Đang tải... (xem toàn văn)
Nguyeân nhaân cuûa hoïc sinh vieát chöõ chöa ñuùng chuaån, chöa ñeïp laø ôû nhöõng lôùp Maàm non vaø Tieåu hoïc caùc em chöa coù yù thöùc coi troïng vieäc reøn chöõ vieát, chöa hieåu heá[r]
(1)NHỮNG BIỆN PHÁP
GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
VIẾT CHỮ ĐẸP, ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2
A MỞ ĐẦU:
I.ĐẶT VẤN ĐỀ:
Đi học bước ngoặc lớn đời trẻ Năm cắp sách đến trường, trẻ vơ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập Người ta thường nĩi: Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết Bởi vấn đề rèn luyện chữ viết cho học sinh Tiểu học vơ quan trọng cấp thiết chữ viết học sinh, đặc biệt học sinh đầu cấp Tiểu học đặt mĩng cho tồn trình học tập, rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt như: tinh thần kỷ luật, tính cẩn thận ĩc thẩm mĩ Cố vấn Phạm Văn Đồng nĩi: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp gĩp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng với thầy bạn đọc ” Chất lượng giáo dục ngày nâng cao tồn diện, địi hỏi chữ viết Tiểu học phải xem chuẩn mực chất lượng giáo dục nói chung
Thực tế nay, học sinh viết chữ xấu, sai lỗi tả chiếm tỉ lệ không nhỏ bậc Tiểu học Điều dẫn đến chữ viết học sinh ngày lệch chuẩn Đây vấn đề nhà giáo dục có tâm huyết với nghề quan tâm
Một lý quan trọng chọn đề tài học sinh tơi trực tiếp giảng dạy viết chữ chưa chuẩn, sai lỗi tả, trình bày bẩn, chưa khoa học
Làm để giúp học sinh Tiểu học viết tả trăn trở, suy nghĩ người giáo viên Vì vậy, vai trị người thầy giáo việc giáo dục, rèn luyện cho em thêm quan trọng Với mong muốn em trở thành người phát triển tồn diện, có ích cho đất nước Đĩ lý tơi chọn viết sáng kiến với đề tài : “Những biện pháp góp
phần nâng cao chất lượng viết chữ đẹp, tả cho học sinh lớp 2”
II MỤC ĐÍCH:
Qua trình nghiên cứu thực tiễn dạy học, thân tơi nhằm tìm biện pháp tích cực để giúp học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp viết chuẩn
III NHIỆM VỤ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : 1 Nhiệm vụ:
Đối chiếu lý thuyết thực tiễn, hệ thống hố vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài, yêu cầu việc dạy tập viết Chính tả với thực tế dạy học lớp
Phân tích nguyên nhân việc viết lệch chuẩn Bước đầu đưa số biện pháp khắc phục cụ thể
2 Đối tượng:
Học sinh lớp 2C trực tiếp giảng dạy khối lớp trườngTiểu học Nguyễn Văn Cừ để làm đối tượng nghiên cứu
IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:
(2)2 Phương pháp điều tra, khảo sát, thâm nhập số liệu. 3 Phương pháp thống kê.
