điểm đoạn văn, câu chủ đề đợc đặt vị trí nào? Xác nh kiu on vn trờn?

? Nhà văn có lập luận theo cách tơng phản không? Vì sao?

? Cách lập luận có sức thuyết phục không?

? Nếu thay đổi trật tự xếp khác có ảnh hởng đến đoạn văn nh nào?

? Những cụm từ chuyện chó con, chó má đ -ợc xếp cạnh có tác dụng gì?

-Gọi HS đọc phần ghi nhớ

Hoạt động :

? Diễn đạt ý câu thành luận điểm ngắn gọn, rõ?

* Hoạt động nhóm.(7 phút)

- GV giao nhiệm vụ: Đoạn văn trình bày luận điểm sử dụng luận nào? Hãy nhận xét cách xếp luận cách diễn đạt đoạn văn

- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trả lời

I Trình bày luận điểm thành một đoạn văn nghị luận.

1 VÝ dô 1. * NhËn xÐt:

a Thật chốn tụ hội … đế vơng muôn đời  Đặt cuối đoạn văn- Viết theo cách quy np.

b Đồng bào ta trớc Đặt đầu đoạn văn - viết theo cách diễn dÞch.

VÝ dơ 2. * NhËn xÐt

- Câu chủ đề: Cho thằng nhà giàu… giai cấp  đợc đặt cuối đoạn văn- viết theo cỏch quy np

- Cách lập luận tơng phản

- Cách lập luận đoạn văn làm cho luận điểm sáng tỏ, xác

- Nếu xếp ngợc lại làm cho luận điểm mờ nhạt đi, lỏng lẻo

- Nhng cm t chuyện chó con, chó má…đặt cạnh làm cho đoạn văn vừa xoáy vào ý chung, vừa khiến chất thú vật bọn địa chủ hình ảnh rõ ràng, lí thú

* Ghi nhí: SGK II Lun tËp 1 Bµi tËp 1.

a Cần tránh lối viết dài dịng khiến ngời đọc khó hiểu

b Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bọn trẻ

2 Bµi tËp 2.

- Câu chủ đề: Tôi thấy Tế Hanh ngời tinh lắm.- đặt đầu đoạn

- HS nhËn xét GV nhận xét quê hơng

+ Th ụng đa ta … đờng - Các luận đợc xếp theo trình tự tăng tiến, sâu, cao, tinh tế dần, Nhờ mà ngời đọc thấy hứng thú tăng dần

4.Cñng cố (3 phút)

? Khi trình bày luận điểm đoạn văn ngghị luận cần ý gì? 5.Híng dÉn vỊ nhµ(1 phót)

- Lµm bµi tập 3,?

- Soạn bài: Bàn luận phép häc

TiÕt 101

Ngµy soạn: 05/03/2011

Bàn luận phép học ( LuËn häc ph¸p )

(Nguyễn Thiếp) A.mục tiêu cần đạt:

I.chuÈn kiÕn thøc kỷ năng: 1.Kiến thức :

-Những hiểu biết ban đầu tấu

-Quan im t tng tin tác giả mục đích, phơng pháp học mối quan hệ việc học phỏt trin ca t nc

2.Kỷ năng:

-Đọc, hiểu văn theo thể tấu

-Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch quy nạp, cách xếp trình bày luận điểm văn

3.Thỏi : Cú thái độ rõ ràng việc học để làm ? Học nh nào? II.Nâng cao mở rộng:

b Chuẩn bị

+Giáo viên: Soạn bài, su tầm số tài liệu La Sơn Phu tủ Nguyễn Thiếp +Học sinh: Soạn theo câu hỏi SGK

c.Phơng pháp:

ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cũ : Kết hợp mới Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 -Hs đọc phần thích

? Em hÃy nêu nét tác giả?

? Em hÃy nêu nét tác phẩm?

-Giọng khúc chiết, rỏ ràng, nghiêm cẩn chậm rÃi

? Em hiểu tấu gì?

(Bài tấu khác với đọc tấu, tấu nói Tấu nói: là loại hình kể chun trơc cơng chúng, thờng có nhiều yếu tố hài hớc, vui dí dỏm Cịn tấu văn trình bày, đề nghị vấn đề, chủ trơng sách thuộc lĩnh vực GD-Đào tạo ngời

 Hs đọc từ khú SGK

? Em hiểu tam cơng gì? ngũ thờng gì? (SGK)

? Vn bn c chia làm phần? Nội dung chính phần?

Đây đoạn trích Trớc cịn có phần Phần bàn quân đức: Mong nhà vua tu đức, lòng lấy học hành mà tăng thêm tài, có học có đức Phần bàn dân tâm (Lòng dân) Khẳng định dân gốc nớc, gốc có mạnh dân n

Ho¹t §éng 2

? Tác giả đa hình ảnh để nêu mục đích việc học?

- “Ngọc không mài, không thành đồ vật; ngời không học, rõ đạo.”



Dùng câu châm ngơn để nói lên việc học vừa dễ hiểu, vừa tăng sức thuyết phục

? Hình ảnh có tác dụng gì?

?Biện pháp thuật đợc tác giả sử dụng?  Hình ảnh ẩn dụ, cách nói phủ định lần: Khơng mài… khụng thnh

Không học.không biết

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả, Tác phẩm

- Nguyễn Thiếp (1723 -1804) tự Khải xuyên, hiệu Lạp Phong C SÜ - La S¬n Phu Tư

- Ông đỗ dạt làm quan dới triều Lê nhng sau từ quan dạy học - Khi Quang Trung lên ông giúp triều Tây Sơn

- Bàn luận phép học đợc trích từ tấu Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung – 1791, ông vào Phú xuân hội kiến với nhà Vua

2,Đọc, tìm hiểu từ khó

-Tu l loại văn th bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị

3 Bè côc.

Phần 1: Từ đầu đến Học điều ấy: Bàn mục đích việc học

Phần 2: Tiếp đến Bỏ qua: Phê phán việc học đơng thời đề xuất chủ trơng mở rộng việc học, nội dung phơng pháp dạy học

Phần : Tiếp đến Thịnh trị: Kết quả d kin t c

Phần 4: Còn lại : KÕt ln. II.Ph©n tÝch

1.Nêu mục đích chân việc học

 Đề cao mục đích tốt đẹp việc học Học để thành ngời biết rõ đạo

? Theo tác giả đạo có nghĩa gì?

? Vậy mục đích chân việc học để làm gì?

? Tác giả phê phán cách học nào? (2 cách) ? Theo tác giả cách học chuộng hình thức, cầu danh lợi?

Không biết ba mèi quan hƯ gèc x· héi phong kiÕn lµ quân thần ( vua tôi), phụ tử ( cha con), phu phơ( chång vỵ)

 Khơng biết năm đức tính ngời nhân, nghĩa, lễ, trí, tín.

? Tác hại lối học lệch lạc sai trái là gì?

? Liờn h thc tế đến việc học em để thấy đúng sai, lợi hại việc học?

(HS tù liªn hƯ)

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ lêi lẽ bàn luận tác giả ? Lời lẽ chân thật, thẳng thắn

? Quan điểm tác giả chủ trơng phát triển học nh nào?

- Mở thêm trờng đến tận phủ huyện - Mở trờng công trờng t

- Më rộng thành phần ngời học

- Tạo điều kiện thuận lợi cho ngời học ? Nội dung học phải trọng điều ? ? Phơng pháp học phải nh thÕ nµo ?

? H·y lÊy vÝ dơ việc nhà nớc ta tạo điều kiện thuận lợi cho việc học nhân dân? ? Theo em Phơng pháp học mà tác giả trình bày có thực tế, có khoa học không?

? Việc học chân có ý nghĩa tác dụng gì ?

 Gọi HS đọc phần ghi nhớ Hoạt động 3

? Em lập luận đoạn văn bằng sơ đồ?

 Là lẽ sống đẹp, mối quan hệ xã hội ngời với ngời 2 Phê phán biểu lệch lạc, sai trái việc học.

- Lèi học chuộng hình thức:Học thuộc câu chữ mà không hiểu nội dung, có danh mà thùc chÊt

- Lối học cầu danh lợi: Học để có danh tiếng, đợc trọng vọng, nhàn nhã, có nhiu li lc

- Tác hại: Chúa tầm thờng(Các vua Lê, chúa trịnh, Lê cảnh Hng, Lê chiêu Thống), thần nịnh hót (Trịnh Sâm, Trịnh Khải) Nớc nhµ tan

3 Tác giả khẳng định quan điểm và phơng pháp đắn học tập.

- Việc học phải kiến thức bản, có tính chất tảng - Phơng pháp học:

+ Tuần tự tiến lên, từ thấp đến cao + Học rộng, nghĩ sâu, biết tóm lợc điều bản, cốt yếu

+ Häc kÕt hợp với hành

ú l phng phỏp hc đúng, tiến 4 ý nghĩa việc học chân - Đất nớc có nhiều nhân tài

- Chế độ vững mạnh - Quốc gia hng thịnh * Ghi nhớ: SGK III Luyện tập.

*Cñng cố kiến thức kỷ năng:

-Hai luận điểm đoạn văn ? -Mối quan hệ ln ®iĨm Êy ?

-HƯ thèng lËp ln cđa tác giả nh ?

*HD tự học chuẩn bị: - Học ghi nhơ SGK

- Soạn bài: Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm? *Rút kinh nghiệm:

Tiết 102

Ngày soạn: 7/3/2011

Lun tËp

xây dựng trình bày luận điểm A.mục tiêu cần đạt:

I.chuÈn kiÕn thøc kû năng: 1.Kiến thức :

-Cách xây dựng trình bày luận điểm theo phơng pháp diễndịch, quy nạp Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận

2.Kỷ năng:

-Nhận biết sâu luận điểm

-Tỡm cỏc lun c, trỡnh bày thục 3.Thái độ:

- Yªu thÝch văn nghị luận .Nâng cao mở rộng: b Chuẩn bị

+Giáo viên: Soạn bài, ghi ví dụ mục vào bảng phụ +Học sinh: Chuẩn bị theo mục I ë nhµ

c.Phơng pháp kiến thức dạy học Tìm hiểu ví dụ-Phân tích 1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra cũ : Kết hợp luyện tập 3 Bài míi.

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động1

-GV kiểm tra chuẩn bị nhà học I Chuẩn bị nhà.* Đề bài: Hãy viết báo tờng để Phê phán

mục đích học sai trái

Khẳng định phơng pháp dạy họcđúng đắn Khẳng định chủ

trơng dạy học

Hiệu tác dụng việc häc dóng

đắn

sinh

? Nội dung cần làm sáng tỏ đề vấn đề gì ?

Cần phải học tập chăm Hoạt động -Cho HS đọc luận điểm mục

? HÖ thèng luận điểm có chỗ cha chính xác?

? Theo em hệ thống luận điểm đầy đủ ý cha ?

? Việc xếp luận điểm nh hợp lí cha? Hãy chỗ cha hợp lí đó? ? Nên điều chỉnh xếp lại nh nào cho hợp lí?

-Cho HS đọc luận điểm e

?Cách nêu luận điểm em thấy bạn đó đã học tập thep cách nêu luận điểm ai trong văn NL thời trung cổ mà em đã học trớc ? Học tập theo văn Hịch tớng sĩ

-Gọi HS đọc mục a

? Theo em nên chọn câu ? Nên chọn cách

? Vì ? Vì có tác dụng chuyển đoạn, nối đoạn lại vừa giới thiệu đợc luận điểm mới, đơn giản dễ làm theo

? Còn cách nh ?

Cỏc từ Do dứng đầu câu khơng có tác dụng chuyển đoạn Mặt khác luận điểm d

khuyên số bạn lớp cần phải học tập chăm

II Luyện tập lớp

1.Xây dựng hệ thống luận điểm. a: Lạc ý lao động tốt cần loại bỏ.

 Thiếu số luận điểm cần thiết, khiến mạch văn bị đứt đoạn vấn đề khơng đợc hồn tồn sáng rõ

+ Đất nớc cần ngời tài giỏi + Phải chăm học học giỏi, thành tµi

- Sắp xếp luận điểm cha hợp lí: Vị trí luận điểm b làm cho thiếu mạch lạc, luận điểm d không nên đứng trớc luận điểm e…

a Đất nớc ta cần ngời tài giỏi để đa tổ quốc tiến lên đài vinh quang sánh kịp với bạn bè năm châu. b Quanh ta có nhiều gơng bạn học sinh phấn đấu học giỏi, để đáp ứng đợc yêu cầu đất nớc

c Muèn häc giái, muốn thành tài tr-ớc hết phải chăm học

d Một số bạn lớp ta ham chơi, cha chăm học, làm cho thầy, cô giáo bËc cha mÑ rÊt lo buån

e NÕu chơi bời, không chịu học sau khó gặp niềm vui sống

g Vậy bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành chăm chỉ, để trở thành ngời có ích sống nhờ tìm đợc niềm vui chân chính, lâu bền 2.Trình bày luận điểm.

không phải nguyên nhân để luận điểm c l kt qu

? Còn cách nh thÕ nµo ?

 Cách tốt Vì câu văn khơng giới thiệu đợc luận điểm mới, nối với luận điểm trớc mà tạo giọng điệu thân mật, gần gũi giọng đối thoại

-Cho HS đọc mục b

? Sắp xếp theo trình tự nh đợc cha ?



Đợc, rành mạch, sáng tỏ Luận trớc sở để nói tiếp luận sau Và luận cuối dùng để kết luận

(Có thể xếp theo: 2-3-1-4) -Gọi HS c mc c

? Nếu ta kết đoạn nh sau:

Lúc bạn muốn vui chơi có đợc khơng ? Hoặc Lúc bạn không muốn vui chơi thoải mái nữa, liệu có đợc hay khơng  Cũng đợc nhng cú th bng cỏch khỏc:

+Tóm lại không thừ nhận chân lý hiển nhiên ngời HS hôm ham chơi

+Bởi

-Gọi HS đọc mục d ( Nên thay đổi câu chủ đề từ đầu đoạn xuống cuối đoạn Cịn câu khác giữ ngun

-Gọi vài em c

b-Sắp xếp luận điểm

c Khụng thể địi hỏi đoạn văn phải có kết đoạn, địi hỏi khiến văn vừa khó làm vừa dễ trở nên đơn điệu

d-Nên trình bày theo PP

3 Phát biểu luận điểm vừa chuẩn bị trớc lớp.

E.Tổng kết rút kinh nghiệm: *Củng cố kiến thức kỷ năng:

? Thế luận điểm ? Thế luận cứ? *HD tự học chuẩn bị:

Hớng đẫn HS nhà làm BT mục Tiết sau viÕt bµi sè

*Rót kinh nghiƯm:

Tiết 103 + 104 Ngày soạn: 09/03/2011

I.chuẩn kiến thức kỷ năng:

1.Kiến thức: Học sinh biết vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn nghị luận vấn đề văn học gần gũi với em

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt

2 Kỹ năng: Rèn kĩ viết văn nghị luận. 3 Thái độ : Trung thực, tự giác viết

b.ChuÈn bÞ:

+Giáo viên: Ra bi, ỏp ỏn, biu im

+Học sinh: Ôn tập lí thuyết, chuẩn bị viết văn. c.Phơng pháp:

Viết lớp D.Tiến trình lên líp:

1 ổn định tổ chức : Kiểm tra chuẩn bị HS 2 Kiểm tra cũ :

3 Bµi míi: ( 87 phót) §Ị bµi:

Mác-Xim-Gooc-Ki nói: “Hãy u sách nguồn kiến thức Chirt có kiến thức đem lại cho đờng sống” Câu nói gợi cho em suy nghĩ ? A Yêu cầu cần đạt.

-Ngắn gọn, thể loại văn nghị luận giải thích -Có hệ thống luận điểm, luận hợp lý

-Phải có từ 2-3 luận điểm đợc trình bày hệ thống luận xác thực, chặt chẽ theo kiểu diễn dịch quy nạp

-Có câu chủ đề nêu luận điểm -Có chuyển đoạn kết đoạn

-Diễn đạt trơi chảy, dùng từ, câu văn không sai ngữ pháp B ỏp ỏn:

-Đúng thể loại văn nghị luận giải thích (2đ)

-Gii thớch c ý ngha ca câu nói, đa hệ thống luận điểm phù hợp (2đ’) -Hệ thống luận phải bám sát luận điểm (1đ’)

-Bố cục chặt chẽ có phần rỏ rng (2) -Din t trụi chy (2)

-Trình bày rỏ ràng (1đ)

-E.Tổng kết rút kinh nghiệm: *Củng cố kiến thức kỷ năng:

Giáo viên thu bài, nhận xét làm học sinh *HD tự học chuẩn bị:

-Xem phần lí thuyết văn nghị luận - Soạn bài: Thuế m¸u



TiÕt 105

Ngày soạn: 09/03/2011

Thuế máu

(Trích Bản án chế độ thực dân pháp )

(Nguyễn ái Quốc). A.mục tiêu cần đạt:

-Thấy đợc mặt giã nhân giã nghĩa thực dân pháp số phận bi thảm ngời dân thuộc địa bị bốc lột bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa đợc phản ánh văn

-NghƯ tht lËp ln vµ nghƯ tht trµo phóng văn luận Nguyễn Quốc 2.Kỷ năng:

-Đọc, hiểu văn luận đại Nhaanj phân tích đợc nghệ thuật trào phúng sắc bén văn luận

3.Thái độ:

- Yªu thích, tìm hiểu văn học luận II.Nâng cao mở réng:

C.ChuÈn bÞ:

+Giáo viên: Soạn bài, su tầm viết có liên quan đến án chế độ thực dân pháp +Học sinh: Soạn theo cõu hi SGK

C.Phơng pháp:

Đọc - Ph©n tÝch

B.Phơng pháp kiến thức dạy học: 1 ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra bµi cị : 3 Bµi míi.