B NỘI DUNG ĐỀ TAØI. I.CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Rèn chữ viết đúng, đẹp cho học sinh Tiểu học vấn đề khơng giáo viên quan tâm mà địi hỏi chăm lo toàn xã hội Bởi lẽ, chữ viết đóng vai trị quan trọng hoạt động giao tiếp người Viết chuẩn truyền đạt xác điều định bộc lộ, lúc người đọc hiểu ý đồ người viết Viết đúng, đẹp chứng tỏ người có học thức, có văn hố việc giao tiếp, học tập có hiệu Đồng thời, cịn rèn cho học sinh tính chịu khó, cẩn thận, viết để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, để làm tiền đề cho việc học tập rèn luyện sau
II.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Ngôn ngữ Bình Định có số vùng nói, viết theo ngơn ngữ địa phương, em học sinh thường phát âm viết sai nhầm lẫn chữ có âm đầu: x / s, d / gi; tiếng có hỏi / ngã Học sinh cịn nhầm lẫn vần: an / ang; ôi / âu;
những chữ có âm cuối “t” hay “c” Các em thường viết thiếu nét, chiều cao, khoảng cách không quy định, cịn lúng túng việc trình bày thơ hay đoạn văn
Thực tế số giáo viên thiếu biện pháp tốt để học sinh luyện viết chuẩn
Từ thực tế trên, thân khảo sát chất lượng chữ viết đầu năm lớp 2A đạt sau:
Viết chuẩn Viết chưa chuẩn
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
13 em 35,1% 24 em 64,9 %
III MỘT SỐ NGUYÊN NHÂN - BIỆN PHÁP CỤ THỂ VỀ VIỆC RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH:
1 NGUYÊN NHÂN:
Nguyên nhân học sinh viết chữ chưa chuẩn, chưa đẹp lớp Mầm non Tiểu học em chưa có ý thức coi trọng việc rèn chữ viết, chưa hiểu hết tác dụng việc viết chuẩn đẹp Một số học sinh viết sai lỗi tả em phát âm theo ngôn ngữ địa phương Chẳng hạn: đọc “ nan tre” học sinh phát âm giống từ “ nở nang” nên viết học sinh dễ viết sai hay đọc “ sâu bọ” phát âm giống từ “ xâu kim” Học sinh chưa nắm quy tắc tả viết Đó quy tắc tả viết “ng”, viết “ngh” hay viết “c”, viết “k” Cũng số em chưa nắm độ cao chữ Ví dụ: Chữ h, l, g, k, b cao 2,5 li; chữ d, p, q cao li
(3)bài viết Một số tiết Tập viết, Chính tả, giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, giáo viên bám sát thiết kế dạy, chưa thật đổi để phù hợp với trình độ học sinh lớp, trường
Lớp, trường
Ở nhà, phụ huynh chưa nắm quy tắc chữ viết nên việc hướng dẫn em hạn chế Một số phụ huynh chưa thật quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho học sinh rèn chữ viết nhà
2 NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 2.1 GIÁO VIÊN:
Bản thân thấm nhuần câu nói : “Người thầy gương sáng cho học sinh noi theo”, nên xác định yếu tố quan trọng chữ viết cách trình bày bảng giáo viên phải mẫu mực, có khoa học theo trình tự định Nói đơi với làm, giáo viên phải có rèn chữ viết làm tập mẫu để học sinh học tập theo Giáo viên cần có hiểu biết đầy đủ mẫu chữ viết, nắm vững số quy định dạy viết chữ trường tiểu học quy tắc viết tả Từ tìm hiểu nội dung phương pháp dạy Tập viết, Chính tả theo hướng tích cực
Ngay từ đầu năm học, giáo viên khảo sát, phân loại đối tượng học sinh, từ có biện pháp rèn viết phù hợp cho học sinh Giáo viên cần sưu tầm tranh ảnh tư ngồi học đúng, có bảng chữ mẫu treo trước lớp để học sinh nhìn rõ thực Người giáo viên cần nói - viết chuẩn nơi, lúc, đặc biệt phải phát âm lúc giảng dạy Giáo viên thường xuyên quan tâm đến việc rèn chữ cách phát âm học sinh, để học sinh ln có ý thức tự rèn luyện Chấm, chữa kịp thời, quy định, có nhận xét kĩ, thấu đáo chấm, chữa bài; lời nhận xét giáo viên viết rõ ràng, chân phương Chẳng hạn, sau tiết Chính tả, giáo viên ý sửa số lỗi sai phổ biến lớp cho học sinh tự sửa lỗi sai nhà
Trong trình rèn cho học sinh viết đúng, giáo viên cần tổ chức trị chơi ngơn ngữ, thi viết nhanh, viết Cần lựa chọn tập phù hợp với địa phương
Ví dụ: Tiết 42 – Chính tả (Nghe- viết) : Sân chim Bài 2: Điền vào chỗ trống:
a) tr hay ch?
- đánh ống , ống gậy - .èo bẻo , leo .èo
- uyện , câu .uyện b) uôt hay uôc?