Lên án chủ nghĩa thực dân Pháp chủ đề quan trọng hàng đầu đối với lãnh tụ Nguyễn Quốc giai đoạn hoạt động cách mạng năm 20 kỉ XX Pháp số nớc châu Âu khác Ngời viết án chế độ thực dân Pháp bằng tiếng Pháp coi nhiệm vụ cách mạng to lớn, cần kíp

Hoạt động thầy trò Kiến thức

Hoạt động 1 -Hs đọc ghi chỳ

? Em hÃy nêu nét tác giả?

? Em hÃy nêu nét vỊ t¸c phÈm? -Chương I: Thuế máu

-Chương II: Việc đầu độc người xứ -Chương III: Các quan toàn quyền thống đốc -Chương IV: Các quan cai trị

-Chương V: Những nhà khai hoá

-Chương VI: Gian lận máy nhà nước

-Chương VII: Việc bóc lột người xứ -Chương VIII: Cơng lí

-Chương IX: Chính sách ngu dân -Chương X: Giáo hội

-Chương XI: Nỗi nhục người đàn bà xứ

-Chương XII: Nô lệ thức tỉnh

- GV hớng dẫn đọc: Đọc nhiều giọng: Khi mĩa mai châm biếm, đau xót, đồng cảm,

I.T×m hiểu chung I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả-Tác phẩm

* Tác giả Nguyễn Quốc tên gọi Chủ Tịch Hồ Chí Minh hoạt động cách mạng trớc năm 1945

*T¸c phÈm

- Bản án chế độ thực dân Pháp , đợc viết tiếng Pháp xuất lần Pa-ri Năm 1925, xuất Việt Nam 1946 Tác phẩm gồm 12 chơng

khi căm hờn phẫn nộ, nhiễu nại trào phúng, bác bỏ mạnh mẽ- Gọi HS đọc phần thích?

-§äc sè tõ khã

? Văn đợc chia làm phần? Nội dung chính phần?

Hoạt Động 2 ? Văn thuộc thể loại nào? Thuộc thể văn luận

? Cái tên Thuế máu gợi lên điều gì?

Thu mỏu: Thuế đóng (nộp, thu) xơng máu, tính mạng ngời.Nhan đề hình ảnh, gợi đau thơng, căm thù, tố cáo tính vơ nhân đạo chủ nghĩa thực dân Pháp Chúng lợi dụng xơng máu hàng triệu nhân dân lao động nghèo khổ nớc thuộc địa á-Phi chiến tranh giới lần thứ ( 1914 - 1918)

? So sánh thái độ quan cai trị thực dân ngời dân thuộc địa thời điểm tr-ớc chiến tranh chiến tranh xảy ra?

? Trớc chiến tranh bọn thực dân gọi dân thuộc địa nh nào?

- Những tên đen bẩn thỉu - An- nam- mít

- Chỉ biết kéo xe tay ăn đòn

? Cách đối xử chứng tỏ chất của bọn thực dân?

? Khi chiến tranh bùng nổ ngời xứ đợc nhà cầm quyền coi trọng nh nào? - Những đứa yờu

- Những bạn hiền

- Phong danh hiệu chiến sĩ bảo vệ công lí tự do.

? Sự thay đổi bộc lộ chất bọn thực dân?

 Bản chất tàn bạo, độc ác lộ rõ ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì trong đoạn văn?

 Giọng điệu trào phúng đợc thể với đối lập, tơng phản, với từ ngữ chiến tranh vui tơi, bạn hiền, con yêu, chiến sĩ bảo vệ tự do.

? Số phận ngời dân thuộc địa cuộc

3.Bè côc:

- Phần 1:Chiến tranh ngời xứ - Phần 2: Chế độ lính tình nguyện - Phần 3: Kết hi sinh II Tìm hiểu văn bản.

1.Chiến tranh ngời xứ.

- Thuế máu: Trả bằng xơng máu, tính mạng ngời Gợi đau thơng căm thù

a Trớc chiÕn tranh vµ chiÕn tranh nỉ ra.

* Tríc chiÕn tranh.

Họ bị xem giống ngời hạ đẳng, ngu si, bẩn thỉu, bị đối xử đánh đập nh súc vật  Bản chất bóc lột tàn bạo bọn thực dân

* Khi chiÕn tranh bïng næ.

 Sự thay đổi thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi quyền thực dân để bắt đầu biến họ thành vật hi sinh

- Nghệ thuật: Từ ngữ gợi tả hình ảnh, giọng ®iƯu trµo phóng, mØa mai

chiến tranh phi nghĩa đợc tác giả miêu tả nh thế no?

- xa lìa vợ con, quê hơng - Phơi thây chiến trờng

- Vt i dơng, xuống đáy biển bảo vệ tổ quốc lồi quỷ qi

- Bá x¸c miỊn hoang vu - Đa thân cho ngời ta tàn xác

- Lấy máu tới vịng nguyệt quế - Lấy xơng chạm lê gậy  Tác giả kể chết thảm th-ơng ngời lính thuộc địa chiến tr-ờng ác liệt xa xôi

? Thực chất ngời dân thuộc địa phải đi chiến đấu lẽ gì?

? Giäng điệu đoạn văn nh nào? màlập tức, phơi thây, bảo vệ tổ quốc loài thủy quái, lấy máu tới lấy xơng ch¹m

? Tác giả miêu tả ngời dân hậu phơng nh nào?

- Kiệt sức xởng thuốc súng - Khạc miếng phổi - 70 vạn ngời … đất Pháp - 80 vạn ngời …đất nớc

Tuy khơng mặt trận nhng họ chịu bệnh tật, chết đau đớn chế tạo vũ khí phục vụ chiến tranh

? ViƯc nªu hai sè ë ci đoạn văn có tác dụng gì?

Chin đấu mục đích vơ nghĩa, đêm mạng sống để đánh đổi lấy vinh dự hão huyền Thực chất họ bị biến thành vật hi sinh cho lợi ích, danh dự kẻ cầm quyền

- Giọng điệu vừa giễu cợt vừa thật xót xa

*ë hËu ph¬ng:



Con số góp phần tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, gây lòng căm thù, phẫn nộ dân tộc thuộc địa

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiệm: *Củng cố kiến thức kỷ năng:

-S phn ngời dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa đợc tác giả miêu tả nh nào?

*HD tự học chuẩn bị: -Về nhà soạn phần lại *Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 09/03/2011

Thuế máu

(Trích: Bản án chế độ thực dân pháp )

(Nguyễn ái Quốc). A.mục tiêu cần đạt:

I.chuẩn kiến thức kỷ năng: 1.Kiến thức :

-Thấy đợc mặt giã nhân giã nghĩa thực dân pháp số phận bi thảm ngời dân thuộc địa bị bốc lột bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa đợc phản ánh văn

-NghÖ thuËt lËp luận nghệ thuật trào phúng văn luận Nguyễn Quốc 2.Kỷ năng:

-c, hiu luận đại Nhaanj phân tích đợc nghệ thuật trào phúng sắc bén văn luận

3.Thỏi :

- Yêu thích, tìm hiểu văn học luận II.Nâng cao mở rộng:

C.Chuẩn bị:

+Giáo viên: Soạn bài, su tầm viết có liên quan đến án chế độ thực dân pháp +Học sinh: Soạn theo câu hỏi SGK

C.Phơng pháp:

Đọc - Phân tích

B.Phơng pháp kiến thức dạy học: 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi.

2 KiĨm tra bµi cị : (5 phót)

? Số phận ngời dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa đợc tác gi miờu t nh th no?

Đáp án:

- xa lìa vợ con, quê hơng.Phơi thây chiÕn trêng

- Vợt đại dơng, xuống đáy biển bảo vệ tổ quốc loài quỷ quái - Bỏ xác miền hoang vu.Đa thân cho ngời ta tàn xỏc

- Lấy máu tới vòng nguyệt quế.Lấy xơng chạm lê gậy

-> Chin đấu mục đích vơ nghĩa, đêm mạng sống để đánh đổi lấy vinh dự hão huyền Thực chất họ bị biến thành vật hi sinh cho lợi ích, danh dự kẻ cầm quyền - Giọng điệu vừa giễu cợt vừa thật xót xa

* HËu phơng:

- Kiệt sức xởng thuốc súng.Khạc tõng miÕng phỉi

->Tuy khơng mặt trận nhng họ chịu bệnh tật, chết đau đớn chế tạo vũ khí phục vụ chiến tranh

- 70 vạn ngời … đất Pháp - 80 vạn ngời …đất nớc

-> Con số góp phần tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, gây lòng căm thù, phẫn nộ dân tộc thuộc địa

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Kiến thức

Hoạt động 1 -Gọi HS đọc đoạn

? Bọn thực dân dùng thủ đoạn mánh khoé bắt lính nh nào?

II.T×m hiĨu chung

2 Chế độ lính tình nguyện.

- TiÕn hành lùng ráp, vây bắt, cỡng lính

- Lợi dụng việc bắt lính để xoay sở kiếm tin

- Sẵn sàng trói, nhốt, xích ngời nh nhèt sóc vËt

- Đàn áp dã man chống đối

? Mục đích mánh khóe gì? ? Em hiểu thực chất chế độ lính tình nguyện ở gì?

? Em hiểu cụm từ vật liệu biết nói gì?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì cụm từ đó?

? HËu qu¶ cđa sách thu gom vật liệu biết nói gì?

 Đi lính tình nguyện xì tiền ? Ngời dân thuộc địa khơng muốn lính thì phải làm gì?

 Xát vào mắt nhiều thứ chất độc để gây bệnh đau mắt toét chảy mủ

? Mâu thuẫn trào phúng đợc thể nh thế nào đoạn văn: mà … không ngần ngại ?

 Sự tơng phản lời lẽ tâng bốc, phỉnh nịnh phủ toàn quyền Đông Dơng: Ban khen phẩm hào, truy tặng ngời hi sinh cho tổ quốc…với nhnngx ngời bị xích, bị giam, biểu tình, bạo động khắp nơi  Sự thật thảm khốc chế độ lính tình nguyện

? Tác giả đa luận chứng nh thế nào sách hậu chiến?

- Lời tuyên bố tình tứ im bặt

- Ngời đợc tâng bốc trớc trở lại giống ngời hèn hạ.

- Tớc hết cải, kiểm soát, đánh đập, cho ăn nh cho lợn n

- Bây không cần nữa, cút

? Bộ mặt tráo trở tàn nhẫn quyền thực dân đợc bộc lộ nh những ngời lính cịn sống sót trở về?

? Việc quyền thực dân cấp thẻ bán

Bắt đủ số lính định kiếm tiền b Lời lẽ bọn cầm quyền.

- Chế độ lính tình nguyện  Thực chất chế độ cỡng bách, bắt lính cách tàn bạo, dã man

- Vật liệu biết nói  Bọn thực dân coi ngời dân xứ nh thứ đồ vật biết nói, thứ hàng hóa đặc biệt sinh lợi

 ThĨ hiƯn ý nghÜa trµo phóng , mØa mai sâu sắc

- Hậu quả: Đẻ hàng trăm cách xoay sở làm tiền trắng trợn

- Khi khơng muốn lính họ phải tự hủy hoại thân mình Hành động bóc trần dối trá, lừa bịp sách mộ lính

3 KÕt qu¶ cđa sù hi sinh.

thuốc phiện thể điều gì?

T tay u độc, lôi kéo em họ trận chiến tơng tàn

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? ? Ba phần chơng thuế máu đợc bố cục theo trình tự nào?

? C¸ch bè cục theo trình tự có tác dụng gì?

 Với cách xếp mặt giả nhân giả nghĩa , chất tàn bạo quyền thực dân Pháp đợc phơi bày toàn diện, triệt để

? Nghệ thuật châm biếm, đả kích tác giả đợc thể qua phơng diện nào?

-Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK Hoạt động 2

? Gọi HS luyện đọc phần II văn bản: u cầu đọc xác, có sắc thái biểu cảm phù hợp với bút pháp trào phúng tác gi?

- Cấp môn bán lẻ thuốc phiện cho th-ơng binh vợ tử sĩ ngời Pháp - Nghệ thuật: điệp từ, so sánh, lời nói đanh thép.-> Nói lên chất lừa dối nham hiểm, tàn bạo, thực dân Pháp 4 Giá trị nghƯ tht.

- Bè cơc theo tr×nh tù thêi gian: tríc, vµ sau cc chiÕn

- Nghệ thuật châm biếm, đả kích đợc thể qua:

+ Hệ thống hình ảnh sinh động, giàu tính biểu cm v sc mnh t cỏo

+Hình ảnh, ngôn từ mang màu sắc trào phúng, châm biếm,

+ Giọng điệu trào phúng đặc sắc  Ghi nhớ: SGK

III Lun tËp.

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm: *Củng cố kiến thức kỷ năng:

- Bn thc dân dùng thủ đoạn mánh khoé bắt lính nh nào? - Ngời dân thuộc địa không muốn lính phải làm gì?

- ViƯc chÝnh qun thực dân cấp thẻ bán thuốc phiện thể điều gì? *HD tự học chuẩn bị:

- Soạn bài: Hội thoại *Rút kinh nghiệm:

Tiết 107

Ngày soạn: 13/03/2011

Hội thoại A.mục tiêu cần đạt:

I.chuẩn kiến thức kỷ năng:

1.Kin thc :Sau tiết học HS nắm đợc:

2.Kû năng:

- Rốn k nng xỏc nh v phân tích vai hội thoại 3.Thái độ:

- Có thái độ học tập nghiêm túc II.Nõng cao m rng:

B Chuẩn bị

+Giáo viên: Soạn bài, ghi ví dụ vào bảng phụ +Học sinh: Đọc tìm hiểu trớc học C.Phơng pháp:

Phân tích tình huống, Động não suy nghĩ Hoạt động nhóm d.Tiến trình lên lớp

1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị: Kết hợp phần làm tập 3 Bài mới.

Trong sống hàng ngày có mối quan hệ xã hội rộng, hẹp, thân sơ khác Một ngời có địa vị cao xã hội nhng nhà lại Một ngời cha ngời mẹ gia đình nhng đến quan lại bạn bè đồng nghiệp Nhũng vị trí trơng gia đình quan đợc gọi vai ngời họ tham gia hội thoại Vớ d:

-Khi nói chuyện với thầy cô giáo vai em học sinh -Khi nhà nói chuyện với cha mẹ vai em -Khi em nói chuyện với  B¹n bÌ

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1 -Gọi HS đọc ví dụ SGK * Hoạt động nhóm.(15 phút) - GV giao nhim v:

? Đoạn trích có nhân vật xuất ? ? Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ gì? ?Ai vai trên, vai díi?

? Cách xử ngời có đáng chê trách?

- Quan hệ hai nhân vật tham gia hội thoại quan hệ gia tộc Bà cô vai trên, Hồng lµ vai díi

- Cách sự ngời thiếu thiện chí, khơng phù hợp với quan hệ ruột thịt thái độ mực ngời ngời dới

? Tìm chi tiết nói lên bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ đợc thái độ lễ phép ?

? Gi¶i thÝch Hồng phải cố làm nh vậy?

- Tôi cúi đầu không đáp lại im lặng cúi đầu xuống đất Cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng

 Chó bÐ Hång g¾ng kìm nén bất bình Hồng ngời thuộc vai dới, có bổn phận tôn trọng ngời

- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trả lời - HS nhận xét  GV nhận xét - Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK

Hoạt động 2:

? Hãy tìm chi tiết Hịch t-ớng sĩ thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung Trần Quốc Tuấn với binh sĩ dới quyền?