- uống th , trắng m - bắt b , b miệng nói - chải ch , ch lỗi
Với lớp mình, giáo viên nên chọn câu b
Giáo viên tổ chức cho nhóm HS làm theo cách thi tiếp sức Tiếp theo, giáo viên hướng dẫn lớp nhận xét, chốt lại lời giải Giáo viên giải nghĩa số từ ngữ, so sánh, phân biệt để học sinh không nhầm lẫn ( “uống thuốc” khơng có từ “ thuốt” có nghĩa) Cho học sinh phát âm lại từ ngữ ( cá nhân, lớp)
Bài 2: Điền vào chỗ trống
a) S hay X ?
- ay sưa , ay lúa
(4)b) ưt hay ưc ?
- ch mừng , chăm ch
- l lội ,l lọi
Với lớp giáo viên nên chọn câu a
Giáo viên tổ chức cho nhóm HS làm theo cách thi tiếp sức Tiếp theo, giáo viên hướng dẫn lớp nhận xét, chốt lại lời giải Giáo viên giải nghĩa số từ ngữ, so sánh, phân biệt để học sinh không nhầm lẫn S hay X ; ưt hay ưc Cho học sinh phát âm lại từ ngữ ( cá nhân , lớp)
Yêu cầu học sinh rèn viết, sửa lỗi sai nhà, giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, động viên, khích lệ học sinh Khen kịp thời dù tiến nhỏ học sinh Trong lần họp phụ huynh, giáo viên giới thiệu mẫu chữ chuẩn, có chất liệu giấy tốt phù hợp với học sinh Phụ huynh đóng vai trị quan trọng việc rèn cho học sinh viết đúng, viết đẹp
2.2 HOÏC SINH:
Phát động phong trào thi đua học sinh: “Giữ sạch, viết chữ đẹp” từ đầu năm Học sinh cần có ý thức giữ gìn sách vở, tính kiên trì, chịu khó việc rèn viết chuẩn, tả giám sát, theo dõi, giúp đỡ thầy cô, bạn bè, gia đình Mỗi tuần luyện viết nộp cho giáo viên, luyện viết thêm nhà vào luyện viết Tạo cho học sinh thói quen tự tìm tịi, học hỏi bạn viết đúng, viết đẹp Cho học sinh nhận xét viết bạn viết để em nhận điểm chưa để sửa chữa
Hình thành cho học sinh thói quen rèn viết chuẩn, viết đẹp tất môn học ( như: Tốn, Tập làm văn ) Cần tạo thói quen cho học sinh nói, đọc chuẩn nơi, lúc Yêu cầu học sinh tự sửa lỗi sai thân sau Chính tả (nếu có) Tự rèn viết tiếng, từ hay sai nhà từ – lần
3 CÁCH RÈN: 3.1 Về thời gian:
Quy định rõ rèn viết đúng, đẹp tiết học theo dõi giáo viên Rèn vào luyện viết, rèn viết thêm nhà giáo viên hướng dẫn, phụ huynh giám sát, đôn đốc, nhắc nhở nhà
3.2 Tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở:
Để giúp em viết nét chữ, mẫu, đẹp hướng dẫn lớp tư ngồi viết: “ngồi tư ngắn, lưng thẳng, không tì ngực vào cạnh bàn, đầu cúi, mắt cách trang giấy khoảng 25 – 30 cm” Tư ngồi viết không ngắn ảnh hưởng lớn đến chữ viết Ngồi nghiêng vẹo kéo theo chữ viết khơng thẳng, bị lệch dịng Khơng cịn có hại cho sức khoẻ: bị cận chúi sát vở, vẹo cột sống, gù lưng ngồi viết không ngắn Trước viết bài, thường yêu cầu em nhắc lại tư ngồi viết câu hỏi: “Muốn viết đẹp phải ngồi nào?” Dần dần, em có thói quen ngồi tư
Một việc quan trọng giúp cho việc viết chữ đẹp cách cầm bút cách đặt bàn Điều em hướng dẫn kỹ càng: “Khi viết, cần cầm bút ngón tay (ngón trỏ, ngón cái, ngón giữa) bàn tay phải, Đầu ngón trỏ đặt phía trên, đầu ngón phía bên trái, phía bên phải đầu bút tựa vào đầu đốt ngón tay giữa” Tơi lưu ý em cầm bút vừa phải Vì cầm bút sát ngịi q xa ngịi bút việc điều khiển bút viết khó khăn, làm cho chữ xấu mà mực dễ bị giây tay, Còn viết viết bài, hỏi học sinh cách đặt Những yếu tố tưởng chừng không quan trọng thực chất góp phần tích cực vào việc rèn vieát cho học sinh