- Gọi HS đọc tập SGK * Hoạt động nhóm.(10 phút)

- GV giao nhiện vụ: HÃy trả lời yêu cầu tập

- Nhim v: Các nhóm tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trả lời - HS nhận xét GV nhËn xÐt

2 NhËn xÐt. Ghi nhí SGK II Luyện tập. 1.Bài tập 1.

- Nghiêm khắc : Nay ngơi - Khoan dung: Nếu ngơi 2 Bµi tËp 2.

a Xét địa vị xã hội, Ơng giáo có địa vị cao

- Xét tuổi lão Hạc có vị trí cao b.Trong lời lẽ, ông giáo gọi lão Hạc cụ, xng hô gộp hai ngời ông mình( thể kính trọng ngời già), xng tơi ( thể quan hệ bình đẳng)

c L·o H¹c gọi ông giáo ,dùng từ dạy thay cho từ nói ( thĨ hiƯn sù t«n träng) Xng h« gép hai ngời chúng mình( thể chân tình)

- Cời cời đa đà, cời gợng, thối thác chuyện lại ăn khoai, uống nớc với ông giáo  Nỗi buồn, giữ khoảng cách

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm: *Cđng cè kiÕn thøc kû năng:

- Thế vai xà hội hội thoại *HD tự học chuẩn bị:

-Tỡm đoạn trích nhà văn sử dụng đợc hội thoại nhân vật xác định: (Trang 30: vợ chồng ông lão cá vàng Trang 62: Thạch sanh…)

+Vai x· héi cña nhân vật tham gia hội thoại

+c im ngôn ngữ mà nhân vật lựa chọn để thực vai giao tiếp -Làm tập

- Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận *Rút kinh nghiệm:

Tiết 108

Ngày soạn:13/3/2011

Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận A.mục tiêu cần đạt:

I.chuÈn kiÕn thøc kû năng:

1.Kiến thức :

- HS thấy đợc biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay, có sức lay động ngời đọc( ngời nghe)

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn ngghị luận, để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao hn

2.Kỷ năng:

-a yu tố biểu cảm vào văn nghị luận hợp lý 3.Thỏi :

- yêu thích văn nghị luận

II.Nâng cao mở rộng:

B Chuẩn bị

+Giáo viên: Su tầm Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến HCT Soạn bài, kẻ bảng SGK vào bảng phụ

+Hc sinh: c trc bi, tỡm đọc lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến HCT C.Phơng pháp kiến thức dạy học:

DiƠn gi¶ng Thảo luận nhóm Luyện tập D.Tiến trình lên líp:

1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ :

a/ Em h·y cho biết trình bày luận điểm văn nghị luận cần ý điều gì? (HS trả lời GV cho xt hiƯn tr¶ lêi)

 -Thể rõ ràng xác nội dung luận điểm câu chủ đề: Câu chủ đề

đầu đoạn văn (diễn dịch) cuối đoạn (quy nạp)

-Tìm đủ luận cần thiết, tổ chức lập luận theo trật tự hợp lý để làm bật luận điểm

- Diễn đạt sáng, hấp dẫn để trình bày luận im cú s thuyt phc

b/ Trong văn nghị luận yếu tố nghị luận, có yếu tố khác không ? (HS trả lời GV cho xuất trả lời)

Còn có yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm Bài học hôm giúp em tìm hiểu

yếu tố góp phần tạo nên sức thuyết phục văn nghị luận yếu tố biểu cảm Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: - Gọi HS đọc văn

-Cho HS làm việc theo cặp đơi

a/ ? Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả câu cảm thán toàn dõn tộc văn bản? -Sau HS trả lời, GV chiếu từ ngữ biểu cảm câu cảm thán lên bảng  Gọi 1 em đọc.

I.Ỹu tè biĨu c¶m văn NL 1.Xét ví dụ:

Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến

Từ ngữ biểu cảm: Câu cảm thán:

Hi, mun phi, nhõn nhng, lấn tới, tân cớp, không, thà, định khơng chịu, phải đứng lên, là, thì, có, dùng, phải

+ Hỡi đồng bào chiến sĩ toàn quốc! + Hỡi đồng bào! phải đứng lên! + Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! + Thắng lợi định dân tộc ta!

+ Việt Nam độc lập thống muôn năm!

+ Kháng chiến thắng lợi muôn năm! a/ ? Về mặt sử dụng từ ngữ t cõu cú

tính chất biểu cảm, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiếncủa Hồ Chủ Tịch có giống với Hịch tớng sĩ Trần Quốc Tuấn không? Hai văn giống chỗ có nhiều từ ngữ nhiều câu văn có giá trị biểu cảm

chiến Hịch tớng sĩ đợc coi những văn nghị luận văn bản biểu cảm Vì sao?

 Giống: Có nhiều từ ngữ, câu cảm thán, câu

bộc lộ tình cảm, cảm xúc: Ta viết bài

Hịch để ngơi biết bụng ta lúc bấy ngơi không muốn vui chơi có đợc khơng? Ta thờng tới bữa qn ăn, đêm vỗ gối, ruột đau nh cắt, nớc mắt đầm đìa, căm tức cha xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù Dẫu cho trăm thân phơi ngồi nội cỏ, nghìn xác gói da ngựa, ta vui lịng  Khơng! hy sinh tất cả, định không chịu mất nớc, không chịu làm nô lệ.

-Hai văn đợc coi văn nghị luận vì: Văn viết khơng phải mục đích biểu cảm mà nhằm mục đích nghị luận

(Kêu gọi, động viên, thuyết phục…) Tác

giả nêu luận điểm, trình bày luận để bàn luận giải vấn đề tác động mạnh vào trí tuệ ngời đọc để ngời đọc phân biệt rỏ ràng, đúng, sai, xác định hành động cách sống

 Là văn nghị luận mục đích

nghị luận: nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải – trái, – sai, nên suy nghĩ nên sống nh Còn biểu cảm yếu tố phụ trợ cho nghị luận. c/Theo dõi bảng đối chiu

Trong văn nghị luận, biểu c¶m

khơng thể đóng vai trị chủ đạo, mà yếu tố phụ trợ cho trình nghị luận mà

Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận trở nên hay hơn, gây đợc hứng thú cho ngời

đọc

GV treo bảng phụ để HS quan sát

A B

Thấy sứ giặc lại đờng sĩ

mắng triều đình, bắt nạt tể phụ Thấy sứ giặc lại nghênh ngang đ-ờng, uốn lỡi cú diều mà s mng triu ỡnh,

đem thân dê chó mà bắt nạt tể phụ Lúc ta ngơi

bị bắt Lúc ta ngơi bị bắt, đauxót !

Chúng ta sẵn sàng hi sinh tất cả,

thể làm nô lệ không chịu làm n« lƯ

Chúng ta phải cần đứng lên Hỡi ng bo ?

Chúng ta phải dứng lên ? ? Những câu văn A nh so víi B ?

 Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm Yếu tố biểu cảm phụ trợ giúp văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn hơn, tác động mạnh mẽ tới tình cảm ngời đọc (ngời nghe)

-Cho c©u 2a/

? Thơng qua việc tìm hiểu VB Hịch tớng sĩ và lời kêu gọi …em cho biết: Làm thế nào để phát huy tác dụng yếu tố biểu cảm văn NL ?

 Ngêi viÕt võa suy nghÜ vỊ ln ®iĨm, lËp

luận vừa phải thực xúc động trớc

®iỊu nói (Cảm xúc chân thành)

-Cho câu 2b

? Chỉ có rung cảm khơng thơi đủ cha? Phải có lịng u nớc, căm thù giặc nồng cháy dễ dàng tìm ra những cách nói nh: khơng! Chúng ta hi“ sinh tất hay uốn l” “ ỡi cú diều ? Để” viết đợc câu nh thế, ngời viết cần phải có phẩm chất khác nữa?

Ngời viết phải thật có tình cảm với

điều viết

- Nhng cm xỳc đợc truyền đến ngời đọc cách biểu lộ ngơn ngữ có tính truyền cảm.(Hỡi đồng bào tồn quc),

(Không, hy sinh tất cả), (Hìi

anh em binh sÜ), (Ta thêng tíi b÷a….), (Nay

ta bảo thật ngơi) Cho câu 2c

? Có bạn cho rằng: Càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, đặt nhiều câu cảm thán thì giá trị biểu cảm văn nghị luận càng tăng có khơng? Vì ?

 Khơng dùng nhiều mà khơng

phï hỵp, sÏ làm giảm bớt chặt chẽ

mạch lập luËn…

-Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK Hoạt động * Hoạt động nhóm

2 Sử dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận.

* Ghi nhí: §äc mơc ghi nhí II Lun tËp.

1 Bµi tËp

Ỹu tè Biện pháp Tác dụng

- Tên da đen bẩn thØu, tªn

An-nam-mit bẩn thỉu, Giễu nhại, tơng phản đốilập Phơi bày chất dối Phơi bầy chất dối trácủa thực dân Pháp, sắc thái

-Không có từ ngữ biểu cảm -Không có câu cảm Không có yếu tố biểu cảm Đúng mà cha hay

-Có nhiều từ ngữ biểu cảm -Có câu cảm

yêu, bạn hiền, chiễn sĩ bảo vệ tự do, công lí

- Những ngời xứ chứng kiến cảnh Kì diệu trị biểu diễn khoa học phóng ng lôi, đợc xuống tận đáy biển để bảo vệ Tổ quốc loài thủy quái Một số khác bỏ xác miền hoang vu thơ mộng vựng Ban cng

trá, lừa bịp bọn thực dân Pháp cách rõ nét bật, g©y cêi: tiÕng cêi ch©m biÕm s©u cay

Dïng hình ảnh mỉa mai, giọng điệu tuyên truyền thực d©n

mØa mai

Ngơn từ mĩ miều khơng che đậy đợc thực tế phũ phàng Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc giọng điệu tuyên truyền thực dân pháp -> tạo hiệu châm biếm sâu cay

2 Bµi tËp

- Thể cảm xúc: Nỗi buồn, khổ tâm ngời thầy trớc vấn nạn học vẹt, học tủ lối học văn học sinh

- Những tình cảm đợc biểu rõ ba mặt: từ ngữ, câu văn giọng điệu văn

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiệm: *Củng cố kiến thức kỷ năng:

- Yếu tố biểu cảm văn nghị luận có tác dụng gì? *HD tự học chuẩn bị:

- Làm tập - Soạn bài: Thuế máu *Rút kinh nghiÖm:

TiÕt 109

Ngày soạn:15/3/2011

Đi ngao du

(Ru xơ - Pháp) A.Mục đích u cu:

I.chuẩn kiến thức kỷ năng:

1.Kiến thức :

-Giáo dục tinh thần quý trọng tự yêu thiên nhiên

B.Phơng pháp:

Phân tích Thảo luận

C.Chuẩn bị:

-Giáo viên: Soạn bài+Tìm hiểu số t liệu Nhà văn Ru-Xô

D.Tin trỡnh lờn lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cị:

- Em hiểu đợc chế độ thực dân ngời dân thuộc địa thông qua Thuế máu III.Bài mới:

Hoạt động Thầy trò Kiến thức Hoạt ng

? Nêu nét nhân vật Rut xô ? Hs trình bày theo SGK

- Gv nhận xét nhấn mạnh: - Mô côi cha mẹ từ thuở bé Ông đợc học hành đến năm 14 tuổi Tự học nghề làm thuê kiếm sống cho chủ xởng Bị mắng, bị đánh đập ông bỏ tìm sống tự do, lanh thang nơi, làm nhiều nghề

-Cho Hs ph¸t biĨu theo SGK

-Cho em đọc đoạn văn Chú ý giọng văn nghị luận…

? Theo em văn đợc chia phần ? ? ý phần ?

Hoạt động

? Để kể lại việc ngao du Tác giả dùng kiểu câu ?

? Mc đích ? - Hs trình bày

? Để mơ tả, kể lại điều thú vị tác giả sử dụng nghệ thuật ?

+ Ra lúc

I Tìm hiểu chung 1.Tác giả:

- Rút xô (1712 1778) nhà triết học, nhà HĐ xà hội Pháp tiếng

1.Tác phẩm

- Đoạn trích cuối tác phẩm Ê bay ngang dọc thiên luận văn tiểu thuyết

3 Đọc

4 Bố cục: đoạn

- 1: T đầu đến nghỉ ngơi (đi ngao du tự thởng thức)

- Đ 2: Tiếp đến tốt (đi ngao du để có kiến thức)

- Đ 3: Cịn lại (đi ngao du để có sc kho, vui v)

II.Tìm hiểu văn bản

1 Đi ngao du để tự thởng thức. - Dùng câu trần thuật kể lại điều thú vị củ ngời ngao du

+ Quan sát khắp nơi + Xem tất

+ Không phụ thuộc vào ngựa, kẻ phu trạm

+ Hởng thụ tất tự

?Liệt kê điều thú vị , tác dụng ? - Hs trình bày

- Gv nhn xét bổ sung - Dùng kể thứ nhất: tôi, ta=> Nhận mạnh kinh nghiệp thân việc ngao du, tác động lòng tin vào ngời c

=> Nhấn mạnh thoả mÃn, thích thú, tù cđa mét ngêi

IV.Cịng cè:

-Đi ngao du có tác dụng ? V.Dặn dò:

Về nhà tiếp tục tìm hiểu phần

Tiết 110 Ngày soạn:10/3

Đi ngao du

(Ru xơ - Pháp) A.Mục đích u cầu:

- Hs thấy đợc điều bổ ích lí thú từ việc ngao du Đó biểu cách vận động tự yêu mến thiên nhiên sống

- Thấy đợc tính chất lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, lý lẽ dẫn chứng mang tính chất khách quan -> sức thuyết phục lớn văn ngh lun

-Giáo dục tinh thần quý trọng tự yêu thiên nhiên B.Phơng pháp:

Phân tích Thảo luận C.Chuẩn bị:

-Giáo viên: Soạn bài+Tìm hiểu số t liệu Nhà văn Ru-Xô D.Tiến trình lên lớp:

I.n định tổ chức: II.Kiểm tra cũ:

Kết hợp III.Bài mới:

Hoạt động Thầy trò Kiến thức Hoạt động

-Cho học sinh đọc đoạn

? Khi ngao du tác giả thu nhận đợc những ?

- Khi tác giả thu nhận đợc + Xem xét tài nguyờn

+ Tìm hiểu nông nghiệp + Các KT KHTN

- Hs trình bày

? Để làm bật việc ngao du mở rộng tầm nhìn làm giầu tri thức tác giả

2 Đi ngao du để mở rộng tầm nhìn.

sư dơng biƯn ph¸p nghƯ thuật ? Phân tích ?

-Cho HS c on

? Tác giả lợi ích việc đi bộ ngao du ?

- Hs trình bày

? lm ni bt trạng thái tinh thần vui vẻ, phấn khích tác giả sử dụng loại từ gì ?

? Tác dụng ? - Hs trình bày

Hot ng

? Em hiểu thêm đợc việc ? nét nghệ thuật văn ?

? Nội dung ngao du ?

các phịng tập hội triết…quốc gia khơng phong phú kỹ thuật su tập ngời -> trái đất

=> Ngồi việc đề cao kiến thứctừ việc thực tế khách quan -> đề cao am hiểu nhà khoa học, khích lệ ngời để mở mang kiến thức, làm giàu trí tuệ 3 Đi ngao du có sức khoẻ, vui vẻ. - Lợi ích ca vic i b:

+ Tăng cờng sức khoẻ + Tính tình vui vẻ + Khoan khoái + Hân hoan + ThÝch thó + Ngđ ngon giÊc

=> Dùng tính từ nêu bật cảm giác vui vẻ phấn chấn

- So sánh trạng thái tinh thần

+ Đi ngao du: vui vẻ hân hoan, khoan kho¸i

+ Ngời ngồi xe ngựa: mơ màng buồn tẻ,…  Khẳng định lợi ích ú l t

tởng thoải mái, vui vẻ khoẻ khoắn khơi dậy niềm vui sống

III.Tổng kết: - Bố cục chặt chẽ - Lập luận sắc bén

- Chú ý lấy từ khái niệm cá nhân - Cây văn tự phóng khoáng - Ngôn ngữ vui tơi, nhẹ nhàng

- Tự thởng ngoạn -> yêu thiên nhiên - Mở rộng tầm hiểu biết

- Tăng cờng sức khoẻ, vui vẻ, yêu sống

IV.Cũng cố: -Cho HS đọc lại V.Dặn dũ:

- Nắm vững nội dung học - Soạn

Tiết 111:

Ngày soạn:10/3

Hi thoi (Tiếp theo) A.Mục đích yêu cầu:

- Tõ bµi häc hs rót kinh nghiƯp ứng xử, giao tiếp sống hàng ngày B.Phơng pháp:

C.Chuẩn bị:

-Giỏo viờn: Son bi, chun bị bảng phụ ghi ví dụ (Máy chiếu) -Học sinh: Làm tập cũ, đọc trớc

D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra cũ:

Thông qua học III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trị Kiến thức Hoạt động

-Dùng đèn chiếu

? Trong hội thoại nhân vật nói bao nhiêu lợt ?

? Bao nhiờu ln Hồng đợc nói nhng khơng nói ? - Lời bé hồng: lợt

- Có lần Hồng đợc nói - Lời cơ: lợt

? Sự im lặng thể thái độ ? ? Vì Hơng khơng cắt lời cơ… ? - Hs trình bày

Vậy em hiểu lợt lời hội thoại - Hs trình bày

- Gv chốt kiĨm tra

Hoạt động

Gv híng dÉn hs giải tập ( Sgk ) * BT ( SGK ):

*BT ( SGK )

- Lợt lời nhân vật ngợc chiều nhau: + Lúc đầu: chị Dậu nói Tý nói nhiều + Lúc sau: Tý nói chị Dậu nói nhiều - Vì:

+ Lúc đầu: Tý bị bán nên vô t chị Dậu đau lòng phải bán => phù hợp lòng nhân vật

+ Lỳc sau: Cỏi Tý nói đau buồn sợ hãi bị bán cịn chị Dậu nói để thuyết phục con…

- Việc Tý hiếu thảo => Càng làm cho chị Dậu đau lòng -> Tô đậm nỗi bất hạnh mẹ chị Dậu

I Lợt lời héi tho¹i: 1 XÐt vÝ dơ:

- Sè lợt lời nhân vật: lần

Em im lặng biểu thị thái độ em cô, em hiểu biết rắp tâm ngời cô muốn em khing thờng ruồng dẫy mẹ

- Hồng không cắt lời cô em vai d-ới có bổn phận tôn trọng ngời -> thĨ hiƯn sù lÞch sù

2 Ghi nhí: SGK II Luyện tập

-Chị Dậu: Có lợt lời nhiều nhÊt -Cai LƯ

-Anh DËu Cã lỵt lêi +Tính cách nhân vật:

-Cai lệ & ngời nhà lí trởng: Hống hách ngang ngợc

-Chị Dậu: Nhún nhờng mạnh mẽ - Anh Dậu: yếu đuối cam chịu

-Cho nhốm thảo luận- Đại diện trình bày- Bổ sung

IV- Cũng cố

- Lµm bµi tËp ( SGK )

- Chuẩn bị mới: Về nhà ôn lại văn biểu cảm, văn nghị luận học lớp Cách xây dựng đoạn văn…Khi viết nên kết hợp nh

TiÕt 113

Ngày soạn: 5/4

Kiểm tra văn

A.Mc ớch yêu cầu:

-Ôn tập củng cố lại kiến thức VB học trg học kì II -Rèn kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh, i chiu cỏc VB

B.Phơng pháp: C.Chuẩn bị:

Giáo viên in đề

D.TiÕn tr×nh lªn líp:

I-ổn định tổ chức:

II-Kiểm tra:

Đề bài:

1/ Đoc bốn câu thơ sau

Chiếc thuyền nhẹ hăng nh

tuấn mÃ

Phăng mái chèo mạnh mẽ vợt trờng giang Cánh buồm giơng to nh mảnh hồn làng

Rớn thân trắng bao la thâu góp gió (Quê hơng- Tế Hanh) Trình bày cảm nhận em bốn câu thơ

2/ Hình ảnh Trăng (Nguyệt) thơ Vọng nguyệt (Ngắm trăng) Nguyên tiêu Rằm tháng riêng Hồ Chớ Minh ó th hin:

A/ Tình yêu thiên nhiên tha thiết ngời B/ Tâm hồn chiến sĩ ngời

C/ Thơ bác đầy trăng D/ ý kiến riêng em

Đáp án- biểu ®iĨm C©u

-Tácgiả sử dụng biện pháp nghệ thuật: So sánh +Cánh buồm với mảnh hồn làng +Chiếc thuyền với tuấn mã

-> Nổi bật vẻ đẹp khoẻ mạnh hùng tráng thuyềnvà biểu tợng đẹp linh hồn làng chà

Nhân hoá: Cánh buồm rớn thân trắng thâu góp gió Sử dụng: dộng từ mạnh nh: phăng, vợt

Các tính từ gợi hình ảnh nh: nhẹ, hăng

-> Tt c cỏ bin phỏp ngh thut tạo dựng hình ảnh thuyền khơi mang vẻ đẹp hùng tráng khoẻ khoắn, mang theo linh hồn làng chài, hứa hẹn chuyến thắng lợi

C©u

Có thể chọn luận điểm nhng chọn A,B,C luận điểm có khía cạnh

-Xuất phát từ việc phân tích hình ảnh ánh trăng hai thơ Bác để hình thành luận điểm (2đ)

-Hiểu đợc nét chung riêng hình ảnh ánh trăng cảm xúc, tâm trạnh nhà thơ ngắm trăng, tả trăng,trị chuyện với trăng hồn cảnh bác ln thể tình u thiên nhiên, u ánh trăng tha thit (2)

IV Củng cố dặn dò

-Giáo viên nhận xét giò kiêm tra

-Học sinh nhà chuẩn bị : Lựa chọ trật tù tõ c©u

TiÕt 114

Ngày soạn: 5/4

La chn trt t t câu A.Mục đích yêu cầu:

- Hs biết khả thay đổi trật tự từ Hiệu diễn đạt trật tự từ khac nhay khác

-Hs biÕt c¸ch lùa chon trËt tù tõ nói viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế diễn tả t tởng tình cảm thân

B.Ph ơng pháp:

Phân tích- Thảo luận C.Chuẩn bị:

-Gio vin: Son bi, bng phụ -Học sinh ụn đọc trớc D.Tiến trình lên lớp: I.

ổ n định tổ chức: II.Kiểm tra cũ:

- ThÕ nµo lµ hội thoại - Vai xà hội ? Lợt lời thoại III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trị Kiến thức Hoạt động

? Có thể thay đổi trật tự từ câu đ-ợc không ?

? Làm cách thay đổi mà không

I.NhËn xÐt chung

làm thay đổi ý nghĩa câu ? - Hs trình bày

- Gv nhËn xÐt

? Vậy tác giả chọn trật tự từ nh trong đoạn văn ?

- Hs trình bày - Gv giải thích

+ Lặp từ roi đầu câu -> Lkết

+ Đặt từ thét cuối câu -> liên kết với câu sau

+ Mở rộng cụm từ gõ đầu roi -> nhấn mạnh sù h·n cđa cai lƯ

Dïng b¶ng phơ

? Trật tự từ phận câu in đậm dới thể điều ?

- Hs trình bày

? So sánh tác dụng xắp xếp trật tự từ phËn sau ?

? Từ điều phân tích em rút ra tác dụng việc xếp trật tự từ trong câu ?

- Hs trình bày -Giáo viên bổ sung

sái cũ

- Cai Lệ thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều sái cũ, gõ đầu roi xuống đất - Cai Lệ giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, thét

- Gõ đầu roi xuống đất, giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, cai lệ thét * Ghi nhớ 1: SGK

II Mét sè t¸c dơng cđa sù s¾p xÕp trËt tù tõ.

- Cai Lệ giật thừng tay anh chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu - Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay

- Cai LƯ vµ ngêi nhµ Lý trởng roi song tay thớc dây thừng

=> Thể trớc sau HĐ Cai Lệ => ngời nhà lý trởng thể thứ bậc cao thấp nhân vật thứ tự xuất nhân vật (Cai Lệ trớc ngời nhà Lý trởng theo sau), roi song, tay thớc dây thừng tơng ứng với cụm từ đứng trớc => tạo liên kết

- Tre giữ làng, giữ nớc, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín

=> Cách viết nhà văn thép có hiệu diễn đạt cao có nhịp điệu hơn, đảm bảo bảo hoà ngữ âm Thể đợc tăng tiến cặp từ: làng -> nớc nhà tranh-> đất nớc

* Ghi nhí 2: SGK III Luyện tập:

-Gv học sinh giải tập (sgk) Giải thích lý xếp trật tự tõ c©u ?

- Thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung,…

=> Kể tên vị anh hùng theo thứ tự trình diễn lịch sử triều đại - Đẹp vô tổ quốc ta

=> Đặt cum từ đẹp vô trớc hô ngữ Tổ Quốc ta => nhấn mạnh đẹp nom sơng đất nớc Câu hị tiếng hát -> tạo cảm giác kéo dài, mênh mang nớc, làm cho câu thơ bắt vần với câu trớc => đảm bảo hài hồ ngữ âm

IV.Cịng cè:

- Hs cần nắm đợc tác dụng trật tự từ câu Thấy rõ giá trị din t mi trt t t

V.Dặn dò:

- Làm tập c (sgk) Chuẩn bị cho luyÖn tËp

TiÕt 115:

Trả văn số A.mục tiêu cn t:

I.chuẩn kiến thức kỷ năng: 1.KiÕn thøc :

- Hs củng cố lại kiến thức, kỹ học phép lập luận chứng minh giải thích cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,…

đó có đợc kinh nghiệm để làm tốt sau 2.Kỷ năng:

-Biết cách trình bày xếp luận điểm

- Đánh giá đợc mặt u điểm &hạn chế thân so với bạn lớp 3.Thái độ:

Gi¸o dơc ý thøc vËn dụng cách viết văn theo lối quy nạp diễn dịch B.Chuẩn bị:

-Giáo viên: Chấm + Sữa lỗi sai + Nhận xét làm -Học sinh: Làm theo hớng dẫn giáo viên

C.Phơng pháp kiến thức dạy học: Nhận xét-đánh giá kết hợp luyện tập

D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cũ: Kết hợp trả bài III.Bài mới:

Gi HS đọc lại đề: Đề bài:

Mác-Xim-Gooc-Ki nói: “Hãy u sách nguồn kiến thức Chirt có kiến thức đem lại cho đờng sống” Câu nói gợi cho em suy nghĩ ?

Hoạt độngk thầy trò Kiến thức bản

Hoạt động 1 ?Đề thuộc thể loại văn ?

? Theo em mở nên viết nh ?

? Phần giải vấn đề cần nêu những luận điểm nào

Hoạt động 2

A.Xác nh trng tõm ca bi

1.Thể loại: Ngị luận giải thích nêu cảm nghĩ

2.Dn bi: *t vấn đề:

-Giới thiệu câu nói Mác Xim Gooc ki Hoặc vào đề theo cách nói La Sơn Phu Tử” Ngọc mài… Phải đọc sách *Giải quyt :

a-Sách ngời bạn hiền

-Cung cÊp cho ngêi tri thøc

-Đa ngời vợt qua đói khổ lạc hậu b-Sách giúp ngời có hiểu biết vơ bờ bến

-VỊ cc sèng x· héi -VỊ tù nhiªn

-Về đạo làm ngời, cách đối nhân xữ -Hiểu truyền thống hệ trớc *Kết thúc vấn đề :

-Cần phải đọc nhiều sách để tăng cờng hiểu biết

-Để tiến kịp thời đại

GV đọc em Trờng 8B, em Lân 8C, em Lâm 8A

1 ¦u ®iÓm:

- Xác định yêu cầu đề - Đảm bảo bố cục văn - Trình bày luận điểm tơng đối tốt - Cách xếp luận điểm, luận

- LËp luËn ng¾n ngän, râ, chÝnh x¸c, cã tÝnh thut phơc

2 Khut ®iÓm:

- Cách dùng từ, diễn đạt ý, lỗi tả - Lặp từ, dùng câu sai

- Cách xếp luận điểm, luận cha lộn xộn, cha lám sáng tỏ vấn đề

C.Ch÷a số lỗi sai:

a/Lỗi tả :n-l,g-ri-d, ch-tr b/Lỗi dùng từ cha xác -Sách dao hai lỡi

-Chữa :Sách có nhiều loại bổ ích, kh«ng bỉ Ých

c/Từ địa phơng: Coi  Xem

-Công bố điểm:

Lớp Điểm 3-4 Điểm §iÓm §iÓm §iÓm §iÓm

8A 8B 8C

E.Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm: *Cđng cè kiến thức kỷ năng:

-Giỏo viờn nhc li làm văn nghị luận cần ý: +Xác định thể loại

+Yêu cầu đề

+Sắp xếp theo trình tụ Lơ gíc + Diễn đạt *HD tự hc v chun b:

-Về nhà xem lại Đoạn sai hÃy sữa lại

-Đọc tìm hiểu trớc bài: Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận *Rút kinh nghiƯm:

 TiÕt 116

Ngµy soạn:9/4

Tìm hiểu yếu tố tự

và miêu tả văn nghị luận A.Mục đích yêu cầu:

- Hs thấy đợc tự miêu tả yếu tố cần thiết văn nghị luận, chúng có khả giúp ngời nghe, đọc nhận thức đợc nội dung văn nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ

B.Phơng pháp:

Tìm hiểu ví dụ Rút học Luyện tập D.Tiến trình lên lớp:

I.

ổ n định tổ chức: II.Kim tra bi c:

Đề văn nghị luận có tính thuyết phục có nên đa yếu tố biểu cảm vào văn không ? Vai trò biểu cảm văn nghị luận

III.Bài mới:

Hoạt động Thầy trò Kiến thức Hoạt động

Gv dùng bảng phụ (đèn chiếu)

? Chỉ yếu tố tự đoạn trích a, cho biết yếu tố tự đóng vai trị ? tơng tự nh mục tiêu và vai trò miêu tả ?

- Hs thảo luận, trình bày - Gv nhận xét bæ sung

? Vậy ta bỏ yếu tố kể, tả đi thì đoạn văn ?

- Hs thảo luận trình bày

? Vậy yếu tốtự sự, miêu tả đóng góp những cho văn nghị luận

- Hs tr×nh bµy

Hoạt động

Gọi hoc sinh đọc văn sgk tìm yếu tố tự sự, miêu tả vb cho biết tác dụng chúng

- Hs trình bày - Gv nhận xét

I Yếu tố tự miêu tả văn nghÞ ln

1 XÐt vÝ dơ1:

a Kể thủ đoạn bắt lính kì quặc tàn ác ca ch thc dõn ()

b Mô tả cảnh khổ sở ngời bị bắt lính ()

=> Cả yếu tố tự miêu tả giúp cho việc trình bày luận văn đợc rõ ràng, cụ thể Góp phần làm rõ luận điểm, làm sáng tỏ vấn đề

* Ghi nhí: 2.XÐt vÝ dơ 2:

- Vb kể chuyện chàng Trăng nàng Hai để làm sáng tỏ cho luận đợc sáng rõ: chuyện cổ dân tộc miền núi có nhiều nét giống Thánh Gióng miền xi - Tác giả khơng kể, tả tỉ mĩ, chi tiết mà tả số nét bản, tiêu biểu nhằm làm sáng tỏ luận điểm

II Lun tËp Gv híng dÉn hs gi¶i quyÕt bµi tËp (SGK)

* BT1 (sgk)

- Hs yếu tố tự miêu tả (…) - T¸c dơng:

+ Yếu tố tự giúp ngời đọc hình dung rõ hồn cảnh sáng tác thơ tâm trạng nhà thơ

+ Yếu tố miêu tả làm cho ngời đọc nh trông thấy trớc mắt khung cảnh đêm trăng cảm xác ngời tù

BT2 (sgk):

- Nên sử dụng yếu tố miêu tả -> gợi vẻ đẹp hoa sen - Dùng yếu tố tự -> kể kỷ niệm ca dao

IV.Cịng cè:

- Hs cần nắm: Ngồi việc nắm vững quy luận văn nghị luận cần phải đa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận để làm cho ngời đọc, ngời nghe dễ dàng hiểu, nhận thấy rõ vấn đề cần lập luận làm cho văn có tính thuyt phc cao

V.Dặn dò:

Tiết 117

Ngày soạn: 15/4

Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục (Mô - Lie)

A.Mục đích u cầu:

- Giúp học sinh hình dung đợc lớp kịch sân khấu, hiểu rõ Mô-lie nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch sinh động,

-Khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trởng giả học làm sang gây đợc tiếng cời sảng khoái cho khán giả

-Gi¸o dơc hs ý thøc tù träng khiêm tốn B.Phơng pháp:

Đọc phân vai Phân tích - Đàm thoại C.Chuẩn bị:

-Giáo viên soạn Chuẩn bị số t liệu Mô-Li e -Học sinh đọc soạn theo SGK

D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

Em rút đợc từ việc ngạo du ? II.Kiểm tra cũ:

III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trò Kiến thức Hoạt động

? Trình bày đơi nét đời sự nghiệp sỏng tỏc ca Mụlie ?

- Hs trình bày

- Gv nhËn xÐt bæ sung

? Em hiểu kịch ? - Hs trình bày

- Gv nhËn xÐt nÐt chÝnh

-Giáo viên phân vai cho hs đọc

GV hướng dẫn đọc: u cầu đọc phải gây khơng khí kịch diễn lại vai Nên phân vai

I.Tìm hiểu chung:

1 Tác giả - Mô-lie (1622 1673) nhà soạn kịch tiếng Pháp

- Mô-lie không muốn nối nghiệp cha hầu cận vua ông bớc vào lĩnh vực sân khấu

- Tác giả kịch tiếng (LÃo hà tiện, trởng giả học làm sang, ngời bệnh tởng)

2.Tác phẩm:

- Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục trích kịch hồi trởng giả học làm sang (1670 ) lớp kịch kết thúc hồi 3 Thể loại: Kịch

- Kch l mt phơng thức văn học (kịch, tự sử, trữ tình) kịch vừa thuộc sân khấu vừa thuộc văn học - Kịch đợc xây dựng sở mâu thuẫn xã hội xung đột mn thủa mang tính nhân loại

để hs đọc, đọc hết phần thích, GV cho hs giải thích từ khó 11 từ thích > GV nhận xét cho hs tự nhận xét sau đọc.)

-Nhận xét cách đọc

Hoạt động

? Em thử hình dung sân khấu lớp kịch diễn đâu ? gồm cảnh ?

? Cảnh diễn đối thoại của những nhân vật ? đối thoại việc ? ch nhõn ?

- Hs trình bày

? Theo dõi nhân vật cho biết Giuốc Đanh phát khùng lên chuyện ?

- Trạng thái ? - Giuốc đanh ?

II.Tìm hiểu đoạn trích:

Hành động kịch diễn phịng khách nhà ơng Giuốc Đanh gồm cảnh

- Tríc «ng Giuốc Đanh mặc lễ phục - Sau ông Giuốc Đanh mặc lễ phục 1 Trớc ông Giuốc Đanh mặc lễ phục.