3.3 Giữ sách, khơng tẩy, xố, viết bậy:
(5)Giáo viên giao nhiệm vụ cho tổ trưởng, lớp trưởng kiểm tra báo cáo cho giáo viên Giáo viên thường xuyên kiểm tra, chấm chữa, sửa sai nhắc nhở kịp thời Giáo viên dành nhiều thời gian rèn luyện, uốn nắn chữ, lỗi tả cho học sinh chữ viết chưa đúng, chưa đẹp Tuyên dương em viết chữ đúng, đẹp, nhắc nhở em chưa tiến bộ, tập nhà cho em rèn luyện thêm Hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng phải có đánh giá kịp thời
3.4 Hoạt động giờ:
Hướng dẫn, giúp đỡ học sinh tham gia thi : “Viết chữ đẹp”, cấp trường thành phố.Sau hội thi, có đánh giá, khen thưởng, tuyên dương kịp thời em Đồng thời, giáo viên tham gia tích cực buổi sinh hoạt chun mơn nâng cao hiệu viết chữ đẹp, tả, cỡ chữ cho học sinh
C BAØI HỌC KINH NGHIỆM – LỜI KẾT:
1 BAØI HỌC KINH NGHIỆM:
Rèn cho học sinh Tiểu học viết chuẩn, viết đẹp vấn đề cần thiết đặt cho nhà làm công tác giáo dục Đòi hỏi học sinh phải xây dựng cho kế hoạch, biện pháp cụ thể, thiết thực để có kỹ viết đúng, đẹp Đây cơng việc địi hỏi phải có nhiều thời gian, tốn nhiều công sức phải tiến hành thường xuyên Vì vậy, giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, có lịng u nghề, mến trẻ Học sinh phải biết tích cực, tự giác, chịu khó học tập, có ý thức vươn lên việc rèn chữ viết Để nâng cao chất lượng viết tả, viết đẹp trường Tiểu học Nguyễn Văn Cừ nói chung, lớp 2C nói riêng, tơi cần thực đủ bước :
Địi hỏi theo tơi đĩ tận tâm, nhiệt tình, yêu thương trẻ Trong dạy, người giáo viên phải tạo say mê cho thân hứng thú cho học sinh Thường xuyên rèn luyện để cĩ chữ viết mẫu chuẩn đẹp (vì tư trẻ chủ yếu trực quan thích bắt chước theo giáo) Chuẩn bị đồ dùng dạy học cách cẩn thận, cĩ chọn lọc sáng tạo Luơn tạo hứng thú cho em học nhiều hình thức như: sưu tầm tranh ảnh, chữ mẫu đẹp để phục vụ học Bàn ghế ngắn, kích cỡ với học sinh Tiểu học, phịng học
đủ ánh sáng, có bảng chữ mẫu, hướng dẫn tư ngồi viết Cần áp dụng đổi phương pháp dạy mơn Chính tả theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh Giáo viên thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở, sửa sai kịp thời, hình thành cho học sinh ý thức rèn chữ, giữ tốt Giáo viên cần nói, viết chuẩn nơi, lúc, ý cách chấm chữa cho học sinh, cách ghi bảng, trình bày bảng đúng, đẹp, có khoa học Động viên, khen thưởng kịp thời tiến học sinh Ngồi cịn kết hợp với phụ huynh tham gia hướng dẫn em rèn chữ viết nhà để đạt kết cao
2 LỜI KẾT:
Trên kinh nghiệm rút từ thực tế lớp thân việc rèn viết tả, viết đẹp Tơi tin rằng, giáo viên luơn cĩ ý thức rèn luyện tận tâm dạy bảo chắn em cĩ viết đẹp, Sau này, em trở thành người cĩ tính cẩn thận, kiên trì, làm việc cĩ khoa học, xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước
Mặc dù có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong góp ý Ban Giám Hiệu, đồng nghiệp để nội dung hoàn thiện Đồng thời
để thân giáo viên tìm biện pháp hữu hiệu cho việc rèn viết chuẩn, viết đẹp tả cho học sinh đạt kết cao
(6)Quy Nhơn, ngày 04 tháng năm 2012
Người viết