- N/v Giuốc Đanh phã m¸y

- Việc đối thoại: Trang phục Giuốc Đanh có lễ phục

- Chủ nhân: Giuốc Đanh + Bộ lễ phục chậm mang đến + Đơi bít tất chật q dê rách

+ Đôi giày khiến ông đau chân ghê ghớm Giuốc Đanh thích ăn diện nhng kinh nghiệm ăn diện Nông dễ bị lừa ngu dốt

IV.Còng cè:

-Từ tiếng cời đoạn trích em hiểu Mơ-lie ? + Căm ghét thói sống trởng giả học làm sang + Phê phán, phỏ cỏi xu

V.Dặn dò:

Về nhà tiếp tục tìm hiểu việc sau Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục

Tiết upload.123doc.net Ngày soạn: 15/4

Ông Giuốc Đanh mỈc lƠ phơc

(Tiết 2) (Mơ - Lie) A.Mục đích u cầu:

- Giúp học sinh hình dung đợc lớp kịch sân khấu, hiểu rõ Mô-lie nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch sinh động,

-Khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trởng giả học làm sang gây đợc tiếng cời sảng khoái cho khán giả

-Gi¸o dơc hs ý thøc tù träng khiêm tốn B.Phơng pháp:

Đọc phân vai Phân tích - Đàm thoại C.Chuẩn bị:

-Giáo viên soạn Chuẩn bị số t liệu Mô-Li e -Học sinh đọc soạn theo SGK

D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

Qua c¶nh em thấy Giuốc Đanh ngời nh nµo ? III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trò Kiến thức Hoạt động

? Tìm chi tiết gây cời qua đối thoại giữa ngi ?

- Hs trình bày - Gv bæ sung

Hoạt động

Cuộc đối thoại Giuôc đanh với đám thợ phụ diễn xung quanh vic gỡ

- Hs trình bày

Cho biết phản ứng tâm lí Giuốc Đanh c tõng bc ?

- Hs trình bày - Gv nhËn xÐt

Hoạt động

?NÐt nghÖ thuật tiêu biểu đoạn kịch ?

? Em hiểu đợc ngời Gic Đanh ?

+ May áo ngợc hoa + Ăn bớt vải

=> Phó may lợi tính học địi làm sang dốt nát ông Giuốc Đanh để bày trò mặc lễ phục để hầu ngài theo cách thức mặc cho nhà quý phái Đặc biết chi tiết mặc, cởi, chân bớc, miệng nói… -> Tạo tiếng cời 2 Sau ông Giuốc Đanh mặc lễ phục:

- Tâng bốc địa vị xã hội ơng Giuốc Đanh Ơng lớn -> cụ lớn -> đức ông => bon thợ muốn moi tiền Dùng nghệ thuật tăng cấp để diễn tả tính cách Giuốc Đanh: Thích đợc tâng bốc, mơng muốn đợc ngời ta xng hô nh xng hô ng-ời quý phái

- Cùc kú sung síng h·nh diƯn + å å lín…

+ Hà hà ta đức ơng mà

+ Liên tục thởng tiền cho bọn thợ may Giuốc Đanh ngời háo danh, a nịnh, kẻ háo danh đợc khoác danh hão lại t-ởng thật, mà danh hão lại phải mua tiền

III.Tỉng kÕt:

- Xây dựng tình tiết sinh động hấp dẫn - Khắc hoạ tính cách nhân vật -> lố lăng -> gây tiếng cời sảng khoái

- ThÝch sang träng - H¸o danh

- Dèt nát - Ưa nịnh IV.Cũng cố:

-Em có suy nghĩ nhân vật Giuốc Đanh ? V.Dặn dò:

-Đọc trớc bài: Lùa chän trËt tù tõ c©u

Tiết 119:

Ngày soạn:20/4

Luyện tập

Lùa chon trËt tù tõ c©u (TiÕp theo)

- Vận dụng đợc kiến thức trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ tác phẩm văn học, chủ yếu tác phẩm học

-Viết đợc đoạn văn ngắn thể khả xếp trật tự từ hợp lý B.Phơng pháp:

LuyÖn tËp làm tập C.Chuẩn bị:

D.Tiến trình lên líp: I.Ổn định lớp:

II.Kiểm tra :

- Thế lựa chọn trật tự từ câu ?

- Tác dụng việc xếp trật tự từ câu ? III.Bài mới:

Hoạt động Thầy trò Kiến thức Hoạt động

(Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập SGK)

- Bài tập 1:

a) Trật tự từ câu thể diễn biến khâu công tác vận động quần chúng, khâu nối tiếp khâu kia: phải giải thích cho quần chúng hiểu -> tuyên truyền cho quần chúng hưởng ứng -> tổ chức cho quần chúng làm -> lãnh đạo để làm cho kết

b) Các hoạt động xếp theo thứ bậc: việc diễn hàng ngày bà mẹ bán bóng đèn; cịn việc bán vàng hương việc làm thêm phiên chợ - Bài tập 2:

Các từ nhắc lại đặt đầu câu sau có tác dụng đảm bảo liên kết câu với câu khác văn

- Bài tập 3:

a) Cách xếp trật tự cách đảo

I.LuyÖn tËp

- HS giải tập theo thứ tự SGK HS giỏi giải hết lớp, HS khác làm thêm nhà có điều kiện

- HS làm việc độc lập, sau trình bày kết trước lớp

- BT cho lớp

- Có thể trả lời trao đổi miệng không cần viết vào hay viết bảng

-BT cho lớp

- Có thể trả lời trao đổi miệng không cần viết vào hay viết bảng

trật tự thông thường nhằm mục đích tạo điểm nhấn, nhấn mạnh điều người viết (nói) muốn diễn tả Ở Bà huyện Thanh Quan nhấn mạnh hơn, làm rõ hình ảnh tiêu điều, vắng vẻ cảnh Đèo Ngang lúc chiều tà b) Câu thơ đảo trật tự từ nhằm nhấn mạnh vẻ đẹp anh đội với bóng dài đổ đỉnh dốc cheo leo, tư hiên ngang tới, ngụy trang reo vui gió

- Bài tập 4:

Trong câu (b) từ trịnh trọng đảo lên nhằm nhấn mạnh vẻ làm làm tịch nhân vật Bọ Ngựa.

Đối chiếu với văn cảnh câu (b) câu thích hợp để đưa vào chỗ trống

- Bài tập 5:

Các từ xanh, nhã nhặn, thẳng,

thủy chung, can đảm là tính từ

chỉ phẩm chất tre Việt Nam, không theo thứ bậc hay thứ tự trước sau, có nhiều cách xếp trật tự từ Nhưng cách xếp nhà văn Thép Mới hợp lý đúc kết phẩm chất đáng qúy tre theo trình tự miêu tả văn

- Bài tập 6:

a) Khi đề cập đến lợi ích việc đội sức khoẻ, liệt kê tác dụng việc đội sức khoẻ như: giúp cho tinh thần sảng khoái, thư giãn, tiêu hao lượng, gân cốt săn chắc, có sức khoẻ để lao động học tập tốt … Tùy thuộc vào HS quan niệm lợi ích

cần viết vào hay viết bảng

- Có thể trả lời trao đổi miệng không cần viết vào hay viết bảng

- BT cho lớp

- Có thể trả lời trao đổi miệng khơng cần viết vào hay viết bảng

- BT cho lớp

nào quan trọng nhì xếp lên trước, lợi ích khác xếp theo thứ tự quan trọng

b) Có thể làm đề tượng tự phần (a)

IV Còng cè:

- GV chốt lại tầm quan trọng việc lựa chọc trật tự từ câu để tăng hiệu din t

5

Dặn dò:

-Về nhà làm tập tr124

- Soạn luyện đưa nghị luận tr 124

Tiết 120 Ngày soạn:20/4

Luyn đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị Luận A.Mục đích yêu cầu:

- Hs củng cố chắn hiểu biết yếu tố tự sự, miêu tả văn nghị luận mà em học tiết TLV trớc

- Vận dụng hiểu biết để da yếu tố tự sự, miêu tả vào đoạn, văn nghị luận có đề tà gần gi, quen thuc

B.Phơng pháp:

Luyện tập làm tập C.Chuẩn bị:

D.Tiến trình lên lớp: I.n nh lp:

II.Kim tra : KÕt hỵp bµi míi III.bài mới:

1 Ổn định lớp: 2.Kiểm tra :

-Yếu tố tự miêu tả có vai trị văn nghị luận ? -Ta cần ý đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận ? 3 Bài mới:

Hoạt động Thầy trò Kiến thức Hoạt động

-HS Chuẩn bị dựa vào yêu cầu SGK

-GV nêu đề SGK -1 HS đọc lại đề

Hoạt động

Thaỷo luaọn caực caõu hoỷi SGK -Cho Hs đọc đề mục II, Sgk

? Chọn luận điểm có nội dung phù hợp với yêu cầu đề ?

-gọi HS đọc lại luận điểm a, b, c, d,e

? Em h·y xếp luận điểm của bài thành bố cục rành mạch, hợp lí, chặt chẽ.

-Gọi HS lên chọn luận điểm xếp luận điểm Sau đó, HS nhận xét, đánh giá

GV chốt laïi

Hoạt động

Taọp cho HS ủửa yeỏu toỏ tửù sửù vaứ miẽu taỷ vaứo moọt ủoán vaờn nghũ luaọn - Cho Hs đa yếu tố miêu tả vào luận điểm a (ở MT đóng vai trò phụ) (GV gợi ý: Chiếc áo nh là không giản dị, không lành mạnh ? Là: -Một áo phơng loẹt

-Chiếc áo đen ngắn ngủn bó chặt lấy thân mình.

? Còn quần nh ?

+Chiếc quần bò xé gấu thủng gối Hoặc gắn mảnh vải khác màu

+Chieỏc quần trắng ống rộng lùng thùng

-Sau tiến hnh cho Hs trỡnh by

I.Chuẩn bị nhà

-Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh

II.Luyện tập lớp

1.Đ: Mt s bạn em đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, với truyền thống văn hóa dân tộc hồn cảnh gia đình, em viết nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho đắn hơn”

2.Xác lập luận điểm (Phù hợp với đề) -Gồm luận điểm sau: a- c- d- b

2- Sắp xếp luận ủieồm

Sắp xếp lại theo thứ tự nh sau: a – c – d – b – KB

-Các luận điểm c d b tiến hành tơng tự nh luận điểm a

Hoạt động -Cho Hs đọc đoạn văn a b

? Hãy xác định yếu tố miêu tả ? các yếu tố tự ?(Cho Hs xỏc nh)

? Nếu không đa yếu tố vào thì đoạn văn nh nµo ?

? Từ em thấy yếu tố tự miêu tả có vai trị nh văn nghị luận ?

-Luận điểm a viết nh sau: Gần cách ăn mặc số bạn có nhiều thay đổi, khơng cịn giản dị lành mạnh nh trớc Chiếc áo phơng loẹt Còn Chieỏc qua n boứ xeự gaỏu vaứ thuỷng goỏi Hoặcà gắn mảnh vải khác màu…

Cho Hs lần lợt trình bày luận điểm c, d, b vµ kÕt bµi

4- Tập đưa yếu tố miêu tả tự vào đoạn văn nghị luận

-Nếu khơng đa vào ngời đọc không hiểu đợc nh không lành mạnh

-Đa vào dễ hiểu

giỳp cho văn nghị luận sinh động rỏ ràng

IV.Củng cố :

-Việc đưa yếu tố miêu tả, tự vào đoạn văn, làm văn nghị luận có tác dụng ? V Dặn dị:

-Chuẩn bị bài: Lối diễn đạt TiÕt 121

Ngµy so¹n:20/4

Chơng trình địa phơng (phần văn)

Đọc hiểu chuyện ngắn hiên đại A.mục đích yêu cầu

- Vận dụng kiến thức chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tương ứng địa phương

- Bước đầu biết bày tỏ ý kiến , cảm ngĩ vấn đề vb ngắn - Rèn kĩ : điều tra , tìm hiểu tình hình địa phương theo chủ đề ; trình bày kết hình thức vb tự chn

B.Phơng pháp:

-Giáo viªn: Dự kiến khả tích hợp : Với phần Văn qua vb nhật dụng Thông tin ngày trái đất năm 2000, Oân dịch thuốc , Bài toán dân số , với phấn TLV kiểu vb học

- GV giao cho nhóm, tổ hs đề tài cụ thể -Häc sinh : Có ý thức ,kế hoạch chuẩn bị D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

I ỉn định tổ chức

II Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh III Bài mi :

I Yêu cầu:

- Báo cáo kết làm tình hình địa phương theo chủ đề : Môi trường ( vệ sinh , xử lí rác thải …) , chống nghiệm hút ( thuốc lá, thuốc phiện …)

- Hình thức : vb tự chọn : tự , trữ tình , biểu cảm , miêu tả , nghị luận , báo cáo , đơn từ , thống kê … dài khoảng trang

- Trình bày miệng ngắn , rõ ràng truyền cảm - Cả lớp lắng nghe góp ý

II.Thực hiện - Lần lượt tổ , nhóm cử đại diện trình bày văn - Các bạn GV góp ý nhận xét nd , hình thức trình bày - Có thể thực theo định hướng sau :

+ Điều tra thu gom rác thải nơi em ( ngõ , xóm , gia đình) trước vài năm , , thời gian hình thức thu gom , kết , vấn đề tồn ? Những kiến nghị phương hướng khắc phục

+ Cống rãnh , đường , ngõ làng em – Vấn nạn đến ? Thực trạng giải pháp ( có số chúng minh cụ thể)

(?) Bố tí ( anh trai) cai thuốc

III.Hướng dẫn chuẩn bị báo tường

- Mục đích tờ báo : đăng tải viết bạn lớp chưa trình bày tiết học

- Nội dung hình thức trình bày tờ báo

- Cử chủ nhiệm ( biên tập , viết , vẽ , trình bày ) IV.Cịng cè-DỈn dß:

-Về nhaứ hóc baứi , soán baứi chuaồn bũ tieỏt sau laứm baứi kieồm tra Tieỏng vieọt -Đọc trớc bài: Chữa lỗi diễn đạt Lơ gíc

Tiết 122 Ngày soạn: 20/4

(lỗi lô gíc) A.MC TIấU CN T:

- Giĩp Häc sinh nhận lỗi biết cách chữa lỗi câu SGK dẫn , - Qua trai dồi khả lữa chọn cách diễn đạt trường hợp tương tự nói v vit

B.Phơng pháp: C.Chuẩn bị:

-Giáo viên: D kin kh nng tớch hp : vi vb tập làm văn học -Häc sinh: học , soạn theo yêu cầu gv

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ : III Bài :

Lỗi diễn đạt không thua n tuý liên quan đến mặt sử dụng ngơn ngữ ,à mà cịn liên quan đến tư người nói , viết Vì , để tránh lỗi diễn đạt , mặt phải nắm vững quy tắc sử dụng ngôn ngữ , mặt khác phải không ngừng rèn kuyện tư Bài cho thấy số lỗi diễn đạt có liên quan đến tư người nói , người viết

Hoạt động Thầy v

trò Kiến thức

Hot ng -Gói hs ủóc yẽu cầu baứi taọp ? Haừy neõu lớ sai vaứ caựch sửỷa? Trong câu có vế A là: Quần áo dày dép Vế B là: Đồ dùng học tập Vế B cú ngha hp hn B

-Cho nên sữa lại nh sau:   

(?) Hãy phát lỗi câu b và nêu cách sửa?

-Khi viết câu có kiểu kết hợp “

I.Phát lỗi câu cho sẵn

a, Khi viết câu có kiểu kết hợp “ A B khác” A B phải loại B từ ngữ có nghĩa rộng , A từ ngữ có nghĩa hẹp Trong câu A ( quần áo, giày dép) , B( đồ dùng học tập) thuộc loại khác , B từ ngữ có nghĩa rộng A

Sa li Câu a nh sau:

-Cách 1: Chúng em giúp bạn hs vùng bị bão lụt quần áo, giày dép đồ dùng häc tËp

-C¸ch 2: Chúng em giúp bạn hs vùng bị bão lụt quần áo, giày dép v nhiu dựng sinh hoạt khác

-Cách 3: Chúng em giúp bạn hs vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiỊu đồ dùng häc tËp kh¸c

A nói chung B nói riêng” A phải từ ngữ nghĩa rộng , B từ ngữ nghĩa hẹp A niên nói chung , B bóng đá nói riêng ; A,B kh«ng cïng loại -Cho nên sữa lại sau 

? Câu c diễn đạt được chưa ? Vì em phát điều đó ?

Khi viết câu có kiểu kết hợp “ A,B C” ( yếu tố có mối quan hệ đẳng lập với nhau) A,B,C phải từ ngữ thuộc trường từ vựng , biểu thị khái niệm thuộc phạm trù

Lão Hạc, bước đường Ngô Tất Tố không trường từ vựng Lão Hạc Bước đường tên tác phẩm , cịn Ngơ Tất Tố tên tác giả , câu c sai

? Hãy phát lỗi câu d và nêu cách sửa?

Trong câu hỏi lựa chọn “ A hayB” , chẳng hạn “ Anh Hà Nội hay Hải Phịng?” Avà B khơng từ ngữ có quan hệ nghĩa rộng – hẹp với , nghĩa A không bao hàm B B không bao hàm A

Trong câu (d) A ( trí thức) từ ngữ có nghĩa rộng ( bao hàm) B( bác sĩ), , câu phạm

- Trong niên nói chung sinh viên nói riêng , niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công

- Trong thể thao nói chung bóng đá nói riêng , niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công

c, Sửa lại

- “ Lão Hạc” , “ Bước đường cùng” “ Tắt đèn” giúp ta hiểu sâu sắc thân phận người nông dân VN trước cách mạng tháng Tám 1945

- Nam Cao, Nguyễn Công Hoan Ngô Tất Tố giúp ta hiểu sâu sắc thân phận người ngông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 1945

d, Sửa lại

một nguyên tắc quan trọng câu hòi lựa chọn

? Câu e, sai ? sửa lại cho

Khi viết câu có kiểu kết hợp “ khơng A mà cịn B” thì, tương tự câu d , A B không từ ngữ quan hệ nghĩa rộng – hẹp với , nghĩa A không bao hàm B B không bao hàm A

Trong câu (e) , A( hay nghệ thuật) bao hàm B( sắc sảo ngôn từ) giá trị nghệ thuật tác phẩm văn học có giá trị ngơn từ , câu sai

-C©u g

Trong câu người viết có ý đối lập đặc trưng người mơ tả , Khi dấu hiệu đặc trưng phải biểu thị từ ngữ thuộc trường từ vựng , đối lập phạm vi phạm trù Cao gầy đối lập với đặc trưng mặc áo ca rô Một người vừa có đặc trưng hình dáng cao gầy , vừa có đặc trưng trang phục mặc áo ca rơ -C©u h:

Trong câu , nên quan hệ từ nối vế có quan hệ nhân Giữa chị Dậu cần cù chịu khó chị mực yêu thương chồng con , khơng có mối quan hệ -C©u I

Hai vế khơng phát huy…người xưa người phụ nữ …nặng nề khơng thể nối với …thì -C©u K

e, Sửa lại

- Bài không hay nghệ thuật mà sắc sảo nội dung

g, Sửa lại ( Gỵi ý)

- Trên sân ga cịn lại hai người Một người cao gầy , cịn người lùn mập - Trên sân ga lại hai người Một người mặc áo trắng , cịn người mặc áo ca rô

h, Sửa lại

- Thay nên Có thể bỏ từ chị thứ hai để tránh lặp từ

A= vừa có hại cho sức khoẻ B= vừa làm giảm tuổi thọ

- Khi dùng cặp từ vừa …vừa A, B phải bình đẳng với , không bao hàm

Hoạt động

-Cho Hs tự tìm sai sót viết tập làm văn để sữa -Hoặc cho Hs sữa câu bên

K Sửa lại

- Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiền bạc

2, Tìm lỗi diễn đạt tương tự sửa những lỗi

- Một số câu mắc lỗi

+ Mưa bão suốt ngày đêm , đường ngập nước , người lại đông vui , xe cộ phóng nhanh bay

+ Chiệu tàn , chợ vãn , người ta chen lấn , xô đẩy để

+ Tố Hữu nhà thơ lớn ơng hoạt động cách mạng từ thời thơ ấu

+ Trang học giỏi mà cịn chăm làm nên bạn ln điểm mười

IV Hướng dẫn nhà:

- Ôn lại phơng pháp làm văn nghị luËn - TiÕt sau viÕt bµi viÕt sè

Tiết 123 - 124:

Ngày soạn: 20/4

Viết tập làm văn số A Mơc tiªu:

- Hs vận dụng kỹ đa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học

- Tự đánh giá xác ln trình độ TLV mình, từ rút kinh nghiệm cần thiết để văn sau đạt kết tốt

B.Phơng pháp:

Viết C.Chuẩn bÞ:

-Giáo viên đề + Đáp án -Học sinh ơn lại văn nghị luận D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cị: III.Bµi míi:

Đề: Một số bạn đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn hoá dân tộc hồn cảnh gia đình Em viết văn nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho đắn

Hoạt động Biểu chấm I Yêu cầu: Kết hợp biểu cảm, miêu tả, tự vào:

- Bài văn nghị luận

- Đảm bảo phép lập luËn chøng minh, gi¶i thÝch II Néi Dung:

1 Më bµi:

Nêu vấn đề cần chứng minh, giải thích “Trang phục văn hố” 2 Thân bài:

Giải vấn đề (trình bày luận điểm, luận cứ)

- Gần đây, cách ăn mặc số bạn có nhiều thay đổi, khơng cịn giản d lnh mnh nh trc na

- Các bạn lầm tởng cách ăn mặc nh làm cho trở ngời văn minh, sành điệu

- Việc ăn mặc cần phù hợp với thời đại nhng phải phù hợp với truyền thống văn hoá dân tộc, với lứa tuổi, với hoàn cảnh sống nói lên phẩm chất tốt đẹp ngời

-Việc chạy theo mốt ăn mặc nh làm thời gian bạn, ảnh hởng xấu đến kết học tập gây tốn cho cha mẹ

3 Kết Bài: Các bạn cần phải thay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đắn, đẹp mà lịch sự, tao nhã nhặn

IV.Còng cố: -Giáo viên thu -Nhận xét làm V.Dặn dò:

Lm cng ụn văn học học kỳ II theo câu hỏi Nắm Nội dung nghệ thuật để tiết sau ôn tập phần văn

Tiết 125

Ngày soạn:20/4

Tng kết phần văn A.MC TIấU CN T:

- Củng cố , hệ thống hoá kiến thức văn học qua văn học SGK ( Tr văn t s v nht dụng ) , khắc sâu kiến thức văn tiêu biểu

- Rèn kĩ tổng hợp , hệ thống hoá , so sánh , phõn tớch , chng minh B.Phơng pháp:

Vấn đáp – Nêu giải vấn + Luyn C.CHUAN B :

-Giáo viên dự kiến khả tích hợp : Tiếng việt ôn tập kiểu câu , với tập làm văn Văn tường trình

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn học sinh 3, Bài :

A.Lập bảng thống kê vb văn học Việt Nam học từ 15 lớp : Văn bản Tác giả Thể loại Gía trị nội dung chủ yếu Vào nhà

ngục Quảng Đông cảm tác

Phan Bội Châu ( 1867-1940)

Thất ngôn bát cú

Khí phách kiên cường bất khuất phong thái ung dung , đường hoàng vượt lên cảnh tù ngục nhà chí sĩ yêu nước

Đập đá Cơn Lơn

Phan Châu Trinh (1872 – 1926)

Thất ngôn bát cú

Hình tượng đẹp lẫm liệt , ngan tàng người tù u nước đảo Cơn Lơn

Muốn làm thằng Cuoäi

Tản Đà Nguyễn Khắc Hiếu ( 1889-1939)

Thất ngôn bát cú

Tâm người bất hoà sâu sắc với thực tầm thường , xấu xa , muốn thoát li mộng tưởng lên cung trăng để bầu bạn với chị Hằng

Hai chữ

nước nhà Trần Tuấn Khải (

1895-1983)

Song thất lục bát

Mượn câu chuyện lịch sử có sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nước , ý chí cứu nước đồng bào

Nhớ rừng Thế Lữ

( 1907-1989) Thơ Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thúđể diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm

thường , tù túng khao khát tự mãnh liệt nhà thơ, khơi gợi lịng u nước thầm kín người dân nước thuở

Oâng Đồ Vũ Đình Liên

( 1913-1996) Thơ mớinhũ

ngôn

- Tình cảnh đáng thương ơng đồ , qua tốt lên niềm cảm thương chân thành trước lớp người tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa

Quê hương Tế Hanh

( 1921) Thơ - Tình quê hương sáng , thân thiết đượcthể qua tranh tươi sáng , sinh động

một làng quê miền biển , nỗi bật lên hình ảnh khoẻ khoắn , đầy sức sống người người dân chài sinh hoạtb làng chài

Khi tu

hú Tố( 1920 –Hữu

2002)

Tức Cảnh Pác Bó

Hồ Chí Minh (1890-1969)

Thất ngôn tứ tuyệt

Tinh thần lạc quan , phong thái ung dung BH sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó Với Người , làm cách mạng sống hoà hợp với thiên nhiên niềm vui lớn Ngắm

Trăng Hồ Chí Minh(1890-1969) Thấtngơn tứ

tuyệt

- Tình u thiên nhiên , yêu trăng đến say mê phong thái ung dung nghệ sĩ BH tù ngục cực khổ , tối tăm

Đi đường Hồ Chí Minh

(1890-1969) Thấtngơn tứ

tuyệt

Ý nghĩa tượng trưng triết lí sâu sắc : từ việc đường núi gợi chân lí đường đời : vượt qua gian lao chồng chất thắng lợi vẻ vang Chiếu dời

đơ Lí Cơng Uẩn (974-1028) Chiếu Khát vọng đất nước độc lập , thốngnhất khí phách dân tộc Đại Việt

trên đà lớn mạnh Hịch tướng

só Trần QuốcTuấn

(1231?-1300)

Hịch - Phản ánh tinh thần yêu nước nồng nàn

dân tộc ta kháng chiến chống ngoại xâm , thể qua lòng căm thù giặc , ý chí chiến , thắng kẻ thù xâm lược Đây văn luận xuất sắc

Nước Đại Việt ta

Nguyễn Trãi Cáo - Có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập :

Nước ta đất nước có văn hiến lâu đời , có lãnh thổ riêng , phong tục riêng , có chủ quyền , có truyền thống lịch sử ; kẻ xâm lược phản nhân nghĩa , định thất bại

Bàn luận phép học

Nguyễn Thiếp

Tấu - Mục đích việc học để làm người có

đạo đức , có tri thức , góp phần làm hưng thịnh đất nước , để cầu danh lợi Muốn học tốt phải có phương pháp , học rộng phải nắm cho gọn , đặc biệt , học phải đôi với hành

Thuế máu Nguyễn i

Quốc ( 1890-1969)

Nghị luận đại

Vạch trần quyền thực dân biến người dân thuộc địa thành vật hi sinh để phục vụ cho lợi ích chiến tàn khốc B, Sự khác hình thức nghệ thuật 15,16 18,19

Bài 15,16 Bài 17,18

- Thơ cũ ( cổ điển : hạn định số câu , số tiếng , niêm luật chặt chẽ , gò bó - Cảm xúc cũ , tư cũ : cá

- Cảm xúc tư , đề cao tơi cá nhân trực tiếp , phóng khóng tự

nhân chưa đề cao biểu trực tiếp

điệu ; lời thơ tự nhiên , bình dị , giảm tính cơng thức , ước lệ

- Vẫn sử dụng thể thơ truyền thống đổi cảm xúc tư

IV Hướng dẫn nhà: :

-Tìm số đặc điểm chung riêng hình thức nghệ thuật thơ : Tức cảnh Pác Bó , Ngắm Trăng , Đi đường

- Về hình thức nghệ thuật xếp thơ BH tập Nhật kí tù thơ khơng ? Vì sao?

- Về nhà học soạn “ ôn tập TV học kỡ II

Sự khác biên nghệ thuật văn bản. + Vào nhà ngục Quảng Đông

+ Đập đá Côn Lôn đời trớc 1932 (thơ cổ) + Muốn làm thằng cuội

 Thuộc thể thơ thất ngôn bát cú đờng luật (thơ cổ) Số câu số chữ có hạn định, với luật trắc, phép đối, qui tắc gieo vần chặt chẽ

+ Nhí rõng

+ Ơng đồ thơ ( 1932 – 1945) + Quê hơng

=> Hình thức linh hoạt, phóng kháng, tự (tuy tuân thủ theo qui tắc định song khơng q chặt chẽ, số câu số chữ không hạn định, lời thơ tự nhiên gần lời nói thờng, có tính chất ớc lệ tợng trng khơng công thức khuôn sáo Cảm xúc nhà thơ đợc phát biểu chân thật…

-Thơ số thi sĩ chống đối lại lối thơ khuôn sáo gị bó…(thơ cũ) Họ địi đổi thơ ca, sáng tác thơ không theo luật lệ thơ cũ, mà tự Vì thơ cịn gọi thơ tự đợc dùng gọi phong trài thơ có tính chất lãng mạn

TiÕt 126

Ngày soạn: 20/4

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT HỌC KÌ II A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Giuùp hs :

- Củng cố , hệ thống hoá kiến thức học học kì II - Rèn kĩ sư dụng tiếng vit núi , vit B.Phơng pháp:

Vấn đáp – Nêu giải vấn đề - uyn C.CHUAN B :

-Giáo viên d kiến khả tích hợp : Văn học ôn tập phần văn , với tập làm văn Văn tường trình

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : I.ổn định tổ chức

II.Kiểm tra cũ : Kiểm tra 15’ Bài 1, /SGK Trang 131-132à III.Bài :

Gọi hs đọc tập ? Bµi tập 1,2 yêu cầu điều ?

( HSTLN)

? Hãy nêu yêu cầu của tập ?

-Gọi hs đọc yêu cầu tập

I Kiểu câu : Câu nghi vấn , câu cầu khiến , câu cảm thán , trần thuật , phủ định

Bài tập : Nhận diện câu trần thuật

Câu : Là câu trần thuật ghép , có mét vế dạng câu phủ định Câu : Là câu trần thuật đơn

Câu : Là câu trần thuật ghép , vế sau có vị ngữ phủ định ( khơng nỡ giận)

Bài tập : Tạo câu nghi vấn

- Cái tình tốt người ta bị che lập mật ? ( Hỏi theo kiểu câu bị động)

- Những che lấp tính tốt người ta? ( hỏi theo kiểu câu bị động)

- Cái tình tốt người ta bị nỗi lo lắng , buồn đau ích kỉ che lấp không

- Những nỗi lo lắng , buồn đau ích kỉ che lấp tình tốt người ta khơng ?

Bài tập : Tạo câu cảm thán

- Chao ôi buồn ! ; ôi , buồn ! Buồn thật ! - Bộ phim hay !

- Ơââi , tớ vui q !

- Bạn mặc áo đẹp ! Bài tập

a, câu 1,3,6 câu trần thuật - Câu câu cầu khiến - câu 2,5,7 câu nghi vấn

b, Câu nghi vấn dùng để hỏi câu c, Câu nghi vấn 2,5 không dùng để hỏi

- Câu dùng để biểu lộ ngạc nhiên lạo Hạc

- Câu dùng để giải thích ( thuộc kiểu trình bày ) cho để nghị nêu câu theo quan điểm người nói

2, Hành động nói

Bài tập : Xác định hành động nói củ câu cho theo bảng sau :

1 Tôi bật cười bảo lão: Hành động kể ( kiểu câu trình bày )

2 - Sao cụ lo xa ? Hành động bộc lộ cảm xúc

3 Cụ khoẻ , chưa chết đâu maø

sợ ! Hành động nhận định ( kiểu trình bày)

4 Cụ để tiền mà ăn , lúc chết hay !

Hành động đề nghị ( điều khiển) Tội nhịn đói mà tiền để lại? Giải thích thêm cho câu

6 - Không , ông giáo a! Hành động phủ định , bác bỏ

7 Aên hết đến lúc chết lấy mà lo liệu ?

Thực hành động hỏi Bài tập

stt Kiểu câu Hành động nói thực hiện Cách dùng

1 Trình bày Hành động kể Trực tiếp

2 Câu nghi vấn Hành động bộc lộ cảm xúc Gián tiếp

3 Trình bày Hành động nhận định Trực tiếp

4 Điều khiển Hành động đề nghị Trực tiếp

5 Trình bày Giải thích Trực tiếp

6 Trình bày Hành động phủ định , bác bỏ Hành động hỏi

7 Trình bày Hành động hỏi Hành động hỏi

Bài tập :

a, Tơi xin cam kết từ không tham gia đua xe trái phép - Tôi xin cam kết từ không tổ chức đánh bạc

b, Em xin hứa tích cực học tập rèn luyện để đạt kết tốt năm học tới 3, Lựa chọn trật tự từ câu

Bài tập : Biểu thị thứ tự trước sau hoạt động , trạng thái : Thoạt tiên tâm trạng kinh ngạc , sau mừng rỡ , cuối hoạt động tâu vua

Bài tập : a, Nối kết câu ; b, Nhấn mạnh ( làm bật) đề tài câu nói Bài tập :câu a có tính nhạc

IV Hướng dẫn nhà: :

- Học thuộc kiến thức ôn tập - Soạn bài: Văn tường trình

TiÕt 127 Ngày soạn: 20/4

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp hs :

- Hiểu trường hợp cần viết văn tường trình - Nắm đặc điểm văn tường trình - Biết cách làm văn tường trình quy cách B.Ph¬ng pháp:

Tìm hiểu ví dụ Phân tích Nhận xét B.CHUAN Bề :

-Giáo viªn: Dù kiến khả tích hợp : Văn học ôn tập phần văn , với Tiếng việt ơn tập Tiếng việt học kì II , sưu tầm văn mẫu

-Häc sinh : Học , soạn theo yêu cầu giáo viên D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ : ( Kiểm tra việc chuẩn bị hs) III Bài :

Hoát ủoọng cuỷa Thầy vaứ troứ Kieỏn thửực cụ baỷn Hoạt động

-Gọi hs đọc vb sgk

(?) Trong vb , người viết bản tường trình viết cho ?

? Bản tường trình viết nhắm mục đích gì ?

- Người viết tường trình hai em học sinh , viết cho cô giáo , viết cho thầy Hiệu trưởng

- Bản tường trình viết nhằm mục đích trình bày lại việc xảy co ùliên quan trực tiếp đến người viết đề nghị xem xét , giải

(?) Nội dung thể thức tường trình có đáng ý ? ( Trình bày theo thể thức một vb tường trình)

(?) Người viết tường trình cần có thái độ như việc tường trình ? - Phải có thái độ trung thực , khách quan , trình bày xác việc

(?) Hãy nêu số trường hợp cần phải viết

I Đặc điểm vb tường trình

- Mục đích : trình bày lại việc xảy cã liên quan trực tiếp đến người viết đề nghị xem xét , giải

- Nội dung thể thức : Trình bày theo thể thức vb tường trình

bản tường trình học tập sinh hoạt nhà trường ? ( hs tự tìm )

Hoạt động Goùi hs ủoùc tỡnh huoỏng sgk

(?) Trong tình , tình huống thiết phải làm tường trình , tình khơng cần , tình huống viết khơng việt cũng được , sao?

- Tình a, b thiết phải viết tường trình

- Tình a viết tường trình cho cơ giáo chủ nhiệm

- Tình b viết cho cô phụ trách phòng thí nghiêm

- Tình c khơngphải viết tường trình

- Tình d tuỳ vào tài sản nhiều hay ít

(?)Một văn tường trình có phần ? Hãy nêu phần ?

+ Phần mở đầu

+ Nội dung :

+ Kết thúc vb :

(?) Khi viết tường trình cần lưu ý điều

a, Tình cần phải viết bản tường trình

- Tình a, b thiết phải viết tường

b Cách làm vb tường trình + Phần mở đầàu :

- Quốc hiệu , tiêu ngữ

- Địa điểm thời gian làm tường trình

- Tên văn

- Người ( quan ) nhận tường trình

+ Nội dung :

- Người viết trình bày thời gian địa điểm , diễn biến việc , nguyên nhân , hậu Thái độ tường trình

+ Kết thúc văn :

- Lời đề nghị cam đoan , chữ kí họ tên người tường trình C,Lưu ý :

- Tên vb nên dùng chữ in hoa cho bất

- Tên vb nên dùng chữ in hoa cho bật - Chú ý chừa khoảng cách dòng phần quốc hiệu tiêu ngữ , địa điểm thời gian làm tường trình , tên văn nội dung tường trình để dể phân biệt

- Không viết sát lề giấy bên trái , không để phần trang giấy có khoảng trống q lớn

khơng để phần trang giấy có khoảng trống q lớn

IV Củng coá:

-Cho học sinh đọc ghi nhớ V-Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ

-Đọc trước “ Luyện tập làm văn tường trình”

TiÕt 128

Ngày soạn:22/4

LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua bµi häc giĩp hs :

- Ôn li nhng tri thc v tường trình : mục đích , u cầu , cấu tạo tường trình

- Nâng cao lực viết tường trình cho hs B.PHƯƠNG PHÁP:

Luyện tập + Kết hợp số phng phỏp khỏc C.CHUN B :

-Giáo viên: D kiến khả tích hợp : Văn học ôn tập phần văn , với TV ôn tập TV học kì II , sưu tầm vb mẫu

-Häc sinh : Học , soạn theo yêu cầu GV D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ : ( Kiểm tra việc chuẩn bị hs) III Bài :

Hoạt động Thầy trò Kiến thức bản

Hoạt động

(?) Mục đích viết tường trình ? - Trình bày thiệt hại hay mức độ trách

I, Lí thuyết

nhiệm người tường trình sự việc xảy gây hậu cần phải xem xét

(?) Vb tường trình vb báo cáo có giống khác ?

(?) Nêu bố cục phổ biến vb tường trình ?

+ Phần mở đầu

+ Noäi dung :

+ Kết thúc vb :

tường trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét

2.Sự giống khác vb tường trình báo cáo :

- VB báo cáo vb tổng hợp trình bày tình hình việc kết đạt cá nhân hay tập thể Nội dung vb báo cáo không thiết phải trình bày đầy đủ tất nục quy định sẵn - vb tường trình trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét Nội dung vb tường trình phải tuân thủ tất mục quy định

3.Bố cục vb tường trình + Phần mở đầu

- Quốc hiệu , tiêu ngữ

- Địa điểm thời gian làm tường trình - Tên văn

- Người ( quan ) nhận tường trình + Nội dung :

- Người viết trình bày thời gian địa điểm , diễn biến việc , nguyên nhân , hậu Thái độ tường trình

+ Kết thúc vb :

- Lời đề nghị cam đoan , chữ kí họ tên người tường trình

II, Luyện tập Bài tập : Chỉ chỗ sai việc sử dụng vb a, Lí cần phải viết kiểm điểm

b, Có thể viết thông báo cho bạn biết kế hoạch để chuẩn bị c, cần viết báo cáo

Bài tập :

- Trình bày với cơng an vụ va chạm xe máy mà thân chứng kiến - Tường trình với giáo mơn em khơng thể hoàn thành văn tả mẹ em - Tường trình với giáo chủ nhiệm buổi nghỉ học đột xuất hôm qua để cô thông cảm Bài tập : Từ tình , giáo viên hướng dẫn cho hs viết tường trình

IV Hướng dẫn nhµ: -Đọc văn mẫu SGK

-Học để chuẩn bị kiểm tra tiếng việt

TiÕt 129

Ngày soạn:22/4

TRẢ BAỉI KIỂM TRA VAấN A.Mục đích yêu cầu:

- Củng cố lại lần văn học , tiếp tục củng cố kiến thức kiểu câu , kiểu hành động nói lựa chọn trật tự từ câu

- Rèn kĩ tự nhận xét chữa làm thân theo hng dn ca GV B.Phơng pháp:

Luyện tập C.Chuẩn bị:

-Giáo viên chm bi , nhận xét kiểm tra -Häc sinh xem lại yêu cầu đề

TIẾN TRÌNH LÊN LỚP I Ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ : III Bài :

A Nhận xét

+ Ưu điểm : đa số học sinh có chuẩn bị nên kết cao - Trình rõ ràng , mạch lạc

- Biết nhận diện câu thơ miêu tả bộc lộ cảm xúc Quê hương Khi tu hú

- Đã biết dùng dẫn chứng để chứng minh vấn đề + Hạn chế : Còn số học sinh lười học - Chữ viết cẩu thả , sai lỗi tả nhiều

+ Phần trắc nghiệm : (3 ñ)

1A ; 2C ; 3D , C ; D ; B ; 7A; ( câu câu đạt 0,25 đ, lạimỗi câu đạt 0,5 đ )

+ Phần tự luận

Câu -3 đ: Những câu bộc lộ cảm xúc - Tôi thấy nhớ mùi nồng mặn !

( Quê Hương) - Ta nghe hè dậy bên lòng

Mà chân muốn đạp tan phịng hè ! Ngột làm sao, chết uất

Con chim tu hú trời kêu! ( Khi tu hú ) * Phân tích giá trị biểu cảm

B1: Cảm xúc , ấân tượng , nỗi nhớ quê hương xa cách tập trung vào mùi vị làng biển

B2 : Cảm xúc ngột ngạt , tù túng , căm uất , khơng chịu ngột thở , tự Tiếng chim tu hú vang thúc giục người niên cách mạng trẻ tuổi tranh đấu để tung ngục tù , đââu ngăn cấm hồn ta?

Câu 2-2 đ : ý nghĩa nhan đề “ thuế máu” cách đặt tên cho tác phẩm tác giảnhằm vạch trần bỉ ổi quyền thực dân Pháp xứ Đông Dương ,chúng đãû lợi dụng bóc lột đến tận xương tủy người dân thuộc địa,bóc lột tính mạng họ để phục vụ cho chiến tranh phi nghĩa

Câu 3- đ:HS xác định mục đích chân việc học học để làm người có đạo đức có tri thức để góp phần xây dựng đất nước

HS liên hệ thân C.Sửa bài

GV nêu đáp án hs sửa D, Kết :

Giáo viên đọc kết cụ thể em IV Hửụựng dn nhaứ:

-Về nhà viết lại văn , học lại kiến thức có liên quan đến kiểm tra Văn

TiÕt 130 Ngày soạn:22/4

A.Mục đích yêu cầu: * Giuựp hs :

- «n tập củng cố kiến thức kiểu câu , hành động nói , hội thoại - Rèn luyện kĩ xác định kiểu câu , kĩ xác định lượt thoại B.Ph¬ng ph¸p:

Kiểm tra C.CHUẨN BỊ :

-Giáo viên : Hng dn hs hc chun bị kiểm tra , Soạn đề đáp án -Häc sinh : Học

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : I ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ : III Bài mới

§Ị lÏ

A.Tr¾c nghiƯm: ( 3đ)

Trả lời cách khoanh tròn vào chữ em cho Chức câu nghi vấn ?

A Để khẳng định phủ định C Để hỏi

B Để biểu lộ tình cảm, cảm xúc D Để cầu khiến 2.Câu”Trước cảnh đẹp đêm biết làm nào? “Là kiểu câu ?

A Câu trần thuật C Câu cầu khiến B Câu nghi vấn D Câu cảm thán 3.Phương tiện dùng để thực hành động nói gì?

A Neựt maởt C Cửỷ chổ B ẹieọu boọ, D Ngoõn tửứ 4: Xác định kiểu câu:

STT Câu cho Kiểu câu

a Các em đừng khóc b Ha Ha! Một lỡi gơm

c Làng vốn làm nghề chài lới

Nớc bao vây cách biển nửa ngày sông B.Tự luËn

Câu : Xác định kiểu câu hành động nói câu sau “ Với vẻ mặt băn khoăn , Tí lại bưng bát khoai chìa tận mặt mẹ” ( 1)

- Này u ăn ! ( 2) Để ! ( 3) U có ăn ăn “( 4) U khơng ăn khơng muốn ăn ( 5)

Neå , chị Dậu cầm lấy củ , chị lại đặt xuống chõng ( 6)

Vẻ nghi ngại sắc mặt , bé hóm hỉnh hỏi mẹ cách thiết tha ( 7) - Sáng ngày người ta đấm u có đau khơng ? ( 8)

- Không ñau aï ! ( 10)

Câu : Cho trước câu sau : “ Em vừa nói ?”

- Lần lượt trả lời câu nghi vấn , cảm thán , cầu khin , trn thut Đáp án

+Trắc nghiệm:

C©u 1: C – C©u 2: B – C©u 3: D C©u 4:

STT Câu cho Kiểu câu

a Các em đừng khóc Câu cầu khiến

b Ha Ha! Một lỡi gơm Câu cảm thán

c Làng vốn làm nghề chài lới

Nớc bao vây cách biển nửa ngày sông Câu trần thuật +Tù luËn

C©u

Câu Kiểu câu Hành động nói

1 Câu trầân thuật Tả

2 Cầu khiến u cầu, đề nghị

3 Trần thuật Bộc lộ cảm xúc

4 Trần thuật Đề nghị

5 Phủ định Phủ định

6 Trần thuật Kể

7 Trần thuật Kể

8 Nghi vấn Hỏi

9 Trần thuật Tả

10 Cảm thán Phuỷ ủũnh

Đề chẳn

A.Trắc nghiệm: ( 3đ)

1.Khi nói:”Từ xưa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nước, đời khơng có?”, Trần Quốc Tuấn thực hành động hỏi

A Đúng B Sai 2.Dịng nói dấu hiệu nhận biết câu cầu khiến?

A Sử dụng từ cầu khiến C Thường kết thúc câu dấu chấm than B Sử dụng ngữ điệu cầu khiến D Gồm A,B C

3.Dịng nói dấu hiệu nhận biết câu phủ định ?

A Là câu có từ ngữ cảm thán :biết bao, ôi, thay… B Là câu có sử dụng dấu chấm than viết

C Là câu có nhửng từ ngữ phủ định :khơng , chẳng , chưa,… D Là câu có ngữ điệu phủ định

4: Xác định kiểu câu:

STT Câu cho Kiểu câu

b Chị Cốc béo xù đứng trớc cửa nhà ta hả? c Này, em không để chúng yên đợc à? B.Tự luận (7đ)

Câu 1: Đoạn trích sau có câu chứa từ hứa Hãy xác định kiểu hành động nói đợc thực câu?

Em nhanh giờng, đặt En Nhỏ quàng tay vào vệ sĩ

- Em để lại – giọng em hoảnh – Anh phải hứa với em không để chúng rời xa Anh nhớ cha? Anh hứa

- Anh xin høa

Tôi mếu máo trả lời đứng nh chôn chân xuống đất, nhìn theo bóng bé nhỏ liêu xiêu em trèo lên xe

Câu 2: Viết đoạn văn ngắn (Nội dung tự chọn) có dùng kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán câu phủ định phủ định

đáp án +Trắc nghiệm

C©u 1B – C©u 2D – C©u 3C +Tù luËn

STT Câu cho Kiểu câu

a Ngời ta đánh khơng sao, đánh ngời ta thì… Câu trần thuật b Chị Cốc béo xù đứng trớc cửa nhà ta hả? Câu nghi vấn c Này, em khơng để chúng n đợc à? Câu nghi vấn IV Hửụựngdn nhaứ: Hóc baứi - Soán baứi “Vaờn baỷn thõng baựo”

TiÕt 131: Ngày soạn:22/4

Trả tập làm văn số A Mơc tiªu:

Giúp HS củng cố lại kiến thức kỹ học phép lập luận chứng minh giải thích, cách sử dụng từ ngữ đặt câu…Đặc biệt cách đa yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm vào văn ngh lun

B.Phơng pháp:

Vn ỏp Luyn tp c chuẩn bị

-Giáo viên: Chấm chữa

-Hc sinh: c v tỡm hiểu lại đề D.Tiến trình lên lớp:

I.ổn định tổ chức: II.Kiểm tra cũ: III.Bài mới:

Hoạt động Xác định yêu cầu đề:

(GV cho HS nhắc lại đề  HS xác định yêu cầu thể loại) - Thể loại: văn nghị luận

- Vấn đề cần chứng mình, giải thích: “trang phục văn hoỏ

- Phơng pháp: kết hợp chứng minh, giải thích ( đa yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm vào văn nghị luận)

Hot ng Lp dàn ý cho đề văn

1 Mở bài: Nêu vấn ( trang phục – văn hoá dân tộc) 2 Thân bài: Trình bà luận điểm, luận cứ

- Cách ăn mặc gần có nhiều thay đổi…

- Cần ăn mặc cho phù hợp với thời đạu với truyền thống… - Tác hại việc ăn mặc chạy theo mốt

3 Kết : Cần thay đổi trang phục cho lành mạnh, đắn, đẹp lịch sự. Hoạt động Nhận xột chung:

* Ưu điểm:

+ Nhỡn chung xác định thể loại

+ Xây dựng luận điểm xác, phụ hợp với vấn đề + Cách lập luận tơng đối tốt

+ KÕt hợp miêu tả, tự sự, biểu cảm hợp lý * Khuyết điểm:

+ Cách xắp xếp luận điểm số cha phù hợp

+ Vic kt hợp miêu tả, tự sự, biểu cảm hạn chế Có khơng có + Cách dùng từ diễn đạt cha hay, thiếu xác

+ Cách trình bày cha đẹp, cha khoa học + Phân bố thời gian cho phần cha hợp lý Hoạt động 4.Trả – HS chữa làm

GV: ®a số làm (1 đoạn văn) có lỗi sai, HS cïng sưa Bỉ sung thªm u tè tù sù, miªu tả, biểu cảm cho số đoạn văn

- HS đọc lại đoạn văn sửa - GV BTVN

IV.Cũng cố: -Về nhà đọc lại

-Đọc nghiên cứu trớc bài: Văn thông b¸o

TiÕt 133

Ngày soạn:22/4

Tổng kết phần văn

(Tip theo) A.Mục đích yêu cầu:

- Giúp HS củng cố hệ thống hoá kiến thức văn học cụm văn nghị luận đợc học lớp

-Cũng cố cho em nắm hơn,, đặc trng thể loại, thấy đợc nét riêng độc đáo nội dung t tởng giá trị nghệ thuật mi bn

B.Phơng pháp:

Ôn luyện C.Chuẩn bị:

-Giáo viên soạn

-Học sinhọcon lại học D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiÓm tra cũ: Kết hợp mới III.Bài mới:

H Đ thầy &

trò Kiến thức bản

? Chỳng ta ó hc những vb nghị luận ?

Caâu :

? Văn nghị luận là gì ?

? Nêu vb nghị luận đại học ?

? Hãy nêu khác biệt giữa nghị luận trung đại và nghị luận đại ? ï

? Hãy chứng minh vb nghị luận ( 22, 23,24,25 26 ) kể đầu viết có lí ,

2, Hịch tướng sĩ 3, Nước Đại Việt ta 4, Bàn luận phép học 5, Thuế máu

6, Đi ngao du

B, VB nghị luận : Là kiểu vb nêu luận điểm rồi luận , lập luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục Cốt lõi nghị luận ý kiến – luận điểm , lí lẽ dẫn chứng , lập luận

C, VB nghị luận đại

1, Tinh thần yêu nước nhân dân ta 2, Đức tình giản dị BH

3, Sự giàu đẹp TV 4, Ý nghị văn chương

D, Sự khác biệt nghị luận trung đại nghị luận hiện đại

+ VB nghị luận trung đại - Văn sử triết bất phân

- Khuôn vào thể loại riêng : chiếu , hịch , cáo , tấu …với kết cấu , bố cục riêng

- In đậm giới quan người trung đại : tư tưởng mệnh trời , thần – chủ , tâm lí sùng cổ

- Dùng nhiều điển tích , điển cố , hình ảnh ước lệ , câu văn biền ngẫu nhịp nhàng

+ Nghị luận đại

- Khơng có đặc điểm

- Sử dụng thể loại văn xuôi đại : tiểu thuyết luận đề , phóng – luận , tun ngơn

- Cách viết giản dị , câu văn gần lời nói thường , gần với đời sống thực

Câu : a, Lí :

- Luận điểm : ý kiến xác thực , vững , lập luận chặt chẽ gốc xương sống văn nghị luận

có tình , có chứng , nên có sức thuyết phục cao?

- Tình cảm , cảm xúc : Nhiệt huyết , niềm tin vào lẽ phải ,vào vấn đề , luận điểm nêu ( bộc lộ qua lời văn , giọng điệu , số từ ngữ , trình lập luận ; khơng phải yếu tố chủ chốt quan trọng ) c, Chứng :

- Dẫn chứng – thật hiển nhiên để khẳng định luận điểm * yếu tố thiếu kết hợp chặt chẽ , nhuần nhuyễn với văn nghị luận , tạo nên giá trị thuyết phục , sức hấp dẫn riêng kiểu vb Nhưng vb lại thể theo cách riêng

IV.Cịng cè:

-Học thuoọc noọi dung oõn taọp V.Dặn dò:

- Son bi Ôõn phn ( tip)

TiÕt 134

Ngày soạn:22/4

ôn tập phần tập làm văn (Tiếp theo) A.Mục đích yêu cầu:

- Giúp HS củng cố hệ thống hoá kiến thức văn học cụm văn nghị luận đợc học lớp

-Cũng cố cho em nắm hơn,, đặc trng thể loại, thấy đợc nét riêng độc đáo nội dung t tởng giá trị nghệ thuật ca mi bn

B.Phơng pháp:

Ôn luyện C.Chuẩn bị:

-Giáo viên soạn bµi

-Học sinh: Ơn lại học D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.Kiểm tra cũ: Kết hợp bµi míi III.Bµi míi:

Hoạt động 1

Câu : Những nét giống khác cb nội dung tư tưởng hình thức thể loại của vb : Chiếu dời đô , Hịch tướng sĩ , Nước đại Việt ta

* Gioáng

- Tinh thần dân tộc sâu sắc , lòng yêu nước nồng nàn + Những điểm chung hình thức thể loại

- vb nghị luận trung đại

- Lí , tình kết hợp , chứng dồi , đầy sức thuyết phục + Những điểm riêng chung nội dung tư tưởng

- Ở chiếu dời điơ ý chí tự cường quốc gia Đại Việt lớn mạnh thể chủ trương dời đô

- Ở Hịch tướng sĩ tinh thần bất khuất , chiến thắng giặc Mông – Nguyên , hào khí Đơng A sơi sục

- Ở Nước Đại Việt ta ý thức sâu sắc , đầy tự hào nước Đại việt độc lập Câu 6: Những điểm riêng hình thức thể loại : chiếu , hịch , cáo

+ Những vb coi tuyên ngôn độc lập dân tộc VN

1, Nam quốc sơn hà ( Sông núi nước Nam ) Lí Thường Kiệt , thể kỉ XI

2, Bình Ngơ đại cáo ( đoạn trích Nước Đại Việt ta) Nguyễn Trãi , kỉ XV 3, Tun ngơn độc lập ( Hồ Chí Minh) , kỉ XX

Sở dỉ tác phẩm 1,2 coi tuyên ngôn độc lập dân tộc VN : Cả khẳng định dứt khốt chân lí VN nước độc lập , có chủ quyền Kẻ dám xâm phạm đến quyền độc lập định phải chịu thất bại nhục nhã

Đó tư tưởng cốt lõi tuyên ngôn độc lập ( 1945) Nước VN có quyền hưởng tự độc lập thất thành nước tự , độc lập Toàn thể nhân dân VN đấu tranh đến để bảo vệ độc lập

- Tuy so sánh Nam quốc sơn hà với Bình ngơ đại cáo , ý thức độc lập dân tộc cha ông ta có bước phát triển

- Trong Sông núi nước Nam : yếu tố : lãnh thổ , chủ quyền

- Trong Nước Đại Việt ta : thêm yếu tố khác quan trọng : văn hiến , phong tục , lịch sử , chiến công diệt ngoại xâm

- Rõ ràng , trải qua thể kỉ , ý thức độc lập , quan niệm tổ quốc cha ông ta có bước tiến dài Tư tưởng Nguyễn Trãi thất tiến , toàn diện sâu sắc , dường trước thời đại

IV Hướng dẫn nhà: : Học thuộc nội dung ôn tập

TiÕt 135+136

Ngày soạn:24/4

(Thi theo đề chung)

TiÕt 137

Ngy son:22/4

Văn thông báo A Mục tiêu:

- Giúp HS: hiểu trờng hợp cần viết văn thông báo

-Nm c c im ca văn thông báo Biết cách làm văn thụng bỏo ỳng qui cỏch

B.Phơng pháp:

Tìm hiểu ví dụ Phân tích Rút học C.Chuẩn bị:

-Giỏo viờn son bài+Bảng phụ (Máy chiếu) -Học sinh đọc trớc

D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cị:

- ThÕ nµo văn tờng trình?

- Cho trờng hợp sau () trờng hợp cần viết tờng trình? III.Bµi míi:

Hoạt động Thầy trị Kiến thức bản

Hoạt động

? Trong văn ngời thông báo? Ai ngời nhận nội dung thông báo gì?

- HS trình bày

? Mc ớch chớnh thơng báo, hình thức thơng báo?

- HS trình bày GV chốt kiến thức

? Trong tình sau tình huống cần viêt thông báo?

- HS trình bày

I Đặc điểm văn thông báo 1 Đọc văn b¶n: SGK

VB 1:

+ Thay mặt nhà trờng phó hiệu trởng Nguyện Văn Bằng ngời viết thông báo

+ Các GVCN lớp

+ Mục đích: thơng báo thời gian duyệt văn nghệ lớp

VB 2:

+ Thay mặt ban huy liên đội: Trần Mai Hoa

+ Các chi đội

+ Đại hội liên đội (2004-2005)…

- Mục đích: truyền đạt thơng tin cụ thể từ phía quan, đoàn thể, ngời tổ chức cho ngời dới quyền, thành viên đoàn thể… biết để thực

- Hình thức: tuân thủ theo thể thức hành chính( tên quan, số công văn, quốc hiệu, biểu ngữ, ngày th¸ng, ngêi nhËn, ngêi gưi…)

2 Ghi nhí; SGK

Hoạt động

?TiÕn tr×nh văn thông báo? - Hs trình bày

GV cho HS đọc SGK (HS luyện viết)

1.Tình cần làm văn thông báo - a: không viết thông báo mà viêt tờng trình - b: viết thông báo

- c: viết thông báo giấy mời Cách làm văn thông báo a Thể thức mở đầu () b.Nội dung thông báo (……) c.ThĨ thøc kÕt thóc (……) * Ghi nhí: SGK

IV.Cũng cố:

Viết văn thông báo V.Dặn dò:

V nh c li cỏc văn học

TiÕt 138 Ngày soạn:24/4

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TIẾNG VIỆT) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Biết nhận khác từ ngữ xưng hô cách xưng hơ địa phương

- Có ý thức tự điều chỉnh cách xưng hô địa phương theo cách xưng hơ ngơn ngữ tồn dân hồn cảnh giao tiếp có tình chất nghi thc

B.Phơng pháp: c.CHUAN Bề:

-Giáo viªn: Dự kiến khả tích hợp : Với vb văn học , tích hợp với bài Tiếng Việt Hành động nói Hội thoại

-Häc sinh: Học , soạn theo yêu cầu GV D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

I.ổn định tổ chức

II Kiểm tra cũ : ( Kiểm tra việc chuẩn bị hs) III Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VAØ TRề Kiến thức

Hot ng

? Em hiểu Xưng hô ? Cho vd minh hoạ ?

? Trong giao tiếp ngày ta dùng những từ để xưng hô ?

I Từ xưng hô

- Xưng : người nói tự gọi

- Hơ : người nói gọi người đối thoại , tức người nghe

VD : Học trò

- Dùng đại từ trỏ người : , chúng tơi , mày , chúng mày , , chúng , ta , chúng ta , ,

- Dùng danh từ quan hệ thân thuộc và số danh từ nghề nghiệp , chức tước : ông , bà , anh , chị , , dì , chú , bác …tổng thống , trưởng , nhà giáo , nhà văn , nhà điêu khắc

? Trong giao tieáp cần ý điều ?

Hoạt động

Bài tập : Gọi hs đọc đoạn văn ? Hãy Xác định từ xưng hơ địa phương trong đoạn trích ?

? Trong đoạn trích , từ xưng hơ từ tồn dân , từ xưng hơ khơng phải tồn dân nhưng không thuộc lớp từ địa phương ?

Bài tập : ? Tìm từ xưng hơ và cách xưng hô địa phương em và ở địa phương khác mà em biết ? ( HSTLN)

Bài tập 3: ? Từ xưng hô địa hương có thể dùng hồn cảnh giao tiếp nào ? ( HSTLN)

* Trong giao tiếp cần ý: - Phải luôn ý đến “ vai” : – dưới, – , ngang hàng

2 Xác định từ xưng hô

Bài tập : Xác định từ xưng hơ địa phương đoạn trích :

a, từ xưng hô địa phương “ u” b, ……….” Mợ”

- Mặc dù không thuộc lớp từ xưng hơ tồn dân , khơng phải xưng hô địa phương

Bài tập : Những từ xưng hô cách xưng hô địa phương em địa phương khác mà em biết

- Đại từ trỏ người : tui , , qua ( tôi) ; tau( tao); bầy tui ( chúng tôi) ; mi( mày) ; hấn ( hắn)

- Danh từ quan hệ thân thuộc dùng để xưng hơ : bọ , thầy , tía , ba( bố) ; u , bầm , đẻ , mạ , má ( mẹ) ; ôông ( ông) ; bá ( bác) ; eng( anh) ; ả( chị) …

Bài tập : Từ xưng hô địa phương có thể dùng hồn cảnh giao tiếp

- Từ dùng địa phương thường dùng phạm vi giao tiếp hẹp : địa phương , đồng hương gặp tỉnh bạn, gia đình , gia tộc …

Bài tập : (?) Đối chiếu những phương tiện xưng hô xác định tập phương tiện quan hệ thân thuộc Chương trình địa phương phần Tiếng việt học kì I cho nhận xét ?

dụng tác phẩm văn học mức độ để tạo khơng khí địa phương cho tác phẩm

Bài tập :

- Một người lứa tuổi lớp xưng hô với

+ Thầy / cô : em – thầy / cô – thầy /

+ Chị mẹ : cháu – bá cháu – dì

+ Chồng : cháu – cháu – dượng

+ ông nội : ông – cháu cháu – nội + bà nội : cháu – bà cháu – nội * Nhận xét : Trong TV có số lượng lớn danh từ họ hàng thân thuộc nghề nghiệp , chức vụ dùng làm từ ngữ xưng hô

IV Hướng dẫn nhà: : -Nắm kiến học

- Soạn “ Luyện tập làm vb thông báo “

TiÕt 139

Ngy son:25/4

Luyện tập làm văn thông báo A Mục tiêu:

- Giúp HS ôn lại tri thức văn thông báo - Rèn luyện kỹ viết thông báo

B.Phơng pháp: C.Chn bÞ:

D.Tiến trình lên lớp: I.ổn định tổ chức:

II.KiĨm tra bµi cị: III.Bµi míi:

Hoạt động Ơn tập lý thuyết - HS trình bày chỗ câu hỏi SGK

nhận quan đoàn thể, ngời tổ chức cho ngời dới quyền ngời quan tâm đến thông báo

2 Néi dung vµ thĨ thøc cđa văn thông báo? 3 So sánh văn thông báo văn tờng trình?

- u cựng văn hành chính, có phần: thể thức mở đầu kết thúc - Khác nội dung: + Thông báo: truyền đạt thông tin cụ thể…

+ Tờng trình: trình bày thiệt hại, mức độ, trách nhiệm… Hoạt động

LuyÖn tËp GV hớng dẫn HS giải Bài tập (SGK)

* Bài tập Lựa chọn văn thích hợp? a.Thông báo

b.Báo cáo c.Thông báo

* Bài tập (SGK) Chỉ chỗ sai văn bản. - HS chỗ sai: Thiếu số công văn Thiều nơi gửi

Nội dung thông báo không phù hợp với tên văn - HS viết lại văn

* Bài tập (SGK) Nêu tình cần viết thông báo. 1 Thông báo nghỉ học bồi dỡng HS giỏi.

2 Thông báo kế hoạch lao động. 3 Thông báo lịch thi học kỳ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ Kiến thức

Hot ng

? Hãy cho biết tình cần làm vb thông báo , thông báo thông báo cho ai ?

I Lí thuyết :

1.Các tình phải viết thơng báo : - Tình : cấp tổ chức quan đảng , nhà nước …cần báo cho cấp nhân dân biết vấn đề , chủ trương , sách , việc làm

- Tình : Cấp , cá nhân làm rõ vấn đề , việc , hành động , kết …để cấp quan , tổ chức có liên quan trách nhiệm xem xét , kết luận

- Tình : Cấp dưới, cá nhân trình bày lại q trình kết cơng việc , nhiệm vụ giao trước cấp , tổ chức , quan có liên quan phụ trách trước nhân dân , hội nghị , đại hội trường hợi định kì , đột xuất

? Nội dung thông báo thường ? - thơng báo , thông báo cho , nội dung công việc , quy định , thời gian , địa điểm …cụ thể , xác

? Văn thơng báo có mục ?

? văn thông báo vb tường trình có những điểm giống , điểm nào khác nhau

chức có liên quan trách nhiệm xem xét giải

2.Nội dung : - thông báo , thông báo cho , nội dung công việc , quy định , thời gian , địa điểm …cụ thể , xác 3, Thể thức

+ Phần mở đầu

- Tên quan chủ quản đơn vị trực thuộc

- Quốc hiệu , tiêu ngữ

- Địa điểm thời gian làm thông báo - Tên văn

- Người ( quan ) nhận tường trình + Nội dung thơng báo

+ Kết thúc vb thông báo - Nơi nhận

- chửừ kớ vaứ hó tẽn ngửụứi tửụứng trỡnh Hoạt động

II.Luyện tập Bài tập :

a, Hiệu trưởng viết thông báo

- Cán , gái viên , học sinh toàn trường nhận , đọc thông báo - Nội dung kế hoạch tổ chức Lễ kỉ niệm ngày sinh nhật BH b, Báo cáo

- Các chi đội viết báo cáo

- Ban huy Liên đội nhận báo cáo

- Nội dung tình hình hoạt động chi đội tháng C, Ban quản lí dự án viết thơng báo

- Bà nơng dân có đất , hoa màu phạm vi giải phóng mặt cơng trình dự án

- Nội dung thơng báo : chủ trương ban dự án Bài tập : Phát lỗi sai thông báo

A, Thông báo thiếu số công văn , thiếu nơi gửi góc trái phía

- Ơû thông báo đợt kiểm tra vể sinh tổ chức Ban kiểm tra vệ sinh mà B, Sửa lại

- Sắp tới trường tổ chức đột kiểm tra sinh từ ngày … Đến ngày …tháng…, thành lập Ban kiểm tra , đề nghị Ban kiểm tra lập kế hoạch cụ thể …

- Cần bổ sung cácmục thiếu Bài tập :

GV chủ nhiệm viết thông báo việc thu khoản tiền đầu năm học

GV chủ nhiệm viết thông báo tinh hình học tập rèn kuyện hs cá biệt tuaàn

IV Hướng dẫn nhà: :

Nắm kiến học Chuẩn bị trả kiểm tra tổng hợp

TIẾT 140 Ngày soạn:25/4

TRẢ BAØI KIỂM TRA TỔNG HỢP A.MỤC TIÊU BAØI HỌC:

1-Nhận xét, đánh giá kết toàn diện học sinh qua làm tổng hợp mức độ nhớ kiến thức Văn học, Tiếng Việt, vận dụng để trả lời câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn

-Mức độ vận dụng kiến thức tiếng Việt để giải tập phần Văn, Tập làm văn ngược lại

-Kỹ viết thể loại văn Nghị luận

2-Học sinh thêm lần củng cố kiến thức, cách làm kiểm tra viết theo hướng tích hợp, trắc nghiệm tự luận

3-Học sinh tự sửa chữa đánh giá làm theo yêu cầu đề đáp án thi

B.Phơng pháp: C.Chuẩn bị:

+Giỏo viờn: Chm bi chuẩn bị việc cần làm lớp: dàn bài, chọn lựa đặc sắc, tồn lỗi học sinh mắc phải viết câu, dựng đoạn, liên kết đoạn +Cho học sinh tự sửa v ỏnh giỏ bi ca mỡnh

D.Tiến trình lên líp I.Ổn định lớp

III.Bài mới:

Giáo viên yêu cầu học sinh đem theo đề thi học kỳ-giáo viên thông báo đáp án, biểu điểm

( Như tiết 135,136 ) 1)Trả cho học sinh

2)Nhận xét chung: a)Ưu ñieåm:

*TLV:-Hầu hết làm thể loại. -Bài làm có bố cục tốt, đạt yêu cầu

*Ngữ văn từ ngữ ngữ pháp -Cho học sinh tự kiểm tra lẫn theo nhóm tổ.

-Hầu hết em biết cách làm trắc nghiệm, biết chọn lựa đánh dấu yêu cầu đề

b) Tồn tại:

*TLV:-Một số viết kỹ lập luận yếu, dùng tư øvà đặt câu thiếu lôgic chặt chẽ

-Kỹ viết câu, dựng đoạn kém, có có đoạn IV.Hướng dẫn nhà:

Tiếp tục ôn lại thể loại văn nghị luận, đọc STK